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初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入方法篇一

發(fā)布人：yuyu2011

發(fā)布時(shí)間：2011-08-03 16:05:02

來(lái)源：山東省濟(jì)寧市聯(lián)通 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的主要方法

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，遵循教學(xué)規(guī)律,，結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，本人認(rèn)為以下幾種種方法：

1．1 “設(shè)置懸念”導(dǎo)入法,。

有針對(duì)性地設(shè)置相宜,、精當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法,，即“丟包袱”法,。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也,，一番覺(jué)悟,，一番長(zhǎng)進(jìn)?！毙睦韺W(xué)上認(rèn)為：思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難,，解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，概括地說(shuō),，思維總是從某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始,。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入,，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境,，激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課,，我一上課就說(shuō)：“今天語(yǔ)文課,，我考大家一道數(shù)學(xué)題?！闭Z(yǔ)文課考數(shù)學(xué),，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是,，我掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板：星期天,，小明媽媽出門(mén)。走時(shí),，交代小明完成三項(xiàng)任務(wù)：煮飯,、做作業(yè)、拖地板,。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完成,，請(qǐng)你想想：能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考,，積極發(fā)言,，經(jīng)過(guò)討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》,。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解,。1．2 “直觀教具”導(dǎo)入法。

初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識(shí),，思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期,。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中,，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入,。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體,、模型或掛圖等直觀教具,，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣,。直觀教具可利用現(xiàn)成材料,，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí),，我就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課,，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對(duì)黨的一片赤誠(chéng)?！逗酥塾洝芬徽n,，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆,。1．3 “語(yǔ)感傳送”導(dǎo)入法。

語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段,。在教學(xué)中,，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言,，通過(guò)富有感情的朗誦,，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情,，則學(xué)生的思維理解,、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感,，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。因此，語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的,。1．4 “動(dòng)手操作”導(dǎo)入法,。

青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開(kāi)始，經(jīng)常動(dòng)手,，可以刺激思維發(fā)展,，提高智力水平,。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛,。如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《漁歌子》,，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫(huà)筆、顏料,。正課開(kāi)始,，我就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)比賽畫(huà)畫(huà),，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌《漁歌子》內(nèi)容,，畫(huà)一幅畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好,?！睂W(xué)生一聽(tīng)，可來(lái)勁了,，勾描的勾描,，涂彩的涂彩，忙得不亦樂(lè)乎,，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái),，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如,，《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈,，從中體會(huì)小桔燈的含義。讓學(xué)生動(dòng)手操作,，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動(dòng)”?！盎睢迸c“動(dòng)”工作做得好,，就能既提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深化,。1．5 “娓娓動(dòng)聽(tīng)”導(dǎo)入法,。

故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié),、豐富的內(nèi)涵,。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，從而順利,、生動(dòng)地導(dǎo)入新課,。如《藤野先生》導(dǎo)入就講述魯迅小時(shí)候與啟蒙老師壽鏡吾的故事，《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等,。通過(guò)故事,，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面,。1．6 “漸入佳境”導(dǎo)入法,。悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操,，用音樂(lè)法導(dǎo)入,，會(huì)使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入課文，接受新知識(shí),。如《春》一課,，我采用《春天來(lái)了》這首古箏彈奏的名曲，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡,、氣象萬(wàn)千的春天美景之中,，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂(lè)導(dǎo)入,，學(xué)生們立刻就被中國(guó)的藝術(shù)瑰寶----京劇吸引住了,。用音樂(lè)感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂(lè)”學(xué)。

1．7 “現(xiàn)代技術(shù)”導(dǎo)入法,。

這是一種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式,，條件好的學(xué)校可充分地利用,。如《中國(guó)古代的幾種建筑》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導(dǎo)入,。“幻燈投影”導(dǎo)入法能夠“化靜為動(dòng)”“化虛為實(shí)”“化繁為簡(jiǎn)”強(qiáng)化視覺(jué),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。2．初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題 2．1 要有針對(duì)性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度,，采用不同的導(dǎo)入法,，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動(dòng),，不刻板,，不單一。如《紀(jì)念白求恩》一課,，既可用“語(yǔ)感傳送”法,，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導(dǎo)入,。這就要根據(jù)實(shí)際需要,，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”,，又扣“心弦”,。

2．2 要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系,，不能讓“導(dǎo)入”淹沒(méi)整個(gè)課堂的教學(xué)?！皩?dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”,。時(shí)間方面亦應(yīng)控制在5～6分鐘左右，不能太長(zhǎng),。

2．3 對(duì)于可供操作的導(dǎo)入,，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計(jì),，有時(shí)還需預(yù)演摹擬,，做到“萬(wàn)無(wú)一失”。

總之,，想做一名好的語(yǔ)文教師,，就要認(rèn)真鉆研教材，深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想,，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤(rùn)滑劑”的作用。同時(shí),，還要將教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好,，使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體,，課堂教學(xué)才能取得成功,。

初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入方法篇二

淺談初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法與技巧

安定區(qū)紅土學(xué)校劉麗花

【內(nèi)容摘要】“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)好比是一臺(tái)戲的一個(gè)序幕和優(yōu)美樂(lè)章的序曲，如果設(shè)計(jì)和安排得當(dāng),，就能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，點(diǎn)燃智慧的火花，開(kāi)啟他們思維的閘門(mén),，最終起到事半功倍的奇特效果,。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂、導(dǎo)入,、激趣、認(rèn)知水平,、簡(jiǎn)潔緊湊,、懸念、聯(lián)系生活

良好的開(kāi)端是成功的一半,，一節(jié)好課的導(dǎo)入就好比“鳳頭”,，新課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生,，喚起學(xué)生的求知欲望,，而且能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,，使學(xué)生積極思考，勇于探索,，主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，因此,，在課堂教學(xué)中,，一定要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，下面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì),。

一,、課堂導(dǎo)入的要求 ：

所謂課堂導(dǎo)入，是指教師在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為,，是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán),。心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。良好的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)生興趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迅速進(jìn)入思維狀態(tài),，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維由淺入深,，進(jìn)入一個(gè)特定的問(wèn)題情境中。

1.導(dǎo)入必須服務(wù)于既定的教學(xué)目標(biāo),，要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì),，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，使之成為

完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分,。

2.導(dǎo)入必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，可以是新課內(nèi)容的知識(shí)準(zhǔn)備和補(bǔ)充,，也可以是新課內(nèi)容的組成部分,。

3.導(dǎo)入必須符合于學(xué)生的認(rèn)知水平,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)效果要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)體現(xiàn),新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。

4.導(dǎo)入必須簡(jiǎn)潔,、緊湊,。導(dǎo)入是一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，要簡(jiǎn)潔,、精煉,，一般控制在5分鐘以?xún)?nèi)，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間,，使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移,，而不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。

二、課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣,以下就自身在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的幾種常用的導(dǎo)入方法作簡(jiǎn)單的闡述,。

一,、懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法是在引入新課時(shí)，提出似乎與本課內(nèi)容無(wú)多大聯(lián)系,，而實(shí)質(zhì)上卻緊密相連的典型問(wèn)題,，迅速激發(fā)學(xué)生思維的一種導(dǎo)入方法。亞里斯多德曾經(jīng)講過(guò)“思維自疑問(wèn)驚訝開(kāi)始,?！痹O(shè)計(jì)懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，二是活躍思維,。懸念一般是出乎人們預(yù)料,，或展示矛盾，或讓人迷惑不解,，常能造成學(xué)生心理上的焦慮,、渴望和興奮，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài),。一般來(lái)講,，數(shù)學(xué)中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

例如：在教學(xué)“圓周長(zhǎng)”時(shí),，假如把地球近似看作一球體,，繞著赤道用一根繩子捆緊，然后把繩子放長(zhǎng)10米（假設(shè)繩子離地球表面距離均等）,，中間的空隙能容納,。a一支鉛筆b一只老鼠 c一只貓d一頭牛，結(jié)果學(xué)生猜測(cè)的答案與正確答案相差甚遠(yuǎn),，使學(xué)生心理形成強(qiáng)烈的反差,，形成懸念，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,。

知識(shí)絕不是孤立的,舊知識(shí)往往是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延續(xù),。溫故知新的教學(xué)方法,，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí),這也是課堂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法,。

例如：在講授“零指數(shù)冪和負(fù)指數(shù)冪”時(shí),，先讓學(xué)生回顧同底數(shù)冪的除法運(yùn)算公式,，am÷an=am-n(a ≠0,m,n都是正整數(shù),，且m>n),然后讓學(xué)生討論當(dāng)m=n和m﹤n時(shí)的情況,，從而引入新課。

2.直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入是最基本最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方式,，上課一開(kāi)始,，教師就直接揭示課題，闡明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn),，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù),，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣,，把學(xué)生分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。例如：在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí),，我是這樣引入的：同學(xué)們,，有最快的方法剪出字母a,然后再出示： “北京古宮圖”、“飛機(jī)”,、“中國(guó)結(jié)”,、“臉譜”等圖形，讓他們找找這些圖形有什么共同特點(diǎn),？從而引入課題——軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

3.聯(lián)系生活導(dǎo)入法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具,數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性,數(shù)學(xué)是一種人類(lèi)文化,?！闭J(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，使生活和數(shù)學(xué)融為一體,。這樣的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。用貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生熟悉,、感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景材料,，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切,、自然,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考,，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。

例如,，在學(xué)習(xí)正多邊形時(shí),先讓學(xué)生去收集常見(jiàn)的地磚和墻磚的圖案,卻不見(jiàn)由正五邊形,，正七邊形等其他形狀的,，這樣的引入,讓學(xué)生從生活中的事例入題,容易引起學(xué)生的興趣和好奇心,想弄清楚到底是為什么,帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí), 像這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生身邊的事和物入手,，由學(xué)生自己去計(jì)算,，思考，很自然,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

4.詩(shī)詞導(dǎo)入法

詩(shī)詞導(dǎo)入法就是通過(guò)與課堂內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞來(lái)導(dǎo)入新課,俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”,。例如：在教學(xué)“三視圖”時(shí),，開(kāi)場(chǎng)白是：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,。不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中?！蓖瑢W(xué)能說(shuō)說(shuō)蘇軾是怎樣觀察廬山的,？（橫看，側(cè)看,，近看,，身處山中看），然后說(shuō),，這首詩(shī)隱含了一些數(shù)學(xué)知識(shí),，他教會(huì)我們?cè)鯓尤ビ^察物體，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“三視圖”,。

又如我國(guó)民間流傳著這樣的一首打油詩(shī)：

李白提壺去買(mǎi)酒,，遇店加一倍，見(jiàn)花喝一斗,，三遇店與花,，喝光壺中酒。

試問(wèn)壺中原有多少酒,？ 這樣的引入,，既引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又有利于學(xué)生從小學(xué)的學(xué)習(xí)模式向初中的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。

5.類(lèi)比分析導(dǎo)入法

類(lèi)比分析導(dǎo)入法是指教師在講授新課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些特殊知識(shí)經(jīng)類(lèi)比分析，得出與之相同或相似的另外一些特殊知識(shí)的導(dǎo)入方法?？档抡f(shuō)過(guò)：“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時(shí),，類(lèi)比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)?！蓖ㄟ^(guò)類(lèi)比，可以發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的異同點(diǎn),，使知識(shí)向更深層或更廣闊的領(lǐng)域遷移,、發(fā)展，從而達(dá)到知識(shí)引申的目的,。

例如：在講授“一元一次不等式解法”時(shí),，教師指出：方程的解法與不等式的解法有類(lèi)似之處，我們可以用類(lèi)似的方法來(lái)研究一元一次不等式的解法,。先讓學(xué)生解一元一次方程,，然后把等號(hào)變?yōu)椴坏忍?hào)，得到一個(gè)一元一次不等式,，再讓學(xué)生解答,。這樣的導(dǎo)入能把學(xué)生已獲得的知識(shí)和技能從已知的對(duì)象遷移到未知的對(duì)象上去，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

總之,，“導(dǎo)入有法，導(dǎo)無(wú)定法”,，關(guān)鍵在于教師如何根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活選用,，精心設(shè)計(jì),。不論以哪種方法和手段引入新課,必須根據(jù)教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定，都必須使問(wèn)題情境結(jié)構(gòu),、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一,，都要簡(jiǎn)明扼要,緊扣課題,不拖泥帶水,不影響正課進(jìn)行，通過(guò)導(dǎo)入,，使學(xué)生在課堂上最終達(dá)到集中注意力,，激發(fā)求知欲，明確學(xué)習(xí)任務(wù),，形成學(xué)習(xí)期待的目的,。

【參考文獻(xiàn)】：《高校課堂的四個(gè)要素》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《走進(jìn)高校課堂》,、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》

初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入方法篇三

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法與技巧

無(wú)棣 朱希村

課堂導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)行新課題時(shí)建立問(wèn)題情景的教學(xué)方法。即指在新的教學(xué)內(nèi)容的講授開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為,。無(wú)論是開(kāi)始新的學(xué)科,、新的教學(xué)單元，還是一節(jié)新課,，乃至教學(xué)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),，教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮良好的導(dǎo)入技巧。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”,。引人入勝的導(dǎo)入可以給整個(gè)教學(xué)過(guò)程一個(gè)良好的開(kāi)端,，導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如整臺(tái)戲的“序幕”，優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”,，跳高運(yùn)動(dòng)員起跳前的“助跑”,，仿佛是演講的“開(kāi)場(chǎng)白”，負(fù)有醞釀情緒,，集中學(xué)生注意力 ,滲透主題和帶入情境的任務(wù),。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能喚起學(xué)生的注意力,，啟動(dòng)學(xué)生思維的機(jī)器,，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，并為學(xué)習(xí)新知識(shí)作鼓動(dòng)和鋪墊,，架起新舊知識(shí)的橋梁，就能牽引整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，起到先聲奪人,、一舉成功的奇效。

導(dǎo)入技能實(shí)施的程序是：集中注意力——引起興趣——激發(fā)思維——明確目的——進(jìn)入學(xué)習(xí)課題,。教學(xué)中,，由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類(lèi)型、教學(xué)目標(biāo)各不相同,，導(dǎo)入的方法也沒(méi)有固定的章法可循,。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧,。

一,、懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法是在引入新課時(shí)，提出看起來(lái)與本課內(nèi)容無(wú)多大聯(lián)系,，而實(shí)質(zhì)上卻緊密相連的典型問(wèn)題,，迅速激發(fā)學(xué)生思維的一種導(dǎo)入方法。亞里斯多德曾經(jīng)講過(guò)“思維自疑問(wèn)驚訝開(kāi)始,?！痹O(shè)計(jì)懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣,，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料,，或展示矛盾,，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮,、渴望和興奮,，只想打破砂鍋問(wèn)到底，盡快知道究竟,，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài),。一般來(lái)講，數(shù)學(xué)中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì),、精心準(zhǔn)備。

例如：在講授“圓周長(zhǎng)”時(shí),，提問(wèn)：假如把地球近似看作一球體,，繞著赤道用一根繩子捆緊，然后把繩子放長(zhǎng)10米（假設(shè)繩子離地球表面距離均等）,，中間的空隙能容納,。a一支鉛筆b一只老鼠 c一只貓d一頭牛，結(jié)果學(xué)生猜測(cè)的答案與正確答案相差甚遠(yuǎn),，當(dāng)我給出正確答案d時(shí),，學(xué)生感到不可思議，非常驚訝,，使學(xué)生心理形成強(qiáng)烈的反差,，形成懸念，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

二,、設(shè)疑導(dǎo)入法

問(wèn)題設(shè)疑是根據(jù)中學(xué)生喜好追根求源的心理特點(diǎn)，在新的教學(xué)內(nèi)容講授開(kāi)始時(shí),，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn),，創(chuàng)設(shè)矛盾，引起驚訝,，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣的一種導(dǎo)入發(fā)方法,。引入時(shí)，可故意設(shè)置疑障或陷阱,，使學(xué)生處于欲得而不能的情景,，甚至誘導(dǎo)學(xué)生上當(dāng)。

例如：講授“分式基本性質(zhì)”時(shí),，先讓學(xué)生解－2x=4,，再解－2x﹤4,，學(xué)生類(lèi)比得出x﹤－2，然后讓學(xué)生代個(gè)值檢驗(yàn)試試,，結(jié)果又不對(duì),，學(xué)生陷入茫然和矛盾之中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

運(yùn)用此法必須做到：一是巧妙設(shè)疑,。所設(shè)的疑點(diǎn)要有一定的難度，要能使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài),，營(yíng)造一種“心求通而未得通,，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思,，善問(wèn)善導(dǎo),。要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快活躍起來(lái),。因此,，教師必須掌握一些設(shè)問(wèn)的方法與技巧，并善于引導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題,。

需要說(shuō)明的是：設(shè)疑導(dǎo)入法與懸念導(dǎo)入法有相通之處，但又不完全相同,。前者重在“疑”,；后者重在疑的同時(shí)更要“懸”。

三,、實(shí)例導(dǎo)入法

實(shí)例導(dǎo)入是選取與所授內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例或某種經(jīng)歷,，通過(guò)對(duì)其分析，引申,，演繹歸納出從特殊到一般,、從具體到抽象的規(guī)律來(lái)導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，能使學(xué)生產(chǎn)生親切感,，起到觸類(lèi)旁通之功效,。同時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)世界中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。這種導(dǎo)入類(lèi)型也是導(dǎo)入新課的常用方法,，尤其對(duì)于抽象概念的講解,，采用這種方法更顯得優(yōu)越。

例如：在講授“二元一次方程組的解法”時(shí),，提問(wèn):小明買(mǎi)4千克蘋(píng)果,，3千克梨需27元；若買(mǎi)4千克蘋(píng)果,，2千克梨需22元,，問(wèn)梨和蘋(píng)果每千克各多少錢(qián),？學(xué)生很快得出答案:蘋(píng)果都是4千克，梨多一千克多了5元,，所以梨每千克5元,得出蘋(píng)果每千克3元,。比直接給出方程組引入好的 多。

四,、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是指教師通過(guò)直觀教具演示引導(dǎo)學(xué)生一動(dòng)手試驗(yàn)而巧妙的引入新課的一種方法,。一位數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)：“抽象的道理是重要的，但要用一切辦法使它們能看的見(jiàn)摸的著,?！睂?shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課直觀生動(dòng)，效果非凡,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入能將教學(xué)內(nèi)容具體化形象化,，有利于學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn),，必然會(huì)引起學(xué)生的濃厚興趣，從而活躍課堂氣氛,，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

例如：在講授“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí),，讓學(xué)生拿出一張紙,，對(duì)折，打開(kāi),，滴一滴墨水在折痕邊或折痕上,，合上，壓一壓,，打開(kāi)觀察,。得到一些漂亮的圖案，學(xué)生驚喜萬(wàn)分,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，然后很自然的引如新課。

五,、趣味導(dǎo)入法

趣味導(dǎo)入法就是通過(guò)與課堂內(nèi)容相關(guān)的趣味知識(shí),，即數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)典故,、數(shù)學(xué)史,、歌曲、游戲,、謎語(yǔ)等來(lái)導(dǎo)入新課,。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”,，美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”。趣味導(dǎo)入可以避免平鋪直敘之弊,，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境,，有利于學(xué)生從無(wú)意注意迅速過(guò)渡到有意注意．

1、故事導(dǎo)入方法

例如：在講授“配方法”時(shí),，講這樣一個(gè)故事：“從前一老頭,，在臨終前打算把17頭牛分給3個(gè)兒子，要求大兒子分二分之一,，二兒子分三分之一,，小兒子分九分之一，不能宰殺,。（可留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考）三個(gè)兒子聽(tīng)了很納悶,，最后一位聰明的人告訴他們，先在鄰居家借一頭牛,，然后大兒子分9頭,，二兒子分6頭，小兒子分2頭,，剩下一頭再還給鄰居,。”這個(gè)故事即開(kāi)啟了學(xué)生思維的大門(mén),，又滲透了配方法中“借一還一”的思想,，為新課講授做好了鋪墊。

2,、游戲?qū)敕?/p>

在講授“游戲公平嗎,？”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“轉(zhuǎn)盤(pán)游戲”導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們經(jīng)常在街邊,，看見(jiàn)有人擺地?cái)傎嶅X(qián)，我就見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)——“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”（拿出準(zhǔn)備好的轉(zhuǎn)盤(pán)）,，接著講了游戲規(guī)則（如右圖）,。你想試試手氣嗎？,，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)興奮不已,，都想試試，參與度極高,，但結(jié)果總是拿不到大獎(jiǎng),，又陷入了茫然與困惑之中，看著他們著急得樣,，我順勢(shì)引入了課題,，結(jié)果這堂課學(xué)生個(gè)個(gè)都目不轉(zhuǎn)睛,，取得了很好的效果。

3,、兒歌導(dǎo)入法

例如：在講授用“字母表示數(shù)”時(shí),，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，小時(shí)候你們念過(guò)兒歌嗎,？今天我們也一起來(lái)念念兒歌：一只青蛙一張嘴,，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水,；二只青蛙二張嘴,，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水,；三只青蛙三張嘴,，六只眼睛十二條腿，撲通三聲跳下水┅┅唱到后來(lái),，一部分同學(xué)唱不下去了,，聲音也越來(lái)越輕了，于是,，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“這首兒歌誰(shuí)能把它唱完,？學(xué)生說(shuō)：“這樣隨著青蛙只數(shù)的增加永遠(yuǎn)也唱不完！”然后我緊接著說(shuō)：“我能用一句話把它唱完,，你們信不信,？”這樣一石激起千層浪，怎么可能,？學(xué)生議論紛紛,。趁機(jī)我說(shuō)：“今天這節(jié)課我就想告訴大家如何用一句話把它唱完,，同時(shí)也相信在座的每一位都能用一句話就把它唱完,。不過(guò)在唱之前，我們先要做一個(gè)準(zhǔn)備工作,，我們先來(lái)學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》,，學(xué)習(xí)了這個(gè)內(nèi)容以后，不用老師教,，相信你們自己都能唱得起來(lái)了”,。這時(shí)他們的求知欲望非常強(qiáng)烈，我也不失時(shí)機(jī)地引入了新課,。

4,、詩(shī)詞導(dǎo)入法

例如：在講授“三視圖”時(shí)，開(kāi)場(chǎng)白是：“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中?！雹倌阒肋@首詩(shī)的作者與題目嗎?（蘇軾,，《題西林壁》）②哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)蘇軾是怎樣觀察廬山的？（橫看,，側(cè)看,，近看，身處山中看）,，然后說(shuō),，這首詩(shī)隱含了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，他教會(huì)我們?cè)鯓尤ビ^察物體,，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“三視圖”,。

5、幽默語(yǔ)言導(dǎo)入法 例如：在講授“三角函數(shù)的應(yīng)用”時(shí),，一位教師如此開(kāi)場(chǎng)白：“我的‘法力’無(wú)邊,，能不過(guò)河而測(cè)河寬，不爬山而知山高,，不接近敵陣地而知曉敵我之間的距離,。”學(xué)生被這些話深深地吸引,，教師接著說(shuō)：“我的‘法’是數(shù)學(xué)方法,，我的‘寶’是三角函數(shù)”，同學(xué)大笑,。

6,、數(shù)學(xué)史導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)史引入法是指在講授數(shù)學(xué)概念、定理,、方法時(shí),，首先給學(xué)生介紹一些有關(guān)的、有趣味性的數(shù)學(xué)家的傳記或數(shù)學(xué)史實(shí),，從而導(dǎo)入新課的一種方法,。這種方法可以通過(guò)榜樣的力量去感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力和創(chuàng)新精神,，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神,，于德育于智育之中。

例如：在講授“勾股定理”時(shí),，向?qū)W生介紹畢達(dá)哥拉斯,，也可以介紹我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家，并介紹其發(fā)現(xiàn)的艱苦歷程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性,，進(jìn)而導(dǎo)入新課,。

六、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言,、圖片,、音樂(lè)等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境渲染課堂氣氛,，使學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法,。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,。這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用,。”這種導(dǎo)入類(lèi)型使學(xué)生感到身臨其境,，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，起到滲透教學(xué)目標(biāo)的作用。

例如：在講授“形狀相同的圖形”時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)別開(kāi)生面的課堂情境：以一曲振奮人心的國(guó)歌,，伴隨著自己精心設(shè)計(jì)的兩面形狀相同，大小不等的五星紅旗,，從大屏幕下冉冉升起,，作為課堂的切入，很自然的引入新課,。

再例如：在講授“三角形全等的判定”時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白：一塊三角形的玻璃碎成了兩塊（拿出準(zhǔn)備好的三角紙板——如圖），如果重新到玻璃店割一塊同樣大小的玻璃,，有三種做法：①把兩塊都拿到玻璃店去,，②只拿第一部分，③只拿第二部分,。問(wèn)哪種方法不能買(mǎi)回新玻璃,，哪種方法最聰明？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,，巧妙的引出三角形全等的判定,。使枯燥的幾何問(wèn)題變得生動(dòng)有趣,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的求知欲。

七,、類(lèi)比分析導(dǎo)入法

類(lèi)比分析導(dǎo)入法是指教師在講授新課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些特殊知識(shí)經(jīng)類(lèi)比分析，得出與之相同或相似的另外一些特殊知識(shí)的導(dǎo)入方法,?？档抡f(shuō)過(guò)：“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時(shí),，類(lèi)比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)?！蓖ㄟ^(guò)類(lèi)比,，可以發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，使知識(shí)向更深層或更廣闊的領(lǐng)域遷移,、發(fā)展,，從而達(dá)到知識(shí)引申的目的。

例如：在講授“一元一次不等式解法”時(shí),，教師指出：方程的解法與不等式的解法有類(lèi)似之處,，我們可以用類(lèi)似解一元一次方程的方法來(lái)研究一元一次不等式的解法。然后先讓學(xué)生解一個(gè)一元一次方程,，然后把等號(hào)變?yōu)椴坏忍?hào),，得到一個(gè)一元一次不等式，再讓學(xué)生解答,?？此苾扇湓挘@樣的導(dǎo)入能把學(xué)生已獲的知識(shí)和技能從已知的對(duì)象遷移到未知的對(duì)象上去,，同時(shí)促使學(xué)生迫不及待地去學(xué)習(xí)和研究新知識(shí),。

八、溫故知新導(dǎo)入法

知識(shí)絕不是孤立的,、割裂的,。舊知識(shí)往往是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延續(xù),。溫故知新的教學(xué)方法,，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí),。這也是課堂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法,。

例如：在講授“零指數(shù)冪和負(fù)指數(shù)冪”時(shí)，先讓學(xué)生回顧同底數(shù)冪的除法運(yùn)算公式,，a÷a=a(a ≠0,m,n都是正整數(shù),，且m>n),然后讓學(xué)生討論當(dāng)m=n和m﹤n時(shí)的情況，從而引入新課,。

總之,，“導(dǎo)入有法，導(dǎo)無(wú)定法”,，不論以哪種方法和手段引入新課,必須根據(jù)教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定,；都必須使問(wèn)題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一；都要簡(jiǎn)明扼要,緊扣課題,不拖泥帶水,不影響正課進(jìn)行,。通過(guò)導(dǎo)入,，使學(xué)生在課堂上最終達(dá)到集中注意力，激發(fā)求知欲,，明確學(xué)習(xí)任務(wù),，形成學(xué)習(xí)期待的目的。

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初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入方法篇四

初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

杏山鎮(zhèn)中心學(xué)校：董成林

內(nèi)容摘要：初中的物理課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié),，能把學(xué)生的注意力集中到課堂的教學(xué)活動(dòng)上來(lái),，能為全節(jié)課順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)，本文是根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行的探索,。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué),；導(dǎo)入；技巧

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,，選擇最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是開(kāi)展系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵,，課堂講授是一堂課的主體部分，一堂課的教學(xué)效果如何主要也取決于課堂講授,。而課堂教授的導(dǎo)入是學(xué)生能否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵,。

一、物理課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循以下原則

（一）導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容—關(guān)聯(lián)性原則

在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),，教師必須緊扣中心,，圍繞主題，做到符合教學(xué)目標(biāo)要求,；符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性,；符合學(xué)生的知識(shí)水平實(shí)際和生活實(shí)際；符合學(xué)科課型的特點(diǎn)和需要,。

（二）導(dǎo)入必須服從簡(jiǎn)潔性原則

導(dǎo)入是新課中的過(guò)渡環(huán)節(jié),，要簡(jiǎn)潔、一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi),，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生最佳學(xué)習(xí)時(shí)間,，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，從而不能達(dá)到預(yù)期的效果,。

（三）導(dǎo)入必須服從靈活性原則

沒(méi)有最佳的導(dǎo)入方法,，只有合適的導(dǎo)入方法。事實(shí)上,，一

堂物理課究竟應(yīng)如何導(dǎo)入,，沒(méi)有固定的模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)內(nèi)容,，和學(xué)生特點(diǎn),，自身?xiàng)l件和學(xué)校設(shè)備情況等因素靈活選擇導(dǎo)入方法,。

（四）導(dǎo)入必須服從最終目標(biāo)是把學(xué)生引入到參與課堂的原則

學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞要通過(guò)學(xué)生是學(xué)習(xí)情況來(lái)體現(xiàn),。要盡可能地提高學(xué)生的參與程度,，避免教師唱獨(dú)角戲。如果學(xué)生不參與,，就會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)而不入,，教學(xué)失敗。

二,、物理課堂導(dǎo)入需防止的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單調(diào),，內(nèi)容枯燥無(wú)味。有的物理教師在導(dǎo)入新課時(shí),，不能靈活地運(yùn)用各種引入方法,，總是用固定的、單一的方法作事,，使學(xué)生感到枯燥,、呆板，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）導(dǎo)入內(nèi)容過(guò)多,，太過(guò)生動(dòng)。占用時(shí)間太長(zhǎng),，就會(huì)喧賓奪主,，影響正常物理課的講解。

（三）引入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題,，不能離開(kāi)課主題,，這樣不但沒(méi)有起到幫助理解新知識(shí)，反而干擾了學(xué)生對(duì)新授課的理解,，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程造成了障礙,。

三、物理課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣,，下面我就根據(jù)自身教學(xué)過(guò)程中 的實(shí)踐,，對(duì)常用的幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行說(shuō)明。

（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接導(dǎo)入法是最基本的也是最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方法,。上課一開(kāi)始,，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生,，用三言?xún)烧Z(yǔ)直接闡明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn),，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù),，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái),。要求教師語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)短,、生動(dòng),、明確，富有鼓勵(lì)性,，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感,、緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)光的反射,，平面鏡成像是光的反射形成的，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下,，平面鏡成像的特點(diǎn),。

（二）承上起下導(dǎo)入法

物理知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性,，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ),，新知識(shí)又是舊知識(shí)的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)是過(guò)程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程,。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度必然會(huì)影響新知識(shí)的理解與掌握,。這就要求教師在課堂導(dǎo)入時(shí)找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)不新,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)光的反射，光的反射定律,，光的反射定律在各種接觸面都成立,，那么光線通過(guò)平面鏡又有什么規(guī)律呢？下面我們一起學(xué)習(xí)一下,，“平面

鏡成像”,。

（三）實(shí)例式導(dǎo)入法

用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，把學(xué)生熟悉,，感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景材料,，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切自然,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動(dòng)思考,，為接下來(lái)的課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備,。例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：同學(xué)們都使用過(guò)鏡子吧,，鏡子中的你和真實(shí)的你是一樣的嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下,，平面鏡成像的特點(diǎn),。共同探究一下鏡子中的你和“你”。

（四）實(shí)驗(yàn)演式導(dǎo)入法

教師在講授新課前先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察,，通過(guò)提問(wèn)或指導(dǎo)觀察,，使學(xué)生看到或發(fā)現(xiàn)某一個(gè)現(xiàn)象,，然后通過(guò)歸納,，總結(jié)得出結(jié)論。

例如“光的折射”的導(dǎo)入：一個(gè)盛水的杯子,，一個(gè)鉛筆,，把鉛筆插入水中，鉛筆彎折了,，這個(gè)鉛筆為什么變化了,，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下，光的折射,。

（五）提問(wèn)式導(dǎo)入法

通過(guò)提與一些新課內(nèi)容有關(guān)的有趣的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生想要了解該問(wèn)題的好奇心，進(jìn)而引入新課,。

例如：“光的折射”的導(dǎo)入：雨后的彩虹,，五光十色，非常美麗,，彩虹是怎么形成的,？

此種導(dǎo)入法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,，活躍課堂氣氛,，讓

每一個(gè)學(xué)生都得到知識(shí)的傳授。

（六）溫固知新導(dǎo)入法

溫固知新的教學(xué)方法,，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。

例如：我們學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)以后,，通過(guò)對(duì)固體壓強(qiáng)的理解,，猜想出液體，氣體是否也有壓強(qiáng),，學(xué)生推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn),，漸進(jìn)學(xué)習(xí)。

（七）類(lèi)比導(dǎo)入法

例如：水管中有水流,，電路中有電流,。通過(guò)學(xué)生對(duì)水流,，水壓的理解，使學(xué)生慢慢理解電流,，電壓,。這種方法使學(xué)生能從類(lèi)推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí),。

（八）親手實(shí)踐導(dǎo)入法

親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理,。例如用伏安法測(cè)小燈泡的電功率,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)小燈泡的明暗程度理解電功率，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè),。

（九）設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn),，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)矛盾,，設(shè)置懸念,，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣,，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思,，由思到知的一種方法。

例如：在學(xué)習(xí)自然中的倆種電荷時(shí),，給同學(xué)留思考題,，自然界中有幾種電荷，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),，收集有關(guān)物理,，化學(xué)，物質(zhì)組成的例子,。知道了,，兩種電荷。

（十）教具演示導(dǎo)入法

演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西,，通過(guò)演示教具形象,、具體、生動(dòng),、直觀地掌握知識(shí),。

例如：在講解磁場(chǎng)時(shí)，利用磁分子模型,，使學(xué)生清晰直觀的理解磁現(xiàn)象,。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深,，容易理解,，記得牢,。

（十一）強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法

根據(jù)中學(xué)生對(duì)有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法,。

例如：歐姆定律在電學(xué)中有舉足輕重的作用,，是重點(diǎn)，是基礎(chǔ),，是紐帶,，是橋梁?？傊?，物理的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境,，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極因素,，激發(fā)求知欲,，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài),，注意力集中,，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件,。

總之,，我們的教學(xué)一切都是為了學(xué)生,，學(xué)生才是我們教學(xué)過(guò)程的主體,，我們的任務(wù)是為了他們的發(fā)展而教育,，我們的最終目的就是讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng),，讓他們學(xué)會(huì)接受世界,，探索世界,，開(kāi)創(chuàng)世界的技能,，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性,，這就是我們所要追求的，也是我們物理教學(xué)最基本,、最重要的,。

常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課,，良好的開(kāi)端是成功的一半,。十年來(lái)，我一直努力探索和試驗(yàn),，希望和同事們共同努力,，為祖國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

（1）《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》：北師大出版社（2）陳松：物理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入方法篇五

淺談初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧

精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入,，能抓住學(xué)生的心弦,，責(zé)疑激趣,，促成學(xué)生情緒高漲步入求知欲的振奮狀態(tài)。良好的開(kāi)端是成功的一半,。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入,，能抓住學(xué)生的心弦，責(zé)疑激趣,，促成學(xué)生情緒高漲步入求知欲的振奮狀態(tài),。有益于教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。針對(duì)教學(xué)導(dǎo)入,，淺談幾點(diǎn)本人的認(rèn)知如下：

一、課堂導(dǎo)入的功能

導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式導(dǎo)入是教師遠(yuǎn)景規(guī)劃新課題時(shí)建立問(wèn)題情境的教學(xué)方式,。它的功能主要有以下幾點(diǎn)：

（1）引起學(xué)生的注意，形成課始的標(biāo)志,；

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

（3）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，進(jìn)入積極的思維狀態(tài),；

（4）為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供必要的知識(shí)背景。

二,、具體的導(dǎo)入例子

1,、生活實(shí)際事例導(dǎo)入

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，” “讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,，使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出的,，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的，一個(gè)數(shù)學(xué)理論是怎樣獲得和應(yīng)用的,，在一個(gè)充滿(mǎn)探索的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。讓學(xué)生感到生活中需要這方面的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)

際問(wèn)題。教材中學(xué)習(xí)素材的呈現(xiàn)，力求體現(xiàn)“問(wèn)題情景——建立數(shù)學(xué)模型——解釋,、應(yīng)用與拓展”的模式,。

事例導(dǎo)入是選取與所受內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例或某種經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)其分析,，引申,，演繹歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律來(lái)導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性,，能使學(xué)生產(chǎn)生親切感,，起到觸類(lèi)旁通之功效．同時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)世界中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)．這種導(dǎo)入類(lèi)型也是導(dǎo)入新課的常用方法，尤其對(duì)于抽象概念的講解,，采用這種方法更顯得優(yōu)越．

對(duì)數(shù)概念的導(dǎo)入

鈴聲剛落,，一位教師面帶微笑這樣導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題,我國(guó)政府在1980年提出要使我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值到本世紀(jì)末翻兩番,因此平均每年的增長(zhǎng)率為⒎2%.同學(xué)們，你們知道這個(gè)增長(zhǎng)率是怎樣算出來(lái)的嗎,？你們想知道其中的秘密嗎,？本節(jié)課我就來(lái)和大家共同討論這個(gè)問(wèn)題．

通過(guò)這樣實(shí)例導(dǎo)入很容易牽動(dòng)學(xué)生思維，在他們不會(huì)解又急于解決的心理之間制造一種懸念,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲．

2,、數(shù)學(xué)史實(shí)導(dǎo)入

現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多內(nèi)容都與數(shù)學(xué)史有關(guān),，因此,，在講這些知識(shí)時(shí)，首先給學(xué)生介紹一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史實(shí),，往往可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至可給學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“榜樣”,，增強(qiáng)探究精神和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的毅力,，而且數(shù)學(xué)歷史故事中都包含有某種數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),、數(shù)學(xué)觀念會(huì)有好處,。

3、根據(jù)“活動(dòng)的數(shù)學(xué)觀”進(jìn)行設(shè)計(jì)

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾與蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托里亞爾都提倡, 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),教師要教活動(dòng)的數(shù)學(xué),，設(shè)計(jì)直觀,、有啟發(fā)性和趣味

性的外顯性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入, 不僅有助于學(xué)生頭腦中建立動(dòng)作表象, 形成感知?jiǎng)幼魉季S, 幫助學(xué)生理解概念, 而且能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用表象激發(fā)思維, 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生建立符號(hào)表象, 使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能被絕大多數(shù)學(xué)生所接受。這種通過(guò)演示進(jìn)行觀察或讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來(lái)揭示知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的導(dǎo)入方法, 還能活躍課堂氣氛,會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果,。

3、游戲?qū)?/p>

游戲能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、手腦并用的協(xié)調(diào)能力,。數(shù)學(xué)教學(xué)中如能結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)把游戲引人課堂，讓學(xué)生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，往往能起到事半功倍的效果,。例如, 在教坐標(biāo)時(shí), 可以設(shè)計(jì)一個(gè)玩坐標(biāo)的游戲：用兩根繩子構(gòu)成坐標(biāo), 讓一個(gè)同學(xué)做原點(diǎn), 學(xué)生對(duì)應(yīng)坐標(biāo),、象限、直線y = x 等都可以體現(xiàn),。原點(diǎn)可以變動(dòng), 坐標(biāo)也就隨著變化,。這一游戲活動(dòng)簡(jiǎn)便易行,數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富。

4,、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

人的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)螺旋上升的過(guò)程,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去證明一個(gè)解釋或推翻另一個(gè)解釋?！痹诮虒W(xué)中放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作,、實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)認(rèn)識(shí),。使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化,、形象化，這樣印象會(huì)更深,，掌握知識(shí)會(huì)更牢,。心理學(xué)的研究也表明，讓學(xué)生從多種不同的感覺(jué)渠道同時(shí)往大腦輸送相關(guān)的信息,，有利于對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知和掌握,。

例如，在講三角形內(nèi)角和為180度時(shí),，可讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起,，在實(shí)踐中總結(jié)出內(nèi)角和等于180度的結(jié)論，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè),。這種引入新課的好處在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,，克服懶惰思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與實(shí)踐活動(dòng),，有利于誘發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答和解決他們自己的問(wèn)題,，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

5,、根據(jù)“建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀”進(jìn)行設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng), 學(xué)習(xí)如與一定的情境相聯(lián)系, 可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí), 不僅使得學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能, 而且便于保持獲取的知識(shí), 并能遷移到新的問(wèn)題情境中去,。所以,教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境。

6,、問(wèn)題導(dǎo)入

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：“思維從問(wèn)題,、驚訝開(kāi)始。”課堂教學(xué)中,，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑,，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為, 在學(xué)習(xí)時(shí), 教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生, 而是向他們提供問(wèn)題情境, 來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲, 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),。

例如,初中幾何關(guān)于切線性質(zhì)的教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：教師先拿出一個(gè)圓紙片說(shuō)：“這是一個(gè)圓,，當(dāng)中去掉一個(gè)同心圓?！币贿呎f(shuō)一邊用手一捅,，捅去中間的一個(gè)(事先做好的)同心圓，然后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)圓環(huán)面積多大?”教師拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi),，使它恰好既是外圓的弦,，又是內(nèi)圓的切線。再把細(xì)棒從中間折斷,，以其中一段為半徑在黑板上畫(huà)一個(gè)圓,。并對(duì)學(xué)生說(shuō)“圓環(huán)面積與右邊這個(gè)圓的面積恰好相等。你們相信嗎?為什么?”

從而激起學(xué)生研究切線性質(zhì),、探求問(wèn)題答案的強(qiáng)烈興趣,。這是教師通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生置于問(wèn)題之中,，從而引起學(xué)生的共鳴來(lái)導(dǎo)入,。又如，用配方法解一元二次方程是教材的一個(gè)難點(diǎn),，在引進(jìn)新課時(shí),，可先提問(wèn)：“具有什么特征的方程可用直接開(kāi)平方法解?”在學(xué)生的多種回答

中，教師可提煉出正確答案,，從而順利導(dǎo)人新課,。再如, 由旁敲側(cè)擊地問(wèn):“做一鍋湯, 要知道湯的味道好不好, 怎么辦呢?”來(lái)引入用樣本估計(jì)總體也是很好的設(shè)計(jì)。

7,、設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法即所謂 “學(xué)起于思，思源于疑”,，是教師通過(guò)設(shè)疑布置“問(wèn)題陷阱”,，學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)不知不覺(jué)掉進(jìn)“陷阱”，使他們的解答自相矛盾,，引起學(xué)生積極思考,，進(jìn)而引出新課主題的方法。

注意事項(xiàng)：一是巧妙設(shè)疑,。要針對(duì)教材的關(guān)鍵,、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從新的角度巧妙設(shè)問(wèn)。此外,，所設(shè)的疑點(diǎn)要有一定的難度,，要能使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，營(yíng)造一種 “心求通而未得通,，口欲言而不能言”的情境,。二是以疑激思，善問(wèn)善導(dǎo),。設(shè)疑質(zhì)疑還只是設(shè)疑導(dǎo)入法的第一步,，更重要的是要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快活躍起來(lái),。

8,、審題導(dǎo)入法

審題導(dǎo)入法是指新課開(kāi)始時(shí)，教師先板書(shū)課題或標(biāo)題,，然后從探討題意入手,，引導(dǎo)學(xué)生分析課題完成導(dǎo)入的方法。這種方法開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，直截了當(dāng),，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向,，很快進(jìn)入對(duì)中心問(wèn)題的探求,，因此也是其他學(xué)科常用的導(dǎo)入方法。

注意事項(xiàng)：此法運(yùn)用的關(guān)鍵在于針對(duì)教材,，圍繞課題提出一系列問(wèn)題,，必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織,。此外還要善于引導(dǎo),，讓學(xué)生朝著一定的方向思考。

9,、類(lèi)比導(dǎo)入

g·波利亞說(shuō)：“類(lèi)比是提出新問(wèn)題和獲得新發(fā)現(xiàn)取之不竭的泉源,。”類(lèi)比導(dǎo)入是通過(guò)比較兩個(gè)或兩類(lèi)數(shù)學(xué)對(duì)象的共同屬性來(lái)引入新課的方法,。如果已知的數(shù)學(xué)對(duì)象比較熟悉, 新的數(shù)學(xué)對(duì)象通過(guò)與已知的數(shù)學(xué)對(duì)象類(lèi)比,那么引入就比較自然,。物理學(xué)家開(kāi)普勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們珍視類(lèi)比勝于任何東西，它是我最可信賴(lài)的老師,，它能提示自然界的秘密,，在幾何中，它們是最不容忽視的”,。

由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,，前后知識(shí)銜接緊密,，所以由類(lèi)比導(dǎo)入新課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見(jiàn)。例如,分式與分?jǐn)?shù)在表達(dá)形式,、基本性質(zhì),、運(yùn)算法則等方面都非常相似, 如果在教學(xué)分式時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生將分式與分?jǐn)?shù)進(jìn)行類(lèi)比, 則關(guān)于分式的教學(xué)將會(huì)更加自然順利。又如,，講解不等式的解法時(shí)可用方程的解法類(lèi)比,，這樣既能使學(xué)生抓住共同點(diǎn)，又能使學(xué)生認(rèn)清不同點(diǎn),。采用這種方法導(dǎo)入新課,，是培養(yǎng)學(xué)生合情推理的重要手段。教師施展自己的才能挖掘教材中可作類(lèi)比的內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課,，必然會(huì)使學(xué)生從中學(xué)到運(yùn)用類(lèi)比的思維方法去猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法,，并且嘗到由此帶來(lái)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的積極性,。

總之,，導(dǎo)入技能應(yīng)注意時(shí)間合理、目的明確,、富有啟發(fā)性等問(wèn)題,。教師善“導(dǎo)”,學(xué)生方能“入”。導(dǎo)入設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種,但無(wú)論哪種導(dǎo)入都要重視學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律及數(shù)學(xué)實(shí)際,并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì),、靈活運(yùn)用。另外,預(yù)設(shè)的導(dǎo)入方案要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得到反饋信息,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,提高實(shí)際效果,。