通過總結,，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并尋找改進的方法,。寫總結時，要注重用詞準確,、語句通順,。以下是我為大家整理的相關范文,，希望對大家有所啟發(fā)。

葡萄溝教學反思指南篇一

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

課前我考慮到本課教學對象是二年級學生,。由于他們從小生活在中原地帶，新疆對他們來說是既遙遠又陌生,，同時又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇,，他們想知道：“葡萄溝在哪里,？”；“梯田是什么樣的,？”,；“陰房是什么樣子的？”,；“葡萄干是怎樣制成的,？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的'，即使是,，那也必將是枯燥和無趣的,。

為了上好這堂課，切實讓學生喜歡教材,、被教材所感染,，我在教學方法上下了較大的功夫。如：在理解詞語方面,，我有效地利用板書,，把板書變成一個葡萄架，在畫葡萄葉時鞏固“茂密”的意思，把“五光十色”的葡萄掛在葡萄架上,，通過精美的課件了解“梯田”“陰房”,，理解葡萄棚是“一個個”的，通過圖解使學生明白葡萄制成葡萄干的過程,，通過聯(lián)系生活實際理解“蒸發(fā)”的意思。通過豐富多彩的教學形式來切實解決課文中的重點和難點,，由此我運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐,，以求達到突出重點、突破難點,，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目標,。多媒體課件的設計積極突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，堅持從學生實際需求出發(fā),，以充分發(fā)揮以教師為主導,，學生為主體進行教學，收到較好的效果,。

但這節(jié)課上也出現(xiàn)了不少的漏洞：1,、整節(jié)課缺乏老師的范讀，朗讀指導也顯得不夠到位,。2,、板書所畫的葡萄葉都是朝著一個方向，這不符合植物生長的規(guī)律,。我以后要加強訓練簡筆畫,，更要注意觀察生活。3,、要求寫的字沒有放到田字格中,，這是一點缺憾。由于所剩的寫字時間不足,，所以,，沒有做到當堂檢測。

通過這節(jié)課,，我明白了今后的努力方向,。今后，在教學語文時,，一定要引導學生多讀,，在讀中理解，在讀中感悟,。同時,，關注生活中的語文。還要借助一定的手段幫助學生理解詞語，句子,。這樣,，在日積月累中，孩子的語文素養(yǎng)會逐步提高,。

葡萄溝教學反思指南篇二

我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯,，具體分析如下：

我認為以下兩點把握得比較好：

1、通過課件,，讓學生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思,。通過枝葉由少到多的變化，讓學生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”,，然后讓學生用自己的理解對詞義進行總結,。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力,，同時也給學生留下了較為深刻的印象,。

2、在課文的學習過程中加入了句型訓練,。使學生在理解課文內(nèi)容的基礎上,，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚,。”不僅讓學生了解句子的內(nèi)容,，還將“······就像······”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的,。還有將“······有的······有的······”句型讓學生自己練習造句，學習應用,。

不足之處在于：

1,、缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性,。就本課內(nèi)容來說,，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美,、葡萄溝的.好,。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導,，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊,。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確,、準確的指導,，閱讀,、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內(nèi)容起到幫助,。

2,、對于重點段落的講解不夠明顯、突出,。在最初的教學設計中,，我將文章的第二自然段設為本課教學的重點，但在實際教學中,，這一重點并沒有得到強化,。因此，整個教學就顯得平鋪直敘,、沒有重點,。

3,、在我的課堂教學中,，語言不夠嚴謹，不夠簡練,，甚至出現(xiàn)了一些不應該有的病句,。作為一個語文老師，在課堂中用到的語句都應該是非常簡明扼要,、非常準確的,，但在這一方面，我明顯還沒有達到應有的水平,，出現(xiàn)了許多錯誤,。

葡萄溝教學反思指南篇三

課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多,，景色美麗,，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大,、味甜，非常有名,。在學生初讀課文之后,，引導學生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象,？”找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢,？激發(fā)了學生再次朗讀的興趣。

抓住重點句子，引導學生充分朗讀,。如：“五月有杏子,，七八月有香梨、蜜桃,、沙果,，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了,?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”“要是這時候你到葡萄溝去,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠,?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多,，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方,。

在引導學生朗讀感悟句子：“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色,，美麗極了?！睍r,，孩子們很快感受到了葡萄很美，但是葡萄溝葡萄之多,，孩子們很難體會到,，怎么辦？課堂上,，教師通過朗讀示范,，有意識地將“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五顏六色”,。通過對比,，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常之多，“一串一串”已經(jīng)很多了,，兩個“大”字,，說明每一串都長了很多。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多,，還寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至有學生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光,。孩子們對葡萄的美感受更深了,，朗讀也更有感情了，也進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方,?！?/p>

在理解感悟句子“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，準會摘下最甜的葡萄,，讓你吃個夠?！敝?，教師有意識地問孩子們：“這么熱情好客的陌生的老鄉(xiāng)，你遇到過嗎,？”孩子們都搖搖頭,，教師說：“老師也沒有遇到過。但是,，如果我們到葡萄溝去,，就能碰到?！贝藭r,，孩子們對葡萄溝充滿了向往,，對維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情，教學的難點得以突破,，并且通過對比,，孩子們從心底里感嘆道：“葡萄溝真是個好地方?！?/p>

字詞教學,，節(jié)奏過慢。課堂上,，請一名學生當小老師帶讀,，由于是借班上課，對學生朗讀詞語的習慣不太了解,，孩子們對“小老師讀一遍,，全班學生跟讀一遍”方式也很不適應，很多孩子都習慣性地朗讀兩遍,，很不整齊,，最后不得不按照他們的習慣“小老師讀兩遍，全班學生跟讀兩遍”,。由于這一環(huán)節(jié)時間浪費較多,，后面的說話訓練只能忍痛割愛。本來設計時,，還想讓學生說說,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)見到我們會說些什么？引導學生說說老鄉(xiāng)們說的話,，這既是對學生口語表達的訓練,，想象的拓展，更是對句子理解的補充,。

葡萄溝教學反思指南篇四

《葡萄溝》是浙教六年制小學課本第五冊中的一篇課文,。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一,、葡萄溝盛產(chǎn)水果,。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子,、香梨,、蜜桃、沙果等（第一自然段）,；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大、味甜,，非常有名（第三自然段）,。二,、葡萄溝景色美麗、獨特,。夏季,，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚,；秋天,，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,，十分美麗（第二自然段）,。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富,、景色美麗,，而且那里的人也特別好。淳樸的當?shù)乩相l(xiāng)非常熱情好客,，當葡萄成熟的時候,，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。

再從整個單元來看,，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓練重點,。因此，本課的教學重點應該是第二自然段,。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序寫的段的話,，那么這一段就是一個“不標準”的按時間順序寫的段。這一段共有4句,。第一句寫葡萄的種植地點,，從第2句開始是按時間順序寫的,，分別寫了夏季和秋季,，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的當?shù)乩相l(xiāng)的表現(xiàn),。文章的難點也在第二自然段,，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中的情感,。

新課程導引的新課堂,，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體,、認識主體,，又是道德主體、審美主體,。一句話,，他們應當是自主發(fā)展,、自我構建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式,。離開了自主的,、具體的、感性的學習活動,，學生是無法獲得主體地位,，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設計中,，我盡可能地給學生自主學習的機會,，自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇朗讀方式,，自主選擇作業(yè)方式,，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學生真正成為學習的主人,。

在學習第2段時,，有兩個季節(jié)，我做了隱性設計,，學生喜歡夏季則先學第二句,，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句,，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導學生的主體行為,。

一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣,，表演的過程也就是琢磨課文,、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程,。正是課堂表演的這種動態(tài)生成,，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的,，而是手段,，一種深讀課文，感受語言含義,，提高閱讀能力和審美情操的手段,。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演,。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式,，而且有角色效應的作用。當了角色,，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——當?shù)乩相l(xiāng),，那種新異,、好奇心，使孩子激動不已,。在本節(jié)課中,，學生扮演老鄉(xiāng)來招待游客，進行口語交際訓練,，培養(yǎng)學生的交際能力,，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學,。

語文課程應該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域,，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野,，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料,，課內(nèi)請學生提取教師提供的關于梯田、蔭房的信息,，課后請學生給當?shù)乩相l(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學生的綜合能務,。

葡萄溝教學反思指南篇五

《葡萄溝》是人教版六年制小學課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的,，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一,、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二,、葡萄溝景色美麗,、獨特。三,、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,，而且那里的人也特別好,。

這篇課文結構比較鮮明，語句精美,，課文理解起來沒有很大的難度,，因此在教學中我主要抓住兩方面的內(nèi)容展開,。

“讀”是學生理解課文的根本途徑，在教學中,，我教給學生一定的讀書方法,，留給他們充足的時間，激發(fā)學生讀書的欲望,。比如：在進行新課的導入后,，讓學生自由的朗讀課文，讀準字音,，了解課文的大意,；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,，讀出一定的感情來,，從整體上把握課文大意；第三,，在講解課文的過程中,，抓住重點詞句進行有感情的朗讀，體會句子所表達的思想感情,。學了本課讓學生不但對葡萄溝的特產(chǎn)和景色有所感悟,，還讓他們在讀中產(chǎn)生了對祖國各地風情的向往，增強對祖國的熱愛之情,，讓學生的心靈感到了人情的美,。

圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多,，景色美麗,；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。

本文的教學中我著重抓重點句子,，引導學生充分朗讀,。如：“五月有杏子，七八月有香梨,、蜜桃,、沙果，到了九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了,。”在讀這句的時候配上圖片,，讓學生感受吐魯番水果的多種多樣,。“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！边@句話讓孩子想到葡萄結的多，感受到清爽,?！暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠畳煸诰G葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”用“五光十色”和其他表示顏色的詞語作比較,，體會“光”,，感受葡萄的晶瑩剔透，體會葡萄美,。

葡萄溝教學反思指南篇六

這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產(chǎn)葡萄的好地方,，在講這節(jié)課前為了幫助學生整體感知課文——葡萄溝真是個好地方。為此我運用多媒體教學課件創(chuàng)設情景,，讓學生進入葡萄溝,，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色,，領略新疆的風土人情,，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。使學生興趣盎然地投入到學習中去,，從而為自己主動有效地學習奠定了基礎,。

閱讀教學中，讓學生理解重點詞語是提高教學效果的關鍵,。

在教學伊始,，即學生在初讀課文的過程中，我就讓學生思考“葡萄溝是一個怎樣的地方?”帶著這個問題初讀課文,，學生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引,。他們有的認為“葡萄溝是一個非常美麗的地方”;有的認為“葡萄溝是一個有很多水果的地方”;還有的認為“葡萄溝是一個非常有名的地方”;“葡萄溝是一個好地方”……然后，根據(jù)同學們的回答,，提煉出本課的重點問題,，即“為什么說葡萄溝真是個好地方”,，讓學生再次進行深入的學習與思考,，并且在默讀的過程中用直線劃出相關的語句,，進而要求同學在小組內(nèi)進行交流和討論，最后請同學把各自的學習情況進行匯報,。同學們在匯報的過程中,，基本上說清了因為葡萄溝盛產(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好,、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客,、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容，所以說葡萄溝是一個好地方,。通過同學們的小組學習以及匯報,，可以明顯地感受到，用一個大的問題來統(tǒng)領全文,，有利于學生深入地思考,，準確把握課文內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)他們學習的主動性和積極性,，使他們感受到自己是學習的主人,，他們是在教師的引導下進行學習。這樣的教學設計,，較之傳統(tǒng)的根據(jù)課文內(nèi)容逐段進行講授的教學模式,，更利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情,，培養(yǎng)他們對課文的整體感受和把握,。

由于小學生缺乏生活體驗，不知“梯田”,、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的,。此時我利用教學課件，將山坡上一層層的.梯田,，陰房的外觀,，墻四壁的小孔，陰房內(nèi)的木架及掛鉤,，綠色的涼棚,，五光十色的葡萄，運用動畫形式展示給學生看,，很好的突破了教學重難點,，使學生快速準確地理解了詞語,。經(jīng)過討論,、敘述后理解了“五光十色”并能說句話,，這樣不僅訓練了學生的想象力，而且還進行了課外延伸,，引導學生主動思維的學習方式和習慣。

這一節(jié)課,，我感覺教學效果不錯,。

《葡萄溝》是浙教六年制小學課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝,。課文圍繞總結 句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一,、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,，還有杏子,、香梨、蜜桃,、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大、味甜,，非常有名(第三自然段),。二、葡萄溝景色美麗,、獨特,。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,，十分美麗(第二自然段),。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富,、景色美麗,，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,，當葡萄成熟的時候,，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠(第二自然段最后一句話)。

再從整個單元來看,，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓練重點,。因此，本課的教學重點應該是第二自然段,。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序寫的段的話,，那么這一段就是一個“不標準”的按時間順序寫的段。這一段共有4句,。第一句寫葡萄的種植地點,，從第2句開始是按時間順序寫的,，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn),。文章的難點也在第二自然段,，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中的情感,。

葡萄溝教學反思指南篇七

課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝,。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一,、葡萄溝出產(chǎn)水果,。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子,、香梨,、蜜桃、沙果等（第一自然段）,；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大、味甜,，非常有名（第三自然段）,。二、葡萄溝景色美麗,、獨特,。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚,；秋天，葡萄成熟了,，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,，十分美麗（第二自然段）。三,、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富,、景色美麗，而且那里的人也特別好,。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）,。讓學生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生,，同時又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里,，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里,？”,；“梯田是什么樣的？”,；“蔭房是什么樣子的,？”；“葡萄干是怎樣制成的.,？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,，即使是，那也必將是枯燥和無趣的,。

所以,，在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容,，請學生在第一課時初讀課文,，初步了解葡萄溝的基礎上，繼續(xù)練習朗讀課文,，并認真預習生字,。布置了預習的作業(yè)，這樣可以從不同渠道搜集相關的資料,，如從網(wǎng)上下載,，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理,，這樣的課前參與,，不僅為課中研討奠定了基礎，而且學生帶著探索的頭腦走進課堂,，更能促進課上的學習,。

我從以下幾步實施了課堂教學：

1、觀位置,。在中國地圖上,，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置,，來品出哪里產(chǎn)水果的珍貴,。

2、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番,，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,，葡萄干有名,。

3,、品美句：在游覽一番后，再讓學生自學課文,，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方,？自主學習或者四人組合作學習，這種自主,、合作,、探究的學習方式，既激發(fā)了學生的求知欲,，做到了全員參與,，又做到了視學生為學習發(fā)展的主體，為每個不同個性,、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間,。學習結束后，是全班的集體交流,。在這個過程中，學生也在試著抓住重點的詞句,，來深入思考,、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,，學生能結合圖片,，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

總的來說,，這堂課的朗讀教學令我比較滿意,，學生朗讀多，形式多,，通過朗讀理解重點詞句,，從讀中悟情，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦,。

但課結束后,，我覺得比較遺憾的是，小練筆的內(nèi)容不該對孩子加以限制,。不止夸家鄉(xiāng),，還能寫比如“請學生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”，“贊美一下葡萄溝”,，“向互相簽名老鄉(xiāng)留念”等,。

葡萄溝教學反思指南篇八

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。葡萄溝是個好地方，不僅因為這里有最好的葡萄,，更因為這里勤勞勇敢,、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學習這篇文章,，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，還要讓學生在學習中產(chǎn)生對各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情,。我著重從以下三點實施教學,。

在識字教學中考慮到學生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累,，以及每個生字自身在字音,、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力,，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字,、鞏固。如：在教“疆,、魯,、番、維,、吾,、溝”時不是讓學生孤立地一一辨認，而是讓學生在認識地名（新疆,、吐魯番,、維吾爾族、葡萄溝）的過程中自然,、自主地識記,。

閱讀是學生個性化的行為，是學生在自由的朗讀,、自由的想象,、自由的表達中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面,。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了?！边@兩個句子時候,，出示課外收集的有關葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的,、各種顏色的葡萄圖片,。通過圖片的展示，刺激學生的多種感官,，個性感悟葡萄長得好,，枝葉茂密；葡萄多,，一大串,、一大串；顏色多,，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美,，洞開學生的心扉,，使學生在不知不覺中輕松進入文本，巧妙地實現(xiàn)了學生與文本的心靈對話,。

對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，我著重抓住“準會、最甜,、吃個夠”來體會,，教會孩子抓住重點詞語在品讀句子含義。

學生感受葡萄溝的美好后,，安排一個簡單說話環(huán)節(jié),，（介紹自己的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)）達到讀與說的有效結合。課下我又布置了一個簡單的小練筆：寫寫自己的家鄉(xiāng),，達到說與練的結合,。

存在不足：

在課堂上我雖然利用了課文插圖，但利用的不充分,。對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，我著重抓住“準會,、最甜、吃個夠”來體會,，孩子們對于“熱情好客”有了一定層面的理解,。我應該再順勢設計了一個這樣的對話情景，讓孩子們來招呼客人：好客的老爺爺說：xxx,。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說：xxx,。相信這樣設計會更激發(fā)孩子們的積極，同時對學生口語表達也是一個訓練,。

葡萄溝教學反思指南篇九

《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文,。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的,，使學生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎上,，我讓學生自學找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢,？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”,。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果,；葡萄溝葡萄多，景色美麗,；維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客,。

本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀,。如：“五月有杏子,，七八月有香梨、蜜桃,、沙果,，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了,?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，準會摘下最甜的葡萄,，讓你吃個夠?！蓖高^朗讀,，感受葡萄溝水果之多，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客,，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐,，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片,，體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境,，好像去葡萄溝游覽了一番,，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情。

另外在文本的賞析中,，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意,。如果把握好的話，學生的情感將被充分調(diào)動,?！拔骞馐背祟伾啵€寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光,。透過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中,，老師說的太多,，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中,，要多留時間給學生,，激發(fā)學生的展示熱情。

另外在以后的教學中,，要更加注重教學設計的合理性,，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了,，問題設計更有層次性,，和啟發(fā)性。

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

這篇課文采用導游式的情景教學,，設置一種簡單的旅游氛圍，先由教師做導游牽引,、點撥,，透過語言、圖片,、課件設置情境,，讓學生簡單地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風光,、世事風情,，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的潛力,。整個教學過程以游為主,，以導為輔，游中串導,，導牽游蹤,，學生在邊賞邊游中簡單自然地融會貫通。

教學時我緊緊抓住重點段,，引導學生運用抓重點詞的方法,，自主讀懂自己喜歡的句子,，感受葡萄的多和美，學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究,，學生能結合圖片,，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學生能結合圖片,，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎上再透過小組交流來擴大學習的成果,。在學生讀懂第二段的基礎上，我引導學生決定：在葡萄枝繁葉茂,，結得又多又好,；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要資料,？學生一下子就找出了與課文主要資料息息相關的第一層意思作為第二段的主要資料,。說明學生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學生總結提煉一下方法,，學生的印象會更加深刻,。這一點是我的疏忽。

閱讀是學生個性化行為,，教師如果能善于創(chuàng)設良好的氛圍和情境,，就能促進學生與文本的對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來,。在反饋第二自然段自學狀況時,，我善于創(chuàng)設情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學生的探究的用心性,，使他們對句子有了更深入的理解,。如描述葡萄顏色多的這句話，我透過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,，透過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多,，還表示新鮮、有光澤的意思,，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美,；最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則透過創(chuàng)設情景，請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么,、做些什么,，并透過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練,，潛力得到了發(fā)展。

我們的祖國多么廣大,，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美,。讓我們走出教室,，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧,！之后透過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信,，鼓勵學生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學生的寫作潛力,。

然而,，課堂教學是一門遺憾的藝術?；仡櫿麄€教學過程,，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美,。就應放手讓學生自主讀書,，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力,，得到美的享受,，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書,，稍顯粗糙,、匆忙了點。

2,、此外,，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

3,、學生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上,，我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求,。這提醒我在以后的教學過程中，要繼續(xù)加大同學們對課文中詞語的積累,，豐富他們的詞匯,。

4、教學中,，課件的頻繁出示,，顯得太花哨，容易分散學生的注意力,。另外,，教師提出的問題不夠精練。

在今后的教學上,，我要改正自己的不足,，不斷的探索,、向他人請教，與新課程接軌,，展示出自己的特色,。

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,，使學生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

這篇課文是篇老課文,，但如何上出新意,，體現(xiàn)新大綱要求？在教案設計中,，我反復推敲,，最后決定從情感、交際,、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,，實現(xiàn)教學目標。

1,、情感,。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能,，那么新世紀的語文教學追求的是情感,。在語文課堂里，孩子對待語文學習,，不應是被動地學,，旁觀者似地學，就應讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提,。

因此,，在整堂課中，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,、激情,。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文：

1）先讓學生自讀課文，去葡萄溝里看看,，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

2）透過老師的感情范讀帶學生入情入境,，去葡萄溝里細細地看個夠,。

3）再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。

4）之后,，引導學生抓住重點段進行感情朗讀,，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境透過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，體會到葡萄溝的物美情更美,。

5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,，請學生來介紹葡萄干的制作方法。透過合作,、討論,、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法,。

6）在課文快結束時,，再一次帶學生入境：觀看錄象，透過感官刺激,，再現(xiàn)課文資料,，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么,。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多,；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美,，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客,。所以我們說葡萄溝真是個好地方?！睆亩鉀Q了本課學習的重點,。整節(jié)課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方,。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

2,、交際,。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領,。語文的性質之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體此刻語文的各個環(huán)節(jié),、各個方面、各個渠道之中,，所以這堂課里首先要思考做到教師和學生語言的融合,，教師的語言是談話式的，不是問答式的,，不是生硬的,，是親切的師生無拘無束，平等的對話,。其次創(chuàng)設各種情境進行交際（見教學設計）,，比如讓學生說說對葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,，想象五光十色的葡萄像什么,，讓學生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象,、說話練習,。運用以往積累的語言和本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學習的重點,。

3,、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程,。教師要適當?shù)臄v扶和點化,，讓孩子“感”和“悟”必須都要有個過程。因此感悟不是告訴,，而是激勵,、喚醒、刺激,、探究,、體驗。首先我設計讓學生從整體上感悟,，從學習一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學習,，沒有把課文肢解，逐段的分析講解,，而是以參觀的形式走進去,，走出來。根據(jù)低年級的學生特點，采用演示,、表演節(jié)目,、畫圖、朗讀,、比較,，即看、讀,、聽,、想、演等手段讓孩子感悟詞語,、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方,，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛,。

在教學中我十分重視“以讀品文，讀中感悟”,。讓學生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方,。

1）從讀入手，認真品味文章的語言美,、情感美,。

要品味文章的語言美，要從朗讀開始,，因為朗讀是感知的主要方式,，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學生自讀全文對課文進行整體感受,，讓學生說說自己對葡萄溝的印象,，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊之后讓學生讀第二段葡萄園部分,，結合圖片理解“一大串一大串,、五光十色、”等詞讓學生展開想象,，并透過反復地讀使學生去感受葡萄成熟時的美,；當講到句子“如果……準會讓你吃個夠?！睍r,，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美,。

2）從讀入手,，品味文章的思想美。

思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,，凝結著作者的思想情感,，審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉,，也是對學生進行思想和道德教育,、構成學生的世界觀和人生觀的強大手段。透過讀“涼棚,、一大串一大串,、五光十色、熱情好客”等詞不僅僅使學生享受到字詞的美妙,，感受到葡萄溝的景美,；透過讀，讓學生感受到葡萄溝的人比葡萄更美,，讓學生的心靈感受到了人情的美,，思想得以升華。

不足之處：

1,、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學習,，但在創(chuàng)設情境的過程中，問題顯得有點細碎,。

2,、在表演中，雖然能到達預期的效果,，讓學生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，但若能多讓幾個孩子參與表演，氣氛會更熱烈些,。

3,、在第三段的學習中，學生雖然對葡萄干的制作方法不難理解,，能順利地介紹出葡萄干的制作方法,，但對“陰房”及“流動的空氣”還較生疏，不便于深入理解,，在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程,，但有可能只是初步的了解，老師就應結合課外收集的圖片資料加以解釋,、說明,。讓學生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。

在教案設計中,，我反復推敲,，最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,，實現(xiàn)教學目標,。

1、情感,。如果說以往的教學注重的是語文知識,，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感,。在語文課堂里,，孩子對待語文學習，不應是被動地學,，旁觀者似地學,，就應讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提,。

因此,，在整堂課中，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,、激情。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文：

（1）先讓學生自讀課文,，去葡萄溝里看看,，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

（2）透過老師的感情范讀帶學生入情入境,，去葡萄溝里細細地看個夠,。

（3）再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。

（4）之后,，引導學生抓住重點段進行感情朗讀,，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境透過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，體會到葡萄溝的物美情更美,。

（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,，請學生來介紹葡萄干的制作方法。透過合作、討論,、交流,、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。

在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方,。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

2,、交際,。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”,?？梢娊浑H性要處處體此刻語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面,、各個渠道之中,，所以這堂課里首先要思考做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的,，不是問答式的,，不是生硬的，是親切的師生無拘無束,，平等的對話,。其次創(chuàng)設各種情境進行交際（見教學設計），比如讓學生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,，想象五光十色的葡萄像什么，讓學生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象,、說話練習。運用以往積累的語言和本課學習的語言,，加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學習的重點,。

3、感悟,。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程,。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”和“悟”必須都要有個過程,。因此感悟不是告訴,，而是激勵、喚醒,、刺激,、探究,、體驗。首先我設計讓學生從整體上感悟,，從學習一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學習,，沒有把課文肢解，逐段的分析講解,，而是以參觀的形式走進去,，走出來。根據(jù)低年級的學生特點,，采用演示,、表演節(jié)目、畫圖,、朗讀,、比較，即看,、讀,、聽、想,、演等手段讓孩子感悟詞語,、句子、意境……感受到葡萄溝,。

這天上了葡萄溝的第一課時,。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時的課要盡量落到實處,，扎扎實實地上。因此在設計《葡萄溝》的時候,，我也力圖能夠讓課上得扎實,、樸實，把文本中的各個語言點敲實,、挖透,。我認為我的教學設計在這些方面落實了語言文字教學：

1、對于課題的挖掘,。先出示“葡萄”兩個字,，讓學生認讀，指導輕讀音,。讓學生觀察這兩字的相同點,。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字,，因此我讓學生組詞,，還在課件中打出“勾”,、“鉤”讓學生組詞區(qū)分。

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2,、字詞教學,，采用隨文識字和集中識字交*教學的方法，既重視課堂效率,，又重視課堂教學的情景性,。在讀課文之前，我先給學生讀生字卡片和屏幕上的生詞,。隨后,，在課文教學中再對于出現(xiàn)的生詞進行隨文教學，期望透過反復呈現(xiàn)的方式讓學生鞏固生字詞,，同時在文本中學習字詞還能夠幫忙學生理解好處,。

但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環(huán)節(jié),，使我的課堂更加實在,。但是對于課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉,。例如：

１,、在出示課題教學“溝”這個字的時候，我問學生這個字和我們學過的什么字比較像,。有一個學生說到“釣”,，我當時急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了,。之后想想,，那個學生的語文潛力還算班里十分好的學生，她都說成了“釣”,，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”,。那么，可能班里還有一部分學生也不能正確區(qū)分這兩個字,。當時,，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學生混淆了,，還是就應抓住這個生成點,，在黑板上寫一寫。

２,、在教學“五光十色”的時候,。為了讓學生理解這個詞語，我問了一個問題,，“五光十色”能不能換作“五顏六色”,。當時學生的反映是楞了一下,，有個別學生說不能。但是也說不出個所以然,，可能是覺得老師這樣問,，就應答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案,。但是經(jīng)過師傅的提點,，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄,，甚至其他形容顏色的詞語也能夠用,，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤,。這兩個詞只能說哪個更適合,，而不能說哪個能用，哪個不能用,?；叵胍幌拢n堂上其實有些學生是覺得“五顏六色”是能夠用的,。當時我就應讓學生說一說有哪些表示顏色的詞語,，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下,，再透過圖片的觀察,，學生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了,。這樣,，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時能夠用多個詞語,，這時候就要選取一個最貼切,。

３、在隨文學習“新疆”,、“吐魯番”、“葡萄溝”時,，我出示了一張中國地圖,，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學生再齊讀一遍,，那么學習的效果可能會更好,。

看來，要讓課堂上得扎實,，光有預設還不夠,，還要隨著學生,，隨時生成。這樣的功夫,，還需要我不斷磨練,。

課堂教學是一門遺憾的藝術。課后,，認真回顧整個教學過程,，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通――細讀讀懂――品讀讀美,。就應放手讓學生自主讀書,，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力,，得到美的享受,，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親,。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書,，到達第三種境界,，稍顯粗糙、匆忙了點,。

2,、在課堂上沒有更充分地應對全體。為了使更多的學生在課堂上讀,、說,、寫等潛力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習,，使學生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會,，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的,。

此外,，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文,，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，還要讓學生在學習中產(chǎn)生對各地風情的向往,，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時,，二年級仍是孩子識字的重點,，根據(jù)本課生字的特點，對生字進行教學,，抓住重點字詞結合理解,、體會，從而到達加深對課文的理解,，能有感情的朗讀,。

1、抓字詞,，促理解,。

本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅僅結合課文,、圖片認識了“新疆”,、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,，還還重點識記生字和理解詞語,。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字，并且讓學生回憶與什么字相像,，大家異口同聲的說道“鉤”,，隨后結合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字比較區(qū)分，加深印象,。又如理解“五光十色”這個詞的時候,，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位,，體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤,，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊之后又讓學生用“五光十色”進行造句,，理解并運用,。

2,、賞美景,，重感受,。

葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口,，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看,。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導游,，帶著班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝,。透過文字，期望能幫忙孩子們更好地理解,，我采用了各種各樣的圖片,，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果,；“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美,、人熱情。

3,、品美句,，悟真情。

圍繞“葡萄溝真是個好地方”,，讓孩子們自由的去感受,，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？透過學生自讀課文,，找出句子,，相互討論，試著抓住重點的詞句,，來深入思考,、理解課文資料。如“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”一句,，透過品讀句子,，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多,、顏色多,。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛,，深情并茂,，令人久久陶醉。

這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番,，一堂課下來我們都情緒愉悅,，下課鈴響了，孩子們還不愿離去,，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方,。當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語,，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽,。

《葡萄溝》是魯教版小學語文第四冊中的一篇課文,。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的,，使學生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎上,，我讓學生自學找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢,？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”,。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果,；葡萄溝葡萄多,，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客,。

本文的教學中我著重抓重點句子,，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子,，七八月有香梨、蜜桃,、沙果,，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了,?！薄懊艿闹θ~向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚,。”“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”“要是這時候你到葡萄溝去,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠,?！蓖高^朗讀，感受葡萄溝水果之多,，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方,。

運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐,，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美,。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境,，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,。

另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意,。如果把握好的話,，學生的情感將被充分調(diào)動?！拔骞馐背祟伾?，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光,。透過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了,。

不足之處：

文本解析的不夠透徹。在本堂課中,，老師說的太多,，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中,，要多留時間給學生,，激發(fā)學生的展示熱情。

另外在以后的教學中,，要更加注重教學設計的合理性,，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了,，問題設計更有層次性,，和啟發(fā)性。

葡萄溝教學反思指南篇十

1,、盡可能體現(xiàn)朗讀性,，閱讀課應該是書聲朗朗的。

重視朗讀訓練,，在讀中理解課文,，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性,，初讀時要求理解內(nèi)容,，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法,，是怎樣寫的,，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情,，讀出情,，讀出味,。回顧這堂課,，我覺得在學生體會句子之后,，應多讓學生讀，從讀中悟,，會取得更好的效果,。

2、盡可能體現(xiàn)能力性,，注重學生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展,。

在學習葡萄干特點時，我要求學生來學做推銷員,，用生動的話語來打動每位顧客。通過反復地說,，不但加深了學生對葡萄干的理解,，也提高了學生的語言表達能力，也教育了學生平時應多觀察生活,，做生活的有心人,。但訓練下來，發(fā)現(xiàn)效果不是很好,，學生只能抓住書本中的味道甜,、顏色鮮、顆粒大來進行推銷,，可見,，平時要多注意學生的口語鍛煉。

3,、盡可能拓展學習語文的渠道,。

古人云："授人以魚，僅供一飯之需,；授人以漁,，則終生受益無窮。"因此,，在語文教學中,，我除了憑借課文以外，還在課前結合每課的內(nèi)容有意識地讓學生利用現(xiàn)實生活中豐富的語文教育資源,，如網(wǎng)上的材料,，各種書籍、報刊中的相關資料等,，對葡萄溝的地理位置,、風光特點留下初步的印象,，對學習第二段體會葡萄溝夏季、秋季做好鋪墊,。這樣,，開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路,，發(fā)展了求異思維,。

葡萄溝教學反思指南篇十一

《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

為了上好這堂課,，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染,，盡量做到使用兒童化的語言,，以商量的語氣，以平等的身份,，時時走下講臺和孩子們共同學習,，一起交流，創(chuàng)造民主,、寬松和諧的課堂氛圍,。并運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課文開始的時候讓學生賞美景,，通過播放新疆的葡萄溝的風土人情,，以及各個季度水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番,，從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,，葡萄干有名,。

在游覽一番后，讓學生自學找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個好地方,。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢,？并讓學生充分朗讀,，感受“好地方”,。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多,，景色美麗,；爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大,、味甜，非常有名,。

本文的教學中我著重抓重點句子,，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子,，七八月有香梨,、蜜桃、沙果,，到了九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”“要是這時候你到葡萄溝去,，熱情好客的爾族老鄉(xiāng),，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠,?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多,，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客,，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

本課的遺憾之處是：教學的課時目標不明顯,，將一二課時的內(nèi)容糅合在一堂課中,，以致目標不能很好達成，文本解析不夠透徹,。在本堂課中,，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點,，在以后教學中,，要多留時間給學生。激發(fā)學生的展示熱情,。

另外在以后的教學中,，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔,。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了,，問題設計更有層次性，和啟發(fā)性,。

葡萄溝教學反思指南篇十二

《葡萄溝》課文圍繞愛祖國,、愛家鄉(xiāng)來編排的。主要讓學生知道我國幅員遼闊,，56個民族都團結友愛,，為此，百分網(wǎng)小編特為大家分享最新的《葡萄溝》教學反思范文,，歡迎閱讀!

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

這篇課文是篇老課文，但如何上出新意,，體現(xiàn)新大綱要求?在教案設計中,，我反復推敲，最后決定從情感,、交際,、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實現(xiàn)教學目標,。

1,、情感,。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能,，那么新世紀的語文教學追求的是情感,。在語文課堂里，孩子對待語文學習,，不應是被動地學,，旁觀者似地學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提,。

因此,，在整堂課中，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,、激情。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文：

1)先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看,，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方,。

2)通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠,。

3)再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方,。

4)接著,，引導學生抓住重點段進行感情朗讀,，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，體會到葡萄溝的物美情更美,。

5)最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,，請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作,、討論,、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法,。

6)在課文快結束時,，再一次帶學生入境：觀看錄象,，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛,，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多;因為這兒的葡萄美;因為這兒的葡萄干色鮮味美,，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客,。所以我們說葡萄溝真是個好地方?！睆亩鉀Q了本課學習的重點,。整節(jié)課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方,。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

2,、交際,。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”,?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面,、各個渠道之中,，所以這堂課里首先要考慮做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的,，不是問答式的,，不是生硬的，是親切的師生無拘無束,，平等的對話,。其次創(chuàng)設各種情境進行交際(見教學設計)，比如讓學生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,，想象五光十色的葡萄像什么，讓學生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象,、說話練習。運用以往積累的語言和本課學習的語言,，加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學習的重點,。

3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程,。教師要適當?shù)臄v扶和點化,，讓孩子“感”和“悟”一定都要有個過程。因此感悟不是告訴,，而是激勵,、喚醒、刺激,、探究,、體驗。首先我設計讓學生從整體上感悟,，從學習一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的'地方”這個問題展開學習,，沒有把課文肢解，逐段的分析講解,，而是以參觀的形式走進去,，走出來。根據(jù)低年級的學生特點,，采用演示,、表演節(jié)目、畫圖,、朗讀,、比較，即看,、讀,、聽、想,、演等手段讓孩子感悟詞語,、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方,，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛,。

在教學中我非常重視“以讀品文，讀中感悟”,。讓學生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方,。

1) 從讀入手,，認真品味文章的語言美,、情感美。

要品味文章的語言美,，要從朗讀開始,，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學生自讀全文對課文進行整體感受,，讓學生說說自己對葡萄溝的印象,，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生讀第二段葡萄園部分,，結合圖片理解“一大串一大串,、五光十色、”等詞讓學生展開想象,，并通過反復地讀使學生去感受葡萄成熟時的美;當講到句子“如果……準會讓你吃個夠,。”時,，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”?學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美,。

2)從讀入手，品味文章的思想美,。

思想是作品的靈魂,。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結著作者的思想情感,，審美觀點以及對人生和世界的看法,，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育,、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段,。通過讀“涼棚、一大串一大串,、五光十色,、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美;通過讀,，讓學生感受到葡萄溝的人比葡萄更美,，讓學生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華,。

不足之處：

1,、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學習，但在創(chuàng)設情境的過程中,，問題顯得有點細碎,。

2、在表演中,，雖然能達到預期的效果,，讓學生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，但若能多讓幾個孩子參與表演,，氣氛會更熱烈些,。

3,、在第三段的學習中，學生雖然對葡萄干的制作方法不難理解,，能順利地介紹出葡萄干的制作方法,，但對“陰房”及“流動的空氣”還較生疏，不便于深入理解,，在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程,，但有可能只是初步的了解，老師應該結合課外收集的圖片資料加以解釋,、說明,。讓學生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。

葡萄溝教學反思指南篇十三

由于我曾經(jīng)交過二年級歌曲《新疆是個好地方》,，因此在教授五年級歌曲《在葡萄架下》時,，我借用了《新疆是個好地方》的教具和教學思路對《在葡萄架下》進行教學。

我采用情景教學法導入,，讓學生“進入”新疆,，充分了解新疆的地理環(huán)境、風土人情,、民族服飾,、歌舞特點后，引出鈴鼓,，并用鈴鼓奏出切分節(jié)奏,，并為《在葡萄架下》的范唱曲伴奏。學生覺得很有意思,，同樣的好奇心也非常強,，整個課堂氣氛就調(diào)動起來了。之后,，我還帶領大家跳新疆舞,，如：轉腕、移頸等,，學生們都學的不亦樂乎,，再加上我的鼓勵和肯定，大家完全沉浸在此時的喜悅和歡樂之中,。

與我料想的一樣,，在這一段的活動之后，大家都能基本掌握此曲的演唱了,。我便隨時增加了一個項目,，互動對唱曲譜，我與學生對唱,，加上手勢輔助唱準音高,，學生也順利地掌握了,。

這節(jié)課在合理的安排下,，很好的完成了教學目標,。可以反思卻發(fā)現(xiàn)我忽略了此課的大標題《快樂的隊日》,，忽略了情感和德育,。

葡萄溝教學反思指南篇十四

《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級下冊第三單元的內(nèi)容。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝,，那里出產(chǎn)水果,，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

新疆對于孩子們來說既遙遠又陌生,，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,，對教材中的許多地方充滿了好奇,，因此我從以下幾幾方面進行了課堂教學：

1、多媒體展示圖片：通過多媒體展示各種各樣的圖片,，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,，激發(fā)學生的學習興趣,。2。品讀重點句子：讓學生自讀課文,，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方,？然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句,，圖文結合,，來深入思考、理解課文內(nèi)容,。如“到了秋季,，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色,，美麗極了?！币痪?，出示圖片，讓學生充分感受葡萄的顏色多,，及“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別,。

3、讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美,，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情,。

一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當?shù)牡胤胶芏啵允拐n堂教學中出現(xiàn)了好多遺憾之處,。

1,、插入的課文朗讀由于在本張幻燈片上播放了一下，導致在幻燈片放映時,，課文朗讀沒有從頭開始,。

2、幻燈片的展示與課堂教學沒有很好地結合起來,。

3,、學生的學習習慣有待改善，比如學生的坐姿,，讀書的姿勢與回答問題的姿勢等,，這些都是我在今后的教學過程中應當注意的問題。

總之,，這堂課給我的啟發(fā)很大,，讓我充分認識到了自己身上的不足和平時上課時自身存在的問題。在以后的教學中,，我要積極向優(yōu)秀教師學習,，不斷提升自己的教學水平。

葡萄溝教學反思指南篇十五

在課堂里本人做到了和學生語言的整合,。教師的語言是談話式的,，不是問答式的，不是生硬的,，是親切的,。就這樣師生間無拘無束，進行平等地對話,。創(chuàng)設了各種情境進行交際,，把以往的語言，本課學習的語言加以運用和創(chuàng)造,，這正是語文學習的重點,。（如,、本人根據(jù)資料與課文內(nèi)容，設計了這樣一段話,，鼓勵學生讀書不放一難,。“在葡萄溝高坡處,，有一座特殊的房屋,，它的四壁都用土坯砌成的,，在墻上布滿氣孔,，較大的房子有兩層樓高，遠遠望去像個古城堡,，又像是方形籠子,，這就是晾葡萄干的房子，叫陰房,。陰房里有許多木架子……讓學生自讀3自然段）,。

在學生理解課文的'基礎上適當?shù)臄v扶和點化。這個環(huán)節(jié),，讓孩子“感悟”這是一個過程,。從整體上感悟，沒有把課文進行分散或肢解,，盡可能地體現(xiàn)朗讀性“以讀為主,，以人為本”。課文應是書聲瑯瑯的,，重視朗讀訓練,，在讀中理解課文，在讀中體會感情,。讀的訓練有層次性,，在預習與初讀時要求學生理解內(nèi)容，知道寫什么,，再讀時了解作文的寫作方法,，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處,。深讀,、精讀時體現(xiàn)感情，讀出感情,，讀出情味兒來,。（如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方,，不僅僅是因為有最好的葡萄……更重要的是因為有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，吸引了中外游客,。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美,，詞匯豐富,，運用了比喻、排比等修辭手法,，使人們對葡萄溝有了更形象的了解,。去引導、去指導學生采用多種形式的朗讀,，如,、自由讀、同桌賽讀,、表演讀,、配樂讀、老師引讀,，填讀等,，并且在讀時，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝,，從而感受到讀書的喜悅與快樂,，以及贊美的感情。）,。

練習到家,。（安排練筆“夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當?shù)氐哪骋痪包c或是某一土特產(chǎn)。如在本地有一大水庫,，這水庫供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10萬人以上的飲水,。還有荷花池的“小竹樓”。讓學生盡情地說,，然后寫寫,，效果還不錯的。）學完本課,，也有不足,，有部分學生是跟不這種教學思路的。為此,，本人在作業(yè)的練習中作了彌補,。

總之，如果說,，本課是成功的,，那本人認為學生的學習過程是一個積極的認知過程。通過課前預習，課時檢查預習,，課后反饋預習,，這種教學思路有助于學生對語文的興趣，有助于教師機智靈活應對,，恰當?shù)靥幚斫虒W中的得失與取舍,，能讓語文課變得情趣而豐富。

葡萄溝教學反思指南篇十六

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維族自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

這篇課文采用導游式的情景教學,，設置一種輕松的旅游氛圍,，先由教師做導游牽引,、點撥，通過語言,、圖片,、課件設置情境，讓學生輕松地游歷于文中,，感受葡萄溝的秀麗風光,、世事風情，從而受到美的熏陶,，鍛煉聽說讀寫的能力,。整個教學過程以游為主，以導為輔,，游中串導,，導牽游蹤，學生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通,。

鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,，哪一層才是第二段的主要內(nèi)容？學生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容,。說明學生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法,。如果這時我能及時地給學生總結提煉一下方法，學生的印象會更加深刻,。這一點是我的疏忽,。

閱讀是學生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設良好的氛圍和情境,，就能促進學生與文本的對話,，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來,。在反饋第二自然段自學情況時，我善于創(chuàng)設情景并充分利用了課件,，大大激發(fā)了學生的探究的積極性,，使他們對句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話,，我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮,、有光澤的意思,，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設情景,，請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么,、做些什么，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來,，這樣學生不僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練,，能力得到了發(fā)展。

我們的祖國多么廣大,，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美,。讓我們走出教室，自己去觀察,，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧,！接著通過維族老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),，鍛煉學生的寫作能力,。

1、在把握課堂機制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

2、學生對詞語的積累不夠扎實,。這節(jié)課上,，我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中,，要繼續(xù)加大同學們對課文中詞語的積累,，豐富他們的詞匯。

3,、教學中,，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學生的注意力,。另外,，教師提出的問題不夠精練。

在今后的教學上,，我要改正自己的不足,，不斷的探索、向他人請教,，與新課程接軌,，展示出自己的特色。

葡萄溝教學反思指南篇十七

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

這篇課文采用導游式的情景教學,，設置一種輕松的旅游氛圍，先由教師做導游牽引,、點撥,，通過語言、圖片,、課件設置情境，讓學生輕松地游歷于文中,，感受葡萄溝的秀麗風光,、世事風情，從而受到美的熏陶,，鍛煉聽說讀寫的能力,。整個教學過程以游為主，以導為輔,，游中串導,，導牽游蹤，學生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通,。

教學時我緊緊抓住重點段,，引導學生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子,，感受葡萄的多和美,，學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究，學生能結合圖片，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好,。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學生能結合圖片,，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎上再通過小組交流來擴大學習的成果。在學生讀懂第二段的基礎上,，我引導學生判斷：在葡萄枝繁葉茂,，結得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,，哪一層才是第二段的主要內(nèi)容,？學生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容。說明學生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法,。如果這時我能及時地給學生,。

總結。

提煉一下方法,，學生的印象會更加深刻,。這一點是我的疏忽。

閱讀是學生個性化行為,，教師如果能善于創(chuàng)設良好的氛圍和情境,，就能促進學生與文本的對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來,。在反饋第二自然段自學情況時,，我善于創(chuàng)設情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學生的探究的積極性,，使他們對句子有了更深入的理解,。如描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多,，還表示新鮮、有光澤的意思,，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美,；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設情景，請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么,、做些什么,，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練,，能力得到了發(fā)展,。

我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美,。讓我們走出教室,，自己去觀察,，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信,，鼓勵學生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),，鍛煉學生的寫作能力。

然而,，課堂教學是一門遺憾的藝術,。回顧整個教學過程,，感到課堂上仍存在幾點不足：

1,、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書,，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,，感受語言的魅力，得到美的享受,，情的熏陶,。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，稍顯粗糙,、匆忙了點,。

2、此外,，在把握課堂機制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

3,、學生對詞語的積累不夠扎實,。這節(jié)課上，我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求,。這提醒我在以后的教學過程中,，要繼續(xù)加大同學們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯,。

4、教學中,，課件的頻繁出示,，顯得太花哨，容易分散學生的注意力,。另外,，教師提出的問題不夠精練。

在今后的教學上,，我要改正自己的不足,，不斷的探索,、向他人請教，與新課程接軌,，展示出自己的特色,。

葡萄溝教學反思指南篇十八

《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，還要讓學生在學習中產(chǎn)生對各地風情的向往,，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時,，二年級孩子仍是教學識字的重點,，根據(jù)本課生字的特點，對生字進行教學,，抓住重點字詞結合理解,、體會，從而達到加深對課文的理解,，能有感情的朗讀,。

本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅結合課文,、圖片認識了“新疆”,、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,，還還重點識記生字和理解詞語,。比如在解釋課題的時候教學了“密”字，并且讓學生回憶與什么字相像,，大家異口同聲的說道“蜜”,，隨后結合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字對比區(qū)分，加深印象,。又如理解“五光十色”這個詞的時候,，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位,，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,，如葡萄那么的晶瑩透亮,。

葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口,，尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看,。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導游,，帶著班上的孩子們一起前往葡萄溝,。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解,，我采用了各種各樣的圖片,，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果,；“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的'葡萄,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美,、人熱情。

圍繞“葡萄溝真是個好地方”,，讓孩子們自由的去感受,，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？通過學生自讀課文,，找出句子,，試著抓住重點的詞句，來深入思考,、理解課文內(nèi)容,。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了?！币痪?，通過品讀句子,，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多,、顏色多,。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛,，令人久久陶醉,。

葡萄溝教學反思指南篇十九

朱光潛：“美感起于形象直覺?！币肺段恼碌恼Z言美,，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式,，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言,。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數(shù)遍后,，讓學生說說自己對葡萄溝的印象,，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生說說好在什么樣地方,？再讀自己喜歡的部分,，結合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學生展開想象,，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美,；當有的學生提出他喜歡的句子“……準會讓你吃個夠?！睍r,，全體學生讀讀此句后，提問：那你們體會到了什么,？學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多,，也很自然體會到了葡萄溝人的'人情美。（若學生體會不到,，讓學生反復讀讀此句話再理解）通過反復的讀品味到作品語言的準確與精美,。

思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,，凝結著作者的思想情感,，審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉,，也是對學生進行思想和道德教育,、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚,、一串串,、五光十色,、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美,；通過讀,，讓學生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學生的心靈感受到了人情的美,，讓他們在思想的森林中呼吸,，使學生起率真的生命激情，思想得以升華,，人格將得以崇高,。

葡萄溝教學反思指南篇二十

上完本課，本人有一種成功的感覺,。本課我用了兩課時,，在新課前，讓學生回家預習,，自學生字,，并對自己欣賞的詞、句,、段進行勾畫,，有興趣的還可以作旁批。也可以以日記的形式寫一寫自己預習后的收獲,，這樣能在課前解決字,、詞障礙，能讓學生先知課文內(nèi)容,。

課時,，本人準備了葡萄、葡萄干,。當可口的葡萄展現(xiàn)在孩子們的面前時,，有學生說，葡萄溝的葡萄才好吃呢,，又有孩子說,，葡萄溝的葡萄干才好吃呢。我笑著說：“是嗎,？接著又從包里掏出葡萄干,。”說：“我手里的葡萄,、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了,。”板書課題：《葡萄溝》。趁學生嘴饞的余味兒走進文本,，本人巡視了一周,，有很多孩子對課文中的有些句子作了勾畫與批注。（如,、有個女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！迸⑹恰⑦@個句子很美,，是個比喻句,，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚?！斑€有一個男孩以日記的形式寫了自己的讀書感受,，寫得不錯的。他寫到“我回家認真讀了10課《葡萄溝》,。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝,，那里有很多水果，還有好吃的葡萄,、葡萄干,，那里的老鄉(xiāng)熱情好客……）我等候孩子們讀完課文后，將這孩子的《讀書筆記》宣讀了一遍,，這下課堂活躍了,，都爭著匯報自己的讀書收獲。我有意叫了班長田青苗,，她說：“讀完課文,，我知道了‘葡萄溝為什么說葡萄溝是個好地方？’”（因為葡萄溝的葡萄五光十色,，葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客,，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜。）聽了孩子的匯報,，我欣慰極了,，于是，將她的匯報按順序板書在黑板上,，讓全班學生用“因為……所以……”的句式讀了板書內(nèi)容,，這樣讓孩子們對課文內(nèi)容有了一個全面的了解。

孩子們的學習興趣更是興奮勁兒,。有個男孩（王加新）把小手舉得高高的,，說：“老師，我也知道一個問題?！蔽胰滩蛔⌒α?，說：“請！”那孩子說：“課文的最后一句是總結句,?！咸褱险媸莻€好地方?！蔽腋吲d極了,，孩子們是真的讀懂了課文。接著我順著學生的精彩的報作了簡單的闡述,。（是的,，這樣的結尾直接點明文章的中心，在本課整篇文章都是圍繞本句寫的,。這樣寫既總結了全文,，又能表達作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，簡潔有力,，能幫助讀者進一步抓住文章的主要內(nèi)容,。但這樣的總結性結尾也要注意：總結自己記讀書收獲時，要抓住文章主要內(nèi)容的要點,，語言簡潔自然流暢,，還要讓人明白，對突出主題有明顯作用,，不能“畫蛇添足”,。）這里本人重述了前面田青苗所匯報的讀書感受，并強調(diào)了該學生在讀書時是認真的,，而且是動了腦筋的,。

根據(jù)孩子們的自學情況，本人回放了文本,，用飽滿真摯的情感喚起學生的熱情與激情,。從而激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍,。（如,、我將準備的葡萄、葡萄干分給了孩子們,，每人一顆葡萄,、幾粒葡萄干，并讓孩子們嘗一嘗,。有個孩子自言自語地說：“真甜,?！迸赃呉缓⒆诱f：“當然，這是老師在葡萄溝買的,?！保┞犃撕⒆觽兊脑挘倚α?，就這樣讓語文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力,。

在課堂里本人做到了和學生語言的整合。教師的語言是談話式的,，不是問答式的,，不是生硬的，是親切的,。就這樣師生間無拘無束，進行平等地對話,。創(chuàng)設了各種情境進行交際,，把以往的語言，本課學習的語言加以運用和創(chuàng)造,，這正是語文學習的重點,。（如、本人根據(jù)資料與課文內(nèi)容,，設計了這樣一段話,，鼓勵學生讀書不放一難?！霸谄咸褱细咂绿?，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的,，在墻上布滿氣孔,，較大的房子有兩層樓高，遠遠望去像個古城堡,，又像是方形籠子,，這就是晾葡萄干的房子，叫陰房,。陰房里有許多木架子……讓學生自讀3自然段）,。

在學生理解課文的基礎上適當?shù)臄v扶和點化。這個環(huán)節(jié),，讓孩子“感悟”這是一個過程,。從整體上感悟，沒有把課文進行分散或肢解,，盡可能地體現(xiàn)朗讀性“以讀為主,，以人為本”。課文應是書聲瑯瑯的，重視朗讀訓練,，在讀中理解課文,，在讀中體會感情。讀的訓練有層次性,，在預習與初讀時要求學生理解內(nèi)容,，知道寫什么，再讀時了解作文的寫作方法,，是怎樣寫的,，這樣寫有什么好處。深讀,、精讀時體現(xiàn)感情,，讀出感情，讀出情味兒來,。（如,、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，不僅僅是因為有最好的葡萄……更重要的是因為有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，吸引了中外游客,。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美,，詞匯豐富,，運用了比喻、排比等修辭手法,，使人們對葡萄溝有了更形象的了解,。去引導、去指導學生采用多種形式的朗讀,，如,、自由讀、同桌賽讀,、表演讀,、配樂讀、老師引讀,，填讀等,，并且在讀時，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝,，從而感受到讀書的喜悅與快樂,，以及贊美的感情。）,。

練習到家,。（安排練筆“夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當?shù)氐哪骋痪包c或是某一土特產(chǎn),。如在本地有一大水庫，這水庫供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10萬人以上的飲水,。還有荷花池的“小竹樓”,。讓學生盡情地說，然后寫寫,，效果還不錯的,。）學完本課，也有不足,，有部分學生是跟不這種教學思路的,。為此，本人在作業(yè)的練習中作了彌補,。

總之,，如果說，本課是成功的,，那本人認為學生的學習過程是一個積極的認知過程,。通過課前預習，課時檢查預習,，課后反饋預習，這種教學思路有助于學生對語文的興趣,，有助于教師機智靈活應對,，恰當?shù)靥幚斫虒W中的得失與取舍，能讓語文課變得情趣而豐富,。