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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法和技巧 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的現(xiàn)狀篇一

學(xué)生讀：１他是俄國??詩人,； ２他一生創(chuàng)作了近８００首詩歌,； ３他的詩歌,，像太陽一樣?? ４《假如生活欺騙了你》?? ５他就是詩人——普希金。

老師使用多媒體平臺展示各種各樣的屏并介紹,。

師：錦屏,，比較華麗；石屏,，比較典雅,、莊重。這叫掛屏,，它已經(jīng)失去了屏的功能,，作為一種工藝品，裝飾在家庭或者廳堂里,。好,，咱們再來看“屏”是什么，一起讀一下,。生齊聲：屏：大門內(nèi)或大門外對著大門起遮擋作用的墻,。師：原來，“屏”,，它的古老的意思就是“墻”,。而且是特定含義的“墻”，遮擋大門,。再看看詞義的發(fā)展,。再讀。

生齊聲：屏風(fēng)：室內(nèi)外用來隔斷視線或擋風(fēng)的用具,。師:啊,，由墻這樣一個(gè)物體，把它變成了一個(gè)工藝品,，一個(gè)用具,，放在室內(nèi)來遮擋視線。屏風(fēng),，它的詞義還在發(fā)展,。再讀。

生：屏：形狀像屏風(fēng)一樣的東西,。如:孔雀開屏,，熒光屏，屏幕,。師：你看,，這個(gè)概念就大了,?！跋衿烈粯拥臇|西”,，“像屏風(fēng)一樣的東西”?！翱兹搁_屏”的“屏”就是這個(gè)意思,，咱們這個(gè)“屏幕”也是這個(gè)意思。然后又回到它的原始意義上來,，還有一個(gè)含義,，再讀。

生：屏,，遮擋,，像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西。如：屏障,。師：“遮擋”,，強(qiáng)調(diào)“遮擋”。然后把它再引申一下,。山,，作為一種屏障，它也是這個(gè)意思,。咱們中國的文字就是這樣含義豐富,，而且不斷發(fā)展。好,，這節(jié)課咱們干什么,？ 師打出幻燈片：“本節(jié)課的主要活動：精選” 師：什么啊,？ 生齊聲：精選,。

師：想一想，精選什么,？看一看課文,。師：同學(xué)們，上課,！

我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文,，有人說了三句話這樣來評價(jià)它。第一句話,，這篇課文的特色是多么鮮明啊,。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊,。第三句話,，這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊,。

我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進(jìn)行。(評：這是匠心獨(dú)運(yùn)的課始,。開場即道出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容,，直入主題，簡捷明晰,。尤其是在這里,，教師將自己頗具個(gè)性化的研讀所得，巧妙地傳達(dá)給學(xué)生,，在學(xué)生心中蕩起漣漪,，引起共鳴，體現(xiàn)了教師研讀教材的獨(dú)辟蹊徑,、高屋建瓴,，也表現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上處理運(yùn)用的藝術(shù)，令人耳目一新,。)師：首先請同學(xué)們看課文,，然后來談?wù)勀愀杏X到的這一篇課文的特色。（屏幕顯示）

這篇課文的特色是多么鮮明??！請同學(xué)們速讀課文，以“《云南的歌會》特色概說”為話題說話,。（教師提示：所謂“特色”,，從小處理解就是“特點(diǎn)”。）（學(xué)生速讀課文,。自由發(fā)言,。）師：現(xiàn)在我們上課。生：（鞠躬）老師,，您好,！

師：請坐！今天我們學(xué)習(xí)《口技》,，老師寫了六個(gè)字,，讀一下。生：（齊讀）朗讀,，欣賞,，積累！

師：朗讀,，讀起來,；欣賞，把我們的眼光，進(jìn)入課文深處（手勢從眼自然落下至講臺書上）,；積累,，做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí)，把它理解,，分類,。好！下面我們開始讀課文（師從講臺下,，進(jìn)入學(xué)生行間）,?！犊诩肌愤@篇文章寫的是古代藝人——一個(gè)沒有名字的表演者的生活,，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝,。我們先把文章朗讀一遍,。要求讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，為什么要“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”呢,？你只有進(jìn)入了課文里,，才會感覺出《口技》的表現(xiàn)力。我起個(gè)頭——（生齊讀,，嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng),。）

10、《孔乙己》的整體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1． 在課文教學(xué)的初讀階段,，設(shè)計(jì)安排了這樣一個(gè)主問題：說說孔乙己與“酒”,。要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘酒’”自讀課文，從課文的人物,、場景,、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等等方面讀一讀,，寫一寫,，并說說自己的閱讀所得。

這是一個(gè)巧妙的問題設(shè)計(jì),。這個(gè)問題及學(xué)習(xí)要求的出現(xiàn),，打破了那種讓學(xué)生泛讀課文、抄寫字詞,、標(biāo)明段落,、理解層次的習(xí)慣性講讀思路。它激發(fā)了學(xué)生的求知情緒,，把學(xué)生引入了課文,，也把學(xué)生引入到專心致志、全神貫注的閱讀心理境界。學(xué)生會立即被這個(gè)問題所吸引,，目光深深地進(jìn)入課文,，開始對課文進(jìn)行整體性感知閱讀。在老師的指導(dǎo)下,，同學(xué)們可以感知到如下的內(nèi)容：

①孔乙己是一個(gè)酒客,，是一個(gè)站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

②作者設(shè)置了孔乙己活動的特定場所——表封建社會一角的咸亨酒店,。

③隨著故事情節(jié)的發(fā)展,，小說著重描寫了孔乙己喝酒時(shí)，酒客對他的兩次無情嘲弄,。

④在酒店里,，他在周圍的人們包括孩子們的眼中，都只是一種笑料,，得不到一絲一毫的同情和溫暖,。

⑤他最后出場是在咸亨酒店里，喝完酒“便又在旁人的說笑聲中,，坐著用這手慢慢走去了”?? 2． 在課文教學(xué)的進(jìn)行階段,，設(shè)計(jì)安排了這樣一個(gè)主問題：談?wù)効滓壹旱摹巴怠?要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘偷”’自讀課文，從課文中任選一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行品析,，寫出自己的簡短發(fā)言稿,，以準(zhǔn)備參加課堂討論。

“孔乙己與‘偷’是一個(gè)極有吸引力的教學(xué)問題,，視點(diǎn)集中,，內(nèi)蘊(yùn)深厚。這個(gè)問題及課堂教學(xué)要求的出現(xiàn),，改變了那種逐段串講,、多講多問、處處落實(shí),、面面俱到的陳舊教法,。教師此時(shí)不是著眼于自己的講解而是著眼于學(xué)生自己確有必得的“談?wù)劇保瑢W(xué)們就能在深刻感知課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)懷著極大的興趣和繼續(xù)保持著長久的注意,，對課文的關(guān)鍵之處,、重點(diǎn)之處進(jìn)行著整體性理解閱讀。在老師的點(diǎn)撥之下,，在課堂上進(jìn)行的討論之中,，同學(xué)們能夠從如下側(cè)面對課文進(jìn)行理解：

1)由“偷”引出“酒”。偷——孔乙己喝酒的經(jīng)濟(jì)來源之一,。

孔乙己替人抄書,，只能混口飯吃，但他好喝，便免不了做些偷竊的事,。由于“偷”,，他那雙有特有的形狀和極富個(gè)性特征的動作的手便別有用途。小說中不論寫孔乙己“排出九文大錢”,，還是寫他“借出四文大錢”,，其目的都是表現(xiàn)孔乙己的錢消耗在酒杯之上。為喝而偷,，深刻揭露了孔乙己好喝懶做的性格,。2)由“偷”引出“笑”。偷——旁人取笑的中心內(nèi)容,。

小說中濃墨重彩地描繪了眾人,、酒客、掌柜的幾次無情嘲笑和無聊哄笑,，都與“偷”字有關(guān),。“偷”成了人們?nèi)⌒?、挖苦、揭短的把柄,，由“偷”引出的笑,，表現(xiàn)了社會環(huán)境的冷漠。3)由“偷”引出“打”,。偷——挨打的直接原因,。

小說中的孔乙己、不管是皺紋間時(shí)常夾些傷痕,，還是臉上又添新傷疤,，以至被打折了雙腿，他始終都沒有醒悟過來,，世人也沒有停止對他的“打”,。具有悲劇意義的是，成了舉人的讀書人丁某沒有打折孔乙己那雙偷東西的手,，卻殘酷地打折了他的雙腿,，最終斷了孔乙己的生活之路?？滓壹哼@樣一個(gè)寫得一筆好字的人,，其功夫的最后顯現(xiàn)，竟是在一個(gè)中了舉人的“讀書人”面前寫認(rèn)罪書,；孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手,，最終成為他爬向死亡的工具。這其中的含義該是多么深刻。4)由“偷”引出“情”,。文章通過寫孔乙己的“偷”,，深刻揭示出孔乙己性格上的弱點(diǎn)，表現(xiàn)作者對孔乙己又怒又哀的態(tài)度,。

5)由“偷”劃出學(xué)生對作者寫“偷”的表達(dá)目的的理解。

孔乙己地位的低下,，是由于他的貧窮潦倒,、好喝懶做和行為不端。作者在小說中不厭其煩地描寫他的“偷”,，在于用一個(gè)“偷”字貫穿全文,，從而更廣泛、更深程度地從不同的地方揭示作品的思想內(nèi)涵,。

由這個(gè)“主問題”組織起來的課堂閱讀教學(xué)，相對于以教師為主的講析,，相當(dāng)于一般的談話式,、答問式的課文分析教學(xué),，有著突出的優(yōu)點(diǎn)。從教學(xué)思路看,，教者選擇了一個(gè)內(nèi)涵豐富的點(diǎn)并以此形成一個(gè)“主問題”,，這個(gè)“主問題”就是一條教學(xué)線索，牽動著學(xué)生閱讀和思考,。從教學(xué)過程來看，學(xué)生首先帶著明確的問題,，懷著探求的興趣進(jìn)入課文,，圈點(diǎn)勾畫，品評咀嚼,，思考表達(dá),，接著又帶著學(xué)習(xí)的興趣和表達(dá)的欲望，參加討論,，聽取點(diǎn)撥,，深化認(rèn)識,。課文教學(xué)在這一環(huán)節(jié)中可以說是讀、寫,、聽,、說、思融為一堂,，能力提高和技巧訓(xùn)練合為一體,，學(xué)生的活動和教師的點(diǎn)撥相映生輝。此時(shí)的教學(xué)是真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在課堂教學(xué)的首位,，是切實(shí)可行地進(jìn)行了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革．生動活潑的立體式雙向交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在此得到了明確的體現(xiàn),。

3． 在課文教學(xué)的深化階段，設(shè)計(jì)安排這樣一個(gè)主問題：議議孔乙己這個(gè)人,。

要求：同學(xué)們對孔乙己這個(gè)人發(fā)表自己的看法,。發(fā)表看法時(shí)最好有課文的依據(jù)，最好能說出一點(diǎn)兒道理,。為了讓同學(xué)們順利發(fā)言,，教師建議同學(xué)們進(jìn)行“一句話人物短評”。議議孔乙己這個(gè)人,，又只需要“一句話人物短評”,，這是幾乎每一個(gè)同學(xué)都能做到的事情。課堂上形成了學(xué)生發(fā)表見解的高潮,。他們的發(fā)言大致上可以分為三個(gè)層次,。1)第一個(gè)層次，是從身份,、外貌上對孔乙己的真接認(rèn)識

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，是一個(gè)身材很高大,、青白臉色,、皺紋間時(shí)常夾些傷痕、有一部亂蓬蓬的花白的胡子的人,，是一個(gè)有著睜大眼睛的樣子,、不屑置辯的神氣、頹唐不安的模樣,、極其惋惜的表情,、懇求掌柜的眼色的人。

2)第二個(gè)層次,，是從習(xí)慣,、性格、命運(yùn)上對孔乙己的進(jìn)一步的認(rèn)識

他是一個(gè)對人說話滿口之乎者也,、教人半懂不懂的人,，他是一個(gè)酒客，是一個(gè)偷東西的人，是一個(gè)經(jīng)常挨打的人,，是一個(gè)迂腐的人,，是一個(gè)生活在極其冷漠的環(huán)境之中的人，是一個(gè)受到無情嘲弄的人,，是一個(gè)地位低下到不如當(dāng)時(shí)的一個(gè)“短衣幫”的人,，是一個(gè)精神和肉體上受到巨大摧殘的人。他身上有許多無價(jià)值的東西,，迂腐,、卑瑣、好喝懶做,、偷偷摸摸,、自命清高、麻木不仁,。封建教育的病毒滲入他的血脈,，嚴(yán)重扭曲了他的靈魂。他身上還有人生有價(jià)值的東西,，還不時(shí)有善良天性的閃光,，表現(xiàn)出一定的真誠、老實(shí),、品行好,。3)第三個(gè)層次，是從人物塑造,，從小說人物的典型性上對孔乙己深入認(rèn)識

他是一個(gè)沒有爬上去的讀書人,，是一個(gè)人生的價(jià)值連十九個(gè)錢都不如的人，是一個(gè)在笑聲中出場,，在笑聲中演出了一幕更比一幕慘的悲劇,，又在笑聲中凄然消逝的人，是一個(gè)可笑可憐的多余的人,，是一個(gè)“是這樣的使人快活,，可是沒有他，別人也便這么過”的人,。

“議議孔乙己這個(gè)人”所引起的,，實(shí)際上是學(xué)生對《孔乙己》的整體性評鑒閱讀。學(xué)生發(fā)言細(xì)膩,、熱烈的程度,，課堂上思想火花到處迸發(fā)的情景，決非肢解式的分析,、答問式的串講以及教師的一講到底所能比擬,。教學(xué)“主問題”在激發(fā)學(xué)生積極參與高層次的課中活動,、形成課堂教學(xué)良好的學(xué)習(xí)氣氛、凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)活動板塊等方面表現(xiàn)出了足夠的力量,。

☆評價(jià)☆

“主問題”出現(xiàn)在課文的閱讀教學(xué)中,，有兩個(gè)極為重要的作用。一是能“一線串珠”地整體地帶動對課文的理解品讀,，二是能形成學(xué)生長時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動,。由于一般性提問的“量”的大大減少，這種課堂學(xué)習(xí)活動以學(xué)生的讀,、寫,、說、思為主要成分構(gòu)成,，課堂氣氛因此而顯得生動活潑,。由上述“主問題”的重要特點(diǎn)，我們可以說,，“主問題”最大的教改意義就是改變課堂教學(xué)“碎問碎答”的流弊,，將談話式、答問式的教學(xué)引向以學(xué)生課中活動為主的整體性閱讀教學(xué),。因此,，在閱讀教學(xué)中用“主問題”來牽動對課文的整體閱讀，用“主問題”來結(jié)構(gòu)學(xué)生的課中活動,，用“主問題”制約課堂上無序的,、零碎的、頻繁的問答,，能有效地克服目前語文閱讀教學(xué)中肢解課文,、一講到底、零敲碎打等種種弊端,，遏制教師的過多講析,，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動的主體，讓那些令人耳目為之一新的課型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)脫穎而出,。

11、《泥人張》

師:我們今天一起學(xué)習(xí)《泥人張》,這篇文章的作者是—— 生:馮驥才,。

師:請大家先把課文讀一讀,。生:自由閱讀課文。(約4分鐘)師:板書題目:《泥人張》,。

師:我們今天學(xué)習(xí)一篇小說《泥人張》,請大家一起完成一個(gè)小小的作業(yè),。(屏顯1)請大家在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語: ______________——泥人張 生1:智慧的人。生2:藝高膽大的人,。

師:手藝很高,也不怕那惡人,。生3:沉穩(wěn)的泥人張,。師:沉穩(wěn),不露聲色。生4:手藝高超的人,。師:有絕妙的手藝,。

生5:大度豁達(dá)的泥人張。

師:很大度,很豁達(dá),但是也喜歡報(bào)仇,。(師笑)生6:聰明的泥人張,。師:很聰明,后發(fā)制人。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法和技巧 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的現(xiàn)狀篇二

淺談小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入方法妙招

府谷縣第四小學(xué)

張永飛

前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義,，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求,，那么這些解釋仍將落空?！比绾巫屢还?jié)新課從一開始就激起學(xué)生的興趣,，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，這是一門藝術(shù),。

一,、導(dǎo)入原則

教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”,。一切事物的發(fā)展,，都應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律。我們在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí),，也要遵循一些原則：導(dǎo)入要有音樂性,，符合音樂學(xué)科特點(diǎn)；導(dǎo)入應(yīng)貼近教材,，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),；導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,，符合學(xué)生的思維規(guī)律,；導(dǎo)入方式要流暢自然，避免生搬硬套,；導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要有創(chuàng)意,，力求新穎別致；導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能占用太多時(shí)間,，避免頭重腳輕,、本末倒置，一般將時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)較為合適,。

二,、導(dǎo)入方法

“教學(xué)有法，但無定法”,，我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自己的教法,。教師可在充分考慮學(xué)生的心理,、認(rèn)知特點(diǎn)和所教課文的前提下，自由創(chuàng)新出一些好的導(dǎo)入方式,。

1.故事導(dǎo)入法

小學(xué)生特別愛聽故事,，對故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入,，學(xué)生興趣盎然,，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來。在學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣報(bào)歌》等歌曲時(shí),，我就把這些歌曲的背景故事,，配上一些相關(guān)的視頻輔助教學(xué)，孩子們的思緒被拉到那個(gè)硝煙彌漫,、災(zāi)難深重的舊中國??在這種氛圍中,，孩子們的情緒十分激動，迫不及待地想學(xué)唱這些歌曲,，既深化了思想教育,，又活躍了課堂氣氛。

2.謎語導(dǎo)入法

猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲之一,，應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的喜好,，根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設(shè)計(jì)有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。如在教唱《小燕子》一課時(shí),，我問同學(xué)們：身穿黑緞袍,，尾巴像剪刀，冬天向南去,，春天回來早,，猜一猜它是誰？誰能上臺表演一下它的樣子,？學(xué)生頓時(shí)就來勁了,，課堂氣氛隨即活躍起來，同時(shí)還進(jìn)行生動形象的表演,，教學(xué)效果非常的好,。

3.溫故知新導(dǎo)入法

新的知識都和舊知識往往會有很多內(nèi)在的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)舊知識,，導(dǎo)入新課是一種極為有效的新課導(dǎo)入法,。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生將他們學(xué)過不久的歌曲《我們的田野》進(jìn)行了復(fù)習(xí),，同時(shí)配上了田野里美麗景色的視頻，快結(jié)束時(shí),，屏幕中出現(xiàn)了一個(gè)牧童騎在牛背上,，手拿短笛的畫面,，從而很自然地過渡到了新課內(nèi)容《牧童短笛》上來了。

4.即興表演導(dǎo)入法

小學(xué)生喜歡上臺表演,，每個(gè)班級都會有一些在舞蹈,、聲樂、器樂方面有專長的學(xué)生,。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要,，在學(xué)新課前讓學(xué)生上臺進(jìn)行即興表演，這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、振奮學(xué)習(xí)精神,，更能夠?qū)λ鶎W(xué)新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時(shí),，我邀請了幾名參加過踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學(xué)表演踢踏舞,，同學(xué)們一下子就愛上了踢踏舞，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲,，競相模仿,，極大地提高了課堂效率。

5.看圖提問導(dǎo)入法

小學(xué)生更喜歡直觀的畫面,，合理使用圖片可以將抽象變得具體,。先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行提問,，可以提高學(xué)生的求知欲望,。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖,，讓學(xué)生欣賞畫面,，再問：圖上畫的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么,？小船怎么會在天空中呢,？這樣使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入了歌曲學(xué)習(xí)之中。

6.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

小學(xué)生可塑性強(qiáng),，他們不光喜歡新奇直觀的畫面,，更喜歡參與一切娛樂活動。在教學(xué)中可根據(jù)新課內(nèi)容,，充分利用音樂,、視頻、環(huán)境布置,、道具等元素創(chuàng)設(shè)情境,，烘托氣氛，使學(xué)生進(jìn)入角色，猶如身臨其境,，耳聞其聲,，目睹其事，從而陶醉在這情境之中,，使學(xué)生興趣達(dá)到最佳狀態(tài),。

7.開門見山導(dǎo)入法

這是音樂教學(xué)中最直接、最簡潔的導(dǎo)入方式,。但是如果過于直接，就會顯得單調(diào),、缺少趣味性,。所以，教師應(yīng)當(dāng)在措辭,、語氣,、表情等方面生動形象一點(diǎn)，再加上一點(diǎn)小幽默,，來彌補(bǔ)吸引力的不足,。

小學(xué)音樂新課導(dǎo)入的方法還有諸如節(jié)奏導(dǎo)入法、歌詞導(dǎo)入法,、旋律導(dǎo)入法,、音樂形象導(dǎo)入法等。新課導(dǎo)入的方法不是孤立的,，各種方法一般都在交叉使用,。我們在選擇導(dǎo)入方法的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，將多種導(dǎo)入方法進(jìn)行有機(jī)整合,。

“未成曲調(diào)先有情,。”一部好的電影,，精彩別致的開頭能扣人心弦,，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強(qiáng)烈欲望。只要我們開動腦筋,，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分,，就能撥動學(xué)生求知的那根心弦。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法和技巧 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的現(xiàn)狀篇三

成功在一個(gè)好的開端

瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校 萬明樹 郵政編碼:646106 “在記憶實(shí)踐中,，存在列在表中最前面的幾個(gè)字比中間的字易于記住的傾向,。”這就是心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”,。美國心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強(qiáng),，持續(xù)的時(shí)間也長,，比以后得到的信息對于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。人們對于事物的整個(gè)印象,，一般是以第一印象為中心形成的,。所以俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識,、智慧,、創(chuàng)造的結(jié)晶。導(dǎo)入新課的方法有很多種,，但要因教學(xué)內(nèi)容而異,，因人而別，然而,，不管采用哪種方法,，都要為了激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生思維,，鼓勵(lì)學(xué)生的情緒,。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們自主參與學(xué)習(xí),，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的,。從而使我們的教學(xué)更精彩,。下面，就數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法談?wù)勛约耗w淺的看法,。

一,、故事激趣，導(dǎo)入新課

生動有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘,。新課伊始,，教師如果把數(shù)學(xué)知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染,、生動描繪,，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,，從而取得水到渠成的教學(xué)功效,。

例如：《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一課的導(dǎo)入,，教師編了這樣一段童話：一 天，猴媽媽得到了三個(gè)同樣大小的餅（演示三個(gè)圓紙片）,，她把三個(gè)餅分別平均分成了4份,。8份、12份,，讓三個(gè)孩子分別取其中的3份,、6份、9份（板書3/

4,、6/

8,、/12），話音剛落,，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽,，好像在說：媽媽今天怎么啦？3/

4,、6/

8,、9/12，一個(gè)個(gè)各不相同,，以前媽媽可從不偏心呀,？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說：“孩子們,，媽媽的分配公平嗎,？為什么呢？ 你們好好想想吧,？”這時(shí),，老師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個(gè)圓紙片，分別平均分成4份,、8份,、12份，然后取其中的3份,、6份,、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對應(yīng)好）進(jìn)行比較，最佳的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功,，該是講授新課的時(shí)候了,。

二、設(shè)置懸念,，導(dǎo)入新課

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”、“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”,。學(xué)生如果有疑問,，就會引起懸念，使心理是感到困惑,，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,。教師要善于在靜態(tài)的教材知識信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境,，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”,，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進(jìn)入最佳狀態(tài),。

例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先寫出411這個(gè)數(shù)讓學(xué)生計(jì)算一下,，這個(gè)數(shù)能不能被3整除，學(xué)生通過計(jì)算知道它能被3整除,。然后,，讓學(xué)生隨便出一個(gè)多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被3整除,。學(xué)生感到十分詫異,，同時(shí)又有些懷疑?！跋氩幌胫览蠋熓窃鯓幼龅膯?？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一課吧?！蔽医铏C(jī)導(dǎo)入了新課,。此時(shí)，學(xué)生的思維已被教師巧妙的設(shè)疑引向高潮,，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲,，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三,、利用舊知,，導(dǎo)入新課

在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的,，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1,、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎,？’頓時(shí)同學(xué)們就議論了起來,，有的說：可以在這三個(gè)數(shù)的后面分別加上單位米、分米,、厘米,，那么1米=10分米=100厘米,；有的說：也可以分別加上元、角,、分等單位,；有的則說：還可以在10、100中添上小數(shù)點(diǎn)使它們相等,，也就是1=1.0=1.00,。接著我就提出問題：它們會相等嗎，那就讓我們一同來驗(yàn)證吧,。順勢也就引入了新課,。簡單的三個(gè)數(shù)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,，使數(shù)學(xué)課堂喚發(fā)生命力。學(xué)生學(xué)得高興,，教師也教得愉快,。

四、聯(lián)系生活,，導(dǎo)入新課

采用生活中的數(shù)學(xué),，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中無處不在，運(yùn)用我們的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。

在教學(xué)《按比例分配》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚,，客廳是40m2,，臥室一共是30m2，一共用了1400元,，問裝修客廳與臥室各用了多少錢,。學(xué)生討論后，教師指出這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的按比例分配,，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

總之,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的,，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化,。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容,，靈活設(shè)計(jì),，巧妙運(yùn)用,。

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小學(xué)課堂導(dǎo)入技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入新課的技巧

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”,。萬事都要有一個(gè)好的開端,，課堂教學(xué)也是這樣。在一堂課的開始時(shí),，吸引學(xué)生的注意是很重要的,。因此，一個(gè)有效的,、新穎的,、精致的導(dǎo)入，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生初萌的好奇心,，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)之中,，還能在他們腦海里留下深刻的印象，掀起學(xué)生積極情感的浪潮,。同時(shí),，良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的 “窗口”，是教師對教學(xué)過程通盤考慮,、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄,、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧,，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。

那么怎樣的導(dǎo)入才能有效地開啟學(xué)生思維的閘門,，激發(fā)聯(lián)想,，激勵(lì)探究，為一堂課的成功打下基石呢,？

數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)首要的一環(huán),。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解,。因此,，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運(yùn)用一定的教學(xué)技巧。在教育教學(xué)過程中,，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的任務(wù),，具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),，靈活多變地加以運(yùn)用,，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導(dǎo)入”的巨大作用,，讓學(xué)生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住了。下面,，結(jié)合一些教學(xué)的實(shí)際,，深入介紹十點(diǎn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和策略。

一,、關(guān)注情感態(tài)度,，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)下開始學(xué)習(xí)。

心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與,，更需要情感的投入,；只有激發(fā)起學(xué)生良好情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí),。陶行知先生說：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系,，教師要以自己真誠的情感與學(xué)生交往，教師最重要的兩個(gè)品質(zhì)是‘親切和熱心’,，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅,，因?yàn)樵谧杂伞⑤p松氣氛下,，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí),，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展??”；《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”；《標(biāo)準(zhǔn)》不僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和良好價(jià)值觀的形成,。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，努力營造一個(gè)平等,、民主、和諧,、寬松,、自由、安全的開課氛圍,，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

【課堂案例】在教五年級下冊《體積和體積單位》這堂課時(shí)，教師以親近的談話交流的方式拉近師生之間的心理距離,。

師：同學(xué)們,，老師非常想和大家交個(gè)朋友，愿意嗎？ 生：（非常高興地,，齊答）愿意,。

師：是朋友就應(yīng)該相互了解，相互信任,。老師想了解一下大家,，可以嗎？

生：（非常高興地,，齊答）可以,。

師：我在家里，我的女兒非常愛穿我的衣服,，你們在家是不是也這樣呢,？

生：是的。

師：穿上你爸爸的衣服有什么感覺,？ 生1：很大,。

生2：非常寬松。

生3：很溫暖,、很舒服,。

生4：很溫馨，感覺自己長大了,。??

師：你爸爸穿你的衣服嗎,？（學(xué)生個(gè)個(gè)很驚訝，大多數(shù)笑）師：你們笑什么,？

生1：我的衣服太小,，爸爸穿不上的。生2：爸爸太胖,，會把我的衣服漲破。??

師：你的衣服,，你爸爸穿不上,，為什么呢？像這樣日常生活中看起來非常簡單的問題,，實(shí)際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識,，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。今天我們一起研究“體積和體積單位”,，相信通過學(xué)習(xí)大家會理解的更清楚,。

【小結(jié)】陶行知先生說：“我們必須會變成小孩，才配做小孩子的先生”,，“和小孩子一般兒大,、一塊兒玩、一處兒做工,，誰也不覺得您是先生,，您便成了真正的先生”,，案例中的老師做到了這一點(diǎn)。他們不是居高臨下,，而是“俯下身子看學(xué)生”,，把自己作為學(xué)生中間的一員，以朋友的身份出現(xiàn),，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,?！霸敢鈫幔俊?、“可以嗎,？” 隨和的話語、親切的交談,，表現(xiàn)出教師對學(xué)生的極大尊重,，伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學(xué)生都體驗(yàn)過的、極具親情味的問題的提出,，學(xué)生的情緒體驗(yàn)無疑是愉快的,，學(xué)習(xí)的積極性無疑是高漲的，學(xué)生的思維已不僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域,，而是向著更廣闊的領(lǐng)域延伸,。

二、合理有效地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境,，能使學(xué)生快速有效地投入學(xué)習(xí),。

教學(xué)情境是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的,。適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體。情境導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲,，順利開展新授課內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用,。情境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí),，并在情境創(chuàng)設(shè)中對所學(xué)內(nèi)容在認(rèn)知上形成知識建構(gòu),，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答,、談話等,，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)預(yù)設(shè)的情境，并通過師生交流進(jìn)一步感悟情境，深層感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

因此,，在課的一開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng),，可以讓學(xué)生更為積極,、主動、自主地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中來,。

【課堂案例1】在教四年級上冊《角的度量》這堂課時(shí),，教師可以通過創(chuàng)設(shè)形象、直觀,、生動的情景抓住孩子們的心,。

（教師出示三個(gè)角度不同的滑梯，如下圖）

師：想滑哪個(gè),？

生：第三個(gè),，因?yàn)榇碳ぁ?/p>

師：哈哈，三個(gè)滑梯有什么不同,？ 生：第一個(gè)矮一些,，最后一個(gè)最高。師：還有不同嗎,？ 生：角有不同,。

師：對，這些角有大有小,。

師：滑梯的角度到底多大才合適呢,？這就需要我們量出角的大小。

【小結(jié)】我們的教學(xué)都極力提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的,、寬松的,，適合于學(xué)生主動探索、積極思考的教學(xué)情境,，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的形式是多樣的,，最好要選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，富有時(shí)代氣息的內(nèi)容,。只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)才最感興趣,。創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學(xué)生的不同年齡而有所區(qū)別,，同時(shí)要注意情境創(chuàng)設(shè)的思考性。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境不在于氣氛營造是否熱烈,，而在于它是否刺激或引起學(xué)生的主體性反應(yīng),，并在學(xué)生心理上造成一種懸而未決的求知狀態(tài)。

三、充分利用故事的魅力導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考,。“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所要學(xué)的教材的興趣”,。興趣可以孕育愿望,，可以滋生動力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的故事,，激發(fā)他們求知的情趣,，引導(dǎo)他們在歡樂中進(jìn)入學(xué)習(xí)。故事的魅力是無窮的,，愛聽故事一直是小學(xué)生的重要特點(diǎn),，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，一說有故事可聽,，再頑皮的孩子也會放下一切,，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會神的樣子,，等著你講故事給他聽呢,。故事能在第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力，它能把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變的生動有趣,，引人入勝,，更有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,。

【課堂案例1】在教三年級上冊《幾分之幾》這堂課時(shí),，就可以充分利用故事來導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對知識作深一度的思考,。

老師先給同學(xué)們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事,。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺,，望著那香噴噴的月餅,，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以,，我先得考考你們”,。他拿出四個(gè)月餅，說：“四個(gè)月餅平均分給你們倆,，每人得幾個(gè),？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人,。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆,，每人得幾個(gè),？”悟空和八戒回答說：“半個(gè)?！蹦敲窗雮€(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢,？這下便難住了悟空和八戒。這時(shí)引入新課,，學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲,，興趣盎然，事半功倍,。

【小結(jié)】以簡短的,、生動有趣的故事導(dǎo)入新課，也是一個(gè)精彩的課堂開頭,。小學(xué)生喜歡聽故事,，課堂上把數(shù)學(xué)知識“蘊(yùn)藏”于在有趣的故事中，能很快吸引了學(xué)生的全部注意力,，激發(fā)學(xué)生的情感,、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí),。整堂課,，學(xué)生在探索新知的過程中充滿生機(jī)，積極性被充分地調(diào)動,，教師也成功地達(dá)到了教學(xué)目的,。

四、巧設(shè)懸念進(jìn)行導(dǎo)入,，以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性,。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力,，能激起探索,、追求的濃厚興趣。課的一開始,，教師就合理巧妙地設(shè)置懸念,，便可以充分激起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能,，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地,，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈探究愿望，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地,。

【課堂案例1】在教五年級上冊《可能性》這堂課時(shí),，教師可以用一個(gè)疑問來促使學(xué)生們思考，做到在玩中學(xué),，學(xué)中完,。

（多媒體課件出示一休的圖片）

師：大家認(rèn)識他嗎？這是一休,，一個(gè)聰明又可愛的日本小和尚,。老師有許多有關(guān)他斗智斗勇的傳奇故事，大家想聽嗎,？

生：想,！

師：天皇嫉妒一休的聰明與勇氣，處處為難一休,。有一天,，天皇把一休關(guān)進(jìn)了死牢。按照法律規(guī)定,，死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機(jī)會,，那就是大法官拿來一個(gè)盒子，里面裝著“生”和“死”兩張紙條,，一休摸到“生”則可以生還,，摸到“死”便會被天皇處死。

師：你們認(rèn)為一休摸紙團(tuán)會出現(xiàn)什么結(jié)果呢,？誰能用“可能”說一句話預(yù)測一下結(jié)果呢,？

生：他有可能摸到寫有“死”的紙團(tuán)。生：一休可能摸到寫有“生”的紙條,。（師板書：可能）

師：可天皇偏偏想讓一休死,，于是天皇派人偷偷拿走了盒子里寫有“生”的那個(gè)紙團(tuán)，換成了一個(gè)寫有“死”的紙團(tuán),。這回,，同學(xué)們想一想，結(jié)果會怎么樣,？誰能用“一定”或“不可能”來預(yù)測一下結(jié)果,？

生：一休一定會摸到寫有“死”的紙團(tuán)。（師板書：一定）生：一休不可能摸到寫有“生”的紙團(tuán),。（師板書：不可能）師：一休難道就真的沒有救了嗎,？其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生,、不可能發(fā)生的事情,。今天我們就一起來研究生活中的可能性，相信通過我們的學(xué)習(xí),，我們一定能救出聰明的一休,。（師板書：可能性）

【小結(jié)】教學(xué)時(shí)以懸念作為引發(fā)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，不但會緊緊吸引學(xué)生的注意力,，而且也會使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感,，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),，有“疑”才有問,、有究，才有所得,。當(dāng)學(xué)生面臨問題需要用新知識來尋找答案時(shí),，他們才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí),，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念,，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地投入到揭開謎底中來,。這樣不僅能引起學(xué)生的興趣,，使他們集中注意力聽講，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣,。

五,、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為真實(shí),、生動,、有趣。

美國著名學(xué)者杜威曾指出：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界中的體驗(yàn),?！彼哉f以現(xiàn)實(shí)生活為原形的課堂教學(xué)，正是將教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)相聯(lián)系的一個(gè)重要教學(xué)模式,。

新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個(gè)大課堂,，蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界,?！睆男Яι险f，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”,。這一切都充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，要把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥?、生動,、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無所不在,。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上,，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題,。因此,，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn),，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂,。

【課堂案例1】在教四年級下冊《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這堂課時(shí),，教師可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生自然而然地認(rèn)識小數(shù)并了解小數(shù)的意義,。

（教師把準(zhǔn)備的一些人民幣放在講臺上，用投影儀出示一組商品的圖案及價(jià)格,，要求學(xué)生按商品的價(jià)格付錢）

書包 15元 直尺 0.2元 鋼筆 4元 鉛筆 0.8元

師：同學(xué)們?nèi)ノ木呱痰曩I過東西嗎,？現(xiàn)在老師當(dāng)營業(yè)員，你們當(dāng)一回顧客,。如果買一把直尺,，你應(yīng)該怎樣付錢？

生：我付一個(gè)兩角的,。生：我付兩個(gè)一角的,。師：如果買一支鉛筆呢？

生：我付一個(gè)五角的,，三個(gè)一角的,。

生：我付一個(gè)五角的，一個(gè)兩角的,，還有一個(gè)一角的,。師：誰還有不同的付錢方式？ 生：我可以付四個(gè)二角的,。

生：我付的是八個(gè)一角的,，還有兩個(gè)二角的。生：我也可以付四個(gè)一角的,，還有兩個(gè)二角的,。

師：投影儀左邊的兩個(gè)錢數(shù)大家非常熟悉，都是整數(shù),。右邊兩個(gè)錢數(shù)看來也不陌生,，都是小數(shù)，分別讀作零點(diǎn)二和零點(diǎn)八,，并會用付錢的方式表示這兩個(gè)小數(shù),，知道了0.2元表示2角，0.8元表示8角,。接下來我們進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù),。

【小結(jié)】數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動。數(shù)學(xué)來源于生活,，它是具體的,，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過了抽象，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的背景中,。大量的實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),，數(shù)學(xué)才是活的,、富有生命力的。因此,，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，“選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”情境，讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實(shí)情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),。

六、利用舊知識做鋪墊進(jìn)行導(dǎo)入,，過渡到新知,，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性,、系統(tǒng)性強(qiáng),，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論,，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念,，教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識的紐帶和橋梁,。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”,。

【課堂案例1】在教三年級上冊《有余數(shù)的除法》這堂課時(shí)，因?yàn)樵谇懊娴闹R中學(xué)生們已學(xué)過整數(shù)的除法,，這時(shí)教師可以運(yùn)用新舊知識對比的方式讓同學(xué)們更容易區(qū)分并掌握新知識,。

師：（老師在黑板上畫出六個(gè)梨和三只盤子。）請問同學(xué)們試試如何把六個(gè)梨平均分放在三只盤子里？

（學(xué)生們很快分完,，并紛紛回答）師：好的,！大家完成得非常好！（又在黑板上畫了一個(gè)梨）

師：現(xiàn)在一共有七個(gè)梨,，請大家再把這七個(gè)梨平均分在三只盤子里,。

（學(xué)生們觀察了以后，紛紛說剩下一個(gè)梨無法平均分）

師：好,，現(xiàn)在請同學(xué)們思考,，什么變了？什么沒有變,？剩下的數(shù)叫什么數(shù),？

（通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”,；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”,。）

【小結(jié)】這種從新舊知識間的聯(lián)系引入,，不僅可以較好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力,，也為學(xué)生在新的知識的學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生通過比較,、分析、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ),。

以舊知識作為橋梁,，使學(xué)生知識不斷遞進(jìn)，增加知識坡度,，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程實(shí)質(zhì)上是新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系的過程。學(xué)生對新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解掌握運(yùn)用的程度,，必然影響到新知識的理解和掌握,。所以教師要掌握好新舊知識間的連接點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識又不新,，難又不十分難,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七,、利用親手實(shí)踐導(dǎo)入新課,，激起學(xué)生活動實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望。

親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識,，發(fā)現(xiàn)真理。動手操作符合小學(xué)生好動的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動中來,?！皩?shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望,，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動”,，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”,，親身經(jīng)歷各種探索活動,。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來導(dǎo)入新課,。

【課堂案例1】在教三年級上冊《毫米,、分米的認(rèn)識》這堂課時(shí)，教師可組織學(xué)生小組活動進(jìn)行實(shí)踐操作,。

師：請同學(xué)們在自己的學(xué)具中找出1厘米有多長,？再數(shù)一數(shù)1厘米中間平均分成幾個(gè)小格？

生：10個(gè),。

師：拿出一把直尺,，指出10厘米的長度。（學(xué)生紛紛比劃）

師：好,，再請同學(xué)們看看老師手中這個(gè)圈尺1米有多長,？1米等于多少分米？

生：邊比劃邊回答1米等于10分米,。

師：好的,，請同學(xué)們今天回家后拿著尺子量一量家中的那些物體長度大約是1米、1分米,、1毫米,？

【小結(jié)】在教學(xué)過程中，只有自己親自動手做一做才會知道得更多,，把握得更牢,。通過學(xué)生的動手操作，對所要學(xué)習(xí)的概念可以有一個(gè)初步的感性認(rèn)識,，從而上升為理性認(rèn)識,，進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)，有更便利的捷徑,。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動,，使抽象的數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、聽得到的事實(shí),，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)。

八、創(chuàng)設(shè)游戲情景,，激發(fā)學(xué)生的參與意識,，使學(xué)生置身于游戲之中，思維會更活躍,，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣,。

游戲是學(xué)生喜愛的一種活動，游戲?qū)刖褪侵竿ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生做游戲而導(dǎo)入新課的一種方法,。運(yùn)用這種方法能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心,，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又腥?，促使學(xué)生從具體形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化,，讓學(xué)生自己思考、自己理解,、自己消化,、自己吸收，在輕松愉快的氣氛中,，使學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)自然而然地得到增長,。

【課堂案例1】在教五年級上冊《循環(huán)小數(shù)》這堂課時(shí)，教師可以采用直觀,、引人入勝的游戲使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),，也使學(xué)生初步感知“循環(huán)”“無限”等概念,。

師：（老師演示）這個(gè)節(jié)奏能拍出來嗎,？（學(xué)生一起拍掌，中斷后提問）

師：你們拍的節(jié)奏為什么這么整齊,？

生：我們?nèi)嗤瑢W(xué)都是按照先拍一下,、后拍兩下這樣相同的節(jié)奏拍的。師：如果老師讓你們按照這樣的節(jié)奏不斷重復(fù)地一直拍下去,，不叫停止,，想一想你們要拍多少次？

生：要拍很多很多次,。生：要拍無數(shù)次,。

師：像這樣拍的次數(shù)是有限的，還是無限的,？ 生：是無限的,。

師：你們剛才拍的次數(shù)呢？ 生：是有限的,。

【課堂案例2】在教三年級下冊《平均數(shù)》這堂課時(shí),，教師可以用游戲這樣進(jìn)行導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們今天來搞一次拍球比賽，大家等下推薦6個(gè)人上來,，分成兩個(gè)隊(duì),，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)隊(duì)拍球的總數(shù)最多，哪個(gè)隊(duì)就為勝利隊(duì),。大家覺得怎么樣,？

生：好。師：（征求大家的意見后）好,，那現(xiàn)在就選這六位同學(xué)作代表,，先分成甲乙兩個(gè)隊(duì)。每人拍5秒鐘,，請同學(xué)們當(dāng)小裁判,，老師把各隊(duì)拍球的數(shù)量板書在黑板上。

師：比賽開始,！

（兩個(gè)隊(duì)的同學(xué)都開始拍球,，學(xué)生們紛紛鼓掌，喊加油）

師：乙隊(duì)分別拍了8個(gè),、13個(gè),、14個(gè)，甲隊(duì)分別拍了11個(gè),、14個(gè),、16個(gè)。現(xiàn)在請同學(xué)以最快的速度口算或用計(jì)算器計(jì)算每隊(duì)的結(jié)果,。

師：（熱情洋溢地）通過比總數(shù),，甲隊(duì)拍了47個(gè)，乙隊(duì)拍了35個(gè),，甲隊(duì)勝了,。我對獲勝方表示祝賀。

（這時(shí)老師要求加入乙隊(duì),，現(xiàn)場怕球5秒鐘,，使乙隊(duì)拍球數(shù)增加了12個(gè)。現(xiàn)在老師又宣布乙隊(duì)為獲勝隊(duì),。乙隊(duì)歡呼,，甲隊(duì)則沒有反應(yīng)）

師：你們真的沒有什么想法？

生：我們隊(duì)3個(gè)人拍球,，乙隊(duì)4個(gè)人拍球,，這樣比賽不公平。師：哎呀,，看來人數(shù)不相等,，用比總數(shù)的辦法來決定勝負(fù)不公平,，難道就沒有更好的辦法來比較這兩對總體水平的高低嗎？

（在學(xué)生的認(rèn)知思維沖突中,，在解決問題的需要重,，學(xué)生提出“平均數(shù)”）

【小結(jié)】合理地運(yùn)用游戲?qū)胄抡n，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門,，激發(fā)聯(lián)想,，激勵(lì)探究，為課堂教學(xué)的成功鋪下基石,。但是,，有的老師利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，存在著諸多不合理現(xiàn)象,，如：游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)太過呆板,、不豐富且不新穎；游戲展開不夠生動活潑,；游戲結(jié)構(gòu)不合理等,。因此，教師應(yīng)多思考游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性,、藝術(shù)性和技巧性,，使之更好地為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)服務(wù)。

九,、運(yùn)用歸謬的方式進(jìn)行導(dǎo)入,，巧妙地利用學(xué)生的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤作為教學(xué)資源,，讓學(xué)生進(jìn)行正誤比較,，激起學(xué)生的思維碰撞，從中意會或感悟到正確的方法,。

歸謬,，是首先呈現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容或假設(shè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是正確的,，然后對這一內(nèi)容或觀點(diǎn)加以引申,、推論，從而得出及其荒謬可笑的結(jié)論,。這種導(dǎo)入的方法我們稱之為歸謬導(dǎo)入,。

允許學(xué)生放錯(cuò)，給學(xué)生一個(gè)重新認(rèn)識,、思考的過程,，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要。教學(xué)時(shí)不妨針對學(xué)生較難理解,、易忘記的知識點(diǎn)設(shè)幾個(gè)“陷阱”,，引誘學(xué)生犯錯(cuò),，從而引發(fā)學(xué)生對問題主動、積極地思考,，進(jìn)而留下難忘的印象,。

【課堂案例1】在教五年級上冊《平行四邊形的面積》這堂課時(shí)，教師可以歸謬導(dǎo)入的形式讓學(xué)生們走出認(rèn)知的誤區(qū),。

師：（拿一個(gè)長方形框架）大家認(rèn)識這個(gè)嗎,？ 生：這是制作風(fēng)箏的一個(gè)普通的框架。生：長方形框架,。

師：如果這個(gè)長方形長10厘米,，寬8厘米，那么它的面積是多少,？

（生答略）

師：你能在不破壞這個(gè)框架的基礎(chǔ)上改變它的形狀嗎,？ 生：拉長方形的對角。

生：捏住這個(gè)長方形的一組對角,，向外拉,，它就變了。師：變成什么圖形,？ 生：平行四邊形,。

師：這時(shí)的平行四邊形，你能猜出它的面積嗎,？ 生：它的面積不變,，還是80平方厘米。生：它的面積比80平方厘米小了,。生：比80平方厘米大了,。

師：哪位同學(xué)的答案是正確的呢？相信你們學(xué)了“平行四邊形的面積”后就會茅塞頓開了,。

（板書：平行四邊形的面積）

【課堂案例3】在教六年級下冊《量的計(jì)量復(fù)習(xí)》這堂課時(shí),，可以故意用錯(cuò)計(jì)量單位，導(dǎo)致錯(cuò)誤,，引發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中錯(cuò)用計(jì)量單位引起的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計(jì)量單位的重要性和必要性,。

師：同學(xué)們,，我們每天都要寫日記，我們?nèi)沼浀膬?nèi)容豐富多彩,，寫好日記對我們的成長是非常有益的,。下面是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記，請看——

今天是2007年4月30日,，星期三,。

早上六點(diǎn)半,，我被鬧鐘吵醒，便從長8厘米,、寬4厘米的床上爬起來,，我拿起一支長15米的牙刷刷牙，不知不覺過去了2個(gè)小時(shí),。想到今天是開學(xué)的第一天不能遲到,，于是我趕緊端起一杯200升的牛奶一口氣喝完，背起1200千克重的書包高高興興上學(xué)去了??

生：哈哈大笑,。這位同學(xué)的日記里計(jì)量單位用錯(cuò)了,。

師：太棒了，可見學(xué)會正確使用計(jì)量單位對我們的生活是有很大幫助的,。

【小結(jié)】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體,，是課程目標(biāo)實(shí)施的對象，而且是我們教學(xué)的資源,，是課堂教學(xué)的共同創(chuàng)作者,。課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！倍鴦討B(tài)生成又是新課程改革的重要理念之一,，它要求從學(xué)生的高度，用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué),。因此,，只有合理利用學(xué)生資源，才能有效地促進(jìn)課堂的動態(tài)生成,。

十,、運(yùn)用巧妙的猜想導(dǎo)入新課主題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立猜想,、思考的能力,。

猜想導(dǎo)入就是讓學(xué)生根據(jù)已知事實(shí)和數(shù)學(xué)知識對未知的內(nèi)容作出推斷的一種導(dǎo)入方法。需要學(xué)生在課堂上研究的問題往往是他們一知半解或是陌生的,。導(dǎo)入時(shí),，教師要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè),，讓學(xué)生說出自己是怎樣想的或猜想的理由,，逐步展現(xiàn)實(shí)質(zhì),。

【課堂案例1】在教六年級上冊《確定位置》這堂課時(shí)，教師可以運(yùn)用熟悉的情境讓學(xué)生們進(jìn)行猜想從而導(dǎo)入新課,。

師：學(xué)校每學(xué)期都要開家長會,，開會時(shí),，家長一般都要坐在自己孩子的座位上。為了方便家長找座位,，你怎么向家長介紹你自己的位置呢,？

生：我坐在靠窗那一排的正數(shù)第3個(gè)。生：我坐在第4排的倒數(shù)第1個(gè),。

師：你這個(gè)“第4排”是從哪里開始數(shù)的,？ 生：從門口開始數(shù)。生：我在第2組,。

師：第2組的同學(xué)有很多,，如果只說第2組，家長能知道你坐在哪兒嗎,？

生：我是第2組第3個(gè),。

師：既說了第幾組，又說了第幾個(gè),，這樣就能把你的位置確定了,。為了方便，我們把左邊這一組定位第1組,，正數(shù)第一個(gè)同學(xué)定為第1組第1個(gè),，好嗎？現(xiàn)在統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn),，誰愿意說說自己的位置在第幾組第幾個(gè),？

（自由發(fā)言）

生：每位同學(xué)在班里都有自己的好朋友，現(xiàn)在你只說出你好朋友的位置在第幾組第幾個(gè),，讓大家猜猜他是誰,。

（學(xué)生用“第幾組第幾個(gè)”來確定好朋友的位置）

【小結(jié)】數(shù)學(xué)猜想實(shí)際上是一種數(shù)學(xué)想象，是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律,、本質(zhì)時(shí)的一種策略,，數(shù)學(xué)猜想能縮短解決問題的時(shí)間，使學(xué)生獲得更多發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會,，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，而且運(yùn)用猜想可以營造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生飽滿的熱情和積極的思維,，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志,，自始至終地主動參與,，體會數(shù)學(xué)知識探索的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法和技巧 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的現(xiàn)狀篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法

新的課程改革猶如春風(fēng)吹進(jìn)了校園，呼喚新的教育理念和教學(xué)方法,。作為奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線的年輕教師,，對此有頗多體會，也有幾分收獲。于此,，本文來談?wù)劇靶W(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入”的幾種新方法，希望能起到拋磚引玉的作用,。

一,、師生談話導(dǎo)入。對于某個(gè)新知識,，學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài),，可以采取師生談話來導(dǎo)入。比如教學(xué)“梯形的面積”,，可這樣談話來導(dǎo)入：（師）同學(xué)們通過學(xué)習(xí)三角形面積,，知到可轉(zhuǎn)化成平行四邊形，下面就請大家來回顧一下,，介紹一下如何把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的,。（組織學(xué)生交流）。待時(shí)機(jī)成熟便立即揭題：能不能把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形,，這節(jié)課讓我們來研究梯形的面積（隨即出示課題）,。

二、實(shí)踐操作導(dǎo)入,。動手操作符合小學(xué)生好動的特點(diǎn),，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動中來?！皩?shí)踐是創(chuàng)新的源泉”,，學(xué)生具有活動實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動”,，盡量讓他們在“做中想,，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動,。在充分準(zhǔn)備的前提下,，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。例如教學(xué)“認(rèn)識高”時(shí),，可組織學(xué)生小組活動進(jìn)行實(shí)踐操作（剪拼幾種不同平行四邊形,，做成做大長方形），盡量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自剪拼的結(jié)果,，畫的線段有什么特點(diǎn),，教師便因勢利導(dǎo)，逐步引入新課,，同時(shí)還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用,。

三、巧設(shè)游戲?qū)搿Ｓ逃颐鬃康拢沟傥乃乖赋觯骸巴嫠：蛫蕵肥呛⒆娱_發(fā)智力的第一有效方法”,。愛做游戲是孩子的天性,，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué),，利用游戲的無意注意的特性,，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，也符合素質(zhì)教育的要求,。比如教學(xué)“找2、3,、5倍數(shù)”,，在課前可設(shè)計(jì)“是2的倍數(shù)的學(xué)號”的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流,、自由活動,、自由表達(dá)，所帶來的會是興趣,、歡樂和自由,，并營造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四,、講述故事導(dǎo)入,。抓住學(xué)生好奇、好勝,、好動的特點(diǎn),，教師可根據(jù)實(shí)際來講述相關(guān)的小故事,以生動、風(fēng)趣的語言和飽滿的激情描繪出一個(gè)生動,、曲折的情景,，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”,，可給學(xué)生講述“唐僧分餅的故事”：“??貪吃的豬八戒搶著說要吃這個(gè)餅的9/12,，孫悟空說要吃這個(gè)餅的6/8，沙僧說要吃這個(gè)餅的3/4,。同學(xué)們可知道誰吃的餅最多,？”這無疑會掀起激烈爭議的浪潮，教師便趁熱打鐵,，組織引導(dǎo),，逐步導(dǎo)入新課。

五,、實(shí)際表演導(dǎo)入,。《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。能在課堂上讓學(xué)生上臺施加表演,，更為學(xué)生探索數(shù)學(xué)模型創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情景,，也能將單純的符號、繁瑣的公式,、抽象的原理形象具體直觀化,。如教學(xué)“相遇問題”時(shí)，教師可先組織學(xué)生上臺實(shí)際表演,，充分地讓學(xué)生形象直觀地理解“兩地”,、“相向”、“同時(shí)”,、“相遇”等術(shù)語,，然后導(dǎo)入新課就顯得非常自然了。

六,、借助媒體導(dǎo)入,。課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲,、色,、形、動,、靜發(fā)生交替變化,，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象,、直觀,、聲畫并茂的視屏材料，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，是一種很好的課堂導(dǎo)入法,。比如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動畫情景,，滲透“割補(bǔ)法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長方形,，進(jìn)而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生合作交流,，探究新知,。

“教無定法，貴在得法”,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多,，形式多樣,。教師應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，因地制宜,，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的新方法,，以期提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。