人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,一起來看看吧
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
教學(xué)目的:
1,、把握全文總起分論的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);
2,、學(xué)習(xí)作者將整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩相結(jié)合的鑒賞方法;
3,、體會(huì)朱自清后期散文“于樸素中造新意,于平淡中見神奇”的藝術(shù)風(fēng)格,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn):目的之2難點(diǎn):目的之3
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)步驟安排
一、導(dǎo)入:
這是一篇很有特色的散文評(píng)論,。它評(píng)論的對(duì)象不是某一篇散文,而是朱自清不同時(shí)期的有代表性的多篇散文,。這種評(píng)論方式,為我們提供了鑒賞名家著作的獨(dú)特范例,。
也正是這種特點(diǎn),決定了文章中有大量的引述,。但我們閱讀時(shí),,卻不會(huì)有一點(diǎn)冗贅煩瑣的感覺,因?yàn)樽髡甙亚擅畹囊龊途?、?dú)到的藝術(shù)分析有機(jī)地結(jié)合起來,。文中多處引述,,使我們有機(jī)會(huì)領(lǐng)略朱自清散文精湛的文筆,;作者中肯的評(píng)價(jià),,又使我們能學(xué)到敘議結(jié)合,、評(píng)析結(jié)合,、加強(qiáng)評(píng)論的情感色彩的評(píng)論手法,。
二、閱讀明確:
評(píng)論中心:他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍,,雖然著意錘煉文字,,但風(fēng)格平易自然。并能于樸素之中立新意,,造新語,于平淡之中見神奇,。
不同特點(diǎn):(一)風(fēng)格樸素自然,;新鮮的意境,新鮮的用語,,富有詩(shī)意,也富有風(fēng)趣,。
(二)語言準(zhǔn)確自然
三,、學(xué)習(xí)體會(huì)
作者評(píng)論朱自清散文的鑒賞方法是將整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩相結(jié)合,,那么
1、作者是怎樣整體評(píng)價(jià)朱自清散文的,?(細(xì)讀第一段)
明確:從作家的地位,寫作態(tài)度,,散文風(fēng)格以及寫作技巧等方面先總的評(píng)價(jià)了朱自清后期散文的'風(fēng)格特點(diǎn),,肯定了他的散文在寫作技巧上的借鑒價(jià)值,。
2,、文章是怎樣過渡到對(duì)其“樸素自然”風(fēng)格的進(jìn)一步分析評(píng)價(jià)的,?
明確:以一句“樸素自然的文章不象大紅大綠那么顯眼,它的好處要細(xì)心玩味才能覺察到,,粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的”過渡引出的,。
3,、文章是怎樣評(píng)價(jià)分析其散文樸素自然的,?又是如何揣摩的,?
明確:評(píng)如過渡句所說,課文又引述了《威尼斯》和《經(jīng)典常談》的兩段文字為例,,細(xì)加分析揣摩評(píng)議。如何揣摩的,,學(xué)生閱讀相關(guān)段落體會(huì),。
明確:以“樸素自然可不等于平板”過渡,并以《松堂游記》的兩段和《歐游雜記》里的兩段文字為例,,贊其匠心,精彩,,詩(shī)意風(fēng)趣,,還善于把靜態(tài)的東西寫成動(dòng)態(tài)的東西,。如何分析贊美,?朗讀相關(guān)段落。
5,、作者怎樣評(píng)價(jià)他的語言的?
明確:作者談?wù)摏]有就風(fēng)格談風(fēng)格,,而是明確指出“朱自清的散文是很講究語言的,他的整個(gè)風(fēng)格跟語言有密切的關(guān)系”,。并以《歐游雜記》里的文字為例,沒做繁復(fù)的分析,,特別注意調(diào)動(dòng)讀者已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),只是點(diǎn)到即止,。
四、明確總結(jié)
結(jié)構(gòu)特點(diǎn):總起分論,。
鑒賞方法:整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩結(jié)合,先整體評(píng)價(jià),,后細(xì)部揣摩,。整體評(píng)價(jià)多方著眼,,肯定價(jià)值,,細(xì)部揣摩自然過渡,注意聯(lián)系,。
朱氏散文:于樸素中造新意,,于平淡中見神奇,。
板書設(shè)計(jì):
評(píng)論中心:于樸素之中立新意,,造新語,于平淡之中見神奇,。
不同特點(diǎn):(一)風(fēng)格
1、樸素自然:《威尼斯》《經(jīng)典常談》
2,、新鮮的意境,新鮮的用語,,富有詩(shī)意,,也富有風(fēng)趣:
《松堂游記》《歐游雜記》善將靜態(tài)東西寫成動(dòng)態(tài)
(二)語言
準(zhǔn)確自然《歐游雜記》
五、寫作練習(xí)
在領(lǐng)會(huì)課文觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,,重讀朱自清《荷塘月色》第六段,就其中的一個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)細(xì)心玩味,,寫一段二三百字的評(píng)論文章,。
荷塘四面,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,,高高低低都是樹,,而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住,,只在小路一旁,漏著幾段空隙,,像是特為月光留下的,。樹色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)霧,;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨锝出,。樹梢上隱隱約約是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了,。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,,沒精打采的,,是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的,,要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,,我什么也沒有。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
1,、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》,。
2,、嘗試用聲音、速度,、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情,。
用甜美的聲音表現(xiàn)《渴望春天》
用聲音,、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天,、渴望春天的心情。
情景教學(xué)法、欣賞法,、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)光盤、幻燈片,、柳枝、迎春花,、風(fēng)小草、映山紅等,。
課前對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的情景布置,迎春花,、柳枝、映山紅,、小草、風(fēng)箏等遍布整個(gè)教室,,學(xué)生一走進(jìn)教室就被春的氣息緊緊包圍,,切實(shí)感受到春的存在,。然后以“感受春天(創(chuàng)設(shè)情景)――體驗(yàn)春天――表現(xiàn)春天”為主線展開教學(xué),,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣,,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂的優(yōu)美,、流暢,演唱活潑,、跳躍的特點(diǎn),,體驗(yàn)并將自己融入春天的懷抱中。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教與學(xué)的活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景感受春天
播放歌曲《報(bào)春》,。學(xué)生進(jìn)教室,分圍坐,。
課前播放“春”的歌曲,,對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的布置,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,。
體驗(yàn)春天
1、引入:
師:同學(xué)們看一下今天的教室有什么變化,?
生:有迎春花、柳枝,、風(fēng)箏……
師:你從中感受到了什么,?
生:我感受到了春的氣息;
春天來了,;
春暖花開,;
……
師:那么春天在你的心目中是什么樣的呢,?
生:春天是春光明媚的,;
鳥語花香的,;
燕子飛回來了;
百花爭(zhēng)艷的,;
……
師:同學(xué)們都描述的非常好,接下來我們用不同的形式來表現(xiàn)一下春天怎么樣,?(學(xué)生分成三小組,可以以詩(shī)歌,、繪畫,、制作,、舞蹈、器樂等形式來表現(xiàn)春天)并播放背景音樂《嬉春》,。
2、學(xué)生分小組逐一展示,,老師鼓勵(lì)小結(jié),,給予肯定,。
師:春天來了,萬物復(fù)蘇,,百花爭(zhēng)艷,燕子報(bào)喜,,青蛙鳴春,,一切都欣欣然像剛睡醒的樣子,,充滿了生機(jī)、充滿了活力,,我們是多么渴望春天啊,!下面我們就用音樂感受一下對(duì)春天的渴望,播放歌曲《渴望春天》,。
創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生切實(shí)感受到自己置身在春的懷抱中,。通過繪畫、舞蹈,、贊美春天的歌曲的演唱等,激發(fā)學(xué)生的興趣,,在各種音樂活動(dòng)中表現(xiàn)春天,結(jié)合著情景音樂的播放,,讓學(xué)生用心去感受春的氣息,在充滿春的氣息的氛圍中學(xué)習(xí),。
通過小組合作學(xué)習(xí)、表演,,即發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng),又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,,以主人翁的態(tài)度積極參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂,。
通過老師的總體描述,能更好的激起學(xué)生渴望春天來臨的急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情,。
表現(xiàn)春天
學(xué)唱歌曲《渴望春天》
1、完整地聆聽歌曲(光盤播放),,自己邊聽邊用手劃拍子,并注意音樂的分句,,感受音樂情緒特點(diǎn)。
2,、聽了這首歌曲,,談?wù)勀愕母惺堋W(xué)生談感受,,老師簡(jiǎn)單小結(jié)并分析歌曲,介紹曲作者,。(幻燈顯示)
3,、復(fù)聽歌曲并跟錄音哼唱旋律,再次感受音樂,。
4、跟琴視唱曲譜,,難點(diǎn)范唱突破,。分析歌曲四個(gè)樂句中,哪幾句開始部分完全相同,,哪一句完全不同?在音樂的表現(xiàn)上有何意義,?(學(xué)生個(gè)別回答,老師鼓勵(lì)小結(jié))
5、完整的唱歌詞,,注意分析哪些地方表現(xiàn)了對(duì)春天的贊美,?哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急切心情?有感情的去表達(dá)一種渴望春天的青春氣息,。(邊唱邊劃拍子)
6、學(xué)生分小組交流討論,。再次播放《渴望春天》
7、發(fā)表見解,,老師小結(jié)進(jìn)行德育滲透,,再次感受歌曲,跟伴奏唱歌曲,。
通過聆聽,,讓學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂的優(yōu)美,、流暢,演唱活潑,、跳躍的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽邊劃拍子,,能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂,感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律,。
通過視唱曲譜,,讓學(xué)生對(duì)旋律有一個(gè)整體印象,,為唱好歌詞打基礎(chǔ),。唱譜就要唱“音樂”,,充分表達(dá)自己的情感。
加深對(duì)歌曲的理解和處理,,以孩子純真稚氣的甜美口吻,生動(dòng),、明朗的音樂語言,表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來,、鮮花開放、小鳥歌唱的心情,,洋溢著青春的氣息。
充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí),,發(fā)表自己的見解和感受,,加深對(duì)音樂的理解和體會(huì),。
回味春天
播放《踏春》,學(xué)生按秩序走出教室,。
在“春”的歡歌笑語中結(jié)束本課。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo):
(1)以學(xué)生活動(dòng)為主,、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性,以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力,。
(2)揣摩語言,,理解“背影”的特定環(huán)境。
(3)加強(qiáng)聽說訓(xùn)練,。
教學(xué)設(shè)想:
(1)安排二課時(shí)。
(2)注重學(xué)生活動(dòng),,安排討論,強(qiáng)化聽說,。
第一課時(shí)
1.輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字,,畫下來并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來,。
2.邊讀課文,腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容,,力求如見其人,如聞其聲,,身臨其境地體會(huì)父子相愛相憐的深情。
說明:要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問題,。
初讀課文,,宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào),,不宜匆忙“分析”,。
“這一次”背影不同于平時(shí),在家境慘淡,、心境凄苦的特定背景下,父親的愛子之情尤為崇高,,尤其感人,。
討論中,,鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解,,一般可不予糾正,,留待深入理解課文時(shí)解決。
兩人一組,,討論下列問題,參加全班交流,。
1.說說下列詞語的表達(dá)作用。
(1)祖母死了,,父親也失業(yè)了,作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事,?
(不僅僅是不幸,失業(yè)是社會(huì)造成的,,對(duì)個(gè)人和家庭來說,,失業(yè)是災(zāi)難,是飛來橫禍,。失業(yè),又遇喪事,,就是更不堪承受的災(zāi)禍了)
(2)到徐州,為什么會(huì)見到“滿院狼藉”的景象,。
(這是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪,,父親只能離開徐州,,另謀生路)
(3)“慘淡”一詞,。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘,,還描繪了什么?
(心境也是慘淡,、凄苦的)
2.在“禍不單行”的日子里,,父親承受著哪些痛苦?
(失去親人的悲痛,,失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力,生計(jì)無著,,前景暗淡的凄苦)
3.“事已如此,,不必難過,好在天無絕人之路,!”父親這樣說的目的是什么,?
(完全是為了寬慰?jī)鹤樱?/p>
說明:引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問題,就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境,,為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ)。
先分組討論下列問題,,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言,。
1.送行,是課文中記敘最詳盡的部分,。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語,,按順序概括這部分記敘的內(nèi)容,。
(決定親送,、過江、進(jìn)站,、買票,、講價(jià)、登車,、揀座、買橘,、話別)
2.說說下面加線詞語對(duì)表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。
父親因?yàn)槭旅?,本已說定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行,。他再三囑咐茶房,,甚是仔細(xì),。
(說明:有條件的,,可以用投影幻燈顯示,增強(qiáng)比較效果)
(1)“說定”改為“說過”“說好”,,表達(dá)效果有什么不同,?
(“定”表示已經(jīng)決定;改為“過”,,說說而已;改為“好”,語氣不如原來肯定,,且有經(jīng)過商量而決定的意思)
(2)“熟識(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語的表達(dá)作用是什么,?
(認(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房,還不放心,,還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐,可見對(duì)兒子無微不至的關(guān)心)
(3)“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù),?
(再三,,寫次數(shù)之多;仔細(xì),,寫周到細(xì)致)
3.父親說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”這“不要緊”指什么而言,?“不好”,指什么,?
(“不要緊”,指“事忙”,,本沒有時(shí)間親送,但為了兒子,,即使誤了“謀事”也顧不得了,。“不好”,,指不放心,怕茶房照顧不好兒子,。)
4.上車后,,父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”,。這個(gè)“定”字包含著深情,,說說你的理解。
(座位是經(jīng)過認(rèn)真挑選才“定”下來的,,靠近車門,讓兒子上下車方便)
印發(fā)下面練習(xí)題,,讓學(xué)生課上或課下完成,。
1.給加線字注音,然后每個(gè)字寫五遍,。
交卸( ) 躊躇( ) 迂腐( ) 蹣跚( ) 頹唐( )
瑣屑( ) 晶瑩( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 柵欄( )
2.用下列字組詞。
貼:______ 拭:______ 賦:______ 逛:______
帖:______ 試:______ 斌:______ 誑:______
著:______ 惱:______
箸:______ 腦:______
3.用下列詞語造句,。
囑咐 囑托 熟識(shí) 熟悉
第二課時(shí)
1.讀一遍課文第六段(“我說道:‘爸爸,你走吧’……我的眼淚又來了,?!保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動(dòng)作的詞語。然后合上課本,,完成下面填空練習(xí)。
我看見他戴著______,,穿著黑布______,深青布_______,,________地走到鐵道邊,慢慢_______支,,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),,就不容易了。他用兩手________著上面,,兩腳再向上________,;他肥胖的身子向左微_________,顯出努力的樣子,,這時(shí)我看見他的背影,,我的淚很快地流下來了。
說明:有條件的,,可以用投影幻燈顯示,。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語感能力,,從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情,,不僅僅是詞語識(shí)記訓(xùn)練,。
2.這里,作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴,?
提示:可以從兩方面思考:寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系,寫穿戴與寫父親一系列動(dòng)作的關(guān)系,。
3.“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?平地走路尚且“蹣跚”的的父親,,“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難!具體說說父親這些動(dòng)作的艱難情況,。
說明:要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動(dòng)作,體會(huì)父親的愛子之心,。
4.“這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快流下來了,。”這時(shí),,兒子心中翻涌著哪些思緒?說說你的理解,,越具體越好。
說明:要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛心的過程,。淚水中交織著感激、憐愛,、愧疚等思緒。
5.下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)含著父親的深情,,說說你的理解。
(1)將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。(為兒子做了一件事,感到欣慰和滿足,。)
(2)于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的,。(“似的”,,很有表現(xiàn)力,,故作輕松,,為寬慰?jī)鹤印#?/p>
說明:買到橘子,,似乎盡了做父親的責(zé)任,,心感寬慰。
6.下面兩種說法的表達(dá)效果有很大區(qū)別,,說說區(qū)別在哪里。
(1)等他的背影混入來來往往的人里,,再找不著了,,我便進(jìn)來坐下,,我的眼淚又來了,。
(2)他的背影混入來來往往的人里,,找不著了,,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚來了,。
說明:從遣詞造句入手,,揣摩兒子依戀父親的感情,?!暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影,,依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚,,所以“又”不可少。
在教師指導(dǎo)下,,完成下面練習(xí)。
1.概括本文的中心意思,。
說明:要讓學(xué)生動(dòng)筆,用完整,、簡(jiǎn)潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面,。
示例:本文通過對(duì)父親背景的描寫,,表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情,。
2.課文四處寫到“背影”,,從兩個(gè)角度說說這樣寫的作用。
(1)說說這樣寫對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用,。
(2)說說這樣寫對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用,。
(開篇用“背影”點(diǎn)題,結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng),。四次“背影”描寫,組成一條濃重的抒情線索,,感情逐層推進(jìn),。開頭總寫對(duì)父親的思念,,中間部分,,由不理解父親到深深被父親的愛心感動(dòng),情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫“背影”,。結(jié)尾的“背影”描寫,是對(duì)父親“背影”的深化,,也是對(duì)文章中心意思的深化。)
3.課文第二,、三段與描寫父親“背影”,,與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系?
說明:第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問題,,這里,應(yīng)進(jìn)一步理解:這兩段,,再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍,,既是人物遭遇和心境的寫照,也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫照,。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境,父親忍受著巨大傷痛,無微不至體貼,、關(guān)心兒子,,更顯示這種愛心的崇高感人,。
4.完成課文后練習(xí)七,,概括段意,、層意。
說明:讓學(xué)生動(dòng)筆,,要求表述準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,。
用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練(可任選一題),。
1.你有過對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎?舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>
2.每個(gè)人都最熟悉親人的特征了,,想好了一段話,說說你的一位親人的特征,。要懷著真摯深厚的感情說。
3.孝敬父母,,疼愛子女,,是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德,?為什么?
提示:不說空話,、大話,要說得實(shí)實(shí)在在,,要把“為什么”說清楚。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
教學(xué)過程:
一,、導(dǎo)入:
二,、舊課復(fù)習(xí):
請(qǐng)根據(jù)課文填空:(投影7)
歸納段意:買桔子送別
三,、用自己喜歡的方式誦讀第二部分
四,、問題探討:
(1)外貌:
父親的穿戴:黑,、深青作用:表明家境不好,心情憂傷
父親的體態(tài):肥胖作用:表明行動(dòng)不便,,艱難
(2)動(dòng)作:
走路的姿勢(shì):蹣跚作用:年紀(jì)較大、腿腳不便
爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作:攀,、縮、傾作用:行動(dòng)不便,、步履艱難
(3)語言:
“我走了,到那邊來信!”惦念路途平安,,要等到兒子回到北京來信報(bào)平安,,才能放心
老師贈(zèng)言:真理是樸素的
2、過渡語:
3,、質(zhì)疑探究、精心賞析
請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話,,并體會(huì)它所含的意思
1不要緊,他們?nèi)ゲ缓?
2我買幾個(gè)橘子去你就在此地,,不要走動(dòng)
3我走了,到那邊來信!
——惦念路途平安,,要等到兒子回到北京來信報(bào)平安,才能放心
4進(jìn)去吧,,里邊沒人
4,、閱讀最后一段后,探討:
(1)課文結(jié)尾寫父親的背影,,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么?
(2)“我讀到此處,,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,、青布棉袍黑布馬褂的背影唉!我不知何時(shí)能與他相見!”
課文最后又寫到父親的背影,有什么作用?
5,、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?
(四次流淚:悲哀之淚;感動(dòng)之淚;感傷之淚;傷心之淚)
五,、情感遷移感受深情
六、小結(jié):
請(qǐng)同學(xué)們課后,,再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀,體會(huì)文中流露出的情感
七,、作業(yè)的布置:
1、完成課后習(xí)題
2,、寫你父親(或母親)送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面
3、課外閱讀幾篇寫父愛,,母愛的好文章,,寫一篇讀書筆記.
八、板書設(shè)計(jì):
人外貌四悲哀之淚
物動(dòng)作次感動(dòng)之淚
描語言流感傷之淚
寫淚傷心之淚
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課主要完成課文4,、5、6段的閱讀鑒賞,。通過揣摩“景語”,弄清文章的寫景特點(diǎn),。
一,、導(dǎo)入:鑒賞,、分析課文4,、5,、6段的景物描寫部分
(一)閱讀鑒賞第四段
1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀
2.這一段寫什么景,,是從什么方面來寫的?
明確:月下荷塘美景,,寫了荷葉,、荷花,、荷香,、荷波,、荷韻五個(gè)方面,。
3.提問:作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的:請(qǐng)找出這些句子,,展開想象,閱讀品味它的妙處,。
明確:(第1組)荷葉:“彌望的是田田的葉子”,用田田寫出了葉子之多;“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙,。”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿,。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似,,而且寫出其動(dòng)態(tài)美。(播放幻燈片8)
(第2組)荷花:“層層的葉子中間,,……又如剛出浴的美人?!边\(yùn)用擬人、比喻的手法,。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,,“羞澀”寫荷花含苞待放,。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的,,現(xiàn)在用來寫荷花,賦予物以生命力和感情,。這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻,,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻,,傾注了作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象,。(播放幻燈片9)
(第3組)荷香:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?!?提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?!翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,,如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無,、輕淡飄渺、沁人心脾等,,其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?!扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物,把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,,烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來。
(第4組)荷波:“葉子與花也有一絲的顫動(dòng),,……這便宛然有了一道凝碧的'波痕,。”運(yùn)用擬人的手法,,寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀,既有視覺形象,,葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象,,風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音,。動(dòng)靜結(jié)合,,形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍,。(播放幻燈片10)
(第5組)荷韻:“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了,。”作者把所見與想象結(jié)合,,“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意,這里用來寫流水,,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,,真正做到了言有盡而意無窮,。(播放幻燈片11)
4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn),。
本段運(yùn)用比喻,、擬人,、通感等手法,,描繪了月下荷塘的美景,,這些手法令人浮想聯(lián)翩,。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味,。
5.齊聲朗讀課文第4段,品味其寫景特點(diǎn),。
(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法,,引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。
1.學(xué)生朗讀,。
明確:葉、花,、樹,寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn),。
3.提問:月色本是難狀之景,作者用了一些傳神的動(dòng)詞:(如:“瀉”“浮”“洗”“畫”等),,描繪出了可感的月光形象,試結(jié)合語境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn),。
明確:瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,,又寫出了月輝照耀,一瀉無余的景象,,使月光有了動(dòng)感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰,,慢慢擴(kuò)散,、彌漫,,以動(dòng)景寫靜景,描繪霧的輕飄狀態(tài),。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動(dòng)作含于其中,,仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”,寫出了投在荷葉上的月影之真,、之美,。
4.小結(jié):本段雖著意寫月色,,但又處處不忘荷塘,,用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞,從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,,使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著幻燈片展開想象,,進(jìn)入情景,朗讀課文,。(播放幻燈片12)
5.齊聲朗讀第5段,體味作者寫景的高明手法,。
明確:除傳神的動(dòng)詞運(yùn)用外,還用了正反結(jié)合,、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。
(三)誦讀,、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀,。
2.提問:本段寫了荷塘四周的景色,,與課文第2段照應(yīng),試比較兩段寫景的異同,。(閱讀比較后回答)
明確:
相同:都寫了荷塘四周景物,,都寫了樹、小路,。
不同:第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森,,寫得簡(jiǎn)略。而本段則以樹為著眼點(diǎn),,由近及遠(yuǎn),寫了樹色,、煙霧、遠(yuǎn)山,、燈光,,再由靜到動(dòng),寫到蟬聲,、蛙聲,顯然,,抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達(dá)作者內(nèi)心的寂寞,。
3.提問:本段寫月下荷塘的景色,作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,、高高低低,、重重,、陰陰,、隱隱約約等),試結(jié)合語境,,說說這些詞語的妙處。
明確:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致,既開闊又有立體感,,用語平實(shí)自然,。重重、陰陰,、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn),不僅寫出了樹木之多,,而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。
4.小結(jié)
疊字疊詞的運(yùn)用,,不僅傳神地描寫了事物的特征,,而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹,“陰森森”的小路,。讀起來節(jié)奏鮮明,韻律協(xié)調(diào),,富有音樂美。請(qǐng)大家再次齊聲朗讀第6段,,體會(huì)其特點(diǎn),。(播放幻燈片13)
二,、熟讀,,品味4~6段
三、布置作業(yè)
1.背誦4~6段,。
2.閱讀全文,進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào),。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
了解朱自清散文的場(chǎng)面美。
誦讀品味法,。
請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。
1.作者寫了月下的荷塘的哪些景物,?是怎樣描寫的?
2.集體誦讀這一段文字,。
3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的,?
4.集體誦讀這一段文字。
5.作者寫了荷塘四周的哪些景物,?是怎樣描寫的?
6.集體誦讀這一段文字,。
7.小結(jié):作者用他那支神奇的筆,為我們展示了一幅如詩(shī)如畫的荷塘月色圖,,從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫的美。
1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的,?請(qǐng)從課文中摘錄有關(guān)語句,填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容,。
手法
描寫的對(duì)象
文中的例句
比
喻
出水很高的葉子
像()
開放的和尚未開放的荷花
正如()
又如()
又如()
顫動(dòng)的葉和花
像()
密密挨著的葉子
宛然()2頁(yè)
月光下的葉子和花
仿佛()
又像()
灌木的黑影
如()
楊柳的倩影
又像是()
陰陰的樹色
像()
樹縫中漏下的路燈光
是()
通
感
微風(fēng)中的荷香
仿佛()
塘中的月色
如()
擬
人
打著朵兒的荷花
田田的荷葉
葉子底下的流水
荷塘邊的楊柳樹
樹縫中漏下的路燈光
2.小結(jié):要寫出場(chǎng)面的美,,運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的,。
3.集體誦讀這三段文字。
從你所接觸的文學(xué)作品中,,找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
有感情地朗讀課文,,體味洋溢在字里行間的父子深情。
通過比較閱讀,,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
珍愛親情,,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。
有感情誦讀課文,把握重點(diǎn)語句,,體味洋溢在字里行間的父子深情,。
通過比較閱讀,,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
兩課時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,。
播放音樂《時(shí)間都去哪兒了》,,渲染氣氛。在音樂的背景中,,
教師:父母親是伴,,當(dāng)我們逐漸成長(zhǎng),,有了自己的思想與主張,,能力與閱歷,忙于去建造屬于我們的一片天地時(shí),,往往忽略了一直支持著,、鼓勵(lì)著、伴隨著我們的父母卻已不再年輕,。在文壇上,表現(xiàn)父母為子女付出一切的題材數(shù)不勝數(shù),,卻以母愛居多。古人云:人生內(nèi)無賢父兄,,外無嚴(yán)師友,而能有成者少矣,。(ppt1)今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,,刻畫了一位疼愛兒子的父親——朱自清先生的《背影》。
二,、反饋預(yù)習(xí),知人賞文,。
1、學(xué)生完成預(yù)習(xí)單,。
2、教師反饋預(yù)習(xí)單中“知人賞文”板塊,。
(詳見預(yù)學(xué)案)
三、整體感知,,感受親情?!疚已壑械母赣H】
過渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》,。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題?,F(xiàn)在,請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,,最想說的一句話是什么。
生自由發(fā)言,,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛之曲,,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,,一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛,。
1、速讀課文,,并作圈畫,,重點(diǎn)批注。
思考主題:
我看見的父親,,重點(diǎn)關(guān)注父親的一言一行,體會(huì)父親對(duì)兒子的(細(xì)致入微)愛,。
(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:
父親勸我
囑咐茶房
親自送我
忙講價(jià)錢
揀定座位
囑托茶房
為子買橘
遠(yuǎn)行回頭
惦記兒子)
并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納人物描寫的方法并板書:
如:語言,、動(dòng)作、神態(tài),、肖像。
“為子買橘”
品讀比較父愛情深
(1)請(qǐng)男生朗讀課文第六節(jié),。
(2)出示刪改后的語段,請(qǐng)女生朗讀刪改后語段比較讀,,問:你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么,?請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),讓他們和你產(chǎn)生共鳴,。
原文刪改后的語段
父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些,。我要去,他不肯,,只好讓他去。我看見他戴著帽子,,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,,探身下去,尚不大難,。可是他穿過鐵道,,要爬上月臺(tái),就不容易了,。他用手攀著上面,腳向上縮,;他身子微傾,顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影,我的淚流下來了,。
父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些,。我本來要去的,他不肯,,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,,尚不大難??墒撬┻^鐵道,,要爬上那邊月臺(tái),,就不容易了,。他用兩手攀著上面,,兩腳再向上縮,;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影,,我的淚很快地流下來了,。
(3)同桌相互交流,說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié),。
(4)學(xué)生自由讀,,為個(gè)別讀蓄情,。
(5)配樂個(gè)別讀,,在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶,。(輕音樂:《月光》)
(6)配樂齊讀,體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫,。
(師總結(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,,吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象,,定格在我們的心中,。這歸功于父愛的細(xì)膩,、作者傳神的描寫。于是,,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛,,打動(dòng)了作者,打動(dòng)了同學(xué),,也打動(dòng)了我。作者流淚了,,我們也是,。)
(預(yù)設(shè):第一課時(shí)結(jié)束以上內(nèi)容)
四、賞讀課文,,體會(huì)父親在我心中。
對(duì)于父親的一言一行,,兒子有著怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫,。
這樣的感受是否有變化?從哪些相關(guān)字詞句中我們可以捕捉到這種變化,?
教師總結(jié):兒子對(duì)父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責(zé),,真切的感受,細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛,。
相信通過這些分析,我們不僅了解在朱自清先生心中對(duì)于父親這一角色的情感變化,,也能夠?qū)Υ蠹耶a(chǎn)生一些共鳴,,讓我們帶著這樣的情感體驗(yàn)一齊朗讀文章的最后一段,。
過渡:淚眼婆娑中,,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前,。“背影”成了父親最好的詮釋,,于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章。看到這篇文章,,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過,,也許是一次送別,也許是一次談話,,也許是一個(gè)眼神,,也許是一份特別的禮物。
五、體驗(yàn)落實(shí),,技能拓展,。
請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉,,寫一寫你自己關(guān)于父親的印象,,談一談你對(duì)父愛的理解,。(當(dāng)堂練筆)
同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語言的巨人,,行動(dòng)的矮子”,從現(xiàn)在起,,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),,用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛護(hù),,一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力,。
朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品,?!洞骸肥侵熳郧宓纳⑽拿畛醢l(fā)表于1933年7月,,此后長(zhǎng)期被中國(guó)中學(xué)語文教材選用。在該篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中,,事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求,,表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。
師:春,,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛,、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花。今天,,我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。
2.出示目標(biāo),,明確學(xué)習(xí)任務(wù),。a.能正確流利的朗讀課文,積累好詞佳句,。 b. 品讀課文感受春天的' 美好和作者的思想感情 。
1.用自己喜歡的方式讀課文,,要求:a.讀準(zhǔn)字音。b.邊讀邊想,,寫了怎樣的景,寫了怎樣的情,。
2.寫了怎樣的景(春天萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景)怎樣的情(盼-------贊)看來同學(xué)們了解課文主要寫的內(nèi)容,,把握了作者的思想感情,,那么行文的思路也知道了,,遵循怎樣的順序呢,(盼春——繪春——贊春)
1.聽讀課文,,要求:a.注意停頓、語速,、語氣、感情等,。b.邊聽邊在腦海中想象描繪的春景。
(理解===朗讀)
2.自由品讀。學(xué)生選擇自己喜歡的語句或語段有感情的朗讀,。
友情提示:品讀感悟是多角度的,可從修辭的角度,、詞句的精妙之處、描寫的角度,、作者的情感,、甚至可以是體會(huì)到的感受。
學(xué)法指導(dǎo):細(xì)心品讀——獨(dú)立思考——圈點(diǎn)批注——互動(dòng)交流
3.品讀收獲,。 師生互動(dòng)交流,評(píng)點(diǎn)妙處,。
四人小組討論交流,完成下表:從特征,、順序、寫法,、語言、修辭方面比較各圖的特點(diǎn),。
名稱 特征 角度(順序) 寫法 修辭
春草圖 嫩、綠,、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人
春花圖 多,、艷、甜 由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比,、比喻
春風(fēng)圖 和悅 觸嗅視聽覺 多感官描寫 擬人,、比喻
春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人 由近到遠(yuǎn) 動(dòng)靜結(jié)合 排比,、比喻
相同點(diǎn):春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征,,按一定的順序和角度,運(yùn)用比喻,、擬人等,語言生動(dòng),,滲透作者對(duì)春的喜愛之情。
作用:其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖,,為寫迎春圖作鋪墊。
1.學(xué)生多方面談收獲
.在理清了文章的思路之后,,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,,仔細(xì)品味、賞析,,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng),、樸實(shí)鮮活,、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn),。
作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活,、充滿希望的真情實(shí)感,,是不可多得的美文,。讓我們追隨著作者的思路,,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文,。(配樂、起立)
《我眼中的——》,,仿照《春》寫一篇文章,,字?jǐn)?shù)不限,。