總結可以幫助我們反思過去,，為未來的發(fā)展做好準備,。寫一篇較為完美的總結需要我們全面而客觀地觀察和分析,。這篇范文通過對具體事例的分析，讓我們更好地認識到總結的重要性和作用。

小學英語新課標教育工作者心得篇一

疫情居家教學期間我們開始了英語新課標的學習,，第一期任務主要是學習了課程的性質和課程理念與設計思路。借助梁主任設計的思考提綱邊學邊對所學的內容進行理解和思考。

第一部分主要是講了課程性質,。英語作為一門學科不僅僅只是對英語學習內容的教學和傳遞，在當今世界經濟,、政治,、科技、文化等的活動中都發(fā)揮著重要作用,。首先,，他是國際交流與合作的重要交通工作,；其次，它是傳播人類文明成果的主要載體之一,；第三,，它對中國走向世界，世界了解中國,，構建人類命運共同體具有重要作用,。同時英語作為一門工具性和人文性相融合的課程，具有時代性,、基礎性,、實踐性、成長性,、綜合性和整體性的特征,。對于發(fā)展學生的語言能力，形成跨文化溝通和交流的意識和能力,，樹立國際視野,，增強家國情懷，養(yǎng)成良好的品格,，形成正確的三觀,，學會自主學習、合作學習和探究學習具有基礎性作用,。因此,，英語作為一門學科教育不僅僅只是對內容和知識的傳遞，還要在學科教育的同時對學生進行德育,，滲透中西方文化的差異和不同,。

通過學習也讓我明白了在今后的教學中，不但要注重學生語言能力的發(fā)展,，也要深挖教材中蘊含的育人價值,。“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”,，要重視落實立德樹人,，發(fā)展全體學生的核心素養(yǎng)。

第二部分主要講了課程理念與設計思路,。新課標有六大基本理念：培育核心素養(yǎng),，落實立德樹人根本任務；建立分級體系,，面向全體,，兼顧差異；精選課程內容，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現,，整合設計教學單元,；創(chuàng)新教學方式，實踐英語學習活動觀,，促進核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,；完善評價體系，以評促學,，以評促教,；利用那個信息技術，豐富課程資源,，滿足個性化學習需求,。這六大理念之間是相互聯系的，第一條則是六大理念中的核心和關鍵,。其余五條都是為了實現立德樹人這一大任務而服務,。在課程的實施中，要根據學生的不同差異,，因材施教,，教學單元整合設計要從三大主題，六個要素進行整合,，以單元整體的形式進行教學,，避免學生學習知識的碎片化。

英語學習活動觀是我新學習到的一個概念,，簡單而言就是將英語的學習看做一項活動,，讓學生在活動中增加體驗，在實踐中運用,，能夠通過親自體驗的活動增加對知識的了解,，在活動中完成對知識的感知、理解和運用,，而不是把知識和內容文字化,，抽象化。尤其是對于小學生而言,，這種英語的學習活動觀更加具有可操作性和實踐性,，能讓學生更容易掌握語言和進行語言的應用。

通過這次的學習讓我知道,，英語的學習并不是知識的簡單傳遞,，它是一種文化的傳承，能力的發(fā)展,，更是“人才”的培養(yǎng)，知識和育人相結合的教學才更有意義,；學習交流匯報會上大家分享的各自對于學習內容的理解和不同觀點也是收獲頗豐,。在接下來的學習中,，我會更加入心入腦，深入學習新課標的內容,。

小學英語新課標教育工作者心得篇二

作為一線英語教師,，我每學期都要重讀英語新課標，以適應新的學期課堂教學的需要,。通過再學英語新課標,，從中得到了很多啟示。新的課標要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框,，接受新課改的教學理念,，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎,。

在新形勢下,，小學英語教學時間少，評價要求高,，這是在課改環(huán)境下每一位一線教師都會考慮到的問題,。所以，我想新課標下教師應該做到：

新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念,，重新認識英語課程的目標與定位,。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是“一考定終身”,。許多學生因此喪失了學習與發(fā)展的機會,。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價,；過于注重學業(yè)成績,。忽視綜合素質和全面發(fā)展；過于強調量化和書面測試,。忽視學生對自身的評價,。忽略了英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用,?！队⒄Z課程標準》明確指出：“英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力,；形成有效的英語學習策略,；培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。

作為教師還要樹立新的學生觀,。我們教師首先要轉變角色,，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體,，尊重學生的情感,，個性，需要與發(fā)展的愿望,。因此我們在新課標實施過程中,，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,，同時，要尊重學生中的個體差異,，盡可能滿足不同學生的學習需要,。

作為一線教師，我們要建立終身學習的理念,，不斷更新知識結構,，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會發(fā)展對英語課程的要求,。

當今社會對教師的要求較高,，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式,，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學,，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維,，發(fā)展學生用英語獲取信息,、處理信息，分析問題,、解決問題的能力,，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口,。創(chuàng)造真實,、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕,，活到老,，學到老。要放得下架子,，轉變思想,，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣,，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力,。要達到這些任務,，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,，轉變思想,，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授,、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng),，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性,，而且也不能充分達到教學任務。其次,，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),，激發(fā)學生的學習興趣。

新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,，情緒越好,，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣,，學習效果也將越好,。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提,，更新觀念是用好新教材的保證,。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想,，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點,，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾,，變“不適應”為“適應”,，掌握教學的主動權,。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛,?！敖鉀Q情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮,、害怕,、羞澀、緊張,、憤怒,、沮喪、懷疑,、厭惡等,，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮,。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師,，教材,，教學方法也無濟于事。與此相反,，積極情感如自尊,、自信、動機,、愉快,、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。

為了了解學生的情感態(tài)度,，幫助他們培養(yǎng)積極的感情,，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系,。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難,，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系,。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展,，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的,，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多,，教師關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做,，指導他們,，服務他們并管理他們，使學生在英語課上發(fā)揮最大功效,。

小學英語新課標教育工作者心得篇三

英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位,。它能讓學生逐步掌握英語知識和技能，也能幫助學生發(fā)展個性,、提高人文素養(yǎng),。通過新課標的學習，我留意到英語學科的課時量不變,，但是要求不斷提高,。20xx年版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構,，研制了學業(yè)質量標準,。在學習新課標中，我得到如下感悟：

新課標中強調語篇在英語學習中扮演著重要的角色,。有了語境中的理解,，才能夠上升到遷移層面,，孩子才能夠更自然的應用和表達。語法的學習亦是如此,，學生們通過大量語料語篇的積累,，語法的學習才更加靈活，孩子也可以更好地遷移應用,。

新課標中英語的課時量不變,，但是英語學科的要求越來越高，這就要求學生要好好利用課外的時間學習,。因此,，在教學過程中我們可以安排學生多閱讀課外讀物，教導學生善于利用網絡資源搜尋感興趣的內容,，聽取英語故事、歌曲,，看英文電影,、電視劇等，保證課外試聽活動,。

新課標強調英語學習要從學習英語知識轉向培養(yǎng)實際運用能力,。當前部分學生仍存在著啞巴英語的現象，他們能正確的書寫單詞,、編對話等,，但他們不擅長英語的口頭表達。因此,，在以后的教學中我們要注意提高學生的口語能力,，多在課堂上提供給學生表達觀點、想法的機會,。課后,，結合主題和生活的情境，布置學生口語作業(yè),。

英語的學習不單單是學習語言本身,，而是要讓學生從學習英語的過程中理解不同文化，然后結合自己對中國文化的理解,，流利地用英語向世界介紹中國文化,。在這個過程中，學生能發(fā)現我國文化的獨一無二,，增強對我國文化的自信,。

通過本次新課標的學習，老師們更新了自己的教育理念,，相信在不久之后的線下教學中,，我們都能保持著飽滿的精神狀態(tài),，以高亢的教學熱情，高效的課堂教學去迎接新的挑戰(zhàn),，開啟新的征程,，書寫教育新篇章，以夢為馬,，不負韶華,！

小學英語新課標教育工作者心得篇四

課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標,、內容目標,、實施建議的教學指導性文件。對于英語新課標的學習,，感觸挺多,，自梁主任在骨干教師群傳了《義務教育英語新課程標準》送審稿后，我就利用空余時間進行了一下碎片化的學習,、拜讀,。疫情進入停課不停學線上教學期間，梁主任又帶領大家在釘釘群共同學習,、共同探討新課標,，更是通過釘釘會議的形式在群內各家高手過招，百家火花齊放,，在各位骨干老師的火花碰撞,，在激烈的氛圍中會議直到晚上11點。

在梁主任關于新課標前5頁的解讀,，使我對新課標不再只停留在文字表面的理解,，而是對新課標又有了更深一層的抽絲剝繭。下面就談一下對本次學習的一些心得體會：

義務教育階段英語課程具有工具性與人文性雙重性質,。新課標更強調英語課程是落實立德樹人根本任務,，發(fā)展全體學生核心素養(yǎng)的基礎課程。

此部分涉及6個方面：

1,、培養(yǎng)核心素養(yǎng),，落實立德樹人根本任務。

2,、建立分級體,、系面向全體，兼顧差異,。

3,、精選課程內容，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現,，整合設計單元教學,。

4,、創(chuàng)新教學方式，實踐英語學習活動觀,，促進核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。

5、完善評價體系,，以評促學,，以評促教。

6,、利用信息技術,，豐富課程資源，滿足個性化學習需求,。

在此六方面,，第一條尤為重要，新課標以培養(yǎng)有理想,、有本領,、有擔當的時代新人，實現課程的育人價值為出發(fā)點,，以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為指導，落實立德樹人根本任務,。英語是課程本質是育人,，歸根結底是“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的問題。

作為農村孩子的英語教師,，我們盡可能的根據學生的循序漸進與持續(xù)發(fā)展的不同需求,，面向全體學生，兼顧差異,，充分考慮學生的學習起點,，學習條件，為我們農村的孩子開闊視野,，無論國內國外,，把我們所知道的更好的讓他們知道。盡可能的引導農村孩子形成正確的人生觀和價值觀,。

路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索。就像會上梁主任所說,，打鐵還需自身硬,，我將利用這次新課標的學習努力提升個人素養(yǎng)。

小學英語新課標教育工作者心得篇五

今天有幸觀看了程教授關于義務教育英語課程發(fā)展新方向的講座,，受益匪淺,。程教授主要從核心素養(yǎng)的演變,、內涵與構成，英語課程的育人價值,、核心理念,，英語教學評價的改革與創(chuàng)新等幾個方面進行了講解。通過學習,，我體會到英語課程是要面對全體學生,，要注意素養(yǎng)教化。無論是教學還是備課,，都應關注每個學生的情感,，激發(fā)他們的學習興趣，建立自信,。同時必須依據學生的學習特點,，創(chuàng)建有效的課堂活動，發(fā)展其核心素養(yǎng),。在對于英語教學評價的改革與創(chuàng)新中,，我們應注意有效的`評價應有益于幫助學生認識自我，樹立自信,，體現其主體地位,，同時評價方式也應多樣化，既需關注過程,，也應關注結果,。

今后，我想更多的還要在實際工作中深化基層與課堂,，踏實的學習與積累,，努力提升自身素養(yǎng)。

小學英語新課標教育工作者心得篇六

我是一名小學英語教師,，通過對新課程標準的學習,，明白了《義務教育英語課程標準（20xx年版）》小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學理念,、課程目標,、教學內容、教學手段,、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新,，體現了我國教育教學與時代發(fā)展的新趨勢和英語學科的特點。下面是我的英語新課標學習心得體會,，歡迎大家閱讀品鑒,。

義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)的任務,，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識,，發(fā)展基本的英語聽說讀寫看五個技能，形成用英語與他人交流的能力,，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎,。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務,，即學生通過英語課程能夠開闊視野,，豐富生活經歷，發(fā)展跨文化意識,，促進創(chuàng)新思維,，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎,。

（一）注重素質教育,，充分體現語言學習對學生發(fā)展的價值。

義務教育階段英語課程的首要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎,，為他們繼續(xù)學習英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件,。同時，英語課程有利于學生體驗中外文化差異,，豐富思維方式,，增進國際理解，提高人文素養(yǎng),。英語教育應做到人文性與工具性并重,，使學生在英語學習過程中既能夠發(fā)展綜合語言運用能力，又能夠學會如何學習,，養(yǎng)成良好的意志品質和合作意識,，學習如何處理人與人,、人與社會,、人與自然的基本關系，形成創(chuàng)新意識,，發(fā)展科學精神,，從而全面提高綜合素質。

（二）面向全體學生,，充分考慮語言學習者的個體差異性,。

義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生,。課程要體現以學生為主體的思想,，在教學目標、教學內容、教學過程,、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求,，課程應成為學生在教師指導下構建知識、發(fā)展技能,、拓展視野,、活躍思維、展現個性的過程,。英語學習在很大程度上是個性化的活動,，學習者由于年齡、性格,、認知方式,、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益,。

因此,，教師要在充分了解學生個體差異和不同需求的基礎上，在教學方法,、教學內容以及教學評價等方面做到靈活多樣,，力求使每個學生都有所收益。

（三）整體設計目標,，體現語言學習的漸進性和持續(xù)性,。

英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性等特點。語言學習持續(xù)時間長,，而且需要逐漸積累,。《全日制義務教育英語課程標準》和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別,，旨在體現基礎教育階段學生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點,，保證英語課程的整體性、連續(xù)性和漸進性,。英語課程應按照學生的語言水平及相應等級要求組織教學活動和評價活動,。

（四）強調學習過程，體現語言學習的實踐性和應用性,。

現代外語教育注重語言學習的過程,，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸,、體驗和理解真實語言,。要充分利用教科書中的'課文來創(chuàng)設情景，如打電話,、購物,、生日聚會、旅游、問路等,，為學生提供使用英語進行交流的機會,。同時不能只關注單詞的音、形,、義,，要在語篇、語境中體會單詞表達的含義,。在教師的引導下,，通過觀察、發(fā)現和歸納等方式,，掌握語言的規(guī)律,，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力,。

此次學習使我受益匪淺,，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。在未來的工作中我需要認真踏實的學習和實踐,，一點一滴地積累經驗,，更好地提高教育教學質量，提高學生語言學習的交際能力,，順應教育改革發(fā)展潮流,，達到教書育人的目的，當一名創(chuàng)新型英語教師,！

小學英語新課標教育工作者心得篇七

我通過在業(yè)余時間認真細讀了《英語課程標準》后,，對新一輪的國家基礎教育課程改革中初中英語新課標有了初步的認識。

《英語課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生,，尊重個體差異,。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣,，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心,。要充分考慮到學生的現有基礎、學習潛能,、興趣愛好,、學習風格等方面存在差異的客觀現實,。既不能機械地用統(tǒng)一的標準來要求每個學生,，也不能強迫學生學習單一的學習材料。應盡可能滿足不同學生的學習需要,?！?/p>

《英語新課程標準》的基本理念中提到“讓學生在教師指導下，通過感知、體驗,、實踐,、參與和合作探究等活動方式，實現任務的目標,，感受成功,。學生在學習過程中進行情感態(tài)度和學習策略的調整，以形成積極學習態(tài)度,，促進語言實際運用能力的提高,。”

這就要求我們英語老師要掌握一定的課堂和課外教學藝術,，開展集趣味,、知識、娛樂,、教育于一體的英語活動,，能為學生提供盡可能多的語言實踐機會。教師要用直觀形象的形體語言,，豐富多彩的表情,，幽默風趣的語言表達，使學生在輕松,、愉快,、和諧的氛圍中復習舊知，學習新知,，提高學習信心,。

《英語新課程標準》的基本理念中提到“合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際,、貼近生活,、貼近時代的內容和豐富的課程資源；要積極利用音像,、電視,、書刊雜志等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道,?！?/p>

這就要求我們英語老師要自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓展知識面,。在課外要經常收聽英語廣播,，收看英語講座，觀看英文電影,，經常進行純正的口語訓練,。在課堂上要盡量多說英語,，且語音語調要好、要美,，要不厭其煩,，寧可多重復，也不要一味的翻譯,，要用形體語言來告訴他們,，讓他們慢慢體驗理解。尤其是一些常用的指令性的句子,，要求每個學生都能聽懂,。

備課時，我覺得備得越細越好,。例如：如何用關鍵詞把新舊課聯系起來,，怎樣調動各個層次學生的積極性，在操練中要解決什么問題,，教師在備課時心里要很清楚,。

greetings要常換常新，不要一成不變,，千篇一律,，要先吸引后激活，在最初的幾分鐘就讓你的課活起來,。學生想說什么就說什么,，不要怕亂，學生猜得對否并不重要,，重要的是學生在說的過程中進行大量的口語練習,。freetalk還要找借口，讓學生說說自己的家庭,，自己的生活和自己感興趣的事,。學生想怎么說就怎么說，錯了也沒有關系,，重在參與,。學生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中,，不知不覺地提高了綜合語言運用能力,，學生積極參與，積極思維,，創(chuàng)造出了一種非常和諧,、非常寬松、非常happy的氛圍,。

《英語新課程標準》的基本理念中提到“英語教學中提倡過程性評價方式,，把對學生的評價貫穿到平常的學習過程之中。注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心,?！?/p>

因為每個學生，都渴望得到老師的重視和肯定,，渴望得到激勵和贊許,。讓每個學生都能享受到鼓勵、溫暖的陽光,，這樣無論哪種知識水平,、能力、層次的學生都能獲得心理上的滿足,，從而使學生有一種積極向上的源動力,。所以教師的評價語應豐富多彩，真誠激勵,。下面的句子應該多說：good,！great！wonderful,！youareclever,！don’tworry！

現代教師所面臨的挑戰(zhàn),，要求教師對自己的工作和專業(yè)能力不斷提高,，要保持開放的心態(tài)，學無止境的心態(tài),。在實際工作中學習,，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變革,。

小學英語新課標教育工作者心得篇八

20xx年9月我參加了市小學英語教師課標培訓,。我認真聆聽了講座，使我受益匪淺,，在此期間我積極參與研討,，研討的過程中，從同行那里學到很多,，同時體會到自己在學科專業(yè)方面的不足,，我要以此為契機，進一步加強學習,，這樣才能更好的承擔起本職工作,。

通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論：xx版課程標準的要點、課程標準與小學英語教學,、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等,，所有這些理論和要求,，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。

通過學習我體會到以下幾點：

《英語課程標準》明確指出,，英語課程要面向全體學生,，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感,，激發(fā)他們的學習興趣,，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中,，發(fā)展有效的學習策略,，強化祖國意識，開拓國際視野,，形成一定的綜合語言運用能力,。

出自 www.sevw.cn

課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點,，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想,，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體,，就是要把學生看成有思想,、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷,、情感,、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗,，讓他們積極主動地參與到教學活動中來,，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”,，適時地激發(fā)他們的學習熱情,，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣,、有序,、有效的課堂。

改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情,，在做事情的過程中發(fā)展語言能力,、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,，使學生通過自己的體驗、感知,、實踐,、參與和交流,，形成語感;在教師的引導下，通過觀察,、發(fā)現和歸納等方式,，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略,，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力,。我想這一點也充分體現了課標的工具性,。

《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我,、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略,，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展,。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化,。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程,，又關注學習結果,。為了全面、公正地對學生進行評價,，不僅評價的形式要多樣化,，還要保證評價主體的多元化，提倡學生,、同伴,、教師、家長等共同參與評價,。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述,，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化,、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點,。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信,，形成有效的學習策略,，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合,、定性評價與定量評價相結合,、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式,，既關注學習結果,，又關注學習過程,。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,，深入課堂,，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗,，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力,。

小學英語新課標教育工作者心得篇九

通過學習小學英語新課程標準,，我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本,，注重人的發(fā)展的新理念,，我也體會到自己在學科專業(yè)方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新，我要以此為契機,，進一步加強學習,，這樣才能更好的承擔起本職工作。

興趣是最好的老師,，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學,，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學,，其次讓學生樂學,，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度,。使他們建立初步的學習英語的自信心,。

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得,，能力有所提高,，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信,，擁有學習英語的興趣,。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略,。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展,，既要從事教學活動，又要從事教育活動,。

2,、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際,，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平,，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心,，就是要求小學英語教師在教學過程中,，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學,。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語,，通過說說、聽聽,、唱唱,、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂,，從而培養(yǎng)學習英語的興趣,。

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,，讓學生積極的參與到學習中來,。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景,，相互交流,，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心,。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧,。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話,、購物,、生日聚會、旅游,、問路等,。為學生提供使用英語進行交流的機會。

以上是我本次學習的粗淺體會,，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,，深入課堂，認真踏實的學習和實踐,，一點一滴地積累經驗,，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學質量,，更好地做好好本職工作,。

小學英語新課標教育工作者心得篇十

9月23日，我參加了郊區(qū)組織的小學英語課標和教材(修訂版)的培訓學習，非常興奮,。因為,，這是我了解現在英語教學發(fā)展趨勢最好的窗口。通過學習,，我領會新課標修訂的指導思想,、修訂原則及具體修訂內容，增強了我實施新課程的自覺性和責任感,。我認真地學習英語學科教材,，把握學科教材修訂原則和目標，充分認識修訂教材與原教材的區(qū)別,，把教材修訂精神具體貫徹落實到以后的課堂教學中,。而這一切都真正讓我開闊了視野，同時反思自己教學上曾經存在的問題,，取長補短,，尋求進步，緊步跟上時代的要求,。在培訓中,，我被參加培訓的同行教師的熱情所折服，他們對教育教學中存在的問題有著精辟的見解,，他們所提的問題以及所提供的意見,，讓曾經疑惑我的許多問題得到了解決和啟發(fā)。一天的培訓,，讓我的觀念得到了洗禮,，使我的理論得到了提高，讓我的教學技藝得以增長,。

我認為小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點,。興趣是學習的內在動力，誘發(fā)學習英語的興趣,，調動學習的積極性,，一直是我們小學英語教學設計中的重要內容。因此英語課堂教學必須具有趣味性,，在趣味學習與訓練中增強記憶力,。教師對學生要有一種出自內心真摯的愛，這種愛表現于對學生身心健康,，學習情況的關心;教師一走進課堂就應該把飽滿的熱情帶給學生,，使學生受到健康、樂觀的情緒感染,?！敖處熞钠綒夂偷貙Υ恳粋€學生,，對待每一個學生提出的每一個問題以強大的情感魅力吸引學生，使他們積極地參與教學活動,，自覺地,，做到教之以情，授之以趣,，進入學習的境界,。小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽,、說,、讀、演,、唱,、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感,。由于小學生天性愛玩的特點,，只有尊重兒童愛玩、愛動的天性,，創(chuàng)造輕松活潑,、寬松民主的學習氣氛，才能充分調動學生學習英語的積極性,，激發(fā)積極的學習情緒,。所以課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主,，想辦法調動學生的學習積極性和主動性,，讓他們感到英語并不難，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心,。

從授課老師的解讀中,，我明白了教材的體例和呈現方式是靈活多樣的，它既繼承了原有教材的長處,，又吸收了國內外先進教育模式的特點,，把工具性與人文性相結合，具有較強的人文特色和時代感,，它編寫的目標的定位,、內容的選擇、原則的確定,、特例體系的設計,，都是從學生的發(fā)展來考慮的，都有利于學生個性的發(fā)展,，它的教材有彈性,，有很大的空間，可以讓學生去充分的挖掘探究它的內涵，它注重體現教材,、學生與文本對話的互動性,。那么，對于這樣的課文,，我們老師更應該強調教學方式的靈活與多樣性,，應創(chuàng)設開放性的課堂，培養(yǎng)學生合作探究的能力,，給予學生更多的思考與探究的時間,。

通過新課標的學習，我進一步豐富了自己的教育教學理論,，在今后自己的教學實踐中要大膽運用新理念,、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生學習的熱情,，為學生的終身學習奠定堅實的基礎,。讓我們在以后的道路上再接再厲，去實現教學的奇跡吧!

小學英語新課標教育工作者心得篇十一

聽了程曉堂教授的《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》這一講座,，我受益匪淺,。我就其中一點說一點自己的感悟。

新課標強調采用活動途徑,，倡導體驗參與,。在教學過程中設置任務，讓學生通過感知,、體驗,、實踐、參與和合作等方式,，實現任務和目標,，使學生感受到成功的喜悅。利用晨讀抓好學生的朗讀能力,，提高學生開口說英語的能力,。在課堂上，把時間還給學生,，讓每個學生都動起來,，教師應多思考導入的途徑和技巧，怎樣讓每個學生都能說話,，每項任務都有話說,。這樣在學生的.學習過程中進行情感和策略調整，使學生形成積極的學習態(tài)度,，促進語言實際運用能力的提高,。在教學中,，我們可以通過創(chuàng)設語境、設計英語游戲,、小競賽,、風采展示、小品表演等等,，激發(fā)學生學習英語的興趣,，并提高學生學習英語的能力。

小學英語新課標教育工作者心得篇十二

當今世界正處在大發(fā)展和大調整的變革時期,，呈現出世界多極化和經濟全球化的發(fā)展態(tài)勢,。作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任,。英語作為全球使用最廣泛的語言之一,，已經成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界,、使世界更好地了解中國的主要橋梁,。因此，我國在義務教育階段開設英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng),，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng),，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。我縣教育系統(tǒng)緊追世界潮流,，銳意進取,，組織了新課標的培訓活動。20__年9月17日我校英語教師在雙橋小學參加了英語新課標學習的培訓,，使我受益匪淺!在此期間我積極參與,，認真聆聽，從同行那里學到很多,，同時體會到自己在學科專業(yè)方面的不足,，我要以此為契機，進一步加強教法和學科知識的學習,，這樣才能更好的承擔起本職工作。

通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論：新課程改革倡導全人教育,，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習,，注重科學探究的學習,，關注體驗性學習，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學習,。強調課程從學生的學習興趣,。生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗,、實踐,、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,，發(fā)展學生的綜合語言運用能力,，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐,、提高跨文化意識和形成自主學習能力,，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用,。

通過學習我體會到以下幾點：

一,、英語教學要以人為本，以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點,，力求體現素質教育的思想,。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生,，注重素質教育,。目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高,，更重要的是要使小學生能夠認識自我,，建立自信，擁有學習英語的興趣,。同時要讓小學生在學習英語的過程中,，形成適合自己的學習策略課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣,，幫助他們建立自信,。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略,，強化祖國意識,，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力,。課標具有強烈的工具性和人文性,，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想,，堅持人本位,，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想,、有情感的人,，而不要把他們看成學習的容器,，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求,，有對事物的看法,，有自己的情感經歷，這些正是搞好教學的基礎,。這就要求我們的教師在備課時不僅備課本還要去備學生,，去考慮學生的這些經歷、情感,、思想和認識,，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來,，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情,，培養(yǎng)他們的學習興趣,，讓課堂真正成為有趣、有序,、高效的課堂,。

二、整體設計目標,，倡導體驗,、實踐、參與,、交流與合作的學習方式,，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式!

英語課程標準是采用通用的分級方式，同時,，英語課程標準又將課程目標從語言技能,、語言知識、情感態(tài)度,、學習策略,、文化意識等五個方面進行了描述。所以要根據課標所描述的“能做某事”為主線,，實現學生能用所學語言做事情,，在做事的過程中發(fā)展語言、思維,、交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念,、主體思想,、個性發(fā)展,、和諧關系。突出主體,，尊重個體個體差異,。同時堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間,、空間上為學生提供充分條件,，引導學生多思、多說,、多練,，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語,，扎扎實實打基礎,。改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力,、思維能力以及交流與合作的能力,。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,，使學生通過自己的體驗,、感知、實踐,、參與和交流,，形成語感;在教師的引導下，通過觀察,、發(fā)現和歸納等方式,，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略,，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力,。我想這一點也充分體現了課標的工具性。

三,、注重評價對學生的激勵作用,，優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力,。

《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我,、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略,，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展,。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化,。我個人認為應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式,，既關注學習過程，又關注學習結果,。在學生綜合語言運用能力上,，我們教師在日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現和進步;終結性評價應著重檢測學生綜合語言運用能力,，包括語言技能,、語言知識、情感態(tài)度,、學習策略和文化意識等方面,。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系,。新的評價體系體現了評價主體多元化,、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我,，樹立自信,，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展,。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合,、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合,、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式,，既關注學習結果，又關注學習過程,。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數來評價學生的做法,，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,，更重要的是使評價具有了反饋調節(jié),、展示激勵、反思總結,、記錄成長,、積極導向的功能,。在我們的教學過程中，為了全面,、客觀地評價學生取得的進步,，要尊重個性差異,，除強調學生在評價中的主體地位外,，還倡導學生本人,、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價,。實現評價主體的多元化,。

小學英語新課標教育工作者心得篇十三

在縣教體局小學教研室副主任梁xx的指導下,，費小英骨干教師團隊拉開了新課標研讀活動的序幕,。能夠參與到活動中來，我感到無比榮幸,。通過第一期的自主學習和線上互動交流,，我收獲了很多。

工欲善其事,，必先利其器,。新課標的認真研讀對于一線英語教師來說是一門必修課，因為新課標是指導我們教學的“航標”,，是組織教育教學活動的最主要的依據,，是新時期對英語教學所提出的新要求的集中體現，所以我認為新課標的學習對于一線教師和教研員來說都是非常有必要的`,。老師在教學的過程中要做到“心中有課標”,，只有這樣才能在教學中做到有的放矢，才能把握住教學重難點,，才能有效提升教學質量和個人專業(yè)素養(yǎng),。

我們第一期學習的內容為新課程標準（送審稿）前5頁，主要內容涉及到課程性質,、課程理念與設計思路,。對比《義務教育英語課程標準（2011年版）》，我覺得我們本次所研讀部分的內容更加詳細和具體,，如：課程性質部分分為兩段,，第一段綜合描述了英語作為一門語言，作為一種溝通工具的重要性以及它存在的意義,。第二段描述了義務教育英語課程的性質,、作用和意義。再如：新課標中將課程性質單列一章,，將核心素養(yǎng)和課程目標融為一個章節(jié),，更好地體現了各學段課程核心素養(yǎng)的具體表現。

新課標中還出現了一些我理解不太深刻的名詞,，如大數據,、主體多元、素養(yǎng)導向等,，這些需要我在后期的學習中仔細體會,。

總之，我認為新課標除了強調其工具性和人文性的統(tǒng)一之外，還體現了英語課程較強的政治性和時代感,，突出了其“立德樹人”的根本任務以及對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等特點,。

本期學習很有趣，我個人感覺我們就像是一個班級的學生,，梁主任是我們的班主任,，而各校教研員和骨干教師們則有幸成為了這個班級的學生。班主任為我們制定了具體的學習計劃,，布置了詳細的學習任務,，還給予我們充分的自學時間。在疫情期間,，我們停課不停學,，過了一把學生癮。對于愛學好學的學生來講,，有班主任管理和關心真的是一件無比幸福的事情,。

我們3月23日的線上交流會就像是我們班的第一次讀書交流會，大家都相約云端,，班主任以問題引領和隨機提問的方式帶領著我們深度挖掘新課標內涵,，我覺得效果非常好。我全程都在認真學習和記錄中,，班里同學的發(fā)言言簡意賅,，生動具體，我受益匪淺,。同時也壓力倍增,，作為我們班里的大齡學生，如果不加倍努力,，會被小同學落得更遠嘍,。

總之，新課標賦予了英語教學新的內涵,，對我們教師教學方法以及教育理念,、教育思想的更新與轉變提供了新的參考和要求。新課標的學習才剛剛開始,，相信隨著學習的深入,，我的收獲會越來越多，我也將結合自己的實際教學繼續(xù)機進行仔細研讀,，與優(yōu)秀的老師們一起繼續(xù)共學共成長,。

小學英語新課標教育工作者心得篇十四

通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論：xxxx版課程標準的要點、課程標準與小學英語教學,、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等,，所有這些理論和要求,，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。通過學習我體會到以下幾點：

《英語課程標準》明確指出,，英語課程要面向全體學生,，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感,，激發(fā)他們的學習興趣,，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中,，發(fā)展有效的學習策略,，強化祖國意識，開拓國際視野,，形成一定的綜合語言運用能力。

出自 www.sevw.cn

課標具有強烈的工具性和人文性,，就這一特點,，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位,，以生為本就是以學生為教學的主體,，就是要把學生看成有思想、有情感的人,。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷,、情感、思想和認識,，從而激活他們的這些實踐經驗,，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”,，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣,，讓課堂真正成為有趣,、有序、有效的課堂,。

改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情,，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力,。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗,、感知,、實踐,、參與和交流，形成語感;在教師的引導下,，通過觀察,、發(fā)現和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律,，形成有效的學習策略,，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現了課標的工具性,。

《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我,、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略,，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展,。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化,。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程,，又關注學習結果,。為了全面、公正地對學生進行評價,，不僅評價的形式要多樣化,，還要保證評價主體的多元化，提倡學生,、同伴,、教師、家長等共同參與評價,。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述,，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化,、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點,。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信,，形成有效的學習策略,，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合,、定性評價與定量評價相結合,、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式,，既關注學習結果,，又關注學習過程,。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,，深入課堂,，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗,，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力,。

小學英語新課標教育工作者心得篇十五

2012年10月20日,，我參加了義務教育小學英語新課程標準培訓，通過對英語課程標準的再學習,，我進一步明確了《小學英語課程標準》的基本理念,、設計思路、課程目標,、內容標準和教學與評價的要求,，進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法?？吹搅诵抡n改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后,，我真是受益匪淺,，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框,，接受新課改的教學理念,，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，其最終目標是培養(yǎng)語言綜合運用能力,。

英語課程的學習,，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能,，提高語言實際運用能力的過程,；又是他們磨礪意志、陶冶情操,、拓展視野,、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力,、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程,。新課標的基本理念變了，我們不能“穿新鞋走老路”,，要轉變教育理念,，迎接新的挑戰(zhàn),。

素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體,，尊重學生的情感,，個性，需要與發(fā)展的愿望,。因此我們在新課標實施過程中,，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,，同時，要尊重學生中的個體差異,，盡可能滿足不同學生的學習需要,。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念,，不斷更新知識結構,，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會發(fā)展對英語課程的要求,。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識,。活到老,，學到老,。轉變思想，更新觀念,。

當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣,，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務,，首先,，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想,，更新觀念,。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),，激發(fā)學生的學習興趣,。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好,，越樂觀,，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好,。在新形勢下,，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生,，教學生怎么做，指導他們,，服務他們并管理他們,。

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識,、情感態(tài)度,、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力,?！度罩屏x務教育普通高級中學英語課程標準將課程目標設定為九個級別并以學生"能夠做某事"具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接,，保證國家英語課程標準的整體性,、靈活性和開放性。

學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿,。英語課程在目標設定,。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想,。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識,、提高技能、磨礪意志,、活躍思維,、展現個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程,。

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下,，通過感知,、體驗、實踐,、參與和合作等方式,，實現任務的目標，感受成功,。在學習過程中進行情感和策略調整,，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高,。

英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,，給學生提供貼近學生實際、

貼近生活,、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源,；要積極利用音像,、電視、書刊雜志,、網絡信息等豐富的教學資源,，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用,。

通過新課標新教材的培訓學習,，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)，我們只要大膽運用新理念,、新方法到課堂實踐中,，努力落實新課標，就會探出一條用好新教材的新路子,。

小學英語新課標教育工作者心得篇十六

5月28—30日,，在xxx，我參加了xxx英語教研員課標培訓會,。在這三天里,，我認真聆聽了xxxxxx教授和遼寧省基礎教研中心xxx教師兩位專家學者的講座，使我受益匪淺,，在此期間我積極介入研討,，研討的過程中，從同行那邊學到很多,，同時體會到自己在學科專業(yè)方面的不足,，我要以此為契機，進一步加強研究,，如許才能更好的承當起本職工作,。

通過這次研究我獲得小學英語課標方面很多理論：20xx版課程標準的要點、課程標準與小學英語教學,、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等,，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用,。

通過研究我體會到以下幾點：

《英語課程標準》明確指出,，英語課程要面向全體學生，注重素質教育,。課程特別強調要關注每個學生的情感,，激發(fā)他們的研究興趣，幫助他們建立自信,。在英語研究的過程中,，發(fā)展有效的研究策略，強化祖國意識，開拓國際視野,，形成一定的綜合語言運用能力,。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點,，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想,，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體,，就是要把學生看成有思想,、有情感的人，而不要把他們看成研究的,，因為他們也有喜怒哀樂,，有個人的追求，有對事物的看法,，有自己的情感經歷,，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷,、情感,、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗,，讓他們積極主動地參與到教學活動中來,，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”,，適時地激發(fā)他們的研究熱情,，培養(yǎng)他們的研究興趣，讓課堂真正成為有趣,、有序,、有效的課堂。

我依然清晰記得xxx是那么生動形象的講解這樣的'一個理論,，讓學生能用英語做完整的事情,，使我很受啟發(fā)，以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊,，而不是一個面的累積。要根據課標所描述的“能做某事”為主線,，實現學生能用所學語言做事情,，在做事的過程中發(fā)展語言、思維,、交流與合作的能力,。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、個性發(fā)展,、和諧關系,。同時堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間,、空間上為學生提供充分條件,，引導學生多思、多說,、多練,，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語,，扎扎實實打基礎,。改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力,、思維能力以及交流與合作的能力,。語言研究要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,，使學生通過自己的體驗,、感知、實踐,、參與和交流,，形成語感；在教師的引導下,，通過觀察,、發(fā)現和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律,，形成有效的研究策略,，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現了課標的工具性,。

《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我,、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的研究策略,，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展,。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化,。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注研究過程,，又關注研究結果,。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化,，還要保證評價主體的多元化,，提倡學生、同伴,、教師,、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系,，既關注過程,，又關注結果。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述,，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系,。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多條理的特點,。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我,，樹立自信，形成有效的研究策略,，促進每個學生在已有程度上的發(fā)展,。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合,、他評與自評相結合,、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注研究結果,，又關注研究過程,。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數來評價學生的做法，使評價體系除了具有根本的檢查和選拔,、篩選功能外,，更重要的是使評價具有了反饋調節(jié)、展示激勵,、反思總結,、記錄成長、積極導向的功能,。在我們的教學過程中,，為了全面、客觀地評價學生取得的進步,，要恭敬本性差異,，除強調學生在評價中的主體地位外，還倡導學生本人,、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同介入評價,。完成評價主體的多元化,。

以上是我本次研究的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,，深入課堂,，認真踏實的研究和實踐，一點一滴地積累本地經驗,，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言研究的交際能力,。

小學英語新課標教育工作者心得篇十七

我是一名小學英語教師,通過這些年的教學,我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,。版的《英語課程標準》已經露臉,作為一名英語教師,一定要與時俱進,必須研讀新課標。我參加了由省培訓院舉辦的新課標培訓者培訓,。培訓的主要內容有三項:新課標解讀,新教材解讀,教學設計,。在培訓的過程中,感覺還是有些茫然。新舊課標的根本區(qū)別還是在于理念,我有機會真正地認識它,體會到新課標顯得更科學,、更人文些,具體體現在:,。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣,。

興趣是最好的老師,學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學,要讓學生有興趣,我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最后培養(yǎng)學生的自學能力,培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度,。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二,、教學方式,。

依據新課標的要求,新教材的教學必須根據小學生的學習特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力,。采用聽,、說、唱,、玩,、演的方式。鼓勵學生積極參與,大膽表達使學生從動腦,、動口,、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容,將其編成兒歌,、童謠,。課堂中多采用游戲教學法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍,。培養(yǎng)學生能在圖片,、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料,。

三、創(chuàng)設情景,。

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,讓學生積極的參與到學習中來,。變被動學習為主動學習,創(chuàng)設情景,相互交流,啟發(fā)學習動機,樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧,。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景,如打電話,、購物、生日聚會,、旅游,、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會,。

對于新課標這些認識是遠遠不夠的,還要繼續(xù)不斷的學習,通過片區(qū)教研活動,教研組課間交流,、課后學習、討論英語新課程和舊課程的區(qū)別以及其特點,不斷摸索和總結,。新課標給我們帶來新的挑戰(zhàn),我們要大膽,、努力落實新課標,爭取探索出一條新的路子。

小學英語新課標教育工作者心得篇十八

學習了小學英語新課程標準的內容,、目標,、和理念，我深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要,，更是教育改革發(fā)展潮流的需要,。通過學習，我對以下內容有了更深刻的理解：

一,、小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點,。

小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽,、說,、讀、演,、唱,、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感,。由于小學生天性愛玩的特點,，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性,，讓他們感到英語很好學,，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心,。

二,、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式,。

根據新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點,，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式,，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，力求采用聽,、說、讀,、演,、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦,，再鼓勵學生積極參與課堂教學,，大膽表達，將英語知識輸出大腦,。課堂內容也應該豐富多彩,，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。

三,、課堂教學應以創(chuàng)新為特色,。

教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用,，只有教師潛心學習,，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略,，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來,。

通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論,，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念,、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情,，為學生的終身學習奠定堅實的基礎,！

小學英語新課標教育工作者心得篇十九

期間，我深入學習了小學英語新課程標準的內容,、目標,、和理念，深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要,，更是教育改革發(fā)展潮流的需要,。通過學習，我對以下內容有了更深刻的理解：

小學英語屬于英語啟蒙教育,，學生通過聽,、說,、讀、演,、唱,、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感,。由于小學生天性愛玩的特點,，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性,，讓他們感到英語很好學,，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心,。

根據新課標的要求,，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式,，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力,，力求采用聽、說,、讀,、演、玩等多種方式,，將英語知識先輸入學生的大腦,，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達,，將英語知識輸出大腦,。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識,。

教學是一門藝術,，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習,，精心鉆研,，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來,。

通過學習新課標,，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念,、新方法,，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎,！

小學英語新課標教育工作者心得篇二十

通過僅僅一天半的學習,，本人認識到了義務教育階段的英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的多種語言教學途徑和方法,，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗,、實踐,、參與、探究和合作等方式,，發(fā)現語言的規(guī)律,，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度,，形成有效的學習策略和自主學習能力,。通過學習我體會到以下幾點：

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生,，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感,，激發(fā)他們的學習興趣,，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中,，發(fā)展有效的學習策略,，強化祖國意識，開拓國際視野,，形成一定的綜合語言運用能力,。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點,，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想,，堅持以人本位，以生為本就是以學生為教學的主體,，就是要把學生看成有思想,、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器,，因為他們也有喜怒哀樂,，有個人的追求，有對事物的看法,，有自己的情感經歷,，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們在備課時就要考慮學生的這些經歷,、情感,、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗,，讓他們積極主動地參與到教學活動中來,，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情,，培養(yǎng)他們的學習興趣,，讓課堂真正成為有趣、有序,、有效的課堂,。

《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信,、有利于學生發(fā)展有效的學習策略,，促進每個學生在已有水平上的`發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式,，既關注學習過程,，又關注學習結果。

為了全面,、公正地對學生進行評價,，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化,，提倡學生,、同伴、教師,、家長等共同參與評價,。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程,，又關注結果,。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系,。

新的評價體系體現了評價主體多元化,、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我,，樹立自信,，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展,。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合,、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式,，既關注學習結果,，又關注學習過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數來評價學生的做法,，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔,、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調節(jié),、展示激勵,、反思總結、記錄成長,、積極導向的功能,。

在我們的教學過程中，為了全面,、客觀地評價學生取得的進步,，要尊重個性差異，除強調學生在評價中的主體地位外,，還倡導學生本人,、教師、同學,、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現評價主體的多元化,。

以上是我本次學習的體會,，我想更多的還需要我在實際授課中的操作，一點一滴地積累經驗,，更好地提高教學質量,，更好地提高學生語言學習的交際能力。

小學英語新課標教育工作者心得篇二十一

8月x日市教研室組織了小學英語新課標解讀的講座,。我校全體英語教師參加了培訓,，以下是我參加培訓的感想體會：

新課標要求，英語課程的教授,，在方法上要靈活多變,，不落俗套，不封建保守,。同時要相時而動,，以動制變，以動為活,，以活變通,，以通變達，最終完成英語課程的教與學，從而實現預期的目標,。這就要求,，英語教師必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系,，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備,。這所有的一切，都應當以清醒和善思的頭腦為前提,。

新課標要求英語教師一定要注重自身素質的提高,，要具有過硬的業(yè)務知識，要精通業(yè)務知識,，只有這樣,，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革,，才能滿足其需求,。教師在自身素質提高的同時，也更能領悟新課標的精髓之所在,。從而更愿意從事新課改的工作,。

小學英語新課標要求，英語教師在教學過程中,，要因時因地制宜,，根據學生和教學的具體的現狀和情況，進行合理的,、適當地對教材進行取舍,，有針對性地選擇材料，這樣才能更好地實現和達到教學目標,，從而更加深刻地領悟新課標的精神,。

總之，新的課程標準,，向我們廣大老師提出了重大挑戰(zhàn),，也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇,，知難而上,、按照新課標的要求更新觀念、加強學習,、以學生為本,，改變自己的教學方式方法，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方式,，努力使自己為具有創(chuàng)新精神的研究性老師,。