人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

可能性教學(xué)反思不足之處篇一

三年級上冊的《可能性的大小》是屬于[統(tǒng)計(jì)與概率]里中概率的起始知識之一,本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道隨機(jī)事件的可能發(fā)生的結(jié)果,并通過簡單的試驗(yàn)讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法,體會單次事件發(fā)生的不確定性,，并進(jìn)行運(yùn)用,。其中讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性大小，理解數(shù)量越多發(fā)生的可能性越大,，數(shù)量越少發(fā)生的可能性越小是本節(jié)課的重難點(diǎn),，因?yàn)閷τ谶@點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)高于經(jīng)驗(yàn)，如果在的過程中,，發(fā)生小概率事件,，也就是說數(shù)量少的反而出現(xiàn)的次數(shù)多時，學(xué)生可能將生活經(jīng)驗(yàn)與之相聯(lián)系,，產(chǎn)生認(rèn)識的迷惘,，一旦處理不好會使整節(jié)課陷入混亂狀態(tài)。因此處理起來要慎之又慎,，只要引導(dǎo)學(xué)生了解試驗(yàn)少的時候,，試驗(yàn)結(jié)果不一定與預(yù)測的可能性大小相符，但隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,，試驗(yàn)結(jié)果將越來越接近預(yù)測的可能性大小,。

基于以上的認(rèn)識，我構(gòu)建了“從生活中來,，到生活中去”的基本設(shè)想,，打算通過不同情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去“猜想——驗(yàn)證——感悟”,，最終建立起高于生活的可能大小的認(rèn)識。

從生活中來,，就是尊重學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)“猜球”的情境，勾起學(xué)生已有的對于“可能性大小”的認(rèn)知,，初步判斷出“數(shù)量多的發(fā)生的可能性大,，數(shù)量少的發(fā)生的可能性小”。

生活經(jīng)驗(yàn)要通過驗(yàn)證才能上升到理論認(rèn)識,，而其中的“小概率”事件,，是提升原有認(rèn)知的關(guān)鍵之處。因此,，我采用了4：2的比例放球,，排除一切干擾因素，組織小組摸球,，比較,、分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)概括出當(dāng)摸球次數(shù)少時,，是有可能發(fā)生小概率事件的,，但當(dāng)摸球次數(shù)越多原有猜想就越明顯，從而使學(xué)生站在了的高度,。最后,，通過“摸獎”游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)事件的不確定性,，最終完成對“概率”的初步體驗(yàn),。

1.能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,，概括出初步判斷可能性大小的方法,。

2.通過體會單次事件發(fā)生的不確定性，初步體會頻率與概率的區(qū)別,。

3.通過猜測驗(yàn)證感悟，培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象力和邏輯推理能力,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)態(tài)度,。

4.通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,，體會到和生活的聯(lián)系,。

通過簡單的試驗(yàn)讓學(xué)生感悟到事情發(fā)生的可能性大小的情況，并能作出判斷,，進(jìn)行描述與運(yùn)用,。

可能性教學(xué)反思不足之處篇二

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡,、熟悉的足球賽拋硬幣情境,，以“這樣拋硬幣公平嗎？”這句話為切入點(diǎn),，整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計(jì)公平嗎,？抓住教學(xué)重心，利用學(xué)生的感興趣的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,，學(xué)生學(xué)得快樂，參與性很好,，取得了良好的教學(xué)效果,。

在教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。教學(xué)活動中讓學(xué)生通

過自己動手實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”,，向?qū)W生滲透隨機(jī)的思想,。通過經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時,，慢慢接近于平均線,，最后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時,，幾乎等同于二分之一,，從而說明規(guī)則是公平的。

在練習(xí)的全過程中,，我都是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程,，通過說一說、玩一玩,、議一議,、猜一猜，為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，在動手探究的過程中,，學(xué)生的思維得到提升，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周圍事物的良好習(xí)慣,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

在教學(xué)的過程中教師設(shè)計(jì)了一個又一個別出心裁的游戲,，讓學(xué)生通過合作,、交流，從而解決問題,，交流自然有效,，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識,，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個生動活潑,、主動而富有創(chuàng)造意義的過程，使學(xué)生的玩中學(xué),、學(xué)中玩，課堂氣氛非?；钴S,。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，我有意識設(shè)計(jì)具有梯度的練習(xí),，在議一議的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)分母是分子的3倍的時候，摸到紅球的可能性相同,。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到隨著猜的次數(shù)增加,，猜中的可能性就越來越大，猜到最后一個的時候猜中的可能性就是100％或是1，說明肯定能猜中,。,，而正是在這一的過程中，學(xué)生運(yùn)用了知識,，鞏固了知識,，而且通過活動，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生順利地解決問題。

可能性教學(xué)反思不足之處篇三

《可能性》一章是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分,，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ),。

本節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會用“可能”、“一定”,、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性,；還會用“經(jīng)常”,、“偶爾”等詞語描述一些事件的可能性,；而本冊本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡。同時,，通過與已有知識的對比,，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對統(tǒng)計(jì)知識的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的知識解決實(shí)際問題的能力,。今天我對本冊《可能性》的例1進(jìn)行了教學(xué)，旨在突破難點(diǎn),，學(xué)生輕松掌握重點(diǎn),，下面我就本課的教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)的反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。新課伊始，我用抽簽表演節(jié)目的游戲引入,，引導(dǎo)學(xué)生猜想,，既可引出“可能”這個詞，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、動手實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué),?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識?！笨赡苄源笮∈茄芯侩S機(jī)事件的課,，需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，體驗(yàn)和感悟的,。例1是教學(xué)用“可能”,、“一定”、“不可能”來表示事件發(fā)生的可能性,，因此,，我采用了“猜想——驗(yàn)證——感悟”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)情境中建構(gòu)“可能性”的原始經(jīng)驗(yàn),，得出猜想,。使學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué),。再組織學(xué)生進(jìn)行抽簽驗(yàn)證,。

3、對比操作,，體驗(yàn)公平,。四色轉(zhuǎn)盤和三色轉(zhuǎn)盤的對比,，長方體骰子和正方體骰子的辨識，使學(xué)生能進(jìn)一步理解怎樣才是公平的,。

4,、小結(jié)草率學(xué)生在小結(jié)時，沒有適時點(diǎn)評并加以指導(dǎo),。主要原因是內(nèi)科不夠充分所造成的,。沒有做到根據(jù)學(xué)情預(yù)測課堂的生成性。5.時間安排不夠合理,。由于學(xué)生對這種時間性比較強(qiáng)的內(nèi)容比較感興趣,，大多數(shù)孩子在新授前進(jìn)行了提前學(xué)習(xí)，所以新知講解還算順利,，看到學(xué)生反饋的狀態(tài),，把時間調(diào)整得有些倉促，練習(xí)時間較長,。另外,，學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備不夠充分，借學(xué)具致使課堂秩序比較混亂,。以上是我上完課對這節(jié)課的一些反思,，課堂中還存在很多問題，仍需不斷學(xué)習(xí),，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平,。

可能性教學(xué)反思不足之處篇四

三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容。主要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊教材第105頁例1,、例2的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的,；并能用“一定”,、“可能”、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象,。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的摸球、放球,、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)“一定”,、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象。

我從學(xué)生感興趣的“守株待兔”動畫故事引入,，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。整堂課由摸球、放球,、猜球一系列游戲活動,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作,、猜想,、討論、實(shí)驗(yàn),、合作、交流,、創(chuàng)造等,，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,，思考問題,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性,；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),。”

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn),，充分讓學(xué)生動手、動口,、動腦,，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法，在活動中體會成功的喜悅,。這節(jié)課在感知“一定”,、“不可能”和“可能”時，我安排了這樣幾個層次的活動,，第一次是“摸球”,，使學(xué)生初步感知可能性。第二次“放球”,，“動手實(shí)驗(yàn)”,，老師先讓學(xué)生試著創(chuàng)造現(xiàn)象，再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證,。第三次“猜球”,，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。通過這樣的三次活動,，使學(xué)生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識,。在知識聯(lián)系生活，運(yùn)用生活的過程中,，又設(shè)計(jì)了“猜謎語”,、“選詞填空”、“填余數(shù)”等活動讓學(xué)生在生動具體的活動中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué),。只有給學(xué)生提供了比較充足的.活動的空間,、探索空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個學(xué)生都動起來,，去感悟,、去體驗(yàn)、去認(rèn)知,。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@節(jié)課中,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過“摸球,、放球,、猜球”等操作實(shí)踐活動，通過猜想驗(yàn)證,、自主探索,、合作交流的形勢，體驗(yàn)“可能性”的幾種情況,。在每一種現(xiàn)象中訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)描述事情發(fā)生的結(jié)果,，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。使學(xué)生能用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

這種開放性的游戲活動,，學(xué)生熱情高漲,，導(dǎo)致摸球、猜球活動時間過長,。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個環(huán)節(jié)不夠充分,。其次,，在活動中，學(xué)生動手體驗(yàn)面不夠廣,，如果每個小組都有操作的學(xué)具,，使得人人動手體驗(yàn)，各個參與活動,，更能達(dá)到好的效果,。

可能性教學(xué)反思不足之處篇五

并用“一定”、“不可能”“可能”來描述摸出的結(jié)果,，然后讓學(xué)生親自摸一摸,，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受,。第二個活動是說一說,，出示袋子里已裝好的球，讓學(xué)生說一說袋子里任意摸出一個球會是什么樣的情況,，使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性,。第三個活動是拋硬幣，讓學(xué)生猜一猜朝上的一面是正面還是反面,，切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性。

第四個活動是根據(jù)要求往口袋里放球,，老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果,，每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法,。

通過這樣的四次活動,，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識。注重思維拓展,，體驗(yàn)成功,。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，通過課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象,，可以開拓學(xué)生的思維,，促進(jìn)知識的遷移運(yùn)用，使學(xué)生在“做一做”中進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確定事件,。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見,，汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣,，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

《可能性》是五年級上冊數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)實(shí)踐活動課,。是我在本學(xué)期“金燭杯”活動的參賽課。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的背景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會,，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法,，同時,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)的力量,，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),。本課依托新課程理念，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在體驗(yàn)中自我建構(gòu)新知,，并從中掌握數(shù)學(xué)方法。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,，讓學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中,。在整個活動中，我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程,，引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,。這節(jié)課主要是學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索,、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜,、想一想,、試一試、說一說等情景中玩數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué),，親身體驗(yàn)知識的形成過程。

實(shí)際上整節(jié)課只設(shè)計(jì)了一個與學(xué)生生活相關(guān)的情景：學(xué)校在月底要召開秋季趣味運(yùn)動會了,，為了這次運(yùn)動會的成功舉辦,，老師們正在認(rèn)真地設(shè)計(jì)各種游戲規(guī)則，而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動的練習(xí)中,，運(yùn)動會上有各種比賽項(xiàng)目實(shí)際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí),，這樣設(shè)計(jì)層次清楚，思路清析，環(huán)節(jié)緊湊,，便于教師組織教學(xué),，學(xué)生也感覺到今天的學(xué)習(xí)好像是在開“運(yùn)動會”，在運(yùn)動會中動腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，這樣設(shè)計(jì),，聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在設(shè)計(jì)與講課中,，將教材中的“做一做”與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí),，置身于兩個情境中“下跳棋”和“老鷹捉小雞”，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，通過對比,，發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤，必須采用正方體,，保證每個面的大小是一樣的,，才能使游戲公平，這樣做突破了教學(xué)難點(diǎn),。

在足球賽活動中創(chuàng)設(shè)了游戲情境,，讓學(xué)生主動參與做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)拋硬幣，每組拋40次,，觀察拋硬幣的結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一，通過“猜想”,，如果繼續(xù)拋下去會出現(xiàn)什么情況?引起學(xué)生的好奇心,，觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計(jì)表,，發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多,，正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程,，在與他人的合作過程中,，增強(qiáng)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，同時感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神,。在其他活動項(xiàng)目中，我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生說,，突出學(xué)生的主體地位。

本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等，游戲才公平,，在教學(xué)中,，著重強(qiáng)調(diào)：這樣公平嗎?為什么?培養(yǎng)了學(xué)生公正、公平的意識,，同時結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎,，理解摸獎游戲?qū)τ趨⑴c者來說是不公平的，教育學(xué)生不要參加摸獎,，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成,。

課講完了,突然沒有了那種緊張和激動，心理上是一種輕松和一絲淡淡的遺憾,。------心里總是想著這節(jié)課存在的不足：

跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋”的形式,，在課堂上真正讓學(xué)生玩一次，由理論到實(shí)踐,，全班學(xué)生分為不同的三個隊(duì),，由隊(duì)代表來參與到活動，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神,，又能夠使課堂氣氛異?；钴S，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題,，激勵性語言較少，課堂上心里緊張,，不能靈活運(yùn)用教學(xué)語言組織教學(xué),，缺乏一種親切、自然,、清析流暢的感覺;課中語言點(diǎn)拔不到位(拋硬幣實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系),，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時間引導(dǎo)點(diǎn)拔;還有是對學(xué)生出現(xiàn)錯誤狀況后反應(yīng)不夠敏感(黑球個數(shù)是2，藍(lán)球是20,，黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一),。

可能性教學(xué)反思不足之處篇六

在千變?nèi)f化的世間事中，一定發(fā)生,、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象,，只是確定性現(xiàn)象不多，而不確定現(xiàn)象（即隨機(jī)現(xiàn)象）普遍,，這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢,？這是數(shù)學(xué)一個分支——概率論要研究的問題。本課就是讓學(xué)生先感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”,。我在這節(jié)課的教學(xué)中注重體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：

“課標(biāo)”教科書提供了相當(dāng)豐富的情境材料,，我在教學(xué)時基本采用了這些情境材料：如主題圖,、例1、例2的情境圖以及練習(xí)題等,，但又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學(xué)資源,。例1之前，我先設(shè)計(jì)一個體驗(yàn)“一定”,、“可能”和“不可能”的活動再來解決例1的問題,；主題圖的教學(xué)充分挖掘多種“可能性”。例如節(jié)目形式的可能性,、選擇節(jié)目方式的可能性,、每個學(xué)生選中節(jié)目的可能性等，除此以外,，還增加了不少“可能性”的內(nèi)容,，尤其“可能”、“不可能”與“一定”之間會因情況變化可轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生感受到事件發(fā)生的隨機(jī)現(xiàn)象是如此普遍,、正常和可變性，感悟到自己身邊處處都有數(shù)學(xué)問題,，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。一節(jié)課就把兩節(jié)課的內(nèi)容教完，既提高了效率,，學(xué)生通過對比還掌握得更好,。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，本節(jié)課,，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性,，靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生提供了較充足的活動空間,、探索空間和創(chuàng)造空間,，使學(xué)生在操作、比較,、實(shí)踐中認(rèn)識“可能性”,。如課一開始，我就設(shè)計(jì)了一個“猜一猜”的活動,，讓學(xué)生猜漂亮的玻璃球在老師的哪一個拳頭里,，這活動既簡單又有趣,，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”,、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,。課中通過猜想,、實(shí)驗(yàn)、分析、運(yùn)用,，充分讓學(xué)生體會可能性的大小,，并會判斷可能性的大小，還會運(yùn)用可能性解決一些實(shí)際問題,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,，由此愛好數(shù)學(xué)。還培養(yǎng)了學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題,，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物,。

可能性教學(xué)反思不足之處篇七

《可能性》這節(jié)課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)思維，讓其學(xué)會用概率的眼光去觀察大千世界,，而不僅僅是以確定的,、一成不變的思維方式去理解事物。

1,、在活動中領(lǐng)悟新知,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動中，在具體情境中,，理解并掌握數(shù)學(xué)知識,。在教學(xué)中我特意結(jié)合學(xué)生熟識的游戲、活動,，讓學(xué)生親自動手試驗(yàn),，在試驗(yàn)的過程中直觀體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，探究游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件的關(guān)系,，使其經(jīng)歷知識的形成過程,。例如在開始時，通過足球比賽片段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。接下來通過拋硬幣的方式來體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性,，以此展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中先讓學(xué)生猜想出正反面出現(xiàn)的可能性二分之一,，讓后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，由于實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)較小，不容易發(fā)現(xiàn),，導(dǎo)入科學(xué)家的數(shù)據(jù),，最終感受到當(dāng)次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)就越接近拋硬幣總次數(shù)的一半,?？赡苄跃褪嵌种?，從而說明規(guī)則是公平的，讓每個學(xué)生感悟到游戲的公平性原則,，學(xué)會判斷一個規(guī)則公平與否,。通過這些活動使學(xué)生感悟到合作交流和閱讀資料都是重要的學(xué)習(xí)方法之一，同時讓學(xué)生親身體驗(yàn)猜想驗(yàn)證應(yīng)用的.數(shù)學(xué)思想,。

2,、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光看世界,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。足球比賽,、拋硬幣實(shí)驗(yàn),、轉(zhuǎn)盤游戲、飛行棋游戲等游戲都是學(xué)生在日常生活中所熟悉的游戲,，學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí),。讓學(xué)生充分的感受到，數(shù)學(xué)不是機(jī)械和枯燥的,，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的,。

最后一個拓展活動讓學(xué)生學(xué)會站在不同的角度看世界，通過消費(fèi)者,、經(jīng)理,、中立者的角度去設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，靈活應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)到關(guān)于可能性知識的同時,，也感受到換位思考的必要性與重要性,。全方位的展示自己的才能。

本節(jié)課遺憾的地方在于第一個部分,，拋硬幣實(shí)驗(yàn)時,，沒有針對學(xué)生的生成做出針對性的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在觀察數(shù)據(jù)時較難的說出正反面出現(xiàn)的情況各占總數(shù)的二分之一,，我應(yīng)該在合并數(shù)據(jù)后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察正反面出現(xiàn)次數(shù)與總數(shù)的關(guān)系,，最好可以取整數(shù)，這樣比較容易比較,，然后再與紅色部分的總次數(shù)一半作比較,，這樣就應(yīng)該較為容易的得出二分之一的結(jié)論。在后來觀察科學(xué)家數(shù)據(jù)時,，如果也是這樣出力,，能夠說出二分之一的學(xué)生應(yīng)該會更多。

可能性教學(xué)反思不足之處篇八

一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特,。教學(xué)也是一門千變?nèi)f化的藝術(shù)，同一個內(nèi)容,，不同的教師會有不同的理解與設(shè)計(jì),；同一個教學(xué)設(shè)計(jì)，面對不同的學(xué)生,，也可能出現(xiàn)截然不同的效果,。還有些時候，我們自認(rèn)為考慮周到的教學(xué)設(shè)計(jì),，在真正面對學(xué)生的時候,，卻出現(xiàn)那么多的尷尬和意外。因此,，我努力研究教學(xué)現(xiàn)象,，期望走進(jìn)真實(shí)的課堂。下面是我對可能性教學(xué)的實(shí)踐和反思,。

（教學(xué)內(nèi)容：青島版教材摸名片統(tǒng)計(jì)與可能性）,。

學(xué)生做好名片后以小組為單位進(jìn)行摸名片的活動，我問：如果把你們每個組的名片合在一起,，每人摸10次,，一次摸一張，每次摸完后再放回,，打亂順序再摸,，猜猜看，會出現(xiàn)什么狀況,。

生：我們組8個人,，6人屬鼠，2人屬豬,，我認(rèn)為可能摸到鼠也可能摸到豬,。

生：我猜我們摸到屬鼠的可能性大一些，因?yàn)槲覀兘M屬鼠的人多,。

生：我猜摸到屬鼠和屬豬的可能性一樣大,，因?yàn)槔锩婕扔袑偈笠灿袑儇i的名片。

師：有什么辦法可以知道誰猜的合理,。

生齊喊：摸摸看,。

就在每個小組進(jìn)行活動的時候，我發(fā)現(xiàn)其中那個6人屬鼠2人屬豬的小組出現(xiàn)了這樣的情況,。第一個同學(xué)摸的時候,，第一二三次摸到的都是屬豬,，他們就向我求救，我就對他們說：繼續(xù)摸,。但第四五六次摸到的依然還是屬豬,。我的額頭也開始冒汗，心里暗暗嘀咕：怎么會這樣,？不應(yīng)該呀,！于是，我故作鎮(zhèn)定的說：這才輪到第一個同學(xué)摸,，還有好多同學(xué)沒有摸,，別著急，繼續(xù)摸,！

終于,，這位同學(xué)第七次摸到了屬鼠的名片。

孩子們高興的直拍手,，我的心終于放了下來,，摸名片的活動繼續(xù)進(jìn)行。

但是,，在每個同學(xué)都摸完10次后,，剛才出狀況的那個小組又遇到新情況了，原來他們統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是58次摸到屬豬,，22次摸到屬鼠,，這與他們的猜想很不相符。

于是,，我非常尷尬地對他們說：實(shí)驗(yàn)也有與猜想不符的時候,，你們只要知道應(yīng)該是摸到屬鼠的可能性大就行了。學(xué)生一臉茫然,，帶著困惑的表情坐下了,。

這節(jié)課我上過好幾次了，但這樣的情形還是第一次出現(xiàn),。下課后,，學(xué)生那一臉茫然的樣子始終浮現(xiàn)在我面前，刺痛著我,。

怎樣正確認(rèn)識連續(xù)六次摸到屬豬的現(xiàn)象呢,？很多學(xué)生和我都認(rèn)為：第一次摸到屬豬的，第二次就應(yīng)該摸到屬鼠的,；連續(xù)兩次摸到屬豬的,，那么第三次更應(yīng)該是屬鼠的。正因?yàn)槿绱耍?dāng)連續(xù)六次摸到屬豬的時,，不但學(xué)生感到不可思議,，連我都感到困惑。顯然這種認(rèn)識是錯誤的,，正是這種錯誤的認(rèn)識使我們受自我心理活動的影響,，如當(dāng)連續(xù)多次摸到屬豬的后，就會產(chǎn)生下一次應(yīng)該摸到屬鼠的的心理期望,。首先,，對某一次摸名片而言,，會摸到什么屬相,，這是事先無法確定的。而且,，不管前一次（或前幾次）摸的結(jié)果怎樣,，都不會對下一次產(chǎn)生影響，就是說即使已經(jīng)連續(xù)六次摸到屬豬的名片,，但下一次摸到屬鼠和屬豬的可能性依然一樣大,。其次，連續(xù)六次摸到屬豬是一個小概率事件,，但小概率事件也是完全有可能發(fā)生的,。

那么，最后摸到屬豬比屬鼠多的結(jié)果又該怎么解釋呢,？這種結(jié)果的出現(xiàn),，不僅出乎一部分學(xué)生的意料，更是大大出乎我的意料,，由此就引發(fā)了我對可能性本質(zhì)的思考,。我想起了有關(guān)概率的一句話：概率可以看作頻率在理論上的期望值，一般情況下,，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的不斷增多,，這一頻率偏離期望值將減小。既然是理論上的期望值,，那么實(shí)際當(dāng)中就不排除偏離期望值的情況,，即概率具體到某一活動時，不排除偶然性與意外性,，而這恰恰就是真實(shí)可能性的一個重要特征,。教師只有對可能性這兩方面的特征有了深入的理解和把握，才能保證我們的教學(xué)為學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的可能性而服務(wù),。我們可以把這種結(jié)果理解為可能性的意外性,，因?yàn)橐馔獠鸥荏w現(xiàn)可能性的真實(shí)性。

有了以上的理解和認(rèn)識,，再來審視我的教學(xué)過程,，我發(fā)現(xiàn)由于我對可能性的認(rèn)識不是很清晰,，所以沒有抓住可遇不可求的時機(jī)，沒有利用好生成的教學(xué)資源,，錯過了讓學(xué)生感悟隨機(jī)現(xiàn)象本質(zhì)的絕好機(jī)會,。

學(xué)生經(jīng)過討論會認(rèn)識到每次摸的結(jié)果在之前是沒法預(yù)料的，連續(xù)多次摸到屬豬的名片也是有可能的,。前一次摸的結(jié)果不會對后一次產(chǎn)生影響,，即使已經(jīng)連續(xù)摸到三次屬豬的名片，那下一次仍然有可能摸到屬豬的,，這樣學(xué)生就會初步感悟隨機(jī)事件的發(fā)生和人的心理期望值沒有任何關(guān)系,。

2、連續(xù)六次摸到屬豬后,，引導(dǎo)討論,，真的摸不到屬鼠的名片嗎？

學(xué)生會明確,，只要有屬鼠的名片,，只要不停的摸，總有摸到屬鼠的時候,。

3,、討論交流其他小組的活動結(jié)果，把全班摸名片的數(shù)據(jù)匯總在一起,，對照全班同學(xué)的屬相進(jìn)行討論,。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們組的結(jié)果是一個特例。這樣設(shè)計(jì),，即使個別組出現(xiàn)了特殊情況,，但學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)會發(fā)現(xiàn)，全班在一起匯總還是摸到屬鼠的次數(shù)比摸到屬豬的次數(shù)多,。（班上屬鼠的比屬豬多很多）從而使學(xué)生在猜想實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)匯總分析的全過程中既體驗(yàn)到了統(tǒng)計(jì)的作用,，又認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)次數(shù)不充分時，很難確定某一事件發(fā)生的可能性,。

4,、有了前三次討論，學(xué)生對可能性的隨機(jī)性和意外性有了一定的認(rèn)識,，可以問：你對可能性有哪些認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生說出對可能性的理解。

以上教學(xué)歷程引發(fā)了我對自身素質(zhì)的思考,。概率是高等數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容,，小學(xué)教師在師范學(xué)習(xí)中并沒有這樣的知識儲備。可能性作為新課程新增加的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，對大部分教師而言都是比較陌生的,。以其昏昏，使之昭昭,，顯然要誤人子弟,。可能性有關(guān)內(nèi)容,，我上過許多次,，也聽過多次，自己也犯過一些錯誤,，也看到一些老師出錯,，感觸很深。新課程的實(shí)施給教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的,、更高的要求,，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷充電,。在新課改的雨露陽光中和學(xué)生共同成長。

可能性教學(xué)反思不足之處篇九

晚上又像平常一樣,，哄兒子入睡之后,，自己拿出了數(shù)學(xué)、語文書準(zhǔn)備第二天的課程,。其實(shí)為了使自己的教學(xué)能夠再高效一點(diǎn),，（班級人多，根本沒有時間去過多的輔導(dǎo)每一個差生）只能前一天把要上的課自己大致過一遍,。這節(jié)課也不例外,，播放一遍過后，自己的思路整理之后,，便睡覺了,。

第二天被推門很驚訝。但是也正常的完成了一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù),?！犊赡苄浴穼τ诤⒆觽儊碚f，并不難,。所以我安排了“抽簽游戲”,、“摸球游戲”，讓孩子們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會了本節(jié)課“數(shù)量越多,，可能性就越大”的重點(diǎn)內(nèi)容,。自己感覺重點(diǎn)講授的可以。但是半節(jié)課過去了，我漸漸進(jìn)入了平時講課的啰嗦狀態(tài),，老師說得多,，老師讀題老師講。其實(shí)我知道這樣是不對的,，但每次嗾使這樣,。

兩位評課的時候，和我自己認(rèn)為的一樣,。最大的毛病就是說得多,。其實(shí)我真的應(yīng)該放手讓孩子們?nèi)プ稣n堂的主人。

通過這節(jié)課的反思,，我深深認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn),。我對自己說，我要在課堂上等待花兒的靜靜開放,，我要學(xué)會等待,。

可能性教學(xué)反思不足之處篇十

“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇,。由于概率知識本身比較抽象,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時，存在一定困難,。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時,，主要是以直觀的內(nèi)容為主，目的是滲透一些概率的思想,。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松,、愉快，我從以下幾個方面入手：

活動是兒童的天性,，也是兒童感知世界,，認(rèn)識世界的重要方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識,。”因此在課始部分,，通過創(chuàng)設(shè)摸獎的情境,，復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的有關(guān)可能性的知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ),。新知學(xué)習(xí)部分,，先通過例題1“猜左右決定由誰先發(fā)球”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這一事件發(fā)生的可能性是相等的，由此想到可能性都是二分之一,。以此為橋梁,，將可能性由以前的定性描述過度到定量刻畫,，這也比較容易讓學(xué)生接受。緊接著,，組織學(xué)生完成“試一試”,，通過摸球，繼續(xù)感知在摸球過程中每種事件發(fā)生的可能性是相等的,，可以用同一個分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。而例題2的學(xué)習(xí)比例1提高一個層次，為了讓提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性,，利用魔術(shù)表演中常見的撲克牌為載體,，讓學(xué)生對新知產(chǎn)生濃厚的好奇心，從而激起其強(qiáng)烈的求知欲,。整堂課始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種游戲活動,，讓其在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動中，逐步豐富起對可能性大小的體驗(yàn),，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法,。

在本節(jié)課的練習(xí)中，設(shè)計(jì)了一組緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問題,，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件,。如通過猜左右的方法決定發(fā)球權(quán)來判斷游戲規(guī)則的公平性，從不同的摸獎活動方案中認(rèn)識中獎率的大小,，讓學(xué)生感受到概率知識就在我們的身邊,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值,。

試一試的第（1）小題是要學(xué)習(xí)用幾分之幾來表示可能性的大小,，結(jié)合學(xué)生的多種思考方法，讓其體會到解決問題時方法的多樣性,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小問題進(jìn)行更深層次的挖掘。因此,，在學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性時,，提出如果任意摸一個球，使摸到紅球的可能性是七分之三,，可以怎么裝球,？此時，學(xué)生思維處于極度活躍狀態(tài),，也使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)中,，同時也有利于對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。學(xué)數(shù)學(xué),，就猶如魚與網(wǎng),；會解一道題,，就猶如捕捉到了一條魚，掌握了一種解題方法,，就猶如擁有了一張網(wǎng),；所以，“學(xué)數(shù)學(xué)”與“學(xué)好數(shù)學(xué)”的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚,，還是擁有了一張網(wǎng),。而六年級學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)思維能力了，因此,，在課堂上,，要培養(yǎng)其善于思考的能力，教會學(xué)生如何擁有一張網(wǎng),，去捕獲所有的魚,。

可能性教學(xué)反思不足之處篇十一

生：不可能。

師：老師在袋子里又放入一些黃球,。這時候會摸出白球嗎,？可能摸到什么球？

生：可能是紅球也可能是黃球,。

師：小朋友們觀察的很仔細(xì),，也猜測得非常正確。像這樣的可能性（板書課題）,，在日常生活中時常會遇到,。

可能性教學(xué)反思不足之處篇十二

師：同學(xué)們，今天我們來玩摸球游戲,。

（教師讓多個學(xué)生上來摸球,，摸的都是白色的.。）,。

生：都是白球,。

師：為什么每次都能摸到白球？

生：因?yàn)楹凶永锟赡苋前浊?，所以,，每次都能摸到白球?/p>

（教師打開盒子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全部是白色的,。）,。

師：這說明了什么呢？只可能出現(xiàn)一種情況,，不可能出現(xiàn)別的情況,，這種現(xiàn)象我們把它叫做：一定性。

教師板書：一定,。

可能性教學(xué)反思不足之處篇十三

本周四上午,，在我校舉行了四年級數(shù)學(xué)教研活動,。第一次講公開課，我的心情是激動的,，很榮幸有這樣一次鍛煉的機(jī)會,。我選的課題是《可能性》，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個,，一是能用“可能”“一定”“不可能”定性描述一些簡單事件發(fā)生的可能性,。二是了解簡單事件發(fā)生的可能性大小。這節(jié)課內(nèi)容比較簡單,，但是知識卻比較抽象,，為了讓學(xué)生更直觀地在活動中感受可能性，課前我準(zhǔn)備了小球,、塑料袋,，撲克牌、表格等教具,。課堂一開始,，我用師生玩“石頭剪刀”的游戲?qū)耄藢W(xué)生興趣,。接下來主要通過摸球游戲,、摸撲克牌游戲，讓學(xué)生以小組合作的形式在游戲中學(xué)習(xí),。整節(jié)課課堂氣氛比較活躍,，學(xué)生積極性較高。之后的評課環(huán)節(jié),，各位老師都對這節(jié)課提出了很多寶貴的建議：如學(xué)生對“一定”“可能”“不可能”這些詞語并不理解,，最好老師能用這次詞語舉些例子，然后讓學(xué)生理解后自己能說出一些這樣的句子,。講“數(shù)量多,，可能性大；數(shù)量少,，可能性小”這部分重點(diǎn)時，應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié),，重點(diǎn)內(nèi)容多說幾遍,，便于讓學(xué)生更好的掌握。路老師指出：課件是課堂的'輔助工具,，課件不能代替課堂,。重點(diǎn)內(nèi)容要在課件上呈現(xiàn)，老師一句話就能表達(dá)的沒有必要都寫在課件上,。同時對今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了明確的目標(biāo)和途徑,。

這次活動讓我了解到自己在教學(xué)時的不足,，也為我今后的教學(xué)工作指明了改進(jìn)的方向。一次鍛煉,，更是一次成長,，整個活動下來，可以說是收獲滿滿,，充滿了斗志,。

可能性教學(xué)反思不足之處篇十四

可能性是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法而新增的內(nèi)容，是屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范疇,。從教學(xué)內(nèi)容還是課型的特點(diǎn),，都是對教師的挑戰(zhàn)。這部分內(nèi)容要求使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,，有些是不確定的,；能對一些事件發(fā)生的可能性作出描述。在這節(jié)課中,，我創(chuàng)設(shè)了豐富的活動,，使學(xué)生在這個活動過程中主動參與與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生行為,、認(rèn)知,、情感的共同和諧發(fā)展。主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：

活動是兒童的天性,，也是兒童感知世界,、認(rèn)識世界的重要方式。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、生生之間的交往互動與共同發(fā)展的過程。以活動為中心,，注重選擇富有情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),。如：開始就由學(xué)生喜愛的故事引入,，不僅抓住了學(xué)生的注意力，更主要的是借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，自己預(yù)測事件發(fā)生的可能結(jié)果,，在猜測、表達(dá),、交流中歸納,，初步感受隨機(jī)事件發(fā)生的不同結(jié)果，引出可能,、不可能,、一定三個概念,。喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的同時，又為學(xué)生及時的表達(dá)提供了機(jī)會,，即讓學(xué)生通過獨(dú)立思考并全班交流,，討論六幅與現(xiàn)實(shí)世界及社會現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面。這一環(huán)節(jié),，又將活動與學(xué)生的猜結(jié)果,、說理由結(jié)合起來，使學(xué)生對可能性由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡,，在不斷體驗(yàn)與判斷中,，進(jìn)一步加深對事件發(fā)生的確定與不確定的認(rèn)識，逐步建構(gòu)了數(shù)學(xué)理論,。課尾要求學(xué)生用可能,、不可能、一定造句,，引導(dǎo)學(xué)生有意識地去尋找生活中具有可能性的事件,，為學(xué)生創(chuàng)造了大膽想、大膽說的機(jī)會,，并將可能性貫穿始終,，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活,。

本課教學(xué),，我通過各種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識,，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),。學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,。其次，培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題,，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述,，加強(qiáng)對隨機(jī)事件的口頭表達(dá)，對可能性的判斷和爭辯等,。重視學(xué)生的猜測,，對學(xué)生的回答沒有簡單地給予的肯定或否定，而是把評定與驗(yàn)證的權(quán)利交給學(xué)生,，為學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的空間,。另外,，要抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生對話,，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)會觀察、學(xué)會分析,、學(xué)會思考,，學(xué)會正確地使用數(shù)學(xué)語言，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，使學(xué)生能夠理解別人的思考方法和推理過程,，對照反思自己的思考過程，初步養(yǎng)成推理有據(jù)的習(xí)慣,。

不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象,，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對學(xué)生來說是一種全新的觀念,。如果缺乏對隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn),，學(xué)生較難建立這一觀念。因此,，我設(shè)計(jì)了多種不同層次的,、有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境,，使學(xué)生在大量觀察,、猜測、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動過程和小組合作討論學(xué)習(xí)中,，整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué),、小組合作學(xué)習(xí)和個別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式，盡量為每個學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會,，經(jīng)歷知識的形成過程,，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，在教學(xué)存在著以下幾點(diǎn)不足和疑惑：

1,、在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了三個判斷題,，盡管判斷題涉及數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)問題兩個方面,，但有重復(fù)之感。因?yàn)樵诰毩?xí)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出習(xí)題的典型性,、趣味性,、多樣性。

2,、本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生能初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性上,，而了解可能性的大小只在課快結(jié)束時匆匆點(diǎn)了一下，而可能性是有大小的，整節(jié)課顯得不夠豐厚,。我每次上到新課程中新增添的內(nèi)容,，既興奮，又擔(dān)心,，既感受到挑戰(zhàn),，又感受到壓力。尤其這樣的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的定位,，是困擾我的一大難題,。既怕淺了，又怕深了,。到底怎樣對本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行定位,，才能最大程度上使學(xué)生收獲最大，使課顯得豐厚飽滿呢,？請各位有經(jīng)驗(yàn)的同行不吝賜教,。

可能性教學(xué)反思不足之處篇十五

這是六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的一塊內(nèi)容?？赡苄允菙?shù)學(xué)教學(xué)理論的重要分支——概率論里最基本的概念,，教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學(xué)資源，使學(xué)生充分體驗(yàn)“一定”,、“可能”和“不可能”,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示可能性大小基本的思考過程，體會數(shù)在表達(dá)和交流信息過程中的價(jià)值,。我的設(shè)計(jì)意圖是通過讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題（天氣預(yù)報(bào),、彩票、撲克牌等）的情景,，認(rèn)識事件發(fā)生的可能性大小,，通過創(chuàng)設(shè)游戲的活動情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，在讓學(xué)生思考中讓已學(xué)知識得到拓展,、解釋與應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)可以服務(wù)于生活,。

在回憶和整理知識時,，要讓學(xué)生做復(fù)習(xí)的主人，多讓學(xué)生發(fā)言,，互相補(bǔ)充,，逐步形成系統(tǒng)的、完整的,、明確的知識網(wǎng)絡(luò),。這樣，學(xué)生對所學(xué)知識不僅加深了理解，印象深刻,，而且感到通過復(fù)習(xí)和整理確實(shí)有所提高,，從而激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性,，提高復(fù)習(xí)的效果,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是人人都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是更好地為生活服務(wù),。,。因此我設(shè)計(jì)了猜天氣、彩票,、摸牌等有趣的與學(xué)生生活接近的實(shí)際問題,。上課時學(xué)生注意力集中，積極性較高,，課堂氣氛活躍,，收到較好的`效果。

我相信再完美的課也有缺點(diǎn),，而我的課就是多缺點(diǎn),，多問題，但是我相信只要能看到問題,，面對問題,，解決問題，我就會提高,。我給自己的忠告：嘗試,！努力！再嘗試,！

可能性教學(xué)反思不足之處篇十六

《可能性的大小》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊p108—110的內(nèi)容,，通過對教材的深入了解分析，我們知道在二年級的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象,，并能用 “可能 ”“不可能”“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。本課時的學(xué)習(xí)主要是在二年級的的基礎(chǔ)上,，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的,，并能用“很可能”“不可能”“可能性大”“可能性小”“經(jīng)常”“偶爾”等詞語進(jìn)行描述,，從而為今后學(xué)習(xí)可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ),。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我貫徹了“猜測—試驗(yàn)—分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”這一主線,，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。讓學(xué)生在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。本課時的具體教學(xué)流程如下：

一,、 感受可能性的大小,。（復(fù)習(xí)事件的確定性和不確定性。）

二,、 摸球游戲——研究兩種結(jié)果可能性的大小

三,、 聰明屋——研究三種結(jié)果可能性的大小

四、 實(shí)際應(yīng)用,、拓展

1,、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤。（用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題）

2,、小小設(shè)計(jì)師（怎么樣才能讓我們中獎的機(jī)會變大呢,？）

3、 操練場——連一連,。

（學(xué)生獨(dú)立思考,，同桌交流，匯報(bào)結(jié)果,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的的理解）

4,、 你說說，我說說（對生活中的一些事件發(fā)生的可能性作出判斷,、描述）

五,、全課小結(jié)。

課后,，參與評課的老師給我提了許多寶貴的意見,，實(shí)在獲益良多。

首先肯定的評價(jià)讓我深有感觸,。具體摘錄如下：

1,、 體現(xiàn)了較充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。在摸球游戲（研究兩種結(jié)果可能性的大?。?結(jié)束后,，通過觀察摸球情況統(tǒng)計(jì)表，反問剛才猜選黃球的學(xué)生,，現(xiàn)在讓你再選一次,，摸到哪種顏色的球可能性大？（白球）師追問,你為什么要改變主意呢,？通過質(zhì)疑,、推理、驗(yàn)證,，給予學(xué)生充分的思考空間,，使學(xué)生的理解更加透徹,，認(rèn)識更加深刻。

2,、 體現(xiàn)了個人的教學(xué)機(jī)智,。在“聰明屋——研究三種結(jié)果可能性大小的”環(huán)節(jié)

中，（盒子中裝了14個球,分別是8個白球,，4個黃球和2個紅球,，閉上眼

摸出1個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果結(jié)果?請列舉出來,。）

老師首先讓學(xué)生猜測,，學(xué)生根據(jù)“數(shù)量多——可能性大，數(shù)量少——可能性

小”的規(guī)律猜測：摸到白球的可能性最大,，摸到紅球的可能性最少.

接著，小組開火車試驗(yàn)摸球,，結(jié)果出乎意料：小組共8人摸球,，黃球4次，白球3次,，紅球1次,。教室里馬上出現(xiàn)的了3——5秒鐘的停頓，包括上課的老師,、同學(xué),，以及在場聽課的老師。這時老師及時反應(yīng)：不對??？同學(xué)們，怎么跟我們剛剛猜測的結(jié)果不一樣呢,？這時候,，一學(xué)生反應(yīng)：“繼續(xù)摸！”好及時的三個字,，馬上激發(fā)了所有同學(xué)的思維活躍性,，重新啟動了課堂。在老師和同學(xué)的互動下,，得出只有摸球的次數(shù)越多,，摸出白球的可能性就越大的結(jié)論。經(jīng)過這一停頓,，不但使學(xué)生產(chǎn)生了“思維沖突”,，而且很好的拓寬了學(xué)生動思維廣度，讓學(xué)生對“可能性的大小與數(shù)量的多少之間的密切關(guān)系”有了更深刻的理解,。

很慶幸這次課堂上出現(xiàn)的“插曲”,，雖然有點(diǎn)“險(xiǎn)”,，但在老師與同學(xué)的默

契與機(jī)智中及時“化險(xiǎn)為夷”，這不僅鍛煉了我個人的課堂調(diào)控能力,，也為我積累了難得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

3、 教師在創(chuàng)設(shè)情境時,，使用了學(xué)生喜聞樂見的素材（生活照,、校園實(shí)物等），

讓學(xué)生思考起來會感到非常親切,、有趣,，也易于理解和掌握，從中獲得積極

的情感體驗(yàn),。

4,、 “操練場——連一連”，讓每一個學(xué)生獨(dú)立判斷數(shù)據(jù)與文字表述之間的對應(yīng)

關(guān)系后,，動筆進(jìn)行匹配連線的書面練習(xí)作業(yè)的,；能夠強(qiáng)掉圈出重點(diǎn)的字詞。

5,、 “幸運(yùn)達(dá)轉(zhuǎn)盤”讓學(xué)生應(yīng)用可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)的知識,，去理解、

分析商家促銷活動的營銷策略的,；“小小設(shè)計(jì)師”讓學(xué)生按“顧客”的意愿,，運(yùn)用可能性的知識設(shè)計(jì)抽獎轉(zhuǎn)盤。

另外的一些改進(jìn)建議,，讓我受益匪淺,，包括下面幾點(diǎn)意見：

1、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)容量,，把握課堂時間,，不宜拖堂。

2,、注意學(xué)生回答問題的習(xí)慣培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生“耐心聽別人發(fā)言”。

3,、板書設(shè)計(jì)可以把縱向的結(jié)構(gòu)改為橫向結(jié)構(gòu),，找準(zhǔn)清晰與簡潔的平行點(diǎn)。 最后廖勝斌老師小結(jié)了這次水藤片青年教師展示課的情況,，對于我們年輕教師的成長積累給予了肯定,，也為我們指出了今后的努力方向：年輕教師對教材的把握必須把年段內(nèi)的知識點(diǎn)了解透徹，站在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課,，抓好平時課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),，如坐姿,，傾聽的習(xí)慣，回答問題的組織性等等,，像“圈出重點(diǎn)字詞”的良好聽課筆記習(xí)慣,，值得提倡。

作為一名青年教師,，我深深的體會到找準(zhǔn)新知識切入點(diǎn)的重要性,，如何巧妙地、有的放矢地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活,、含有數(shù)學(xué)問題的情境是提高課堂效率的前提,。把問題設(shè)在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生思維上的矛盾和沖突搭起了一個平臺,，調(diào)動起學(xué)生運(yùn)用自己原有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、發(fā)展、形成的過程,，去實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu),，并從中受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。

反思再三,，《可能性的大小》一課對我來說是又一個新挑戰(zhàn)，也是一個新突破,。我深信“沒有最好,，只有更好”，在往后數(shù)學(xué)教學(xué)改革的道路上,，我將繼續(xù)努力,，為教育事業(yè)做出新的成績。

可能性教學(xué)反思不足之處篇十七

教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯,，是教師進(jìn)步的重要途徑,。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力,，提升教師的專業(yè)素質(zhì),，綜合水平等?？煲黄饋黹喿x《統(tǒng)計(jì)與可能性》數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思吧,。

本單元的主要內(nèi)容是：了解平均數(shù)意義，會求平均數(shù);能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，感受事件發(fā)生的可能性有大小,。通過對這個單元的教學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

平均數(shù)是表示數(shù)據(jù)集中程度的特征數(shù),。為了讓學(xué)生認(rèn)識平均數(shù)的數(shù)據(jù),，我們在教學(xué)中沒有直接呈現(xiàn)概念引出平均數(shù),，而是在學(xué)生的認(rèn)知沖突中引出平均數(shù)的概念，這樣做的目的就是讓學(xué)生體會到學(xué)xxx均數(shù)的必要性,。

這個單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅知道有的事情可能發(fā)生，有的不可能發(fā)生,，還要進(jìn)一步體會有的事情發(fā)生的可能性大些,，有的可能性小些。如在“猜一猜”中,，安排了“轉(zhuǎn)盤”和“拋圖釘”兩試驗(yàn)活動,。設(shè)計(jì)這些試驗(yàn)活動的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜測—收集和整理數(shù)據(jù)—分析試驗(yàn)結(jié)果”的過程，這樣可以豐富學(xué)生對事物發(fā)生可能性大小的直觀體驗(yàn),。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，必須讓學(xué)生親自經(jīng)歷對隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生首先猜測結(jié)果發(fā)生的可能性大小;然后讓學(xué)生親自動手進(jìn)行試驗(yàn),，收集試驗(yàn)數(shù)據(jù),，分析試驗(yàn)結(jié)果，并將所得結(jié)果與自己的猜測進(jìn)行比較,。學(xué)生在此過程中不斷將自己的最初猜測與試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較,，這將促進(jìn)他們主動修自己的錯誤經(jīng)驗(yàn)。

可能性教學(xué)反思不足之處篇十八

理解現(xiàn)實(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教材選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還通過大量的生活實(shí)例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活’動中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與的聯(lián)系,。例1以教師的兩個問題“小明可能會抽到什么節(jié)目”“小麗可能會抽到什么”和小精靈的一個問題“小雪會抽到什么,？”為線索，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。通過學(xué)生的回答“三種情況都有可能”“不可能是跳舞”等,，讓學(xué)生初步感受簡單隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的可能性是相同的?！白詈笾挥幸粡埩?，小雪可能會抽到什么？”給學(xué)生留下思考,、討論,、交流的時間和空間，有利于學(xué)生對知識的理,。

1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步體驗(yàn)事情的發(fā)生是確定的,，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“可能,，不可能,，一定”等詞語來描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性。在活動過程中,，使學(xué)生能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果,。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想-實(shí)踐-驗(yàn)證”的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識，表達(dá)能力以及的判斷和推理能力,，讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),。使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2.這節(jié)課我通過猜一猜引入課題,，然后通過玩撲克游戲，墨粉筆的游戲,，體會事情發(fā)生的可能性,，在玩中學(xué)，在玩中學(xué)會用“可能,，一定,，不可能描述”事情發(fā)生的可能性。然后ppt出示練習(xí),。說一說,，連一連，生活中的可能性,，數(shù)學(xué)中的可能性,，成語中的可能性，故事中的可能性,。

3.在這樣的教學(xué)活動中,，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。讓使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性的大小,。能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。

4.學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，并能夠運(yùn)用可能性的知識解決生活中的問題,，逐漸對統(tǒng)計(jì)與可能性知識產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。也抓住了教學(xué)重點(diǎn),。讓大部分學(xué)生會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。

整節(jié)課都是教師引導(dǎo),，沒有大膽的放手讓學(xué)生去學(xué),。學(xué)習(xí)生活中的可能性時只是按照我的ppt來學(xué)習(xí)，如果留些時間給學(xué)生讓學(xué)生主動找出發(fā)現(xiàn)生活中的可能性就更好了,。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,，教師用書,，把教材內(nèi)容搞透徹。2.要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,，基本做到因材施教。3.多做活動,，讓學(xué)生在活動中理解知識,。讓他們學(xué)的輕松、快樂,。