良好的總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)個人經(jīng)驗(yàn),，為今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),，提煉核心內(nèi)容，避免冗長和啰唆。總結(jié)范文展示了不同人,、不同事、不同領(lǐng)域的總結(jié)思路和風(fēng)格,，希望能給大家以啟發(fā),。

五上可能性教學(xué)反思篇一

本節(jié)課我是通過猜想—驗(yàn)證—判斷的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在不確定的現(xiàn)象,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問題有著非常密切的聯(lián)系.因此我在課的一開始,就設(shè)計了一個抽獎游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎活動,在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的白球次數(shù)多,對抽獎箱產(chǎn)生了“問題”,，從而積累到關(guān)于預(yù)測可能性的經(jīng)驗(yàn),。同時，學(xué)生在摸球,、猜測中對可能性的大小有了一個初步的感知,。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的大小的積極性和主動性。

2,、設(shè)計豐富的教學(xué)活動,，為學(xué)生提供探索與交流的時間和空間。教學(xué)中,，我為學(xué)生設(shè)計了多次的摸球環(huán)節(jié),。第一個摸球?qū)嶒?yàn)是讓學(xué)生摸可能性不同的情況，3個白球，2個黃球,。學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)兩種球個數(shù)不同時，哪種球多哪種球摸到的可能性就大,。在做第二個實(shí)驗(yàn)時,，我就更加大膽，整個實(shí)驗(yàn)過程都是通過學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn),，自行操作一步步完成的,。學(xué)生在操作后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，兩種球個數(shù)相同時,，摸到的可能性也基本相同,，同時，學(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用數(shù)據(jù)分析,，比較鑒別,、匯總統(tǒng)計，設(shè)想判斷等一系列方法,，理解并體會到可能性大小是可以預(yù)測的,。其次，我設(shè)計了一個圓盤,，顏色區(qū)域不同,，獲獎的情況也不同。讓學(xué)生說出可能發(fā)生的事情,，并說出原因,，這樣設(shè)計對消費(fèi)者公平嗎，為下年級學(xué)習(xí)可能性有個簡單的鋪墊,。每個環(huán)節(jié)學(xué)生的參于度很高,，課堂氣氛活躍。

最后,，讓學(xué)生說說自己的收獲,，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)，并激勵學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索,，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生經(jīng)歷了對生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷,、推理的過程，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了他們的應(yīng)用意識,。在借助列表整理信息時，對生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行了推理，培養(yǎng)了初步的邏輯推理能力,。學(xué)生基本能有條理地表達(dá)自己思考的過程,，并與同伴進(jìn)行交流合作，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),。

五上可能性教學(xué)反思篇二

從課堂的導(dǎo)入到活動三的教學(xué)素材,，一切均來源學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，與生活是如此的貼近自然,。

通過讓學(xué)生重新設(shè)計抽簽活動的公平，是建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的`（即四年級的游戲公開）,，進(jìn)而結(jié)合折紙,、畫線圖等形式來充分理解1/2表示客觀事件發(fā)生的可能性大小，使學(xué)生在不由自主地設(shè)計中建構(gòu)新知識（用分?jǐn)?shù)表示可能性的大?。?，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)教育的無窮魅力，也使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同層次的發(fā)展,。

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數(shù)學(xué)的課堂是活動的課堂,，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“活動經(jīng)驗(yàn)”的重要性，因此在本節(jié)課的教學(xué)中我們通過讓學(xué)生選擇抽獎的方式,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的猜想,、驗(yàn)證、推理,、觀察,、比較的活動能力，并讓學(xué)生在建構(gòu)知識的同時掌握了自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式,，更進(jìn)一步感受了用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的意義,。（盡管可能性較大，但仍有不確定性）,。

五上可能性教學(xué)反思篇三

在千變?nèi)f化的世間事中,，一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象,，只是確定性現(xiàn)象不多,，而不確定現(xiàn)象（即隨機(jī)現(xiàn)象）普遍，這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢,？這是數(shù)學(xué)一個分支——概率論要研究的問題,。本課就是讓學(xué)生先感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”。我在這節(jié)課的教學(xué)中注重體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：

“課標(biāo)”教科書提供了相當(dāng)豐富的情境材料,，我在教學(xué)時基本采用了這些情境材料：如主題圖,、例1,、例2的情境圖以及練習(xí)題等，但又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學(xué)資源,。例1之前,，我先設(shè)計一個體驗(yàn)“一定”、“可能”和“不可能”的活動再來解決例1的問題,；主題圖的教學(xué)充分挖掘多種“可能性”,。例如節(jié)目形式的可能性、選擇節(jié)目方式的可能性,、每個學(xué)生選中節(jié)目的可能性等，除此以外,，還增加了不少“可能性”的內(nèi)容,，尤其“可能”、“不可能”與“一定”之間會因情況變化可轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生感受到事件發(fā)生的隨機(jī)現(xiàn)象是如此普遍,、正常和可變性，感悟到自己身邊處處都有數(shù)學(xué)問題,，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。一節(jié)課就把兩節(jié)課的內(nèi)容教完，既提高了效率,，學(xué)生通過對比還掌握得更好,。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，本節(jié)課,，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性,，靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生提供了較充足的活動空間,、探索空間和創(chuàng)造空間,，使學(xué)生在操作、比較,、實(shí)踐中認(rèn)識“可能性”,。如課一開始，我就設(shè)計了一個“猜一猜”的活動,，讓學(xué)生猜漂亮的玻璃球在老師的哪一個拳頭里,，這活動既簡單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”,、“可能”,、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。課中通過猜想,、實(shí)驗(yàn),、分析,、運(yùn)用，充分讓學(xué)生體會可能性的大小,，并會判斷可能性的大小,，還會運(yùn)用可能性解決一些實(shí)際問題。

通過本節(jié)課的教學(xué),，既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,，由此愛好數(shù)學(xué),。還培養(yǎng)了學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物,。

五上可能性教學(xué)反思篇四

三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容,。主要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊教材第105頁例1、例2的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的；并能用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計了用學(xué)生感興趣的摸球,、放球、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)“一定”,、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象。

我從學(xué)生感興趣的“守株待兔”動畫故事引入,，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。整堂課由摸球、放球,、猜球一系列游戲活動,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作,、猜想,、討論,、實(shí)驗(yàn)、合作,、交流,、創(chuàng)造等，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識,。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,，思考問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性,；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動手,、動口、動腦,，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法,，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課在感知“一定”,、“不可能”和“可能”時,，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“摸球”,，使學(xué)生初步感知可能性,。第二次“放球”，“動手實(shí)驗(yàn)”,，老師先讓學(xué)生試著創(chuàng)造現(xiàn)象,，再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證。第三次“猜球”,，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。通過這樣的三次活動,，使學(xué)生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識,。在知識聯(lián)系生活，運(yùn)用生活的過程中,，又設(shè)計了“猜謎語”,、“選詞填空”,、“填余數(shù)”等活動讓學(xué)生在生動具體的活動中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。只有給學(xué)生提供了比較充足的.活動的空間,、探索空間和創(chuàng)造的空間,，才能讓每一個學(xué)生都動起來，去感悟,、去體驗(yàn),、去認(rèn)知。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”在這節(jié)課中,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過“摸球、放球,、猜球”等操作實(shí)踐活動,，通過猜想驗(yàn)證、自主探索,、合作交流的形勢,，體驗(yàn)“可能性”的幾種情況。在每一種現(xiàn)象中訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)描述事情發(fā)生的結(jié)果,，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力,。使學(xué)生能用“一定”、“可能”,、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

這種開放性的游戲活動，學(xué)生熱情高漲,，導(dǎo)致摸球,、猜球活動時間過長。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個環(huán)節(jié)不夠充分,。其次,，在活動中，學(xué)生動手體驗(yàn)面不夠廣,，如果每個小組都有操作的學(xué)具,，使得人人動手體驗(yàn)，各個參與活動,，更能達(dá)到好的效果,。

五上可能性教學(xué)反思篇五

《可能性的大小》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊p108—110的內(nèi)容，通過對教材的深入了解分析,，我們知道在二年級的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象,，并能用 “可能 ”“不可能”“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。本課時的學(xué)習(xí)主要是在二年級的的基礎(chǔ)上,，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的,，并能用“很可能”“不可能”“可能性大”“可能性小”“經(jīng)常”“偶爾”等詞語進(jìn)行描述,，從而為今后學(xué)習(xí)可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ),。

整節(jié)課的設(shè)計，我貫徹了“猜測—試驗(yàn)—分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”這一主線,，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。讓學(xué)生在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力,。本課時的具體教學(xué)流程如下：

一,、 感受可能性的大小。（復(fù)習(xí)事件的確定性和不確定性,。）

二,、 摸球游戲——研究兩種結(jié)果可能性的大小

三、 聰明屋——研究三種結(jié)果可能性的大小

四,、 實(shí)際應(yīng)用,、拓展

1、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤,。（用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題）

2、小小設(shè)計師（怎么樣才能讓我們中獎的機(jī)會變大呢,？）

3,、 操練場——連一連。

（學(xué)生獨(dú)立思考,，同桌交流,，匯報結(jié)果，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的的理解）

4,、 你說說,，我說說（對生活中的一些事件發(fā)生的可能性作出判斷、描述）

五,、全課小結(jié),。

課后，參與評課的老師給我提了許多寶貴的意見,，實(shí)在獲益良多,。

首先肯定的評價讓我深有感觸。具體摘錄如下：

1,、 體現(xiàn)了較充分的教學(xué)預(yù)設(shè),。在摸球游戲（研究兩種結(jié)果可能性的大?。?結(jié)束后，通過觀察摸球情況統(tǒng)計表,，反問剛才猜選黃球的學(xué)生,，現(xiàn)在讓你再選一次，摸到哪種顏色的球可能性大,？（白球）師追問,你為什么要改變主意呢,？通過質(zhì)疑、推理,、驗(yàn)證,，給予學(xué)生充分的思考空間，使學(xué)生的理解更加透徹,，認(rèn)識更加深刻,。

2、 體現(xiàn)了個人的教學(xué)機(jī)智,。在“聰明屋——研究三種結(jié)果可能性大小的”環(huán)節(jié)

中,，（盒子中裝了14個球,分別是8個白球，4個黃球和2個紅球,，閉上眼

摸出1個球,，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果結(jié)果?請列舉出來。）

老師首先讓學(xué)生猜測,，學(xué)生根據(jù)“數(shù)量多——可能性大,，數(shù)量少——可能性

小”的規(guī)律猜測：摸到白球的可能性最大，摸到紅球的可能性最少.

接著,，小組開火車試驗(yàn)摸球,，結(jié)果出乎意料：小組共8人摸球，黃球4次,，白球3次,，紅球1次。教室里馬上出現(xiàn)的了3——5秒鐘的停頓,，包括上課的老師,、同學(xué)，以及在場聽課的老師,。這時老師及時反應(yīng)：不對?。客瑢W(xué)們,，怎么跟我們剛剛猜測的結(jié)果不一樣呢,？這時候，一學(xué)生反應(yīng)：“繼續(xù)摸！”好及時的三個字,，馬上激發(fā)了所有同學(xué)的思維活躍性,，重新啟動了課堂。在老師和同學(xué)的互動下,，得出只有摸球的次數(shù)越多,，摸出白球的可能性就越大的結(jié)論。經(jīng)過這一停頓,，不但使學(xué)生產(chǎn)生了“思維沖突”,，而且很好的拓寬了學(xué)生動思維廣度，讓學(xué)生對“可能性的大小與數(shù)量的多少之間的密切關(guān)系”有了更深刻的理解,。

很慶幸這次課堂上出現(xiàn)的“插曲”,，雖然有點(diǎn)“險”，但在老師與同學(xué)的默

契與機(jī)智中及時“化險為夷”,，這不僅鍛煉了我個人的課堂調(diào)控能力,，也為我積累了難得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3,、 教師在創(chuàng)設(shè)情境時,，使用了學(xué)生喜聞樂見的素材（生活照、校園實(shí)物等）,，

讓學(xué)生思考起來會感到非常親切,、有趣，也易于理解和掌握,，從中獲得積極

的情感體驗(yàn),。

4、 “操練場——連一連”,，讓每一個學(xué)生獨(dú)立判斷數(shù)據(jù)與文字表述之間的對應(yīng)

關(guān)系后,，動筆進(jìn)行匹配連線的書面練習(xí)作業(yè)的；能夠強(qiáng)掉圈出重點(diǎn)的字詞,。

5、 “幸運(yùn)達(dá)轉(zhuǎn)盤”讓學(xué)生應(yīng)用可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)的知識,，去理解,、

分析商家促銷活動的營銷策略的；“小小設(shè)計師”讓學(xué)生按“顧客”的意愿,，運(yùn)用可能性的知識設(shè)計抽獎轉(zhuǎn)盤,。

另外的一些改進(jìn)建議，讓我受益匪淺,，包括下面幾點(diǎn)意見：

1,、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)容量，把握課堂時間,，不宜拖堂,。

2,、注意學(xué)生回答問題的習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“耐心聽別人發(fā)言”,。

3,、板書設(shè)計可以把縱向的結(jié)構(gòu)改為橫向結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)清晰與簡潔的平行點(diǎn),。 最后廖勝斌老師小結(jié)了這次水藤片青年教師展示課的情況,，對于我們年輕教師的成長積累給予了肯定，也為我們指出了今后的努力方向：年輕教師對教材的把握必須把年段內(nèi)的知識點(diǎn)了解透徹,，站在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課,，抓好平時課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如坐姿,，傾聽的習(xí)慣,，回答問題的組織性等等，像“圈出重點(diǎn)字詞”的良好聽課筆記習(xí)慣,，值得提倡,。

作為一名青年教師，我深深的體會到找準(zhǔn)新知識切入點(diǎn)的重要性,，如何巧妙地,、有的放矢地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、含有數(shù)學(xué)問題的情境是提高課堂效率的前提,。把問題設(shè)在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū),，為學(xué)生思維上的矛盾和沖突搭起了一個平臺，調(diào)動起學(xué)生運(yùn)用自己原有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、發(fā)展,、形成的過程，去實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu),，并從中受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,。

反思再三，《可能性的大小》一課對我來說是又一個新挑戰(zhàn),，也是一個新突破,。我深信“沒有最好，只有更好”,，在往后數(shù)學(xué)教學(xué)改革的道路上,，我將繼續(xù)努力，為教育事業(yè)做出新的成績,。

五上可能性教學(xué)反思篇六

并用“一定”,、“不可能”“可能”來描述摸出的結(jié)果，然后讓學(xué)生親自摸一摸，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并注重對不確定性和可能性的直觀感受,。第二個活動是說一說，出示袋子里已裝好的球,，讓學(xué)生說一說袋子里任意摸出一個球會是什么樣的情況,，使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性。第三個活動是拋硬幣,，讓學(xué)生猜一猜朝上的一面是正面還是反面,，切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性。

第四個活動是根據(jù)要求往口袋里放球,，老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果,，每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法,。

通過這樣的四次活動,，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識。注重思維拓展,，體驗(yàn)成功,。在練習(xí)設(shè)計中，通過課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象,，可以開拓學(xué)生的思維,，促進(jìn)知識的遷移運(yùn)用，使學(xué)生在“做一做”中進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確定事件,。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見,，汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣,，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

《可能性》是五年級上冊數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)實(shí)踐活動課。是我在本學(xué)期“金燭杯”活動的參賽課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的背景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識,、思想方法,，同時,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程,，感受數(shù)學(xué)的力量,，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念,，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在體驗(yàn)中自我建構(gòu)新知，并從中掌握數(shù)學(xué)方法,。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,，讓學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中。在整個活動中,，我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程,，引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。這節(jié)課主要是學(xué)生通過動手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際,，讓學(xué)生在猜一猜,、想一想、試一試,、說一說等情景中玩數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)知識的形成過程,。

實(shí)際上整節(jié)課只設(shè)計了一個與學(xué)生生活相關(guān)的情景：學(xué)校在月底要召開秋季趣味運(yùn)動會了,，為了這次運(yùn)動會的成功舉辦，老師們正在認(rèn)真地設(shè)計各種游戲規(guī)則,，而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動的練習(xí)中,，運(yùn)動會上有各種比賽項(xiàng)目實(shí)際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)，這樣設(shè)計層次清楚,，思路清析,，環(huán)節(jié)緊湊，便于教師組織教學(xué),，學(xué)生也感覺到今天的學(xué)習(xí)好像是在開“運(yùn)動會”,，在運(yùn)動會中動腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣設(shè)計,，聯(lián)系了生活實(shí)際,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

在設(shè)計與講課中,，將教材中的“做一做”與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí)，置身于兩個情境中“下跳棋”和“老鷹捉小雞”,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，通過對比，發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤,，必須采用正方體,，保證每個面的大小是一樣的，才能使游戲公平,，這樣做突破了教學(xué)難點(diǎn),。

在足球賽活動中創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生主動參與做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)拋硬幣,，每組拋40次,，觀察拋硬幣的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一,，通過“猜想”,，如果繼續(xù)拋下去會出現(xiàn)什么情況?引起學(xué)生的好奇心，觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計表,，發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多,，正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程,，在與他人的合作過程中,，增強(qiáng)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，同時感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神,。在其他活動項(xiàng)目中，我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生說,，突出學(xué)生的主體地位。

本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等,，游戲才公平,，在教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)：這樣公平嗎?為什么?培養(yǎng)了學(xué)生公正,、公平的意識,，同時結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎，理解摸獎游戲?qū)τ趨⑴c者來說是不公平的,，教育學(xué)生不要參加摸獎,，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

課講完了,突然沒有了那種緊張和激動,，心理上是一種輕松和一絲淡淡的遺憾,。------心里總是想著這節(jié)課存在的不足：

跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋”的形式,，在課堂上真正讓學(xué)生玩一次，由理論到實(shí)踐,，全班學(xué)生分為不同的三個隊(duì)，由隊(duì)代表來參與到活動,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神,，又能夠使課堂氣氛異常活躍,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題，激勵性語言較少,，課堂上心里緊張,，不能靈活運(yùn)用教學(xué)語言組織教學(xué)，缺乏一種親切,、自然,、清析流暢的感覺;課中語言點(diǎn)拔不到位(拋硬幣實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系)，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時間引導(dǎo)點(diǎn)拔;還有是對學(xué)生出現(xiàn)錯誤狀況后反應(yīng)不夠敏感(黑球個數(shù)是2,，藍(lán)球是20,，黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一)。

五上可能性教學(xué)反思篇七

理解現(xiàn)實(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教材選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還通過大量的生活實(shí)例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活’動中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與的聯(lián)系,。例1以教師的兩個問題“小明可能會抽到什么節(jié)目”“小麗可能會抽到什么”和小精靈的一個問題“小雪會抽到什么,？”為線索，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。通過學(xué)生的回答“三種情況都有可能”“不可能是跳舞”等,，讓學(xué)生初步感受簡單隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的可能性是相同的?！白詈笾挥幸粡埩?，小雪可能會抽到什么？”給學(xué)生留下思考,、討論,、交流的時間和空間，有利于學(xué)生對知識的理,。

1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步體驗(yàn)事情的發(fā)生是確定的,，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“可能,，不可能,，一定”等詞語來描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性。在活動過程中,，使學(xué)生能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果,。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想-實(shí)踐-驗(yàn)證”的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識，表達(dá)能力以及的判斷和推理能力,，讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),。使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2.這節(jié)課我通過猜一猜引入課題,，然后通過玩撲克游戲，墨粉筆的游戲,，體會事情發(fā)生的可能性,，在玩中學(xué)，在玩中學(xué)會用“可能,，一定,，不可能描述”事情發(fā)生的可能性。然后ppt出示練習(xí),。說一說,，連一連，生活中的可能性,，數(shù)學(xué)中的可能性,，成語中的可能性，故事中的可能性,。

3.在這樣的教學(xué)活動中,，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。讓使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,。能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性的大小,。能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少,。

4.學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用可能性的知識解決生活中的問題,，逐漸對統(tǒng)計與可能性知識產(chǎn)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也抓住了教學(xué)重點(diǎn),。讓大部分學(xué)生會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性,。

整節(jié)課都是教師引導(dǎo)，沒有大膽的放手讓學(xué)生去學(xué),。學(xué)習(xí)生活中的可能性時只是按照我的ppt來學(xué)習(xí),，如果留些時間給學(xué)生讓學(xué)生主動找出發(fā)現(xiàn)生活中的可能性就更好了。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,，教師用書,，把教材內(nèi)容搞透徹,。2.要認(rèn)真?zhèn)浣滩模J(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,，基本做到因材施教,。3.多做活動，讓學(xué)生在活動中理解知識,。讓他們學(xué)的輕松,、快樂。

五上可能性教學(xué)反思篇八

理解現(xiàn)實(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教材選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還通過大量的生活實(shí)例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活’動中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與的聯(lián)系,。例1以教師的兩個問題“小明可能會抽到什么節(jié)目”“小麗可能會抽到什么”和小精靈的一個問題“小雪會抽到什么？”為線索,，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。通過學(xué)生的回答“三種情況都有可能”“不可能是跳舞”等，讓學(xué)生初步感受簡單隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的可能性是相同的,?！白詈笾挥幸粡埩耍⊙┛赡軙榈绞裁?？”給學(xué)生留下思考,、討論、交流的時間和空間,，有利于學(xué)生對知識的理,。

二、心得體會,。

1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步體驗(yàn)事情的發(fā)生是確定的,，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“可能,，不可能,，一定”等詞語來描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性。在活動過程中,，使學(xué)生能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果,。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想-實(shí)踐-驗(yàn)證”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識,，表達(dá)能力以及的判斷和推理能力,，讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2.這節(jié)課我通過猜一猜引入課題，然后通過玩撲克游戲,，墨粉筆的游戲,，體會事情發(fā)生的可能性,，在玩中學(xué)，在玩中學(xué)會用“可能,，一定,，不可能描述”事情發(fā)生的可能性。然后ppt出示練習(xí),。說一說,，連一連，生活中的可能性,，數(shù)學(xué)中的可能性,，成語中的可能性，故事中的可能性,。

3.在這樣的教學(xué)活動中,，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。讓使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,。能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性的大小,。能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少,。

4.學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用可能性的知識解決生活中的問題,，逐漸對統(tǒng)計與可能性知識產(chǎn)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也抓住了教學(xué)重點(diǎn),。讓大部分學(xué)生會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性,。

整節(jié)課都是教師引導(dǎo)，沒有大膽的放手讓學(xué)生去學(xué),。學(xué)習(xí)生活中的可能性時只是按照我的ppt來學(xué)習(xí),，如果留些時間給學(xué)生讓學(xué)生主動找出發(fā)現(xiàn)生活中的可能性就更好了。

四,、改進(jìn)措施,。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，教師用書,，把教材內(nèi)容搞透徹,。2.要認(rèn)真?zhèn)浣滩模J(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,，基本做到因材施教,。3.多做活動，讓學(xué)生在活動中理解知識。讓他們學(xué)的輕松,、快樂,。

五上可能性教學(xué)反思篇九

教科書第119頁—120頁的例1、2,、3及課堂活動,。

1、通過猜測,、試驗(yàn),、驗(yàn)證的過程，讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的,，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤中的可能性大小與圓盤圓心角所對的面的大小有關(guān),。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷猜測,、試驗(yàn),、觀察和合作交流的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析能力,。

3,、通過試驗(yàn)活動培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感態(tài)度,，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教師準(zhǔn)備多媒體課件。

師：同學(xué)們,，在課前我們一起來回憶一個經(jīng)典的成語故事——《守株待兔》,，請同學(xué)們認(rèn)真的觀看，看完后回答老師所提出的問題,。（出示故事視頻）,。

學(xué)生認(rèn)真觀看故事。

師：農(nóng)夫天天在這里等著撿兔子,，他會等來什么樣的結(jié)果呢,？

（生發(fā)表自己的看法，教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能會出現(xiàn)說“什么都等不到”或者是“可能會再撿到兔子”,，教師要繼續(xù)追問,，這兩種情況的可能性誰大誰小，并要求學(xué)生說明原因,。）,。

師：生活中許多事情的發(fā)生是不確定的，發(fā)生的可能性有大有小,，今天我們就來研究有關(guān)可能性的相關(guān)知識大小,。(揭題：可能性)。

師：那么事件發(fā)生的可能性大小究竟有多大，我們怎么樣來判斷呢,？依據(jù)是什么,？這就是我們今天這節(jié)課要研究的重點(diǎn)問題。

1,、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤猜測,。

師：同學(xué)們喜歡轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤嗎？現(xiàn)在我們就一起來做轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲,。

（依次出示不同的轉(zhuǎn)盤,，第一次出示平均分成兩份有兩種顏色的轉(zhuǎn)盤，然后出示平均分成四份有四種顏色的轉(zhuǎn)盤,，最后出示沒有平均分的轉(zhuǎn)盤,，但是也有四種顏色。）,。

師：分別出示第一和第二個轉(zhuǎn)盤,，分別問學(xué)生指針會停留在哪里？

生根據(jù)自己的猜測和理解說出自己的見解,。

引導(dǎo)學(xué)生得出：跟上面兩個轉(zhuǎn)盤一樣,，也是4種可能，因?yàn)檫@個轉(zhuǎn)盤雖然分成了四個小份,，依然只有4種顏色,。

師：那轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤后指針最有可能停在哪種顏色上呢？為什么,？

引導(dǎo)學(xué)生猜測最有可能停在藍(lán)色區(qū)域,，因?yàn)樗嫉拿娣e要大些；而停在綠色區(qū)域的可能性小,，因?yàn)樗嫉拿娣e要小些,。

師：也就是說可能性的大小與面積的大小有關(guān)，對不對,？

引導(dǎo)學(xué)生說出占的面積越大,，可能性就越大，占的面積越小,，可能性就越小,。

2、教學(xué)例1（摸乒乓球游戲）,。

師：我們知道在節(jié)氣之日時各商場都會搞一些抽獎活動,，下面我們也一起來感受感受抽獎時期盼重獎的那種急切心情。

（介紹獎品種類有：自行車,、洗發(fā)水,、香皂,、紙巾）。

師：如果是你來抽獎,，你覺得你會抽到什么,？為什么？

學(xué)生可能會說中其中一種,，也可能會說四種都有可能,，教師注意追問原因。

（教師請7個學(xué)生上來抽獎,，然后再根據(jù)中將情況進(jìn)行分析每一類中將的可能性的大小,。分析完后引導(dǎo)學(xué)生說出：紙巾最容易得到，自行車最不容易得到,。因?yàn)榧埥淼姆輸?shù)最多,，而自行車在里面的份數(shù)最少。）,。

師生共同總結(jié)：份數(shù)越多,，中將可能性越大；份數(shù)越少,，中將可能性越小,。

師：如果要想使轉(zhuǎn)到每一種獎品的可能性差不多，應(yīng)該怎么辦,？

引導(dǎo)學(xué)生說出：使每一種獎品在盒子里面的份數(shù)相同,。

3、教學(xué)例2（摸牌游戲）,。

師：同學(xué)們都知道咱們的魔術(shù)大師劉謙吧,，他玩兒這個撲克牌是玩得相當(dāng)出色的,，這節(jié)課我們也一起來玩玩兒撲克牌吧,！

教師出示黑桃a，k,，q,，j和方塊a，讓學(xué)生認(rèn)識這些牌,。

引導(dǎo)學(xué)生說出：可能會抽到黑桃a,，也可能會抽到黑桃k、黑桃q,、黑桃j或方塊a,，也就是說每種牌均有可能被抽到。

教師追問：那抽到黑桃的可能性與抽到方塊的可能性哪一個大,？

學(xué)生猜測：抽到黑桃的可能性大,。

教師：是不是這樣的呢？我們親自來摸一摸。

教師組織學(xué)生進(jìn)行摸牌游戲,。

提出要求：把5張牌和好后從中任意抽出一張,，做好記錄后把牌放回去，和好后再抽,，輪流摸5次,。

引導(dǎo)學(xué)生回答：通過觀察，發(fā)現(xiàn)抽到黑桃的次數(shù)比抽到方塊的次數(shù)要多,，也就是說抽到黑桃的可能性比抽到方塊的可能性要大,。

引導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)楹谔矣?張，而方塊只有1張,。

教師繼續(xù)追問：也就是說在這里是什么決定了可能性的大小呢,？

引導(dǎo)學(xué)生回答出是“數(shù)量”的多少決定了可能性的大小，數(shù)量越多,，可能性越大,；數(shù)量越少，可能性越小,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察回答：抽到方塊a的可能性和抽到黑桃a的可能性差不多,，因?yàn)樗鼈冊谶@5張牌中都只有1張，數(shù)量是相等的,，所以可能性的大小就差不多,。

教師小結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了不僅面的大小能決定可能性的大小，而且數(shù)量的多少同樣可以決定可能性的大小,。

4,、教學(xué)例3（抽圖片游戲）。

師：現(xiàn)在我們一起來玩一玩抽圖片的游戲,。

教師出示7張圖片,，其中1張燕子、4張虎,、2張大象,，

由于有前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生不難回答出：取到虎的可能性要大些,，取到燕子的可能性要小些,。

教師：那任取一張，一定能取到虎嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生思考后回答：因?yàn)榛⒌膹垟?shù)要多一些,，但是不一定每次取到的都是虎，也有可能取到燕子或大象,。

請學(xué)生上來抽一抽后引導(dǎo)學(xué)生回答：取到虎的可能性大,，并不能保證一定能取到虎,，所以取到虎的可能性再大也只是一種可能性，不能把它和確定現(xiàn)象等同起來,。雖然取到燕子的可能性最小,，但是任取一張不等于一定不能取到燕子。因?yàn)槊恳环N畫片都有可能被取到,，哪怕它取到的可能性非常小,，可能性小不等于不可能。

（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：不確定現(xiàn)象與確定現(xiàn)象是有區(qū)別的,，可能性再大也是一種可能,，不能保證一定能抽取到；可能性小也是一種可能,，不等于不能抽取到,。）。

1,、課堂活動第1題,。

2、課堂活動第2題,。

3,、練習(xí)二十五第5題。

多媒體課件出示情景圖,。

教師：如果讓你選擇,，你愿意是甲還是乙？為什么,？

教師：在今天這節(jié)課上,，你又學(xué)到了什么？

學(xué)生回答(略),。

練習(xí)二十五第2,，3，4題,。

《可能性》是學(xué)生學(xué)習(xí)概率的初步認(rèn)識,，要使學(xué)生對隨機(jī)現(xiàn)象有初步的理解,，必須在實(shí)驗(yàn)的過程中理解概率的意義,，因此我非常重視過程性目標(biāo)的達(dá)成。讓學(xué)生通過猜測,、體驗(yàn),、推理、交流等活動,，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,，有些事情則是不確定的,。能用"一定"、"可能"和"不可能"等詞語來描述生活中某些事情發(fā)生的可能性,。在活動中體會數(shù)學(xué)來源于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

統(tǒng)計內(nèi)容具有非常豐富的實(shí)際背景,，在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,。我們通過選擇現(xiàn)實(shí)情景中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解它們的實(shí)際意義,，注重對學(xué)生日常生活中問題的探索,，解決一些實(shí)際問題。

注重統(tǒng)計內(nèi)容的真實(shí)性,。

統(tǒng)計實(shí)際上是人們對客觀事物的定量刻畫和把握,，其結(jié)果通常都是真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)一般都能客觀地反映事物的真實(shí)面貌和發(fā)展趨勢,。在學(xué)生統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)過程中,，要注重統(tǒng)計內(nèi)容的.真實(shí)性，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)據(jù)的客觀性和用數(shù)據(jù)來說明問題的公正性,。

注重在統(tǒng)計活動中學(xué)習(xí)統(tǒng)計的知識和方法,。

要使學(xué)生真正理解并合理使用收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的知識和方法,，最有效的途徑是讓學(xué)生真正投入到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程中,，將統(tǒng)計知識和方法的學(xué)習(xí)融于解決問題的活動中。在進(jìn)行統(tǒng)計教學(xué)時,，我們要重視學(xué)生對數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析的過程體驗(yàn),，讓每位學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的每一個環(huán)節(jié),。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾個特點(diǎn)：

1,、數(shù)學(xué)知識生活化,。

“一定”、“可能”,、“不可能”是三個比較抽象的概念,，為了幫助學(xué)生更好地理解，在教學(xué)設(shè)計中,，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的猜牌魔術(shù)情境導(dǎo)入新課，又設(shè)計了一個學(xué)生很常見又喜歡的摸獎活動,，吸引學(xué)生全身心地投入到的活動中,，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生體驗(yàn)“一定”“不可能”“可能”的意思。而在練習(xí)鞏固階段,，我又設(shè)計了闖三關(guān)活動,，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

2,、課堂教學(xué)活動化,。

“以活動為中心”是大教育家杜威的“三個中心論”思想體系之一，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課以活動貫穿始終,，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生“猜一猜——玩一玩——說一說”等活動,，使學(xué)生在活動中自主探索,、合作交流，不斷體驗(yàn)與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性,。同時,，又讓學(xué)生將活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時抽象概括出來，上升為數(shù)學(xué)知識,，體現(xiàn)了學(xué)生的“再創(chuàng)造”,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3,、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化,。

主動性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。這節(jié)課的設(shè)計著眼于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識。在每個環(huán)節(jié)中,，都是學(xué)生用自己的雙手去操作,，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達(dá),，學(xué)生學(xué)得生動而充滿活力，主動而富有個性,。

“課堂教學(xué)必須是一種有目的,，講求效益的活動，有效性是教學(xué)的生命,?！蔽医窈蟮呐Ψ较蚴窃谡n堂中去除華而不實(shí)的花架子，讓課堂樸實(shí)而不沉悶,，活潑而不浮華,。繼續(xù)努力吧！

五上可能性教學(xué)反思篇十

在千變?nèi)f化的世間事物中,，一定發(fā)生,、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象，只是確定性現(xiàn)象不多,，而不確定現(xiàn)象很即隨機(jī)現(xiàn)象普遍,。本課就是讓學(xué)生初步感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”。下面針對我在備課,、授課中的體會做些反思,。

考慮到學(xué)生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗(yàn),，我在教學(xué)中重組教材,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”,。我從大家感興趣的“摸筆”游戲引入,，一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，生動有趣又層次分明的活動貫穿其中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、操作、猜想,、討論,、實(shí)驗(yàn)、合作,、交流等,，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,，思考問題,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性,；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),。”

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn),，充分讓學(xué)生動手、動口,、動腦,，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法，在活動中體會成功的喜悅,。這節(jié)課在感知“可能”,、“一定”,、“不可能”和“可能性大小”時，我安排了這樣幾個層次的活動,，第一次是“摸筆游戲”,，使學(xué)生初步感知可能性。第二次“摸球”,，讓學(xué)生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球,？引出、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性,。第三次“摸撲克牌游戲”,。通過這樣的三次活動，使學(xué)生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的大小初步認(rèn)識,。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@節(jié)課中,，我十分重視有意義的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略,、能及時對合作的好的學(xué)生作出公正合理的評價,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐,、自主探索,、合作交流的形勢，推出“可能性”的`幾種情況和可能性是有大小的,。通過合作與交流,，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識。

整堂課的教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)和個別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式,，盡量為每個學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會,。教師尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、大膽猜想、敢于質(zhì)疑,、勇于嘗試,、樂于交流合作；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主評價,。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實(shí)的知識和技能,，數(shù)學(xué)思考和問題解決的能力也得到了良好的培養(yǎng)。我覺得當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該朝著“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”的目標(biāo)不斷前進(jìn),，作為教者的我們要不斷努力,，為學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中親歷數(shù)學(xué),，感悟數(shù)學(xué)，獲取知識和能力,。

本節(jié)課存在很多部足之處,，比如教學(xué)中“可能性的判斷”的游戲時間安排有點(diǎn)過長。在今后的教學(xué)過程中,，我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改進(jìn)不足之處，使教學(xué)課堂“活”起來,。

五上可能性教學(xué)反思篇十一

統(tǒng)計與統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,，它通過對數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析及對事件發(fā)生的可能性的刻畫,，來幫助人們作出合理的決策。小學(xué)階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率的目標(biāo)主要是：

培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀點(diǎn)來理解現(xiàn)實(shí)世界,，初步掌握數(shù)據(jù)收集,、整理、描述和分析的方法,，逐步形成統(tǒng)計的觀念,，通過統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識人,、自然和社會,；在面對大量數(shù)據(jù)和不確定情境中制定較為合理的決策，形成數(shù)學(xué)分析的意識,，提高解決問題的能力,。了解現(xiàn)實(shí)世界中的隨機(jī)現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象），能在不確定的情景中作出合理的判斷,，這是概率學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),。因此從小把隨機(jī)的`思想滲透到數(shù)學(xué)課堂中去，這樣不僅給以后的學(xué)習(xí)帶來方便,，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活,。對于生活中的某些簡單事件發(fā)生的可能性，首先想到用統(tǒng)計的方法去收集數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與判斷,，這是能力與意識的具體體現(xiàn),。

例如：十次硬幣中，5次正面朝上5次反面朝上的概率到底有多大,？就要先算出十次硬幣共有多少可能出現(xiàn)的結(jié)果,，十次硬幣可能出現(xiàn)十種結(jié)果，從而我們就可以得出結(jié)論：

十次硬幣中,，5次正面朝上5次反面朝上的概率是百分之十,。在統(tǒng)計教學(xué)中除了讓學(xué)生對統(tǒng)計過程有所體驗(yàn)外，還要學(xué)會一些簡單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)歷，讓學(xué)生將完成某個任務(wù)或從事某個活動作為出發(fā)點(diǎn),，在收集,、處理相關(guān)信息的活動中,，根據(jù)結(jié)果給出自己完成任務(wù)的方法,。

五上可能性教學(xué)反思篇十二

三年級上冊的《可能性的大小》是屬于[統(tǒng)計與概率]里中概率的起始知識之一,本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道隨機(jī)事件的可能發(fā)生的結(jié)果,并通過簡單的試驗(yàn)讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法,體會單次事件發(fā)生的不確定性,，并進(jìn)行運(yùn)用。其中讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性大小,，理解數(shù)量越多發(fā)生的可能性越大,，數(shù)量越少發(fā)生的可能性越小是本節(jié)課的重難點(diǎn)，因?yàn)閷τ谶@點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)高于經(jīng)驗(yàn),，如果在的過程中,，發(fā)生小概率事件，也就是說數(shù)量少的反而出現(xiàn)的次數(shù)多時,，學(xué)生可能將生活經(jīng)驗(yàn)與之相聯(lián)系,，產(chǎn)生認(rèn)識的迷惘，一旦處理不好會使整節(jié)課陷入混亂狀態(tài),。因此處理起來要慎之又慎,，只要引導(dǎo)學(xué)生了解試驗(yàn)少的時候，試驗(yàn)結(jié)果不一定與預(yù)測的可能性大小相符,，但隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,，試驗(yàn)結(jié)果將越來越接近預(yù)測的可能性大小。

基于以上的認(rèn)識,，我構(gòu)建了“從生活中來,，到生活中去”的基本設(shè)想，打算通過不同情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去“猜想——驗(yàn)證——感悟”,，最終建立起高于生活的可能大小的認(rèn)識,。

從生活中來,，就是尊重學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)“猜球”的情境,，勾起學(xué)生已有的對于“可能性大小”的認(rèn)知,，初步判斷出“數(shù)量多的發(fā)生的可能性大，數(shù)量少的發(fā)生的可能性小”,。

生活經(jīng)驗(yàn)要通過驗(yàn)證才能上升到理論認(rèn)識,，而其中的“小概率”事件，是提升原有認(rèn)知的關(guān)鍵之處,。因此,，我采用了4：2的比例放球，排除一切干擾因素,，組織小組摸球,，比較,、分析數(shù)據(jù),，體驗(yàn)概括出當(dāng)摸球次數(shù)少時，是有可能發(fā)生小概率事件的,，但當(dāng)摸球次數(shù)越多原有猜想就越明顯,，從而使學(xué)生站在了的高度。最后,，通過“摸獎”游戲,，讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)事件的不確定性，最終完成對“概率”的初步體驗(yàn),。

1.能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，概括出初步判斷可能性大小的方法,。

2.通過體會單次事件發(fā)生的不確定性,，初步體會頻率與概率的區(qū)別。

3.通過猜測驗(yàn)證感悟,，培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象力和邏輯推理能力,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.通過情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,，體會到和生活的聯(lián)系。

通過簡單的試驗(yàn)讓學(xué)生感悟到事情發(fā)生的可能性大小的情況,，并能作出判斷,，進(jìn)行描述與運(yùn)用。

五上可能性教學(xué)反思篇十三

我的這節(jié)課是人教版第五冊的內(nèi)容《可能性》,，主要是讓學(xué)生初步感知在我們平時的生活中,，事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象,。了解有的事情是可能發(fā)生的，有些是不可能發(fā)生的,，還有些是一定發(fā)生的,。

這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

由于學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物比較直觀,，我就安排非常生動,、直觀的教學(xué)活動，使學(xué)生參與其中,，感受樂趣,，同時也在學(xué)習(xí)知識。在這節(jié)課中,，可以看到整節(jié)課學(xué)生幾乎一直都是在玩,，玩的非常開心，在玩中不斷的發(fā)現(xiàn),，不斷的思考,。雖然老師沒有更多的講解，但是對知識的理解和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻都達(dá)到了,。

在教學(xué)中,，設(shè)計生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是十分必要的。

在這節(jié)課中,，我就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，以學(xué)生平時喜歡玩的撲克牌導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，緊接著又以平時學(xué)生喜歡的電視節(jié)目非常6+1中砸金蛋的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生在猜寶盒的活動中體會事件的可能性及可能性的大小，之后又讓學(xué)生帶著要求去摸球,，進(jìn)一步鞏固對“一定”“不可能”“可能”的`認(rèn)識,。

學(xué)有用的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生能把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,，使學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。因此我又選取了生活中的幾件事讓學(xué)生進(jìn)行判斷。

不足之處：

教學(xué)的梯度體現(xiàn)不明顯,。第2個游戲如果放在最后就會更好些,，因?yàn)樵O(shè)計這個游戲的目的就是起到承上啟下的作用為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ)。本節(jié)課還有不足之處的是教師,，可能是我的經(jīng)驗(yàn)有限,，應(yīng)變能力較差,，學(xué)生表現(xiàn)的那么好，老師表揚(yáng)鼓勵的話不到位,，沒有一份獎品獎勵給他們,，這也是我以后要學(xué)習(xí)和注意的地方。

五上可能性教學(xué)反思篇十四

這堂課一開始,，我設(shè)計了老師和學(xué)生玩“猜牌”這一游戲情境,，簡單而有效地突出“可能、不可能,、一定”,，以至引導(dǎo)學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”。二,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動的機(jī)會,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設(shè)計師”等教學(xué)活動中，讓學(xué)生在游戲中玩中學(xué),，樂中悟,，獲得確定性和不確定性的`直觀感受，從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識,，并用來解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題,，作出一些簡單的判斷和推理,。三、加強(qiáng)活動指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在進(jìn)行“摸球游戲”之前,，教師先進(jìn)行個示范摸球以及“友情提示”的出示讓學(xué)生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進(jìn)行起了事到功倍的效果。同時在活動中應(yīng)用知識,，展示小組合作的成果,，通過師生之間、生生之間充分的交流,，更加深刻的感受,、體會概率知識存在于我們的日常生活中。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。