如何更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)是我們需要思考的問(wèn)題,。寫總結(jié)時(shí),，我們可以參考一些邏輯清晰且觀點(diǎn)鮮明的范文，借鑒其中的寫作技巧和思路。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文,，希望能夠給大家提供一些借鑒和參考。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇一

春天是百花齊放的季節(jié),，而在平時(shí)的戶外活動(dòng)中,，就不難看出孩子們對(duì)于花花草草都有著特殊的好奇心。郁金香又是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪斜容^少見(jiàn)到的,，為了豐富孩子們的知識(shí)面,，也為了提高孩子們的動(dòng)手能力，我便在今天（4月1日）下午開(kāi)展了手工折紙《郁金香》的教學(xué),。

本次活動(dòng)中我預(yù)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)看圖示用正方形疊花。

2,、通過(guò)觀察折紙示意圖和教師的示范講解,，借助圖示和相互學(xué)習(xí)從而掌握雙正方形的折法。

3,、喜歡折紙活動(dòng)體驗(yàn)折紙活動(dòng)的興趣,。從活動(dòng)的效果上來(lái)看，目標(biāo)基本達(dá)成,，孩子們都能參與到活動(dòng)中去,，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，但是個(gè)別孩子們?cè)陔p正方形折法上的還不能獨(dú)立的完成,。

活動(dòng)一開(kāi)始,，教師出示了真實(shí)的郁金香讓幼兒觀察，并簡(jiǎn)單的介紹郁金香的生長(zhǎng)環(huán)境等知識(shí),。然后再出示折好的一些郁金香引入,，引導(dǎo)幼兒觀看郁金香的結(jié)構(gòu)有花蕊和葉子。接著再分兩個(gè)步驟進(jìn)行講解花朵和葉子的折法,。孩子們都能十分認(rèn)真的觀看,，隨后教師出示折紙示意圖，便讓孩子們開(kāi)始折紙,。

活動(dòng)結(jié)束后我對(duì)自己本次活動(dòng)進(jìn)行了一次反思,，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1,、教師的課前準(zhǔn)備充分，示意圖能按照步驟進(jìn)行,，便于幼兒觀看,。

2、教師能引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力差的幼兒,，促進(jìn)了幼兒之間的互幫互助,。

3、在講解示范時(shí),，教師沒(méi)有很好的把掌握雙正方形的折法重點(diǎn)講解,，導(dǎo)致個(gè)別幼兒在這個(gè)步驟時(shí)沒(méi)有很獨(dú)立的完成。

4,、教師在指導(dǎo)時(shí),，沒(méi)有能顧及到每一位幼兒，對(duì)于能力差的幼兒不能很好的關(guān)注到,。

雖然在活動(dòng)中還是有很多的不足,，但是孩子們都在活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的喜悅，特別是在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,，孩子們拿著自己親手折的郁金香如珍如寶,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇二

《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備,、實(shí)施及延伸活動(dòng)中都根據(jù)本班幼兒的情況做了一些調(diào)整，對(duì)如何進(jìn)行幼兒教師問(wèn)題意識(shí)的建構(gòu)做了一點(diǎn)嘗試,。

一,、疑惑。

在備課的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)教材中的備課建議是讓所有的小朋友一起制作一個(gè)“糖果”,。雖然，所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事,，但是考慮到我們托班的小朋友人比較小而且大多數(shù)小朋友都特別活躍,，如果共同制作一個(gè)糖果的話，可能場(chǎng)面會(huì)比較混亂,，對(duì)于我這個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō),，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中掌控起來(lái)會(huì)比較困難;另外，托班的幼兒的合作意識(shí)還不是很強(qiáng)烈,，讓所有的小朋友一起制作能達(dá)成合作的效果嗎?;第三,，班里有些孩子比較內(nèi)向，有個(gè)別孩子又有點(diǎn)特殊,，他們?cè)谌嗫倓?dòng)員的過(guò)程中會(huì)被無(wú)意地忽略嗎?這是疑惑之一,。疑惑之二：教學(xué)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是裝飾糖果,，教材中的備課建議是讓小朋友用顏料涂畫來(lái)裝飾。通過(guò)平時(shí)美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒表現(xiàn)的觀察,，我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個(gè)接一個(gè)地亂涂亂畫,，效果不好，而且以前也從事過(guò)多次這樣的活動(dòng),，沒(méi)有新意,、缺乏趣味。怎樣才能更有趣一些呢?針對(duì)以上兩點(diǎn)疑惑,，我在翻閱了同類教案后,，做了一些調(diào)整和改動(dòng),。

二,、實(shí)踐,。

有趣的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實(shí)踐、失敗,、總結(jié)、再實(shí)踐的過(guò)程中慢慢產(chǎn)生的,。我對(duì)《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了第二次的備課,。首先把全體制作一個(gè)糖果改成了每個(gè)孩子都來(lái)制作一個(gè)糖果寶寶,。老師事先制作一個(gè)漂亮的巨大的“糖果媽媽”,，在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：糖果媽媽說(shuō)：謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服,，可是我的糖果寶寶們還沒(méi)有衣服穿,，怎么辦呢?這時(shí)候老師就提出一個(gè)問(wèn)題：糖果媽媽有許許多多的寶寶,，老師一個(gè)人來(lái)不及做漂亮的衣服給他們，怎么辦呢?這樣馬上就能引起小朋友對(duì)為糖果寶寶做衣服的興趣,。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié),，我一直在思考一個(gè)有趣方法來(lái)吸引孩子們的注意，引起他們的興趣,。突然想到孩子們對(duì)我以前給他們變的一個(gè)魔術(shù)非常感興趣,，他們始終還沒(méi)有弄明白為什么白紙上會(huì)有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個(gè)運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思,。于是我每個(gè)小朋友發(fā)了一些小紙團(tuán),，讓他們?cè)谔枪麑殞毶砩想S意地粘貼，待會(huì)老師就會(huì)讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!

就像在備課時(shí)所預(yù)想的,，活動(dòng)中孩子們興趣濃厚,，都專注于自己的工作。課堂常規(guī)及活動(dòng)流程都得到了很好的掌控,。但是,，由于孩子的年齡及動(dòng)手能力的差異，在活動(dòng)過(guò)程中,，有的孩子能有快有好地完成操作內(nèi)容,，興趣仍然非常濃厚;有的孩子則動(dòng)作緩慢，而且需要老師的幫助才能完成,，這里就出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間差,。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?我對(duì)先完成的孩子提出了一個(gè)要求：你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友，也可以再到老師這里來(lái)領(lǐng)取材料,，繼續(xù)制作糖果寶寶,。這樣一來(lái)，每一個(gè)孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了,。這時(shí)問(wèn)題又出現(xiàn)了,，由于臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了,。為了不影響下面的活動(dòng),，我要求孩子們?cè)谫N完之后就把糖果寶寶放到老師這里來(lái)，到游戲時(shí)間我們一起來(lái)完成最后的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。

區(qū)域活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的延伸,，也是教學(xué)活動(dòng)有效的補(bǔ)充,。孩子們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱情沒(méi)有因?yàn)榛顒?dòng)的結(jié)束而褪減，因此,，我便利用區(qū)域活動(dòng)小組操作的優(yōu)勢(shì)讓孩子們以組為單位,，一組一組地完成最后一個(gè)“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給老師的觀察提供了方便,，同時(shí)也能及時(shí)地給予孩子必要的指導(dǎo),。《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)完成了,，在區(qū)域活動(dòng)中我們也開(kāi)設(shè)了“糖果屋”的游戲,，在區(qū)域內(nèi)提供了更多的制作、裝飾糖果的材料,，讓幼兒嘗試用其他方法來(lái)制作漂亮的糖果,，孩子們都非常喜歡。

三,、反思,。

在托班階段，影響教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的因素實(shí)在太多了,。孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,、外界的干擾、孩子的想法,、教師的組織方式等等都會(huì)直接影響到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果,。這些都是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該想到，但又不一定全都能想到的,，這就要求我們不斷提高觀察能力,、改動(dòng)生成活動(dòng)環(huán)節(jié)的能力。在日常工作中,，我們不僅應(yīng)該專注于“如何做”,，還應(yīng)該認(rèn)真想想“為什么要這樣做”。常常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實(shí)的反思”,，每一階段都對(duì)自己的反思進(jìn)行整理,，這樣會(huì)有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助我們更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng),。

不難發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段，較多關(guān)注其下面的積極意義,。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理,，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展,，卻值得幼兒教師深思。

要去過(guò)幼兒園的人一定會(huì)看到許多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開(kāi)始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽(tīng)老師講解游戲玩法,。老師總是夸獎(jiǎng)____小朋友，在活動(dòng)中聽(tīng)指揮,、不亂跑;也經(jīng)常會(huì)批評(píng)____小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧,。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的需要,。從生理上講,，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫,，不能像大人一樣安安靜靜地坐著,。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳,，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展,，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻,、缺乏和別人合作的精神和能力,。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中通過(guò)和周圍事物的接觸來(lái)認(rèn)識(shí)世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著,，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界,，從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢?同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境,，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥,，或當(dāng)著全體幼兒批評(píng)、訓(xùn)斥,，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷,，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格,，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的,。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提,，似乎沒(méi)有了這個(gè)前提,，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上,，使教師的工作重心開(kāi)始傾斜,。

一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)糾正,，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng);在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中,，玩具沒(méi)收拾好,，教師也要面對(duì)全體兒童花大量的時(shí)間指錯(cuò)，并強(qiáng)調(diào)常規(guī),，最后使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無(wú)幾,。活動(dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要,，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來(lái)自他(她)對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束,，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件,，無(wú)異于本末倒置,。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”,，如小朋友吃飯不能說(shuō)話,，上課要坐好，平時(shí)要聽(tīng)指揮等……孩子們總是在“我說(shuō)你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī),，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”,。孩子們也總是說(shuō)“如果這樣老師會(huì)批評(píng)的?！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會(huì)批評(píng)嗎?如果孩子們沒(méi)有老師的批評(píng)就可以做任意的一件事嗎?這顯然是不對(duì)的,。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心,。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒,、管住孩子，從而使孩子形成一切聽(tīng)從他人的習(xí)慣,，而沒(méi)有主見(jiàn)與缺乏創(chuàng)新意識(shí),，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇三

在一次區(qū)域活動(dòng)中,，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西,。“小姐,，你要美發(fā)嗎?”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起,，我沒(méi)在意?！癬___小姐,，你要美發(fā)嗎?”聲音加大了，原來(lái)在叫我,，居然還敢直呼其名,，簡(jiǎn)直“膽大包天”，因?yàn)榇_實(shí)忙就沒(méi)理會(huì),。忽然,，感覺(jué)束好的長(zhǎng)發(fā)在背后被一雙小手摸著,。看來(lái)“美發(fā)師”看上了我這一頭長(zhǎng)發(fā),，不去美一下是不行的,。再說(shuō)孩子們?cè)趺粗牢业拿帜?干脆將計(jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下。

主意打定我放下手中活,，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說(shuō)：

“誰(shuí)是美發(fā)師,，你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出來(lái)，“我是美發(fā)師,，絕對(duì)給你做好。

”“聽(tīng)張老師喊你唄,，我就知道了,。

”她一臉神氣的樣子，原來(lái)這么簡(jiǎn)單,。

一場(chǎng)顧客與美發(fā)師之間的自由交談開(kāi)始了,。

美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來(lái),?！?/p>

顧客：“你們這兒沒(méi)有專門洗頭用的長(zhǎng)躺椅嗎?這樣不舒服?！逼鋵?shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟,。

于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來(lái),。一會(huì)兒,，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動(dòng)作都比較專業(yè)：

拔掉我的發(fā)圈,，象模象樣的抓搓頭發(fā),。打開(kāi)假水籠頭沖了沖、吹頭,。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型?”

“你看我做什么好,，就做什么吧!”我裝做很隨便的樣子。

美發(fā)師：“你會(huì)唱《青藏高原》嗎?”

“不會(huì)”我如實(shí)回答,。

“你唱歌不行!”美發(fā)師評(píng)價(jià)到,。“你知道這首歌是誰(shuí)唱的嗎?”,，“不知道,。”我索性裝糊涂到底,。

“你怎么什么都不知道呢?是一個(gè)叫韓紅的人,，她是一個(gè)胖豬豬,。”美發(fā)師越發(fā)得意起來(lái),，“這首歌很難唱,，我姨媽會(huì)唱?！彼贿呑鲆贿呎f(shuō),。“我給你做個(gè)韓紅式的發(fā)型,?！?/p>

“好吧!”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子,，右手拿剪刀,，象模象樣地剪起來(lái)。閑聊更深入了,。

“我以后教你唱,。”多么自信,、自主的孩子,。我笑了。

案例分析：

《綱要》,。

指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動(dòng)的有效途徑……”

如何建立和諧,、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹(shù)立正確的兒童觀：尊重幼兒,。教師要尊重幼兒的言行,、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系,，積極營(yíng)造和諧的氛圍,。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn)：當(dāng)小女孩菁菁直呼其名,，請(qǐng)她理發(fā)時(shí),，教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中,。再游戲的過(guò)程中,，教師始終以幼兒為游戲的主體，適時(shí)的點(diǎn)撥,。

其次,，教師要準(zhǔn)確定位自己，做平等中的首席,。

《綱要》告訴我們“教師要做一個(gè)引導(dǎo)者,、合作者,、支持者……”誠(chéng)然是要教師準(zhǔn)確定位角色。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲,，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中,，很樂(lè)意的扮演起顧客來(lái)，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對(duì)話讓我們看到了一個(gè)朋友式的老師,。

在“美發(fā)師”工作的過(guò)程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒,，對(duì)于幼兒的問(wèn)題是“有問(wèn)必答”，使其在自主的游戲中得到發(fā)展,。最妙的是教師的隱性引導(dǎo),。在此時(shí)教師做個(gè)“一問(wèn)三不知”的“無(wú)知人”：“裝得很隨便”;“索性裝糊涂到底”，正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”;“越發(fā)得意”,，體驗(yàn)到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來(lái)”;“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”;“比較專業(yè)”;“左手拿塑料推子,，右手象模象樣的剪起來(lái)?！保浞煮w現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇四

這是一個(gè)充滿濃濃友情的音樂(lè)活動(dòng)《小指勾一勾》,，孩子們?cè)谂c好朋友進(jìn)行互動(dòng)游戲的過(guò)程中，在邊打節(jié)奏邊念歌詞的情形下,，深深地被這首歌曲所吸引,。在課堂教學(xué)中我注重的是給孩子自由的空間，讓孩子在自由的空間中學(xué)習(xí),、歌唱,，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對(duì)他們的限制,，多給他們表現(xiàn)自己,，展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣孩子才會(huì)更有興趣,，有了興趣,，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來(lái)。以下是我們中(四)班小朋友在音樂(lè)活動(dòng)《小指勾一勾》中的教學(xué)片段,，我抓住了幼兒精彩的生成來(lái)豐富我先前預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行的活動(dòng)實(shí)錄,。

來(lái)自 www.sevw.cn

小朋友在音樂(lè)的伴奏中，學(xué)習(xí)著歌曲《小指勾一勾》,，和孩子們邊唱邊做動(dòng)作,，最后我說(shuō)：“我們勾了手指頭就是好朋友了?！币粋€(gè)孩子突然大聲說(shuō)：“是永遠(yuǎn)的好朋友!”聽(tīng)到這句話,，我很激動(dòng),，馬上說(shuō)道：”對(duì)，老師要和你們做永遠(yuǎn)的好朋友!”我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們,，主動(dòng)和他們?nèi)ス词种割^,，怎么會(huì)有這樣的一句話，又怎么會(huì)讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動(dòng)呢!我鼓勵(lì)幼兒說(shuō)：“想一想,，除了小指勾一勾,、手臂挽一挽的方法和好朋友做游戲，還可以用身體的哪個(gè)部位去和好朋友做游戲?”小朋友們踴躍地講出了許多方法：楊止幽：“我用小手拍一拍和好朋友做游戲,?！崩钣觋?yáng)：“我用小腳碰一碰的動(dòng)作?！眲┫＃骸拔矣帽晨勘车膭?dòng)作,。”楊國(guó)玉：“我用頭碰頭的動(dòng)作,?！?/p>

小朋友想出了這些動(dòng)作之后，我和他們一起和著音樂(lè)創(chuàng)編起了歌詞,，“伸出你的小小手,，拍拍手、拍拍手,，我們來(lái)做好朋友,。”“抬起你的小小腳,，碰一碰,、碰一碰，我們來(lái)做好朋友,?！?/p>

孩子們都沉浸在愉快的創(chuàng)編游戲中，我也為這次預(yù)設(shè)活動(dòng)的順利完成而感到高興,，活動(dòng)就要在小朋友的歡快游戲后結(jié)束了,，這時(shí)突然聽(tīng)到有位小朋友說(shuō)：“老師!我們可以笑一笑和好朋友做游戲?！?/p>

這樣一說(shuō),，一下引起了許多小朋友的興趣，“是呀!老師可以這樣笑,，老師可以那樣笑,。”孩子們爭(zhēng)著在我面前展現(xiàn)著自己的笑容?！澳銈冃Φ谜嫫?，我們一起把你們想出來(lái)的各種笑編進(jìn)歌曲里去，好嗎?”我順著孩子們的話說(shuō),?！斑珠_(kāi)你的小小嘴，微微笑,、微微笑,，我們來(lái)做好朋友?！薄皬堥_(kāi)你的小嘴巴,，哈哈笑、哈哈笑,，我們來(lái)做好朋友,。”“翹起你的小嘴巴,，咪咪笑,、咪咪笑，我們來(lái)做好朋友,?！?/p>

看著孩子們的表現(xiàn)，我想：“小朋友們這么感興趣,，我們是不是可以啟發(fā)孩子們用更多的表情來(lái)創(chuàng)編呢?”

于是我又接著問(wèn)：“臉上除了的嘴巴可以和好朋友笑一笑,，還可以用什么和小朋友打招呼呢?”“眉毛,、眼睛,、鼻子……”孩子們興奮地邊說(shuō)邊做著各種不一樣的表情，看著孩子們七嘴八舌地?fù)屩鴦?dòng)腦筋,，我接著又給孩子們布置了一個(gè)小任務(wù),，那就是：讓小朋友把想出來(lái)的動(dòng)作，和其他幼兒交流討論,。小朋友很高興地接受了這個(gè)任務(wù),，大家恨不得馬上就去完成。不言而喻,，我們又把這次的創(chuàng)編音樂(lè)活動(dòng)推向了一個(gè)高潮,。

在《小指勾一勾》的創(chuàng)編活動(dòng)中，我預(yù)設(shè)的活動(dòng)是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己不同的肢體動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編歌詞,。不料，孩子們?cè)诮虒W(xué)中能表現(xiàn)出非凡的熱情，不僅能想到用不同的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編歌曲,，還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用面部表情來(lái)創(chuàng)編歌曲。面對(duì)孩子們的熱情,，我因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種創(chuàng)編手法,，并啟發(fā)幼兒用符號(hào)來(lái)記錄創(chuàng)作的過(guò)程和成果,，把教學(xué)過(guò)程又推向了一個(gè)高潮。

反思這個(gè)活動(dòng),，我認(rèn)為在教育過(guò)程中,，當(dāng)孩子有精彩的火花出現(xiàn)時(shí)，我們要把這些火花看作是一種新的教學(xué)資源,，去利用這些資源,，并通過(guò)積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子走向更高的挑戰(zhàn),。這樣的話,，小朋友的積極性被提高了，思維自然活躍了,，創(chuàng)編也就更豐富多彩了,。所以，面對(duì)孩子們的這次生成,，作為教師我扮演的角色是等待者,、支持者和引導(dǎo)者。我等待著孩子們的生成,，因?yàn)楹⒆觽兊纳珊退麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)是分不開(kāi)的,，所以我等待著孩子們的成熟，同時(shí)當(dāng)孩子們有新的火花出現(xiàn)時(shí),，我一方面能及時(shí)關(guān)注孩子們的生成,，另一方面調(diào)整自己的教育手段，來(lái)扶持孩子們的生成,，更關(guān)鍵的是我還能積極引導(dǎo)孩子把生成的活動(dòng)走向更精彩,，更好的為大的教育目標(biāo)服務(wù)。所以通過(guò)我的努力,，我和孩子們一起使活動(dòng)開(kāi)展得更精彩,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇五

《小烏龜》這是一節(jié)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。首先我?guī)ьI(lǐng)小朋友復(fù)習(xí)律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》,，我引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏做拍手點(diǎn)頭的動(dòng)作,。接著出示小烏龜?shù)膱D片引出今天的活動(dòng)主題，結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)小烏龜?shù)墓适?，幼兒?duì)故事十分感興趣,。故事講到小烏龜去爬山坡的時(shí)候我請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編進(jìn)行創(chuàng)編，他們呀都能創(chuàng)編出不同的內(nèi)容。

小烏龜是小朋友很喜歡的一種動(dòng)物,。在班級(jí)的自然角也隨處可見(jiàn),，剛好本次的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與小烏龜有關(guān)，課前我讓幼兒觀察自然角的小烏龜是怎么樣爬的,，幼兒很感興趣,，紛紛認(rèn)真仔細(xì)的觀察還討論呢，這也為我的教學(xué)活動(dòng)做了一個(gè)很好的開(kāi)端,。

幼兒對(duì)烏龜?shù)牧?xí)性已經(jīng)十分熟悉,，當(dāng)我問(wèn)道"烏龜走起路來(lái)是很快的還是很慢的"時(shí)候有小朋友已經(jīng)能準(zhǔn)確的回答"很慢、很慢",。并且能自己說(shuō)出原因,。于是我讓幼兒學(xué)習(xí)像烏龜那樣背著一個(gè)重重的烏龜殼一樣走路，每個(gè)小朋友都做的有模有樣!還會(huì)學(xué)著烏龜很累的樣子喘息,。這個(gè)時(shí)候我便抓住機(jī)會(huì),，告訴他們小烏龜爬山累了以后會(huì)發(fā)出一個(gè)像口號(hào)一樣的聲音，于是讓幼兒跟我一起學(xué)習(xí),，幼兒十分帶勁,。

接著我出示背景大圖山坡，幼兒有了經(jīng)驗(yàn),，一看就會(huì)了,，我逐步出示小烏龜、面包,、糖果的圖片,，使幼兒能一目了然。一遍唱完,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,。很多幼兒由于第一句和第三句的節(jié)奏一樣，所以在最后一句"嗨嗨嗨嗨喲"的時(shí)候總是唱成"嗨嗨喲,，嗨嗨喲,，"當(dāng)然也有對(duì)的小朋友,，于是兩種聲音混在一起十分嘈雜,，很難聽(tīng)。于是我請(qǐng)幾個(gè)會(huì)的小朋友幫大家唱最后一句,，其他小朋友只要唱到第三句就行了,。反復(fù)唱了兩遍，效果很好,。我就對(duì)他們說(shuō),，"這兩遍我們合作的很好，接下來(lái)我們要自己唱了，請(qǐng)你們分清楚第一遍的口號(hào)和第二遍的口號(hào)有什么不一樣的地方,。"再一遍下來(lái)結(jié)果真令我吃驚,，竟然有大部分的小朋友都會(huì)了。我在進(jìn)行分批表演的形式加深幼兒對(duì)歌曲的印象,，更好的掌握歌曲的節(jié)奏,。

在是創(chuàng)編活動(dòng)環(huán)節(jié)中，將小烏龜替換成別的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編并演唱,，有了前面的基礎(chǔ),，幼兒替換歌詞創(chuàng)編并演唱，還是比較成功的,，他們將小烏龜換成小鴨,，小雞等，不僅能較熟練地演唱,，有的幼兒還能加上自己的動(dòng)作表演,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇六

首先在活動(dòng)目標(biāo)上，我制定了三點(diǎn)：

1,、較清楚地講述雞娃娃用荷葉做成的幾種物品,。

2、學(xué)習(xí)量詞：一張,、一把,、一只。

3,、感受編講圖片故事的樂(lè)趣,。通過(guò)活動(dòng)，這三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)基本有達(dá)到,，完成的程度比較理想,。

其次雖然孩子已經(jīng)有在其他看圖講述活動(dòng)中嘗試過(guò)這樣的活動(dòng)形式，但是在今天的活動(dòng)過(guò)程中,，我還是發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足：

1,、由于本次的活動(dòng)沒(méi)有教學(xué)掛圖，因此在我在網(wǎng)上找了一些這個(gè)故事的圖片,，并利用電視來(lái)播放圖片,，但是這對(duì)于孩子觀察還是比較小的。

2,、整個(gè)活動(dòng)孩子的主體性比較沒(méi)有體現(xiàn)到,，都是處于老師問(wèn)孩子答的教學(xué)形式，孩子比較被動(dòng),。

3,、本次看圖講述活動(dòng)較于前幾次的活動(dòng)來(lái)說(shuō)已經(jīng)有所進(jìn)步,，孩子們已經(jīng)能夠根據(jù)掛圖來(lái)說(shuō)一句話，這是通過(guò)本次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)比較明顯的一個(gè)進(jìn)步,。但是還是不夠,，孩子明顯詞匯量不足，而且想象力沒(méi)有拓展開(kāi),。

4,、教師的設(shè)置的問(wèn)題不夠明確，不能很好的做到有效提問(wèn),。

5,、由于孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)《借你一把傘》的看圖講述，而教師提供的圖片跟《借你一把傘》的圖片很像,，因此在剛出示圖片讓孩子們觀察的時(shí)候,，很大一部分孩子都會(huì)往《借你一把傘》的故事上去引。

如何組織好一個(gè)看圖講述活動(dòng),，是我應(yīng)該進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，希望通過(guò)反思實(shí)踐，能夠使自己的教學(xué)能力有所提高,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇七

我們幼兒園座落在美麗的玉淵潭公園內(nèi),，有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，每到秋季來(lái)臨,，各種花草樹(shù)木的種子,、果實(shí)、葉子隨處可見(jiàn),，光園內(nèi)就有石榴樹(shù),、松樹(shù)、柿子樹(shù)等多種植物,。這些都是孩子們操作的好材料,，結(jié)合課程組推薦的《培養(yǎng)兒童好奇心—89個(gè)科學(xué)活動(dòng)》一書(shū)，我開(kāi)展了《落葉》這一科學(xué)活動(dòng),。通過(guò)這次活動(dòng)的實(shí)踐,，讓我更深層次的理解了幼兒園科學(xué)教育應(yīng)該是一種怎樣的啟蒙教育。

一,、活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源于生活,，來(lái)源于興趣。

從幼兒周圍生活中取材,，給幼兒提供符合生活實(shí)際的真實(shí)材料幼兒一定很投入,。所以我以落葉為材料,，開(kāi)展了一次有關(guān)落葉的科學(xué)活動(dòng),。因?yàn)閳@內(nèi)植物很多,，落葉隨處可見(jiàn)，戶外活動(dòng)時(shí)間,，孩子們總是被地上的落葉吸引,，常常有孩子撿來(lái)顏色鮮艷的葉子送給我，班里的桌椅下,，孩子們的口袋里也時(shí)常出現(xiàn)落葉的身影,，它們都是孩子們偷偷帶回來(lái)的，孩子們對(duì)落葉有著濃厚的興趣,?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段我與家長(zhǎng)鏈接，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起在公園里,、家周圍,、來(lái)園的路上，收集落葉,，種類盡量多一些,，然后把收集到的落葉帶到幼兒園投放到科學(xué)角。這樣材料得到了豐富,。收集也是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程,，使幼兒對(duì)落葉有了初步的認(rèn)知。

二,、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,，將幼兒擺在主體的位置，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,。

活動(dòng)開(kāi)始了,，孩子們來(lái)到公園里撿各種落葉。面對(duì)草地上厚厚的落葉,，他們興奮無(wú)比,，有的跑上去踩一踩，有的摸一摸,，有的踢一踢,，更有的直接躺在了上面感受落葉的松軟，他們用自己的方法觀察,、探索著大自然的豐富多姿,。也收集了大量落葉。

面對(duì)我們一起收集的落葉,，大家開(kāi)始了觀察,、討論，以往我會(huì)把每一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)什么話,，提什么問(wèn)題等等考慮的特別細(xì)致,，可現(xiàn)在通過(guò)對(duì)《培養(yǎng)兒童好奇心—89個(gè)科學(xué)活動(dòng)》一書(shū)的學(xué)習(xí),，我會(huì)思考出大致幾個(gè)環(huán)節(jié)，幾個(gè)問(wèn)題,，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要做什么,，要看孩子們的反應(yīng)，靈活應(yīng)對(duì),，要讓孩子動(dòng)手做,，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō),，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),，減少一直是老師牽著孩子走的現(xiàn)象。現(xiàn)在孩子們使用自己找來(lái)的材料進(jìn)行探索,，他們興致盎然,，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表著自己的看法。而此刻作為教師要做的是觀察他們的行為,，聆聽(tīng)他們的想法,，跟隨他們的思路，適時(shí)的拋出引導(dǎo)他們的問(wèn)題,。效果是令人滿意的,，在自由寬松的氛圍中，孩子們沒(méi)有壓力,，敢說(shuō),，敢做，能將自己的認(rèn)知毫無(wú)保留的表達(dá)出來(lái),，孩子們發(fā)現(xiàn)了落葉形狀,、大小、顏色的不同并能根據(jù)這些特征進(jìn)行分類,。三,、做幼兒的幫助者，根據(jù)實(shí)際隨機(jī)調(diào)整教育方案和孩子們一起到公園撿落葉,，可當(dāng)孩子們面對(duì)草地上那厚厚的,，松軟的落葉時(shí)，他們都跑到草地上跑啊,，跳啊,，踢啊，忘記了自己來(lái)的目的,，他們此刻感興趣的不是撿落葉,。我趕快變換教學(xué)形式，給他們充分的時(shí)間,，讓他們盡情的感受滿地的落葉,，把撿落葉推遲,，結(jié)果收到了事半功倍的效果。在我們以往的教學(xué)觀念中,，總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來(lái)定義他的學(xué)習(xí)到底好還是壞,。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。在幼兒園的學(xué)習(xí),，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，試探他們能在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得滿足和享受到樂(lè)趣,，進(jìn)而使這種滿足和樂(lè)趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以,，我們教師也無(wú)須特別鐘情于我們預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,，而是應(yīng)該隨時(shí)隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時(shí)調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案,。

在這次活動(dòng)中,，通過(guò)科學(xué)啟智的理念，我比以往進(jìn)步了很多,，孩子們不單單在落葉的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了落葉的大小,、顏色、形狀,，更重要的是通過(guò)這個(gè)活動(dòng),，孩子們認(rèn)識(shí)到了大自然的多姿多彩，激發(fā)了幼兒探索大自然的欲望,。我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,，活動(dòng)的過(guò)程中我總是擔(dān)心“我不講，他們會(huì)知道嗎?”,，“再放縱下去會(huì)不會(huì)偏離了主題?”等等,。對(duì)自己角色作用把握的還不是很好，還不是十分放的開(kāi),。在今后的活動(dòng)中要將主權(quán)真正的交給孩子們,，教師根據(jù)幼兒探索的需要靈活的提供有針對(duì)性的支持，成為幼兒學(xué)習(xí)的幫助者,。

最后,，非常榮幸能夠參加本次課題，感謝課題組的培訓(xùn),，感謝我們園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,，“科學(xué)啟智”這條道路，我會(huì)堅(jiān)持走下去!走好!

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇八

活動(dòng)前的反思：

選取這個(gè)活動(dòng)一是來(lái)源于孩子,，從上學(xué)期開(kāi)始我們?cè)邳c(diǎn)心和午餐后讓孩子玩挑花繩,，時(shí)間長(zhǎng)了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動(dòng),。我發(fā)現(xiàn)繩子在下落中自然而然構(gòu)成圖案?？赡芎⒆又皇怯X(jué)得好玩,，我卻得到啟發(fā)何不用其來(lái)開(kāi)展活動(dòng)呢?既然選取這個(gè)開(kāi)展活動(dòng)，我就自己來(lái)玩線,，發(fā)現(xiàn)挑花繩的線條比較硬,，甩動(dòng)時(shí)不容易構(gòu)成圖案，還有不安全的因素,。于是我用毛線來(lái)嘗試,，比線繩更容易構(gòu)成多變的圖案。于是我借助于小小的毛線,，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《搞笑的線條》,。

我觀察和分析了孩子的具體狀況，他們的語(yǔ)言發(fā)展教好,，但是能運(yùn)用描述性詞語(yǔ)的不多,，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開(kāi)始部分就引導(dǎo)孩子透過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)線條圖,，從不同的角度來(lái)思考和想象,。目標(biāo)也定位在“對(duì)線條圖展開(kāi)想像，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想像潛力”上,。

第一次活動(dòng)后的調(diào)整：

第一次的活動(dòng)中開(kāi)始的圖片我是帶給了兩張,，一張是高低差異很大的線條圖，另一張是比較平直的曲線圖,。在請(qǐng)孩子觀察時(shí),，小朋友將兩張圖混在一齊講述，個(gè)性是轉(zhuǎn)動(dòng)后將的老師也不明白是哪一張,。對(duì)于還的思考和想象有障礙,，這兩張的作用是一樣的，只是形式上有點(diǎn)區(qū)別,。為讓孩子思考的點(diǎn)更明顯,，講述的資料更集中，我就把另一張取消了,，只帶給一張線條圖,。在第二次活動(dòng)中我覺(jué)得這樣的改動(dòng)是明智的，小朋友講述和思考的點(diǎn)集中了,，更容易發(fā)散思維,，從多角度思考。

本次活動(dòng)后的反思：

為孩子帶給的材料“毛線”是孩子熟悉的，而且操作性強(qiáng),，所以幼兒在的活動(dòng)中的興趣始終是很高的,，他們能用心投入甩繩、觀察,、講述和從不同的方位來(lái)觀思考和想象,。這是對(duì)我對(duì)孩子的潛力和興趣的充分了解，同時(shí)在每次活動(dòng)中都給予了孩子明確的操作要求,，讓他們明白要做些什么,。在活動(dòng)中帶給的氛圍是寬松的，孩子能夠隨意地找地方,，或是坐,、或是站,、或是爬著,，我沒(méi)有制止，也沒(méi)有用理想的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子,，這讓孩子就有了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境,，這樣孩子無(wú)拘無(wú)束那么就更能激發(fā)孩子講的的意愿。在每次孩子操作中我給與孩子的時(shí)間也是足夠,，尤其是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編小故事中,，滿足了幼兒講述的需要。整個(gè)活動(dòng)都是幼兒的自主活動(dòng),，既動(dòng)手又動(dòng)腦,，孩子們玩得高興，說(shuō)得用心,，全體幼兒都能在主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展,。

另一個(gè)原因是運(yùn)了的現(xiàn)代技術(shù)的手段，將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來(lái)進(jìn)行保存,，并讓孩子有了更多觀察和相互交流的機(jī)會(huì),。在電腦上這些圖還能夠轉(zhuǎn)動(dòng)，也是發(fā)展孩子從不同的角度來(lái)思考和想象,。這激發(fā)了孩子觀察和想象的興趣,，促使他們用心投入到活動(dòng)之中。

對(duì)這個(gè)活動(dòng)的一些思考：

1,、由于毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時(shí)有反光,，一些深色毛線構(gòu)成的線條圖孩子觀看不清晰，如果為每個(gè)孩子帶給一張白紙那么問(wèn)題就能得到解決了,。

2,、孩子在操作中教師就應(yīng)提出讓孩子相互講述，或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那里甩動(dòng)和講述，不進(jìn)能夠?yàn)楹⒆訋Ыo更大的活動(dòng)空間,，也能夠讓孩子有一個(gè)傾聽(tīng)的對(duì)象,，滿足他們講述的愿望。

3,、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我原先的提問(wèn)是第一次只要孩子說(shuō)出“像什么?”然后在此基礎(chǔ)上運(yùn)用描述性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)什么樣的,，可在活動(dòng)中孩子的講述沖已經(jīng)大部分的在運(yùn)用描述性的語(yǔ)言了，于是我就省略了這一環(huán)節(jié)即使調(diào)整了計(jì)劃,。這也是我對(duì)孩子潛力的估計(jì)不足,，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子潛力的差異很大,，對(duì)于不同的孩子運(yùn)用的教學(xué)方法也就應(yīng)是不同的,。

4、在活動(dòng)中孩子中出現(xiàn)了相互合作的意愿,，我及時(shí)給予了肯定,，如果在群眾中的及時(shí)推廣就更佳。這也為我今后深入開(kāi)展此活動(dòng)帶給一種新的思路,，能夠讓孩子來(lái)嘗試雙人,、多人合作甩線條圖進(jìn)行講述活動(dòng)。

本次活動(dòng)雖然結(jié)束了,，但是這樣的活動(dòng)還將繼續(xù)開(kāi)展,，如用毛線來(lái)制作、用毛線來(lái)繪畫,、用毛線運(yùn)動(dòng)等等,。這些我將把毛線帶給在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)讓孩子來(lái)探索，根據(jù)需要再組織相應(yīng)的活動(dòng),。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇九

在這次活動(dòng)中,，我所設(shè)計(jì)是的中班講述活動(dòng)"我不挑食”，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：

1.引導(dǎo)幼兒了解常見(jiàn)的食物,，明白各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,，要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

2.幫忙幼兒圍繞中心話題進(jìn)行講述,。

3.進(jìn)取參與游戲活動(dòng),。

在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班的生活特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要完成的目標(biāo),，孩子為什么要挑食,，怎樣能夠把這個(gè)壞習(xí)慣改掉我根據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。

在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒招待客人,，了解客人想吃什么飯等,。

然后就是經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)加深孩子對(duì)常見(jiàn)食物的名稱和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的了解。由于時(shí)間的問(wèn)題,，教師不能讓每位幼兒都講述,，所以我設(shè)計(jì)了自由講述這一環(huán)節(jié)。讓幼兒自由的跟伙伴們交流,，自我喜歡吃的食物,。最終在教師的帶領(lǐng)下參觀廚房，孩子參與活動(dòng)的進(jìn)取性十分好,。

不足之處：

在這節(jié)活動(dòng)中我有很多個(gè)不足之處,，在教學(xué)活動(dòng)中我沒(méi)能關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異。下次我會(huì)更加努力的,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十

本次活動(dòng)把對(duì)點(diǎn)數(shù)的要求融入到游戲的規(guī)則之中,，以“蛋”這個(gè)簡(jiǎn)單的材料將情景性教學(xué)游戲貫穿始終，促使幼兒在與材料的互動(dòng)中思考,、體驗(yàn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

脈絡(luò)清晰,，層層遞進(jìn),，突破重難點(diǎn),。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是手口一致有序地點(diǎn)數(shù)5的數(shù)量物,，難點(diǎn)是說(shuō)出總數(shù)。節(jié)律感是幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ),，因此活動(dòng)開(kāi)始,，我設(shè)計(jì)的是以幼兒邊拍手邊念《五指歌》的環(huán)節(jié)。接下來(lái)?yè)斓?、?shù)蛋,、偷蛋、孵蛋,、剝蛋五個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標(biāo)服務(wù),，層層遞進(jìn)，突破重難點(diǎn),。

運(yùn)用三大教法,，讓幼兒趣味學(xué)數(shù)學(xué)。一是操作法,?；顒?dòng)一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了獨(dú)立探索(撿蛋)和互動(dòng)分享(數(shù)蛋)兩個(gè)環(huán)節(jié),，給每個(gè)幼兒充分操作,、交流的時(shí)間與空間，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中找到點(diǎn)數(shù)的規(guī)律，讓每個(gè)孩子在獨(dú)立操作,、親身體驗(yàn)中找到答案,。

二是游戲教學(xué)法。游戲是幼兒園教學(xué)的靈魂,，更是小班數(shù)學(xué)教育的靈魂,。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)要讓幼兒保持興致,、驚喜不斷,，才能夠吸引幼兒注意，進(jìn)行有效教學(xué),?；顒?dòng)中我創(chuàng)設(shè)了奇趣的數(shù)學(xué)點(diǎn)數(shù)游戲，如“小蛇偷蛋”,、“剝蛋寶寶”等,，讓幼兒對(duì)點(diǎn)數(shù)始終興趣不斷。

三是多媒體教學(xué)法,。多媒體教學(xué)能將抽象的數(shù)學(xué)概念很直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在幼兒面前,，更能激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)中,，我通過(guò)課件將生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)故事更加生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)在幼兒面前，不僅向幼兒清晰生動(dòng)地再現(xiàn)了5的點(diǎn)數(shù)的不同排列方式,，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)中分層教學(xué)的思想,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十一

《神奇的圈》是中班主題《彎彎繞繞》中的一節(jié)生成的美術(shù)活動(dòng)。緣于孩子們對(duì)彎彎繞繞物體的認(rèn)識(shí)和感受,。語(yǔ)言《什么東西彎又彎》,、科學(xué)《植物的彎曲運(yùn)動(dòng)》等活動(dòng)的開(kāi)展為這個(gè)活動(dòng)做了一個(gè)前期鋪墊，所以基于幼兒的認(rèn)知本事,，生成了這個(gè)美術(shù)活動(dòng),。

如何開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)呢?我把活動(dòng)目標(biāo)定位在：

1、進(jìn)取主動(dòng)參加繪畫活動(dòng),，體驗(yàn)表現(xiàn)圓形變化過(guò)程中產(chǎn)生的歡樂(lè)情緒,。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，大膽想象,，自主創(chuàng)作圖形的變化。

3,、用不一樣的繪畫方式在圈圈上添畫,，使其變成不一樣的物體,。

中班的孩子對(duì)于想象畫還接觸的不多，主要是自我的生活經(jīng)驗(yàn)不足,，還有就是繪畫技能的缺乏,。那么如何引導(dǎo)孩子展開(kāi)合理的想象呢?首先我把自我的語(yǔ)言風(fēng)格定位在簡(jiǎn)潔、直接,。其次在教師出示的范例上進(jìn)行分析,、考量，爭(zhēng)取盡多的吸引幼兒,?；顒?dòng)中我改變以往美術(shù)活動(dòng)先出示一幅成品范例的模式，而是用16k的畫紙粘貼成一本畫冊(cè),，每頁(yè)畫紙上按圈數(shù)的數(shù)量遞增畫好,。開(kāi)始出示時(shí)，幼兒看見(jiàn)的是白紙上僅有一個(gè)圈,，這個(gè)圈對(duì)于幼兒的概念來(lái)說(shuō)只是一個(gè)單一的圓,，幼兒的興趣并不是很大，所以我直接給了他們一個(gè)經(jīng)驗(yàn)-----還有另外一個(gè)名字,，叫圈,，也能夠叫圈圈。接下來(lái),，我給了幼兒一個(gè)變式,，在幼兒閉眼數(shù)到三的時(shí)候一個(gè)圈圈變成了一朵漂亮的花朵。于是在幼兒的驚奇和感嘆中,，又翻出了第二頁(yè),。第二頁(yè)上，還是一個(gè)圈,，由于第一個(gè)圈圈的直觀引導(dǎo)，所以幼兒的興趣大增,，一下子想出來(lái)好多能夠變化的圈圈圖案,，如太陽(yáng)、手鐲,、棒棒糖----有了這個(gè)想象的基礎(chǔ),，在出示兩個(gè)圈、三個(gè)圈,、四個(gè)圈時(shí)幼兒的想象較快,，幼兒充分利用了自我的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，把這些圈圈融入自我認(rèn)識(shí)的物體中,。

這樣一路下來(lái),，孩子的想象思路打開(kāi)了,，在觀看教師添畫的過(guò)程中感知了添畫的技巧，為親身操作供給了基礎(chǔ),。

在幼兒操作中,，我也領(lǐng)略到了孩子們想象本事之豐富，一串飄動(dòng)的風(fēng)鈴,、電話機(jī)上一個(gè)個(gè)數(shù)字按鈕,，一條條蠕動(dòng)的毛毛蟲(chóng)、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上,，一個(gè)簡(jiǎn)單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的畫作,。在活動(dòng)最終環(huán)節(jié)中，一般都是以評(píng)價(jià)孩子的作品后結(jié)束活動(dòng),。這次活動(dòng)中,，我還安排了一個(gè)小環(huán)節(jié)，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫后,，出示了兩幅教師的范例,。在這兩幅精心準(zhǔn)備的范例中，教師把不一樣的圈圈畫物體進(jìn)行了合理布置,，成了兩幅畫面完整,、結(jié)構(gòu)合理的繪畫作品。我想經(jīng)過(guò)這兩幅作品不僅僅讓幼兒欣賞圈圈畫的各種變化,，重要的是傳遞給幼兒一個(gè)"美"的概念,，讓幼兒提高美術(shù)欣賞本事的同時(shí)，促使幼兒畫面布局和建構(gòu)本事的提升,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十二

優(yōu)秀繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫,，深受小朋友喜歡。因此,，教師往往通過(guò)邊深情并茂地講述故事邊適時(shí)引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫的方法來(lái)感受隱藏在圖畫背后的東西,，既給以知識(shí)技能又調(diào)動(dòng)情感態(tài)度，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響,?！对铝粒湛鞓?lè)》的教學(xué)設(shè)計(jì),，意在透過(guò)言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫,，讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)，引導(dǎo)他們感悟朋友之間那種互相友愛(ài),、互相寬容體諒,、分享彼此快樂(lè)的純真友情。在本次活動(dòng)中,，讓我感受最深的主要有以下幾點(diǎn)：

一,、適當(dāng)提問(wèn),，給幼兒思維的挑戰(zhàn)。

提問(wèn)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心,，日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為：提問(wèn)是"教學(xué)的生命",，不合理的提問(wèn)會(huì)抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性，降低教學(xué)的有效性,。在教學(xué)過(guò)程中,，常常簡(jiǎn)單地認(rèn)為集體教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)越多，越能夠啟發(fā)幼兒,，不提問(wèn)或少提問(wèn)就是灌輸,，就是注入式教學(xué)。但研究表明教師提問(wèn)過(guò)多,，會(huì)限制幼兒思維活動(dòng)的空間,，剝奪他們發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因此低質(zhì)量的提問(wèn)幼兒就不愿意也無(wú)須動(dòng)腦筋,，機(jī)械性的"是",、"對(duì)"無(wú)法對(duì)幼兒的思維構(gòu)成挑戰(zhàn)。在本次活動(dòng)中,，我更多的是采用讓幼兒仔細(xì)觀察畫面的方法,，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官綜合感知畫面使他們的思維更具體更豐富。如在觀察封面時(shí),，我不再采用常規(guī)的提問(wèn)："你看到了什么?他們?cè)诟墒裁?"等,，而采用了跳躍式的提問(wèn)："請(qǐng)你仔細(xì)看這個(gè)封面，你會(huì)想到什么?"這樣幼兒的回答就不會(huì)停留在表面的圖象上,，而更多的是讓幼兒自己想到了"它在干什么?""他在想什么?"等等,。考慮到是大班的幼兒,，簡(jiǎn)單的提問(wèn)只能束縛幼兒的思維,，因而轉(zhuǎn)換了提問(wèn)給以思維的挑戰(zhàn)。又如,，在講到小熊爬到山頭和月亮對(duì)話,，引出"回聲"這一概念時(shí)，我問(wèn)："聽(tīng)到這里,，你有覺(jué)得奇怪嗎?"從幼兒內(nèi)心的感受出發(fā)來(lái)引起幼兒對(duì)"兩種聲音"的好奇，通過(guò)幼兒自身的疑問(wèn)來(lái)解決故事中的難點(diǎn)問(wèn)題,，這樣的提問(wèn)給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而不是老師一味地看圖灌輸。但最后結(jié)尾部分顯得輕描淡寫了些,，怎樣讓幼兒把體驗(yàn)到的朋友之間那種互相友愛(ài),、互相寬容體諒,、分享彼此快樂(lè)的純真友情升華，這是值得商榷的,。

二,、注意傾聽(tīng)，給幼兒適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

評(píng)價(jià)是尊重幼兒主體地位,、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑,。有效的評(píng)價(jià)能強(qiáng)化幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在這種情況下,，教師必須要做到有效地傾聽(tīng)才能展開(kāi)有效的評(píng)價(jià),。如一位幼兒在說(shuō)到封面上"小熊對(duì)月亮說(shuō)'月亮，生日快樂(lè)'時(shí)",，我馬上意識(shí)到該幼兒能認(rèn)字,，于是說(shuō)："你認(rèn)識(shí)這些漢字嗎?真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子!"在聽(tīng)到我的肯定后，該幼兒笑瞇瞇地坐下了,，說(shuō)明老師的評(píng)價(jià)激勵(lì)讓孩子非常滿足和自豪,。

三、對(duì)話繪本,，給幼兒情感的體驗(yàn),。

我們對(duì)一些繪本的分析，往往是將傳統(tǒng)的理解"灌輸"給了幼兒,，幼兒只是被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn),。然而，完美的閱讀過(guò)程絕對(duì)不是被動(dòng)地接受,，而是根據(jù)幼兒自己的情感,、思想、知識(shí)等對(duì)作品進(jìn)行理解的過(guò)程,。作為閱讀主體的幼兒,，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格愛(ài)好和閱讀經(jīng)驗(yàn)的不同,，所獲得的感受和結(jié)論也就不會(huì)完全相同,，對(duì)繪本的理解也就存在差異。在這種情況下,，我沒(méi)有過(guò)早地拋出所謂的"標(biāo)準(zhǔn)答案",，而是及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗(yàn)去理解繪本,。如在講到"小熊把帽子掛在樹(shù)枝頭,，期待月亮能戴上帽子"的時(shí)候,，我讓幼兒自己體會(huì)："你希望結(jié)果怎么樣?""如果真的戴上了，你會(huì)怎么樣?"讓幼兒根據(jù)自己的情感體驗(yàn)來(lái)感知理解繪本中小熊的期待心理和對(duì)朋友的真實(shí)態(tài)度,。

四,、留有遺憾，給教師反思的空間,。

在課堂上,，教師往往會(huì)不容幼兒有"越軌"行為，期待的是他們能按照老師設(shè)計(jì)好的思路按部就班順利完成,，但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏,，讓孩子的個(gè)性、自信得不到充分的展示,。在本次活動(dòng)中,，當(dāng)我急切地想讓幼兒根據(jù)畫面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時(shí)，一位幼兒站起來(lái),，居然根據(jù)文字念起來(lái)："當(dāng)天晚上,，小熊把帽子掛在樹(shù)枝上……"哦，天那,，這位孩子居然認(rèn)識(shí)那么多的漢字,，而且一字不差!我擔(dān)心錯(cuò)過(guò)其他孩子精彩的想象，竟沒(méi)有給以評(píng)價(jià)就倉(cāng)皇地讓其坐下……事后想想,，我這樣的舉動(dòng)是多么的幼稚,，我怎么就不可以說(shuō)："是啊，除了觀察畫面我們可以知道結(jié)果之外,，這位小朋友的本領(lǐng)更大,，可以看懂書(shū)中的文字，真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的了不起的孩子,。"如果是這樣的話,，我想這位孩子對(duì)今后學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定更加自信。事后他老師也說(shuō),，"這是位不愛(ài)舉手說(shuō)話的孩子,，但很認(rèn)真認(rèn)識(shí)不少字，一點(diǎn)也不像個(gè)男孩,。"聽(tīng)了他老師的話,，我更加自責(zé)，是啊,，我本可以給他一方展現(xiàn)才華的舞臺(tái),，或許因?yàn)槲冶頁(yè)P(yáng)了前一位小朋友的好學(xué)才激起他回答問(wèn)題的欲望吧，可卻因?yàn)槲业淖运桨阉暮脤W(xué)和自信剝奪了!

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十三

秋天的水果,，這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行完后,，漏洞及不足之處頗多，我從以下幾方面做一下反思,，以待在以后的工作教學(xué)中取得更大的提高,。

2、注重表皮,，無(wú)本質(zhì),。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)讓幼兒更深層次的去認(rèn)識(shí)一到兩種水果，經(jīng)過(guò)一種水果深入到對(duì)其它水果的認(rèn)識(shí),。能夠認(rèn)識(shí)水果的"果皮,、果核、果肉,。"3,、教師對(duì)待課堂的突發(fā)情節(jié)不能靈機(jī)對(duì)待。像"幼兒到超市一個(gè)擠一個(gè)的拿水果,，有個(gè)別幼兒拿起后還咬了一口水果"對(duì)待這種突發(fā)環(huán)節(jié),，教師不知所措，這時(shí)完全能夠引導(dǎo)孩子,，到超市選水果應(yīng)當(dāng)是有規(guī)則的,，能夠讓孩子們說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣做，而不是一味的埋怨與訓(xùn)斥,。

5,、問(wèn)題提出注意有效性。問(wèn)題的提出總有指示性屬于無(wú)效提問(wèn),。像"你喜歡嗎?你感覺(jué)漂亮嗎?"活動(dòng)過(guò)程中問(wèn)題的提出對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)缺乏有效性,，活動(dòng)中讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性觀察與思考，明確參與目標(biāo),，這樣活動(dòng)有針對(duì)性,，結(jié)果才會(huì)更有效。

6,、上課下課毫無(wú)界限,，應(yīng)當(dāng)做到有緊有松。

以上幾點(diǎn)不僅僅是在公開(kāi)課活動(dòng)后進(jìn)行反思,，更應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)中多注意多積累多學(xué)習(xí),，從而提高自我的教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十四

因?yàn)槲覀兊暮⒆哟蟛糠侄际羌易∞r(nóng)村,，那里的習(xí)俗有過(guò)會(huì)鬧社火等活動(dòng),。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)舞龍，對(duì)舞龍有著必須的認(rèn)知，此素材來(lái)源于幼兒生活,，所以活動(dòng)中孩子們進(jìn)取性很高,。

中班的孩子，熱愛(ài)健康活動(dòng),，每一次的健康活動(dòng)孩子們都進(jìn)取參與其中,。熱身運(yùn)動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的進(jìn)取性，同時(shí)也為后續(xù)的活動(dòng)做好鋪墊,，使的整個(gè)活動(dòng)更加完整,，連貫。讓幼兒在完整的游戲情境中感知游戲,。

整個(gè)活動(dòng)中幼兒能按照規(guī)則游戲,，可是在拿著彩繩“舞小龍”時(shí)候幼兒動(dòng)作單一，創(chuàng)造性不夠,，這需要教師多方面,，多維度的為幼兒引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性,。

在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事,。在實(shí)施的過(guò)程中,，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機(jī)會(huì),。

分析情景能夠看出,，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)研究到幼兒存在的差距,，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整,，即：能夠經(jīng)過(guò)形式上的調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì)，讓先看懂圖意的幼兒自我講,，后看懂圖意的幼兒在團(tuán)體中講或者相同速度的幼兒互相講,，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十五

隨著社會(huì)生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,，現(xiàn)代生活給幼兒帶來(lái)的潛在危險(xiǎn)日益突出，像火災(zāi),、溺水,、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險(xiǎn)時(shí)刻威脅著年幼的孩子,。中班幼兒年齡小,，還處在未成年期,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)本事，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害,。然而,，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn),，僅有教給他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本事,。在圍繞著幼兒園課題"充分挖掘幼兒、家庭,、社區(qū)的教育資源促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展"這一主線，我設(shè)計(jì)了本次社會(huì)活動(dòng)--《神奇的電話號(hào)碼》,，經(jīng)過(guò)豐富多彩,、形式多樣的教育活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來(lái),，使每個(gè)孩子都主動(dòng),、進(jìn)取地去記住這些報(bào)急電話，才能使幼兒自我遇到緊急問(wèn)題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼,，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí),。

首先，在本次活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,，教師能充分研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，注意資料的綜合性、趣味性,，寓教于生活和游戲之中,。

新《綱要》提出："幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,，綜合利用各種資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"孩子是社區(qū)的一分子,，在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物,，也都對(duì)孩子起著無(wú)聲的教育作用。我發(fā)此刻生活中,，幼兒雖然明白了一些急用電話,，但還不會(huì)正確使用，為此,，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn),，專門組織了本次專門教育活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行教育,，讓幼兒掌握正確的報(bào)警知識(shí),。從而,，真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神,。

眾所周知,，這些安全知識(shí)比較抽象，光靠枯燥無(wú)味的講解,，幼兒是沒(méi)有興趣的,，也更是不可能掌握的。我們都明白興趣是人們進(jìn)取,、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向,，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力,，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素,。所以,，在教學(xué)活動(dòng)中，我首先引導(dǎo)幼兒將日常社會(huì)生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類,，明白當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會(huì)迅速求助相關(guān)部門,。再而，利用游戲,、情景表演等幼兒感興趣的方式,，學(xué)習(xí)撥打110、120,、119電話進(jìn)行求救的正確方法,。

活動(dòng)中，教師觀察到幼兒已掌握了初步的報(bào)警知識(shí)的,，便設(shè)置了游戲活動(dòng)--"打電話"是小朋友常見(jiàn)而感興趣的,，所以，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒熱情高漲,，興趣很濃,，進(jìn)取參與整個(gè)游戲活動(dòng)，樂(lè)意的表現(xiàn)自我,，到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo),，學(xué)具的供給滿足了孩子動(dòng)手的需要。從而,，讓幼兒在游戲過(guò)程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警知識(shí)得到強(qiáng)化,、內(nèi)化,。

其次,、為幼兒供給相互交往、共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件,。

新《綱要》指出："教師應(yīng)努力建構(gòu)進(jìn)取,、有效的師幼互動(dòng)。"在活動(dòng)中,，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由,、進(jìn)取互動(dòng)的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持,、鼓勵(lì),、引導(dǎo)幼兒與別人討論，充分調(diào)動(dòng)幼兒看,、聽(tīng),、說(shuō)、動(dòng)腦等各種感官進(jìn)行探究問(wèn)題,。當(dāng)教師提問(wèn)："該怎樣辦，我們一齊來(lái)想想辦法?""我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確撥打電話呢?"……讓幼兒相互討論,，教師,、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)機(jī)制,。連平時(shí)膽小的都忘乎所以地和同伴討論，幼兒充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)本事,。

另外，中班幼兒年齡較小,，對(duì)這些報(bào)急電話號(hào)碼不必須全記住,，僅有經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化,，才能牢記,。所以，在延伸活動(dòng)中,，我在活動(dòng)室擺放許多電話玩具,，供幼兒游戲時(shí)練習(xí)撥打電話。在日常生活中,，我們要隨時(shí)提醒幼兒,、教育幼兒，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十六

案例一：下午的區(qū)角活動(dòng)中,，我給美工區(qū)活動(dòng)的孩子分好了油畫棒和剪刀,，這次美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡，韜韜的作畫速度比較慢,，因?yàn)樗诋嫯嫊r(shí)喜歡講講話,，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了,，當(dāng)他離開(kāi)位置的時(shí)候,，一不小心撞了韜韜的手臂，韜韜馬上質(zhì)問(wèn)明明：“你為什么撞我,？”明明連忙道歉說(shuō)：“對(duì)不起,，我不是故意的?！表w韜不聽(tīng),，噘著嘴跑到前面來(lái)告訴我：“老師，明明推我的手,，害得我畫錯(cuò)了,。”一副很難過(guò)的樣子,。

分析：首先,，應(yīng)當(dāng)看到韜韜告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則,，這說(shuō)明他已經(jīng)有了一定的判斷能力,，想通過(guò)告狀來(lái)求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為,。從這個(gè)角度講,，這是孩子處理問(wèn)題能力的一種進(jìn)步。但是,，對(duì)于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里,，這會(huì)引起同伴的敵視，也會(huì)削弱獨(dú)立處理同伴間小糾紛的能力,。案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進(jìn)行閱讀活動(dòng),，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書(shū)，有的自己選了一本書(shū)獨(dú)自坐在角落里津津有味地看故事,。這時(shí)候,，亮亮突然很氣憤地過(guò)來(lái)“告狀”：“老師，《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》是我先找出來(lái)的,，杰杰他不讓我看,。”杰杰也不甘示弱：“書(shū)是我先拿到的１兩個(gè)人在老師面前爭(zhēng)論不休,，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí),。我先安定了一下他們的情緒,，接著，轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)對(duì)杰杰說(shuō)：“上次,，你看《西游記》時(shí),，寶寶硬是不給你看，你心里感覺(jué)怎么樣??？”杰杰想了想說(shuō)：“沒(méi)得看書(shū)覺(jué)得很不高興?！崩蠋煶脵C(jī)說(shuō)：“那你不讓亮亮看書(shū),，他也一樣會(huì)很難過(guò)的呀！你們兩個(gè)想想辦法,，看看怎樣才能讓兩個(gè)人都開(kāi)開(kāi)心心地看書(shū),？”亮亮和杰杰聽(tīng)了，商量了一下,，決定兩個(gè)人一起看書(shū),，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書(shū)去了。

分析：亮亮是為了求得老師的公正解決糾紛,，請(qǐng)求保護(hù)而產(chǎn)生的告狀行為,。在集體活動(dòng)中，幼兒之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不和,、爭(zhēng)奪玩具和書(shū)籍等糾紛。當(dāng)這些糾紛發(fā)展到一定程度的時(shí)候,，有一方就會(huì)告訴老師,，以求得老師的公正裁決或給予保護(hù)。在活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)亮亮反省,，并換位思考,，相互間要理解、寬容,，讓孩子不僅要知道別人的想法,，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面,。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),，啟發(fā)幼兒尋找解決問(wèn)題的辦法，亮亮和杰杰聽(tīng)了老師的話后,，兩個(gè)人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書(shū)去了,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十七

1、在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)粗糙材料及有兜的材料易抓泥鰍的現(xiàn)象,。

2,、認(rèn)識(shí)泥鰍的外形特征,，初步了解其生活習(xí)性。

3,、消除對(duì)動(dòng)物的恐懼心理,，能大膽勇敢地與動(dòng)物交往。

通過(guò)精心地準(zhǔn)備材料,，設(shè)計(jì)教案,，到活動(dòng)的實(shí)施，我都認(rèn)真地對(duì)待,，活動(dòng)中孩子們非常地投入,，效果較好。通過(guò)這一活動(dòng),，我也悟出了以下幾點(diǎn)：

1,、內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，要順應(yīng)幼兒的興趣,。其實(shí),，一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)是科常類的《認(rèn)識(shí)泥鰍》,。而捉泥鰍這一活動(dòng)是從我試上后才生成的,。試上時(shí)，我按原來(lái)的設(shè)計(jì)按部就班的進(jìn)行,，由于天熱,，泥鰍顯得特別的調(diào)皮好動(dòng)，不停的在托盤里游來(lái)游去,，最后竟從托盤里跳了出來(lái),，這下我可傻眼了，因?yàn)槲易约汉ε履圉q,，不敢捉泥鰍,。在我的影響下，幾個(gè)女孩子也尖叫起來(lái),，可大部分孩子都顯得特別興奮,，紛紛沖過(guò)去捉泥鰍，特別眼看就要捉住了,，可泥鰍一滑又逃走的時(shí)候,，孩子們更是激動(dòng)，看得我都忍不住想去試一試,?？粗⒆觽兊谋憩F(xiàn)，我也有了新的想法，活動(dòng)也從科常類的認(rèn)識(shí)泥鰍改為科探類的捉泥鰍,。

活動(dòng)中,，孩子們的表現(xiàn)也如我所料，活動(dòng)場(chǎng)面可以用熱火朝天來(lái)形容,，孩子們個(gè)個(gè)興趣濃厚,，積極主動(dòng)。

2,、教師要以積極的情緒感染孩子,。一開(kāi)始我也害怕泥鰍，可活動(dòng)開(kāi)始時(shí),，有教師捉泥鰍這一環(huán)節(jié),，為了克服自己對(duì)泥鰍的恐懼，我事先買了泥鰍在家里練習(xí),，先是戴了手套捉,，適應(yīng)一點(diǎn)后再把手套拿掉，到上課前,，我已不再害怕,，同時(shí)覺(jué)得泥鰍還蠻可愛(ài)的。我想也正是我這種情緒感染了孩子,，活動(dòng)中每個(gè)孩子都大膽探索,，沒(méi)有一個(gè)孩子因?yàn)閼峙履圉q而不參加活動(dòng)。

活動(dòng)中也存在著一些不足,，雖然活動(dòng)中孩子能與材料充分的互動(dòng),，但教師缺乏向孩子傳遞愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的思想，因此活動(dòng)時(shí),，孩子們的表現(xiàn)顯得有點(diǎn)殘忍,，用食品夾捉泥鰍時(shí)，有的泥鰍就被夾得出血了,，但孩子們還是不放過(guò)。當(dāng)時(shí)我也看見(jiàn)抹布上的血,，但為了避免節(jié)外生枝,，我選擇了忽略，現(xiàn)在想想,，如果我發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后,，鼓勵(lì)孩子捉泥鰍時(shí)能注意保護(hù)泥鰍，玩的時(shí)候不讓泥鰍受傷,，那孩子肯定會(huì)注意,，那活動(dòng)就會(huì)更完美。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十八

這學(xué)期我被調(diào)配到了中一班,。對(duì)于一個(gè)剛剛帶完大班的教師而言,，總覺(jué)得中班孩子們?cè)谧岳肀臼路矫嬗行┣啡?，加上?jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì)自我吃飯,，不會(huì)自我穿衣,，自我的玩具不會(huì)整理等等，所以我針對(duì)這些情景,，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心安排,。

在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導(dǎo)入，"你們的小手會(huì)干些什么",，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊,，同時(shí)也讓幼兒領(lǐng)悟到自我在身體方面的成長(zhǎng)。

我根據(jù)兒歌的資料進(jìn)行了活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備,，用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來(lái),，順利地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的資料，簡(jiǎn)便地解決了活動(dòng)的重點(diǎn),。在我的引導(dǎo)下,，活動(dòng)中幼兒能將自我的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較,，并能說(shuō)說(shuō)"自我在家會(huì)做哪些事",。經(jīng)過(guò)讓幼兒自由講述，滿足了孩子們"我要說(shuō),、我想說(shuō)"的欲望,。之后我就借助課前根據(jù)兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片(爸爸、媽媽,、奶奶,、我、衣服,、小腳,、桌子、花燈),，在我朗讀兒歌時(shí),，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來(lái),。我還在活動(dòng)中帶孩子們團(tuán)體朗讀,，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣,，加深了幼兒對(duì)兒歌的記憶,。

活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌資料，卻把仿編忽視了,，只是我把孩子們會(huì)做的事,，編入兒歌中，卻對(duì)于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完整地完成,。我覺(jué)得,，在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒用"我會(huì)__"的句式進(jìn)行大膽的表述，并根據(jù)孩子們說(shuō)的資料及時(shí)的,，使幼兒把兒歌中的資料自然的遷移到了自我的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中,，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)創(chuàng)編兒歌中。這樣孩子們才能進(jìn)取地創(chuàng)編出自我的兒歌,，讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的歡樂(lè)和獲得成功的喜悅,。

下次在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我必須會(huì)圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng),，這樣才能取得更好的教學(xué)效果,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十九

《做個(gè)好吃的漢堡包》是中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)，本活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)區(qū)別物體的厚薄,，并能用正確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái),，知道比較物體的厚薄是具有相對(duì)性的。讓幼兒通過(guò)進(jìn)行物體和物體之間的比較發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，了解一些邏輯知識(shí),，根據(jù)中班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)一些簡(jiǎn)單的邏輯知識(shí)已有了初步的了解,，例如高低,、大小等，所以我覺(jué)得選這個(gè)活動(dòng)讓幼兒知道物體厚薄的比較是具有相對(duì)性的是很有必要,。

中班的幼兒缺乏對(duì)物體測(cè)量的認(rèn)識(shí),，在比較厚薄時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒感知被比較的物體應(yīng)放在同一平面上,，通過(guò)目測(cè),、觸摸、操作比較等方法,，理解厚薄是相對(duì)性的,，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

活動(dòng)中第一個(gè)環(huán)節(jié),，我創(chuàng)設(shè)了開(kāi)漢堡店的情景，讓幼兒幫忙評(píng)選出漢堡王,。（就是選出最厚的那個(gè)漢堡）我一一出示厚薄不同的漢堡圖片,，讓幼兒比一比，然后按照從厚到薄的順序排列漢堡。本以為很簡(jiǎn)單的一環(huán)節(jié),，沒(méi)想到出現(xiàn)了點(diǎn)意外,。因?yàn)楸容^時(shí)既要清點(diǎn)漢堡的層數(shù)，又要按數(shù)字排列,，所以幼兒們一下子有點(diǎn)反應(yīng)不過(guò)來(lái),，時(shí)間有點(diǎn)拖沓，一定程度上影響了課堂進(jìn)程,。

第二個(gè)環(huán)節(jié),，是讓幼兒自己做漢堡，也就是讓幼兒自己動(dòng)手用瓶蓋疊漢堡,。目的是將同一物品放置在同一平面上進(jìn)行厚薄比較,。由于瓶蓋都比較小，所以疊放起來(lái)不太容易,，疊不了幾層,，而且容易倒，所以以后再上這堂課的話,，應(yīng)該用其它的東西代替,，比如用同樣厚薄的大塊的積木，或者用一樣的紙盒等,。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，是幼兒動(dòng)手操作，區(qū)分厚薄,。這里我選擇了讓孩子將幼兒用書(shū)結(jié)合起來(lái),，直接拿里面的物品進(jìn)行比較，并且用數(shù)字“1,、2,、3、4,、5,、6”來(lái)表示物體的厚薄程度?！?”表示最厚的,，“6”表示薄的或者是最薄的，以此類推,，將數(shù)字運(yùn)用進(jìn)來(lái),，這是對(duì)孩子們知識(shí)掌握程度的一個(gè)檢查，大部分幼兒在帶領(lǐng)下能正確的標(biāo)記出來(lái),。

這次活動(dòng)第一環(huán)節(jié)逆向排列時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,，是我一開(kāi)始沒(méi)想到的,，課后我在想，如果第一環(huán)節(jié)時(shí),，我先從正向排列開(kāi)始,，再慢慢過(guò)渡到逆向排列，可能效果要好些,，這樣就能給幼兒提供點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，讓幼兒有了準(zhǔn)備，課堂環(huán)節(jié)就能更緊湊,、流暢,！

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇二十

我剛接觸這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，方鍵文小朋友就給我留下了深刻的印象,，調(diào)皮好動(dòng)他但反映敏捷,，愛(ài)鉆空子的他有時(shí)也聽(tīng)聽(tīng)勸告，教室的每個(gè)角落里都能看見(jiàn)他的身影,，喧鬧的每個(gè)場(chǎng)景下都能找到他,，所以我對(duì)于他的印象十分深刻。

剛運(yùn)動(dòng)回到教室后,，孩子們正在自主地去做自我想做的事情,，只聽(tīng)到“撲通”一聲，方鍵文已經(jīng)在地上,，椅子也歪了下來(lái),，可見(jiàn)是他沒(méi)有坐好，被小椅子捉弄了,，整個(gè)人摔倒在了地上,。看見(jiàn)我注意到他,，他似乎也意識(shí)到自我的錯(cuò)誤,，立刻從地上爬了起來(lái)，這時(shí)全班的孩子的目光都轉(zhuǎn)向了他,，他似乎也接觸到了我嚴(yán)肅的眼神,，但見(jiàn)到他立刻起來(lái)了，端正地坐了下來(lái),，我沒(méi)有將他的這一行為擴(kuò)大,，沒(méi)有批評(píng)他。

這件事就這么過(guò)去了,。一向到自由活動(dòng)時(shí)我才單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行了教育和引導(dǎo),。

如果當(dāng)時(shí)在全班面前批評(píng)他，肯定會(huì)影響孩子一天的心境,，同時(shí)未必會(huì)起到較好的效果,，所以我選擇了先用眼神給予提醒,，而在自由活動(dòng)時(shí)再給予個(gè)別的幫忙。

沒(méi)有在全班面前批評(píng)方鍵文的行為是顧及孩子的自尊,，但在自由活動(dòng)中給予個(gè)別教育，說(shuō)明教師已經(jīng)關(guān)注了他,，并給予他改正的機(jī)會(huì),。在團(tuán)體教育中選擇必須的資料，對(duì)于幼兒的行為習(xí)慣再加以引導(dǎo),。同孩子交流,，溝通是了解和幫忙他們的有效策略。發(fā)現(xiàn)孩子有提高給予及時(shí)表?yè)P(yáng)是今后一向要做的事情,。