對于這次項(xiàng)目的總結(jié)來看,，我們需要提高溝通和協(xié)調(diào)能力。總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免重復(fù)犯錯(cuò),。范文中的觀點(diǎn)和論述具有較強(qiáng)的說服力和可操作性。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇一

本節(jié)課從孩子們熟悉的買東西入手,，再比較一下哪種牛奶便宜,，來激發(fā)孩子探究的欲望，讓他們感覺生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)也離不開生活,。在探究哪種牛奶便宜時(shí)，孩子們的方法是多種多樣的,，從而再感受算法多樣化,。每一種做法都滲透著一種思想。通過這節(jié)課的教學(xué)使我更加認(rèn)識到：要給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們自由的發(fā)揮、想像,、創(chuàng)造,。我們要相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)思考、表現(xiàn),、創(chuàng)造,。學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，我們要給他們創(chuàng)造展示自我的平臺,，讓他們?nèi)ンw會(huì)成功的樂趣,。

本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：

1,、學(xué)生能夠利用自己已有的知識來初步解決簡單的計(jì)算,，并能夠自己利用豎式計(jì)算的方法準(zhǔn)確的算出結(jié)果。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較濃,，能夠跟著老師的步伐前進(jìn),。

本節(jié)課不足：

1、在要求學(xué)生用豎式計(jì)算時(shí),，個(gè)別同學(xué)對計(jì)算方法掌握的并不好,。

2．對于補(bǔ)“0”和用“0”占位的方法上，個(gè)別同學(xué)還需要繼續(xù)加強(qiáng),。

3,、教學(xué)時(shí)，忽略了個(gè)別學(xué)生,，比較片面,，整體把握性不好，有待于加強(qiáng),。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇二

1,、“溫故而知新”這個(gè)詞足以說明復(fù)習(xí)的重要性。以往的復(fù)習(xí)課我們都是讓學(xué)生做題,，然后針對做題中存在的問題進(jìn)行講解,。利用這種方法復(fù)習(xí)能起到一定的作用，但缺少了系統(tǒng)性,。

以往在復(fù)習(xí)計(jì)算時(shí),，總是出示一些計(jì)算題讓學(xué)生計(jì)算，然后交流如何計(jì)算,，緊接著便是大量的練習(xí),，整個(gè)過程學(xué)生一直是在進(jìn)行機(jī)械的計(jì)算，可以說動(dòng)腦思考的成分很少,。而復(fù)習(xí)課的基本含義之一是“重新學(xué)習(xí),，根據(jù)這一基本含義,，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：請同學(xué)們幫老師解決一個(gè)問題。這兩天老師正在退飯錢,，已經(jīng)退了一部分，但還是有4元錢要退給班中的5位同學(xué),。請同學(xué)們算一算老師應(yīng)退給他們平均每人幾元錢,？說說你是怎樣計(jì)算的？請把豎式計(jì)算的過程說一說,。體會(huì)生活中如何根據(jù)實(shí)際情況求近似值,。學(xué)生解決問題的過程其實(shí)也是對知識的一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程，只不過,，在這個(gè)再學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)“列豎式計(jì)算、按要求求近似值,、按生活實(shí)際求近似值”,，而是通過學(xué)習(xí)，讓其體會(huì)到“小數(shù)除法計(jì)算,；按要求求近似值與根據(jù)生活實(shí)際求近似值”之間的區(qū)別,。

充分解決”0”的問題,不夠商1“0”占位，末尾補(bǔ)“0”,，中間“0”占位的問題在本節(jié)課中再次得以體現(xiàn)和補(bǔ)充學(xué)習(xí),。

2、復(fù)習(xí)是使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固,，提高計(jì)算和解題能力的重要措施,，是綜合性的。激發(fā)學(xué)生整理知識的心理需要,，讓學(xué)生自己整理,，匯報(bào)比較，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu),。學(xué)生積極展示自己的作品，討論“你對你們組的作品滿意嗎,？認(rèn)為它好在哪里,？”“對于這個(gè)問題，大家怎么看,？”學(xué)生坦誠的說“我做這樣類型題目的特別容易在這里弄錯(cuò)”“我認(rèn)為這樣做就可以避免這樣的錯(cuò)誤”,，從自身學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)從他人處獲取經(jīng)驗(yàn),，從而促使全體學(xué)生真正地,、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程,，讓學(xué)生在自我評價(jià)中，學(xué)會(huì)自我肯定,，自我反思,。全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn),，有的放矢,。學(xué)生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復(fù)習(xí)基點(diǎn)展開整理,，有利于面向全體,，因材施教。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取,，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,，真正落實(shí)素質(zhì)教育,。

3、信任學(xué)生,，尊重學(xué)生,，是突出主體的重要內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行整理,，給學(xué)生留下較大的思維空間,，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)知識的興趣和樂趣,。分析學(xué)生的錯(cuò)例后,，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識的建構(gòu)，形成良好的自我認(rèn)識,，自我評價(jià),。

“思想”是數(shù)學(xué)的靈魂，“方法”是數(shù)學(xué)的行為,。數(shù)學(xué)思想方法,，這是一條暗線，并未直接寫在教材上,，教學(xué)中又要予以滲透,。從數(shù)學(xué)哲學(xué)的角度講，數(shù)學(xué)科學(xué)中最有生命力統(tǒng)攝力的是數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)方法論,，即數(shù)學(xué)思想方法,；從數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的角度講，決定一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低,，最為重要的標(biāo)志是看他能否用數(shù)學(xué)的思想方法去解決數(shù)學(xué)問題以至日常生活問題,。一個(gè)人一生中直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識也可能并不多,，但是理解和掌握數(shù)學(xué)思想方法，將會(huì)終生受益,。學(xué)生只有把數(shù)學(xué)知識上升到數(shù)學(xué)思想方法,，才能有效地提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)，乃至學(xué)生的整體素質(zhì),。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇三

最近組織學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法,，改了幾次作業(yè)，只覺得計(jì)算錯(cuò)誤挺多,。細(xì)細(xì)一看，原來出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤不僅僅是所謂的粗心,，更有一些學(xué)生是因?yàn)榈乃憷?、算法沒有完全掌握導(dǎo)致的。現(xiàn)擷取部分學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤如下：

如口算4.5×0.01=4.5÷0.01=這兩題時(shí),，常常有學(xué)生將答案寫反了,。我想出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是因?yàn)閷W(xué)生對于小數(shù)乘,、除法的算法不太明確：小數(shù)乘法是先看成整數(shù)乘法計(jì)算,，最后根據(jù)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn);小數(shù)除法，先根據(jù)商不變的規(guī)律將除數(shù)變成整數(shù),，再進(jìn)行計(jì)算,。還有的學(xué)生在計(jì)算一個(gè)小數(shù)除以整數(shù)時(shí)，在豎式上杠掉了被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),。這些都是因?yàn)闆]有很好的理解商不變規(guī)律對計(jì)算小數(shù)除法的作用,。

在讓學(xué)生計(jì)算3.66÷1.2時(shí)，不少學(xué)生得數(shù)網(wǎng)為3.5,，觀察他們的豎式計(jì)算過程,，發(fā)現(xiàn)原來是個(gè)位上商3后，同時(shí)落下6和0兩個(gè)數(shù)字,。其實(shí),，這個(gè)算法與前面研究的整數(shù)除法中商中間有0的情況是相似的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程,，每一個(gè)前期所學(xué)的知識都會(huì)對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,。

相對分?jǐn)?shù)、小數(shù)而言,，整數(shù)知識更便于學(xué)生理解,。教師執(zhí)教時(shí)也可以以此作為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生對有價(jià)值的舊知進(jìn)行回顧,，從而產(chǎn)生正遷移,。

在老師看來,，小數(shù)乘、除法這種純計(jì)算的知識,，沒什么好講的,，但對學(xué)生來說，越是看起來簡單的知識,，越是抽象,。學(xué)數(shù)學(xué)理解是關(guān)鍵!

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇四

“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)五年級上的內(nèi)容，是計(jì)算的關(guān)鍵,，其關(guān)鍵在于把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法,。引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題的方法,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力,。由于把除數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)去掉，是根據(jù)學(xué)過的商不變的性質(zhì)來進(jìn)行轉(zhuǎn)化的,，因此先設(shè)計(jì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，接著讓學(xué)生探究能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算，從而掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法,。所以,，不論從知識結(jié)構(gòu)的角度或從學(xué)生已有知識的角度看，除數(shù)是小數(shù)的除法是除數(shù)是整數(shù)除法的發(fā)展,。因此本節(jié)課圍繞除數(shù)的轉(zhuǎn)化展開教學(xué),。

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿,?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情,，我提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,，通過到超市購買玩具的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考,、計(jì)算,、合作、交流,、反思等活動(dòng),。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并且放手讓學(xué)生主動(dòng)探究計(jì)算方法,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。除數(shù)是小數(shù)的除法，學(xué)生可以利用學(xué)過的知識,，將其轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,。教學(xué)中給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)討論自主探索的過程，逐步體會(huì)將沒有學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識的思想,。

通過作業(yè)情況的反饋,，學(xué)生對于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯(cuò)誤的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),。通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù),，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成,，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),。或者移動(dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致,。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的,，但是他們在做作業(yè)的時(shí)候，就忘記了,。

二、在完成豎式的過程中,，數(shù)位對不齊,。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一。

三,、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對齊,。

四、學(xué)生嘗試練習(xí)中出現(xiàn)格式上錯(cuò)誤,，出現(xiàn)中間0漏寫錯(cuò)誤,，出現(xiàn)商多添0錯(cuò)誤，

一,、進(jìn)行練習(xí)時(shí)將學(xué)生的錯(cuò)誤作為新教學(xué)資源,，學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)題讓學(xué)生找錯(cuò)改正，效果大于讓學(xué)生做書上改錯(cuò)題,。把這些錯(cuò)誤展示出來,，讓同學(xué)們判斷、分析,、訂正即對新知的鞏固練習(xí),，又起到學(xué)生間互相幫助效果，學(xué)生印象更深,。

二,、總結(jié)列豎式的過程進(jìn)行細(xì)化：

1、移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),，移動(dòng)幾次變成整數(shù),。

2,、被除數(shù)也移動(dòng)同樣的次數(shù)。

3,、在商的位置上標(biāo)上小數(shù)點(diǎn),，與被除數(shù)對齊。

4,、用整數(shù)的除法法則進(jìn)行計(jì)算,。

突出除到被除數(shù)的哪一位商就寫在哪一位，不夠時(shí)先在商的位置上寫0,，再移下一個(gè)數(shù),。

通過學(xué)生在自學(xué)的過程中一步一步分析，自己得出了除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法,，通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)效果很好,。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇五

小數(shù)除法解決問題采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,，縱觀全課,，體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

解決問題活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體問題的解，更重要的是學(xué)生在分析問題和解決問題過程中獲得的發(fā)展,。其中重要的一點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些分析問題和解決問題的基本策略,，體驗(yàn)策略的多樣化，并在此基礎(chǔ)上形成自己的解決問題的策略,。

上課之后,，給我總的感覺是：

在解決問題的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析法和綜合法分析問題的策略,，還能靈活的運(yùn)用多種方法解決問題,。

教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解題意，提取信息,，采用多種方法分析問題,、解決問題。所采用的習(xí)題,，貼近生活,。

課堂上也反映出了一些問題，教師放的還不夠,，可以在練習(xí)課中涉及更多的情景讓學(xué)生自主去分析,，開闊思維。因?yàn)闂l件較多,，分析起來的中間問題較多,，且例題、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同，只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答,，所以教師還要尤其關(guān)注學(xué)困生,，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇六

第二單元隨著昨天看似熱火朝天的學(xué)標(biāo)課的結(jié)束而告一段落了,。這個(gè)戰(zhàn)線拉的比較長,，幾乎近一個(gè)月的時(shí)間都是在操作《小數(shù)除法》，直到前兩天翻看了一下自己的教學(xué)計(jì)劃才發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于開學(xué)初的設(shè)計(jì)上規(guī)定的內(nèi)容,。今天，是對于一個(gè)單元進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和鞏固,，主要內(nèi)容是梳理整個(gè)第二單元的知識要點(diǎn),，然后用典型的例題來輔助我們的梳理，因此,，課前在整理知識點(diǎn)的時(shí)候,，就刻意找了一些近期作業(yè)中出錯(cuò)較多的學(xué)生作業(yè)題作為本節(jié)課的訓(xùn)練題來鞏固。在集中訓(xùn)練營部分,，學(xué)生都感慨：“這些題好像都見過”,。通過再次嘗試從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)在仍然存在的問題，然后給予細(xì)致的鞏固提升講解,，這就是我這節(jié)課的目的,。

本節(jié)課體現(xiàn)較好的地方是在梳理板書方面，將第二單元學(xué)過的內(nèi)容都作為了一個(gè)知識鏈給學(xué)生呈現(xiàn)出來,，學(xué)生能夠一目了然的明確本單元的重點(diǎn),。還有,，在用練習(xí)輔證的時(shí)候基本上都是選的學(xué)生平時(shí)作業(yè)中出錯(cuò)率較高的練習(xí)題,，通過這樣的二次訓(xùn)練能夠看得出來，經(jīng)過這段時(shí)間的“磨練”,，計(jì)算的準(zhǔn)確率是提高了很多,，但是學(xué)困生還是存在一定的問題的。

盡管相對前面第一單元的整理和復(fù)習(xí)來說,，本單元在課前設(shè)計(jì)上有了不小的改進(jìn),，但是存在的問題還是不小的：

1.在板書知識要點(diǎn)的時(shí)候自己是做了很精美的設(shè)計(jì)，但是沒有能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)做筆記的好習(xí)慣真是白瞎了自己的精心設(shè)計(jì),，這樣的苦果只能自己硬吞了,。也就是說，在今后的教學(xué)中要注意,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)適時(shí)的做好筆記,，養(yǎng)成一個(gè)隨學(xué)隨記的好習(xí)慣。

2.本節(jié)課在完成練習(xí)的環(huán)節(jié)有教師包辦的嫌疑。也誰就是說沒有給學(xué)生留出充分的思考和討論的時(shí)間,，而是怕學(xué)生出錯(cuò),，我在一步步引導(dǎo)的時(shí)候盡可能的提示到他們能夠說出準(zhǔn)確答案為止。其實(shí),，有出錯(cuò)才是真正的課堂,，思維有了碰撞才能產(chǎn)生智慧的火花。

3.之前因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候?qū)W生列綜合算式的成功率較小,，所以一直強(qiáng)調(diào)在解決問題的時(shí)候盡量列成分步算式,，這樣容易得分，其實(shí),，這才是一種真正的應(yīng)試教育的體現(xiàn),，學(xué)生列綜合算式才能訓(xùn)練思維的完整性，列出來的分步算式在不同個(gè)程度上會(huì)影響到他分析問題的思路,，因此,，對于高年級的學(xué)生應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生多讓學(xué)生列綜合算式，完整的體現(xiàn)整個(gè)解題思路才是“正途”,！

4.本節(jié)課在開始呈現(xiàn)知識鏈的時(shí)候,，過程有些擁擠，對于做一做的提升上還缺乏方法的多樣性的講解,。對于練習(xí)的輔助和鋪墊作用顯得過于厚重了,。

綜上所述，每每接到新課題的時(shí)候,，想的更多的是怎樣讓學(xué)生能夠理解透徹,，才不耽誤后邊的鞏固訓(xùn)練。而拿到復(fù)習(xí)課的時(shí)候想的更多的卻是怎樣才能使一節(jié)課更豐富,，不要放過每一分鐘,，因此，每次做鞏固練習(xí)一課的時(shí)候都是匆匆忙忙趕場子,，不踏實(shí)就體現(xiàn)在了方方面面,。新課需要錘煉，復(fù)習(xí)課更應(yīng)該高效,，在后期的教學(xué)中希望能讓每一種課型都能夠盡情的綻放光彩,，而不是事后惋惜！

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇七

在教學(xué)小數(shù)乘除中,，教材將內(nèi)容分成了兩部分,，就是將除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法在教學(xué)順序上有了一個(gè)先后之分。這里就又凸顯了四年級已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn),，商不變的規(guī)律,。所以照理說學(xué)生應(yīng)該可以很容易的利用舊知聯(lián)系新知學(xué)習(xí)計(jì)算,，而在實(shí)際的教學(xué)中，大部分學(xué)生已經(jīng)對商不變的規(guī)律有所遺忘,，在教學(xué)新授時(shí)遇到了舊知不熟,，卻還要利用舊知教學(xué)的尷尬境地。所以在教學(xué)前不得不對舊知進(jìn)行分析,。

總體來說,，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)除法中，計(jì)算的錯(cuò)誤率很高,，平時(shí)學(xué)生做完作業(yè)后大多沒有檢查的習(xí)慣,，就連考試中的檢查也缺乏有效的方法，常常不能檢查出錯(cuò)誤,。這都說明學(xué)生自我反思的能力水平較低,，不犯錯(cuò)是不可能的。在教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)例是一個(gè)巨大的資源,，荒廢了實(shí)在可惜。于是,，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中,，探尋開發(fā)錯(cuò)例的策略。

每次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)題,，我通常會(huì)要么自己替學(xué)生找出錯(cuò)誤,，要么讓學(xué)生自己找錯(cuò)誤，雖然很多計(jì)算錯(cuò)誤都是因?yàn)閷W(xué)生馬虎,，但是我覺得又都不能只有馬虎來搪塞,。剛開始，這對學(xué)生來說是比較“痛苦”,。學(xué)生訓(xùn)練多了,，對自己的錯(cuò)誤也能逐漸發(fā)現(xiàn)，在一定程度上能預(yù)防同樣錯(cuò)誤在解題過程中的再度出現(xiàn),。

學(xué)生做錯(cuò)題,，往往都是因?yàn)檫@三種原因造成的：

（1）不仔細(xì)讀題形成的錯(cuò)題,。如：題目要求取近似數(shù)時(shí),，有學(xué)生解答后就了事；在求土地面積時(shí),，有學(xué)生往往是看到數(shù)字就急于列式計(jì)算,，把單位換算拋之腦后；有些題目中的數(shù)字,，學(xué)生抄題都會(huì)出現(xiàn)誤差,。

（2）由于不規(guī)范做題引起的錯(cuò)題。如教學(xué)小數(shù)乘法和除法時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生往往借助于原有對整數(shù)乘除法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),，不愿按部就班,，喜歡口算。

（3）由于知識點(diǎn)掌握不清造成的錯(cuò)題,。新舊知識在遷移過程中往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移,，負(fù)遷移會(huì)干擾學(xué)生對新知識的掌握，同時(shí)學(xué)生很難進(jìn)行自我調(diào)整,。如計(jì)算1．2×10的時(shí)候,，有的學(xué)生計(jì)算結(jié)果是1．20。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)乘整十?dāng)?shù)時(shí)是這樣計(jì)算的：12×10=120,，時(shí)間一長學(xué)生就得出這樣一條結(jié)論：整數(shù)乘以整十?dāng)?shù)在整數(shù)末尾加零,。因?yàn)橛辛诉@樣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在計(jì)算小數(shù)乘法的時(shí)候也用了末尾加零的方法,。

在此基礎(chǔ)上,，我“對癥下藥”，考慮這些錯(cuò)誤能否在解題過程中盡可能避免,。

(1)針對出現(xiàn)第一類錯(cuò)題的情況,，我的解決方法是：學(xué)生的課堂作業(yè)一旦出現(xiàn)典型性錯(cuò)誤，就立即集體糾錯(cuò)講評,；課堂外,，對幾個(gè)“錯(cuò)誤大王”及時(shí)表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí),，要求學(xué)生讀題,，做題前采用“標(biāo)注法”(即將題目的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)標(biāo)出給自己提示),，想明白題目的關(guān)鍵詞是什么,，仔細(xì)分析思考，然后再進(jìn)行解答,。

(3)針對出現(xiàn)第三類錯(cuò)題的情況,，我把新、舊知識同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生認(rèn)真分析小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別,。這個(gè)分析過程一定要以學(xué)生為主，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與研究,，比較新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別,。在實(shí)踐中總結(jié)出的，如做題中的“自問法”(即每做完一步思考,、自問“我求出的是什么”)和做題目后的“逆推法”都是切實(shí)可行的,。

學(xué)生的錯(cuò)誤作為珍貴的教學(xué)資源,，是可遇不可求的。教師不僅要善待學(xué)生的錯(cuò)誤,，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤背后的原因,，挖掘?qū)W生錯(cuò)題的價(jià)值。學(xué)生在錯(cuò)例資源的利用中發(fā)揮了潛能,，從而掌握了一些解題策略,，在一定程度上提高了自我監(jiān)控、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力,。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇八

課前我先給學(xué)生出了幾個(gè)整數(shù)除法算式,，通過做這幾個(gè)除法題讓學(xué)生回憶起整數(shù)除法的計(jì)算法則。接著再把這幾個(gè)整數(shù)除法算式轉(zhuǎn)換成被除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法算式,。讓學(xué)生試算后討論下面三個(gè)問題：

1,、如何計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？

2,、被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)與商的小數(shù)點(diǎn)有什么關(guān)系,？

通過小組合作交流在解決這三個(gè)問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解決實(shí)際生活中的一個(gè)數(shù)學(xué)問題,，服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫,，平均每件用布多少米？學(xué)生能很容易的列出除法算式,，但在解決尚有一點(diǎn)困難,，我就借此機(jī)會(huì)同過板書給學(xué)生板眼首尾不能除進(jìn)出數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法豎式的寫法來突破本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。緊接著趁熱打鐵出示了兩組練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí),，在學(xué)生基本掌握本節(jié)課得知試點(diǎn)后出示除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則,。

一節(jié)課下來學(xué)生的積極性很高，欠優(yōu)生爬黑板都能正確的列豎式把題目作對,，可以看出本節(jié)課學(xué)生掌握得很不錯(cuò),。但課后自己好好想想覺得還有以下幾點(diǎn)需要在以后的教學(xué)工作中注意：

1、課堂的導(dǎo)入要簡練盡量的少浪費(fèi)時(shí)間,。本節(jié)課我是由整數(shù)除法導(dǎo)入,，然后讓學(xué)生說一說整數(shù)除法的計(jì)算法則，這對于學(xué)生來說有點(diǎn)難度,，計(jì)算法則學(xué)生心理都很明白,，但讓他們說出來就很困難。在這個(gè)地方太浪費(fèi)時(shí)間,，導(dǎo)致后面的課沒有上完,。

出自 www.sevw.cn

2,、練習(xí)要有層次性,，有梯度,。

3、評價(jià)不及時(shí),。雖說是五年級的學(xué)生他們也需要表揚(yáng),。采取什么方式，才能使學(xué)生更積極投入到課堂當(dāng)中是我現(xiàn)在亟待解決的問題,。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇九

在講“小數(shù)乘法”時(shí)感覺,，乘法多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)會(huì)有許多麻煩，批改作業(yè)時(shí),，感覺學(xué)生的思維已成定性,，經(jīng)常會(huì)有些孩子忘記點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)或點(diǎn)的位數(shù)不對。面多學(xué)生出現(xiàn)的遺漏想過很多方法,，好不容易有些安慰,，沒想和同事的一次聊天，又讓自己心里沉甸甸……同事說：小數(shù)除法更難,。從此心里就壓上了這塊石頭,，不敢放松，擔(dān)心稍有疏忽就帶來更多的麻煩,?！靶?shù)除法”這一單元無論對于學(xué)生還是于我來說都感到陌生，因此對這一單元的教學(xué)我一點(diǎn)不敢懈怠,。先讀了一遍這節(jié)教材,，再對著教材把教參認(rèn)認(rèn)真真讀了一遍，用不同的符號標(biāo)注出了自己在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的地方,，以便在教學(xué)中能更好地幫助學(xué)生理解,、掌握小數(shù)除法的知識要點(diǎn)。隨后,，還好好分析這單元知識與舊知識的聯(lián)系,，認(rèn)真比較了小數(shù)除法與整數(shù)除法的相似性，以及我班學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ),。真到上課了,，我也不敢有一點(diǎn)大意，課堂上注重喚醒學(xué)生對整數(shù)除法計(jì)算方法的積極回憶,，加強(qiáng)整數(shù)除法和小數(shù)除法的比較,；注重聯(lián)系實(shí)際生活中的問題，創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)情境,，在解決問題中提高對計(jì)算方法的掌握水平我將學(xué)生的練習(xí)拿來分析,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中錯(cuò)得較多的題主要就是被除數(shù)添“0”再除的情況，原來都是“0”惹的禍,。仔細(xì)思考這些由0引起的煩,，其原因主要有以下幾點(diǎn)：

一,、是學(xué)生整數(shù)除法的基礎(chǔ)打得不牢，練習(xí)的比較少,，可能是前面的教學(xué)有疏忽的地方,。

二、是課堂上有對算理的理解,，但是強(qiáng)調(diào)不夠,，應(yīng)該抽更多的學(xué)生來交流豎式中每一步所表示的含義，而且對算理的理解只在第一節(jié)課做得較好,，在后面的若干節(jié)課中都把它弱化了,，造成學(xué)生不求甚解的情況。

三,、是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,，做題老是丟三落四的，不是忘了打小數(shù)點(diǎn),，就是忘了商0,，或者是忘了被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。

四是訓(xùn)練的量少了,，教材在編排時(shí)相應(yīng)的練習(xí)較少,，課后補(bǔ)充的題也較少，學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng),。

認(rèn)識到這些后,，我對這部分的教學(xué)想了一點(diǎn)點(diǎn)計(jì)策：

首先就是把這幾種有“0”的類型的題進(jìn)行了比較，歸納總結(jié)其相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，區(qū)分出每種類型中的0的意義的不同,，在學(xué)生的腦袋里建立起0的不同意義的印象。

二是強(qiáng)化對算理的理解,，每次做完題都讓學(xué)生來說說每一步計(jì)算的理由,，表示的是幾個(gè)幾除以幾，或是幾個(gè)十分之幾除以幾…,。

三是讓學(xué)生盡量能驗(yàn)算,，以便更好的檢查自己計(jì)算中的錯(cuò)誤。

四是加大計(jì)算的練習(xí)量,，在課堂上補(bǔ)充了一些計(jì)算題給學(xué)生比賽算,，既達(dá)到了訓(xùn)練計(jì)算能力的效果，又增強(qiáng)了課堂的趣味性,。

五是發(fā)揮同伴的互助作用,，尤其是小組同學(xué)之間的互幫互助，一是可以相互競爭，同時(shí)也可以相互學(xué)習(xí)解疑,，這樣也減輕了老師的負(fù)擔(dān),，促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

也讓我明白,，教學(xué)中我們教師不能用成人的眼光去看待問題從而忽視一些細(xì)節(jié)問題,，應(yīng)更多的從學(xué)生的角度去思考問題,，充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題,，靈活應(yīng)對，采取相應(yīng)措施去補(bǔ)救,。我想,，這才真正詮釋好了新課程倡導(dǎo)的“組織者、引導(dǎo)者,、合作者”的教師角色內(nèi)涵,。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇十

通過小數(shù)除法第一課時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算小數(shù)除法時(shí)錯(cuò)誤較多的題主要是被除數(shù)整數(shù)部分不夠除就商0和被除數(shù)添0再除這兩種情況,。中下層學(xué)生掌握情況一般,。

第二課時(shí)，將學(xué)生習(xí)題或作業(yè)中出現(xiàn)的問題集合起來,，對比各類型錯(cuò)誤進(jìn)行了分析講解,，效果不錯(cuò)。

學(xué)生常見錯(cuò)誤有以下四種：

錯(cuò)誤一：被除數(shù)整數(shù)部分小于除數(shù),，不夠除,，就商0。如：4.62÷22,，有的學(xué)生用整數(shù)除法的方法計(jì)算,，先看被除數(shù)第一位，不夠除,，就看前兩位,，于是就用46除以22，商就成了21,。

錯(cuò)誤二：被除數(shù)的位數(shù)小于除數(shù),，不夠除時(shí)，商0,，再在被除數(shù)后添0繼續(xù)除,。如：1÷25。這類題是學(xué)生出錯(cuò)最多的,，一是有部分學(xué)生直接在被除數(shù)末尾添2個(gè)0就除,，根本就不去考慮商0的問題，于是得到的商是4,；一是有部分學(xué)生知道1除以25不夠,，商0,，就直接在被除數(shù)末尾添兩個(gè)0就除，于是得到的商是0.4,。

錯(cuò)誤三：被除數(shù)是整數(shù),，除數(shù)是小數(shù)，應(yīng)把除數(shù)擴(kuò)大一定的倍數(shù),，去掉其中的小數(shù)點(diǎn),，并把被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)后再除。如：123÷8.2,。這類題學(xué)生做起來更是五花八門,，一種是除數(shù)擴(kuò)大了十倍，被除數(shù)卻沒有擴(kuò)大相同的倍數(shù),，忘記添上末尾的0了,，于是商得1.5了；第二種是除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)根本就不去掉,，直接當(dāng)作82來除,，于是商也得1。5,；第三種是被除數(shù)和除數(shù)都同時(shí)擴(kuò)大了十倍,，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)沒有了，被除數(shù)末尾也添了一個(gè)0,，但是有少數(shù)學(xué)生還是把這個(gè)0想成是上面那類題中被除數(shù)不夠除,，添的0。于是也得到了1.5的商,。

錯(cuò)誤四：商中間有0的情況,，如90.3÷6，此類題,，學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤就是如上3除以6不夠,，就把后邊的0一起落下來變成30算，于是商中間的0就沒有了,，商就成了15.5,，依次落兩個(gè)數(shù)來算這是很多學(xué)生都常見的錯(cuò)誤。

錯(cuò)誤五：商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)與被除數(shù)“后來”的小數(shù)點(diǎn)對齊,。很多學(xué)生在剛開始練習(xí)的時(shí)候,，容易漏點(diǎn)商的小數(shù)點(diǎn)或?qū)⑸痰男?shù)點(diǎn)與被除數(shù)“原來”的小數(shù)點(diǎn)對齊。

相信許多老師都會(huì)遇見學(xué)生常犯這些錯(cuò)誤,。為了更好地幫助學(xué)生解決問題,，我在課堂加強(qiáng)了對比練習(xí)，而且針對性地出示錯(cuò)題集，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正,，并提醒學(xué)生一定要牢記法則,，細(xì)心計(jì)算，還大力表揚(yáng)作業(yè)全對的學(xué)生和細(xì)心改錯(cuò)的學(xué)生,，在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。初步獲了比較好的效果。

接下來,，要進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算態(tài)度,，扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生較好掌握新知識,，提高計(jì)算水平,。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇十一

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,?！?/p>

“除數(shù)是小數(shù)的除法”,是九年義務(wù)教育青島版五年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第十單元的重點(diǎn)知識之一。教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則,。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù),、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算,。教學(xué)時(shí)，我首先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理,，這是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ)和知識的生長點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法后，我引出了除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法,，通過對比使學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的不同之處,，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，能否把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算呢,？學(xué)生都躍躍欲試,，有的學(xué)生直接把被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)都劃掉了，變成了整數(shù)除以整數(shù),，有的則根據(jù)商不變的性質(zhì),，把除數(shù)和被除數(shù)分別擴(kuò)大了相同的倍數(shù)，針對學(xué)生的種種做法,，我沒有急于糾正,，而是讓學(xué)生自己講解，通過學(xué)生自己說理，大家都認(rèn)為被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)去計(jì)算才能保證計(jì)算的正確,，出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)明白了道理后,，自己改正了錯(cuò)誤，教學(xué)中放手讓學(xué)生去探索,、去嘗試解決問題,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也有利于學(xué)生深刻地理解和掌握知識,。

在作業(yè)反饋中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤較多。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),。通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道,，也都能順利完成,，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)?；蛘咭苿?dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致,。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時(shí)候,，就忘記了,。

二、在完成豎式的過程中,，數(shù)位對不齊,。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一。

三,、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對齊,。

四、驗(yàn)算時(shí)用用商乘以移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)后的除數(shù),。

五,、除到哪位商那位，不夠時(shí)忘記在商的位置上寫0,，再拉下一個(gè)數(shù),。還有部分學(xué)生用余數(shù)再除一次。

現(xiàn)在反思其中的問題,，覺得教學(xué)中在商的小數(shù)點(diǎn)的處理上沒有具體的細(xì)化分析和引導(dǎo),，學(xué)生的理解也沒有真正到位。這樣,，看似“簡單”的問題卻出現(xiàn)了紛繁的錯(cuò)誤也就再所難免了,。因此,，只有站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考設(shè)計(jì)教學(xué)，不能以為一些問題能很簡單的生成,。教學(xué)從學(xué)生的新知生長點(diǎn)上去展開重點(diǎn)引導(dǎo),，在學(xué)生的迷茫處給與及時(shí)地指點(diǎn)，這樣或許效果會(huì)好許多,。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇十二

在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中,，小數(shù)除法是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，小數(shù)除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的相關(guān)運(yùn)算,，并且學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上,，對小數(shù)除法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生建立完整的整數(shù)與小數(shù)四則運(yùn)算的知識體系,。

本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則,。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),，商不變”的性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)中我認(rèn)為成功的關(guān)健在于：教師的“教”應(yīng)立足于學(xué)生的“學(xué)”,。由于除數(shù)是小數(shù)的除法,，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù),；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”,。在教學(xué)時(shí)針對這些情況我作了以下專項(xiàng)訓(xùn)練：

1,、練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚,，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚,，做到先劃、再移,、后點(diǎn),。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻,。

2,、練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，由于“劃,、移,、點(diǎn)”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式,，使人一目了然,。

我在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都用足夠的時(shí)間讓他們?nèi)オ?dú)立思考,，讓他們在獨(dú)立思考中形成獨(dú)特的體驗(yàn)，這是學(xué)生自主建構(gòu)的重要基礎(chǔ),。每一個(gè)學(xué)生都有了一定的體驗(yàn),，再讓他們在小組內(nèi)充分的交流，要提供給學(xué)生互相補(bǔ)充,、互相啟發(fā)的時(shí)間和空間,，同時(shí)也是一個(gè)共同發(fā)展的過程。這樣,，既照顧了全體,，又尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生在交流中體會(huì)到用豎式計(jì)算小數(shù)除法時(shí),，需要先將除數(shù)變成整數(shù),。

在教學(xué)過程中充分考慮和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們用已有經(jīng)驗(yàn)去大膽探索,、創(chuàng)造，使得學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn),，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課改理念,。

給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主探究。在學(xué)生自主探究的過程中,，不管是獨(dú)立思考還是小組合作,，教師都能賦予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)思維狀態(tài)才能充分展現(xiàn),，所存在的問題也才能暴露無遺,，教師在此基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)，就能有的放矢,、事半功倍,。

注意面向全體，互助合作,，節(jié)時(shí)高效,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是存在一定的差異，而且任何學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的提升都是一個(gè)自主建構(gòu)的過程,，是任何外力無法替代的,，在本單元的教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考,，盡量讓每一個(gè)學(xué)生對于新的問題產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生之間的交流互助才會(huì)有思維的碰撞,，也只有在思維的碰撞中,，學(xué)生才會(huì)有真正的發(fā)展,。我想有些看起來很缺乏現(xiàn)代教育思想，很傳統(tǒng)的東西有時(shí)會(huì)使學(xué)生覺得會(huì)更扎實(shí)些,。學(xué)生創(chuàng)新能力也離不開老師的引導(dǎo),，離不開對知識的遷移、分析,、歸納,、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新的方法,，使新知識感到不新,。在讓學(xué)生通過聯(lián)想中喚起對已有知識的回憶，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，從而開闊思路,，產(chǎn)生新的設(shè)想，提高創(chuàng)造性能力,。

當(dāng)然在開放的過程中,，教師的作用仍然是不容忽視的，反思一單元的教學(xué),，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用再加強(qiáng)一點(diǎn),，也許可以收到更好的效果。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇十三

“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),，又是難點(diǎn),，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法,。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”,。小數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化，即把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),。如何轉(zhuǎn)化，要利用商不變的性質(zhì),。移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)小數(shù)位數(shù),，除數(shù)有幾位小數(shù)，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就向右移動(dòng)幾位,。

本節(jié)課的教學(xué)自認(rèn)為有兩點(diǎn)做得比較好：

第一,，重視知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識（將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)除以整數(shù)）進(jìn)行學(xué)習(xí),，注重“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法,。

第二，課堂上注意給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),。比如,，列出算式5.8÷0.72后,，問學(xué)生“這個(gè)算式和我們以前學(xué)的除法算式有什么不一樣？你會(huì)算嗎,？自己先試試,。”尊重學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間,，通過思考出現(xiàn)認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),，又是難點(diǎn)，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法,。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”。在小數(shù)除法練習(xí)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤較多,。我認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)。

首先,，學(xué)生應(yīng)該是對算理的理解不夠,，應(yīng)該多讓學(xué)生說每一步該怎樣算，為什么要這樣算,。而且很多學(xué)生移動(dòng)小數(shù)的位數(shù)錯(cuò)誤,，導(dǎo)致了計(jì)算思路不清晰，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不正確,，比如,，1.68÷0.020.02擴(kuò)大到它的100倍，1.68也要擴(kuò)大到它的100倍,。0.02擴(kuò)大到它的100倍,，目的是使0.02變成整數(shù)，為了使商不變,，1.68也要擴(kuò)大到100倍,。所以一定要讓學(xué)生明白和會(huì)用商不變的性質(zhì)。

其次,，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)基礎(chǔ)不夠牢,，特別是商中間有0這種類型，它既是除法的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，可能是前面的教學(xué)有疏忽的地方。除到哪位商那位,，不夠時(shí)忘記在商的位置上寫0,，再拉下一個(gè)數(shù),。還有部分學(xué)生用余數(shù)再除一次。

再次,，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,，做題老是丟三落四的，不是忘了打小數(shù)點(diǎn),，就是忘了商0,，或者是忘了被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小數(shù)除法是比較復(fù)雜的,，懶與計(jì)算,，動(dòng)手太少。

最后,，我認(rèn)為是在完成豎式商的小數(shù)點(diǎn)不能與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)數(shù)位對齊,，現(xiàn)在反思其中的問題，覺得教學(xué)中在商的小數(shù)點(diǎn)的處理上沒有具體的細(xì)化分析和引導(dǎo),，學(xué)生的理解也沒有真正到位,。這樣，看似“簡單”的問題卻出現(xiàn)了紛繁的錯(cuò)誤也就再所難免了,。

因此,，只有站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)該在備課上多花點(diǎn)時(shí)間,，不能以為一些問題能很簡單的生成,。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇十四

本節(jié)課的重點(diǎn)是：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，商不變的性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。除數(shù)是小數(shù)的除法,，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù),；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)0,。針對這些情況我分類進(jìn)行教學(xué)。

首先解決把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,，被除數(shù)仍是小數(shù)和被除數(shù)末尾還要補(bǔ)0這兩種情況。我貼近學(xué)生的實(shí)際,，根據(jù)需要學(xué)生自己來探索知識,，創(chuàng)設(shè)情境誰打電話的時(shí)間長？,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，分析,、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,，放手讓學(xué)生嘗試,，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過程中,，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法,，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否,。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式,，既明于心又說于口,。

其次,，遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是一些受思維定勢影響的規(guī)律性錯(cuò)誤,。比如當(dāng)學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見,，學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻,，既知其然,，又知其所以然。而且學(xué)生通過對自己提出的問題,，分析或解決的問題提出質(zhì)疑,，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力,。

最后,，我又自編了除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)是整數(shù)的習(xí)題,，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,。如：2.70.33.62.5等。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇十五

小數(shù)乘除法的計(jì)算教學(xué)在新教材五年級上冊占著相當(dāng)重要的位置,，但學(xué)生的錯(cuò)誤率卻偏高,，而且錯(cuò)誤的情況也是多種多樣，甚至是最簡單的加減法,。這些錯(cuò)誤即使對學(xué)生再三叮嚀,，到時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)。究其原因,，應(yīng)該存在兩個(gè)方面的問題,。

1、學(xué)生的計(jì)算水平不理想，加減運(yùn)算,、乘法口訣經(jīng)常都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,，因此要繼續(xù)加強(qiáng)日常口算練習(xí),，提高口算的準(zhǔn)確度,。

2、最大的問題還是小數(shù)點(diǎn)位置的處理,，在小數(shù)乘整數(shù)中時(shí)常會(huì)有學(xué)生將積的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置,；在學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)后，商的小數(shù)點(diǎn)總是不能和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊,，尤其是較小的整數(shù)除以較大的整數(shù)時(shí),，有的學(xué)生弄不清楚被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置。

3,、對于整數(shù)運(yùn)算律的推廣到小數(shù)的,，并應(yīng)用這些運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算時(shí)，學(xué)生對于乘法的分配律掌握不靈活,；而在小數(shù)除法的簡便運(yùn)算中,，對于一個(gè)數(shù)除以一個(gè)數(shù)再除以一個(gè)數(shù)可以轉(zhuǎn)化成這個(gè)數(shù)除以后兩個(gè)數(shù)的乘積，學(xué)生總是寫成除以第一個(gè)數(shù)而乘以第二個(gè)數(shù),。

4,、學(xué)生綜合分析、概括和歸納的能力較為薄弱,，應(yīng)用和理解偏差,，前后知識的聯(lián)系不夠緊密，對于知識的規(guī)律性的探索和應(yīng)用上欠靈活,，掌握得不夠牢固,。

5、個(gè)別學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還不足,還有待繼續(xù)深入培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；后進(jìn)生的人數(shù)還為數(shù)不少,，需要加大培優(yōu)輔差的力度。

其一,，知識點(diǎn)掌握的不牢固,。可能是基本的概念與算理不清晰,，或者是口算與筆算不準(zhǔn),，計(jì)算時(shí)必定會(huì)錯(cuò)誤百出。

數(shù)學(xué)知識是建立在一系列數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上的,。小數(shù)乘除法的計(jì)算法是建立在整數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)上的,，是由“數(shù)位”、“個(gè)位”,、“相加”,、“滿十”、“前一位”,、“進(jìn)一”等一系列數(shù)學(xué)概念組成的,。如果概念不清，就無法依照法則,、定律,、性質(zhì)、公式等數(shù)學(xué)知識正確計(jì)算,。例如,，在小數(shù)除法計(jì)算時(shí)，部分同學(xué)出現(xiàn)余數(shù)的小數(shù)點(diǎn)沒有對準(zhǔn)的現(xiàn)象,。

20以內(nèi)數(shù)的加減,、100以內(nèi)數(shù)的乘除口算是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。因?yàn)槿魏我坏佬?shù)四則運(yùn)算都可以分解成一些基本口算題,。如果口算不熟,，計(jì)算時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。只要計(jì)算中有一步口算出錯(cuò),，就會(huì)導(dǎo)致整道題的計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤,。

其二，應(yīng)該是學(xué)生心理上的原因,。學(xué)生常用“粗心”兩個(gè)字解釋計(jì)算的失誤,，但除了由于不良學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成的錯(cuò)誤以外，更多是心理上的原因,。

小學(xué)生注意的穩(wěn)定性較差,，如果要求他們在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩個(gè)或兩個(gè)以上的對象上時(shí),，也往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼,、丟三落四的現(xiàn)象。在小數(shù)四則混合運(yùn)算時(shí),，數(shù)據(jù)較多,，學(xué)生往往出現(xiàn)漏抄的現(xiàn)象。而且,，當(dāng)遇到計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大,、小數(shù)位數(shù)較多，或算式的外形顯得過繁時(shí),，就會(huì)產(chǎn)生排斥心理,，表現(xiàn)為不耐煩，不能認(rèn)真地審題，也不再耐心地去選擇合理的算法,，這樣,，錯(cuò)誤率必定會(huì)升高。

另外,，還有思維定勢的作用,。積極作用促進(jìn)知識的遷移，消極作用則干擾新知識的學(xué)習(xí),。不良的思維定勢表現(xiàn)在按照固定的思維模式去分析新情況,，解決新問題；在計(jì)算方面,，則表現(xiàn)為原有的計(jì)算法則,、方法干擾新的計(jì)算法則、方法的掌握,。例如,，在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，開始總有一些學(xué)生不是將小數(shù)點(diǎn)對齊,，而是將小數(shù)的末位對齊,，這是受整數(shù)加減法計(jì)算方法的影響而產(chǎn)生的負(fù)遷移作用。而在學(xué)會(huì)計(jì)算小數(shù)乘除法后再計(jì)算小數(shù)加減法,，部分學(xué)生也會(huì)將小數(shù)的末位對齊,。

計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展,。學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的現(xiàn)象,，分析清楚造成計(jì)算錯(cuò)誤的歸因，方可防患于未然,。計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,。進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，既應(yīng)讓學(xué)生切實(shí)掌握好與計(jì)算有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,，還需要組織好有針對性的多層次,、多方位、多種形式的練習(xí),。

1,、堅(jiān)持每天的口算練習(xí)，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性,。

2,、注重從學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)入手。如：緊密聯(lián)系整數(shù)乘,、除法的意義,、計(jì)算方法,、四則混合運(yùn)算，使學(xué)生把整數(shù)運(yùn)算知識遷移到小數(shù)運(yùn)算中來,。

3,、在許多學(xué)生出錯(cuò)或掌握薄弱的環(huán)節(jié)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化訓(xùn)練,。如：在小數(shù)點(diǎn)的特殊性上做強(qiáng)調(diào),，重點(diǎn)突出小數(shù)點(diǎn)的處理，如在乘法計(jì)算中要求學(xué)生要先寫出積里的0,，完整地算出結(jié)果，數(shù)出因數(shù)里有幾位小數(shù),，再把積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，最后將末尾的0去掉。

4,、注意教給學(xué)生運(yùn)用多種計(jì)算方法,，以培養(yǎng)學(xué)生的靈活計(jì)算能力。如在簡便運(yùn)算中,，讓學(xué)生分別用豎式計(jì)算和用運(yùn)算定律計(jì)算,，通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識到這些規(guī)律具有的普遍意義,，又能對這些知識得到加深理解和牢固掌握,。

5、注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力和審題能力,，能解決小數(shù)乘,、除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

6,、要讓法則融入心中,。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，計(jì)算時(shí)細(xì)心,、耐心,，計(jì)算后回頭檢驗(yàn)。

7,、注重后進(jìn)生雙基的補(bǔ)習(xí),，讓培優(yōu)轉(zhuǎn)差落到實(shí)處，以提高整體水平,。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇十六

“除數(shù)是小數(shù)的除法”是是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)又是難點(diǎn)他在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵的地位,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)書讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)的的位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化以及商不變的性質(zhì)的運(yùn)用,，尤其是移動(dòng)被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)點(diǎn)中的一類特殊情況：被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí),，需要在被除數(shù)末尾“0”補(bǔ)足再除同時(shí)重點(diǎn)考查豎式計(jì)算能力,。學(xué)生在之前已經(jīng)對豎式計(jì)算的能力有了很深的練習(xí)鞏固，而一個(gè)數(shù)除以小數(shù)則可以采用知識遷移的`方法減少再次反復(fù),，講解豎式計(jì)算的時(shí)間而把豎式計(jì)算的知識直接運(yùn)用于小學(xué)除以小數(shù)的教學(xué),。

由于本節(jié)課有一定的難度，我首先布置提前預(yù)習(xí),，教給學(xué)生先閱讀,，找規(guī)律，畫出難點(diǎn)……上課時(shí)先讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果,，小組說出與戲中的困惑,，為本節(jié)講解降低了難度?？磥碚n前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí),，確實(shí)可以提高課堂效果，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,。

在教學(xué)中我運(yùn)用舊知識遷移的方法將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,，有效地減少反復(fù)教學(xué)所花的時(shí)間，還可以在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)除法的內(nèi)容,。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇十七

《小數(shù)除法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊的重點(diǎn)知識之一,，同時(shí)也是本期學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則,。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù),、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算,。教學(xué)中我認(rèn)為成功的關(guān)健在于：教師的“教”應(yīng)立足于學(xué)生的“學(xué)”。由于除數(shù)是小數(shù)的除法,，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù),；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”,。為了更好地讓學(xué)生掌握本節(jié)知識，在深鉆教材的基礎(chǔ)上,，結(jié)合本班學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ),，在教學(xué)時(shí)針對這些情況我設(shè)計(jì)了以下專項(xiàng)訓(xùn)練：

練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚,，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚,，做到先劃再移后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體,，學(xué)生所得到的印象深刻,。

練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，由于“劃、移,、點(diǎn)”只反映在頭腦里,，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是存在一定的差異,，而且任何學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的提升都是一個(gè)自主建構(gòu)的過程，是任何外力無法替代的,，在本單元的教學(xué)中,，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考，盡量讓每一個(gè)學(xué)生對于新的問題產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),，以此為基礎(chǔ),，學(xué)生之間的交流互助才會(huì)有思維的碰撞，也只有在思維的碰撞中,，學(xué)生才會(huì)有真正的發(fā)展。我想有些看起來很缺乏現(xiàn)代教育思想,，很傳統(tǒng)的東西有時(shí)會(huì)使學(xué)生覺得會(huì)更扎實(shí)些,。學(xué)生創(chuàng)新能力也離不開老師的引導(dǎo)，離不開對知識的遷移,、分析,、歸納、聯(lián)想,，從中發(fā)現(xiàn)新的方法,，使新知識感到不新。在讓學(xué)生通過聯(lián)想中喚起對已有知識的回憶,，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，從而開闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想,，提高創(chuàng)造性能力,。

當(dāng)然在開放的過程中，教師的作用仍然是不容忽視的,，反思一單元的教學(xué),，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用再加強(qiáng)一點(diǎn)，也許可以收到更好的效果,。另外,，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的強(qiáng)度，也是提高計(jì)算能力的一個(gè)有效途徑,。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇十八

小數(shù)除法的意義是在整數(shù)除法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材首先提出一組應(yīng)用題,，通過用整數(shù)計(jì)算奶粉的總重量、每筒的重量和奶粉的筒數(shù),，列出三個(gè)算式,，復(fù)習(xí)了整數(shù)除法的意義。接著把題中的重量單位克改成千克,，使原來例題中的整數(shù)乘,、除法算式相應(yīng)地轉(zhuǎn)變成小數(shù)乘、除法算式,，讓學(xué)生直觀地看到,，小數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同，也是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù),，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算,。在整數(shù)除法中，被除數(shù),、除數(shù)和商都是整數(shù),；在小數(shù)除法中，這三者有的是小數(shù),。然后,，通過“做一做”中的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉小數(shù)除法的意義,。

小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)處理的方法不同,，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法,。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計(jì)算,，所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生弄清算理,，切實(shí)掌握,。

教材主要通過第16頁的例1和例2教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。通過例1著重說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同,，唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的位置問題,。為了說明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理，例題的豎式中在除過被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù),，著重說明要把它化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù),，并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起，再繼續(xù)除,。例如,，除到個(gè)位余6，把6化成60個(gè)十分之一,，并與被除數(shù)中原來十分位上的4合在一起,，是64個(gè)十分之一,；除到十分位余4，再把4化成40個(gè)百分之一,，并與被除數(shù)中原來百分位上的數(shù)合在一起,，繼續(xù)除下去。除的時(shí)候,，仍然是除到哪一位,，就把商寫在那一位上面，由于要除的數(shù)是用小數(shù)計(jì)數(shù)單位十分之一,、百分之一……表示的數(shù),，以后的商也應(yīng)該是十分之幾、百分之幾……因此,，要在商的個(gè)位數(shù)字的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)來表示,。從而說明了商里的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

接著,，教材通過例2說明,，如果除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù)，可以在后面添上0繼續(xù)除,，直到除盡為止（注：教材在這里暫時(shí)先不出現(xiàn)除不盡的情況）,。這實(shí)質(zhì)上也是把余數(shù)化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù)再除。在例2中是用整數(shù)去除整數(shù),，除到被除數(shù)的個(gè)位余9，就在被除數(shù)和商中個(gè)位數(shù)的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，再在被除數(shù)的后面添上0繼續(xù)除,。當(dāng)9和添上的0合在一起繼續(xù)除時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系例1中的計(jì)算想一想,，這個(gè)90表示什么,，以幫助學(xué)生理解添0繼續(xù)除的道理。

教學(xué)完例1和例2,，并試算“做一做”的練習(xí)以后,，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的除法的計(jì)算法則。

第17頁例3教學(xué)被除數(shù)比除數(shù)小的情況,，著重說明個(gè)位不夠商1,，就要在商的個(gè)位上寫0，再在0的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)往下除,，而且像整數(shù)除法那樣,，除到哪一位不夠商1，都要在商里寫0占位,。這樣的題目稍難一些,，學(xué)生容易出錯(cuò),。計(jì)算完了還要求學(xué)生能夠用乘法進(jìn)行驗(yàn)算。例3下面“做一做”的第2題是讓學(xué)生想一想,，什么樣的小數(shù)除法得到的商比1小,，這對學(xué)生檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果很有益處?！白鲆蛔觥钡牡?題是判斷題,，題中的兩個(gè)除法計(jì)算都有錯(cuò)。一個(gè)是忘了點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),，一個(gè)是忘了用0占位,，這是學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤，除了要求學(xué)生說出對不對以外,，還要求學(xué)生能說出錯(cuò)在哪里,。

練習(xí)四中的第1～3題是為配合小數(shù)除法的意義和例1的教學(xué)而編排的。除了練習(xí)除法的計(jì)算以外,，其中第2,、3題還通過文字?jǐn)⑹鲱}和應(yīng)用題來說明，小數(shù)除法還可以用于平均分和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的多少倍,。這里求出的倍數(shù)也不再限于整數(shù)倍,，而是擴(kuò)展到小數(shù)倍，例如1,。8倍,、2。5倍等,。練習(xí)中的其他練習(xí)題是為配合例2,、例3的教學(xué)和進(jìn)行鞏固練習(xí)而編排的。在學(xué)生經(jīng)過一段筆算練習(xí),，對小數(shù)除法有些熟悉以后再進(jìn)行口算（第11題）,，小數(shù)除法口算的范圍是參照整數(shù)除法口算的范圍規(guī)定的，一般能歸入一位數(shù)除兩位數(shù)或兩位數(shù)除兩位數(shù),，其中小數(shù)位數(shù)一般不超過兩位,，而且限于能夠除盡的小數(shù)除法。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇十九

本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù),、一個(gè)數(shù)除以小數(shù),、商的近似值、循環(huán)小數(shù),、用計(jì)算器探索規(guī)律,、解決問題。

教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法能正確地進(jìn)行計(jì)算,。2,、便學(xué)生會(huì)用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”截取商的近似值,。初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù),、有限小數(shù)和無限小數(shù)。3,、使學(xué)生能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律,，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計(jì)算。4,、使學(xué)生解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實(shí)際問題,，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。本來我班學(xué)生對于整數(shù)除法計(jì)算掌握得就不夠好,，特別是那十幾個(gè)學(xué)困生,，試商時(shí)間久，計(jì)算準(zhǔn)確率低,，如今學(xué)到小數(shù)除法那更是難了,，而除數(shù)是小數(shù)的除法更是難中之難。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力,，在教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)時(shí),，特別注重讓學(xué)生理解算理，加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練,，讓學(xué)生在練習(xí)中切實(shí)體會(huì)到小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算步驟與整數(shù)的除法基本相同,，不同的是小數(shù)除以整數(shù)要確定商的小數(shù)點(diǎn)，即要對齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上商的小數(shù)點(diǎn),，同時(shí)當(dāng)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡,，要添0再除。通過幾天的練習(xí),，學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率已是比較高些了，于是便進(jìn)入除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算教學(xué),。教學(xué)時(shí)我同樣注意讓學(xué)生理解算理,，經(jīng)歷探究計(jì)算方法的全過程。使學(xué)生經(jīng)過探究,，知道根據(jù)什么將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算,。在練習(xí)中，讓我感到學(xué)生的困難,，計(jì)算時(shí)很多學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤,，經(jīng)過將近兩周的教學(xué)與練習(xí)，還有許多學(xué)生沒能正確進(jìn)行計(jì)算，那幾個(gè)后進(jìn)生根本沒能掌握計(jì)算步驟,，讓我愁腸百結(jié),，不知如何才好。后來經(jīng)過不斷地練習(xí)與輔導(dǎo),，特別是學(xué)生間的互助學(xué)習(xí),，讓不少學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率大大提高，但至今還是有幾個(gè)學(xué)困生沒能正確計(jì)算,。

本單元的測試成績不理想,，從卷面上看，學(xué)生主要失分還是在計(jì)算,。很多學(xué)生因計(jì)算準(zhǔn)確率低,，計(jì)算題和解決問題都丟不少分。還有部分學(xué)生對于最簡單的解決問題沒能進(jìn)行正確分析,，然后進(jìn)行列式計(jì)算,。

今后還要繼續(xù)加強(qiáng)小數(shù)除法的計(jì)算練習(xí)，逐漸提高計(jì)算準(zhǔn)確率,，同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際生活問題的分析,，幫助學(xué)生建構(gòu)種類簡單應(yīng)用題的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生掌握了基本解決問題的策略,。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇二十

除數(shù)是小數(shù)的除法,，是一節(jié)計(jì)算課，算理的理解,、豎式的寫法都是學(xué)生第一次接觸,。本節(jié)課如果按照教材的順序教學(xué)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得很枯燥,，教師也會(huì)很疲憊,，算理的理解不會(huì)很透徹，計(jì)算也不會(huì)扎實(shí),。要避免這些弊端,，就要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，精心預(yù)設(shè)學(xué)生的想法,。結(jié)合我自己在準(zhǔn)備這節(jié)公開課的過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我有以下兩點(diǎn)想法。

除數(shù)是小數(shù)的除法,，是小數(shù)除法中的難點(diǎn),。它安排在整冊教材的第九單元小數(shù)乘法和除法（二）中。雖然教材把這個(gè)內(nèi)容安排在小數(shù)乘小數(shù)之后,，但是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)是除數(shù)是整數(shù)的除法,，除數(shù)是整數(shù)的除法學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了,，還是比較容易掌握的。如何把新知與舊知聯(lián)系起來呢,？商不變的規(guī)律就是溝通新舊知識的紐帶,。利用商不變的規(guī)律，就能把除數(shù)是小數(shù)的除法“轉(zhuǎn)化”成除數(shù)是整數(shù)的除法,。這是教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。在理解了算理以后,，在豎式中進(jìn)行轉(zhuǎn)化是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的又一重點(diǎn),、難點(diǎn)。

基于這些,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中就安排了這樣幾個(gè)層次,。

1、復(fù)習(xí)舊知：商不變的規(guī)律,；除數(shù)是小數(shù)的除法引入,。

2、出示例題并列式7.98÷4.2,，與復(fù)習(xí)中的算式比較,，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)了，引出新問題,。

3,、合作探索：你會(huì)用學(xué)過的知識解決這個(gè)新問題嗎？得出“轉(zhuǎn)化”成除數(shù)是小數(shù)的除法,；練習(xí)體會(huì)“轉(zhuǎn)化”,。

4、師生共同得出如何在豎式中表示出“轉(zhuǎn)化”的過程,，并完成豎式,；練習(xí)在豎式中轉(zhuǎn)化；練習(xí)計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法,。

只有在把握了教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)之后，才能合理地,、一層接一層地設(shè)計(jì)教學(xué),，才能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

第一次設(shè)計(jì)學(xué)生合作探索時(shí),，我預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種做法。

1,、轉(zhuǎn)化成798÷42,；

2、轉(zhuǎn)化成角來計(jì)算；

3,、轉(zhuǎn)化成79.8÷42,；

4、轉(zhuǎn)化成798÷420,。

但是在實(shí)際試上的時(shí)候,，大多數(shù)同學(xué)的做法是第一種，幾個(gè)同學(xué)能想到第三種,，沒有人能想到第二種,、第四種。針對這樣的情況,，我就設(shè)想能不能讓學(xué)生抓住第一種錯(cuò)誤的做法進(jìn)行分析,，思考：“轉(zhuǎn)化成798÷42算出的結(jié)果會(huì)和7.98÷4.2的結(jié)果一樣嗎？”然后再讓學(xué)生說別的想法,。結(jié)果按照這一思路試上后,，學(xué)生很自然地用商不變的規(guī)律來說明這樣轉(zhuǎn)化是錯(cuò)誤的，并有更多同學(xué)想到了要轉(zhuǎn)化成79.8÷42,，還有同學(xué)想到了轉(zhuǎn)化成798÷420,。學(xué)生在審視錯(cuò)誤的過程中強(qiáng)化商不變的規(guī)律，并自然地得出正確的轉(zhuǎn)化方法,，這不正是我所希望的嗎,？這一過程這樣處理后，學(xué)生對于“轉(zhuǎn)化“的依據(jù)印象更深,，也理解了除數(shù)是小數(shù)的除法的算理：要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇二十一

小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)處理的方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法,。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計(jì)算，所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ),，一定要讓學(xué)生弄清算理,，切實(shí)掌握。因此教學(xué)時(shí)利用很長時(shí)間進(jìn)行探究,，做到了水到渠成,。

1、在教學(xué)時(shí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較熟悉的情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解決問題,。由于提出的問題在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,，學(xué)生能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,、分析，從而增加解決問題的成功率,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于不同的學(xué)生常常有不同的解題策略,，為了最有效,、最合理地解決問題，必須從中選擇一個(gè)最佳算法,。這里,，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。

2,、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，比如當(dāng)學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況,，是批評,、簡單否定還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言、各抒己見,，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，驗(yàn)證錯(cuò)誤，學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定,。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻,，既知其然，又知其所以然,。

3,、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同，唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的位置問題,。為了說明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理,，計(jì)算中在除過被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù)，要著重說明把它化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù),，并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起,，再繼續(xù)除。

例如,，除到個(gè)位余2,，把2化成20個(gè)十分之一，并與被除數(shù)中原來十分位上的8合在一起,，是28個(gè)十分之一,。除的時(shí)候，仍然是除到哪一位,，就把商寫在哪一位上面,，由于要除的數(shù)是用小數(shù)計(jì)數(shù)單位十分之一,、百分之一……表示的數(shù)，以后的商也應(yīng)該是十分之幾,、百分之幾……因此，要在商的個(gè)位數(shù)字的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)來表示,。從而說明了商里的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理,。

4、以往過去的計(jì)算教學(xué)多采用教師講授,，學(xué)生練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),。但這種教學(xué)方法十分的枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,，課堂氣氛不好,。因此本節(jié)課的教學(xué)打破常規(guī)，在教學(xué)中大膽采用嘗試教學(xué)法,，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí),。在教學(xué)方法之前為了給學(xué)生探索創(chuàng)造條件，探討后,，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),。對于正確的方法給予肯定，而錯(cuò)誤的方法給予鼓勵(lì),。并且為找尋正確的思路,，引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題。培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力,，和對問題的轉(zhuǎn)化能力,，這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題的方法,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力,。效果還是很理想的創(chuàng)設(shè)旅游社情境，體現(xiàn)了真實(shí)濃厚的生活氣息,，當(dāng)學(xué)生根據(jù)信息提出問題后,，學(xué)生嘗試列式，指名板演,，學(xué)生從不同的算式中體會(huì)到列綜合算式的要求,，為中括號的出現(xiàn)做好鋪墊作用。從分布到綜合突出運(yùn)算順序的一致性,，因此學(xué)生自己嘗試中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，并在明確的錯(cuò)誤原因基礎(chǔ)上認(rèn)識中括號，從而突出了中括號的作用,，同時(shí)加強(qiáng)對比,，不僅知道為什么用中括號,，而且知道什么時(shí)候用中括號。這樣學(xué)生對混合運(yùn)算的順序清楚,、扎實(shí),，用起來也就得心應(yīng)手了。

不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的,，因此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上,，有層次,、有坡度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法后,，給學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題。有對運(yùn)算順序得分析,，有針對運(yùn)算順序得改錯(cuò),，還有判斷等。通過多種形式的練習(xí),，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固,，在練習(xí)中提高，特別是改錯(cuò)中多種解題方法的指導(dǎo),，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣,。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇二十二

在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，小數(shù)除法是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),，小數(shù)除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的相關(guān)運(yùn)算,，并且學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，對小數(shù)除法進(jìn)行學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生建立完整的整數(shù)與小數(shù)四則運(yùn)算的知識體系,。

在教學(xué)這一單元時(shí)，課堂上注重喚醒學(xué)生對整數(shù)除法計(jì)算方法的積極回憶,，加強(qiáng)整數(shù)除法和小數(shù)除法的比較,；注重聯(lián)系實(shí)際生活中的問題，創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)情境,，在解決問題中提高對計(jì)算方法的掌握水平我將學(xué)生的練習(xí)拿來分析,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中錯(cuò)得較多的題主要就是被除數(shù)添“0”再除的情況。仔細(xì)思考這個(gè)問題,，其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生整數(shù)除法的基礎(chǔ)打得不牢,，練習(xí)的比較少，可能是前面的教學(xué)有疏忽的地方。二是課堂上有對算理的理解不夠,，應(yīng)該抽更多的學(xué)生來交流豎式中每一步所表示的含義,。三是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，做題老是丟三落四的,，不是忘了打小數(shù)點(diǎn),，就是忘了商0，或者是忘了被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),。四是訓(xùn)練的量少了,，教材在編排時(shí)相應(yīng)的練習(xí)較少，課后補(bǔ)充的題也較少,，學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng)。

認(rèn)識到這些后,，我對這部分知識的做法：首先就是把這幾種有“0”的類型的題進(jìn)行了比較,，歸納總結(jié)其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，區(qū)分出每種類型中的0的意義的不同,，在學(xué)生的腦袋里建立起0的不同意義的印象,；二是強(qiáng)化對算理的理解，每次做完題都讓學(xué)生來說說每一步計(jì)算的理由,，表示的是幾個(gè)幾除以幾,，或是幾個(gè)十分之幾除以幾?；三是讓學(xué)生盡量能驗(yàn)算,，以便更好的檢查自己計(jì)算中的錯(cuò)誤,；四是加大計(jì)算的練習(xí)量，在課堂上補(bǔ)充了一些計(jì)算題給學(xué)生比賽算,，既達(dá)到了訓(xùn)練計(jì)算能力的效果,，又增強(qiáng)了課堂的趣味性；五是發(fā)揮同伴的互助作用,，尤其是小組同學(xué)之間的互幫互助,，一是可以相互競爭，同時(shí)也可以相互學(xué)習(xí)解疑,，這樣也減輕了老師的負(fù)擔(dān),，促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。也讓我明白,，教學(xué)中我們教師不能用成人的眼光去看待問題從而忽視一些細(xì)節(jié)問題,，應(yīng)更多的從學(xué)生的角度去思考問題，充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題,，靈活應(yīng)對,，采取相應(yīng)措施去補(bǔ)救。

小數(shù)除法教學(xué)反思指南篇二十三

在全員賽課中,，我講了人教版五年級《小數(shù)除法解決問題》這一課,，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的基礎(chǔ)上,，結(jié)合實(shí)際生活用“進(jìn)一法”或“去尾法”求商的近似數(shù)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作探究為主,，所以教師主要起引導(dǎo)作用，在課前我設(shè)計(jì)了小數(shù)除法的計(jì)算來復(fù)習(xí)舊知,。這部分實(shí)現(xiàn)的效果和我設(shè)計(jì)的一樣,，大部分孩子都能準(zhǔn)確的完成計(jì)算。

導(dǎo)入部分我用了簡單的故事對話激發(fā)學(xué)生的興趣,，引出主題,。在實(shí)際上課中，由于客觀原因,，這部分我認(rèn)為進(jìn)行的有點(diǎn)倉促,，不過故事的對話也起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用，這次的經(jīng)歷也讓我吸取教訓(xùn),，課前的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要,，一節(jié)課的完整也包括課前的準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備的充分度直接影響著課程的完成度,。

課中我采用了學(xué)生先自主學(xué)習(xí),，解決自己能力范圍內(nèi)能解決的問題，再通過小組合作,，探究自主學(xué)習(xí)時(shí)遺留的問題,，最后的展示環(huán)節(jié)是通過集體的力量查漏補(bǔ)缺，形成完成的解題思路,。在實(shí)際的上課過程中,，自主學(xué)習(xí)和小組合作進(jìn)行的都很好，各小組都能在組長的組織下完成探究,。這歸功于在平常的教學(xué)中經(jīng)常組織孩子合作討論,。

在展示環(huán)節(jié)，孩子的展示在我看來,，真的很驚喜,，他們的語言表達(dá)能力和整套的解題思路都讓我感到吃驚，看來孩子的適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),，這更堅(jiān)定了我走自主學(xué)習(xí)這條路,，但是數(shù)學(xué)用語和嚴(yán)謹(jǐn)度上仍存在問題，這也是在以后的教學(xué)中我應(yīng)該努力的方向,，在課堂上盡多使用規(guī)范的數(shù)學(xué)用語,，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度傳授知識從而讓孩子耳濡目染形成習(xí)慣。

在點(diǎn)評質(zhì)疑的時(shí)候，很多孩子能夠通過認(rèn)真聽講發(fā)現(xiàn)展示同學(xué)的問題,，我在這個(gè)環(huán)節(jié)做的不好,，我又站在老師灌輸知識的思想上進(jìn)行講解，其實(shí)孩子能過通過他們的“方式”糾正展示時(shí)出現(xiàn)的問題,，我只需要適當(dāng)引導(dǎo)即可,，我的“灌輸式評講”把孩子的積極性扼制了，從主動(dòng)思考又回到了聽老師說,。這是我本節(jié)課最大的問題,，另外我在對展示中的孩子進(jìn)行點(diǎn)播時(shí)，我的用詞上也不夠嚴(yán)謹(jǐn),，這是我要提高的方向,。數(shù)學(xué)要求嚴(yán)謹(jǐn)，一個(gè)數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常重要,，所以我以后要多研讀教材,，把握教材，多讀一些數(shù)學(xué)方面的書籍來提高自己,，讓自己更準(zhǔn)確更精準(zhǔn)的向孩子傳播數(shù)學(xué)知識。

本節(jié)課在時(shí)間的掌控上我做的也不夠好,，達(dá)標(biāo)檢測進(jìn)行時(shí)下課鈴響了,，此時(shí)我的反映也不夠機(jī)智，在評課時(shí)老師們給了我更好的處理方式,，我誠懇接受大家的建議,，以便在以后的教學(xué)中更好的處理這種課堂問題?？傊诮逃虒W(xué)的路上我還有很多問題與不足,，正是因?yàn)檫@些問題與不足讓我知道前進(jìn)的方向，從而不斷的努力,，力求讓我的課堂更完善更切合學(xué)生的學(xué)習(xí),。

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