總結(jié)能夠幫助我們從復(fù)雜的事物中提煉出最本質(zhì)的東西,。總結(jié)應(yīng)該突出重點，突顯自己的成長和收獲,，而非羅列事實,。通過范文的學習,，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫作風格和方法有很多種,，可以靈活運用。

教育工作者的綜合實踐教學反思篇一

綜合實踐活動是在嶄新的課程資源觀引領(lǐng)下開發(fā),、設(shè)計,、實施的一門整合程度很高的新課程，以實踐活動為主要實施途徑和方式,。在實施過程中,，我們要善于引導學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā),，從個體的學習生活,、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的主題內(nèi)容,，開展活動。

人們常說,，興趣是最好的老師,。學生的興趣、愿望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據(jù)和關(guān)鍵因素之一,。主題只有符合學生的愿望與興趣,，學生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力,。行動上才會更主動,，責任感才會更強；反之,，如果學生對主題不感興趣,，漠然視之,，就不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性,，也不會在活動中傾注全部心力,。因此,，綜合實踐活動的主題應(yīng)基于學生的需要、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計,。讓學生產(chǎn)生了強烈的興趣,，他們在一種歡快、愉悅,、充滿期待的活動氛圍中自覺自愿的參與活動,。在活動中也感受到了學習的樂趣，體驗到了成功的喜悅,，增強了信心,。

學生生活在現(xiàn)實世界和社會實踐中，生活于自然中,。因此,，綜合實踐活動強調(diào)突出學生主體、聯(lián)系學生生活,，注重實踐以及學習活動方式的多樣化,，這是課程的基本理念。因此,，作為教師,，要善于引導學生從個體的學習生活、家庭生活,、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容,。

通過這些綜合實踐活動，讓學生在自主,、合作中主動地去探尋,、感受、傳遞傳統(tǒng)節(jié)日源遠流長的傳統(tǒng)文化,，既滿足了孩子們的求知欲,，增長許多豐富的課外知識，還可以使學生在自主合作探究的過程中培養(yǎng)實踐能力,、團隊精神和人際交往能力,。增強學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增進學生對傳統(tǒng)知識的探究心理,。

研究從問題開始,，沒有問題就沒有研究。綜合實踐活動課的最直接動力就是一個個活生生的問題,。俗話說：生活中不是缺少問題而是缺少發(fā)現(xiàn)問題的眼睛,。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養(yǎng)學生的問題意識,，努力造就學生一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛,，并從這些一直在學生身邊或身上發(fā)生、演變的問題入手,，選擇那些有意義,、學生感興趣而又符合學生身心發(fā)展規(guī)律的問題來設(shè)計綜合實踐活動課程的主題。

綜合實踐活動課,，處處有題材,，關(guān)鍵在于挖掘。只要善于挖掘,，生活處處是課程,。因此，活動主題可以由近及遠,，由小到大,，從班級到學校，從學校到社會逐步展開,，抓住眼前的,、身邊的活動資源開展豐富多彩的實踐活動。

總之,，綜合實踐活動課程的內(nèi)容包羅萬象,，豐富多彩。綜合實踐活動課程的教師作為一個組織者,、引導者,、指導者、參與者,，在活動的實施中要不斷挖掘,、開發(fā)、利用無限的課程資源,，為學生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間,，真正讓學生在開放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。

教育工作者的綜合實踐教學反思篇二

綜合實踐課是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門課程,，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，自己去做,，我在設(shè)計課程中沒有將課想得那么復(fù)雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學習情境,，使學生通過自身的實踐,、觀察、體驗與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問題,，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑,。

對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適,。因為綜合實踐課不是“上出來”的,，也不是“教出來”的，而是“做出來的”,。

在這個空間里,，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切,，這一切原本對他們來說,，確實是陌生的，但正因為陌生,，恰恰給了他們以新奇的感覺,，學生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進行探索活動,，開展廣泛的交流,，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯,，在爭論中認識,，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn),，因為通過活動可體現(xiàn)學生學習的主體性,、主動性和探究性，學生帶著問題來研究,，帶著準備來探索,，一切也都是新的，這樣一來,，學生解決問題的綜合能力可得到提高,，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動中,，一些學習并不是很好的學生,，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰,。他們那種敏銳的洞察力,，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了,，活動給了他們欣然求知的樂趣,，活動教會了他們做人的道理,。

本學期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段,，即準備階段,、實施階段、總結(jié)交流階段,。對于我設(shè)計的這些主題,，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開,，讓學生有足夠時間,、空間，深度參與實踐過程,，獲得豐富體驗。

在準備階段,，在學生對身邊的社會,、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論,，由我來指導學生提出問題,，確定主題，做出活動方案,。突出學生的主體性,，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料,。

在實施階段,，讓學生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗,。因為學生的能力有限,，還有安全問題，活動是以小組的方式進行,。我在實施過程中進行一些指導,，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察,，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點,，對學生做出恰當?shù)脑u價。

在綜合實踐活動中,，學生可以自由自在的組織活動小組,，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標體系,。根據(jù)學生的認知情況,，我精心設(shè)計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調(diào)控,。在綜合實踐中,，研究方式的選擇，學習小組的組成,，活動過程中的計劃,、活動成果的構(gòu)想，都完全在學生自己手上,。

四年級學生“小”,，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我,。一學期的實驗表明,，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小,，關(guān)鍵是要找到適合實際,、符合學生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的,，能力是鍛煉出來的,，要對自己的學生有信心！

綜合實踐活動不能“教”,，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”,。這后一個 “教” 就是指導。尤其是課程啟動才短短幾年,，學生處于一種不知所然的狀況,，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的,。經(jīng)過實踐的摸索,，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導,，制訂計劃,，學會合作，均需要教師的點撥,，甚至是訓練,。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從,。但老是“扶”而不敢“放”,，學生永遠學不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案,，由于有生活中的基礎(chǔ),，很快方案就出來了,。但是在方案的實施階段，一開始擔心他們第一次在校外自己活動,，安全問題是我比較擔心的,，還有一點小學生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來,，現(xiàn)在的小學生的能力還是比較強的,，應(yīng)在該放手的時候就放手。

綜合實踐活動,，要求教師要有新的師生觀,、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺,，依賴講授法多了卻秉性難移,。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法,，介紹什么是“綜合實踐活動”,，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來,，學生就興趣全無了,。這時，我才發(fā)覺：不對勁,！活動課不能這么上,！活動活動，必須讓學生動起來,，在活動中發(fā)展,，在活動中受益，在活動中體驗成長,，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,！因此，舊的單一的講授法必須淡去,，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”,。

教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導,，決不是一個教師就能全部包下的,。綜合實踐課是集體課！怎么不叫學生去請其他指導老師呢,？后來的實踐證明,，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課。

總之,，綜合實踐活動是一種探索過程,，是一種實踐過程,，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中,，最重要的是不重結(jié)果,，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉,，成長起來了,，這就是我的成功,。

教育工作者的綜合實踐教學反思篇三

這一節(jié)課中，以各學科領(lǐng)域的知識技能為工具,，通過實踐活動,，將各學科的知識技能進行重組和拓展延伸。利用《科學》這門學科來讓學生了解地震的相關(guān)知識,；用《信息與技術(shù)》學科中的知識來創(chuàng)建博客,；綜合《語文》學科進行小記者的采訪和報道。

二,、結(jié)合時事選擇主題，學生的興趣非常的濃厚,。

三,、展示形式多樣。

1,、符合各小隊的活動主題,。例如粉絲帶小對他們研究的主題是汶川災(zāi)情，他們認為,，圖片是最能體驗這一主題,，能讓人非常只管地感受災(zāi)情，從而引發(fā)人們?nèi)リP(guān)注災(zāi)情,，所以他們選擇用剪貼集的方式展示研究成果,。

2,、能反映學生的獨特體驗、收獲,。每個學生是各有所長,，成果展示和交流，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，樹立他們的自信,。紅絲帶小隊中的成員都是對電腦非常感興趣的孩子，這次活動就給了他們一個展現(xiàn)自我的平臺,，他們每天都花很多的時間設(shè)計博客,，搜集資料，教其他同學進入博客,，發(fā)博文,，對其他同學發(fā)的博文進行及時地跟貼。

存在不足：

1,、每個小隊在匯報時應(yīng)當向大家介紹自己主題內(nèi)容,，再進行展示。

2,、活動環(huán)節(jié)相扣不緊密,，使得課堂教學不夠流暢。例如由于博客界面打開速度比較慢,，影響了博客的介紹,，這個問題是我在課前沒有考慮到的，如果能在課前先打開最小化,，這個問題就能解決了,。

3、學生展示時老師的指導跟不上,。例如：在博客介紹時,，一位學生因為緊張而無法進行展示，這個時候,，我就先對他進行鼓勵,，接著就幫助展示博客內(nèi)容了。如果這個時候讓小組成員幫助展示就更能體現(xiàn)小組合作了,。

教育工作者的綜合實踐教學反思篇四

《神奇的計算機世界》這一課主要是要掌握計算機是由硬件和軟件兩部分組成,，硬件有顯示器、主機,、鼠標,、打印機等，軟件有系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等,。五年級的學生,，雖然已經(jīng)接觸信息技術(shù)這門學科，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)走進了千家萬戶,，走進了我們的日常生活,，學生對計算機并不陌生，用鼠標畫畫,、鍵盤玩小游戲就早已是大多數(shù)學生生活娛樂的一部分,。所以，對于計算機的鼠標,、鍵盤,、主機以及一些應(yīng)用程序，學生多多少少都能說上一些,?？紤]到這些因素，在《計算機的組成》這一課導入時,，我使用了質(zhì)疑導入，設(shè)計了這樣一個提問：

本想根據(jù)學生的回答,，再揭示出計算機的硬件和軟件,。誰知當我問下這個問題后，教室里卻是一片寂靜,，沒有一點反應(yīng),，過了半分多鐘，才有學生舉手,。

生：我知道比爾蓋次,，我來說說比爾蓋次。

接著,，我又問,，還有呢？教室里又是一片沉靜,，最后在我指著實物鼠標,、鍵盤的引導下，才有人說出了鼠標,、鍵盤等,。

從這里可以看出，學生是知道計算機的部分硬件的名稱的,，只是設(shè)計的問題,，無法讓學生把已知知識與提問的問題，直接聯(lián)系起來,，這就需要重新設(shè)計提問,，讓學生對老師的提問，有客觀、直接的反應(yīng),。

為此,，我又重新設(shè)計了這樣一個提問：

師：同學們，你能說說你面前的這臺計算機有哪些部分組成嗎,？

生：鼠標,、主機、鍵盤,、音響,、打印機、殺毒軟件,、防火墻……,。

學生舉手發(fā)言很涌躍，回答問題積極性很高,。只是,，這回學生又提到了音響、打印機等,，而這些,，學生面前的計算機是沒有的。是要求學生聽清題意呢,，還是重新設(shè)計提問,？考慮到學生信息技能的發(fā)展，我又重新設(shè)計了這樣一個提問：

師：同學們,，你們面前都有一臺計算機,，哪你知道一臺計算機一般有哪些部分組成嗎？

生：鼠標,、主機,、鍵盤、顯示器,、音響,、打印機、殺毒軟件,、防火墻……,。

這樣的提問，從學生的生活實際出發(fā),，考慮到了學生目前的信息知識水平,，為下面新課的展開，作下了鋪墊,。

因此教師的提問在課堂教學中起著至關(guān)重要的作用,，一個好的課堂提問可以激發(fā)學生求知的欲望,，可以扭轉(zhuǎn)被動的課堂局面。在提問的設(shè)計方面我們應(yīng)該考慮到以下幾個方面：

1,、要吃透教材,。教師只有吃透教材才能設(shè)計出好的課堂提問。因此,，教師首先要理清本課主要講授哪些知識點,，重、難點是什么,，然后,，再把自己的理解和課堂學習重點在課堂上轉(zhuǎn)化成提問的形式，引導學生掌握知識,，提高能力,，讓學生在有限的課堂內(nèi)能有較多收獲。

2,、要分析學情,。學生已有的信息技能水平，決定著教師在教學中將設(shè)計怎樣的提問,，所以,，在設(shè)計問題前，教師先要調(diào)查學生現(xiàn)有的信息技能水平,。另外，要考慮到五年級學生的身心特點,。如：他們的形象思維遠遠強于抽象思維,，所以，在設(shè)計提問時,，提問要具體化形象化,、富有趣味性，比較適合五年級學生的提問,。

3,、要逐層推進。一堂課,，教師會提出很多問題,，這些問題之間呈現(xiàn)一種遞進關(guān)系，即本課學科知識的邏輯關(guān)系和學生學習上層層遞進的關(guān)系,。所以,，設(shè)計提問時必須一個一個按知識的邏輯結(jié)構(gòu)逐個推進。

總之,，課堂提問不單單是一個技巧問題,，而是教師的教學技能和智慧的集中體現(xiàn)，是經(jīng)過深思熟慮后設(shè)計出來的。為了上好每一堂課,，我們必須要在提問設(shè)計上狠下功夫,。

教育工作者的綜合實踐教學反思篇五

綜合實踐活動課是正在探索中的一門新型課程。是面向全體學生開設(shè)的,，以塑造學生完美人格,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學生生動活潑,、主動發(fā)展,，追求人文精神與科學精神融合為價值取向。在活動中,，我覺得要重視學生全體參與,、學會共處與分享、學會協(xié)調(diào)與合作,。要積極學習理論,，更新觀念；結(jié)合實際,，鼓勵學生大膽實踐,；立足現(xiàn)狀，勇于創(chuàng)新,。之前雖和學校有經(jīng)驗的老師學習了很多寶貴的經(jīng)驗,，但當我真正上課后才明白經(jīng)驗是一回事二實踐是另一回事，這四個星期的上課給我留下了深深的思考,。

在小學,，學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課,。綜合實踐課,，他們的能力行嗎？學校的條件行嗎,？經(jīng)過這段時間的親身實踐與學習,，大家的討論表明，以前我的理解太狹隘了,。綜合課無所謂大小,，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子,，意識是培養(yǎng)出來的,，能力是鍛煉出來的，這些都需要我們的耐心與長時間的培養(yǎng),。要對自己的學生有信心,！

綜合實踐活動是在老師指導下的“教”,，尤其是我們這些青年教師要知道，學生處于一種不知所然的狀況,，一上來就放由學生所謂“自主選題”,，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索,，我們確定了主題,，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃,，學會合作,，均需要教師的點撥和提示，甚至是訓練,。要“放”就必須先“扶”,，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”,，學生永遠學不會自己走路而且對課堂的興趣也會消失,，更多的是要讓學生參與實踐，應(yīng)在該放手的時候就放手,。

綜合實踐活動,，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀,。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺,，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始,，我還是不知不覺地老用講授法,，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用,。這時,，我才發(fā)覺：不對勁,！活動課不能這么上,！活動活動，必須讓學生的手腦動起來,，在活動中發(fā)展,，在活動中受益，在活動中體驗成長,，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,！因此，舊的單一的講授法必須淡去,，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”,。

教育工作者的綜合實踐教學反思篇六

今天,，我在學校校本課程競賽中講了一節(jié)《我和玉米交朋友》的綜合實踐活動課。課后在王校長的點評中,，我對課堂教學有了更為深刻的感悟,。

《我和玉米交朋友》這個主題活動分了四個子課題，學生們在充分準備的情況下,，進行了這次公開匯報,。各小組學生的實踐活動興趣高漲，那躍躍欲試,、大顯身手的勁頭令我們教師都倍受感染,；參與人數(shù)達到班級的全部，沒有活動死角,；各組的活動形式豐富多彩,，搜集資料、制作課件,、編排舞蹈,、講故事、品嘗食物,、制作手抄報,、市場調(diào)查等，這種可喜的態(tài)勢令我這位剛剛研究這個學科的教師有些沾沾自喜,。

瞧,，各小組學生在豐富多彩的實踐活動中，能力得到了鍛煉,，尤其是很多同學的創(chuàng)意得到實踐驗證,，讓大家耳目一新。編舞蹈的宋林澤能組織五名同學把手絹舞編排得整整齊齊,、像模像樣,，她的創(chuàng)意、她的組織力,，對于剛剛10歲的女孩子來說,，是一種考驗，更是一種提高,。徐乙鵬能從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)查出各省玉米的價格,，并作出分析比較，多么了不起的舉措??！四小隊十幾名同學帶來了玉米食品，在介紹味道,、顏色,、形狀之后,，分享給全體同學和老師，這種分享的快樂一定令孩子們終生難忘,。

但是,，在課后和領(lǐng)導的交流中，我覺得王校長一語中的,，令我發(fā)現(xiàn)了課堂上的不足——活動內(nèi)容浮于淺表,，其中一個小組不能緊緊圍繞子課題開展活動。的確這樣,，我默默的承認著,，也佩服領(lǐng)導對本學科的深入研究與思考！

1,、搜集資料的途徑不要只限于網(wǎng)絡(luò),，還可以采取社會調(diào)查、采訪,、查書等,。

2、積極鼓勵小組內(nèi)伙伴之間的合作交流,，培養(yǎng)學生的合作意識,。

3、對有創(chuàng)意的同學要加大贊賞,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

4、不會采訪的同學,，教師要積極引導,；采訪中教師要克服家長不支持的困難，尤其要看重發(fā)展學生的能力,，進一步體現(xiàn)綜合實踐活動的開放性,。

5、活動準備階段,，如發(fā)現(xiàn)學生研究不對路子,，教師要及時引導，緊緊圍繞主題,，跟著學生進行深入研究,。

……

上完這節(jié)課,，我忽然覺得在教學的路上,，探索的過程永遠具有趣味性與挑戰(zhàn)性。王校長的點評,，更增加了我們對綜合實踐活動研究的興趣,，指明了下一步研究的方向,。在下一個主題活動即將開始的時候，我一定多思考,、勤鉆研,，爭取百尺竿頭，更進一步,！

教育工作者的綜合實踐教學反思篇七

“老師,，以后我一定要充分利用家里的廢品，把它們變成有用的東西,！”

“老師,，您的板書就是一首押韻的詩，好巧妙??！我們讀一遍就能把它背出來了！”

下課以后,，學生們興沖沖地跑到講臺上圍著我七嘴八舌地議論著,。

看著他們興奮的笑臉，我不禁由衷地笑了,。從孩子們誠懇的話語中,，我享受著成功的喜悅：這節(jié)《變廢為寶》綜合實踐課已收到了預(yù)期的成效，學生們確確實實是學有所得,。值得一提的是板書設(shè)計,，那是本課的亮點之一。也許這節(jié)課仍然存在著不可避免的瑕疵,，但我的總體教學目標已經(jīng)達成,，詩一般的板書更將銘刻在學生心間，成為他們?nèi)蘸筮M行環(huán)保行動的指路明燈,。

1合作,，既學到了知識又培養(yǎng)了實踐活動的能力，更重要的是,，他們的環(huán)保意識逐步加深,。整個活動讓我們真正共同享受了勞動的快樂、體會了成功的喜悅,，同時思想得到了升華,。

先引導學生確定主題，再根據(jù)他們的興趣和意愿成立小組,，然后分組設(shè)計制作方案：要求選好小組長,、進行分工、做好制作準備、定好制作步驟,，設(shè)計作品展示方式,。

為了使此次活動更順利地進行，我指導學生根據(jù)各自的特長分組,。

小組分工合作,，由組長分配任務(wù)，安排,、調(diào)控組員各司其職,、互相合作。在活動過程中,，充分發(fā)揮自主性,、合作性、探究性學習的特點,，自己尋找問題,，發(fā)現(xiàn)問題，自行收集材料,，自己進行一定程度的研究,，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識。

這次實踐活動達到了預(yù)期的效果：學生通過自主探究學習的過程,，不但學到了知識,，學會了真誠地與人溝通，鍛煉了動手操作能力,，增強了小組合作的精神,，還增進了對社會的了解，更重要的是學會了總結(jié),、實踐,、研究問題的學習方法，知道了環(huán)保的重要性和迫切性,，明白了“變廢為寶”的巨大效用,。

無論如何，我都希望環(huán)保意識從此像種子一般在他們的心中生根,、發(fā)芽,、長葉、開花,，并把這種意識傳播到周圍,，對這個社會也能形成一定的良性影響，使我們的地球真正綠樹成蔭,，水秀山清,。

教育工作者的綜合實踐教學反思篇八

“淚”是那個忘記擰開鏡頭蓋的小男孩的。“笑”是展示課主持人董晗曦的,。課后，她笑瞇瞇地對我說：“華老師,，今天是我最難忘,、最高興的一天。我的夢想就是當一名真正的主持人,，向董卿阿姨那樣,。今天是我第一次站在攝像機前呢?！蔽业男囊粍?，哪怕這次活動只留下一粒夢想的種子，日后會開花,、結(jié)果,，這番功夫也沒有白費啊,！

“得”指最深的感悟,。學生是學習活動真正的主人，學生只有實實在在去做,，知識才能被內(nèi)化,，能力才能形成?！笆А敝赣写鉀Q的問題,。

2.1如何使綜合實踐活動和文本課程、日常教學相結(jié)合,，使之常態(tài)化,。

生活如同一本靜靜打開的書；實踐像一位充滿智慧的老師,，引導我和我的學生感悟著做事的方法,、做人的道理。真是：“生活如書,，實踐如師,。”

教育工作者的綜合實踐教學反思篇九

綜合實踐活動課程的教學不僅豐富了課堂教學,，而且把抽象地東西變得生動,、具體化。當然好的課后反思可以起到承上啟下,、畫龍點睛之作用,，再完美的教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思,，課后反思要反思什么,？從近兩年的教學反思中，歸納了幾點：

通過對一堂課或一個單元的課后反思,，就可以避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內(nèi)容時,，把教材的編排順序通過由淺入深的原則,，根據(jù)以往授課時學生認知規(guī)律的特點給予調(diào)整，使學生學習輕松易懂,。功的概念理解一直是初中理學的難點,，但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認識功,，再學習機械能,，讓學生的學習有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,，將機械能的學習置于本章的開始,，先認識了能量，然后引出物體具有了機械能,，我們就說物體做了功,，使概念的出現(xiàn)有章可循。因此,，有益的課后反思,，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。

因此,，教學的好與差,，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入,，師生的情感交流是否融洽,，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程,，并升華到自己精神的需要,。特別是課件的優(yōu)劣程度好與壞，直接決定教學的實際效果,。在大氣壓強的教學中,，先設(shè)計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口,，從細管向乒乓球吹氣等,，讓學生從平時的經(jīng)驗中做到猜想,，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系,，使學生自始至終都興趣盎然,，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師,、學生是否達到教學設(shè)計的情感狀態(tài),，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高,、增強人的活動能力,，教師激情是否高漲,，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,，同時,，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查,，語言怎樣運用,，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局,，學生興趣怎樣激發(fā),，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。

反思可以課前也可以課后,，如教學設(shè)計完成后,，可以想想為什么要這樣設(shè)計？課堂效率是否高,，學生會不會產(chǎn)生抵觸情緒,，師生交流是否會順暢，授課的進度,，內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào),。同時，學生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié),，引導學生回顧一節(jié)課自己學會了什么,，有什么缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性,。

經(jīng)過了三個反思,，加之完善、優(yōu)美的教學設(shè)計,，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”,，教學就會達到最佳效果,。

出自 www.sevw.cn

教育工作者的綜合實踐教學反思篇十

“善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題”是《3—6年級綜合實踐活動指導綱要總則》中指出的小學綜合實踐活動內(nèi)容的選擇原則之一。的確,，生活是個大課堂,，有著數(shù)不盡的知識等待著我們的研究探索。由此,，我校結(jié)合綜合實踐課程的特點,，師生經(jīng)歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過程，最終確立了《我的生活,，我做主》這個活動主題,。五年級師生經(jīng)過共同商議又確立了“我的生活——巧手diy”這一子課題。在活動實踐過程中,，我執(zhí)教了這節(jié)《個性相框的制作》手工制作課,。綜合實踐活動對于我來說，已經(jīng)不是陌生的了,，畢竟從去年起,，我就開始踏上了“探索”之路；可是,，手工制作課于我來說,，還是“大姑娘上轎”——頭一回，也正因為如此,，所以也有了一些特別的收獲：

“丑媳婦總得見公婆”,。一場惡補戰(zhàn)之后，我在忐忑中開始了自己的第一堂手工制作課,。

課堂伊始,，我引導孩子們交流照片中記錄的曾經(jīng)的美好時光，孩子們在交流中感受到曾經(jīng)的幸福,，而我也被感染,，心情隨之輕松起來?！跋氩幌胱屨掌兊酶滥?？”一句小小的提示，讓每一個愛美的孩子都有了扮靚照片的想法,，我適時地將孩子展示的照片插入課前已經(jīng)制作好的紙質(zhì)相框中,，一經(jīng)對比，放入相框中的照片變得更精美了,，孩子動手制作個性相框的愿望也就自然而然地被充分地點燃了,。

建構(gòu)主義教學理論要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。雖然課前我已經(jīng)搜集了大量的相框的知識,，但是在課堂上,，相框知識的傳授我還是放手交給了學生——由各組組長匯報交流自己小組的學習成果,。雖然幻燈片制作得很簡單，但是搜集的知識卻是很全面的,，不用老師講,，孩子們能夠自己學有所得，這確實是值得開心的事??！

接下來，在diy小博士的引領(lǐng)下,，小組合作探究開始了,。30秒鐘的探究時間里，孩子們緊緊圍繞在一起,，饒有興趣地邊看,，邊猜；邊說,，邊拆,；30秒鐘后的交流,，孩子們則是各抒己見,，仿佛如何制作一個個性相框已經(jīng)是胸有成竹了。而我并沒有急于讓孩子動手做,，因為我在課前準備的過程中,，發(fā)現(xiàn)了制作過程中需要注意的問題。于是,，我出示了兩個制作上存在問題的相框,，一個色彩單調(diào)，一個比例失調(diào),，讓孩子們仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)存在的問題。使我意外的是,，孩子們馬上察覺出這兩個相框的問題所在,，甚至有的孩子還想出了補救的對策。這真是讓我驚喜,，要是換做是沒有做課前準備的我,，表現(xiàn)肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。

讓我歡喜的不僅僅止于此,。在孩子們動手制作的過程中,，我巡視著，也暗暗激動著——這組做的是蘋果樹,，那組想的是小狗啃骨頭,；這組剪得是可愛的青蛙,，那組刻得是逗樂的海綿寶寶；這組用絲帶做了蝴蝶結(jié),，那組想向老師學習,，將紙編的技術(shù)也運用到自己的小相框中……看著孩子們層出不窮的創(chuàng)意，我的心也變得愉悅起來,。

一堂課很快就過去了,。在興奮中，自己有著很多遺憾：時間太短了,，孩子們好多作品沒有做完,，一些好的創(chuàng)意沒有被充分地展示；時間太緊了,，孩子們展示的作品,，還沒有進行自己的創(chuàng)作闡述；時間太倉促了,，沒有足夠的時間讓孩子們對作品進行評價,，評獎環(huán)節(jié)有些走過場……都說“課堂教學是一門充滿遺憾的藝術(shù)”，可回過頭看看,，自己的遺憾似乎都與“時間”耗上了,。于是，靜下心來,，仔細回想,，發(fā)現(xiàn)了課堂上自己存在的不足：

1、在學生動手制作的過程中,，教學設(shè)計中有這樣的預(yù)想：在巡視中,，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)意與做法，及時表揚,，并由學生做“小老師”將自己的做法與大家分享,。而在實際教學中，我看到了很多好的創(chuàng)意與做法,，但是,，看孩子們做得津津有味，不忍打斷,，又擔心時間不夠用,，所以沒有讓“小老師”發(fā)揮其很好的引領(lǐng)作用。

2,、在學生制作的過程中,，我擔心時間不夠用，心里做了一些掙扎：本節(jié)課要不要進行展示,，要不要進行評獎,？最終自己考慮到課堂環(huán)節(jié)的完整,，在學生作品沒有制作完成的情況下，還是進行了展示,。最終導致這個環(huán)節(jié)展示得不充分,，評價得也不充分。想來自己真得很后悔,，展示與評價完全可以在下一節(jié)課來進行,，而我只是追求表面上的完整，忽略了課堂的實質(zhì),，真有些舍本逐末,！

3、在時間這個問題上,，課前也有所考慮,。所以在動手制作這個環(huán)節(jié),，我通過diy小博士的提示,，要求同學們先進行小組交流,，選出優(yōu)秀的創(chuàng)意,，再合作做兩個作品，組長做好分工,。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)有3個小組的同學沒有按要求做：個別同學不與他人搭檔,，自己做自己的,。當時我覺得孩子的想法很有新意，并沒有予以阻止。現(xiàn)在想來,，這樣的孩子在具有創(chuàng)意的同時,，卻也缺乏了與他人合作的能力,。課堂上我沒有認真執(zhí)行自己的要求,，導致小組合作不到位，作品的制作完成方面也大打折扣。

4,、雖然課前已經(jīng)讓學生準備了盛放廢棄物的盒子，但是,，孩子們一旦動起手來,，就全部拋之腦后。這讓我意識到,，良好的衛(wèi)生習慣還是要在一點一滴的小事中抓起?。?/p>

總之，雖然綜合實踐課現(xiàn)在對于我來說,，已經(jīng)不是陌生的了,，但是,，通過實際教學,，我知道，僅靠課前的“惡補”是遠遠不夠的，所有的一切需要我在實踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。正所謂“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”——是的,，要想“上好綜合實踐課”的路是漫長的，需要我孜孜不倦地探索、向前！

教育工作者的綜合實踐教學反思篇十一

伴隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的腳步，綜合實踐活動這一門全新的課程來到了我們農(nóng)村初級中學。它仿佛是一種催化劑,，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化,，使教師有了創(chuàng)造的空間,，使孩子們走出了封閉的課堂,，在廣闊的天地里實踐著,、探索著、體驗著,、創(chuàng)造著,。在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的教學活動中,，體會最深的應(yīng)當是教師，而受益最大的應(yīng)當是學生,。上完這次課,，我做了深入的分析和反思。

有人說：學校課堂不僅是知識和實踐的殿堂,，更是人性養(yǎng)育的圣殿,，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,、是學生品味生活的“夢想劇場”,。在這里學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折,、失敗,，也可能要花費學生很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲,，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡,，而我，已飛過”,。有了認知過程,，學習興趣、熱情,、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富,；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任,，對個人價值,、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展,。教育在于培養(yǎng)人,，在于促進人的進步，培養(yǎng)人的智慧,，發(fā)揚人性,，提升人的精神，促進人的價值體現(xiàn),，所以我們要給學生一個“情感”的課堂,。

這次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動課教學，我們不僅提高了學生進行探討研究提高學生的能力,，更讓學生獲得豐厚的人文修養(yǎng)——對家鄉(xiāng)古今優(yōu)秀歷史文化的了解,、積累，對各個領(lǐng)域的探索,，對社會的關(guān)心,，對現(xiàn)實生活的關(guān)注,。活動前,，學生了解了家鄉(xiāng)的人文,、地理、歷史,，了解了家鄉(xiāng)的風土人情,、民間習俗。因此,，學生們閱讀了一些相關(guān)的書籍,，走訪了一些知情的老干部，查閱了大量的資料這個準備的過程,，其實就是學生吸收、積累本土優(yōu)秀文化,，豐富“內(nèi)存”的過程,。一個鄉(xiāng)村會有多少民間文化，學生帶著好奇與疑惑到民間采風,，他們在名不見經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止,，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動聽的故事的老人面前全身心地折服,，進而深深地愛上了家鄉(xiāng)的民間文化,。一張散發(fā)著墨香的小報，一幅剪紙藝術(shù)展版,，一個簡單的電子演示文稿,，學生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝,、解說在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂,。

學生們走進社會、走進生活,，了解了很多平定的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)習俗,，與很多百姓交流，明白身邊司空見慣的生活原來也蘊涵著如此豐富的文化內(nèi)涵,，樸素的鄉(xiāng)音更和我們的精神生活,、和我們的文化構(gòu)建緊密相連。在長久習慣了在課堂里通過文本閱讀來學習的學生來說,，他們覺得耳目一新,，原來課外的很多東西其實也是我們構(gòu)筑精神家園不可或缺的重要內(nèi)容。學生們以全新的視野來重新審視他們?nèi)粘Ｉ钪械拿耧L民俗以及社會發(fā)展中出現(xiàn)的新的觀念與做法,。交流時,，學生雖然是在傾吐,，但同時也是再一次地學習，他們在反復(fù)咀嚼,、品味這些璀粲的文化,。多一次講解，就多一些個人對語言,，對文化的感悟和積淀,。潛移默化中，學生的人文素養(yǎng)得到了加強,。

在這此活動中我驚喜地發(fā)現(xiàn),，學生豐富的情感、明朗的態(tài)度,、令人深思的價值觀,，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌,，流進學生的心田,，也流進我的心田，這使我深深認識到,，課堂應(yīng)該是學生學習,、生活的天堂，學生永遠是課堂的主人,，讓他們充分地展示自我吧,！只有這樣學生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。

新課程強調(diào)：要充分調(diào)動學生的積極性,，給學生以更多的發(fā)展和表達的機會,，教學要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”,，倡導多向信息交流,。學生的積極性大大提高了，學習的空間更加廣闊了,，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮,，學生真正把自己當成了學習的主人，所以我們要給學生一個“交流”的課堂,。

團結(jié)協(xié)作,，從而變被動為主動，最終成為學習的主人,。能夠讓學生的個性得到張揚,，心靈得以放飛。

學生進行了現(xiàn)場游覽平定民間風情的活動，學生自己解說,、吟誦,、寫作、創(chuàng)造“采風”的活動通過這些活動的交流,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,，教學過程也就“變苦為樂”。在活動中,，學生在感受每一個環(huán)節(jié)和過程帶給他們的快樂和享受,，同時他們在回顧活動整個過程的時候更加興奮，并且能夠?qū)W到知識技能,，受到啟發(fā),。課堂已不單純是教師唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學生張開口袋等待灌注知識的回收站,，而成為通過你一言,、我一語的對話交流，在交流研討中進行思維碰撞的場所,。學生通過交流,，增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展了綜合運用知識的能力,，形成一種積極的、生動的自主,、合作,、探究的學習方式。這樣不僅會提高學生的學習興趣,，還會使學生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來,，讓他們在創(chuàng)造中取得成就感，置身于快樂之中,。

此次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動課教學中,，還有很多幾個人協(xié)作才能完成的任務(wù)（如小品表演、廣告設(shè)計等）,，這樣的交流有意識的培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神,。這次實踐活動，使學生們的合作意識,、學習能力,、觀察思維、語言表達及創(chuàng)造能力都得到了很大的提高,。這樣的課堂,，也讓我自己收獲了很多的快樂。我和幾位同學騎車到鄉(xiāng)村去走訪民居的時候，我們談了很多關(guān)于建筑,、關(guān)于學習,、關(guān)于人生、關(guān)于未來很多話題,，只有在這些無拘無束的開放的談話交流中,，我才真正了解了我的學生，這些東西是我們平時無法從日常教學中來獲知的,，我覺得這才是師生之間真正的交往,，在這樣的交往中，我們都在共同經(jīng)歷一種生命的成長,。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”,。所以給學生一個“開放”的課堂,，讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的,。隨著時代的發(fā)展,，社會的進步，學生在校學習只完成文化知識的積累已遠遠不能滿足學生發(fā)展需要,，也不能滿足社會發(fā)展的需要,。讓教育走出課堂，讓校園,、家庭,、社會共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會的共識,，所以我們要給學生一個“開放”的課堂,。

我們開展的綜合實踐活動課給學生帶來了廣闊的學習及展示的空間,，通過自主選擇活動內(nèi)容或方式，自主組織人員,，搜集人信息,，采訪人士，展開活動,，獲得一手資料,，最后以說、寫的形式,，展示自己的成果,。這樣不但能培養(yǎng)學生的自覺學習的能力、提高學生的人文素養(yǎng)和口際交際能力,，還能夠鍛煉學生各種實際生活能力,，為自己走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。例如在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的活動中選題時,，我?guī)椭鷮W生擬定了平定人有什么信仰和禁忌,，你知道哪些平定的傳統(tǒng)節(jié)日和旅游景點，平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統(tǒng)習慣等十個學生感興趣的課題讓學生有選擇性的研究,。有很大的開放性,。學生可以從家鄉(xiāng)文化以及自我認識方面,、自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究,，因為我們必須關(guān)注學生的差異性，培養(yǎng)學生富有個性的學習,。

我經(jīng)過長期的實踐和探索,，發(fā)現(xiàn)其實做好的選題就是來自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索,，學生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導孩子如何從他熟悉并喜愛的領(lǐng)域中找到問題的切入點,；如何開展有效的規(guī)范的研究探索工作,；我不贊同有的教師在幫助學生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的活動主題供學生選擇,，只能引導學生圍繞這些主題來開展活動,，結(jié)果活動主題受限制,，學生活動的方式也相應(yīng)受到局限,。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學生開放的思維方式，統(tǒng)一制定研究主題,，實際上從根本上已經(jīng)否定了對學生主體的關(guān)注。學生并沒有改變被動的地位,，仍然是由老師或者學校的指揮棒操縱下的一個音符,，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音,！

相應(yīng)的學生的成果展示也有很大的開放性：采訪筆記、活動日記,、新聞通訊稿,、小評論、攝影作品,、實物介紹詞,、宣傳冊、民俗文化展等學生可以按照自己的意愿來選擇進行,，極大的提高了學生的積極性。

地考察或現(xiàn)場調(diào)查,，綜合運用有關(guān)圖書資料,，查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。在學生在開放性的環(huán)境中,，教師充分尊重了學生的主體性,，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探尋自己的目標,。

總之,，在實踐中我對綜合實踐活動有了充分的了解。我欣喜的感到,，改變學生接受式學習方式,，改變學生創(chuàng)新意識和實踐能力差的現(xiàn)狀，綜合實踐活動是一方良藥,。開展綜合實踐活動,，任重而道遠。我們將迎難而上,，不斷反思,，積極摸索新的教學經(jīng)驗，使農(nóng)村初中的綜合實踐活動出現(xiàn)柳暗花明又一春的新局面,。

教育工作者的綜合實踐教學反思篇十二

《暢游小欖水色匝》這一實踐活動充分利用小欖這一地方特色,，選擇了學生有濃厚興趣的身邊事作為研究課題。它來源于學生對生活的發(fā)現(xiàn),，取材于生活,，貼近生活,，探究生活，與學生有密切的聯(lián)系,，學生樂于探究,。在學習方法上，學生從課堂到課外,，再從課外到課堂,，采用了考察調(diào)查——查閱資料——分析交流等方法，體現(xiàn)了綜合實踐活動的實踐性,、開放性,、探究性的活動過程。通過信息收集,、信息處理,、信息的組合，達到對學生進行綜合性活動能力培養(yǎng)的目的,。

因綜合實踐活動中探究性課題的開展,，搜集資料十分重要。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,，學生搜集資料的方法多種多樣,，不同的學生以不同的方法去搜集資料，關(guān)鍵在于合作與分享,。這次活動就是讓學生在搜集資料中學會合作與分享,。所以在資料搜集階段，培養(yǎng)學生合作與分享的意識是教師引領(lǐng),。讓學生在活動中的收獲,，在活動中感悟,，在活動中增智,，在活動中成長。相信這一次活動將使學生在調(diào)查和設(shè)計的過程中了解了自己的家鄉(xiāng)的河涌,，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感,，從而能自覺規(guī)范自己的行為,，努力為家鄉(xiāng)添光彩。

這次綜合實踐活動,，活動使學生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮,，自覺性,、能動性得到很大程度的提高，綜合實踐能力得以鍛煉,，社會責任感得到了增強,，具有很大的實效性,。

1.活動的每個環(huán)節(jié)，學生都能積極參與,。從匯報中可以看出,，人人都有不同程度的收獲，都能充分地展示自我,，樹立正確的人生觀,、價值觀。

2.在開展活動時,，人人能積極主動,、自主合作探究進行學習，學習,、探究熱情高漲,，并體會到團結(jié)、協(xié)作的樂趣與好處,。

3.在活動中,，學生學會了學習、學會了研究,，非常重視信息的收集,，資料的整理，處理信息的能力有顯著的提高,。

4.活動使學生懂得了關(guān)注生活,，關(guān)注生命，關(guān)注他人,。

5.小組的力量無窮,。綜合實踐活動強調(diào)學生自主實踐，而在實際的活動過程中,，由選擇主題,，確定主題到深入主題，學生都是以小組為單位開展的活動,，充分發(fā)揮了集體的力量與智慧,。在活動中，學生分析問題,，解決問題的能力得到了很好的鍛煉,。

6.通過這次活動，學生的社會責任感的意識明顯得到加強,，凡事都要靠自覺的意識增強了,。

1、小組合作方式的指導還不夠細膩,。本次活動課前課上都要學生大量進行合作探究,，但學生年齡尚小,，活動能力有限，需要教師進行細致地輔導和幫助,，但我在一些細節(jié)上還是考慮不周,。

2、教師自身的知識過于單一淺薄,。由于教師自身對水色匝缺乏專業(yè)的探索與研究,，雖然我在活動前搜集大量有關(guān)橋的資料，努力充實對水色匝的文化知識,，但在教學時,，還是覺得自身知識的薄弱。

我覺得,，在這次活動中,，我與學生都感受到了學習的快樂。學生得到的是研究過程中成功的喜悅,，老師得到的是學生成功后的成就感,，我與學生一起，在這次活動中得到了成長,。

教育工作者的綜合實踐教學反思篇十三

我更加明確綜合實踐活動開展的意義,。讓教育走出課堂，讓校園,、家庭,、社會共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會的共識,。綜合實踐活動課程注重教育與當代現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，它強調(diào)的是學生的親身經(jīng)歷，重視的是學生的體驗,、感受,，以學生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征,，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的,。凡是開展過綜合實踐活動的學校，學生,、老師,、家長都有著深刻的體會。

此外,，我還了解了綜合實踐活動如何定位與開展系列活動,。參賽的38個綜合實踐活動案例，彰顯了學校特色和地域特點，活動形式可謂百花齊放,。

綜合實踐活動課程基本分為以下幾個步驟：課題的生成、活動目標,、活動過程,。活動過程基本包括三個階段：第一階段：確定主題和子課題,，制定活動實施方案,。第二階段：實施階段。第三階段：活動總結(jié)展示階段,。還可以按照綜合實踐活動課程三個維度：人與自然,、人與社會、人與自我開發(fā)系列活動主題,，既有新鮮感,，又有連貫性。

動課程的開展與成果的推廣,，逐步使活動走向課程,，所以我們要不斷學習，努力具備一名優(yōu)秀的綜合實踐活動課程教師的資質(zhì),。當然我們還有許多困難與疑惑,，將會在專家的引領(lǐng)下，在不斷地摸索學習中,，找尋有效解決問題的途徑,，使我們的綜合實踐活動課程不斷深入、加強,，爭取做出更好的成績,！

從以上幾節(jié)課中我感受到他們并沒有在教學語言上進行嚴謹?shù)耐魄茫矝]有刻意的限制課堂上每個環(huán)節(jié)的時間,，就像是一位“孩子王”領(lǐng)著一群活潑可愛的孩子在做游戲,。課堂活而不亂，形散神不散,，總是在學生需要引導和幫助的時候教師的作用突顯出了,。這也正應(yīng)了當今綜合實踐活動最新提出的——“綜合實踐活動要走向常態(tài)化”。今年7月份陳樹杰教授在福建舉辦的“常態(tài)化”綜合實踐活動課程實施策略研討會上首次提出了“常態(tài)化”的基本特征：課程必修,，普遍實施,；教師能教，便于操作,；學生愛學,，積極投入；效果實在,，確有收獲,。這32個字,，說起來容易，做起來并不輕松,，當然有些地方也需要靠我們的學校和上級領(lǐng)導部門才能解決,。但是，我們一線教師能做到的就是把課堂和每一次帶領(lǐng)學生活動都做為實施常態(tài)化的.陣地,。在以上課例中,，教師不正是用自己的實際行動踐行著“常態(tài)化”嗎？其實綜合實踐活動走向“常態(tài)化”并不難,，只要我們不過分追求課程的完美性,、完整性、和精致化,。指導教師不過分關(guān)注校長,、同行、專家對自己指導課的評價如何,，而是更多地關(guān)注學生在活動中所獲得的親歷實踐和深度體驗,，過程和方法的掌握，情感,、態(tài)度價值觀的提升,。用這樣的標準來衡量自己的教學效果，拒絕表演課,、做秀課,，消除神秘感，綜合實踐活動就能成為像語文,、數(shù)學那樣易于操作,、易于指導的常態(tài)課。

教育工作者的綜合實踐教學反思篇十四

通過本次活動了解春天的節(jié)日,，并能初步了解這些節(jié)日的由來,，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，在了解春天里的節(jié)日由來時,，鍛煉學生通過各種渠道獲得信息的能力,。學生的活動“是什么過渡到為什么”的環(huán)節(jié)，讓學生進一步回憶并結(jié)合查資料了解春天的節(jié)日有多少,，我鼓勵學生通過各種渠道查找資料,，比如可以通過與長者交談、查閱圖書,、上網(wǎng)搜索等方式獲取資料,，培養(yǎng)學生與人交往的能力和獲取信息的能力。同時對節(jié)日的了解涉及民族節(jié)日、環(huán)境保護節(jié)日,，社會性公益節(jié)日,，我適當進行總結(jié)和擴展，結(jié)合這些節(jié)日,，教育學生學會保護環(huán)境,，保護自身權(quán)益，樂于助人等良好品德,。

我所上的是第二課時，主要讓學生展示他們研究的成果,，經(jīng)過第一課時的研究,，小組內(nèi)確定“研究計劃書”，并由組長分配任務(wù),，組內(nèi)成員各自去準備,。學生選擇了他們喜愛的節(jié)日進行研究，在興趣的基礎(chǔ)上去探索,，得到的成果自然非同一般,。

此外，學生在最后一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)意無限”中,，為我們自己的“家”——四三班設(shè)計了一個節(jié)日,。聯(lián)系了生活，把課堂學習應(yīng)用在自己身邊,，學生更是躍躍欲試,，絞盡腦汁，構(gòu)思出了“同歡節(jié)”,、“師生節(jié)”“同樂節(jié)”等奇妙且富有意義的節(jié)日,。

應(yīng)該說，本堂課學生在歡樂的氣氛中度過了一個“春天的節(jié)日”,，既表現(xiàn)了自己,，又對春天各種節(jié)日的風俗、習慣,、傳說等得到了解,，達到了本堂活動課的目的。

綜合實踐活動是一種有效的教育手段,，它有利于學生全面正確地認識自己,，評價自己，鼓勵他們樹立目標,，完成學習任務(wù),，自我反省，認真總結(jié)及檢驗教訓。激勵優(yōu)秀學生,，戒驕戒躁,、努力進取，向更高目標前進,；使中等生看到自己的不足,，奮起直追，迎頭趕上,；使學困生感到有壓力,、也有希望，從現(xiàn)在做起,，抬起頭來努力追趕,。

教育工作者的綜合實踐教學反思篇十五

word綜合實踐是在學生學完了人教七年級下的內(nèi)容,以后安排的一個單元綜合實踐活動，我以宣傳《世界地球日》為主線,，合理,、主動激發(fā)學生使用信息技術(shù)為表達自己情感和社會公益服務(wù)。把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段,，為適應(yīng)信息社會的學習,、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力,。努力創(chuàng)造條件,，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1,、知識與技能：綜合運用所學的word知識,，能夠進行簡單的宣傳頁制作。

2,、過程與方法：通過設(shè)置主題制作情景,，激發(fā)學生創(chuàng)作，進行宣傳頁設(shè)計,，并通過小組討論,，提出疑難和亮點，改進自己的作品,。小組選出代表作,，全班欣賞，評價,，總結(jié)版面的優(yōu)劣,，完善自己的作品，3,、情感,、態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生環(huán)保意識,；（2）培養(yǎng)學生合理使用信息技術(shù)表達自己思想的方式；（3）學會與他人合作,、交流,，養(yǎng)成互幫互助的好品德。

4,、行為與創(chuàng)新：依據(jù)所選定的主題,，創(chuàng)造性地進行宣傳頁的設(shè)計與制作。

資源獲取和宣傳頁的設(shè)計,。

宣傳頁的設(shè)計,。

制作宣傳頁所需要的文字和圖片，課件及網(wǎng)絡(luò)教室,。

word綜合實踐是在學生學完了蘇科版前1-8課內(nèi)容以后安排的一個單元綜合實踐活動,，我以宣傳《世界地球日》為主線，合理,、主動激發(fā)學生使用信息技術(shù)為表達自己情感和社會公益服務(wù)。把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段,，為適應(yīng)信息社會的學習,、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力,。努力創(chuàng)造條件,，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教育工作者的綜合實踐教學反思篇十六

本次綜合實踐活動,，孩子們通過實地調(diào)查,、采訪、查閱資料,、討論,、設(shè)計創(chuàng)作、義務(wù)宣傳等,，不僅認識了空水瓶給班級乃至校園造成的影響,，而且設(shè)計出了各種有創(chuàng)意的作品，美化了班級,、校園,、家庭環(huán)境?；顒邮箤W生的主體性,、參與性得到充分發(fā)揮，綜合實踐能力得到了鍛煉提高,，社會責任感得到了增強,，具有一定的實效性,。具體表現(xiàn)在：

1、由于活動是孩子們感興趣的問題,，因此,，在活動中同學們都能積極參與。從學生的匯報過程中可看出,，他們都有不同程度的收獲,，都能樹立了自信心，都充分地展示了自我,。

2、在活動中,，學生能積極主動、自主合作探究進行學習，學習熱情高漲,，并體會到合作學習,、互助提高的樂趣,。

3、在活動中,，學生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力,。

4,、學生已懂得關(guān)注生活,，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題,，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進行解決。

5,、通過這次活動,，學生的班級責任感明顯得到加強。

活動也提示了我今后組織學生開展綜合實踐活動要注意：

要開展好一次活動，教師要了解好這方面知識，這樣更有利于指導學生,，而且活動要力爭取得家長的支持,，以保障活動時間,、安全。

另外,，教師要在培養(yǎng)學生興趣的持久性上下功夫,，想對策,，針對活動實踐中有困難的學生,，多給予充分地幫助。教學方式寓道理的認識于游戲活動之中,，大大激發(fā)了學生學習的興趣,。

總之，我們要在課堂上引導學生“過真生活”,，學生只有在他們能感受到的,、觀察到的、正在過的生活基礎(chǔ)上，才能過更有意義的生活,。

教育工作者的綜合實踐教學反思篇十七

正因為學生有社會責任感,，才有本次的主題活動,。在組織學生自主選題時,，一開始,，同學們都以個人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門,，大家還各持已見,，互不相讓。后來,，當一位同學提出“關(guān)注消防”這個主題時,，大家不禁想到前不久幾位同學反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時發(fā)現(xiàn)的消防隱患,，大家就此展開了討論。在討論中，有的同學在替黃氏家廟擔心,，有的同學對組織者“祖宗靈著呢,，還用得消防設(shè)備嗎?”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合實踐活動課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學們的社會責任感,，真不簡單!

在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動時,，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作,。在實踐中,，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進行調(diào)查分析,，有的上街采訪,，有的實地考察，學生積極投入的精神使學校教師們深受感動,。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法,，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手,、動眼,、動腦三維一體，多重刺激,，實踐多樣,，體驗深刻。

究成果,。如通過照片,、攝影、動畫等方式加以表達,，成員之間還進行補充發(fā)言,。在活動中，通過合作,、交流,、研究，與同學們分享成果,，他們學會了客觀地分析和思考,，學會了申辯，學會了理解和寬容,，學會了贊美與分享,，并形成了對自然、對社會,、對自我的整體認識,，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價值觀,，提高了綜合素質(zhì),。

我想這也許就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧!

可以說，開展這次綜合實踐活動是實施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試,。但也給我留下很多思考,，我深深體會到：與其它學科課程相比,，綜合實踐活動課不再是人類經(jīng)驗的現(xiàn)成堆積，它對于滿足學生成長和社會發(fā)展的需要,，對于學生學習方式的有效轉(zhuǎn)變切實起著不可替代的促進作用,。然而，當前課程剛剛啟動,，由于經(jīng)驗不足,，也暴露了不少問題。如：低年級學生注意力容易分散,，好動,，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象,，教師如何有效地引導學生持之以恒地按照預(yù)定的目標進行探究,，實踐，并在活動中得到生成與發(fā)展,，而不是將學生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進一步探索的問題,。