通過對過去一段時間的經驗總結,，我們可以更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。如何發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣愛好,，使生活更加豐富有意義,？以下是小編為大家整理的一些經典總結范文,，請大家共同欣賞。

幼兒園教學反思的實踐經驗篇一

對幼兒園的孩子進行環(huán)保教育,，我們老師往往習慣于簡單的說教,，從而起不到很好的教育效果,。本次活動我選擇了許卓婭老師歌唱活動中的一首旋律非常優(yōu)美的歌曲《我們都是好朋友》，通過讓孩子在充分感受歌曲旋律,，理解,、熟悉歌曲內容的基礎上引導孩子主動學唱歌曲，使其在優(yōu)美的音樂活動中受到潛移默化的教育,?？傮w來看，活動相當成功,，特別是在以下幾方面做得很好：

“好的開始是成功的一半,。”本次活動在初步欣賞音樂一遍后,，我就創(chuàng)設了“小動物家園受到破壞,，大家在哭泣”的情景，引起幼兒的同情與關愛,。當大家欣賞著我動情地配樂講故事時,，孩子們聽完無一不傷心地濕潤了眼眶。在請孩子們講述“小動物為什么流眼淚時,？”大家爭先恐后,，個個振振有辭，引起孩子強烈的共鳴,。

早就聽專家評述：“完美的音樂活動,，應用音樂貫穿始終?！痹谠O計此次活動時,，我首要考慮的就是這個問題。在本次活動中,，我每個環(huán)節(jié)都是讓音樂在說話,。如導入環(huán)節(jié)，首先我讓孩子安靜傾聽歌曲的旋律,，接著欣賞主旋律配樂故事,，其中還有跟著主旋律哼唱“啦”安慰小動物。在基本環(huán)節(jié)中,，先是老師范唱,、后來到孩子主動學唱歌曲、嘗試伴唱,，每個環(huán)節(jié)我都注意讓音樂貫穿整個活動,，盡量減少用語言講述的過程。

每個歌唱活動,，都少不了讓孩子反復學唱歌曲,。很多老師一定碰到過孩子練唱兩三遍后就不感興趣了,。而要在第一教時學唱好歌曲，反復演唱歌曲七八遍是一定要的,。那如何來保持孩子的積極性,，這里就是需要老師在每唱一遍時，都要提出不同的要求,，同時要變化不同的方式來演唱,。在本次活動中，演唱第一邊時我要求孩子們輕輕地跟著我唱,，第二,、三遍時，我建議幼兒放大聲音,、有表情的唱,。當大家唱得不錯后，我又嘗試讓孩子們給歌曲加伴唱,，提高難度,，這又激發(fā)了孩子挑戰(zhàn)的興趣。所以本次活動中我讓孩子們學唱了多遍,，可是每一遍孩子們都是興致勃勃,、意猶未盡，課后大家孩子自發(fā)的演唱,。

活動結束了,，可“保護地球、愛護動物,、愛護環(huán)境”這樣一顆環(huán)保的種子在每個孩子的心田發(fā)芽、開花了,。每每帶孩子都出去散步,，大家在戶外發(fā)現了螞蟻、蟲子,，都會相互督促：“不能踩的,，動物是我們的好朋友，我們要保護小動物,?！?/p>

一首歌曲，給大家?guī)砹嗣赖南硎?，同時洗禮了孩子們的心田,，相信這些孩子將來一定會成為保護我們家園的“衛(wèi)士”?！敖逃从谏?，用于生活,。”我們的教育只有為生活而服務,，才能稱得上真正的教育,。

幼兒園教學反思的實踐經驗篇二

每每與孩子閑聊時，總會時不時地聽到孩子們說：“老師,，你看,，這棵樹多高呀?！薄袄蠋?，我長大了，以前好多衣服都不能穿了,?！薄袄蠋煟W的操場比我們幼兒園的大,?！钡鹊取Ｃ慨斶@時,，我總會不由自主地問問：有什么辦法知道它們到底有多高,，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子,，繩子,、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來量,。所有的這一切都說明了孩子對測量有一定的興趣和認識,。這次的數學活動：“鋪墊子”，幫助幼兒更好的了解了這些長度,、高度,，培養(yǎng)了幼兒對測量產生興趣，嘗試借助工具測量周圍物體,，進一步了解測量在生活中的應用,。在活動中是應讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發(fā)現問題?如果他們不能從中自己發(fā)現問題,，這是這個活動上下來發(fā)現的問題,。大班幼兒對圖形守恒的判斷，往往會受形狀大小以及數量的影響,。在他們看來,，相對于兩個一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生改變，他們的大小就不一樣,。針對幼兒這樣的一種錯誤認識,，我們應該如何引導他們做出正確判斷呢?經過認真的思考和反復的探索,，我設計了本活動。

在數學活動中,，材料選擇的恰當與否,，往往哪個會影響甚至決定整個教學活動的成敗。一般來說幼兒是通過操作活動材料來獲得相關經驗的,。因此,，如果教師提供的活動材料能有效暴露幼兒某些認識誤區(qū)，又能在最后幫助幼兒獲得正確認識,，那么,，了這樣的材料就能為教學活動的有效展開提供有力保障。因此,，在設計該活動時我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形,，進行桌面的操作，兩個三角形又可以拼成同樣大小的正方形,，也可以借助它來比較發(fā)現圖形的守恒,。活動結尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子,，進行鋪場地的活動來讓幼兒進一步感知,，形狀不同的場地大小相同，使活動進行深化,。

環(huán)節(jié)設計應圍繞活動目標,，由淺入深，層層遞進,，逐步展開,。就該活動而言，我首先選擇了相同大小和數量的正方形,，通過拼擺不同圖案,，面積大小一樣大。其次,，進一步感知不同數量的正方形和三角形拼擺的不同的圖案，而面積大小相同,。最后又通過比較場地的大小,，用鋪墊子的方法來判斷，活動難度初步加深,，讓幼兒通過操作以獲得正確的認識和經驗,。整個活動過程又借助喜羊羊和灰太狼的故事，貫穿始終用闖關的形式,，更能激發(fā)幼兒的參與活動的積極性,。

當幼兒在操作活動中,，拼擺圖案時，幼兒的積極性一下子被有效的激發(fā)出來了,。面對不同的圖案,，幼兒在評判圖案是否一樣時，產生分歧并激烈的爭論起來,，面對這樣的熱鬧場面,，我并沒有做出什么結論，而是誘導幼兒討論和動手驗證找到正確的結論,。尤其是鋪墊子活動更激發(fā)了幼兒活動的積極性,，以及團隊意識和合作精神。

操作活動結束后沒能及時的幫助幼兒總結提煉方法,，幼兒分組闖關比賽的圖表應該提前準備好,，最后幾組的比賽結果也沒有說清楚。

幼兒園教學反思的實踐經驗篇三

這是一節(jié)音樂活動,，對于中班的幼兒來說,，這算是一首難度較高的曲目了，歌曲中的轉音較多,，幼兒在演唱時較難掌握,，歌詞的理解較易，因此,，怎樣讓這首歌成為一首朗朗上口的曲子,，是本次活動需要攻克的重點。在組織學習這首歌曲前,，我引導幼兒觀察了位于教室內裝飾畫上的“小籬笆”,。讓幼兒直觀感知這一事物，一定程度上讓他們融入自己的情感,。緊接著,，在歌詞教授的環(huán)節(jié)，我?guī)ьI幼兒一句一句的朗讀歌詞,，結合他們豐富的想象力,，讓一句句優(yōu)美的歌詞記熟在他們心間，在幼兒的跟讀中,，為幼兒添上生動的意境,，因此，在接下來的旋律欣賞中,，幼兒不由自主的唱了起來,，讓活動順利完成。在這次活動中，我運用了情境導入法,，直觀法,，討論法和視聽法，雖然本次活動幼兒積極參與,，但我認為在活動的準備階段還可以更加充分,，或者在活動結束后進行及時延伸，整合入美術活動,，請幼兒根據歌詞繪畫出圍繞在自己家門口的小籬笆,。

亮點：

1、圖譜的運用,，這是整個活動中最大的亮點,。教師根據歌詞所描述的情境設計了八幅小圖，一幅圖片就暗示了一句歌詞,?；顒又校處煕]有直接出示圖譜,，而是根據幼兒的回答出示,，再請幼兒為圖譜整理位置，如此設計適合大班幼兒的年齡特點,，使每個孩子都有主動探索的機會,，發(fā)揮了孩子們的主動性，同時也使他們更深刻的理解記憶了歌詞,。

2,、注意細節(jié)的處理。如：在突破活動難點時,，教師沒有讓幼兒跟著一遍一遍的唱,，而是將鋼琴擬人話，讓小朋友通過聽鋼琴跳躍的聲音,，和鋼琴一起演唱,。激發(fā)了幼兒學習的興趣。

不足：

1,、在隨音樂拍節(jié)奏時次數有些少,，應讓幼兒多感受幾次。

2,、活動結束前,，應讓幼兒跟著音樂邊唱邊用動作表現一下歌曲，加深對歌曲的理解,。

幼兒園教學反思的實踐經驗篇四

在北美、歐洲的幼兒園和小學里，有一種流行的活動——“圓圈活動”,，即早談活動,，就是讓教師和孩子圍圓圈坐在一起談話、學習,。由于該活動能夠創(chuàng)設一種充滿關懷的學校氛圍,，通過相互示范進行教育，倡導民主價值觀與親社會行為,，有利于促進兒童道德,、心理、社會和文化的發(fā)展,，同時也促進兒童語言能力的發(fā)展,，所以深受歐美各國各級學校的歡迎。在我園,，也特別重視早談活動,，從早談氛圍的營造、早談流程,、早談規(guī)則和要求到早談內容的選擇,，處處融入人文關懷。

安全,、溫馨的心理環(huán)境是使早談活動達到良好教育效果的必要條件,。在這里，孩子們可以暢所欲言,，可以展示才華,，也可以排解負面情緒。即使做錯了事的孩子也不會受到批評,，他們得到的只是老師,、同伴善意的忠告和建議。在這個安全的環(huán)境里,，孩子體會到了誠實的樂趣,，體會到了分享的溫馨，體會到了尊重的力量,。這種溫馨的心理氛圍,，潛移默化地影響著孩子的道德品行。

同時,，老師也根據談話的內容和孩子們的年齡特點進行相應的環(huán)境準備,，如跟主題相關的圖片、錄像資料等,，也允許孩子們帶來分享的東西,，如照片、禮物等。

我們一般以柔和的音樂開場,。音樂一響,，孩子們開始收拾手中的玩具和圖書。早談的時間到了,，孩子們都集中過來,，或坐椅子或坐地上，每個人都找到了舒服的位子,。

音樂停了,，我們開始了開放式的談話。一般由一些輕松愉快的話題開始：

“我今天很開心,，因為我沒有遲到,！”

“今天鬧鐘一響我就起床了，媽媽表揚我了,！”

“今天早上來園的時候,，我看到門口的‘文明小天使’好有精神，我也大聲向他們問好了,！”

“我用英語跟老師說：goodmorning,！”

然后，老師或某個孩子將話題引入一些有針對性的主題,，如分享以前的舊照片,，一起解決某個難題，討論一件最近發(fā)生的事情等,。孩子們通過發(fā)表自己的觀點,，學會表達和傾聽；對于所出現的不同答案,，也學會以開放的態(tài)度進行討論,。最后，老師總結談話的主要內容,，對孩子進行積極正向的引導和強化,。

根據幼兒園各級各班的特點，我們的早談活動并不一定圍圓圈,，而是本著以幼兒為本,，由自己選擇舒適的位置，或圍圓圈盤腿坐地上,，或坐椅子上,，或圍半圓等等。

除了給孩子營造輕松的氛圍,，參與早談的老師還必須關注孩子的興趣點,，讓孩子們有話可說,，有話愿說，同時適時評價和小結,，幫助孩子們理清思路,，暢所欲言。

我們的早談活動對孩子也有特殊的規(guī)則和要求,。首先，當某個幼兒講話時,，其他孩子必須目視說話的孩子并認真傾聽,。在這里，孩子得到的不僅僅是談話的內容,，更重要的是學會尊重他人,，學會傾聽。其次,，當有不同意見時,，每個人都有權利表達自己的觀點和看法，但必須在其他人講完之后再表述,。第三,，談話的孩子可以提出特殊的要求，如要求關上房門,，要求其他孩子站起等,。第四，當有資格說話的孩子不愿意說話時,，教師和其他孩子給予他思考的時間,，可以選擇放棄。

不同的討論主題可以達到不同的教育效果,。在我園,，早談內容來源廣泛，包括社會上的各種熱點問題,、孩子們身邊的偶發(fā)事件,、各種節(jié)假日見聞等。除了以上內容,，早談中還有一個重要內容,，就是孩子們的自我成就展示，如“我把垃圾丟進垃圾桶”,，“我買了一個漂亮的蝴蝶結”,，“我自己起床”……在這里，誰有一點小小的“成就”,，誰就會引人注目,，成為“中心”,，獲得大家的欣賞。同時,，也讓孩子們相互分享自己的快樂,、分享自己的表演、分享自己的秘密,，培養(yǎng)孩子們的信任感,，并和同伴、老師建立親密關系,。

早談活動看似簡單,，但要達到良好的效果，卻需要認真管理,，認真鉆研,，并長期堅持。只有這樣,，蘊含在早談之中的教育之花才能越開越艷,！

幼兒園教學反思的實踐經驗篇五

一次教學觀摩活動，主題是“有用的調味品”,。幼兒興致很高,，紛紛選擇食物加入調味品，然后品嘗自己調制的食物,。教師隨之與幼兒進行交流,。

師：你加了什么調味品?吃起來怎么樣?

甲：我在西紅柿里放糖了，好甜!

師：是呀,，放了糖更好吃了!

乙：我放了沙拉醬,，真好吃!

師：是呀，調味品真好!

(許多幼兒說自己放的調味品好吃,，教師都積極回應,，給予充分肯定。),。

丙(小聲地)：不好吃的,，好酸!

(幾個幼兒也接連應聲說自己的調味品不好吃，“好成”,、“好辣”……教師看看他們,，沒有任何反應，顧左右而言他,。),。

師：我們再嘗嘗別的調味品吧。

帶著疑問,，我仔細看了教案,，頓時明白了,。原來活動目標的第一條是“讓幼兒感受到調味品能讓食物變得好吃”?？磥硎沁@個“指揮棒”在起作用了,。為什么會這樣呢?因為教師念念不忘活動目標，以目標的達成為最終目的,，因而在活動實施中盡量避免節(jié)外生枝,，極力促使幼兒直奔目標。

那么,，這些“逆耳”的言語真的有悖于目標嗎?未必!調味品能讓食物好吃,，不假，但有前提：調味品必須使用得當,。那些“逆耳”的言語給出的信息是：調味品如果使用不恰當，食物就不好吃,。這不正是從另一個角度對目標的探索嗎!為什么教師聽著覺得不順耳呢?因為教師片面追求目標的實現,，沒有準確地理解與把握目標的內涵，因而把這些有價值的言語看作背離活動目標的,、沒有價值的,、不和諧的音符。

現實中,，這種情況并不少見,。教師往往會積極回應順耳的言語，而對逆耳的言語聽而不聞,，甚至表示不滿,。無怪乎有人說，“在教育活動中,，兒童很多時候在附和老師,。老師希望他們說什么，他們就努力說什么,，以求得到權威的認可,。”

教師聽不見的病根在哪里?就在于片面追求目標,，只見目標,、不見幼兒，急于尋求符合標準的答案,，千方百計牽著幼兒順應目標,。這導致“預設”與“生成”勢如水火，活動中閃現的生成“火花”也被無情地撲滅,。

提倡目標意識有其積極意義,，但把握不好也有一些負面作用,，如一切圍著目標轉，過分追求目標達成等,。那么,，要不要關注目標呢?回答是肯定的，但決不能片面地理解,。

一不能死扣目標,。既定目標終究是預設的，還需在活動中檢驗,。檢驗的依據就是幼兒的反應,。教師要從幼兒的實際出發(fā)，及時修訂目標順應幼兒,，而不是強求幼兒符合目標,。

二不能目標在前，幼兒在后,。教師不能片面以目標的達成為“終點”,，而應該“幼兒在前，目標在后”,。也就是說,，目標要來自幼兒，追隨幼兒,，順應幼兒,。

三不能片面評價活動的成敗。評價是杠桿,，起導向作用,。目前，對活動的評價往往以目標是否達成為基點,，以成敗論英雄,，這導致教師唯目標是從。因此我們要改變這種評價取向,，關注教師對活動的組織和把握,，對活動中“生成”價值的捕捉和利用，以及對幼兒行為的引導與反饋,。

幼兒園教學反思的實踐經驗篇六

xx認為：智慧發(fā)端于動作,，活動是聯結主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始,。學習序數,，不是僅僅滿足于幼兒掌握了序數詞，而應注重讓幼兒在積極操作的過程中,，建構初步的數概念,。因此,，在活動的設計上，我注重通過操作和游戲進行鞏固,，并盡可能多的考慮趣味性,。“小動物排隊”,、小動物住樓房”,、“翻花片”等一些列的操作活動和游戲活動深受孩子們的喜愛，活動中孩子們思維活躍,，積極參與,，師幼互動良好。

2,。關注序數詞的掌握,。

序數詞的掌握是序數教學的重點，活動的第一環(huán)節(jié),，教師充分抓住幼兒注意力集中的關鍵時間,，結合直觀的課件演示，幫助幼兒理解序數的含義,，學習使用序數詞正確表示物體的排列次序，較好的把握活動重點,，順利達成教學目標2,。

3。利用標志直觀地說明判定物體位置的方向,。

我們知道,，物體所處的位置與判定的方向是有關聯的，因起始的方向不同,，物體排列的位置也不同,。但是，中班幼兒對于“左右”空間方位的判別還比較困難,，為了解決這個問題,，我注重運用手勢、標記或箭頭標志等輔助指導語,，幫助幼兒直觀形象的理解“從左往右“或“從右往左”開始數,。在游戲鞏固環(huán)節(jié)，我為幼兒提供了帶有標記的操作板,，很好的解決了因為幼兒座位方向不同導致左右方向的變化問題,。為幼兒的操作和自我檢驗排除了干擾。

1,。要進一步引導幼兒區(qū)分基數和序數,。

在序數教學中要引導幼兒區(qū)分基數和序數,。我知道要抓住這個要點，但是如何進行教學設計還是比較困惑,。經過這次的教學實踐,，我覺得可以在“翻花片”的游戲環(huán)節(jié)來突破?？梢栽O計以下幾個問題：

請從紅旗的標記開始翻出x個紅花片,，把從右邊開始數第二個花片翻過來。

數一數,，紅花片有幾個,？（x個）從左邊開始數紅色花片排第幾（第三）？

通過這樣的操作和提問,，幫助幼兒理解“有幾個”是問東西一共有多少,？“第幾個”是問物體排在第幾個位置。

2,。要進一步滲透物體排列位置的相對性,。

序數判定中的相對性：即物體排列的位置不變，但對于其所處位置的判定會因為起始方向的不同而改變,。

可以設計這樣的問題：

從星星的標記開始數,，小狗排哪里？（第二）,。

從月亮的標記開始數,，小狗排哪里？（第四）,。

為什么小狗一會兒排第二,，一會兒排第四？

小結：原來,，同一個東西從不同的方向數,，它的順序就不一樣。

幼兒園教學反思的實踐經驗篇七

活動的第二個環(huán)節(jié)是通過故事的形式,，利用故事便于幼兒理解的特點,，使幼兒喜歡、理解日歷,。果然,，這種方式大大的激發(fā)了幼兒參與活動的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天,，分別住在12個月里,，其中有的月是29天、30天、和31天,。通過讓幼兒到前面來找年媽媽的孩子,，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發(fā)現孩子們掌握的較好,，效果也不錯,。

活動的第三環(huán)節(jié)是“乘坐火車去參觀”日歷展，由于孩子收集到的日歷只有4本,，我把辦公室的日歷都用上了,，可是由于日歷的種類不同，有兩組孩子使用的是臺歷,，在找生日,、節(jié)日時遇到了困難，此環(huán)節(jié)由于材料的短缺遇到了不小阻力,。

值得在今后的活動中借鑒,；還有材料的準備是一個活動能否順利進行的關鍵，在收集材料方面我們有時也確實遇到兩難的境地,，值得我們進一步探討,。

雖然意識到構圖講述活動孩子在講述過程中對圖的利用不是很恰當，而且一直在提醒,，但是真正的操作起來孩子的表現還是不盡人意,。當我發(fā)現孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點進行講述的時候，我一下想起繪畫活動時我們的要求——必須把重要的部分突出,，于是我停止了講述,，出示一副背景圖讓孩子們觀察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點在圖上畫出來,，當孩子們把自己想法畫出后大家的爭論就開始了，有的說怎么跑那里去了（跑偏了）,，看不到了,，有的說這么大副圖你只是利用了一點點呀，哈哈,，孩子們自己發(fā)現問題了,。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提醒他們在今后的講述中,，必須認真觀察圖片,，找出重點的內容，然后以其為背景進行講述,，如果喜歡其中細小的內容可以作為講述的某一要素進行利用,，豐富講述的內容。通過對幾幅圖的觀察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點部分,，如何突出圖的精華部分,，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會更好的利用背景圖,，進行精彩的講述了,。

通過這個活動是我反思到：我們教育活動的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握,，幼兒的思維是直觀的,，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解,，或許在他們的心里他們在圖中講的就是最重要的,，是他們認為最完美的，而作為教師的我們要通過事實讓孩子看到自己的不足,，自己知道該如何修正自己的不足,，只有這樣才會給他們深刻的印象，同時也讓他們在以后的活動中引起足夠的重視,。

本學期我們大班進入第一個主題活動《不一樣的我》,，活動的開展時引導幼兒從外形入手，知道自己是區(qū)別于任何人的獨特個體,，形成獨立意識,，進而嘗試用各種方式來表現自己在外形、名字,、個性,、能力等方面的獨特性，并借助社會評價來完善自己的角色形象,?！睹值墓适隆愤@活動就是一個例子。星期一我們上《名字的故事》,，在上這節(jié)課之前,，我發(fā)短信請家長把孩子名字的由來寫在紙上再對孩子講一講。因為人的名字是最平常的,，但平常的名字往往包含不平常的意義,，因此，名字背后還會蘊涵著一個個溫馨的故事,?！睹值墓适隆愤@一活動就是讓孩子認識自己的名字，了解自己名字的含義和名字背后的小故事,。并且感受家庭的溫馨,，體會家人對自己寄予的愛和希望,，讓他們懂得家庭是個溫馨的港灣?；顒臃譃槿齻€部分,，開始部分讓孩子找一找、念一念自己的名字,；第二部分讓幼兒說一說自己名字的含義和及其背后的小故事,，第三部分讓孩子在給自己取一個大自然的名字。在活動中第一和第三部分孩子們說的非常踴躍,，氣氛非常好,；但第二個環(huán)節(jié),，也是重點部分,，卻不怎么理想,。只有一小半孩子能說出自己名字的含義和背后的小故事，讓家長幫忙寫在紙條上也只有二三十個,，因此造就這尷尬的情況,。這是我這個老師工作沒做好，事先對這個活動的意思沒講清楚吧,。不過孩子們在整個活動中也學到了好多的知識,，知道了名字是我們每個人要接觸到的，學習,、工作,；不管做什么作業(yè)，都必須要寫上自己的名字,，而名字又是一個很神氣的東西,，他代表了這個人。

幼兒常常見到物體自由下落的現象,，卻又不知道其中的“奧秘”,。科學活動《下落百分百》,，通過演示,、觀察、實驗等方法,，引導幼兒對物體下落想象產生興趣,，并對下落的必然性及方向有初步的認識,。

本次活動我是以通過實驗讓幼兒了解物體的墜落現象,，在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時，孩子們很感興趣,。他們看到老師手上的物體落到地上,，紛紛討論“老師一松手東西就會落到地上”“老師要把他們撿起來”……看到孩子們有了興趣，我及時告訴他們物體下落的必然性，認識到地球引力的存在,。同時在活動中我說到地球把所有的東西都“吸”在身上,，有的孩子便問“那為什么飛機和小鳥都能在天上飛呢”，當知道它們要花很大的“力氣”才能離開地面時,，孩子們又對熱氣球產生了興趣,，開始你一言我一語地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會落下來”“熱氣球沒有被吸住”……看著孩子們的討論越來越熱烈,，我便趕緊應孩子們的興趣簡要地說了說熱氣球,，并讓他們課后在討論。

在最后一個環(huán)節(jié)“美麗下落路”實驗中,，我先演示給幼兒看一遍,。當看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動手操作,，孩子們認真看自己的“路”是怎樣下落的,，仔細體驗操作的樂趣，同時在操作中進一步感受到了物體下落的必然性,。

本次活動也存在很多的問題：由于我準備不夠充分,，導致桌面與地面一團糟，應事先考慮周全,。在活動中還應認真的觀察孩子,，傾聽他們的談話，在他們的談話中發(fā)現他們的興趣和經驗,，激發(fā)孩子們主動學習,。對于活動的組織調控能力還應有待提高。

大班心理健康活動《快樂和不快樂》,，活動一開始是老師帶領孩子一起跳《健康歌》,，利用師生同樂游戲，使幼兒充分感受快樂,。通過談話引發(fā)幼兒的共鳴,，使幼兒理解“快樂使人精神健康，不快樂會影響人的健康,，所以我們要時常保持快樂的心情”的道理,。在此環(huán)節(jié)中，大部分幼兒對“快樂”似乎有了一定的理解,。也激發(fā)了孩子與快樂做朋友的愿望,。

活動的第二個環(huán)節(jié)是通過玩“快樂大轉盤”的游戲，來尋找快樂的秘訣,，通過象太陽的光芒一樣展示出來,。在此環(huán)節(jié)中,，一開始我是想直接就采用這個游戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說一帶,，就跟著孩子跑了,，“快樂大轉盤”也沒有被很好的利用起來。游戲后半部分,，本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續(xù)尋找的,，但是還是忘了，此環(huán)節(jié)也花費了很長一段時間,。

活動的第三環(huán)節(jié)是“大抽獎”,，目的是讓幼兒體驗生活中會遇到不如意、不快樂的事情,，通過對獲獎和沒有獲獎的小朋友的采訪,，引導獲獎的小朋友和沒有獲獎的小朋友一起分享，使幼兒體會到原來快樂是可以分享的,。在此環(huán)節(jié)中,，我由于對借的班級還不是很了解，本來準備的五個“幸運之星”結果只產生了兩名,，而且我發(fā)現我把糖果用塑料袋裝好的糖果,，孩子沒有打開，只是把另一包分給了自己的好朋友,。

最后一個環(huán)節(jié)是集體舞《和快樂在一起》,。在歡快的氛圍中，讓孩子進一步體驗自己快樂和別人也快樂的意義,，再次提升活動快樂的氣氛,。

從整個活動來看，我覺得自己在活動的準備中比較用心,，從材料的準備,、環(huán)節(jié)的設計，到兩次試教后,，對活動的進一步調整,。但在細節(jié)方面還有待進一步關注例如：對所借班級的了解還不夠，材料的準備沒有和班級實際相結合,，教師語言還不夠簡練等等,。

《七色花》是一篇童話故事，寫的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花,，實現了自己的七個愿望,，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂。這個故事內容比較長,，如果把握不好時間就很容易拖堂,，造成孩子學習的疲勞感。所以在活動中,，我牢牢地抓住故事的主心桿,，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實現愿望的過程中的心情又是怎樣的,？以分段的形式展開講述,，孩子們在傾聽故事時很是投入，對故事中的細節(jié)掌握的也很好,，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點,，讓孩子體驗七色花的神奇，學會說故事中的語句,，從而為接下來的想象講述做好鋪墊,。所以活動下來孩子對于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說出來，孩子們也都認為珍妮用最后一片花瓣是最開心,，最有意義的,，懂得幫助別人是件快樂的事情。

在掌握故事內容的基礎上,，我又讓孩子們展開想象的翅膀：如果你有一朵七色花,，你想實現什么愿望？活動氛圍十分活躍,，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人,，但從孩子們的回答中，我發(fā)現他們的愿望都是圍繞自己展開的“奕銘說想要很多的玩具,，允喬說想讓自己的房間變的更漂亮,，思佳說想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說的時候我有引導孩子們多與別人分享，想想有什么愿望我們可以幫助別人,，但孩子的回答仍是圍繞自己展開,。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對孩子的引導以及啟發(fā)還不夠突出有關,，在孩子理解故事內容的同時珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開心時,。我可以追加著問一問你有幫助過別人嗎？幫助別人后你的心情怎么樣,？我們可以怎么去幫助別人,。這樣在下面的環(huán)節(jié)中就不會出現都以自己為中心展開了！

情境描述：

通過讓“高人走,，矮人走”的熱身運動,，引來“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人，它們之間會發(fā)生什么故事,？教師有表情的講述故事,，提問：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的,？為什么？孩子們積極舉手發(fā)言：“高老鼠高,，看到的是高的地方”“矮老鼠矮,，看到的是低的地方”

評價分析：

所思所悟：

我在課前準備了許多的圖片，利用這些圖片更加深幼兒對故事情節(jié)的理解,，有效地調動了幼兒參與活動的積極性和主動性,，專注觀察的興趣很高。對于我提出的問題也能回答正確“高老鼠高,，看到的是高的東西,，矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會看到的不同效果。在后面的情景游戲中,，戴著老鼠頭飾的幼兒,，親身體驗了“抬頭，低頭”能看見什么,？幼兒利用周身觀察事物時,，積極性很高。最后環(huán)節(jié)時,，不限制幼兒從不同角度講述故事,，幼兒能說出“你好，蝴蝶”“你好,，小草”等等,，他們的思維一致很活躍，說得也很精彩,。只是在今天的教學過程中,，對某些詞語的講解比較簡單出淺，如“水洼”幼兒會說成“水灘”“水坑”,，最好能讓他們親身實踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象,，下次一定會深入到教學內容中的每個詞語中的理解，達到詞語在不同方面有不同的解釋,。

幼兒園教學反思的實踐經驗篇八

《調皮的七彩光》是個語言活動,，利用有趣的文學作品作為“七彩世界”的第一個活動，能讓幼兒立刻關注到光與物體顏色的關系,，從而產生觀察探究的興趣,。活動運用一個故事,，讓小朋友們直觀地了解到光的七色——赤橙黃綠青藍紫。

在活動中，通過欣賞故事,、回答提問,，小朋友們都能理解故事內容。在“欣賞故事”和“理解故事”的環(huán)節(jié)中,，孩子們的思維一直跟著活動主題進行,，大家沉浸在光的七彩世界之中，圍繞光與物體顏色展開討論,。第三個環(huán)節(jié)“討論光和人們生活的關系”中,，我問到：“假如我們的生活中沒有了光會怎樣”,？一開始，大家還都圍繞光的色彩進行想象,，如，全部都是黑的了,，沒有好看的顏色了等等,。后來,，隨著一個孩子思維的轉變,，大家對這個問題的討論重心也都發(fā)生了轉變。這個孩子說：“光給我們帶來了溫暖,，地球上要是沒有了光,，我們都會冷得凍死,?！闭媸且皇瘬羝鹎永耍渌⒆右擦⒖虈@光帶給我們的冷與熱這個問題說開了,。這是前面環(huán)節(jié)中不曾提到的,。但是孩子們能整合以往的經驗，說到這個問題,，我覺得非常好,。

因為很多知識之間，都是相互聯系而不是彼此割裂的,。孩子們能從一個點,，想到與此有關的各個方面，說明大家的思維很活躍,，并且是在主動地建構知識體系,。

活動中我是逐段講述,、分析的，四個不同的季節(jié)采用不同的方法,，先聽再講,，先猜再講，邊看邊講,。

結合圖片分段講故事內容,，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個娃娃,，我每講到一個娃娃出去玩時,，注重引導幼兒說出他和誰一起玩？玩的時候出現了什么變化,？主要是讓幼兒根據故事的內容來講述四季變化的特征,。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現象進一步的認識，我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春,、夏,、秋、冬角色來進行表演,，其余的幼兒做小朋友,。當我說到“春天娃娃出來玩時”，扮春天娃娃的幼兒邊做動作邊走邊說“春天來了,、春天來了”,。再喊來了春天姐姐、春雨妹妹一起玩,。小朋友們有的表演出了春天來了,，春天吹在身上覺得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景,。夏天娃娃領著火辣辣的太陽公公出來,，一邊走一邊說“夏天來了、夏天來了”,。小朋友們有的表演熱的擦汗動作,。

在分段講述故事時注意精簡環(huán)節(jié)，對于已經理解掌握的語句不再提問重復講述,，使各環(huán)節(jié)更緊湊,，夏天娃娃出來時的情景分角色表演，孩子們的興趣非常濃厚,，創(chuàng)編的動作也很豐富,；完整聽故事前讓孩子們根據自己的意愿選擇喜歡的季節(jié)娃娃分組座，仔細聽這個娃娃出來時的情景，可以怎樣表演,？這個要求使完整欣賞故事孩子們更專心,。

我加強了每一段的學習，從中讓幼兒更好地理解了內容,，知道了找朋友都不能夠完成了心愿了,，也發(fā)現了他們在一起發(fā)生的變化，小朋友對于這些自然的變化是非常感興趣,。從這次的活動中讓幼兒仔細去欣賞,，了解內容，從中小朋友都能夠發(fā)現一些密秘所在,，也是他們想要了解的內容,，通過活動讓自己發(fā)現關注孩子所需要的也是自己活動的落腳點，這也是根據發(fā)展能力所確定的,，這樣一來小朋友都學得開心,，學得快樂,，并解決了他們的一些疑惑,，達到了一定的效果。

此活動中讓幼兒沉浸到四季的情景之中,。幼兒根據自己已有的經驗,，通過角色表演結合起來，產生情感共鳴和豐富聯想,。讓孩子進一步認識了解了四季特征的基礎上,，體會四季不同的美，激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感,。

出處 www.sevw.cn

從這次的活動中讓幼兒仔細去欣賞,，聽，了解內容,，從中小朋友都能夠發(fā)現一些密秘所在,，也是他們想要了解的內容，通過活動讓自己發(fā)現關注孩子所需要的也是自己活動的落腳點,，這也是根據發(fā)展能力所確定的,，這樣一來小朋友都學得開心，學得快樂,，并解決了他們的一些疑惑,，達到了一定的效果。

在“搶椅子”游戲中,，我對游戲規(guī)則稍作改動,，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒有搶到椅子的小朋友坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個幼兒的個性都充分的反應了出來,。靦腆內向的丹妮沒有找到位置,，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我,，不肯坐上去;個子矮小,、聰明活潑的范志豪沒有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭,，跑了兩個來回,，終于和另一個小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是,，前天那位為了搶一個大皮球跟小伙伴吵起來的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個經常打架的小家伙竟然抱在了一起,，還一起朝我笑，好像在說：“看,，我們坐下了吧,，我們是好朋友!”

隨著椅子數量的減少，我們大一班表現出了驚人的團結力量和合作能力,。最后,，最多竟然有四個小朋友同坐一張椅子。雖然第四個小朋友根本不是坐下,，而是兩腿微屈,，靠在后面的小朋友腿上!他們笑著，用期待的眼神看著我,，等待著我認同他們的方式,。

我被他們在“關鍵”時刻的合作和分享的精神打動了，也許他們并不知道什么是“合作”,、什么是“分享”,，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常常“以成人之心度幼兒之腹”,，過分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為,。說實話，剛接這個班的時候,，這些孩子們的常規(guī)確實使我頭痛,。但是，在一次次活動中,，孩子們一次次向我展示了他們的純潔,、可愛、力量和不平凡!

1,、平時注意多跟幼兒溝通,，發(fā)現每一個幼兒身上的閃光點,。

2、對幼兒的不良行為更有耐心,，幫助并等待幼兒行為的轉變,。

大班心理健康活動《快樂和不快樂》，活動一開始是老師帶領孩子一起跳《健康歌》,，利用師生同樂游戲,，使幼兒充分感受快樂。通過談話引發(fā)幼兒的共鳴,，使幼兒理解“快樂使人精神健康,，不快樂會影響人的健康，所以我們要時常保持快樂的心情”的道理,。在此環(huán)節(jié)中,，大部分幼兒對“快樂”似乎有了一定的理解。也激發(fā)了孩子與快樂做朋友的愿望,。

活動的第二個環(huán)節(jié)是通過玩“快樂大轉盤”的游戲,，來尋找快樂的秘訣，通過象太陽的光芒一樣展示出來,。在此環(huán)節(jié)中,，一開始我是想直接就采用這個游戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說一帶,，就跟著孩子跑了,，“快樂大轉盤”也沒有被很好的利用起來,。游戲后半部分,，本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續(xù)尋找的，但是還是忘了,，此環(huán)節(jié)也花費了很長一段時間,。

活動的第三環(huán)節(jié)是“大抽獎”，目的是讓幼兒體驗生活中會遇到不如意,、不快樂的事情,，通過對獲獎和沒有獲獎的小朋友的采訪，引導獲獎的小朋友和沒有獲獎的小朋友一起分享,，使幼兒體會到原來快樂是可以分享的,。在此環(huán)節(jié)中，我由于對借的班級還不是很了解,，本來準備的五個“幸運之星”結果只產生了兩名,，而且我發(fā)現我把糖果用塑料袋裝好的糖果，孩子沒有打開,，只是把另一包分給了自己的好朋友,。

最后一個環(huán)節(jié)是集體舞《和快樂在一起》,。在歡快的氛圍中，讓孩子進一步體驗自己快樂和別人也快樂的意義,，再次提升活動快樂的氣氛,。

從整個活動來看，我覺得自己在活動的準備中比較用心,，從材料的準備,、環(huán)節(jié)的設計，到兩次試教后,，對活動的進一步調整,。但在細節(jié)方面還有待進一步關注例如：對所借班級的了解還不夠，材料的準備沒有和班級實際相結合,，教師語言還不夠簡練等等,。

幼兒常常見到物體自由下落的現象，卻又不知道其中的“奧秘”,?？茖W活動《下落百分百》，通過演示,、觀察,、實驗等方法，引導幼兒對物體下落想象產生興趣,，并對下落的必然性及方向有初步的認識,。

本次活動我是以通過實驗讓幼兒了解物體的墜落現象，在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時,，孩子們很感興趣,。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛討論“老師一松手東西就會落到地上”“老師要把他們撿起來”……看到孩子們有了興趣,，我及時告訴他們物體下落的必然性,，認識到地球引力的存在。同時在活動中我說到地球把所有的東西都“吸”在身上,，有的孩子便問“那為什么飛機和小鳥都能在天上飛呢”,，當知道它們要花很大的“力氣”才能離開地面時，孩子們又對熱氣球產生了興趣,，開始你一言我一語地討論起熱氣球,，“熱氣球是靠壓力飛起來的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會落下來”“熱氣球沒有被吸住”……看著孩子們的討論越來越熱烈，我便趕緊應孩子們的興趣簡要地說了說熱氣球,，并讓他們課后在討論,。

在最后一個環(huán)節(jié)“美麗下落路”實驗中，我先演示給幼兒看一遍,。當看到孩子們都很感興趣,，于是讓他們自己動手操作,，孩子們認真看自己的“路”是怎樣下落的，仔細體驗操作的樂趣,，同時在操作中進一步感受到了物體下落的必然性,。

本次活動也存在很多的問題：由于我準備不夠充分，導致桌面與地面一團糟,，應事先考慮周全,。在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話,，在他們的談話中發(fā)現他們的興趣和經驗,，激發(fā)孩子們主動學習。對于活動的組織調控能力還應有待提高,。

《七色花》是一篇童話故事,，寫的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實現了自己的七個愿望,，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂,。這個故事內容比較長，如果把握不好時間就很容易拖堂,，造成孩子學習的疲勞感,。所以在活動中，我牢牢地抓住故事的主心桿,，珍妮是怎樣用這七片花瓣的,？珍妮在實現愿望的過程中的心情又是怎樣的？以分段的形式展開講述,，孩子們在傾聽故事時很是投入,，對故事中的細節(jié)掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點,，讓孩子體驗七色花的神奇,，學會說故事中的語句,，從而為接下來的想象講述做好鋪墊,。所以活動下來孩子對于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說出來，孩子們也都認為珍妮用最后一片花瓣是最開心,，最有意義的,，懂得幫助別人是件快樂的事情。

在掌握故事內容的基礎上,，我又讓孩子們展開想象的翅膀：如果你有一朵七色花,，你想實現什么愿望？活動氛圍十分活躍,，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人,，但從孩子們的回答中,，我發(fā)現他們的愿望都是圍繞自己展開的“奕銘說想要很多的玩具，允喬說想讓自己的房間變的更漂亮,，思佳說想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說的時候我有引導孩子們多與別人分享,，想想有什么愿望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己展開,。孩子的情感提升非常的單薄,。我想這與我對孩子的引導以及啟發(fā)還不夠突出有關，在孩子理解故事內容的同時珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開心時,。我可以追加著問一問你有幫助過別人嗎,？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人,。這樣在下面的環(huán)節(jié)中就不會出現都以自己為中心展開了,！

《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣?！标慂Q琴說：“做中教,、做中學、做中求進步,?！弊層變涸谳p松、愉悅的氛圍中,，體驗數學活動的快樂,。

數學活動對于我們青年教師是一個很難掌握的領域。今天的《區(qū)分單雙數（一）》,，是一節(jié)隨堂課,。在活動的進展中，就發(fā)現了出現了很大的問題,?；顒雍缶图皶r與領導、同事交流,。反思：

一,、教具的充分準備應為幼兒的操作學習服務。

在活動的第一部分：感知單數和雙數的第3,、4小點中：請幼兒按卡片,。

上的數字取出相應的雪花片；請你2片2片地數,，發(fā)現了什么,？讓幼兒嘗試2片2片地數，其實就是讓幼兒在操作中,，自主探索中去發(fā)現今天要學的知識點：2個2個數最后多1的,，表示這些數量的數叫單數,；2個2個數剛好數完的，相等的,，表示這些數量的數叫雙數,。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探索中發(fā)現、構建知識點的關鍵,。而作為老師的我在設計了這一環(huán)節(jié),，幼兒也對其進行了操作感知，卻沒有對讓幼兒的感知的,、發(fā)現的進行及時地梳理,，以至于落空了這一環(huán)節(jié)的設計意圖；也沒有為下面的知識點總結做好鋪墊,，使得總結成了灌輸知識的一個形式了,。

作為大班的幼兒了，可以運用記錄表,，讓幼兒在操作中及時地記錄,，以記錄的形式將事物的現象簡單地呈現出來，并能容易地找出規(guī)律,。幼兒可以通過表格來認識到原有知識是不對的或在操作中的一些錯誤,，使幼兒的知識系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)現得到驗證,。幼兒都處于一種積極,、主動的學習狀態(tài)中。于是,，教師在總結中出現的表格就是從幼兒那兒提取過來的,，教師要小結的知識點也是幼兒們自己發(fā)現、總結出來的,。

二,、知識的學習是幼兒主動探索中的一種積累。

結合生活經驗及已有知識,，在自主探索中,，主動構建的一種經驗。在這節(jié)數學活動中,，知識的學習其實是：發(fā)現—梳理—總結的一個過程,。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找,，去發(fā)現，教師就幫著引導,、梳理,，教師的教其實就是對幼兒在今天的課堂中發(fā)現的,、積累的新知識的一個小結。

三,、數學教育中的生活化,、游戲化。

在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣,?！奔磾祵W教育生活化。這一點還做的不錯,。我在活動的開始部分,，出示成雙的實物：襪子、鞋子,。提問：這是什么,？有多少？（有幾只,？有幾雙,？）配對的兩個物體是一雙，請你想想哪些東西也是一雙的,？充分挖掘數學教育中生活化的價值,。巧妙地抓住數學知識與生活的融合，以幼兒的生活與經驗為基礎選擇,，注重挖掘生活中的數學教育的因素,，提高幼兒的興趣，增強幼兒的求知欲,，自然地營造數學活動的環(huán)境,。

幼兒園教學反思的實踐經驗篇九

班里孩子男女比例嚴重失調，男孩子有19個,，女孩子卻只有5個,。男孩子活潑好動的天性，導致整個活動室經常是亂烘烘的,。而且,，我發(fā)現，我們的孩子總喜歡扯著嗓子大聲說話,，使得一次好好的交談變成了一場激烈的爭吵,。

對于整個集體，若是天天生活在這一嘈雜的環(huán)境中,，不僅會影響孩子的聽覺,，更加會影響他們的情緒以及注意力。研究表明，一個人若是經常生活在嘈雜的環(huán)境中,，易形成焦慮,、煩躁不安的情緒。尤其對孩子,，原本是無憂無慮,、輕松自由的他們，卻過早地感嘆染焦慮,，那是地孩子多大的摧殘啊!

那么,，孩子為何會這么大嗓門地說話呢?天生這樣嗎?遺傳的因素固然有，但更多的是受外界環(huán)境的影響,。有時,，幾個孩子在共同討論一個話題，大家都有很強的表現欲,，都急于表達自己的觀點,。于是爭先恐后，互不相讓,，你一言我一語,。而這時候，有的孩子為了引起同伴的注意,，往往會采用大聲嚷嚷的方法,，以為只要自己大聲地喊，就能超過別人的聲音,，就能被大家所聽到,。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大,。這樣就造成了“一浪高一浪”的現象,。

仔細反思，孩子中間產生這種現象,，作為老師的我們,，其實也有著不可推卸是責任?；顒又?，我們往往會忽視很多個體的存在，無視他們的反應,，無視他們的心理,，更無視他們的語言。其實,，就在某個角落里,，有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因為老師的忽視，而使他們失去了表現自我的機會,，剝奪了他們表達的權利,。這個時候,，那些表現欲強烈的孩子往往會大聲地把自己的想法喊出來,。因為，在他看來,，只有這樣,，才能引起老師的注意，才會讓大家聽到自己的聲音,。而我們的老師,，為了維護自己的“主導”地位，為了維持“你是學生,，我是老師”的師幼關系,，則會用更高分貝的音量來壓倒孩子，穩(wěn)定局面,，覺得只有這樣做才不失老師的尊嚴,。殊不知，下面有著一雙雙天真無邪的眼睛在注視著你,，你的一言一行都將成為他們效仿的對象,。

久而久之，這一切都將成為一個惡性循環(huán),。孩子的聲音越大,，老師也就越想壓過他們。而老師的聲音越大,，孩子也會試圖用更大的音量來引起老師的注意,。

幼兒園教學反思的實踐經驗篇十

煙花對于孩子們來說是他們所喜愛的，每次放煙花的時候,，孩子們都是高興的,，因為它五顏六色，形態(tài)各異,，而且能飛到天上去,，在天空中飛散開來，有的像花,，有的像流星,，有的像魚…但又不常見，只有在喜慶的節(jié)日里才能見到,。

本次活動以引導幼兒欣賞煙花來激發(fā)幼兒的興趣,，讓他們在觀察后說說煙花的樣子和顏色，隨后展示作品，并示范不同形式的作品創(chuàng)作方法,，幼兒興趣濃厚,，仿佛過節(jié)一般。

這是一次混齡幼兒參與的活動,，由于中小班幼兒所處的年齡段不同,，能力及目標各不相同，活動之初,，不論是目標的制定還是作品的創(chuàng)作形式,，都是我糾結的難題。目標難度大,，小班幼兒達不到,，目標低，中班幼兒得不到良好的發(fā)展,。最后所選定這三種形式,，既發(fā)展了中班幼兒，又拔高了小班幼兒,。

同一主題,，運用不同的創(chuàng)作形式來表現，這一方法,，本次參與活動的幼兒第一次參與,，他們同大多數的幼兒一樣，對新鮮事物充滿強烈的好奇心,，由于第一次使用刮畫紙,，所以有一多半的孩子選擇了“刮畫紙刮煙花”，剩余的孩子選擇了“彩色紙屑放煙花”,，而“油畫棒畫煙花”卻沒人選擇,。“彩色紙屑放煙花”要剪除大量的碎紙屑,，在時間不充足的情況下,，對個別小班幼兒有很大的難度，所以,，活動進行到一半時,，有小班孩子放棄了，改為“油畫棒畫煙花”,。

同一主題下不同形式的創(chuàng)作,，對幼兒的技能要求較高，相對于大班幼兒來說,，它對中小班的孩子而言,，有一定的難度,，但通過實踐，孩子們的主動性,、積極性增強了,，表現力和想象力有了新的提高，關鍵是幼兒的興趣更加濃厚了,。

幼兒園教學反思的實踐經驗篇十一

星期一下午接到了學校要我上一節(jié)小班化課的任務,，雖然從未嘗試，但我還是抓住了這次難得的磨練機會,，雖然僅僅是瑤山和龍川兩所兄弟學校的聯誼活動,，但通過精心準備,、試教到展示,，這幾天確實經過了多次小班化教學思路的嘗試，也有了一點粗淺的認識,。

我這堂課的設計可以簡單的概括為“分層學習,，趣味識字”八個字。

首先是“分層學習”,，主要體現在如下幾方面：第一：明鑒差異,，科學分層。本次教學,，我根據“組內異質,、組間同質”的原則將18位孩子分成4組，每一組同學根據他們每個人識字,、學習能力的不同分別編上1,、2、3,、4號——1號代表的是學習優(yōu)等生,，2號是中等生，3號中下生,，4號則是學困生,，這就是“組內異質”，而四個小組間總的能力是基本均衡的,，體現了“組間同質”的原則,。

第二：分層學習，全員關注,。通過對全班學生的分組,，目的是為了使教師能在課堂中更好地發(fā)揮其組織調控作用。在本堂課學習中,，課堂中的發(fā)言的學生不是永遠都是那些1號,、2號生,，我有意識地去關注全員互動的機會。比如在個別初讀課文時,，我先請幾位2號,、3號學生來讀，經過一定的指導糾正后,，就把機會轉向了4號學生,，這樣學困生不會一下子被難倒，這樣會使學生更有積極性,。同樣,，在“摘星星”的游戲環(huán)節(jié)中，把這樣的發(fā)言機會更多傾向于3號,、4號學生,，因為經過近一堂課的學習，這幾個生字1號,、2號學生基本已經掌握了,，而3號、4號學生有個別應該還沒有完全掌握,，這樣就起到了鞏固學習的作用,。我想我這樣的設計也就是本著關注全員孩子的想法吧。

第三：小組合作,，“兵教兵”,。雖然一年級孩子從幼兒園踏入小學才兩個多月的時間，但是學生間的學習接受能力,、學習基礎已經有了明顯的差別,。我正是著眼于學生之間的這些差距，在學習中通過小組合作學習的方式,，利用“兵教兵”的形式讓孩子和孩子的交流中共同進步,。比如說，在初讀課文環(huán)節(jié),，我讓1號生帶領組員初讀學習課文,，這樣有助于幫助3號、4號生掃除朗讀障礙,。同時,，在全班反饋學習生字時，我利用小組合作學習生字的方式,，讓孩子們在合作學習中初讀掌握生字,。而在識字游戲中，在“看圖猜字”的環(huán)節(jié)我則是給小組留了1分鐘的時間,，給學生創(chuàng)造一個討論交流的機會,。

除了“分層學習”,，我這堂課還有一個主要的設計特點就是“趣味識字”《小小的船》小班化教學反思20xx《小小的船》小班化教學反思20xx?！缎⌒〉拇肥侨私贪嫘W語文一年級上冊的一篇課文,。低段語文教學中，識字寫字是重點也是難點,，本堂課是第一課時的教學,，我的著眼點也在識字寫字中。一年級每篇課文中少則七八個生字,，多則十多個,，對于一年級孩子來說，如果一堂課中反復讀,、學習這些生字就會顯得很枯燥,、乏味，小孩子會失去興趣,，我們老師教的也會很累,。本堂課中，我主要采用“游戲教學”的方式,，將識字教學融入到游戲中，比如說“摘星星,、看圖猜字,、猜謎語”這些環(huán)節(jié)孩子們還是樂此不疲的。

很久以來“小班化"在我們腦中是如此神秘莫測,，以至于我們老師們往往“談小班色變”,，殊不知我們僅僅是在遠處遙望著他，其實只要我們試著走近點,、再走進點,，定能揭去那神秘的面紗。

幼兒園教學反思的實踐經驗篇十二

對于教師來說,，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐,作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結,，它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式,，不斷對自己的教育實踐深入反思,，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己,，優(yōu)化教學,，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說,，教學反思就是研究自己如何教,，自己如何學,。因此，如何寫好教學反思呢,？筆者從以下幾個方面與大家探討：

（1）寫成功之處,。

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法,；課堂教學中臨時應變得當的措施,；層次清楚、條理分明的板書,；某些教學思想方法的滲透與應用的過程,；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸,；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用,，并可在此基礎上不斷地改進,、完善、推陳出新,，達到光輝頂點,。

（2）寫不足之處。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,，對它們進行系統(tǒng)的回顧,、梳理，并對其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓,。

課堂教學中,，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已,。

（4）寫學生創(chuàng)新,。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體,，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,，而且對學生也是一種贊賞和激勵,。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,，可以拓寬教師的教學思路,，提高教學水平,。因此,，將其記錄下來,，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分,。

（5）寫“再教設計”

做,，寫出＂再教設計＂,，這樣可以做到揚長避短,、精益求精,，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度,。

總而言之,，寫課后教學反思，貴在及時,，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得,，及時寫下，有話則長,，無話則短,，以寫促思，以思促教，長期積累,，必有＂集腋成裘,、聚沙成塔＂的收獲,。以上是筆者對教學反思的撰寫一些看法,，可能還有很多錯誤,，希望老師們在教學實踐中批評指正。筆者也將根據自己的教學反思認知和研究深入進行修正,。

1．實話實說——寫得、失。

一節(jié)課下來,，課堂教學抑或超乎所想的順利,，抑或不盡人意,。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活躍,；可因教師一個手勢,、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果,；或因講得多而學生興趣全無,；也可因一個環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等,。再者,，“因”與“果”是相互作用的。所以,，不管是得是失,，教師皆應實話實說，將其記錄在案,，以期在往后的教學工作中安排更周到,、操作更自如，少走彎路、不走回頭路,。

2．及時反饋——寫師,、生。

教與學是兩種個體間發(fā)生的知識傳遞關系,。教師起主導作用,，學生則為學習主體。教師的情緒,、教師的舉手投足,、教師對教材對學生對教法了解的深淺等都直接作用于學生，影響著課堂氣氛與授課效果,。相反,，學生的注意力情況、學生的疲勞狀態(tài),、學生的知識差異等也反作用于教師,。此二者同時存在，相互作用,，彼此牽制,，影響著課堂效果。鑒于此,，課畢就該及時反饋,，將課堂上師生表現與授課質量進行及時分析、綜合登記,，以幫助自己在日后備課,、授課時能對“師”與“生”的情況作更全面的分析。

3．綜合比較——寫教,、學,。

教學反思記錄應該是說課的外延，它與說課互補,。形成一個完整的“說課——備課——授課——寫教學反思”的程序,。一節(jié)課過去了，教師教法應用如何,，達到預期目標沒有,，效果怎樣，學生學習積極性如何,，與教學要求是否相符,，這都是實際操作中常出現的問題。教師應及時進行比較分析,，找出問題的關鍵，把影響教與學的原因綜合出來，記錄在教學筆記中,，日積月累,，不斷豐富自己的教學經驗,。

4．扣準要點——寫特點。

實際上，在平時的教學中,，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能,。一節(jié)課能有特色,，能有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法,，就算是成功,。所以在教學反思中就可以把閃光點扼要地記上，寫下該節(jié)課之特點,，有重點有選擇地采用教法,，設計教學程序，做到一課一特色,，課課有特色,。

5、捕捉靈感——寫遐想,。

常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容,，因實際需要或靈感的涌現而穿插其中，結果學生的積極性被調動起來了,，講者繪聲繪色,，聽者津津有味，課堂頓時充滿勃勃生機,。它能幫助我們拓展思維空間,，引導自己與學生進行遐想，并徜徉其間,。這樣愈是多想,，想地愈是透徹。所以教師應即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐,、對抗性比賽------）所產生的效應,，記錄在教學反思記錄中，用以提高自己的教學藝術水平,。同樣,，對于課堂中節(jié)外生枝的實例也應及時記錄，吸取教訓,。

1,、要有勇于改革創(chuàng)新的精神,，積極投身于外語教學改革的大潮中。改革本身就是一種新事物,，每時每刻都有新現象,、新動向、新問題,。正是在探索新生事物的來龍去脈,，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深入探索之中,，我們才能獲得體驗,，才能感到有言可發(fā)，并在總結探索中提升出新的規(guī)律,。

2,、要想有所發(fā)現，還必須拓寬知識面,，增加知識底蘊,。要有精深的英語專業(yè)知識和心理學、教育學的基本知識,，要廣泛涉獵其他學科,，要學習國內外先進的教育教學理論以及英語教改成果，還要學會運用現代化的教學手段,。只有這樣,，我們才能發(fā)現新知識奠定基礎，否則將很難有所為,。

3,、要勤于動腦，善于思考,。在上完每節(jié)課后都要進行反思,，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄,。課后的反思,，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學實踐,，出自于我們深刻的思考,，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的,。

4,、要善于總結，把感性認識上升到理性認識,。要經?？醋约核鶎懙慕毯笥涗?，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精,、去偽存真,、由此及彼、由表及里的科學方法,，拋開膚淺的、表面性的東西,，注重對規(guī)律的揭示,，對真理的發(fā)現。

5,、寫教學反思記錄,，還要做到持之以恒。

總之,，教學反思能讓教師不斷更新教學理念,，逐步完善教學方法，提高教學教育水平,，開創(chuàng)屬于自己適合自己不斷發(fā)展的新天地,，而寫好教學反思記錄無疑便是這一行為的最佳途徑和結晶。

幼兒園教學反思的實踐經驗篇十三

《小白兔和大黑熊》是一個很有趣的中班音樂游戲,，aba式的音樂分別表現出小白兔和大黑熊不同的出場時間和動作特征,，如何讓孩子們在欣賞過程中，去感覺音樂所表達的內容,？針對這個活動,，我做了嘗試。

我們都知道中班孩子的思維以具體形象為特征的,，需要直觀的教具和具體的方式來幫助他們理解音樂,。所以在音樂欣賞之前，我先在網上搜索到了該活動的ppt,?；顒訒r，我邊出示ppt,，邊講述故事,。然后，播放音樂,，請孩子們辨別音樂分幾段,，分別是誰在走路？孩子們很快就辨別出開頭和最后是小兔子在走路,，中間是大黑熊在走路,，一共三段,。

接下來我分別播放小兔子和大黑熊的音樂，讓他們用動作來表現出這兩種動物走路的明顯特點,。在孩子們幼兒掌握好動作后,，我引導他們再次完整地欣賞音樂，一起用動作來表現音樂的內容,，孩子們做得可投入了,。最后，我們分角色進行游戲,。請個別幼兒扮演大黑熊,，其他幼兒跟隨我一起扮演小兔子，我們一起盡情地游戲了好幾遍,，孩子們還意猶未盡地說還要玩,。

整個活動進行下來，我和孩子們都覺得非常酣暢淋漓,。我的感覺是：活動中,，孩子們主動積極，游戲時角色意識強,，非常投入,。孩子們則是玩得很高興。

總結本次活動成功之處：在整個教學過程中,，我采用了直觀的教具,，結合語言引導，配上旁白式的音樂,，引導幼兒充分感受了音樂的內容和兩種角色的不同特點,。如此層層遞進的方法，讓幼兒在玩中學,，學中玩,，每個孩子都體驗到聆聽和表演的快樂。

幼兒園教學反思的實踐經驗篇十四

我們學校是以小班化為特色,，首先就是比其他一些學校人數少,，這個確實比較有優(yōu)勢，九年級實際的教學中更為明顯：

每一個孩子都是教師不可缺少的關注對象,。無論是課上還是課下我都注重尊重理解學生,，善于尋找學生身上的閃光點，不失時機地予以肯定和贊揚,。盡量的留意每一個孩子,，希望能和孩子共同學習，學生積極向上的個性會得到發(fā)展。課堂中,，我會盡量站低一些與學生交流,，教學中每一個問題的設計我會更加細致、貼近學生生活,、貼近學生學習實際,，讓學生喜歡被關注，感受到自己是班級中不可缺少的一員,，不管是成績好的學生還是成績差的學生都能得到老師一樣的關愛,。

有時候我們會發(fā)現以前自己教過的學生中，和自己親切交流的大多數往往是自己經常往辦公室“請”的同學,，小班化教學體現的是對全體學生的關注,、是對學生生命的呵護，我想之中間也應該有更多的學生之間交流,，因為他們相處的時間會更久一些。小班為我們提供了師生,、生生親密接觸的機會,，無論是課堂上的關注、課后的交流都體現著一種濃濃的情意,，在這樣關愛下,，學生的自信心在增強，學生的自主能力在提高,。

任務要想完成的更好,、更快、更有效就需要教師有很好的組織能力,，如果教師組織的好,，學生練習就可能更充分，有許多教師一個人做不了的就能讓能力較強的同學去做,，這樣不僅帶動了后面的學生也鍛煉了水平高的同學更強的能力,，讓每一位學生都有更好的發(fā)展。

總之,，小班化教學應該有更多更新更有效的內涵,，我希望我以后能慢慢摸索出一些更好點路子來。