在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

翠鳥教學反思簡短篇一

如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑,。教學中,，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入,，對于培養(yǎng)學生閱讀理解能力,，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實起到積極作用。

我在教學翠鳥的外形和活動時,，及時補充課件,，先讓學生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調(diào)動起學生讀書的積極性,，讓學生在自己讀的過程中體會翠鳥的“美麗和機靈”,，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情,，增強愛護野生動物的意識,。

如第二自然段：“盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出了水面來吹了個小泡泡,，可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時,，小魚剛剛隱約可見,，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去,。剎那間,，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了,。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾?！弊寣W生體會情景朗讀,，師給予提示：“悄悄地”讀輕聲，“吹了個小泡泡“也讀輕聲,，表現(xiàn)出小魚的“機靈”,。“盡管”是個轉折詞,，讀得重一些,。動詞：蹬、叼,、貼,、飛需讀得重，整個捉魚的一句都要快讀,。最后一句：只有蘆葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾，就應該讀得舒緩了,，以表示余波未盡……可以請學生示范讀,，或比較讀。從而體會小魚的機靈，翠鳥捉魚速度的快,。

再如第三自然段：老漁翁看了看我們說：“孩子們,，你們知道翠鳥的家在哪里嗎？沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上,。洞口很小，里面又很深,，不容易逮?。　睉撟x出語重心長的語氣,，讓學生比一比,，誰的語氣最像老爺爺?shù)恼f的話？

在學生初讀課文,，知道課文是從外形,、活動以及生活習性三方面來介紹翠鳥之后，再讓學生說說自己最喜歡翠鳥的什么,，以此激發(fā)學生深入研究的熱情,。然后讓學生用自己最擅長的學習方法，選擇自己最喜歡的內(nèi)容,，獨自或自選合作伙伴,，進一步探究有關翠鳥的知識。如：第一自然段,，寫到翠鳥的顏色非常鮮艷：頭上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那為什么不直接寫翠鳥頭上,，背上和腹部羽毛的顏色呢？學生們合作學習,，進一步體會到比喻句的形象生動,，進一步感受到生動靈活的語言才能抓住讀者的心。

在第二自然段里,，描寫的是翠鳥活動的特點,。可引導學生用“對比”的方法來合作探討,、理解：動起來的翠鳥和停在蘆葦稈上安靜的翠鳥,。“動”起來的速度快是為了什么,，“一動不動”又是為了什么,？因此讓學生理解翠鳥“動”和“不動”的目的都是為了捕捉小魚。也可讓學生聯(lián)系生活實際：在學習中學生應該什么時候動起來,，什么時候該安靜,？

翠鳥教學反思簡短篇二

《翠鳥》是人教版第五冊的一篇講讀課文,，它生動地介紹了一種生活在湖邊的小鳥，翠鳥,。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時,，呼吁人類要與動物和諧相處。

這篇文章,，我用了兩課時的時間進行完,。從自己的授課體會看，總體感覺還可以,。

講述本篇課文時,，我給予學生充分的閱讀時間，可以說幾乎每個學生都最少讀了3遍課文,。由于讀的充分,，對課文的理解自然很到位。因此,，課文中的許多重點,、難點都是學生通過讀來理解的。

翠鳥是一種我們沒有親眼見過的一種鳥,，因此如果孤立地從課文內(nèi)容入手來理解課文,，對三年級的孩子來說過于抽象,。如：橄欖色,、赤褐色、翠綠色……光是這些顏色也能把孩子們搞得云里霧里,?？墒乔擅畹嘏c插圖結合，則學生們一目了然,。尤其在理解“翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去……”時，同學們看了插圖中翠鳥飛行的樣子,，很自然就理解了作者為什么會說此時的翠鳥像箭,。

1、有感情朗讀不夠到位

雖然授課中給予了學生充分閱讀的時間,，但是在學生們理解了文中的感情之后,，我并沒有及時引導學生進行有感情朗讀。其實不但是本節(jié)課,，在其他課文的學習中也存在這樣的不足,，因此導致了我班學生的朗讀水平普遍不高。

2,、積累沒有納入授課內(nèi)容中

這篇文章中對翠鳥的外形,、動作的描寫都很美,，很巧妙，運用了擬人,、比喻,、對比等多種方式，因此在備課中我設計了積累這一環(huán)節(jié),，可是由于時間原因,，為了順利將課文進行完，授課時就將這一環(huán)節(jié)刪除了,，因此讓整節(jié)課總感覺到缺少點什么,。

翠鳥教學反思簡短篇三

翠鳥的課文有著其特殊性，結構很清楚,，每個段落的層次也十分明顯,。因此在教學目標的確立時，就抓住了對于翠鳥外形描寫和行動敏捷這兩部分,。圍繞著這兩部分來確定了教學的目標,。將課文進行深入的研讀，首先自己要確定在教學中應該把握的內(nèi)容,，以及這些內(nèi)容應該如何在學生學習的過程中來落實,。同時結合語文工具性學科的特點，將語文能力的培養(yǎng)也同時落實到其中,，這樣使學習和培養(yǎng)能力雙管齊下,，努力提高學習的效率，提升教學的質量,。

課文教學中的教學重點是對翠鳥的外形特點的理解,，通過對顏色的描寫來感受翠鳥顏色鮮艷，并能讀出自己的感受,，同時也要體現(xiàn)對翠鳥小巧玲瓏的描寫,，學會抓住個別詞語來體會感悟，發(fā)現(xiàn)表達時運用的比喻的修辭方式,，按照一定的順序來介紹清楚事物,。學生在教師的引導下發(fā)現(xiàn)這些特點，并結合板書將其進行整理和概括,，滲透對自然段主要內(nèi)容的概括的方法的指導,。對于難點的第二自然段翠鳥行動敏捷的理解，采取了學生圍繞“從哪兒可以感受到翠鳥的行動很快,？”這個問題,，讓學生自我展開學習，從而找到自己體會最深的詞匯和語句來結合生活實際談各自的體會,，這樣讓學生獨立的發(fā)現(xiàn)和感悟,，教師再給予及時的知道和點撥,，學生對于難點的理解比較到位。在理解的基礎上再來讀書,，自然就能聲情并茂的讀出語氣了,。學生也在模仿中學習著怎樣抓住關鍵詞句來深入理解感悟，能很好的在想象和換詞中積累詞匯,、運用語言,。

課文的學習最后要回歸到整體上，畢竟這是一篇完整的課文,，不能割裂開來獨立的理解,，這樣學生的學習是斷節(jié)的。所以,，在教學中,，完成了第一個第二自然段的學習后，圍繞“寫翠鳥的外形和它的行動敏捷有什么聯(lián)系,？”這個問題,，學生將課文這兩個自然段聯(lián)系起來想，使得課文成為了一個完整的體系,，不但滲透的課文在構段上的特點,，也在有意識地使學生學會聯(lián)系上下文來理解課文內(nèi)容的方法。最后的說話訓練也是在對課文整體把握和高度的概括,，學生用“喜歡…喜歡…還喜歡…” 的句式進而來再次對課文表達的內(nèi)容進行系統(tǒng)全面的概括,。

在理解翠鳥顏色鮮艷的特點時，沒有結合插圖來具體的感受,，因此,，學生在對于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位,，沒有很好的發(fā)揮課件的作用,。課文結尾處應該再對文本進行有感情的朗讀，時間上把握還需要在緊湊一些,。