閱讀可以讓我們感受到不同的情感和思想，提高自己的情商?？偨Y(jié)要盡量簡明扼要,，不要過分啰嗦，言之有物即可,。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇一

作為平面解析幾何的起始章,，以直線作為研究對象,，通過引進(jìn)坐標(biāo)系，借助"數(shù)形結(jié)合"思想,，從方程的角度來研究直線,，包括位置關(guān)系及度量關(guān)系。此時,，數(shù)形結(jié)合是本模塊重要的數(shù)學(xué)思想,，這不僅是因?yàn)榻馕鰩缀伪旧砭褪菙?shù)形結(jié)合的典范，而且在研究幾何圖形的性質(zhì)時,，也充分體現(xiàn)"形"的直觀性和"數(shù)"的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

采用的是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式：死記硬背，機(jī)械模仿,，導(dǎo)致在解題中往往碰壁而影響了學(xué)習(xí)興趣及積極性,。另外，盡管用代數(shù)方法研究幾何思路清晰,，可以充分運(yùn)用各種公式解題,，解題方法自然。但是,，代數(shù)方法一個致命的弱點(diǎn)就是"運(yùn)算量大,，解題過程繁瑣，結(jié)果容易出錯"等等,，無疑也影響了解題的質(zhì)量及效率,。

新課程理念強(qiáng)調(diào)：公式教學(xué)，不僅要重視公式的應(yīng)用,，教師更要充分展示公式的背景,，與學(xué)生一道經(jīng)歷公式的形成過程，同時在應(yīng)用中鞏固公式,。在推導(dǎo)公式的過程中,，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)推導(dǎo)中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想、方法，從中學(xué)會學(xué)習(xí),，樂于學(xué)習(xí),。

我設(shè)想，使學(xué)生經(jīng)歷下列過程：首先建立坐標(biāo)系,，將幾何問題代數(shù)化,，用代數(shù)語言描述幾何要素及其相互關(guān)系;進(jìn)而，將幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題;處理代數(shù)問題;分析代數(shù)結(jié)論的幾何含義,，最終解決幾何問題,。通過上述活動，使學(xué)生感受到解析幾何研究問題的一般程序,。由"形"問題轉(zhuǎn)化為"數(shù)"問題研究,，同時數(shù)形結(jié)合的`思想，還應(yīng)包含構(gòu)造"形"來體會問題本質(zhì),，開拓思路,，進(jìn)而解決"數(shù)"的問題。

從我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,，最易走入的誤區(qū)是：

公式的推導(dǎo)過程中對學(xué)生而言,，無論是參與的廣度還是深度均嚴(yán)重不足，教學(xué)仍然停留于教師的主體,。缺少了公式形成的親身體驗(yàn),，無疑對公式理解欠缺深刻。

法到位,，也影響了公式教學(xué)的效果,。同時還會由于時間原因，在后面距離教學(xué)中,，加快了課堂進(jìn)度,，導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的障礙。

這些問題,，在具體操作中常犯，所以仍需努力,，改變這種狀況,。做好本章的教學(xué)工作。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇二

《等式與方程》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為簡單,，重點(diǎn)內(nèi)容是認(rèn)識方程和方程與等式之間的關(guān)系,。我在教學(xué)這節(jié)課內(nèi)容時通過例1的教學(xué)讓學(xué)生自己總結(jié)出什么是等式：含有等號的式子叫等式。再區(qū)別等式與我們以前的算式,，如8+2是算式,，而8+2=10就是等式。

例2是讓學(xué)生觀察天平寫出算式，再根據(jù)天平的指針是否指向0刻度線來判斷左右兩邊的算式是否相等,。接下來回答課本上的問題：“那些是等式?”學(xué)生很容易就能回答出右邊的兩個是等式,。那左邊的兩個叫什么呢?學(xué)生們思考了一下，沒有一個人能回答的出來,，此時我告訴學(xué)生這叫不等式,。當(dāng)學(xué)生們聽了“不等式”三個字之后都笑了，當(dāng)時我還沒有反應(yīng)過來,，當(dāng)我再說到“不等式”時,，我明白學(xué)生們?yōu)槭裁磿α耍麄円詾槲艺f的是“不懂事”,，所以我立馬把“不等式”三個字寫到黑板上,，原來鬧了一個小笑話。

對于方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫方程,，學(xué)生們明白定義中的關(guān)鍵字是未知數(shù)和等式,，明白了這點(diǎn)我再問例1中的等式50+50=100是方程嗎?學(xué)生們說不是，因?yàn)闆]有未知數(shù),。方程與等式之間有什么關(guān)系?指名幾位學(xué)生回答,，一般都能明白，但語言表述的不是很清晰,，最后葛晨曦和趙龍新總結(jié)說：方程肯定是等式,，但等式不一定是方程，總結(jié)的很好,。

“練一練”,，讓學(xué)生自己寫一些方程，通過指名回答,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的方程一般都是5x=60,、12+x=30等，考慮到學(xué)生是否以為未知數(shù)只能表示正數(shù)?所以我在黑板上寫了這樣一個等式讓學(xué)生判斷它是否是方程：2+x=0,，學(xué)生們紛紛說不是,，我說它符合方程的定義嗎?學(xué)生若有所思的說符合，原來未知數(shù)還可以表示負(fù)數(shù),。我接著問未知數(shù)除了可以表示正數(shù)和負(fù)數(shù)還可以表示什么?分?jǐn)?shù)和小數(shù),，于是我要求他們再寫幾個未知數(shù)能表示分?jǐn)?shù)、小數(shù)和負(fù)數(shù)的方程,。未知數(shù)我們可以用任何一個字母來表示,，但我們習(xí)慣性用字母x來表示。等式x+y=20是方程嗎?學(xué)生們基本上都能回答“是”,，原因是因?yàn)橛猩厦娴乃伎?，對于判斷是否是方程,，學(xué)生們會看方程的定義來判斷。

下課后,，有學(xué)生問我,，這樣的等式后面要寫單位嗎?這是我在上課時忽略的地方，含有未知數(shù)的等式也就是方程列出來之后,，后面不需要帶單位,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇三

《等式與方程》教學(xué)反思這是開學(xué)第一天，我給孩子們上的新課內(nèi)容,。課堂氣氛很活躍,，孩子們回答問題也很積極。本節(jié)課的重點(diǎn)是方程的概念以及等式與方程的關(guān)系,?！昂形粗獢?shù)的等式是方程”，這句話中包括兩個條件,，一個是“含有求知數(shù)”,，一個是“等式”。因此,，“含有未知數(shù)”與“等式”是方程意義的兩個重要的內(nèi)涵,。在上課之前，我本來是想帶天平演示以加深孩子們對等式的理解和掌握,，后來為了課堂實(shí)行方便有效,，我只帶了掛圖，孩子們也學(xué)的很積極,。在這主要是讓學(xué)生學(xué)會判斷哪些是方程,，哪些不是方程。斷定一個式子是不是方程,，要從兩個條件入手,，一是“含有求知數(shù)”二是“等式”，兩個條件缺一不可,。從而學(xué)生互相問,，這個為什么不是，哪個為什么不是,。含有求知數(shù)：5y不是方程,，因?yàn)椴皇堑仁健?+8=13不是方程，因?yàn)闆]有求知數(shù),。所以方程既要是等式又要含有求知數(shù)。x+y=z也是方程,，因?yàn)楹星笾獢?shù),，并且是等式,。y=5也是方程，因?yàn)楹星笾獢?shù),，并且是等式,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們基本上可以判斷哪些是方程,，哪些是等式,，也分清了等式和方程之間的關(guān)系。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇四

我所教班級是文科班,，學(xué)生的總體數(shù)學(xué)水平處于我校的中等水平,，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)這個學(xué)科本身的興趣有限，對前面學(xué)過的有關(guān)直線和圓中的基本知識點(diǎn)掌握得一般,。針對以上實(shí)際情況,，我采用如下方案對參數(shù)方程進(jìn)行了講解。

第一,，講解學(xué)習(xí)本章的重要意義,。通過本章節(jié)的教學(xué)使學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)世界的問題是多維度的、多種多樣的,，僅僅用一種坐標(biāo)系,，一種方程來研究是很難解決現(xiàn)實(shí)世界中的復(fù)雜的問題的。在這一點(diǎn)上,，參數(shù)方程有其自身的優(yōu)越性,，學(xué)習(xí)參數(shù)方程有其必要性。

第二,，講解參數(shù)方程的基本原理和基本知識,。通過學(xué)習(xí)參數(shù)方程的基本概念、基本原理,、基本方法,，以及方程之間、坐標(biāo)之間的互化,，使學(xué)生明白坐標(biāo)系及各種方程的表示方法是可以視實(shí)際需要,，主觀能動地加以選擇的。

第三,，講解典型例題和解題方法,。通過例題的講解讓學(xué)生們進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，同時還能熟練解題方法,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他自然科學(xué)知識打好基礎(chǔ),。

第四，布置課后練習(xí),。既可以鞏固學(xué)過的知識,，又可以達(dá)到溫故而知新的效果,。

講完本節(jié)課后我有以上的教學(xué)反思。

第一,，突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),，注重學(xué)以致用。課堂不應(yīng)該是“一言堂”,，學(xué)生也不再是教師注入知識的“容器瓶”,，課堂上，老師應(yīng)為學(xué)生講清楚相關(guān)理論,、原理及思維方法,，做到授之以漁，而非僅是授之以魚,。

第二,，保證活躍的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。實(shí)踐證明,，刻板的課堂氣氛往往禁錮學(xué)生的思維，致使學(xué)習(xí)積極參與度下降,，學(xué)習(xí)興趣下降,，最終影響學(xué)習(xí)成績和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

第三,，結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容,，確立互動式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。積極創(chuàng)造機(jī)會讓不同程度的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，拉近師生距離，提高知識的可接受度,，進(jìn)而完成知識的轉(zhuǎn)化,，即變書本的知識、老師的知識為自己的知識,。

第四,，有效地提高教學(xué)實(shí)效。通過老師的講解和學(xué)生的練習(xí),，讓學(xué)生不斷地鞏固基礎(chǔ)知識的同時,，讓學(xué)生們既要能做這道題，還要能做類似的題目,，做到既知其然,，又知其所以然，舉一反三，觸類旁通,，把知識靈活運(yùn)用,。

第一，本節(jié)課的知識量比較大,，而且是建立在向量定義基礎(chǔ)之上。這些知識學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過了,，在課堂上只做了一個簡單的復(fù)習(xí),。但是在接下來的課堂上發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，導(dǎo)致課堂上簡單的計算出錯,，從而影響到學(xué)生在做練習(xí)時反映出的思維比較的緩慢及無法進(jìn)行有效的思考的問題,。從課堂的效果來看學(xué)生對運(yùn)算的熟練程度還不夠，一定程度上存在很大的惰性,，不愿動筆的問題存在,，有待于在以后的教學(xué)中督促學(xué)生加強(qiáng)動筆的頻率，減少惰性,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇五

學(xué)習(xí)解析幾何知識,，"解析法"思想始終貫穿在全章的每個知識點(diǎn)，同時"轉(zhuǎn)化,、討論"思想也相映其中,，無形中增添了數(shù)學(xué)的魅力以及優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)直線與方程時,，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)直線方程的五種形式,，以直線作為研究對象，通過引進(jìn)坐標(biāo)系,，借助"數(shù)形結(jié)合"思想,，從方程的角度來研究直線，包括位置關(guān)系及度量關(guān)系,。大多數(shù)學(xué)生普遍反映：相對立體幾何而言,，平面解析幾何的學(xué)習(xí)是輕松的、容易的,，但是,，也存在"運(yùn)算量大，解題過程繁瑣,，結(jié)果容易出錯"等致命的弱點(diǎn)等,，無疑也影響了解題的質(zhì)量及效率。

中也是遵循上述思路開展教學(xué)的,，而且也取得了一定的效果,。下面談一下對直線與方程的教學(xué)反思：

(1)教學(xué)目標(biāo)與要求的反思：

基本上達(dá)到了預(yù)定教學(xué)的目標(biāo)，由于個別學(xué)生基礎(chǔ)較差,，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與要求,，課后要對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo),。

通過問題引入，從簡單到復(fù)雜,，由特殊到一般思維方法,，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，學(xué)生的積極性很高,，但師生互動與溝通缺少一點(diǎn)默契,，尤其基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有待以后不斷改進(jìn),。

基本上達(dá)到了預(yù)定教學(xué)的效果,，通過數(shù)形結(jié)合思想方法，培養(yǎng)學(xué)生能提出問題和解決問題的思維方式,，學(xué)會反思,，從而提高學(xué)生綜合解題的能力。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇六

班級學(xué)生的總體數(shù)學(xué)水平處于我校的中等水平,，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)這個學(xué)科本身的興趣有限,，對前面學(xué)過的有關(guān)直線和圓中的基本知識點(diǎn)掌握的一般。針對以上實(shí)際情況,，我采用如下方案對參數(shù)方程進(jìn)行了講解,。

第一，講解學(xué)習(xí)本章的重要意義,。通過本章節(jié)的教學(xué)使學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)世界的問題是多維度的,、多種多樣的，僅僅用一種坐標(biāo)系,，一種方程來研究是很難解決現(xiàn)實(shí)世界中的復(fù)雜的問題的,。在這一點(diǎn)上，參數(shù)方程有其自身的優(yōu)越性,，學(xué)習(xí)參數(shù)方程有其必要性,。第二，講解參數(shù)方程的基本原理和基本知識,。通過學(xué)習(xí)參數(shù)方程的基本概念,、基本原理、基本方法,，以及方程之間,、坐標(biāo)之間的互化，使學(xué)生明白坐標(biāo)系及各種方程的表示方法是可以視實(shí)際需要,，主觀能動地加以選擇的,。第三，講解典型例題和解題方法。通過例題的講解讓學(xué)生們進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識,，同時還能熟練解題方法,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他自然科學(xué)知識打好基礎(chǔ)。第四,，布置課后練習(xí),。既可以鞏固學(xué)過的知識，又可以達(dá)到溫故而知新的效果,。

第一,，突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，注重學(xué)以致用,。課堂不應(yīng)該是“一言堂”，學(xué)生也不再是教師注入知識的“容器瓶”,，課堂上,，老師應(yīng)為學(xué)生講清楚相關(guān)理論、原理及思維方法,，做到授之以漁,，而非僅是授之以魚。第二,，保證活躍的課堂氣氛,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐證明,，刻板的'課堂氣氛往往禁錮學(xué)生的思維,，致使學(xué)習(xí)積極參與度下降，學(xué)習(xí)興趣下降,，最終影響學(xué)習(xí)成績和創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。第三，結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容,，確立互動式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),。積極創(chuàng)造機(jī)會讓不同程度的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，拉近師生距離,，提高知識的可接受度，進(jìn)而完成知識的轉(zhuǎn)化,，即變書本的知識,、老師的知識為自己的知識。第四,，有效地提高教學(xué)實(shí)效,。通過老師的講解和學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生不斷地鞏固基礎(chǔ)知識的同時，讓學(xué)生們既要能做這道題,，還要能做類似的題目,，做到既知其然，又知其所以然,，舉一反三,，觸類旁通，把知識靈活運(yùn)用,。

第一,，本節(jié)課的知識量比較大，而且是建立在向量定義基礎(chǔ)之上,。這些知識學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過了,，在課堂上只做了一個簡單的復(fù)習(xí)。但是在接下來的課堂上發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不扎實(shí),，導(dǎo)致課堂上簡單的計算出錯,，從而影響到學(xué)生在做練習(xí)時反映出的思維比較的緩慢及無法進(jìn)行有效的思考的問題。從課堂的效果來看學(xué)生對運(yùn)算的熟練程度還不夠,，一定程度上存在很大的惰性,，不愿動筆的問題存在，有待于在以后的教學(xué)中督促學(xué)生加強(qiáng)動筆的頻率,，減少惰性,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇七

先前認(rèn)真閱讀了這一單元的教材，發(fā)現(xiàn)與老教材有較大的變化,。又認(rèn)真閱讀了備課手冊上侯正海老師的文章《初步體會方程的思想——“方程”教學(xué)建議》,。于是對方程教材的編排體系有了大致的了解。

昨天讓學(xué)生預(yù)習(xí)：數(shù)學(xué)教材1到2頁,，并且完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一頁,。預(yù)習(xí)的好處顯而易見，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于列方程問題不大（只是少數(shù)學(xué)生在列方程時寫單位）,，問題大量地出在對“等式”“方程”“式子”的.概念的理解和區(qū)分上,。所以，今天這堂課的難點(diǎn)就是讓學(xué)生深刻理解和熟悉“等式”和“方程”的概念及其聯(lián)系和區(qū)別,。

教學(xué)過程簡錄：口算,；教學(xué)例1，理解等式,；教學(xué)例2,，理解等式與不等式，把等式分類,，分成不含未知數(shù)的等式和含有未知數(shù)的等式,，揭示方程的概念,，解釋50+50=100，x+50〈200,，x+8不是方程的原因,；訂正〈補(bǔ)充練習(xí)〉第一題；揭示等式和方程的區(qū)別和聯(lián)系——等式包括方程,，方程是一類特殊的等式,；讓學(xué)生做“試一試”，比較根據(jù)第二張圖列的方程12+x=20,，一位學(xué)生補(bǔ)充了20-x=12,，我補(bǔ)充了20-12=x，先確定這三個等式都是方程,，但第三個方程一般是不列的,，因?yàn)楦鶕?jù)20-12可以直接得出答案，它就相當(dāng)于算術(shù)方法解題了,。我強(qiáng)調(diào)：看完圖,，順向思維，直接得到的方程,，一般是最好的——點(diǎn)到位止，我知道學(xué)生對于我的話不一定理解的,，就給予一定的暗示和滲透吧,。完成“練一練”，重點(diǎn)是第一題（我讓學(xué)生寫出來的）,。

反思：由于難點(diǎn)吃透,，學(xué)生對于方程的意義已經(jīng)掌握了——做到能背能舉例能比較能說明，但在“練一練”的回答上我有疑惑,。哪些是等式,，哪些是方程。我估計教材的意圖是指哪些是不包括方程的等式,，哪些是方程,，我也是按這樣的要求讓學(xué)生寫的，但我還是讓學(xué)生說說方程全部是等式,。教學(xué)后,，總感別扭?！澳男┦堑仁?，哪些是方程”的問法是二分法，所以我才讓學(xué)生寫等式時不寫方程,。如果這樣要求,，哪些是等式,？再把等式中的方程找出來。這樣要求,，可能更加清楚,，不會讓我疑惑了。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇八

依據(jù)教學(xué)過程,、指導(dǎo)教師及學(xué)生的反饋信息,，本人對本節(jié)課有如下幾點(diǎn)反思：

根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程反映，學(xué)生對本節(jié)課教授知識點(diǎn)能充分吸收,、掌握,，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。

第一,、重點(diǎn)突出學(xué)生活動,。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)：(1)回顧數(shù)軸三要素,，理解數(shù)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)的幾何意義,；（2）通過類比進(jìn)行直線參數(shù)方程的探究活動；(3)直線參數(shù)方程的形成,；(4)直線參數(shù)方程的簡單應(yīng)用,；(5)學(xué)生課后的拓展學(xué)習(xí)。

第二,、結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容,，采用學(xué)生分組交流，師生互動式教學(xué)法,。創(chuàng)造機(jī)會讓不同程度的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自然而然地渴望進(jìn)一步了解相關(guān)的知識,，提高知識的可接受度,，進(jìn)而完成知識的轉(zhuǎn)化，即變書本的知識,、老師的知識為學(xué)生自己的知識,。

第三、在例題設(shè)置中注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，通過情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，在教學(xué)過程中時刻注意觀察學(xué)生是否置身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,，是否精神飽滿,、興趣濃厚、探究積極,，并愿意與老師,、同學(xué)交流,。

第一、在設(shè)置問題情境上可以做得更好：比如在課程引入時,，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,，如果能適當(dāng)聯(lián)系一些生活當(dāng)中的實(shí)例，那么學(xué)生思維可能會更活躍些,，課堂可能會更豐滿些,；做練習(xí)時，也可以補(bǔ)充一些聯(lián)系實(shí)際的問題,。

第二,、在學(xué)生的自主探究方面可以再放開些：如何引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加的活躍,，探索新知的欲望更強(qiáng)烈些,。因此，課堂上可以更放開些,，大膽的讓學(xué)生去思,、去想、去做,，同時要注意把握課堂學(xué)習(xí)秩序,。比如在推導(dǎo)直線的參數(shù)方程時，如果讓學(xué)生合作性的去討論,，并形成正確的認(rèn)知,，那么學(xué)生的探究意識在這節(jié)課就能體現(xiàn)的更好。

第三,、信息技術(shù)應(yīng)用能力有待進(jìn)一步提高：通過這節(jié)課的教與學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖象過程的動態(tài)演示方面還不夠得心應(yīng)手,，有的方面還可以向同事學(xué)習(xí),。

總之，數(shù)學(xué)科的教學(xué)活動,，無論是動手實(shí)驗(yàn),、合作探究還是交流互動等，都應(yīng)當(dāng)為理解數(shù)學(xué)內(nèi)容服務(wù),；也不是所有數(shù)學(xué)內(nèi)容的引入,、發(fā)現(xiàn)都需要實(shí)驗(yàn)操作，特別是在高中階段,，應(yīng)當(dāng)更多地引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)內(nèi)在的邏輯發(fā)展要求去探索數(shù)學(xué)概念的引入,、數(shù)學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)等。讓學(xué)生朝著樂觀,、積極,、自信的方向更好的發(fā)展,，感受數(shù)學(xué)課中的快樂與幸福！這也正是積極心理學(xué)視野下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇九

本課所體現(xiàn)的教育理念是要讓學(xué)生在廣泛的探究時空中,，在民主平等、輕松愉悅的氛圍里,，應(yīng)用已有知識經(jīng)驗(yàn),，通過觀察比較、質(zhì)疑問難,、釋疑解惑,、合作交流,，理解并掌握方程的意義，知道等式和方程之間的關(guān)系，并能進(jìn)行辨析,。使學(xué)生學(xué)會用方程表示具體甚或情境中的等量關(guān)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系,。同時提高學(xué)生的觀察能力,、分析能力和解決實(shí)際問題的能力。初步建立分類的思想,。

這節(jié)課改變了傳統(tǒng)的教法,，從天平的平衡與不平衡引出等式，通過教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生去動腦筋思考,，展示了學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)的整個過程符合兒童認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律,。從生活實(shí)際引進(jìn)學(xué)生已有生活的經(jīng)驗(yàn),，很自然地想到兩種不同情況，并用式子表示,，引出等式,；其中有含有未知數(shù)、不含未知數(shù)的兩種形式,。體現(xiàn)“生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)可以展現(xiàn)生活”這一大眾數(shù)學(xué)觀，也體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)是“來源于生活,，運(yùn)用于生活”,。通過觀察，探尋式子特點(diǎn),，再把這些式子進(jìn)行兩次分類,，在分類中得出方程的意義，也看出了構(gòu)成方程的兩個條件,，反映了認(rèn)識事物從具體到抽象的一般過程,。其中的觀察,、比較、分類,，也是人類學(xué)習(xí)的基本手段,、方法。

信任學(xué)生,，充分發(fā)揮主體積極性,。在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生把各自的想法用式子表示出來,，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,；學(xué)習(xí)小組互相交流、檢查,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,；學(xué)習(xí)的過程、結(jié)果也由學(xué)生自己來體驗(yàn),、評價,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

創(chuàng)新是永恒的,，數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷的革新,，這樣的課堂教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革和課堂教學(xué)改革的精神，注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大量收集反映現(xiàn)實(shí)生活的“式子”,，初步建立式子的觀念,；再組織學(xué)生對這些式子進(jìn)行比較、分類,，逐步了解等式的意義,；最后在對等式的去粗取精，對選定的素材通過觀察,、比較,，明確方程的所有本質(zhì)屬性。本課注重了概念教學(xué)的一般要求,，對方程這一概念的本質(zhì)屬性的探索全部由學(xué)生主動進(jìn)行，注重呈現(xiàn)形式,，從細(xì)微之處顯示出教學(xué)的風(fēng)格,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十

各有其局限性。而一般形式的方程雖無任何限制,，但幾何特征卻不明顯,。通過引導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)歷下列過程：首先建立坐標(biāo)系,，將幾何問題代數(shù)化,，用代數(shù)語言描述幾何要素及其相互關(guān)系;進(jìn)而,，將幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題;處理代數(shù)問題;分析代數(shù)結(jié)論的`幾何含義，最終解決幾何問題,。通過上述活動,，使學(xué)生感受到解析幾何研究問題的一般程序。由"形"問題轉(zhuǎn)化為"數(shù)"問題研究,，同時數(shù)形結(jié)合的思想,，還應(yīng)包含構(gòu)造"形"來體會問題本質(zhì)，開拓思路,，進(jìn)而解決"數(shù)"的問題,。

總之，在直線與方程這一節(jié)中,，我們以后的教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生自己推導(dǎo)公式，在推導(dǎo)的過程中認(rèn)識公式,，使學(xué)生理解公式,，從而認(rèn)識解析法的數(shù)學(xué)魅力，正確運(yùn)用解析法,，而不是把公式當(dāng)做是記憶的東西,，一味的死記硬背，而忘掉條件限制,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，方程作為一種重要的思想方法，它對豐富學(xué)生解決問題的策略,，提高解決問題的能力,，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的過程,。

整節(jié)課先從觀察天平兩邊的物體質(zhì)量入手，先得出等式的含義,，再結(jié)合具體的問題情境,，使學(xué)生通過觀察、分析和比較,，在思考和交流中由具體到抽象,，一步步地揭示出方程的含義。在例1和例2的教學(xué)基礎(chǔ)上,，及時組織學(xué)生討論“等式和方程”有什么聯(lián)系?幫助學(xué)生感受等式和方程的聯(lián)系與區(qū)別,，體會方程就是一類特殊的等式。當(dāng)學(xué)生對等式和方程的聯(lián)系與區(qū)別已有深刻領(lǐng)會后，讓學(xué)生自己試著用語言來表述,?！霸囈辉嚒敝校行W(xué)生列出如“20-12=x”這樣的方程,，這時要進(jìn)行強(qiáng)調(diào),，告訴學(xué)生盡量避免將未知數(shù)單獨(dú)放在等式的一邊。由于線段圖很形象直觀,，學(xué)生看到了線段圖上的大括號就想到了這是表示把兩部分結(jié)合起來,，很快就列出加法的方程。練一練的第一大題,，對學(xué)生來說是重點(diǎn),，也是容易錯的地方，很多學(xué)生只找出了不含未知數(shù)的等式,，而沒有想到方程也是等式,，在這里要強(qiáng)調(diào)找的方法，先找等式,，再在等式里找出方程,。練習(xí)一的第二大題中的第2幅圖“原有x本書，借出56本,，還剩60本”,，用方程表示數(shù)量關(guān)系時，還有部分學(xué)生寫出了56+60=x這樣的方程,。這時,，我便及時指出這樣寫的不合理性，讓學(xué)生及時改正,，強(qiáng)調(diào)過后,，后面的練習(xí)題學(xué)生就順利多了，沒再出現(xiàn)以上這樣的情況,。

在教學(xué)過程中,，我還有很多細(xì)節(jié)問題沒有注意到，師父都給我一一指出來了,。讓我明白,，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該做一個敏銳的觀察者和引導(dǎo)者，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題,，應(yīng)該及時地給予點(diǎn)撥和糾正,，這樣才能幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的困惑，讓他們少走彎路,，更好地理解和消化。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十二

解析幾何的本質(zhì)是用代數(shù)方法研究圖形的幾何性質(zhì),，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的重要數(shù)學(xué)思想,。在本章節(jié)中,，學(xué)生將在平面直角坐標(biāo)系中建立直線的代數(shù)方程，運(yùn)用代數(shù)方法研究它們的幾何性質(zhì).用代數(shù)方法研究幾何思路清晰,，可以充分運(yùn)用各種公式解題,，解題方法自然。但是,，代數(shù)方法一個致命的弱點(diǎn)就是“運(yùn)算量大,，解題過程繁瑣，結(jié)果容易出錯”等等,，無疑也影響了解題的質(zhì)量及效率,。新課程理念強(qiáng)調(diào)：公式教學(xué)，不僅要重視公式的應(yīng)用,，教師更要充分展示公式的背景,，與學(xué)生一道經(jīng)歷公式的形成過程，同時在應(yīng)用中鞏固公式,。在推導(dǎo)公式的過程中,，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)推導(dǎo)中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想、方法,，從中學(xué)會學(xué)習(xí),，樂于學(xué)習(xí)。

對直線的.方程的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào),，直線的方程有5種形式,，要用哪種形式是與已知條件相關(guān)的。并且在教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)每種形式的適用范圍,，以防漏解,。

直線的斜率也是學(xué)生容易忽略的地方，解題時容易不對斜率討論而求解,，漏掉斜率不存在的情況,，在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。

借助直線的方程來研究直線的位置關(guān)系也是學(xué)生第一次接觸,，數(shù)與形的結(jié)合,，方程與圖像的結(jié)合，是解析幾何的基本研究方法,，教學(xué)中應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)方程中的哪些量與圖像中的哪些性質(zhì)相吻合,，學(xué)生可以在數(shù)與形之間靈活的轉(zhuǎn)化，那么解析幾何學(xué)起來就輕松多了,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十三

在新課改之后,，我國的教育模式和內(nèi)容都發(fā)生了一部分變動，教師要能夠與時俱進(jìn)，相應(yīng)國家教育的號召,，在教學(xué)之中改變故有的模式,，具備創(chuàng)新思維，對教學(xué)不斷反思,，在反思之中取得進(jìn)步,，為國家的教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出貢獻(xiàn),。在經(jīng)歷過新課改之后,，筆者在和眾多教學(xué)工作者探討之后，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行反思,，在反思之中發(fā)現(xiàn)一些問題和解決方法,，希望有助于提高在數(shù)學(xué)教學(xué)之中處于朦朧時期的教學(xué)工作者。

在以往的教學(xué)之中,，教師是學(xué)生知識的傳授者,，教師在教學(xué)之中都十分注重對學(xué)生知識的傳授，因此十分容易忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)的這個過程,。如果說學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如愛海中航行的帆船,，而教師應(yīng)該做的是在海中為學(xué)生指引的燈塔，而不是一直在旁邊對帆船進(jìn)行補(bǔ)給的大船,。所以在新課改之中特別強(qiáng)調(diào)了教師要從學(xué)生知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。一直以來，中國都有一句古話,，“授之以魚不如授之以漁”,，所以教師在教學(xué)之中應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，而不是一味的傳授知識,，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)工作的組織者,，首先是應(yīng)對學(xué)生有充足的了解,。因材施教，從而讓教學(xué)的效率達(dá)到最大,。在日常學(xué)習(xí)生活之中,，教師應(yīng)該能夠和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生相互尊重,。這種尊重尤其體現(xiàn)在課堂之上,，在課堂之中，如果教師不能夠做到尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生的勞動成果,，那么學(xué)生很容易對教師產(chǎn)生抵觸情緒,，對教師的這個科目自然也就是毫無興趣，學(xué)習(xí)成績也就很難提高起來,。平等融洽的師生關(guān)系對于提高學(xué)生在課堂的發(fā)言很有幫助,。對于自己喜愛的教師，學(xué)生一般都會極為關(guān)注,，在課堂之中也會非常認(rèn)真的跟隨教師的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師一定要能夠放下“架子”,，走進(jìn)學(xué)生之中,，了解學(xué)生，從而做好學(xué)生工作的引導(dǎo)者,。

教材是教師教學(xué)的基本資料,，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論依據(jù)也是教材，所以教師首先要能夠把握好教材,，吃透教材,，在對教材的完全掌握之下，靈活運(yùn)用,，讓一本枯燥無趣的死教材活起來,，讓學(xué)生對于教材之中的理論知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)行自主研究,。教材的活學(xué)活用可以是多個方面,，教師可以運(yùn)用的東西也有很多。比如說多媒體,，在多媒體引進(jìn)教學(xué)之后,，學(xué)生對于課堂也充滿了好奇和期盼，多媒體能夠?qū)ⅰ八馈钡慕滩淖兂蓜討B(tài)的,，將知識從多個方面呈現(xiàn)給學(xué)生,，豐富學(xué)生的課堂生活，讓學(xué)生更加愿意參與在課堂之中,，愿意進(jìn)行學(xué)習(xí),。教師可以運(yùn)用多種手段來提高學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，比如說在講授圓周率這個課堂的時候,，教師可以讓學(xué)生自己裁剪出大小不同的圓形,，然后運(yùn)用測量工具，測量出各個圓形的大小和周長,，讓學(xué)生在自己的探究之中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，然后在學(xué)生探究之后，為學(xué)生進(jìn)行總的概括,，引出教材之中的理論知識點(diǎn),，為學(xué)生指點(diǎn)迷津,。教材之中的知識都是基礎(chǔ)內(nèi)容，都是需要學(xué)生能夠掌握,，活學(xué)活用的,。所以教師在授課的時候靈活運(yùn)用教材，將死板的知識靈活的傳授給學(xué)生,，學(xué)生才能夠再靈活的將知識運(yùn)用到做題之中,。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。學(xué)生對于自己有興趣的科目的學(xué)習(xí)會勇往直前,，就算是遇到困難,，不是很容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容的時候，學(xué)生還是會用一種積極的心態(tài)來面對,，將這種困難視為一種挑戰(zhàn),，以征服這種挑戰(zhàn)為樂趣。然而對于數(shù)學(xué)這個科目沒有興趣的學(xué)生,，在遇到困難的時候,，則會更加喪失信心，有的甚至?xí)ψ约旱闹橇Υ嬖趹岩?，對這個科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,，十分的厭惡數(shù)學(xué)。很多教師在教學(xué)之中都容易忽視這點(diǎn),，而且對于對學(xué)習(xí)喪失興趣的同學(xué)不予以鼓勵,，反倒是有些責(zé)怪和批評，這樣只會讓學(xué)生的抵觸心理增強(qiáng),，甚至最后想要放棄這個科目的學(xué)習(xí),。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的工作，也是教師一定要做好的工作,。

教師在教學(xué)之中可以嘗試對那些對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分厭倦和恐懼的學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵,，讓學(xué)生重拾信心，教師的鼓勵是學(xué)生前進(jìn)的動力,，所以教師在教學(xué)之中千萬不要忽視了這些鼓勵,。“好孩子是夸出來的”,，而好的成績也是教師對學(xué)生的不斷鼓勵之中催出來的,。數(shù)學(xué)之中很多內(nèi)容都是涉及到日常生活，所以教師也可以結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué),，通過讓學(xué)生做一些關(guān)于生活的調(diào)查將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際之中,，讓學(xué)生學(xué)以致用，這樣以來學(xué)生覺得數(shù)學(xué)十分的有用,，自然也會更加努力的學(xué)習(xí),。

教師在反思的時候不僅要對教學(xué)方式,，教學(xué)方法進(jìn)行反思，還要對自己的專業(yè)技能進(jìn)行反思,。教師在教學(xué)之中要保持一種積極樂觀的心態(tài),，像孩子一樣保持一顆好奇心，在自己專業(yè)的領(lǐng)域不斷探索,，不斷的追求,，不斷的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣,。榜樣的力量是無窮的,，如果教師在教學(xué)領(lǐng)域贏得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，那么對于教師所教授的科目,，學(xué)生自然是會以教師為奮斗目標(biāo)，向榜樣學(xué)習(xí),。而且中國的教育處于不斷的發(fā)展之中,，課程的教學(xué)也在不斷的改革，所以教師只有在不斷的學(xué)習(xí)之中才能夠跟上時代的步伐,，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

教學(xué)需要不斷的反思，在不斷的反思之中才有進(jìn)步,，所以教師在日常教學(xué)之中要時常反思自己,，從教學(xué)上面和自身素質(zhì)方面多思考，多探索,，提高教學(xué)水平,，積極響應(yīng)國家教育的政策，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，讓學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí),，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在為祖國培養(yǎng)人才的上面做出貢獻(xiàn),。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十四

在許多人眼中,，教師這個職業(yè)是神圣的，是令人向往的,，甚至是輕松的,，因?yàn)橹挥羞@個職業(yè)有寒假、暑假那么長的時間休息,，,。這是令多少人羨慕的職業(yè)啊,！不過通常有著美麗光環(huán)的事物都不是人們想象中的那么光彩奪目,。教師,，這個看起來安定舒適的職業(yè)也隱藏著許多的辛酸，他們工作的每一天都是辛苦的,。教師是偉大的,，卻更是平凡的。

作為一名新教師,，有著自己的夢想,，卻也充滿了困惑：如何做一名新教師？如何做一名優(yōu)秀的教師,？教師首先要面對的是學(xué)生,，現(xiàn)代的學(xué)生，他們自由,、知識面廣,、被人寵愛、隨心所欲,、自制力不強(qiáng),、判斷力不夠，我們不能用老一套方法來管他們,，我們應(yīng)該學(xué)會與他們交流,、溝通，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，找到與他們交流的切入口,。想讓學(xué)生信服你，這是件難事,。你必須用你的人格魅力去感染他,，用你高尚的道德品質(zhì)去感化他，用你無微不至的關(guān)懷去感動他,?？傊痪湓挘阂眯膼勰愕膶W(xué)生,。這樣來提升學(xué)生的智慧,，完善他們的人格，讓他們?nèi)娉浞值匕l(fā)展,。

作為一名新教師,，我們充滿活力，但有時也比較沖動,，或許會因?yàn)閷W(xué)生的一句話,，一個錯誤而大發(fā)雷霆，從而引起不好的后果,。在學(xué)生心中的形象也會大大折扣,，甚至引起他們的反感,，因此我們必須學(xué)會控制好自己的情緒。

作為新教師,，我覺得首先要有良好的品德,，高尚的道德品質(zhì)，以德治教,，以德服人,，這樣才能樹立起在學(xué)生中的威信。教師還要不斷地完善自己的專業(yè)知識,，提高自己的知識水平,，博覽群書，不斷提高自己的教學(xué)技能,。一個優(yōu)秀的教師,，必然懂得如何有效地引導(dǎo)學(xué)生。會教書,，教好書這是每一位教師都要做到的,。近朱者赤，近墨者黑,，教師一定要以好的品德，好的素質(zhì)來影響學(xué)生,，感化學(xué)生,。其次，新教師也要協(xié)調(diào)好與各方面的關(guān)系,。與學(xué)生,，既是他們的老師又應(yīng)該是他們的好朋友；與同事,，要有合作精神,，虛心向他們請教，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，找到適合自己的教學(xué)方法,；與上級，對上級交給的任務(wù),，腳踏實(shí)地地去做,，挖掘自己的'潛力；與家長,，要尊重他們,，積極與他們溝通、協(xié)作,，共同擔(dān)負(fù)起教育,、培養(yǎng)學(xué)生的重任,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十五

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力，作為數(shù)學(xué)教師,，我們要充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用到現(xiàn)實(shí)中去，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用價值,。

這節(jié)課是“列一元二次方程解應(yīng)用題（3）,，講授在營銷問題中以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問題的背景，讓學(xué)生從具體的問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系,，歸納出變化規(guī)律,，并能用數(shù)學(xué)符號表示，最終解決實(shí)際問題,。這類注重聯(lián)系實(shí)際考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問題,，體現(xiàn)時代性，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，總體感覺調(diào)動了學(xué)生的積極性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以現(xiàn)實(shí)生活情境問題入手,，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，具體我以為有以下幾個特點(diǎn)：

一,、課前準(zhǔn)備的內(nèi)容了解一元二次應(yīng)用題的步驟,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)需準(zhǔn)備的兩個關(guān)系式。設(shè)計三個列代數(shù)式的題為學(xué)習(xí)例題時降低難度,。

二,、本節(jié)課例題，是營銷問題中的一個典型例題,，我在引導(dǎo)學(xué)生解決此題時,，不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。

三,、通過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生由淺入深,，由易到難,，也讓學(xué)生解決問題的能力逐級上升。在講完例題的基礎(chǔ)上,，將更多教學(xué)時間留給學(xué)生,，這樣學(xué)生感到成功機(jī)會增加，從而有一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流,、相互學(xué)習(xí),，共同提高。

四,、在課堂中始終貫徹數(shù)學(xué)源于生活又用于生活的數(shù)學(xué)觀念,，同時用方程來解決問題，使學(xué)生樹立一種數(shù)學(xué)建模的思想,。

五,、課堂上多給學(xué)生展示的機(jī)會，比如我所設(shè)計練習(xí)題可用不同方法去求解,，讓學(xué)生走上講臺,，向同學(xué)們展示自己的聰明才智。同時在這個過程中,，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題與解決問題獨(dú)到見解及思維誤區(qū),，以便指導(dǎo)今后教學(xué)?？傊?，通過各種啟發(fā)、激勵的教學(xué)手段,，幫助學(xué)生形成積極主動求知態(tài)度,，課堂收效大。

六,、需改進(jìn)的方面：

1,、由于怕完不成任務(wù)，給學(xué)生獨(dú)立思考時間安排有些不合理,，這樣容易讓思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,，掩蓋了其他學(xué)生的疑問,。例如練習(xí)題1有多種解法,，課后一些學(xué)生與老師交流，但課上沒有得到充分的展示,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十六

上好美術(shù)課是每個美術(shù)教師的追求,，也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考,，如何來調(diào)動他們的積極性,，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時,，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案,。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,，使各類藝術(shù)互相滲化,，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如,；二年級的《豆貼畫》,，剛開始兩節(jié)課，他們貼貼很有意思,，興趣也很高,，但是這個作業(yè)花費(fèi)的時間很多，要想很好的完成這幅畫,，需要三至四課時的時間完成,，到后面他們就開始有情緒了。中學(xué)生對美術(shù)還處在簡單的認(rèn)知性審美上,。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習(xí),，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：實(shí)物寫生將提高學(xué)生興趣,。

一,、初二《寫生素描》一課，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

讓學(xué)生知道寫生是怎么回事,，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物,，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu),，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特,，學(xué)生的興趣一下就提起來了,，給模特擺好坐姿，坐好后,，以真人為例講解繪畫要點(diǎn),，這時學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證,。

二,、欣賞與技法相結(jié)合。

初中美術(shù)教育以審美教育為主,。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來實(shí)現(xiàn)是不可能的,，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上,，拓展自己的思維,，分辯美與丑。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫,，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用,。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用,。

三,、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。

美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的,，教師在教學(xué)時一方面要下講臺對學(xué)生個別指導(dǎo),、指點(diǎn)。對學(xué)生的作業(yè),，給予一些贊揚(yáng),，對繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助,。

美術(shù)是一個包容性非常廣泛的學(xué)科,。這要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域,。同時要具備著創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者,，通過設(shè)置一定的情境,，讓學(xué)生感知對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望,。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),，培養(yǎng)審美意識要從學(xué)生的心理特征、知識,、社會環(huán)境,、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。以此形成自己的審美個性,。

以上是我這學(xué)期的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會,，在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)探討研究,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,，上好每一堂美術(shù)課,。

新教師。

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教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十七

《用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程》內(nèi)容比較多，而課時安排只一節(jié)，為了在一節(jié)課的時間里更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,，本節(jié)課給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)作業(yè),，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引發(fā)學(xué)生觀察、分析,、類比,、聯(lián)想、歸納,、總結(jié)獲得新的知識,，讓學(xué)生充分感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)中,，對新的知識的獲得覺得不意外,，讓學(xué)生“跳一跳就可以摘到桃子”。

探究拋物線交x軸的點(diǎn)的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系及其應(yīng)用的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形,，從圖象與x軸交點(diǎn)的個數(shù)與方程的根之間進(jìn)行分析、猜想,、歸納,、總結(jié)，這是重要的數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想方法,，在整個教學(xué)過程中始終貫穿的是類比思想方法,。這些方法的使用對學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有重要的作用，對學(xué)生的終身發(fā)展也有一定的作用,。

在教學(xué)過程中,，教師作為引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,、提供問題串,、給學(xué)生提供廣闊的思考空間、活動空間,、為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺,；學(xué)生則在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷操作、實(shí)踐,、思考,、交流、合作的過程,，其知識的形成和能力的培養(yǎng)相伴而行,，創(chuàng)造“海闊憑魚躍,，天高任鳥飛”的課堂境界。

“反思是數(shù)學(xué)的重要活動,，是數(shù)學(xué)活動的核心和動力”,，本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié)，用問題的設(shè)計,，課堂小結(jié),，課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思，使學(xué)生在掌握知識的同時,，領(lǐng)悟解決問題的策略,，積累學(xué)習(xí)方法。說到數(shù)學(xué)日記,，“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式,，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會。通過日記的方式,，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),，寫出自己的收獲與困惑?！皵?shù)學(xué)日記”該如何寫,，寫什么呢？開始摸索寫數(shù)學(xué)日記的時候,，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容給學(xué)生提出寫數(shù)學(xué)日記的簡單模式：日記參考格式：課題,；所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律；理解得最好的地方,；不明白的或還需要進(jìn)一步理解的地方,；所涉及的數(shù)學(xué)思想方法；所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中,，舉例說明,。通過這兩年的摸索，我把數(shù)學(xué)日記大致分為：課堂日記,、復(fù)習(xí)日記,、錯題日記。

作業(yè)的設(shè)計分必做題和選做題,，必做題鞏固本課基礎(chǔ)知識,，基本要求；選做題屬于拓廣探索題目,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。《人教版九年級數(shù)學(xué)下冊,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十八

1.教學(xué)計劃中,，原是考慮把探究1和探究2作為一個課時的，但是在學(xué)習(xí)了探究1后,，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生對應(yīng)用題的解題分析,，依然是個難點(diǎn)，很多同學(xué)分析題意不清,，也有不少同學(xué)解方程需要花大量的時間,，而這類“平均變化率”的問題聯(lián)系生活又非常密切，是一元二次方程在生活中最典型的應(yīng)用,，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的重要性,，決定把探究2問題作為一個課時來探究。

2,、在教法,、學(xué)法上我采用“探索、歸納與合作交流”相結(jié)合的方法,，采用嘗試法,、討論法、先學(xué)后教引導(dǎo)式講授法等方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。讓學(xué)生在自主探究合作交流中加深理解，分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,，不但讓學(xué)生“學(xué)會”還要讓學(xué)生“會學(xué)”

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3,、以導(dǎo)學(xué)案的形式，創(chuàng)設(shè)由特殊性到一般性的實(shí)際問題為情境,，讓學(xué)生感受知識在生活中的應(yīng)用,，習(xí)題緊扣生活，難度不大,，增加學(xué)生的自信及探究的積極性,。通過學(xué)生討論交流，歸納出一般的規(guī)律,。

4,、學(xué)生通過由特殊到一般的實(shí)際問題的探究后，及時讓學(xué)生歸納,，形成知識與方法,。

5、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，理解教材,。采用學(xué)案問題設(shè)置的方式對問題進(jìn)行分解，最后師生共同完成,。由于是例題,，所以注重板書格式,。

6、學(xué)案的設(shè)置,，具有層次性,，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，小結(jié)歸納,。有梯度的設(shè)置習(xí)題，讓學(xué)生去挑戰(zhàn)中考題,，感受中考的難度,，體會成功的喜悅。并且注重問題及考察需要,，體現(xiàn)先學(xué)后教,、合作探究，自主學(xué)習(xí)的課改精神,。

7,、在時間的安排上，教學(xué)環(huán)節(jié)（一）,、（二）部分計劃讓學(xué)生展示后簡單點(diǎn)評,，但是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生知識的形成過程，不光是要結(jié)果,，囫圇吞棗,，所以做了詳細(xì)的推導(dǎo)，用了不少的時間,，這樣導(dǎo)致了教學(xué)程序的不完整,，挑戰(zhàn)中考題沒能在課堂上完成。環(huán)節(jié)（一）,、（二）的習(xí)題設(shè)置有點(diǎn)多和重復(fù),，使得環(huán)節(jié)（五）中的綜合練習(xí)沒有在課堂中探究和展示，所以在習(xí)題的選擇上還要多加精選,，力求做到精選精煉,。

8、生生交流活動少,，學(xué)生大多數(shù)都是各自為陣,，沒有發(fā)揮小組的作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)（三）的自主學(xué)習(xí)中,，如果能發(fā)揮小組的帶動作用,，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，我想會更好一些,，在引導(dǎo)學(xué)生討論上做得不夠,，不能兼顧全體。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十九

一元二次方程一課,，感觸頗深,。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會：

一、本節(jié)課,，知識的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整,，不是以講解為主方式也不是以單一的知識為線條,，而是在突出數(shù)學(xué)知識的同時,，將數(shù)學(xué)知識和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程就成了進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,，成了“做學(xué)問”的過程,。在這樣的探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到的數(shù)學(xué)知識是通過自己實(shí)驗(yàn),、觀察,、討論、歸納得到的,。

二,、以問題為主線，解放學(xué)生的身心,，激發(fā)學(xué)生的靈感,；體現(xiàn)“自主-----合作-----探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生感受到過程是自己親身體驗(yàn)的,，結(jié)論是自己發(fā)現(xiàn)的，知識是自己主動獲取并學(xué)會的,，能夠增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心,，再次突出本節(jié)課的亮點(diǎn)。

三,、把課堂真正的還給學(xué)生,。我參與，我快樂,，我是課堂的主人,。放手讓學(xué)生有話可說，有疑好爭,，為學(xué)生深入思考,、積極探索提供機(jī)會、做到師生互動,、生生互動,，在平等,、民主、合作的氛圍中分享成功的快樂,。

四,、備情緒，激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動力,，把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài),。本節(jié)課教師采用多種激勵語言，如心動不如行動,，躍躍欲試,，不如試一試。不怕你說什么,，就怕你什么也不說等激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)動力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想的,、十分高漲的狀態(tài),。

總之，本節(jié)課用全新的理念,，全新的教學(xué)模式,，給我全新的感受，為我以后的教學(xué)指名了前進(jìn)的方向,。努力實(shí)踐,，打造精品課堂。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇二十

直線方程的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了直線的傾斜角和斜率公式之后推導(dǎo)引入直線的點(diǎn)斜式方程,，進(jìn)一步延伸出其他形式的直線方程和相互轉(zhuǎn)化,，為下面直線方程的應(yīng)用如中點(diǎn)公式、距離公式,、直線和圓的位置關(guān)系等打下良好的基礎(chǔ),。

以下是在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會和建議：

（一）初步培養(yǎng)了學(xué)生平面解析幾何的思想和一般方法。

在初中,，學(xué)生熟知一次函數(shù)y=kx+b（也可以看成是二次方程）的圖象是一條直線,，但反過來任意畫一條，要同學(xué)們寫出方程表達(dá)式,，學(xué)生剛開始會無從下手,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著教學(xué)的展開,，讓學(xué)生逐步形成平面解析幾何的方法,，如建立坐標(biāo)啊，設(shè)點(diǎn)啊，建立關(guān)系式啊,，得出方程啊等等,，初步培養(yǎng)學(xué)生的平面解析幾何思維，為后面學(xué)習(xí)圓,、橢圓和相關(guān)圓錐曲線打下良好的基礎(chǔ),。

（二）在教學(xué)中貫徹“精講多練”的教學(xué)改革探索。

我們都知道,，對于職中的學(xué)生,，基礎(chǔ)差，底子薄,，理解能力差,，動手能力差，要想讓學(xué)生學(xué)有所得,，最好的辦法就是精講多練,，提高學(xué)生的動手能力,。因此在教學(xué)中,，我們通常是由練習(xí)引入，簡單講講,，一例一練,，配以一定的鞏固提高題，最后還有配套作業(yè),，做到每個內(nèi)容經(jīng)過三輪的練習(xí),，讓學(xué)生能夠很容易的掌握。

（三）注意數(shù)形結(jié)合的教學(xué),。

解析幾何的特點(diǎn)就是形數(shù)結(jié)合,，而形數(shù)結(jié)合的思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一,，所以在教學(xué)中要注意這種數(shù)學(xué)思想的教學(xué),。每一種直線方程的講解都進(jìn)行畫圖演示，讓學(xué)生對每一種直線方程所需的'條件根深蒂固,，如點(diǎn)斜式一定要點(diǎn)和斜率,；斜截式一定要斜率和在y軸上的截距；截距式一定要兩個坐標(biāo)軸上的截距等等,。并在直線方程的相互轉(zhuǎn)化過程中也配以圖形（請參考一般方程的課件）,。

（四）注重直線方程的承前啟后的作用。

教材承接了初中函數(shù)的圖像之后,，并作為研究曲線（圓,、圓錐曲線）之前，以之來介紹平面解析幾何的思想和一般方法，可見本節(jié)內(nèi)容所處的重要地位,，學(xué)好直線對以后的學(xué)習(xí)尤為重要,。事實(shí)上，教材在研究了直線的方程和討論了直線的幾何性質(zhì)后,，緊接著就以直線方程為基礎(chǔ),，進(jìn)一步討論曲線與方程的一般概念。