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初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入方法篇一

發(fā)布人：yuyu2011

發(fā)布時間：2011-08-03 16:05:02

來源：山東省濟寧市聯(lián)通 初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的主要方法

根據(jù)學(xué)生的心理特點，遵循教學(xué)規(guī)律,，結(jié)合課文重點內(nèi)容來設(shè)計導(dǎo)入，本人認為以下幾種種方法：

1．1 “設(shè)置懸念”導(dǎo)入法,。

有針對性地設(shè)置相宜,、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法,，即“丟包袱”法,。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”,，“學(xué)貴知疑,，小疑則小進，大疑則大進,，疑者覺悟之機也,，一番覺悟，一番長進,?！毙睦韺W(xué)上認為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個問題開始,，概括地說,，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理,，新課的導(dǎo)入,，教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境,，激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課,，我一上課就說：“今天語文課,，我考大家一道數(shù)學(xué)題?！闭Z文課考數(shù)學(xué),，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是,，我掛出事先已設(shè)計好題目的小黑板：星期天,，小明媽媽出門。走時,，交代小明完成三項任務(wù)：煮飯,、做作業(yè),、拖地板。假如每一項任務(wù)都須用一小時完成,，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務(wù),。學(xué)生積極思考，積極發(fā)言,，經(jīng)過討論之后,，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點內(nèi)容自然迎刃而解,。1．2 “直觀教具”導(dǎo)入法,。

初中生還處在青少年時期，偏重感性認識,，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期,。根據(jù)這種心理特點，在教學(xué)中,，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入,。這種方法是利用實物、標體,、模型或掛圖等直觀教具,，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣,。直觀教具可利用現(xiàn)成材料,，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時,，我就直接拿著七根火柴進課堂導(dǎo)入新課,，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對黨的一片赤誠?！逗酥塾洝芬徽n,，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核,，激發(fā)了學(xué)生對古代藝術(shù)的贊嘆,。1．3 “語感傳送”導(dǎo)入法。

語言是表達感情的主要手段,。在教學(xué)中,，教師用優(yōu)美、生動的語言,，通過富有感情的朗誦,，會把學(xué)生帶進教材內(nèi)容的情境之中。大量的實驗結(jié)果表明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情,，則學(xué)生的思維理解,、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙,。強烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。因此,，語言感情對一堂課的導(dǎo)入是很重要的。1．4 “動手操作”導(dǎo)入法,。

青少年的思維活動往往是從動作開始,，經(jīng)常動手，可以刺激思維發(fā)展,，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導(dǎo)入,，可以大大活躍課堂的氣氛,。如：學(xué)習(xí)詩歌《漁歌子》，事先叫學(xué)生準備好畫筆,、顏料,。正課開始，我就說：“同學(xué)們,，今天我們來比賽畫畫,，請根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫,，看誰畫得又快又好,。”學(xué)生一聽,，可來勁了,，勾描的勾描，涂彩的涂彩,，忙得不亦樂乎,，整個課堂氣氛被調(diào)動起來，對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解,。又如,，《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義,。讓學(xué)生動手操作,，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動”?！盎睢迸c“動”工作做得好,，就能既提高學(xué)習(xí)語文的興趣，又對所學(xué)內(nèi)容理解深化,。1．5 “娓娓動聽”導(dǎo)入法,。

故事對學(xué)生具有很大的吸引力,，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵,。通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生,，從而順利、生動地導(dǎo)入新課,。如《藤野先生》導(dǎo)入就講述魯迅小時候與啟蒙老師壽鏡吾的故事,，《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事,，吸引學(xué)生注意力,，不僅順利導(dǎo)入新課，又擴展學(xué)生的知識面,。1．6 “漸入佳境”導(dǎo)入法,。悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操,，用音樂法導(dǎo)入,，會使學(xué)生快樂地進入課文，接受新知識,。如《春》一課,，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡,、氣象萬千的春天美景之中,，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導(dǎo)入,，學(xué)生們立刻就被中國的藝術(shù)瑰寶----京劇吸引住了,。用音樂感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂”學(xué)。

1．7 “現(xiàn)代技術(shù)”導(dǎo)入法,。

這是一種利用先進科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式,，條件好的學(xué)校可充分地利用,。如《中國古代的幾種建筑》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導(dǎo)入,。“幻燈投影”導(dǎo)入法能夠“化靜為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺,，增強學(xué)習(xí)效果,。2．初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的問題 2．1 要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度,，采用不同的導(dǎo)入法,，不能生搬硬套，要靈活機動,，不刻板,，不單一,。如《紀念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法,，又可用圖示的直觀法,，還可用白求恩事跡導(dǎo)入。這就要根據(jù)實際需要,，采用最佳的方式方法,，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”,。

2．2 要明確“導(dǎo)入”與“整個課堂”的關(guān)系,，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個課堂的教學(xué)?！皩?dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”,。時間方面亦應(yīng)控制在5～6分鐘左右，不能太長,。

2．3 對于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量,，要精心設(shè)計,，有時還需預(yù)演摹擬，做到“萬無一失”,。

總之,，想做一名好的語文教師，就要認真鉆研教材,，深刻體會當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想,，精心設(shè)計導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用,。同時,，還要將教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個緊湊的,、有機的統(tǒng)一體,，課堂教學(xué)才能取得成功。

初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入方法篇二

淺談初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法與技巧

安定區(qū)紅土學(xué)校劉麗花

【內(nèi)容摘要】“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)好比是一臺戲的一個序幕和優(yōu)美樂章的序曲,，如果設(shè)計和安排得當(dāng),，就能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，點燃智慧的火花,，開啟他們思維的閘門,，最終起到事半功倍的奇特效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂,、導(dǎo)入,、激趣,、認知水平、簡潔緊湊,、懸念,、聯(lián)系生活

良好的開端是成功的一半，一節(jié)好課的導(dǎo)入就好比“鳳頭”,，新課導(dǎo)入得好,，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望,，而且能點燃學(xué)生智慧的火花,，使學(xué)生積極思考，勇于探索,，主動地去學(xué)習(xí),，使教學(xué)達到預(yù)期的效果，因此,，在課堂教學(xué)中,，一定要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，下面談?wù)勛约旱狞c滴體會,。

一,、課堂導(dǎo)入的要求 ：

所謂課堂導(dǎo)入，是指教師在教學(xué)內(nèi)容開始之前引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為,，是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán),。心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。良好的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)生興趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，迅速進入思維狀態(tài),，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維由淺入深,，進入一個特定的問題情境中。

1.導(dǎo)入必須服務(wù)于既定的教學(xué)目標,，要根據(jù)既定的教學(xué)目標來精心設(shè)計,，服務(wù)于教學(xué)目標，必須有利于教學(xué)目標的實現(xiàn),，使之成為

完成教學(xué)目標的一個必要而有機的部分,。

2.導(dǎo)入必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，可以是新課內(nèi)容的知識準備和補充,，也可以是新課內(nèi)容的組成部分,。

3.導(dǎo)入必須符合于學(xué)生的認知水平,《新課程標準》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來體現(xiàn),新課導(dǎo)入的設(shè)計要符合學(xué)生認識事物的規(guī)律,，要與學(xué)生的認知水平相適應(yīng),。

4.導(dǎo)入必須簡潔、緊湊,。導(dǎo)入是一個過渡環(huán)節(jié),，要簡潔、精煉,，一般控制在5分鐘以內(nèi),，避免長時間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移,，而不能達到預(yù)期目標,。

二、課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣,以下就自身在教學(xué)過程中總結(jié)出來的幾種常用的導(dǎo)入方法作簡單的闡述,。

一,、懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法是在引入新課時，提出似乎與本課內(nèi)容無多大聯(lián)系,，而實質(zhì)上卻緊密相連的典型問題,，迅速激發(fā)學(xué)生思維的一種導(dǎo)入方法。亞里斯多德曾經(jīng)講過“思維自疑問驚訝開始,?！痹O(shè)計懸念的目的主要有兩點：一是激發(fā)興趣，二是活躍思維,。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾,，或讓人迷惑不解,，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮,，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài),。一般來講，數(shù)學(xué)中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上進行精心設(shè)計,。

例如：在教學(xué)“圓周長”時,，假如把地球近似看作一球體，繞著赤道用一根繩子捆緊,，然后把繩子放長10米（假設(shè)繩子離地球表面距離均等）,，中間的空隙能容納。a一支鉛筆b一只老鼠 c一只貓d一頭牛,，結(jié)果學(xué)生猜測的答案與正確答案相差甚遠,，使學(xué)生心理形成強烈的反差，形成懸念，激起了學(xué)生強烈的求知欲望,。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,。

知識絕不是孤立的,舊知識往往是新知識的基礎(chǔ)，新知識往往是舊知識的延續(xù),。溫故知新的教學(xué)方法,，可以將新舊知識有機的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識,這也是課堂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法,。

例如：在講授“零指數(shù)冪和負指數(shù)冪”時,，先讓學(xué)生回顧同底數(shù)冪的除法運算公式，am÷an=am-n(a ≠0,m,n都是正整數(shù),，且m>n),然后讓學(xué)生討論當(dāng)m=n和m﹤n時的情況,，從而引入新課。

2.直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入是最基本最常見的一種導(dǎo)入方式,，上課一開始,，教師就直接揭示課題，闡明對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標,，簡潔明快地講述或設(shè)問,，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù),，誘發(fā)探求新知識的興趣,，把學(xué)生分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。例如：在教學(xué)《軸對稱圖形》時,，我是這樣引入的：同學(xué)們,，有最快的方法剪出字母a,然后再出示： “北京古宮圖”、“飛機”,、“中國結(jié)”,、“臉譜”等圖形，讓他們找找這些圖形有什么共同特點,？從而引入課題——軸對稱圖形,。

3.聯(lián)系生活導(dǎo)入法

《新課程標準》指出，“數(shù)學(xué)是人類生活的工具,數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性,數(shù)學(xué)是一種人類文化,?！闭J識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，使生活和數(shù)學(xué)融為一體,。這樣的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉,。用貼近學(xué)生生活實際的學(xué)習(xí)材料,，把學(xué)生熟悉、感興趣的實例作為認識的背景材料,，導(dǎo)入課題,，不僅使學(xué)生感到親切、自然,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且能盡快喚起學(xué)生的認知行為，促進學(xué)生主動思考,，為課堂教學(xué)作好準備,。

例如，在學(xué)習(xí)正多邊形時,先讓學(xué)生去收集常見的地磚和墻磚的圖案,卻不見由正五邊形,，正七邊形等其他形狀的,，這樣的引入,讓學(xué)生從生活中的事例入題,容易引起學(xué)生的興趣和好奇心,想弄清楚到底是為什么,帶著疑問進行學(xué)習(xí), 像這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生身邊的事和物入手,，由學(xué)生自己去計算,，思考，很自然,，能充分調(diào)動學(xué)生的主動參與,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義,，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

4.詩詞導(dǎo)入法

詩詞導(dǎo)入法就是通過與課堂內(nèi)容相關(guān)的詩詞來導(dǎo)入新課,俄國教育學(xué)家烏申斯基認為：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，美國著名心理學(xué)家布魯諾也說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”,。例如：在教學(xué)“三視圖”時,，開場白是：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同,。不識廬山真面目,，只緣身在此山中?！蓖瑢W(xué)能說說蘇軾是怎樣觀察廬山的？（橫看,，側(cè)看,，近看，身處山中看）,，然后說,，這首詩隱含了一些數(shù)學(xué)知識，他教會我們怎樣去觀察物體,，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“三視圖”,。

又如我國民間流傳著這樣的一首打油詩：

李白提壺去買酒，遇店加一倍，見花喝一斗,，三遇店與花,，喝光壺中酒,。

試問壺中原有多少酒？ 這樣的引入,，既引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又有利于學(xué)生從小學(xué)的學(xué)習(xí)模式向初中的學(xué)習(xí)模式進行轉(zhuǎn)化,。

5.類比分析導(dǎo)入法

類比分析導(dǎo)入法是指教師在講授新課時,，引導(dǎo)學(xué)生對某些特殊知識經(jīng)類比分析，得出與之相同或相似的另外一些特殊知識的導(dǎo)入方法,?？档抡f過：“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往能指引我們前進,?！蓖ㄟ^類比，可以發(fā)現(xiàn)新舊知識的異同點,，使知識向更深層或更廣闊的領(lǐng)域遷移,、發(fā)展，從而達到知識引申的目的,。

例如：在講授“一元一次不等式解法”時,，教師指出：方程的解法與不等式的解法有類似之處，我們可以用類似的方法來研究一元一次不等式的解法,。先讓學(xué)生解一元一次方程,，然后把等號變?yōu)椴坏忍枺玫揭粋€一元一次不等式,，再讓學(xué)生解答,。這樣的導(dǎo)入能把學(xué)生已獲得的知識和技能從已知的對象遷移到未知的對象上去，同時激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

總之,，“導(dǎo)入有法，導(dǎo)無定法”,，關(guān)鍵在于教師如何根據(jù)所學(xué)知識的特點,，從學(xué)生的實際出發(fā)，靈活選用,，精心設(shè)計,。不論以哪種方法和手段引入新課,必須根據(jù)教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定，都必須使問題情境結(jié)構(gòu),、數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一,，都要簡明扼要,緊扣課題,不拖泥帶水,不影響正課進行,，通過導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂上最終達到集中注意力,，激發(fā)求知欲,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)期待的目的,。

【參考文獻】：《高校課堂的四個要素》,、《數(shù)學(xué)課程標準》、《走進高校課堂》,、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》

初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入方法篇三

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法與技巧

無棣 朱希村

課堂導(dǎo)入技能是教師在進行新課題時建立問題情景的教學(xué)方法,。即指在新的教學(xué)內(nèi)容的講授開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為,。無論是開始新的學(xué)科,、新的教學(xué)單元，還是一節(jié)新課,，乃至教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的思維活動,，教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮良好的導(dǎo)入技巧。俗話說：“良好的開端是成功的一半”,。引人入勝的導(dǎo)入可以給整個教學(xué)過程一個良好的開端,，導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如整臺戲的“序幕”，優(yōu)美樂章的“序曲”,，跳高運動員起跳前的“助跑”,，仿佛是演講的“開場白”，負有醞釀情緒,，集中學(xué)生注意力 ,滲透主題和帶入情境的任務(wù),。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能喚起學(xué)生的注意力,，啟動學(xué)生思維的機器,，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機,，并為學(xué)習(xí)新知識作鼓動和鋪墊,，架起新舊知識的橋梁，就能牽引整個教學(xué)過程,，起到先聲奪人,、一舉成功的奇效。

導(dǎo)入技能實施的程序是：集中注意力——引起興趣——激發(fā)思維——明確目的——進入學(xué)習(xí)課題,。教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類型,、教學(xué)目標各不相同,，導(dǎo)入的方法也沒有固定的章法可循,。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧,。

一,、懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法是在引入新課時，提出看起來與本課內(nèi)容無多大聯(lián)系,，而實質(zhì)上卻緊密相連的典型問題,，迅速激發(fā)學(xué)生思維的一種導(dǎo)入方法。亞里斯多德曾經(jīng)講過“思維自疑問驚訝開始,?！痹O(shè)計懸念的目的主要有兩點：一是激發(fā)興趣，二是活躍思維,。懸念一般是出乎人們預(yù)料,，或展示矛盾，或讓人迷惑不解,，常能造成學(xué)生心理上的焦慮,、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底,，盡快知道究竟,，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。一般來講,，數(shù)學(xué)中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上進行精心設(shè)計,、精心準備。

例如：在講授“圓周長”時,，提問：假如把地球近似看作一球體,，繞著赤道用一根繩子捆緊，然后把繩子放長10米（假設(shè)繩子離地球表面距離均等）,，中間的空隙能容納,。a一支鉛筆b一只老鼠 c一只貓d一頭牛，結(jié)果學(xué)生猜測的答案與正確答案相差甚遠,，當(dāng)我給出正確答案d時,，學(xué)生感到不可思議，非常驚訝,，使學(xué)生心理形成強烈的反差,，形成懸念，激起了學(xué)生強烈的求知欲望,。

二,、設(shè)疑導(dǎo)入法

問題設(shè)疑是根據(jù)中學(xué)生喜好追根求源的心理特點，在新的教學(xué)內(nèi)容講授開始時,，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問,，創(chuàng)設(shè)矛盾,，引起驚訝，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣的一種導(dǎo)入發(fā)方法,。引入時,，可故意設(shè)置疑障或陷阱，使學(xué)生處于欲得而不能的情景,，甚至誘導(dǎo)學(xué)生上當(dāng),。

例如：講授“分式基本性質(zhì)”時，先讓學(xué)生解－2x=4,，再解－2x﹤4,，學(xué)生類比得出x﹤－2，然后讓學(xué)生代個值檢驗試試,，結(jié)果又不對,，學(xué)生陷入茫然和矛盾之中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

運用此法必須做到：一是巧妙設(shè)疑,。所設(shè)的疑點要有一定的難度，要能使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài),，營造一種“心求通而未得通,，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思,，善問善導(dǎo),。要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快活躍起來,。因此,，教師必須掌握一些設(shè)問的方法與技巧，并善于引導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)會思考和解決問題,。

需要說明的是：設(shè)疑導(dǎo)入法與懸念導(dǎo)入法有相通之處，但又不完全相同,。前者重在“疑”,；后者重在疑的同時更要“懸”。

三,、實例導(dǎo)入法

實例導(dǎo)入是選取與所授內(nèi)容有關(guān)的生活實例或某種經(jīng)歷,，通過對其分析，引申,，演繹歸納出從特殊到一般,、從具體到抽象的規(guī)律來導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入強調(diào)了實踐性，能使學(xué)生產(chǎn)生親切感，起到觸類旁通之功效,。同時讓學(xué)生感覺到現(xiàn)實世界中處處充滿數(shù)學(xué),。這種導(dǎo)入類型也是導(dǎo)入新課的常用方法，尤其對于抽象概念的講解,，采用這種方法更顯得優(yōu)越。

例如：在講授“二元一次方程組的解法”時,，提問:小明買4千克蘋果,，3千克梨需27元；若買4千克蘋果,，2千克梨需22元,，問梨和蘋果每千克各多少錢？學(xué)生很快得出答案:蘋果都是4千克,，梨多一千克多了5元,，所以梨每千克5元,得出蘋果每千克3元。比直接給出方程組引入好的 多,。

四,、實驗導(dǎo)入法

實驗導(dǎo)入法是指教師通過直觀教具演示引導(dǎo)學(xué)生一動手試驗而巧妙的引入新課的一種方法。一位數(shù)學(xué)家說過：“抽象的道理是重要的,，但要用一切辦法使它們能看的見摸的著,。”實驗導(dǎo)入新課直觀生動,，效果非凡,。通過實驗演示導(dǎo)入能將教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，有利于學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維,，增強學(xué)生的感性認識,。學(xué)生自己動手試驗，必然會引起學(xué)生的濃厚興趣,，從而活躍課堂氣氛,，使學(xué)生很快進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在講授“軸對稱”時,，讓學(xué)生拿出一張紙,，對折，打開,，滴一滴墨水在折痕邊或折痕上,，合上，壓一壓,，打開觀察,。得到一些漂亮的圖案，學(xué)生驚喜萬分,，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲,，然后很自然的引如新課,。

五、趣味導(dǎo)入法

趣味導(dǎo)入法就是通過與課堂內(nèi)容相關(guān)的趣味知識,，即數(shù)學(xué)家的故事,、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)史,、歌曲,、游戲、謎語等來導(dǎo)入新課,。俄國教育學(xué)家烏申斯基認為：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”,，美國著名心理學(xué)家布魯諾也說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”。趣味導(dǎo)入可以避免平鋪直敘之弊,，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境,，有利于學(xué)生從無意注意迅速過渡到有意注意．

1、故事導(dǎo)入方法

例如：在講授“配方法”時,，講這樣一個故事：“從前一老頭,，在臨終前打算把17頭牛分給3個兒子，要求大兒子分二分之一,，二兒子分三分之一,，小兒子分九分之一，不能宰殺,。（可留一點時間給學(xué)生思考）三個兒子聽了很納悶,，最后一位聰明的人告訴他們，先在鄰居家借一頭牛,，然后大兒子分9頭,，二兒子分6頭，小兒子分2頭,，剩下一頭再還給鄰居,。”這個故事即開啟了學(xué)生思維的大門,，又滲透了配方法中“借一還一”的思想,，為新課講授做好了鋪墊。

2,、游戲?qū)敕?/p>

在講授“游戲公平嗎,？”一課時，我設(shè)計了這樣一個“轉(zhuǎn)盤游戲”導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們經(jīng)常在街邊,，看見有人擺地攤賺錢，我就見過這樣一個——“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”（拿出準備好的轉(zhuǎn)盤），接著講了游戲規(guī)則（如右圖）,。你想試試手氣嗎,？，此時學(xué)生已經(jīng)興奮不已,，都想試試,，參與度極高，但結(jié)果總是拿不到大獎,，又陷入了茫然與困惑之中,，看著他們著急得樣，我順勢引入了課題,，結(jié)果這堂課學(xué)生個個都目不轉(zhuǎn)睛，取得了很好的效果,。

3,、兒歌導(dǎo)入法

例如：在講授用“字母表示數(shù)”時，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們,，小時候你們念過兒歌嗎,？今天我們也一起來念念兒歌：一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿,，撲通一聲跳下水,；二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿,，撲通撲通跳下水,；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿,，撲通三聲跳下水┅┅唱到后來,，一部分同學(xué)唱不下去了，聲音也越來越輕了,，于是,，我不失時機地問：“這首兒歌誰能把它唱完？學(xué)生說：“這樣隨著青蛙只數(shù)的增加永遠也唱不完,！”然后我緊接著說：“我能用一句話把它唱完,，你們信不信？”這樣一石激起千層浪,，怎么可能,？學(xué)生議論紛紛。趁機我說：“今天這節(jié)課我就想告訴大家如何用一句話把它唱完,，同時也相信在座的每一位都能用一句話就把它唱完,。不過在唱之前，我們先要做一個準備工作，我們先來學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》,，學(xué)習(xí)了這個內(nèi)容以后,，不用老師教，相信你們自己都能唱得起來了”,。這時他們的求知欲望非常強烈,，我也不失時機地引入了新課。

4,、詩詞導(dǎo)入法

例如：在講授“三視圖”時,，開場白是：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同,。不識廬山真面目,，只緣身在此山中?！雹倌阒肋@首詩的作者與題目嗎?（蘇軾,，《題西林壁》）②哪位同學(xué)能說說蘇軾是怎樣觀察廬山的？（橫看,，側(cè)看,，近看，身處山中看）,，然后說,，這首詩隱含了一些數(shù)學(xué)知識，他教會我們怎樣去觀察物體,，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“三視圖”,。

5、幽默語言導(dǎo)入法 例如：在講授“三角函數(shù)的應(yīng)用”時,，一位教師如此開場白：“我的‘法力’無邊,，能不過河而測河寬，不爬山而知山高,，不接近敵陣地而知曉敵我之間的距離,。”學(xué)生被這些話深深地吸引,，教師接著說：“我的‘法’是數(shù)學(xué)方法,，我的‘寶’是三角函數(shù)”，同學(xué)大笑,。

6,、數(shù)學(xué)史導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)史引入法是指在講授數(shù)學(xué)概念、定理,、方法時,，首先給學(xué)生介紹一些有關(guān)的,、有趣味性的數(shù)學(xué)家的傳記或數(shù)學(xué)史實，從而導(dǎo)入新課的一種方法,。這種方法可以通過榜樣的力量去感染學(xué)生,，增強學(xué)習(xí)毅力和創(chuàng)新精神，增強愛國主義精神,，于德育于智育之中,。

例如：在講授“勾股定理”時，向?qū)W生介紹畢達哥拉斯,，也可以介紹我國古代的數(shù)學(xué)家,，并介紹其發(fā)現(xiàn)的艱苦歷程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性,，進而導(dǎo)入新課,。

六、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點運用語言,、圖片,、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境渲染課堂氣氛,，使學(xué)生在潛移默化中進入新課學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要,。這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@種導(dǎo)入類型使學(xué)生感到身臨其境,，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，起到滲透教學(xué)目標的作用,。

例如：在講授“形狀相同的圖形”時,，設(shè)計了這樣一個別開生面的課堂情境：以一曲振奮人心的國歌，伴隨著自己精心設(shè)計的兩面形狀相同,，大小不等的五星紅旗,，從大屏幕下冉冉升起，作為課堂的切入,，很自然的引入新課,。

再例如：在講授“三角形全等的判定”時，設(shè)計了這樣的一個開場白：一塊三角形的玻璃碎成了兩塊（拿出準備好的三角紙板——如圖）,，如果重新到玻璃店割一塊同樣大小的玻璃,，有三種做法：①把兩塊都拿到玻璃店去，②只拿第一部分,，③只拿第二部分,。問哪種方法不能買回新玻璃,，哪種方法最聰明？通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,，巧妙的引出三角形全等的判定,。使枯燥的幾何問題變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，調(diào)動起了學(xué)生的求知欲,。

七、類比分析導(dǎo)入法

類比分析導(dǎo)入法是指教師在講授新課時,，引導(dǎo)學(xué)生對某些特殊知識經(jīng)類比分析,，得出與之相同或相似的另外一些特殊知識的導(dǎo)入方法?？档抡f過：“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時,，類比這個方法往往能指引我們前進?！蓖ㄟ^類比,，可以發(fā)現(xiàn)新舊知識的異同點，使知識向更深層或更廣闊的領(lǐng)域遷移,、發(fā)展,，從而達到知識引申的目的。

例如：在講授“一元一次不等式解法”時,，教師指出：方程的解法與不等式的解法有類似之處,，我們可以用類似解一元一次方程的方法來研究一元一次不等式的解法。然后先讓學(xué)生解一個一元一次方程,，然后把等號變?yōu)椴坏忍?，得到一個一元一次不等式，再讓學(xué)生解答,?？此苾扇湓挘@樣的導(dǎo)入能把學(xué)生已獲的知識和技能從已知的對象遷移到未知的對象上去,，同時促使學(xué)生迫不及待地去學(xué)習(xí)和研究新知識,。

八、溫故知新導(dǎo)入法

知識絕不是孤立的,、割裂的,。舊知識往往是新知識的基礎(chǔ)，新知識往往是舊知識的延續(xù),。溫故知新的教學(xué)方法,，可以將新舊知識有機的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識,。這也是課堂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法,。

例如：在講授“零指數(shù)冪和負指數(shù)冪”時,，先讓學(xué)生回顧同底數(shù)冪的除法運算公式，a÷a=a(a ≠0,m,n都是正整數(shù),，且m>n),然后讓學(xué)生討論當(dāng)m=n和m﹤n時的情況,，從而引入新課。

總之,，“導(dǎo)入有法,，導(dǎo)無定法”，不論以哪種方法和手段引入新課,必須根據(jù)教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定,；都必須使問題情境結(jié)構(gòu),、數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一；都要簡明扼要,緊扣課題,不拖泥帶水,不影響正課進行,。通過導(dǎo)入,，使學(xué)生在課堂上最終達到集中注意力，激發(fā)求知欲,，明確學(xué)習(xí)任務(wù),，形成學(xué)習(xí)期待的目的。

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初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入方法篇四

初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

杏山鎮(zhèn)中心學(xué)校：董成林

內(nèi)容摘要：初中的物理課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié),，能把學(xué)生的注意力集中到課堂的教學(xué)活動上來,，能為全節(jié)課順利進行奠定良好基礎(chǔ)，本文是根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗對一些教學(xué)導(dǎo)入方法進行的探索,。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué),；導(dǎo)入；技巧

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的過程,，選擇最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是開展系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵,，課堂講授是一堂課的主體部分,，一堂課的教學(xué)效果如何主要也取決于課堂講授,。而課堂教授的導(dǎo)入是學(xué)生能否積極主動學(xué)習(xí)新知識的關(guān)鍵。

一,、物理課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循以下原則

（一）導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容—關(guān)聯(lián)性原則

在設(shè)計導(dǎo)語時,，教師必須緊扣中心，圍繞主題,，做到符合教學(xué)目標要求,；符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性；符合學(xué)生的知識水平實際和生活實際,；符合學(xué)科課型的特點和需要,。

（二）導(dǎo)入必須服從簡潔性原則

導(dǎo)入是新課中的過渡環(huán)節(jié)，要簡潔,、一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi),，避免長時間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生最佳學(xué)習(xí)時間,，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，從而不能達到預(yù)期的效果,。

（三）導(dǎo)入必須服從靈活性原則

沒有最佳的導(dǎo)入方法,，只有合適的導(dǎo)入方法。事實上,，一

堂物理課究竟應(yīng)如何導(dǎo)入,，沒有固定的模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標,，教學(xué)內(nèi)容,，和學(xué)生特點，自身條件和學(xué)校設(shè)備情況等因素靈活選擇導(dǎo)入方法,。

（四）導(dǎo)入必須服從最終目標是把學(xué)生引入到參與課堂的原則

學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞要通過學(xué)生是學(xué)習(xí)情況來體現(xiàn),。要盡可能地提高學(xué)生的參與程度,，避免教師唱獨角戲。如果學(xué)生不參與,，就會導(dǎo)致導(dǎo)而不入,，教學(xué)失敗。

二,、物理課堂導(dǎo)入需防止的問題

（一）教學(xué)方法單調(diào),，內(nèi)容枯燥無味。有的物理教師在導(dǎo)入新課時,，不能靈活地運用各種引入方法,，總是用固定的、單一的方法作事,，使學(xué)生感到枯燥,、呆板，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）導(dǎo)入內(nèi)容過多,，太過生動。占用時間太長,，就會喧賓奪主,，影響正常物理課的講解。

（三）引入新課時所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題,，不能離開課主題,，這樣不但沒有起到幫助理解新知識，反而干擾了學(xué)生對新授課的理解,，給學(xué)生的認識過程造成了障礙,。

三,、物理課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，下面我就根據(jù)自身教學(xué)過程中 的實踐,，對常用的幾種導(dǎo)入方法進行說明,。

（一）開門見山導(dǎo)入法

開門見山的直接導(dǎo)入法是最基本的也是最常見的一種導(dǎo)入方法。上課一開始,，教師就直接揭示課題,，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言兩語直接闡明對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,，簡潔明快地講述或設(shè)問,，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù),，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來,。要求教師語言精練、簡短,、生動,、明確，富有鼓勵性,，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感,、緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,。

例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過光的反射,，平面鏡成像是光的反射形成的，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下,，平面鏡成像的特點,。

（二）承上起下導(dǎo)入法

物理知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強的系統(tǒng)性,，舊知識是新知識的基礎(chǔ),，新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識是過程實質(zhì)上是新知識與舊知識建立聯(lián)系的過程,。學(xué)生對舊知識的掌握程度必然會影響新知識的理解與掌握,。這就要求教師在課堂導(dǎo)入時找準新舊知識的連接點,，使學(xué)生感到新知識不新,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過光的反射,，光的反射定律,，光的反射定律在各種接觸面都成立，那么光線通過平面鏡又有什么規(guī)律呢,？下面我們一起學(xué)習(xí)一下,，“平面

鏡成像”,。

（三）實例式導(dǎo)入法

用貼近學(xué)生生活實際或為學(xué)生所喜聞樂見的，把學(xué)生熟悉,，感興趣的實例作為認知的背景材料,，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切自然,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且能盡快喚起學(xué)生的認知行為，促成學(xué)生主動思考,，為接下來的課堂教學(xué)作好準備,。例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：同學(xué)們都使用過鏡子吧，鏡子中的你和真實的你是一樣的嗎,？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下,，平面鏡成像的特點。共同探究一下鏡子中的你和“你”,。

（四）實驗演式導(dǎo)入法

教師在講授新課前先做一個小實驗讓學(xué)生觀察,，通過提問或指導(dǎo)觀察，使學(xué)生看到或發(fā)現(xiàn)某一個現(xiàn)象,，然后通過歸納,，總結(jié)得出結(jié)論。

例如“光的折射”的導(dǎo)入：一個盛水的杯子,，一個鉛筆,，把鉛筆插入水中，鉛筆彎折了,，這個鉛筆為什么變化了,，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下，光的折射,。

（五）提問式導(dǎo)入法

通過提與一些新課內(nèi)容有關(guān)的有趣的問題,，激發(fā)學(xué)生想要了解該問題的好奇心，進而引入新課,。

例如：“光的折射”的導(dǎo)入：雨后的彩虹,，五光十色，非常美麗,，彩虹是怎么形成的,？

此種導(dǎo)入法，能夠充分調(diào)動學(xué)生主動參與,，活躍課堂氣氛,，讓

每一個學(xué)生都得到知識的傳授。

（六）溫固知新導(dǎo)入法

溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機的結(jié)合起來,，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識,。

例如：我們學(xué)習(xí)了固體壓強以后，通過對固體壓強的理解,，猜想出液體,，氣體是否也有壓強，學(xué)生推導(dǎo)液體壓強的特點,，漸進學(xué)習(xí),。

（七）類比導(dǎo)入法

例如：水管中有水流，電路中有電流,。通過學(xué)生對水流,，水壓的理解，使學(xué)生慢慢理解電流,，電壓,。這種方法使學(xué)生能從類推中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識,。

（八）親手實踐導(dǎo)入法

親手實踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進行實踐操作,，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理,。例如用伏安法測小燈泡的電功率,，通過實驗小燈泡的明暗程度理解電功率，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂,。

（九）設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點,，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾,，設(shè)置懸念,，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣,，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思,，由思到知的一種方法。

例如：在學(xué)習(xí)自然中的倆種電荷時,，給同學(xué)留思考題,，自然界中有幾種電荷，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),，收集有關(guān)物理,，化學(xué)，物質(zhì)組成的例子,。知道了,，兩種電荷,。

（十）教具演示導(dǎo)入法

演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西,，通過演示教具形象,、具體、生動,、直觀地掌握知識,。

例如：在講解磁場時，利用磁分子模型,，使學(xué)生清晰直觀的理解磁現(xiàn)象,。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深,，容易理解,，記得牢。

（十一）強調(diào)式導(dǎo)入法

根據(jù)中學(xué)生對有意義的東西感興趣的特點,，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法,。

例如：歐姆定律在電學(xué)中有舉足輕重的作用，是重點,，是基礎(chǔ),，是紐帶，是橋梁,?？傊锢淼膶?dǎo)入法很多,，其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境,，充分調(diào)動內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲,，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài),，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件,。

總之,，我們的教學(xué)一切都是為了學(xué)生，學(xué)生才是我們教學(xué)過程的主體,，我們的任務(wù)是為了他們的發(fā)展而教育,，我們的最終目的就是讓他們健康快樂的成長,，讓他們學(xué)會接受世界,，探索世界，開創(chuàng)世界的技能,，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個愉悅,、和諧的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，這就是我們所要追求的,，也是我們物理教學(xué)最基本,、最重要的。

常言道：“萬事開頭難”,。要想上好一堂數(shù)學(xué)課,，良好的開端是成功的一半。十年來,，我一直努力探索和試驗,，希望和同事們共同努力，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦,。

參考文獻：

（1）《物理課程標準》：北師大出版社（2）陳松：物理新課程的教學(xué)設(shè)計

初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入方法篇五

淺談初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧

精心設(shè)計的導(dǎo)入,，能抓住學(xué)生的心弦，責(zé)疑激趣,，促成學(xué)生情緒高漲步入求知欲的振奮狀態(tài),。良好的開端是成功的一半。精心設(shè)計的導(dǎo)入,，能抓住學(xué)生的心弦,，責(zé)疑激趣，促成學(xué)生情緒高漲步入求知欲的振奮狀態(tài),。有益于教學(xué)工作,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對教學(xué)導(dǎo)入,，淺談幾點本人的認知如下：

一,、課堂導(dǎo)入的功能

導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式導(dǎo)入是教師遠景規(guī)劃新課題時建立問題情境的教學(xué)方式,。它的功能主要有以下幾點：

（1）引起學(xué)生的注意,，形成課始的標志；

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)習(xí)動機,；

（3）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，進入積極的思維狀態(tài),；

（4）為學(xué)習(xí)新知識提供必要的知識背景,。

二、具體的導(dǎo)入例子

1,、生活實際事例導(dǎo)入

《新課標》強調(diào),，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,，強調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，” “讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，并進行解釋與應(yīng)用的過程,，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”,。通過這個過程,，使學(xué)生理解一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出的,，一個數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的,，一個數(shù)學(xué)理論是怎樣獲得和應(yīng)用的，在一個充滿探索的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。讓學(xué)生感到生活中需要這方面的數(shù)學(xué)知識來解決實

際問題,。教材中學(xué)習(xí)素材的呈現(xiàn)，力求體現(xiàn)“問題情景——建立數(shù)學(xué)模型——解釋,、應(yīng)用與拓展”的模式,。

事例導(dǎo)入是選取與所受內(nèi)容有關(guān)的生活實例或某種經(jīng)歷，通過對其分析,，引申,，演繹歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律來導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入強調(diào)了實踐性,，能使學(xué)生產(chǎn)生親切感,，起到觸類旁通之功效．同時讓學(xué)生感覺到現(xiàn)實世界中處處充滿數(shù)學(xué)．這種導(dǎo)入類型也是導(dǎo)入新課的常用方法，尤其對于抽象概念的講解,，采用這種方法更顯得優(yōu)越．

對數(shù)概念的導(dǎo)入

鈴聲剛落,，一位教師面帶微笑這樣導(dǎo)入新課：請同學(xué)們思考這樣一個問題,我國政府在1980年提出要使我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值到本世紀末翻兩番,因此平均每年的增長率為⒎2%.同學(xué)們，你們知道這個增長率是怎樣算出來的嗎,？你們想知道其中的秘密嗎,？本節(jié)課我就來和大家共同討論這個問題．

通過這樣實例導(dǎo)入很容易牽動學(xué)生思維，在他們不會解又急于解決的心理之間制造一種懸念,，激起學(xué)生強烈的求知欲．

2,、數(shù)學(xué)史實導(dǎo)入

現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多內(nèi)容都與數(shù)學(xué)史有關(guān),，因此,，在講這些知識時，首先給學(xué)生介紹一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史實,，往往可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，甚至可給學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“榜樣”，增強探究精神和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的毅力,，而且數(shù)學(xué)歷史故事中都包含有某種數(shù)學(xué)思想方法,，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,、數(shù)學(xué)觀念會有好處。

3,、根據(jù)“活動的數(shù)學(xué)觀”進行設(shè)計

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾與蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托里亞爾都提倡, 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),教師要教活動的數(shù)學(xué),，設(shè)計直觀、有啟發(fā)性和趣味

性的外顯性實驗活動來導(dǎo)入, 不僅有助于學(xué)生頭腦中建立動作表象, 形成感知動作思維, 幫助學(xué)生理解概念, 而且能促進學(xué)生運用表象激發(fā)思維, 進而促進學(xué)生建立符號表象, 使抽象的數(shù)學(xué)知識能被絕大多數(shù)學(xué)生所接受,。這種通過演示進行觀察或讓學(xué)生動手進行實驗操作來揭示知識的發(fā)生,、發(fā)展過程或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的導(dǎo)入方法, 還能活躍課堂氣氛,會產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

3,、游戲?qū)?/p>

游戲能培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、手腦并用的協(xié)調(diào)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中如能結(jié)合學(xué)生的心理特點把游戲引人課堂,，讓學(xué)生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，往往能起到事半功倍的效果。例如, 在教坐標時, 可以設(shè)計一個玩坐標的游戲：用兩根繩子構(gòu)成坐標, 讓一個同學(xué)做原點, 學(xué)生對應(yīng)坐標,、象限,、直線y = x 等都可以體現(xiàn)。原點可以變動, 坐標也就隨著變化,。這一游戲活動簡便易行,數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富,。

4、實驗導(dǎo)入

人的認知過程是一個實踐和認識螺旋上升的過程,。蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)讓學(xué)生通過實踐去證明一個解釋或推翻另一個解釋,。”在教學(xué)中放手讓學(xué)生通過自己操作,、實驗去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，主動認識。使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化,、形象化,，這樣印象會更深,，掌握知識會更牢,。心理學(xué)的研究也表明，讓學(xué)生從多種不同的感覺渠道同時往大腦輸送相關(guān)的信息,，有利于對相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論的認知和掌握,。

例如，在講三角形內(nèi)角和為180度時,，可讓學(xué)生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起,，在實踐中總結(jié)出內(nèi)角和等于180度的結(jié)論，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂,。這種引入新課的好處在于培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣,，克服懶惰思想,，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與實踐活動,，有利于誘發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,，回答和解決他們自己的問題,，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,。

5,、根據(jù)“建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀”進行設(shè)計

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為:學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動, 學(xué)習(xí)如與一定的情境相聯(lián)系, 可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識, 不僅使得學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能, 而且便于保持獲取的知識, 并能遷移到新的問題情境中去,。所以,教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境。

6,、問題導(dǎo)入

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認為：“思維從問題,、驚訝開始?！闭n堂教學(xué)中,，適當(dāng)?shù)膯栴}可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考,。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也認為, 在學(xué)習(xí)時, 教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生, 而是向他們提供問題情境, 來激發(fā)學(xué)生的求知欲, 引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),。

例如,初中幾何關(guān)于切線性質(zhì)的教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：教師先拿出一個圓紙片說：“這是一個圓，當(dāng)中去掉一個同心圓,?！币贿呎f一邊用手一捅，捅去中間的一個(事先做好的)同心圓,，然后問學(xué)生：“這個圓環(huán)面積多大?”教師拿出一個事先準備好的細棒放在圓環(huán)內(nèi),，使它恰好既是外圓的弦，又是內(nèi)圓的切線,。再把細棒從中間折斷,，以其中一段為半徑在黑板上畫一個圓。并對學(xué)生說“圓環(huán)面積與右邊這個圓的面積恰好相等,。你們相信嗎?為什么?”

從而激起學(xué)生研究切線性質(zhì),、探求問題答案的強烈興趣。這是教師通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境,，把學(xué)生置于問題之中,，從而引起學(xué)生的共鳴來導(dǎo)入,。又如，用配方法解一元二次方程是教材的一個難點,，在引進新課時,，可先提問：“具有什么特征的方程可用直接開平方法解?”在學(xué)生的多種回答

中，教師可提煉出正確答案,，從而順利導(dǎo)人新課,。再如, 由旁敲側(cè)擊地問:“做一鍋湯, 要知道湯的味道好不好, 怎么辦呢?”來引入用樣本估計總體也是很好的設(shè)計。

7,、設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法即所謂 “學(xué)起于思,，思源于疑”，是教師通過設(shè)疑布置“問題陷阱”,，學(xué)生在解答問題時不知不覺掉進“陷阱”,，使他們的解答自相矛盾，引起學(xué)生積極思考,，進而引出新課主題的方法,。

注意事項：一是巧妙設(shè)疑。要針對教材的關(guān)鍵,、重點和難點,，從新的角度巧妙設(shè)問。此外,，所設(shè)的疑點要有一定的難度,，要能使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，營造一種 “心求通而未得通,，口欲言而不能言”的情境,。二是以疑激思，善問善導(dǎo),。設(shè)疑質(zhì)疑還只是設(shè)疑導(dǎo)入法的第一步,，更重要的是要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快活躍起來,。

8,、審題導(dǎo)入法

審題導(dǎo)入法是指新課開始時，教師先板書課題或標題,，然后從探討題意入手,，引導(dǎo)學(xué)生分析課題完成導(dǎo)入的方法。這種方法開門見山,，直截了當(dāng),，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向,，很快進入對中心問題的探求,，因此也是其他學(xué)科常用的導(dǎo)入方法,。

注意事項：此法運用的關(guān)鍵在于針對教材，圍繞課題提出一系列問題,，必須精心設(shè)計,，認真組織。此外還要善于引導(dǎo),，讓學(xué)生朝著一定的方向思考,。

9、類比導(dǎo)入

g·波利亞說：“類比是提出新問題和獲得新發(fā)現(xiàn)取之不竭的泉源,?！鳖惐葘?dǎo)入是通過比較兩個或兩類數(shù)學(xué)對象的共同屬性來引入新課的方法。如果已知的數(shù)學(xué)對象比較熟悉, 新的數(shù)學(xué)對象通過與已知的數(shù)學(xué)對象類比,那么引入就比較自然,。物理學(xué)家開普勒曾經(jīng)說過：“我們珍視類比勝于任何東西,，它是我最可信賴的老師，它能提示自然界的秘密,，在幾何中,，它們是最不容忽視的”。

由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性,，前后知識銜接緊密,，所以由類比導(dǎo)入新課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見,。例如,分式與分數(shù)在表達形式,、基本性質(zhì)、運算法則等方面都非常相似, 如果在教學(xué)分式時, 引導(dǎo)學(xué)生將分式與分數(shù)進行類比, 則關(guān)于分式的教學(xué)將會更加自然順利,。又如,，講解不等式的解法時可用方程的解法類比，這樣既能使學(xué)生抓住共同點,，又能使學(xué)生認清不同點,。采用這種方法導(dǎo)入新課，是培養(yǎng)學(xué)生合情推理的重要手段,。教師施展自己的才能挖掘教材中可作類比的內(nèi)容來導(dǎo)入新課,，必然會使學(xué)生從中學(xué)到運用類比的思維方法去猜測和發(fā)現(xiàn)新問題及解決問題的方法，并且嘗到由此帶來的樂趣,，提高學(xué)習(xí)的積極性,。

總之，導(dǎo)入技能應(yīng)注意時間合理,、目的明確,、富有啟發(fā)性等問題。教師善“導(dǎo)”,學(xué)生方能“入”,。導(dǎo)入設(shè)計遠遠不止以上幾種,但無論哪種導(dǎo)入都要重視學(xué)生的年齡特點,、認知規(guī)律及數(shù)學(xué)實際,并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計,、靈活運用。另外,預(yù)設(shè)的導(dǎo)入方案要通過教學(xué)實踐得到反饋信息,及時進行調(diào)整,提高實際效果,。