對(duì)待人際關(guān)系要懂得尊重和理解，才能保持良好的溝通和合作。在寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程中，我們要注重邏輯性,，要讓大家清晰地理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論,。這些范文可供大家參考,，了解寫(xiě)作的技巧和格式,。

五上可能性教學(xué)反思篇一

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡,、熟悉的足球賽拋硬幣情境，以“這樣拋硬幣公平嗎,？”這句話為切入點(diǎn),，整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計(jì)公平嗎？抓住教學(xué)重心,，利用學(xué)生的感興趣的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，參與性很好,，取得了良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中,，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生通

過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”,，向?qū)W生滲透隨機(jī)的思想,。通過(guò)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過(guò)程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時(shí),，慢慢接近于平均線，最后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)次數(shù)越來(lái)越多時(shí),，幾乎等同于二分之一，從而說(shuō)明規(guī)則是公平的,。

在練習(xí)的全過(guò)程中,，我都是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)說(shuō)一說(shuō),、玩一玩,、議一議、猜一猜,，為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在動(dòng)手探究的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到提升,，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周圍事物的良好習(xí)慣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

在教學(xué)的過(guò)程中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)別出心裁的游戲，讓學(xué)生通過(guò)合作,、交流,，從而解決問(wèn)題，交流自然有效,，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與,、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)而富有創(chuàng)造意義的過(guò)程,，使學(xué)生的玩中學(xué)、學(xué)中玩,，課堂氣氛非?；钴S。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，我有意識(shí)設(shè)計(jì)具有梯度的練習(xí)，在議一議的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)分母是分子的3倍的時(shí)候,，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到隨著猜的次數(shù)增加,，猜中的可能性就越來(lái)越大,，猜到最后一個(gè)的時(shí)候猜中的可能性就是100％或是1，說(shuō)明肯定能猜中,。,，而正是在這一的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了知識(shí),，鞏固了知識(shí),，而且通過(guò)活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生順利地解決問(wèn)題。

五上可能性教學(xué)反思篇二

《可能性》一章是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ),。

本節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“可能”,、“一定”、“不可能”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的不確定性和確定性,；還會(huì)用“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴钡仍~語(yǔ)描述一些事件的可能性,；而本冊(cè)本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡。同時(shí),，通過(guò)與已有知識(shí)的對(duì)比,，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。今天我對(duì)本冊(cè)《可能性》的例1進(jìn)行了教學(xué),，旨在突破難點(diǎn)，學(xué)生輕松掌握重點(diǎn),，下面我就本課的教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)的反思：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。新課伊始,，我用抽簽表演節(jié)目的游戲引入，引導(dǎo)學(xué)生猜想,，既可引出“可能”這個(gè)詞,，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、動(dòng)手實(shí)踐,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),。”可能性大小是研究隨機(jī)事件的課,，需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,，體驗(yàn)和感悟的。例1是教學(xué)用“可能”,、“一定”,、“不可能”來(lái)表示事件發(fā)生的可能性，因此,，我采用了“猜想——驗(yàn)證——感悟”的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)情境中建構(gòu)“可能性”的原始經(jīng)驗(yàn),，得出猜想。使學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué),。再組織學(xué)生進(jìn)行抽簽驗(yàn)證。

3,、對(duì)比操作,，體驗(yàn)公平,。四色轉(zhuǎn)盤(pán)和三色轉(zhuǎn)盤(pán)的對(duì)比,，長(zhǎng)方體骰子和正方體骰子的辨識(shí)，使學(xué)生能進(jìn)一步理解怎樣才是公平的,。

4,、小結(jié)草率學(xué)生在小結(jié)時(shí)，沒(méi)有適時(shí)點(diǎn)評(píng)并加以指導(dǎo),。主要原因是內(nèi)科不夠充分所造成的,。沒(méi)有做到根據(jù)學(xué)情預(yù)測(cè)課堂的生成性。5.時(shí)間安排不夠合理,。由于學(xué)生對(duì)這種時(shí)間性比較強(qiáng)的內(nèi)容比較感興趣,，大多數(shù)孩子在新授前進(jìn)行了提前學(xué)習(xí)，所以新知講解還算順利,，看到學(xué)生反饋的狀態(tài),，把時(shí)間調(diào)整得有些倉(cāng)促，練習(xí)時(shí)間較長(zhǎng),。另外,，學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備不夠充分，借學(xué)具致使課堂秩序比較混亂,。以上是我上完課對(duì)這節(jié)課的一些反思,，課堂中還存在很多問(wèn)題，仍需不斷學(xué)習(xí),，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平,。

五上可能性教學(xué)反思篇三

《可能性》這節(jié)課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)思維，讓其學(xué)會(huì)用概率的眼光去觀察大千世界,，而不僅僅是以確定的,、一成不變的思維方式去理解事物。

1,、在活動(dòng)中領(lǐng)悟新知,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在具體情境中,，理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。在教學(xué)中我特意結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的游戲,、活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn),，在試驗(yàn)的過(guò)程中直觀體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性,，探究游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件的關(guān)系，使其經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,。例如在開(kāi)始時(shí),，通過(guò)足球比賽片段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接下來(lái)通過(guò)拋硬幣的方式來(lái)體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性,，以此展開(kāi)本節(jié)課的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中先讓學(xué)生猜想出正反面出現(xiàn)的可能性二分之一，讓后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，由于實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)較小,，不容易發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入科學(xué)家的數(shù)據(jù),，最終感受到當(dāng)次數(shù)越多,，正反面朝上的次數(shù)就越接近拋硬幣總次數(shù)的一半?？赡苄跃褪嵌种?，從而說(shuō)明規(guī)則是公平的，讓每個(gè)學(xué)生感悟到游戲的公平性原則,，學(xué)會(huì)判斷一個(gè)規(guī)則公平與否,。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感悟到合作交流和閱讀資料都是重要的學(xué)習(xí)方法之一，同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)猜想驗(yàn)證應(yīng)用的.數(shù)學(xué)思想,。

2,、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看世界,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。足球比賽,、拋硬幣實(shí)驗(yàn),、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲、飛行棋游戲等游戲都是學(xué)生在日常生活中所熟悉的游戲,，學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí),。讓學(xué)生充分的感受到，數(shù)學(xué)不是機(jī)械和枯燥的,，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的,。

最后一個(gè)拓展活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的角度看世界,，通過(guò)消費(fèi)者、經(jīng)理,、中立者的角度去設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán),，靈活應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)到關(guān)于可能性知識(shí)的同時(shí)，也感受到換位思考的必要性與重要性,。全方位的展示自己的才能,。

本節(jié)課遺憾的地方在于第一個(gè)部分，拋硬幣實(shí)驗(yàn)時(shí),，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的生成做出針對(duì)性的引導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生在觀察數(shù)據(jù)時(shí)較難的說(shuō)出正反面出現(xiàn)的情況各占總數(shù)的二分之一，我應(yīng)該在合并數(shù)據(jù)后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察正反面出現(xiàn)次數(shù)與總數(shù)的關(guān)系,，最好可以取整數(shù),，這樣比較容易比較,，然后再與紅色部分的總次數(shù)一半作比較,，這樣就應(yīng)該較為容易的得出二分之一的結(jié)論。在后來(lái)觀察科學(xué)家數(shù)據(jù)時(shí),，如果也是這樣出力,，能夠說(shuō)出二分之一的學(xué)生應(yīng)該會(huì)更多。

五上可能性教學(xué)反思篇四

這節(jié)課我是通過(guò)猜想—驗(yàn)證—判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在不確定的現(xiàn)象,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.

1,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問(wèn)題有著非常密切的聯(lián)系.因此我在課的一開(kāi)始,就設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎(jiǎng)活動(dòng),在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球次數(shù)多,對(duì)抽獎(jiǎng)箱產(chǎn)生了“問(wèn)題”,，從而積累到關(guān)于預(yù)測(cè)可能性的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),，學(xué)生在摸球,、猜測(cè)中對(duì)可能性的大小有了一個(gè)初步的感知。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的大小的積極性和主動(dòng)性,。

2,、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間,。教學(xué)中,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個(gè)摸球?qū)嶒?yàn)是讓學(xué)生摸可能性不同的情況,，學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)兩種球個(gè)數(shù)不同時(shí),，哪種球多哪種球摸到的可能性就大。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),，我就更加大膽,，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是通過(guò)學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)，自行操作一步步完成的,。學(xué)生在操作后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),，兩種球個(gè)數(shù)相同時(shí),，摸到的.可能性也基本相同，同時(shí),，學(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用數(shù)據(jù)分析,，比較鑒別、匯總統(tǒng)計(jì),，設(shè)想判斷等一系列方法,，理解并體會(huì)到可能性大小是可以預(yù)測(cè)的。

生活中的推理》是北師大版第五冊(cè)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之一,。學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，對(duì)生活中的事件和現(xiàn)象的確定及其可能性的大小有了初步的了解，能夠用“一定”,、“不可能”來(lái)描述確定的事情,，用“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述不確定的事情。下到英牙鄉(xiāng)所執(zhí)教的三年級(jí)班,，學(xué)生比較積極,、主動(dòng)地在游戲中探索，對(duì)推理活動(dòng)興致較高,，部分學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的推理已具有一些自己的經(jīng)驗(yàn),。我利用教材創(chuàng)設(shè)的淘氣、笑笑,、小明參加興趣小組的情境,，組織學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些事件或現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程,，通過(guò)貼近生活的實(shí)例,、簡(jiǎn)明的表格記錄法以及生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步感受邏輯推理的趣味,，初步掌握一定的推理方法,，能比較有條理地表達(dá)自己的思維過(guò)程，并將推理運(yùn)用到實(shí)踐中,，解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲,，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),，并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅,。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷,、推理的過(guò)程,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了他們的應(yīng)用意識(shí)。在借助列表整理信息時(shí),，對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行了推理,，培養(yǎng)了初步的邏輯推理能力。學(xué)生基本能有條理地表達(dá)自己思考的過(guò)程,，并與同伴進(jìn)行交流合作,，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

五上可能性教學(xué)反思篇五

解決問(wèn)題時(shí)從學(xué)生感興趣的游戲入手,，讓學(xué)生小組合作親自動(dòng)手實(shí)踐擲硬幣,，研究游戲規(guī)則的公平性，通過(guò)小組合作,，統(tǒng)計(jì)全班拋硬幣正面向上的次數(shù)的過(guò)程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時(shí)，正面朝上的次數(shù)越來(lái)越接近擲硬幣的總次數(shù)的一半,，然后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，讓學(xué)生感受到當(dāng)次數(shù)越來(lái)越多時(shí)，幾乎等同于二分之一,，從而說(shuō)明規(guī)則是公平的,。讓每個(gè)學(xué)生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點(diǎn),，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在合作交流中感悟。

整節(jié)課的練習(xí)是由各種活動(dòng)貫穿其中,，有“轉(zhuǎn)盤(pán)猜猜”,、“設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)”、“轉(zhuǎn)盤(pán)游戲”,、“扔骰子”,、“飛行棋”等活動(dòng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性,，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與,、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩,，課堂氣氛活躍，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)也存在許多不足：

1,、在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的組織,、銜接不夠簡(jiǎn)練,，過(guò)度不夠自然,；

2、課件操作,、銜接不夠嫻熟,；

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3、拋硬幣游戲結(jié)束時(shí)沒(méi)有及時(shí)收材料,，導(dǎo)致部分學(xué)生的精力分散,，不能很好地參與后面的教學(xué)活動(dòng)。

五上可能性教學(xué)反思篇六

上周五,，學(xué)校的田校長(zhǎng)和凌主任聽(tīng)了我一節(jié)推門(mén)課,。說(shuō)實(shí)話，沒(méi)有什么準(zhǔn)備,，就和平常一樣前一天晚上布置預(yù)習(xí)作業(yè),，讓他們以小組為單位帶一個(gè)盒子和幾個(gè)球。然后自己在下班前看了一會(huì)數(shù)學(xué)教參,。

晚上又像平常一樣,，哄兒子入睡之后，自己拿出了數(shù)學(xué),、語(yǔ)文書(shū)準(zhǔn)備第二天的課程,。其實(shí)為了使自己的教學(xué)能夠再高效一點(diǎn)，（班級(jí)人多,，根本沒(méi)有時(shí)間去過(guò)多的輔導(dǎo)每一個(gè)差生）只能前一天把要上的課自己大致過(guò)一遍,。這節(jié)課也不例外，播放一遍過(guò)后,，自己的思路整理之后,，便睡覺(jué)了。

第二天被推門(mén)很驚訝,。但是也正常的完成了一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù),。《可能性》對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),，并不難,。所以我安排了“抽簽游戲”、“摸球游戲”,，讓孩子們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)了本節(jié)課“數(shù)量越多,，可能性就越大”的重點(diǎn)內(nèi)容。自己感覺(jué)重點(diǎn)講授的可以,。但是半節(jié)課過(guò)去了,，我漸漸進(jìn)入了平時(shí)講課的啰嗦?tīng)顟B(tài)，老師說(shuō)得多，老師讀題老師講,。其實(shí)我知道這樣是不對(duì)的,，但每次嗾使這樣。

兩位評(píng)課的.時(shí)候,，和我自己認(rèn)為的一樣,。最大的毛病就是說(shuō)得多。其實(shí)我真的應(yīng)該放手讓孩子們?nèi)プ稣n堂的主人,。

通過(guò)這節(jié)課的反思,，我深深認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)。我對(duì)自己說(shuō),，我要在課堂上等待花兒的靜靜開(kāi)放,，我要學(xué)會(huì)等待。

五上可能性教學(xué)反思篇七

我的這節(jié)課是人教版第五冊(cè)的內(nèi)容《可能性》,，主要是讓學(xué)生初步感知在我們平時(shí)的生活中,，事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象。了解有的事情是可能發(fā)生的,，有些是不可能發(fā)生的,，還有些是一定發(fā)生的。

這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

由于學(xué)生年齡小,，認(rèn)識(shí)事物比較直觀,，我就安排非常生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生參與其中,，感受樂(lè)趣，同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識(shí),。在這節(jié)課中,，可以看到整節(jié)課學(xué)生幾乎一直都是在玩，玩的非常開(kāi)心,，在玩中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的思考,。雖然老師沒(méi)有更多的講解,，但是對(duì)知識(shí)的理解和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻都達(dá)到了。

在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是十分必要的,。

在這節(jié)課中，我就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生平時(shí)喜歡玩的撲克牌導(dǎo)入新課,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，緊接著又以平時(shí)學(xué)生喜歡的電視節(jié)目非常6+1中砸金蛋的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在猜寶盒的活動(dòng)中體會(huì)事件的可能性及可能性的大小,，之后又讓學(xué)生帶著要求去摸球,，進(jìn)一步鞏固對(duì)“一定”“不可能”“可能”的`認(rèn)識(shí)。

學(xué)有用的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的要求,，讓學(xué)生能把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,，使學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而培養(yǎng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此我又選取了生活中的幾件事讓學(xué)生進(jìn)行判斷,。

不足之處：

教學(xué)的梯度體現(xiàn)不明顯,。第2個(gè)游戲如果放在最后就會(huì)更好些，因?yàn)樵O(shè)計(jì)這個(gè)游戲的目的就是起到承上啟下的作用為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ),。本節(jié)課還有不足之處的是教師,，可能是我的經(jīng)驗(yàn)有限，應(yīng)變能力較差,，學(xué)生表現(xiàn)的那么好,，老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話不到位，沒(méi)有一份獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他們,，這也是我以后要學(xué)習(xí)和注意的地方,。

五上可能性教學(xué)反思篇八

理解現(xiàn)實(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教材選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還通過(guò)大量的生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活’動(dòng)中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與的聯(lián)系。例1以教師的兩個(gè)問(wèn)題“小明可能會(huì)抽到什么節(jié)目”“小麗可能會(huì)抽到什么”和小精靈的一個(gè)問(wèn)題“小雪會(huì)抽到什么,？”為線索,，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。通過(guò)學(xué)生的回答“三種情況都有可能”“不可能是跳舞”等,，讓學(xué)生初步感受簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的可能性是相同的,。“最后只有一張了,，小雪可能會(huì)抽到什么,？”給學(xué)生留下思考、討論,、交流的時(shí)間和空間,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理。

1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步體驗(yàn)事情的發(fā)生是確定的,，有些事情的發(fā)生是不確定的,，并能用“可能，不可能,，一定”等詞語(yǔ)來(lái)描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性,。在活動(dòng)過(guò)程中,，使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想-實(shí)踐-驗(yàn)證”的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí),，表達(dá)能力以及的判斷和推理能力，讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),。使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.這節(jié)課我通過(guò)猜一猜引入課題,，然后通過(guò)玩撲克游戲,，墨粉筆的游戲，體會(huì)事情發(fā)生的可能性,，在玩中學(xué),，在玩中學(xué)會(huì)用“可能，一定,，不可能描述”事情發(fā)生的可能性,。然后ppt出示練習(xí)。說(shuō)一說(shuō),，連一連,，生活中的可能性，數(shù)學(xué)中的可能性,，成語(yǔ)中的可能性,，故事中的可能性。

3.在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。讓使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,。能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性的大小。能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少,。

4.學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，并能夠運(yùn)用可能性的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，逐漸對(duì)統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)產(chǎn)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。也抓住了教學(xué)重點(diǎn)。讓大部分學(xué)生會(huì)用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性,。

整節(jié)課都是教師引導(dǎo)，沒(méi)有大膽的放手讓學(xué)生去學(xué),。學(xué)習(xí)生活中的可能性時(shí)只是按照我的ppt來(lái)學(xué)習(xí),，如果留些時(shí)間給學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)找出發(fā)現(xiàn)生活中的可能性就更好了。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，教師用書(shū),，把教材內(nèi)容搞透徹,。2.要認(rèn)真?zhèn)浣滩模J(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,，基本做到因材施教,。3.多做活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí),。讓他們學(xué)的輕松,、快樂(lè)。

五上可能性教學(xué)反思篇九

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容,。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊(cè)教材第105頁(yè)例1,、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的,；并能用“一定”、“可能”,、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述這些現(xiàn)象,。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的'摸球,、放球,、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象,。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

我在教學(xué)中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”,、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受,。

在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等形式，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí),。通過(guò)合作與交流,，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

五上可能性教學(xué)反思篇十

統(tǒng)計(jì)與統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,，它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析及對(duì)事件發(fā)生的可能性的刻畫(huà),，來(lái)幫助人們作出合理的決策,。小學(xué)階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的目標(biāo)主要是：

培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀點(diǎn)來(lái)理解現(xiàn)實(shí)世界，初步掌握數(shù)據(jù)收集,、整理,、描述和分析的方法，逐步形成統(tǒng)計(jì)的觀念,，通過(guò)統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人、自然和社會(huì),；在面對(duì)大量數(shù)據(jù)和不確定情境中制定較為合理的決策,，形成數(shù)學(xué)分析的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力,。了解現(xiàn)實(shí)世界中的隨機(jī)現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）,，能在不確定的情景中作出合理的判斷，這是概率學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),。因此從小把隨機(jī)的`思想滲透到數(shù)學(xué)課堂中去,，這樣不僅給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)方便，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活,。對(duì)于生活中的某些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,，首先想到用統(tǒng)計(jì)的方法去收集數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與判斷,，這是能力與意識(shí)的具體體現(xiàn),。

例如：十次硬幣中，5次正面朝上5次反面朝上的概率到底有多大,？就要先算出十次硬幣共有多少可能出現(xiàn)的結(jié)果,，十次硬幣可能出現(xiàn)十種結(jié)果，從而我們就可以得出結(jié)論：

十次硬幣中,，5次正面朝上5次反面朝上的概率是百分之十,。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中除了讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)外，還要學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)歷,，讓學(xué)生將完成某個(gè)任務(wù)或從事某個(gè)活動(dòng)作為出發(fā)點(diǎn),，在收集,、處理相關(guān)信息的活動(dòng)中，根據(jù)結(jié)果給出自己完成任務(wù)的方法,。

五上可能性教學(xué)反思篇十一

三年級(jí)上冊(cè)的《可能性的大小》是屬于[統(tǒng)計(jì)與概率]里中概率的起始知識(shí)之一,本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道隨機(jī)事件的可能發(fā)生的結(jié)果,并通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法,體會(huì)單次事件發(fā)生的不確定性,，并進(jìn)行運(yùn)用。其中讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性大小,，理解數(shù)量越多發(fā)生的可能性越大,，數(shù)量越少發(fā)生的可能性越小是本節(jié)課的重難點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)高于經(jīng)驗(yàn),，如果在的過(guò)程中,，發(fā)生小概率事件，也就是說(shuō)數(shù)量少的反而出現(xiàn)的次數(shù)多時(shí),，學(xué)生可能將生活經(jīng)驗(yàn)與之相聯(lián)系,，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的迷惘，一旦處理不好會(huì)使整節(jié)課陷入混亂狀態(tài),。因此處理起來(lái)要慎之又慎,，只要引導(dǎo)學(xué)生了解試驗(yàn)少的時(shí)候，試驗(yàn)結(jié)果不一定與預(yù)測(cè)的可能性大小相符,，但隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,，試驗(yàn)結(jié)果將越來(lái)越接近預(yù)測(cè)的可能性大小。

基于以上的認(rèn)識(shí),，我構(gòu)建了“從生活中來(lái),，到生活中去”的基本設(shè)想，打算通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去“猜想——驗(yàn)證——感悟”,，最終建立起高于生活的可能大小的認(rèn)識(shí),。

從生活中來(lái)，就是尊重學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)“猜球”的情境,，勾起學(xué)生已有的對(duì)于“可能性大小”的認(rèn)知，初步判斷出“數(shù)量多的發(fā)生的可能性大,，數(shù)量少的發(fā)生的可能性小”,。

生活經(jīng)驗(yàn)要通過(guò)驗(yàn)證才能上升到理論認(rèn)識(shí)，而其中的“小概率”事件,，是提升原有認(rèn)知的關(guān)鍵之處,。因此，我采用了4：2的比例放球,，排除一切干擾因素,，組織小組摸球,，比較、分析數(shù)據(jù),，體驗(yàn)概括出當(dāng)摸球次數(shù)少時(shí),，是有可能發(fā)生小概率事件的，但當(dāng)摸球次數(shù)越多原有猜想就越明顯,，從而使學(xué)生站在了的高度,。最后，通過(guò)“摸獎(jiǎng)”游戲,，讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)事件的不確定性,，最終完成對(duì)“概率”的初步體驗(yàn)。

1.能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,，概括出初步判斷可能性大小的方法。

2.通過(guò)體會(huì)單次事件發(fā)生的不確定性,，初步體會(huì)頻率與概率的區(qū)別,。

3.通過(guò)猜測(cè)驗(yàn)證感悟，培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象力和邏輯推理能力,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)態(tài)度,。

4.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,，體會(huì)到和生活的聯(lián)系,。

通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)讓學(xué)生感悟到事情發(fā)生的可能性大小的情況，并能作出判斷,，進(jìn)行描述與運(yùn)用,。

五上可能性教學(xué)反思篇十二

在千變?nèi)f化的世間事物中，一定發(fā)生,、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象,，只是確定性現(xiàn)象不多，而不確定現(xiàn)象很即隨機(jī)現(xiàn)象普遍,。本課就是讓學(xué)生初步感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”,。下面針對(duì)我在備課、授課中的體會(huì)做些反思,。

考慮到學(xué)生的年齡,、興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中重組教材,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”,、“可能”和“不可能”。我從大家感興趣的“摸筆”游戲引入，一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,，生動(dòng)有趣又層次分明的活動(dòng)貫穿其中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作,、猜想,、討論、實(shí)驗(yàn),、合作,、交流等，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí),。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物，思考問(wèn)題,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),?！?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),，充分讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。這節(jié)課在感知“可能”,、“一定”,、“不可能”和“可能性大小”時(shí)，我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),，第一次是“摸筆游戲”,，使學(xué)生初步感知可能性。第二次“摸球”,，讓學(xué)生在摸球的過(guò)程中反思為什么摸到的都是黃球,？引出、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性,。第三次“摸撲克牌游戲”,。通過(guò)這樣的三次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的大小初步認(rèn)識(shí),。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”在這節(jié)課中,，我十分重視有意義的合作學(xué)習(xí),，并重視教給學(xué)生合作的策略、能及時(shí)對(duì)合作的好的學(xué)生作出公正合理的評(píng)價(jià),。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索,、合作交流的形勢(shì),，推出“可能性”的`幾種情況和可能性是有大小的。通過(guò)合作與交流,，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。

整堂課的教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式，盡量為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。教師尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、大膽猜想,、敢于質(zhì)疑、勇于嘗試,、樂(lè)于交流合作,；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主評(píng)價(jià),。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實(shí)的知識(shí)和技能,，數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的能力也得到了良好的培養(yǎng)。我覺(jué)得當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該朝著“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”的目標(biāo)不斷前進(jìn),，作為教者的我們要不斷努力,，為學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中親歷數(shù)學(xué),，感悟數(shù)學(xué),，獲取知識(shí)和能力。

本節(jié)課存在很多部足之處,，比如教學(xué)中“可能性的判斷”的游戲時(shí)間安排有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng),。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改進(jìn)不足之處,，使教學(xué)課堂“活”起來(lái)。

五上可能性教學(xué)反思篇十三

理解現(xiàn)實(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教材選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還通過(guò)大量的生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活’動(dòng)中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與的聯(lián)系。例1以教師的兩個(gè)問(wèn)題“小明可能會(huì)抽到什么節(jié)目”“小麗可能會(huì)抽到什么”和小精靈的一個(gè)問(wèn)題“小雪會(huì)抽到什么,？”為線索,，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。通過(guò)學(xué)生的回答“三種情況都有可能”“不可能是跳舞”等,，讓學(xué)生初步感受簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的可能性是相同的,。“最后只有一張了,，小雪可能會(huì)抽到什么,？”給學(xué)生留下思考、討論,、交流的時(shí)間和空間,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理。

二,、心得體會(huì),。

1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步體驗(yàn)事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的,，并能用“可能，不可能,，一定”等詞語(yǔ)來(lái)描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性,。在活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果,。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想-實(shí)踐-驗(yàn)證”的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)，表達(dá)能力以及的判斷和推理能力,，讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),。使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2.這節(jié)課我通過(guò)猜一猜引入課題,，然后通過(guò)玩撲克游戲，墨粉筆的游戲,，體會(huì)事情發(fā)生的可能性,，在玩中學(xué)，在玩中學(xué)會(huì)用“可能,，一定,，不可能描述”事情發(fā)生的可能性。然后ppt出示練習(xí),。說(shuō)一說(shuō),，連一連，生活中的可能性，數(shù)學(xué)中的可能性,，成語(yǔ)中的可能性,，故事中的可能性。

3.在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。讓使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,。能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性的大小。能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少,。

4.學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，并能夠運(yùn)用可能性的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，逐漸對(duì)統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)產(chǎn)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。也抓住了教學(xué)重點(diǎn)。讓大部分學(xué)生會(huì)用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性,。

整節(jié)課都是教師引導(dǎo),，沒(méi)有大膽的放手讓學(xué)生去學(xué)。學(xué)習(xí)生活中的可能性時(shí)只是按照我的ppt來(lái)學(xué)習(xí),，如果留些時(shí)間給學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)找出發(fā)現(xiàn)生活中的可能性就更好了,。

四、改進(jìn)措施,。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,，教師用書(shū)，把教材內(nèi)容搞透徹,。2.要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，基本做到因材施教,。3.多做活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)。讓他們學(xué)的輕松,、快樂(lè),。

五上可能性教學(xué)反思篇十四

這堂課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了老師和學(xué)生玩“猜牌”這一游戲情境,，簡(jiǎn)單而有效地突出“可能,、不可能、一定”,，以至引導(dǎo)學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”,。二,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中,，教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)“猜牌”“摸球游戲”“小小設(shè)計(jì)師”等教學(xué)活動(dòng)中,，讓學(xué)生在游戲中玩中學(xué),，樂(lè)中悟，獲得確定性和不確定性的`直觀感受,，從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識(shí),，并用來(lái)解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問(wèn)題,，作出一些簡(jiǎn)單的判斷和推理,。三、加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在進(jìn)行“摸球游戲”之前,，教師先進(jìn)行個(gè)示范摸球以及“友情提示”的出示讓學(xué)生在接下來(lái)的小組合作“摸球游戲”的順利進(jìn)行起了事到功倍的效果。同時(shí)在活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí),，展示小組合作的成果,，通過(guò)師生之間、生生之間充分的交流,，更加深刻的感受,、體會(huì)概率知識(shí)存在于我們的日常生活中。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

五上可能性教學(xué)反思篇十五

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生思考：把9張數(shù)字卡片打亂順序后擺在桌子上,，隨機(jī)抽取一張,，抽到每張數(shù)字卡片的可能性都是1/9，而單數(shù)有1,，3,，5，7,，9,，共5個(gè)，所以抽到單數(shù)的可能性是5/9,，同理,，抽到雙數(shù)的可能性是4/9?？梢?jiàn),，這個(gè)游戲?qū)π》级允遣还降?。那么小芳一定?huì)輸嗎？有的聰明的孩子馬上想到：雖然游戲規(guī)則對(duì)小芳不利,，但根據(jù)隨機(jī)事件的特性,，小概率事件也是會(huì)發(fā)生的，所以在一次試驗(yàn)中并不能斷定小芳就一定會(huì)輸,，這里的可能性5/9和4/9都是一個(gè)理論值,，是在大量重復(fù)試驗(yàn)下抽到單數(shù)和雙數(shù)的頻率的極限，只能說(shuō)明小芳輸?shù)目赡苄院艽?，尤其是在該游戲大量重?fù)進(jìn)行試驗(yàn)時(shí),，這一點(diǎn)會(huì)表現(xiàn)得更明顯。

因此,，在獨(dú)立的一次游戲中,，小芳還是有可能獲勝的.。那怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲規(guī)則呢,？很多同學(xué)想到：可去掉一張單數(shù)卡片或再增加一張雙數(shù)卡片,，從而使得摸到單數(shù)和摸到雙數(shù)的可能性都是1/2，就實(shí)現(xiàn)了游戲的公平,。那是不是只有這種加卡片和減卡片的方法呢,？在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察1-9這九個(gè)數(shù)，發(fā)現(xiàn)5正處在中間位置,，5前面的有4個(gè)數(shù),，后面也有4個(gè)數(shù),聰明的孩子馬上想到：如果摸到大于5的卡片小明贏，如果摸到小于5的卡片小芳贏,，如果摸到卡片5游戲重來(lái),。通過(guò)這樣一番思考學(xué)生真正理解了什么才是真正的游戲公平性，加深了對(duì)可能性的理解,，學(xué)習(xí)的勁頭更足了,。