總結(jié)可以促使我們思考，激發(fā)我們進(jìn)一步努力的動力。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備條理清晰,、言簡意賅,、準(zhǔn)確明了的特點(diǎn),。為了讓大家更好地理解總結(jié)的重要性,，我們特地準(zhǔn)備了一些相關(guān)范文供大家參考,。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇一
1,、了解課文內(nèi)容,，體會聶守信對音樂的熱愛，知道興趣是最好的老師,。
2,、以第八節(jié)為切入點(diǎn)，進(jìn)行寫作練習(xí),。
3,、有感情地朗讀課文。
1,、了解課文內(nèi)容,，體會聶守信對音樂的熱愛。
2,、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí),。
根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
教具：多媒體課件,。
一,、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文,。（3分鐘）,。
1。聽,，笛聲又響起來了?。ū尘耙魳罚菏a中鳥）誰來試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2,。本文以笛聲為課題,，并且用笛聲貫穿全文。透過笛聲,，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感,？（對音樂的熱愛。板書：熱愛音樂）,。
二,、細(xì)讀課文，體會情感,。
文中哪些語句體現(xiàn)了聶守信對音樂的熱愛,？（共7分鐘）。
默讀課文思考,。
三,、深讀課文，拓展延伸,。
1,、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內(nèi)心對音樂強(qiáng)烈的熱愛與渴望,。
2,、可是，這一天,，他卻沒有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢,？
指名朗讀課文7,、8小節(jié)。
3,、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚,，在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候，對音樂的熱愛之情也像一只無形的大手推動著聶守信邁出踏上音樂之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居,，在他們的共同的勞動之中,，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交,。（忘年交）,。
4、老師將第7,、8小節(jié)進(jìn)行了改寫,，請男女生分節(jié)讀。
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老木匠和聶守信,，因?yàn)閷σ魳返臒釔?，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對話,。
請你聯(lián)系上下文,，想象一下，這天工作結(jié)束后,，他們會說些什么呢,？（出示要求）。
5,、寫段,。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來了悠揚(yáng)的笛聲,，窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0）。
6,、學(xué)生書寫,，師巡視。
7,、交流,，點(diǎn)評。（5分鐘）,。
二,、感情朗讀，深華情感,。（5分鐘）,。
1、合作朗讀：又見紅霞飛上西天,，聶守信卻沒有等來老木匠的笛聲,。他茫然若有所失，急急來到木工間。原來老師傅正忙著趕制一個(gè)大件,。孩子沒有作聲,，看見老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交,。不久,，聶守信從老木匠那里學(xué)會吹笛子，簡直可以跟師傅的笛聲比美,。
2,、音樂是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂能點(diǎn)燃人對生活的激情,。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無心插柳”的舉動,，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂家,。聶守信的這一切成就都來源于他內(nèi)心對音樂的熱愛,、無限的興趣。所以,，我們說——興趣是最好的老師,。
（板書：得到啟蒙、成為音樂家,、興趣是最好的老師）,。
47笛聲。
老木匠,。
熱愛音樂——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂家,。
聶守信。
興趣是最好的老師,。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇二
1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼,，舍己為人的高尚品德,。
2、學(xué)習(xí)通過具體的語言,、動作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法,。
3、積累運(yùn)用生動的詞語,。
理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫,，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一,、導(dǎo)入：
1、出示掛圖。
2,、簡介周恩來,。
3、簡介時(shí)代背景,。
二,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。
三,、再讀課文，長出故事了生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物。
四,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。
1、出示自讀提綱,。
1）自由課文,，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。
2）在小組里討論自己不能解決的問題,。
3）再讀課文,，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助,。
1）指名讀,，思考：
a為什么要用“突然”？
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn),，飛機(jī)怎樣,？
c可能會產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）,。
d危急關(guān)頭,，機(jī)長采取什么措施？
3,、師小結(jié),。
五、學(xué)習(xí)三,、四,、五自然段。
1,、默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事,？
2,、小揚(yáng)眉哭了，周恩來同志怎樣做,？
3,、他知道小揚(yáng)眉沒有傘包，又怎么做的,？
4,、再讀課文，從中你體會到了什么,？
5,、小組交流體會。
6,、反饋體會,。
7、三讀課文,，嘗試的自己的體會讀出來,。
8、師小結(jié),。
9,、自學(xué)第四五自然段，解決,。
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時(shí),，他為什么用命令的口吻對大家說話？
體會周總理的把生的希望讓給人,，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情,。
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思,？
六,、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么,？
七,、作業(yè)。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇三
知識技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語言,。
過程方法目標(biāo)：經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué),、合作交流,、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法,。
重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí),，體會火燒云的變化。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫法,，學(xué)會與文本對話。課前準(zhǔn)備,。
一,、觀片激趣，談話導(dǎo)入,。
1．（播放課件：火燒云,。）談話導(dǎo)入：晚飯過后，火燒云上來了,，多美的火燒云?。∷屓巳朊?，讓人陶醉,。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美,，感受夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗吧?。ò鍟n題。）,。
2．火燒云如此美麗,！請同學(xué)們自由讀文，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來的吧,！
設(shè)計(jì)意圖：開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課,，讓學(xué)生調(diào)動感官參與到學(xué)習(xí)中來，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。
二,、整體感知，理清脈絡(luò),。
1．指名讀文,，想一想：作者是按怎樣的順序來寫火燒云的？2．師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1,、2段）：火燒云上來了,。
1/6。
第二部分（3～7段）：火燒云的變化和顏色,。3．分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象,。
設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知,，理清文章結(jié)構(gòu),，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三,、精讀課文,，品文賞“云”
1．通過剛才的分組讀文，看看作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化,？2．交流學(xué)習(xí)：
（1）課文第一部分寫火燒云上來時(shí),，地面和天空的景象。讀第1自然段,，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,？（是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。）作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往,。通過閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎,？人們的心情怎樣,？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：霞光映照萬物）什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”,？結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料交流,。
指導(dǎo)朗讀，讀出驚奇,、高興之情,，邊讀邊感受霞光的美麗。（2）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”,。
課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬千。請同學(xué)們思考：火燒云的顏色有什么特點(diǎn),？表現(xiàn)在什么地方,？“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色,?！蹦隳苷f出來嗎？誰能用一個(gè)詞語來概括火燒云的色彩,？請同學(xué)們邊讀邊思考,。
教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生品讀情況,。
交流火燒云顏色的變化,。（教師相機(jī)板書：顏色豐富多彩）,。
教師小結(jié)：（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）天空中這么多的顏色交織在一起,，那是多美的景象呀,！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化的多呢？（五顏六色,、五彩繽紛,、絢麗多彩、色彩斑斕,、五光十色,。）。
師：讀讀這段話,，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第3自然段,。指名有感情地朗讀,。）。
（3）課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態(tài),。請同學(xué)們自由讀課文,，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒感悟到的,？小組合作探究,，想象體會。
2/6,。
學(xué)生匯報(bào)：
a．比較句子,，哪句寫得好？
馬是跪著的,，像等人騎上它的背,，它才站起來似的。馬是跪著的,。
（第一句寫得好,，作者把看到的和想到地融合在一起，不僅使文章生動,、具體,，還突出了火燒云的變化美。）（教師相機(jī)板書：形狀變幻萬千）,。
b．其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫,，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有,。（課件展示一組火燒云變化的圖片,，也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐,。）想象一下，它們像什么呢,？請同學(xué)們根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮想象，用自己的話來描繪美麗的火燒云,。
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出對火燒云的喜愛之情。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生交流課前搜集的資料,，加深對課文的理解,；結(jié)合課文，讓學(xué)生練習(xí)說火燒云還有哪些變化,，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，也發(fā)展了他們的思維想象能力。
四,、再讀課文,，學(xué)習(xí)寫法。
請同學(xué)們再次默讀課文,，說說作者都用了哪些寫作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化,。
交流：
1．抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點(diǎn),，如霞光的“紅”,，顏色的“多”，變化的“快”,，真實(shí)生動,。
2．運(yùn)用合理的想象。在描寫云時(shí),，作者展開想象,，把對事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫結(jié)合起來，寫得生動形象,。
設(shè)計(jì)意圖：通過回文朗讀領(lǐng)悟作者的習(xí)作方法,，以提高學(xué)生的習(xí)作水平，為小練筆作好鋪墊,。
五,、深讀課文，感悟主題,。
2．課后請同學(xué)們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗,、神奇的圖片，做個(gè)生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美,，懂得欣賞美,，并用自己的筆寫下來。
3/6,。
4/6,。
初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里,，不忍離去,，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車,，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼,。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈,，枝繁葉茂,，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園,，看那碧綠的草地,，飛翔中的亭子，便想起十七那年,，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍,，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘,。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉,，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色,，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影,，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去,。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟,，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船,。幾個(gè)小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子,。
5/6,。
6/6。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇四
《火燒云》教學(xué)詳案（一課時(shí)）,。
設(shè)計(jì)說明,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！痘馃啤访鑼懥巳章鋾r(shí)晚霞的美麗景象,，教學(xué)時(shí)應(yīng)該把學(xué)生盡快帶入到這種情境之中。情境是語文教學(xué)的一個(gè)“小天地”,，如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情境,，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),，帶來意想不到的收獲,。所以教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)好情景，以富有激情的語言,，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢,，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣,，自然引出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo),。
1．認(rèn)識7個(gè)生字,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。2．邊讀邊想象畫面,，在閱讀中感受火燒云的奇異景象,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生贊美、熱愛大自然的思想感情,。
教學(xué)重難點(diǎn),。
重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，體會火燒云的變化,。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫法,，學(xué)會與文本對話。課前準(zhǔn)備,。
一,、觀片激趣,，談話導(dǎo)入。
1．（播放課件：火燒云,。）談話導(dǎo)入：晚飯過后,，火燒云上來了，多美的火燒云??！它讓人入迷，讓人陶醉,。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游,，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗吧?。ò鍟n題,。）。
1/4,。
2．火燒云如此美麗,！請同學(xué)們自由讀文，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來的吧,！
設(shè)計(jì)意圖：開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課,，讓學(xué)生調(diào)動感官參與到學(xué)習(xí)中來，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。
二,、整體感知，理清脈絡(luò),。
1．指名讀文,，想一想：作者是按怎樣的順序來寫火燒云的？2．師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1,、2段）：火燒云上來了。第二部分（3～7段）：火燒云的變化和顏色,。3．分組讀全文,，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。
設(shè)計(jì)意圖：初讀課文,，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知,，理清文章結(jié)構(gòu)，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),。
三,、精讀課文，品文賞“云”
1．通過剛才的分組讀文,，看看作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化,？2．交流學(xué)習(xí)：
（1）課文第一部分寫火燒云上來時(shí)，地面和天空的景象。讀第1自然段,，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,？（是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。）作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往,。通過閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎,？人們的心情怎樣,？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：霞光映照萬物）什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”,？結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料交流,。
指導(dǎo)朗讀，讀出驚奇,、高興之情,，邊讀邊感受霞光的美麗。（2）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”,。
課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬千。請同學(xué)們思考：火燒云的顏色有什么特點(diǎn),？表現(xiàn)在什么地方,？“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色,?！蹦隳苷f出來嗎？誰能用一個(gè)詞語來概括火燒云的色彩,？請同學(xué)們邊讀邊思考,。
教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生品讀情況,。
交流火燒云顏色的變化,。（教師相機(jī)板書：顏色豐富多彩）。
2/4,。
教師小結(jié)：（課件展示火燒云顏色變化的錄像,。）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀,！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化的多呢,？（五顏六色、五彩繽紛,、絢麗多彩,、色彩斑斕,、五光十色。）,。
師：讀讀這段話,，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第3自然段,。指名有感情地朗讀,。）。
（3）課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態(tài),。請同學(xué)們自由讀課文,，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒感悟到的,？小組合作探究,，想象體會。
學(xué)生匯報(bào)：
a．比較句子,，哪句寫得好,？
馬是跪著的，像等人騎上它的背,，它才站起來似的,。馬是跪著的。
（第一句寫得好,，作者把看到的和想到地融合在一起,，不僅使文章生動、具體,，還突出了火燒云的變化美,。）（教師相機(jī)板書：形狀變幻萬千）。
b．其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫,，只要你展開豐富的想象,，天空中就什么都有。（課件展示一組火燒云變化的圖片,，也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐,。）想象一下，它們像什么呢,？請同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮想象,，用自己的話來描繪美麗的火燒云,。
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對火燒云的喜愛之情,。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生交流課前搜集的資料,，加深對課文的理解,；結(jié)合課文，讓學(xué)生練習(xí)說火燒云還有哪些變化,，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，也發(fā)展了他們的思維想象能力。
四,、再讀課文,，學(xué)習(xí)寫法。
請同學(xué)們再次默讀課文,，說說作者都用了哪些寫作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化,。
交流：
1．抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點(diǎn),，如霞光的“紅”,，顏色的“多”，變化的“快”,，真實(shí)生動,。
3/4。
2．運(yùn)用合理的想象,。在描寫云時(shí),，作者展開想象，把對事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫結(jié)合起來,，寫得生動形象,。
設(shè)計(jì)意圖：通過回文朗讀領(lǐng)悟作者的習(xí)作方法，以提高學(xué)生的習(xí)作水平,，為小練筆作好鋪墊,。
五、深讀課文,，感悟主題,。
2．課后請同學(xué)們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片,，做個(gè)生活中的有心人,，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美,，并用自己的筆寫下來,。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)說出火燒云的美麗，充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,；課后要求學(xué)生做個(gè)生活中的有心人,，目的是讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然，熱愛大自然,；設(shè)計(jì)小練筆的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用,，把課文中學(xué)習(xí)的寫作方法用到自己的習(xí)作中,。
4/4。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇五
教材分析：
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文,，講的是一個(gè)叫元元的孩子,，在鬧鐘響過之后，因?yàn)樗澦环昼?，于是在十字路口遇上了紅燈,；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時(shí)間,，于是趕不上汽車,，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘,。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際,，因此，非常好懂,，也非常容易理解,。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)二年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟,，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字,，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情,，理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”，并能養(yǎng)成習(xí)慣,。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生年齡較小,，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對于如何珍惜時(shí)間缺乏感性的認(rèn)識,。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課程資源,，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟,，從中體會元元的焦急與尷尬,，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對自己嚴(yán)要求，珍惜時(shí)間,。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
1.正確、流利,，有感情地朗讀課文,。
2.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間。
（二）過程與方法：
通過游戲,、調(diào)查讓孩子感受一分鐘的長短,，通過多種形式的讀書，讓學(xué)生感受理解課文,。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道時(shí)間的寶貴,，懂得控制自己，珍惜時(shí)間,。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文,。
教學(xué)難點(diǎn)：真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時(shí)間,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前調(diào)查,，ppt。
一,、闖關(guān)識字詞,。
1.出示課件，第一關(guān)：文中生字與拼音,，學(xué)生齊讀,。2.第二關(guān)：生字一個(gè)接著一個(gè)跳出，左邊右邊比比賽,。
3.第三關(guān)：出示由生字組成的詞語,，（生字寶寶把它的好朋友們也帶來了，看看你們還認(rèn)識嗎,？）分男女生認(rèn)讀,。
二、問題激趣,，導(dǎo)入課題,。
三、研讀課文,。
1.請自讀第一自然段,，元元為什么會多睡了一分鐘？他是怎么想的,？
2.出示問題：元元只多睡了一分鐘,，為什么會遲到20分鐘呢,？他在上學(xué)路上遇上哪些事情了？（自讀）,。
元元說的話,，（抓住“嘆氣”以及元元錯(cuò)過綠燈來指導(dǎo)朗讀）指名讀，齊讀,，體會元元錯(cuò)過綠燈后的失望,，后悔的心情。
無可奈何之下只能選擇最慢的步行了,。大概要走多久呢,？
6.請你們算算這里一共花費(fèi)了多少時(shí)間呢？你們知道元元的時(shí)間丟在哪里了嗎,？為什么,。
說1分鐘=20分鐘嗎？
7.所以等元元回到學(xué)校已經(jīng)（）,。這時(shí)元元的心情又是怎樣的呢,？請觀察圖片，從課文中找出描寫元元到校后的神情的詞語（紅著臉,，低著頭）體會元元的心情（非常后悔）8.因?yàn)槎嗨艘环昼?，所以上學(xué)遲到了20分鐘，通過元元這個(gè)故事,，你想到了什么,？板書（珍惜時(shí)間）。
9.一分鐘看似短暫,，卻足以改變或完成很多事,，說說你了解到的一分鐘能做些什么吧。你們一分鐘又能做些什么呢,？（看自己的錄像）,。
四、拓展閱讀,。
一分鐘里面我們可以選擇把它浪費(fèi)掉,，也可以選擇讓它過得更有意義，閱讀天地里面還有很多關(guān)于珍惜時(shí)間的小故事呢,，趕快進(jìn)去看看,，看完后和同學(xué)交換一下你的感受吧！
五,、課外延伸,。
時(shí)間一去不復(fù)返，出示關(guān)于珍惜時(shí)間的格言：1.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰,。通過今天的學(xué)習(xí),，相信同學(xué)們都知道了時(shí)間的珍貴，要好好把握每一分鐘,，不要浪費(fèi)時(shí)間,。不然就會2.少壯不努力，老大徒傷悲,。這是金老師送給你們以及元元的兩句格言，相信與元元通過今天也會吸取教訓(xùn)的,，ppt：請發(fā)揮你們的想象,，來為課文續(xù)編下去：第二天，鬧鐘又響起了,，元元......
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第1頁的例1,、例2和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第1~2題,。教學(xué)目標(biāo)：
理解方程的含義,，初步體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會方程就是一類特殊的等式,。教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握方程的意義,。教學(xué)難點(diǎn)：
會列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程：一,、教學(xué)例11,、出示例1的天平圖，讓學(xué)生觀察,。
提問：圖中畫的是什么,？從圖中能知道些什么？想到什么,？2,、引導(dǎo)：
（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識天平的學(xué)生認(rèn)識天平，了解天平的作用,。
（2）如果學(xué)生能主動列出等式,，告訴學(xué)生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學(xué)生說說這個(gè)等式表示的意思,；如果學(xué)生不能列出等式,，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？”二,、教學(xué)例21,、出示例2的天平圖，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2,、引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù),；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式,，這些等式都有什么共同的特點(diǎn),。
1、下面的式子哪些是等式,？哪些是方程,？
2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四,、鞏固練習(xí),。
1．完成練習(xí)一第1題。
完成補(bǔ)充習(xí)題,。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇七
（一）學(xué)習(xí)課文第三段,。
（二）指導(dǎo)練習(xí)。
二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。
指導(dǎo)練習(xí),。
三,、教學(xué)過程。
（一）學(xué)習(xí)課文第三段,。
1．教師讓學(xué)生默讀課文6,、7自然段，提出問題：獵狗愣住了,，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>
（獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε?，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）,。
2．我為什么急忙喚回獵狗,，帶著它走開了？
（因?yàn)槲冶焕下槿腹?、?jiān)定的行動和奮不顧身,、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅(qū)使,，所以急忙喚回獵狗,，帶著它走開了。）,。
（二）總結(jié)全文,。
《麻雀》這篇課文,，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神,。
（三）指導(dǎo)用無可奈何,、搏斗造句。
（1）理解詞義：
在練習(xí)造句之前,，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思,。出示詞義：無可奈何一詞的意思是沒有辦法，無法可想,。搏斗的意思是徒手或用刀,、棒等激烈地對打。
（2）讓學(xué)生把無可奈何,、搏斗兩個(gè)詞語放到課文的原句中讀一讀,，加深對詞語意思的理解。
（3）練習(xí)造句時(shí),，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下無可奈何，什么時(shí)候人們進(jìn)行搏斗,?？闪信e：面對小弟弟的再三請求時(shí)，在事情已經(jīng)發(fā)生,，不能挽回時(shí),，都可以用無可奈何。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí),，可以用搏斗,。
【小資料】。
屠格涅夫（1818～1883）,。
19世紀(jì)俄國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家,。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向,，構(gòu)思新穎,，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明,，文字極為精練,、優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展有巨大影響,?！堵槿浮愤x自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：是的,，請不要見笑,。對那只小小的,、英勇的鳥，對它的愛的激情,，我是懷著虔誠之情的,。我想，愛比死,，比死的恐怖更強(qiáng)大,。只有她，只有愛,，才維系著生命,，并使它充滿活力。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇八
講讀全文,，知道野兔的勇敢機(jī)智,，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者,。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)字詞,。（防備,、奇異、俯沖,、敏捷,、巧計(jì)、撲棱,、盯住,、警惕、彈出,。）
2．選詞填空,。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語，填入文中）
那只野兔豎起兩只長長的耳朵,，（ ）地趴在坑里（ ）前方,。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓,。不料,，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳,，飛快地逃跑了,。我正要去追趕它，突然,，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹,。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,，請同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié),。讀了課文后,，你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑,，教師整理,。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里,？
（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹,？
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
二,、抓住詞句,，自悟解疑。
師：請同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題,，讀讀課文,，想想意境，品品詞句來深入理解課文內(nèi)容,。
1．請同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋,，斜著身子，向野兔俯沖下來,。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子,。（俯沖,、張開,、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去,。（盯住,、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛,。（猛撲,、啄）
2．面對如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢,、機(jī)智,，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句,。
（1）眼看就要抓住了,，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了,。（敏捷,、一跳）
（2）它并不逃走,，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高,。（迎著,、跳）
（3）忽然，野兔不動了,，四腳朝天躺在地上,。（不動了、四腳朝天）
（4）突然,，野兔彈出后腿,，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下,，踢得老鷹撲棱著翅膀,，一頭栽倒在地上。（彈出,、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧,。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié),。（男生讀老鷹的句子,，女生讀野兔的句子）
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇九
這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng),、燕子飛來的情景,。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行,，剪尾或翼尖沾了一下水面,，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息,，燕子給早春的山光水色增添了生氣,，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色,，贊美了活潑可愛的小燕子,，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生了解趕集似的聚攏來的生機(jī)勃勃的春天景象,，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情,；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
二,、學(xué)習(xí)目標(biāo),。
1．會認(rèn)9個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫燕子,、趕集,、聚攏、增添,、掠過,、稻田、尾尖,、偶爾,、一圈、蕩漾,、音符,、演奏、贊歌,、生機(jī)勃勃等詞語,。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文,。
3．理解課文內(nèi)容,，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,。
4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句,。
三,、
教學(xué)重、難點(diǎn),。
引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察,。
四,、課前準(zhǔn)備,。
1．讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料）,，誦讀歌頌春天的詩歌和文章,。
3．多媒體課件。
學(xué)習(xí)目標(biāo),。
1．導(dǎo)入新課,，初讀課文。
2．會認(rèn)9個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字,。能正確讀寫燕子,、趕集、聚攏,、增添,、掠過、稻田,、尾尖,、偶爾、一圈,、蕩漾,、音符、演奏,、贊歌,、生機(jī)勃勃等詞語。
3．用自己喜歡的方式讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。
教學(xué)過程。
一,、交流我知道的春天,，導(dǎo)入課題。
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽,。
2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香,、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了,，特別是小燕子,，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗,。今天,，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）,。
3．指導(dǎo)燕字的寫法,。（廿是燕頭，口是燕身,，北是燕子的翅膀,，灬是燕子的尾巴。）,。
4．看了課題,，你想知道什么？
5．師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去,，可以提出幾個(gè)問題,，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講,，你自己就能讀懂,。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練，在學(xué)生交流資料中,，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語,，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過對課題的質(zhì)疑,，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望,。
二、初讀課文,，整體感知,。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順。
2．默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號,，想想每個(gè)自然段講的是什么,？（2）畫出自己不理解的語句。
3．小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況,。
（1）讀生字組詞,，說說生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題，重點(diǎn)注意倦,、添兩個(gè)字,。通過組詞，鞏固生字的掌握,。
（2）說說每個(gè)自然段主要講了什么,。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決,，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題,，記錄下來。（4）讀自己喜歡的段落,。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體入手,，自學(xué)生字詞,，畫出文中不理解的地方,，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。
三,、全班交流并質(zhì)疑,。
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的,？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序,，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī),、燕子的飛行,、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。）,。
（2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落,。
四,、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．輕聲讀第一自然段,，思考：這段話寫什么,？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀,、尾巴）,。
2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎,？
3．小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫,。
4、你想怎么讀這段話,？為什么,？試著讀讀。
（一身羽毛一對翅膀湊成小燕子是小燕子外形的勾勒,，烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）,。
5．詞語訓(xùn)練：湊成換成組成好嗎,？為什么？（反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活,。
潑的基調(diào)）,。
6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段,。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上,，從課文中想開去，體會寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點(diǎn)的認(rèn)識,。
五,、作業(yè)。
1．抄寫生字新詞,。
2．有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1,、了解鯨的生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；
2,、理解課文內(nèi)容,，體會作者語言的特點(diǎn)；
3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字,、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡單的說明文,。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識列數(shù)字,、舉例子,、作比較、打比方等說明方法,。體會說明文用詞的準(zhǔn)確性,。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影,。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,，鯨,，這是一篇？說明文,。作者介紹了鯨哪幾方面的知識,？（形體大、進(jìn)化過程,、種類,、生活習(xí)性），作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大,、進(jìn)化過程,、種類介紹清楚的,？作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性？（進(jìn)食,、呼吸,、睡覺,、生長）作者是怎樣介紹清楚的額,？語言的運(yùn)用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問題,。深入分析之前,，咱們先溫習(xí)一下詞語。課件出示：指名領(lǐng)讀：師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫法,。再只讀“須鯨,、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí),，探究新知,。
師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒,，那它們吃什么呢,？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食（看第四自然段）課件出示師：作者運(yùn)用了什么說明方法說明了,？（列數(shù)字,，鯨的食量大）誰來讀一讀，讀出鯨的食量大,。
還從哪也能說明鯨的食量大,？這句話還運(yùn)用了什么說明方法？舉例子食量這么大,，須鯨又沒有牙齒,，那它吃什么呢？怎么吃呢,？從哪體會到的,？（動作詞：張、吸,、閉,、濾、吞）,。
師：沒有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的,？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢,？誰來讀讀,？用自己的話講講齒鯨進(jìn)食,。
師：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法？課件出示：
1.作者運(yùn)用什么說明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的,？2.體會說明文語言的特點(diǎn),？
三、小組合作學(xué)習(xí),。
過渡：除此之外,，作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位,，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第五——七自然段,。
1,、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),，他是怎樣介紹的,？
2、生自學(xué),。
3,、匯報(bào)交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容,。
呼吸,。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺,，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法,？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說明的事物形象具體,，給人以深刻的印象,。打比方）。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣,。
（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱,。出示學(xué)生的畫，欣賞水柱,。判斷說明原因,，用上“因?yàn)??所以??”說一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的,，那么這種奇觀是不是難得見到,？（出示：鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次）。
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性,?！氨仨殹斌w現(xiàn)了說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性,。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺,？哪個(gè)小組來匯報(bào),？
學(xué)生表演，師跑去,，鯨散開,。師：稍有敵情，鯨就散開,，看出,？（鯨反應(yīng)快,，警惕性高）,。
再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起?！翱偸恰闭f明,？（鯨。
一直是幾只一起睡覺,，已經(jīng)是一種習(xí)性,，作者用詞恰當(dāng)，說明事物才能更準(zhǔn)確,。
師：警惕性這么強(qiáng),，這么龐大的鯨它的生長有何特點(diǎn)呢？哪組匯報(bào),？為什么說鯨是哺乳動物,？（用肺呼吸，胎生,，吃母鯨的奶長）,。
生：運(yùn)用列數(shù)字的說明鯨生長速度之快，壽命長,。突出了幼鯨個(gè)頭大,，生長快的特點(diǎn)；突出了鯨的壽命長的特點(diǎn),。（列數(shù)字,，舉例子）。
四,、拓展延伸,。
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮,，看圖片;同學(xué)們說一條保護(hù)鯨的標(biāo)語吧,。
五,、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識,？作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的,？
五、作業(yè),。
1,、誰能用說明的方法介紹一種水果？板書設(shè)計(jì)：9.鯨,。
進(jìn)食列數(shù)字舉例子,。
呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺用詞恰當(dāng)。
生長列數(shù)字舉例子,。
《鯨》教學(xué)反思,。
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動有趣的“鯨的自述”,，我非常激動,。激動之余，也產(chǎn)生了一些感觸,。
首先,，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,。在教學(xué)中,，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，這種方法是可行的,，學(xué)生樂在其中,，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效,。教學(xué)中孩子們主動參與,，積極動腦，雖說有些問題答得有些偏頗,，但他們很努力了,，不覺遺憾，而是給了我警醒,，我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了,。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,，但對小學(xué)生來說,，顯得較為陌生,。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識,。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助,。今后我也會適時(shí)安排一些說明文的專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固說明方法的應(yīng)用,。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十一
一,、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化,，喜歡蒙古族音樂,。
二,、聆聽《萬馬奔騰》,，感受體驗(yàn)蒙古族歌曲的風(fēng)格;能夠辨別馬頭琴的音色。
一,、聆聽《萬馬奔騰》,。
1,、初聽時(shí)完整地聆聽作品,，并要引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn)、判斷樂器的音色,。
2,、要引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂要素的.特點(diǎn)，感受體驗(yàn)音樂的情感,，及其鮮明的民族風(fēng)格,。
3、向?qū)W生介紹一些必要的背景材料,。
4,、聆聽《萬馬奔騰》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考課本上的旋律線圖譜,，也可鼓勵(lì)學(xué)生用他們喜愛的方式記錄、表現(xiàn)自己聆聽的現(xiàn)象,。
二,、觀看蒙古舞蹈錄象——筷子舞。
三,、簡介：
筷子舞是流行在內(nèi)蒙古自治區(qū)伊克昭盟的一種民族舞蹈,。這種舞蹈多在喜慶的節(jié)日里由男藝人做單人表演。表演時(shí),，演員右手拿一把筷子,，用半蹲的姿勢邊唱邊跳舞,。舞動時(shí)，用筷子敲擊手掌,、肩部,、腰部、腿部,，有時(shí)還旋轉(zhuǎn)著敲擊地面,。通常，舞蹈的節(jié)奏會由慢到快,?？傊@種舞蹈具有節(jié)奏性強(qiáng),、情緒熱烈歡快的特點(diǎn),。
四、跟著音樂,，學(xué)動作,。
五、隨音樂舞蹈,。
六,、分組展示。
七,、小結(jié),。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十二
1、知識與技能：了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來歷,。
1,、過程與方法：參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對鳥的保護(hù)意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鳥的基本特征,，啟發(fā)學(xué)生大膽想象組合,，創(chuàng)造心中鳥之王的.形象。
創(chuàng)造出有特點(diǎn),、漂亮的鳥之王,。
教學(xué)方法：
觀察欣賞、講解演示,、合作探究,、實(shí)踐創(chuàng)作。
一、導(dǎo)入,。
1,、大家會畫鳥嗎？
2,、你剛才都畫了鳥的哪幾個(gè)重要部分,？小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸,、身體,、雙翅、尾羽,、腳爪,。
二、講授新知,。
1,、今天不是畫一般的鳥，而是要通過想像創(chuàng)意畫出鳥之王,。
2,、講述中國的傳統(tǒng)鳥王（課件展示）——鳳凰的相關(guān)知識。鳳凰是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥嗎,？不,，是理想的鳥的形象；那它是怎么來的呢,？是雞頭,、蛇頸、龜背,、鶴腳、孔雀尾羽和鷹翅的組合體,；有靈性,，是仙鳥；也分雌雄,。羽翼豐滿美麗,，形態(tài)靈健，人們賦予了它吉祥的寓意,，常用來象征祥和瑞氣與高貴,。是鳥中之王，有王者風(fēng)范,。
3,、在自然界當(dāng)中，你認(rèn)為哪種鳥是鳥王呢？為什么,？小結(jié)：不管是老鷹,、禿鷲、孔雀,、天鵝,、白鶴、鴿子,、海燕,，它們或有美麗的羽毛，優(yōu)雅的體態(tài),，或者善于翱翔,，或威猛，或代表美好意愿,，各有所長,。
三、發(fā)揮想像,。
1,、那么在你心中完美的鳥王是什么樣的呢？
2,、課件欣賞展示：《鳥之王》學(xué)生優(yōu)秀范畫數(shù)幅,。
四、嘗試表現(xiàn),。
1,、作業(yè)要求：課本p9頁學(xué)習(xí)活動三，運(yùn)用局部重組的方法,，畫一只鳥之王,。注意事項(xiàng)：構(gòu)圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行,；集美麗威猛于一身,；最后添加有關(guān)背景。
2,、教師巡回觀察,，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
五,、展示評價(jià)：
表揚(yáng)并展示作業(yè)過程中畫得較好的,。
第2課變形的魅力。
鳥的重要組成部分：小結(jié)：鳥一般包括頭部,、頸,、身體、雙翅、尾羽,、腳爪,。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十三
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵,。
2,、體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法,。
3,、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。
1,、賞析海燕形象,，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
2,、在反復(fù)誦讀中,，揣摩作品的語言和手法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
1,、預(yù)習(xí)課文,，疏通文意，通過誦讀初步感知課文,。
2,、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3．教師準(zhǔn)備錄音帶,，錄音機(jī),，投影儀或多媒體課件。
第一課時(shí)
整體感悟,，賞析海燕形象,。
一、導(dǎo)入美文,。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作,，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲,，革命的宣言書,。自問世以來，它便以深刻的.思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛,。它的讀者,，超越國界、超越時(shí)代，超越年齡,、性別,、種族。它屬于過去,、屬于未來,、屬于全世界。它是美的典范之作,。
二,、整體感悟。
1,、 教師配樂范讀課文,，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽讀時(shí)不看書,，凝神細(xì)聽,。
2、學(xué)生交流聽后感受,，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想,。
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”,。
暴風(fēng)雨將要來臨,，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來,。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí),，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨,。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí),，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三,、品味探究,，賞析海燕形象。
1,、 自主品味,，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后,，你心目中的海燕形象是什么樣的形象,？你是從哪些地方看出來的？（讓學(xué)生深入接觸文本,，與文本進(jìn)行對話）
2,、 聯(lián)系時(shí)代背景,，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵,。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象,。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的,、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌,。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十四
張渚二中陸莉靜教學(xué)目標(biāo)：
1,、了解作家及有關(guān)背景。
2,、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵,。
3、理解象征,、對比等手法在文中的運(yùn)用,。
4、培養(yǎng)勇敢,、頑強(qiáng),、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵,。教學(xué)難點(diǎn)：
象征手法的理解。教學(xué)模式：
朗讀—品味—探究法教學(xué)過程：
一,、情景導(dǎo)入（打出海燕圖片,，配合激情音樂）。
二,、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（教師理解讀）,。
1、了解作家及有關(guān)背景,。
2,、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3,、理解象征,、對比等手法在文中的運(yùn)用。
4,、培養(yǎng)勇敢,、頑強(qiáng)、樂觀,、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度,。
四、背景介紹（幻燈顯示）,。
請一位學(xué)生朗讀背景介紹,，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù),。
五,、朗讀訓(xùn)練：
1、聽配樂朗誦,，學(xué)生可跟著讀,，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。
2,、自由讀,，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦,。
3,、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽（配樂，提高積極性,，營造激情氛圍,。）。
4,、點(diǎn)評,、獎勵(lì)。
六,、分析海燕的形象,。
七、分析本文的寫作手法：
問題設(shè)計(jì)：海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的,？（探究二）（適時(shí)板書）,。
具體操作：
1、學(xué)生自由回答,。教師講到對比手法時(shí)可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語句來加以體會,，可設(shè)計(jì)“海燕的宣言”。
2,、象征手法要作為一個(gè)重點(diǎn)具體幫助學(xué)生理解,，因?yàn)橛幸欢y度，可考慮用連線題,?；脽粲贸夋溄拥姆椒ńY(jié)合前面的時(shí)代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義,。
八、朗讀全文（配樂）,。
九,、課外延伸（小練筆）。
在每個(gè)人的生活中,，都既有溫煦的愛的陽光照耀,，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,，你該怎樣做呢,？就這個(gè)話題寫一篇隨筆。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十五
1,、認(rèn)識3個(gè)生字,，會寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前,、上腭,、哺乳、退化,、垂直,、經(jīng)驗(yàn)、判斷,、胎生,、壽命”等詞語。
2 ,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3 ,、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識,。
4 、認(rèn)識列數(shù)字,、舉例子,、作比較、打比方等說明的方法,。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
五年級學(xué)生，已經(jīng)不是第一次接觸說明文了,，像列數(shù)字,、舉例子這樣的常用說明方法，學(xué)生也是能夠找出來的,。但是,，關(guān)于說明文的說明方法并沒有進(jìn)行過一個(gè)整體的學(xué)習(xí)，對說明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的,。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上,。
生：《太陽》
生：《黃河是怎樣變化的》
師：很好,。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢,？
生：說明方法
師：那你知道的說明方法有哪些呢,？
生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法,，是說明文當(dāng)中最常見的最常用的說明方法,。那么咱們帶著這些說明方法一起來學(xué)習(xí)新的說明文吧。
環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法,，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
通過學(xué)生默讀課文，聽錄音讀課文,，自由讀課文等形式,，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解。
師：同學(xué)們,，課文在向我們介紹鯨的時(shí)候,，都運(yùn)用了哪些說明方法，找出來,，和同學(xué)們交流交流,。
活動：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學(xué)生自由討論交流,。兩分鐘左右,。
師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說明方法，下面請參照黑板上的幾種說明方法,，匯報(bào)一下你尋找到的句子,，用上“這篇運(yùn)用到了***的說明方法，在課文的第幾自然段,，句子是***”這樣的句式來回答,。
生：“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，在課文的第一自然段,，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,，最小的也有兩千公斤’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法,，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象,，都說象是很大的動物,。其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨’”
生：“這篇運(yùn)用了舉例子的說明方法,，在課文的第四自然段,，句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群,，圍住一頭三十多噸重的長須鯨,，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法，在課文的第五自然段,，句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上,，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,，就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言,，我一語，從整篇中尋找使用的說明方法,。在討論的過程中,，學(xué)生不僅掌握了使用的說明方法，還進(jìn)一步對內(nèi)容有了更深的了解,。之后,，我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
說明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字,、作比較,、舉例子的說明方法，可以具體準(zhǔn)確,、詳細(xì)通俗地說明事物的特點(diǎn),；運(yùn)用打比方的說明方法，可以形象生動地說明事物的特點(diǎn),?！饿L》這篇運(yùn)用多種說明方法，具體全面,、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前,。
因?yàn)檫@是一篇常識性的說明，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,。這篇課文層次分明,、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物,，不是魚類,；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食,；第5自然段講鯨用肺呼吸,；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點(diǎn),。所以各自然段獨(dú)立成段,，容易理解。
師：同學(xué)們,，在學(xué)習(xí)這篇課文之前,，我們大家對鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識性說明文,，你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認(rèn)識呢？請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答,。
生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上,，在海面上呼氣的時(shí)候，噴出的水柱像噴泉,?！?/p>
學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性，但是我對于這個(gè)答案并不滿意,。
師：“那么請問,，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話,，它還會噴出這樣的水柱嗎,？”
生：“不會”
師：“所以說……？”
生：“鯨不是魚類”
師：“是……,？”
生：“哺乳動物”
師：“用什么呼吸,？”
生：“用肺呼吸”
對話結(jié)束后，學(xué)生齊讀第5自然段,。我開始講解第5自然段的內(nèi)容,，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到,，對鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象,，還有明白其內(nèi)部的原因。
生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起,，找一個(gè)安全的地方,，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上,，如果聽到什么聲音,，就會立即四散游開’”
師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”
生：“鯨怎么睡覺”
生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師：“除了大,，沒有其他特點(diǎn)了嗎,？”
生：“重”
師：“還有嗎？”
生：“長”
師：“這些大,、重,、長，總結(jié)起來就是鯨的形體特點(diǎn),，主要在介紹鯨的外形,。”
以此類推,，通過師生間的討論,，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論,。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢,。黑板上已經(jīng)板書了七個(gè)自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”,。
環(huán)節(jié)目的：生活中,，我們常常會讀到說明性的。這些,，不論是講清楚植物的形態(tài)特征,，還是說明白動物的生活習(xí)性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法,，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因,，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法,，并試著運(yùn)用,，對于學(xué)生的習(xí)作，至關(guān)重要,。
這篇常識性的說明文用具體準(zhǔn)確的語言向我們介紹了鯨的體型,、鯨的進(jìn)化過程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性,。相信大家對鯨有了更多的了解,，請以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文,。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十六
1,、抓住中心句,，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵,。
2,、運(yùn)用課文語言練說，以內(nèi)化語言,，強(qiáng)化感受,。
3、分角色朗讀,，讀出體會和感悟,。
4、聯(lián)系自身情況,，談?wù)劯惺堋?/p>
一,、板書課題，點(diǎn)明中心句,。
1,、題目“軍神”是從哪兒來的？
2,、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀,。
二、理解中心句,。
1、齊讀,。
2,、有幾句話？
3,、指導(dǎo)朗讀：體會一下該怎樣讀,？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容,，體會內(nèi)涵,。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢,？哪一節(jié)寫的,？（生邊默讀邊思考）。
2,、分組朗讀第一節(jié),。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定,。
3,、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢,？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中,、手術(shù)后來體會朗讀,。
4、手術(shù)前,，從哪兒看出劉伯承是“軍神”,？
生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿,，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿,，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑,？
5,、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅(jiān)決,。
6,、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神,？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說：手術(shù)中,，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿,，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿,。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖,？聯(lián)系下文說說,。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么,？
7,、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng),。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的,？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),，然后回答。
練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿,，劉伯承笑著說＿＿＿,。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿,。
9,、想象一下,，沃克這樣喊時(shí)臉上會露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語告訴我們這一點(diǎn),？
師點(diǎn)撥：失聲喊道,，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會這樣喊,。
10,、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過,，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過,，所以他才會驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧,，一刀,，一刀，又一刀,，72刀啊,，該要忍受多長時(shí)間的劇痛啊,！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會暈過去,，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議,！常人是絕對,、絕對做不到的。
練說：劉伯承爺爺,，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿,！
11,、分角色朗讀第四節(jié)。
四,、總結(jié)：最后,，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！
欣賞配樂朗讀,，激情跟讀,。
五、作業(yè),。
寫寫讀后感,。
[評析],。
語文教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者充滿生命活力的對話過程,。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會文章的思想,、情感,、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識學(xué)生,，把握學(xué)生的基礎(chǔ),、態(tài)度、特征,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì),。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練,、朗讀指導(dǎo),，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境,，展開動人心弦,、情味濃郁的教學(xué)過程，不僅達(dá)成了知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處,。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬小強(qiáng)）,。
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春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生學(xué)會本課生字詞,。
2．帶領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟貓性格的古怪,，感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點(diǎn)的寫作方法和親切的語言特色。背誦積累學(xué)習(xí)片段,。
3．體會“人愛貓,，貓親人”的情感。教學(xué)重,、難點(diǎn),。
1．重點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點(diǎn)的寫作方法和親切的語言特色。
2．難點(diǎn)：在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”,。教學(xué)過程,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，談話交流,。
3.板書課題：貓貓這個(gè)字是一個(gè)形聲字,，形旁是反犬旁，音旁是苗古人為什么用苗表示讀音呢,？（貓叫聲是喵喵的）,。
你來學(xué)學(xué)貓的叫聲。
好可愛的小貓呀,。這個(gè)同學(xué)推測挺有道理的,。
同學(xué)們，宋代陸佃說：鼠善害苗,，而貓捕鼠,，去苗之害，故貓字從苗,?？戳诉@段資料，再看貓這個(gè)字你想說什么,？（貓可以為民除害）,。
正向我們所說，同學(xué)們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢,。你看,，咱們中國的漢字多有趣啊。
看,，老舍爺爺被稱為什么,？（語言大師）。
二,、初讀課文,，整體感知。
１．看來我們的同學(xué)生字詞語預(yù)習(xí)得非常不錯(cuò),。接下來檢查一下朗讀課文,，打開課本翻到70頁，先看看課文有幾個(gè)自然段,？請4位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子,。
2.反饋交流請你說說你的理由,。
1-3自然段都是寫貓的古怪，第一自然段的第一句是一句總起句,。第四自然段的這一句是過渡句,。
3.老舍先生在這篇課文里寫了兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容（板書：古怪淘氣）連起來說一說,。
小結(jié)：抓住課文中的重點(diǎn)句子，我們就知道了課文先寫什么,？再寫什么,？把重點(diǎn)句連起來，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，就能知道課文的主要內(nèi)容了,。
三、剖析“古怪”
1．這里寫貓的性格,，老舍先生用一個(gè)詞概括說（古怪）出示：貓的性格實(shí)在有些古怪,。
“古怪”詞語手冊上怎么說？（性格特別,，令人難于捉摸,。）2.貓的性格古怪在哪里呢？請同學(xué)們自讀1～3自然段,，想一想,、說一說。出示：貓的性格實(shí)在有些古怪,。
老舍爺爺寫貓的這些性格特點(diǎn)主要選取了哪些典型的事,？板書：老實(shí)（睡覺）貪玩（出走）盡職（抓老鼠）。
（一）品讀句子1：說它老實(shí)吧,，它的確有時(shí)候很乖,。它會找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺,，無憂無慮,，什么事也不過問。
（1）“乖”,，讓你感受到了什么,？想想你心目中的乖孩子？（安安靜靜的,，不惹是生非,，文氣······）。
這說不定是一位紳士呢,，請一位紳士讀一讀,！多么文靜的小貓，像位淑女,，請你讀,！
（2）品讀句子2：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜,，任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來。你又感受到了什么,？（貪玩）,。
貓貪玩出走后，會有誰用什么方法呼喚貓回來?老舍有沒有寫誰怎么呼喚貓回來,？而是用了一個(gè)什么詞,？“任憑??也??”
（二）教師讀著出示句子3：可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動,，又是多么盡職,。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭,，非把老鼠等出來不可,！讀讀這個(gè)句子，你又感受到了什么,？（很有耐心,，很有決心）。
（1）品味“屏息凝視”,。
誰來說說“屏息凝視”是什么樣的,？（抑制呼吸，聚精會神地看,，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）,。
“屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?(生練讀)同學(xué)們,，讓我們找準(zhǔn)目標(biāo),，屏息凝視，體驗(yàn)l0秒鐘,。你感覺怎么樣,？請你來讀一讀。
（2）體會“一連?‘非??不可”：同學(xué)們,，“一連就是幾個(gè)鐘頭”是個(gè)什么概念呢?就按三個(gè)鐘頭來算吧,，三個(gè)鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗(yàn)了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點(diǎn)上，我們大家都該向貓學(xué)習(xí),。
（三）指著板書：老實(shí)貪玩盡職這幾個(gè)詞放在一起,，給你什么感覺？（矛盾,、奇怪）,。
作者是怎么把這幾個(gè)詞連接起來的？
二、三自然段,。
讀讀課文的二、三自然段,，用上,。
說它······吧，它的確······,，可是······說它······吧,，的確是呀······，可是······借助這個(gè)句式試著背一背第一自然段,。真不錯(cuò),，那你能用上其中的一個(gè)句式說說第二或第三自然段的內(nèi)容，有些地方可展開合理的想象,。
第二自然段的古怪體現(xiàn)在貓既（溫柔可親）又（一聲不出）第三自然段呢,？既膽小又勇猛學(xué)生練說交流：
體會“蹭”，（蹭是什么意思,？有什么不同,？蹭出什么？體現(xiàn)什么,？）體會“梅花”比較句子：
四,、階段小結(jié)，布置作業(yè),。
交流：觀察仔細(xì)喜愛貓咪扎實(shí)的語言功底,。
愿我們用一顆喜悅的心觀察生活，讓美麗的語言從我們筆尖流淌,，記錄下我們成長中每一朵心動的花,，每一件值得記憶的事。下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)滿月的小貓,。下課,！
2．布置作業(yè)。
選擇喜歡的段落背誦,；搜集有關(guān)寫貓的文章誦讀并摘抄,。
板書：老實(shí)貪玩盡職。
貓性格古怪溫柔可親一聲不出人愛貓貓愛人,。
膽小勇敢,。
（語言親切、用詞凝練,、形式多樣）,。
