總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找出問(wèn)題并提供解決方案。另外,，寫(xiě)總結(jié)時(shí)我們也要注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精練性,。閱讀總結(jié)范文可以拓寬我們的思路和視野，讓我們更好地認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性和作用,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇一

今天給學(xué)生講了《難忘的潑水節(jié)》一課,，感受頗深。這篇課文按事情發(fā)展的先后順序,，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情景,，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。剛開(kāi)始,，的確讓我很驚訝,，孩子們連周總理是誰(shuí)都不知道。所以我給學(xué)生延伸了我國(guó)的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖,，并且講解了周總理的主要事跡,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝?！边@一部分時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理把水潑向誰(shuí)？向他（她）祝福什么,？傣族人民把水潑向誰(shuí),？向他祝福什么？學(xué)生說(shuō)后表演讀,，氣氛很活躍,。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬,，與傣族人民心連心的深情,，充分感受到周總理的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對(duì)周總理的敬愛(ài),。

學(xué)完這一課,，也使我認(rèn)識(shí)到從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育,、愛(ài)國(guó)教育的重要性，讓學(xué)生不忘歷史,，從而樹(shù)立起從小刻苦學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光！

《難忘的潑水節(jié)》描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景,，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情......

身為一名人民老師,，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《......

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇二

本課兩課時(shí)未完成我預(yù)期的教學(xué)任務(wù),，但效果不是很差,。在第一課時(shí)主要用于朗讀，理解文章的主要內(nèi)容,。本課的場(chǎng)面描寫(xiě)是課文的一大特色,，描寫(xiě)具體、生動(dòng),。在讀的過(guò)程中,，讓學(xué)生勾畫(huà)文中人物外貌、動(dòng)作神態(tài)的詞句,，并反復(fù)朗讀,，在讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文意。抓句段中的關(guān)鍵詞,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)句段,，這一點(diǎn)本人認(rèn)為是自己在本課的教學(xué)中的亮點(diǎn)。無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)還是人物思想上,，都做到了滲透了德育思想的教育,。一位共和國(guó)的總理能尊重民族風(fēng)俗，這正是贊頌了周恩來(lái)總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì),。

在理解文本的過(guò)程中,，本人從題目入手。因?yàn)閷W(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ),，幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼,。以“難忘”為題眼，強(qiáng)調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點(diǎn)明文章主題,，同時(shí)注重了本課的插圖,。課文有一幅占一個(gè)一整頁(yè)的插圖，而且畫(huà)面人物清晰,，主次分明,，所以在理解文本的過(guò)程中,，圖文結(jié)合，用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀,。又以閱讀來(lái)加深對(duì)插圖的理解,，在這一過(guò)程，學(xué)生大多數(shù)能背誦4——5自然段,。

讓學(xué)生閱讀課輔資料,，課余時(shí)間查找資料,，了解周總理的生平,，這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,，引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備,，通過(guò)朗讀去感受人們對(duì)總理的無(wú)限的崇敬。然后,，從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近,，從而感受總理偉大而平易近人。特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀,，可以說(shuō)孩子們的感情是水到渠成的,，噴薄而出。（因?yàn)檫@個(gè)部分是緊扣主題的,，表現(xiàn)出了傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè),，正因?yàn)槿绱耍屓穗y以忘懷）在引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候帶著幸福和歡快的情感來(lái)朗讀,。（本人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)還是一個(gè)亮點(diǎn)）,。

有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法,。則讓學(xué)生自讀為主,，在此環(huán)節(jié)中，本人把課堂還給了學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人,。老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用。先是課前收集資料,，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問(wèn)題,。小組合作給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,，讓孩子們大膽想象,，用換部首、編順口溜,、編故事,，字謎等方式來(lái)記憶生字,。因?yàn)槭菍W(xué)生自己想的，所以有趣,，記憶也很深刻,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇三

今天給學(xué)生講了《難忘的潑水節(jié)》一課，感受頗深,。這篇課文按事情發(fā)展的先后順序,，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情,。剛開(kāi)始,，的確讓我很驚訝，孩子們連周總理是誰(shuí)都不知道,。所以我給學(xué)生延伸了我國(guó)的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖,，并且講解了周總理的.主要事跡，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在學(xué)習(xí)課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝?！边@一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理把水潑向誰(shuí),？向他（她）祝福什么,？傣族人民把水潑向誰(shuí)？向他祝福什么,？學(xué)生說(shuō)后表演讀,，氣氛很活躍。從這里,，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬,，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力,。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對(duì)周總理的敬愛(ài),。

學(xué)完這一課，也使我認(rèn)識(shí)到從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育,、愛(ài)國(guó)教育的重要性,，讓學(xué)生不忘歷史，從而樹(shù)立起從小刻苦學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光,！

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇四

姜主任告訴我星期三有人到校聽(tīng)我講課，一接到通知,，我就開(kāi)始思索到底是上《難忘的潑水節(jié)》還是上《北京亮起來(lái)了》,。

看了半天，覺(jué)得還是講《北京亮起來(lái)了》了吧，《難忘的潑水節(jié)》講的是周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的事,，發(fā)生在1961年,，這潑水節(jié)年代實(shí)在是太久遠(yuǎn)了。

可是,，在我真正上這篇課文的時(shí)候,，卻發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)得興味盎然。究其原因有以下幾點(diǎn)：

一是課前做了充分的準(zhǔn)備,，特別是對(duì)于我們這根本沒(méi)有的鳳凰花和象腳鼓,，在網(wǎng)上搜了圖片，做好課件,，這樣剛上課時(shí)的圖片新奇感深深吸引了學(xué)生,，課堂上邊學(xué)邊放，驚呼聲一片,。

二是利用書(shū)上的插圖,，通過(guò)周總理的衣著打扮,、動(dòng)作,、表情來(lái)體味總理與傣族人民之間的深厚感情。三是播放少數(shù)民族過(guò)潑水節(jié)的場(chǎng)景,，讓學(xué)生如臨其境,。

就這樣我利用課件巧妙地拉近了時(shí)空距離，學(xué)生讀得富有感情,，讓這篇本以為上不好的課文取得了很好的效果,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇五

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景,，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情,。

讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心,，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn),。可是,，上完這節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn),，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,，對(duì)課文的理解大打折,。因此，在上這節(jié)課之前,，必須講解一些有關(guān)于周總理的事件,，讓學(xué)生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福,、難忘,。

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象,，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩,。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，通過(guò)朗讀,，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情,?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情,。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興,。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”,。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親,。周總理向人們潑灑，為人們祝福,。傣族人民向總理潑水,，祝福他健康長(zhǎng)壽。這些,，都體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情,。

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我注重學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話,，并對(duì)表達(dá)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生說(shuō)話的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái),，變成了愿意說(shuō),、想要說(shuō)。比如：用“笑容滿面”,、“一邊......一邊......”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說(shuō)一句話,，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)，有個(gè)同學(xué)還說(shuō)出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視,。我又借此向?qū)W生進(jìn)行了思想教育,。

“三人行，必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足，比如：我沒(méi)有充分利用好所出示的課文插圖,，對(duì)學(xué)生觀察插圖沒(méi)有做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學(xué)路上，通過(guò)學(xué)習(xí),，我能夠不斷進(jìn)步,，在大家的幫助下，成為一名優(yōu)秀的教師,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇六

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文,。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的少數(shù)民族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情,。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn),?？墒牵芸偫淼臅r(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言,，“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教,。所以，我以“情”為契機(jī),，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí),，并以此加以實(shí)踐,，獲得了良好的效果。

一,、借史激“情”

要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解,，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染,。這是一個(gè)很好的方法,。因此，上這篇課文之前,，我先利用活動(dòng)課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片,。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)到參加革命后表現(xiàn)的沉著,，機(jī)智,，樂(lè)觀的精神；從新中國(guó)成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國(guó)際外交風(fēng)云中，為中國(guó)人民不屈不撓地爭(zhēng)取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn),。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí)，在情感上潛移默化,不知不覺(jué)中受到了感染,。明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,，也就明白為什么少數(shù)民族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ),。

二,、情感互動(dòng)。

學(xué)生在日常生活中,，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了,。尤其是小學(xué)生，對(duì)老師更是崇拜,。以至于許多孩子把“這是老師說(shuō)的”常常掛在嘴邊,。這又為我們?cè)谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上,，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的,。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我本人非常敬佩周總理,，我常常在觀看總理的影片時(shí)激動(dòng)無(wú)比,，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前,，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流,。我說(shuō)：“總理的好是我們無(wú)法用文字去表達(dá)的。假如用老師的二十年時(shí)間換回總理的一年時(shí)間,，我非常樂(lè)意,。”話音剛落,，教室里響起了掌聲,。一群二年級(jí)的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯,，學(xué)生在通過(guò)之前觀看的`有關(guān)總理的記錄片,，他們知道老師對(duì)總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴,。老師對(duì)總理的愛(ài)戴,，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

三,、讀文悟“情”

這篇講讀課文,，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象,，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情,。

課文里,，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了少數(shù)民族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福,?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情,。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興,。第四自然段，課文從總理的穿著,，神情和動(dòng)作著筆,。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”,，“水紅色頭巾”,；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”,。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親,。第五自然段，周總理向人們潑灑,，為人們祝福,。少數(shù)民族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽,。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華,。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句,，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí),，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

這篇課文主要表達(dá)總理和人們之間的深厚感情,，這是文章的中心,。通過(guò)各種渠道的感情激發(fā),，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時(shí)間的隔閡,，了解周總理的偉大,，對(duì)學(xué)生突破課文各個(gè)難點(diǎn)有著無(wú)可比擬的作用。

文檔為doc格式,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇七

《難忘的潑水節(jié)》這篇課文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事,。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好,、最吉祥的日子,，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié),，又是傣族人民最幸福,、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹?ài)的周總理來(lái)到傣族人民中間和他們一起歡慶這個(gè)富有民族情趣的潑水節(jié),。

本課的最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時(shí)間距離,，他們大部分連周恩來(lái)總理是誰(shuí)都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情,。

周總理和傣族人民一起過(guò)節(jié),，為什么使人“難忘”?如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)?我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個(gè)年代,，感受周總理的平易近人,，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁,、死而后已的精神使人敬佩,、老百姓對(duì)他的無(wú)限熱愛(ài)和無(wú)比崇敬。所以我課前布置學(xué)生收集了有關(guān)周總理的資料,，并在課堂上簡(jiǎn)介周總理生平結(jié)合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》,、《十里長(zhǎng)街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊,。

在教學(xué)中我抓住“火紅火紅”一詞,，讓學(xué)生感受傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是多么開(kāi)心和幸福。抓住體現(xiàn)周總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”一詞理解總理的可親,。在良好的語(yǔ)言環(huán)境氣氛,，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的詞句,，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí),，讓在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇八

《難忘的潑水節(jié)》文字雖少,，但所呈現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)面是熱鬧的,。如何讓二年級(jí)的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來(lái)的激動(dòng)與興奮是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中做得比較成功的地方有：

二年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主,，原本,，離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴，因此,，營(yíng)造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的,。本文是適合運(yùn)用媒體營(yíng)造情境的文本，媒體使用恰當(dāng),，可以起到化無(wú)形為有形,，化抽象為具象的作用，文本與學(xué)生的距離一下子拉近了,。

朱作仁教授說(shuō)過(guò)：“講解只能使人知道,，而朗讀則使人感受”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。我在教學(xué)中，把讀的權(quán)利交給學(xué)生,，把讀的時(shí)間給予學(xué)生,。本文雖短小但感情充沛，令人振奮,?；谶@點(diǎn)考慮，我在教學(xué)中注重肢體語(yǔ)言與朗讀的配合,，低年級(jí)的孩子又格外容易投入,，在媒體、動(dòng)作和教師語(yǔ)言的引領(lǐng)下,，學(xué)生們盡情高呼：此時(shí)此刻,，他們仿佛就是潑水節(jié)的一分子，與其說(shuō)他們?cè)诶首x,，不如說(shuō)他們?cè)谟眯母惺?。在?qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺(jué)得最激動(dòng)的句子或段落時(shí),，學(xué)生都分外投入,，在學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)課文的感悟得到了提升,。知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇九

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文,，范文之教學(xué)反思:難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思,。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情,。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn),?？墒牵芸偫淼臅r(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言,，“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教,。所以，我以“情”為契機(jī),，利用情緒的感染性特征,，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐,，獲得了良好的效果,。

要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手,，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染,。這是一個(gè)很好的方法。因此,，上這篇課文之前,，我先利用活動(dòng)課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里,，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)到參加革命后表現(xiàn)的沉著,，機(jī)智，樂(lè)觀的精神,；從新中國(guó)成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國(guó)際外交風(fēng)云中,，為中國(guó)人民不屈不撓地爭(zhēng)取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí),，在情感上潛移默化,不知不覺(jué)中受到了感染。明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福,。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ),。

學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了,，教學(xué)反思《難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思》(),。尤其是小學(xué)生，對(duì)老師更是崇拜,。以至于許多孩子把“這是老師說(shuō)的”常常掛在嘴邊,。這又為我們?cè)谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上,，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的,。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我本人非常敬佩周總理,，我常常在觀看總理的影片時(shí)激動(dòng)無(wú)比,，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪,。在課前,，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流,。我說(shuō)：“總理的好是我們無(wú)法用文字去表達(dá)的。假如用老師的二十年時(shí)間換回總理的一年時(shí)間,，我非常樂(lè)意,。”話音剛落,，教室里響起了掌聲,。一群二年級(jí)的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯,，學(xué)生在通過(guò)之前觀看的'有關(guān)總理的記錄片,，他們知道老師對(duì)總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴,。老師對(duì)總理的愛(ài)戴,，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

這篇講讀課文,，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象,，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情,。

課文里,，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面,，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情,。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興,。第四自然段，課文從總理的穿著,，神情和動(dòng)作著筆,。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”,，“水紅色頭巾”,；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”,。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親,。第五自然段，周總理向人們潑灑,，為人們祝福,。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽,。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情,。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,，讓學(xué)生感情朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí),，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇十

《難忘的潑水節(jié)》一文主要介紹了周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)，通過(guò)寫(xiě)傣族人民歡迎周總理,，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福,，把快樂(lè)和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心,。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，所以講課時(shí)按文章順序來(lái)進(jìn)行讓學(xué)生體會(huì)到周總理對(duì)人民的關(guān)心，與人民的心連心,。

上課之前先看一段傣族潑水節(jié)的視頻,，讓他們對(duì)這個(gè)節(jié)日有一定的了解。由于之前忘記布置學(xué)生查資料，所以我就來(lái)給大家大體介紹一下傣族潑水節(jié)和周總理的資料,。因?yàn)橹芸偫砗痛鲎宓腵潑水節(jié),，學(xué)生了解甚少，且年代久遠(yuǎn),，所以讓學(xué)生有一定的了解,，對(duì)于學(xué)習(xí)課文很重要。

在板書(shū)課題時(shí),，和學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)生字“潑”,，再結(jié)合圖片理解“鳳凰花、對(duì)襟白褂,、咖啡色,、象腳鼓”，簡(jiǎn)單介紹“周恩來(lái),、傣族,、潑水節(jié)”，讓學(xué)生了解,，便于識(shí)字,，解釋“一年一度”的意思，便于學(xué)生識(shí)字和理解課文,。但在理解“對(duì)襟白褂”時(shí)只是通過(guò)圖片看了一下,，沒(méi)有詳細(xì)地對(duì)學(xué)生解釋?！敖?、褂”這兩個(gè)字沒(méi)有強(qiáng)調(diào)他兩的部首。

通過(guò)讓學(xué)生大聲朗讀,，如“那天早晨,，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了,?！薄爸芸偫韥?lái)了！”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗,，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水,，向人們潑灑，為人們祝福,?！焙驼n文的六、七,、八段,。通過(guò)朗讀,，感受傣族人民對(duì)周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親,，來(lái)感受周總理和傣族人民的心連心,。

在朗讀句子時(shí)，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學(xué)生說(shuō)出火紅火紅的詞組形式,，并讓學(xué)生自己說(shuō)出詞語(yǔ)進(jìn)行造句,，在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水,，向人們潑灑,，為人們祝福?！迸c“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水,，祝福他健康長(zhǎng)壽,。”這兩個(gè)句子時(shí),，讓他們運(yùn)用“一手,，一手”“一邊，一邊”來(lái)造句,，并在做同步時(shí),，對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生知道兩個(gè)動(dòng)作之間的關(guān)系,。

總的來(lái)說(shuō),，這節(jié)課比第一次講課好點(diǎn)，還應(yīng)注意通過(guò)朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，要學(xué)會(huì)處理課堂中的突發(fā)事件,，如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”“為什么周總理沒(méi)有來(lái)兗州和我們過(guò)節(jié)”這些問(wèn)題，如果解決不了可以說(shuō)課下我們來(lái)查資料一起解決,。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候,，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么，把學(xué)生可能寫(xiě)錯(cuò)的那個(gè)字不要強(qiáng)調(diào)說(shuō)出來(lái),，這樣小孩容易記錯(cuò),。在課前一定要備好課，查好資料,，對(duì)課文有深入的了解,，才能給學(xué)生講好課，以后還要多努力,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇十一

本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事,?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子,，是傣族最隆重的節(jié)日,。而在1961年傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn),。

可是,，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，很多學(xué)生對(duì)周總理很陌生,，不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言,，“情”的感染更有效于“理”的`說(shuō)教,。所以，我以“情”為契機(jī),，利用情緒的感染性特征,，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐,，獲得了良好的效果,。

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象,，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩,。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文,，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。課文里,，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞,，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”……在讓學(xué)生讀文的同時(shí),，剛好有位學(xué)生把“一條條龍船駛過(guò)江面”誤讀成“一條龍船駛過(guò)江面”，我馬上利用這個(gè)契機(jī),，問(wèn)“一條條”和“一條”除了數(shù)量上有區(qū)別以外,，還有哪些不同的地方？學(xué)生的思維一下子被打開(kāi),，從學(xué)生的講述中可以清晰地展現(xiàn)出傣族人民迎接總理的場(chǎng)面,，體會(huì)到周總理的到來(lái)給傣族人們帶來(lái)了怎樣的心情,。

第四自然段，課文從總理的穿著,，神情和動(dòng)作著筆,。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”,，“水紅色頭巾”,；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”,。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親,。我讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演周總理在潑水節(jié)上的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到周總理的快樂(lè),，也讓學(xué)生體會(huì)到作者在寫(xiě)作上的準(zhǔn)確用詞,。

最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,，讓學(xué)生感情朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí),，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

本節(jié)課遺憾之處在于課前學(xué)生收集資料不充分,，布置的“前置性作業(yè)”：讓學(xué)生了解各個(gè)少數(shù)民族的節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣,，只有少數(shù)的學(xué)生完成，所以在課堂上的拓展這一環(huán)節(jié)上,，就遜色不少,，沒(méi)有達(dá)到以點(diǎn)擴(kuò)大到面的境界。以后還是應(yīng)該在本班的前置性作業(yè)上多下功夫,，注重前置性作業(yè)的實(shí)效性,，更高效地提高學(xué)生的知識(shí)面。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇十二

為體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心,，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn),。在教學(xué)中，我以“情”為感召力,，讓同學(xué)在“情感”中學(xué)習(xí),，在“情感的熏陶”中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。

一,、借史激“情”

通過(guò)描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)的冷靜,、機(jī)智、樂(lè)觀的精神和為新中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn),，同學(xué)被周總理的人格魅力所感染,。同學(xué)明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。同時(shí),，在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中,，我非常敬佩周總理，我經(jīng)常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪,。因此,，老師對(duì)總理的敬愛(ài)、尊敬也勝利地轉(zhuǎn)移到同學(xué)的身上,。這都為同學(xué)理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ),。

二、在讀文中悟“情”

教學(xué)中,，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使同學(xué)在讀文中體會(huì)這種深厚的感情,。

課文里,，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福,?！疤貏e”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情,。課文從總理的衣著，神情和動(dòng)作著筆,。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”,，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”,；慈祥和藹的神情“笑容滿面”,；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親,。寫(xiě)“周總理向人們潑灑,，為人們祝福。傣族人民向總理潑水,，祝福他健康短命”,。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,，讓同學(xué)感情朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，同學(xué)在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情,。

當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中,，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的缺乏,。沒(méi)有盡可能地給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主選擇朗讀方式,，沒(méi)有充分的時(shí)間讓同學(xué)自讀自悟，自身觀察發(fā)現(xiàn)……同學(xué)沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇十三

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文,。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情,。

1,、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心,，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn),。上課之前我一直在想周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,，對(duì)課文的理解就會(huì)大打折扣,。因此，在上這節(jié)課之前,，我向?qū)W生講解一些有關(guān)于周總理的事件,，讓學(xué)生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福,、難忘。

2,、充分利用本課的插圖。課文有一幅占一個(gè)一整頁(yè)的插圖,，而且畫(huà)面人物清晰,，主次分明，所以在理解文本的過(guò)程中,，圖文結(jié)合,，用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來(lái)加深對(duì)插圖的理解,，在這一過(guò)程,，學(xué)生大多數(shù)能背誦4——5自然段。

3,、在讀文中悟“情”

教學(xué)中,，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文,，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情,。課文里,，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福,?！疤貏e”、“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面,，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著,，神情和動(dòng)作著筆,。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”,，“水紅色頭巾”,；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”,。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親,。寫(xiě)“周總理向人們潑灑，為人們祝福,。傣族人民向總理潑水,，祝福他健康長(zhǎng)壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情,。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句,，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情,。

雖然由于多媒體欠缺，缺少一些熱烈場(chǎng)面的渲染,，但在課前,，我還是對(duì)周恩來(lái)做了簡(jiǎn)單的介紹。所以在理解課文時(shí),，學(xué)生的抒情還是比較自然的,，對(duì)于偉人形象的感悟不至于偏離方向。小朋友的朗讀還是比較激動(dòng)的,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇十四

《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文,。課文描寫(xiě)了傣族人民和敬愛(ài)的周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情,。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。

這篇講讀課文,，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象,。課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情,。課文里,，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福,?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,，無(wú)不體現(xiàn)了傣族人民的高興心情,。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興,。第四自然段，課文從總理的穿著,、神情和動(dòng)作著筆：一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”“咖啡色長(zhǎng)褲”“水紅色頭巾”,；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”,。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親,。第五自然段，周總理向人們潑灑,，為人們祝福,。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽,。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情,。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句,，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí),，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn),，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法,。讓學(xué)生自讀為主，在此環(huán)節(jié)中,，我把課堂還給了學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人,。老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用。先是課前收集資料,，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問(wèn)題,。小組合作給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,，讓孩子們大膽想象,，用換部首、編順口溜,、編故事,、猜字謎等方式來(lái)記憶生字。因?yàn)槭菍W(xué)生自己想的,，所以有趣,，記憶也很深刻。

周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,，對(duì)課文的理解大打折扣。

讓學(xué)生閱讀課輔資料,，課余時(shí)間查找資料,，了解周總理的生平，這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ),。在教學(xué)中,，引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，通過(guò)朗讀去感受人們對(duì)總理的無(wú)限的崇敬,。然后,，從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人,。

教學(xué)中,，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文,，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情,。

課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞,，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福,。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面,，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興,。第四自然段，課文從總理的穿著,，神情和動(dòng)作著筆,。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”,，“水紅色頭巾”,；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”,。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親,。

不足之處：規(guī)范自己的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔,，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇十五

小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景,，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情,。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心,，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn),。可是,，上完這節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn),，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,，對(duì)課文的理解大打折扣,。因此，在上這節(jié)課之前,，必須講解一些有關(guān)于周總理的事件,，讓學(xué)生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福,、難忘。這篇講讀課文,，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象,，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文,，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的.感情,。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面,，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道,，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”,，快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”,。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親。周總理向人們潑灑,，為人們祝福,。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽,。這些,，都體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，我注重學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，并對(duì)表達(dá)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，學(xué)生說(shuō)話的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái),，變成了愿意說(shuō)、想要說(shuō),。比如：用“笑容滿面”“一邊......一邊......”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說(shuō)一句話,，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)，有個(gè)同學(xué)還說(shuō)出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視,。我又借此向?qū)W生進(jìn)行了思想教育,。“三人行,，必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足,，比如：我沒(méi)有充分利用好所出示的課文插圖，對(duì)學(xué)生觀察插圖沒(méi)有做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位去觀察插圖……希望在以后的教學(xué)路上,，通過(guò)學(xué)習(xí)，我能夠不斷進(jìn)步,，在大家的幫助下,，成為一名優(yōu)秀的教師,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇十六

通過(guò)讓學(xué)生大聲朗讀，如“那天早晨,，人們敲起象腳鼓,，從四面八方趕來(lái)了?！薄爸芸偫韥?lái)了,！”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水,，向人們潑灑,，為人們祝福?！焙驼n文的六,、七、八段,。通過(guò)朗讀,，感受傣族人民對(duì)周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親,，來(lái)感受周總理和傣族人民的心連心,。

二、落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在朗讀句子時(shí),，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學(xué)生說(shuō)出火紅火紅的詞組形式,，并讓學(xué)生自己說(shuō)出詞語(yǔ)進(jìn)行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗,，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水,，向人們潑灑，為人們祝福,?！迸c“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水,，祝福他健康長(zhǎng)壽,。”這兩個(gè)句子時(shí),，讓他們運(yùn)用“一手…….一手…….”“一邊…….一邊…….”來(lái)造句,，并在做同步時(shí)，對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)分析,，讓學(xué)生知道兩個(gè)動(dòng)作之間的關(guān)系,。

總的來(lái)說(shuō)，還應(yīng)注意通過(guò)朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，要學(xué)會(huì)處理課堂中的突發(fā)事件,，如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”的問(wèn)題,，如果解決不了可以說(shuō)課下我們來(lái)查資料一起解決。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候,，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么,，把學(xué)生可能寫(xiě)錯(cuò)的那個(gè)字不要強(qiáng)調(diào)說(shuō)出來(lái)，這樣小孩容易記錯(cuò),。在課前一定要備好課，查好資料,，對(duì)課文有深入的了解,，才能給學(xué)生講好課，以后還要多努力,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇十七

教學(xué)本篇課文,，第一次感受到孩子們想主動(dòng)獲取知識(shí)，自己提問(wèn)題自己解答,，本節(jié)課老師和學(xué)生都特別開(kāi)心,。

這篇課文我直接出示課題，先板書(shū)“潑水節(jié)”,，叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它的了解,，孩子興趣很高，說(shuō)的比較好,，然后我就直接指導(dǎo)寫(xiě)“潑”,。寫(xiě)完“潑”，我就把完整的課題補(bǔ)充完整,，這時(shí)叫學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生問(wèn)題提的到位，要想解決這個(gè)問(wèn)題就要走進(jìn)課文,。學(xué)生自己主動(dòng)的自由讀課文思考,，讀完后學(xué)生紛紛舉手回答，而且回答的特別準(zhǔn)確,。根據(jù)學(xué)生的回答,，老師板書(shū)“周總理”，你對(duì)他有哪些了解,，學(xué)生沒(méi)有舉手的,，此時(shí)學(xué)生都看著老師，他們想從老師那里了解這個(gè)人物,。老師看到他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,，請(qǐng)看大屏幕，老師簡(jiǎn)介周總理,，此刻學(xué)生聽(tīng)的可認(rèn)真呢,！

本節(jié)課我打亂了以往的教學(xué)方法,，效果很好。學(xué)生了解了總理后,，人們?yōu)榱藲g迎總理,，他們都做了什么？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子,。找到后叫學(xué)生看畫(huà)面激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，怎樣讀才能感受出人們對(duì)總理的歡迎呢？學(xué)生繪聲繪色的朗讀,，效果可好呢,。

看圖看總理的服飾，再叫學(xué)生到課文中找出描寫(xiě)總理外貌的句子畫(huà)出了,，學(xué)生動(dòng)作快,，找的準(zhǔn)，讀的好,。

今后我會(huì)不斷嘗試新的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)孩子都喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇十八

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，我注重學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話,，并對(duì)表達(dá)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，學(xué)生說(shuō)話的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，變成了愿意說(shuō),、想要說(shuō),。比如：用“一手……一手……”“一邊......一邊......”“周總理祝福人們——”等。同時(shí),，這節(jié)課我也特別注重學(xué)生的朗讀,，通過(guò)以讀促悟,以悟促讀，學(xué)生的朗讀也得到了訓(xùn)練,。比如：從這句話中你體會(huì)到了什么,？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？你能帶著這種體會(huì)讀讀這句話嗎,？諸如此類(lèi),。

1、沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)生還被我死死的牽引著，學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

2,、周總理資料放在課前,，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3,、在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談體會(huì)時(shí),，與設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)脫節(jié)了。

4,、整堂課零追碎問(wèn)太多了,，沒(méi)有統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題。

5,、時(shí)間處理上前松后緊,，使得后半部分講的不透徹。

6,、課文結(jié)尾處不干凈利索，句子訓(xùn)練顯得多余,。

7,、課文拓展沒(méi)有進(jìn)行。

今后,，在教學(xué)中還需不斷鉆研教材,，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的要求。同時(shí),，每上一堂課,，都要深刻反思，查找不總,，以便提高自己的教學(xué)水平,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇十九

今天，我在二年四班執(zhí)教了一節(jié)校級(jí)教研課,，這節(jié)課是在梁校長(zhǎng)的點(diǎn)撥和指引下完成的,，是關(guān)于“語(yǔ)文教學(xué)策略更有效地使用”的一節(jié)教研課。

經(jīng)歷了幾次的試教,，經(jīng)歷了幾次的教案重組,，最終3月20日下午，和全體老師一起走進(jìn)一個(gè)新的語(yǔ)文教學(xué)的嘗試,。

此時(shí)此刻教研課結(jié)束了,，但自己的內(nèi)心卻久久不能平靜，現(xiàn)在特把自己的感受總結(jié)如下：

這句話是出自語(yǔ)文教研員張晶老師之口,。很榮幸在這次語(yǔ)文教研課上,，進(jìn)修學(xué)校的張老師親臨我的課堂，和我們一起交流,。張老師聽(tīng)完課之后意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“語(yǔ)文課文不像數(shù)學(xué)教材,，每個(gè)例題,、練習(xí)，給的清清楚楚,，教師稍一用心,，就會(huì)明白，自己講什么,，怎么講,。作為語(yǔ)文教師，所面對(duì)的課文教材沒(méi)有現(xiàn)成知識(shí)點(diǎn),、訓(xùn)練點(diǎn),，每一節(jié)課教學(xué)需語(yǔ)文教師要真正走進(jìn)課文，和文中的作者共鳴,，理清每一課的工具性,、人文性?！甭?tīng)了張老師的話我深感作為一名語(yǔ)文教師的身上任務(wù)之巨大,，但也更加明白想讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中有所獲更需自己面對(duì)每一節(jié)課要多看、多思,、多為學(xué)生著想,。

那么自己在今后的課堂教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題，每一句過(guò)渡語(yǔ),，應(yīng)該為教學(xué)所用,，為學(xué)生所懂，尤其是我們的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)不僅是為了教學(xué)順利進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié),，更是為了學(xué)生所學(xué)的提升,。

教研課結(jié)束了，它所帶的精神上的壓力是巨大的,，但在和梁校長(zhǎng)的一次又一次的探索中,，在和同仁們的課后交流中讓自己覺(jué)得自己是受益最多的，它讓我更加地明白在語(yǔ)文教學(xué)這塊陣地怎樣做學(xué)生是樂(lè)有所得,，得到更多,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇二十

《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文，課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景,，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情,。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心,，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn),。可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言,，“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教,。所以，我以“情”為契機(jī),，利用情緒的感染性特征,，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐,，獲得了良好的效果,。

要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手,，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染,。這是一個(gè)很好的方法。因此,，上這篇課文之前,，我先利用活動(dòng)課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里,，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機(jī)智,，樂(lè)觀的精神,；從新中國(guó)成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國(guó)際外交風(fēng)云中，為中國(guó)人民不屈不撓地爭(zhēng)取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn),。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí)，在情感上潛移默化,，不知不覺(jué)中受到了感染,。明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福,。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ),。

學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了,，尤其是小學(xué)生,，對(duì)老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說(shuō)的”常常掛在嘴邊,。這又為我們?cè)谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感提供了有利的因素,。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中,，我本人非常敬佩周總理,，我常常在觀看總理的影片時(shí)激動(dòng)無(wú)比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪,。在課前,，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。很明顯,，學(xué)生在通過(guò)之前觀看的有關(guān)總理的記錄片,，他們知道老師對(duì)總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴,。老師對(duì)總理的愛(ài)戴,，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

這篇講讀課文,，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象,，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情,。

課文里,，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福,?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情,。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興,。第四自然段，課文從總理的穿著,，神情和動(dòng)作著筆,。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”,，“水紅色頭巾”,；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”,。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親,。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福,。傣族人民向總理潑水,，祝福他健康長(zhǎng)壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情,。最后三自然段更是感情的升華,。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句,，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情,。

當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中,，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主選擇朗讀方式，沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,，自己觀察發(fā)現(xiàn)……學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

今后，在教學(xué)中還需不斷鉆研教材,，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的要求,。同時(shí)，每上一堂課,，都要深刻反思,，查找不總，以便提高自己的教學(xué)水平,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇二十一

為體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心,，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn),。在教學(xué)中,，我以“情”為感召力，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí),，在“情感的熏陶”中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情,。

通過(guò)描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)的沉著、機(jī)智,、樂(lè)觀的精神和為新中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn),，學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。學(xué)生明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福,。同時(shí)，在眾多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我非常敬佩周總理,，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪,。因此，老師對(duì)總理的愛(ài)戴,、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上,。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)中,，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情,。

課文里,，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福,?！疤貏e”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情,。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆,。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”,，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”,；慈祥和藹的神情“笑容滿面”,；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親,。寫(xiě)“周總理向人們潑灑,，為人們祝福。傣族人民向總理潑水,，祝福他健康長(zhǎng)壽”,。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,，讓學(xué)生感情朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情,。

當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中,，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主選擇朗讀方式,，沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

在今后的教學(xué)中我要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主選擇朗讀方式,，留給他們充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……使學(xué)生完全真正成為學(xué)習(xí)的主人,，成為課堂的中心,。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇二十二

一、借史激“情”

通過(guò)描述周從小立志為中華之崛起而讀書(shū)的沉著,、機(jī)智,、樂(lè)觀的精神和為新中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)生被周的人格魅力所感染,。學(xué)生明白了周為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,，也就明白為什么傣族人民能和一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。同時(shí),，在眾多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中,，我非常敬佩周，我常常為我們有一位這樣的好而感到驕傲和自豪,。因此,，老師對(duì)的愛(ài)戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的'身上,。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ),。

二、在讀文中悟“情”

教學(xué)中,，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情,。

課文里,，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福,?！疤貏e”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面,，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從的穿著,，神情和動(dòng)作著筆,。

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難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思篇二十三

《難忘的潑水節(jié)》是統(tǒng)編教材小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇課文,。文中主要介紹了周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)，通過(guò)寫(xiě)傣族人民歡迎周總理,，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福,，把快樂(lè)和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心,。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，所以講課時(shí)按文章順序來(lái)進(jìn)行讓學(xué)生體會(huì)到周總理對(duì)人民的關(guān)心，與人民的心連心,。整篇文章洋溢著熱情,，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間,，表達(dá)了傣族人民的激動(dòng),、幸福和難忘。

我在教學(xué)這一課時(shí),，首先,，導(dǎo)入后從題目入手。因?yàn)閷W(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ),，幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼,。以“難忘”為題眼，強(qiáng)調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點(diǎn)明文章主題,。所以上課一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)題目中那個(gè)詞應(yīng)重讀,。

其次，在教學(xué)中,，引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備,，抓住“特別”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情,。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興,。并讓學(xué)生去感受歡迎場(chǎng)面之隆重，通過(guò)朗讀去感悟人們對(duì)總理的無(wú)限的崇敬,。

第3,，本課的場(chǎng)面描寫(xiě)是課文的一大特色，描寫(xiě)具體,、生動(dòng),。在讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)周總理神情,、外貌,、動(dòng)作的詞句,，并反復(fù)朗讀，在讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文意,。抓住句段中的關(guān)鍵詞,，如“笑容滿面”并引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)笑容滿面的樣子進(jìn)而體會(huì)親切。尤其是穿著的描寫(xiě)讓學(xué)生理解一位共和國(guó)的總理能尊重民族風(fēng)俗,，這正是贊頌了周恩來(lái)總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì),。同時(shí)注重了本課的插圖，課文的插圖正是照應(yīng)著這一部分內(nèi)容的,，而且畫(huà)面人物清晰,，主次分明，所以在理解文本的過(guò)程中,，圖文結(jié)合,，用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來(lái)加深對(duì)插圖的理解,。

最后三自然段更是感情的升華,。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，如：清清的水,，潑呀,，灑呀！周總理和傣族人民笑哇,，跳哇,，是那么開(kāi)心！多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面啊,，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學(xué)生感情朗讀---多么幸福哇,，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊,，1961年的潑水節(jié),！多么令人幸福的場(chǎng)面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學(xué)生再感情朗讀,。細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句,，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情,。

不足之處：有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn),，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。但感覺(jué)指導(dǎo)的不到位,，還應(yīng)注意通過(guò)朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。