無論是學(xué)習(xí)還是工作生活,，心得體會都是我們不可或缺的一個環(huán)節(jié),。在寫心得體會時，可以根據(jù)實際情況選擇合適的寫作風格和結(jié)構(gòu)。以下是一些值得一讀的心得體會范文,，可以借鑒其中的寫作技巧和觀點,。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇一

通過理論的學(xué)習(xí)使我對數(shù)學(xué)學(xué)科知識有了更清楚的認識,，數(shù)學(xué)學(xué)科知識：包括空間與圖形學(xué)科教學(xué)知識,、統(tǒng)計與概率學(xué)科教學(xué)知識、應(yīng)用問題學(xué)科教學(xué)知識,、計算課學(xué)科教學(xué)知識,、概念課學(xué)科教學(xué)知識、數(shù)學(xué)廣角,、實踐與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)知識等知識,。

通過對學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí)，給我今后的教學(xué)很多啟發(fā)：教師要整體把握教材,，溝通學(xué)科知識之間的聯(lián)系,，溝通書本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系,，把教學(xué)的知識放在一個知識體系里，而不是孤立地學(xué)習(xí),，把知識串起來,，形成知識鏈，知識樹,，形成一個知識網(wǎng)絡(luò),。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的知識學(xué)生就容易掌握,。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數(shù)學(xué)知識本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，使知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位,，重視數(shù)學(xué)概念,、數(shù)學(xué)原理的早期滲透，用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念,，重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移,，注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。

在理論學(xué)習(xí)中,，我也認識到自己學(xué)科理論還存在不少缺失和不足,，今后要加強理論的學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu),。

展

1.能參加本次提高培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我深受啟發(fā)和鼓舞,，我知道我將要做的,，不只是教學(xué)有趣味的數(shù)學(xué)，有技巧的數(shù)學(xué),，還要教有文化的數(shù)學(xué),，有思想的數(shù)學(xué)，如呂志明主任的講座中,，作為一個數(shù)學(xué)老師一定要研究課題,、研究作業(yè)、研究命題,，才能提高教學(xué)質(zhì)量,。通過不同的教育教學(xué)手段，把學(xué)生本來潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來,，讓學(xué)生的路走得更遠更長,，向正常人方向發(fā)展更快。

2.跟崗學(xué)習(xí),，同伴交流中,，在導(dǎo)師項建達老師指導(dǎo)下,，使我更加清晰地明白數(shù)學(xué)課的各環(huán)節(jié)的具體要求：導(dǎo)入得當，新課有序,，練習(xí)扎實,，突出重點，及發(fā)展學(xué)生能力等方面的'重要性,。以及一些評課的要領(lǐng)等,。

養(yǎng)

總之，通過這次學(xué)習(xí),，作為教育工作者的我,，思想開放了，觀念轉(zhuǎn)變了,，工作的盡頭更足了,。今后在教育教學(xué)中，我將把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)中去,，力爭做一個人民滿意的教師,。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇二

語文課程標準提出培養(yǎng)學(xué)生四個方面的核心素養(yǎng)：文化自信、語言運用,、思維能力,、審美創(chuàng)造。如何在語文教學(xué)中讓核心素養(yǎng)真正落地,，通過研讀課標,，我進行了以下思考：

新課標中明確提出：“深化教學(xué)改革，強化學(xué)科實踐,，推進綜合學(xué)習(xí),，探索大單元教學(xué)，積極開展主題化,、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動,，加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進知識結(jié)構(gòu)化,?！边@無疑是對我校基于核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計路徑上了一劑強心針,。在之后的大單元設(shè)計與實施教學(xué)中,，應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重組，實現(xiàn)多種教育元素的融合,。

真正有效的單元整體教學(xué)設(shè)計,，是貼合真實生活情境的，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力求將生活真實的情境帶到課堂上來,。這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)與單元學(xué)習(xí)目標相關(guān)的真實且富有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。從真實的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考,、情感,、審美、文化體驗,，從而真正提高語文核心素養(yǎng),。

新課標的提出也為“雙減”政策深入實施提供了課程依據(jù)和專業(yè)支撐。在“雙減”背景下,，作為老師必須堅持把握義務(wù)教育語文課程發(fā)展的新方向,，不斷地朝著“真實課堂”轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有習(xí)慣,、學(xué)有動力，學(xué)有思維,、學(xué)有所得,。

出自 www.sevw.cn

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇三

新課標核心素養(yǎng)是指以學(xué)習(xí)思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力,、跨文化交際能力,、實踐能力和社會責任感為核心的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標。在閱讀新課標文本,、參與各類實踐活動的過程中,，我逐漸體會到新課標核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的綜合素質(zhì),，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。

第二段：學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)（250字）。

學(xué)習(xí)思維能力是指學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的能力以及發(fā)展創(chuàng)新思維的能力,。在新課標的教學(xué)中,，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力,。通過學(xué)習(xí)和理解新課標所涉及的各類知識,，我逐漸養(yǎng)成了主動探索問題、分析問題,、解決問題的思維方式,，并學(xué)會了通過合作與大家一同思考和解答問題。這種學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)使我在解答問題時更加自信,、準確,，也培養(yǎng)了我的邏輯思維和判斷能力。

第三段：跨文化交際能力的提高（250字）,。

跨文化交際能力是新課標核心素養(yǎng)中的一項重要能力,，它是指學(xué)生在不同文化背景下進行有效的交際和合作的能力,。通過新課標的教學(xué)，我們更加注重了多元文化的傳播與交流,。在這個過程中,，我了解到了不同文化背景下的思維方式和價值觀念的差異，并學(xué)會了在交際中尊重與接納不同的文化觀念,。這樣的培養(yǎng)使我更加開放,，擁有更廣泛的視野和更豐富的交際能力。

第四段：實踐能力的培養(yǎng)（250字）,。

實踐能力是新課標核心素養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容,，它是指學(xué)生通過實際操作和實踐經(jīng)驗，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中解決問題的能力,。在新課標的學(xué)習(xí)中,，我們注重了實踐與理論的結(jié)合，通過各類實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。在這個過程中,，我學(xué)會了主動參與活動、實際操作解決問題,，并通過實踐中的反思和總結(jié),，提高了自己的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

第五段：社會責任感的培養(yǎng)（250字）,。

學(xué)生的社會責任感是新課標核心素養(yǎng)中不可或缺的部分,，它是指學(xué)生對社會問題的關(guān)心與參與，擔當社會責任的意識和行動,。在新課標中,，我們不僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識，還注重了社會實踐與服務(wù),，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責任感,。通過參與各類社會實踐活動，我了解到了社會問題的現(xiàn)狀以及解決問題的重要性,，進一步認識到了作為公民對社會的責任,，并積極參與到公益活動中。

總結(jié)（200字）,。

通過讀新課標,，我深刻理解和認識到新課標核心素養(yǎng)的重要性。學(xué)習(xí)思維能力,、跨文化交際能力,、實踐能力和社會責任感等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是為了應(yīng)對考試，更為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，為將來的社會發(fā)展做出貢獻,。在今后的學(xué)習(xí)中，我將更加注重培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng),，不斷提高自己的學(xué)習(xí)思維能力,、跨文化交際能力、實踐能力和社會責任感,，積極參與各類實踐活動,，努力成為一名擁有高素質(zhì)的人才。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇四

近年來,，我國教育改革不斷推進,，新一輪的課程改革逐漸深入，新課標也成為了教育工作的重點,。作為一名教育工作者,，我深入研究新課標，努力提高自己的素養(yǎng),，實踐教育教學(xué)改革,，今天我將結(jié)合自身經(jīng)歷,，分享一些對新課標核心素養(yǎng)的心得體會,。

新課標核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力,、創(chuàng)新能力、批判思維能力,、溝通能力,、合作精神等綜合素質(zhì),。這些能力是適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的重要素養(yǎng)。與傳統(tǒng)課程相比,，新課標注重學(xué)科之間的融合，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究和問題解決的能力培養(yǎng)。深入理解新課標核心素養(yǎng)的意義,，對于教師而言，是更好地開展教育教學(xué)活動,，提高學(xué)生素質(zhì)的重要保障,。

第二段：學(xué)以致用,，提升自主學(xué)習(xí)能力。

新課標鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,。我在課堂教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生主體性,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式獲取知識,，如小組合作,、課外閱讀等。在課外時間,，我注重為學(xué)生提供豐富的資料和學(xué)習(xí)資源,，培養(yǎng)他們主動獲取知識,、獨立思考和解決問題的能力,。在實踐中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,，更加主動積極,，思維能力和解決問題的能力都得到了提升。

第三段：拓寬視野,，加強跨學(xué)科能力,。

新課標推崇學(xué)科的融合與交叉，鼓勵學(xué)生在解決問題中跨學(xué)科思考,。在我的教學(xué)中,，我注重不同學(xué)科之間的融合，例如將語文和歷史,、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等融合在一起進行探究式學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力,。我還鼓勵學(xué)生參加一些跨學(xué)科的活動，例如科技創(chuàng)新大賽,、論文寫作比賽等,，通過跨學(xué)科的實踐,，提升學(xué)生的綜合素質(zhì),。

第四段：強調(diào)問題解決，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

新課標要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重問題解決的能力培養(yǎng),，鼓勵學(xué)生勇于提問，善于分析和解決問題,。在我的教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。我鼓勵學(xué)生進行實踐探究,，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能,，如開展科學(xué)實驗、設(shè)計小發(fā)明等,。在這個過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力不斷得到提升。

第五段：注重合作精神,，培養(yǎng)溝通能力,。

新課標強調(diào)學(xué)生之間的合作、交流與溝通能力的培養(yǎng),。在我的教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組活動,，讓他們相互合作,、交流和協(xié)作完成任務(wù)。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式,，學(xué)生不僅能夠提高自己的溝通能力,，還能夠培養(yǎng)合作精神，增進團隊協(xié)作的能力,。

總結(jié),。

通過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到新課標核心素養(yǎng)對于學(xué)生的重要性,。學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,、加強跨學(xué)科能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和強調(diào)合作和溝通能力等方面得到了全面發(fā)展,。作為一名教育工作者,，我將繼續(xù)深入研究新課標,，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更多的貢獻,。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇五

20xx年8月17日,，我們跟著專家開始學(xué)習(xí)“《數(shù)學(xué)課程標準（2022版）》系列解讀”，第一講是由史寧中教授對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準修訂》總體情況介紹,。史教授的講座內(nèi)容由以下三個部分組成：

“強調(diào)過程,、學(xué)生親身經(jīng)歷、獲得經(jīng)驗,?！笔前。虒W(xué)中不再是教師滿堂灌,，將知識講授給學(xué)生,，而需要在課堂上以“學(xué)生為主體”。在小學(xué)階段注重“說理”,，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探索,，從而體驗數(shù)學(xué)成功的快樂。

提到將“跨學(xué)科內(nèi)容”和“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容”融入數(shù)學(xué),，從而豐富綜合與實踐的內(nèi)容,。關(guān)于跨學(xué)科內(nèi)容可以是，如：數(shù)學(xué)與體育（研制四年級同學(xué)的跳繩標準）,；關(guān)于傳統(tǒng)文化可以是曹沖稱象,、度量衡、圓周率等故事的結(jié)合,。是啊,，只有每個學(xué)科進行融會貫通，才能將知識更好的運用于生活實踐中,，進一步促進教師教,、學(xué)生學(xué)。

（一）會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界（數(shù)學(xué)的一般性）,。

發(fā)展學(xué)生的好奇心,、想象力和創(chuàng)新意識。

（二）會用數(shù)學(xué)的`思維思考現(xiàn)實世界（數(shù)學(xué)的嚴謹性）,。

發(fā)展學(xué)生的批判性思維,、科學(xué)態(tài)度和理性精神。

（三）會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界（應(yīng)用的廣泛性）,。

讓學(xué)生形成應(yīng)用意識與實踐能力,。

綜上，創(chuàng)新教育已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重中之重,。在《數(shù)學(xué)課程標準（2022版）》的指引下,，讓我今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中能明確新方向,、感知新課堂。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇六

動是兒童的天性,，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中,，化枯燥的知識趣味化。

愛做游戲是兒童的天性,。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué),，就會產(chǎn)生強烈的欲望,，積極主動地學(xué)習(xí),。如段曉煒老師的《密鋪》一課中,，就讓學(xué)生通過小組合作自己發(fā)現(xiàn)三角形，平行四邊形,，正五邊形是否能單獨密鋪,，再從中加深內(nèi)容。

因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的'意義,。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.

教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,，讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之,，通過這次學(xué)習(xí),，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風采,，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗,。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇七

小學(xué)科學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得近期，認真的研讀了《小學(xué)標準》,，讓我受益匪淺,。讓我對科學(xué)的有了全新的認識，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變,。讓我意識到了自己以前所存在的一些問題,。一下就來談?wù)勎业捏w會——科學(xué)新課程。

通過學(xué)習(xí)我明白科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標,，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，增長科學(xué)探究能力,，獲取科學(xué)知，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而這其實就是所謂的科學(xué)素養(yǎng),，良好的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對將來的科學(xué)研究學(xué)習(xí)將起到不可磨滅的作用,。從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常有必要的，所以老師在制定教學(xué)目標時一定要做到三維目標,。以前我只是吧注意力放在科學(xué)概念上,，現(xiàn)在我認識到過程方法，還有情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也同樣重要,。這是科學(xué)素養(yǎng)不可缺少的部分,。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心,，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法,，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,，樂于與人合作,，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí),、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí),、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程,，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人,，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此,，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究,，熱愛科學(xué),，并樹立社會責任感;學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題,。

科學(xué)的教學(xué)不單單只是讓學(xué)生明白生活中的或者說是科學(xué)上的相關(guān)科學(xué)知識,，這樣的話這就不是科學(xué)課，科學(xué)概念,、知識的掌握要靠學(xué)生通過自己動手實驗而的來的,，而實驗過程最主要的就是探究，在做實驗前一切都只是個人的猜想,，猜測,，是沒有事實來支持的,，只有在完成實驗以后才等得到結(jié)論,，而實驗的過程中如何操作，如何處理得出結(jié)果就是一個探究的過程,，這個過程不是為了驗證結(jié)論而去實驗,，而是為了研究去實驗，原先的假設(shè)或許是錯的,。但是我在教學(xué)中往往忽略了這一點,，更多的是為了讓學(xué)生知道這個結(jié)論而去實驗，對于數(shù)據(jù)中存在的一些問題也不加以分析,，甚至,，當這個實驗叫復(fù)雜，很難準備時就干脆取消這個實驗改為我現(xiàn)場做或者干脆不做,，而是我口述的形式向?qū)W生表達結(jié)果以及知識點,，現(xiàn)在想想這個的做法很不好，這不是一個科學(xué)教師應(yīng)該具有的,。這違背了科學(xué)的主旨——探究,，沒有探究就不能稱之為科學(xué)。在以后的教學(xué)中我將更多的注意這點,。但也需要明確,，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的,。

科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。但是我必須承認不同的學(xué)生由于先天遺傳,，后天環(huán)境,，以及自生的主管能動性，他們的成績必然存在一些差距,，在面對這些差距時我們應(yīng)該盡量做到合理的分組,，這樣可以大大的提高小組活動實驗的效率，同時對于小組成員的分工也能預(yù)先制定好,，大大提高效率,。并且在可能的情況下組成一定的結(jié)對同學(xué)，帶動后進生學(xué)習(xí),。讓每位同學(xué)都能體會到科學(xué)的樂趣,，而不是負擔。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題,、解決問題,，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴,，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,。

在研讀新課程標準后,，我對將來要走的路有了一定的認識:接下來在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，精心選擇和設(shè)計方案,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過這些活動的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn),、科學(xué)探究,、科學(xué)創(chuàng)造的過程。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。也使自己的教學(xué)水平達到一個新的高度,。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇八

伴隨著新課標“四基”、“四能”的提出，緊跟著解決問題多樣化的腳步,，向課堂四十分鐘要質(zhì)量被推向前列,。而研究課堂教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)是否“有效”,。新教材的特點之一是“具有基礎(chǔ)性,、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的,，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的,。因此，我們在備課時要認真挖掘教材的資源,，吃透文本中的“八個著眼點”,，即教學(xué)內(nèi)容的重難點，知識的生成點,，培養(yǎng)的技能點,，情趣的激發(fā)點，思維的發(fā)散點,，合作的討論點,，滲透的育人點，知識的引申點等,，才能設(shè)計切合實際的目標,，呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間,。

教師要解放自身思想,，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色,，努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在課堂教學(xué)中只有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在課堂中獲取本領(lǐng),，真正有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。例如在教學(xué)中,，遇到一些疑難問題時,，老師先不告訴學(xué)生而讓學(xué)生去思考去討論?！皩W(xué)以思為貴”,，愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考,，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的,。”教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā),，多反問,，不要包辦代替，要鼓勵他們提問題,、想問題,、鉆研問題。明人陳獻章說：“小疑則小進,，大疑則大進,，疑者覺悟之機也?！绷己玫膸熒P(guān)系與寬松和諧的.課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生主動學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的先決條件。在新課程理念下,，教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者,，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的組織者,；教師不再只是教書的匠人,，而是擁有正確教育觀念，善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者,；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人,，而是善于走進學(xué)生心靈世界真誠的合作者。課堂上教師不僅考慮“我應(yīng)該講什么知識,？”還要考慮我應(yīng)該如何讓他對這些有熱情,？因此，在備課時也要充分了解學(xué)生,，建立起融洽和諧的師生關(guān)系,，走進學(xué)生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣,、知識儲備和他們所關(guān)心的話題,，對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，思維特點及生理心理狀況進行分析,。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇九

課程標準是教學(xué)的指導(dǎo)性文件,，對我們的教育和教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。利用五一假期期間,，我對20xx年新出臺的語文課標進行了仔細研讀,，以便明確教學(xué)的新方向,。

新的課標首先呈現(xiàn)的就是目錄上的變化：從原來的三大部分變成了六個模塊。它將課程內(nèi)容的介紹更加的詳細化,，從“主題與載體形式”“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個方面對義務(wù)教育語文課程內(nèi)容做出了規(guī)定,，明確了“教什么”和“學(xué)什么”，并且增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量模塊,，從“學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵”“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”兩個方面具體說明了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達到什么樣的學(xué)業(yè)成績,。而且在課程目標單列了一條核心素養(yǎng)內(nèi)涵?！罢Z文課程圍繞核心素養(yǎng),，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念,，確立課程目標,。”足以見得核心素養(yǎng)在我們今后的語文學(xué)習(xí)過程中的重要性,。這與我們在大單元備課過程中的對學(xué)科核心素養(yǎng)的對標不謀而合,。在今后的備課過程中，要更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,。

不僅僅是核心素養(yǎng),，新課標還新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置，任務(wù)群的設(shè)計以生活為基礎(chǔ),，以語文實踐活動為主線,，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合了學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境、方法和資源等,。也正好契合了我們語文教材的`雙線并進的特點,。在教學(xué)的過程中，不僅是要教授孩子們基礎(chǔ)知識,，更要在人文精神上下功夫,。

在學(xué)段目標中，也由之前的識字與寫字,、閱讀、習(xí)作等轉(zhuǎn)變成識字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達與交流、梳理與探究,。新課標非常注重孩子們的閱讀,，第一學(xué)段的閱讀鑒賞中就增加了整本書閱讀,，不僅要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，更要要求學(xué)生多讀書,、讀好書,、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，積累整本書的閱讀經(jīng)驗,。這不僅僅是課標對于閱讀的要求，語文本就是一個積累的學(xué)科,，閱讀對于語文來說至關(guān)重要,，在今后的教育教學(xué)中更要注重孩子們閱讀興趣的培養(yǎng),，增加閱讀量,。

課程標準非常值得我們反復(fù)研讀，用心領(lǐng)悟,，在今后的教學(xué)中要時時以新課標為引領(lǐng),，更精準的把握教育教學(xué)內(nèi)容,。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇十

這段時間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,。我通過對新課程標準的再學(xué)習(xí),，有以下的認識：

變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少,。老師注意到自身要有良好的語言表達能力,；注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練,；注意到文字的表達,，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠,。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí),、聽課,、記筆記、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素,，即便教師對學(xué)情考慮再充分,，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時,，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動,、活潑,、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,，展示自己靈活的教學(xué)機智,，不能牽著學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認識圓柱時,，我讓舉出生活中的圓柱有一個同學(xué)脫口而出電線桿,。有68%的學(xué)生同意，32%的學(xué)生不同意,。于是我讓他們下課后仔細觀察,。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學(xué)說出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認識,。這個問題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的,。

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師站在學(xué)生中間,，與學(xué)生平等對話與交流,；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo),、教育,，而要更多地去激勵、幫助,、參謀,；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶,；教師的作用不再是去填滿倉庫,，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,，而多是在積極發(fā)言中,，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁,。

教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,，進行簡單的判斷、推理,，從而掌握最基礎(chǔ)的知識,，這個思維過程，用語言表達出來,，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講,。數(shù)學(xué)教師要鼓勵,、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程,，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,，口算,，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替,，學(xué)生動手不動口,。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,，寓教學(xué)于游戲,、娛樂之中，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課,。在數(shù)學(xué)課上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學(xué),。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇十一

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風吹遍了全國中小學(xué)校。7月6日-7日,，我們語文組也進行了兩天的集中培訓(xùn),，再結(jié)合之前對新課標的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念,，從而也有了一些新的感悟,。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程,。語言文字的運用,，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動,，存在于人類社會的各個領(lǐng)域,。新課標提出全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的方方面面是融合在一起的,，語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展強調(diào)日積月累,、長期修習(xí)、潛移默化,、熏陶感染,，不能急功近利。對于中學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式,，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學(xué)模式,，主要將采取以下幾點做法。

1,、認真學(xué)習(xí)新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、從學(xué)生的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式,、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文,、用語文的意識,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

3、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中,。為落實各項能力目標，《語文課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強,、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標，積極主動地進行學(xué)習(xí),。在執(zhí)行任務(wù)的過程中,，要創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生通過實踐,、思考、調(diào)查,、討論,、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用語言文字，完成學(xué)習(xí)任務(wù),?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強化學(xué)習(xí)動機,，提高學(xué)習(xí)興趣,，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神,，增進對文化的理解,；同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力,、審美情趣和藝術(shù)感受,、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進語文學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系,。

4,、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的課程評價體系,?！墩Z文課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信,、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?！墩Z文課程標準》提出語文課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化,，應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價,，不僅評價的形式要多樣化,，還要保證評價主體的多元化，提倡教師評價,、學(xué)生自己評價和學(xué)生相互之間的評價相結(jié)合,。

總之，本次的學(xué)習(xí)使我感受到,，新課程下的課堂教學(xué),，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動,，實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂。它既注重知識的生成過程,，又注重學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng),。因此，在今后的教學(xué)中,，我對教材的處理,、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,，以此來指導(dǎo)自己的教學(xué),。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇十二

這次《數(shù)學(xué)新課程標準》網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我對新的教學(xué)理念有了更深入的理解,，使我對課程目標有了更深入的認識,，主要是以下幾個方面：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。《數(shù)學(xué)課程標準》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”,。因此在平時的教學(xué)中,，我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求,，充分利用學(xué)具,，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用,，培養(yǎng)技能,、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活,。因此我們教師在教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際,，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中,，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機的結(jié)合起來,。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀,。自主的參與到教學(xué)活動中去，體會活動中的數(shù)學(xué)成分,。遇到一些較數(shù)學(xué)問題學(xué)著自主理解,、分析、解答,。學(xué)生不再是被動的學(xué),，而是主動的、創(chuàng)造性的學(xué),。這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力,，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握,。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實踐證明,，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式,。通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識,，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法,，進而認識自我、發(fā)展自我,，充分體驗合作探索成功的喜悅,。學(xué)生在合作、交流,、碰撞中掌握了探究的方法,，不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,，滿足了他們的成功欲,，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

新課改對老師各方面提出了更高的要求,，特別是專業(yè)知識的廣度和深度,。老師要做到心中有小單元知識結(jié)構(gòu),，有大單元知識結(jié)構(gòu)，明白知識間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性,，對知識的講解能通俗易懂,，深入淺出。這樣在教學(xué)過程中,，才能做好眼中有學(xué)生,，才能更好地創(chuàng)生課堂。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們更應(yīng)乘風破浪、直掛云帆,。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇十三

正在進行的基礎(chǔ)教育改革,，無論從理念到方法都是全新的，老師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的`核心問題,。

由于探究教學(xué)的開放性,，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測,，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高,。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，針對教材和學(xué)生狀況加以分析,，對比新舊課程理念，盡可能多角度,、大范圍地預(yù)測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及因應(yīng)策略,。

新課標還提出了跨學(xué)科的思想，以物理為主,、其他學(xué)科為輔的課堂應(yīng)如何設(shè)計成為各位老師的熱門研究話題,。同時這樣的課堂對學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，需要真正的把所學(xué)的知識融會貫通,，甚至應(yīng)用于實踐,，才能真正領(lǐng)悟用物理解決實際問題的快樂。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇十四

所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊味,，包括語文,、文學(xué)、形象,、構(gòu)思,、意境、哲學(xué),、情趣等蘊味,，也即是語文美,。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味,。而語文教學(xué)的過程,，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語言文字之美,，作者情感之美、文章意境之美,。首先,，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味,。

給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，和作者的心靈直接對話,，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀、細細品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意,，意外之境,。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度,、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品,，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美,、形象美,、構(gòu)思美、意境美,、哲理美和情趣美的認同與贊賞,，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲,，從而更加熱愛祖國的語言文字,。

小學(xué)的語文是兒童的語文,。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍,、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中,，語文教師應(yīng)該自起至終,、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情,；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙。

誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見,；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲、童心,、童趣在老師的喚醒,、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,，兒童自有兒童的詮釋,，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想,。語文的主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意,，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界,，上出兒童味來,。

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材,、組織教學(xué)活動,、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來的審美風貌,，審美風貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）,、新（新穎獨特）,。這種審美風貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生,。

第一,、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”,，也就是教材要如出自己之口,，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生,，熟悉學(xué)生,。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,，形成個性化教學(xué)風格,。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短,，即突出“人無我有”,，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里,，“有滋有味”的語文課,，應(yīng)能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭,。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇十五

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識,，高一物理難,，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大,。高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生,，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,，把握住初,、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理,，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù),。

高一物理教學(xué)中遇到的困難。

１,、習(xí)慣于淺顯的定性研究,，不肯動腦進行深入的定量探究。

２,、不認真看教材,，不習(xí)慣對教材上的知識進行深入的思考和理解,。

３、不肯花功夫記憶知識,，基本概念,、公式、原理不去熟練掌握,。

４,、做作業(yè)時圖完成任務(wù)，過分的依賴教材,、參考資料或同學(xué),，獨立完成作業(yè)的意識不強。

相應(yīng)措施及設(shè)想：

課堂上盡可能的把定量探究的實驗交給學(xué)生去完成,，強化探究意識,，培養(yǎng)科學(xué)、嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度,；課堂上進行教材閱讀訓(xùn)練,，先是由老師就教材內(nèi)容提問，讓學(xué)生討論回答,，逐步過度到要學(xué)生對教材內(nèi)容質(zhì)疑,，學(xué)生討論、老師指導(dǎo)解決,，從而培養(yǎng)認真閱讀,、深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)；為了強化學(xué)生對基本概念,、公式,、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測驗,，用幾分鐘的時間對上一堂課學(xué)過的重點知識進行檢測,，并請成績優(yōu)劣不同的學(xué)生上臺展示，練習(xí)中增加一些對概念的判斷,、公式的推理,、原理的一解多題訓(xùn)練；為了增強學(xué)生獨立完成作業(yè)的意識,，除了從道理上講清獨立完成作業(yè)的重要性之外，還適當布置當堂練習(xí),，在老師督查下完成,。

１、描述物理現(xiàn)象,、表達物理概念和規(guī)律,、解答物理問題時,，文字表達能力差，不能較準確的使用物理語言,。

２,、解題素養(yǎng)差：不規(guī)范、不嚴謹,，缺乏條理和邏輯,。

３、數(shù)學(xué)運算和推理能力太差,，必備的數(shù)學(xué)知識如函數(shù),、方程、平面幾何等掌握不好,，給學(xué)習(xí)物理造成很大障礙,。

相應(yīng)措施及設(shè)想：

課堂上盡可能多的讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過自己的抽象、歸納出物理概念,，練習(xí)中增加問答題和論述題的份量,，還布置課外探究實驗，要求學(xué)生對實驗的原理,、設(shè)計思路,、操作過程、數(shù)據(jù)處理方法,、實驗結(jié)論,、實驗誤差分析和反思進行詳細的記錄，從而培養(yǎng)他們的文字表達能力,；為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范,，課堂上進行案例分析時，先讓學(xué)生上臺板書他們的解答過程,，然后對其進行分析講評,，指出其存在的問題，應(yīng)該怎樣表達更規(guī)范,；督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,，當課堂上要用到某一個數(shù)學(xué)知識點時，課前提醒學(xué)生做好準備,。

雖然在36個課時內(nèi)能免強完成一個模塊基本內(nèi)容的學(xué)習(xí),，但缺少時間在課堂上進行訓(xùn)練和解題指導(dǎo)，難于達到熟練掌握知識形成技能的目的,。

相應(yīng)措施及設(shè)想：盡力提高課堂教學(xué)效率,，課堂上把主要精力放在重點知識的掌握和難點的突破上，擠時間進行解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

幾點建議：

1,。教學(xué)中要堅持循序漸進,，螺旋式上升的原則。

正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進,，知識要逐步擴展和加深,，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點”逐步擴展和加深,；教材的呈現(xiàn)要難易適當,，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),，逐漸擴大范圍加深深度,。例如，“受力分析”是學(xué)生進入高一后,，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個難點,。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點（主要是形象思維）,，使學(xué)生易于接受,，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的,，不涉及力的產(chǎn)生原因,。根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后,，講授受力分析方法時,，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定律后,，作為牛頓第二定律的應(yīng)用,，再講根據(jù)物體運動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力；在講連接體問題時,，介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路,。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復(fù),、逐步提高,，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

2,。高一物理教師要重視教材與教法研究,。

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時,；當學(xué)生對知識的接受,，需要增加思維加工的梯度時,，就會形成教學(xué)難點。所以要求教師對教材理解深刻,，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學(xué)難點之處,，把信息傳遞過程延長,，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達到目標,；并在中途經(jīng)過思維加工,，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識,，從而使難點得以緩解,。”

所以,，高一物理教師要研究初中物理教材,，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識,，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點,，設(shè)置合理的教學(xué)層次,、實施適當?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”,，保護學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

3,。講清講透物理概念和規(guī)律,，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力,。

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點,。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中,，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來,；對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延,，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式,，明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項,。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運動學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度、加速度的關(guān)系,，動量和沖量,，動量和動能，沖量和功,，機械能守恒與動量守恒等,，通過聯(lián)系、對比,，真正理解其中的道理,。通過概念的形成、規(guī)律的得出,、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達能力。

在教學(xué)中,，要努力創(chuàng)造條件,，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察,、比較,、分析、歸納等思維過程,，從直觀的感知進入到抽象的深層理解,，把它們準確、鮮明,、深刻地納入自己的認知結(jié)構(gòu)中,，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

4,。要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練,。

中學(xué)物理教學(xué)中常用的'研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型,，在一定范圍內(nèi)研究物理模型,，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項,。例如：平行四邊形法則,、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力,、建立形象思維的重要途徑,。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解,，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力,，實現(xiàn)知識的遷移,。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo),，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力,。講解習(xí)題時，要把重點放在物理過程的分析,，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過程,。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段,，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖,，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖,，等等，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習(xí)慣,。

5。解題過程中,，要培養(yǎng)學(xué)生,。

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。學(xué)生解題時的難點是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題,，再回到物理問題中來,，使二者有機結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān),。如在運動學(xué)中,，應(yīng)注意矢量正、負號的意義以及正確應(yīng)用,；講解相遇或追擊問題時,，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達出來；講運動學(xué)圖象時,，結(jié)合運動過程示意圖講解,，搞清圖象的意義，進而學(xué)會用圖象分析過程,、解決問題,。

小結(jié)：通過一學(xué)期的教學(xué),，我反思我在教學(xué)中存在的很多問題。比如,，再有就是教學(xué)過于死板,，平時讓學(xué)生參與的機會較少，總是滿足于自己一言堂,。不給學(xué)生機會出錯,，而學(xué)生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。

因此,，在今后的教學(xué)中,，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請教,，為成為一名優(yōu)秀的教師而努力,。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇十六

xx月xx日我在大慶路小學(xué)參加了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)”培訓(xùn)，聽了xx老師的“組合圖形的面積”和x老師的“數(shù)與形”,，使我受益匪淺,。x老師的組合圖形的面積，先是要同學(xué)們獨立思考,，然后再小組合作交流怎樣來求小房子的側(cè)面積,。同學(xué)們將圖形化整為零，把圖形進行分割,，通過合作交流共有6種不同的分割方法,。程老師在同學(xué)們都匯報了分割方法后，鼓勵同學(xué)們小組合作用不同的方法求出小房子側(cè)面和面積,。整個課堂教學(xué)中老師只是一個引導(dǎo)者,，起的只是穿針引線的作用，多鼓勵學(xué)生自主探究,。張老師的數(shù)與形,，使我深受最深的是，在新課結(jié)束后的微課,，帶著音樂展示了小學(xué)階段學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)形結(jié)合,，從一年級的小棒，到高年級的植樹,、相遇問題,、勾股定理，最后由華羅庚的詩結(jié)束全節(jié)課,，真是太精彩了,。

通過本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式，分成小組討論教學(xué),。教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為面對新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份,。在現(xiàn)代課程中,，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”,，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。

首先,，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)中,，個別學(xué)習(xí)、同桌交流,、小組合作、組際交流,、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間,，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣,。

其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,。引導(dǎo)的特點是含而不露,，指而不明，開而不達,，引而不發(fā),。學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向,；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵,，當學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走,，而是點起他內(nèi)在的精神力量,，鼓勵他不斷的向上攀登。

再次,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽,、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流,，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流,。學(xué)生不僅學(xué)到了知識,，同時也縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當成了他們學(xué)習(xí)的伙伴,，愿意與我進行探討,、互相交流。

日本企業(yè)家,、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”,。他認為能力是先天的，每個人相差不大,，起決定作用的是熱情與思維方式,。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度,。最重要的是思維方式,，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”,。思維方式是道德的,、人性的、利他的,，它是正數(shù);思維方式是不道德的,、非人性的、單一利己的,，它是負數(shù),。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負數(shù),，越熱情,、越努力、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕,。換言之,，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席,，第二則是“熱情”,，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣,。其中積極的態(tài)度更為重要,，它包含責任、進取心及抗挫力,。

研究者認為,，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商,。心里學(xué)常識告訴我們,，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會有太大影響;情商,、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng),。

道德、人性的思維方式,，積極的態(tài)度,，持久的興趣，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng),，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土,。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認為是“探究”,。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會”，而不是“教會”,，判斷“學(xué)會”還是“教會”的試金石,，是學(xué)生會不會探究學(xué)習(xí)。

知識,、分數(shù),、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反,，它們提供是一條扭曲的依賴路徑,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進行。學(xué)科教學(xué),，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào),，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向,，出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”,。

1.任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景,、底色。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度,、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題,，還會有獨特的發(fā)現(xiàn),。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言,，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,、進取心、抗挫力,，應(yīng)該比知識教學(xué),、能力訓(xùn)練更重要。一個人的知識可以不豐富,，一個人的能力可以不突出,，只要他的進取心在，抗挫力強,，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好,。

2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷,，學(xué)科能力才會成為積極情感,、態(tài)度、價值的能力,，即人的素養(yǎng),。今天看來，一個只知道教知識,、練能力的教師,，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師,，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師,，才是一名真正的師者。

3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”,。學(xué)科能力的“點”很多,，“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”,，教師才能創(chuàng)造性地實施國家課程,，建構(gòu)起自己的“師本課程”。“學(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了,、明了了,、簡化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”,，才能將佝僂的腰從無邊的知識,、無盡的訓(xùn)練中挺立起來。

“教書育人”是教師的職業(yè)特征,。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本,、能力為本、道德為本,、評價為本,。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色,，回歸職業(yè)素養(yǎng),，人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實踐的前提和基礎(chǔ),。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整,，每個學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng),。每個學(xué)科都有作業(yè),，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責任,、抗挫,、時間觀、效率觀,，比作業(yè)本身更重要,，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂,、集會中的自控和自律,，討論,、合作中的秩序和包容,，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運動會上的拼搏、包容,、團結(jié),、意志，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科,。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸,，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。

因此提升教師專業(yè)能力重要,，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德,、熱情與堅持--更重要。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇十七

通過近一段時間對《物理新新課程標準》的學(xué)習(xí),，使得我對于物理學(xué)科的教學(xué)有了進一步的認識,，現(xiàn)將階段性體會匯報如下：

1、抓好入門教育物理課對于初中年級的學(xué)生而言是一門新學(xué)科,，學(xué)生剛拿到教材后有一種新奇感,，但這種新奇感是短暫的，如不及時深化,，“熱”會馬上消失,。所以第一節(jié)的教學(xué)十分重要，我們要認真設(shè)計教案,，上好第一節(jié)課,。比如通過演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”,、“倒置漏斗中的乒乓球不會掉下來”,、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等實驗，引起學(xué)生的疑問,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情,。

2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢,，因材施教,，新教材圖文并茂、生動活潑,、編排形式新穎,；內(nèi)容順序重新安排切合學(xué)生實際；課題的引入與生活聯(lián)系緊密,，處處設(shè)疑,，對學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又激發(fā)學(xué)生生活奧秘欲望的目的,。物理有很多的基本概念、規(guī)律,、定律,、定理,，每一個都很重要，我們是在做題的過程中慢慢掌握并加以應(yīng)用的,?？克烙浻脖常瑢W(xué)習(xí)好的同學(xué)可以,，但大多數(shù)同學(xué)就不行,。針對這一情況，我就利用學(xué)科的特點,，解題時盡可能多的畫圖來講解,，并不時穿插一些俗語。這樣既活躍了課堂氣氛,，又有助于學(xué)生對題意,、規(guī)律、定理的理解,。在此基礎(chǔ)上,，我也要求學(xué)生學(xué)會畫圖。大大提高了解題的正確率,，也有利于基本概念,、規(guī)律、定律,、定理的掌握,。

3、課堂教學(xué),，我加強了師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展。我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實踐者,，為保證新課程標準的落實,，我要把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,，在教研組長、集體備課組長的帶領(lǐng)下,，緊扣新課程標準,，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學(xué)模式,。在有限的時間吃透教材,，分工撰寫教案，以組討論定搞,，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課,、主講、自評,；積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評,，從研,、講、聽,、評中推敲完善出精彩的案例,。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式,，既照顧到各班實際情況,，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平,，課前精心備課,，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新,，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的`閃光點或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料,，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用,。較強的物理思想方法得于滲透,。學(xué)生在觀察、操作,、實驗,、討論、交流,、猜測,、分析和整理的過程中，公式的形成,。

4,、重視物理實驗教學(xué)物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課標強調(diào)“要學(xué)好物理,，就要認真做實驗,，敢于動手,，勤于動手”，結(jié)合中學(xué)生好動的身心特點,，多給學(xué)生動手的機會,，讓學(xué)生在實際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。教材上的演示實驗,、探究實驗,、課外小實驗較多，做好這些實驗,，順利地得出規(guī)律,，啟發(fā)學(xué)生解決一些實際問題，既能清楚地引如概念,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

5、創(chuàng)新評價,，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展,。怎樣提高學(xué)生成績，我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制,，多鼓勵肯定學(xué)生,。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理,，進一步規(guī)范教學(xué)行為,，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹,、扎實,、高效、科學(xué)的良好教風及學(xué)生嚴肅,、勤奮,、求真,、善問的良好學(xué)風的形成?？傊鳛橐幻哂姓n堂改革意識的教師,，我還要不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,，認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極探索,，把新課程標準的新思想,、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,，收到很好的效果,。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇十八

語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,，它以能力為核心，是語文能力和語文知識,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時,，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗,、參與社會生活的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候,，注重學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲,。在活動中,，讓學(xué)生自覺去獲取知識。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,，提供直觀的教學(xué)材料,，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,，有聲有色的情境感受,，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使抽象教學(xué)形象具體化,，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知,。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授,，課程綜合化，對教師的要求更高了,，教師要了解每一個學(xué)生,，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。綜合實踐課的開設(shè),，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀，也是一個挑戰(zhàn),。課改力圖在課程目標,，內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移,。形成正確的價值選擇,，具有社會責任感，努力為人民服務(wù),，樹立遠大理想,，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知,，實施新課程標準任重道遠,。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想,，總結(jié)經(jīng)驗,，開拓進取，為促進學(xué)生全面發(fā)展,、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力,。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇十九

10月21日上午，?？谑械诙逍W(xué)舉行“關(guān)于核心素養(yǎng)解讀”的項目基地培訓(xùn),。藍燕萍老師為海口市全體中小學(xué)美術(shù)老師作了解讀?！昂诵乃仞B(yǎng)是指必備品格和關(guān)鍵能力,，不是看你學(xué)過什么，而是看你是否學(xué)到了在生活情境中運用的能力,。核心素養(yǎng)要可學(xué)習(xí)可測量,。”美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要點包括：圖像識讀（認知和理解）,、美術(shù)表現(xiàn)（感知和能力）,、審美態(tài)度（素養(yǎng)結(jié)果）、創(chuàng)意能力（智力結(jié)果）,、文化理解（背景與環(huán)境）,。圍繞這以目標談一談初中美術(shù)學(xué)科促進學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力發(fā)展,。

作為一名美術(shù)教師,，首先需要弄清楚圍繞教學(xué)目標的相關(guān)問題,為實現(xiàn)這些目標，了解課程總目標,總目標明確“三個維度”：“知識與技能”,、“過程與方法”,、“情感、態(tài)度和價值觀”,，強調(diào)“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動,，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達方式和方法,；運用各種工具,、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想,，美化環(huán)境與生活,；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，提高審美能力,，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用,。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺,、觸覺和審美經(jīng)驗,，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng),?！边@樣才能真正促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)有效教學(xué),。

《美術(shù)課程標準》在教學(xué)建議中強調(diào)“積極探索有效教學(xué)的方法,，明確“以學(xué)生為本”教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)目標,、教學(xué)情境,、信息資源、探究學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)活動,、學(xué)習(xí)評價等方面的精心謀劃和設(shè)計,，提高美術(shù)教學(xué)效率?！毙滦偷拿佬g(shù)教學(xué)方式,，建立在主動了解學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上,。在這一教學(xué)過程中,，方法的指引需要老師在教學(xué)中傳遞，教師要經(jīng)常更新自己的知識內(nèi)存,，給學(xué)生不同時期,、不同情境下的方法指引。以靈活多樣的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用,，讓學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值,。

黑格爾曾經(jīng)說過，最杰出的藝術(shù)本身就是想象,。想象從何而來,？是從對客觀生活的觀察中提煉概括得來的。清代畫家石濤有句名言說：“搜盡奇峰打草稿”,。自然界的一草一木,、一山一水、一物一景都有著它特有的自然美,，都是我們藝術(shù)創(chuàng)作的重要素材,，需要我們?nèi)ゼ毿挠^察積累。每一位美術(shù)大師無一例外是觀察大師,，他們的觀察態(tài)度值得我們學(xué)習(xí),。觀察是一種有目的性、有計劃的視覺活動,。觀察事物的目的要明確,，教師訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，不應(yīng)當只局限在描繪物象的準確性這一點上，還應(yīng)當把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活,，發(fā)現(xiàn)自己身邊的美好事物,，啟發(fā)他們努力表現(xiàn)對美的感受。

教學(xué)是物化的媒介,，無聲的語言,。多接觸經(jīng)典的優(yōu)秀美術(shù)作品，了解大師敏銳而獨有的觀察視角,，擴大學(xué)生的藝術(shù)視野,；強調(diào)學(xué)生多了解的基礎(chǔ)上，像大師一樣畫,，在動手畫的過程中體會名作深沉的思考,，感受大師的情感，激發(fā)學(xué)生的熱情和能量,，提升觀察品質(zhì)和造型藝術(shù)修養(yǎng),。我們能做到的，就是給學(xué)生一個平臺,，組織得當,，給學(xué)生參與的機會,。其次,，我們的教學(xué)圍繞活動，讓學(xué)生擁有造型表現(xiàn)的能力,，“設(shè)計”讓學(xué)生容易抵達的“岸”,。面對新的知識和要求,教師同樣要不斷學(xué)習(xí)，要始終重視過程和方法,，并通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,，幫助學(xué)生逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng),，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇二十

作為初中物理教師要能針對于多媒體的'應(yīng)用方向進行研究，明確多媒體在教學(xué)的哪些方向可以實現(xiàn)有效的教學(xué)展現(xiàn),。這樣一來,，在教師明確了應(yīng)用方向之后，自然就可以找到教學(xué)優(yōu)化的方向,。

例如,，在進行“聲音的特性”這一課的教學(xué)時，就可以借助多媒體教學(xué)工具的展現(xiàn)來達成教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué),。在其中教師可以借助多媒體來為學(xué)生展示聲波的波形,，這樣一來，原本肉眼不可見的聲波就可以形象地被展示出來，學(xué)生就可以更好實現(xiàn)對本課內(nèi)容的理解與分析,。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇二十一

x月1號上午,，北京師范大學(xué)物理系李春密教授做了題為《基于提升核心素養(yǎng)的物理教學(xué)》的報告，李教授指出：物理教學(xué)要強化物理知識與實踐情境的關(guān)聯(lián),，提高把物理知識與實踐情境進行聯(lián)系的自覺性,，增強學(xué)生的實踐意識；堂教學(xué)就是依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計合適的問題情境,，引導(dǎo),、刺激學(xué)生深度思考，在學(xué)習(xí)物理知識的同時促進學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的形成,；有意義的學(xué)習(xí)活動總是憑借一定的教學(xué)情境實施的,，學(xué)生對知識的感悟、乃至素養(yǎng)的提升也只有在與情境的互動中才能達成,。

1,、把人類社會積累的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的知識和觀念。

2,、把前人從事智力活動的思想,、方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認識能力和思維方式。

3,、把蘊含在知識載體中的觀念,、態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準則。

教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)能促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,，時刻反思自己的某個物理教學(xué)設(shè)計或案例是否能促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí),。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容—是否屬于物理核心知識（大概念）,、實現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)化,、體現(xiàn)了核心知識的教育價值與功能，承載并落實了物理學(xué)科的思想方法和核心素養(yǎng),。

2,、學(xué)習(xí)活動—是否讓學(xué)生實施了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生是否高度參與,、深度思維,、情感內(nèi)化。

3,、學(xué)習(xí)結(jié)果—學(xué)生是否能夠深度理解物理概念,，主動探究，體現(xiàn)物理思維及方法,，以及物理核心素養(yǎng)的發(fā)展,。

從知識獲得到學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)變,；從基于經(jīng)驗到基于學(xué)習(xí)進階的轉(zhuǎn)變；從知識點堂教學(xué)到主題整體教學(xué)的轉(zhuǎn)變,；從教學(xué)孤立改革到程教材教學(xué)評價的系統(tǒng)改革的轉(zhuǎn)變,；開展適應(yīng)新標和新教材的堂教學(xué)；實行適應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的考試評價,；主動適應(yīng)適應(yīng)新系統(tǒng)的教師成長和發(fā)展,。

在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐時，心理上：角色換位,；思維上：還原稚化,；時空上：留有余地。要明確學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理程后應(yīng)形成的正確價值觀念,、必備品格和關(guān)鍵能力,，并圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，精選,、重組教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計教學(xué)活動，提出考試評價的建議,，目的是切實引導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識過程中,，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等,，克服重教書輕育人的傾向,，把立德樹人根本任務(wù)落到實處。

教學(xué)設(shè)計取向的改變,。從知識記憶到知識理解,，從基于習(xí)題訓(xùn)練到面對實際問題解決,，從具體性知識學(xué)習(xí)到核心觀念建構(gòu),，從知識解析到促進認識轉(zhuǎn)變和發(fā)展，從知識結(jié)論到彰顯知識的功能價值,。德國物理學(xué)家勞厄說過“重要的不是獲得知識,，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時候所剩下的東西,?！?/p>

高中物理程在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認識自然,，理解自然,，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)會科學(xué)研究方法,，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣,，增強創(chuàng)新意識和實踐能力；引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境（stse）的關(guān)系,，形成科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)世界觀和價值觀，為做有責任感的社會公民奠定基礎(chǔ),。

基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標和內(nèi)容,，注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的核心素養(yǎng),；注重程的基礎(chǔ)性和選擇性,，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求；注重程的時代性,，關(guān)注科技進步和社會發(fā)展需求,；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化,；注重過程評價,，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

物理堂教學(xué)中,，教師應(yīng)該做到以下幾個方面：

（1）以核心素養(yǎng)為目標,。

（2）以創(chuàng)設(shè)情景為前提。

（3）以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),。

（4）以問題解決為導(dǎo)向,。

（5）以探究活動為主線。

（6）以思維訓(xùn)練為核心,。

（7）以方法引導(dǎo)為準則,。

（8）以后反思為策略。

（9）以持續(xù)評價為根本,。

（10）以信息技術(shù)為手段,。

通過對物理概念和規(guī)律的逐步學(xué)習(xí)、系統(tǒng)反思和遷移應(yīng)用,，促進物理觀念不斷發(fā)展,，并學(xué)會應(yīng)用這些觀念解釋自然現(xiàn)象，解決實際問題,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理概念的建構(gòu)過程和物理規(guī)律的形成過程,，是發(fā)展科學(xué)思維的重要途徑?？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng),，應(yīng)滲透在物理教學(xué)的整個過程。通過增加聯(lián)系生活和現(xiàn)代科技的教學(xué)內(nèi)容,、創(chuàng)設(shè)生動活潑的堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲；盡可能為學(xué)生交流創(chuàng)造機會,，讓學(xué)生體驗和享受合作的成果,；引導(dǎo)學(xué)生在實驗中如實記錄、客觀對待所讀取的實驗數(shù)據(jù),，遵循基本的學(xué)術(shù)道德規(guī)范,。

應(yīng)把物理程中所形成的物理觀念和科學(xué)思維用于分析、解決生活中的問題,，在解決問題中進步提高探究能力,、增強實踐意識、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,，促進物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成,。利用生活中的情景生成有價值的科學(xué)探究問題。關(guān)心大眾傳媒信息,，有利于提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng),。應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)解決生活中的問題。應(yīng)通過習(xí)題教學(xué),，使學(xué)生在科學(xué)思維,、探究能力、實踐意識,、科學(xué)態(tài)度等方面得到有效提升,，全面提高學(xué)生的問題解決能力。

把跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題,、社會熱點中的物理問題,、現(xiàn)代科技成果等有實踐情境的教學(xué)內(nèi)容引進物理堂；用生活中的器具做物理實驗,，加強物理知識與生活的聯(lián)系,；創(chuàng)設(shè)真實情境、并通過對真實情境的思維加工建立物理概念,；用物理規(guī)律分析和解決真實情境中的問題,；養(yǎng)成估計生活中有關(guān)物理量大小的習(xí)慣，樂于對媒體消息中物理量的大小進行審視,，勇于對媒體信息中的不合理數(shù)據(jù)進行質(zhì)疑。

從學(xué)術(shù)形態(tài)到教育形態(tài),，深入挖掘物理教學(xué)內(nèi)容中蘊含的核心素養(yǎng),，突出物理教學(xué)的育人價值。教師必須認識到,，學(xué)科知識只是形成學(xué)科素養(yǎng)的載體,，學(xué)科活動才是形成學(xué)科素養(yǎng)的渠道,。為此，要轉(zhuǎn)變知識學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等,。一切知識，惟有成為學(xué)生探究與實踐對象的時候,，其學(xué)習(xí)過程才有可能成為素養(yǎng)發(fā)展過程,。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇二十二

義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求,，體現(xiàn)國家意志,，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。利用假期時間,，我認真學(xué)習(xí)了初中物理學(xué)科新課標,。下面本人先就物理課程性質(zhì)和課程理念的學(xué)習(xí)闡述我的心得。

物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué),，有其獨特的內(nèi)容及研究范式,，在人才培養(yǎng)中一直承擔著提高公民科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。這一學(xué)科特質(zhì)在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能,。

1,、物理學(xué)的概念。

物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu),、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科,。物理學(xué)通過科學(xué)觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。

2,、物理學(xué)的發(fā)展和作用,。

從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對論,、量子論等，物理學(xué)引領(lǐng)著人類對自然神秘的探索，深化著人類對自然界的認識,。物理學(xué)對化學(xué)、生物學(xué),、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響,，推動了材料、能源,、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進步,，促進了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對人類的思維方式,、價值觀,，等都產(chǎn)生了深遠影響,，為人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。

3,、課程性質(zhì),。

正如課標中所述：義務(wù)教育物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接,，與化學(xué),、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性,、實踐性等特點,。義務(wù)教育物理課程旨在促進人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展。義務(wù)教育物理課程幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然,、解決相關(guān)實際問題,，初步形成科學(xué)的自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進而學(xué)會學(xué)習(xí),；引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué),、技術(shù)、社會,、環(huán)境之間的關(guān)系,，形成科學(xué)態(tài)度和正確價值觀，增強社會責任感,、民族自豪感,；激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國,、熱愛人民的情感,，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

此學(xué)科定位是由義務(wù)教育的總目標與任務(wù)和物理學(xué)科的課程性質(zhì)共同決定的,。在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅要注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還需重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究能力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時代要求下,，20xx年版課標在課程設(shè)置上強調(diào)了學(xué)段間的銜接和學(xué)科間的綜合,，凸顯了課程的連續(xù)性與綜合性。

相比于20xx年版課標,，20xx年版課標中呈現(xiàn)的課程性質(zhì)更加明確,，凸顯了物理學(xué)科的育人價值，闡明了義務(wù)教育物理課程的內(nèi)在規(guī)定性,，深刻把握了物理學(xué)的學(xué)科特點,，準確描述了物理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，明確了物理課程在義務(wù)教育課程體系中的地位,。20xx年版課標課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內(nèi)涵及功能,，明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì),、特點及價值,，從而引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角分析認識世界，解決實際問題,，形成良好的核心素養(yǎng),。

1、面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),。

從“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”到：“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”，課程目標定位更加清晰,。注重全體學(xué)生的發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀念，以每個學(xué)生的發(fā)展為根本,，重視物理課程育人方面的教育功能,，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,。

2,、從生活走向物理，從物理走向社會,。

這一理念在我們物理教育過程中貫穿始終,。學(xué)生從社會生活中思考物理，在實際生活中構(gòu)建生長點,，將知識與生活相聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活和思考。同時,，新課標還新增“跨學(xué)科實踐”的內(nèi)容,，注重學(xué)科間滲透。

3,、以主題為線索,，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。

從課程結(jié)構(gòu)角度明確提出以主題為線索，促進課程結(jié)構(gòu)化,，全面提升課程的.系統(tǒng)性,。義務(wù)教育物理課程由“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”五個一級主題構(gòu)成?！拔镔|(zhì)”“運動和相互作用”“能量”三個一級主題是對義教階段物理課程內(nèi)容的高度組織概括,；“實驗探究”一級主題是從物理學(xué)科特征出發(fā)，強化物理課程對學(xué)生動手實踐能力,、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),；“跨學(xué)科實踐”一級主題則借助物理學(xué)的大概念，構(gòu)建與日常生活,、工程實踐,、社會發(fā)展密切聯(lián)系的實踐活動，進一步促進知識,、能力,、素養(yǎng)間的逐步轉(zhuǎn)化。

4,、注重科學(xué)探究,，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化。

在新的課程改革要求下,，物理教師要進一步轉(zhuǎn)變育人觀念,，從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度重新認識物理教學(xué)。與20xx年版課標相比,，20xx年版課標將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”之前,，明確了科學(xué)探究不單是義教階段的主要教學(xué)內(nèi)容，也是促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學(xué)手段之一,。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，同樣呼喚教師能夠根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)對象及教學(xué)資源等實際情況,，靈活選用不同的教學(xué)方式，以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心,，創(chuàng)建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開放,、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁,，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能,。

5、發(fā)揮評價的教育功能,，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,。

在教,、學(xué)、評一致性的原則之下,，課程評價作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一,，也應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升評價質(zhì)量,。該理念強調(diào)評價應(yīng)堅持立德樹人導(dǎo)向,，充分發(fā)揮評價的教育功能,，以期通過構(gòu)建功能全面的物理課程評價體系,，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一理念對其他課程理念的有效落實起到了激勵,、反饋,、保障與質(zhì)量監(jiān)控的作用。要充分發(fā)揮評價的教育功能,，構(gòu)建一個評價目標明確,、評價主體多元、評價方式多樣,、評價維度全面的物理課程評價體系,。

新課標核心素養(yǎng)的心得體會篇二十三

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑,，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。

九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)陶冶學(xué)生的情操,，提高審美能力,。

現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡,。因為情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì),，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操,，提高審美能力,，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,。

(二)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流,。

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為,。在現(xiàn)代社會中,，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體,，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中,。通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言,，更多地介入信息交流,，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承,，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻,。

(三)發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。

感知覺是思維的必然前提,。形象思維是一種重要的思維方式,。在學(xué)校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎(chǔ)上,，而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實際事物和具體環(huán)境,，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng),。美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,，提高學(xué)生的綜合思維水平。

(四)形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識,。

在知識經(jīng)濟時代,，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性,、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性,，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神,，將會對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響,。技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法,，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì),。

(五)促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征,。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個性的影響,，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個性的課程之一,。美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學(xué)生的個性,。人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想,，美術(shù)課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且,，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素,、腦力與體力的因素,，所以在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的,。

(一)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng),。

實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力,，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展,。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生,，以學(xué)生發(fā)展為本,，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進學(xué)生健全人格的形成,，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的,、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法,，組成課程的基本內(nèi)容,。同時，要注意課程內(nèi)容的層次性,，適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的差異,，使本《標準》具有普遍的適應(yīng)性。應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中,，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,。

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應(yīng),，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值,。

(三)在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。

美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分,，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系,，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí),，使學(xué)生認識人的情感,、態(tài)度、價值觀的差異性,，人類社會的豐富性,，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征,、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨獻,。同時，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛,，對世界多元文化的寬容和尊重,。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性,，因此,，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法,，使學(xué)生思維的流暢性,、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，并重視實踐能力的培養(yǎng),，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn),，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力,，創(chuàng)造性地解決問題,。

(五)為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價。

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中,，評價主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展,。因此，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性,，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況,，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力,。