經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力工作，總結(jié)是對(duì)自己收獲的一種回顧和總結(jié),。如何與他人建立良好的溝通和合作關(guān)系,？請(qǐng)大家注意,，以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者總結(jié)的范文，可以作為參考,，但請(qǐng)勿抄襲。

高中生物教學(xué)工作的反思與改進(jìn)篇一

從20xx年高中新課程改革實(shí)驗(yàn)在我省全面展開(kāi)至今已有兩年多的時(shí)間,。眾多的高中生物教師已經(jīng)接受了新課程的教學(xué)理念并在努力的進(jìn)行課改實(shí)踐,，在實(shí)踐的過(guò)程中取得一定的經(jīng)驗(yàn)和成效,，但仍然存在一些疑點(diǎn)和困難，影響新課程的推廣,。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,、聽(tīng)課交流和調(diào)研，對(duì)生物教學(xué)的一些問(wèn)題進(jìn)行了思考,，并提出了一些建議,，希望能夠和更多的同行共同探討和進(jìn)步。

對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)效果的思考,。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是這次課改的一個(gè)重頭戲,，課程改革強(qiáng)調(diào)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí),、變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí),，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體,，應(yīng)注重師生間,、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流。隨著教學(xué)改革的深入,，課堂教學(xué)方法,，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法,、探究法等百花齊放,。這些教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。

“每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的,，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn),；每種方法有效地解決某些問(wèn)題，但解決另一問(wèn)題則無(wú)效,；每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的,，卻妨礙達(dá)到另一些目的”。

總之,，教學(xué)目標(biāo)的多重性,、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化,，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn),，可能恰恰是另一方法的不足所在,。因此,，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),，克服其劣勢(shì),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào),、合理,，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長(zhǎng)短相濟(jì),，立體結(jié)合,。

例如，關(guān)于發(fā)酵工程的生產(chǎn)實(shí)例,，我們可以味精的生產(chǎn)過(guò)程為例,，讓學(xué)生首先分析思考要生產(chǎn)谷氨酸需要解決哪些問(wèn)題，然后讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)酵的裝置,；也可以讓學(xué)生根據(jù)教材中發(fā)酵裝置圖,，分析討論發(fā)酵裝置中各個(gè)部分的原理及作用。前者類似于對(duì)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明過(guò)程,，適合于能力較強(qiáng)的學(xué)生,，可采用引導(dǎo)探究的方法；后者類似于對(duì)一項(xiàng)新技術(shù)的消化過(guò)程,，相對(duì)難度較小,，適合基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，可采用討論法,。我們很難說(shuō)這兩種方法誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣,，但對(duì)具體情況，卻有合適與否之分,，對(duì)于基礎(chǔ)與能力均較弱的學(xué)生而言,，采用前一種方法顯然是難以收到理想效果的，學(xué)生的思維活動(dòng)也難以開(kāi)展起來(lái),。再如，對(duì)于伴性遺傳的學(xué)習(xí),，我們也可以有兩種基本的方法：

用的是演繹推理的思路,，兩種方法都是科學(xué)研究的重要方法，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展各有側(cè)重,。因此,，有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與有效組合，應(yīng)該與特定的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教師個(gè)性特點(diǎn)以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合。多元的教學(xué)目標(biāo)需要多樣化的教學(xué)方法來(lái)達(dá)成，單一的教學(xué)方法是難以與多元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相適應(yīng)的,。我們倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的方法,，但如果將探究泛化，將之用于一切教學(xué)情境,，那是有悖于有效教學(xué)的,。

有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，不論采用什么教學(xué)方法,，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動(dòng)的參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn),。課堂上看似熱鬧非凡,，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，而學(xué)生只是一種形式上的參與,，思維活動(dòng)停留在淺層次上,，這樣的參與是低效或無(wú)效的，這樣的課堂教學(xué)也不會(huì)是有效的,。反之,，有些課堂學(xué)生看似沒(méi)有太多形式上的參與，但卻是積極地在進(jìn)行深層的思考,，有其思維的參與,，這樣的教學(xué)卻是高效的。

高中生物教學(xué)工作的反思與改進(jìn)篇二

高一第一學(xué)期結(jié)束之后就讓學(xué)生進(jìn)行文理選科,，而這學(xué)期,，我承擔(dān)的是理科班高一10班、14班,、15班的生物教學(xué)工作,。這一學(xué)期來(lái)我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，本著務(wù)實(shí)的思想,，積極探索,，改革教學(xué)。帶著對(duì)生物學(xué)科教學(xué)的熱愛(ài)和追求,，向每一節(jié)課要質(zhì)量,，讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)有所得。一學(xué)期過(guò)去了,，我想付出的總該會(huì)有收獲,，即便是我教學(xué)方式和教學(xué)思想上有所改變就已經(jīng)是一種進(jìn)步了。現(xiàn)我對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)能力現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、課前認(rèn)真?zhèn)湔n,。

不但備學(xué)生而且備教材、備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序作詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案。而在第一個(gè)班的第一個(gè)新課時(shí)上完之后,，我會(huì)總結(jié)不足之處加以完善,，并且根據(jù)重點(diǎn)班和普通班學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),，歸納成集,。

二、增強(qiáng)上課技能,。

提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化，條理化,，準(zhǔn)確化,，情感化，生動(dòng)化,，做到線索清晰,，層次分明，言簡(jiǎn)意賅,，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。特別是重點(diǎn)班10班期中考后實(shí)習(xí)了小組合作的教學(xué)模式，所以針對(duì)他們班的教學(xué),，通常情況下我都是將課堂的主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生參與思考討論、發(fā)表評(píng)論,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,，一段時(shí)間后，學(xué)生課堂參與度有所提高,，思考問(wèn)題的主動(dòng)性和有效性也得到了鍛煉,。

三、向老師們請(qǐng)教,、觀察,、模仿。

作為新教師,，經(jīng)驗(yàn)缺乏是我最大的缺陷,。為了讓自己早日成熟，特別是學(xué)期開(kāi)始時(shí),，我很多時(shí)候會(huì)向各位老師們請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn),，也通過(guò)聽(tīng)課、觀摩課堂活動(dòng)等方式去充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),?？平M內(nèi)有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，我經(jīng)常請(qǐng)教他們關(guān)于生物教學(xué)的問(wèn)題,，從題目到教學(xué)方式等等,，老教師的經(jīng)驗(yàn)大大地充實(shí)了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我在教學(xué)上逐漸懂得如何應(yīng)付各種場(chǎng)景問(wèn)題,。例如課堂上的提問(wèn)要有針對(duì)性,，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑時(shí)可以應(yīng)用提問(wèn)，在某些重點(diǎn)問(wèn)題上也可以用抽問(wèn)來(lái)提高學(xué)習(xí)專注度,。

四,、課堂做了一些嘗試。

我校學(xué)生的基礎(chǔ)不算好,，而且往往都有一些學(xué)習(xí)障礙,，可能是初中長(zhǎng)期不良習(xí)慣沒(méi)有得到糾正，導(dǎo)致課堂上不自覺(jué)地就會(huì)開(kāi)小差,、發(fā)呆,、睡覺(jué)等，降低學(xué)習(xí)效率,。對(duì)此,，我嘗試在課前或者學(xué)生狀態(tài)不好的時(shí)候,，給其講一些生物類的新聞，比如“塑化劑”事件,、一對(duì)黑人夫婦因基因突變生了一個(gè)白人小孩等等,。或者講一些笑話,，上課時(shí)穿插一兩句精典網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等等,。學(xué)生很有興趣聽(tīng)這些，效果很好,，一定程度上減輕了其上課的壓力,。由于文理分科之后，每個(gè)理科班一周有4節(jié)生物科,，基本上不僅能夠完成規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度,，而且與上學(xué)期相比，還多了一些課時(shí)來(lái)跟學(xué)生評(píng)講練習(xí),，對(duì)他們知識(shí)中的錯(cuò)漏點(diǎn)進(jìn)行改正補(bǔ)缺,。

希望以后還是多做一些這方面的嘗試，除了課堂氣氛的調(diào)節(jié)外,，課堂手段的改進(jìn)等也能做一些新的嘗試,，從而尋找最好的教學(xué)方法。比如課堂研討,，提問(wèn),，分組競(jìng)賽，黑板畫圖,、比如頭腦風(fēng)暴等等,。

五、充電,。

充電指教師要自我增值?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)問(wèn)題涉及到的內(nèi)容十分廣泛，而且學(xué)生也不一定就問(wèn)老師關(guān)于某個(gè)學(xué)科的問(wèn)題,。要當(dāng)一個(gè)好教師,，不能要求樣樣全能，起碼對(duì)于一些其他科目的基礎(chǔ)內(nèi)容,，你也要有一定的認(rèn)識(shí),，這樣才能夠充分地綜合各種因素來(lái)進(jìn)行教學(xué)。生物學(xué)科涉及的范圍原來(lái)就較廣,，數(shù)學(xué),、物理、化學(xué)等各方面都有所涉及。比如本學(xué)期學(xué)習(xí)到遺傳定律時(shí),，有很多關(guān)于數(shù)學(xué)中概率計(jì)算的問(wèn)題,，要講好這塊內(nèi)容，少不了老師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的透徹講解,。實(shí)際上，每當(dāng)我上課是從生物課內(nèi)容引用一些其他科目的基本原理來(lái)說(shuō)明的時(shí)候,，學(xué)生的注意力得到提高,，而且也樂(lè)于接受這種綜合性的解法?？赡芤?yàn)閷W(xué)生對(duì)于科目之間的聯(lián)系還是比較少,，如果老師可以從這方面入手加強(qiáng)學(xué)科之間聯(lián)系的教學(xué)，學(xué)生容易聯(lián)系起各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,，然后加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),。簡(jiǎn)單地講，教師懂得越多,，學(xué)生也就懂得越多,。

六、不足之處,。

1,、上課的隨意性較大，前一兩個(gè)班的新課總會(huì)出現(xiàn)課備得不熟這種情況,。功夫下的不夠,。

2、知識(shí)體系不夠建全,，老師若未能建立起一個(gè)完整的知識(shí)框架體系,，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)上引導(dǎo)上就容易出現(xiàn)偏差，這要?dú)w結(jié)于我只掌握了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),、內(nèi)容,，而未能提前將整個(gè)高中階段的所有生物知識(shí)提前完整熟悉。對(duì)高考題做的量較少,，導(dǎo)致對(duì)考點(diǎn)的把握不夠好,。

3、課程結(jié)構(gòu)還要多做嘗試,，如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還要有時(shí)間做一些題目的練習(xí),。學(xué)生的基礎(chǔ)差,，所以知識(shí)點(diǎn)我總會(huì)盡量講詳細(xì)。另一方面就是課程結(jié)構(gòu)上還是思考的不夠多,，詳略不得當(dāng),。

以上是我對(duì)于本學(xué)期教學(xué)方面的一些反思和認(rèn)識(shí),，經(jīng)后我要繼續(xù)強(qiáng)化自己的教學(xué)技能和教學(xué)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們能夠真正地通過(guò)生物學(xué)習(xí)了解自然,、了解生命,。

高中生物教學(xué)工作的反思與改進(jìn)篇三

尊敬的班主任老師：

作為一個(gè)正處于高三復(fù)習(xí)階段的學(xué)生，我為自己上課看小說(shuō)的惡劣行為感到非常的后悔和抱歉,。我的這種行為也太讓人難以接受了,。同學(xué)都說(shuō)，為什么我那么大膽,，事實(shí)上,，我這又何止是大膽，簡(jiǎn)直就是放肆,。

同學(xué)們都在認(rèn)真復(fù)習(xí)功課,，迎戰(zhàn)高考。而我居然抵制不住小說(shuō)的誘-惑,，在作業(yè)未完成的情況下拿去手機(jī)在看小說(shuō),。雖然是我第一次犯下這樣的過(guò)錯(cuò)，但我無(wú)疑是幸運(yùn)的,。因?yàn)槲冶荒l(fā)現(xiàn)了,，而且被您收繳了手機(jī)，才能讓我及時(shí)的醒悟,。

說(shuō)真的,，昨晚被您叫到辦公司訓(xùn)話之前，我的心里是糾結(jié)的,，很痛苦,。我害怕被您責(zé)罵，但我又不得不鼓起勇氣去您辦公室,。昨晚是我的一個(gè)不眠之夜,，我腦子里充斥著各種各樣的想法，第一次有了如此沉重的內(nèi)疚感,，收到自己良心的譴責(zé),。昨天晚上，我聽(tīng)到很多同學(xué)都議論我,，議論我的會(huì)不會(huì)被您責(zé)罰,。

我這次犯錯(cuò)被您抓了，我不奢望您原諒我,，但我知道我的行為真的嚴(yán)重干擾了其他同學(xué)學(xué)習(xí),，所以我真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)對(duì)不起。為我自己的行為，我不想做什么解釋,，因?yàn)槲艺娴淖鲥e(cuò)了,。我現(xiàn)在能挽回的就是努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答父母,，來(lái)回報(bào)老師的諄諄教導(dǎo),。

檢討人：

時(shí)間：20xx年xx月xx日。

高中生物教學(xué)工作的反思與改進(jìn)篇四

今年是我人生第一年的教師生涯,。這是我第一年的高一生物課程教學(xué),，在教學(xué)過(guò)程中我深刻體會(huì)到高中生物必修模塊與選修模塊的差異?；旧辖Y(jié)束了高一生物的教學(xué)，下面是我在教學(xué)中的一些體會(huì)和思考：

1,、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者,、與學(xué)生共同探究的對(duì)話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講,、學(xué)生聽(tīng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往,。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通，是合作,、共建,，是以教促學(xué)、互教互學(xué),。教師不僅傳授知識(shí),，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解。本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想,，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。小結(jié),。通過(guò)教師之間的合作,、交流，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化,、多樣化,。

2、充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性,、先進(jìn)性,、時(shí)代性的特征，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起,。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化,，每章節(jié)由章首頁(yè)、若干節(jié),、本節(jié)小結(jié)和自我檢測(cè)四個(gè)部分組成,。每節(jié)由問(wèn)題探究、正文,、旁欄,、練習(xí)四個(gè)版塊組成，旁欄又安排了相關(guān)信息”,、“知識(shí)鏈接”,。

每節(jié)課均以“問(wèn)題探究”開(kāi)始，通過(guò)觀察圖片,、創(chuàng)設(shè)情景,、討論問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景,、問(wèn)題貼近生活,，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入,，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn),。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段,，發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感官,，讓學(xué)生去看、去想,、去說(shuō),。“本節(jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo);相關(guān)信息”是對(duì)正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸,?！爸R(shí)鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng)，形成概念間的邏輯聯(lián)系,。對(duì)正文中的“資料分析”(或資料收集和分析),。

和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生去討論,、去操作,、去試驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納形成概念,，得出結(jié)論,。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”的反思,，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思,，思起于疑”?！靶∫蓜t小進(jìn),，大疑而大進(jìn)”,。

定路可循的探究活動(dòng),，我們確實(shí)很是費(fèi)了腦筋。怎樣開(kāi)展這樣的課程,，完全放手讓學(xué)生自己做?學(xué)生的能力有限,，結(jié)果定是一片混亂、一無(wú)所獲;還是像傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣給個(gè)經(jīng)典的套路,，直接告訴答案,，死記硬背下來(lái)?那樣的話學(xué)生的能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義,。經(jīng)過(guò)我們備課組的共同探討,，我們對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)采取兩種手段：

（1）、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景,，引發(fā)有價(jià)值的課堂交流,。

（2）、營(yíng)造復(fù)合型,、多元化的課堂交流氛圍,。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，通過(guò)這些現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,，從而提出問(wèn)題,。學(xué)生對(duì)生活的問(wèn)題很感興趣,，迫不及待地想找出問(wèn)題的答案，有了問(wèn)題之后老師不能直接給出答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集資料或者設(shè)計(jì)探究方案，自己尋找問(wèn)題的答案,。

5、多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生新課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不在以考試成績(jī)作,。

為唯一的評(píng)價(jià)手段,，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，采用多元化的評(píng)價(jià)手段,。經(jīng)過(guò)備課組的多次研究,，本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊考試,、單元測(cè)試、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)作業(yè),、課后作業(yè)),。

諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在,。

高中生物教學(xué)工作的反思與改進(jìn)篇五

總結(jié)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，我想，主要有以下幾個(gè)方面：

第一,、學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正,。能夠做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，不與同學(xué)交頭接耳,，不做小動(dòng)作,，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律;對(duì)老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成;對(duì)不懂的問(wèn)題,，主動(dòng)和同學(xué)商量,，在學(xué)簇展示中，用心展示自我,，勇于參與學(xué)簇展示,，為學(xué)簇爭(zhēng)光!

第三，本學(xué)期最重要的一個(gè)進(jìn)步,，便是較初中來(lái)比較,，自己的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，沒(méi)有了以前的浮夸之勢(shì),，轉(zhuǎn)而代之的更多是充實(shí),，每一分，每一秒都在盡我最大的努力去爭(zhēng)取,，去學(xué)習(xí),?？释晒?，每一次的‘三優(yōu)’必有我的身影，但是人畢竟是貪婪的,，我并不滿足于‘三優(yōu)’的名頭,，我對(duì)自己產(chǎn)生了更高的要求。不懈努力,，力求超越自我,。

我只相信我是最強(qiáng)的!或許有人認(rèn)為我很狂妄，但是如果沒(méi)有資本,，我不會(huì)說(shuō)出口,。記得以前有人對(duì)我說(shuō)過(guò)，狂,，并不是你的錯(cuò),，但是你務(wù)必要有狂的資本!在我眼中,，我就是主宰我自己的至高神!

第四、自己對(duì)于‘四星’并沒(méi)有太多的貢獻(xiàn),，只是將自己的一畝三分地給搞好了而已,。科技創(chuàng)新,，良好的習(xí)慣養(yǎng)成,，自己也都曾努力過(guò)。

這一學(xué)期,，有喜有悲,，但總體過(guò)得有好處!

高中生個(gè)人期末總結(jié)范文5。

經(jīng)過(guò)了一個(gè)看似漫長(zhǎng)而實(shí)際短暫的學(xué)期,。我順利地結(jié)束了以前使我恐懼過(guò),，使我緊張過(guò),，使我彷徨過(guò),，仿佛一陣黑云壓城城欲摧的暴雨云的期末考試。在考場(chǎng)上連續(xù)與風(fēng)雨拼搏了數(shù)小時(shí)之后,，總算是雨過(guò)天晴,，彩虹升空,。

然而彩虹——那勝利挺過(guò)暴風(fēng)雨的喜悅總是會(huì)消散的。而永久留下的,，是那在暴雨澆灌后赫然成熟的累累碩果,。辛勤耕耘過(guò)的果樹(shù)，在暴雨過(guò)后,，得到的是鮮紅而飽滿的碩果;但是草草植下的果樹(shù),，在暴雨過(guò)后，只留下一地的枯黃的枳,。

我的果樹(shù),，便是那辛勤耕耘過(guò)的果樹(shù)，在暴雨過(guò)后,，看看我結(jié)下的“碩果”吧!

考試一共八門,，我在其中化學(xué)、地理,、政治三項(xiàng)在班級(jí)范圍中摘得了桂冠,，而歷史、英語(yǔ),、語(yǔ)文,，也取得了前五名的優(yōu)秀成績(jī)。如此一看,，總分前三的寶座已經(jīng)勢(shì)在必得,，而結(jié)局也毫無(wú)差錯(cuò)地驗(yàn)證了我的自信,。班級(jí)榜眼。

至于留下的數(shù)學(xué)和物理兩門科目,，由于我的感性思維即形象思維極度發(fā)達(dá),，相對(duì)應(yīng)抽象思維潛力異常薄弱，所以沒(méi)能及格,，不明白這和流行的“掛柯楠”熱潮又沒(méi)有聯(lián)系呢?其次,，由于我有自知之明，深刻地認(rèn)識(shí)到這兩課難以取得理想的成績(jī),，干脆將這些本來(lái)是高投入,，低產(chǎn)出的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到能做到低投入、高產(chǎn)出的方面去,，這已做法造成了此兩課成績(jī)不良的同時(shí),，也成就了另外6門課程名列前茅。

我堅(jiān)信,，這是一種智者的行為,。迎難而上，固然是勇者;知難而退不被認(rèn)同,。但是,，知難而退但暗渡陳倉(cāng)，才是真英雄,。我固然無(wú)法贏戰(zhàn)某一種敵人,，但是，我能夠選取一種我能夠簡(jiǎn)單戰(zhàn)勝的敵人著重猛攻,，這樣做,，不但取得了相同的戰(zhàn)果，還減少了自己的負(fù)擔(dān)和損失,。常言道：強(qiáng)者相爭(zhēng)勇者勝,，勇者相爭(zhēng)智者勝。我承認(rèn),，班里比我努力的同學(xué)不在少數(shù),，但我之所以能超越他們,，這就說(shuō)明了靈活應(yīng)變比埋頭苦干更有用,，等到了社會(huì)上，我便擁有比這些人更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,。

最后一個(gè)原因,。乃是因?yàn)榻淌谶@兩門科目的老師，愚蠢笨拙,，自以為是,，放縱恣睢,。數(shù)學(xué)老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，毫不注重學(xué)習(xí)方法,，一味地強(qiáng)求學(xué)生苦學(xué)傻學(xué),，我著實(shí)無(wú)法忍耐這種單蠢的教學(xué)方法，拒絕向這名老師學(xué)習(xí)知識(shí),，造成數(shù)學(xué)成績(jī)不佳;物理老師迂腐而專制,，在上課時(shí)片面強(qiáng)求學(xué)生聽(tīng)話，仗著自己是骨干教師,，自認(rèn)為一貫正確,，對(duì)學(xué)生提出來(lái)的意見(jiàn)和推薦毫不采納，照搬書本,，用老舊的知識(shí)灌輸新生的幼苗,。真是官大一級(jí)壓死人。他的教學(xué)方法深深的陷入了舊社會(huì)的泥淖之中,，完全不適應(yīng)新世紀(jì)的社會(huì),。為了不讓我純潔的心靈受到這種官僚體制的玷污,，我選取了犧牲成績(jī)而成全道義,。這是物理成績(jī)不良的原因,。

之后再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己劣于狀元的原因吧。

我和狀元之間相差分?jǐn)?shù)大約在17分左右。但是在8科中5科都?jí)褐屏怂?，但是難。

以拉大與他的差距,，再加上他留下的歷史,、數(shù)學(xué),、物理的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于我，最終導(dǎo)致了我沒(méi)能成為全班第一,。

之所以有這個(gè)結(jié)果,，是因?yàn)槲彝度氲綄W(xué)習(xí)的時(shí)間略低于他。這一部分時(shí)間并不是被我玩游戲揮霍掉了,，而是我專著于另外一項(xiàng)事務(wù)——文學(xué)創(chuàng)作,。在這一學(xué)期中,，我完成了一部名為《白銀騎士》的長(zhǎng)篇小說(shuō),，字?jǐn)?shù)多達(dá)二十余萬(wàn)字,，并已經(jīng)在起點(diǎn)中文網(wǎng)上發(fā)表,。有4-5篇諸如《人品論》《駁論陽(yáng)剛作文》等文章,，發(fā)表于新浪博客,。以及詩(shī)集《悲催狂想詩(shī)》發(fā)表于新浪博客,。

我想,，這就應(yīng)不是隨便什么人都能做到的。在持續(xù)如此之高的成績(jī)同時(shí)有這多喜人的成果,。如果將這些作品核算為分?jǐn)?shù)的話,，我早已躍居年級(jí)第一的寶座,，成為鳥(niǎo)瞰整個(gè)高一的王。如果這是在美國(guó),，老師們必須會(huì)評(píng)估這些作品的分值,，并表彰我。但是中國(guó)不會(huì),。因?yàn)橹袊?guó)地教育體制是劣質(zhì)的教育體制,，它迂腐，專政,，只對(duì)聽(tīng)話的教育局的走狗們和顏悅色;對(duì)那些做學(xué)習(xí)以外的事情的民主志士們惡語(yǔ)相向,。

這個(gè)教育體制便是籠罩在整個(gè)學(xué)生世界上的揮之不去的黑暗。但是我為什么還要在這個(gè)體制中生活呢?常言道：小隱隱于山,，大隱隱于市,。像陶淵明那樣一味消極的避世是不能改變什么的。只有真正的融入到這黑暗的體制中去,，等待自己羽翼豐滿,，實(shí)力壯大，才能化作一道石破天驚的閃電,，撕開(kāi)這烏云,，為人世間帶來(lái)光明。

總結(jié)這一整個(gè)學(xué)期取得的成就：我獲得了理想的成績(jī);完結(jié)了諸多文;透過(guò)學(xué)習(xí)拳擊,，掌握了一門新的體育技能,，強(qiáng)健了體魄。

就這樣,，我們步入了新的群眾——文理分班的高二,。祝愿我們?cè)谙聦W(xué)期取得更好的成績(jī)吧!

高中生物教學(xué)工作的反思與改進(jìn)篇六

隨著課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維能力為主要特征的高中新課實(shí)驗(yàn)在我們省開(kāi)展已兩年多了。怎樣在新課程背景下上好高中生物課,，我把在教學(xué)實(shí)踐中的一些反思提出來(lái)與同行們商榷,。

一、授課內(nèi)容的選擇,。

高中生物課程由若干課程模塊構(gòu)成,，包括三個(gè)必修模塊、兩個(gè)選修模塊,。選修模塊是必修課程的拓展和延伸,。在新的知識(shí)體系里，必修模塊具有生物基礎(chǔ)知識(shí)普及型,，內(nèi)容覆蓋面廣,，知識(shí)延伸不深入的特點(diǎn),，很多知識(shí)的拓展留給選修模塊來(lái)完成。

必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容,，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速,、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域,。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此,，必修模塊對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用,。

選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野,、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解,、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力,。這3個(gè)模塊的學(xué)習(xí)必須以必修模塊的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),。

面對(duì)生物知識(shí)模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我們,，往往不能正視新的知識(shí)體系,，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時(shí)緊張,，授課節(jié)奏加快,。致使學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)接受和消化新的知識(shí)，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識(shí),，更談不上運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題,。為此，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備階段,，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)理論,，特別是新課程的理論與目標(biāo)。深入研究教材,，分析本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)生物中的地位和作用,，與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,，思考可以把教材分解為哪些部分和階段,，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么,，各部分與階段怎樣聯(lián)系與過(guò)渡,，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難,，哪些內(nèi)容可以設(shè)計(jì)搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺(tái)等,。只有這樣,，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué),。

二,、對(duì)學(xué)生的調(diào)查與分析。

對(duì)學(xué)生的調(diào)查與分析主要是為了了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ),、知識(shí)技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點(diǎn),，如感知特點(diǎn),、思維和認(rèn)知風(fēng)格、表象和記憶特點(diǎn)等,。還要了解學(xué)生的態(tài)度特點(diǎn),、情感特點(diǎn)以及情感發(fā)展水平、情感需求,、性格心理特點(diǎn)等非認(rèn)知特點(diǎn),。

經(jīng)過(guò)初中新課程洗禮的高一年新生，思維活躍,，探究意識(shí)強(qiáng),，自我表現(xiàn)欲望高。然而,，由于義務(wù)教育階段知識(shí)要求層次較低,，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)有些學(xué)科知識(shí)只是似曾相識(shí),，但表達(dá)不清或不到位,，特別是一些生物俗語(yǔ)、生物方程式模糊不清,，一知半解,。鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)中,，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，弘揚(yáng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要重視生物觀念和價(jià)值的教育,，學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)；重視生物核心知識(shí),、技能,、生物方法的教育；加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí),、分析探究能力,、應(yīng)用能力,、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。如在設(shè)計(jì)選修本第三冊(cè)中的“動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體”時(shí),，本節(jié)課的第一部分內(nèi)容是動(dòng)物細(xì)胞融合，在必修1細(xì)胞膜的流動(dòng)性時(shí)曾例舉過(guò)人鼠細(xì)胞融合,，學(xué)生容易理解,。第二部分單克隆抗體是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我把制備原理和第一次篩選放在人鼠細(xì)胞融合后,，單抗制備前,，目的是分散難點(diǎn)。在理解原理的基礎(chǔ)上,，選擇親本,，細(xì)胞融合，進(jìn)行篩選和培養(yǎng),。第二次篩選更難理解,，而且教材上沒(méi)有給出克隆化培養(yǎng)的具體過(guò)程，專門用一張幻燈片進(jìn)行處理,。最后小結(jié)時(shí)出示植物細(xì)胞雜交與動(dòng)物細(xì)胞融合的比較,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。最后對(duì)單抗的制備過(guò)程總結(jié)出“五個(gè)二”,。這種教法就是在分析學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)的，既能順利地引入新課,，又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,。

教無(wú)定法，但教不可無(wú)法,。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí),，在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時(shí)還要結(jié)校本條件進(jìn)行教學(xué),。結(jié)合本地實(shí)際通過(guò)，對(duì)教材進(jìn)行教學(xué),。這樣在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)自然的熱愛(ài)，在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

我們?cè)诮虒W(xué)中還要注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ),，提高學(xué)科基本素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探究打好基礎(chǔ),。因此,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,、習(xí)慣和一般特點(diǎn)也是教學(xué)中必不可少的一步，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意到,，學(xué)生雖然有獲取知識(shí)的熱情,，但是不能自覺(jué)地鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中還缺乏主動(dòng)記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識(shí),，導(dǎo)致學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘率高,。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的取舍能力,。同時(shí)教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些討論的問(wèn)題或練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),，為進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ),。

三、教輔材料的選擇,。

教輔材料顧名思義就是用來(lái)輔助教師借助教材進(jìn)行教學(xué)的,，其中運(yùn)用較多的是課后習(xí)題冊(cè)。然而,，現(xiàn)在很多教輔習(xí)題卻只是舊教材的輔助書換了個(gè)封面就上市出售,，如果學(xué)生用了這樣的書就會(huì)在舊的知識(shí)體系里摸爬打滾。而學(xué)生在遇到現(xiàn)階段沒(méi)學(xué)過(guò)的內(nèi)容就會(huì)拿來(lái)請(qǐng)教老師,。如果有比較多的學(xué)生拿同樣的問(wèn)題來(lái)請(qǐng)教老師,，剛從應(yīng)試教學(xué)模式走出來(lái)的老師看到較多的學(xué)生在鉆研一些跟高考要求有關(guān)的知識(shí)，有可能就會(huì)不自覺(jué)地用一定的時(shí)間來(lái)講授,，由于講授的內(nèi)容缺乏前后知識(shí)聯(lián)系,，授課時(shí)間短，教師講不清透徹,，學(xué)生也不能很好的領(lǐng)悟,。居于此可以說(shuō)，選錯(cuò)教輔材料在一定程度上制約著新課程實(shí)踐的進(jìn)程,。因此,，教師在選用教輔材料時(shí)應(yīng)認(rèn)真地對(duì)照新課標(biāo)和本校所選用的教材進(jìn)行選擇，最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制,。我們學(xué)校是根據(jù)課標(biāo),、教材和學(xué)生掌握的情況按“知識(shí)疏理、基礎(chǔ)訓(xùn)練,、能力拓展”三方面來(lái)編制習(xí)題的,。實(shí)踐證明，這樣的習(xí)題有利于幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),。

四,、結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)要求教師要根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),，及時(shí)地提煉些研究性學(xué)習(xí)的課題,，讓有興趣的同學(xué)帶著課題到課外進(jìn)行自主探究,，再帶著探索成果到課堂展示給同學(xué),。使學(xué)生通過(guò)課題研究，發(fā)展多元,、主動(dòng)和創(chuàng)造性的思維,，培養(yǎng)主動(dòng)獲取信息的能力、社會(huì)活動(dòng)能力,，培養(yǎng)科學(xué)精神,、團(tuán)體協(xié)作精神,，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使之成為掌握生存常識(shí)和技能,、學(xué)會(huì)與人和諧相處,、善于探索生命價(jià)值和意義的人,。前面提到的,，在設(shè)計(jì)必修本第三冊(cè)中的“第六章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”時(shí),，我們可以要求學(xué)生先在課外查閱有關(guān)資料，了解人口增長(zhǎng)過(guò)快給當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)哪些影響,，在課堂上將有關(guān)的資料與同學(xué)交流討論,。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,，另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的熱情,，提高教學(xué)效益,。

以上是我在高中新課程實(shí)踐中的一些教學(xué)反思，可能是一孔之見(jiàn),，但愿能得到有志于鉆研新課程高中生物教學(xué)的同行的指點(diǎn),。

高中生物教學(xué)工作的反思與改進(jìn)篇七

新一輪的教學(xué)改革要求做到尊重學(xué)生，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方向,。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,，課堂教學(xué)中的小組討論，還有許多值得反思的地方,。

小組討論,，首先要擺正探究學(xué)習(xí)中教師的位置。正確處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系,，教師要適時(shí)的“顯”和“隱”,，所謂“顯”，就是想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，在學(xué)生百思不得其解時(shí)適時(shí)加以點(diǎn)撥。所謂“隱”,，就是指教師要在學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮時(shí),，心甘情愿的讓出“表演”舞臺(tái)，敢于讓學(xué)生自己探究創(chuàng)造,。因此,，在討論過(guò)程中，教師有時(shí)要明確告訴學(xué)生,，有時(shí)要故作不知,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。其次，是讓學(xué)生關(guān)注并積極參與探究學(xué)習(xí),。目前,，我在教學(xué)中經(jīng)常遇到問(wèn)題或困難，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，產(chǎn)生問(wèn)題的不是老師,，而是學(xué)生。

那么,，在解決問(wèn)題時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生參與,。但從我的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生往往要按我設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)參與討論,，而不是根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要來(lái)進(jìn)行?，F(xiàn)代教學(xué)要求我們從教師主觀、武斷地控制教學(xué)節(jié)奏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，探求新知,，把提出問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，使他們有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題,，學(xué)習(xí)過(guò)程則是學(xué)生先想,，教師后導(dǎo)，學(xué)生先提出問(wèn)題,，師生共同尋求答案的過(guò)程,。

為了使合作、探究學(xué)習(xí)不流于形式,，并且發(fā)揮其積極的作用,，一般說(shuō)來(lái)，在以下幾種情況時(shí)比較適合組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。一是在知識(shí)理解的關(guān)鍵處,，即課文重點(diǎn)、難點(diǎn)處,。二是在得出規(guī)律性結(jié)論之前,，或在相似的段落學(xué)習(xí)中，教師可以先組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)歸納學(xué)法,，然后運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，得出結(jié)論。三是在遇到某一問(wèn)題可能有多種答案處,，即課文的發(fā)散點(diǎn),，組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)散學(xué)生思維,，力求達(dá)到百花齊放的效果,。而我們?cè)诮虒W(xué)中，經(jīng)常性的濫用討論教學(xué),，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題也讓學(xué)生討論,，這就使討論、探究失去了意義,。學(xué)生獨(dú)立自主的思維還沒(méi)有形成之前,，他拿什么去討論？仔細(xì)琢磨,，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)照注釋,，查找資料理解大意之后，若有疑難再進(jìn)行小組討論,，效果必定會(huì)好些。

我們?cè)诮虒W(xué)中常有這樣一種遺憾,，學(xué)生剛剛進(jìn)入角色,，思維剛剛展開(kāi)，所探究的問(wèn)題剛剛有所深入，便很快終止了大家的討論,，致使許多課堂探究學(xué)習(xí)流于形式,，收效甚微。出現(xiàn)以上現(xiàn)象有其原因,，如時(shí)間的不充足直接制約課堂探究學(xué)習(xí)的深入展開(kāi),。而事實(shí)上，既然組織了探究學(xué)習(xí),，小組討論,，就應(yīng)想方設(shè)法保證學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間，否則,，就只會(huì)流于形式了,。而對(duì)探究學(xué)習(xí)的形式，我想不外乎有：全班探究,、小組探究,、同桌探究、好朋友或同觀念探究等,。在生物教學(xué)中,，教師應(yīng)靈活采用不同的形式，充分鼓勵(lì)那些不愛(ài)發(fā)言或不敢發(fā)言的同學(xué)多說(shuō),，同時(shí)允許探究出現(xiàn)不同結(jié)果,，允許不同意見(jiàn)的爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,，鼓勵(lì)百花齊放,。

在教學(xué)中，只有積極,、合理,、適時(shí)的運(yùn)用探究學(xué)習(xí)，由學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí),，才能變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,，使我們的課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)中的主人,。

高中生物教學(xué)工作的反思與改進(jìn)篇八

短暫而精彩的高中生物新課程研修結(jié)束了,，讓我回味無(wú)窮。在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我看到了很多視頻,，參與了一些探討，精心制作了十篇作業(yè),，改變了自己的教學(xué)理念,，取得了一些感悟,。

首先、是引起我思想觀念的轉(zhuǎn)變,。通過(guò)這次的新課程遠(yuǎn)程研修班的學(xué)習(xí),，讓我懂得應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變觀念，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)事件,、教學(xué)過(guò)程等等放到網(wǎng)上與專家和同行們交流、商討,、共同出謀劃策,。

第二、讓我明確了今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。上好每一堂課,，再就是讓自己為學(xué)生們所喜歡。一個(gè)教師,，他首要是專著于自己的學(xué)科,，帶一年有一年的進(jìn)步；然后讓自己具備讓學(xué)生信服的氣質(zhì)和親和力,。

第三,、加強(qiáng)了自身專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。新形勢(shì)下的教育給我們中學(xué)教師提出了許多挑戰(zhàn),，積極終身學(xué)習(xí)是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí),，不只是口頭上說(shuō)說(shuō)而已。不同的人,、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、不同的組織形式所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法是千差萬(wàn)別的。

第四,、擺正自己對(duì)研修的認(rèn)識(shí),。應(yīng)對(duì)新課程的最好方法是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式很多,，諸如集體組織學(xué)習(xí),、討論，自學(xué),、自我反思,、自我實(shí)踐等等。集體組織學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：信息量大,、理論性高,、系統(tǒng)性強(qiáng)等；自學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：針對(duì)性強(qiáng),、選擇性大,、時(shí)間安排靈活等,。集體學(xué)習(xí)不排除個(gè)體自學(xué)，個(gè)體自學(xué)也離不開(kāi)集體學(xué)習(xí),，二者是相輔相成互相依托的。

高中生物教學(xué)工作的反思與改進(jìn)篇九

學(xué)好生物其實(shí)并不難,，我們?nèi)绻业叫兄行Х椒?，那就不難了。在我們的學(xué)習(xí)中我覺(jué)得至少要我們多加注意以下幾個(gè)方面:,。

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì),，生活中處處蘊(yùn)含著信息。如電視新聞,、報(bào)紙雜志,、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技,、綜藝體育等,，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的生物知識(shí)和敏感具體的生物問(wèn)題,，要善于收集和處理,，不斷補(bǔ)充豐富生物知識(shí)。讓學(xué)生課外要注意博覽群書,，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),，如走進(jìn)圖書館，訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站,，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等,，及時(shí)查閱收集、檢索處理生物信息,。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸,，也是學(xué)生收集資料、獲取信息,、充實(shí)知識(shí),、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源,，信息就是知識(shí),，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實(shí)踐,、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí),。

生物知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng),，應(yīng)用性廣,，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合,，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際,，更為鮮活有趣。例如,，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對(duì)周圍生物的影響等,。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識(shí)和現(xiàn)象,，將書本,、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析,、活學(xué)活用,、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作,、實(shí)踐創(chuàng)新的能力,。

學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還要善于通過(guò)分析綜合,、對(duì)比判斷,，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系,，這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問(wèn)題,。如運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系,、找出規(guī)律,，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和dna的變化規(guī)律;運(yùn)用對(duì)比的方法分析判斷、比較異同,、認(rèn)識(shí)本質(zhì),，如dna和rna的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同,、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等,，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要善于觀察,、勇于探索,、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人,。

學(xué)習(xí)生物的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),、觀點(diǎn)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題,。因此,，學(xué)會(huì)科學(xué)研究生物問(wèn)題的方法和能力,，是學(xué)好生物的法寶，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力,。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí),，要善于從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中去觀察問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，確定研究課題，如調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的種類(或現(xiàn)狀)及其治理方案,、調(diào)查當(dāng)?shù)啬撤N常見(jiàn)遺傳病的規(guī)律,，通過(guò)查找資料、搜集信息,，或通過(guò)調(diào)查訪問(wèn),、實(shí)地考察等，獲取大量的信息資料,，然后運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí),、規(guī)律、原理,、觀點(diǎn)不斷進(jìn)行分析論證,，從中歸納提出解決問(wèn)題的方法或觀點(diǎn)。這種全新的學(xué)習(xí)模式,，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)研究生物問(wèn)題的能力,，而且有助于培養(yǎng)同學(xué)們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新,、樂(lè)于合作,、團(tuán)結(jié)向上的精神。

學(xué)習(xí)生物時(shí)還要學(xué)會(huì)記筆記,，筆記是一項(xiàng)技巧性的活動(dòng),。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力,，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識(shí)和提煉筆記內(nèi)容的能力,。剛一開(kāi)始學(xué)生可能跟不上，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度,，提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容,，每節(jié)課可留適量時(shí)間讓學(xué)生整理補(bǔ)充筆記。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水賬,，不加選擇地全部記下,，也要避免將筆記記成教師板書的翻版,。上課是緊張的腦力勞動(dòng)過(guò)程。生物課是理科課程,，理解思維是上課的關(guān)鍵所在,，因此要教學(xué)生處理好聽(tīng)課、思考和記筆記的關(guān)系,。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾,，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無(wú)法理解,，對(duì)于筆記可采用寫標(biāo)題留空白課后補(bǔ)充的方法,。對(duì)于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先對(duì)內(nèi)容有一個(gè)粗淺,、大致的了解后,，就可減少上課時(shí)聽(tīng)課的壓力，記筆記時(shí)更有針對(duì)性,。筆記可以使課后復(fù)習(xí)的效率得以提高,，并豐富完善知識(shí)體系。

此外,，學(xué)生還要學(xué)會(huì)歸納總結(jié),、學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換、學(xué)會(huì)知識(shí)遷移等,。

高中生物教學(xué)工作的反思與改進(jìn)篇十

生物新課程的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

當(dāng)我們進(jìn)行教育或教學(xué)反思的時(shí)候，不僅要對(duì)我們采取了哪些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考,，而且要對(duì)支配這些教育或教學(xué)行為的潛在的教育觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),。教師的反思是否全面，不能只看是否反思了教學(xué)問(wèn)題,，而要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念?是否體現(xiàn)新課改的要求?是否努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?是否充分利用了學(xué)生身上的課程資源?是否努力在提高學(xué)生的素質(zhì)而不僅僅為了分?jǐn)?shù)?即教師也需要對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的教育觀,、課程觀、學(xué)生觀,、評(píng)價(jià)觀的反思?從根本上說(shuō)是對(duì)自己教育價(jià)值觀的反思,。只有這樣，教師的反思,，才能促使自己的觀念不斷更新與發(fā)展,。

通過(guò)理念反思，讓我們?cè)诿可弦惶谜n前明確教學(xué)方向——提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，而非僅僅掌握知識(shí)點(diǎn),。我們?cè)诮虒W(xué)中是“授人以漁，而非授人以魚”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要分析學(xué)生的心理,、已具備的科學(xué)知識(shí)、相關(guān)的技能,，這樣設(shè)計(jì)才有可能會(huì)更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,，對(duì)教學(xué)過(guò)程的課堂效果才更有可預(yù)見(jiàn)性。

怎樣利用課程資源?課堂要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要哪些資源?課程目標(biāo)與資源方面怎樣架設(shè)橋梁才能更好地達(dá)成效果?怎樣利用學(xué)生身邊的資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)?可用學(xué)校及社區(qū)圖書館等拓展學(xué)生的視野,，走出課堂,，走向?qū)嶋H生活，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng),。

反思課堂設(shè)計(jì)模式就成為教學(xué)行為記錄反思策略的主要線索,。內(nèi)容包括五個(gè)方面：

(1)對(duì)象分析：學(xué)生預(yù)備材料的掌握情況和對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況

(3)教學(xué)順序：包括環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)目標(biāo),、使用材料,、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)

(4)教學(xué)組織：包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式反饋策略

(5)總體評(píng)價(jià)：教學(xué)特色,、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案,。

通過(guò)課堂反思,，讓我學(xué)會(huì)了教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何讓學(xué)生這個(gè)主體在課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致。不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)模式讓學(xué)生的生物素養(yǎng)得到更好的發(fā)展,，從而更好的提高課堂效率,。

高中生物教學(xué)工作的反思與改進(jìn)篇十一

在生物教育教學(xué)工作，必須做好教學(xué)反思,，這樣才能有序的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),，實(shí)踐，獲得進(jìn)步,！課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,，做到有備而教，教而有思,，思而有得,。也就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性,。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)課時(shí),，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，而且復(fù)習(xí)課的授課方式不同于新課的模式,，在教學(xué)過(guò)程中的趣味性,，學(xué)生好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)方法也應(yīng)作相對(duì)調(diào)整；考慮到這些問(wèn)題的,，如何來(lái)解決這些問(wèn)題,？即時(shí)的找出解決的方法，這就要求有非常明確的教學(xué)計(jì)劃,。理清思路,，對(duì)癥下藥，主要包括以下四個(gè)方面：

1．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況,，在知識(shí)點(diǎn)掌握方面,，找出學(xué)生原本存在的不足,；

4．總體評(píng)價(jià)。這也是在反思教學(xué)中非常重要的一環(huán)，通過(guò)課后反思,，能更清晰地明確，學(xué)生的不足與進(jìn)步,，而自己在教學(xué)過(guò)程中,，還有哪有更行之有效的方法？總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提升教學(xué)能力,。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)------進(jìn)步,！針對(duì)以上問(wèn)題,，根據(jù)這一年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

覺(jué)得頭痛的問(wèn)題,，無(wú)法對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)清晰的理解,，或者只會(huì)背一些條款，卻不知道靈活運(yùn)用,。這也是在第二點(diǎn)中要著重強(qiáng)調(diào)的,。當(dāng)然除了這些情況外，還有一部份學(xué)生是在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，掉以輕心,，等到高三的時(shí)候，想重新拾起課本,，加入最后的拼搏,。這部分學(xué)生有著好學(xué)之心，但是知識(shí)差距較大,。這部份人也是最讓老師頭痛的人,，一方面，我個(gè)人奉行著?一個(gè)都不能少??有教無(wú)類?的原則,，但是現(xiàn)實(shí)是這部分的學(xué)生玩心較重,，三分鐘熱度,，需要時(shí)時(shí)督促。而且舊知識(shí)遺漏較多,，補(bǔ)起來(lái)相對(duì)更困難,。但是，老師是不會(huì)拒絕任何一個(gè)有求學(xué)之心的人的,，所以只能利用平時(shí)多關(guān)注,，盡力幫他們補(bǔ)救。

2．對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,，也是自己面臨的最大的問(wèn)題,。具體如何解決，也只能說(shuō)是在摸索中,，有了一點(diǎn)小的見(jiàn)解：

首先要通覽教材,，鳥(niǎo)瞰全局；其次,，精讀教材,，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次,，泛讀教材,，這個(gè)情況下，就只能靠自己做大量的題,，多涉獵,。增加參考書的數(shù)量，老師只有做的題目,，對(duì)于最新的題型接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生的時(shí)候，才能游刃有余的解決復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,。這樣也能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減,、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序,。在教學(xué)重,、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí),，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

高中生物教學(xué)工作的反思與改進(jìn)篇十二

本學(xué)年我擔(dān)任高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教學(xué)工作,。周課時(shí)14節(jié),，教案7個(gè)。課雖說(shuō)不太多,，但是兼顧中學(xué)里最大和最小的學(xué)生,，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。初一和高三各有一個(gè)a,、b班,，進(jìn)度也不盡相同，壓力也是比較大的,。尤其是第二學(xué)期,，高三有單獨(dú)的模擬考試重新調(diào)整課表，要做到兩頭都不耽誤,，確是煞費(fèi)苦心,，但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復(fù)習(xí),，我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅,。

雖然主任跟我說(shuō)，工作重點(diǎn)在高三,，但是初一學(xué)生剛接觸《生物學(xué)》,，對(duì)生物有著很高的熱情，我要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和渴求心理,，認(rèn)真上每一節(jié)課,，尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)更是馬虎不得,，必須有板有眼,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。但是我與初一的學(xué)生接觸得少,，溝通少，學(xué)生有問(wèn)題不能及時(shí)找到我,，多少會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有影響,。05年10月，劉國(guó)華老師因?yàn)樘幚斫煌ㄊ鹿?，他所教的初一,、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié),，幾乎到了極限,，繁忙并充實(shí)著。

對(duì)于高三的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

接受20xx年高考的教訓(xùn),，深入理解課本,，全面復(fù)習(xí)，絕不漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。我清晰地記得,，去年高考理綜卷中考到了“細(xì)菌生長(zhǎng)曲線”的縱坐標(biāo)表示的含義,，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無(wú)一人做對(duì)。我敢說(shuō),，沒(méi)有一個(gè)高三生物老師,、沒(méi)有一個(gè)高三考生沒(méi)有復(fù)習(xí)到“微生物的生長(zhǎng)曲線”。但結(jié)果為什么會(huì)這樣呢,？,！原因只有一個(gè)：對(duì)課本知識(shí)的理解不夠。高考與會(huì)考的角度不同：我認(rèn)為會(huì)考考的是主干知識(shí),、重點(diǎn)知識(shí),，覆蓋面廣；而高考中生物知識(shí)不可能面面俱到,，往往比較偏,，所考的.知識(shí)未必是重點(diǎn)或者說(shuō)是人們認(rèn)為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法”,。所以在本學(xué)年的復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ),，全面復(fù)習(xí)，不管是課文還是旁欄思考題或是實(shí)驗(yàn),，都認(rèn)真對(duì)待,，認(rèn)真理解。

通過(guò)做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí),，對(duì)錯(cuò)題不僅更正,，還要做出書面分析，并建立檔案,。20xx年10月20日成功為全區(qū)生物學(xué)科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯(cuò)題講評(píng)》,，在20xx年高中生物示范校復(fù)評(píng)中講了一節(jié)復(fù)習(xí)課《基因工程》，并獲得聽(tīng)課教師的好評(píng),。我們學(xué)科組分工合作,，把精選的試題編成昌平二中練習(xí)冊(cè)，我負(fù)責(zé)《高三生物》（必修第一冊(cè)）的編寫工作,，近2萬(wàn)字。

我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動(dòng),，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,。我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)向來(lái)釘是釘，鉚是鉚,，從不“抹稀泥”,。遇到疑惑的問(wèn)題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時(shí)為了一個(gè)名詞查閱大量的書籍,、報(bào)刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識(shí)豐富的專家,，把問(wèn)題搞定,，并且抄寫下來(lái)或打印出來(lái)留做資料。有了這種心態(tài),，我喜歡學(xué)生向我提出問(wèn)題,，提出質(zhì)量高的問(wèn)題。有時(shí)就是學(xué)生的某個(gè)問(wèn)題或是想法,，激勵(lì)我不斷地學(xué)習(xí),、積累，加深了我對(duì)知識(shí)的理解或是使我對(duì)問(wèn)題有了新的理解,。即使不是我教的班的學(xué)生也經(jīng)常來(lái)向我問(wèn)題,，我也樂(lè)于占用休息時(shí)間多和學(xué)生交流。

利用課余時(shí)間,，我收集大量整理了大量的歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題,，并進(jìn)行分析。制作教學(xué)課件,，在學(xué)校的評(píng)比中獲得校級(jí)評(píng)比一,、二、三等獎(jiǎng),；課件《生物多樣性及其保護(hù)》在北京教育科學(xué)研究院,、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)開(kāi)發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用多媒體課件評(píng)比”活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)。

在高三復(fù)習(xí)的后一階段,，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練,，我們主動(dòng)與物理、化學(xué)教師溝通,，從題型訓(xùn)練,，時(shí)間安排等方面進(jìn)行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意見(jiàn)達(dá)成一致,。實(shí)踐證明,，這種做法是有效的。

實(shí)驗(yàn)題目高考必考,，對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí),。目前來(lái)講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，因此,，根據(jù)我們目前條件，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做,，沒(méi)條件看來(lái)可以不做,，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計(jì),，講清技能的要點(diǎn),，講清方法和結(jié)果,。對(duì)于沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)，我借助錄像片,、照片,。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀,，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料,。比如，二氧化碳發(fā)生器,、組培設(shè)備及流程,，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法,。我精選了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題,，讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，考的形式,、角度,，從而對(duì)高考試題沒(méi)有陌生感和恐懼感。

由于時(shí)間的原因,，在最后階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分,，選題也不夠精練，顯得過(guò)多,、過(guò)雜,，使學(xué)生茫然。我覺(jué)得最后應(yīng)做一套難度適中,，比較基本的試題,，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助,，這是我們今后要注意的,。

高中生物教學(xué)工作的反思與改進(jìn)篇十三

回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ),，不求深,，不求難，重點(diǎn)幫學(xué)生分析,、解決問(wèn)題,，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

先列出考點(diǎn),，讓學(xué)生知道考試范圍，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本,，即將考點(diǎn)拆解分析,，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄,，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練，最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書,、討論和提問(wèn)),。精講環(huán)節(jié)要重視板書，避免濫用課件,，一些專用名詞或術(shù)語(yǔ)要求學(xué)生寫下來(lái),。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn)，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件,，題目數(shù)量不宜過(guò)多,，最好控制在五題以內(nèi)，建議通過(guò)變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識(shí)面,。

從每周一次的理綜測(cè)試和各種大型考試如廣州一模,、茂名二模等試題中精選一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力),，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

高中生物教學(xué)工作的反思與改進(jìn)篇十四

：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種新的教學(xué)模式,，具有其特有的實(shí)用性和高效性,，有其深層次開(kāi)發(fā)的價(jià)值。在實(shí)際編制和使用中,，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求,，這就需要教師不斷探索。

自新課程推行以來(lái),，教育工作者在新的教育理念下不斷地探索,、創(chuàng)新，提出并實(shí)施多種多樣的教學(xué)方法,，其中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種新的教學(xué)模式,，很多學(xué)校以課題形式都在研究，一些成功的經(jīng)驗(yàn)正在推廣,。雖然該教學(xué)模式具有其特有的實(shí)用性,、高效性，但是經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn),，筆者認(rèn)為,，“導(dǎo)學(xué)案’教學(xué)模式有其深層次開(kāi)發(fā)的價(jià)值，同時(shí)還存在許多問(wèn)題值得思考,。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）學(xué)案內(nèi)容變成問(wèn)題的羅列,。表面上教師是通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，似乎體現(xiàn)了課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,，實(shí)質(zhì)是教師利用“精心”準(zhǔn)備的問(wèn)題,，讓學(xué)生“上套”,，學(xué)生則順著教師布置好的“問(wèn)題”一步一步走進(jìn)去，最終說(shuō)出教師預(yù)期的答案,。

（2）學(xué)案中的問(wèn)題沒(méi)有梯度,，缺乏引導(dǎo)學(xué)生積極思考的力度；有些問(wèn)題的提出沒(méi)有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣,。

學(xué)案不杜絕問(wèn)題，但是如果走了極端,，那么課堂就由傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿堂問(wèn)”,。問(wèn)題的初衷是為了設(shè)疑、啟發(fā),、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，問(wèn)題的提出要體現(xiàn)針對(duì)性和梯度性，從多角度,、多方面考慮,。問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)該更傾向于、來(lái)源于生活中,、學(xué)生中的真實(shí)問(wèn)題,，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)不但可以學(xué)會(huì)新的知識(shí)，還會(huì)生成新的問(wèn)題,，這樣才有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),。

在一年多的實(shí)踐過(guò)程中，有些教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)把教材內(nèi)容編織成習(xí)題,，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”成了習(xí)題課的變形,。這是教師對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的曲解，表面上教師一直在“導(dǎo)”課,，實(shí)質(zhì)是變相增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),。我們應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案，學(xué)到生物知識(shí),，提升自身的綜合能力,，而不是成為做題的機(jī)器。所以“導(dǎo)學(xué)案”決不是單純的一份作業(yè),，也不是一本“練習(xí)冊(cè)”,，編制學(xué)案一定要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為核心，要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下工夫,，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，達(dá)到通過(guò)學(xué)習(xí)提升能力的作用。

無(wú)論學(xué)案“問(wèn)題化”還是“習(xí)題化”，伴隨著的另一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)就是學(xué)案中的問(wèn)題或習(xí)題蘊(yùn)含的思維訓(xùn)練浮泛化,。生物學(xué)科所具有的特點(diǎn)要求課堂必須聯(lián)系生活實(shí)踐,，而學(xué)案知識(shí)問(wèn)題化、習(xí)題化,，都是強(qiáng)行以邏輯思維替代了形象思維，不僅失去了生物學(xué)科的形象化的特點(diǎn),，也失去了生物學(xué)科的魅力,，影響了學(xué)案教學(xué)倡導(dǎo)的“思維訓(xùn)練為主”的思想在生物課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。因此,，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)該突出對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，既要讓學(xué)生有馳騁的工具又要有馳騁的空間，又要給學(xué)生留下足夠的思維空間,，這樣才可能開(kāi)拓思維,、才有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。

在我校試用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的初期,，有些教師整堂課師生只用一份導(dǎo)學(xué)案,，生物課本不翻一下，甚至誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案比課本詳細(xì),、重要,。這種脫離教材的授課方式無(wú)疑是對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作用的過(guò)度夸張，對(duì)教科書作用的忽視,。人教版生物新教材的特點(diǎn)是：插圖豐富,，直觀形象；實(shí)驗(yàn)有趣,，激發(fā)探究,；難點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā),、質(zhì)疑層層深入,；熱點(diǎn)問(wèn)題，緊密聯(lián)系生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)絕對(duì)不能替代教材。教師應(yīng)該充分發(fā)揮課本資源的教育價(jià)值,，讓學(xué)案基于教材,，源于生活，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材,，理解教材,，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合書本進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)研究。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就有目標(biāo),，有重點(diǎn),，有方法可循，有學(xué)案可依,，學(xué)生的探究和質(zhì)疑才能振蕩于他們思維的最近發(fā)展區(qū),。

這種現(xiàn)象體現(xiàn)為：

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式流程固定不變，缺少差異性,、階梯性,。學(xué)案的每個(gè)環(huán)節(jié)成為公式、框架,，教師設(shè)計(jì)學(xué)案不過(guò)是將教材上的知識(shí)往“公式”“框架”中生搬硬套,，扭曲了課改的真諦，桎梏了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的效能,。

（2）什么課都用學(xué)案導(dǎo)學(xué),，不能因人而異，因課而異,。這種形式是教師將傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定,，違背了新課改“為了提高學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育”的理念。

（3）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)度崇拜探究,，有些探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)毫無(wú)意義,，變。

成了為了探究而探究,。

總之,，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)與探索，我認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)適應(yīng)新課改的要求,，對(duì)重課標(biāo),、重引導(dǎo)、重互動(dòng),、重反思,，對(duì)傳統(tǒng)、單一教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn),，較好地解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有了可靠保證。實(shí)踐證明,，這種模式是科學(xué)的,、成功的,。但在實(shí)際編制及使用過(guò)程中也對(duì)教師素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求,，同時(shí)也引發(fā)出許多問(wèn)題,，這還需要教師在實(shí)踐中繼續(xù)探索、繼續(xù)完善,。

高中生物教學(xué)工作的反思與改進(jìn)篇十五

我認(rèn)為,，生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中,，從社會(huì)實(shí)踐,、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思,，我覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

以前，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的,，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思,，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想,。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

在生物教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備,、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響,，結(jié)果學(xué)生循聲觀望,，這一情景引入后，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng),，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性,。事實(shí)證明,，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生,、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。

第二,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者,。

第三，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”,。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、問(wèn)題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練,；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的要求,；知識(shí)總量減少并且少而精；增加了生物技術(shù)的內(nèi)容,。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求,，教師必須有較高研究能力,，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià),。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí),，教材中并沒(méi)有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的,，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么,。因此,，教師備課時(shí),，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理,，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上,，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問(wèn)題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌,，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢?如果是后者,，該活性物質(zhì)又是什么呢?該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢?教師在備課分析教材時(shí),，只有把這些探究問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄,。

教學(xué)中,，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，還要通過(guò)課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出,，原因是多方面的,，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要,。

總之,，教師要努力調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，把課堂真正還給學(xué)生,，讓課堂真正成為學(xué)生的天地,。

高中生物教學(xué)工作的反思與改進(jìn)篇十六

新一輪的教學(xué)改革要求做到尊重學(xué)生，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方向,。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，課堂教學(xué)中的小組討論,，還有許多值得反思的地方,。

一、關(guān)于學(xué)生的主體地位,。

小組討論,，首先要擺正探究學(xué)習(xí)中教師的位置。正確處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系,，教師要適時(shí)的“顯”和“隱”,，所謂“顯”，就是想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，在學(xué)生百思不得其解時(shí)適時(shí)加以點(diǎn)撥。所謂“隱”,，就是指教師要在學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮時(shí),，心甘情愿的讓出“表演”舞臺(tái)，敢于讓學(xué)生自己探究創(chuàng)造,。因此,，在討論過(guò)程中，教師有時(shí)要明確告訴學(xué)生,，有時(shí)要故作不知,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。其次，是讓學(xué)生關(guān)注并積極參與探究學(xué)習(xí)。目前,，我在教學(xué)中經(jīng)常遇到問(wèn)題或困難,，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生問(wèn)題的不是老師,，而是學(xué)生,。

那么，在解決問(wèn)題時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生參與,。但從我的教學(xué)情況來(lái)看,，學(xué)生往往要按我設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)參與討論，而不是根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要來(lái)進(jìn)行?，F(xiàn)代教學(xué)要求我們從教師主觀,、武斷地控制教學(xué)節(jié)奏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知,，把提出問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生,，使他們有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題,，學(xué)習(xí)過(guò)程則是學(xué)生先想,，教師后導(dǎo)，學(xué)生先提出問(wèn)題,，師生共同尋求答案的過(guò)程,。

二、關(guān)于把握討論的恰當(dāng)時(shí)機(jī),。

為了使合作,、探究學(xué)習(xí)不流于形式，并且發(fā)揮其積極的作用,，一般說(shuō)來(lái),，在以下幾種情況時(shí)比較適合組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。一是在知識(shí)理解的關(guān)鍵處,，即課文重點(diǎn),、難點(diǎn)處。二是在得出規(guī)律性結(jié)論之前,，或在相似的段落學(xué)習(xí)中,，教師可以先組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)歸納學(xué)法,，然后運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，得出結(jié)論。三是在遇到某一問(wèn)題可能有多種答案處,，即課文的發(fā)散點(diǎn),，組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)散學(xué)生思維，力求達(dá)到百花齊放的效果,。而我們?cè)诮虒W(xué)中,，經(jīng)常性的濫用討論教學(xué)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題也讓學(xué)生討論,，這就使討論,、探究失去了意義。學(xué)生獨(dú)立自主的思維還沒(méi)有形成之前,，他拿什么去討論,？仔細(xì)琢磨，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)照注釋,，查找資料理解大意之后,，若有疑難再進(jìn)行小組討論，效果必定會(huì)好些,。

三,、關(guān)于討論的時(shí)間及形式。

我們?cè)诮虒W(xué)中常有這樣一種遺憾,，學(xué)生剛剛進(jìn)入角色,，思維剛剛展開(kāi)，所探究的問(wèn)題剛剛有所深入,，便很快終止了大家的討論,，致使許多課堂探究學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微,。出現(xiàn)以上現(xiàn)象有其原因,，如時(shí)間的不充足直接制約課堂探究學(xué)習(xí)的深入展開(kāi)。而事實(shí)上,，既然組織了探究學(xué)習(xí),，小組討論，就應(yīng)想方設(shè)法保證學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間,，否則,，就只會(huì)流于形式了。而對(duì)探究學(xué)習(xí)的形式,，我想不外乎有：全班探究,、小組探究、同桌探究,、好朋友或同觀念探究等,。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)靈活采用不同的形式,，充分鼓勵(lì)那些不愛(ài)發(fā)言或不敢發(fā)言的同學(xué)多說(shuō),，同時(shí)允許探究出現(xiàn)不同結(jié)果，允許不同意見(jiàn)的爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,，鼓勵(lì)百花齊放,。

在教學(xué)中，只有積極,、合理,、適時(shí)的運(yùn)用探究學(xué)習(xí)，由學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí),，才能變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,，使我們的課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)中的主人,。

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高中生物教學(xué)工作的反思與改進(jìn)篇十七

新課標(biāo)下的高中生物被分為三大必修模塊（《分子與細(xì)胞》,、《遺傳與進(jìn)化》,、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》）和三大選修模塊（《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》,、《現(xiàn)代生物科技專題》）,，各模塊既具有相對(duì)獨(dú)立性，又相互依存,?！斗肿优c細(xì)胞》是普通高中生物新課程中第一個(gè)必修模塊，是學(xué)習(xí)所有其它模塊的基礎(chǔ),。如果第一個(gè)必修模塊學(xué)不好,，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)積極性，從而影響本學(xué)科在高中課程體系中的地位,。而學(xué)習(xí)這一模塊主要面臨以下幾個(gè)難點(diǎn)：如何在新的課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行教和學(xué),，如何達(dá)成知識(shí)、能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo),；如何把握好教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的有機(jī)統(tǒng)一,，如何引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神,，為后續(xù)必修模塊和選修模塊的學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。對(duì)于如何開(kāi)展好本模塊的教學(xué)工作,，我認(rèn)為需從以下幾點(diǎn)努力：

1,、上課前要深入研究教材，做好模塊式教學(xué)的整體設(shè)計(jì),。

因?yàn)橐粋€(gè)模塊反映了一個(gè)或者一組的主題或者核心概念,；有主要的、貫徹始終的科學(xué)思想觀念和方法,；有學(xué)習(xí),、探究的相似情景；有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,，因此在新課程的教學(xué)中,，對(duì)模塊的整體設(shè)計(jì)的重要性尤為突出。按照課程理念,，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容,，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步,、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)評(píng)價(jià)方法,；增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系,，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。在這種變革中,，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和《標(biāo)準(zhǔn)》,，理解新的課程理念和課程要求,，更新教學(xué)觀念。而要做到這些首先必須透徹理解教材,，把握教材,，進(jìn)而才能做到教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。

2,、教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)生學(xué)為主,，教師指導(dǎo)為輔，重視過(guò)程也要重視結(jié)果,，沒(méi)有正確的過(guò)程就沒(méi)有正確的結(jié)果,。

首先，在教師講課過(guò)程中,，教師重視與學(xué)生的情感交流,；在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)時(shí)，老師的表情要隨學(xué)生的表情不斷變化,，要用心去讀學(xué)生們的表情,，眼睛里面及時(shí)給同學(xué)們可親的鼓勵(lì)，通過(guò)眼神的交流達(dá)到心靈交流的目的,，使學(xué)生敢于大膽地參與課堂,，給人一種平等交流的感覺(jué),。

其次，老師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),，給同學(xué)們盡情展示自己的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上不要過(guò)于注重事先設(shè)定好的一些“程序”,、或只是注重了自身的表演,，甚至是陶醉于自身的表現(xiàn)，課堂是為了學(xué)生多汲取東西的,，所以老師們應(yīng)更多地顧及學(xué)生的反應(yīng),，多考慮些學(xué)生的需要和臨時(shí)出現(xiàn)的課堂需要，要善于將自身的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,，更好地服務(wù)于自己的課堂,，服務(wù)于自己的學(xué)生。

再次,，結(jié)合生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)的聯(lián)系,，將知識(shí)滲透到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,?！稑?biāo)準(zhǔn)》確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生,，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,，生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索、分析和總結(jié),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生解決問(wèn)題的能力估在潛移默化中得到提高,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3、認(rèn)真做好每節(jié)課后的反思與總結(jié),。

每堂課總會(huì)有成功之處,，教師要做善于教學(xué)的有心人，堅(jiān)持每節(jié)課后把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累,。這樣不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),，隨著時(shí)間的推移，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,。無(wú)論課堂設(shè)計(jì)如何完善,，教學(xué)實(shí)踐多么成功,，也不可能十全十美，難免有疏漏之處,，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,。教師在課堂教學(xué)后查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真反思,，仔細(xì)分析,，查找根源,，尋求對(duì)策,，以免重犯，從而使教學(xué)日臻完善,。教書的過(guò)程也是不斷反思不斷進(jìn)步的過(guò)程,，反思是為了促進(jìn)發(fā)展，反思是一種有思考的學(xué)習(xí),，是一種有理性的總結(jié),，有反思才有進(jìn)步，有反思才是完整的教育,。

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高中生物教學(xué)工作的反思與改進(jìn)篇十八

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者,、與學(xué)生共同探究的對(duì)話者,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,，是合作、共建,，是以教促學(xué),、互教互學(xué)。教師不僅僅傳授知識(shí),，更是與學(xué)生一齊分享對(duì)課程的理解,。本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和本事,，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,。小結(jié),。經(jīng)過(guò)教師之間的合作、交流,，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化,、多樣化。

充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化新教材中的課程資源是十分豐富的,，具有基礎(chǔ)性,、先進(jìn)性、時(shí)代性的特征,，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一齊,。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁(yè),、若干節(jié),、本節(jié)小結(jié)和自我檢測(cè)四個(gè)部分組成。每節(jié)由問(wèn)題探究,、正文,、旁欄、練習(xí)四個(gè)版塊組成,，旁欄又安排了相關(guān)信息”,、“知識(shí)鏈接”。

每節(jié)課均以“問(wèn)題探究”開(kāi)始,，經(jīng)過(guò)觀察圖片,、創(chuàng)設(shè)情景、討論問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入,，這些情景,、問(wèn)題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣,，并且步步深入,，引導(dǎo)課堂資料的呈現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中,，要充分利用多媒體或展示圖片等手段,，發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感官，讓學(xué)生去看,、去想,、去說(shuō)?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo),；相關(guān)信息”是對(duì)正文主欄資料的補(bǔ)充和延伸?！爸R(shí)鏈接”是不一樣章節(jié)的前后呼應(yīng),，構(gòu)成概念間的邏輯聯(lián)系,。對(duì)正文中的“資料分析”（或資料收集和分析）和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生去討論,、去操作、去試驗(yàn),，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納構(gòu)成概念,，得出結(jié)論。

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛(ài)迪生,?！弊鳛榻處?，應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思,，思起于疑”,。“小疑則小進(jìn),，大疑而大進(jìn)”,。

多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生新課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不在以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)手段，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念,，采用多元化的評(píng)價(jià)手段,。經(jīng)過(guò)備課組的多次研究，本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)資料包括模塊考試,、單元測(cè)試,、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)（包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)）,。

才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題,，敢于質(zhì)疑,。這樣，就為學(xué)生的主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依靠教師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在,。