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小學數(shù)學教師讀書筆記 小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇一

上次介紹了《小學數(shù)學教學策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學中實施有效評價的策略”這個策略,。

課堂教學離不開教師與學生的交流評價,，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發(fā)學生的學習興趣,、調到學生的積極性,，保護學生學習的熱情，教師又該通過與學生的交流評價引發(fā)學生的主動思考,，促進學生積極地思維,，最終促進學生的不斷發(fā)展？帶著這樣的問題,，我細讀了“在課堂教學中實施有效評價”這個策略,。

美國心理學家佛洛姆說過；‘人性最深刻的稟賦,，就是被賞識的渴望”小學生渴望受到表揚,，贊賞的欲望更加強烈，作為教師在學生的學習過程中,，要有一雙善于發(fā)現(xiàn),，善于欣賞的眼睛，捕捉每個孩子在學習過程中的閃光點,，然后用語言將他放大,，將他點燃。

例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認識》中,，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米,。幾乎所有的學生都是從左到右進行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米,，從1到2是一厘米,，從2到3是一厘米……這時候，有個學生從右到左觀察,，說出從4到3是一厘米,，這時劉老師，豎起了大拇指,，贊賞的說道：有新意,，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法,，一般人都習慣從左到右依次往后看,，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米,，可是這個同學的想法與眾不同?。∷粌H會順著想,，還會倒著想,，從4到3也是一厘米，棒不棒,？”

學生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米,，”對于我來說，這就是孩子們應該掌握的知識,，不會過多的去表揚孩子,，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細節(jié),，對學生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意，有創(chuàng)意,，有自己獨特的想法,，與眾不同啊,！”這樣的贊賞是教師發(fā)自內心的對學生的喜愛與欣賞,，他給學生帶來的是肯定，是愉悅,，是自信,，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力，也許未來的小發(fā)明家會由此誕生,。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途,。在以后的教學中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,，然后用語言將他放大,，將他點燃。激發(fā)學生的學習興趣,。

策略中介紹了劉德武老師在教學中策略,，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答,，有一名學生稍微提前了一點,，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學最快說出得數(shù)，特別的敏捷,，盡管也許就快出了零點零幾秒,，但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當然前提是觀察敏捷,，2.5*4=10,，2.4*5=12，這兩道題也容易混,?！?/p>

思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學生,，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學生,。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學生的閃光點,，但是這種情況的出現(xiàn),，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課,，心里想著下一個教學環(huán)節(jié)是什么,？本節(jié)課的教學任務會不會完成，,。而對學生的發(fā)言,，有時候沒有仔細的去聽，就像上次王康的課堂,，教師沒有仔細的去傾聽學生的發(fā)言,，更沒有對學生的表現(xiàn)給出一個很好的評價。

好的課堂教學應當為學生留有思考的空間,，每一個問題的提出,，都不應該急于得到結論，更應該關注學生獲取結論的過程,。

文中介紹了吳正憲老師在上《分數(shù)的初步認識》一課時,，教學二分之一，讓學生結合自己的生活經驗,，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一,。有的用一半表示，有的畫圖表示,，如：畫個圓,，平均分成2半。等等各種方法,。這是教師在黑板上寫出二分之一,，并說明，這就是你們生活中見到的一半,，,，現(xiàn)在你們對自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留,。這時有兩個孩子不愿意擦掉,，隨著教學過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了,，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示,，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個孩子畫著畫著,，放下筆：說：不畫了鵝,，畫圖太麻煩了！此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你,，你終于接受了這個分數(shù),。

這一點是不是值得的我們老師所借鑒，給每個孩子留下思考的空間,。

有效地課堂教學評價源自于正確的學生觀,，教師只有從內心尊重學生，信任學生,，理解學生,，寬容學生，接納學生,，才能夠通過自然，誠懇,，真摯的評價語言對學生進行有效地評價,。

小學數(shù)學教師讀書筆記 小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇二

俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”,、“知識就是力量”,，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的,。在走上了三尺講臺之后,，由于這職業(yè)的原因，我結識了《小學數(shù)學教師》,。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中,，《小學數(shù)學教師》就是我的摯友,，多年來一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步,，得到教育信息,、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些,，我都通過《小學數(shù)學教師》獲得了,，因此我一次次走近它。

有人說：“一本教育雜志,，也應當是一所學校,，有先進的教育理念，有切實,、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務……”而《小學數(shù)學教師》恰恰如此，它的文章精短實用,，可讀性強,，內容實在，在推動教學改革,、傳遞教學信息方面都有獨到之處,。

如今，做為一名小學數(shù)學教師,，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,，《小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了,。

據(jù)了解,，《小學數(shù)學教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃,。她的風格十分樸素平實。務實,、樸實,、平實是其魅力的源泉。樸素,、精致,、人文是其獨具的特點。她的教學點評中肯,，教案設計新穎,，教學隨筆精致。她貼近教改前沿,，是小學數(shù)學教改的沖鋒號,。

在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數(shù)學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重,；宣揚對學生生命的喚醒與賞識,；宣揚人格平等基礎上的情感交流,；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命,，用智慧開啟智慧,。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,，我都能從《小學數(shù)學教師》中再次找尋到信心的起點,；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,，《小學數(shù)學教師》為我解決了燃眉之急,；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時,，都是《小學數(shù)學教師》為我導航,，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的“亮點”……

“一分耕耘,，一分收獲”,，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲,！

小學數(shù)學教師讀書筆記 小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇三

《小學數(shù)學教師》這本書,，我被它的內容深深地吸引了。它首先不只是一部講小學數(shù)學教育,、教學的書,，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學思想的一部力作,。其中的教育,、教學思想深刻體現(xiàn)了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展?！彼男W數(shù)學的教學體現(xiàn)以愛育愛的兒童觀、以人為本的教育觀,、以會教會的教學觀,、及發(fā)展性的評價觀。通過“案例呈現(xiàn)”使困惑,、迷惘,、問題、難點逐一浮出水面,，引導讀者深入地思考,，然后專家又亮出自己的觀點，深入淺出娓娓道來,，讓讀者心中的謎團漸漸釋然,。讀了這本書后,，感覺受益匪淺，我也嘗試著在我的教學中進行了實踐,。下面我就結合自己的學習,、實踐談幾點體會：

1、讓學生覺得數(shù)學真奇妙,，熱愛數(shù)學,。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子,，與學生多溝通,，跟他們交朋友，在生活上,、學習上多關心他們,，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學的愛,。嘗到了成功的甜頭,，使我教好數(shù)學的信心倍增，是啊,，好奇之心,，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣,，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇,，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉化為強烈的求知欲望,，從而變成孩子們學習和探索的內動力,。

2、讓學生成為課堂的主人,。如何讓學生學會學習,？

（1）采取活動的形式。小學生年齡小,，自制力差,，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規(guī)律,，把學科特點和年齡,、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學,。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,，學生聽；教師問,，學生答,，動手練”進行教學,，學生會感到很乏味，越學越不愛學,。因此在課堂教學中,，創(chuàng)設情景，抓住知識的生長點,，激起學生的求知欲望,，增強學生學習的興趣，促使其主動探究,。

（2）采取把知識生活化的形式,。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化,，枯燥的事物趣味化,，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語,、故事,；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑,、恰當?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎,、新奇,，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質內容和推動力,。

（3）采取靈活評價方式,，讓學生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異,，對學生的要求不要一個標準,，要根據(jù)不同的起點、不同的情況分類評價,，這樣才能讓每一個孩子通過評價,，看到自己的進步。教師的評價用語應該有針對性,、導向性,，比如,，有的孩子的解題方法新穎,，我就批上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”,。有的孩子學習進步了,，我寫道：“看到你的進步,，我非常高興，這說明只要你努力去做,，就會有所收獲,。”對個別同學我寫上：“最近怎么了,，為什么錯題比較多,？應該找一找原因，也可以找一找老師,?！边@樣，我把作業(yè)作為媒介,，加強了師生之間的情感交流,。在教學中通過評價鼓勵與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?？傊?，讓學生從老師的評價中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心,。

3,、讓課堂教學充滿歡樂?！鞍褦?shù)學教育的重心轉移到學生的發(fā)展上來”是《小學數(shù)學青年教師》貫徹的精神,，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。只有在充滿生命活力課堂上,，師生才是全身心投入,，因為這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長,。只有在這樣的課堂上,，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的'魅力,。