人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

教學(xué)目的：

1,、把握全文總起分論的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

2,、學(xué)習(xí)作者將整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩相結(jié)合的鑒賞方法,；

3、體會(huì)朱自清后期散文“于樸素中造新意,，于平淡中見神奇”的藝術(shù)風(fēng)格,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：目的之2難點(diǎn)：目的之3

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)步驟安排

一、導(dǎo)入：

這是一篇很有特色的散文評(píng)論,。它評(píng)論的對(duì)象不是某一篇散文,，而是朱自清不同時(shí)期的有代表性的多篇散文,。這種評(píng)論方式,，為我們提供了鑒賞名家著作的獨(dú)特范例。

也正是這種特點(diǎn),，決定了文章中有大量的引述,。但我們閱讀時(shí)，卻不會(huì)有一點(diǎn)冗贅煩瑣的感覺,，因?yàn)樽髡甙亚擅畹囊龊途?、?dú)到的藝術(shù)分析有機(jī)地結(jié)合起來。文中多處引述,，使我們有機(jī)會(huì)領(lǐng)略朱自清散文精湛的文筆,；作者中肯的評(píng)價(jià)，又使我們能學(xué)到敘議結(jié)合,、評(píng)析結(jié)合,、加強(qiáng)評(píng)論的情感色彩的評(píng)論手法。

二,、閱讀明確：

評(píng)論中心：他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍,，雖然著意錘煉文字，但風(fēng)格平易自然。并能于樸素之中立新意,，造新語,，于平淡之中見神奇。

不同特點(diǎn)：（一）風(fēng)格樸素自然,；新鮮的意境,，新鮮的用語，富有詩意,，也富有風(fēng)趣,。

（二）語言準(zhǔn)確自然

三、學(xué)習(xí)體會(huì)

作者評(píng)論朱自清散文的鑒賞方法是將整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩相結(jié)合,，那么

1,、作者是怎樣整體評(píng)價(jià)朱自清散文的？（細(xì)讀第一段）

明確：從作家的地位,，寫作態(tài)度,，散文風(fēng)格以及寫作技巧等方面先總的評(píng)價(jià)了朱自清后期散文的'風(fēng)格特點(diǎn)，肯定了他的散文在寫作技巧上的借鑒價(jià)值,。

2,、文章是怎樣過渡到對(duì)其“樸素自然”風(fēng)格的進(jìn)一步分析評(píng)價(jià)的？

明確：以一句“樸素自然的文章不象大紅大綠那么顯眼,，它的好處要細(xì)心玩味才能覺察到,，粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的”過渡引出的。

3,、文章是怎樣評(píng)價(jià)分析其散文樸素自然的,？又是如何揣摩的？

明確：評(píng)如過渡句所說,，課文又引述了《威尼斯》和《經(jīng)典常談》的兩段文字為例,，細(xì)加分析揣摩評(píng)議。如何揣摩的,，學(xué)生閱讀相關(guān)段落體會(huì),。

明確：以“樸素自然可不等于平板”過渡，并以《松堂游記》的兩段和《歐游雜記》里的兩段文字為例,，贊其匠心,，精彩，詩意風(fēng)趣,，還善于把靜態(tài)的東西寫成動(dòng)態(tài)的東西。如何分析贊美,？朗讀相關(guān)段落。

5,、作者怎樣評(píng)價(jià)他的語言的,？

明確：作者談?wù)摏]有就風(fēng)格談風(fēng)格,，而是明確指出“朱自清的散文是很講究語言的,，他的整個(gè)風(fēng)格跟語言有密切的關(guān)系”,。并以《歐游雜記》里的文字為例,，沒做繁復(fù)的分析，特別注意調(diào)動(dòng)讀者已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，只是點(diǎn)到即止,。

四,、明確總結(jié)

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總起分論。

鑒賞方法：整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩結(jié)合,，先整體評(píng)價(jià),，后細(xì)部揣摩。整體評(píng)價(jià)多方著眼,，肯定價(jià)值，細(xì)部揣摩自然過渡,，注意聯(lián)系。

朱氏散文：于樸素中造新意,，于平淡中見神奇,。

板書設(shè)計(jì)：

評(píng)論中心：于樸素之中立新意,，造新語,，于平淡之中見神奇,。

不同特點(diǎn)：（一）風(fēng)格

1、樸素自然：《威尼斯》《經(jīng)典常談》

2,、新鮮的意境,，新鮮的用語,，富有詩意，也富有風(fēng)趣：

《松堂游記》《歐游雜記》善將靜態(tài)東西寫成動(dòng)態(tài)

（二）語言

準(zhǔn)確自然《歐游雜記》

五,、寫作練習(xí)

在領(lǐng)會(huì)課文觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，重讀朱自清《荷塘月色》第六段，就其中的一個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)細(xì)心玩味,，寫一段二三百字的評(píng)論文章,。

荷塘四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹,，而楊柳最多,。這些樹將一片荷塘重重圍住，只在小路一旁,，漏著幾段空隙,，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的,，乍看像一團(tuán)霧,；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨锝出,。樹梢上隱隱約約是一帶遠(yuǎn)山,，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,，沒精打采的,，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的,，要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲,；但熱鬧是它們的，我什么也沒有,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

1,、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》,。

2,、嘗試用聲音、速度,、力度的變化表現(xiàn)贊美春天,、渴望春天的心情。

用甜美的聲音表現(xiàn)《渴望春天》

用聲音,、速度,、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情,。

情景教學(xué)法,、欣賞法、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)光盤,、幻燈片,、柳枝、迎春花,、風(fēng)小草,、映山紅等。

課前對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的情景布置，迎春花,、柳枝,、映山紅、小草,、風(fēng)箏等遍布整個(gè)教室,，學(xué)生一走進(jìn)教室就被春的氣息緊緊包圍，切實(shí)感受到春的存在,。然后以“感受春天（創(chuàng)設(shè)情景）――體驗(yàn)春天――表現(xiàn)春天”為主線展開教學(xué),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體感受,、體驗(yàn)音樂的優(yōu)美、流暢,，演唱活潑,、跳躍的特點(diǎn)，體驗(yàn)并將自己融入春天的懷抱中,。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教與學(xué)的活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景感受春天

播放歌曲《報(bào)春》,。學(xué)生進(jìn)教室，分圍坐,。

課前播放“春”的歌曲,，對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的布置，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,。

體驗(yàn)春天

1,、引入：

師：同學(xué)們看一下今天的教室有什么變化？

生：有迎春花,、柳枝,、風(fēng)箏……

師：你從中感受到了什么？

生：我感受到了春的氣息,；

春天來了,；

春暖花開；

……

師：那么春天在你的心目中是什么樣的呢,？

生：春天是春光明媚的,；

鳥語花香的；

燕子飛回來了,；

百花爭(zhēng)艷的,；

……

師：同學(xué)們都描述的非常好，接下來我們用不同的形式來表現(xiàn)一下春天怎么樣,？（學(xué)生分成三小組,，可以以詩歌、繪畫、制作,、舞蹈,、器樂等形式來表現(xiàn)春天）并播放背景音樂《嬉春》。

2,、學(xué)生分小組逐一展示,，老師鼓勵(lì)小結(jié)，給予肯定,。

師：春天來了,，萬物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷,，燕子報(bào)喜,，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子,，充滿了生機(jī),、充滿了活力，我們是多么渴望春天??！下面我們就用音樂感受一下對(duì)春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》,。

創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己置身在春的懷抱中。通過繪畫,、舞蹈,、贊美春天的歌曲的演唱等，激發(fā)學(xué)生的興趣,，在各種音樂活動(dòng)中表現(xiàn)春天,，結(jié)合著情景音樂的播放，讓學(xué)生用心去感受春的氣息,，在充滿春的氣息的氛圍中學(xué)習(xí),。

通過小組合作學(xué)習(xí)、表演,，即發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng),，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，以主人翁的態(tài)度積極參與學(xué)習(xí),、表現(xiàn)音樂,。

通過老師的總體描述，能更好的激起學(xué)生渴望春天來臨的急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情,。

表現(xiàn)春天

學(xué)唱歌曲《渴望春天》

1,、完整地聆聽歌曲（光盤播放）,，自己邊聽邊用手劃拍子，并注意音樂的分句,，感受音樂情緒特點(diǎn),。

2、聽了這首歌曲,，談?wù)勀愕母惺?。學(xué)生談感受，老師簡(jiǎn)單小結(jié)并分析歌曲,，介紹曲作者,。（幻燈顯示）

3、復(fù)聽歌曲并跟錄音哼唱旋律,，再次感受音樂,。

4、跟琴視唱曲譜,，難點(diǎn)范唱突破,。分析歌曲四個(gè)樂句中，哪幾句開始部分完全相同,，哪一句完全不同？在音樂的表現(xiàn)上有何意義,？（學(xué)生個(gè)別回答，老師鼓勵(lì)小結(jié)）

5,、完整的唱歌詞,，注意分析哪些地方表現(xiàn)了對(duì)春天的贊美？哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急切心情,？有感情的去表達(dá)一種渴望春天的青春氣息,。（邊唱邊劃拍子）

6、學(xué)生分小組交流討論,。再次播放《渴望春天》

7,、發(fā)表見解，老師小結(jié)進(jìn)行德育滲透,，再次感受歌曲,，跟伴奏唱歌曲。

通過聆聽,，讓學(xué)生從整體感受,、體驗(yàn)音樂的優(yōu)美、流暢,，演唱活潑,、跳躍的特點(diǎn),。讓學(xué)生邊聽邊劃拍子，能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂,，感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律,。

通過視唱曲譜，讓學(xué)生對(duì)旋律有一個(gè)整體印象,，為唱好歌詞打基礎(chǔ),。唱譜就要唱“音樂”，充分表達(dá)自己的情感,。

加深對(duì)歌曲的理解和處理,，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動(dòng),、明朗的音樂語言,，表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放,、小鳥歌唱的心情,，洋溢著青春的氣息。

充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，發(fā)表自己的見解和感受,，加深對(duì)音樂的理解和體會(huì)。

回味春天

播放《踏春》,，學(xué)生按秩序走出教室,。

在“春”的歡歌笑語中結(jié)束本課。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

（1）以學(xué)生活動(dòng)為主,、教師引導(dǎo),、點(diǎn)撥為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性,，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力,。

（2）揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境,。

（3）加強(qiáng)聽說訓(xùn)練,。

教學(xué)設(shè)想：

（1）安排二課時(shí)。

（2）注重學(xué)生活動(dòng),，安排討論,，強(qiáng)化聽說。

第一課時(shí)

１．輕聲讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字,，畫下來并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來,。

２．邊讀課文,，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容,，力求如見其人，如聞其聲,，身臨其境地體會(huì)父子相愛相憐的深情,。

說明：要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問題。

初讀課文,，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容,。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”,。

“這一次”背影不同于平時(shí),，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下,，父親的愛子之情尤為崇高,，尤其感人。

討論中,，鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言,，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解，一般可不予糾正,，留待深入理解課文時(shí)解決,。

兩人一組，討論下列問題,，參加全班交流,。

１．說說下列詞語的表達(dá)作用。

（１）祖母死了,，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事,？

（不僅僅是不幸,，失業(yè)是社會(huì)造成的，對(duì)個(gè)人和家庭來說,，失業(yè)是災(zāi)難,，是飛來橫禍。失業(yè),，又遇喪事,，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）

（２）到徐州，為什么會(huì)見到“滿院狼藉”的景象,。

（這是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪,，父親只能離開徐州，另謀生路）

（３）“慘淡”一詞,。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘,，還描繪了什么,？

（心境也是慘淡、凄苦的）

２．在“禍不單行”的日子里,，父親承受著哪些痛苦,？

（失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力,，生計(jì)無著,，前景暗淡的凄苦）

３．“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么,？

（完全是為了寬慰?jī)鹤樱?/p>

說明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問題,，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ),。

先分組討論下列問題,，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言,。

１．送行,，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語,，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容,。

（決定親送、過江,、進(jìn)站,、買票、講價(jià),、登車,、揀座、買橘,、話別）

２．說說下面加線詞語對(duì)表現(xiàn)父親的愛子之心的作用,。

父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我,，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行,。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì),。

（說明：有條件的,，可以用投影幻燈顯示，增強(qiáng)比較效果）

（１）“說定”改為“說過”“說好”,，表達(dá)效果有什么不同,？

（“定”表示已經(jīng)決定,；改為“過”，說說而已,；改為“好”,，語氣不如原來肯定，且有經(jīng)過商量而決定的意思）

（２）“熟識(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語的表達(dá)作用是什么,？

（認(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房,，還不放心，還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐,，可見對(duì)兒子無微不至的關(guān)心）

（３）“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù),？

（再三，寫次數(shù)之多,；仔細(xì),，寫周到細(xì)致）

３．父親說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”這“不要緊”指什么而言,？“不好”，指什么,？

（“不要緊”,，指“事忙”，本沒有時(shí)間親送,，但為了兒子,，即使誤了“謀事”也顧不得了?！安缓谩?，指不放心，怕茶房照顧不好兒子,。）

４．上車后,，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情,，說說你的理解。

（座位是經(jīng)過認(rèn)真挑選才“定”下來的,，靠近車門,，讓兒子上下車方便）

印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成,。

１．給加線字注音,，然后每個(gè)字寫五遍。

交卸（ ） 躊躇（ ） 迂腐（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ）

瑣屑（ ） 晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）

２．用下列字組詞,。

貼：______ 拭：______ 賦：______ 逛：______

帖：______ 試：______ 斌：______ 誑：______

著：______ 惱：______

箸：______ 腦：______

３．用下列詞語造句,。

囑咐 囑托 熟識(shí) 熟悉

第二課時(shí)

１．讀一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸,，你走吧’……我的眼淚又來了?！保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動(dòng)作的詞語,。然后合上課本，完成下面填空練習(xí),。

我看見他戴著______,，穿著黑布______，深青布_______,，________地走到鐵道邊,，慢慢_______支，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手________著上面，兩腳再向上________,；他肥胖的身子向左微_________,，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了,。

說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示,。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語感能力,，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語識(shí)記訓(xùn)練,。

２．這里,，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？

提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系,，寫穿戴與寫父親一系列動(dòng)作的關(guān)系,。

３．“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親,，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難,！具體說說父親這些動(dòng)作的艱難情況。

說明：要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動(dòng)作,，體會(huì)父親的愛子之心,。

４．“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快流下來了?！边@時(shí),，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解,，越具體越好,。

說明：要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激,、憐愛,、愧疚等思緒。

５．下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)含著父親的深情,，說說你的理解,。

（１）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事,，感到欣慰和滿足,。）

（２）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的,。（“似的”,，很有表現(xiàn)力，故作輕松,，為寬慰?jī)鹤?。?/p>

說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任,，心感寬慰,。

６．下面兩種說法的表達(dá)效果有很大區(qū)別，說說區(qū)別在哪里,。

（１）等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了，我便進(jìn)來坐下,，我的眼淚又來了,。

（２）他的背影混入來來往往的人里，找不著了,，我便進(jìn)來坐下,，我的眼淚來了。

說明：從遣詞造句入手,，揣摩兒子依戀父親的感情,。“等”“再”表現(xiàn)一直注視著父親的背影,，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少,。

在教師指導(dǎo)下,，完成下面練習(xí),。

１．概括本文的中心意思。

說明：要讓學(xué)生動(dòng)筆，用完整,、簡(jiǎn)潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面,。

示例：本文通過對(duì)父親背景的描寫,，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。

２．課文四處寫到“背影”,，從兩個(gè)角度說說這樣寫的作用,。

（１）說說這樣寫對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。

（２）說說這樣寫對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用,。

（開篇用“背影”點(diǎn)題,，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫,，組成一條濃重的抒情線索,，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念,，中間部分,，由不理解父親到深深被父親的愛心感動(dòng)，情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫“背影”,。結(jié)尾的“背影”描寫,，是對(duì)父親“背影”的深化，也是對(duì)文章中心意思的深化,。）

３．課文第二,、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系,？

說明：第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問題,，這里，應(yīng)進(jìn)一步理解：這兩段,，再現(xiàn)了暗淡,、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照,，也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫照,。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛,，無微不至體貼,、關(guān)心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。

４．完成課文后練習(xí)七,，概括段意,、層意。

說明：讓學(xué)生動(dòng)筆,，要求表述準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔。

用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）,。

１．你有過對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎,？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>

２．每個(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話,，說說你的一位親人的特征,。要懷著真摯深厚的感情說。

３．孝敬父母,，疼愛子女,，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德,？為什么,？

提示：不說空話、大話,，要說得實(shí)實(shí)在在,，要把“為什么”說清楚。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

二,、舊課復(fù)習(xí)：

請(qǐng)根據(jù)課文填空：(投影7)

歸納段意：買桔子送別

三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分

四,、問題探討：

(1)外貌：

父親的穿戴：黑,、深青作用：表明家境不好，心情憂傷

父親的體態(tài)：肥胖作用：表明行動(dòng)不便,，艱難

(2)動(dòng)作：

走路的姿勢(shì)：蹣跚作用：年紀(jì)較大,、腿腳不便

爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：攀、縮,、傾作用：行動(dòng)不便,、步履艱難

(3)語言：

“我走了，到那邊來信!”惦念路途平安,，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安,，才能放心

老師贈(zèng)言：真理是樸素的

2、過渡語：

3,、質(zhì)疑探究,、精心賞析

請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話,，并體會(huì)它所含的意思

1不要緊，他們?nèi)ゲ缓?

2我買幾個(gè)橘子去你就在此地,，不要走動(dòng)

3我走了,，到那邊來信!

——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安,，才能放心

4進(jìn)去吧，里邊沒人

4,、閱讀最后一段后,，探討：

(1)課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”,，這是為什么?

(2)“我讀到此處,，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的,、青布棉袍黑布馬褂的背影唉!我不知何時(shí)能與他相見!”

課文最后又寫到父親的背影,，有什么作用?

5、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?

(四次流淚：悲哀之淚;感動(dòng)之淚;感傷之淚;傷心之淚)

五,、情感遷移感受深情

六,、小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們課后，再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀,，體會(huì)文中流露出的情感

七,、作業(yè)的布置：

1、完成課后習(xí)題

2,、寫你父親(或母親)送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面

3,、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章,，寫一篇讀書筆記.

八,、板書設(shè)計(jì)：

人外貌四悲哀之淚

物動(dòng)作次感動(dòng)之淚

描語言流感傷之淚

寫淚傷心之淚

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課主要完成課文4、5,、6段的閱讀鑒賞,。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點(diǎn),。

一,、導(dǎo)入：鑒賞、分析課文4,、5,、6段的景物描寫部分

(一)閱讀鑒賞第四段

1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀

2.這一段寫什么景，是從什么方面來寫的?

明確：月下荷塘美景,，寫了荷葉,、荷花,、荷香、荷波,、荷韻五個(gè)方面,。

3.提問：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開想象,，閱讀品味它的妙處,。

明確：(第1組)荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫出了葉子之多;“葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙,。”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿,。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”,。兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美,。(播放幻燈片8)

(第2組)荷花：“層層的葉子中間,，……又如剛出浴的美人?！边\(yùn)用擬人,、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài),、羞澀神情的,，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情,。這是擬人寫法,。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻,，傾注了作者的主觀感情,，可以激發(fā)讀者的想象。(播放幻燈片9)

(第3組)荷香：“微風(fēng)過處,，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移,?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù),、若有若無,、輕淡飄渺、沁人心脾等,，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍,。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,，烘托出幾分幽雅和寧靜來。

(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的'波痕,。”運(yùn)用擬人的手法,，寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀,，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象,，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合,，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍,。(播放幻燈片10)

(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水,，遮住了,，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了,?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合,，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意,，這里用來寫流水,，塘水在茂密的荷葉下是看不到的,，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,，真正做到了言有盡而意無窮,。(播放幻燈片11)

4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn),。

本段運(yùn)用比喻,、擬人,、通感等手法,，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩,。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味,。

5.齊聲朗讀課文第4段,，品味其寫景特點(diǎn)。

(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法,，引導(dǎo)學(xué)生自己分析),。

1.學(xué)生朗讀,。

明確：葉、花,、樹,，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn),。

3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：(如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等),，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn),。

明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,，又寫出了月輝照耀,，一瀉無余的景象,，使月光有了動(dòng)感,。

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散,、彌漫,，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài),。

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài),。

畫——有“人為”動(dòng)作含于其中,，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真,、之美。

4.小結(jié)：本段雖著意寫月色,，但又處處不忘荷塘,，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色,、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前,。請(qǐng)同學(xué)們看著幻燈片展開想象，進(jìn)入情景,，朗讀課文,。(播放幻燈片12)

5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。

明確：除傳神的動(dòng)詞運(yùn)用外,，還用了正反結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法,。

(三)誦讀、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀。

2.提問：本段寫了荷塘四周的景色,，與課文第2段照應(yīng),，試比較兩段寫景的異同,。(閱讀比較后回答)

明確：

相同：都寫了荷塘四周景物,，都寫了樹,、小路,。

不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森,，寫得簡(jiǎn)略,。而本段則以樹為著眼點(diǎn),，由近及遠(yuǎn),，寫了樹色,、煙霧,、遠(yuǎn)山,、燈光，再由靜到動(dòng),，寫到蟬聲,、蛙聲,，顯然,，抒情效果跟第二段不一樣,。本段用反襯手法表達(dá)作者內(nèi)心的寂寞,。

3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,、高高低低、重重,、陰陰、隱隱約約等),，試結(jié)合語境,，說說這些詞語的妙處,。

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致,，既開闊又有立體感,，用語平實(shí)自然。重重,、陰陰,、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多,，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛,。

4.小結(jié)

疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征,，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹,，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明,，韻律協(xié)調(diào),，富有音樂美。請(qǐng)大家再次齊聲朗讀第6段,，體會(huì)其特點(diǎn),。(播放幻燈片13)

二、熟讀,，品味4～6段

三,、布置作業(yè)

1.背誦4～6段。

2.閱讀全文,，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào),。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

了解朱自清散文的場(chǎng)面美。

誦讀品味法,。

請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落,。

1.作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的,？

2.集體誦讀這一段文字,。

3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？

4.集體誦讀這一段文字,。

5.作者寫了荷塘四周的哪些景物,？是怎樣描寫的？

6.集體誦讀這一段文字,。

7.小結(jié)：作者用他那支神奇的筆,，為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫的美,。

1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的,？請(qǐng)從課文中摘錄有關(guān)語句,，填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。

手法

描寫的對(duì)象

文中的例句

比

喻

出水很高的葉子

像（）

開放的和尚未開放的荷花

正如（）

又如（）

又如（）

顫動(dòng)的葉和花

像（）

密密挨著的葉子

宛然（）2頁

月光下的葉子和花

仿佛（）

又像（）

灌木的黑影

如（）

楊柳的倩影

又像是（）

陰陰的樹色

像（）

樹縫中漏下的路燈光

是（）

通

感

微風(fēng)中的荷香

仿佛（）

塘中的月色

如（）

擬

人

打著朵兒的荷花

田田的荷葉

葉子底下的流水

荷塘邊的楊柳樹

樹縫中漏下的路燈光

2.小結(jié)：要寫出場(chǎng)面的美,，運(yùn)用比喻,、擬人和通感的手法是十分必要的。

3.集體誦讀這三段文字,。

從你所接觸的文學(xué)作品中,，找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

有感情誦讀課文,，把握重點(diǎn)語句，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

通過比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

兩課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

播放音樂《時(shí)間都去哪兒了》,，渲染氣氛,。在音樂的背景中，

教師：父母親是伴,，當(dāng)我們逐漸成長(zhǎng),，有了自己的思想與主張，能力與閱歷,，忙于去建造屬于我們的一片天地時(shí),，往往忽略了一直支持著、鼓勵(lì)著,、伴隨著我們的父母卻已不再年輕,。在文壇上，表現(xiàn)父母為子女付出一切的題材數(shù)不勝數(shù),，卻以母愛居多,。古人云：人生內(nèi)無賢父兄，外無嚴(yán)師友,，而能有成者少矣,。（ppt1）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,，刻畫了一位疼愛兒子的父親——朱自清先生的《背影》,。

二、反饋預(yù)習(xí),，知人賞文,。

1、學(xué)生完成預(yù)習(xí)單,。

2,、教師反饋預(yù)習(xí)單中“知人賞文”板塊。

（詳見預(yù)學(xué)案）

三,、整體感知,，感受親情?！疚已壑械母赣H】

過渡：提到朱自清先生的散文,，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題?，F(xiàn)在,，請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么,。

生自由發(fā)言,，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲,，情之歌,。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下,。文中處處都凝聚著愛,，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛,。

1,、速讀課文，并作圈畫,，重點(diǎn)批注,。

思考主題：

我看見的父親，重點(diǎn)關(guān)注父親的一言一行,，體會(huì)父親對(duì)兒子的（細(xì)致入微）愛,。

（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：

父親勸我

囑咐茶房

親自送我

忙講價(jià)錢

揀定座位

囑托茶房

為子買橘

遠(yuǎn)行回頭

惦記兒子）

并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納人物描寫的方法并板書：

如：語言,、動(dòng)作,、神態(tài),、肖像。

“為子買橘”

品讀比較父愛情深

（1）請(qǐng)男生朗讀課文第六節(jié),。

（2）出示刪改后的語段,，請(qǐng)女生朗讀刪改后語段比較讀，問：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,，為什么,？請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴,。

原文刪改后的語段

父親是一個(gè)胖子,，走過去要費(fèi)事些。我要去,，他不肯,，只好讓他去。我看見他戴著帽子,，穿著褂子和棉袍,，走到鐵道邊，探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上月臺(tái),，就不容易了。他用手攀著上面,，腳向上縮,；他身子微傾，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚流下來了。

父親是一個(gè)胖子,，走過去自然要費(fèi)事些,。我本來要去的，他不肯,，只好讓他去,。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。

（3）同桌相互交流,，說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié),。

（4）學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情,。

（5）配樂個(gè)別讀,，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂：《月光》）

（6）配樂齊讀,，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫,。

（師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親,，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象,，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩,、作者傳神的描寫,。于是，這一陌生而又熟悉的,，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛,，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué),，也打動(dòng)了我,。作者流淚了，我們也是,。）

（預(yù)設(shè)：第一課時(shí)結(jié)束以上內(nèi)容）

四,、賞讀課文，體會(huì)父親在我心中,。

對(duì)于父親的一言一行,，兒子有著怎樣的感受？請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。

這樣的感受是否有變化,？從哪些相關(guān)字詞句中我們可以捕捉到這種變化,？

教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé),，真切的感受,，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛。

相信通過這些分析,，我們不僅了解在朱自清先生心中對(duì)于父親這一角色的情感變化,，也能夠?qū)Υ蠹耶a(chǎn)生一些共鳴，讓我們帶著這樣的情感體驗(yàn)一齊朗讀文章的最后一段,。

過渡：淚眼婆娑中,，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前,?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章,?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親,。你也一定被父親深深地打動(dòng)過,，也許是一次送別，也許是一次談話,，也許是一個(gè)眼神,，也許是一份特別的禮物。

五,、體驗(yàn)落實(shí),，技能拓展。

請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉,，寫一寫你自己關(guān)于父親的印象,，談一談你對(duì)父愛的理解。（當(dāng)堂練筆）

同學(xué)們,，我們不應(yīng)該是“語言的巨人,，行動(dòng)的矮子”，從現(xiàn)在起,，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛護(hù),，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇,，最初發(fā)表于1933年7月,，此后長(zhǎng)期被中國(guó)中學(xué)語文教材選用。在該篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中,，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒,、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往,。

師：春,，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛,、贊美之情的時(shí)候,，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花。今天,，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。

2.出示目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù),。a.能正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句,。 b. 品讀課文感受春天的' 美好和作者的思想感情 ,。

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：a.讀準(zhǔn)字音,。b.邊讀邊想,，寫了怎樣的景，寫了怎樣的情,。

2.寫了怎樣的景(春天萬物復(fù)蘇,，生機(jī)勃勃的景)怎樣的情(盼-------贊)看來同學(xué)們了解課文主要寫的內(nèi)容，把握了作者的思想感情,，那么行文的思路也知道了,，遵循怎樣的順序呢，(盼春——繪春——贊春)

1.聽讀課文,，要求：a.注意停頓,、語速、語氣,、感情等,。b.邊聽邊在腦海中想象描繪的春景。

(理解===朗讀)

2.自由品讀,。學(xué)生選擇自己喜歡的語句或語段有感情的朗讀,。

友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處,、描寫的角度,、作者的情感、甚至可以是體會(huì)到的感受,。

學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)心品讀——獨(dú)立思考——圈點(diǎn)批注——互動(dòng)交流

3.品讀收獲,。 師生互動(dòng)交流，評(píng)點(diǎn)妙處,。

四人小組討論交流,，完成下表：從特征、順序,、寫法,、語言、修辭方面比較各圖的特點(diǎn),。

名稱 特征 角度(順序) 寫法 修辭

春草圖 嫩,、綠、多,、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人

春花圖 多,、艷、甜 由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比,、比喻

春風(fēng)圖 和悅 觸嗅視聽覺 多感官描寫 擬人,、比喻

春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人 由近到遠(yuǎn) 動(dòng)靜結(jié)合 排比,、比喻

相同點(diǎn)：春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖都是把握住了景物的特征,，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻,、擬人等,，語言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛之情,。

作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖,，為寫迎春圖作鋪墊。

1.學(xué)生多方面談收獲

.在理清了文章的思路之后,，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫,，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味,、賞析,，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng),、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言,。文章開頭寫盼春,，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終,，起于擬人,，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn),。

作者用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天,、熱愛生活,、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文,。讓我們追隨著作者的思路,，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文,。(配樂,、起立)

《我眼中的——》，仿照《春》寫一篇文章,，字?jǐn)?shù)不限,。