通過(guò)總結(jié)可以準(zhǔn)確地評(píng)估我們的學(xué)習(xí)和工作效果,。怎樣寫一篇精彩的演講稿，讓聽(tīng)眾印象深刻,？這些總結(jié)范文或許可以給我們一些啟示和思路,，但在撰寫總結(jié)時(shí)還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整,。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇一
1.積累“當(dāng)涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語(yǔ)的含義,。
2.通過(guò)朗讀,、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程,，把握文章的行文脈絡(luò),。
3.了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖,。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀,、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程,，把握文章的行文脈絡(luò),。
難點(diǎn)：了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖,。
新授課,。
一課時(shí)。
（一）課題導(dǎo)入（3分鐘）,。
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《為學(xué)》,，作者彭端淑鼓勵(lì)他的子侄輩們立定志向，努力學(xué)習(xí),。今天,，我們?cè)賹W(xué)一篇?jiǎng)駥W(xué)的文章，《孫權(quán)勸學(xué)》,，選自《資治通鑒》,，是由北宋司馬光主持編寫的。
2.齊讀課題,，說(shuō)說(shuō)課題中的關(guān)鍵詞是什么,？
“勸”。
3.圍繞“勸”字，你會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題,？
預(yù)設(shè)：誰(shuí)勸誰(shuí),？為什么勸？怎么勸,？勸的效果怎么樣,？
4.我們圍繞這些問(wèn)題，來(lái)一起學(xué)習(xí)一下這篇文章,。
（二）整體把握,，理清思路。
1.教師范讀,，請(qǐng)同學(xué)們思考：文中是誰(shuí)勸誰(shuí),？他們的身份分別是什么？用筆在文章中劃一劃,。
明確：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),。“權(quán)謂呂蒙曰”,，積累“謂”的含義“對(duì)······說(shuō)”,。
孫權(quán)是君王，從他對(duì)呂蒙的稱呼“卿”和自稱“孤”可以看出,。（“卿今當(dāng)涂掌事”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”）卿：古時(shí)君對(duì)臣,，上級(jí)對(duì)下級(jí)的稱呼,。孤：君王自稱。
呂蒙是一名臣子,、武將,。孫權(quán)對(duì)呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子，從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊(duì),，是一名武將,。
2.那孫權(quán)因什么而勸（武將）呂蒙讀書呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文章,，圈劃一下,。
明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”即“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,，不可以不學(xué)習(xí)?！眳蚊刹粌H僅是武將了,，還要協(xié)助孫權(quán)管理政事，所以一定要學(xué)習(xí)了。（請(qǐng)學(xué)生再讀一遍）,。
追問(wèn)1：這句話該怎么讀,？
明確：雙重否定，肯定語(yǔ)氣,，有股不容置疑的國(guó)君的威嚴(yán),。“,！”表示情感強(qiáng)烈,。
追問(wèn)2：那呂蒙去讀書了嗎？沒(méi)有,?！懊赊o以軍中多務(wù)”。呂蒙推托了,?？梢?jiàn)，想要?jiǎng)穹蚊勺x書,，是一件難事兒,。
3.那孫權(quán)是怎么勸的？圈畫出相關(guān)的句子,，讀一讀,。
明確：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳,。卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！?/p>
追問(wèn)1：請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋,，理解這些句子的意思，自己說(shuō)一說(shuō),。不理解的詞圈出來(lái),，我們一起討論討論。
翻譯：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎,？只應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀,，了解往事罷了。你說(shuō)軍中事務(wù)多,，哪個(gè)像我,？我常常讀書,，自認(rèn)為大有益處?！?/p>
追問(wèn)2：孫權(quán)是從哪些方面來(lái)勸他的,？（孫權(quán)得有充分的理由）。
明確：明確告訴呂蒙讀書的目的是增長(zhǎng)才干（目標(biāo)）,；呂蒙讀書是有時(shí)間的,，是有可能性的（條件）；現(xiàn)身說(shuō)法,，告訴呂蒙讀書是有效果的（預(yù)期效果）,。
追問(wèn)3：老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳,。”改成“孤豈欲卿治經(jīng)為博士,？當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事?！蹦膫€(gè)更好,？（從孫權(quán)勸學(xué)的態(tài)度有何不同？）,。
明確：原句好,。先找出區(qū)別。改句少了“邪”“但”“耳”這些語(yǔ)氣詞,。原句語(yǔ)氣比較舒緩,，委婉、親切,、誠(chéng)懇地告訴呂蒙勸他學(xué)習(xí)目的是讓他增長(zhǎng)才干，孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠(chéng)服,，而不是用權(quán)力來(lái)壓制他去學(xué)習(xí),。同時(shí)感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明,。
明確：不能,。如果調(diào)換的話，會(huì)與呂蒙爭(zhēng)鋒相對(duì),；原文的寫法,，能避免矛盾。另外,，先要解決呂蒙思想上的誤區(qū)：以為孫權(quán)勸他讀書是為了讓他成為博士,。
4.“勸”的效果怎么樣,？從哪里看出？
明確：效果不錯(cuò),?！懊赡耸季蛯W(xué)?！?/p>
魯肅過(guò)尋陽(yáng),，“大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”（魯肅年齡比呂蒙長(zhǎng),、權(quán)職比呂蒙高，聽(tīng)了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙,，可見(jiàn),，呂蒙經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，才略取得了驚人的進(jìn)步,。）于是決定“拜蒙母,，結(jié)友而別”，魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交,，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn),。
5.教師小結(jié)：本文寫了孫權(quán)勸呂蒙讀書，他從讀書的目標(biāo),、條件和預(yù)期效果這三方面來(lái)勸說(shuō)呂蒙,。后來(lái)，呂蒙泛覽群書后,，才略上有了驚人的進(jìn)步,，從一個(gè)將才成為了像魯肅一樣的帥才。呂蒙取得的進(jìn)步,，離不開(kāi)自己的努力,，也多虧了孫權(quán)的勸說(shuō)。
（三）再讀感悟,。
1.接下來(lái),，我們分角色把整篇文章一起讀一讀。請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演孫權(quán),、呂蒙和魯肅,，其他同學(xué)旁白。
2.本文選自《資治通鑒》,。宋神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”（從往事中借鑒，對(duì)治理世道有輔助作用）,，命名為《資治通鑒》,，主要為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒,。
4.老師送給大家一首詩(shī)?！秳駥W(xué)》顏真卿,。三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí),。黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書遲。
（四）作業(yè)布置,。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇二
3．品析人物語(yǔ)言,，概括人物性格，學(xué)習(xí)孫權(quán),、呂蒙堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神,。
二、教學(xué)重難點(diǎn),。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,；學(xué)習(xí)并會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相待”。
難點(diǎn)：品析人物語(yǔ)言,，理解文章的內(nèi)容和主旨,。
三、教學(xué)方法,。
朗讀法,、談話法、表演法,、小組合作探究法,。
四、教學(xué)過(guò)程,。
（一）歌曲吟唱,，導(dǎo)入新課。
“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,。”唱起這首歌,，大家都知道這是《三國(guó)演義》的主題曲,。而說(shuō)到三國(guó),，我們不禁會(huì)想起一批英雄人物,，曹操、劉備,、孫權(quán)……人才輩出,，孫權(quán)即是其中的一位,。這是為什么呢？孫權(quán)作為帝王,，他是如何勸下屬學(xué)習(xí)的呢,？今天，我們就來(lái)了解一下,。
（二）初讀課文,，整體感知。
1．了解作者,，略知作品,。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)一位學(xué)生介紹司馬光和《資治通鑒》,。
明確：《資治通鑒》是由司馬光支持編纂的一部編年體通史,，記載了從三國(guó)到五代1362年的歷史。
作者是司馬光,，字君實(shí),，北宋政治家，史學(xué)家,。
2．聽(tīng)名家范讀,，整體感知課文。
3．結(jié)合課下注釋,，疏通文意,，了解課文大概情節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師從旁答疑解惑,。
（三）深入研讀，品味語(yǔ)言,。
1．全班通讀課文,，要求正確、流利,、有感情,。
2．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對(duì)孫權(quán)和呂蒙對(duì)話的理解，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)讀出來(lái),。
3．請(qǐng)兩位同學(xué)模仿表演孫權(quán)和呂蒙，表演出其神態(tài)和語(yǔ)氣的變化,，其他學(xué)生在旁體味,。
4．同學(xué)評(píng)價(jià)這兩位同學(xué)表演如何。小組討論應(yīng)該從語(yǔ)氣語(yǔ)言等方面有哪些改進(jìn),。
明確：孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng),、循循善誘,。
5．呂蒙對(duì)孫權(quán)勸學(xué)一事的態(tài)度如何？有何變化,？結(jié)果如何,？
明確：呂蒙剛開(kāi)始是拒絕的,，后來(lái)同意了,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，呂蒙大有長(zhǎng)進(jìn),。
6．從哪兒看出呂蒙進(jìn)步了,？運(yùn)用了什么表達(dá)方式,？
明確：從魯肅的評(píng)價(jià)中看出來(lái)呂蒙進(jìn)步了。運(yùn)用了側(cè)面描寫的方式,。
7．孫,、呂蒙二人的對(duì)話和呂、魯二人的對(duì)話語(yǔ)氣有何不同,？
明確：孫,、呂二人是君臣關(guān)系，語(yǔ)氣嚴(yán)肅鄭重,。呂,、魯二人是同事關(guān)系，語(yǔ)氣詼諧幽默,。
（四）學(xué)習(xí)成語(yǔ),，鞏固拓展。
文中有兩個(gè)成語(yǔ),，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)成語(yǔ)是什么意思，并造一個(gè)句子,。
（明確：吳下阿蒙,，刮目相看。）,。
（五）小結(jié)作業(yè),，延伸思維。
這節(jié)課我們看到了孫權(quán)作為帝王,，苦勸下屬呂蒙學(xué)習(xí)的一面,。也知道了一個(gè)人無(wú)論多么忙，多么學(xué)識(shí)多么少,，堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí),，也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，令人刮目相看。大家學(xué)完后,，有什么樣的領(lǐng)悟呢？請(qǐng)大家自由地談?wù)?。（學(xué)生自由說(shuō)自己的體會(huì),。）。
好,，同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò),。我們今天的課就到這里。
課下,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍驯疚谋诚聛?lái),，并找一篇同樣是努力學(xué)習(xí)，改變?nèi)松奈恼伦x一讀,，下節(jié)課同學(xué)們分享,。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文,。
2,、體會(huì)人物感情，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,。
3,、懂得讀書可以改變?nèi)说牡览怼?/p>
一、導(dǎo)入：今天我們將和大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)很勵(lì)志,、很有教育意義的故事,，相信大家讀了以后一定受益匪淺。板書課題,?？搭}目，你最感興趣的是哪一個(gè)字或詞,？導(dǎo)入,。
二、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。
指名學(xué)生讀，學(xué)生糾正讀音,。
教師讀課文,，學(xué)生感知課文內(nèi)容。
三,、再讀課文,，讀懂大意。
1、結(jié)合注釋,，獨(dú)立完成課文的翻譯,，記下不能解決詞句。
2,、小組合作,，交流翻譯情況，有理解不一致如果不能形成統(tǒng)一的意見(jiàn),，作好記錄,，交給大家解決。
3,、提交小組內(nèi)不能解決的詞句,，書寫在黑板上。大家解決,，教師作必要的點(diǎn)撥,。
古文翻譯五字法：留、補(bǔ),、替,、調(diào)、刪,。
四,、理解內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣,。
1,、孫權(quán)是怎么勸的？勸的結(jié)果如何,？
“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”（關(guān)心肯定,，必要性）,。
“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳,。”（責(zé)備）,。
“卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,?！保湴痢⒆缘茫?。
總結(jié)勸說(shuō)方法：“首先說(shuō)……,，在呂蒙推辭后接著說(shuō)……”這樣的方式。
2,、勸的結(jié)果如何,？
“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,。”（驚訝,、夸贊）,。
側(cè)面描寫及作用。
著意寫對(duì)象的周圍事物,，或以物襯物,，或以景物烘托人物，或借助他人來(lái)刻畫此人,，使描繪的對(duì)象更為鮮明,，更為突出。
分角色朗讀,。
五,、品讀課文，讀出深意,。
《資治通鑒》（北宋著名史學(xué)家,、政治家司馬光(1019-和他的助手歷時(shí)十九年編纂的一部規(guī)模空前的編年體通史巨著,。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史實(shí),。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，供統(tǒng)治者借鑒,，宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”,，即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治,。
你從不同的人物角度，你得到什么啟示,？
孫權(quán)的角度——,。
呂蒙的角度——。
魯肅的角度——,。
六,、總結(jié)背誦,。
1、本文有哪些人稱代詞：
2,、有兩個(gè)成語(yǔ)出自本文：這兩個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在是什么意思,？
結(jié)束語(yǔ)：冰心說(shuō)：好讀書，讀好書,，讀書好,。“書猶藥也,，善讀之可以醫(yī)愚,。”——?jiǎng)⑾颉?/p>
“發(fā)奮識(shí)遍天下字,，立志讀盡人間書,。”——蘇軾,。
非學(xué)無(wú)以廣才,，非志無(wú)以成學(xué)——諸葛亮。
玉不啄,，不成器,；人不學(xué)，不知義——《禮記》,。
書籍是培植智慧的工具——夸美紹斯,。
同學(xué)們，讓我們與書同行,，打好人生的底色,。讓我們與博覽同行，豐富開(kāi)拓視野,。腹有詩(shī)書自氣華,，最是書香能致遠(yuǎn)；問(wèn)渠那得清如許,，惟有源頭河水來(lái),。祝孩子們?cè)谧x書的海洋中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,！
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇四
《孫權(quán)勸學(xué)》是我在學(xué)校上的一堂交流研討課,，也是一堂常規(guī)教學(xué)課，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。
為了備好這節(jié)課,，我除了認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書,，還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情,，從而制定教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。
這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文,，詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。于是，我將“揣摩文中人物對(duì)話描寫,，品味用對(duì)話來(lái)刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn),，根據(jù)文言文的教學(xué)需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開(kāi)教學(xué),，讓朗讀貫穿整個(gè)課堂,。具體教學(xué)流程如下：
導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)――自主質(zhì)疑,，讀懂文意――品讀語(yǔ)言,，分析人物――誦讀課文,，反思領(lǐng)悟,。
反思這一節(jié)課，從施教過(guò)程看,，有成功之處,，也有不足處。
成功之處：
1,、檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解,，難字的讀寫，落實(shí)基礎(chǔ),；
2,、“自主質(zhì)疑，讀懂文意”能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀,，讀課文注釋,，同桌互相翻譯，并將不理解的詞句標(biāo)上記號(hào),，我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書,、互譯。
不足之處：
1,、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞，原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑,，出乎意料的是就這篇簡(jiǎn)短的文章的字詞理解這一點(diǎn),，學(xué)生連連舉手竟提出不少問(wèn)題,，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間。
2,、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解,，耗費(fèi)時(shí)間,，可以說(shuō)是課堂的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。
3,、由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間,，所以以致于在“品味語(yǔ)言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，上得不夠從容,?？倱?dān)心時(shí)間不夠，來(lái)不及給學(xué)生背誦,。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)氣,，品析人物的性格時(shí)，給學(xué)生“品”的時(shí)間不夠,，所以學(xué)生對(duì)于孫權(quán),、呂蒙、魯肅這幾個(gè)不同人物對(duì)話的情味體會(huì)得不夠深刻,。
受益之處：
我對(duì)于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：
1,、授課時(shí)教師要滿懷激情。文言文教學(xué)注重朗讀,，最好教師能夠聲情并茂的'朗讀,。
2、對(duì)于文言文字詞的掌握,、句子的翻譯,，要讓學(xué)生在活動(dòng)中完成，集中訓(xùn)練,，落實(shí)知識(shí)點(diǎn),。
3、不管文言文的篇幅長(zhǎng)短,，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn),，如本文“魯肅和呂蒙的對(duì)話”就是突破點(diǎn)。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇五
方法：自由放聲朗讀,，自己譯讀,，同座譯讀，質(zhì)疑解難,。
二,、積累,。
要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞。
方法：自己圈出,，落實(shí)意義和用法,，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。
（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）,。
以下詞需要強(qiáng)調(diào)：
實(shí)詞：謂當(dāng)涂涉獵見(jiàn)就過(guò),。
虛詞：以豈但若乃及即更何遂。
人稱：卿孤孰,。
古今異義：博士往事,。
語(yǔ)氣詞：邪耳乎。
成語(yǔ)：吳下阿蒙刮目相待,。
三,、品析。
文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：
1.三個(gè)人物證蒙學(xué),。
穿插人物介紹：孫權(quán),、呂蒙、魯肅,。
簡(jiǎn)析三個(gè)人物（孫權(quán),、魯肅、蒙母）對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用,。
孫權(quán)：孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，勸他讀書,，對(duì)呂蒙滿是關(guān)心與厚望正因?yàn)橛袑O權(quán)的善于勸說(shuō),，才有了呂蒙的“就學(xué)”及學(xué)有所成。
2.三句話語(yǔ)見(jiàn)形象,。
要求：體會(huì)文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，感受說(shuō)話人的心理。
方法：以讀促析,，能通過(guò)朗讀體會(huì)人物心理,，感知人物形象。
簡(jiǎn)析：
（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”
用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，表現(xiàn)出孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)深切關(guān)心,，希望呂蒙能勝大任（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”
這一句隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,，但又說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切；尤其是從自己的切身體會(huì)來(lái)談,，現(xiàn)身說(shuō)法,，神情激動(dòng)，讀來(lái)讓人感動(dòng)孫權(quán)是善勸的他對(duì)呂蒙既嚴(yán)格要求,，又殷切期望,；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,；不失人主身份。
（3）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”
呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆,，為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個(gè)忠厚長(zhǎng)兄,，這句話流露出他重視學(xué)問(wèn),、善于欣賞他人、對(duì)年輕將領(lǐng)的親切贊美之情,。
3.三次態(tài)度現(xiàn)性格：
（1）蒙辭以軍中多務(wù),。
用軍務(wù)繁重來(lái)推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷,。
（2）蒙乃始就學(xué),。
在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后，呂蒙無(wú)可推辭并知錯(cuò)能改,，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán),。
（3）“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”
小結(jié)：
呂蒙的三次態(tài)度的作用：
（1）讓文氣有起伏；
（2）豐滿了人物形象,；
（3）三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個(gè)階段,，也是他成長(zhǎng)的三個(gè)階段（拒學(xué)就學(xué)成學(xué)）；
（4）比襯出其他的人物形象,。
三種語(yǔ)氣傳態(tài)度,。
人物語(yǔ)言，尤其是語(yǔ)言中流露出的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格,。
四,、誦讀。
要求：讀熟,、讀美,。
能夠生動(dòng)地讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象,；努力做到熟讀成誦,。
方法：同座位配合演讀；全班男女生配合演讀,；全班背誦,。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇六
1.熟讀課文，積累文言實(shí)詞與虛詞,。
2.疏通文意,，揣摩對(duì)話語(yǔ)氣，分析課文人物形象,。
3.誦讀課文,，理解課文開(kāi)卷有益的主旨。
朗讀課文,，理解文意,。
揣摩語(yǔ)氣，分析人物,。
一.導(dǎo)入,，板書課題。
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣?ài)讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來(lái)勸他了,，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。
二.簡(jiǎn)介作者及作品,。
1.司馬光,，北宋政治家、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集》,。
2.《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事,。
司馬光:編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。
3.簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物。
呂蒙：字子明,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。
魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士,。
三.初讀課文,，白文斷句。
1.試讀課文和注釋兩遍,，注意讀準(zhǔn)字音,。
2.分小組探究無(wú)標(biāo)點(diǎn)無(wú)注釋的白文，給白文斷句,。
3.交流展示斷句成果,，點(diǎn)撥斷句的簡(jiǎn)單方法。
4.聽(tīng)音頻朗讀,，讀準(zhǔn)字音和句讀,。
5.齊讀課文。
四.二讀課文,，理解文意,。
1.對(duì)照注釋，獨(dú)立譯文,，若有疑問(wèn),，在小組內(nèi)合作探究。
2.生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點(diǎn)字詞,。
謂:對(duì).....說(shuō)掌事：掌管國(guó)家大事,。
當(dāng)涂:當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)豈:難道,。
辭:推托以:拿治經(jīng):研究儒家經(jīng)典,。
博士:學(xué)官但：只涉獵:粗略地閱讀。
往事:歷史及,，到了……的時(shí)候論議:談?wù)撟h事,。
3.譯讀課文，并把課文分兩層。
4.分角色表演課文,，探究對(duì)話,。
(點(diǎn)撥:對(duì)話形式呈現(xiàn)故事，找出文中對(duì)話揣摩語(yǔ)氣,，勸說(shuō)有藝術(shù)等,。)。
五.三讀課文,，探究主旨,。
1.思考:。
(1)文中的人物,，文中的三個(gè)人物,，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué),，魯肅贊學(xué),。你更喜歡誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)理由。
(2)從文中的故事里,，你獲得了什么啟發(fā)?
2.交流展示,。
3.歸納提升。
(1)孫權(quán):關(guān)愛(ài)部下善勸;呂蒙:聽(tīng)取意見(jiàn);魯肅:愛(ài)才敬才,。
(2)開(kāi)卷有益,，學(xué)無(wú)止境，學(xué)有所成等,。
六.讀課文,，嘗試背誦。
七.教師結(jié)語(yǔ),，寄托希望,。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,。我們正處在學(xué)習(xí)知識(shí),，開(kāi)拓視野，陶冶情操的黃金時(shí)期,，冰心說(shuō):讀書好,，好讀書，讀好書,。但愿大家趁著好時(shí)光,，多讀書，收獲成長(zhǎng)!
八.布置作業(yè),。
設(shè)計(jì)微型試題（出題者要有正確答案），并在小組內(nèi)展開(kāi)互測(cè)互評(píng)。
（1）給下列加點(diǎn)字注音,。（五個(gè)字,，每個(gè)字2分，共10分）,。
（2）解釋下列加點(diǎn)字或者詞語(yǔ),。（十個(gè)字詞，每個(gè)字4分,，共40分）,。
（3）翻譯下面的句子。（兩個(gè)句子,，每句15分,，共30分）。
（4）結(jié)合課文提一個(gè)有創(chuàng)意的問(wèn)題,。（一個(gè)問(wèn)題20分,，共20分）。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇七
1,、掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義,。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上,，能借助注釋和工具書正確翻譯課文,；理解文意，品味人物對(duì)話,，評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn),。
3、領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理,。
1,、重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語(yǔ)及兩個(gè)成語(yǔ)，把握文意,。
2,、難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說(shuō)人物形象的特點(diǎn)。
一課時(shí),。
1,、方法：自讀法、質(zhì)疑文題法,、討論法等,。
2、準(zhǔn)備：課件,。
同學(xué)們,，在中國(guó)古代,，曾有這樣一個(gè)故事：群兒戲于庭，一兒登甕,，足跌沒(méi)水中,，眾皆棄，光持石擊甕破之,，水迸,，兒得活。大家知道這個(gè)故事嗎,？知道這位小英雄是誰(shuí)嗎,？對(duì)，他就是司馬光,，司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴,，也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家,，在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期,，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng),，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,，后又占領(lǐng)荊州,，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功,，深受吳王孫權(quán)常識(shí),。但他年青時(shí)不愛(ài)讀書，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè),，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),，他總是找各種借口推辭，還說(shuō)自己一介武夫,，只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了,，這不，孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了,，這次結(jié)果如何呢,？咱們一起來(lái)看一看。
1,、師范讀,，生聽(tīng)讀，注意正音斷句,。
（老師先把課文朗讀一遍,，請(qǐng)大家聽(tīng)清字音,，明確停頓）。
（同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來(lái)呀,？其實(shí)這并不難,，只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了,，停頓讀清了,，文意讀明白了，再加上反復(fù)誦讀,，同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好,，大家有沒(méi)有信心？下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓開(kāi)始,。）。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,，結(jié)合課本上的注釋,，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓,。開(kāi)始,，生自由讀文。
2,、生試讀（其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，并在讀音的停頓方面給予評(píng)價(jià)），生評(píng)議,，師隨機(jī)糾正,。
1、借助課文注釋和工具書,，讀譯課文,，圈點(diǎn)勾畫疑問(wèn)之處，（先自已獨(dú)立思考,，邊讀邊譯,。后交小組討論，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決,。
1,、演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣,、神態(tài),、心理，評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn),。（板書：對(duì)話善勸肯學(xué)敬才）,。
（讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓，讀懂文意,，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ),，而要真正要將古文吟誦出來(lái)，還需要讀出文章的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),，把握不同人物在不同情景下的不同的語(yǔ)氣，對(duì)于不同的,。文章,，我們讀出語(yǔ)氣的方法是不同的，）下面請(qǐng)同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對(duì)話兩句話,，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份,，討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
初,，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”
權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！?/p>
（言為心聲，我們通過(guò)孫權(quán)對(duì)呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中,，我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn),？）。
試著按照前面的方法,，對(duì)魯肅和呂蒙的對(duì)話也揣測(cè)一下,，想想該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？
從他們的對(duì)話中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人,，呂蒙又是一個(gè)什么樣的人,？
1、賽讀,，嘗試背誦,。
2、與《傷仲永》比較閱讀,，找出異同點(diǎn)）,。
本文選自《資治通鑒》,，司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示，里面的很多人,，很多事對(duì)于我們做人做事都是很有啟迪的,，王安石先生也曾寫過(guò)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》，同是寫學(xué)習(xí),，兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢,？請(qǐng)同學(xué)們大膽地議議，說(shuō)說(shuō),。
1,、課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言,、故事,，第二天交流。
3,。以《方仲永巧遇呂子明》為題,，寫一篇想象作文。
最后老師想送給大家一句話：“讀書好,，讀好書,，好讀書”，希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪,，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,！
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇八
1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。
2,、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。
（二）,、過(guò)程和方法,。
1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓,。
2、通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。
（三）,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。
學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理,。
教學(xué)重點(diǎn)。
1,、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2,、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。
教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
課時(shí)安排。
1課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程,。
一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。
同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),，孫權(quán)雄霸一方,，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，曾隨周瑜大破曹操于赤壁，后又打敗關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州,，深受吳王孫權(quán)的信賴，你可知道,，他斗大的字不識(shí)幾個(gè),，你知道“吳下阿蒙”和“刮目相看”這兩個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,，共同找出這些問(wèn)題的答案,。
說(shuō)到“勸學(xué)”，想必同學(xué)們一定知道讀書的重要性,，那么就請(qǐng)同學(xué)們展示一下你所知道的關(guān)于讀書的名言警句吧,。
教師舉例：
書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難,?！懹巍?/p>
自古圣賢，盛德大業(yè),，未有不由學(xué)而成者也,。——黃宗羲,。
聰明在于學(xué)習(xí),，天才在于積累?！A羅庚,。
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚,?！?jiǎng)⑾颉?/p>
學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退,，不學(xué)則殆,。——陳獨(dú)秀,。
二,、司馬光與《資治通鑒》。
這篇文章選自《資治通鑒》,，作者司馬光，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料,？
教師強(qiáng)調(diào)：司馬光,，字君實(shí)，北宋政治家,、史學(xué)家,。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
三,、讀課文,，理解文意。
1自讀質(zhì)疑：學(xué)生借助工具書自讀課文,，將其中疑難提出,，小組間討論解決，或提出來(lái)共同解決。
2,、朗讀課文,，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
（1）卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)?。ā安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式,，語(yǔ)氣堅(jiān)決,，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心,、厚望。
（2）卿言多務(wù),，孰若孤,？（現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切。這番勸言,，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)如在眼前,。
（3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,，譯為“嗎”,，聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。）,。
（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,？說(shuō)明了什么？（感嘆句,，一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。）,。
（5）“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
“三日”形容時(shí)間很短,，“刮目”是擦拭眼睛,，表示十分驚奇、難以置信的樣子,?！按笮趾我?jiàn)事之晚乎？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣,，相當(dāng)于“啊”,。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅,，而是為自己的進(jìn)步深感自豪,。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大,。
四、合作探究,，互動(dòng)釋疑,。
1質(zhì)疑、釋疑,。
把全班同學(xué)分成六個(gè)小組，小組內(nèi)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，挑戰(zhàn)另一小組,，每組提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題，不得重復(fù),。
下面是學(xué)生可能提到的問(wèn)題：
（1）課文寫了一個(gè)什么故事,？
（2）讀了課文你喜歡誰(shuí)？
（3）誰(shuí)是課文描述的主要人物,？文中描述人物最精彩的部分在哪里,？
（4）孫權(quán)究竟是如何勸說(shuō)呂蒙的呢？
（5）文中為什么要寫魯肅,？
（6）魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙“刮目相待”?
2設(shè)疑搶答,。
檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
梳理課文內(nèi)容（用原文回答）。
（2）呂蒙推辭的理由是：
（3）孫權(quán)論述讀書的重要性：
（4）呂蒙就學(xué),，魯肅稱贊呂蒙：
（5）呂蒙因?qū)W而才略大有長(zhǎng)進(jìn)的句子是：
（6）表明呂蒙自己自信心的語(yǔ)句是：
五,、拓展延伸。
是讀書改變了呂蒙的命運(yùn),，是善于接受別人正確規(guī)勸的態(tài)度決定了呂蒙的成功,，除此之外，你還知道哪些有關(guān)名人讀書的故事,？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享,。
（毛澤東冬天讀書的時(shí)候，為了御寒,，經(jīng)常邊吃生辣椒,，邊手拿書本讀書；戰(zhàn)國(guó)蘇秦錐刺股,；西漢孫敬頭懸梁,；西漢匡衡鑿壁偷光；晉,，車胤囊螢讀書,；晉，孫康映雪讀書,。）,。
六、總結(jié),、反思,。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用，莊子說(shuō)：“吾生也有涯,，而知也無(wú)涯”,，意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯,。而智出學(xué)海,，希望大家能持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不斷地豐富我們的語(yǔ)言寶庫(kù),，攀登學(xué)習(xí)的高峰，暢游知識(shí)的海洋,。
本文的學(xué)習(xí),，讓我們明白了一個(gè)道理：書，是人類進(jìn)步的階梯,。書,，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。希望同學(xué)們多讀書，讀好書,，讓好書伴大家健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。本課上到這兒，相信每個(gè)人都收獲不小,，愿這些美麗的收獲,，伴隨著你走過(guò)青春歲月，讓你的青春年華一路美麗,！
七,、作業(yè)設(shè)計(jì)。
我們學(xué)過(guò)《方仲永》,，大家一定還記得那個(gè)天才少年,，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反,，一是幼年不學(xué),，毫無(wú)所成，一是年長(zhǎng)好學(xué),，學(xué)有所成,，請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙,，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢,？請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象,，寫篇作文,，文體、字?jǐn)?shù)不限,。
《資治通鑒》,。
呂蒙――――就學(xué)。
魯肅――――贊學(xué),。
知識(shí)改變命運(yùn),，態(tài)度決定成敗。
附：教學(xué)反思,。
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng),。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。從施教過(guò)程看,，有成功之處,，也有不足處。
成功的地方有：
1,、使用課件教學(xué),，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。視頻朗讀對(duì)于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益,，同時(shí)課堂理解的重點(diǎn),，通過(guò)媒體展示，一目了然,。節(jié)省了不少時(shí)間,，有利于知識(shí)的拓展。
2,、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。課文理解并不難，疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí),，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答,，這樣便于因材施教,，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。疏通課文時(shí)，讓學(xué)生利用注釋,，對(duì)著屏幕上的句子進(jìn)行翻譯,，有利于糾正學(xué)生對(duì)著書翻譯的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說(shuō)話的能力,，結(jié)合語(yǔ)境整體理解句子的能力,，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
3,、引導(dǎo)遷移,，適度拓展。不僅是對(duì)文言詞句知識(shí)的掌握,，平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知,，總結(jié)歸納，觸類旁通,，舉一反三,。對(duì)那些有生命力的文言詞語(yǔ)的積累（成語(yǔ)）也重在運(yùn)用。對(duì)出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相看”,，不僅讓學(xué)生知道意思,，還幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些關(guān)于名人讀書的故事？學(xué)生的收集不多,，教師展示自己收集的資料讓學(xué)生看,。希望能對(duì)班級(jí)里那些缺乏讀書意識(shí)與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。
不足之處：
1,、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。尤其是文言詞語(yǔ)、句子翻譯,，但文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多,。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式即可。大部分詞語(yǔ)學(xué)生學(xué)過(guò),，即便有遺忘,，在翻譯時(shí)不會(huì)再來(lái)解決，可節(jié)省時(shí)間,，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到,。
2,、分析文章內(nèi)容時(shí),，問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,，想面面兼顧，又很難兼顧,，如本文的行文線索,、本文的主旨、本文寫人的方法等,，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn),，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
文檔為doc格式,。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇九
1,、了解《資治通鑒》及司馬光。
2,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,，理解課文內(nèi)容。
3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,，刮目相待”等成語(yǔ)。
4,、理解本文開(kāi)卷有益的主旨,，領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞。
2,、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理,。
自主、協(xié)作,、探究,。
教材、工具書,。
（一）介紹作者作品,。
司馬光（1019—1086），字君實(shí),，陜州夏縣（現(xiàn)在屬山西?。┤恕１彼沃渭?、史學(xué)家,，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,，是中國(guó)古代史學(xué)巨著。
（二）整體感知課文,。
出自 www.sevw.cn
1,、借助注釋通讀課文。
2,、朗誦欣賞,。
3、學(xué)生誦讀課文,，注意停頓,。
（三）翻譯理解課文。
1,、翻譯五字法：留,、替、調(diào),、補(bǔ),、刪。
2,、翻譯課文,，并思考回答相關(guān)問(wèn)題。
3,、再讀課文,，讀出語(yǔ)氣和性格,。
（四）成語(yǔ)積累與運(yùn)用。
1,、吳下阿蒙,。
2、刮目相待,。
（五）主題探討,。
1、提示：課文通過(guò)故事,，告訴我們道理,。
2、課文主題：通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。
（六）寫作特點(diǎn),。
以對(duì)話表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神,，富于情味,。
（七）課堂練習(xí)。
詞義,，語(yǔ)氣,。
（八）讀書名言。
（九）作業(yè)布置,。
1,、課后作業(yè)。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十
從杰出人物(如聞一多)讀書故事說(shuō)起,，指出讀書對(duì)于人(包括杰出人物)的成長(zhǎng),、發(fā)展和完善實(shí)在是不可或缺的，引出《孫權(quán)勸學(xué)》,。
學(xué)生自讀題解,，劃出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。
〖整體感悟,。
一,、朗讀課文。
1,、教師范讀課文,，學(xué)生注意正音、正字。
2,、齊讀課文,。
3、自由朗讀,，學(xué)生四人小組對(duì)照注解翻譯課文,，并解釋下列重點(diǎn)字詞。
初(起初,，開(kāi)始)謂(告訴，規(guī)勸)豈(難道),。
邪(通“耶”,，可譯為“嗎”，表反問(wèn),。)掌(掌管,、處理)。
但(只)就(從事,，做一)耳(表限止語(yǔ)氣,，可譯為“罷了”。),。
孰若(哪一個(gè)比……更……,。)遂(于是，就),。
4,、學(xué)生上黑板解釋重點(diǎn)字詞，各小組派代表在班上交流課文翻譯,，教師指正,。
二、復(fù)述課文內(nèi)容,。
1,、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
2,、概括本文的`基本內(nèi)容,。
交流明確：呂蒙接受孫權(quán)的規(guī)勸，讀書之后迅速長(zhǎng)進(jìn),。
品味探究：
再次朗讀課文,，思考下列問(wèn)題：
1、題目是“孫權(quán)勸學(xué)”,，孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的,，其結(jié)果怎樣?課文怎樣表現(xiàn)?
2、孫權(quán)是否是課文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?
小組討論交流，明確：
2,、通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話表明這一點(diǎn),。
主要人物是呂蒙。描述呂蒙最精彩出是魯肅與呂蒙的對(duì)話部分,。
魯肅驚嘆呂蒙長(zhǎng)進(jìn)迅速,，在贊美中含有打趣的意味，表現(xiàn)兩人關(guān)系的親近,。
呂蒙為自己的長(zhǎng)進(jìn)而自豪,，敬重魯肅卻不乏調(diào)侃之意，也表現(xiàn)了兩人關(guān)系的親密,。
司馬光主要用對(duì)話表現(xiàn)人物形象,，描寫富于個(gè)性，情味深遠(yuǎn),，耐人尋味,。
3、請(qǐng)兩位同學(xué)有感情的朗讀對(duì)話,。
鞏固拓展：
4,、背誦課文。
5,、呂蒙讀書迅速長(zhǎng)進(jìn)對(duì)你有什么啟示?與《傷仲永》進(jìn)行對(duì)比,，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
評(píng)議總結(jié)：
自結(jié)課堂學(xué)習(xí)收獲,，自評(píng)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn),。
作業(yè)：
默寫課文。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十一
1,、了解作者及《資治通鑒》,，了解文中人物。
2,、掌握文言詞語(yǔ),，疏通文意，把握內(nèi)容,。
3,、學(xué)習(xí)名人治學(xué)精神，從故事中獲得啟示,。
過(guò)程與方法,。
朗讀法、討論法,、品味法,、感悟法,。
情感、態(tài)度價(jià)值觀,。
認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性,，認(rèn)識(shí)開(kāi)卷有益的道理。
1,、揣摩語(yǔ)言,，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，賞析人物,。
2,、從人物和故事中獲得啟示，感悟道理,。
教師：ppt課件,。
學(xué)生：查閱人物資料，了解文學(xué)常識(shí),。
1課時(shí)。
一,、導(dǎo)入新課,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟。
二,、讀讀準(zhǔn)字音,，讀清節(jié)奏，讀出層次,。
1,、自由朗讀。
2,、單讀評(píng)價(jià),。
3、范讀比較,。
4,、理清內(nèi)容。
三,、譯理解詞語(yǔ),，讀懂句意。
1,、根據(jù)注解,，獨(dú)立翻譯。
2,、出示重點(diǎn),，質(zhì)疑問(wèn)難。
3、合作討論,，共同解決,。
四、品讀出語(yǔ)氣,，賞析人物,。
1、選擇朗讀,，揣摩語(yǔ)氣,。
2、賞析人物,，概括特點(diǎn),。
五、悟感悟探究,，獲得啟示,。
六、拓展延伸閱讀,，想象寫作,。
文章對(duì)呂蒙的“辭”“就學(xué)”寫得很簡(jiǎn)略，請(qǐng)根據(jù)孫權(quán)的語(yǔ)言和魯肅與呂蒙的對(duì)話想象呂蒙如何推托,？又是怎樣學(xué)習(xí)的,？補(bǔ)寫兩段文字。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十二
1,、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí),。
2、掌握文言字詞,。
3,、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物的神態(tài),、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。
4,、物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用,。
5,、學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。
1,、字詞。
2,、品讀對(duì)話,，分析人物形象。
聯(lián)系課文,、生活,，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。
1,、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。
2,、朗讀課文,，體會(huì)人物的.神態(tài)、心理,。
3,、品讀對(duì)話，分析人物形象,。
1課時(shí),。
熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文,，并記下疑點(diǎn)。
一,、導(dǎo)入,。
以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙,。
多媒體展示關(guān)羽圖片,，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙,。
二,、介紹《資治通鑒》和司馬光。
通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,，你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書,？
明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí),、看書的基礎(chǔ),。
三、全班朗讀全文,。
用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音,。
四,、字詞過(guò)關(guān)。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了,。下面,，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn),。
1,、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義,。
2,、提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。
——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,，然后,，以小組為單位回答。
五,、翻譯全文,。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。
（教師總的指導(dǎo)）。
六,、分析人物形象,。
了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢,？——學(xué)習(xí)。
在這個(gè)過(guò)程中,，誰(shuí)起了重要作用呢,？——孫權(quán)。
請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文,，想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來(lái),？（以小組為單位討論）,。
孫權(quán)——。
呂蒙——,。
——對(duì)話,。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語(yǔ)氣,、不同的語(yǔ)言,、不同的神態(tài),。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色,。試著把握課文中人物的感情,、語(yǔ)調(diào)。
請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀,，互相交流,。
七、總結(jié),。
這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善,、發(fā)展自己?jiǎn)?？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,，司馬光也可以含笑九泉了！
八,、作業(yè),。
1、小練筆（任選一題）：
（1）仔細(xì)閱讀課文,，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示,？
（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》。
2,、新學(xué)案第15課,。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十三
1．了解《資治通鑒》及司馬光。
2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,，理解課文內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語(yǔ),。
4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨,，領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
1．理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞,。
2．領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。
自主,、協(xié)作,、探究。
教材,、工具書,。
（一）介紹作者作品,。
司馬光(1019—1086)，字君實(shí),，陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人,。北宋著名政治家、史學(xué)家,，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》,。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,，是中國(guó)古代史學(xué)巨著,。
（二）整體感知課文。
出自 www.sevw.cn
1．借助注釋通讀課文,。
2．朗誦欣賞,。
3．學(xué)生誦讀課文，注意停頓,。
（三）翻譯理解課文,。
1．翻譯五字法：留、替,、調(diào),、補(bǔ)、刪,。
2．翻譯課文,，并思考回答相關(guān)問(wèn)題。
3．再讀課文,，讀出語(yǔ)氣和性格,。
（四）成語(yǔ)積累與運(yùn)用。
1．吳下阿蒙,。
2．刮目相待,。
（五）主題探討。
1．提示：課文通過(guò)故事,，告訴我們道理,。
2．課文主題：通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理,。
（六）寫作特點(diǎn)。
以對(duì)話表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐,，生動(dòng)傳神，富于情味,。
（七）課堂練習(xí),。
詞義,，語(yǔ)氣。
（八）讀書名言,。
（九）作業(yè)布置,。
1．課后作業(yè)。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十四
1,、積累“當(dāng)涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語(yǔ)的含義,。
2、通過(guò)朗讀,、圈劃,，理解孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程，把握文章的行文脈絡(luò),。
3,、了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖,。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀,、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程,，把握文章的行文脈絡(luò),。
難點(diǎn)：了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖,。
新授課,。
一課時(shí)。
1,、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《為學(xué)》,，作者彭端淑鼓勵(lì)他的子侄輩們立定志向，努力學(xué)習(xí),。今天,，我們?cè)賹W(xué)一篇?jiǎng)駥W(xué)的文章，《孫權(quán)勸學(xué)》,，選自《資治通鑒》,，是由北宋司馬光主持編寫的。
2,、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課題中的關(guān)鍵詞是什么,？
“勸”,。
3、圍繞“勸”字,，你會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題,？
預(yù)設(shè)：誰(shuí)勸誰(shuí),？為什么勸？怎么勸,？勸的效果怎么樣,？
4、我們圍繞這些問(wèn)題,，來(lái)一起學(xué)習(xí)一下這篇文章,。
1、教師范讀,，請(qǐng)同學(xué)們思考：文中是誰(shuí)勸誰(shuí),？他們的身份分別是什么？用筆在文章中劃一劃,。
明確：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),。“權(quán)謂呂蒙曰”,，積累“謂”的含義“對(duì)······說(shuō)”,。
孫權(quán)是君王，從他對(duì)呂蒙的稱呼“卿”和自稱“孤”可以看出,。（“卿今當(dāng)涂掌事”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”）卿：古時(shí)君對(duì)臣，上級(jí)對(duì)下級(jí)的稱呼,。孤：君王自稱,。
呂蒙是一名臣子、武將,。孫權(quán)對(duì)呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子,，從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊(duì)，是一名武將,。
2,、那孫權(quán)因什么而勸（武將）呂蒙讀書呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文章,，圈劃一下,。
明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”即“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,，不可以不學(xué)習(xí)?！眳蚊刹粌H僅是武將了,，還要協(xié)助孫權(quán)管理政事，所以一定要學(xué)習(xí)了。（請(qǐng)學(xué)生再讀一遍）,。
追問(wèn)1：這句話該怎么讀,？
明確：雙重否定，肯定語(yǔ)氣,，有股不容置疑的國(guó)君的威嚴(yán),。“,！”表示情感強(qiáng)烈,。
追問(wèn)2：那呂蒙去讀書了嗎？沒(méi)有,?！懊赊o以軍中多務(wù)”。呂蒙推托了,?？梢?jiàn)，想要?jiǎng)穹蚊勺x書,，是一件難事兒,。
3、那孫權(quán)是怎么勸的,？圈畫出相關(guān)的句子,，讀一讀。
明確：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！?/p>
追問(wèn)1：請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，理解這些句子的意思,，自己說(shuō)一說(shuō),。不理解的詞圈出來(lái)，我們一起討論討論,。
翻譯：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎,？只應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀，了解往事罷了,。你說(shuō)軍中事務(wù)多,，哪個(gè)像我,？我常常讀書，自認(rèn)為大有益處,。”
追問(wèn)2：孫權(quán)是從哪些方面來(lái)勸他的,？（孫權(quán)得有充分的理由）,。
明確：明確告訴呂蒙讀書的目的是增長(zhǎng)才干（目標(biāo)）；呂蒙讀書是有時(shí)間的,，是有可能性的（條件）,；現(xiàn)身說(shuō)法，告訴呂蒙讀書是有效果的（預(yù)期效果）,。
追問(wèn)3：老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳,?！备某伞肮仑M欲卿治經(jīng)為博士？當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事,。”哪個(gè)更好,？（從孫權(quán)勸學(xué)的態(tài)度有何不同,？）。
明確：原句好,。先找出區(qū)別,。改句少了“邪”“但”“耳”這些語(yǔ)氣詞。原句語(yǔ)氣比較舒緩,，委婉,、親切、誠(chéng)懇地告訴呂蒙勸他學(xué)習(xí)目的是讓他增長(zhǎng)才干,，孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠(chéng)服,，而不是用權(quán)力來(lái)壓制他去學(xué)習(xí)。同時(shí)感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣,、圣明,。
明確：不能。如果調(diào)換的話,，會(huì)與呂蒙爭(zhēng)鋒相對(duì),；原文的寫法，能避免矛盾,。另外,，先要解決呂蒙思想上的誤區(qū)：以為孫權(quán)勸他讀書是為了讓他成為博士,。
4、“勸”的效果怎么樣,？從哪里看出,？
明確：效果不錯(cuò)?！懊赡耸季蛯W(xué),。”
魯肅過(guò)尋陽(yáng),，“大驚曰：卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”（魯肅年齡比呂蒙長(zhǎng),、權(quán)職比呂蒙高,，聽(tīng)了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙，可見(jiàn),，呂蒙經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，才略取得了驚人的進(jìn)步。）于是決定“拜蒙母,，結(jié)友而別”,，魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn),。
5,、教師小結(jié)：本文寫了孫權(quán)勸呂蒙讀書，他從讀書的目標(biāo),、條件和預(yù)期效果這三方面來(lái)勸說(shuō)呂蒙,。后來(lái)，呂蒙泛覽群書后,，才略上有了驚人的進(jìn)步,，從一個(gè)將才成為了像魯肅一樣的帥才。呂蒙取得的進(jìn)步,，離不開(kāi)自己的努力,，也多虧了孫權(quán)的勸說(shuō)。
1,、接下來(lái),，我們分角色把整篇文章一起讀一讀。請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演孫權(quán),、呂蒙和魯肅,，其他同學(xué)旁白。
2,、本文選自《資治通鑒》,。宋神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”（從往事中借鑒，對(duì)治理世道有輔助作用）,，命名為《資治通鑒》,，主要為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。
4,、老師送給大家一首詩(shī),。《勸學(xué)》顏真卿,。三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí),。黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書遲。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十五
1,、了解有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),；掌握文中常用的文言詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）,。
2,、在朗讀中品味人物形象，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法,。（難點(diǎn)）,。
3、理解本文開(kāi)卷有益的主旨,，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（重點(diǎn)）,。
課時(shí)安排：2課時(shí),。
第一課時(shí)：
1、故事導(dǎo)入：
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣?ài)讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。
2,、作品介紹：
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的,?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。司馬光（1019－1086）,，字君實(shí)，北宋政治家,，史學(xué)家,。
1、多層次朗讀:,。
朗讀要求：
讀準(zhǔn)字音,。讀出節(jié)奏。大聲朗讀,。讀出感情,。（分角色）背誦全文。
生自讀,，結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音,，師隨機(jī)指定學(xué)生朗讀，注意停頓,，出示全文節(jié)奏劃分,，生再次大聲朗讀。
2,、疏通文意,。
結(jié)合課下注釋，以四人小組為單位,，疏通文意,，劃出文中理解有困難的詞句，以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流,，教師適當(dāng)提示,、指導(dǎo)。
例：謂：對(duì)……說(shuō)/掌事：掌管國(guó)家大事/但：只,，只是/就：從事/遂：于是,。
重點(diǎn)句：
a、蒙辭以軍中多務(wù),。應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭,。以：拿,，用。呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推辭,。
b,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！應(yīng)理解為：我難道想讓你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎!
c,、但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳。應(yīng)理解為：只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了,。
第二課時(shí)：
1、找出文中主要人物,，圍繞他們發(fā)生了什么故事,？
明確故事情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)（板書）。
2,、分角色朗讀課文，品味人物形象：
孫權(quán)：
（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決,、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、期望,，希望呂蒙能勝大任,。）。
（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但……耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣,，對(duì)呂蒙辭學(xué)有不悅、責(zé)備之意,，后一句語(yǔ)氣較為委婉,，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù),。）,。
（3）“卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！保◤淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談,，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切,，希望呂蒙聽(tīng)從自己的建議,，就學(xué),。）。
魯肅：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”（吃驚、贊嘆）,。
呂蒙：“大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”（深感自豪）。
小組合作,，分角色朗讀課文,，進(jìn)行展示。
孫權(quán)勸學(xué),，先一語(yǔ)破的,，指出學(xué)習(xí)的必要性，“當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)”,，然后降低學(xué)習(xí)的難度，接著介紹了學(xué)習(xí)方法“涉獵”及目的“見(jiàn)往事耳”,，最后孫權(quán)從自己的切身體會(huì)來(lái)談,，現(xiàn)身說(shuō)法，指出學(xué)習(xí)確實(shí)大有好處,，最終使呂蒙無(wú)可推辭,，充分體現(xiàn)了孫權(quán)的善勸。
2,、呂蒙是這么做的,？
辭以軍中多務(wù)——乃始就學(xué)（能虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)）。
3,、魯肅如何“贊學(xué)”,？
通過(guò)神態(tài)（大驚）、語(yǔ)言“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙”以及動(dòng)作（結(jié)友）等描寫方法寫出了魯肅對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的驚嘆與贊美,，而呂蒙在面對(duì)魯肅的稱贊時(shí)，調(diào)侃道“士別三日,，即更刮目相待”“大兄何見(jiàn)事之晚乎”,，可見(jiàn)兩人關(guān)系融洽。側(cè)面烘托出孫權(quán)勸學(xué)卓有成效以及呂蒙學(xué)有所成,?！鞍菝赡浮保敖Y(jié)友”極其鄭重，足見(jiàn)魯肅對(duì)呂蒙的敬重,，體現(xiàn)魯肅的敬才,、愛(ài)才。
學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙就學(xué),，魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟示,？
開(kāi)卷有益：人只有不斷學(xué)習(xí),，才能增長(zhǎng)才干。
要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),。
不能總拿老眼光看待人和事,。
不能找借口輕言放棄。
成語(yǔ)積累：
吳下阿蒙：特指原來(lái)不好讀書的呂蒙,，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ),，泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人,。
刮目相待意思是用新的眼光來(lái)看待,。也作刮目相看。刮,，擦拭,。
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神,?！鸥?。
讀書使人心明眼亮,。——伏爾泰,。
書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。——莎士比亞,。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十六
1．掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義,。
2．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文,；理解文意,，品味人物對(duì)話，評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn),。
3．領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理,。
1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語(yǔ)及兩個(gè)成語(yǔ)，把握文意,。
2．難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說(shuō)人物形象的特點(diǎn),。
一課時(shí),。
1．方法：自讀法、質(zhì)疑文題法,、討論法等,。
2．準(zhǔn)備：課件。
同學(xué)們,，在中國(guó)古代,，曾有這樣一個(gè)故事：群兒戲于庭，一兒登甕,，足跌沒(méi)水中,，眾皆棄，光持石擊甕破之,，水迸,，兒得活。大家知道這個(gè)故事嗎,？知道這位小英雄是誰(shuí)嗎,？對(duì)，他就是司馬光,，司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴,，也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家,，在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期,，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng),，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,，后又占領(lǐng)荊州,，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功,，深受吳王孫權(quán)常識(shí),。但他年青時(shí)不愛(ài)讀書，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè),，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),，他總是找各種借口推辭，還說(shuō)自己一介武夫,，只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了,，這不，孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢,？咱們一起來(lái)看一看,。
1．師范讀，生聽(tīng)讀,，注意正音斷句,。
（老師先把課文朗讀一遍，請(qǐng)大家聽(tīng)清字音,，明確停頓）,。
（同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來(lái)呀？其實(shí)這并不難,，只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了,，停頓讀清了，文意讀明白了,，再加上反復(fù)誦讀,，同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好，大家有沒(méi)有信心,？下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓開(kāi)始。）,。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,，結(jié)合課本上的注釋，讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓,。開(kāi)始，生自由讀文,。
2．生試讀（其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，并在讀音的停頓方面給予評(píng)價(jià)），生評(píng)議,，師隨機(jī)糾正,。
1．借助課文注釋和工具書,，讀譯課文,，圈點(diǎn)勾畫疑問(wèn)之處，（先自已獨(dú)立思考,，邊讀邊譯,。后交小組討論，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決,。
1．演讀課文,，模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理,，評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn),。（板書：對(duì)話善勸肯學(xué)敬才）。
（讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓,，讀懂文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ),，而要真正要將古文吟誦出來(lái),，還需要讀出文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),，把握不同人物在不同情景下的不同的'語(yǔ)氣,，對(duì)于不同的文章，我們讀出語(yǔ)氣的方法是不同的,，）下面請(qǐng)同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對(duì)話兩句話,，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份，討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,。
初,，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”
權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳,。卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”
（言為心聲,，我們通過(guò)孫權(quán)對(duì)呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中,，我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)？）,。
試著按照前面的方法,，對(duì)魯肅和呂蒙的對(duì)話也揣測(cè)一下，想想該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢,？
從他們的對(duì)話中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人,，呂蒙又是一個(gè)什么樣的人？
1．賽讀,，嘗試背誦,。
2,、與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)）,。
本文選自《資治通鑒》,，司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示，里面的很多人,，很多事對(duì)于我們做人做事都是很有啟迪的,，王安石先生也曾寫過(guò)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》，同是寫學(xué)習(xí),，兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢,？請(qǐng)同學(xué)們大膽地議議，說(shuō)說(shuō),。
1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言,、故事，第二天交流,。
3.以《方仲永巧遇呂子明》為題,，寫一篇想象作文。
最后老師想送給大家一句話：“讀書好,，讀好書,，好讀書”，希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪,，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,！
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十七
1、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí),。
2,、通過(guò)預(yù)習(xí)、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),，把握文章基本內(nèi)容,。
3、通過(guò)不同方式的朗讀深入理解文意,，提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力,。
4、理解本文開(kāi)卷有益的'主旨,。
學(xué)生預(yù)習(xí),、教師重點(diǎn)講解；問(wèn)答法,；以朗讀貫穿全文教學(xué),。
1,、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù),。
2,、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性，認(rèn)識(shí)開(kāi)卷有益的道理,。
1,、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。
2,、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系。
多媒體課件,。
：1課時(shí),。
1,、播放《刮目相待》動(dòng)畫視頻,。
2、出示課題,。
3,、補(bǔ)充介紹作品、作者,。
1,、朗讀欣賞（聽(tīng)準(zhǔn)字音和停頓）。
2,、齊讀課文（讀準(zhǔn)字音和停頓）,。
3、預(yù)習(xí)匯報(bào)：解釋部分沒(méi)有注釋的詞語(yǔ),。
4,、學(xué)生自由讀課文,、質(zhì)疑，師生共同解決疑問(wèn)。
5,、結(jié)合圖片，概括本文內(nèi)容要點(diǎn),。
（2）二勸：思考：說(shuō)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”這句話的用意是什么？
想一想孫權(quán)說(shuō)此話時(shí)的神態(tài),？
揣摩：“卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”
這樣勸說(shuō)好嗎,？為什么,？
（3）小結(jié)第一層,，探討朗讀技巧，指導(dǎo)朗讀,。
（2）揣摩：“大兄何見(jiàn)事之晚乎”這句話,，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
思考：為什么“士別三日,，即更刮目相待”,？
3、總結(jié)全文對(duì)話為主的特點(diǎn),，回顧體會(huì)人物對(duì)話語(yǔ)氣,，分角色朗讀。
4,、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪,；欣賞讀書的名人名言。
1,、找出文中兩個(gè)成語(yǔ),，分別解釋并各造一個(gè)句子。
2,、搜集三國(guó)故事中的成語(yǔ),、熟語(yǔ)、典故或名言警句共五個(gè)(條),。成語(yǔ),、熟語(yǔ)請(qǐng)查明并寫出意義，典故請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出事情,。
3,、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心,，你打算怎么勸說(shuō)他,？
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十八
（1）、朗讀課文,，正確掌握句子停頓,。
（2）、利用課文注釋讀懂課文,，積累文言詞語(yǔ),。
（3）、在熟讀的基礎(chǔ)上,，理解文章內(nèi)容和中心,。
（4）、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。
2,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,。
理解文章開(kāi)卷有益的主旨,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣,，讓每位學(xué)生都能成為“樂(lè)知者”,。
（1）、理解,、運(yùn)用文中的成語(yǔ)“吳下阿蒙”,、“刮目相待”。
（2）,、理解文章主旨,。
（3）、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。
（4）,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
自讀質(zhì)疑,、合作探究法,。
多媒體課件。
一課時(shí),。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，引入課文,。
（利用多媒體）。
1,、播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,。
2、播放動(dòng)畫故事《司馬光砸缸》,。
3,、顯示春秋時(shí)代的一個(gè)故事：晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué),，恐已暮矣,。”師曠曰：“何不炳燭乎,？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎,？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之,，少而好學(xué),，如日出之陽(yáng),；壯而好學(xué)，如日中之光,；老而好學(xué),，如炳燭之明。炳燭之明,，孰與昧行乎,？”平公曰：“善哉！”
根據(jù)以上三則資料,，提問(wèn)：（多媒體顯示）,。
（1）、由這首歌你想到了什么,？
學(xué)生回答：這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲,，我們能想到有關(guān)三國(guó)的一些人物和故事。
（2）,、對(duì)司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉,，那么，誰(shuí)知道司馬光是怎樣的一個(gè)人,？
（指名同學(xué)介紹）,。
（3）、請(qǐng)哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這則故事的意思,？這則小故事告訴我們什么道理,？
學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的.一個(gè)小故事。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明,，老年時(shí)讀書雖然趕不上少年和壯年時(shí),，但與摸黑走路相比較，還是好得多,。從而成功地說(shuō)服了晉平公,，達(dá)到了勸學(xué)的目的。
這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理：活到老,，學(xué)到老,。人生學(xué)無(wú)止境，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí),。同時(shí)也說(shuō)明,，開(kāi)卷有益的道理。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十九
1,、知識(shí)與技能：
（1）積累文言詞語(yǔ),，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示,。
（2）了解作者,、作品及相關(guān)資料。
（3）通過(guò)學(xué)生自編自演課本劇,，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐,、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來(lái)刻畫人物,、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果,。
（4）對(duì)比閱讀，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同,，逐步提高閱讀能力,。
2,、過(guò)程和方法：
自主,、參與、合作,、探究,。
3、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：
理解刻苦治學(xué),、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大的道理,，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí),，養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣。
（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ),。
（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。
1,、美讀課文,，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性,，讀出文章特有的意味,。
2、理解魯肅與呂蒙的對(duì)話,，體味這段話的情味,。
1、朗讀法,。通過(guò)多種形式的朗讀,，如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等,。在反復(fù)的朗讀過(guò)程中,，理解文意，體味對(duì)話,，最終實(shí)現(xiàn)美讀課文的目的,。
2、表演法,。學(xué)生自編課本劇,，進(jìn)行表演。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力,。
3,、比較閱讀法。延伸拓展,，通過(guò)比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4,、作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難,，師與生、生與生之間可通過(guò)合作,，共同探討解答,。
5、參與教學(xué),，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式,。
1、發(fā)動(dòng)學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片,。
2,、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行重新加工，改編成課本劇,，并進(jìn)行表演,。
3、創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍：以比賽的方式進(jìn)行文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶,。
4,、教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。
一,、導(dǎo)入,。
我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),，他說(shuō)自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷,。我很想好好跟他講講道理,，可又不知該怎么說(shuō)，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢,？師：東漢時(shí),，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的,？學(xué)生回答引入正課,。
二、展示與交流,。
文學(xué)常識(shí)專家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識(shí),。
三、感知與理解,。
1,、朗讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀,。配樂(lè)朗誦,；學(xué)生有感情集體朗誦,。讀準(zhǔn)字音,、讀出感情。
2,、譯讀課文,，整體把握文意。
（1）字詞專家組講解重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子并板書,。其他學(xué)生結(jié)成四人小組，參照注釋,，借助工具書,，理解字詞，翻譯課文,。
（2）競(jìng)賽：讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),、享受學(xué)習(xí)。
規(guī)則：全班分為男生組和女生組,，底分各為100分,，競(jìng)賽分為三輪進(jìn)行。第一輪：翻譯課文,。男生組和女生組各選一名代表,，口頭翻譯課文。把課文分為兩層，從開(kāi)頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層,，剩下的為第二層,。男女生代表各翻譯一層，錯(cuò)一處扣5分,，師生共同評(píng)議,。
第二輪：認(rèn)讀課文。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課文,，由女生組和男生組各讀一層,，錯(cuò)一處扣10分，師生共同評(píng)議,。
第三輪：文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn),。多媒體顯示題目，由各組指定對(duì)方的同學(xué)來(lái)回答,。答對(duì)得10分,，答錯(cuò)扣10分。（題目見(jiàn)課件）,。
1,、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見(jiàn)事之晚乎,。
但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過(guò)尋陽(yáng),。
蒙乃始就學(xué)見(jiàn)往事耳,。
2、辨析古今異義,。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,。
但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳,。
3,、辨析一詞多義。
卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué),。
但當(dāng)涉獵指物作詩(shī)立就,。
4、翻譯下列句子,。
a,、蒙辭以軍中多務(wù)。
b,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？
c,、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳,。
d,、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,。
e,、士別三日，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！
f、卿言多務(wù),，孰若孤,？
3、思讀課文,，請(qǐng)質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問(wèn)題,，全班討論解決。學(xué)生自由發(fā)言,。
教師準(zhǔn)備好以下問(wèn)題：
1）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,，勸呂蒙學(xué)習(xí)？
討論并歸納："孤常讀書,，自以為大有所益,。"。
2）提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫,？討論并歸納："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫。
3）提問(wèn)：為什么"士別三日,，即更刮目相待,。"。
討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。
4）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,，勸呂蒙學(xué)習(xí)？
討論并歸納："孤常讀書,，自以為大有所益,。",。
5）提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫,？討論并歸納："卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫,。
6）提問(wèn)：為什么"士別三日,，即更刮目相待。",。
討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。
4、演讀課文,。
1）學(xué)生演出課本劇,，同學(xué)們共同評(píng)議。
2）欣賞動(dòng)畫短片,，體會(huì)人物的對(duì)話的語(yǔ)氣和心理,。
3）揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理,。
四,、反思與探究：
2、很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒,？
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇二十
1整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性,。
2掌握文中的'實(shí)詞,、虛詞，能正確翻譯全文,。
3通過(guò)人物的對(duì)話,，了解人物的性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),。
難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。
一、看導(dǎo)語(yǔ),、注釋1（作者,、作品簡(jiǎn)介）。
二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。
1,、正音。
卿邪孰遂,。
2,、朗讀課文。
三,、看書下注釋,，了解全文大意。
1,、通假字,。
2、古今異義,。
3,、一字多義。
四,、閱讀課文概括情節(jié),。
勸學(xué)——就學(xué)——議論——結(jié)友。
五,、課文在材料的安排,、寫法上有什么特點(diǎn)？
六,、分析人物對(duì)話,，體會(huì)人物形象。
1,、孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望,。
以身作則現(xiàn)身說(shuō)法。
語(yǔ)重心長(zhǎng)言辭懇切,。
2,、呂蒙：知錯(cuò)就改虛心好學(xué)。
才干謀略大有長(zhǎng)進(jìn),。
七,、找出文中成語(yǔ)并解釋。
1,、吳下阿蒙。
2,、刮目相看,。
