閱讀是一種寓教于樂的好方法,，可以豐富我們的知識和思維,。寫總結(jié)時(shí)要把握好時(shí)態(tài),，既要回顧過去,，也要展望未來。下面是一些總結(jié)寫作的方法和技巧,，希望對大家有所幫助,。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇一

一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

一年級的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心,，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要,。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止,，一年級教師尤其要注意,，去愛每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺得你和藹可親,，都愿意親近你,，都喜歡你。

二,、寓教于趣,，激發(fā)競爭意識，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌,、跳舞,，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學(xué)生最突出的特點(diǎn)。因此,，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲,，開火車,，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍,、表演,、游戲中學(xué)到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學(xué)習(xí)的效果,。

三,、注意運(yùn)用生動形象化的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

一年級的學(xué)生處于具體形象的思維階段,，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導(dǎo)下,，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過渡的開始,。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，又可以集中學(xué)生的注意力,，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四,、善于表揚(yáng)與獎勵(lì),，喚醒學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得成功感,。

美國哲學(xué)家約翰·杜威曾說過這樣的一句話：“人類本質(zhì)里深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性”,。的確，在每個(gè)人的心靈深處,，都希望獲得別人的贊揚(yáng),、獎勵(lì)，不希望受到別人的批評和不重視,。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇二

識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力的發(fā)展,，低年級的識字教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手：

采用各種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué),。愛因斯坦說過：“對于一切來說,，只有興趣才是最好的老師?！钡湍昙墝W(xué)生年齡小,，注意力集中時(shí)間較短，因此,，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得大為重要。

1,、游戲識字,。

卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！币虼?，利用學(xué)生貪玩好動的特點(diǎn)，在學(xué)生非常喜歡的游戲中進(jìn)行識字教學(xué),，能極大吸引學(xué)生的注意力,，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識字效果,。

“變魔術(shù)”游戲,，引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫，加減部首或變換部首等方法,，讓某一個(gè)漢字變成另一個(gè)漢字,，如“人”變“大”，“大”變“天”,，“天”變“夫”,，“大”變“太”;學(xué)完“寸”之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察“時(shí),、村,、付、守”等字,，一個(gè)“寸”字加上“日,、木”等不同的部首，就會組成不同的漢字;學(xué)完“十”字后,，加上部首可以變成“什,、汁、葉”等,，學(xué)生不僅初步學(xué)會了漢字的規(guī)律,，而且感受到了漢字的神奇和美，從而產(chǎn)生對漢字的興趣,。

又如“開火車”讀,。老師出示一個(gè)生字，讓學(xué)生按順序拼讀音節(jié),，分析字形。還結(jié)合比賽讀,，用生字卡拼字游戲等,，讓學(xué)生在輕松愉快中認(rèn)識生字。

2,、猜謎語識字,。

猜謎語使學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。在識字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情景,，讓學(xué)生在編字謎和猜字謎中,，突破認(rèn)清字形，記憶字形這一難點(diǎn)和要害點(diǎn),，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好和思維能力,。如教學(xué)“團(tuán)”字時(shí)可以出謎面：“國字玉出門，人才進(jìn)了門,?！睂W(xué)生馬上就想到了“團(tuán)”。接著又拋出謎面：“元旦到了,，家里真熱鬧,。”是“量”字,，后來出示“眾”字,，讓學(xué)生出謎面，學(xué)生愛好大增,。課后學(xué)生收集字謎和識字的積極性大大增強(qiáng)了,。對學(xué)習(xí)生字的興趣也濃了。

3,、當(dāng)小老師識字,。

老師是學(xué)生心目中的偶像，低年級的學(xué)生總愛模仿老師,。在教學(xué)中,，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放,，嘗試學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生做小老師,，讓他們自己想，自己說,，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,，并提醒其他同學(xué)留意生字的寫法，也可以讓躍躍欲試的同學(xué)上講臺交流自己的想法,，共同探究學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,。

4,、編字歌識字。

為了避免單一識字的枯燥乏味,，我們創(chuàng)造了不少新的識字方法,，其中創(chuàng)造性的,，也是較常見的一種編字歌。如：田字出了頭,，下面長尾巴“,，它就是“電”字?！扒ё植逯虚g,，北字分兩邊”是“乖”字。心青“情”,，弓長“張”,，十粒豆豆入口“喜”，半個(gè)月亮就是“胖”,。這樣的歌訣簡單明了,，易讀易記。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了,，怎樣才能正確較快識字呢?

1、歸類法,。

漢字的'形體千變?nèi)f化,，字字都有差異，但是漢字作為音,、形,、義的結(jié)合體，又是有一定的規(guī)律可循的,。中國古代就有象形,、指事、會意,、形聲幾種造字法,。在現(xiàn)代漢語中，形聲字占90%以上,，其余的基本屬于象形,、會意、指事這三類,。

教學(xué)時(shí),，教師幫助學(xué)生進(jìn)行歸類，不但可以提高識字效果,，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的識字范圍,。如教學(xué)“打、撥,、拍,、拔”這幾個(gè)字時(shí)，都是提手旁,，因?yàn)檫@些動作都是要用手才能玩的,。“洋,、海,、河、汁”這幾個(gè)字都是三點(diǎn)水,，因?yàn)檫@些字都跟水有關(guān)系,。“膀,、腰,、背”這些字都是月字旁，這些字都跟身體有關(guān)系,。要求學(xué)生找出還有哪些帶“月”的字,，然后進(jìn)行交流，學(xué)生在交流的過程中不僅熟悉了本課的生字,，還熟悉了一些課外的字,。

另外教給學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來識字,。形聲字總是分兩部分,，一部分表意，一部分表聲,。形聲字有以下幾種常見的類型：左形右聲：請,、情,、清、晴,、哪,。左聲右形：領(lǐng)、歌,、顏,、郊。上形下聲：霧,、荷,、芽、竿,。下形上聲：盛,、愿、背,、婆,。這樣歸類后,，使他們加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，大大提高了識記生字的效率,。

2,、總計(jì)法。

許多老師陡增遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再,，再而三的把同一個(gè)字寫錯(cuò),，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦思考寫錯(cuò)的原因,，也沒有去想以后改主意什么,。我要求學(xué)生對自己愛寫錯(cuò)的字進(jìn)行分析字形，注意寫錯(cuò)在什么地方,，然后告訴其他同學(xué)不要犯同樣的錯(cuò)誤,，學(xué)生相互提示，相互學(xué)習(xí),，這樣便不會再犯類似的錯(cuò)誤了,。

3、鞏固法,。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)鞏固便顯得至關(guān)重要,。鞏固最基本的方法是讀,、抄、默,，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確的抄寫并默出來,，不能死抄。比如要超三遍,，第一遍可以讀著抄,，第二遍可以默寫，然后檢查一下正誤在默寫第三遍,。實(shí)踐證明,，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，再默寫字詞時(shí),，準(zhǔn)確率提高了許多,。

識字教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中具有多方面的意義：(1)識字教學(xué)是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的需要。學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的漢字,，即作為語言構(gòu)成基本單位的漢字積累到一定程度,，才能比較順暢地進(jìn)行語言表達(dá)。如果學(xué)生識字量不足，書面語言就無法得到完滿的表達(dá),，口頭語言也就無法從書面語言中汲取更多的營養(yǎng),。(2)識字教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維能力的需要。語言是思維的載體和外化形式,，而識字教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的過程,，也是語言積累的過程，語言可以促進(jìn)思想的傳達(dá)和交流,，因而語言能力的發(fā)展成為思維能力發(fā)展的強(qiáng)有力的刺激力量。(3)識字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的需要,。學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要內(nèi)容,，識字教學(xué)的成功與否在某種程度上決定著學(xué)生書寫習(xí)慣的優(yōu)劣。(4)識字教學(xué)是學(xué)習(xí)繼承傳統(tǒng)文化的需要,。在識字教學(xué)中,，適當(dāng)講授漢字字形、構(gòu)造,、造字方法等方面的知識,，可以使學(xué)生體味中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長,，從而激發(fā)民族自信心和民族自豪感,，使傳統(tǒng)文化不斷發(fā)揚(yáng)光大。

因此,，識字教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中處于十分重要的地位：識字是閱讀的先導(dǎo),，識字教學(xué)是語文教學(xué)的起點(diǎn)。那么,，小學(xué)低年級識字教學(xué)就是語文教學(xué)的初始點(diǎn),。

漢語識字教學(xué)的主要內(nèi)容是識記漢字的字音、字形和字義,。對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，應(yīng)明相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。

1,、字音,。

對于生字的讀音，一要讀準(zhǔn)字音,，二要能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),，三要能準(zhǔn)確地拼寫音節(jié)。在學(xué)習(xí)字音時(shí),，要多讀,。教師要先范讀、領(lǐng)讀,，學(xué)生聽讀,、跟讀,，然后過渡到學(xué)生獨(dú)立識讀。對于同音字,、多音字,，要聯(lián)系已學(xué)過的知識，同時(shí)考慮學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力,，教師給予必要的辨析和講解,。聯(lián)系字形、字義的學(xué)習(xí),，或者同音辨形析義,，或者同形辨音析義，將單個(gè)字的讀音放在詞,、句中辨析,，放在具體的語言環(huán)境中分析。

2,、字形,。

對于生字的字形，一是明晰漢字結(jié)構(gòu),，二是弄清字的筆順,，三是了解構(gòu)造特點(diǎn)，四是字形書寫正確,，努力做到端正,、整潔、美觀,。分析生字字形時(shí),，教師要講清漢字方塊特點(diǎn)以及偏旁、部首組合漢字的造字特點(diǎn),。必要時(shí)結(jié)合具體生字的學(xué)習(xí),，了解一些象形、指事,、會意,、形聲等造字方法方面的知識，對一些典型的漢字進(jìn)行拆分,，了解其構(gòu)造特點(diǎn),，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對漢字的了解,。

教師要加強(qiáng)寫字指導(dǎo),，做好寫字示范，一筆一畫地引導(dǎo)學(xué)生正確書寫，做到筆順正確,，筆畫規(guī)范,，字形美觀，執(zhí)筆方法,、寫字姿勢合乎要求,。同時(shí)，還要注意漢字手寫體與印刷體在字形方面的細(xì)微差別,。

3,、字義。

對于生字的字義,，一是明確生字的基本義,、常用義，二是了解其在具體語言環(huán)境中的意思,。在辨析字義時(shí)，宜將音,、形,、義三者結(jié)合起來整體把握，加強(qiáng)組詞,、造句練習(xí),，在多種語言環(huán)境中比較字義的差別，以求得對字義的全面準(zhǔn)確的理解,。

識字教學(xué)應(yīng)遵循的原則主要有：(1)“認(rèn)識”與“會寫”分類推進(jìn),，不斷增加識字量。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)第一學(xué)段(1-2年級)“識字與寫字”階段目標(biāo)指出：“認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè),，其中800～1000個(gè)會寫,。”將“識字與寫字”分為“認(rèn)識”和“會寫”兩種不同的要求,，并且有一定的彈性,。要求會寫的字，要能讀準(zhǔn)字音,、認(rèn)清字形,、能夠默寫，了解在具體語言環(huán)境中的意思,，力求能在語言表達(dá)中運(yùn)用;要求認(rèn)識的字,，做到離開注音，離開語言環(huán)境能準(zhǔn)確認(rèn)讀,，會認(rèn)即可,，不可拔高要求。小學(xué)低年級識字教學(xué)要循序監(jiān)漸進(jìn)，逐步增加識字量,，為整個(gè)小學(xué)階段識字教學(xué)打好基礎(chǔ),。(2)識字教學(xué)要與課文講讀相結(jié)合。課文中的識字教學(xué),，要根據(jù)不同的課文,，生字的多少和難易程度，采用不同的教學(xué)方式,。既可以在講讀課文前學(xué)習(xí)生字,，也可以在講讀課文后學(xué)習(xí)生字，還可以邊講讀課文邊學(xué)習(xí)生字,。課文中的識字也可以分步進(jìn)行：在初讀課文時(shí)解決字音,，結(jié)合理解課文解決字義，聯(lián)系學(xué)過的字辨析字形,，結(jié)合寫字訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固字的音,、形、義,。(3)努力鞏固識字教學(xué)成果,。調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀和反復(fù)寫剛剛學(xué)過的字,，尤其是使用頻率高的字;最好將這些字放在詞、句,、篇中,，讀寫結(jié)合，在讀寫的重復(fù)中是生字得到鞏固,。(4)指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會使用字典和詞典,。教會學(xué)生查找字典等工具書，便具備了正確了解漢字音形義的基本條件,，同時(shí)也為學(xué)生自己鞏固識字成果,，擴(kuò)大識字量提供了技能性保障。

識字方法多種多樣,，主要記憶方法有：(1)形象記憶法：利用漢字象形的特點(diǎn),，從一部分漢字的演變?nèi)胧郑箤W(xué)生獲得直觀,、具體的認(rèn)識,，或者模仿、演示事物形態(tài)以突出其特征,，幫助學(xué)生形象地識記生字,。(2)意義聯(lián)想記憶法：利用漢字指事,、會意、形聲的特點(diǎn),，從漢字構(gòu)造方面分析字形與字音,、字義的關(guān)系。如,，“刃”為“刀”加一點(diǎn),，表明為刀刃部分;“明”為“日”“月”組合，表示明亮的意思,。再如,，凡形聲字形旁為“木”的表示當(dāng)初與樹木有關(guān)，形旁為“水”的表示當(dāng)初與水有關(guān),。(3)歌訣記憶法：對于一組生字,，可編成朗朗上口，易于背誦的口訣或歌謠,。如,，教材中把常見姓氏編成歌謠：“古月胡，口天吳,，弓長張,，立早章。雙口呂,，雙木林,，三橫王,，草頭黃,。”再如,，識記“戊,、戍、戌”三字,，可編成歌訣：“橫戌無點(diǎn)戊,，有點(diǎn)便成戍?！?4)比較記憶法：將字形,、字音或字義相同、相近的字放在一起比較,，辨析異同,，防止讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)。如,，將拼音字母“b,、d,、p、q”放在一起比較識記;將漢字“己,、已,、巳”放在一起，通過比較明確其字形上的細(xì)微差別和字音,、字義的不同,。(5)謎語記憶法：把生字編成引人思考的謎語，在動腦筋中識記生字,。如,，“畫”的謎面為：“一塊豆腐切四塊，放在鍋里蓋上蓋,?！庇秩纾暗隆钡闹i面為：“二人去看戲,，走了十里地,，看了四場戲，一心要回去,。”(6)游戲記憶法：將適合拆分的生字拆分,，各組成部分分別寫在紙板上,，由學(xué)生分組做組合生字的游戲，寓教于樂,。(7)多媒體記憶法：運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,，使圖、文,、聲,、像有機(jī)組合，充分調(diào)動學(xué)生注意力,，不斷提高識字效率,。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇三

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物,，人物的情緒總是消極和被動的,。如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動起兒童識字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣,，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字,、主動識字,。例如，在開課之初,，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字,、形聲字，通過畫面與文字的演變,，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣,。

二,、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn),。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),，如：猜字謎,、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然,。

三,、給字配“畫”,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉,?！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生想象,，幫助他們把抽象的符號具體形象化,，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

簡筆畫簡潔,、生動且內(nèi)蘊(yùn)豐富,，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字,，在生字字形教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”,，如：教學(xué)“跳,、扔、舉,、拍,、掃、洗,、刷,、端”一課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象,，給生字配上身體動畫,，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來,，初步培養(yǎng)他們的識字能力,。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象,，使學(xué)生生動地識字,，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

如在教“雨”這一個(gè)生字時(shí),，我就根據(jù)小學(xué)生對這一個(gè)字的理解,，在黑板上把這個(gè)字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子,，里面的一豎就是閃電,，直穿房子，把房子都打了一個(gè)孔,，那么房子就漏水了,，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水。學(xué)生的想象力真是不可想象,，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動的圖畫,，收到了很好的認(rèn)字效果。

四,、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生無意識字,。

低年級學(xué)生年齡小,，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事,、還愛講故事,，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語,，在講故事時(shí)練習(xí)使用,，把識字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法,。喜歡讀故事是學(xué)生的天性,，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織,、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書,，由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂意做,。在講故事的過程中,，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上,，對一些易混淆的同音字,、形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候,，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字,，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師,。這種看似無意,、實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果,。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字,，更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字,，是一種知識的遷移,，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果,。

五,、開展實(shí)踐活動,，把學(xué)生引向廣闊的生活空間,。

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā),，開展實(shí)踐活動,。每次活動有一個(gè)主題,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動手、動腦去收集資料,，并交流收獲,。交流之后，還可采取模擬,、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字,。如舉辦“娃娃超市”“動物運(yùn)動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場”等等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉,?！被顒邮莾和畹囊徊糠郑處熢诮虒W(xué)中就要注意和社會生活相溝通,，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境,，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間,。因此,，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字,、善于識字后,，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

六,、自做“識字課本”,，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。

識字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語文的憑借,。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn),，更是比較困難的事情。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物,，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪,、畫畫,、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生動手、動腦,，體會收集,、整理、編排的創(chuàng)造過程,。

總之,，小小漢字，奧妙無窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇四

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，而數(shù)學(xué)活動硬是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動,。因此，教師要從“以學(xué)論教的理念出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展”,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué),。提高

小學(xué)

手和腦、腦和口之間有密切的聯(lián)系,，動手可以使腦得到發(fā)展,，動口可以發(fā)展思維，有利動手,。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教,、學(xué)、做合一”,，“手和腦一塊干”,，“教育學(xué)都以做為為中心”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意運(yùn)用這些方法，堅(jiān)持少講多練多實(shí)踐,，使手,、腦,、口有機(jī)結(jié)合,。如在教學(xué)乘除法應(yīng)用題時(shí)，事先準(zhǔn)備一些小商品,，在課堂上讓一部分學(xué)生當(dāng)售貨員,，另一部分當(dāng)顧客，學(xué)生在買賣實(shí)踐中掌握應(yīng)用題的解題方法,，大大降低了解答應(yīng)用題的難度,，而且培養(yǎng)了學(xué)生文明待客，禮貌待人的好習(xí)慣,。

二,、注意數(shù)學(xué)思想與方法

習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)自覺提煉數(shù)學(xué)思想方法的角度加以考慮,，盡量安排一些能使各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生深入淺出地作出解答的習(xí)題,，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點(diǎn)是去把握,，形成解題方法,，進(jìn)而深化為數(shù)學(xué)思想。

三,、多運(yùn)用數(shù)學(xué)語言在平時(shí)學(xué)生小組交流,，同桌交流生時(shí)，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有思想、有順序,。平時(shí)多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機(jī)會。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié),，可以提高學(xué)生的分析,、概括等邏輯思維能力,，達(dá)到智能并進(jìn),，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練,，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，同時(shí),，學(xué)生把思維說出來,，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要,。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)過程中一項(xiàng)長期的任務(wù),。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),，所以在教學(xué)中要常抓不懈,。

做好整堂課的設(shè)計(jì),。注重通過聯(lián)系學(xué)生的

生活

四,、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

理解數(shù)學(xué)的同時(shí),，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展,。因此,，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)模型的假設(shè)與驗(yàn)證及其確立，促使二知識的形成,。

五,、開展分層授課

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提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇五

本課是識字單元的開篇,，圖文結(jié)合展現(xiàn)“春、夏,、秋,、冬”這四季美景,，全課以詞組，三字句,，節(jié)湊感強(qiáng),，易于學(xué)生朗讀、記憶,。通過精美插圖畫引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美麗的四季,，了解大自然的景物特征：青草，紅花,，游魚,，飛鳥，一景一物結(jié)合層層學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出大自然之美,，表達(dá)了熱愛大自然的思想感情。

2,、正確朗讀課文,，注意“入”與“人“的不同，背誦課文,。

3,、結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個(gè)美麗的季節(jié),。

1,、認(rèn)識四季特征。

2,、掌握生字詞寫法,。

3、正確朗讀課文,，背誦課文,。

1、流利地,，有節(jié)湊感地朗讀課文,，學(xué)會用重點(diǎn)詞進(jìn)行口語訓(xùn)練。

2,、按順序（遠(yuǎn)近,、左右）觀察圖畫的方法。

3,、利用愉快教學(xué)法讓學(xué)生更好有興趣掌握課文中心思想,。

要準(zhǔn)備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條,，剪紙,，彩色粉筆,，生字卡片、

二課時(shí),。

本課共有4組詞語,，8個(gè)三字句，分成四組,，第一組,、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,，第二組,、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂,，插圖優(yōu)美,，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大,。本課識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,，借助插圖,，采用多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗(yàn),，最終準(zhǔn)確識字,。同時(shí)，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感,，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀,，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美,。

第一課時(shí),。

一、愉快導(dǎo)入,。

2,、出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個(gè)季節(jié),？

設(shè)計(jì)意圖：低年級的孩子活潑好動,。聲音、圖畫,、顏色等都會引起他們的注意,，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理,，開課伊始,，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的`情景,，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中,。

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二,、多種方法，識記生字,。

1,、認(rèn)真觀察四季圖，認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,。

（1）仔細(xì)觀察插圖,，說說看到了什么。先跟同桌說一說,，然后告訴老師,。

（2）根據(jù)交流出示詞語：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。

（3）借助拼音自由朗讀詞語,。

（4）指名讀,、小老師領(lǐng)讀、開火車讀,。其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜,。

2、說說自己最喜歡哪個(gè)景物,，說出這些景物的特點(diǎn),。

3、出示：霜和雪,。

（1）交流：你們生活中見到過“霜,、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

（2）教師講解有關(guān)霜的小知識,。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象,。大家看，借助字的偏旁,，我們還能認(rèn)識這些字,。

（3）相機(jī)識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”,。

（4）仔細(xì)觀察,，說說“雨”作部首時(shí)，在寫法上有什么變化,。

（5）教師范寫生字“雪”,，學(xué)生書空，并口頭說出筆順,。

4,、教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄,。

（1）出示短語。學(xué)生借助拼音自讀,。

（2）說說春風(fēng)吹過來的感覺,。

（3）比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng),、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受,。

（4）說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺,，讀好“落”,。

（5）了解“霜降”。認(rèn)識部首左耳旁,。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字,。

（6）指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈,。

（7）有感情地齊讀第二組詞串,。

5、教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥,。

（1）出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流,。

（3）反復(fù)朗讀,。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇六

眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講臺就是教學(xué)的主陣地,。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”,，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,，即如何以最少的時(shí)間和精力,，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。下面就闡述一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種主要的方法,。

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,。那么,，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先,，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分,。由于不同年級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待,。其次,，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容,，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果,。再次，教師要做好備課工作,。如果教師對于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等不能做到胸有成竹的話,，如何能上出一節(jié)高效的課呢,？數(shù)學(xué)老師不但要備課，而且要花時(shí)間深入鉆研教材,，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，做到“四個(gè)吃透”，即吃透教材,、吃透學(xué)生,、吃透設(shè)計(jì)、吃透自己,。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”,，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開對課題的研討,，對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好,，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄,，而要量體裁衣,，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進(jìn)步,。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ),、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無法比擬的`。

另外,，教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官,，鼓勵(lì)學(xué)生動口、動手,、動腦,，在活動中、在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過程,，只有先學(xué)會了，才能去做,，去解決有關(guān)的問題,。我們要先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué),。因?yàn)樵谧龅倪^程中,，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn),，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料,，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問題,，形成自己的思考和認(rèn)識,。在這一過程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn),。在此基礎(chǔ)上,，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確,、更系統(tǒng),。

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動,、愉悅的意境,，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果,。在創(chuàng)設(shè)情境上,，教師可以把故事、游戲引入課堂,，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作,。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前可安排這樣的情境“小剛、小強(qiáng)兩人吃一個(gè)蘋果,，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢,？”學(xué)生們會感到很有趣,，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo),，引出教學(xué)內(nèi)容,，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的,、能理解和接受的問題,。也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”,。這樣,，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,。當(dāng)然,，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題,。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問題，激發(fā)思維,，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo),。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),，進(jìn)行簡短的反思,，給生成的問題騰出空間；要學(xué)會傾聽學(xué)生的見解,，善于抓住機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí),，要觀察,、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么,、遇到什么問題,、形成了哪些能力等等。只有對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思,，才能有效調(diào)整教學(xué)行為,，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源,，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果,，把上課所遇到的,、處理了的問題，自己在課前沒有想到學(xué)生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思,。

學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指智力發(fā)展正常而成績欠佳這類學(xué)生,。他們之所以成為后進(jìn)生，主要有以下原因：沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；對學(xué)習(xí)缺乏興趣,，主動性不強(qiáng)；學(xué)習(xí)能力相對較弱等,。后進(jìn)生是最敏感,、最易受傷害的一個(gè)學(xué)生群體，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念,，對待后進(jìn)生，要充滿信心,，滿腔熱忱地,、科學(xué)地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇七

(1)對課堂教學(xué)的調(diào)控能力有待加強(qiáng),，如何進(jìn)行高效的課堂教學(xué)這一方面需要更多的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(2)缺乏良好的教學(xué)科研能力,，需要進(jìn)一步從方法上升華,，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

(3)閱讀的專業(yè)書籍比較不夠,，缺乏理論的指導(dǎo),。

二、發(fā)展目標(biāo),。

1.總目標(biāo)結(jié)合我自身的性格特點(diǎn)以及知識結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn),，我要不斷充實(shí)與提高自己，腳踏實(shí)地,，敢于挑戰(zhàn),，讓自己小有名氣，小有才氣,。

(1)夯實(shí)理論學(xué)習(xí)的深厚基礎(chǔ),，豐富自己的文化底蘊(yùn)。

(2)潛心研究智慧課堂模式,，認(rèn)真上好每一節(jié)家常課,，在有限的時(shí)間內(nèi)取得更高的效率。

(3)多讀書,，多背誦。讀孩子們看的書，讀專業(yè)書籍,，讀自己喜歡看的書籍,。

(4)勤動筆，多反思,，力爭每學(xué)期都有文章發(fā)表,。

(5)探索“閱讀與寫作”模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

(6)不斷實(shí)踐總結(jié)班級管理方法,，做到班級管理有特色、有成效,，總結(jié)出一套特有的班級管理辦法,。

2.階段目標(biāo)。

第一年,。

1,、潛心研究智慧課堂模式。并且落實(shí)到每節(jié)課之中,。

2,、多讀優(yōu)秀教師教學(xué)案例，并且認(rèn)真分析,，博采眾家之長,，提高自己的課堂教學(xué)效果。

3,、不斷實(shí)踐總結(jié)班級管理方法,，做到班級管理有特色、有成效,，總結(jié)出一套有特色的自己的班級管理辦法,。4、開展讀書計(jì)劃,，做好推薦書目,，開展好專題研究。

第二年,。

1,、錘煉課堂，不斷創(chuàng)新教學(xué),。

2,、學(xué)習(xí)教學(xué)理論專著，用理論支撐教學(xué),。

4,、完善自己的個(gè)人博客,。

5、跟蹤實(shí)驗(yàn),，寫好總結(jié)和反思,。

第三年。

1,、形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格,，有自己的教學(xué)特點(diǎn)。

2,、每學(xué)期至少一篇論文發(fā)表,，一篇通訊報(bào)道，一篇散文發(fā)表,。

4,、學(xué)生的“閱讀與寫作”做好總結(jié)，反思不足,。

三,、具體策略。

1.學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話,，那么，閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要,?！比曛校嘧x《山東教育》《威海教育》《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)》《教學(xué)設(shè)計(jì)》等等報(bào)刊,，并且還要自己訂閱2種以上的刊物,，堅(jiān)持期期必看。并且做好讀書筆記,。認(rèn)真閱讀《給教師的建議》(蘇)蘇霍姆林斯基,，《和教師的談話》(蘇)b.贊科夫，等理論書籍,。

2.反思反思是“學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”中的一座橋梁,。古人說“吾日三省吾身”，走進(jìn)新課程就要求教師“一日三省吾身”,。在今后三年中,，我一定會把“反思”兩字銘刻于心，反思教學(xué)過程中的得失,，反思教育學(xué)生的點(diǎn)滴,，在反思中感悟，要寫出高質(zhì)量的教學(xué)隨筆,、教育故事……讓自己的思想飛揚(yáng),，文筆飛揚(yáng),，讓自己成長的更快一些。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇八

教學(xué)目的：

1,、認(rèn)識10個(gè)生字,會寫7個(gè)字,，學(xué)會本課生詞。

2,、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、了解一年中不同月份開什么花,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識10個(gè)生字,會寫7個(gè)字,，學(xué)會本課生詞,。

2、能用普通話正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、背誦課文,。

2,、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

課時(shí)安排：

二課時(shí),。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識10個(gè)生字,，會寫3個(gè)字，學(xué)會本課生詞,。

2,、能熟練朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識10個(gè)生字,，會寫3個(gè)字,，學(xué)會本課生詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

能熟練朗讀課文,。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們,，你們喜歡花嗎？

2,、你認(rèn)識哪些花,，他們各自有什么特點(diǎn)，你最喜歡的花是什么,？

二,、初讀詩歌。

1,、讀課文,，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn),。如果還有不認(rèn)識的.字，做上記號,，可以問問老師和同學(xué),。

2、出示生字卡片,，檢查生字讀音,。

（1）自由認(rèn)讀。

（2）請“小老師”來帶讀生字,。

（3）出示生字卡片,，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀,。

（4）去掉拼音,，隨機(jī)抽讀。

3,、記憶生字,。

你記住了哪些字？是怎么記住的,？（學(xué)生交流記字方法）,。

還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記,。

4,、再讀課文，這次要把課文讀得通順,、流利,。

5、指名一個(gè)同學(xué)讀課文，請他邀請幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文,。

6,、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求,。（聲音要響亮,，不讀錯(cuò)字，不添字掉字）,。

7,、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求（認(rèn)真聽，不說話）,。

8,、讀后評議：誰讀得好？好在哪里,？不足是什么？

三,、學(xué)習(xí)兒歌,。

1、分句指名讀兒歌,。

思考：你知道了什么,？

2、質(zhì)疑,。

3,、分組討論。

4,、指名回答,。

四、全讀兒歌,。

五,、學(xué)寫生字。

1,、觀察,，讀記生字。

2,、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫,。

3,、范寫“霜”。

4,、學(xué)生臨寫,，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢,。

5、對比觀察,，品字,。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較,，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,，結(jié)構(gòu)美。

6,、評析,。

你的哪一個(gè)字寫得最好?好在哪里？

六,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

朗讀課文。

第二課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字，會寫4個(gè)字,。

2,、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字,，會寫4個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解一年中不同月份開什么花,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)鞏固,。

1、開火車讀生字,。

2,、一字開花。

3,、指名讀詞,。

二,、指導(dǎo)有感情讀兒歌。

1、自由讀,。

2、思考：你最喜歡什么花？為什么？

3,、你能讀出喜愛之情嗎？

4,、自由練讀,。

5、同桌對讀,。

6,、指名讀、評議,。

7,、男女分讀。

三,、指導(dǎo)背誦,。

1、自由練習(xí)背誦,。

2,、指名背誦。

3,、會背的同學(xué)關(guān)上課本，不會的可以看看書,，一起試一試,。

四、學(xué)習(xí)生字,。

1,、觀察，讀記生字,。

2,、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形,，找出關(guān)鍵筆畫,。

3、范寫“菊”,。

4,、學(xué)生臨寫，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢,。

5,、對比觀察，品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,，與田宇格中的字比較,，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美,。

6,、評析。

你的哪一個(gè)字寫得最好?好在哪里,？

五,、布置作業(yè)。

1,、回答把詩歌背給父母聽,。

2、給生字找朋友,。

3,、預(yù)習(xí)18課。

板書設(shè)計(jì)：

識字（三）,。

課后記：

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇九

組織教學(xué)是在課堂教學(xué)中,教師不斷地組織學(xué)生注意,管理紀(jì)律,引導(dǎo)學(xué)習(xí),建立和諧的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式,。一堂課的好壞不僅僅跟老師的教學(xué)方法有關(guān),還和老師組織課堂紀(jì)律的好壞有關(guān)。它不僅影響到整個(gè)課堂教學(xué)的效果,而且與學(xué)生思想,、感情,、智力的發(fā)展有著密切的關(guān)系,因此課堂組織教學(xué)是非常重要的。一年級學(xué)生喜歡比賽,表現(xiàn)欲強(qiáng),所以在課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行男女同學(xué)比賽,小組比賽和大組比賽,激發(fā)學(xué)生的激情,同時(shí),一年級學(xué)生容易產(chǎn)生喜新厭舊的情緒,我經(jīng)常換著形式比,有時(shí)進(jìn)行爬山比賽,看看誰最快爬到山頂;有時(shí)進(jìn)行摘果游戲,看看誰摘的果子最多;有時(shí)進(jìn)行互吃蘋果比賽,誰表現(xiàn)好就可以吃對方的蘋果一口,直到把對方的蘋果吃完算贏等等,讓學(xué)生在形式多變的比賽中充滿激情,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。另外,一年級學(xué)生自制力較差,很難在一節(jié)課里都注意力集中,因此我也設(shè)計(jì)了一些整頓紀(jì)律的兒歌,比如:一,、二,拍拍手;三、四,點(diǎn)點(diǎn)頭;五,、六,拍拍肩,(雙手交叉拍);七,、八,扭扭腰,(雙手掐腰);九、十,快坐好!如果課堂上有人講話,我就會說:小鳥小鳥在哪里?學(xué)生:小鳥小鳥飛走了,。(雙手做飛的動作)如果有人做小動作,我就會說:小猴小猴在哪里?學(xué)生:小猴小猴溜走了,。(雙手做溜走的動作)通過各種各樣的形式有效組織課堂,使課堂充滿激情。

二,、采用靈活多變的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

心理學(xué)家表明:興趣是最活躍的心理成份,是一種帶趨向性的心理特征。對于一年級的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象,、枯燥,、無味的,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,把他們的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

比如教學(xué)“0的認(rèn)識”時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情景:小朋友們,你們都知道小猴最喜歡吃桃子,這天,它到山上摘桃子,不一會工夫就摘了2個(gè)桃子,你們看,他吃了幾個(gè)?(1個(gè))你能說說剛才的過程嗎?(2個(gè)桃子,吃了1個(gè),還剩1個(gè):2-1=1),。可是,他吃了1個(gè)桃子后覺得不夠飽,于是,他又吃了一個(gè),。你們看,現(xiàn)在還有幾個(gè)?(0)你能說說剛才的過程嗎?(1個(gè)桃子,吃了1個(gè),就沒有:1-1=0)你能說說0表示什么嗎?(什么都沒有)這樣設(shè)計(jì),把原本生硬的數(shù)字變成學(xué)生喜歡的故事,吸引他們到故事中,并通過講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生把思維的過程說出來,使學(xué)生樂學(xué),、易學(xué)。

(二)利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教一年級的學(xué)生,可以選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松,、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。比如:我在教學(xué)“5的認(rèn)識”時(shí),設(shè)計(jì)“搶凳子”這個(gè)游戲:5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快,。通過這個(gè)游戲,學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了有關(guān)“4”的知識,又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得,。

(三)用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級的學(xué)生對語言的要求很高,只有生動,、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。如:在教學(xué)完“10的組成”后,我把10的組成的數(shù)編成一首有趣的兒歌幫助學(xué)生掌握:1919,好朋友;2828,手拉手;3737,真親密;4646,一起走;55,湊成一雙手。這樣,學(xué)生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成,。

(四)利用直觀教具,、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

一年級的學(xué)生抽象思維能力較差,可是他們好動,、好奇心強(qiáng),對新奇動人的事物比較敏感。所以,在教學(xué)過程中,可以采用直觀教具,、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如在教學(xué)“10的認(rèn)識”時(shí),教師簡單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時(shí)出現(xiàn)聲音“9”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果我與0站在一起,就比你大?！苯處焼?“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0站在一起,把孩子們緊緊吸引住了,。教師自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識”。又比如我在教學(xué)“9的組成”時(shí),我讓學(xué)生擺出9根小棒,然后把它分成兩份,看看有幾種分法并與同桌交流,讓學(xué)生通過自己的動手操作把9的組成這一抽象內(nèi)容變成具體的操作,從而很輕松,、容易的掌握9的組成。

三,、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主探索學(xué)習(xí),。

一年級學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配,如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答,動手練”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生很容易感到很乏味,越學(xué)越不愛學(xué)。同時(shí),《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”,。在教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生主動探索的機(jī)會,變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,因此,在教學(xué)過程要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主探索,從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。比如教學(xué)《分類》時(shí),使學(xué)生理解同一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果的同一性后,讓學(xué)生對水果、顏色和平面圖形不同的圖形進(jìn)行分類,探究其中分類的多樣性,并通過小組的交流和集體交流感受到在不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性,而在一道有平面圖形,有立體圖形,有大小圖形,有不同顏色圖形的題目里,鼓勵(lì)學(xué)生通過自主的探索,看看能有幾種分法,只要學(xué)生是同一標(biāo)準(zhǔn)分類就可以,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。又比如在教學(xué)“10的認(rèn)識和組成”時(shí),我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:動物森林里舉行“保齡球大賽”,邀請了8個(gè)小動物參加,讓學(xué)生猜一猜小動物們有可能一次打中幾個(gè)保齡球?沒打中幾個(gè)?學(xué)生可以動手畫畫,然后與小組同學(xué)進(jìn)行討論,、交流,再通過匯報(bào)總結(jié)出10的組成,還可以讓學(xué)生想一想如果讓你參加比賽,還有可能是什么情況?最后按照成績給小動物排隊(duì)、發(fā)獎(找規(guī)律),。學(xué)生在積極探索的過程中,不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識,也使解決問題的能力也得了到提高,。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇十

利用學(xué)生的表現(xiàn)欲培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,，是激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機(jī)。因此,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我,，讓他們在與他人的正當(dāng)競爭中發(fā)揮才干。比賽活動既可檢測學(xué)生的拼音掌握情況,，又可適當(dāng)在課上開展一些訓(xùn)練性的比賽活動,。如開展一些“看誰讀得準(zhǔn)”、‘看誰讀得快,、“看誰是我們的拼音大王”等比賽活動,，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，不斷提高他們的拼讀能力,。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇十一

聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的很關(guān)鍵的一步,，因此我要求學(xué)生上課一定要專心聽清聽懂老師的要求。在這方面上,，我善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材,，制作出精美的課件，在教學(xué)上,，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性,，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力,。另外,，我采取正面引導(dǎo)的方法，只要看到有學(xué)生特別認(rèn)真聽講,，我就適時(shí)表揚(yáng),，一年級的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到某某學(xué)生受到了老師的表揚(yáng),，其他孩子也會不由自主地向他學(xué)習(xí)并做好,。這樣學(xué)生就會慢慢形成認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

除了讓學(xué)生認(rèn)真聽老師講之外,，還要讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言,。一年級的小朋友都天真無暇，當(dāng)老師提問時(shí),，都會高高舉起小手不停地喊：“我來,，我來?！钡钱?dāng)老師叫了其中一個(gè)同學(xué)回答,，其他同學(xué)就會馬上泄氣并開始說小話、隨心所欲地看書,、玩東西等等,。此時(shí),，我會示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個(gè)小朋友沒準(zhǔn)備好呢!比比誰聽得最認(rèn)真!”或是“比一比,，他的說法跟你想的是不是一樣,，歡迎發(fā)表不同的意見?！边@樣多次及時(shí)地提醒與交流評價(jià),，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生注意傾聽他人的意見,，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想,，是學(xué)生學(xué)會求知的重要途徑。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣,。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極思考,、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)很注重的是思維思考,，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué),。在具體的教學(xué)過程中，我不是滿堂灌,，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去學(xué),、去想知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí),，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊擺小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論,。另外,，有些小孩在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加減法，每次一說到?jīng)]學(xué)過的內(nèi)容,，他們便很快說出答案,。別以為這些學(xué)生已經(jīng)理解了具體的計(jì)算方法，其實(shí)他們根本上就不懂得是如何思考出來的,。于是我問他們：“你算得真對,，是怎么算出來的?你能當(dāng)小老師說給其他小朋友聽聽嗎?”這樣一來，很快算出答案的學(xué)生就會沉下心來思考如何解釋,。而對于其他不會算的小朋友我會這樣去引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都會算那么多算式,，我們可不能輸給他們哦,，趕緊想辦法試試看?！边@樣一來,，其他同學(xué)也會積極地去動腦筋思考,。之后，我再請小老師說說自己的算理,、算法,，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充,，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識,，獲得了積極的成功體驗(yàn)。

學(xué)生能夠積極思考了,，大部分同學(xué)都能積極大膽地回答問題,，但是總有那么一小部分學(xué)生膽小，不敢回答問題或是沒有信心回答問題,，說話的聲音很小,。對于這種情況，先是表揚(yáng)積極回答問題的學(xué)生,。對于那些不善發(fā)言或是怕發(fā)言的學(xué)生,，我總給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光,，以增強(qiáng)他們說的勇氣和信心,。對于一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，老師能表揚(yáng)他鼓勵(lì)他,，他會覺得非常開心,，增加說的勇氣和信心。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇十二

“看”是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)和早期開發(fā)智力的源泉,，是人們發(fā)現(xiàn)問題和作出創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟,。“看”早兒童學(xué)習(xí)知識,、發(fā)展智能過程中具有至關(guān)重要的作用,。教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音,、色彩和感覺思維的,。教材中的插圖，是根據(jù)聲韻母的音,、形特征配置的,，不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且具有形象,、直觀,、富有情趣等特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘插圖的含義,，體會編者的意圖并創(chuàng)造性的運(yùn)用插圖,，可收到良好的效果,。例如讓學(xué)生記憶“b”的外形特征時(shí)，運(yùn)用插圖：同學(xué)們,，b像什么,？像收音機(jī)。左邊的豎像什么,？像天線,。于是老師和學(xué)生一起總結(jié)：一臺收音機(jī)，天線高高豎起,，這就是“b”,。這樣緊緊依靠插圖教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果,。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇十三

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯思維能力較強(qiáng)且理論性知識多的課程,，加之小學(xué)生活潑好動，所以采用以往的教學(xué)方式很難讓學(xué)生認(rèn)真聽講,，更不要說是學(xué)習(xí)應(yīng)用題,。而采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，運(yùn)用一些我們生活當(dāng)中的事例,，來讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中,，與生活實(shí)際相結(jié)合，可以有效的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。

例如：應(yīng)用題的題目是“小學(xué)生以分組的形式對學(xué)校中的圖書進(jìn)行修補(bǔ),，一共兩個(gè)小組，第一組有28人,，每人修補(bǔ)圖書15本,，第二組有22人，一共修補(bǔ)圖書280本,，求每人修多少本?”然后老師可以采用縮小數(shù)字的方式,，讓學(xué)生真實(shí)的感受當(dāng)時(shí)的情境，這樣學(xué)生就會在情境中尋找到數(shù)學(xué)的樂趣,，很快的就會將題解答出來,，讓學(xué)生通過情境的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到舉一反三的效果,，學(xué)生會一道題的解決方法,，與之相似的題目也就學(xué)會了。

與生活實(shí)際相結(jié)合,。

長期以來,，教師一直都認(rèn)為應(yīng)用題是提供給學(xué)生練習(xí)的一種習(xí)題，解題的過程就成了理解數(shù)量關(guān)系，搜尋記憶圖式,，運(yùn)用對應(yīng)圖式作解答的一個(gè)機(jī)械操作過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)則把應(yīng)用題確定為“發(fā)展性領(lǐng)域”中的“解決問題”,，相應(yīng)地,，新教材不再單獨(dú)設(shè)立應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié)，這就對我們頭腦中長期存在的對應(yīng)用題的傳統(tǒng)認(rèn)識提出了挑戰(zhàn),。

因此,，作為應(yīng)用題其本質(zhì)首先是讓學(xué)生解決的實(shí)際問題，其次才是供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題,?；谶@些認(rèn)識，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過程中應(yīng)多多體現(xiàn)生活中的內(nèi)容,，而為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化,，就要求老師在具體操作中主要采取以下幾種做法，一是把題中內(nèi)容用具體的現(xiàn)實(shí)情境代,，二是變題中的研究對象為學(xué)生身邊的人和事,，三是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題等等。這些做法不僅使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來源于生活,，還有利于激發(fā)、保持學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的積極性,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為生動有效,。