作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

蘇教版小學(xué)語文說課稿 蘇教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇一

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，依據(jù)中年級(jí)學(xué)段教學(xué)的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并能用鋼筆規(guī)范地書寫,，理解“漫山遍野,、微不足道、綿延,、任其選擇”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)格羅培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重他人,，給人自由的人文思想,。

其中目標(biāo)1、3是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)3也是教學(xué)的難點(diǎn),。

以上目標(biāo)準(zhǔn)備在兩課時(shí)內(nèi)完成。

第一課時(shí)有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

板書課題后提問：徑是什么意思,，最佳又指什么？啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑后帶著自己的問題初讀課文,，開始課文學(xué)習(xí),。

要求學(xué)生讀正確，讀通順,，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍,，不理解的詞句作上記號(hào)。學(xué)生自學(xué)時(shí)我巡視,，掌握學(xué)生自學(xué)情況。

首先出示生字,，指名讀一讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“催,、擇、窄”等字,，尤其是“窄”吳方言區(qū)等孩子容易讀錯(cuò),。接著指名分節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子,，并結(jié)合課文相機(jī)理解微不足道,、漫山遍野、綿延,、任其選擇等詞,。其中“微不足道”估計(jì)學(xué)生不知其確切含義，要逐字講解一下,。

請(qǐng)學(xué)生默讀課文,，思考格羅培斯確定路徑設(shè)計(jì)方案等過程是怎樣的。通過自學(xué)和交流,，學(xué)生應(yīng)該都能夠把握文章主要內(nèi)容,。

出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,，要求一看結(jié)構(gòu),，二找主筆，三看筆畫,。切切實(shí)實(shí)寫好每個(gè)字,。

以上為第一課時(shí)的教學(xué)，下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí),。

這一課時(shí)的教學(xué)策略是緊扣重點(diǎn)語句,，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解內(nèi)容,，把握文章思想內(nèi)涵,。具體的過程分四大板塊：

首先有選擇地出示部分詞語：格羅培斯、微不足道,、焦躁,、海濱、漫山遍野,、任其選擇,。讓學(xué)生讀后選擇其中幾個(gè)連起來說說課文內(nèi)容。這樣既復(fù)習(xí)了詞語,，又鞏固了課文內(nèi)容,，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)設(shè)問題情境：這個(gè)最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的,，具體的路徑是游人的腳踩出的，你覺得這個(gè)最佳路徑獎(jiǎng)應(yīng)該頒給格羅培斯嗎,，他稱得上是大師嗎,？以此問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本,。

一般來說,，剛才的問題能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問題的引領(lǐng)下,，先讓學(xué)生自主研讀第二自然段,。在組織交流中，出示重點(diǎn)語句,，抓住“40多年,、50多次、大傷腦筋,、更加焦躁,、”等詞語引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會(huì)格羅培斯精益求精的工作品質(zhì),。然后回到切入點(diǎn)：你覺得格羅培斯稱得上大師嗎,？為什么？此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話,，這樣真正做到了有感情朗讀,。

這是本課的核心內(nèi)容，也是最大的難點(diǎn),。先讓學(xué)生像學(xué)習(xí)第二段一樣,，先研讀3－8自然段，討論格羅培斯是否稱得上大師,。交流中,，若學(xué)生談到格羅培思的創(chuàng)新思維，則給予肯定和鼓勵(lì),。但是,，對(duì)于這種設(shè)計(jì)策略中所體現(xiàn)出的人文思想學(xué)生不大能注意到，或者體會(huì)不深,。為此,，設(shè)計(jì)了3個(gè)層層深入的問題：

1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由,，任其選擇”的做法,，但他們的出發(fā)點(diǎn)也相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次品讀第4自然段，抓住老太太“年邁無力”,、“還擔(dān)心”,，格羅培斯“深受啟發(fā)”,，“立即返回”等詞,，通過比較發(fā)現(xiàn)，老太太是無奈之舉,，而格羅培斯是自覺地為人著想,！

2、“最佳”就是最好的意思,，現(xiàn)在你認(rèn)為這些最佳路徑好在哪里,？讓學(xué)生讀第六自然段。若學(xué)生理解不到位,，可以扣住“有寬有窄”組織教學(xué),，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿,。

3,、接下來，再一次回到中心問題：你覺得格羅培斯是大師嗎,？并進(jìn)一步引申：格羅培斯的大師之大,，大在何處？學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到,，大師之大,，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維,，還在精益求精的精神,，更在他尊重人，為人著想的人本思想,。從而深化認(rèn)識(shí),。從更高的層次上理解了課文。

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境——學(xué)了這篇課文,，我想,，同學(xué)們一定也想成為一名大師，那么你想成為什么大師呢,？怎樣才能成為你心中的大師呢,？學(xué)了這一課，你一定有所啟發(fā)吧,！請(qǐng)寫成一段話,。依我的經(jīng)驗(yàn)，這一設(shè)計(jì)一定能大大激發(fā)學(xué)生的興趣,。從而鞏固本課獲得的思想認(rèn)識(shí),。

最后的作業(yè)是上網(wǎng)查看一下格羅培斯其人其事和其設(shè)計(jì)的建筑的精美圖片,。

以上就是我對(duì)《最佳路徑》這篇課文所作的教學(xué)設(shè)想?？偟膩碚f,，教學(xué)緊緊圍繞課文的核心思想，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語句自主研讀,，深入體會(huì),，理解課文思想內(nèi)涵。當(dāng)然,，在上課時(shí),，還要根據(jù)課堂的情況隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)調(diào)整,。

蘇教版小學(xué)語文說課稿 蘇教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇二

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)中的一篇含義深刻,、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢,、智慧、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏,，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。

文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公,，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰,、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大,，筏子險(xiǎn)情重重,，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊,。艄公的沉著穩(wěn)健,，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈,，讓人感到人類的偉大,。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話

讓學(xué)生明白只要勇敢,、智慧,、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

感悟黃河的險(xiǎn)惡,，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象,，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧,、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏；能帶著自己的感受朗讀課文,；學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料,。

2,、情感和態(tài)度目標(biāo)：

憑借具體的語言文字,，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理,；

關(guān)于黃河、艄公,、羊皮筏子的圖片,、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻

1,、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合,。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具,，走向了人機(jī)對(duì)話的形式,。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河,，認(rèn)識(shí)筏子,，認(rèn)識(shí)艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí),，鍛煉能力,。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來,，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園,。

2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”,。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”,，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句,，通過情境展示,、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法,，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì),，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采,。

整個(gè)教學(xué)過程我把她分為四大板塊

（一）多管齊下,，感受黃河的壯美

首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，講出自己心中黃河的印象,。（板書黃河）

接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻,，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河

緊接著學(xué)習(xí)第一自然段,，感受作者心中的黃河,，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯觀

（簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，水到渠成,，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本,，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合,，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

（二）賞讀結(jié)合,，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)

這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：

1、認(rèn)識(shí)筏子,。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片,，一邊看筏子，一邊說筏子,，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具,。

2、文字感受筏子,。學(xué)習(xí)2-5小節(jié),，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情,。這其中抓住重點(diǎn)句“”和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀,，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝,，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn),。

3、欣賞筏子,。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻,，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn),。

（這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí),，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊,。））

（三）自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),，

首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子,，之后出示圖片再認(rèn)識(shí)艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀,，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢,？板書：主人

自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本,，自讀自悟,，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧,，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里,？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,、評(píng)價(jià),，讓學(xué)生讀中有思，有感,，有悟,，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界,，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因,。

（評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話,，把握了文章的主要意圖,，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式,，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文,，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善,。）

（四）延伸拓展,，升華艄公的精神

1、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公,，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物,，內(nèi)心定有千言萬語,，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河,，面對(duì)滾滾黃河上的艄公,，讓學(xué)生盡情吐露自己的心聲，表達(dá)出想要對(duì)艄公說的話,。

2,、再通過教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃,，她哺育了中華民族,，養(yǎng)育了無數(shù)個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們,，在黃河母親的孕育下,，變得勇敢，智慧,，鎮(zhèn)靜,，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人,。

3,、最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的挑戰(zhàn)生活的主人,，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料,。

（這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，用自己的語言表達(dá)心中所想,，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望,。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動(dòng)手操作的能力,，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮奧秘,。）

蘇教版小學(xué)語文說課稿 蘇教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)，大家上午好,！我說課的題目是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教材第五冊(cè)第三單元的一篇神話故事《哪吒鬧?！贰Ｖ赃x擇這篇課文,，主要是為了拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域,，聾校傳統(tǒng)的題材沒有神話故事，而在我們開展的晨誦午讀中,，我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡閱讀這類故事,。《哪吒鬧?！分v了小哪吒為民著想,，不畏強(qiáng)*,，大鬧東海，制服龍王父子,，使人們又過上安定生活的故事,。全文共五個(gè)自然段。第一自然段是故事的開端,，講東海龍王父子稱霸一方,，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們,。第二至四自然段是故事的發(fā)展,，講哪吒三次鬧海，掀起巨浪,、打死夜叉,、把三太子打得現(xiàn)出原形。第五自然段是故事的結(jié)局,，講哪吒制服了龍王父子,，人們又過上了太平的生活。

我們準(zhǔn)備安排四課時(shí)學(xué)完,。今天說課的內(nèi)容是第三課時(shí),。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容，感受哪吒的本領(lǐng)高強(qiáng),，了解神話故事的神奇之處,，體會(huì)哪咤為民著想、敢斗邪惡的精神,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述故事。

雖然哪吒這個(gè)小英雄的形象在學(xué)生心中早已扎下了根,，因?yàn)闊o論是動(dòng)畫片還是連續(xù)劇,，小朋友都很熟悉。但由于這些聽力有著不同程度損傷的孩子語言的貧乏,，如何引導(dǎo)他們把故事講清楚,、講生動(dòng)是這堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了有效地提高課堂教學(xué)的效率,，我在本次教學(xué)時(shí)將會(huì)采用學(xué)程導(dǎo)航的范式進(jìn)行教學(xué),，堅(jiān)持先學(xué)后教,，以學(xué)定教，同時(shí)又結(jié)合特殊教育學(xué)校自身的特點(diǎn),，先扶后放,，扶放結(jié)合。主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是自主學(xué)習(xí),，即學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)單”上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),；二是小組合作探究，即小組合作解決自學(xué)中沒能弄懂的問題,；三是展示交流,，展示小組合作學(xué)習(xí)的成效及存在的問題。

我班是語言康復(fù)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)班,，有香港英華漁人協(xié)會(huì)贊助的無線調(diào)頻助聽設(shè)備,，每個(gè)孩子都配有助聽器。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，有4名學(xué)生具備了良好的口語表達(dá)能力,，在整個(gè)教學(xué)中我堅(jiān)持個(gè)別化教學(xué)的原則，讓口語能力好的同學(xué)通過朗讀訓(xùn)練,、情境演練,、復(fù)述故事等方式，進(jìn)一步提高口語表達(dá)能力,，讓其余同學(xué)借助手語,、口型、表演等方式理解課文內(nèi)容,。

在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)中,，我緊扣《哪吒鬧海》的 “鬧”字,，在學(xué)生理解哪吒為什么鬧的基礎(chǔ)上理解怎樣鬧和鬧的結(jié)果,。我采用學(xué)習(xí)單導(dǎo)學(xué)的方式，出示學(xué)習(xí)單,，放手讓學(xué)生自由朗讀課文第二至第四自然段,，邊讀邊思考小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的,？接著讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,、討論，最后全班交流,。在整體感知了哪吒鬧海的過程后再進(jìn)行精讀,，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀,，注重朗讀與想象的結(jié)合,，體會(huì)哪吒的本領(lǐng)高強(qiáng)和神話故事的神奇,。在哪吒一鬧東海掀起巨浪的時(shí)候，我主要抓住“滔天巨浪”,，通過觀看直觀的畫面,，來感受一擺掀起滔天巨浪的威力和哪吒的本領(lǐng)高強(qiáng)。哪吒二鬧東海打死夜叉,，我通過“機(jī)靈”一詞開展教學(xué),，先讓學(xué)生找找描寫哪吒動(dòng)作的詞，通過朗讀,、演示,，還文本形象，還文本以畫面,，再通過找出文中神奇的句子,，讓學(xué)生感受小哪吒的機(jī)靈、乾坤圈的神奇,。哪吒三鬧東海使三太子現(xiàn)原形,，在前一自然段抓住關(guān)鍵字詞讀活文字的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去朗讀,，在朗讀中感悟,。再通過龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的“氣沖沖”來反襯哪吒的勇敢,，本領(lǐng)大,，并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟混天綾的神奇,。之后讓學(xué)生欣賞三太子現(xiàn)原形動(dòng)畫片段,，給學(xué)生和文本之間架起一個(gè)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)造和想象,，借助圖片,，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事。理解鬧海結(jié)果讓學(xué)生齊讀第五自然段,，體會(huì)哪吒鬧海是為民著想，讓老百姓過上太平日子,，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神,。從哪吒的一擺、一扔,、一抖體會(huì)神話故事的神奇和哪吒的勇敢及本領(lǐng)之大,。最后通過夸一夸哪吒和唱一唱《少年英雄小哪吒》培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)哪咤機(jī)靈、勇敢的品質(zhì),。

蘇教版小學(xué)語文說課稿 蘇教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇四

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇課文,，該課是一篇童話,，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣,，富有動(dòng)作性,，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口,。課文配有兩幅插圖,，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,，起行合理想象,。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線,，將情境教學(xué)法貫穿始終,，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象,、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn),。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,，學(xué)習(xí)語言，感悟語言,。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí),，通過讀悟、指點(diǎn),、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)積極性上,，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,，在讀中進(jìn)入角色,，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文中悟意,。

在學(xué)習(xí)1—2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,，結(jié)合板畫,，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢,。再結(jié)合文字“高興”,、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情,。這時(shí)候,，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學(xué)生通過讀,，指出“搖搖頭”，“還不算”,，明白老鷹希望小鷹飛得更高,。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切,、和謁的語氣,。孩子是最喜歡動(dòng)起來的，通過看板書,，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演,，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來,。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞,，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與,，從動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力,。教學(xué)中的讀,、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),，為結(jié)構(gòu)相似的三,、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空,，讓學(xué)生自己去讀三,、四自然段,，小鷹和老鷹又會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀,。最后,，我設(shè)計(jì)了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時(shí)它又會(huì)怎么想呢,？”讓學(xué)生在眾說紛紜中,，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

在學(xué)習(xí)五,、六自然段時(shí)，教師適度放手,，讓學(xué)生自己多讀一讀,，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈,。此時(shí)學(xué)生提出的問題,，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇,。學(xué)生讀中生疑,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機(jī),，巧設(shè)情境,，讓學(xué)生動(dòng)起來?！靶→椀谝淮螌W(xué)飛,，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的,，媽媽不滿意,，它只好再花點(diǎn)力氣?！睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度,，終于飛到了大山的上空，好累呀,，想要飛得更高,，你會(huì)怎么做？學(xué)生通過表演,，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義,，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“爬上山頂”，“游到對(duì)岸”,，“爬燈塔”,，“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩,，而且還情不自禁地喘起氣來,。這時(shí)，老師巧妙地過渡,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話,，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段,，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中,，讀文、體情統(tǒng)一于一體,。接著引讀第六自然段,，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維,，設(shè)計(jì)“孩子,，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么,？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想,，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象,，達(dá)到悟理的目的,。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng),。

在本課的教學(xué)中,，我還利用板畫，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度,。本課時(shí)的設(shè)計(jì),，意在突出學(xué)生主體地位，利用媒體再現(xiàn)情境,，渲染氣氛,，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,。

蘇教版小學(xué)語文說課稿 蘇教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇五

本課選自蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)，第6單元中的第三篇課文,。本課內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單,，但有些句子離兒童生活較遠(yuǎn)，不易理解,，如“釋放,、回收人造衛(wèi)星”等。本單元的訓(xùn)練是“寫清楚一件事物的特點(diǎn)和用途,。”本章節(jié)在語言文字的學(xué)習(xí)中,，致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往,。根據(jù)單元訓(xùn)練要求和的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，懂得航天飛機(jī)的相關(guān)知識(shí)。

2,、讓學(xué)生在自主查閱資料和合作整理資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué),，長(zhǎng)大致力于用科學(xué)為人類造神福的志趣。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,，把教學(xué)重點(diǎn)定在朗讀課文,，了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)和作用，并學(xué)習(xí)用自己個(gè)體語言介紹航天飛機(jī),，使讀寫相結(jié)合,，培養(yǎng)交流的能力。難點(diǎn)為領(lǐng)悟“航天飛機(jī)能在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星”;“從東海之濱到帕米爾高原”等句子的意思,。

我校從一年級(jí)便開設(shè)有電腦課,，孩子到三年級(jí)已經(jīng)會(huì)熟練運(yùn)用google等搜索引擎上網(wǎng)查找資料，從網(wǎng)上復(fù)制資料存入文檔,，會(huì)運(yùn)用frontpage制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁,，個(gè)別學(xué)生會(huì)制作出水平相對(duì)精美的網(wǎng)頁，這樣對(duì)于航天飛機(jī)的學(xué)習(xí)就可以利用學(xué)生的差異資源,，小組互助學(xué)習(xí),。

教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生發(fā)展為本，以教學(xué)為宗旨,，在教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),，設(shè)計(jì)了航天飛機(jī)的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng),，分為：

1,、相關(guān)資料(包括學(xué)生前期準(zhǔn)備制作的網(wǎng)頁和教師資料,，其中有航天器、神州5號(hào)等相關(guān)的各種資料以及鏈接的相關(guān)網(wǎng)址),、供學(xué)生主動(dòng)探究

2,、課文學(xué)習(xí)(主要用于情境引入、重難點(diǎn)突破,、生字學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等)、

3,、展示舞臺(tái)(學(xué)生學(xué)習(xí)中制作的作品小學(xué)語文互動(dòng)拓展閱讀教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是：學(xué)生的大量閱讀與作業(yè)緊密地掛起鉤來,。教師將學(xué)生的作品在站中展示，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。)

4,、小小論壇(主要用于學(xué)生提出、上傳各種問題為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開設(shè)的bbs論壇,，是學(xué)生發(fā)表見解和交流的窗口,。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題，回復(fù)看到的事實(shí),，發(fā)表自己的見解,。)

5、小小研究員(a提供研究小主題,。b介紹一些適用的研究方法)這五個(gè)部分,，教師、學(xué)生可以根據(jù)教和學(xué)的實(shí)際情況有選擇的使用,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體,，語文課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”，難點(diǎn)部分以教學(xué)網(wǎng)站相助,，配合活動(dòng)教學(xué)法及總結(jié)法,，幫助學(xué)生分解教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的問題情境,，促學(xué)生入境探究,，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)的背景下，通過扮演角色而主動(dòng)地去瀏覽信息,，擴(kuò)大信息量,，學(xué)習(xí)課文,。

前期準(zhǔn)備：1)教師準(zhǔn)備，制作出多媒體網(wǎng)頁式課件,。

2)學(xué)生準(zhǔn)備,，分小組完成預(yù)習(xí)的資料查閱，并在第一課時(shí)后整理自己的資料,，形成自己的網(wǎng)頁,。

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

1,、背景呈現(xiàn)，情境導(dǎo)入,，進(jìn)行質(zhì)疑

1)課件演示：浩邈宇宙中，飛船,、航空站等航天器的活動(dòng)顯示廠人類對(duì)天宇的孜孜追求,，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)航天飛機(jī)部出地球，人類了解宇宙的夢(mèng)想就越來越近了,。我國的神州5號(hào)沖入天宇,，把中國帶入了尖端航天科技的領(lǐng)域。在不久的未來,，中國也一定會(huì)擁有自己的航天飛機(jī),，邀游太空。

宇宙是人類亙古的向往,，對(duì)于孩子也一樣,。視頻的展示，激起學(xué)生的興趣,，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),。

2)學(xué)生活動(dòng)：在課件的引導(dǎo)下，感受宇宙的廣闊和神秘,，并交流自己在前期的準(zhǔn)備中所得到的信息,。同時(shí)對(duì)自己想知道的進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起源,，是探究的起步,，面對(duì)神秘的太空，學(xué)生一定會(huì)充滿好奇,，這樣利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

3)教師活動(dòng)：幫助學(xué)生把問題分類,，存疑,。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入航天飛機(jī)的學(xué)習(xí),。

2、朗讀全文,，整體感知,，把握脈絡(luò)

3、多邊互動(dòng),，讀寫結(jié)合,，突破重難點(diǎn)

讀寫是三年級(jí)的兩大支柱，更是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)寫作的初期,，給予學(xué)生寫的材料和寫的興趣。運(yùn)用站中的“相關(guān)資料”平臺(tái),，使學(xué)生共享豐富教學(xué)資料,，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，同時(shí)提供豐富的說話材料,，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有話可說,，有話可寫。

1),、視頻演示,，理解句子，朗讀感悟(突破難點(diǎn))

難點(diǎn)處需要教師的幫助,，對(duì)于“航天飛機(jī)繞地球轉(zhuǎn)圈圈,，在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星?！钡?處難點(diǎn)句子的理解航天飛機(jī)得快,、飛得高的`特點(diǎn)，通過點(diǎn)擊句子,，觀看課件航天飛機(jī)在太空工作的實(shí)錄,，以形象的直觀錄相幫學(xué)生理解課文句子。促學(xué)生有理解地讀,，有感悟有想像地讀,。

2)網(wǎng)上瀏覽，拓展說話材料(落實(shí)重點(diǎn))

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)習(xí)作練習(xí)應(yīng)在感悟,、積累的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言,。先以課文為例，感悟語言寫話,，再以課件中豐富的資料為輔,，(課前學(xué)生和教師制作的網(wǎng)頁已經(jīng)在站中實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)生可以在網(wǎng)上點(diǎn)擊任何一個(gè)同學(xué)或教師的網(wǎng)頁進(jìn)行學(xué)習(xí))拓寬說,、寫的內(nèi)容,，進(jìn)行說,、寫訓(xùn)練，“我是航天飛機(jī),，我的本領(lǐng)可大了,，我能______，我還能______”,。(前一空可運(yùn)用書中的資料,，后一空拓展學(xué)生對(duì)航天飛機(jī)的課外認(rèn)識(shí)。)達(dá)到課內(nèi)到課外的延伸,。從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。

這樣重、難點(diǎn)的突破在站的幫助和讀寫的過程中進(jìn)行著,。使語文成為一種實(shí)踐,，并在語文實(shí)踐過程中得到落實(shí)。

4,、展示作品,，辯論對(duì)比

學(xué)生將課文和網(wǎng)上的信息進(jìn)行處理，選擇小組的主題,，制作成powerpoint等電子作品，利用大屏幕投影演示自己的作品,，進(jìn)行航天飛機(jī)和飛機(jī)的辯論“到底誰更能干?”在辯論中,，學(xué)生運(yùn)用資料進(jìn)行有禮有節(jié)的對(duì)話，(航天飛機(jī)有很大本領(lǐng),，但它耗資太大,，起飛不方便，不能民用等)并最終得出結(jié)論：不論是誰,，都有自己的本領(lǐng)和作用,。角色的扮演，對(duì)信息的處理運(yùn)用便語文課堂富有人文氣息,。同時(shí)為學(xué)生對(duì)課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)研究提供方向,。

蘇教版小學(xué)語文說課稿 蘇教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇六

今天我要說的是蘇教版小語第五冊(cè)語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望,，便留下種花,，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng),，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折,，蘊(yùn)含的道理深刻,，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想像及朗讀能力的好材料。

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字,，理解新詞,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容,。

2,、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境,，討論,、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功,，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的,，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理。

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字,，理解新詞,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容,。

2,、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功,，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的,，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理。

語文教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語言文字,，更重要的是讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中,，在教師的引領(lǐng)下，從書面語言中獲得信息,；教師要努力構(gòu)建學(xué)生,、文本、教師之間的對(duì)話平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生探究性,、創(chuàng)造性地感受、理解,、評(píng)價(jià),、鑒賞文章，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感,、思維和精神的同時(shí),，還要超越文本，鏈接生活,。

我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,，通過圖文對(duì)照,，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)：在語境中理解生字新詞,，指導(dǎo)兩個(gè)字“甘”（獨(dú)體字,，注意筆順）“錢”（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）,；引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話題,，能基本說出本故事的大意,。

第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文,，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過程,，教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自己靠誠實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì),。另外,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感,，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言,。

蘇教版小學(xué)語文說課稿 蘇教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇七

《學(xué)棋》是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)的第十三篇課文。本單元重要以識(shí)字教學(xué)和良讀訓(xùn)練為重點(diǎn),，讓學(xué)生在重復(fù)朗讀中,，捉住重點(diǎn)語句來領(lǐng)會(huì)，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志,，遇到題目要積極動(dòng)腦動(dòng)手,，探求辦理題目標(biāo)要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。

1,、能準(zhǔn)確,、流暢、有情感地朗讀課文,。

2,、明白課文內(nèi)容，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志,。

1,、明白“能手、遠(yuǎn)近著名,、用心致志”等詞語的意思,。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話,。

3,、通過朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn),，懂得讀書要專心致志的道理,。

本課時(shí)教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，即：導(dǎo)語激趣——講究激勵(lì)性,，初讀尋疑——提倡自主性,，再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析)——主張創(chuàng)作性,，精讀入情——講究情境性,，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性,。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“能自讀書”,，又能激勵(lì)興趣、情感,、意志,、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,。也可采用游戲激趣法,，創(chuàng)設(shè)情境法等來促進(jìn)“讀式教學(xué)法”的讀，拓展學(xué)生思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀,，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀——美讀——熟讀的過程,，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷導(dǎo)疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題,、解決問題的過程,。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,，讀懂了課文內(nèi)容,。

掛圖，卡片,，

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題),。

在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎?(好)

指名朗讀,，齊讀,。

(二)精讀課文

1、回憶課文講了什么事?指名交流,，“學(xué)棋”

2,、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)請(qǐng)自由讀第一自然段，說說你懂了什么?

(2)交流：秋是下棋的能手,。(板書：能手)什么是能手?

(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名,。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”(非常有名)讀詞語。

(4)秋的棋藝真是很高超,，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?

3、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超,，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎樣呢?誰來說說看,。

(一定也能學(xué)到高超的棋藝)

(2)請(qǐng)默讀第三自然段。

指名回答,，一個(gè)成了出色的棋手,，理解“出色”

另一個(gè)棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。理解“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”

比較：沒有長(zhǎng)進(jìn)

沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。

這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點(diǎn)進(jìn)步,，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大,。)

同學(xué)們，他們兩個(gè)學(xué)生去拜秋為師,，秋的棋藝又那么高超,，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同,。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個(gè)棋手能成為出色的棋手?而另一個(gè)卻沒有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢?)

4,、學(xué)習(xí)第二自然段

是啊，他們同拜秋為師,，為什么一個(gè)能成為出色的棋手,，而另一個(gè)地卻沒有多大長(zhǎng)進(jìn)呢?

(1)看圖，初步了解兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn),。

他們是怎么學(xué)的?交流(一個(gè)學(xué)得認(rèn)真,，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。)

(2)學(xué)習(xí)句子,，進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同,。

a、小組自由讀課文,，思考剛才提出的問題,，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子,。

b,、交流，一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?

[1]出示：一個(gè)學(xué)生專心致志,，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子,，有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個(gè)詞語來概括,。(專心致志)讀詞語,。

[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志?(聽,，看,，問)

[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真啊!

句子訓(xùn)練：

讀一讀,，用帶點(diǎn)的詞語說一句話,。

他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。

中秋夜,，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月,。

補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊()

媽媽一邊()一邊(),。

()一邊()一邊()。

[5]怎么讀好這句話,，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀,，體會(huì)他學(xué)得專心，認(rèn)真,。指名朗讀,。

[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的老師,，也難怪他會(huì)成為出色的棋手,，下面請(qǐng)用一句話來總結(jié)他為什么會(huì)成為出色的棋手，句型：因?yàn)椤浴?/p>

c,、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?

[1]出示：另一個(gè)學(xué)生呢,，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來,。他想,，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動(dòng)作,。老師發(fā)現(xiàn)了,，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?huì),，又想別的事了。

[2]這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不專心)從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢?(走了神兒,，想著想著,，不由得，又想別的事了)三個(gè)動(dòng)作(想,、做,、想)

[3]自由讀課文，體會(huì)他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度,，指名讀課文,。

[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本領(lǐng)再高超,，也沒辦法把他變成一個(gè)出色的棋手,，到后來還是沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。請(qǐng)用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長(zhǎng)進(jìn),，句型：“因?yàn)椤浴?/p>

d,、齊讀第二自然段，再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同,。

e,、總結(jié)板書：

看黑板，從這里我們可以看出,，用心學(xué)習(xí)的學(xué)生,，未來能成為精彩的棋手。而另一個(gè)總是走神兒的學(xué)生卻沒有多大上進(jìn),。讀了這個(gè)故事,，你有什么感觸嗎?

(三)接洽現(xiàn)實(shí)，通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí),，你以為你在以后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才氣成了像此中一個(gè)學(xué)生那樣成為精彩的棋手,。(用心致志)

(四)學(xué)生質(zhì)疑，師生配合解答,。