培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài),，擁抱每一天的陽(yáng)光,。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重用詞準(zhǔn)確,，不偏離主題,，表達(dá)清晰,。這些總結(jié)范文將為我們提供一些實(shí)用的寫(xiě)作思路和技巧，幫助我們寫(xiě)出更好的總結(jié)文稿,。
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇一
一,、說(shuō)教材。
本文是高中語(yǔ)文第三冊(cè)讀本延伸篇目,，是配合課文第四單元《故都的秋》的拓展讀物,。
第三冊(cè)中的散文更側(cè)重于文學(xué)性的欣賞和個(gè)性化的解讀。而本文是“京派”作家話北京,，在情感和風(fēng)格上別有一番風(fēng)味,。
本文最大的特點(diǎn)就是老舍對(duì)北平的獨(dú)特的深情，文中自然流露的強(qiáng)烈的主觀色彩,；以及老舍本身所具有的平民氣質(zhì),。
基于這一點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)定為：
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛(ài)：
知識(shí)目標(biāo)：課文中如何用襯托來(lái)體現(xiàn)對(duì)北平的感情,；
能力目標(biāo)：借文章解讀老舍的閑雅品性和平民意識(shí),；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性,；
2,、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處；
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把握文中的主觀色彩,、平民色彩,？
二、教法,、學(xué)法,。
散文教其他文體更有主觀性、情感性,，更宜用“體驗(yàn)教學(xué)法”來(lái)組織課堂教學(xué),；而要體驗(yàn)作者的情感，就要聯(lián)系作者生平,，作品,，堅(jiān)持“知人論世”的原則；基于散文本身所具的語(yǔ)言美,，在教和學(xué)的過(guò)程中,，利用多種形式的朗讀來(lái)體悟語(yǔ)言的魅力，而朗讀本身也是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑,；教和學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持“讓文本自己開(kāi)口說(shuō)話”,，用作者的話解讀作者；在教學(xué)過(guò)程中,，多用討論,，加強(qiáng)生生互動(dòng)。
主要手段可概括為：
體驗(yàn)性默讀,。
“知人論世”
多形式朗讀,。
用原句解讀。
討論互動(dòng),。
三,、教學(xué)過(guò)程,。
布置預(yù)習(xí)：
課文中哪幾節(jié)直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn)？作者認(rèn)為北平好在哪里,？
1,、導(dǎo)入：
“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，如果把北京城看成一本古書(shū),，我們已經(jīng)接觸了許多位讀者,，從汪曾祺的“胡同”到史鐵生的“地壇”到郁達(dá)夫的“秋天”，每個(gè)人都對(duì)北京有自己的一番品讀,，而今天我們有走進(jìn)另一位“哈姆萊特”的世界,，老舍話北京。
2,、處讀課文,，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。
檢查預(yù)習(xí)提出的問(wèn)題：“課文中哪幾節(jié)直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn),？作者認(rèn)為北平好在哪里,？”
第一問(wèn)較為直觀淺顯，學(xué)生較容易回答,，可個(gè)別提問(wèn),。
4―6節(jié)直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn)。
一生朗讀這一部分,，其他同學(xué)思考預(yù)習(xí)第二問(wèn),。根據(jù)學(xué)生朗讀情況，糾音,，受方言影響,，學(xué)生在朗讀兒話韻上不容易到位,，而在本文中兒話韻卻特別能表現(xiàn)情味,，不容忽視,。
學(xué)生講,，教師板書(shū)：
安靜閑雅。
寫(xiě)什么布局合理,。
（4―6節(jié)）,。
貼近自然。
3,、研讀課文4―6節(jié)，回答“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題,。
襯托手法,。
（厚此薄彼,，可聯(lián)系《故都的秋》中以南襯北的手法）,。
巴黎熱鬧――北平安靜,。
巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”
美國(guó)的'橘子――北京的玉李。
4,、回答“為什么會(huì)這么寫(xiě)”的問(wèn)題,。
設(shè)計(jì)討論題：
（1）你覺(jué)得老舍偏心嗎,？（導(dǎo)向作者表達(dá)上的主觀性）。
“據(jù)我看”,、“比上北平還差點(diǎn)事兒”,、“在我的經(jīng)驗(yàn)中”、“還不愧殺”這些“偏心”的語(yǔ)言都可以看出作者對(duì)北平的偏愛(ài),。
你怎么理解作者的偏心,，（稍停）你能不能用作者自己的話來(lái)解釋他的“偏心”？
1―3節(jié),，正是作者的解釋,。
集體朗讀這一部分。
學(xué)生討論老舍的“偏心”
學(xué)生自由發(fā)言：
母不嫌子丑（第二段中以母親作類比較易答到）,。
物我不分（第三段“……與我的心靈相黏合的一段歷史……”,、第四段“我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”）,。
可否用作者文中的原話簡(jiǎn)潔概括,？
因?yàn)檫@是“我的北平”，這就為作者的主觀作了最好的解釋,。
（2）為什么獨(dú)選街道院落,，小花小菜？（導(dǎo)向作者的平民主義）,。
“草花兒”是強(qiáng)調(diào)它的普通,；
菜中強(qiáng)調(diào)“帶泥點(diǎn)的韭菜”,；
“帶著白霜的”果子,；
用文本來(lái)解讀作者的平民氣質(zhì)：
“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)；
“像我這樣一個(gè)貧寒的人……”
作者的平民氣質(zhì)源自于的作者自身定位和精神追求：平凡,、談泊,。
（引出作者介紹）。
老舍,，現(xiàn)代“京派”代表作家,。
《茶館》以北京為背景的歷史畫(huà)卷，京味十足,。
《駱駝祥子》關(guān)注平民,，關(guān)注底層因此老舍被稱為“人民藝術(shù)家”
5、課堂小結(jié)：
因?yàn)槠胀?，所以眾口咸宜,；因?yàn)槿肭椋识腥酥辽睢?/p>
給我們的寫(xiě)作啟示：
普通事物入題,，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受,，主觀感情，就稱得上好文章。正如上海的方仁工教授說(shuō)的那種“你不講別人也知道,，你講了別人也不知道”的文章就沒(méi)意思了,。
6、布置作業(yè)：
選取某一細(xì)小的事物（景物）,，寫(xiě)出自己的主觀色彩,。字?jǐn)?shù)：300字。
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇二
《想北平》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)“讀本”上的一篇散文,，與之相對(duì)應(yīng)的是課內(nèi)文章——郁達(dá)夫的《故都的秋》,，同屬寫(xiě)北平的寫(xiě)景抒情散文。所以在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中可以將二者比較,。本文的老舍先生的抒情之作,，作為生于斯長(zhǎng)于斯的北平文人對(duì)故鄉(xiāng)深切的眷戀與熱愛(ài)在問(wèn)中盡情展現(xiàn)，這里有動(dòng)情的追憶,，有對(duì)故都風(fēng)物的信手描摹,，抒發(fā)一個(gè)平民知識(shí)分子的鄉(xiāng)土之戀。文章篇幅不長(zhǎng),，行文脈絡(luò)清晰,，文字平實(shí)生動(dòng)。高二學(xué)生完全可以在一課時(shí)披文入情,，用已掌握的方法解讀文章,。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定,。
根據(jù)“教學(xué)大綱”對(duì)散文的要求——在誦讀,、抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者的感情，品味藝術(shù)化的語(yǔ)言及感受人文精神,。結(jié)合本單元的教學(xué)要求與學(xué)生的能力等級(jí),，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）把握大意，理解主旨,；
（2）學(xué)習(xí)本文“以情馭景”的寫(xiě)法和對(duì)比手法,；
（3）品味本文平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生美讀和感悟的能力,；
（2）訓(xùn)練學(xué)生找關(guān)鍵語(yǔ)句和領(lǐng)悟情感的能力,。
情感目標(biāo)：
感受作家對(duì)故都的深切眷戀之情。
德育目標(biāo)：
滲透人文精神,，培養(yǎng)對(duì)故土的熱愛(ài)之情,。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及確立依據(jù),。
文章通篇寫(xiě)的都是對(duì)北平的思念與眷戀,。無(wú)論直抒胸臆,，還是以情馭景，用動(dòng)情的眼光看故都風(fēng)物,，處處閃耀著一個(gè)“情”字,，處處可見(jiàn)絢麗動(dòng)人的光彩。所以,，深入領(lǐng)悟作者對(duì)北平的熱愛(ài)之情,，學(xué)習(xí)作者以情馭景的寫(xiě)作手法應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好的凸現(xiàn)老舍這篇散文的個(gè)性色彩,，在教學(xué)中可以用郁達(dá)夫的《故都的秋》作比較閱讀,。因此，分析兩篇文章在寫(xiě)法上的異同,，也應(yīng)該設(shè)置為又一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破辦法,。
1,、指導(dǎo)美讀。入情入境的朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情,，是鑒賞散文的第一步,，也是關(guān)鍵的一步。整體感知時(shí)要朗讀,，品味語(yǔ)言,，分析藝術(shù)手法時(shí)也要朗讀。
2,、對(duì)比分析,。與課內(nèi)散文《故都的秋》作情感上和手法上比較分析，是鑒賞本文的一個(gè)有效途徑,，學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析,，更能見(jiàn)出本文的特色。既鞏固了以往的知識(shí),，又訓(xùn)練了鑒賞抒情散文的方法的運(yùn)用。
3,、課堂協(xié)作討論,。這一方法鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)其積極思考,，探討問(wèn)題的能力,。通過(guò)對(duì)情感和藝術(shù)手法的討論，訓(xùn)練了思維能力,，也培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,。
五,、課時(shí)安排。
一課時(shí),。
六,、教學(xué)程序。
課前布置預(yù)習(xí)：
1,、課前誦讀全文,，自行解決字詞障礙，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,；
2,、思考：文表達(dá)的思想感情是什么？寫(xiě)了哪些景物,，突出了北平怎樣的特征,？
課前預(yù)習(xí)的布置除了為課堂教學(xué)的順利完成作好準(zhǔn)備，也讓學(xué)生明白本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么,。做到心中有數(shù),，課堂的討論，歸納才會(huì)更有效果,。
（一）導(dǎo)入,。
情境導(dǎo)入法——“鄉(xiāng)情是一顆由甜蜜、溫馨,、哀愁凝結(jié)成的珍寶,。一草一木，一山一水,，一顰一笑,，一離一合，總是那么讓人牽腸掛肚,，讓人心底流過(guò)一股莫名的泉涌,！”那么，老舍先生的《想北平》就是對(duì)故國(guó)之戀的最好詮釋,。
這種導(dǎo)入方法可以引導(dǎo)學(xué)生快速入境,，身臨其境地那股濃濃的眷戀之情，激起情感共鳴,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。這是感悟散文意境的第一步。
（二）指導(dǎo)美讀,。
誦讀的散文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也是對(duì)散文意境的體會(huì)的需要,。在朗讀中投入感情,，對(duì)后面領(lǐng)悟作者感情,，品味語(yǔ)言也起著至關(guān)重要的作用。要讓學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫,，入情入境,。安排兩名朗誦較好的學(xué)生完成。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中完成對(duì)文章主體的把握,，布置以下思考題：
1,、作者是土生土長(zhǎng)的北平人，寫(xiě)作此文時(shí)正羈旅青島,，想念北平卻不得相見(jiàn),，這種“想”是一種動(dòng)情帶淚的思念。文章是怎樣表達(dá)這種感情的,？請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句,。
誦讀過(guò)后，安排學(xué)生小組討論,，得出結(jié)論,，舉薦一兩名學(xué)生回答。
學(xué)生很容易找到表達(dá)感情的句子,，集中在2,、3、8節(jié),，如“我真愛(ài)北平”“真愿成為詩(shī)人……像杜鵑似的啼出北平的俊偉,。”“好,，不再說(shuō)了吧,；要落淚了，真想念北平呀,！”等等,。這種情感是直抒胸臆，濃烈,，一瀉而出,，無(wú)須掩飾。這是游子對(duì)故鄉(xiāng)的摯著眷戀,。
學(xué)生還可以在4——7節(jié)中概括寫(xiě)景的重要內(nèi)容,，如通過(guò)與“四大歷史故都”（特別是巴黎）的對(duì)比，寫(xiě)出北平整體環(huán)境的“復(fù)雜又有邊際”,，院落布置的“勻調(diào)”，“花多菜多果子多”及接近大自然的特征,。
這一步驟讓學(xué)生充分活動(dòng),，自瀆自答,，相互間協(xié)作討論，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和積極探討的學(xué)習(xí)能力,。這樣就完成了教學(xué)目標(biāo)中把握大意與初步感知作者感情,。而且文章的層次也已經(jīng)明確無(wú)疑。
（三）與《故都的秋》對(duì)比閱讀,，分析情感與寫(xiě)法上的異同,。《想北平》屬讀本上的延伸性閱讀,，是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固,。一加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，利用課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法獨(dú)立解決同題材文章,；二開(kāi)拓學(xué)生視野,，增加文字積累。通過(guò)比較閱讀讓學(xué)生明白“得法于課內(nèi),，得益于課外”的道理,。也使本文的特點(diǎn)在比較中更加鮮明。
這一環(huán)節(jié)靈活,，可讓學(xué)生充分獨(dú)立展示的思維過(guò)程,，培養(yǎng)其思辯能力，創(chuàng)新思維能力,，化形象的感知為抽象的理性分析,。這一過(guò)程允許學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)歸納,。
討論要點(diǎn)如下：
相同點(diǎn)：
（1）都選取尋常景物,，拋開(kāi)風(fēng)景名勝，表達(dá)一個(gè)文人的平民意識(shí),；
（2）都運(yùn)用了對(duì)比手法烘托故都風(fēng)物,；
（3）都是景中含情，借景抒情,。
不同點(diǎn)：
（1）對(duì)故都的熱愛(ài)程度不同,，本文情更深。一個(gè)是地地道道的'老北平,，一個(gè)是南方人,。一個(gè)是從血脈中流出的充滿血淚的“骨肉情”，一個(gè)是凄涼之景與凄清之情相吻合,。
（2）切入點(diǎn)不同,。《故都的秋》選取具有“清”“靜”“悲涼”特征的秋槐,、秋蟬,、秋果,、秋雨等來(lái)寫(xiě)，欣賞秋的姿態(tài)與色彩,；本文則是信手拈來(lái),，選取“整個(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷史及它們承載的情感?！彼芯爸隆岸挤e湊到一塊兒,，每一件小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平,?！?/p>
這一過(guò)程不僅完成了教學(xué)目標(biāo)中藝術(shù)手法的分析，而且對(duì)于作者對(duì)北平的情感的體悟也更深厚了,?！靶挠懈杏谑挛铮瑪⑹?tīng)钗镆员硇囊??！边@是散文創(chuàng)作的一般原理，在解讀語(yǔ)言文字中來(lái)感悟作者的情感,。
（四）品味語(yǔ)言,。
鑒賞抒情散文，品味語(yǔ)言是基礎(chǔ),。體會(huì)情感,，賞析藝術(shù)手法都要與品味語(yǔ)言始終相隨。在上步驟的分析中其實(shí)已經(jīng)完成了部分語(yǔ)句的感悟,。這里再單提出來(lái),，以使語(yǔ)言特色更加鮮明。
散文的美未必來(lái)自美景美物,，重要的是要用動(dòng)情的眼光看世界,，于平淡細(xì)微處見(jiàn)絢麗動(dòng)人的光彩。你認(rèn)為本文哪幾處寫(xiě)的具有“動(dòng)人光彩”,，找出來(lái),，品味其語(yǔ)言。
估計(jì)語(yǔ)段：
第2節(jié)——“我愛(ài)我的母親……”與北平之愛(ài)作類比,；
第6節(jié)——“花多菜多果子多……韭菜葉上的泥點(diǎn)……進(jìn)了城還帶一層白霜,。”
第8節(jié)——“好,，不再說(shuō)了吧,；要落淚了，真想念北平呀！”
這樣的文字鼓舞學(xué)生聲情并茂的誦讀,，感悟,，甚至背誦下來(lái),。學(xué)生大致可得出平實(shí),、生動(dòng)，看似平常語(yǔ)卻那樣貼切,、形象,。這與作家深厚的文化底蘊(yùn)及關(guān)心蒼生，為民請(qǐng)命的歷史使命密不可分的,。所以,，被授予“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)！
七,、總結(jié)與拓展,。
回顧教學(xué)主要內(nèi)容（情感、藝術(shù)手法與語(yǔ)言特色）,，再次突出重點(diǎn)難點(diǎn),。
結(jié)語(yǔ)：鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲,。久在異鄉(xiāng),，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話,，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣,，一抹長(zhǎng)滿了鄉(xiāng)思的老槐樹(shù)催得潸然淚下。無(wú)論在何時(shí)何地,，一個(gè)人的心靈歸宿總是生你養(yǎng)你的那片熱土,！
附：板書(shū)設(shè)計(jì),。
脈絡(luò)感情手法。
引子：我的北平（1）整體感覺(jué)：安適熱烈類比,。
我愛(ài)北平（2－3）城市布置：勻調(diào)眷戀以情馭景,。
想北平。
老舍故都風(fēng)俗畫(huà)（4－7）花多菜多果子多閑雅對(duì)比烘托,。
結(jié)句：真想北平（8）,。
接近大自然思念。
板書(shū)設(shè)計(jì)理由：重點(diǎn)難點(diǎn)清楚,，讓學(xué)生明白文章脈絡(luò),，寫(xiě)景特點(diǎn)，感情主旨,。
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇三
《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容,。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容,，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小,，還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,，他們的理解往往是表面的，零碎的,，要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的,、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度,。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手,，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素,。
依據(jù)新課標(biāo),，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段,，能用直尺畫(huà)出不定長(zhǎng)的線段,。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。
3、通過(guò)觀察,、操作,、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，學(xué)會(huì)畫(huà)線段,。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)線段,、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備：課件,、棉線,、長(zhǎng)方形紙片,，直尺
學(xué)具準(zhǔn)備：棉線、長(zhǎng)方形紙片,、直尺
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法,，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析,，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個(gè)部分：
啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)校回家,，走那條路最近？為什么,？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這條路因?yàn)橹?，所以近,。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識(shí)。同時(shí),，在情境中滲透,，兩點(diǎn)之間線段最短這一知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
這個(gè)流程分三個(gè)層次教學(xué),。
首先是直觀感知:請(qǐng)學(xué)生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀,。
第二層次,，通過(guò)講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)由直觀形象到抽象概括,。
先講解：像剛才的那條路,，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭,，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn),。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么,？
通過(guò)變式訓(xùn)練,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征,。
第三個(gè)層次：回歸具體,，找線段,。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)曲直對(duì)比和變曲為直,，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程,，通過(guò)感知實(shí)物，再由抽象回到具體,，學(xué)生通過(guò)不斷的感知,、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思,，從而對(duì)線段形成清晰的理性認(rèn)識(shí),。
首先，出示長(zhǎng)方形紙片,，激勵(lì)學(xué)生：你能折出一條線段嗎,？
啟發(fā)學(xué)生思考，有多少種不同的折法,？
讓學(xué)生先獨(dú)立動(dòng)手折一折,，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法,，比比那個(gè)組的折法多,。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)比較不同折痕,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線段有長(zhǎng)有短,；通過(guò)小組比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；通過(guò)小組合作交流,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到折出的線段有很多條，適當(dāng)滲透無(wú)限的概念,。
畫(huà)線段是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，分三步教學(xué)：
第一步，先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對(duì)線段的認(rèn)識(shí),，嘗試畫(huà)線段,。
在此基礎(chǔ)上，給出兩個(gè)方面的議題,，學(xué)生分小組討論：
第一個(gè)議題：你是用什么工具畫(huà)的,？為什么？通常用什么工具畫(huà)線段最多,？
第二個(gè)議題：你是怎么畫(huà)的,，畫(huà)線段需要注意什么？
分小組匯報(bào)討論結(jié)果,，在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫(huà)線段可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤：缺少端點(diǎn),，線段不直,。針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)講。
這里的難點(diǎn)是,，二年級(jí)的孩子,，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng)，常常因?yàn)樽笫殖咦記](méi)壓緊,，右手握筆用力太大,，導(dǎo)致尺子移動(dòng)，線段不直,。通過(guò)學(xué)生討論和教師引導(dǎo),，幫助學(xué)生掌握正確的畫(huà)圖方法。
第二步,，總結(jié)畫(huà)法,。針對(duì)孩子畫(huà)圖的難點(diǎn)，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點(diǎn)力,，右手握筆輕輕移,，畫(huà)上端點(diǎn)別忘記。
第三步,，教師示范，學(xué)生模仿,，再畫(huà)線段,，進(jìn)一步體驗(yàn)線段的畫(huà)法。
考慮到學(xué)生個(gè)體差異,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí),。
（一）基本練習(xí)：
第一題：連一連
先后出示兩個(gè)點(diǎn)，三個(gè)點(diǎn),，問(wèn)：你能畫(huà)出幾條線段,？
第二題：數(shù)一數(shù)
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成,，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)和錯(cuò)誤原因,，并集體訂正。
（二）拓展練習(xí)：
出示四個(gè)不在同一條直線上的點(diǎn),，問(wèn)：每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段,，可以畫(huà)幾條呢？
學(xué)生先在書(shū)上獨(dú)立試畫(huà),，再展示做好的作業(yè),，學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上,，教師再進(jìn)行講評(píng),。
教師主要講解兩種畫(huà)線段的方法,，在講解中配合課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：
第一種畫(huà)法,，分類畫(huà)線段：先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形,，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫(huà)法,，先畫(huà)出過(guò)一個(gè)點(diǎn)的所有三條線段,，再畫(huà)出過(guò)第二個(gè)點(diǎn)兩條線段，再畫(huà)出最后一條線段,。向?qū)W生滲透有序思想,，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。
1,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？
2、對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎,？
3,、自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí),，印象最深的內(nèi)容是什么,？
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇四
知識(shí)目標(biāo)：
（1）解決生字詞，握大意,，理解主旨,；
（2）學(xué)習(xí)本文“以情馭景”的寫(xiě)法，對(duì)比,、類比等手法,。
（3）品味本文平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生美讀和感悟的能力,；
（2）訓(xùn)練學(xué)生找關(guān)鍵語(yǔ)句和領(lǐng)悟情感的能力,。
（3）訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力,。寫(xiě)文章表達(dá)感情時(shí),，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實(shí)的,，是濃厚的,，那么從小處著手，涓涓細(xì)流同樣也能打動(dòng)人心,，所以，我們平時(shí)在寫(xiě)作時(shí)也可以學(xué)以致用,，努力做到“情到自然最為真”,。
情感目標(biāo)：
感受作家對(duì)故都的深切眷戀之情,。
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章通篇寫(xiě)的'都是對(duì)北平的思念與眷戀,。無(wú)論直抒胸臆,，還是以情馭景，用動(dòng)情的眼光看故都風(fēng)物,，處處閃耀著一個(gè)“情”字,，處處可見(jiàn)絢麗動(dòng)人的光彩。所以,，深入領(lǐng)悟作者對(duì)北平的熱愛(ài)之情,，學(xué)習(xí)作者以情馭景的寫(xiě)作手法應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
解決方法：
1,、指導(dǎo)美讀,。入情入境的朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情，是鑒賞散文的第一步,，也是關(guān)鍵的一步,。整體感知時(shí)要朗讀，品味語(yǔ)言,，分析藝術(shù)手法時(shí)也要朗讀,。
2、課堂協(xié)作討論,。這一方法鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮,，培養(yǎng)其積極思考，探討問(wèn)題的能力,。通過(guò)對(duì)情感和藝術(shù)手法的討論，訓(xùn)練了思維能力,，也培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,。
三．教學(xué)過(guò)程。
（一）,、課堂導(dǎo)入：
（二）,、基礎(chǔ)知識(shí)與整體感知。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題齊讀課文,。
問(wèn)題一：
出自 www.sevw.cn
作者是土生土長(zhǎng)的北平人,，寫(xiě)作此文時(shí)正羈旅青島，想念北平卻不得相見(jiàn),，這種“想”是一種動(dòng)情帶淚的思念,。文章是怎樣表達(dá)這種感情的？請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句,，并在書(shū)上注出,。
問(wèn)題二：
文檔為doc格式,。
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇五
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第九篇課文。文章以生動(dòng)的筆觸,，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共5個(gè)自然段,。第一,、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來(lái)歷。第三,、四自然段,，如數(shù)家珍似的描寫(xiě)了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié),，贊嘆九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境,。讀完全文，令人有一種實(shí)地游覽的酣暢,，使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景,，折服于靈幻的異獸珍禽。
二,、教學(xué)理念與目標(biāo),。
文章層次清楚，語(yǔ)句清新,，辭藻華美,，重墨濃情，易于朗讀和背誦,。所以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念,，我把以文悟情的情感目標(biāo)放在首位。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗,，在反復(fù)誦讀中激發(fā)他們熱愛(ài)大自然熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。當(dāng)然，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是閱讀課的重點(diǎn),，課文中的優(yōu)美詞句讓學(xué)生借助圖片理解,、積累，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的,。
三,、設(shè)計(jì)特色。
讀中感悟,，怡情養(yǎng)心,，注重人文性。
優(yōu)美詞句朗讀理解積累，注重工具性,。
四,、教學(xué)過(guò)程:。
這篇課文分兩課時(shí)完成,，下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。這個(gè)過(guò)程我安排了四大塊面。
一,、首尾呼應(yīng),，形成美的概念。
1在導(dǎo)入新課時(shí),，我是這樣處理的：“同學(xué)們,，人們都說(shuō)九寨溝很美，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那片神奇的世界,，去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和珍禽異獸,。”接著我播放了一段有關(guān)九寨溝的錄像,，把學(xué)生帶入九寨溝,。看完之后,，我請(qǐng)學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)有何感受,，有何想法。引導(dǎo)他們用“一進(jìn)入景區(qū),，就……”的句式說(shuō),。
從而引入課文中的一句話：一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界,。
2,、抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應(yīng)是一個(gè)什么樣的世界？引出課文最后一自然段：雪峰插云,，古木參天,，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境?。?/p>
我抓住這兩句話作為教學(xué)的切口,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)全文的興趣,。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我展示了九寨溝的風(fēng)光,，抓住總結(jié)句,，總領(lǐng)全文，意在讓學(xué)生感受九寨溝的.美麗。領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本,，激發(fā)孩子們讀書(shū)的欲望,。
二、總攬全文,，留下美的印象,。
學(xué)生回答，讓他們自己把這些景物分兩排寫(xiě)在黑板上,，引導(dǎo)歸類：自然風(fēng)光,、珍禽異獸。
三,、感悟重點(diǎn),，徜徉美的世界。
本文重點(diǎn)是3自然段,，在這段教學(xué)中我運(yùn)用了多媒體教學(xué),。利用電教設(shè)備，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中,，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得生動(dòng)有趣,。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了四種景物：雪峰,、湖泊,、森林、瀑布,。這四種景物各有特點(diǎn),，要讓學(xué)生體會(huì)到這四種景物不同的美，光靠讀書(shū)上的語(yǔ)句學(xué)生是無(wú)法感受到的,。因此,，我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈,。導(dǎo)入新課時(shí),，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝，因此在教學(xué)這三自然段時(shí),，我先讓學(xué)生自由游覽,，找一找有哪些景物，學(xué)生興致勃勃地游覽完了,，我便讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了哪些美景,，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,？在交流時(shí)出示相應(yīng)的圖片和文字.理解相應(yīng)的關(guān)鍵詞抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀感悟,。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書(shū)上的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就顯得異?；钴S,。同時(shí)將語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的畫(huà)面與形象，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，內(nèi)化語(yǔ)言,，加深理解和體會(huì)，在悟與思的過(guò)程中享受美的樂(lè)趣,。在朗讀感悟時(shí)不能忘記扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,所以我讓學(xué)生看著詞語(yǔ),、圖片當(dāng)小導(dǎo)游介紹景色。（讓學(xué)生盡量用書(shū)上的話,，自由選擇一個(gè)景色先練說(shuō)）這樣的操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文,，并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習(xí)情趣，從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光,。
學(xué)完了就指導(dǎo)背誦:這么美的景色,，這么美的句子，你們?cè)敢庥涀∷鼏?！看誰(shuí)背得又快又好,！
學(xué)生自由練習(xí)背誦，個(gè)人練背,。
（學(xué)生自主,、探究的讀、悟,、積累,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，激活了學(xué)生的思維,，而且還提高了學(xué)生的審美情趣,，記憶能力，對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,。情與景的水乳交融,，朗讀與感悟合二為一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了,，學(xué)得也更扎實(shí)了,，積累的語(yǔ)言素材也更豐富，為今后寫(xiě)作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。）,。
背誦了第三自然段后，我又回到開(kāi)頭的“一進(jìn)入景區(qū),，就像到了一個(gè)童話世界。”讀到這兒我們真想說(shuō)：雪峰插云,、古木參天,、平湖飛瀑……九寨溝真是個(gè)——（引讀）。
b第四自然段,。
1,、過(guò)渡：欣賞完了迷人的自然風(fēng)光，讓我們繼續(xù)向縱深行進(jìn),，看我們或許能遇到那些珍稀的動(dòng)物,。
2、學(xué)生讀課文,。
3,、【課件出示】連線。
體態(tài)粗壯的大熊貓,。
善于奔跑的金絲猴,。
行動(dòng)敏捷的羚羊。
憨態(tài)可掬的小熊貓,。
4,、你最喜歡其中的哪一種動(dòng)物，好好讀讀,，體會(huì)他最惹你喜愛(ài)的地方,，在文中加上著重號(hào)。等會(huì)兒做小導(dǎo)游向游客介紹這些小動(dòng)物,。在小導(dǎo)游介紹這些動(dòng)物時(shí)相應(yīng)出示圖片文字此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來(lái)介紹喜歡的動(dòng)物，既激發(fā)了學(xué)生有滋有味讀課文的愿望,，又給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),，展示自己能力提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。
學(xué)完這一段我又回到開(kāi)頭說(shuō)讀到這兒我們更想說(shuō)：雪峰插云——（引讀）,。
四,、欣賞音樂(lè)，享受美的熏陶,。
1,、回歸課題：課文學(xué)到這兒，我們一起來(lái)看看課題：de九寨溝,，覺(jué)得前面應(yīng)加個(gè)什么詞比較合適,？（學(xué)生任意說(shuō)）。
2,、欣賞音樂(lè)：九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境??！同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。我國(guó)著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲,，下面請(qǐng)欣賞《神奇的九寨》,。
3、作業(yè)：收集九寨溝的資料向別人介紹九寨溝或幫九寨溝寫(xiě)廣告語(yǔ),。這是讓學(xué)生走出書(shū)本,，拓寬知識(shí)面。
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇六
王老師的這堂課給人印象最深的就是注重詞語(yǔ)積累,。在教學(xué)中,，王老師在學(xué)生理解了“專心致志”后，問(wèn)：“你能換上幾個(gè)意思一樣的詞語(yǔ)嗎?”學(xué)生說(shuō)出“認(rèn)認(rèn)真真”,、“一心一意”,，這還不夠，她還送了“全神貫注”,、“聚精會(huì)神”“全心全意”3個(gè)詞語(yǔ),，從中可以看出很注重詞語(yǔ)的積累。
在學(xué)習(xí)另一個(gè)學(xué)生時(shí),，抓住文章的空白點(diǎn)讓學(xué)生想象表達(dá)：這位走神的學(xué)生到底想什么了?學(xué)生說(shuō)得很好,，教師又收攏得很巧妙：這叫三心二意，一心二用,，心不在焉,，心猿意馬，一下子又讓學(xué)生積累了好多詞,。
其二,，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如,，利用“一邊一邊”說(shuō)話時(shí),，王老師還不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)培養(yǎng)。讓孩子們不僅會(huì)用詞語(yǔ)說(shuō)話,，同時(shí)還知道了該怎樣做,。
注重了積累，感覺(jué)課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲就少了些,，王老師也已發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn),，不過(guò)以后課前備課時(shí)多注意些，這些都是可以避免的,。
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇七
李老師的課幽默風(fēng)趣,、教態(tài)自然、活潑開(kāi)放,。
首先,，李老師非常注重語(yǔ)言能力的熏陶和培養(yǎng),。
提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸的事，賴?yán)蠋熅捅容^注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,，通過(guò)親切鼓勵(lì)是學(xué)生樂(lè)說(shuō),，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論引導(dǎo)學(xué)生善說(shuō)。如：“一邊……一邊……”,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)相關(guān)的句子，明白這要表示兩個(gè)同時(shí)發(fā)生的動(dòng)作,。再比如：介紹完兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的,，分別用“因?yàn)椤浴钡木涫竭M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，把兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致不同的結(jié)果用自己的話進(jìn)行表述,，非常到位,，也為下文要滲透的道理做了鋪墊。
其次,，重視以讀為主,，充分發(fā)揮朗讀功能，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，是學(xué)生在讀中體會(huì),，在體會(huì)中讀。
特別是整堂課李老師對(duì)不同學(xué)生的不同鼓勵(lì),，是她整堂課的亮點(diǎn),。每位學(xué)生在她的不同評(píng)價(jià)下躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué),，學(xué)中樂(lè)。
要說(shuō)有什么要商榷的,，就是在理解詞語(yǔ)時(shí)從難到易,，分步進(jìn)行，就會(huì)有梯度,。如：比較“沒(méi)有進(jìn)步”和“沒(méi)有多大進(jìn)步”時(shí),，教師分步引導(dǎo)，學(xué)生就不至于走那么大的彎路,。
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇八
（一）教材分析,。
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第九篇課文。以生動(dòng)的筆觸,，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景,，折服于靈幻的異獸珍禽,。層次清楚,，語(yǔ)句清新，辭藻華美,，重墨濃情,，易于朗讀和背誦。然而,，九寨溝的美是說(shuō)也說(shuō)不完的,，僅僅憑借書(shū)上的描寫(xiě)，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美,，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究的空間,，使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略九寨的美。于是我設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)流程,，這利于學(xué)生打開(kāi)思維,，不拘形式地表達(dá)自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容,。
（二）教學(xué)目標(biāo),。
1、知識(shí)目標(biāo)——了解九寨溝的神奇,、迷人,，如湖泊多，湖水清,，湖石彩,；五彩池美的原由；瀑布的高低錯(cuò)落,，蔚為壯觀,。感受祖國(guó)大好河山的秀美，感悟課文語(yǔ)言文字的美,，并能運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)九寨溝的美景進(jìn)行介紹,。
2、情感目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。
3、能力目標(biāo)——,。
用校園網(wǎng),、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，拓寬視野,；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),，了解更多的九寨溝的自然風(fēng)光和人情風(fēng)俗，能自主設(shè)計(jì)生成綜合性學(xué)習(xí)專題,。
二,、說(shuō)學(xué)法,。
學(xué)習(xí)方式：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究九寨溝的自然風(fēng)光和異獸珍禽,，他們通過(guò)搜集資料,，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題,。在這基礎(chǔ)上全班交流,、討論學(xué)習(xí)成果、相互質(zhì)疑與辨析,。
三,、說(shuō)教法。
本課教學(xué)中,，我充分激發(fā)學(xué)生對(duì)九寨溝的興趣，采用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——學(xué)法指導(dǎo)——確立目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——討論交流——拓展延伸”的模式組織教學(xué),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得最大收獲,。
（一）回顧舊知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。
新課伊始,，我和學(xué)生一起回顧了上堂課的所得，然后提出這節(jié)課需要解決的問(wèn)題：為什么說(shuō)九寨溝是一個(gè)童話世界,，人間仙境,？再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文還有什么疑問(wèn)？對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行歸納整理,，以學(xué)生的疑問(wèn)為突破口組織教學(xué),，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在學(xué)生自身的需要上，體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)思想,。整個(gè)導(dǎo)入簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約,。
（二）學(xué)法指導(dǎo)，確定目標(biāo),。
多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，讓我有了這樣一個(gè)感受，那就是學(xué)生一看到網(wǎng)上資源,，立刻被吸引了,，而當(dāng)老師讓他們自主學(xué)習(xí)時(shí)，他們往往左看右看,，忘了學(xué)習(xí)的目的,，這對(duì)于剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為明顯?；谶@個(gè)原因,，所以我在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,，先指導(dǎo)學(xué)法，然后提出目標(biāo),，讓學(xué)生學(xué)有所向,，學(xué)有所法。
（三）自主探究,，解決問(wèn)題,。
課文的第二段分別介紹了九寨溝的四絕：雪峰、湖泊,、瀑布,、森林以及九寨溝的異獸珍禽，這是全文的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)時(shí),，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，以問(wèn)題引導(dǎo)探究,，學(xué)生自主選擇研究主題（自己喜歡的景物）,，可以在九寨風(fēng)情中欣賞各具特色的海子，也可在“精彩視頻”中觀賞活潑可愛(ài)的異獸珍禽,，還可在“九寨五絕”中進(jìn)行資源查找,，實(shí)現(xiàn)資源共享，這樣不但解決了問(wèn)題,，還擴(kuò)大了學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量,，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。
（四）匯報(bào)交流,，突破難點(diǎn),。
在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓大家進(jìn)行全班交流：你向大家介紹的是什么景物,？在交流時(shí),，我始終貫穿著新大綱提出的'要求：以讀代講，在讀中理解,，在讀中感悟,。特別是在學(xué)習(xí)交流九寨溝的異獸珍禽的過(guò)程中，我是這樣設(shè)計(jì)的：引導(dǎo)他們通過(guò)自由讀,、賽讀,、比較讀等多種方式細(xì)讀課文，然后思考問(wèn)題：這些動(dòng)物各有什么特點(diǎn)呢,？繼續(xù)前進(jìn),，你還會(huì)看到什么動(dòng)物？請(qǐng)發(fā)揮想象，照書(shū)上的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō),。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,，各抒己見(jiàn)。這樣既實(shí)現(xiàn)了第二次資源共享,，又突破了網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文整合的教學(xué)難點(diǎn),；實(shí)現(xiàn)了借助網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的,。
（五）網(wǎng)上留言,，知識(shí)擴(kuò)展。
新課程指出,，教師和學(xué)生不僅是資源的利用者,，也更是資源的生成者，在教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與文本交互中產(chǎn)生的資源是鮮活的、有價(jià)值的,。因此學(xué)完課文,，我讓學(xué)生暢所欲言：“學(xué)了課文，你最想說(shuō)什么呢,？”學(xué)生打開(kāi)思維的廣度，在“我的留言”平臺(tái)與同學(xué),、老師一起探討,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課堂結(jié)尾不應(yīng)畫(huà)句號(hào),，所以我讓學(xué)生討論如何圍繞九寨溝開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入體驗(yàn)感悟，建構(gòu)起良好的語(yǔ)文背景知識(shí),。
作為課改實(shí)驗(yàn)的老師,，我常常在想：給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂？快樂(lè)的,？自由的,？有趣的？這都是我想給他們的,。因此,，這堂網(wǎng)絡(luò)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾魈骄恐械玫街R(shí),，受到啟迪,。我想努力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下追求語(yǔ)文的本真，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂充滿語(yǔ)文味。我也知道課堂是師生共生共長(zhǎng)的過(guò)程,，是充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程,，它也可能會(huì)出現(xiàn)很多遺憾，但我不怕,，因?yàn)橹灰芙o學(xué)生帶來(lái)更大的樂(lè)趣,，我將不斷實(shí)踐、追尋,！
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇九
1,、教材簡(jiǎn)析：
《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)江蘇教育出版社出版第十二冊(cè)自讀課文第三篇課文。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間,，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事,，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文可分為四段,。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗,，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折,，跌宕起伏,，扣人心玄。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)具有激勵(lì),，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
(2)理解“厄運(yùn)”,、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ),。
(3)能聯(lián)系課文內(nèi)容,，通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智,、勇敢和鎮(zhèn)靜,，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的'精神。
(4)通過(guò)合作的形式,，續(xù)編故事,，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解,。
[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的,。],。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮,，圍繞課后練習(xí)題,，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn),。
通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神情,、心理活動(dòng)等的閱讀感悟,，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智,、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神,。
4.課時(shí)安排：
計(jì)劃一課時(shí)完成,。
二,、說(shuō)教法,、學(xué)法,。
1.教法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí),、前后聯(lián)系,、讀中感悟、角色體驗(yàn),，多渠道接受信息。
2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法,。在讀中抓關(guān)鍵詞,，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn),。
三,、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)揭示課題。
(二)自學(xué)課文，及時(shí)反饋,。
自讀課文,。
留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，掃除字詞障礙,，幫助學(xué)生理清文章思路,，中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確,。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié),，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。
四,、緊扣中心,，重點(diǎn)體味。
教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng),，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭,，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà),，說(shuō)一說(shuō),，也可以同桌相互交流。
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢,。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著?學(xué)生通過(guò)瀏覽,、默讀找出“許多、始終放心不下,、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理,。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng),。圈畫(huà)出動(dòng)作、神情,、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句,。通過(guò)指名讀，齊讀,，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受,。
五、回歸文章,，課外延伸,。
小節(jié)全文：本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng),，最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地,。
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇十
（一）教材分析,。
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第九篇課文。文章以生動(dòng)的筆觸,，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景,，折服于靈幻的異獸珍禽,。文章層次清楚，語(yǔ)句清新,，辭藻華美,，重墨濃情，易于朗讀和背誦,。然而,，九寨溝的美是說(shuō)也說(shuō)不完的，僅僅憑借書(shū)上的描寫(xiě),，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美,，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究的空間，使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略九寨的美,。于是我設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)流程,，這利于學(xué)生打開(kāi)思維，不拘形式地表達(dá)自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻,、最受感動(dòng)的內(nèi)容,。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1,、知識(shí)目標(biāo)——了解九寨溝的神奇,、迷人，如湖泊多,，湖水清,，湖石彩；五彩池美的原由,；瀑布的高低錯(cuò)落,，蔚為壯觀。感受祖國(guó)大好河山的秀美,，感悟課文語(yǔ)言文字的美,，并能運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)九寨溝的美景進(jìn)行介紹,。
2,、情感目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。
3,、能力目標(biāo)——用校園網(wǎng),、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，拓寬視野,；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),，了解更多的九寨溝的自然風(fēng)光和人情風(fēng)俗，能自主設(shè)計(jì)生成綜合性學(xué)習(xí)專題,。
二,、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習(xí)方式：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。
在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究九寨溝的自然風(fēng)光和異獸珍禽,，他們通過(guò)搜集資料，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，解決問(wèn)題,。在這基礎(chǔ)上全班交流、討論學(xué)習(xí)成果,、相互質(zhì)疑與辨析,。
三、說(shuō)教法,。
本課教學(xué)中,，我充分激發(fā)學(xué)生對(duì)九寨溝的興趣，采用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——學(xué)法指導(dǎo)——確立目標(biāo)——自主——討論交流——拓展延伸”的模式組織教學(xué),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得最大收獲,。
（一）回顧舊知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。
新課伊始,，我和學(xué)生一起回顧了上堂課的所得，然后提出這節(jié)課需要解決的問(wèn)題：為什么說(shuō)九寨溝是一個(gè)童話世界,，人間仙境,？再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文還有什么疑問(wèn)？對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行歸納整理,，以學(xué)生的疑問(wèn)為突破口組織教學(xué),，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在學(xué)生自身的需要上，體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)思想,。整個(gè)導(dǎo)入簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約,。
（二）學(xué)法指導(dǎo)，確定目標(biāo),。
多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，讓我有了這樣一個(gè)感受，那就是學(xué)生一看到網(wǎng)上資源,，立刻被吸引了,，而當(dāng)老師讓他們自主學(xué)習(xí)時(shí),，他們往往左看右看，忘了學(xué)習(xí)的目的,，這對(duì)于剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為明顯,。基于這個(gè)原因,，所以我在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,，先指導(dǎo)學(xué)法，然后提出目標(biāo),，讓學(xué)生學(xué)有所向,，學(xué)有所法。
（三）自主探究,，解決問(wèn)題,。
課文的第二段分別介紹了九寨溝的四絕：雪峰、湖泊,、瀑布,、森林以及九寨溝的異獸珍禽，這是全文的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)時(shí),，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，以問(wèn)題引導(dǎo)探究,，學(xué)生自主選擇研究主題（自己喜歡的景物）,，可以在九寨風(fēng)情中欣賞各具特色的海子，也可在“精彩視頻”中觀賞活潑可愛(ài)的異獸珍禽,，還可在“九寨五絕”中進(jìn)行資源查找,，實(shí)現(xiàn)資源共享，這樣不但解決了問(wèn)題,，還擴(kuò)大了學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量,，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。
（四）匯報(bào)交流,，突破難點(diǎn),。
在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓大家進(jìn)行全班交流：你向大家介紹的是什么景物,？在交流時(shí),，我始終貫穿著新大綱提出的要求：以讀代講，在讀中理解,，在讀中感悟,。特別是在學(xué)習(xí)交流九寨溝的異獸珍禽的過(guò)程中，我是這樣設(shè)計(jì)的：引導(dǎo)他們通過(guò)自由讀、賽讀,、比較讀等多種方式細(xì)讀課文，然后思考問(wèn)題：這些動(dòng)物各有什么特點(diǎn)呢,？繼續(xù)前進(jìn),，你還會(huì)看到什么動(dòng)物？請(qǐng)發(fā)揮想象,，照書(shū)上的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō),。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，各抒己見(jiàn),。這樣既實(shí)現(xiàn)了第二次資源共享,，又突破了網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文整合的教學(xué)難點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)了借助網(wǎng)絡(luò),，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的,。
（五）網(wǎng)上留言，知識(shí)擴(kuò)展,。
新課程指出,，教師和學(xué)生不僅是資源的利用者，也更是資源的生成者,，在教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本交互中產(chǎn)生的資源是鮮活的,、有價(jià)值的.,。因此學(xué)完課文，我讓學(xué)生暢所欲言：“學(xué)了課文,，你最想說(shuō)什么呢,？”學(xué)生打開(kāi)思維的廣度，在“我的留言”平臺(tái)與同學(xué),、老師一起探討,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課堂結(jié)尾不應(yīng)畫(huà)句號(hào),，所以我讓學(xué)生討論如何圍繞九寨溝開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入體驗(yàn)感悟，建構(gòu)起良好的語(yǔ)文背景知識(shí),。
作為課改實(shí)驗(yàn)的老師,，我常常在想：給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂？快樂(lè)的,？自由的,？有趣的？這都是我想給他們的,。因此,，這堂網(wǎng)絡(luò)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們?cè)谧灾魈骄恐械玫街R(shí)，受到啟迪,。我想努力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下追求語(yǔ)文的本真,，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂充滿語(yǔ)文味。我也知道課堂是師生共生共長(zhǎng)的過(guò)程,，是充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程,，它也可能會(huì)出現(xiàn)很多遺憾，但我不怕,，因?yàn)橹灰芙o學(xué)生帶來(lái)更大的樂(lè)趣,，我將不斷實(shí)踐、追尋,！
在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究海底世界的景色奇異和特產(chǎn)豐富,，他們通過(guò)搜集資料，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，解決問(wèn)題,。在這基礎(chǔ)上全班交流、討論學(xué)習(xí)成果,、相互質(zhì)疑與辨析,。
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇十一
一、說(shuō)教材(把握教材聯(lián)系,，深入領(lǐng)悟教材),。
《草原》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)，第五單元的一篇精讀課文,。這篇文章是著名作家老舍先生以他的親身經(jīng)歷為內(nèi)容,，記敘的是他第一次出訪內(nèi)蒙古的所見(jiàn)所聞，生動(dòng)的描寫(xiě)了草原如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色,，以及蒙古人民的熱情好客,、能歌善舞。表達(dá)了蒙古人民和漢族人民的深厚友誼,，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼,，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
本課語(yǔ)言簡(jiǎn)練而通暢易懂,，對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)細(xì)膩而富有激情,，并把民族團(tuán)結(jié)的思想感情融入其中，是一篇提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用,，陶冶學(xué)生思想感情的文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文,。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)段閱讀教學(xué)的要求,，我制定了以下了教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：
能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，并能熟練背誦課文的第一、二自然段,。學(xué)會(huì)讀寫(xiě)課后的9個(gè)生字。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：
使用正確的方法學(xué)習(xí)掌握生字,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力?？焖俚哪x課文,，理清文章的脈絡(luò)。聯(lián)系上下文及自己的積累,，理解“回味”的含義及表達(dá)效果,。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
展開(kāi)想象,，具體理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的情境和深刻內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,，使學(xué)生體會(huì)草原秀麗的景色和各名族間的深厚友誼,，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感熏陶。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義,，體悟各族人民間的深厚情誼。
二,、說(shuō)教法和學(xué)法(強(qiáng)調(diào)以人為本,，靈活選擇教法)。
“書(shū)不讀熟不開(kāi)講,，書(shū)不讀透不研究”,，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的最重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文感情,，并且能積累語(yǔ)言、陶冶情操,。所以我在教學(xué)時(shí)選擇以默讀,、瀏覽、帶感情朗讀等多種閱讀形式穿插配合。本篇課文是一篇優(yōu)美的抒情散文,，環(huán)境的描寫(xiě)尤其突出,，因此要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)課件多媒體的演示,，讓學(xué)生有視聽(tīng)的直觀感受,，仿佛置身于美麗的大草原之中，既幫助學(xué)生的理解,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果。
三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(強(qiáng)調(diào)大膽嘗試,，優(yōu)化教學(xué)程序)。
根據(jù)教學(xué)要求,，我將此篇課文安排為兩個(gè)課時(shí),，在第一課時(shí)中，主要解決課后的生字,，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師輔助點(diǎn)播的方法。初讀課文,，理清文章脈絡(luò),，明白文章主要描寫(xiě)了草原的“景色美和人情美”兩大主要內(nèi)容。下面我想向大家具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。
(一),、情景導(dǎo)入，創(chuàng)造美的氛圍,。
在上課前,，我通過(guò)多媒體播放一段草原風(fēng)光的視頻，配合歌曲《美麗的草原我的家》出現(xiàn)廣闊無(wú)垠,、藍(lán)天碧野的大草原景象,。隨后我不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，今天我們就和老舍先生一起來(lái)到廣闊的大草原,，領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光,。”然后板書(shū)課題《草原》,。這樣的導(dǎo)入,，以直觀的視聽(tīng)直接呈現(xiàn)課文中草原的景觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生對(duì)美的向往,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí),，打下基礎(chǔ),。
(二)、初讀感知,，感受語(yǔ)言美,。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,?！?/p>
在第一課時(shí)初步熟悉課文的前提下，再來(lái)讀課文,，在讀書(shū)之前,，我會(huì)給出問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)帶著感情來(lái)朗讀課文,，并說(shuō)說(shuō)你讀了課文,，感受到了什么?或者什么地方給你留下了最深刻的印象?你也可以拿著筆做一些記號(hào)?！睂W(xué)生自由的,，以自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生在自己個(gè)性化的閱讀中,，主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪享受審美樂(lè)趣。最后通過(guò)匯報(bào)的方式,，,，使學(xué)生對(duì)課文有了自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,。
然后根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定下面的教學(xué)順序,。
(三),、初入草原，感受景色之美,。
1,、假設(shè)同學(xué)們先提出草原的美景給他的印象最深刻，那么就接著教學(xué)課文的第一部分,。馬上提出要求：“你覺(jué)得草原的美景給你留下深刻的印象,，那么，你能美美的來(lái)讀一讀這美景嗎?”然后請(qǐng)多位同學(xué)來(lái)反復(fù)練讀學(xué)生自己覺(jué)得最美的句子,。
2,、播發(fā)背景音樂(lè)，并要求：“現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們推選一位讀的最好的同學(xué)來(lái)讀,。
第一段，他讀的時(shí)候,，請(qǐng)大家閉上眼睛,，在腦海中勾勒畫(huà)面，聽(tīng)完后,，告訴同學(xué)們你好像看到了什么?”學(xué)生邊聽(tīng)邊感受并想象,，然后自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
3,、在快速的瀏覽課文,，這一自然段除了寫(xiě)了草原的美麗景色，還寫(xiě)到其他的了嗎?幻燈片出示：
“使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快,。”
“這種境界,，既使人驚嘆,，又叫人舒服，既愿久立四望,，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī),。”
讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味兩句話,，作者先是想高歌一曲,，后來(lái)又想低吟一首奇麗的小詩(shī)，感受其中不同的感情色彩,。(因?yàn)殚_(kāi)頭寫(xiě)高歌,，是第一次看到草原，作者非常興奮,，所以想高歌一曲,。后面他看到了非常美的景色,，覺(jué)得很舒服，所以想低吟一首奇麗的小詩(shī),，好像在回味一樣,。)。
相機(jī)出示草原的圖片,，讓學(xué)生欣賞圖片,，并且說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
4,、學(xué)生抒發(fā)了自己的感情后,，直接讓其把感情送入課文中來(lái)讀，讀出自己的真情實(shí)感,。
(四),、深讀感悟，感受人情之美,。
在讀完課文后,，相機(jī)過(guò)渡：“剛才是同學(xué)們感受到的草原風(fēng)光的美，那么,，你還感受到什么了呢?”自然的引入到下一部分的學(xué)習(xí),。
2、在讓學(xué)生快速瀏覽課文,，出示問(wèn)題：草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?容學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),。(迎接相見(jiàn)款待聯(lián)歡話別??)讓學(xué)生整體的感知課文,，初步的體會(huì)蒙古人民的熱情,。
3、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生做一回?zé)崆榈拿晒湃嗣窈褪艿娇畲目腿?，先同桌互練，在?qǐng)一到兩組上臺(tái)表演,，教師和同學(xué)參與評(píng)價(jià),，這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在實(shí)際演練中進(jìn)一步感受蒙古人民的好客特點(diǎn)，深入理解課文,。
4,、課件出示圖片并配合音樂(lè)：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè),。
相機(jī)出示導(dǎo)語(yǔ)：“夕陽(yáng)西下,，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻,，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外,，望著那一望無(wú)際的草原,，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲,、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,，噴香的奶茶、鮮美的羊肉,，回味無(wú)窮;腦海中,，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已,。手握著手,，那樣熱乎乎地握著，握住不散??”
出示問(wèn)題：(1)此時(shí),，你就是蒙古同胞,，你想說(shuō)什么?
(2)此時(shí)，你就是漢族兄弟,，你想說(shuō)什么?
讓學(xué)生進(jìn)入角色,，感受這離別之情，表達(dá)自己的真情實(shí)感,。
(3)此情此景,，你能用那句話來(lái)表達(dá)呢?(“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”),。
5,、最后齊讀課文，把豐富的感情帶到課文中,，融會(huì)貫通,，整體感知。斯賓塞指出：在閱讀教學(xué)時(shí),，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討,，讓其自己去推論，給他們講的應(yīng)盡量少些,，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些,。所以在整節(jié)課中，我比較注重學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn),，自己通過(guò)讀,、悟，達(dá)到感情的升華,。
(五)嘗試運(yùn)用,，注重遷移。
讓學(xué)生課后搜集關(guān)于草原美景的資料或者蒙古族的有關(guān)資料,，以圖片,、歌曲,、繪畫(huà)、影片等形式,，開(kāi)展一次班級(jí)“草原情懷”展覽,。豐富學(xué)生的課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面和閱讀面,，讓學(xué)生自己動(dòng)手做,，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
四,、板書(shū)設(shè)計(jì)景色美,。
草原。
人情美,。
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇十二
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記,。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,，以及自己情感發(fā)展的暗線,，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭,。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的'熏陶,。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉，是感情朗讀的極好素材,。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì),。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,，感悟,、積累優(yōu)美的語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。
反復(fù)地、有感情的朗讀,，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng),！”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后,，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí),。在第一課時(shí)中,，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文,，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美,、人情美”。此次,，我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué),。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法,。
二,、說(shuō)教法與學(xué)法。
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn)，我通過(guò)抓住明線,、緊扣暗線的做法,，牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容,，把握作者感情,，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景,，動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)想象情境,，有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望,，使他們能夠更好地拓展思維,，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”,，輕松地突破了難點(diǎn),，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng),！”的深刻含義,，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo),，資料鋪墊,，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo),。
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇十三
《草原》是一篇圖文并茂,，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景,。作者用極其清新,，優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致,，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美,，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部,，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。
二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握14個(gè)生字詞,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，如“勾勒”和“渲染”、弄清本文的思想內(nèi)容,。
2,、技能目標(biāo)：揣摩、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力,。
3、情感目標(biāo)：能夠正確,，流利,，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美,，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,，并升華為民族情。
三,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
本著以學(xué)生為本的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
1,、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文,，弄清文章的思想內(nèi)容,，感受草原人民的熱情好客，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,，并升華為民族情,。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景,。
四、說(shuō)教法,。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,，教師的只能不再是過(guò)去的“教學(xué)生會(huì)念書(shū)”,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本，以讀代講,，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中,，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。
1,、情境教學(xué)法,，在教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片,，創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對(duì)的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維,，讓他們更深層次的體味美的意境,。
2、誦讀法,，在教學(xué)過(guò)程中,，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出情感,，讀出感悟，讀出內(nèi)涵,。
五,、說(shuō)學(xué)法。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不教”,因此在本課的教學(xué)中,，我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀,、畫(huà)畫(huà)、議議，把聽(tīng),，說(shuō),，讀，寫(xiě)相結(jié)合,，以讀為主,，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情,。最終水到渠成,，輕松突破本課的重、難點(diǎn),。
六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課的教學(xué),，我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
（一）聲像感知,，激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美。
興趣是最好的老師,，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件,。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知傾向,，在新課導(dǎo)入時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
（二）圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,。
在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，我將會(huì)利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美,，學(xué)生由情創(chuàng)意,，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。
對(duì)于文中重點(diǎn)的語(yǔ)句,，我將會(huì)出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色鮮艷,，形象突出,，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子,，“那些小丘的線條是那么柔美,，就象只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠流,，輕輕流入云際,?！痹谶@句話的學(xué)習(xí)中,，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“渲染”和“勾勒”進(jìn)行理解，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà),。
（三）自讀品味,，展開(kāi)想象，讓學(xué)生感受美,。
小學(xué)各年級(jí)的閱讀,，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分的讀,，在讀中思考,，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中,，我將采取小組讀,，齊讀，自讀,，指名讀等形式,，以讀代講，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中,，讀出形象,，讀出感情，讀出內(nèi)涵,，在學(xué)生讀的過(guò)程中,，我將會(huì)配上與之相應(yīng)的背景音樂(lè)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲邊讀邊想,，邊讀邊勾畫(huà)出草原美麗,，恬靜的景色。
（四）自主探究,，合作交流,，讓學(xué)生感悟美。
每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的,，我們必須尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求,。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我設(shè)計(jì)了自主探究,，合作交流,，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，在第二部分的學(xué)習(xí)中,，我將會(huì)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分,，小組之間進(jìn)行交流，并匯報(bào)你覺(jué)得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子,，并說(shuō)出自己的感受,。
（五）突破重點(diǎn)，體會(huì)情深,，升華美,。
俗話說(shuō)：“畫(huà)龍貴在點(diǎn)睛?！?在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng),！”這一點(diǎn)題之句,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中,，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情,。
（六）整體回顧,，拓展遷移，讓美得到延伸,。
課上到這里已經(jīng)接近尾聲,，因此我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光,，那馬上迎客,、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景,，那純樸,、熱情好客的蒙古族同胞。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《草原》一文,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)西部的興趣和欲望,，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，在課時(shí)即將結(jié)束之際，我為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料,，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址,，書(shū)刊等,，并鼓勵(lì)學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位專家：
大家好,！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《草原》一課。
一,、說(shuō)教材,。
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問(wèn)內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫(xiě)下的一篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,，以及自己情感發(fā)展的暗線,，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
二,、說(shuō)目標(biāo),。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒,、駿馬,、無(wú)限、鞭子,、疾馳,、馬蹄、禮貌,、拘束,、摔跤,、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一,、二自然段。
2,、能力目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文,，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思,。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育,。
3,、情感目標(biāo)：在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感,。初步感悟作者的表達(dá)方法。
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo),，我所確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
1,、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,，體會(huì)句中所含的意思,。
2、理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng),。”的意思及表達(dá)上的作用,。
教學(xué)目標(biāo)的分解與時(shí)間安排：
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成,，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情,，整體掌握文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,、小組合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)目標(biāo)中2、3的要求,。今天我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。
三、說(shuō)教法與學(xué)法,。
根據(jù)審美教育具有形象性,、情感性、自由性和直覺(jué)性的特點(diǎn),，安排充分的時(shí)間,，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟,，讀出趣味,。嘗試運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，自讀自悟,，達(dá)到“情由景生”的效果,，領(lǐng)略草原的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美的情趣,。
本文的教學(xué),，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語(yǔ)文的手段解決課文的問(wèn)題,，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像,、交流,、寫(xiě)作、資料,、制作手抄報(bào),，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，使其在圖,、文、聲,、像等信息的刺激下充分感知,，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營(yíng)造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。
為落實(shí)以上教法與學(xué)法，需要制作一個(gè)網(wǎng)站型課件,，讓學(xué)生在教師提供的資料庫(kù)中進(jìn)行閱讀與探究,，以解決學(xué)習(xí)中的疑難,。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，拓展信息空間,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大、且自由,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),。
四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。
（一）激趣導(dǎo)入,，揭示課題,。
聽(tīng)錄音：配樂(lè)朗誦《刺勒歌》，揭示課題,。（這樣的設(shè)計(jì)的目的在于：以著名的草原民歌《刺勒歌》開(kāi)課,，把學(xué)生帶入美麗,、神奇的大草原中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,。）,。
（二）回顧課文，揭示探究主題,。
2,、教師小結(jié)揭示探究主題,。
（這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合,。指明探究方向,。）。
（三）學(xué)生探究第一個(gè)問(wèn)題,。
教師提示：
小問(wèn)題：這是怎樣的草原？
1,、這是（）的草原。
括號(hào)中填自己的感想,，橫線上填寫(xiě)課文中的相關(guān)句子,。
2,、認(rèn)真讀讀這些句子,，體會(huì)其中的美。
學(xué)生行為：
1,、打開(kāi)網(wǎng)站課件，草原資料庫(kù),，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，通過(guò)視頻欣賞,、閱讀課文,、品析詞句、感情朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。
2、學(xué)生交流,，匯報(bào),，教師點(diǎn)撥、小結(jié)。
3,、學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)草原美的驚嘆之情？聽(tīng)音樂(lè)：《美麗的草原我的家》,。
（這樣的設(shè)計(jì)在于：學(xué)生根據(jù)子問(wèn)題,，利用課件，進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景,，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性,，深入感悟語(yǔ)言,，受到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上,，傾聽(tīng)草原歌曲,，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原的贊美之情。）,。
（四）學(xué)生探究第二個(gè)問(wèn)題,。
教師提示：
小問(wèn)題：這是怎樣的草原人？
1,、蒙古族人民怎樣接待遠(yuǎn)方的客人,？
2,、小組成員選擇適合本組的,，能最大限度的表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的匯報(bào)方法,，如感情讀,、抓詞句說(shuō),、講故事、想象描述,、表演……等進(jìn)行匯報(bào),。
學(xué)生行為：
1,、自己觀看“接待遠(yuǎn)客”的視頻,、圖片、動(dòng)畫(huà)資料和文字介紹,，小組選擇喜歡的內(nèi)容,，合作學(xué)習(xí),。
2,、小組交流,、老師指導(dǎo),。
3,、學(xué)生匯報(bào),。
（這樣的設(shè)計(jì)目的在于：利用多媒體資料庫(kù)進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí),，展開(kāi)小組討論，集體匯報(bào)交流,，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動(dòng)性,，互動(dòng)性,，創(chuàng)造性,。著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入全面的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng),，思維條理性的提高,，同時(shí),，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作,，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,。）,。
（五）體會(huì)情感，總結(jié)全文,。
2,、你們心中所有的千言萬(wàn)語(yǔ),，概括起來(lái)就是――“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”,。
（這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)前面的探究，使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆,，體會(huì)了“何忍別”，升華了感情）,。
（六）拓展創(chuàng)新,，內(nèi)化感悟,。
1、學(xué)生網(wǎng)上閱讀,。
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇十五
嫦娥是神氏之女,，美貌非凡：長(zhǎng)長(zhǎng)秀發(fā)披玉肩，青絲飄逸露耳輪,，耳廓彎彎耳倉(cāng)窄,，耳垂巧用紅椒點(diǎn)，彎彎柳眉掃淡墨,，柳眉彎彎襯杏眼,，丹朱一點(diǎn)櫻桃口，口內(nèi)銀牙糯米含,，頸上花環(huán)散清香,，荷葉罩乳美胸坦，纖纖細(xì)腰白玉肚,，蕉葉圍裙扎腰間,，修長(zhǎng)玉腿水中立，恰似蔥白立玉盤(pán),，天造地設(shè)一杰作,，九天仙女下凡間。
上古時(shí)期,，英雄后羿上射十日,，解救民間疾苦。后羿的舉動(dòng),，讓嫦娥對(duì)后羿早有愛(ài)慕之情,。在一次偶遇中，兩個(gè)人可謂一見(jiàn)鐘情,。后羿和嫦娥在一起,，是郎才女貌，天生一對(duì),。
后來(lái),，嫦娥和后羿結(jié)為夫妻。后羿除傳藝狩獵外,，終日和妻子在一起,，人們都羨慕這對(duì)郎才女貌的恩愛(ài)夫妻。后羿獲贈(zèng)長(zhǎng)生不老仙丹后羿射日之后,，大地恢復(fù)寧?kù)o,，后羿也做著日出而耕，日落而休的生活。雖然后羿想要和嫦娥一起過(guò)著平穩(wěn)的生活,，但是,，天不遂人愿。
后羿射下來(lái)的太陽(yáng)是帝俊之子三足金烏所化,。后羿射殺了帝俊的兒子,，帝俊對(duì)后羿恨之入骨。帝俊想要下凡斬殺后羿,，卻礙于天庭的規(guī)矩沒(méi)辦法下凡,。于是帝俊想出了一個(gè)辦法。
這天,，帝俊以獎(jiǎng)賞后羿為緣由,，讓西王母贈(zèng)送后羿一顆不老仙丹。西王母也認(rèn)為,，后羿射日有功，理應(yīng)獲得一顆仙丹,，并且西王母對(duì)帝俊另眼相看,。因?yàn)槲魍跄赣X(jué)得帝俊不僅沒(méi)有公報(bào)私仇，還對(duì)后羿加以獎(jiǎng)賞,，是難得一見(jiàn)的好神仙,。殊不知，這是帝俊陰謀的開(kāi)始,。
西王母不知帝俊的想法,，親自下凡，將仙丹交于后羿之手,，更告知后羿,，此仙丹名為不老仙丹，只有一顆,，吃了可以升天,，長(zhǎng)生不老。帝俊的陰謀帝俊將不老仙丹,，贈(zèng)與后羿,，實(shí)則是一個(gè)陰謀。在帝俊看來(lái),，凡人均是貪婪的,，后羿得到不老仙丹后，會(huì)第一時(shí)間吃下仙丹,，這便意味著后羿與嫦娥分離,，可讓后羿受相思之苦，并且后羿來(lái)到天庭后，帝俊有諸多的方法折磨后羿,。殊不知,，帝俊錯(cuò)了!帝俊小看了后羿對(duì)嫦娥的愛(ài)...后羿將不老仙丹交給嫦娥后羿得到不老仙丹后，心里十分開(kāi)心,，長(zhǎng)生不老,、得道成仙是后羿一直以來(lái)的想法，但是后羿卻舍不得心愛(ài)的妻子嫦娥,?？上У氖牵焕舷傻ぶ挥幸活w,，后羿猶豫再三,，不愿自己一人升天，最終決定就把長(zhǎng)生不老藥交給嫦娥收藏起來(lái),。嫦娥不僅美麗動(dòng)人,，而且心地善良，深得后羿的信任,。也正因?yàn)槿绱?，后羿才放心將仙丹交給嫦娥。
后羿的這一無(wú)意舉動(dòng),，破壞了帝俊的計(jì)劃,。不過(guò)帝俊，卻也并非放棄對(duì)后羿的復(fù)仇,。心生惡念的蓬蒙帝俊窺探人間發(fā)現(xiàn)了后羿將仙丹交給了嫦娥,。帝俊本以為，為了成仙,，后羿會(huì)拋下嫦娥,，獨(dú)自一人吞食仙藥，飛天成仙,，但事實(shí)卻與自己的料想不同,，不由得大怒。
不久之后,，帝俊發(fā)現(xiàn)一件有趣的事情,，后羿的弟子蓬蒙心術(shù)不正，并且貪戀嫦娥的美色,。于是,，帝俊又想到了一個(gè)惡毒的辦法。
帝俊派使者下凡,，將嫦娥保管仙丹的消息告訴了蓬蒙,。蓬蒙起初不信,，后來(lái)在偷聽(tīng)后羿和嫦娥談話中，知曉了確有其事!成仙本是人人都想的事情,，這種誘惑,，實(shí)在很大。于是,，蓬蒙心生惡念,。蓬蒙搶奪仙丹蓬蒙知道嫦娥藏有不老仙丹后，一心想把仙藥弄到手,。八月十五這天清晨,，后羿要帶弟子出門(mén)，蓬蒙假裝生病留了下來(lái),。
到了晚上,，蓬蒙手提寶劍，迫不及待的闖進(jìn)后羿家里,，威逼嫦娥把仙藥交出來(lái),。嫦娥心里想：讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是還害更多的人嗎?于是裝作不知的樣子,。
蓬蒙看出嫦娥不肯交出仙藥,，就把寶劍指向嫦娥怒氣沖沖地說(shuō)：“嫦娥，你把仙藥放那了?快給我交出來(lái),，小心我要了你的小命?！辨隙鹬嵌放蠲涉隙鹦睦锇党砸惑@,，她想：蓬蒙一看就不是好人，先穩(wěn)住再說(shuō),。嫦娥假裝非常鎮(zhèn)靜的說(shuō)：“什么仙藥,，我家沒(méi)有啊，你在說(shuō)些什么啊?”
蓬蒙聽(tīng)了,，冷笑了幾聲,，氣勢(shì)洶洶的說(shuō)：“別給我裝蒜，全村人都知道昆侖山的西王母娘娘送給你們一粒長(zhǎng)生不老的藥,?！?/p>
嫦娥一拍頭說(shuō)：“好像有這么一回事，是后羿放的,，具體我也不知道在什么地方?”
蓬蒙生氣的說(shuō)：“我不管,，你趕緊把仙藥交出來(lái)，要不然休怪我的寶劍不客氣,?！?/p>
“我真的不太清楚，你是后羿的弟子，你怎么會(huì)不知道,?！?/p>
蓬蒙見(jiàn)要不來(lái)，氣急敗壞的將上方寶劍架在嫦娥的肩上,，厲聲叫道：“別給我裝糊涂,，否則我決饒不了你?！辨隙鸪韵傻ゆ隙鹨?jiàn)蓬蒙這樣喪心病狂,，就說(shuō)：“請(qǐng)你讓我找找?！辨隙饢|找找,，西找找，假裝把家里弄得亂糟糟的,。蓬蒙看在眼里,，急在心上，心想：如果后羿回來(lái)就完了,。對(duì)嫦娥說(shuō)：“臭娘們快點(diǎn),，我認(rèn)得你，我的劍可不認(rèn)識(shí)你,?！?/p>
嫦娥不耐煩的說(shuō)：“急什么，沒(méi)看見(jiàn)我正在找嗎?要不你找,?！?/p>
后羿回到家，侍女們哭訴了那天發(fā)生的事,。后羿既驚又怒,，心如刀絞，抽劍去殺惡徒,，蓬蒙早逃走了,。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿,，拼命朝月亮追去,。可是,，他進(jìn)月亮也進(jìn),，他退月亮也退，永遠(yuǎn)也追不上,。
后羿思念嫦娥,，只能望著月亮出神,。此時(shí)月亮也格外圓格外亮，就像心愛(ài)的妻子在望著自己,。仰望著夜空呼喚愛(ài)妻的名字,。這時(shí)他驚奇地發(fā)現(xiàn)，今天的月亮格外皎潔明亮,，而且有個(gè)晃動(dòng)的身影酷似嫦娥,。
第二年八月十五晚上，嫦娥走出月宮,，默默地遙望下界,，思念丈夫和鄉(xiāng)親們。她那美麗的面孔,，使得月亮也變得格外圓格外亮,。
后羿和鄉(xiāng)親們都在月光下祭月，寄托對(duì)嫦娥的思念,。從此年年如此,，代代相傳。由于八月十五正值中秋,，就定為中秋節(jié),。
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蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇十六
梁老師這節(jié)課教態(tài)自然,、親切，能時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū),，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，步步深入，重點(diǎn)突出,，條理清晰，這也是梁老師一貫的教學(xué)風(fēng)格,。
本課梁老師首先非常重視抓文本的詞句品位語(yǔ)言,，理解意思。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)學(xué)生不同的學(xué)棋態(tài)度,。先讓學(xué)生找出描寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子,，然后緊緊抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“專心致志”和“走了神兒”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，并結(jié)合課文插圖,，理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí),，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì),。其次，能夠圖文對(duì)照進(jìn)行教學(xué),，教會(huì)了學(xué)生剖析圖畫(huà)與語(yǔ)言文字之間的內(nèi)在聯(lián)系,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，充分感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，感受人物的不同表現(xiàn),。再則，重視學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練,，注重詞語(yǔ)積累,。
值得商榷的地方就是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，在語(yǔ)言上再動(dòng)些腦子,。比如,，該重讀的地方不要直接說(shuō)“要重讀某某詞”，換種說(shuō)法讓孩子自己去領(lǐng)會(huì)是不是效果好些,。
李老師在教學(xué)中教態(tài)親切,，精神飽滿，通過(guò)朗讀的指導(dǎo),、重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析,、說(shuō)話的訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須專心致志的道理,。亮點(diǎn)很多,，簡(jiǎn)單說(shuō)兩點(diǎn)。
第一,、李老師的課堂非常注重朗讀的自讀自悟和朗讀形式的多樣化,。
聽(tīng)李老師的課，最大的感受就是李老師非常注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),，對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)該怎么讀，不是直接告訴學(xué)生,，而是通過(guò)反復(fù)的引導(dǎo)讓學(xué)生自悟朗讀方法,，如分析第一段時(shí)，李老師抓住“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)突出秋的棋藝高超,，先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解,，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生讀讀“遠(yuǎn)近聞名”,。朗讀的形式也是多樣化的，有詞語(yǔ)的領(lǐng)讀,、個(gè)別讀,、齊讀等形式,，特別是用啟示的語(yǔ)言“呀,，還不夠聞名”等語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，這是朗讀指導(dǎo)中最有效的方法,，孩子會(huì)自己去想方設(shè)法讀好,。從而把握正確的情感投放。
第二,，注重學(xué)生語(yǔ)言積累和補(bǔ)白訓(xùn)練,。長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練會(huì)有很好的收效。
要說(shuō)注意的地方,，自我感覺(jué),，表演讀的時(shí)候是不是學(xué)生邊讀邊演效果好些，更有利于對(duì)課文的理解,。
王老師依然是那樣細(xì)致沉穩(wěn),、不急不躁、有條不紊,。
首先，王老師的課循序漸進(jìn),，引導(dǎo)得法,。
課堂一開(kāi)始就體現(xiàn)出了她備課時(shí)的細(xì)致縝密?！坝米詈?jiǎn)短的話告訴老師課文講了一個(gè)什么故事?”看起來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，讓二年級(jí)孩子有條理說(shuō)出來(lái)也不是件簡(jiǎn)單的事，王老師先讓孩子自己說(shuō),，教師引導(dǎo)說(shuō),，然后出示提示語(yǔ)再說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)言逐漸從繁瑣到精練,。對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這樣的訓(xùn)練太及時(shí)了,，太值得了,。
其次，能夠圖文對(duì)照進(jìn)行教學(xué),，能將圖畫(huà)和語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí),，通過(guò)圖畫(huà)來(lái)理解枯燥的而語(yǔ)言文字,，這對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較感興趣的。
最后的書(shū)籍推薦很好,。拓展閱讀對(duì)孩子是非常重要的,，老師的推薦無(wú)形中是一盞指路明燈，學(xué)生明確了方向,。
要說(shuō)美中不足的是在時(shí)間安排上有些不盡如人意,，所以在課堂上該收的時(shí)候趕緊收，第一段可能有些耽誤了時(shí)間,。不過(guò)總體感覺(jué)還是成功的,。
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇十七
一、說(shuō)教材,。
1.教材內(nèi)容和地位：
《解方程（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元解方程這部分知識(shí),，通過(guò)天平游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都乘一個(gè)數(shù)（或除以一個(gè)不為零的數(shù)）,，等式仍然成立的性質(zhì),。利用探索發(fā)現(xiàn)的等式的性質(zhì)，解決簡(jiǎn)單的方程,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理你能力。學(xué)生通過(guò)天平游戲,，經(jīng)歷了從生活情境的方程模型的建構(gòu)過(guò)程,。探究等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
2.學(xué)情分析：
為了使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)情，有效的完成教學(xué)目標(biāo),，我在課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研,，從調(diào)研結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)解方程是有一定認(rèn)識(shí)的。
3.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和學(xué)情我制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）能根據(jù)具體情境,，靈活運(yùn)用解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作,、概括的能力和利用所學(xué)知識(shí)合理靈活地分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。
（3）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和實(shí)踐能力,。
4.教學(xué)重點(diǎn)：知道等式兩邊同時(shí)乘以一個(gè)數(shù)（或除以一個(gè)不為0的數(shù)），等式仍然成立,。
5.教學(xué)難點(diǎn)：等式性質(zhì)（二）的推導(dǎo),。
6.教具準(zhǔn)備：課件,、天平。
二,、說(shuō)學(xué)法,。
新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程,，除接受學(xué)習(xí)外,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理、計(jì)算,、證明等活動(dòng)過(guò)程,。我采用的教學(xué)方法：采用操作和演示、講練相結(jié)合的教學(xué)方法,。以突破教學(xué)的重難點(diǎn),。
三、說(shuō)教法,。
新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考,，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)和因材施教,，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),。教無(wú)定法，貴在得法,，通過(guò)有效的措施,，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,，使學(xué)生正在理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)，積極主動(dòng)探索,、根據(jù)學(xué)生實(shí)情，我主要選用討論法,、以手動(dòng)操作,，自主探索，合作交流,，直觀演示等方式為主,，再加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生間的互相補(bǔ)充,、評(píng)價(jià),，完成教學(xué)目標(biāo)。
四,、說(shuō)教程。
為有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo),、突破教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)、在本節(jié)課中,，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）談話導(dǎo)入,，初步感受。
（二）探求新知,，動(dòng)手操作,。
（三）拓展提高，鞏固應(yīng)用,。
（四）歸納總結(jié),，回顧整理，
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課,。
在課前與學(xué)生談話，通過(guò)掌聲和笑容來(lái)緩解師生的緊張情緒,，從而帶著愉悅心情走進(jìn)新課學(xué)習(xí),，可見(jiàn)教師在努力向幽默型教師轉(zhuǎn)化，為形成良好的師生關(guān)系進(jìn)行自我調(diào)整,。
第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作,，探求新知。
“問(wèn)答式”“師生一問(wèn)一答”的形式比較多,，根據(jù)課題研究我以學(xué)生為主,，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以課堂提問(wèn)和追問(wèn)為主，激發(fā)學(xué)生上課回答問(wèn)題的興趣和積極性,。如:,。
1.推想。
師：等式兩邊都乘一個(gè)數(shù)（或除以一個(gè)不為零的數(shù)）,，等式還成立嗎,？先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法,。
2.驗(yàn)證,。
1）師：既然我們有兩種不同的答案，那我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下好嗎,？左側(cè)放的砝碼的質(zhì)量用x表示,，右邊放5克的砝碼，天平兩邊平衡,。
師：天平平衡,，可以用什么樣的數(shù)學(xué)算式表示？
師：左邊加2個(gè)x克砝碼,，右邊也加2個(gè)5克的砝碼,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（平衡）,。
師：左邊加6個(gè)x克砝碼,，右邊也加6個(gè)5克的砝碼，還會(huì)平衡嗎,？（平衡）,。
師：通過(guò)剛才的觀察和你所列的算式，誰(shuí)能用一句話概括出以上的規(guī)律,？
師：那同學(xué)們想一想,，如果兩邊都除以一個(gè)數(shù)，等式還會(huì)成立嗎,？下面同學(xué)們用天平驗(yàn)證一下,。
引導(dǎo)學(xué)生觀看課本右邊主題圖：左邊2個(gè)x克砝碼，右邊2個(gè)10克砝碼,。
師:怎樣用算式表示,？
5）師：對(duì)比兩道算式，你有什么發(fā)現(xiàn),？
師：如果等式兩邊能都除以零呢,？0能做除數(shù)嗎？
小結(jié)：追問(wèn)是老師在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中或者回答問(wèn)題結(jié)束之后的進(jìn)一步引導(dǎo),，它的目的是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，使問(wèn)題的交流走向深入。成功的追問(wèn)本質(zhì)上是一種高效點(diǎn)撥,。追問(wèn)是一種教學(xué)策略,，追問(wèn)的問(wèn)題一定是有意義的、有趣的,，同時(shí)也是有挑戰(zhàn)性的,。讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，拓展提高,。
“含有未知數(shù)的等式叫方程”,，這是方程的定義。本節(jié)課在通過(guò)不斷地?cái)[天平中建立方程的模型,。在對(duì)“未知數(shù)”的處理上,，教師沒(méi)有局限于未知數(shù)，而是多方式表達(dá),，如可以用文字,，也可以用圖形、符號(hào),、字母等等,，這樣就可以起到良好的建模。學(xué)生不再向以往學(xué)生那樣,，認(rèn)為“含有字母的等式”才是方程,。但此處教師能夠在幾種方式中再進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生體驗(yàn)到由于文字不簡(jiǎn)潔,、圖形符號(hào)具有局限性等因素,，而字母更具有優(yōu)勢(shì)，于是在通常情況下我們都采用字母來(lái)表示未知數(shù),。對(duì)于這方面,，我在課后進(jìn)行的修補(bǔ)，但能夠融入到新授課中就比較合適,。
第四層次：歸納總結(jié),，回顧整理。
在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)基本突破后,，讓學(xué)生及時(shí)鞏固,，然后全班交流。
1,、基礎(chǔ)練習(xí),，完成課后1、2題,習(xí)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性,、典型性,、探究性，突出教學(xué)生活化的教學(xué)理念,。
2,、專題訓(xùn)練，生活中問(wèn)題,。
3、在計(jì)算中總結(jié)規(guī)律并感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值,。
在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想,，使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中不僅有知識(shí)上的積累，還能在學(xué)習(xí)方法上有多收獲,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)和價(jià)值。
最后說(shuō)板書(shū)：
為了喚起學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知進(jìn)一步記憶和理解，板書(shū)如下：板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,，抓住重點(diǎn)方程式，簡(jiǎn)單明了,，重點(diǎn)突出，清晰易記,。并用不同色彩粉筆標(biāo)出易錯(cuò)點(diǎn),，引起學(xué)生注意。
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇十八
《草原》是一篇圖文并茂,，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景,。作者用極其清新,，優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致,，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié),。文章在表達(dá)上頗具特色,。
一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色,，再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形,。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚，銜接緊密,，推進(jìn)自然,。
二是課文寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力,。
三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情,。
二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)”知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀“的三維目標(biāo),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1,、會(huì)認(rèn)”渲、勒“等6個(gè)生字,；會(huì)寫(xiě)”毯,、渲“等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)并理解”渲染,、綠毯“等詞語(yǔ),。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第一,、二段,。理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,，激發(fā)了解西部的興趣,。
3、揣摩優(yōu)美語(yǔ)言,，體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者書(shū)法情感的方法。
三,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。
根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)重,、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味優(yōu)美語(yǔ)言,，體會(huì)表達(dá)方法,，通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部,，了解西部的興趣,。
四、說(shuō)教法,、學(xué)法,。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。課標(biāo)還指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,，我準(zhǔn)備采用自主探究,，點(diǎn)撥引導(dǎo)，自讀自悟,，大量實(shí)踐的教法和學(xué)法,。
五、說(shuō)課時(shí)安排,。
本課我打算用2教時(shí)完成,。
六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。
為了體現(xiàn)說(shuō)課的完整性,，我將本文教學(xué)的全過(guò)程陳述如下：
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們,，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上,，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)?！贝藭r(shí),，我將會(huì)播放《吉祥三寶》的視頻聲像,，讓學(xué)生對(duì)吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時(shí)我會(huì)在黑板上板書(shū)課題“草原”,。
【設(shè)計(jì)意圖】,。
全國(guó)著名教育專家于漪老師說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié),。一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住”因此,，我非常重視“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
（二）新授,。
這一環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備采用“四步法”教學(xué)，即“讀文,、探究,、積累、練習(xí)”,。（在黑板上寫(xiě)出“四步法”）,。
1、讀文,。
（1）自由讀（借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音）,。
（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）。
（3）指名讀,。
2,、探究,。
學(xué)生再次自由讀文,，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：
（1）給文章的每個(gè)自然段擬一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題,。
（小標(biāo)題是：景色優(yōu)美,、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見(jiàn),、熱情款待,、聯(lián)歡話別）。
（2）在第一段中找出,，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美,。
如：哪里的天比別處更可愛(ài)，空氣……,，愉快,。
那些小丘的線條……流入云際。引導(dǎo)學(xué)生抓住“渲染,、勾勒”進(jìn)行理解,。
在天底下,，一碧千里……。
板書(shū)：空氣清鮮,，天空晴朗,，一碧千里，翠流,。
（3）認(rèn)真讀文,，說(shuō)說(shuō)草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出,。
（4）通過(guò)反復(fù)朗讀課文,，理解并體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,，怎么舍得馬上就分別,，大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句,，也是作家情感的集中體現(xiàn),，讓讀者體會(huì)到蒙漢兩族人民深厚的情誼。
【設(shè)計(jì)意圖】,。
1,、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不等于隨意學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體不等于把教師逐出課堂,。新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。”課堂中學(xué)生學(xué)什么,，很需要教師居高臨下的“引導(dǎo)”,。因此，設(shè)置高價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題就是教師作用的一個(gè)重要體現(xiàn),。
2,、浙江特級(jí)教師紀(jì)育華說(shuō)：“教材內(nèi)容是教學(xué)的原始材料，它不等于‘教學(xué)內(nèi)容’,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際,，對(duì)教材作一番剪裁。該取則取,，該舍則舍,，擇其精華實(shí)施教學(xué)?！?/p>
3,、積累。
在理解了課文內(nèi)容之后，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文積累,。
學(xué)生再次讀文,，畫(huà)出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,。
選擇兩個(gè)背誦下來(lái),。
【設(shè)計(jì)意圖】。
學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵在于積累,。古人云：不積跬步,，無(wú)以至千里；不積小流,，無(wú)以成江海,。如果說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一幢大樓的建設(shè)，那么詞句和語(yǔ)文知識(shí)便是磚磚瓦瓦,，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過(guò)程,。
4、練習(xí),。
為了將知識(shí)內(nèi)化成能力,，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
按要求改寫(xiě)句子。
1（改為比喻句）,。
2（改為擬人句）,。
以“美麗的校園一角”為題寫(xiě)一段話。
【設(shè)計(jì)意圖】,。
葉圣陶老先生說(shuō)：“大凡傳授技能技巧,，講說(shuō)一遍，指點(diǎn)一番,，只是個(gè)開(kāi)始而不是終結(jié),。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然,，再不會(huì)離譜走樣,，那才是終結(jié),。所以講說(shuō)和指點(diǎn)之后,，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習(xí),，硬是要按照規(guī)格練習(xí),，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動(dòng)手,，認(rèn)真練習(xí)不可,。”因此我采用循序漸進(jìn)的理念設(shè)計(jì)了這兩個(gè)練習(xí)。
七,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),。
草原。
不舍草原——民族團(tuán)結(jié),。
內(nèi)
走進(jìn)草原——外,。
初入草原——景、人,。
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇十九
尊敬的各位專家,、評(píng)委老師：
上午好！今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第1課《草原》,。我的說(shuō)課準(zhǔn)備從七個(gè)方面進(jìn)行。
一,、說(shuō)教材,。
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文,，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景,。作者用極其清新，優(yōu)美的語(yǔ)言,，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致,，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié)。文章在表達(dá)上頗具特色,。
一是作者按照事情發(fā)展順序敘述,，先描寫(xiě)草原秀美的景色，再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形,。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然,。
二是課文寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美,，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力,。三是情景交融,，處處流露出作者的贊美之情。
二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。
根據(jù)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)“渲、勒”等6個(gè)生字,；會(huì)寫(xiě)“毯,、渲”等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)并理解“渲染,、綠毯”等詞語(yǔ),。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第一,、二段,。理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,，激發(fā)了解西部的興趣,。
3、揣摩優(yōu)美語(yǔ)言,，體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者書(shū)法情感的方法。
三,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。
根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)重,、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情,。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味優(yōu)美語(yǔ)言,，體會(huì)表達(dá)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)此文,，引起認(rèn)識(shí)西部,，了解西部的興趣。
四,、說(shuō)教法,、學(xué)法。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì),、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。課標(biāo)還指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，要倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，我準(zhǔn)備采用自主探究，點(diǎn)撥引導(dǎo),，自讀自悟,，大量實(shí)踐的教法和學(xué)法。
五,、說(shuō)課時(shí)安排,。
本課我打算用2教時(shí)完成。
六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。
為了體現(xiàn)說(shuō)課的完整性，我將本文教學(xué)的全過(guò)程陳述如下：
（一）導(dǎo)入,。
（二）新授,。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用”四步法“教學(xué),，即”讀文,、探究、積累,、練習(xí)“,、（在黑板上寫(xiě)出”四步法“）。
1,、讀文,。
（1）自由讀（借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音）。
（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）,。
（3）指名讀,。
2、探究,。
學(xué)生再次自由讀文,，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：
（1）給文章的每個(gè)自然段擬一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題,。
（小標(biāo)題是：景色優(yōu)美,、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見(jiàn),、熱情款待,、聯(lián)歡話別）,。
（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美,，如：哪里的天比別處更可愛(ài),，空氣……，愉快,。
那些小丘的線條……流入云際,。引導(dǎo)學(xué)生抓住”渲染、勾勒“進(jìn)行理解,。
在天底下,，一碧千里……。
板書(shū)：空氣清鮮,，天空晴朗,，一碧千里，翠流,。
（3）認(rèn)真讀文,，說(shuō)說(shuō)草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出,。
（4）通過(guò)反復(fù)朗讀課文,，理解并體會(huì)”蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)“,。
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上相互傾訴著惜別之情,。這是全文的中心句,，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會(huì)到蒙漢兩族人民深厚的情誼,。
3,、練習(xí)。
為了將知識(shí)內(nèi)化成能力,，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
按要求改寫(xiě)句子,。
1（改為比喻句）。
2（改為擬人句）,。
以”美麗的校園一角“為題寫(xiě)一段話,。
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇二十
一、說(shuō)教材,。
1.教材內(nèi)容和地位：
《解方程（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元解方程這部分知識(shí),，通過(guò)天平游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都乘一個(gè)數(shù)（或除以一個(gè)不為零的數(shù)）,，等式仍然成立的性質(zhì),。利用探索發(fā)現(xiàn)的等式的性質(zhì),，解決簡(jiǎn)單的方程，培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理你能力,。學(xué)生通過(guò)天平游戲,，經(jīng)歷了從生活情境的方程模型的建構(gòu)過(guò)程,。探究等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
2.學(xué)情分析：
為了使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)情，有效的完成教學(xué)目標(biāo),，我在課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研,，從調(diào)研結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)解方程是有一定認(rèn)識(shí)的。
3.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和學(xué)情我制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）能根據(jù)具體情境,，靈活運(yùn)用解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作,、概括的能力和利用所學(xué)知識(shí)合理靈活地分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。
（3）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和實(shí)踐能力,。
4.教學(xué)重點(diǎn)：知道等式兩邊同時(shí)乘以一個(gè)數(shù)（或除以一個(gè)不為0的數(shù)），等式仍然成立,。
5.教學(xué)難點(diǎn)：等式性質(zhì)（二）的推導(dǎo),。
6.教具準(zhǔn)備：課件、天平,。
二,、說(shuō)學(xué)法。
新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程,，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理,、計(jì)算,、證明等活動(dòng)過(guò)程,。我采用的教學(xué)方法：采用操作和演示、講練相結(jié)合的教學(xué)方法,。以突破教學(xué)的重難點(diǎn),。
三、說(shuō)教法,。
新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考,，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)和因材施教,，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),。教無(wú)定法，貴在得法,，通過(guò)有效的措施,，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,，使學(xué)生正在理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué),，積極主動(dòng)探索,、根據(jù)學(xué)生實(shí)情，我主要選用討論法,、以手動(dòng)操作,，自主探索，合作交流,，直觀演示等方式為主,，再加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生間的互相補(bǔ)充,、評(píng)價(jià),，完成教學(xué)目標(biāo)。
四,、說(shuō)教程,。
為有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),、在本節(jié)課中,，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）談話導(dǎo)入，初步感受,。
（二）探求新知,，動(dòng)手操作。
（三）拓展提高,，鞏固應(yīng)用,。
（四）歸納總結(jié)，回顧整理,，
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課,。
在課前與學(xué)生談話,，通過(guò)掌聲和笑容來(lái)緩解師生的緊張情緒，從而帶著愉悅心情走進(jìn)新課學(xué)習(xí),，可見(jiàn)教師在努力向幽默型教師轉(zhuǎn)化,，為形成良好的師生關(guān)系進(jìn)行自我調(diào)整。
第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作,，探求新知,。
“問(wèn)答式”“師生一問(wèn)一答”的形式比較多，根據(jù)課題研究我以學(xué)生為主,，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，以課堂提問(wèn)和追問(wèn)為主，激發(fā)學(xué)生上課回答問(wèn)題的興趣和積極性,。如:,。
1.推想。
師：等式兩邊都乘一個(gè)數(shù)（或除以一個(gè)不為零的數(shù)）,，等式還成立嗎,？先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法,。
2.驗(yàn)證,。
1）師：既然我們有兩種不同的答案，那我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下好嗎,？左側(cè)放的砝碼的質(zhì)量用x表示,，右邊放5克的砝碼，天平兩邊平衡,。
師：天平平衡,，可以用什么樣的數(shù)學(xué)算式表示？
師：左邊加2個(gè)x克砝碼,，右邊也加2個(gè)5克的砝碼,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（平衡）。
師：左邊加6個(gè)x克砝碼,，右邊也加6個(gè)5克的砝碼,，還會(huì)平衡嗎？（平衡）,。
師：通過(guò)剛才的觀察和你所列的算式,，誰(shuí)能用一句話概括出以上的規(guī)律？
師：那同學(xué)們想一想,，如果兩邊都除以一個(gè)數(shù),，等式還會(huì)成立嗎？下面同學(xué)們用天平驗(yàn)證一下,。
引導(dǎo)學(xué)生觀看課本右邊主題圖：左邊2個(gè)x克砝碼,，右邊2個(gè)10克砝碼。
師:怎樣用算式表示,？
5）師：對(duì)比兩道算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：如果等式兩邊能都除以零呢,？0能做除數(shù)嗎,？
小結(jié)：追問(wèn)是老師在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中或者回答問(wèn)題結(jié)束之后的進(jìn)一步引導(dǎo)，它的目的是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，使問(wèn)題的交流走向深入。成功的追問(wèn)本質(zhì)上是一種高效點(diǎn)撥,。追問(wèn)是一種教學(xué)策略,，追問(wèn)的問(wèn)題一定是有意義的、有趣的,，同時(shí)也是有挑戰(zhàn)性的,。讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用,，拓展提高。
“含有未知數(shù)的等式叫方程”,，這是方程的定義,。本節(jié)課在通過(guò)不斷地?cái)[天平中建立方程的模型。在對(duì)“未知數(shù)”的處理上,，教師沒(méi)有局限于未知數(shù),，而是多方式表達(dá)，如可以用文字，也可以用圖形,、符號(hào),、字母等等，這樣就可以起到良好的建模,。學(xué)生不再向以往學(xué)生那樣,，認(rèn)為“含有字母的等式”才是方程。但此處教師能夠在幾種方式中再進(jìn)行優(yōu)化,，讓學(xué)生體驗(yàn)到由于文字不簡(jiǎn)潔,、圖形符號(hào)具有局限性等因素，而字母更具有優(yōu)勢(shì),，于是在通常情況下我們都采用字母來(lái)表示未知數(shù),。對(duì)于這方面，我在課后進(jìn)行的修補(bǔ),，但能夠融入到新授課中就比較合適,。
第四層次：歸納總結(jié)，回顧整理,。
在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)基本突破后,，讓學(xué)生及時(shí)鞏固,，然后全班交流,。
1、基礎(chǔ)練習(xí),，完成課后1,、2題,習(xí)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、典型性,、探究性,，突出教學(xué)生活化的教學(xué)理念。
2,、專題訓(xùn)練,，生活中問(wèn)題。
3,、在計(jì)算中總結(jié)規(guī)律并感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值,。
在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想,，使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中不僅有知識(shí)上的積累,，還能在學(xué)習(xí)方法上有多收獲,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)和價(jià)值,。
最后說(shuō)板書(shū)：
為了喚起學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知進(jìn)一步記憶和理解,，板書(shū)如下：板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,，抓住重點(diǎn)方程式,，簡(jiǎn)單明了,，重點(diǎn)突出，清晰易記,。并用不同色彩粉筆標(biāo)出易錯(cuò)點(diǎn),，引起學(xué)生注意,。
文檔為doc格式。
蘇教版說(shuō)課稿教學(xué)資源篇二十一
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇優(yōu)美的文章.這一單元的主題為“人與自然”,表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感.
課文是篇散文，寫(xiě)甥舅倆在望月中愉快交談,。背景是在“夜深人靜”的月夜，在行進(jìn)的“江輪甲板上”,，靜謐的月色，頗增幾分童話色彩。課文寫(xiě)了小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩(shī)和問(wèn)問(wèn)題的交談過(guò)程,，表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮,，追求美好事物的思想感情。
本文形散神聚,，富有童真童趣,，全文緊扣“望月”拓展思路,，雖有21個(gè)自然段,，但文脈清晰可見(jiàn)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,，月亮不僅僅是光照人寰的一個(gè)普通星體,，而且是通脫淡泊的一種文化象征?！霸铝痢币庀筘?fù)載著民族深刻的文化內(nèi)蘊(yùn),，流轉(zhuǎn)在詩(shī)人廣闊的心靈空間。通過(guò)本課學(xué)習(xí),，學(xué)生將受到自然美和語(yǔ)言美的熏陶.感受到祖國(guó)語(yǔ)言的深厚雋永,。和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這一課,我們將實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo):。
(一)知識(shí)和能力:能正確,流利,有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)生字.同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集古詩(shī),理解古詩(shī)的能力.
(二)過(guò)程和方法:利用朗讀,對(duì)話,、感悟,品味,探究等方法品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨(dú)特,充滿童趣幻想的句子,積累描寫(xiě)月亮的詩(shī)句,領(lǐng)略詩(shī)詞意境,體會(huì)“月亮”所承載的獨(dú)特的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵.
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀:感受自然的真實(shí)美,，文本的語(yǔ)言美,形.象美和意蘊(yùn)美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,探究月亮與人的關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)美好事物的追求的思想感情.
其中后兩個(gè)目標(biāo)也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn).
