通過總結(jié),，我們可以追溯自己的成長軌跡，看到自己的進(jìn)步,。寫總結(jié)時(shí)要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述,，應(yīng)該結(jié)合具體的事例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。每個(gè)人都有自己的長處和優(yōu)勢,，我們要發(fā)揮自己的特長,，做到最好。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇一

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。20xx年課標(biāo)頒布以來，教師的定位更加準(zhǔn)確,，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式由原來的被動(dòng)接受者,，變?yōu)楹献髡?、探究者。小學(xué)語文課堂教學(xué)一改過去課堂的沉悶,、死板,，變得充滿活力,。而靜下心來品味，一些問題暴露無遺,，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺(tái),，差等生依然停步不前，忽略了學(xué)生對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問題的出現(xiàn),，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)的效果,。深入小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生成長,，成了我們小語教師義不容辭的責(zé)任。

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效,，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,，建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組,，也就把握住了高效課堂的靈魂,。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成，要求小組成員的性別,、學(xué)習(xí)成績,、智力水平、個(gè)性特征,、家庭背景等方面有著合理的差異,，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組,，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長,，一名好的小組長能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,，在課外精心管理。再有小組成員合理分工,，達(dá)到人人參與,、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名,、口號(hào),、組訓(xùn)、組規(guī)等,。

課堂評(píng)價(jià)采取小組捆綁式評(píng)價(jià)方式,。小組捆綁式評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表,，組內(nèi)有記分員,，分別給每個(gè)小組成員編號(hào)(成績越好號(hào)越小)，每位學(xué)生的編號(hào)不是固定的,，根據(jù)表現(xiàn),、成績進(jìn)行調(diào)整,，進(jìn)步學(xué)生能得到及時(shí)肯定,，形成積極向上的組內(nèi)競爭風(fēng)氣。小組成員得分與各自的編號(hào)對(duì)應(yīng),，目的是鼓勵(lì)大號(hào)同學(xué)多發(fā)言,，得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組集體分,。各小組得分每周一匯總,，作為小組評(píng)價(jià)的依據(jù)，選出周冠軍組,，不單獨(dú)對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià),，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。資料入檔,，下周數(shù)據(jù)清零,，重新開始，這樣各小組都看到了奪冠的希望,，組間競爭風(fēng)氣形成,。

結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得、教研組交流所感和自己的課堂教學(xué)所悟,，我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”,，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，老師們一致認(rèn)為它適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，能夠體現(xiàn)新課改理念,，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)，使課堂教學(xué)高效有效,。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行,，收獲大家享。學(xué)生以小組為單位,，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上展示出來,，供大家評(píng)閱、學(xué)習(xí),、交流,。重點(diǎn)解決字詞，豐富學(xué)生的積累性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。第二環(huán)節(jié)：讀書眼,、心、口,，流利入情境,。時(shí)刻提醒學(xué)生讀書時(shí)做到“三到”，只有這樣讀書才有效果,，才能進(jìn)入情境,。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請其他小組的同學(xué)或老師評(píng)價(jià)指導(dǎo),，學(xué)生的挑戰(zhàn)讀,，更激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化朗讀的積極性。學(xué)生良好的讀書習(xí)慣形成了,，提高了朗讀水平,，凸顯了學(xué)生的獨(dú)特感受。第三環(huán)節(jié)：析句品文,，情感升華,。理清文章脈絡(luò)，解讀重點(diǎn)詞,、句,、段，學(xué)習(xí)寫作方法,，揭示文章主題,，聯(lián)系生活實(shí)際，升華表達(dá)的情感,。以學(xué)生獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,，班內(nèi)交流,，教師點(diǎn)撥。學(xué)生親歷探究知識(shí)的過程,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題的方法,，訓(xùn)練學(xué)生思維,，提高分析、概括,、表達(dá)能力,，豐富學(xué)生情感,。第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，拓展人生,。汲取文本中的營養(yǎng)精華,，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫出所學(xué),、所思,、所感。提升,、內(nèi)化知識(shí)積淀,，整理自己的思想變化，提高寫作水平,，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí),。第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固提高,。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，整理所學(xué)知識(shí),、技能,，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

開設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的：利用好學(xué)校圖書室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，增加閱讀量,，豐富學(xué)生的知識(shí)和情感,，開闊學(xué)生眼界。閱讀交流課的上法：

1.課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題,，完成閱讀,，寫出收獲。

2.交流閱讀收獲,。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲,，再選出優(yōu)秀者班上交流。

3.教師,、學(xué)生評(píng)價(jià),。

4.學(xué)生當(dāng)堂寫出交流收獲。

5.教師推薦書目,，布置下次閱讀主題,。

語文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi),，了解更多的內(nèi)容,。

為形成民主,、開放、高效的教研機(jī)制,，最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力,，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用，落實(shí)校本教研制度,，打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊(duì),，學(xué)校將每個(gè)周四定為我們的校本教研日，教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動(dòng)安排表,，明確活動(dòng)時(shí)間,、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn),、參加人員等,，活動(dòng)以聽課、議課,、專題研討為主要形式,，教研組成員積極參加活動(dòng)，在一起交流研討,，解決教學(xué)實(shí)際問題,，有效促進(jìn)了課改的不斷深入，同時(shí)也深化了同事間感情,。課堂教學(xué)改革,，有利于落實(shí)課標(biāo)要求，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用,，有利于教師的專業(yè)成長,，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程和教學(xué)手段的優(yōu)化,，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。腳下的路還很長,，作為小學(xué)語文教師的一員我會(huì)一如既往地走下去,，直到成功。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇二

要在復(fù)習(xí)時(shí)避免無效信息的重復(fù)傳授,、無效訓(xùn)練的簡單重復(fù),，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，就必須在復(fù)習(xí)課前采取測驗(yàn),、考查,、提問，或通過座談,、個(gè)別了解等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底,、調(diào)查,，根據(jù)反饋來的信息 ，結(jié)合教學(xué)大綱的要求,，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案,。一位二年級(jí)老師在第三冊教材教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,，編制了一份檢測試卷,，在批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)按音序查字典的方法掌握得還不夠：對(duì)聲母在字典中的位置是清楚的，但對(duì)韻母的順序,，或聲韻母相同,、聲調(diào)不同的字如何查檢，都不大搞得清楚,。了解到這個(gè)情況后,，這位老師在復(fù)習(xí)課上邊示范邊介紹具體的檢字方法，有針對(duì)性地給學(xué)生提供一些有特點(diǎn)的字,，讓學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)查檢,，于是全班同學(xué)都掌握了音序檢字的方法。雖然這位老師講述的是過去講授過的內(nèi)容,，但由于訓(xùn)練內(nèi) 容是新的,，學(xué)生查檢字的水平得到了相應(yīng)的提高。

語文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的,。教學(xué)過程中，一般都采用“段段清”的做法,，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué),，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和訓(xùn)練的能力是呈相對(duì)的一個(gè)個(gè)點(diǎn)狀或塊狀的，沒能形成大 綱所規(guī)定的一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò),。語文期末復(fù)習(xí)課則應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo),，對(duì)一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系,，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力,。例如三年級(jí)上學(xué)期已進(jìn)入作文訓(xùn)練，第五冊教材中安排了八次作文訓(xùn)練：有看圖寫話,，有狀物,，有敘事，有記人,，還有練寫通知,。每次作前指導(dǎo)，教師一般都只是就該次作文訓(xùn)練的要求講些與本次作文相關(guān)的知識(shí),，做些必要的引導(dǎo),，滿足于把作文寫出來就行了,，而在復(fù)習(xí)課上，有人誤認(rèn)為作文沒有什么可復(fù)習(xí)的,。其實(shí),，復(fù)習(xí)是提高學(xué)生綜合作文能力的重要一步。為了達(dá)到“溫故而知新”的目的,，教師應(yīng)居高臨下,，對(duì)本學(xué)期八次作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式進(jìn)行系 統(tǒng)的歸納、總結(jié),，讓學(xué)生從總體上回顧本學(xué)期作文的特點(diǎn),，重點(diǎn)講述小學(xué)記敘文寫作中的“觀察——說話—— 寫話”的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生寫作的實(shí)際解析各類作文的標(biāo)題,、開頭,、正文、結(jié)尾的寫作知識(shí)和要求,。這樣,，經(jīng)過 融會(huì)貫通的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本學(xué)期所講授的知識(shí)和訓(xùn)練的水平顯然會(huì)比復(fù)習(xí)前要提高一步,。

由于教師對(duì)課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)的理解不同,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理也可能是不同的，在平時(shí)教學(xué)中,，有一些該講的內(nèi)容沒講是在所難免的,。雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)時(shí)教師已知道這些缺漏，因?yàn)橐s教學(xué) 進(jìn)度,，有些也沒有或來不及補(bǔ)充講解,。復(fù)習(xí)課上針對(duì)這些缺漏必須予以補(bǔ)充，以求得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握,。

在“溫故”中“知新”,，并不是僅僅靠機(jī)械性重復(fù)就可以做到的，有些要通過比較來辨別才能達(dá)到目的,。上復(fù)習(xí)課不在于老師不停嘴地講多少,，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生把舊知識(shí)與舊知識(shí)、舊知識(shí)與新知識(shí),、新知識(shí)與新知識(shí)按教學(xué)和復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行比較,，通過比較發(fā)現(xiàn)其中的差異，從而獲取新的知識(shí),、訓(xùn)練新的能力,。

訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些題海戰(zhàn)術(shù),、“炒冷飯”,、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等,，是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢,？對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法,。例如在進(jìn)行段的 復(fù)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，除了進(jìn)行一般的段落層次劃分訓(xùn)練外,，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發(fā)展順序劃分,、按時(shí)間先后劃分、按地點(diǎn)或空間位置變換劃分,、按總分關(guān)系劃分,、按材料性質(zhì)劃分等。接著,，讓學(xué)生根據(jù)這些方法進(jìn)行劃分段落的訓(xùn)練,，然后讓學(xué)生說說是用什么方法劃分的，還要求學(xué)生說出各段落之間的關(guān)系,，每一段與文章主題的關(guān)系等等,。這樣的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生知其然，還能知其所以然,，同時(shí)還可以克服學(xué)生在劃分段落時(shí)存在的盲目性和隨意性,。

復(fù)習(xí)課要重溫過去所學(xué)過的知識(shí)，這是不言而喻的,。但是,，因?yàn)閺?fù)習(xí)要體現(xiàn)提高的原則，所以這種重溫又不能是機(jī)械的,、簡單的重復(fù),，而應(yīng)以原有知識(shí)為基礎(chǔ)向外拓寬。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),、時(shí) 間的限制，不能隨意拓寬,，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過多篇課文教學(xué),，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的條件,。例如擴(kuò)句,、縮句是小學(xué)語文訓(xùn)練中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)有些東西具有只能意會(huì)不易言傳的成分,，復(fù)習(xí)課 上則必須進(jìn)行拓寬性講解,。例如作為主語、賓語前面的定語,，謂語前面的狀語和后面的補(bǔ)語,，,，以及一個(gè)中心詞前面可以分別加上多個(gè)定語或狀語的知識(shí)，則應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例,，用小學(xué)生能理解的話進(jìn)行講析,。待學(xué)生基本掌 握了這些知識(shí)之后，才能保證學(xué)生做擴(kuò)句和縮句的練習(xí),，得出來的答案不是懵出來的,。事實(shí)上，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句和縮句練習(xí)的水平也只有在這種拓寬性練習(xí)中得到提高,。

平時(shí)的語文課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的傳授往往是滿足于教材所涉及的內(nèi)容,，有些教師還常常就文論文、就知識(shí)論知識(shí),，學(xué)生能正確解答訓(xùn)練題目就算完成任務(wù)了,。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知有時(shí)還停留在感性階段。復(fù)習(xí)課的 教學(xué)則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華,。例如在平時(shí)的講讀課文和閱讀課文教學(xué)時(shí),，教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓(xùn)練了一些閱讀理解的能力，但是因?yàn)檫€沒有升華到理性的高度,，學(xué)生在實(shí)際的閱讀理解時(shí)往往還只是憑經(jīng)驗(yàn),。在復(fù)習(xí)課上教者則有必要結(jié)合獨(dú)立閱讀課文、自讀課本和練習(xí)與測試中的閱讀習(xí)題的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀,、理解的有關(guān)學(xué)習(xí)方法，像初讀了解文章的概貌,，再讀理解文章的結(jié)構(gòu),，歸納文章的主要內(nèi)容，精讀體會(huì)思想感情,，重讀思考和解決相應(yīng)的問題等等方法,。在這些方法的指導(dǎo)下，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，進(jìn)行閱讀和理解的實(shí)踐,。從而使過去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個(gè)新的層次,。

學(xué)生的情況比較復(fù)雜,，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響,，他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解程度也不同,，對(duì)教師所教學(xué)的知識(shí)的接受程度、訓(xùn)練能力的層次也必然是參差不齊的。因此,，復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)生要按不同層次要求,，分別對(duì)待，才能取得相應(yīng)的效果,。

遷移,，是以對(duì)過去教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練能力的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移,，向其他方向擴(kuò)展,。這種復(fù)習(xí)方法是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，提高學(xué)習(xí)能力的做法,。復(fù)習(xí)課實(shí)踐顯示，使用遷移 的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果,。例如看圖學(xué)文是貫穿于小語整個(gè)教材的文體,，其主要目的在于通過課文的教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力。復(fù)習(xí)課上教師則需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法,，然 后把這種方法遷移到其他看圖學(xué)文課文的復(fù)習(xí)上來,，指導(dǎo)自我復(fù)習(xí)。實(shí)際上,，學(xué)生完成這種遷移之后,，不僅所需復(fù)習(xí)的知識(shí)、思想,、內(nèi)容得到了復(fù)習(xí),，而且自學(xué)能力、觀察能力,、分析能力,、想象能力都能得以提高。此外 ,，看圖學(xué)文的復(fù)習(xí)還可以向看圖說話寫話,、看圖作文遷移，用看圖學(xué)文中所學(xué)得的觀察,、想象,、寫作方法去指導(dǎo)看圖、說話,、寫話和作文。這種復(fù)習(xí)已不是一篇課文或單項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí),，而是轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的復(fù)習(xí)和 綜合能力的訓(xùn)練,。這種復(fù)習(xí)不僅在訓(xùn)練程度，而且在訓(xùn)練角度上都得到了加強(qiáng),。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇三

在這幾年的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討,，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味,，毫無生趣的,。記得我小時(shí)候在語文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了,。但是,，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的,，充分抓住學(xué)處的心理,，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng),，他們對(duì)音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚,。

一、設(shè)音樂,渲染課堂氣氛.

二,、插入表演,，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)．。

三,、安排繪畫,，增添課堂情趣．。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇四

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程當(dāng)中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思,，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了,?？上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級(jí)教研()室的組織實(shí)施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉！

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,？

記得在課程改革開始的時(shí)候,，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn),！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活,！”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么?！?/p>

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河,、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁,；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

2,、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”,！

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇五

（一）對(duì)小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考作為“溫故而知新”的復(fù)習(xí)課是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的一種特定的教學(xué)形式。它不僅有鞏固知識(shí),，訓(xùn)練能力的功能,，更有“溫故”和“知新”的要求。這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高,。

那么,，語文復(fù)習(xí)課如何進(jìn)行才能達(dá)到“溫故而知新”的目的呢？

要在復(fù)習(xí)時(shí)避免無效信息的重復(fù)傳授,、無效訓(xùn)練的簡單重復(fù),，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，就必須在復(fù)習(xí)課前采取測驗(yàn),、考查,、提問，或通過座談,、個(gè)別了解等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底,、調(diào)查，根據(jù)反饋來的信息,，結(jié)合教學(xué)大綱的要求,，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案,。一位二年級(jí)老師在第三冊教材教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,，編制了一份檢測試卷,，在批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)按音序查字典的方法掌握得還不夠：對(duì)聲母在字典中的位置是清楚的，但對(duì)韻母的順序,，或聲韻母相同,、聲調(diào)不同的字如何查檢，都不大搞得清楚,。了解到這個(gè)情況后,，這位老師在復(fù)習(xí)課上邊示范邊介紹具體的檢字方法，有針對(duì)性地給學(xué)生提供一些有特點(diǎn)的字,，讓學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)查檢,，于是全班同學(xué)都掌握了音序檢字的方法。雖然這位老師講述的是過去講授過的內(nèi)容,，但由于訓(xùn)練內(nèi)容是新的，學(xué)生查檢字的水平得到了相應(yīng)的提高,。

語文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的,。教學(xué)過程中，一般都采用“段段清”的做法,，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué),，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和訓(xùn)練的能力是呈相對(duì)的一個(gè)個(gè)點(diǎn)狀或塊狀的，沒能形成大綱所規(guī)定的一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò),。語文期末復(fù)習(xí)課則應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo),，對(duì)一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系,，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力,。例如三年級(jí)上學(xué)期已進(jìn)入作文訓(xùn)練，第五冊教材中安排了八次作文訓(xùn)練：有看圖寫話,，有狀物,，有敘事，有記人,，還有練寫通知,。每次作前指導(dǎo)，教師一般都只是就該次作文訓(xùn)練的要求講些與本次作文相關(guān)的知識(shí),，做些必要的引導(dǎo),，滿足于把作文寫出來就行了，而在復(fù)習(xí)課上,，有人誤認(rèn)為作文沒有什么可復(fù)習(xí)的,。其實(shí),，復(fù)習(xí)是提高學(xué)生綜合作文能力的重要一步。為了達(dá)到“溫故而知新”的目的,，教師應(yīng)居高臨下,，對(duì)本學(xué)期八次作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié),，讓學(xué)生從總體上回顧本學(xué)期作文的特點(diǎn),，重點(diǎn)講述小學(xué)記敘文寫作中的“觀察——說話——寫話”的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生寫作的實(shí)際解析各類作文的標(biāo)題,、開頭,、正文、結(jié)尾的寫作知識(shí)和要求,。這樣,，經(jīng)過融會(huì)貫通的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本學(xué)期所講授的知識(shí)和訓(xùn)練的水平顯然會(huì)比復(fù)習(xí)前要提高一步,。

由于教師對(duì)課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)的理解不同,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理也可能是不同的，在平時(shí)教學(xué)中,，有一些該講的內(nèi)容沒講是在所難免的,。雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)時(shí)教師已知道這些缺漏，因?yàn)橐s教學(xué)進(jìn)度,，有些也沒有或來不及補(bǔ)充講解,。復(fù)習(xí)課上針對(duì)這些缺漏必須予以補(bǔ)充，以求得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握,。

在“溫故”中“知新”,，并不是僅僅靠機(jī)械性重復(fù)就可以做到的，有些要通過比較來辨別才能達(dá)到目的,。上復(fù)習(xí)課不在于老師不停嘴地講多少,，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生把舊知識(shí)與舊知識(shí)、舊知識(shí)與新知識(shí),、新知識(shí)與新知識(shí)按教學(xué)和復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行比較,，通過比較發(fā)現(xiàn)其中的差異，從而獲取新的知識(shí),、訓(xùn)練新的能力,。

訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些題海戰(zhàn)術(shù),、“炒冷飯”,、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢,？對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法,。例如在進(jìn)行段的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，除了進(jìn)行一般的段落層次劃分訓(xùn)練外,，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發(fā)展順序劃分,、按時(shí)間先后劃分、按地點(diǎn)或空間位置變換劃分,、按總分關(guān)系劃分,、按材料性質(zhì)劃分等。接著,，讓學(xué)生根據(jù)這些方法進(jìn)行劃分段落的訓(xùn)練,，然后讓學(xué)生說說是用什么方法劃分的，還要求學(xué)生說出各段落之間的關(guān)系,，每一段與文章主題的關(guān)系等等,。這樣的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生知其然，還能知其所以然,，同時(shí)還可以克服學(xué)生在劃分段落時(shí)存在的盲目性和隨意性,。

復(fù)習(xí)課要重溫過去所學(xué)過的知識(shí)，這是不言而喻的,。但是,，因?yàn)閺?fù)習(xí)要體現(xiàn)提高的原則，所以這種重溫又不能是機(jī)械的,、簡單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識(shí)為基礎(chǔ)向外拓寬,。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),、時(shí)間的限制，不能隨意拓寬,，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過多篇課文教學(xué),，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的條件,。例如擴(kuò)句,、縮句是小學(xué)語文訓(xùn)練中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)有些東西具有只能意會(huì)不易言傳的成分,，復(fù)習(xí)課上則必須進(jìn)行拓寬性講解,。例如作為主語、賓語前面的定語,，謂語前面的狀語和后面的補(bǔ)語,，，以及一個(gè)中心詞前面可以分別加上多個(gè)定語或狀語的知識(shí)，則應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例,，用小學(xué)生能理解的話進(jìn)行講析,。待學(xué)生基本掌握了這些知識(shí)之后，才能保證學(xué)生做擴(kuò)句和縮句的練習(xí),，得出來的答案不是懵出來的,。事實(shí)上，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句和縮句練習(xí)的水平也只有在這種拓寬性練習(xí)中得到提高,。

平時(shí)的語文課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的傳授往往是滿足于教材所涉及的內(nèi)容,，有些教師還常常就文論文、就知識(shí)論知識(shí),，學(xué)生能正確解答訓(xùn)練題目就算完成任務(wù)了,。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知有時(shí)還停留在感性階段。復(fù)習(xí)課的教學(xué)則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華,。例如在平時(shí)的講讀課文和閱讀課文教學(xué)時(shí),，教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓(xùn)練了一些閱讀理解的能力，但是因?yàn)檫€沒有升華到理性的高度,，學(xué)生在實(shí)際的閱讀理解時(shí)往往還只是憑經(jīng)驗(yàn),。在復(fù)習(xí)課上教者則有必要結(jié)合獨(dú)立閱讀課文、自讀課本和練習(xí)與測試中的閱讀習(xí)題的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀,、理解的有關(guān)學(xué)習(xí)方法，像初讀了解文章的概貌,，再讀理解文章的結(jié)構(gòu),，歸納文章的主要內(nèi)容，精讀體會(huì)思想感情,，重讀思考和解決相應(yīng)的問題等等方法,。在這些方法的指導(dǎo)下，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，進(jìn)行閱讀和理解的實(shí)踐,。從而使過去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個(gè)新的層次,。

學(xué)生的情況比較復(fù)雜,，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響,，他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解程度也不同,，對(duì)教師所教學(xué)的知識(shí)的接受程度、訓(xùn)練能力的層次也必然是參差不齊的,。因此,，復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)生要按不同層次要求，分別對(duì)待，才能取得相應(yīng)的效果,。

遷移,，是以對(duì)過去教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練能力的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移,，向其他方向擴(kuò)展,。這種復(fù)習(xí)方法是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，提高學(xué)習(xí)能力的做法,。復(fù)習(xí)課實(shí)踐顯示，使用遷移的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果,。例如看圖學(xué)文是貫穿于小語整個(gè)教材的文體,，其主要目的在于通過課文的教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力。復(fù)習(xí)課上教師則需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法,，然后把這種方法遷移到其他看圖學(xué)文課文的復(fù)習(xí)上來,，指導(dǎo)自我復(fù)習(xí)。實(shí)際上,，學(xué)生完成這種遷移之后,，不僅所需復(fù)習(xí)的知識(shí)、思想,、內(nèi)容得到了復(fù)習(xí),，而且自學(xué)能力、觀察能力,、分析能力,、想象能力都能得以提高。此外,，看圖學(xué)文的復(fù)習(xí)還可以向看圖說話寫話,、看圖作文遷移，用看圖學(xué)文中所學(xué)得的觀察,、想象、寫作方法去指導(dǎo)看圖,、說話,、寫話和作文。這種復(fù)習(xí)已不是一篇課文或單項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí),，而是轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的復(fù)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練,。這種復(fù)習(xí)不僅在訓(xùn)練程度，而且在訓(xùn)練角度上都得到了加強(qiáng),。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇六

一,、以寫字教學(xué)為切入口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,，“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”,，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”,。開學(xué)初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察,、模仿,、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢,。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意，頭要正,，肩要平,，身要坐直，紙放正,，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”,，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字,。每課的寫字練習(xí),，不可忽視，每天安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致,、精心地指導(dǎo),，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了,。

二,、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道,。所以,，在語文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。把握訓(xùn)練主題,，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,，讀死書,，而是要把書讀活。在接受知識(shí)的同時(shí),，又要提高學(xué)生的能力,。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維、概括,、說話等能力,，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說,，無拘無束，暢所欲言,。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要精心組織,，重“說”和“演”的訓(xùn)練。

三,、多讀,、多看,、多思考,，努力使自己成為一名學(xué)者,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野,。有時(shí)提出的問題,，老師也會(huì)覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象,。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書,、多思考、多實(shí)踐,、多總結(jié),。

總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)值。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇七

1,、在上課時(shí),，先出示兩根線(一直、一彎),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們有什么不同,。提問：請小朋友觀察講臺(tái)上的兩根線，看看它們有什么不同?學(xué)生馬上就指出：一根是直的,、一根是彎的,。我接著就指出：直的這根叫線段，彎的不是線段,。同時(shí)指出：拉緊后兩手之間一段直的線就是線段,，而先前隨意放在桌上的不是線段,，然后提問：你能說說線段有什么特點(diǎn)了嗎?學(xué)生很快說出：線段是直直的。然后指出：兩手捏住的地方叫做線段的端點(diǎn),。接著讓學(xué)生指指黑板,、直尺、課本等的邊,，說說每條邊的兩端分別在哪里,，使學(xué)生理解線段都有兩個(gè)端點(diǎn)。接著就出示想想做做第一題,，同時(shí)把最后一條線段改成只有一個(gè)端點(diǎn)的射線,，然后讓學(xué)生判斷并說明理由，學(xué)生學(xué)起來還比較輕松,，對(duì)于畫線段,，折線段，生活中找線段這部分內(nèi)容,，學(xué)生出現(xiàn)的問題不多,。從課堂作業(yè)反饋的情況看效果不錯(cuò)。

2,、口訣求商這節(jié)課是計(jì)算課,，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺,。課上通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分,、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想,，特別關(guān)注讓學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦的的基礎(chǔ)上，交流與分析想商的方法,。讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法,，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂,，又培養(yǎng)了合作意識(shí),。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，注意采用多種方法,，通過不同方式的練習(xí),，使學(xué)生在思考與交流之中理解算理，掌握方法;讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā),，鞏固知識(shí),，提高能力?？傊?，在教學(xué)中做到始終把學(xué)生放在主體地位,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去探索思考,，獲取知識(shí)，發(fā)展能力,，他們的綜合素質(zhì)就會(huì)不斷得到提高,。

3、除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型,，為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的過程,，利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義,。

激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。課上,，要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察孩子,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì),，少批評(píng),。不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊，還能使學(xué)生更有心信地投入學(xué)習(xí),。

綜觀整節(jié)課的教學(xué)來看,，我做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手,、多實(shí)踐,、自主探索、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,，教學(xué)形式有分有合,，最大限度拓寬學(xué)生的思維。

4,、課上下來,，總體感覺課堂氛圍較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較高,，這可能與操作多有關(guān),。

整堂課學(xué)生大部分時(shí)間都是在操作，學(xué)生的積極性很高,，從練習(xí)來看,，掌握得比較扎實(shí),。

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二年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇八

這堂課讓學(xué)生初步嘗試水粉色,，學(xué)生們普遍興趣太濃，因此,，部分學(xué)生沒等老師將重點(diǎn)講完,，就躍躍欲，簡短的35分鐘,，不足以將水粉的特點(diǎn)全部講完,。水與顏料的配合比例也是需要學(xué)生自己慢慢嘗試，慢慢去體會(huì)的,。因此,，在教學(xué)中，出現(xiàn)的問題是,，個(gè)別學(xué)生水加少了,，成了干筆，個(gè)別同學(xué)水加多了,，水流成河,。桌子太小，工具太多,，顯得有點(diǎn)擁擠,。桌子上時(shí)有打翻洗筆桶的現(xiàn)象，顯得十分“熱鬧“,。

如果條件允許,，還是應(yīng)該一個(gè)小組使用一套工具，洗筆水池也最好像牙醫(yī)一樣每組一個(gè),，且就在身邊,，免得手忙腳亂。

出自 www.sevw.cn

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇九

青春期的我們有著不同的想法,，有著不一樣的人生與心中對(duì)未來的憧憬?，F(xiàn)在的我們一心想擺脫父母的控制，想從他們那里拿到解放證書,，想擁有屬于自己的一片天地,。我們有自己的思想，人生觀跟價(jià)值觀,，當(dāng)然我們也有屬于自己的一份不屬于愛也不屬于喜歡的青澀愛情,。首次遇見他，是在班干部會(huì)議上，他做在我的后面,，他很好看,，我總愛說他不像個(gè)男孩子，倒像一個(gè)女孩,。他也總笑著說,，你個(gè)不聽話的調(diào)皮鬼。我多希望一直維持這樣的生活該多好,。

不久,，他有了女朋友，她很漂亮,。一雙大眼睛，兩個(gè)小酒窩,，一頭筆直的頭發(fā),。我知道，我和她終究沒辦法相比較,。一年后,，他們分手了，理由很簡單,，女孩說她沒感覺了,，他什么都沒說，但我知道,，他心里是不好受的,。后來，我離開了他,，不為什么,，只是因?yàn)樗荒梦耶?dāng)朋友，我不應(yīng)該再和他有牽絆,。我只是一個(gè)平凡的女孩,，一個(gè)普通的女孩，我沒有傲人的身姿,，沒有顯赫的家境,，沒有無雙的美貌，沒有極好的成績,，我只有一個(gè)平凡的不能再平凡,，普通的不能再普通人生。也許有人會(huì)說我傻,，會(huì)認(rèn)為我還沒爭取過就放棄,，是軟弱的表現(xiàn)。

只是你們不明白，既然明知道得不到卻還要爭取,，到頭來卻失去了原本的一切,，不悲哀嗎。至少我記得,，在這個(gè)繁華的夢里,，曾也我的'一席之地，足矣,。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇十

本學(xué)期我負(fù)責(zé)八年級(jí)四個(gè)班思品教學(xué)工作,。一學(xué)期來，我謙虛謹(jǐn)慎,，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),，勤學(xué)上進(jìn)，為搞好政治教研教學(xué)工作堅(jiān)持不懈地努力,。接下來我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行全面反思和總結(jié),。

1、教學(xué)常規(guī)工作：認(rèn)真鉆研教材,、課程標(biāo)準(zhǔn),。熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n,，上好每一節(jié)課,。認(rèn)真細(xì)致的批發(fā)學(xué)生作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),。教學(xué)效果較好,。虛心學(xué)習(xí)，多聽課,，鉆研教材,，豐富自身專業(yè)理論。認(rèn)真及時(shí)寫好計(jì)劃,，按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作,，成果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2,、努力學(xué)習(xí),，提高專業(yè)理論水平。平時(shí)注重再學(xué)習(xí),，瀏覽百科,，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去,，使教學(xué)更有說服力,。

3,、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績：優(yōu)化課堂教學(xué),。教學(xué)采用多種方法,，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí),，采用討論、閱讀,、自學(xué),、練習(xí)等形式，活躍課堂氣氛,，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化,。鼓勵(lì)優(yōu)生積極靈活學(xué)習(xí)同時(shí)輔助差生。做好個(gè)別差生思想工作,，利用課余時(shí)間輔導(dǎo),，提高了差生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自信心,。

4,、嚴(yán)于律己,，教書育人：立足本職工作,，熱心向?qū)W生傳授真理。言傳身教,，平等對(duì)待愛護(hù)學(xué)生,。工作認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé)，教育學(xué)生曉之以理,，動(dòng)之以情,，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)政治科，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),。

5,、立足課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：要求學(xué)生不但要認(rèn)真聽教師講課,，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言,，在聽中想、聽中記,，以想促聽,，以聽助記。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,，看板書,、投影，這些手段展示出一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),。學(xué)生只要認(rèn)真觀看就會(huì)一目了然,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書時(shí)，必須拿筆,，或圈或點(diǎn)或畫或批注,、記錄課堂上重要的知識(shí)要點(diǎn)。即議論,、討論,、爭論，這是思維中最活躍的因素,。我們鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,，大膽提問，討論爭論,。同學(xué)之間,，師生之間都可以質(zhì)疑、爭論,，形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng),。每課結(jié)束我要求學(xué)生按我掌握的觀點(diǎn)，我懂得的道理,，我還存在的疑問的思路進(jìn)行總結(jié),，達(dá)到知行的統(tǒng)一。只要長期堅(jiān)持,，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的習(xí)慣,，提高學(xué)生的總結(jié)能力，獲得了明顯的學(xué)習(xí)效果,。

6,、積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，博采眾長,，提高教學(xué)水平,。為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱相關(guān)書籍,、上網(wǎng)查詢大量的資料,，與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流，聽取他們的意見,，同時(shí)還爭取機(jī)會(huì)多聽課,，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),。

1,、由于所帶班級(jí)多,，再加上學(xué)科的局限性，致使與學(xué)生交流不多,，認(rèn)識(shí)學(xué)生有限,，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，影響了師生關(guān)系,。

2,、作業(yè)單一，本學(xué)期我在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),、復(fù)習(xí)總結(jié)方面能力增強(qiáng)了,，但卻忽視了學(xué)生專業(yè)術(shù)語和答題技巧方面的訓(xùn)練。

3,、在作業(yè)批改方面,，我在大面積鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，對(duì)特優(yōu)生的培養(yǎng)忽視了,，同時(shí)也弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中,、作業(yè)中暴露的問題。

4,、對(duì)于課堂教學(xué)中存在的問題,，我總是以教學(xué)任務(wù)重為借口，逃避研究,，也沒有深入進(jìn)行分析,，更不要說形成文字了，因而教研力度不夠,。

三,、今后努力的方向：

１,、將教研與教學(xué)結(jié)合起來,，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐搞教研，把解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題作為研究的最終目標(biāo),，真正做到以教研指導(dǎo)教學(xué),，以教學(xué)促進(jìn)教研。

２,、加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流,，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關(guān)系作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,，真正做到師生關(guān)系和諧,，人人樂學(xué)、愛學(xué),。

３,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提出問題和綜合分析問題能力,，學(xué)以致用,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4,、深入鉆研教材,，在備課上下功夫，課前準(zhǔn)備得越細(xì),，課堂教學(xué)就越自如,，學(xué)生就越容易學(xué)懂，課堂效率就越高,。

教學(xué)既是一門科學(xué),，又是一門藝術(shù)。教有法,，但無定法,。努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì),，探索教學(xué)規(guī)律,，改進(jìn)教法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，把教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性的勞動(dòng),，堅(jiān)持不懈地去摸索和總結(jié)，我相信一切問題都會(huì)迎刃而解,，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲,！

通過近半學(xué)期的思想政治教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的不足,，這些不足在一定程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低,。通過實(shí)踐分析有諸下因素：

要求學(xué)生做到的老師首先做到。古人說天地君師親,，可見為教師是倍受尊崇,，之所以如此，就是教師有極好的人品,。因?yàn)榻逃淖罱K目的為明辨善惡與真?zhèn)?，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽,。所以教師有教給學(xué)生怎樣做人的重大責(zé)任,。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時(shí)不在影響著他的學(xué)生,，所謂身教重于言教益出于此,。師德不但可以感染學(xué)生,，也能為教師樹立起自己的教學(xué)形象，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,。安其學(xué)而親其師,，樂其友而信其道。

因此,，教師首先要嚴(yán)于律己,，公平，公正,，言行一致,，堅(jiān)持原則，有錯(cuò)就改,，心胸豁達(dá),，莊重?zé)崆椋瑫r(shí)還要有一顆愛心,。要嚴(yán)字把關(guān),，愛字當(dāng)頭，這樣,，他才能贏得學(xué)生,。如果說過去的教育是以單純的知識(shí)傳授為主的應(yīng)試教育，那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的,。然而即使這樣,，熱愛學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的命題，古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學(xué)生,。教師是愛的職業(yè),，從事的是愛的教育。這是世界上最博大,、最深廣的愛,，這樣的愛能容下一切，能融化頑石,、能點(diǎn)鐵成金,。都說母愛無私,，其實(shí)最無私的應(yīng)該是師愛,。在現(xiàn)代教育中，熱愛學(xué)生自然具有了時(shí)代的特征,。有人說過：如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,，那么教師的愛心是成功的原動(dòng)力?？梢哉f,，教師的愛心能使學(xué)生更健康的成長,。愛學(xué)生就要公平地對(duì)待學(xué)生，愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的'人格和創(chuàng)造精神,。將學(xué)生放在平等的地位,，信任他們，尊重他們,，視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴,，在傳授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕Ｌ招兄壬f得好,，捧著一顆心來,，不帶半根草去。這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范,。

進(jìn)入新世紀(jì),，當(dāng)人們的價(jià)值觀、人生觀改變的同時(shí),，教師所面臨的一些老問題變成了新問題,，而更多的新問題則層出不窮。面對(duì)信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式,、交往方式所帶來的深刻變革,，面對(duì)金錢至上物欲橫流的社會(huì)，教師要能抵御誘惑,，守得住寂寞,，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫,，風(fēng)流瀟灑,，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄,，甚至丟了小命的,。他有他的幸福，我有我的快樂,，教師就要志存高遠(yuǎn),，趣避庸俗，不戚戚于貧賤,，不汲汲于富貴,，潔身守志，獨(dú)立于世,。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的,。做不好人也教不好學(xué)。因此,，做一個(gè)好老師崇高的師德是第一位的,，要一身正氣,，為人師表。

新的世紀(jì),，新的形勢向我們提出了更新更高的要求,，所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變理念,，迎接挑戰(zhàn),。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,，今天的知識(shí)就是明天的經(jīng)濟(jì),。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求，教育要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，要進(jìn)一步接受以人為本的理念,，進(jìn)一步從以教師為中心向以學(xué)生為中心，以教育為中心,，以學(xué)習(xí)為中心方面轉(zhuǎn)變等等,。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變,，一是由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,，二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在和諧,、互動(dòng),、探索、創(chuàng)新的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索,，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，迎接課改。過去有句形象的話,，要給學(xué)生一杯水,，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的,，要有一缸水,，一江水，常新的水,。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到知得深外,，還要對(duì)其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)知得廣。大家都知道,，二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代,，我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而我們,，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn),，而應(yīng)教學(xué)相長，在學(xué)會(huì)工作的同時(shí),，也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì)，不斷地給自己增添燃料,，儲(chǔ)備能量,，使自己不斷完善，充實(shí)自我,，必須形成終身教育的觀念,，只有這樣，才能自信地面對(duì)學(xué)生,。葉圣陶說過,，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，最要緊的是看學(xué)生,，而不是光看老師講課,。一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,，教師牽著學(xué)生走,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往,，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,，這種以教師講為中心的教學(xué),，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué),，教師過多的講解,、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性,。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文,，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反,。在21世紀(jì)的教學(xué)過程中,，教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡單的傳授知識(shí)更重要，方法可以使學(xué)生受用終身，也可以使學(xué)生在某種程度上超過教師,。在本世紀(jì),，傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識(shí)的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點(diǎn),。教育不能再象以往那樣,，只會(huì)知乎者也，再也不是灌輸,，不是表演,，是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)審美,，形成可持續(xù)發(fā)展的教育,。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛,，機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦,。總之,，今天要做一位合格的老師,，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí),，再學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)取，不斷攀登,，與時(shí)俱進(jìn),，才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇十一

在教學(xué)中,，要特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià),，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊,，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力,，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同,，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),，評(píng)價(jià)以肯定為主，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng),。

這堂課讓學(xué)生初步嘗試水粉色，學(xué)生們普遍興趣太濃,，因此,，部分學(xué)生沒等老師將重點(diǎn)講完，就躍躍欲,，簡短的35分鐘,，不足以將水粉的特點(diǎn)全部講完,。水與顏料的配合比例也是需要學(xué)生自己慢慢嘗試,，慢慢去體會(huì)的。因此,，在教學(xué)中,，出現(xiàn)的問題是，個(gè)別學(xué)生水加少了,，成了干筆,，個(gè)別同學(xué)水加多了，水流成河,。桌子太小,，工具太多，顯得有點(diǎn)擁擠,。桌子上時(shí)有打翻洗筆桶的現(xiàn)象,，顯得十分“熱鬧“。

如果條件允許,，還是應(yīng)該一個(gè)小組使用一套工具,，洗筆水池也最好像牙醫(yī)一樣每組一個(gè)，且就在身邊,，免得手忙腳亂,。

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這堂課學(xué)生動(dòng)手較多，因此比較喜歡上,。我特地自己購買了許多一次性小碟子,，小組合作調(diào)顏色，大家共享資源,。許多孩子從失敗到成功,，感受到了探索的樂趣。遺憾的是,，時(shí)間較緊,，有些能力較差的孩子失敗的次數(shù)較多，沒時(shí)間去嘗試成功染色的快樂,；水粉顏色濕的時(shí)候顏色很鮮艷,，待干了以后就暗淡許多,，作品就顯得不那么好看了；作品的展示由于來不及干,，所以無法豎起來之能貼在報(bào)紙上,，或用投影儀展示，面不太廣,。我想,，這堂課所能體現(xiàn)的是——過程比結(jié)果更重要，哪怕是染色失敗的孩子,，他經(jīng)歷過這次嘗試,，那么他對(duì)民間染布藝術(shù)的了解也會(huì)更深一些的。

本課我進(jìn)行了2種教學(xué)嘗試,，其一：讓學(xué)生運(yùn)用水粉直接調(diào)色繪畫,。其二：油水分離，先用油畫棒打稿,，再用水粉填色,。結(jié)果，第一種方法,，只有少數(shù)同學(xué)能繪畫出色彩鮮艷,，外形優(yōu)美的畫作，很多同學(xué)的色彩都混在一起了,。第二種方法,，因?yàn)閷W(xué)生不必?fù)?dān)心外形，所以在運(yùn)用水粉上色時(shí)較能把握,，作品效果也較好,。

收獲：對(duì)于二年級(jí)的孩子，初次嘗試水粉,，要同時(shí)兼顧形與色難度較大,，所以還是讓油畫棒造形，再用水粉填色比較出效果,，學(xué)生也沒挫折感,。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇十二

班里有一個(gè)學(xué)生，個(gè)子很高,，方臉大耳,，頗有將軍之相貌。然讀書較差,，經(jīng)常遭受學(xué)生的嘲笑,，他本人也接受這樣的現(xiàn)實(shí)，把自己定位于一名差生,。

有一次,，班里進(jìn)行學(xué)習(xí)物品拍賣會(huì),，該生賣出了自己的一套新書，價(jià)格很便宜,。我心里暗暗想：這個(gè)傻孩子,，到底家里錢多，這么一套新書,，竟然只賣了這么幾元錢,。但是作為主持人，我也不好說他什么,。

但是,，更傻的時(shí)候來了。

班里的一位姑娘式的男孩子站起來拍賣他的魔方,，他說：我拍賣的魔方已經(jīng)跟我一起度過了7年,，我對(duì)他很有感情,，很舍不得賣,。我決定最低價(jià)7元賣了它，如果你要買的話,，請舉手,。不過我補(bǔ)充一點(diǎn)，我的魔方已經(jīng)破了一塊,。

“ 很誠實(shí)的孩子,。”我心里暗暗想,，“但是誰會(huì)花7元錢買一個(gè)破的魔方呢,？你對(duì)魔方有感情，不代表別人也有感情的呀,！”

正如我所料,，班里所有的孩子都沒有舉手表示要拍這個(gè)魔方。他很難受,，眉頭開始皺起來了——哭,，曾經(jīng)是他經(jīng)常使用的法寶，但是因?yàn)槟挲g大了點(diǎn)的緣故,，他雖然很難受,，但是還是沒有哭出來。

這時(shí)候,，那個(gè)我認(rèn)為“傻”得可愛的學(xué)生站了起來,，說：“7塊錢就給我吧！”他說得是斬釘截鐵,，沒有絲毫的猶豫,。

當(dāng)時(shí)大家都愣怔了一會(huì)兒,，過不了一會(huì)兒，大家都會(huì)心得笑了,。這笑里面有一個(gè)潛臺(tái)詞：原來是他呀,，他傻，所以可以理解,！——這樣的理解,，也包括我這位老師。

到了最后的教學(xué)環(huán)節(jié)：采訪學(xué)生,。

他的回答是這樣的：我知道,。但是我還是要買，因?yàn)?**（賣魔方同學(xué)的名字）是一個(gè)愛哭的人,，再加上他的膽量很小,，從來也不敢自己上臺(tái)說話，今天好不容易上臺(tái)了,，如果沒有人買,，他會(huì)哭的！再說,，我剛賣了書,，我有錢，我也不缺錢,。

聽了他的話,，一陣羞愧涌上我的心靈：這是一個(gè)多么善良的孩子呀！當(dāng)我們用最世俗的眼光衡量一個(gè)人的成敗得失的時(shí)候,，我們往往把別人想得和自己一樣,。他的簡單的理由在我們看來，是多么震撼人心的一種感動(dòng)呀,！