當我們面臨挑戰(zhàn)和難題時，總結(jié)經(jīng)驗是一種非常重要的方法,。在寫總結(jié)之前,，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對象。下面是一些值得一讀的優(yōu)秀書籍推薦，讓我們一起拓寬視野,。

教育工作者的教學研究實踐篇一

20xx年6月23日教育部召開卓越工程師教育培養(yǎng)計劃啟動大會,批準了61所高等學校實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃,。3月14日通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》指出：擴大應(yīng)用型、復(fù)合型,、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模,突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才,。為推進高等農(nóng)林教育綜合改革,教育部、農(nóng)業(yè)部,、國家林業(yè)局首次共同組織實施包括拔尖創(chuàng)新型,、復(fù)合應(yīng)用型、實用技能型三類人才培養(yǎng)模式改革,，推出了“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”,。

隨著社會對人才需求的變化,高等院校改革不同專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃，對課程結(jié)構(gòu)和學時學分進行了不同程度的調(diào)整,有些學校出現(xiàn)了為保證自身專業(yè)課而減少公共基礎(chǔ)課學時的情況。由于一些院校大學物理教育仍然用傳統(tǒng)的教學模式,教學內(nèi)容與專業(yè)未能緊密結(jié)合,許多學生認為“大學物理難學無用”因而導(dǎo)致大學物理課學時被大幅削減,。面對當前形勢在現(xiàn)有條件下如何深化大學物理教學改革,，推進卓越農(nóng)林人才的教育培養(yǎng)，是現(xiàn)實而又緊迫的重要問題,。

一,、導(dǎo)師制下的生態(tài)教學生態(tài)。

生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài),也指生物的生理特性和生活習性,。生態(tài)教學就是“把教學看作個整體,用生態(tài)的眼光來審視課堂教學,在課堂教學情景中堅持以學生為中心和主體,，滿足人對精神、情感,、交往的需要,，調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)學生的學習能力和突出自主學習，使師生產(chǎn)生互相激發(fā),、共同參與,、質(zhì)疑探究、和諧發(fā)展的教學活動,。

卓越人才教育培養(yǎng)背景下的生態(tài)教學需要在教學中注意學生的個性特點,根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和學習能力,，量身定制教學計劃，因材施教,動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容,、方法和手段,。由于卓越人才的規(guī)模通常不可能很大(班級人數(shù)不可能太多)，被培養(yǎng)者將更有機會獲得特別的教育方式,、占有特殊的教育資源和享有不同的教育待遇,，因而在卓越人才教育培養(yǎng)背景下更有利于開展生態(tài)教學。卓越人才教育培養(yǎng)需要精選師資隊伍以優(yōu)秀的博導(dǎo),、碩導(dǎo)負責制下實現(xiàn)_對_甚至多對一的針對性指導(dǎo),實行仿照本碩博連讀形式的長期性跟蹤教育而不僅僅局限于大學本科教育,。因此,對卓越農(nóng)林人才采用導(dǎo)師制下的大學物理生態(tài)教學，不能急功近利竭澤而漁,，需要精選物理師資力量或教學團隊配合導(dǎo)師進行長期性跟蹤指導(dǎo),根據(jù)卓越農(nóng)林人才的班級甚至是個人的專業(yè)特點量身定制物理教學計劃,采用生動的教學形式,、現(xiàn)代的教學方法手段、與生產(chǎn)生活實踐活動密切相關(guān)的教學內(nèi)容,而且相應(yīng)的計劃內(nèi)容和方法手段等還可隨著科學技術(shù)的最新發(fā)展和物理前沿的研究狀況進行動態(tài)調(diào)整,。

(一)教學計劃與內(nèi)容的適應(yīng)性調(diào)整,。

根據(jù)《“十二五”規(guī)劃綱要》精神，推進高校物理教育大眾化進程,，努力開展文科物理和社會學習,，“農(nóng)科物理中大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)”構(gòu)建了三階式小型化階梯課程體系。為適應(yīng)卓越人才教育培養(yǎng)需要,在課時削減的形勢下必須做相應(yīng)的調(diào)整,。

文科物理和社會學習等修1個學分學習第一階課程,共16學時1個學分(理論課8學時,，實驗課8學時),。文科物理和社會學習等應(yīng)簡單掌握物理理論突出實踐應(yīng)用,，以開設(shè)與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的物理實驗為主,。例如，萬用表和示波器的簡單原理及使用,，電冰箱等家用電器的工作原理與注意事項,。

理科(農(nóng)科)物理等修2個學分學完第二階課程,共48學時3個學分(可分為理論課24學時1.5個學分,實驗課24學時1.5個學分)。在農(nóng)科物理教學中,，針對動科動醫(yī)等專業(yè)多講一些血液血漿的粘滯系數(shù)作為疾病診斷參數(shù)的問題,、氣體栓塞影響血液流動的原因等,針對農(nóng)學林學等專業(yè)多講一些毛細現(xiàn)象對植物生長的作用、光譜分析對稻谷水果的無損檢測等,這樣在一定程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣,，糾正學生們的錯誤觀念,。實驗方面,選擇性地開設(shè)長度測量、液體粘滯系數(shù)的測定,、液體表面張力系數(shù)的測定,、旋光儀測旋光性溶液的濃度、萬用電表的使用,、電子示波器原理與應(yīng)用,、分光計的調(diào)節(jié)使用、光電效應(yīng)及普朗克常數(shù)測量等,。

工科物理等修6個學分學完第三階課程,，共96學時6個學分(理論課64學時4個學分，實驗課32學時2個學分),。理論課方面,，注重理論推導(dǎo)能力的培養(yǎng),突出理工科各專業(yè)的特色，了解掌握近現(xiàn)代物理中的創(chuàng)新思維和先進技術(shù),。實驗課方面,選擇性地開設(shè)長度測量,、剛體轉(zhuǎn)動慣量的測量、分光計的調(diào)節(jié)與使用,、用牛頓環(huán)測量凸透鏡的曲率半徑,、液體粘滯系數(shù)的測定、液體表面張力系數(shù)的測定,、萬用電表的使用,、電子束實驗、電子示波器原理與應(yīng)用,、旋光儀測旋光性溶液的濃度,、霍爾效應(yīng)及霍爾系數(shù)的測定、光電效應(yīng)及普朗克常數(shù)測量,、模擬法測繪靜電場等,。

大學物理實驗不能因為學時的削減而簡單地減少實驗次數(shù),而應(yīng)該在保證基本教學內(nèi)容的前提下采取以下方式改革：(1)進行相關(guān)實驗的合并,。例如，液體粘滯系數(shù)的測定與液體表面張力系數(shù)的測定可合并成一次實驗,長度測量可與旋光儀測旋光溶液濃度合并,，電子束實驗可與電子示波器原理及應(yīng)用實驗合并等,。(2)開設(shè)模擬仿真實驗和輔修選修實驗。將那些并非卓越人才專業(yè)培養(yǎng)必需掌握的不易實現(xiàn)的物理實驗或比較抽象的物理概念,利用計算機進行三維動畫模擬,設(shè)計成模擬仿真實驗,變抽象為形象,，幫助學生建立正確合理的物理表象,，學生能更好的在頭腦中形成認知結(jié)構(gòu);鑒于生源基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的差異,有些地方中學物理實驗開設(shè)不多甚至根本未能開設(shè),要對這些實驗涉及的部分基礎(chǔ)實驗開設(shè)輔修選修課。

(二)以實驗為重心的模塊化教學,。

現(xiàn)代的大學物理教育必須樹立新型的教學觀念,，需要突破狹隘的課堂教學范疇，實施可以發(fā)揮個性創(chuàng)新和開展換位思考多維拓展的廣義教學,。導(dǎo)師制下的大學物理生態(tài)教學是在卓越人才教育培養(yǎng)背景下注重發(fā)揮個性創(chuàng)新和開展換位思考多維拓展的廣義教學的發(fā)展和延伸,，提倡以實驗為重心開展模塊化教學。

為在學時削減的形勢下更好地激發(fā)學生學習大學物理的興趣,，自適應(yīng)生態(tài)教學以農(nóng)科物理教育為例提出了以實驗為重心的多媒體模塊化教學思想,。

首先,本科院校的大學物理教研室對本校非物理專業(yè)的各專業(yè)進行調(diào)研綜合,精選出與各專業(yè)相關(guān)較高的實驗,大部分實驗從以前的驗證性實驗改進為探索性實驗,并且盡量使物理實驗和學生所學的專業(yè)聯(lián)系起來,使學生認識到物理的重要性,從而提高學生學習物理的主動性。將這些實驗以力,、熱,、光、電等或更細地劃分成相應(yīng)的模塊,。

其次,根據(jù)劃分的模塊,，收集整理相應(yīng)的理論知識,以4或8學時為單位打造成講座單元,并可由不同教師負責不同單元的授課講解。對于各個講座單元的教學具體實施采用以下三步：(1)以實驗室為教學場所,利用2個學時左右,，讓學生自行展開包括總體設(shè)計,、基本理論以及該實驗在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用問題在內(nèi)的實驗教學。(2)利用大約1個學時,在教師指導(dǎo)下利用包括大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(mooc)在內(nèi)的多媒體教學為中繼輔導(dǎo),，完善相關(guān)的知識理論,，介紹該單元研究的思路歷程及講解相關(guān)的理論，對實驗原理,、實驗內(nèi)容進行預(yù)講,讓學生明白實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容,并且自行設(shè)計實驗方法和步驟,帶著問題有針對性地去做實驗,采用發(fā)現(xiàn)式,、探究式等方式多元化建構(gòu),啟發(fā)學生思考，以此促進學生把握物理研究的思路脈絡(luò),培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新思維能力,。(3)最后利用大約1個學時,組織學生對實驗結(jié)論和效果自評自議,進行相應(yīng)的討論,，完成單元教學。此外,課后動態(tài)跟蹤網(wǎng)絡(luò)答疑充分運用網(wǎng)絡(luò)資源,在學校論壇上對學生留下的問題進行解答,，同時通過qq,、微信和郵箱等方式與學生交流,進一步激發(fā)學生的學習熱情,既促進教學又增進師生感情,從而提高教學效果。

簡言之,，以實驗為重心的多媒體模塊化教學就是以綜合專業(yè)共性的實驗為基準,在多媒體教學支持下以實驗室為主要教學場所,，以實驗內(nèi)容為主要講座單元,輔以理論指導(dǎo)的模塊化教學,。

當前大學物理教學基本上都是由一位教師負責一個班整個學期的課程,不僅容易使學生產(chǎn)生感官疲憊,而且使教學質(zhì)量受限于該教師的教學水平。采用以實驗為重心的.多媒體模塊化教學由精選出的配合導(dǎo)師的物理師資力量或教學團隊中不同教師負責不同單元的授課講解,，既能克服這些弊端,又能集中優(yōu)勢資源,發(fā)揮教師優(yōu)勢特長,提供更優(yōu)質(zhì)的教學,。

(三)現(xiàn)代的mobispol教育技術(shù)手段。

現(xiàn)代教學突破了傳統(tǒng)的課堂教學形式,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂和虛擬課堂等多種形式,，開展實踐學習,、網(wǎng)絡(luò)學習和社會學習的互動教學?；ヂ?lián)網(wǎng)給人類帶來全新的生活方式，也給人類的教育事業(yè)(特別是教育方式)帶來了深刻的變革,。在大學物理課堂教學中運用計算機,、網(wǎng)絡(luò)和通信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分享用網(wǎng)上豐富的課程資源,，開展豐富多彩的教學活動,，現(xiàn)在這些手段形式已經(jīng)比較普遍了。

“mooc浪潮”(大規(guī)模在線開放課程,，massiveopenonlinecourse)的到來,，可將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到地球最偏遠的角落,使全球各地的人可以感受頂尖高校明星教師的課堂教學甚至取得學位，引發(fā)了全球的關(guān)注,。采用“mooc模式”不僅可以解放教師,而且可以使學生按照個人意愿,，自主選擇學習時間、學習地點,、學習方式,。伴隨著“moocs”的快速發(fā)展，還涌現(xiàn)了“后mooc”時期的新型樣式,基于“無線網(wǎng)絡(luò)+手持終端學?！钡囊苿咏虒W方法已開始實踐“mobimooc”樣式已出現(xiàn),。此外，還有如“spoc”“meta-mooc”“dlmooc”“mool”“docc”“pmooc”和“moor”等新型樣式[4_3?，F(xiàn)代的高等教育院校大學物理教學需要找到適合自身特點的“mooc”模式及“后mooc”時期的新型樣式,。

鑒于卓越計劃背景下人才教育培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、規(guī)模和特點,，引入“mobispol”樣式與“以實驗為重心的多媒體模塊化教學配合,非常適合于導(dǎo)師制下的生態(tài)教學的需要,。spol(small,privateonlinelabs)表示小型的私有的在線實驗室“mobispol”就是通過移動設(shè)備學習的小型的私有的在線實驗室“mobilespol”。具體步驟方案如下：(1)高等院校根據(jù)卓越人才專業(yè)培養(yǎng)需要,規(guī)劃整理教學大綱和教學內(nèi)容,在確定了學生需要開設(shè)的物理實驗之后,，搜索或制作相應(yīng)的適于手機等移動設(shè)備運行的實驗課網(wǎng)絡(luò)學習軟件,。(2)任課教師組織教學對象通過密碼口令等方式進入,使學生隨時隨地通過手機等移動設(shè)備與教師互動,進行在線物理實驗,教師實時指導(dǎo)給出評價。(3)對評價較高操作較好的學習者,選擇適當時間安排其進入真實的實驗室進行實驗,。

二,、學生的自適應(yīng)學習,。

自適應(yīng)生態(tài)教學必需改變傳統(tǒng)教學模式,突破狹隘的課堂教學范疇，加強學生的課外實踐學習,，培養(yǎng)學生自主學習,、自強自立和適應(yīng)社會的能力。學生課外的自主學習主要采取自適應(yīng)學習訓(xùn)練和互教互學的形式,其自適應(yīng)學習原理如圖2所示,。

(一)自適應(yīng)學習訓(xùn)練,。

自適應(yīng)學習訓(xùn)練可采用模塊化分階段漸進的學習訓(xùn)練方式,也可按課程內(nèi)容的難度分階段漸進的方式,其中每一個模塊化(或難度)階段的學習主要分以下幾個步驟。

首先,通過自學教程掌握物理學的基本知識,。自學教程實際上就是一個包含物理學基本概念,、定律等知識內(nèi)容的軟件包，學生打開軟件包,，了解掌握大學其次,，學生利用訓(xùn)練系統(tǒng)練習自學教程中學習過的主要內(nèi)容,加深對定律、概念的理解和掌握,并提高解題能力和分析問題的能力,。學生訓(xùn)練系統(tǒng)包含有大量有針對性的練習題,，習題是培養(yǎng)學生運用基本規(guī)律的方法之一,對不同類型的學生，習題應(yīng)有所選擇,。

再次,，學生通過自測系統(tǒng)組合出課程考試試卷以檢驗學習效果和摸清自身對知識的掌握程度,進一步督促自己對物理課程的自覺學習。自測系統(tǒng)包含了填空題,、選擇題,、簡答題、計算題等各種類型的典型試題,。

最后,根據(jù)自測系統(tǒng)成績,通過自適應(yīng)算法判定學生是否進入下一階段學習或返回該階段重新學習,。

(二)學生的互教互學。

現(xiàn)代的廣義教學提倡師生互動,，發(fā)揚民主,，改變“老師臺上講學生臺下聽”的課堂教學簡單模式。一方面,，利用學生課外自主學習,，通過在自適應(yīng)學習訓(xùn)練中自學和互助掌握了一些基本的概念、定律,，可以很好地提高教學效率;另_方面,，課堂教學采用發(fā)現(xiàn)式、探究式等方式多元化建構(gòu),，條件允許時盡可能讓有不同見解的學生上講臺闡述自己的思想觀點,通過同學間的探討思辨,、互教互學，學生能夠更完整更透徹地掌握所學知識,有利于培養(yǎng)邏輯思維能力和科學創(chuàng)新意識,。

首先,教師將主要步驟歸納為“自準遠準臺平”三大步六個字,，要求同學掌握“各半調(diào)節(jié)法”的重要意義和具體做法,，并操作演示一遍。其次,，學生開始獨自操作完成實驗,對班上一些先完成的學生于報告冊上標注完成時間;再次,，將這些學生的儀器旋鈕調(diào)亂讓他們重新操作一遍,對再次完成實驗的學生打出成績“優(yōu)”或“a”最后,安排這些得到“優(yōu)”或“a”的學生去指導(dǎo)其他未能完成的學生，如果指導(dǎo)成功,，經(jīng)檢測這些被指導(dǎo)的學生也完成并掌握了實驗方法,那么這些得到“優(yōu)”或“a”學生的成績升至“優(yōu)+”或“a+”,。以此類推,班上學生基本能夠完成實驗。能者先行學優(yōu)為師,猶如教師學到了孫悟空的分身法,，不僅有利于保證教學質(zhì)量,、提高教學效率，而且使得考核成績更加客觀準確,。

三,、結(jié)束語。

大學物理的自適應(yīng)生態(tài)教學是在作為基礎(chǔ)課的大學物理理論課和實驗課的學時數(shù)被大幅削減的形勢下針對卓越人才的培養(yǎng)問題提出的,，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下和各門課程師資團隊的配合教育下動態(tài)制定特殊的教學計劃和大綱,在注重發(fā)揮個性創(chuàng)新和開展換位思考多維拓展的現(xiàn)代廣義教學的基礎(chǔ)上提倡以實驗為重心開展模塊化教學，充分利用現(xiàn)代教育手段,，培育學生的物理創(chuàng)新思維能力和實際應(yīng)用技能,并隨著科學技術(shù)的最新發(fā)展和物理前沿的研究狀況對學生進行長期跟蹤教育,。在此項教學改革研究過程中，不僅初步設(shè)計了教學計劃內(nèi)容,改進和完善了三階式小型化階梯課程體系,，而且大力倡導(dǎo)支持了長期教育和終身學習的思想,樹立了新的教學理念,，促進了新型師生關(guān)系和生生關(guān)系的建立，體現(xiàn)了與時俱進,、勇于創(chuàng)新的教育精神,。

教育工作者的教學研究實踐篇二

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念的不斷實踐，我國更深層次地進入了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代,，以電子商務(wù)位代表的新型商業(yè)模式逐步完善,，成為國民經(jīng)濟的重要組成部分。電子商務(wù)是一種建立在網(wǎng)絡(luò)虛擬形態(tài)下的經(jīng)濟活動,，它的絕大多數(shù)溝通和操作都依賴計算機完成,，兩者之間形成了密切的關(guān)系。本文中針對這一關(guān)系展開具體闡述,，并探索計算機技術(shù)對電子商務(wù)發(fā)展的推動策略,。

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；電子商務(wù),；關(guān)系分析,；發(fā)展趨勢。

當前,，電子商務(wù)已經(jīng)融入了社會生活的各個方面,，小到日常購物,、娛樂、餐飲等消費,，大到企業(yè)交易,、金融項目、投資融資等服務(wù),，由于它具有便捷和實惠的優(yōu)勢,，符合現(xiàn)代社會快節(jié)奏的經(jīng)濟形態(tài)，因此深受商家和消費者的歡迎,。計算機技術(shù)的發(fā)展與電子商務(wù)發(fā)展存在密切的關(guān)系,，即相互促進，也相互制約,，是一個很值得深入研究的課題,。

1計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系概述。

1.1計算機技術(shù)是電子商務(wù)的發(fā)展支撐顯而易見的是,，計算機技術(shù)的出現(xiàn)早于電子商務(wù),，并且它的研發(fā)用意也并非專門為了電子商務(wù)應(yīng)用，而是用以解決復(fù)雜的運算問題,。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,，相關(guān)的軟件技術(shù)、硬件技術(shù)等均得到了完善,，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,，為電子商務(wù)平臺的形成奠定了基礎(chǔ)。計算機產(chǎn)品的商業(yè)化格局是從系統(tǒng)軟件的廣泛推廣展開的,，但缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，每一個單機只是孤立的“工作站”，只有將大量計算機用網(wǎng)絡(luò)連接起來才能夠形成商業(yè)信息的流轉(zhuǎn),，并進一步實現(xiàn)電子商務(wù)的模式開發(fā),；簡單地說，電子商務(wù)是利用計算機技術(shù)構(gòu)建操作平臺,、利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)商業(yè)信息交流的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu),。

1.2電子商務(wù)是計算機技術(shù)的進步力量。

當電子商務(wù)發(fā)展到一定規(guī)模之后,，原有的計算機技術(shù)呈現(xiàn)出無法適應(yīng)的工作狀態(tài),，而鑒于電子商務(wù)在社會中的重要地位，從而形成倒逼計算機技術(shù)進步的力量,。例如,，在電子商務(wù)出現(xiàn)之前，計算機的主要功能是滿足辦公需要，如信息輸入,、表格打印,、網(wǎng)頁瀏覽、郵件發(fā)送等,，電子商務(wù)發(fā)展不僅要求網(wǎng)絡(luò)的安全性,，對計算機本身的圖像處理能力、反應(yīng)速度等也提出了較高的要求,。

1.3融合與制約并存,。

當前，計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展所呈現(xiàn)的融合形態(tài)十分明顯,，越來越多的企業(yè)開始針對電子商務(wù)的需要配置相應(yīng)計算機產(chǎn)品,，如搭配作圖軟件、視頻處理軟件等,。由于電子商務(wù)可以極大地減少企業(yè)運行成本,，計算機技術(shù)的落后容易形成電子商務(wù)的發(fā)展瓶頸，相應(yīng)的,，當電子商務(wù)拋棄某一類計算機技術(shù)及產(chǎn)品,，也必然造成市場淘汰現(xiàn)象，雙方的制約關(guān)系也十分明顯,。整體上分析,，計算機技術(shù)和電子商務(wù)之間進行融合是一個大趨勢，一方面是由于計算機技術(shù)自身的缺陷,、不足造成的，包括研發(fā)團隊和生產(chǎn)企業(yè)在內(nèi),，對于計算機技術(shù)的提升僅局限于硬件層面,，而不是將其置于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境去考慮，忽視了企業(yè)對供應(yīng)鏈管理的需求,，無法有效地展開信息流轉(zhuǎn),。另一方面，電子商務(wù)的發(fā)展過程中存在一定的技術(shù)適應(yīng)缺陷,，一種新技術(shù)的適應(yīng)需要較長的時間,，無法快速構(gòu)建企業(yè)、商戶所需要的電子商務(wù)環(huán)境,。

2計算機技術(shù)對電子商務(wù)發(fā)展的推動策略,。

以下筆者以電子商務(wù)發(fā)展角度來闡述計算機技術(shù)的推動策略。

2.1加強電子商務(wù)平臺的規(guī)范建設(shè),。

中國是目前世界上電子商務(wù)交易規(guī)模最大的國家,，其業(yè)務(wù)不僅在國內(nèi)廣泛開展，并且深刻影響著傳統(tǒng)的國際貿(mào)易形式,。但是,，在電子商務(wù)平臺的建設(shè)方面并沒有一定的標準,，過度的依靠計算機技術(shù)導(dǎo)致規(guī)范性的喪失。目前,，國內(nèi)的電子商務(wù)平臺主要有兩類,，其一是以淘寶、京東,、國美在線等類型的電商平臺,，通過號召企業(yè)、組織和個人入駐的方式開展電子商務(wù)活動,，這樣一來企業(yè)標準也就形成了實際上的行業(yè)標準,。其二是企業(yè)自主開發(fā)的電子商務(wù)平臺，以銷售自身主打產(chǎn)品,、搭配周邊市場產(chǎn)品為主,，通常以大宗產(chǎn)品交易為主，如汽車,、房地產(chǎn)等,，在表現(xiàn)形式上更是五花八門。加快電子商務(wù)平臺的規(guī)范建設(shè)要求,，可以更好地反映出計算機技術(shù)的優(yōu)勢,，并引導(dǎo)計算機技術(shù)更好地為電子商務(wù)服務(wù)。特別是在市場化領(lǐng)域,，計算機技術(shù)提供的大屏幕輪播,、在線監(jiān)控等系統(tǒng)技術(shù)，可以為電子商務(wù)平臺的快速成長,、正常運營提供支持,。

2.2提高電子商務(wù)平臺的安全保障。

電子商務(wù)平臺的交易行為是發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的,，但資金流動卻是實實在在的,，隨著電子商務(wù)交易規(guī)模的擴大，商家和消費者每天都要面臨大量的經(jīng)濟來往,，那么資金安全是一個硬性要求,。確保電子商務(wù)平臺安全的.核心條件是計算機技術(shù)，包括系統(tǒng)安全,、網(wǎng)絡(luò)安全,、軟件安全等方面，整個交易過程中要避免賬號,、密碼,、交易內(nèi)容等信息的泄露，否則會造成人民群眾巨大的經(jīng)濟損失，嚴重的甚至造成社會經(jīng)濟秩序混亂,。例如,，大量病毒木馬可以在電腦產(chǎn)品上攻擊支付系統(tǒng)、交易系統(tǒng)等,，造成用戶信息泄露,、資金被竊取，而計算機技術(shù)是一道最有力,、最重要的安全屏障,。

2.3開拓電子商務(wù)平臺的業(yè)務(wù)空間。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從有線形式向無線形式的發(fā)展,，電子商務(wù)平臺的業(yè)務(wù)空間也得到進一步的開拓,，如傳統(tǒng)電子商務(wù)網(wǎng)站的移動終端化改造，通過智能手機瀏覽,、下單,、支付，極大地簡化了電子商務(wù)模式的應(yīng)用流程,。但無線網(wǎng)絡(luò)與終端存在較大的局限性,，尤其在系統(tǒng)中產(chǎn)品的發(fā)布、交易等方面都需要后臺管理,，傳統(tǒng)計算機平臺仍是一個無法擺脫的工具,。一方面，電子商務(wù)的業(yè)務(wù)開展是基于雙向通信展開的,，計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是目前通信成本最低的一種形式,，并且基于自身的綜合性辦公能力，可以大幅度縮短交易進行周期,，結(jié)合實時動態(tài)來構(gòu)建牢固的供應(yīng)鏈,。另一方面，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下,，國內(nèi)消費市場、渠道日益多元化,，開拓電子商務(wù)空間是一個必然趨勢,。

3結(jié)束語。

隨著“大眾創(chuàng)業(yè),、萬眾創(chuàng)新”理念的提出,，對我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要推動作用，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)渠道多,、成本低,，加上計算機技術(shù)的普及和應(yīng)用，已經(jīng)不存在過高的操作門檻，這給許多傳統(tǒng)企業(yè)和商家?guī)砹烁鄼C會,，同時對于消費者而言也形成了全新的體驗,。綜上所述，計算機技術(shù)和電子商務(wù)發(fā)展是相輔相成,、相互影響的,，在未來的發(fā)展中要一視同仁，忽視任何一方都會帶來滯后性,。

參考：

[1]黃娟琴,鄧小兵.計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].中外企業(yè)家,,(14):97.

[2]閆欣敏.關(guān)于計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].技術(shù)與市場,,(09):310.

[3]秦靖偉.計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].商場現(xiàn)代化,,(25):63.

[4]馬青山.計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,,(11):201.

教育工作者的教學研究實踐篇三

測繪學是運用系統(tǒng)的方法,，集成各種手段來獲取和管理空間數(shù)據(jù)，并作為科學,、管理,、法律和技術(shù)服務(wù)的一部分參與空間信息生產(chǎn)和管理的一門應(yīng)用學科。下面是測繪學概論課程論文,，請參考,！

地理信息系統(tǒng)在測繪工程的應(yīng)用。

摘要:地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用為外業(yè)測量奠定了基礎(chǔ),，促進了測量事業(yè)的發(fā)展,，因為地理系統(tǒng)的不斷完善，讓測量施工工作更加的便利,，提高了工作的準確性,，科技的不斷發(fā)展，解決了日常生活的問題,，促進了世界的發(fā)展,。

關(guān)鍵詞:地理信息系統(tǒng);測繪工程;應(yīng)用。

一,、地理信息系統(tǒng),。

(一)概念。

二,、傳統(tǒng)測繪和新型測繪地理信息系統(tǒng),。

(一)傳統(tǒng)測繪的缺點。

傳統(tǒng)的測繪方式,，主要是人工操作測繪工具進行測繪,，不止會消耗大量的時間，準確性不高,，傳統(tǒng)的測繪方式容易出現(xiàn)錯誤,。有時在信息采集和分析的過程中，人為的問題很不容易被發(fā)現(xiàn),。傳統(tǒng)測繪還有些弊端,，例如,，測繪工具使用復(fù)雜，收集測繪數(shù)據(jù)難度大,、專業(yè)人員的不足,。

(二)地理信息系統(tǒng)的主要優(yōu)勢表現(xiàn)。

地理信息系統(tǒng)在時間和精準上有所提高,，主要在新時期開始應(yīng)用,。在測繪工作中運用地理信息系統(tǒng)為人提供很大的便利，節(jié)省了人力,，將系統(tǒng)行動規(guī)則設(shè)置完畢后,，只需要根據(jù)外部環(huán)境變化對分析過程與結(jié)果進行調(diào)整。在此基礎(chǔ)上,，將衛(wèi)星和監(jiān)控設(shè)備應(yīng)用其中,，應(yīng)用該設(shè)備對所規(guī)定的區(qū)域進行實時監(jiān)控，結(jié)合環(huán)境的變化體現(xiàn)在圖紙上,，提高了數(shù)據(jù)的精準度,，節(jié)省了測繪數(shù)據(jù)的時間，完善了專業(yè)人員不足等問題,。

三,、地學信息的功能特點。

(一)數(shù)據(jù)編輯和處理功能,。

地學信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)編輯能力體現(xiàn)在對圖片的編輯能力,，對于圖片的編輯主要體現(xiàn)在圖像的裝飾與編輯、圖像與圖幅見得拼接,、誤差的修改和投影變換等,，為人們工作提供了便捷。

(二)數(shù)據(jù)采集和輸入功能,。

地理信息系統(tǒng)在多個環(huán)境都可以采集數(shù)據(jù),，在工作中可以在多種空間多種環(huán)境探測到不同物質(zhì)的.方向位置和大小和體積關(guān)系等。采用的輸入方式有鍵盤,、商業(yè)數(shù)據(jù),、數(shù)字拷貝等。

(三)數(shù)據(jù)的存儲與管理,。

在地理信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)都是采用空間分區(qū),，分層來管理，為了更加合理化,，更加便捷查找數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要有矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，矢柵一體化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和光柵結(jié)構(gòu),。

(四)空間查詢和分析功能,。

在地理空間系統(tǒng)中空間的觀察,，可以看到地球空間圖像，其中有圖像的相交,、圖像的相減,、圖像的合并同時也能看到地球空間的中任意點、線,、面在空間中的連接,。從而使人們更好的觀察空間狀態(tài)。地球的空間狀態(tài),，空間中的叢屬位置,，空間的位置關(guān)系?？臻g系統(tǒng)的分析能力多種多樣,，人們生活中有遠程分析、網(wǎng)絡(luò)分析,、三維模型分析等,。為人們的生活提供了便捷的方式。

四,、工程測繪中地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用分析,。

(一)對數(shù)據(jù)采集的技術(shù)分析。

在傳統(tǒng)地理信息采集中,，數(shù)據(jù)的收集是一項較為復(fù)雜的繁重的工作,，耗費人力、物力,，也會受到環(huán)境因素的影響,，例如，雷雨天氣會影響數(shù)據(jù)的采集,，地勢環(huán)境也會影響到采集,，例如，沼澤,、樹林,、高山會影響到數(shù)據(jù)的采集。采用地理信息系統(tǒng)可以減小工程測繪的失誤,，地理信息系統(tǒng)對實體連續(xù)儲存的對象主要采用柵格,、矢量這兩種方式。其中柵格存儲可以根據(jù)單個網(wǎng)格寬度來確定其分辨率,，單個網(wǎng)格每個都有行和寬,，行和寬的組成存儲單位的唯一值。矢量存儲主要是靠對不同環(huán)境的物體通過幾何的狀態(tài)表現(xiàn)出來,。我們通過柵格和矢量對數(shù)據(jù)進行采集,。地理信息系統(tǒng)應(yīng)用廣泛,，不僅可以自主應(yīng)用，也可以配合多種機器來完善我們信息系統(tǒng)的采集,，例如我們可以配合雷達激光,，攝影機，讓我們采集到的數(shù)據(jù)更加精確,，便捷了工作,。

(二)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換與處理。

地理信息系統(tǒng)的處理主要根據(jù)自己的系統(tǒng)獲取的數(shù)據(jù)進行軟件分析數(shù)據(jù)處理,，最后將處理過的數(shù)據(jù)進行編輯,，將統(tǒng)計好的數(shù)據(jù)進行建模，最后通過地理信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)換出空間數(shù)據(jù)模型,，最后工作人員將系統(tǒng)分析的數(shù)據(jù)和空間模型加以分析,。在不采用gis的情況數(shù)據(jù)采集繁瑣，所以我們應(yīng)該建立空間模型系統(tǒng),。

(三)數(shù)據(jù)精細測量,。

數(shù)據(jù)精細系統(tǒng)即在原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，將數(shù)據(jù)更加精密的改正,。工作人員在使用數(shù)據(jù)精細測量中,，其中各個點將自動連接，形成路線,。測繪人員將測量數(shù)據(jù)收集,、整理，并加以分析,，及時發(fā)現(xiàn)錯誤,，修正。減少施工中的誤差,。gis系統(tǒng)在精細數(shù)據(jù)測量過程中可以減少操作測量中的失誤和誤差,，誤差逐漸縮小，直到接近于零,。由于失誤的減少使得gis在城市測繪中廣泛的運用,，利用率和可信度增高。

(四)空間系統(tǒng)分析,。

在gis系統(tǒng)中,。其核心功能是物體在空間的分析功能，由于各個環(huán)節(jié)復(fù)雜,，覆蓋多種學科,，多種知識所以技術(shù)性較高，需要專業(yè)人員來操作,。其中多種學科主要包括區(qū)域科學,、經(jīng)濟學,、地理學等?？臻g的分析功能主要是指將獲取的遠程數(shù)據(jù)和圖形，進行統(tǒng)計整合,，最后建立空間模型,。空間模型內(nèi)的圖形位置,，具體物體與虛擬物體的關(guān)聯(lián)性,。地理信息系統(tǒng)模型建立較為復(fù)雜，但因為智能化,，操作簡單,，被人們廣泛使用，gis在工程中獲得的社會效益和經(jīng)濟效益顯著,，為工程測繪奠定了堅實的基礎(chǔ),。

(五)立體式輸出。

gis在城市測繪中應(yīng)用的重要內(nèi)容是立體輸出,。測繪人員統(tǒng)計數(shù)據(jù),，最后將數(shù)據(jù)合成，并合理在輸出的過程中若發(fā)現(xiàn)錯異常和錯誤,，必須加人才能及時改正,，地理測繪系統(tǒng)中的立體輸出正是彌補人手不足這一缺點。減少了工作人員,，還能更快地完成工作,，獲得的數(shù)據(jù)還很準確所以在數(shù)據(jù)后期的處理，測繪人員需采取立體輸出發(fā),。

(六)虛擬現(xiàn)實應(yīng)急應(yīng)用,。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種新型測繪技術(shù)，以計算機為基礎(chǔ),，模擬的三維空虛立體空間,，可以為使用者提供視覺、聽覺,、觸覺等感官上的模擬,，可以直接及時的將畫面?zhèn)魉徒o人們觀察事物狀態(tài)?？梢詫y繪數(shù)據(jù)進行收集,，最后融合在一起，形成三維地圖,。這種三維空間地圖是一種全新的模式,，可以讓人們置身其中,，我們可以用這種三維地圖模擬各種事故現(xiàn)場，大大節(jié)約成本號召大家積極參與進來,。這種培訓(xùn)降低了投入成本,，還可以起到演練作用。也可以模擬水災(zāi),，模擬降雨量在城市中的淹沒情況,，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以自動制定疏散系統(tǒng)路線圖，模擬人員疏散,。這種虛擬的技術(shù)合成還可以和多個設(shè)備一起共同使用,，未達到剛好的效果，例如在模擬室內(nèi)疏散演練的時候,，已將其與室內(nèi)定位系統(tǒng)集成,，模擬室內(nèi)人員疏散，虛擬場景會自動定位現(xiàn)場信息,，便于指定救援方案,。

(七)測繪應(yīng)急數(shù)據(jù)快速處理技術(shù)。

測繪應(yīng)急數(shù)據(jù),，獲取的原始數(shù)據(jù)后通過加工處理,，制作成易于處理的圖鑒，在應(yīng)急快速制圖系統(tǒng),，遙感影像一體化測圖系統(tǒng)等專業(yè)測繪軟件的融合下,，與應(yīng)急數(shù)據(jù)進行融合，最后形成應(yīng)急數(shù)據(jù)快速處理技術(shù),。遙感影像一體化測圖系統(tǒng),，主要是以攝影測量技術(shù)，將畫面?zhèn)鬏數(shù)饺藗兪种?，這種系統(tǒng)可以恢復(fù)物體的正確位置與大小,，配合不同數(shù)據(jù)，加快信息的處理,。遙感影像一體化的測圖更加便捷,，與快速制圖系統(tǒng)的配合測繪應(yīng)急過程的數(shù)據(jù)，并且現(xiàn)有的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),，從而快速對采集數(shù)據(jù)進行提取編輯,，最后通過快速標記、符號取得應(yīng)急圖鑒,。圖2測繪應(yīng)急流程圖,。

五、結(jié)論。

地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用,，在未來會成為主流發(fā)展方向和目標,，實現(xiàn)信息的多元化，促進了城市測量的發(fā)展,。我們需要去其糟粕,，取其精華，在城市測量這條道路上不斷發(fā)展,，取得進步,。

參考文獻。

［5］李莎．地理信息系統(tǒng)在土地測繪中的應(yīng)用［j］．低碳世界,，2016，11:34－35.

教育工作者的教學研究實踐篇四

摘要：社會視角下高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)應(yīng)從實驗,、實訓(xùn),、實習、畢業(yè)論文設(shè)計等實踐教學方面進行創(chuàng)新性的鍛煉與提升,，加大學生社會實踐,、科研活動、競賽模式等參與度,，全面提高學生問題分析能力,、實際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等,。本文針對社會視角下高校經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)過程中存在的弊端進行分析,，并針對如何提高實踐教學，實現(xiàn)現(xiàn)代化,、專業(yè)化的教學模式提出幾點改革措施,。

隨著高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的提出，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能滿足當前大學生對教學的要求,，不能適應(yīng)社會對創(chuàng)新型人才的需求,。經(jīng)濟管理學科是一項應(yīng)用性較強的學科，基于社會視角下的高校大學生,，更應(yīng)該具備一定的問題分析能力,、實際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,。這不僅需要大學生擁有過硬的理論性知識,，更要具備較強的專業(yè)技能。因此,，高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)應(yīng)以實踐教學為主要教學方式,，建立完善的教學體系，提高教學水平，增強學生的學習能力,、實踐能力,、創(chuàng)新能力，全面提升大學生的綜合素質(zhì),。

高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)是經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學的主要目的,，而在社會視角的影響下，高校經(jīng)濟管理實踐教學應(yīng)從四個方面進行分類式的綜合性教學法：首先是實驗,，主要對學生的理解,、運用、分析以及解決問題等多方面能力進行培養(yǎng),，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的主要途徑,。其二是實訓(xùn)，主要以鍛煉與提升學生技能為主,，包括信息資料處理,、外語交際、計算機應(yīng)用等基本技能和軟件操作,、業(yè)務(wù)處理等專業(yè)技能,。其三是實習，主要鍛煉學生綜合能力的關(guān)鍵,，從專業(yè),、畢業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面實現(xiàn)實習目的。最后是畢業(yè)論文或設(shè)計,，這是實踐教學中的最后環(huán)節(jié),，可充分呈現(xiàn)出學生能力、知識,、素養(yǎng)等多方面水平程度,，也是對實踐教學效果的最后總結(jié)與評價。

傳統(tǒng)的教學模式相對枯燥,、乏味,，對培養(yǎng)人才起不到預(yù)期的效果，將實踐教學模式融入到高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)中,，不僅能提升教學水平,，還能使學生得到更多方面的鍛煉。思想解放,、能力培養(yǎng),、技能鍛煉是實踐教學的主要特點，若是與社會實踐,、科研實踐,、競賽模式等相融合，會使高校經(jīng)濟管理實踐教學更具有宏觀特點。實現(xiàn)宏觀教學體系,，可提高對學生專業(yè)能力,、適應(yīng)能力、處理能力,、創(chuàng)業(yè)能力,、創(chuàng)新能力等多方面的培養(yǎng)。

社會視角的高校經(jīng)濟管理教學是一項周期性較長的教育工作,，在教學中理念與實際操作非常重要,，然而這兩個層面卻成為很多高校經(jīng)濟管理教學的誤區(qū)。

（一）理念層面上存在的誤區(qū),。

高校中經(jīng)濟管理教學理念主要是以理論傳授,、知識講授為重點,，卻忽略能力鍛煉,、素質(zhì)培養(yǎng)、缺乏實踐性教學內(nèi)容,。在教學過程中教師以傳統(tǒng)的灌輸方式來完成教學任務(wù),，認為只要把該講的知識都講一遍就可以，至于學生能否明白與接受,，只能看學生自己的學習能力,；對教學方式缺乏創(chuàng)新意識，缺少互動性環(huán)節(jié),。

（二）實際操作層面存在的誤區(qū),。

實際操作中，缺少系統(tǒng)完善的教學質(zhì)量監(jiān)督管理體系,，認為學生只要參與操作就可以,，沒有對活動內(nèi)容的考核與評價環(huán)節(jié)，忽略了學生的實際操作水平,。教學設(shè)施與設(shè)備過于陳舊落后,、甚至一些設(shè)備已經(jīng)無法使用，完全不能滿足教學活動的需要,。認為學生參加到社會實踐,，實際操作技能自然就會得到提升，因此,，校外實習也成為了形式,。

（一）引導(dǎo)學生實現(xiàn)理性的抽象向理性的.具體發(fā)展。

在實際高校經(jīng)濟管理教學中,，多數(shù)是以理論教學與實踐教學兩種方式相結(jié)合,，然而兩者構(gòu)成比重非常關(guān)鍵，對教學質(zhì)量有直接影響。理論教學環(huán)節(jié)若是占據(jù)整個課堂的大部分時間,，就會使實踐教學環(huán)節(jié)相對減少,。而實踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學生能力的主要途徑，應(yīng)加以重視,，并合理策劃課程安排,；將傳統(tǒng)的理論教學模式進行改革，采用以實踐教學環(huán)節(jié)為主的新型培養(yǎng)方式,，使學生理性的抽象學習轉(zhuǎn)變成理性的具體學習,，更容易增強對知識的理解能力、運用能力,。

（二）構(gòu)建完善的實習基地,。

由于很多高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)過程中對實際操作存在思想上的偏差，使實踐教學設(shè)施設(shè)備不健全,，實習基地準備不完善,、不合理，導(dǎo)致學生無法得到良好的鍛煉,。因此,，高校應(yīng)該加強對實習基地建設(shè)的重視，從經(jīng)費,、政策等方面大力支持實踐教學,；建設(shè)完善的實習基地和實驗室，提供較全面的軟硬件系統(tǒng),，建立完善的模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用特點，實現(xiàn)現(xiàn)代化,、專業(yè)化的實驗室,，并配套相關(guān)的管理制度。

（三）提高教學模式規(guī)范性,。

規(guī)范的教學模式是促進高校經(jīng)濟管理教學水平穩(wěn)步提升的關(guān)鍵,，科學合理的教學形式可以促使教學方式方法的進步，發(fā)揚優(yōu)點,，改進缺點,。而在建立完善的教學體系過程中，首先要轉(zhuǎn)變教學觀念,，本著解放思想,、勇于創(chuàng)新的教學觀念來更好的提高教學環(huán)節(jié)設(shè)置與計劃，與時代性,、變化性相結(jié)合,，促進學生對經(jīng)濟社會發(fā)展的深入了解,。實訓(xùn)環(huán)節(jié)要加強對現(xiàn)代技術(shù)、科學研究等方面的培養(yǎng),，促使學生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展與變化,。

（四）加強教學質(zhì)量管理與控制科學的實踐教學體系需要較為完善的實踐教學管理和質(zhì)量控制制度和機制作為基礎(chǔ)，應(yīng)當借鑒iso質(zhì)量管理模式,，構(gòu)建實踐教學質(zhì)量管理體系,。主張通過iso質(zhì)量標準明確質(zhì)量管理目標、完善質(zhì)量管理文件,、加強監(jiān)督和考核,、規(guī)范實踐教學運行、搭建實踐教學網(wǎng)上管理平臺等措施,，來提高實踐教學質(zhì)量管理的制度化,、規(guī)范化、現(xiàn)代化水平,。事實上,，教學管理和質(zhì)量控制是一個系統(tǒng)的工程，它需要各高校建構(gòu)符合自身校情的實踐教學評價指標,，落實質(zhì)量評價工程以真正實現(xiàn)實踐教學培養(yǎng)之目標,。

四、結(jié)語,。

社會視角的高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)體系包含實驗,、實訓(xùn)、實習,、社會實踐、畢業(yè)論文設(shè)計等環(huán)節(jié),。針對人才培養(yǎng)在理念和實際操作層面存在的誤區(qū),，提出在理念上要辯證地認識到理論教學與實踐教學之間的關(guān)系；在實際操作層面要多管齊下,，切實提高實踐教學質(zhì)量,。

參考文獻：

教育工作者的教學研究實踐篇五

環(huán)境問題是當前全球各國關(guān)注的重點問題之一，因此現(xiàn)階段我國已經(jīng)有超過500所中職,、高職及高等院校將化工類環(huán)境工程專業(yè)納入學校教學體系之中,，實驗是化工類環(huán)境工程教學的重要內(nèi)容之一，想要切實提高化工類環(huán)境工程專業(yè)的教學效率,，學校必須重視實驗教學,，提高實驗教學的教學質(zhì)量，促進學生動手實踐能力及創(chuàng)新能力的提高,，本文主要結(jié)合中職院校在實驗教學中存在的問題簡單就此提出幾點建議,。

一,、變革教學方法，激發(fā)學生動手實踐的興趣,。

實驗教學的重要目的之一是幫助學生鞏固理論知識,，鍛煉學生的動手實踐能力，通過實驗教學與理論教學,，使得學生能夠?qū)W科知識融會貫通,，提高學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想,。興趣是學生學習最好的動力,，因此，教師首先應(yīng)激發(fā)起學生的動手實踐的興趣,。目前來說大多數(shù)學科的實驗教學中,，教師都要求學生嚴格按照實驗指導(dǎo)書的要求進行操作，實驗教學并不具備挑戰(zhàn)性,，而中職學生正值少年時期,，他們具備很強的冒險精神，實際的學習及生活過程中更喜歡一些挑戰(zhàn)性較強的活動,，傳統(tǒng)的教學方法下,，學生對于實驗教學的興趣不高，自然難以達到預(yù)期的.教學效果,。為了有效的激發(fā)學生動手實踐的興趣,，教師應(yīng)創(chuàng)新實驗教學的方法，比如實際的實驗教學過程中不再為學生提供完整詳細的實驗指導(dǎo)書,，正式教學之前提前將實驗的題目下發(fā)給學生,，要求學生通過自主搜集學習資料完成實驗內(nèi)容的編寫，并自主完成實驗?zāi)康?、意義,、實踐應(yīng)用價值等等內(nèi)容的總結(jié)；學生實驗中需要的試劑及相關(guān)設(shè)備不再由教師預(yù)先準備好,，開放學校的實驗室,，由學生在實驗員的協(xié)助之下自己取用需要的試劑及設(shè)備。通過類似的方法激發(fā)起學生探索的興趣,，進而達到培養(yǎng)學生動手實踐能力,、創(chuàng)新能力的教學目的。

二,、實驗設(shè)置應(yīng)于理論教學及生產(chǎn)實踐相結(jié)合,。

實驗項目的設(shè)置必須與教材中的理論知識以及生產(chǎn)實踐相結(jié)合，當前化工類環(huán)境工程專業(yè)實驗內(nèi)容包括廢水處理,、廢氣處理,、固體廢棄物處理等等部分,，為了更好的促進學生能力的提高，教師在設(shè)置實驗內(nèi)容時可以將其分為三個層次,，循序漸進,，第一個層次的實驗項目主要用于幫助學生鞏固課堂中學習的理論基礎(chǔ)，第二個層次的實驗項目則用于鍛煉學生的實踐技能,，第三個層次主要的作用是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。實驗課程中，教師應(yīng)明確要求學生在實驗準備工作中必須對實驗內(nèi)容在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用范圍,、實驗中具體的操作方法,、實驗過程中的注意事項及相關(guān)的實驗參數(shù)進行詳細的了解和掌握。

三,、實驗教學方法應(yīng)多元化,。

目前來說大多數(shù)中職院校在開展實驗教學時方法都比較單一，主要是通過課堂實驗完成實驗教學,，大多數(shù)都是驗證性的實驗,，很難激發(fā)學生的學習興趣，基于此,，教師應(yīng)積極引用多元化的教學方法,，比如通過仿真實驗、非課堂實驗多種方法激發(fā)學生的學習興趣,。非課堂實驗主要為探究性實驗,，規(guī)定學生在一定的時間之內(nèi)完成，學生可以通過小組合作的形式完成探究的過程,，對于學生實驗過程中存在的疑問,，教師可以予以指導(dǎo)，但不能過多干涉,，通過這樣的實驗教學能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力,、創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。目前來說仿真實驗的教學方法實際上已經(jīng)比較廣泛的應(yīng)用于高等院校電子電工等等專業(yè)的教學過程中,，但在中職院?；ゎ惌h(huán)境工程專業(yè)教學中應(yīng)用相對較少,，有條件的學?？梢越ㄔO(shè)計算機機房，通過仿真軟件讓學生在計算機上可以清晰的觀察到實驗的全過程,，更有利于加深學生對于相關(guān)知識的理解掌握,。

四、教學過程中應(yīng)發(fā)揮學生的主體地位,，培養(yǎng)學生科學嚴謹,、求真務(wù)實的學習態(tài)度,。

為了提高學生的實踐能力、真正發(fā)揮實驗教學的作用,，教師在實驗教學中主要承擔引導(dǎo)作用,，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體地位，因此實驗教學可以采用啟發(fā)式教學的方法,，教學過程中積極引導(dǎo)學生自主參與到實驗設(shè)計及探究的過程中,，為了讓學生更好的完成實驗，可以根據(jù)學生的能力將其進行分組,，由成績優(yōu)異,、實踐能力較強的學生帶領(lǐng)能力相對較弱的學生共同完成實驗過程，學生探究實驗時教師應(yīng)做好輔導(dǎo)工作,，防止學生實驗方案偏離本次試驗主題,，此外，為了更好的實現(xiàn)實驗教學的目的,，教師應(yīng)嚴格檢查學生撰寫的實驗預(yù)習報告,，確保學生對于實驗的基本原理、總體的流程及實驗要點有比較詳細的了解,，實驗的過程中做好全程跟蹤工作,，保證學生事實求是，不存在造價等不良現(xiàn)象,，也可以有效防止因?qū)W生操作不當引起不安全事件,，威脅學生的人身安全。學生實驗過程中可能會出現(xiàn)實驗結(jié)果與理論分析不符等現(xiàn)象,，此時教師應(yīng)與學生一起對實驗進行驗證,，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題并及時解決，堅決杜絕敷衍了事等不良現(xiàn)象,，幫助養(yǎng)成學生科學嚴謹?shù)那髮W態(tài)度,，這對于學生未來的成長十分有利。此外,，實驗報告是檢驗學生實驗成果的重要手段之一,，因此教師需要對學生的實驗報告進行嚴格審查，必須保證實驗報告內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的完整性,、真實性,，也有利于學生求真務(wù)實學習作風的養(yǎng)成。結(jié)束語實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,、團結(jié)協(xié)作能力,、動手實踐能力，幫助學生理解理論知識的有效方法,，但當前我國中職院?；ゎ惞軓焦こ虒嶒灲虒W中還存在著一些問題嚴重影響了實驗教學目標的實現(xiàn),，本文結(jié)合這些問題簡單提出幾點建議，僅為當前我國中職院校的部分一線教師提供教學思路,。

教育工作者的教學研究實踐篇六

摘要：科技的領(lǐng)先可以帶動國家強大,，能夠振奮民族精神、弘揚國威,、富國強兵,；教育創(chuàng)新，可以使學生迅速領(lǐng)略知識,、脫穎而出,、一展英才。職是之故,，教學之中,，必須知機識變、破臼除窠,；設(shè)若循常習故,，縱然履職盡責、焦唇干舌,，疲身憊力,，依然會事著功微，徒有勞苦,。從《機械基礎(chǔ)》之內(nèi)容談起,，解讀了更新教育觀念的意義，分析了在《機械基礎(chǔ)》課的教學中,，形象思維的培養(yǎng)之重要,，隨后推出了要營造其樂融融、化難為易的教學氛圍,。

關(guān)鍵詞：教學實踐,；教育觀念；創(chuàng)新教學,；形象思維,。

一、《機械基礎(chǔ)》之內(nèi)容,。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》嚴格要求職業(yè)學校的教育要抓重點,，要提高教學質(zhì)量，要注重培訓(xùn)高等技能,，要開展職業(yè)技能競賽,，為職業(yè)學校的教學指出了一條明朗的方向,。

《機械基礎(chǔ)》是機械專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,，內(nèi)容涉及常用機械傳動的種類,、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用；包括常用機構(gòu)的類型及應(yīng)用,；軸系零件的類型,、結(jié)構(gòu)性能和應(yīng)用；以及液壓與氣壓傳動的基本知識,、常用元件的工作原理,、圖形符號和應(yīng)用，使用維護及基本的計算方法,。課程涉及廣泛,，知識點龐雜，計算公式檐檐相次,，對缺乏機械感性認識的學生來說有一定的困難,。

二、強調(diào)教育觀念的更新,。

創(chuàng)新是成功的先導(dǎo),，是改革的動力，是發(fā)展的源泉,，是認識能力提高之根基,，是實踐能力增強之領(lǐng)袖。在《機械基礎(chǔ)》教學中,，創(chuàng)新教學觀念必須一以貫之,，做到以下幾點。

1.抓綜合質(zhì)量,。

注重學生的開拓能力,，要求學生身心和諧，人格健全,，富有組織能力,、管理才能、合作精神,。

2.擁有獨立的人格,。

教學中，要注重個性培養(yǎng),，引領(lǐng)自學,，促進教學互動，啟發(fā)其自主意識,。

3.因材施教,。

挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)特長，鼓勵優(yōu)秀,，揚長避短,，發(fā)揮創(chuàng)造力。

以此三點作為綱領(lǐng),，使得機械專業(yè)的教學體系更加完善,，效率大有提高，質(zhì)量卓越,，培養(yǎng)的人才基礎(chǔ)扎實,，適合社會需要。

三,、首推形象思維的培養(yǎng),。

《機械基礎(chǔ)》課符號龐雜，傳動圖線諸多,，涉及各種機械運動齒輪輪系傳動及液壓傳動,，缺乏感性認識，不知所以,。教學過程形象思維的培養(yǎng)處于首要位置,，然后巧妙地理解概念，將問題簡易化,，提升了認識速度,，增加了學習效益。

學生的想象能力豐富以后,，見解迭出,。認識曲柄滑塊機構(gòu)之時，通過教具演示,，讓學生聯(lián)想到發(fā)動機的曲柄連桿機構(gòu)之變換,，效果奇佳，課堂上群情踴躍,，一片熱忱,。比如，教學中多采用“案例法”“學導(dǎo)式教學法”“課堂討論法”等優(yōu)化教法,。如講“連桿機構(gòu)”“凸輪機構(gòu)”的同時,，引導(dǎo)學生聯(lián)想生活中的.一些器械如縫紉機、修鞋機,、破碎機,、挖土機等輔助分析，加深他們對“連桿機構(gòu)”“凸輪機構(gòu)”的理解,。

四,、營造其樂融融,、化難為易的教學氛圍。

教學中,，不要蕭規(guī)曹隨,，要靈活機智，以營造其樂融融的教學氛圍為能事,。如，在講《解鉸鏈四桿機構(gòu)演化》這一節(jié)時,，一些學生反應(yīng)較慢,，理解跟不上，只要通過自制教具,，并作適當演示,，學生就很容易地知道曲柄滑塊機構(gòu)是如何演化而來的。緊接著又通過不斷地變換不同固定件讓學生明白不同的導(dǎo)桿機構(gòu)類型,，并輕易地聯(lián)想到所見汽車的翻斗起落,、牛頭刨床主運動機構(gòu)、手動抽水機構(gòu)等如何工作,，并能提出自己的見解和想法,。這樣的授課，學生聽起來相對簡易明了,，另外在整個教課過程中,，采用幽默詼諧風趣的語言，學生聽課的同時,，也是一種享受,，知識學到了，感官上是一種愉悅,，概念明了,，學得輕松融洽，印象極深,，活力得到激發(fā),，創(chuàng)造力大有提高。

五,、建立實訓(xùn)與理論相結(jié)合的教學模式,。

《機械基礎(chǔ)》作為一門機械類專業(yè)基礎(chǔ)課，其所有知識都是建立在生產(chǎn)實踐基礎(chǔ)之上并和現(xiàn)代機械工業(yè)密切聯(lián)系的,，所以教學中要進行理論與實踐的結(jié)合,，以增強學生的感性認識，鞏固,、加深學生對相關(guān)知識的理解和掌握,，培養(yǎng)學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，以期達到學以致用的目的,。例如,，在講《變速機構(gòu)》一節(jié)時，講完理論后直接帶領(lǐng)學生拆解汽車變速箱,，讓學生在動手實踐中領(lǐng)悟系統(tǒng)的工作原理,，同時能和學生一起復(fù)習輪系原理、各個擋位的傳動路線,、傳動比的計算,、齒輪類型、輪齒失效,，了解齒輪軸,、聯(lián)軸器的拆裝等等知識；講解齒輪傳動時,，帶領(lǐng)學生觀看車床,，將車床的主軸箱箱蓋打開，讓學生能更直觀地觀察到齒輪傳動與變速的過程,，觀察軸上零件的軸向固定和周向固定方法,，觀看齒輪齒條傳動過程。現(xiàn)場總結(jié)齒輪機構(gòu)中平面與空間齒輪傳動,、直齒,、斜齒、外嚙合,、內(nèi)嚙合,、齒輪齒條等主要類型及其在機械傳動中的應(yīng)用。通過實訓(xùn),，迅速提高學生全方位的綜合素質(zhì),，達到教學要求。

六,、《機械基礎(chǔ)》教學需要不斷提高認識,。

本人教學有年，漸有感悟：研究知識,、效法先例,、獲得技能謂之學；反復(fù)揣摩,、長期熏修,、由熟至巧謂之習。學習可由教授而獲,，可由體驗而得,，之后建立新的精神結(jié)構(gòu),，整個獲得知識、技術(shù),、態(tài)度或價值的過程,，即為學習。如果帶領(lǐng)著學生抱著這種認真學習的精神,，那么《機械基礎(chǔ)》的知識不難掌握,，因為，舉世矚目的大教育家喬達摩悉達多說過：“心者,，制之一處,，無事不辦”，信然,！

參考文獻：

李琰,，胡曉波,，王艷芳,。在機械設(shè)計基礎(chǔ)課教學中實施素質(zhì)教育的探索，2003（3）,。

教育工作者的教學研究實踐篇七

高等醫(yī)學院校為適應(yīng)社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求,，開設(shè)了諸如藥學、信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學信息方向）等非醫(yī)學類的醫(yī)學相關(guān)專業(yè),。這些專業(yè)的培養(yǎng)目標要求學生熟悉相關(guān)醫(yī)學課程及基本理論知識,，作為專業(yè)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)醫(yī)學概論正是使醫(yī)學相關(guān)專業(yè)學生能夠在較短的時間內(nèi)熟悉基礎(chǔ)醫(yī)學基本理論知識的一門綜合性課程,，所以它成為醫(yī)學相關(guān)專業(yè)學生的重要必修課程之一,。

一、課程性質(zhì)地位,。

基礎(chǔ)醫(yī)學概論是一門概要介紹機體結(jié)構(gòu)組成,、功能代謝、疾病發(fā)生發(fā)展過程以及藥物與機體相互作用規(guī)律和原理的課程,它是一門融會貫通基礎(chǔ)醫(yī)學各學科,、廓清基礎(chǔ)醫(yī)學整體脈絡(luò)的綜合性課程,。它突破了傳統(tǒng)醫(yī)學課程的內(nèi)容，以“器官,、系統(tǒng)為主線”從正常和異常兩個方面重組,，融合了細胞生物學、人體解剖學,、組織胚胎學,、生物化學、生理學,、遺傳學,、微生物學,、病理學、病理生理學和藥理學等10余門課程的內(nèi)容,，使基礎(chǔ)醫(yī)學知識體系高度融合,，課程間的知識相互滲透。通過該課程的學習,，使學生對基礎(chǔ)醫(yī)學知識體系有一個整體的,、簡要的、明晰的認識,。它是我校醫(yī)學相關(guān)專業(yè)開設(shè)的`一門必修考查課程,，為這些專業(yè)學生以后的學習和工作奠定一定的醫(yī)學基本理論知識基礎(chǔ)。

二,、學時與適用對象,。

課程學時總計110學時,其中課堂教學108學時、考核2學時,。適用于四年制藥學類,、管理學類等專業(yè)學生。

三,、課程目標,。

通過對基礎(chǔ)醫(yī)學概論的學習，了解基礎(chǔ)醫(yī)學的發(fā)展現(xiàn)狀,學會從分子,、細胞,、組織、器官,、系統(tǒng)和整體水平,，特別是從整體水平理解人體的結(jié)構(gòu)組成、功能代謝,、疾病發(fā)生發(fā)展過程及藥物和機體相互作用的規(guī)律和原理,，具有將所學知識按系統(tǒng)進行串聯(lián)、歸納,、總結(jié)的綜合能力,；通過對基礎(chǔ)醫(yī)學概論相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)學習拓寬知識面，延伸課堂知識,培養(yǎng)自學能力和興趣,，增強自主學習與計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,；為學習有關(guān)的專業(yè)理論知識奠定必要的基礎(chǔ)。

四,、教材和課程資源的選用,。

根據(jù)課程教學對象、教學目標及學時,考慮教材的實用性,、系統(tǒng)性和融合性,我們選用了劉利兵主編的《基礎(chǔ)醫(yī)學概論》（高等教育出版社）作為基本教材,。選擇人民衛(wèi)生出版社出版的前述相關(guān)課程教材和牡丹江醫(yī)學院校園網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為參考資料與課程輔助資源,。

(一)教學組織。

課程教學由教務(wù)處,、基礎(chǔ)醫(yī)學院及病理生理學教研室組成的教改小組負責論證審核教學大綱等,，由病理生理學教研室主任任教學組長負責具體的組織與實施?；玖鞒贪ǎ撼闪⒔虒W組-教學準備-課堂教學-輔導(dǎo)答疑-課程考核-成績分析-總結(jié)反饋,。課程教學在第二學期進行，一學期內(nèi)修完,。

(二）教學方法,。

本門課程考核性質(zhì)為考查課?？荚嚪绞綖榫C合評價學習成績,分為平時成績和課程結(jié)束考試成績兩部分,。平時成績由出勤和測驗構(gòu)成，測驗方式由測驗教師決定,，占總成績的20%;課程結(jié)束考試采用閉卷筆試的方式,，以百分制評分，60分為及格,，滿分為100分,。試題類型及權(quán)重為選擇題60%,、名詞解釋10%,、填空題10%、簡答題20%,占總成績的80%,考試時間為120分鐘,。

七,、教學效果與課程評價。

通過校,、院二級教學督導(dǎo)組專家評價,、學生評價和課程平時測驗、考核等形式,加強課程教學質(zhì)量監(jiān)控,。我們將課程考核作為基礎(chǔ)醫(yī)學概論課程評價的主要方法,，課程結(jié)束后進行閉卷、筆試,根據(jù)課程命題標準,、實施教考分離,、設(shè)a、b卷,有評分標準和標準答案,，客觀評價教學效果,。以百分制評分,課程最后的考核成績占總成績的80%,學生平時的測驗成績占總成績的20%。

對成績進行科學的統(tǒng)計分析,可以了解學生的學習情況和教師的教學效果,，從而對后續(xù)的教學工作提供指導(dǎo)意義,。2012年6月我們對我校2011級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科學生29人,、藥學專業(yè)本科學生27人，共計56人,，進行了關(guān)于學生學習動機的隨機抽樣問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷56份,，回收56份，問卷有效率100%,。同時對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和藥學專業(yè)的學生課程考核成績進行分析,。

調(diào)查問卷結(jié)果顯示藥學專業(yè)整體學習態(tài)度端正，全體學生對目前班集體學習氛圍感到“很滿意”或‘‘比較滿意”信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中有75.87%的學生對目前學習氛圍感到“很滿意”或‘‘比較滿意”,；藥學專業(yè)全體學生認為基礎(chǔ)醫(yī)學概論課程‘‘與本專業(yè)知識的繼續(xù)學習幫助很大”或‘‘有一定關(guān)聯(lián)”,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中在這一問題上,，有51.72%學生認為課程開設(shè)與專業(yè)相關(guān)性大或有相關(guān)性。

通過以上成績分析我們明顯可以看出同等教學條件下,，藥學專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學概論成績優(yōu)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè),。結(jié)合學生問卷調(diào)查分析結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)無論是班級整體學習氣氛,學生個體對開設(shè)課程與自身專業(yè)認知度、課堂實際運行中學生消化理論知識水平,都是與最終的學習成績效果成正相關(guān)的,。

基礎(chǔ)醫(yī)學概論這樣一門整合性課程,，淡化了學科概念，解決了在醫(yī)學相關(guān)專業(yè)教學中出現(xiàn)的基礎(chǔ)醫(yī)學課程門數(shù)多且時數(shù)不足,，各門課程的聯(lián)系和銜接不協(xié)調(diào),，學生難以接受，教學效果不佳,；臨床醫(yī)學教師反映學生醫(yī)學前期課程不連貫,后續(xù)課程難以為繼,；專業(yè)課教師認為醫(yī)學類課程所占學時太多,影響專業(yè)課教學等問題,達到基礎(chǔ)醫(yī)學類課程的良好協(xié)調(diào)、融合,。同時考慮臨床醫(yī)學課程教學需要,，為臨床醫(yī)學概論教學奠定了較好基礎(chǔ)；減少了教學課程門數(shù)及時數(shù),，減輕了學生課業(yè)負擔,，優(yōu)化了課程設(shè)置，取得了較好的教學效果,。

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教育工作者的教學研究實踐篇八

摘要：社會經(jīng)濟飛速發(fā)展,，人力資源與社會需求及其不協(xié)調(diào)的今天,。

社會經(jīng)濟市場對具有獨特個性和符合自身成長方式的經(jīng)濟管理類人才需求達到一定高度。

面對嚴峻就業(yè)形式和沉重競爭壓力,，高校必須培養(yǎng)滿足社會需求人才同時不斷發(fā)展自身教學方式,，以更好順應(yīng)社會潮流，有效解決人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)問題,。

因此,，結(jié)合高校工廠培養(yǎng)經(jīng)濟管理類人才具有十分重要的意義,。

經(jīng)濟管理類人才主要包括兩類：一個組織中高層管理者和自主獨立創(chuàng)業(yè)者。

自主創(chuàng)業(yè)不僅需要膽量和意志,，更為主要的是謀略,。

經(jīng)濟學偏向?qū)ι鐣Y源如何更加優(yōu)化配置進行分析研究，而管理學針對不同人提出相異而又合理管理方案,。

經(jīng)濟管理類人才應(yīng)具有獨特的洞察和分析問題的能力,，專門服務(wù)領(lǐng)域和專業(yè)能力，綜合性思維方式,，勇于冒險的精神和較高的綜合人格素質(zhì),。

因此，如何培養(yǎng)這種高素質(zhì)綜合能力強的經(jīng)管類人才值得人們關(guān)注和思考,。

經(jīng)濟管理類人才主要通過高校設(shè)立經(jīng)濟管理專業(yè),，從而對經(jīng)管類人才進行培養(yǎng)。

如今,，全國高校中經(jīng)管類學生將近15%以上,，在高校中占據(jù)相當大的比重。

經(jīng)管類專業(yè)學生基數(shù)可觀,，但由于好多高校對專業(yè)人才培養(yǎng)目標并不十分明確,，開設(shè)相關(guān)培養(yǎng)課程并不能夠完全符合社會市場需求，而且高校大多只注重理論培養(yǎng),，忽略與實際結(jié)合,，急于追求短期內(nèi)高效益辦學，因此,，高校畢業(yè)學生職業(yè)能力不能很好適應(yīng)當今時代需求,，出現(xiàn)就業(yè)難等問題,。

2.未來社會經(jīng)濟管理方向和對經(jīng)管類人才要求,。

本世紀是人類知識經(jīng)濟時代。

經(jīng)濟管理者為駕馭知識經(jīng)濟和適應(yīng)未來經(jīng)濟發(fā)展,，必須不斷發(fā)展完善自身各方面素質(zhì),，不斷創(chuàng)造未來、開辟新領(lǐng)域,、把握整個科技,、經(jīng)濟走向，掌握經(jīng)濟管理專業(yè)基本知識和信息獲取,、分析和運用方法,。

經(jīng)濟管理類人才須具備科學的、完整的,、合理的知識結(jié)構(gòu)體系,，要對社會科技動態(tài),、趨向及自然環(huán)境等的變化規(guī)律充分掌握。

新時期以人為本已經(jīng)是社會共識,，經(jīng)管類人員在管理過程中由被動服從轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)造和適應(yīng),。

這就需要管理人員在管理過程中發(fā)揮個人自主和自覺性，實現(xiàn)真正人性化管理,。

經(jīng)濟管理不斷發(fā)展完善同時就要求經(jīng)濟管理類人才具備更加全面的綜合素質(zhì)和能力,。

需要重視經(jīng)濟管理類人才具備良好思想道德品質(zhì)，有強烈義務(wù)感,、對新事物和契機的追求欲,、富于挑戰(zhàn)和創(chuàng)造性、善于合作,、良好心理承受能力,。

在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要具備較強組織能力、決策能力,、預(yù)測能力,、信息獲取和處理能力、靈活應(yīng)變能力,。

高校工廠是學校教育,、科學研究和產(chǎn)品生產(chǎn)三者相結(jié)合的基地。

它是連接高校教育和社會發(fā)展的樞紐,。

高校辦廠緊密遵循經(jīng)濟規(guī)律同時承擔教學任務(wù),，與社會一般企業(yè)不同，是根據(jù)學校教育和科研設(shè)計開辦,。

通過與學校聯(lián)合承擔學生實習任務(wù),，同時遵循教育規(guī)律和市場經(jīng)濟規(guī)律。

以有效培養(yǎng)符合社會需求的經(jīng)濟管理類人才,。

高校工廠面向世界高新技術(shù),，與社會各界合作交流廣泛。

實時與外界交流學習提升自身技能和知識層面,。

自由聘用外界人才專家為高校引進新資源同時大批的接納實習學生,。

高校工廠通過自身擁有高技能、高素質(zhì),、強表達能力的實習老師,，在學習態(tài)度、勞動觀念和紀律上影響學生,。

經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)過程中,，高校不斷探索并更新培養(yǎng)人才模式，豐富自身教學方式，發(fā)展教學靈活和多樣化,，有利于經(jīng)管類專業(yè)自身發(fā)展,，同時，不斷探索創(chuàng)新培養(yǎng)人才方式對提高管理人才實力和競爭力也十分有利,，從而滿足社會發(fā)展需求,。

所以在對經(jīng)管類人才進行培養(yǎng)過程中高校必須注重培養(yǎng)模式多元化。

經(jīng)濟管理類學生不僅僅要具備課堂理論知識,，還需要從實踐中培養(yǎng)交流,、決策、預(yù)測以及挖掘信息等技能,，即通過連接社會的橋梁——高校工廠培養(yǎng)人才,。

高校工廠緊密聯(lián)系社會市場，時刻關(guān)注市場對人才需求動態(tài),，及時獲取市場信息,，適時調(diào)整教學方案和內(nèi)容。

經(jīng)濟管理類學生課堂學習和高校工廠實習同時進行,，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，達到理論與實踐相結(jié)合，在從職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)兩個方面也得到培養(yǎng),。

這種教育模式突破封閉教學模式,，建設(shè)社會化、國際化大學,，達到知識和人員在國際上交流合作,。

從而真正實現(xiàn)多元化和靈活性教學，培養(yǎng)更加符合市場要求的人才,。

三,、結(jié)語。

教育工作者的教學研究實踐篇九

地方普通本科院校在培養(yǎng)學生的目標上,，既要重視學生對基礎(chǔ)理論知識的掌握,，又要在一定程度上培養(yǎng)學生的動手能力，兼顧理論和應(yīng)用[1],。模具設(shè)計與制造專業(yè)開設(shè)的《金屬工藝學》課程是研究常用金屬材料及金屬零件加工工藝方法的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課,，是機類、近機類學生的必修課之一,，它在培養(yǎng)學生的工程意識、創(chuàng)新思維,、運用規(guī)范的工程語言和技術(shù)信息解決工程實際問題的能力方面,，具有重要作用。以往的課程教學主要以理論知識講授為主，多媒體課件多為書本上的知識點總結(jié),，缺少體現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐能力的內(nèi)容,，為適應(yīng)地方普通本科院校人才培養(yǎng)的要求，《金屬工藝學》課程不能沿用傳統(tǒng)的教學方法和內(nèi)容,，應(yīng)當對教學大綱,、教學內(nèi)容、教學方法,、考核方法等方面進行研究改革,。

一教學大綱的訂制。

教學大綱中要明確教學的基本要求,，通過對《金屬工藝學》課程的學習,，要使學生達到以下要求：

（1）熟悉機械制造中常用的各種主要加工方法及其實質(zhì)、基本原理,、特點及應(yīng)用,；

（2）了解常用金屬材料的工藝性能；

（3）理解和掌握毛坯和零件的加工工藝過程及零件結(jié)構(gòu)設(shè)計的工藝性要求,。

（4）了解與本課程有關(guān)的新材料,、新工藝、新技術(shù)及其發(fā)展概況,。在教學環(huán)節(jié)安排上要適當加強實踐教學環(huán)節(jié),，改變傳統(tǒng)教學中只注重理論講授而忽視實踐教學的情況。在學時分配上要適當增加實驗課的教學時間,。在整體教學學時不改變的前提下,，可以適當減少理論課時的安排，對于典型的金屬工藝如鑄造,、鍛壓,、焊接、切削加工可以重點講授,，其他材料學的內(nèi)容可以減少或不講,。在教學重點和難點上，除了強調(diào)金屬工藝的基本概念外,，還要注重與實際相關(guān)的內(nèi)容,，如“鑄造”這一章節(jié)中，除了把鑄造的基礎(chǔ)知識作為教學的重點外,，還應(yīng)該把典型的鑄造加工工藝分析作為重點,。更多的介紹一些新型的鑄造方法，如消失模鑄造,、殼型鑄造等,。

二課程教學內(nèi)容的優(yōu)化,。

要做好兼顧應(yīng)用性的課程教學，在教學內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)針對性,、合理性,、創(chuàng)新性[2]。在課程教學中要為學生構(gòu)建有針對性的知識體系,、能力和素質(zhì)培養(yǎng)架構(gòu),。在教學內(nèi)容的安排上要合理，做到理論適度,，突出基礎(chǔ)理論,，強調(diào)實踐應(yīng)用，并適當介紹新技術(shù),?！督饘俟に噷W》課程包含了大部分的傳統(tǒng)金屬加工工藝，在不斷的發(fā)展中又出現(xiàn)了許多的新技術(shù)和新工藝,。為了體現(xiàn)課程教學的.創(chuàng)新性,，必須對傳統(tǒng)工藝未涉及到的新工藝進行適當安排講解。對于傳統(tǒng)教學內(nèi)容中金屬加工工藝的基本原理和典型工藝方法,，要保留,。這些內(nèi)容是《金屬工藝學》課程的基礎(chǔ)，也是實際工程中最常用的內(nèi)容,，如鑄造中的砂型鑄造,，目前大型的結(jié)構(gòu)件和小批量的鑄件都是用到這些原理和方法；如焊接中的電焊條的組成,，是各種焊接加工的基礎(chǔ),，這些內(nèi)容需要詳細闡述。對于一些陳舊的加工工藝和方法需要刪除,，增加新技術(shù),、新工藝，擴展和深化教學內(nèi)容,。如金屬切削加工,，對于普通的加工機床已經(jīng)很少在工廠中使用，取而代之的是數(shù)控機床和加工中心以及柔性制造系統(tǒng)和高水平集成制造系統(tǒng),，因此在金屬切削加工教學中應(yīng)簡化普通加工機床的知識,，增加數(shù)控加工機床及加工中心等工藝的介紹。在課堂教學中除了基礎(chǔ)理論的講解外,，應(yīng)多選擇與生產(chǎn)實際相關(guān)的案例,，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力,，如在講解拉拔工藝時,，例舉常見的鋼絲和銅棒的制備工藝,，讓學生了解生活中常見金屬材料是如何制作完成的,。

三教學方法的革新,。

多媒體教學方法是現(xiàn)代教育最常用的手段。課件所展示的內(nèi)容多以文本和圖片的形式出現(xiàn),，學生學習的興趣不高,。在《金屬工藝學》多媒體課件的制作上不能沿用傳統(tǒng)的文字和圖片的結(jié)構(gòu)安排，應(yīng)當適當增加視頻內(nèi)容[3],，控制好視頻,、動畫、文字,、圖片的比例,。如果動畫和視頻過多，學生聽講易應(yīng)接不暇,，分散注意力,，如果文字和圖片過多，教學會特別枯燥,，并且金屬加工過程也很難清晰的用文字和圖片表達,，因此要控制好課件內(nèi)容比例，加工過程要以圖片,、視頻等重點表達,，而基礎(chǔ)概念要以文字和圖片來講解。比如在講解鑄造工藝時,，可以在砂型鑄造的講解過程中加入銅鈴和發(fā)動機的生產(chǎn)制備工藝視頻,，讓學生在看視頻的過程中真實的感受到砂型鑄造的實用性，對砂型鑄造的基本工藝流程有更深刻的認識,，同時要引導(dǎo)學生們帶著問題去觀看視頻,，了解加工過程中各個工序的目的。在教學過程中,，教師除了認真講解書本上的主要內(nèi)容外,，在課堂中可適當提出工廠生產(chǎn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題讓學生進行思考和討論，以啟發(fā)式的教學方法克服學生只聽和記的被動式教學模式[4],，調(diào)動學生的學習積極性,，打破傳統(tǒng)教學中沉悶的學習氣氛。在開始講解導(dǎo)論的時候可以從美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事為例進行講解,，讓同學知道導(dǎo)致航天飛機解體的直接原因并不是艙體等主要部件的失效,，而是火箭助推器的密封圈失效引起。從這一大事件的介紹中讓同學對材料效用加深印象,，在材料使用過程中看似很小的缺陷可能會帶來致命的破壞,，從而對材料的加工過程產(chǎn)生敬畏之心,，提高學生探索金屬加工工藝特點的興趣。對于識記內(nèi)容較多的章節(jié),，可以采取只講重點和難點,，其它內(nèi)容由學生課后自學，可以布置課外作業(yè)讓學生自行完成,，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和學習的自覺性,。除了向?qū)W生講授教材上的知識點外，也可以向?qū)W生推薦一些課外資料或者較好的專業(yè)網(wǎng)站,，讓學生課后進行學習,。通過自學來鍛煉學生查找、搜集,、歸納資料的能力,，同時又能夠提高學生的知識面。

在這種方式的學習中,，學生的主意力被無形中吸引了過來,，從單純的被動式的學習，變成主動式的學習,。培養(yǎng)學生舉一反三的能力,。例如，在講解鑄造工藝中影響流動性因素,，其中合金的成分和結(jié)晶特征對流動性的影響最為顯著,，首先提到共晶成分的合金，是逐層凝固,，已凝固層的內(nèi)表面光滑,，對液態(tài)合金的流動阻力小，流動性最好,；接下來就不急于講解非共晶成分的合金對流動性的影響,，而是讓學生自己進行分析，非共晶的合金與共晶合金的區(qū)別在哪,。引導(dǎo)學生從材料相變圖中考慮,，讓學生明白非共晶合金在其已凝固層和純液態(tài)區(qū)之間存在一個液固兩相共存的區(qū)域，使得已凝固層的內(nèi)表面粗糙,；由此讓學生總結(jié)出非共晶成分的合金流動性變差,，且隨合金成分偏離共晶點愈遠，其結(jié)晶溫度范圍愈寬,，流動性愈差,。雖然在教學時間上可能這樣做花的時間較長，但是學生對這部分的印象會更加深刻,，在后續(xù)講解壓力鑄造的影響因素時學生能夠更快的理解接受,，教學的時間可以縮短,，這無形中提高了教學效率。從教育心理學的角度看,，興趣是掌握科學知識的重要條件,。工科專業(yè)的大學生對科學技術(shù)的興趣是有限的，但是對于特定的一門課程,，而且是學生從未接觸過的內(nèi)容,，要求學生在短時間內(nèi)產(chǎn)生濃厚的興趣并積極主動的去學習,，需要多方培養(yǎng),。在學習《金屬工藝學》課程前，大學二年級的學生很少有機會接觸工業(yè)生產(chǎn),，對金屬加工工藝的了解甚少,，有些學生幾乎沒聽說過金屬加工工藝,。在培養(yǎng)學生興趣的時候要從實例開始,，最好是從雜志,、新聞中最具影響力的事件講解,，結(jié)合課程與生產(chǎn)實際,，逐步提高學生的認識和理解,。如果只限于課本上的知識點,，學生很難提高學習興趣,，要寓教于樂提高教學效果,。比方說,，大部分同學都騎過自行車，就從自行車的加工過程談起,，逐步講解每個部件的選材及加工工藝,，學生對于自己熟悉的事物能夠產(chǎn)生共鳴，學習的興趣被逐漸提高,。

四考核方式,。

《金屬工藝學》是一門實踐性較強的課程，單純的從試卷上考察理論知識的掌握,，以期末考試成績決定學習的好壞已經(jīng)不能適應(yīng)新型教學方式的革新,，應(yīng)該采用多樣化的考核方式和評價標準，改變只由紙質(zhì)試卷決定成績的做法,?？梢詫⒄n程成績分為三個部分：期末考試成績占60%，平時成績占20%,，實踐成績占20%,。期末考試內(nèi)容要更多考核學生對加工過程的了解，需死記硬背的理論知識不宜過多,，要提出與模具設(shè)計與制造專業(yè)方向密切相關(guān)的問題,，這樣才能更好的總結(jié)本門課程內(nèi)容,，提高學生分析問題解決問題的能力。實踐主要是根據(jù)課程所學知識自主設(shè)計實驗并完成,，考察學生對基礎(chǔ)理論的掌握以及動手能力和分析,、解決問題能力的綜合。對于實踐成績的評定不能確定唯一答案,，只要學生能夠態(tài)度認真,、操作規(guī)范地根據(jù)設(shè)計的實驗計劃完成并符合工程實際，都可以得分,。五結(jié)束語課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),，只有做好每一門課程的教學過程，才能實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標,，對于地方普通本科院校,，兼顧理論與實踐是課程教學的中心，《金屬工藝學》課程作為模具設(shè)計與制造專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,，只有在課程教學中不斷對教學內(nèi)容,、教學方法等進行不斷探索、創(chuàng)新,，才能達到培養(yǎng)合格大學生的要求,。

作者:富偉陳清宇王芳宋杰光單位:九江學院。

參考文獻,。

教育工作者的教學研究實踐篇十

摘要:分析了酒店管理本科專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學模式存在的問題與不足,針對酒店管理本科專業(yè)課程教學模式改革進行探索,指出“融入工作場景的pbl教學模式”在吸收傳統(tǒng)pbl教學模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上,融入了“工作場景”式教學,能夠顯著提高酒店管理本科生培養(yǎng)質(zhì)量,更好地實現(xiàn)酒店管理專業(yè)本科生人才的培養(yǎng),。

關(guān)鍵詞:工作場景;pbl;教學模式。

酒店管理本科專業(yè)作為一個兼具實踐操作性與知識探索性的應(yīng)用型專業(yè),對專業(yè)教學提出了更高的要求,。國內(nèi)酒店管理專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)目標一般為“培養(yǎng)能夠從事酒店一線工作,并且具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和創(chuàng)新能力的酒店中,、高級管理人才”。酒店管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標決定了教師在專業(yè)課程的講授中,一方面要培養(yǎng)學生的職業(yè)服務(wù)與操作技能;另一方面還要培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力,。目前從全國范圍來看,多家已開設(shè)酒店管理專業(yè)的高等院校,雖然在教育教學中進行了一些改革,但是酒店管理本科專業(yè)課程的教學模式仍存在一些不足。這些不足和問題直接或間接地影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),。因此,需要大膽吸收和充分借鑒國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗與模式,對專業(yè)課程的教學模式進行改革與創(chuàng)新,更好地實現(xiàn)酒店管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標,提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[1],。

目前,在實際的酒店管理本科教學過程中,國內(nèi)對學生專業(yè)知識與能力的培養(yǎng)基本表現(xiàn)為三種不同的模式。大量借鑒酒店管理高職教學,非常重視對學生專業(yè)技能培養(yǎng),。教師在課堂上著重講授酒店的對客服務(wù)技能,要求學生嚴格按照要求進行技能的學習與操作,將本科生等同于高職生一樣,輕視了對專業(yè)理論的學習和新知識的探索,忽視了對自主學習,、主動探索新知識等能力的培養(yǎng)。盡管酒店管理本科生在進入酒店后,剛開始要從基層的實踐操作崗位做起,但是其培養(yǎng)定位于酒店的中,、高層管理人員,對學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)有更高要求,這種混同于高職學生的教學模式顯然不能滿足本科的培養(yǎng)目標和教學要求,。第二種模式表現(xiàn)為:在酒店管理專業(yè)課程教學中,重點借鑒普通經(jīng)管類本科專業(yè)課程教學方式。在課程講授中,以專業(yè)知識的傳授為主,忽視或輕視對學生服務(wù)技能的培養(yǎng)。這種傾向認為對客服務(wù)技能很簡單,沒有必要放在專業(yè)課程的教學中,學生在酒店對客的實踐中能夠輕易掌握,。由此,造成的結(jié)果是酒店管理本科學生的實踐操作能力不足,進入工作崗位后,因為缺少必要的服務(wù)技能和應(yīng)對顧客需求的能力而很難較快進入角色,。第三種模式表現(xiàn)為:上述兩種模式的問題顯而易見,在此基礎(chǔ)上,不少院校也有意識地進行一些教學改革,希望能夠在本科教學中兼顧學生理論和實踐能力的發(fā)展。但實際情況是,受制于教學計劃和實際操作的難度,大多數(shù)酒店管理本科教學實際的改變不大,傳統(tǒng)的,、以授課為基礎(chǔ)的教學方式比例仍舊很大,。此種教學方式側(cè)重于理論知識的傳授,使學生往往是在機械地模仿教師向他們傳授的技能,忽略了對知識的理解、探索與創(chuàng)新,并且強調(diào)統(tǒng)一的教學與考核評價模式,嚴重限制了學生學習的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,進而制約了學生的個性化發(fā)展,。而且,酒店管理專業(yè)課程的教學活動通常在普通教室進行,學生很難將所學習的專業(yè)理論知識、技能與未來的工作場景聯(lián)系起來,嚴重缺乏將所學理論知識,、專業(yè)技能能動地應(yīng)用于實際酒店服務(wù)與管理工作中的能力,。酒店工作最大的特點就是面對不同的客人需要提供標準化加個性化的服務(wù)。影響客人對酒店評價的因素有很多,除了受客人自身的素質(zhì),、興趣愛好,、性格特征等因素影響外,工作人員對日常服務(wù)和突發(fā)事件的處理能力,是影響客人印象的關(guān)鍵之處。這就要求酒店員工必須具有較強的應(yīng)對和應(yīng)變能力,而這些在上述傳統(tǒng)的課堂教學模式中是無法完成的,。

二、傳統(tǒng)pbl教學模式優(yōu)點與局限性,。

pbl(problem-basedlearning)即“基于問題的學習”教學模式,是一種可供酒店管理本科專業(yè)課程選擇的現(xiàn)代化教學模式,。pbl教學模式起源于美國20世紀50年代。當時,美國霍華德?巴羅斯教授(howardbarrows)針對傳統(tǒng)醫(yī)學教學方法單純注重知識傳授,忽視學生技能培養(yǎng)的弊端,探索并設(shè)計了一種新的教學模式,。這種教學模式不是把所有知識簡單地灌輸給學生,而是要求學生以具體病例為研究對象,自己提出恰當?shù)膯栴},并自己擬定解決問題的方案,。1969年,霍華德?巴羅斯開始在加拿大麥克馬斯特大學醫(yī)學院實行這種新的教學模式[2]。pbl不僅在世界范圍內(nèi)的醫(yī)學教育中得到廣泛應(yīng)用,并逐漸被其他教育教學領(lǐng)域采用,目前已成為國際上一種流行的,、先進的教學方法,。相對于其他的教學法,pbl教學模式具有以下主要優(yōu)點[34]。(1)以問題為學習起點,。在pbl教學模式中,學生學習不再是簡單地接受教師的知識講授,。學生的學習是圍繞教師設(shè)計的、能夠引起學生學習興趣的問題,或者是經(jīng)老師提示,、學生感興趣并自行設(shè)計的問題展開學習,。(2)以培養(yǎng)學生解決問題能力為目標。在pbl教學模式中,學生要解決所設(shè)計的問題,需要在教師的幫助下,經(jīng)過查閱相關(guān)資料,、團隊小組討論,、師生溝通等多種方式,通過系統(tǒng)的思考與努力活動才能實現(xiàn),這樣可以有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。(3)以學生為中心,。在pbl教學模式中,教師不再是課程學習的主角,學生成為知識學習的主角,教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程中的引導(dǎo)者,、指導(dǎo)者和評價者,充分體現(xiàn)和保證了學生在學習中的主體地位。盡管這種傳統(tǒng)的pbl教學模式存在以上諸多優(yōu)點,但是在應(yīng)用方面存在一些局限性。傳統(tǒng)pbl教學模式的局限性集中表現(xiàn)為主要適用具有研究性,、探索性的專業(yè)課程,。在這種研究性、探索性的課程教學中,主要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的思路與能力,基本上不涉及服務(wù)態(tài)度,、專業(yè)技能等專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。但是,酒店管理專業(yè)的課程教學,既要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的思維與能力,還要培養(yǎng)學生適應(yīng)于未來酒店工作場景的專業(yè)素質(zhì)與技能,。因此,需要對傳統(tǒng)的pbl教學模式加以創(chuàng)新,以適應(yīng)酒店管理本科專業(yè)的`教學要求,取得更加理想的教學效果。

三,、融入“工作場景”的pbl教學模式理論基礎(chǔ)與場景類型,。

在pbl教學模式中融入“工作場景”的思路與理論是情景學習理論與情景式教學理論。從20世紀80年代開始,美國著名教育心理學家browncollin和duguid在他們的論文《情境認知和學習的文化》中首次詳細敘述了情境認知和情境學習,從此,情境學習作為一種獲得知識的一般理論和正在形成中的教學模式引起了廣泛的關(guān)注[5],。情境學習理論認為知識學習具有情境性,。知識是一種學習者在某一情境中通過與他人及其他事物相互作用中而獲得的。情境學習理論強調(diào)知識必須在一定的背景中學習,這種背景可以是真實情境,也可以是虛擬情景,。情景式教學理論是蘇聯(lián)教育家達尼洛夫提出的,。該理論強調(diào)在教學過程中,要建立某種問題情境,調(diào)動學生主動探求知識,并且設(shè)計了“教師提出問題學生積極獨立活動教師把學生引入下一個新問題”的教學模式。酒店管理專業(yè)課程學習的最恰當?shù)那榫呈菍W生未來將要面對的“工作場景”,。如果能夠讓學生在工作場景中進行學習,既克服了傳統(tǒng)課堂學習環(huán)境的單調(diào)性,使學生能夠獲得更佳的環(huán)境氛圍體驗,增大學生學習的趣味性,還可以使學生充分感受到學習專業(yè)知識與技能的必要性和重要性,使學生的學習從被動接受式向主要探索式學習轉(zhuǎn)化,充分調(diào)動學生學習知識與技能的積極性,、主動性與創(chuàng)造性,顯著提升教學效果。而且,當學生置身于特定的工作場景學習中時,對于自身所經(jīng)歷的事件會留下更加深刻的印象,還可以促進其進行學習與反思,進而形成有關(guān)的感覺,、技能,、知識及思想,便于學生將所學習到的知識與技能應(yīng)用于未來相似的工作場景之中,提升顯著教學效果[6]。在酒店管理本科教學中,融入教學模式中的“工場場景”主要有兩種類型,。

(1)現(xiàn)實工作場景?，F(xiàn)實工作場景就是實際中經(jīng)營的酒店的工作場景。現(xiàn)實工作場景最突出的優(yōu)點就是真實性,長處是能夠充分考驗學生對專業(yè)知識與技能的理解與掌握程度,能夠充分培養(yǎng)學生的即時應(yīng)變與解決問題的能力,。但是,在實際工作場景中教學也有特定的要求,需要學生在掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識與技能后,才能適應(yīng)現(xiàn)實工作場景的要求,這對于剛接觸專業(yè)知識與技能的本科生很難達到,。同時,學生在真實工作場景實踐學習時,不允許出現(xiàn)較大的失誤,而且學習特定知識與技能的場景很難進行重復(fù)式教學。因此,為完成專業(yè)課程的教學要求,同時還要配置虛擬工作場景,。

(2)虛擬工作場景,。虛擬工作場景實際上是一個虛構(gòu)的工作場景。傳統(tǒng)虛擬場景主要對借助實物工作道具實現(xiàn),。目前,作為建立虛擬場景的虛擬現(xiàn)實技術(shù),包括計算機圖形學,、人機交互、人工智能,、移動通信,、物聯(lián)網(wǎng)等多種現(xiàn)代技術(shù),利用這些技術(shù)可以生成一個逼真的多維虛擬世界。在這樣虛擬工作場景環(huán)境,學生能夠獲得更接近于真實工作場景的氛圍和體驗,獲得更好的技能學習效果與職業(yè)認知思考。并且,專業(yè)教師對于虛擬工作場景具有很強的掌控能力,可以進行重復(fù)式教學,使學生增強學習的針對性和適應(yīng)性,。

出自 www.sevw.cn

四,、融入“工作場景”的pbl教學模式的設(shè)計與組織。

融入“工作場景”的pbl教學模式是pbl教學與“工作場景”式教學的有機結(jié)構(gòu),基本的教學流程環(huán)節(jié),、主要內(nèi)容與組織工作包括以下八個方面,。

(1)專業(yè)課程模塊開發(fā)。專業(yè)課程開發(fā)以滿足酒店對中高級管理人才需要與酒店管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標,設(shè)計出融入“工作場景”pbl教學模式的專業(yè)課程模塊,。課程的出發(fā)點是崗位工作環(huán)境,基本步驟包括任務(wù)分析,、工作分析與課程設(shè)計。在課程模塊開發(fā)課程的時候,逐級細分成若干子模塊,每個細分的子模塊形成一個相對獨立的教學單元,各子模塊有清楚的起點與終點,。例如,針對酒店服務(wù)與經(jīng)營工作崗位,可開設(shè)前廳服務(wù)與模塊,、客房服務(wù)與管理模塊、餐飲服務(wù)與管理模塊,。針對酒店管理工作崗位,可以開設(shè)酒店營銷管理,、酒店人力管理和酒店財務(wù)管理等課程模式?？头糠?wù)與管理模塊可以細分成客房清潔服務(wù)與管理,、公共區(qū)域保潔服務(wù)與管理、客房設(shè)備操作保養(yǎng)與管理,、洗衣服務(wù)與管理子模塊,構(gòu)成獨立教學單元,。

(2)確定專業(yè)課程學習目標。確定課程學習目標是pbl教學活動的準備環(huán)節(jié),。在教學活動開始之前,教師首先要幫助學生確定學習目標,然后組織學生以此目標為起點開展自主性學習活動。課程學習目標從內(nèi)容上來說,應(yīng)包括知識目標,、技能目標和場景目標;從呈現(xiàn)上來說,應(yīng)能反映課程標準的要求,體現(xiàn)課程學習的重點和難點,符合學生的未來發(fā)展的要求,。學生有了明確的學習目標,知道自己需要學什么,學習應(yīng)達到什么標準,以及如何達到這些標準。這樣既可以增強學生學習的目的性,同時,由于學習目標的確定是學生的參與下完成的,學生對學習目標有認同感,有助于激發(fā)他們學習的主動性和積極性,。

(3)專業(yè)課程基本知識與技能講授,。專業(yè)課程基本知識與技能講授是學生開展場景式自主探索式學習的基礎(chǔ)。對于酒店管理本科生來說,由于對于專業(yè)知識與技能沒有基本的了解,讓其完全進行自主式學習,很難實現(xiàn)課程學習目標和達到理想的教學效果,。因此,初始階段還需要以教師講授為主,當學生對專業(yè)課程的基本知識與技能有了一定了解的時候,再進行以問題為目標,以場景為手段的自主式,、探索式學習。

(4)創(chuàng)設(shè)工作場景與問題,。創(chuàng)設(shè)工作場景與問題實際上就是教師依據(jù)學習目標,在學生掌握課程基本知識與技能的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)一定的工場情境,讓學生在分析場景的基礎(chǔ)上,確定自己所要研究的問題,。另外,工作場景也可以是學生自己針對某種現(xiàn)象或某種任務(wù),設(shè)計并提出問題,在教師的幫助下完成對問題的界定,進而按照界定的問題創(chuàng)設(shè)工作場景,最后展開相應(yīng)的學習與研究活動。例如,在酒店前廳課程的教學中,教師可以提出“如何接待醉酒客人”這樣的問題,讓學生進行工作場景細化設(shè)計,并探索解決問題的方式和注意事項,。

(5)探究解決問題的方案,。學生探究問題的解決方案是pbl教學模式的中心環(huán)節(jié)和重要階段。在這一階段,學生在教師的引導(dǎo)下主動地、自主地,、創(chuàng)造性地開展探究學習活動,。學生通過各種途徑收集與問題相關(guān)的新信息,并對所收集的信息進行分析、整理,、評價,把整理后的新信息與原有信息進行整合,。在這一過程中,學生學習以小組為單位,相互之間進行討論、研究,、交流,、質(zhì)疑、辯論,教師進行輔助式的指導(dǎo),。經(jīng)過這一系列的活動,學生形成針對工作場景中的相應(yīng)問題的解決方案,并且獲得對知識的理解,、整合與內(nèi)化。這一過程,對培養(yǎng)學生的自主式學習能力與創(chuàng)新能力非常重要,。

(6)虛擬工作場景展示研究成果,。在問題得以解決之后,每個小組展示本組的研究成果。首先,需要進行工作場景的布置,然后以合理方式,利用不同的工具和技能,展示他們對所研究問題的理解與解決方案,。例如,在虛擬出前廳工作場景的基礎(chǔ)上,學生可以通過角色扮演方式,通過現(xiàn)場表演,展示出“如何接待醉酒客人”,。每小組在一段時間內(nèi)進行技能訓(xùn)練,其他年級的學生在旁邊觀看,這樣既可以及時發(fā)現(xiàn)學生在實際操作時的不足,而且可以參與評價,相互之間取長補短,相互學習與提高。這樣的成果展示活動既可以被教師用來評價學生對有關(guān)內(nèi)容和技能的掌握水平,也可以增強學生對特定問題的理解和提高解決問題的能力,。

(7)現(xiàn)實工作場景體驗式學習,。由于學生未來的工作場景是在顧客的參與下進行的,顧客需求具有多樣性和易變性,使現(xiàn)實工作場景變得難以預(yù)測與完全虛擬。為了更好的培養(yǎng)學生對專業(yè)知識與技能的理解與應(yīng)用,還需要學生在酒店現(xiàn)實工作場景中,在進行專業(yè)知識與技能學習,。這時,學生將面對現(xiàn)實的顧客多樣化的需求與問題,即時構(gòu)成出解決問題的方案,。這對于培養(yǎng)學生未來酒店工作中所需要臨場應(yīng)變能力和創(chuàng)造性解決問題的能力非常關(guān)鍵。另外,學生在現(xiàn)實工作場景的體驗式學習,還可以發(fā)現(xiàn)自身在學習方面的不足與問題,使未來的學習更有動力與針對性,實現(xiàn)“學以致用,、以用促學”的目的,。此外,可給學生配備專業(yè)課程教師或經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能突出的酒店工作人員作為指導(dǎo)老師,幫助解決課程實踐遇到的困難與疑惑,顯著提高課程學習效果,。

(8)課程學習評價與反思,。每次專業(yè)課的場景體驗式、問題探索式的學習活動結(jié)束后,要對學習活動的結(jié)果進行評價和反思,。評價與反思的內(nèi)容主要有:探索方法的科學性,、探索過程中的參與度、學生合作意識與態(tài)度,、學生自身的體驗感受,、問題的解決情況、學生的發(fā)展與提高情況等,。學習活動評價方式既可以包括教師對學生的評價,也可以包括學生之間的互相評價,。通過全方位,、多樣化的評價與反思,既能夠使學生發(fā)現(xiàn)通過自身努力學習所取得的成果,還能使學生發(fā)現(xiàn)在學習中存在的不足和進一步學習的方向與途徑。

五,、結(jié)語,。

綜上所述,融入“工作場景”的pbl教學模式在吸收pbl教學模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上,融入了“工作場景”式教學,能夠顯著提高酒店管理本科生培養(yǎng)質(zhì)量,切實完成酒店管理專業(yè)本科生人才培養(yǎng)目標,是對酒店管理本科專業(yè)課程教學模式改革的有益探索。

作者:裴正兵俞繼鳳單位:北京聯(lián)合大學,。

參考文獻:,。

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[5]莊西真.中等職業(yè)學校專業(yè)技能課“工作場景教學模式”初探[j].職教論壇,(4):3134.

教育工作者的教學研究實踐篇十一

晏振同志政治立場堅定,，具有良好的思想道德素質(zhì)。此外,，他做事認真負責,，穩(wěn)重守信，尊敬師長,，團結(jié)同學,，有較強的團隊合作意識，積極進取,，樂觀向上,協(xié)調(diào)組織能力較強,。

在學期間學習認真、勤奮刻苦,，努力學習概率統(tǒng)計專業(yè)知識,，專業(yè)理論基礎(chǔ)較扎實，成績優(yōu)異,，具有較強的學習能力,；熟練掌握r和spss等統(tǒng)計軟件，具有較強的數(shù)據(jù)處理和分析能力,；具備了較好的英語聽說讀寫譯能力,，能熟練閱讀和書寫專業(yè)英文論文，已通過國家六級,，gre302分；先后獲得了---省真龍獎學金,，校優(yōu)秀研究生乙等,、甲等獎學金；能夠根據(jù)自己所學的理論,，在教學實踐方面發(fā)現(xiàn)問題并進而解決問題,。此外該同學還積極主動協(xié)助導(dǎo)師或者該方向老師指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文、數(shù)學建模比賽和實習工作,，實習成績優(yōu)秀,。

在科研方面,，刻苦專研，認真積極,，責任心強,，能較快領(lǐng)會老師的思想并能進行一些有創(chuàng)新性的工作。參加了導(dǎo)師所主持的部分科研項目工作,。此外,，還申報了---省研究生創(chuàng)新計劃科研項目，具備了一定的科研能力,。

晏振同學的畢業(yè)論文是關(guān)于“,。。,?！钡难芯浚瑅ar(valueatrisk)和e是金融風險中一種非常重要的度量,，調(diào)整經(jīng)驗似然是近年來比較重要的一種非參數(shù)方法,，借用調(diào)整經(jīng)驗似然對var和es進行估計具有較高的理論和應(yīng)用價值。因此該選題新穎,，有較強的實用價值和理論意義,。論文語言清晰、流暢,，數(shù)據(jù)采集,、計算、處理正確,，方法科學,、論據(jù)可靠，分析,、論證充分,，結(jié)構(gòu)規(guī)范、所得結(jié)論正確,、合理,。論文反映了作者具有扎實的理論基礎(chǔ)與相關(guān)專業(yè)知識，并具有一定的獨立科研能力,。

綜合考慮,，我個人認為該同學論文已達到專業(yè)碩士學位論文要求，同意該同學參加碩士論文答辯,，建議該同學申請碩士學位,。

實習評語。

晏振同學主要跟我實習2011級信息管理本科的《高等數(shù)學》課程,。在實習期間,，認真?zhèn)湔n,、上課，輔導(dǎo)和批改作業(yè),，講課清楚,，語言流暢，邏輯性強,，能結(jié)合實際講解數(shù)學,。由此可以看出該同學專業(yè)基礎(chǔ)扎實，教學基本功較好,。綜合各方面表現(xiàn),，實習成績評定為優(yōu)秀。

b卡第11頁的導(dǎo)師審查意見：

同學在我圖書館實習主要進行信息與數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析處理,。在實習期間,，虛心好學，努力協(xié)助指導(dǎo)老師的工作并能夠完成指導(dǎo)老師和領(lǐng)導(dǎo)安排的工作任務(wù),。能夠?qū)⒃趯W校所學的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去,，適應(yīng)能力較強。同時,，該學生能遵守我圖書館的各項規(guī)章制度,，實習期間，未曾出現(xiàn)過遲到早退現(xiàn)象,。實習成績評定為優(yōu)秀,。

晏振同學政治立場堅定，具有良好的思想道德素質(zhì),。此外,，他做事認真負責，穩(wěn)重守信,，尊敬師長,，團結(jié)同學，有較強的團隊合作意識,，積極進取,，樂觀向上,協(xié)調(diào)組織能力較強。

在學期間學習認真,、勤奮刻苦,，努力學習概率統(tǒng)計專業(yè)知識，專業(yè)理論基礎(chǔ)較扎實,，成績優(yōu)異，具有較強的學習能力,；熟練掌握r和spss等統(tǒng)計軟件,，具有較強的數(shù)據(jù)處理和分析能力,；具備了較好的英語讀寫譯能力，能熟練閱讀和書寫專業(yè)英文論文,，已通過國家英語四級,，計算機二級；獲得了校優(yōu)秀研究生乙等獎學金,；能夠根據(jù)自己所學的理論,，在教學實踐方面發(fā)現(xiàn)問題并進而解決問題。此外該同學還積極主動協(xié)助導(dǎo)師或者該方向老師指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文,、數(shù)學建模比賽和實習工作,，實習成績優(yōu)秀。

在科研方面,，刻苦專研,，認真積極，責任心強,，能較快領(lǐng)會老師的思想并能進行一些有創(chuàng)新性的工作,。參加了導(dǎo)師所主持的部分科研項目工作。此外,，還申報了---省研究生創(chuàng)新計劃科研項目,，具備了一定的科研能力。

晏振同學的畢業(yè)論文是關(guān)于“var和es的調(diào)整經(jīng)驗似然估計”的研究,，var(valueatrisk)和e是金融風險中一種非常重要的度量,，調(diào)整經(jīng)驗似然是近年來比較重要的一種非參數(shù)方法，借用調(diào)整經(jīng)驗似然對var和es進行估計具有較高的理論和應(yīng)用價值,。因此該選題新穎,，有較強的實用價值和理論意義。論文語言清晰,、流暢,，數(shù)據(jù)采集、計算,、處理正確,，方法科學、論據(jù)可靠,，分析,、論證充分，結(jié)構(gòu)規(guī)范,、所得結(jié)論正確,、合理。論文反映了作者具有扎實的理論基礎(chǔ)與相關(guān)專業(yè)知識,，并具有一定的獨立科研能力,。

綜合考慮,，我個人認為該同學論文已達到專業(yè)碩士學位論文要求，同意該同學參加碩士論文答辯,，建議該同學申請碩士學位,。

實習評語。

晏振同學主要跟我實習2011級信息管理本科的《高等數(shù)學》課程,。在實習期間,，認真?zhèn)湔n、上課,，輔導(dǎo)和批改作業(yè),，講課清楚，語言流暢,，邏輯性強,，能結(jié)合實際講解數(shù)學。由此可以看出該同學專業(yè)基礎(chǔ)扎實,，教學基本功較好,。綜合各方面表現(xiàn)，實習成績評定為優(yōu)秀,。

b卡第11頁的導(dǎo)師審查意見：

教育工作者的教學研究實踐篇十二

“電力系統(tǒng)分析”傳統(tǒng)教學偏重對理論分析和方法計算,。由于“電力系統(tǒng)分析”的計算復(fù)雜，包括潮流計算,、短路電流計算等,，對這些理論計算分析大部分都是以原理為主，實踐驗證較少,，不能讓學生在認識中與實際應(yīng)用結(jié)合起來,，理論和實踐往往脫離。一方面實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容很少,，甚至完全沒有,，學生很難運用所學知識去分析和解決實際問題，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和潛力,。另一方面，由于電力電子技術(shù),、自動控制技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,，原有的實踐教學方式已不能滿足課程建設(shè)的需要，表現(xiàn)為“電力系統(tǒng)分析”課程涉及的內(nèi)容更廣泛,、綜合性強,、概念多、計算繁、公式推導(dǎo)復(fù)雜等特點,，這些都需要實踐教學來驗證,，讓學生理解理論知識，但由于學生基礎(chǔ)參差不齊,，這對教學雙方都提出了挑戰(zhàn)。塔里木大學是一所以教學為主的綜合性大學,，電氣工程專業(yè)是新增專業(yè),，起步比較晚，“電力系統(tǒng)分析”課程目前的實踐教學還存在著一些問題,。一方面存在重理論和知識傳授,，缺乏對實踐和工程能力的培養(yǎng)問題，實踐教學和理論教學比較處于輔助作用,。另一方面,，專業(yè)教師對科研重視，在整個學生培養(yǎng)過程中,，對實踐能力的培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)安排,；實驗教學時間少，實驗內(nèi)容不豐富,。另外由于資金投入問題,，實驗基地的建設(shè)未能跟上現(xiàn)代化電力系統(tǒng)的發(fā)展步伐，高水平的實驗人員缺乏,。例如《電力系統(tǒng)分析》的電流計算的內(nèi)容,，過多地介紹算法的原理，因?qū)嶒炘O(shè)備不足,，無法上機實踐驗證,。這些問題影響了我校電氣工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2實踐教學方法的探討,。

2.1增加與本課程相關(guān)前沿科學實踐問題的'介紹,。

增加與“電力系統(tǒng)分析”課程相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代化科技知識的介紹，這對提高學生對該課程的興趣和了解有很大幫助,，比如對電網(wǎng)大數(shù)據(jù),、電網(wǎng)智能化現(xiàn)代化等結(jié)合實際電網(wǎng)進行講解，而作為電氣工程專業(yè)學生,，結(jié)合這些最新領(lǐng)域?qū)嶋H知識對“電力系統(tǒng)分析”課程中的電網(wǎng)數(shù)據(jù)計算了解更深刻,。

2.2結(jié)合企業(yè)對實踐教學探討。

對于農(nóng)業(yè)大學,，本課程在教學過程中也要增加地方電力企業(yè)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容,，提高對行業(yè)知識的認識，重視理論和實踐能力的協(xié)同發(fā)展，定位于培養(yǎng)高素質(zhì)和應(yīng)用型的卓越工程師人才,。請企業(yè)工程師進課堂,，對電力系統(tǒng)、發(fā)電機短路現(xiàn)象分析以及自動勵磁調(diào)節(jié)系統(tǒng),、柔性輸電裝置的特性等內(nèi)容知識講解,。爭取培養(yǎng)學生應(yīng)用意識，將書本知識和電力企業(yè)實踐結(jié)合,，培養(yǎng)學生成為專業(yè)的電力工程師,，同時也培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。通過理論知識和企業(yè)實踐,，使學生掌握地方電力的基本情況,，具有初步的電力實踐技能，進一步提高學生解決實際問題的能力,。

2.3建立課外實習基地,。

電氣工程專業(yè)在阿克蘇電力公司、農(nóng)一師電力公司建立實習基地,。在每年的6月份組織農(nóng)電和電氣工程專業(yè)大三學生為期10天的參觀實習,。在實習過程中，通過對調(diào)度中心,、各個電壓等級的變電站,、無人智能電站、發(fā)電廠以及營業(yè)收費廳等熟悉和學習,，充分了解電力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作狀況,，通過課外實習基地，不僅使學生加深了理論知識的理解,，還使學生拓寬了視野,，加深了地方電力系統(tǒng)的認知，提高了學生繼續(xù)探索電力知識的積極性,。

2.4增加提高實踐認知的輔助教學環(huán)節(jié),。

在開設(shè)“電力系統(tǒng)分析”課程設(shè)計時，對于復(fù)雜的“電力系統(tǒng)分析”內(nèi)容包括穩(wěn)態(tài)分析,、短路分析,、潮流計算等設(shè)計，引進了“電力系統(tǒng)分析仿真”軟件,，利用阿克蘇電網(wǎng),、農(nóng)一師地方電網(wǎng)等實際運行電力系統(tǒng)數(shù)據(jù)，通過地方實際電網(wǎng)模擬操作電網(wǎng)運行,，使學生在校就能獲得與實際系統(tǒng)操作幾乎相同的訓(xùn)練,。

2.5實驗方法及實驗手段的改革,。

完善實驗教學考核方法。在“電力系統(tǒng)分析”實驗中,，主體是學生,，實驗的考核依據(jù)是：做實驗的平時表現(xiàn)、操作是否能完成,、報告填寫是否認真和詳細等部分組成,。每次實驗成績都作為總成績的一部分，全部實驗的成績作為最終成績,。在學生開始做實驗后,，要引導(dǎo)學生提出問題、分析問題,，最后能獨立解決問題，對學生提出的疑問,，要啟發(fā)他們獨立思考問題,，舉一反三，對專業(yè)知識的實際應(yīng)用有更深的理解,。對電力系統(tǒng)仿真實驗臺,，學生分組完成潮流分析實驗、短路電流計算實驗以及整個系統(tǒng)工作實驗等重要實驗,。從實驗方案的設(shè)計包括各類計算,、線路搭接到實驗分析和撰寫報告等系統(tǒng)工作都由實驗小組通過合作來完成，有效鍛煉了學生的團隊合作精神,。

3結(jié)語,。

“電力系統(tǒng)分析”課程教學主要為了培養(yǎng)學生能力，尤其是工程實踐能力,，必須熟練掌握理論知識和實踐知識（包括實驗和實習設(shè)計等）,。學校是發(fā)揮教、科,、研優(yōu)勢的地方,，通過和企業(yè)合作、依托地方政府才能發(fā)揮學校的作用,，完善服務(wù)平臺,，構(gòu)建開放式的服務(wù)體系。在教學過程中形成一種以學生為中心,，以培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力作為目標,，不但培養(yǎng)學生的理論基礎(chǔ)知識，還有過硬的工程實踐能力,。通過和地方企事業(yè)單位合作,，拓寬實習合作領(lǐng)域范圍，形成“電力系統(tǒng)分析”課程的實踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式，克服“電力系統(tǒng)分析”課程以往實踐教學的不足,。為了提高“電力系統(tǒng)分析”課程的實驗教學應(yīng)該做到：一是要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和激發(fā)學生興趣為出發(fā)點,，注重實驗、實習質(zhì)量,，努力做到讓學生從枯燥的理論教學中找到興趣點,。二是通過地方電力企業(yè)的實習，讓學生了解電力系統(tǒng)各個組成部分的工作過程和工作原理,，對電力系統(tǒng)有了全局認識,，增強應(yīng)用意識。

作者:李建軍孟令鵬楊偉杰單位:塔里木大學,。

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［3］王美仙,，楊宇．《電力系統(tǒng)分析》課程教學與實踐［j］．中國電力教育，2008（20）：70－71.

教育工作者的教學研究實踐篇十三

(一)實踐教學目標沒有及時調(diào)整,。

現(xiàn)階段,，正處在轉(zhuǎn)型期的各個高校，對于會計學專業(yè)的實踐教學已經(jīng)做了較大的調(diào)整,，加大了重視程度,，并增加了實踐教學的課時。但由于經(jīng)驗不足,，在增加了實踐教學的同時,，并沒有把實踐教學的目標做相應(yīng)的調(diào)整，使得教學目標有些模糊,、不明確,。像這樣的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面:首先，在開設(shè)的實踐教學課程的安排上還遵循著以前的實驗課程,，這樣的課程安排適合于理論研究型的高校,，但是在應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)上有點不適合，沒有體現(xiàn)出企業(yè)的需求,，與實際聯(lián)系不是很緊密,。其次，有很多應(yīng)用技術(shù)型高校在實踐教學中的目的是以學生考取職業(yè)證書作為最終的目標,。因為學生考取資格證在很大程度上會促進就業(yè)率的增長,。但學生考取了職業(yè)資格證書之后,，只能證明學生有了理論知識的基礎(chǔ)，并不代表他們已經(jīng)能夠勝任就業(yè)崗位上的工作,，沒必要在實踐教學過程中以考取資格證為目的,，避免與應(yīng)用技術(shù)型會計學專業(yè)人才培養(yǎng)相脫節(jié)。

(二)會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容和環(huán)境有待創(chuàng)新,。

會計學專業(yè)實踐教學的內(nèi)容上,，遵循的一個特點就是環(huán)境的真實，讓學生體會到實際企業(yè)工作中的環(huán)境,。而現(xiàn)在很多高校沒有舍得花成本去提高實踐課程的環(huán)境,，還在沿用這校內(nèi)實訓(xùn)室，實驗室,，進行著傳統(tǒng)的手工或者一些財務(wù)軟件的學習,。在這個過程中學生是無法真正體會到真是的企業(yè)的會計流程的。

(三)實踐教學評價體系不科學,。

實踐教學的評價體系是關(guān)切到這個實踐教學能不能夠有效的進行和掌握學生對知識掌握情況的有效手段,。許多高校還在沿用著一次性考核的方法來進行評價，忽視過程評價,，就意味著對整體實踐教學情況不能夠完全把握。實踐教學考核的不僅僅是學生掌握的知識,，更重要的'是通過實踐學生能夠掌握方法,，因此，教學評價體系必須進行完善,。

二,、對會計學實踐教學改革的幾點建議。

(一)學專業(yè)實踐教學的目標定位要明確,。

在制定會計專業(yè)實踐教學目標的時候,，應(yīng)該重視“寬口徑、厚基礎(chǔ),、高素質(zhì),、重應(yīng)用”，堅持知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展,，注重培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力,。

(二)實踐教學課程的環(huán)境構(gòu)建要多渠道、多元化,。

我們可以利用校內(nèi)資源和校外企業(yè)聯(lián)合進行多元化的能力培養(yǎng),。購進先進的模擬軟件，在校內(nèi)實驗室開設(shè)模擬課程,，組織學生開設(shè)學生社團活動,、讓有能力的同學參與教師科研活動,、開展創(chuàng)業(yè)大賽等比賽活動。

(三)加強教師隊伍的建設(shè),。

教師不但要具備較高的學術(shù)水平和教學能力,，而且，要具備豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗和深厚的專業(yè)實踐經(jīng)歷,。這樣才能在培養(yǎng)學生的時候給學生傳授正確的方法和書本上學不來的經(jīng)驗,。所以高校必須加強自身的教師隊伍建設(shè)?？梢酝ㄟ^聘請高素質(zhì)的企業(yè)財務(wù)人員,，定期到學校進行授課;還可以通過校企合作等多種方式讓自己的教師走出去，到企業(yè)中進行深造和學習,，甚至可以讓中青年教師在企業(yè)中進行兼職,、掛職，定崗工作等,，大力發(fā)展雙師型教師,。同時開展企業(yè)的科研合作，讓教師考取相關(guān)的專業(yè)的資格證書和參加培訓(xùn),。

三,、結(jié)論。

通過本文的闡述,，應(yīng)用技術(shù)型高校會計實踐課程應(yīng)該定位在:具備良好的理論基礎(chǔ)知識,，全面熟練的掌握會計學基本方法和業(yè)務(wù)技能，具備較強的專業(yè)實踐能力,、創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型人才,。這就對我們培養(yǎng)人才的應(yīng)用技術(shù)型高校提出了相應(yīng)的改革要求，在基礎(chǔ)教學之外,，要構(gòu)建與之相適應(yīng)的實踐教學體系,。走“強化應(yīng)用、重視實踐,、突出創(chuàng)新”的總體思路,。所以在設(shè)置實踐教學的各個環(huán)節(jié)時，要注重整體貫通,，內(nèi)容上同步協(xié)調(diào)化,，結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多渠道,、多元化,，從而構(gòu)建出以專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)實踐能力培養(yǎng),、綜合實踐素養(yǎng)培養(yǎng),、創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)于一體的實踐教學體系,。

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教育工作者的教學研究實踐篇十四

“禮”是中國傳統(tǒng)文化的核心,，經(jīng)過幾千年的發(fā)展，禮儀已經(jīng)滲透到我們的社會生活中,，成為人類文明進步的重要標志,。禮儀教育在規(guī)范人們的行為，提高人們的素質(zhì)方面具有重要作用,。人們通常會將大學生日常生活中的言行舉止與個人的素養(yǎng)聯(lián)系起來,，因此，學校不單單是文化知識的教育,，更要加強對學生的素質(zhì)教育,。而禮儀是一個人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，反映出一個人的禮儀素質(zhì)與道德水準,。禮儀素質(zhì)也是用人單位招聘時的基本要求,，是衡量學生綜合素質(zhì)的內(nèi)在標尺。因此,，高職院校開設(shè)的禮儀課程,，在學校德育教育中起到了重要的作用。禮儀課程能夠塑造高職學生良好的形象,，建立良好的人際關(guān)系,，增強高職學生的社會能力與崗位競爭力，形成正確,、科學的價值觀、人生觀,、職業(yè)觀等,，逐漸成為高職院校德育工作的載體。

教育工作者的教學研究實踐篇十五

當前國內(nèi)高校的物理實驗教學中,，大多仍采用傳統(tǒng)的按班上課,、實驗報告評分的模式，即不同理工類專業(yè)的班級按照相同的實驗項目進行課程設(shè)置,，并依據(jù)實驗報告給出最終的實驗成績,。但這并不利于因材施教和提高學生的學習興趣，教學資源也沒有得到充分的利用[2］,，存在教學模式單一,、實驗項目單一、考核方式單一的弊端,。

2.1教學模式單一,。

實驗課的教學模式,，通常按照傳統(tǒng)的課前預(yù)習、課堂講授,、操作演示,、學生模仿、實驗報告提交,、教師評分的固定的教學范式進行,，形成處處以教師演示為中心，學生被動模仿的教學模式,。對學生而言,，整個實驗過程，僅僅是對教師實驗操作的重復(fù)模仿,，極大地壓制了學生的主動性及創(chuàng)新思路,。另外，在實驗課時有限的前提下,，如果充分考慮學生課前預(yù)習的良莠不齊而延長課上講授,，則必然會過多地占用學生的操作時間；如果精簡講解內(nèi)容而減少課上講授,，則必然會有學生因預(yù)習不到位而無法展開實驗,，這都極大地影響了實驗課程的質(zhì)量效率。

2.2實驗項目單一,。

大學物理實驗課程是高校對大部分的理工類專業(yè)開設(shè)的,，存在涵蓋專業(yè)廣的特點。但各專業(yè)學生因其獨有的專業(yè)特點,，其自身已有的知識儲備以及后續(xù)的專業(yè)需求都不相同,。如果統(tǒng)一地按照相同的實驗項目開設(shè)課程，一方面會讓部分學生因其專業(yè)知識儲備的欠缺,，而對實驗課程產(chǎn)生畏難情緒,；一方面也會讓部分學生因所學內(nèi)容與其專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，而對實驗課程缺乏興趣,。

2.3考核方式單一,。

嚴格的考核制度是保證優(yōu)良教學質(zhì)量必不可少的前提條件[3］?？己说脑u價標準甚至會影響學生對所學知識的價值定位和精力投入,。對大學物理實驗的考核，目前多數(shù)高校仍采用偏重實驗報告給出最終成績的方式進行評定,。這種考核方式并不能充分體現(xiàn)出實驗課對實驗技能和實踐能力的培養(yǎng),，也會錯誤地引導(dǎo)學生將精力側(cè)重于書寫文字報告上，而忽視實驗操作過程,。我們深知實驗教學是一種過程教學,，其實驗過程往往比實驗的結(jié)果更重要,，必須加強實驗操作環(huán)節(jié)的考核比重[4］。

教育工作者的教學研究實踐篇十六

摘要：mooc創(chuàng)造了一個前所未有的網(wǎng)絡(luò)大課堂,，本文首先闡釋了mooc是什么及其特點,，隨后結(jié)合mooc課程模式的發(fā)展及應(yīng)用優(yōu)勢，對當前的mooc課程模式進行改進和創(chuàng)新,，并提出基于mooc的課程教學設(shè)計的優(yōu)化策略,。

關(guān)鍵詞：mooc；課程教學,；計算機類課程,。

mooc在國內(nèi)又稱“慕課”，是massive（大規(guī)模的）,、open（開放的）,、online（在線的）、course（課程）四個詞的縮寫,，指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程,。通俗的說，mooc是為了增強知識的傳播而由來具有協(xié)作和分享精神的組織或個人發(fā)布的,、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程[1],。

一、mooc的主要特點,。

mooc最突出的特點是自主性：由于mooc一切課程均由網(wǎng)絡(luò)提供,，觀看視頻都要在線進行，學習時間和空間不受限制,，擺脫了傳統(tǒng)課堂的時空限制,，因此學員能隨意安排時間，學習的靈活性和自主性極高,。mooc具有大規(guī)模的特點：主要體現(xiàn)在同時參與同一mooc課程人數(shù)無上限,。學習者的數(shù)量可以達到數(shù)萬人甚至數(shù)十萬人[2]。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下,，優(yōu)質(zhì)的教學資源往往受到時間和空間的限制，無法最大規(guī)模的共享,。只要互聯(lián)網(wǎng)遍及的地區(qū),，凡是在mooc平臺上進行學習的學習者，都可以暢所欲言,、互動以及探討問題,，有利于分享不同的觀點，也有利于某一難題的立體化解決,。mooc具有開放性的特點：mooc面向全球的學習者開放,，來自世界頂級名校的課程都是免費開放的,，學習者可以無障礙的獲取信息和知識。mooc課程學習資源面向?qū)W習者開放,，學習者可以自行加工,、整合以便于知識的消化或傳播。教師的授課形式,、學習者之間的交流方式也呈現(xiàn)開放形態(tài),。

二、mooc對于當前高校本科教學改革的主要價值與問題,。

（一）mooc對于當前高校本科教學改革的主要價值,。

1）mooc體現(xiàn)了以學生為中心的理念和價值取向，注重教學的個性化,。這與現(xiàn)代高校本科教學“以人為本”的價值取向是不謀而合的[3],。學習者利用課外時間在mooc平臺上進行自主課前學習，跟不上教學節(jié)奏也沒關(guān)系,，因為學習者觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,，可以學習新知識也可以進行知識的查漏補缺。2）mooc充分體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源共享的理念,，這和現(xiàn)代高校本科教學的價值取向相一致,。mooc平臺上的課程都是在線優(yōu)質(zhì)課程資源，mooc具有開放共享的特點,，人人皆可學的理念得到了全世界人的認可,。3）mooc注重評價的科學性。改進教學的前提是科學的評價,。在教學評價上,，mooc采用多樣化評價方式和多元化評價主體，強調(diào)學生自評和同伴互評,。評價過程也可以間接反映出學生自身的學習效果,。

（二）mooc在高校本科教學改革中存在的問題。

雖然mooc有很多優(yōu)點,，在一些理念上契合了現(xiàn)代教學的價值取向,，對教學改革有很大價值，但也存在一些問題,。首先,，完全通過mooc進行教學，較難實現(xiàn)樹德育人的價值取向,。老師和學生不能面對面交流,，在育人方面和情感培養(yǎng)方面效果不佳。而且老師不能實時捕捉到學生的學習情況，很難據(jù)此做出適當調(diào)整,。mooc的本質(zhì)是基于互聯(lián)網(wǎng)在線教學與學習,，學習者學習需要通過計算機或其他網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備。因此必須是在有網(wǎng)絡(luò)的情況下才可以觀看,、學習,。對于沒有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地區(qū)這種學習方式是無法實現(xiàn)的。

針對我國大學計算機基礎(chǔ)課程教學,，從教學觀念,、教學目標、教學手段等不同層面入手,，提出針對我國大學計算機基礎(chǔ)課程教學模式優(yōu)化策略,。

（一）基于mooc的大學計算機基礎(chǔ)課程目標設(shè)計。

明確mooc課程的培養(yǎng)目標,、教育目的和教學目標,。以培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的決策能力、創(chuàng)新能力,、問題求解能力,、可持續(xù)發(fā)展能力和自我管理能力為培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生進行科學研究和對學生進行科學知識普及為教學目的,，以符合計算機人才的復(fù)合型發(fā)展需求為教學目標,。

（二）基于mooc的.大學計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)計。

根據(jù)計算機類知識更新?lián)Q代快的特點,，大學計算機基礎(chǔ)mooc課程內(nèi)容選擇從挖掘?qū)W科前沿知識新知識,、高效利用各高校計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)精品課程和積極開發(fā)跨學科綜合應(yīng)用課程這三個方面入手。

（三）基于mooc的大學計算機基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計,。

1）從課程設(shè)計定位方面,、課程發(fā)布定位方面和課程管理定位方面來說，教師是mooc課程的策劃者和組織者,。教師要結(jié)合學科特色,，根據(jù)所開展的相關(guān)mooc課程的目標，對課程進行總體設(shè)計,。教師在教學過程中可接收學習者向公眾賬號發(fā)出的問題,，并對學習者的問題進行解答、對學習者學習進度進行評價,。2）學習者學習方式設(shè)計,。學習參與工具改革，學習交流工具改革,?？梢圆捎蒙缃黄脚_軟件作為第二課堂進行學習交流。學習者通過facebook,、微信,、qq群等社會性工具參與到學習中，或通過課程中心平臺記錄博客,，分享學習體會等,。3）教學媒體設(shè)計。教學內(nèi)容的主要載體是教學媒體,，它是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式,。在mooc課程中，課堂組織者通過課程中心平臺發(fā)布討論主題,、課程內(nèi)容和學習活動,。通過這種教學媒體，可以充分實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的深度融合,。

（四）基于mooc的大學計算機基礎(chǔ)課程評價設(shè)計和實施措施,。

為了達到優(yōu)化mooc課程的教學評價的目的，從傳統(tǒng)的單一評價主體和評價方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價主體和多樣化評價方法,?？蓮幕谡n程結(jié)業(yè)認證的考核評價和基于學分制改革的學分認證考核評價這兩個方面進行設(shè)計。結(jié)合我國高等教育的實際情況,，從基于校企合作的mooc課程實施模式和基于工程教育認證背景下的mooc課程實施模式這兩個方面構(gòu)建,。

四、結(jié)語,。

mooc逐漸被人們所認識,，并引起了教育界的廣泛關(guān)注。雖然有其局限性,，不能完全取代大學教育,，但其在計算機類課程教學中有明顯的優(yōu)勢。在新一輪的計算機類課程教學改革中吸取mooc平臺課程優(yōu)點實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,，推動教學方式方法改革,，是變革我國高等教育的重要機會，必將對教學質(zhì)量提高產(chǎn)生積極的影響,。

參考文獻：

[2]李隆幟.基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的mooc教學質(zhì)量評測系統(tǒng)[d].大連理工大學,:1-45.

教育工作者的教學研究實踐篇十七

開放式教學是針對傳統(tǒng)的封閉式教學而言的,開放式教學模式集人才培養(yǎng),、科學研究和社會服務(wù)為一體,突出學習主體開放式知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

根據(jù)實際,我國公共管理類專業(yè)培養(yǎng)的是能從事多種實際公共管理工作的應(yīng)用型人才為主,有必要建立一種“學習,、實踐和研究”多階段互促的,、“學校、政府和社會”三平臺互補的,、“學生,、教師和實踐者”三主體互動的開放式教學模式,。

3.1“學習、實踐和研究”多階段互促的開放式教學過程開放式教學模式強調(diào)公共管理專業(yè)教學的整個過程是學生在開放式教學環(huán)境下專業(yè)知識“學習,、實踐,、研究”多階段互促的過程,首先是專業(yè)知識的學習;然后是進行實踐與實習,通過實踐與實習,把專業(yè)知識運用到公共管理的實際中去,在實際的公共管理活動中發(fā)現(xiàn)問題;然后是結(jié)合專業(yè)知識研究和實踐調(diào)研分析,解決公共管理活動中遇到的問題,并將學習研發(fā)的成果在管理實際中進行推廣應(yīng)用,做到公共管理知識“從社會中來,到社會中去,服務(wù)于社會”(如圖1所示)。

可見,在這個“學習,、實踐和研究”的多階段互促的開放式教學過程中,公共管理類專業(yè)注重專業(yè)知識的應(yīng)用性,因為,隨著社會發(fā)展和資源,、技術(shù)的變化而不斷更新,公共管理類專業(yè)理應(yīng)將教學研究與社會需求相結(jié)合,通過社會調(diào)查研究,將公共管理教學與研究與社會管理的現(xiàn)狀相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)社會問題并且分析研究解決問題的方法。

在整個“學習,、實踐,、研究”多階段互促的教學模式中,學習是這個教學互促過程的核心,因此,要充分重視學生的自我學習、分析和發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力;實習與實踐是互促過程中的最終目標和意義所在,因此,要以實踐調(diào)查為基礎(chǔ)進行理論學習與研究;問題與研究是互促中對理論的深化和對實踐問題的解決,。

由此可見,學生學習作為整個教學過程的核心,要始終貫穿在整個“學習、實踐,、研究”多階段互促過程中,通過學生學習將公共管理的專業(yè)意義與實踐調(diào)研和社會服務(wù)融合在一起,。

3.2“學校、政府和社會”三平臺互補的開放式教學環(huán)境開放式教學模式強調(diào)構(gòu)建公共管理專業(yè)教學的“學校,、政府和社會”三平臺互補的開放式教學環(huán)境,。

學校、政府和社會的互補,以及學校,、政府和社會構(gòu)成的公共管理類專業(yè)教學平臺之間的互動,是開放式教學中互動系統(tǒng)的內(nèi)外因素的結(jié)合和互動(如圖2所示),。

這種互補與互動打破囿于學校,囿于教室的教育空間概念,公共管理類專業(yè)的課堂教學趨向于向政府的實際管理部門、向社會實際管理環(huán)境延伸,這是一種教學環(huán)境上的開放,這種教學環(huán)境上的開放既是培育創(chuàng)新素質(zhì)的需要,也是公共管理實踐性與操作性發(fā)展牽動公共管理類專業(yè)教學的必然走向,。

并且,這種教學環(huán)境的開放性有益于培養(yǎng)開闊的視野,、縱橫綜合的思維和恢宏博大的胸襟。

開放式的公共管理“學校,、政府和社會”三平臺互補的教學環(huán)境是學校,、政府和社會的開放互補、互動的創(chuàng)新平臺,。

在這個平臺上,公共管理專業(yè)知識,、信息,政府的技術(shù)、人員和社會的資金,、政策等資源要素頻繁流動,不僅能促進和深化各平臺原承載的公共管理教學資源交叉,、滲透、融合,、反饋等非線性的相互作用,而且還可以產(chǎn)生原有資源獨立存在所不具有的新的系統(tǒng)作用,提升學生主體創(chuàng)新發(fā)展的能力,提高政府和社會解決問題的能力,。

因為,社會市場上的需求往往是推動科技進步的主要動力,學校、政府和社會的互補,、互動是一個反饋與前饋的協(xié)調(diào)過程,即在這個過程中,將學校,、政府和社會看成是一個開放式網(wǎng)絡(luò),系統(tǒng)內(nèi)各要素是相互作用和反饋的,。

在這個平臺上,學生是伴隨信息、知識流動的主體和實體,突出了學生在校學習之外的自主學習,同時結(jié)合社會問題在創(chuàng)新實踐中面向社會發(fā)展,。

3.3“學生,、教師和實踐者”三主體互動的開放式教學方法公共管理類專業(yè)開放式教學模式強調(diào)“學生、教師和實踐者”三個主體互動,。

這種互動的教學方法要要求公共管理類專業(yè)教學具有一定的開發(fā)意識,強調(diào)教學對學生潛能的開發(fā),教學內(nèi)容具有一定的綜合性,以開放性問題為中心,通過“學習、實踐和研究”多階段互促的開放式教學過程,進行自主探究,、體驗感受,達到教學的生活性,、未來性。

在這個互動的教學方法中,學生的老師不僅是原來意義上的專業(yè)教師,還包括公共管理的實踐者和公共管理實踐本身,一方面,學校通過將地方政府官員和非政府組織的管理人員請進課堂,讓他們將自己的實踐經(jīng)驗傳授給學生,另一方面,學生通過“學校,、政府和社會”開放的教學環(huán)境參與社會的一些實踐活動,為他們將來的就業(yè)積累資本,。

“學生、教師和實踐者”三個主體互動的教學方法還體現(xiàn)在教學制度上具有一定的彈性,教學過程建立民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系上,使學生放膽交流,敢于創(chuàng)新。

一方面,在這種教學方式中,“學生,、教師和實踐者”的關(guān)系是師生互導(dǎo),、生生互導(dǎo)的多向互動的。

教師應(yīng)該深入到學生“學習,、實踐和研究”多階段的各個環(huán)節(jié)中去,與學生一道在“學校,、政府和社會”開放的教學環(huán)境中相互“傳道、授業(yè),、解惑”,并有效地組織學生相互啟發(fā),、相互誘導(dǎo)、相互取長補短,。

另一方面,“學生,、教師和實踐者”三個主體互動的教學方法強調(diào)以學生為主體,充分發(fā)揮學生主觀能動性,在公共管理的社會實踐中運用專業(yè)知識,積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題和解決問題,從而獲得公共管理的實踐技能,。

4結(jié)論與建議。

傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學模式因為其教學過程的簡單化,、教學平臺的單一化和教學思路的封閉性嚴重地制約了學生的積極性和創(chuàng)造性,不利于應(yīng)用型,、綜合型、創(chuàng)新型的公共管理人才的培養(yǎng),公共管理學科的實踐性,、操作性和綜合性要求公共管理專業(yè)教學實現(xiàn)開放化,以達到適應(yīng)社會發(fā)展的目的,。

開放式的公共管理類專業(yè)教學模式是在“學校、政府和社會”三平臺互補的開放式教學環(huán)境中,以“學生,、教師和實踐者”三主體互動的開放式教學方法,實現(xiàn)“學習,、實踐和研究”多階段互促的開放式教學過程,。

開放式的公共管理類專業(yè)教學模式能使學生課堂學習、課外研究與社會實踐的互相促進,實現(xiàn)了將學習研究成果與社會需求相結(jié)合,培養(yǎng)了學生自主學習機制,使學生從課堂走向課外,從學校走向社會,從而服務(wù)社會,。

因此,為了實現(xiàn)公共管理類專業(yè)開放式教學,可以帶領(lǐng)學生到行政機關(guān),、社會團體、企業(yè),、事業(yè)單位等實踐部門,了解并實踐公共管理的工作流程和具體方法;建立開放實習基地以及開展各類的課外實踐活動,邀請校內(nèi)外學者,、專家和公共管理的實踐者為學生作學術(shù)報告或?qū)ｎ}講座;指導(dǎo)學生成立公共管理、社會治理等業(yè)余學習與研究小組,指導(dǎo)學生積極申報學生科研項目和科研成果獎勵;與相關(guān)組織部門協(xié)調(diào),選派公共管理類專業(yè)的教師到公共管理的實際部門掛職,選派實際公共管理部門的實踐者在學校擔任學生導(dǎo)師,。

參考文獻:,。

教育工作者的教學研究實踐篇十八

摘要：密碼學是信息科學類信息安全及其相關(guān)專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該文以本科類院校的密碼學課程教學為背景,，就密碼學課程在實踐教學中存在的若干問題,，進行深入研究與分析，并提出了對應(yīng)的解決方案,，在提升學生的專業(yè)學習興趣和改善實踐類課程的教學效果方面,，提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：密碼學,；實踐課程,；教學改革；演示系統(tǒng),。

1引言,。

信息安全是近年來發(fā)展起來的一門新興學科，它與計算機科學與技術(shù),、通信工程,、信息計算等學科相融，是一門綜合性要求較高的學科,。密碼學不管是作為信息安全專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,，還是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的重要選修課程，都有著十分重要的學科地位,。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及,，密碼學的應(yīng)用也日益廣泛，從研究領(lǐng)域擴展到了電子政務(wù),、電子商務(wù)等應(yīng)用領(lǐng)域,。因此，除需在本科院校的計算機,、通信等相關(guān)專業(yè)開設(shè)密碼學的理論教學以外,，開展其相應(yīng)的實踐課程教學更是十分必要。

教育工作者的教學研究實踐篇十九

在理工類高等院校中,，實驗教學占有非常重要的地位,。近些年來,，高校在加大實驗場館建設(shè)和更新實驗儀器的同時,也積極針對原有的實驗教學方式進行改革以適應(yīng)新形勢下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。結(jié)合青島科技大學高密校區(qū)物理實驗中心進行的改革嘗試,，以及與相關(guān)院校的經(jīng)驗交流學習,，針對出現(xiàn)的教學模式單一、實驗項目單一,、考核方式單一的問題,，已初步探索出一套完整的解決方案。

3.1針對教學模式單一,，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實驗教學系統(tǒng),。

基于mooc教育思路，結(jié)合實驗課程的實際需求,，青島科技大學高密校區(qū)自主研發(fā)的高等院校實驗教學與管理系統(tǒng)已于3月投入運行，校區(qū)內(nèi)所有實驗課程都通過實驗教學與管理系統(tǒng)有序開展,，實現(xiàn)了在線上平臺的網(wǎng)上預(yù)習,、在線測驗、實驗預(yù)約,，從而留出充足的線下課堂時間供學生開展自主實驗操作,、小組討論、師生互動,。大學物理實驗中心按照實驗教學與管理系統(tǒng)的應(yīng)用方案,，針對性地制備了相關(guān)預(yù)習資料進行上傳。特別是其中的實驗視頻,，使學生可以自由安排時間地登陸線上視頻,，結(jié)合書本進行形象地理解預(yù)習，而不再是單純枯燥的文字想象,；另外,，結(jié)合學生的認知規(guī)律，有選擇地準備了相應(yīng)實驗測試試題進行網(wǎng)上測驗,，從而對學生的預(yù)習情況做出合理評判,，并以此成績作為進入實驗室正式展開實驗的前提要求。通過網(wǎng)絡(luò)實驗教學系統(tǒng)的投入應(yīng)用,，在線下教學中,，對于學生通過網(wǎng)上預(yù)習預(yù)約已掌握的實驗原理和具體操作，可以選擇性地精簡講解,，從而為學生的操作節(jié)省出大量時間,。并且通過對網(wǎng)上實驗測試試題的解答情況進行匯總總結(jié)，歸納出學生共性的錯誤作為線下講授的重點,，充分提高線下的課堂效率,，使線下教學更有目的性,。充分發(fā)揮實驗教學與管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺的作用，為線下課堂教學提供導(dǎo)向性和針對性,。

3.2針對實驗項目單一,，進行實驗室無課程開放。

在按照實驗課表充分完成課程進度的同時,，鼓勵學生以及實驗小組,，或者對原有的基礎(chǔ)性實驗進行重復(fù)探究，或者結(jié)合專業(yè)技能需求提出創(chuàng)新的實驗方案進行實踐,，或者在教師的指導(dǎo)下參與新實驗項目的拓展設(shè)計等,。在由教師對其方案可行性進行評估后，利用實驗室的無課程開放,，在教師的指導(dǎo)下完成驗證操作[5］,。從而將學生的物理實驗課程與科研創(chuàng)新訓(xùn)練進行結(jié)合，以研帶學,，實現(xiàn)學生的分層發(fā)展,。一方面，對原來有限的課堂時間進行了無形的延伸擴展,，使學生能更充分驗證和嘗試自己的創(chuàng)新思路,；另一方面，在實驗室開放的過程中,，通過與學生面對面地深入的互動交流,，教師能夠更全面、更深入,、更專業(yè)地進行知識和技能支持,，實現(xiàn)對學生自主學習能力和探究學習能力的最大激發(fā)[1]。

3.3針對考核方式單一,，實施考核方式多元化,。

實驗科目的考核有其特殊性，如果完全按照傳統(tǒng)的偏重實驗報告給出最終成績的方式,，并不能體現(xiàn)學生的操作技能以及實踐能力,；如果過分注重操作考核，則學生的實驗理論和設(shè)計思路并不能得到充分展現(xiàn),。因而實驗中心采取日常表現(xiàn),、實驗報告、操作考試,、書面考試相結(jié)合的方式來評定學生最終的實驗成績,。在兼顧實驗報告和實驗操作的同時，使學生的.理論知識和對實驗的設(shè)計應(yīng)用也能在最終成績中有所展現(xiàn)。具體評分權(quán)重及評定內(nèi)容如下：總成績=日常表現(xiàn)×30%+實驗報告×20%+操作考試×30%+書面考試×20%其中,，日常表現(xiàn)評定內(nèi)容為：網(wǎng)上預(yù)習測驗成績,、課上實驗中操作能力/解決問題能力/數(shù)據(jù)的收集歸納、實驗室無課程開放的使用及創(chuàng)新型設(shè)計能力,；實驗報告評定內(nèi)容為：實驗報告撰寫,、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗總結(jié)反思,；操作考試評定內(nèi)容為：實驗步驟規(guī)范,、靈活解決問題、數(shù)據(jù)的收集處理,；書面考試評定內(nèi)容為：實驗原理的理解,、實驗的生產(chǎn)應(yīng)用討論、設(shè)計型實驗小論文,。

4結(jié)語,。

大學物理實驗不僅是對物理知識的驗證、補充,，更是通過學習測量方法,、科學思維方法和學科研究方法，來培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力,、實踐探索精神,、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[6-7],。隨著教學方式的改革發(fā)展以及不同批次學生自身知識儲備的變化,，固有的大學物理實驗教學方式開始陸續(xù)暴露出一些不足和弊端。在明確大學物理實驗課程教學定位的前提下,，根據(jù)不同專業(yè)的學生對實驗內(nèi)容的需求,，積極探索新興的教學模式和多元化的考核方式，不斷提升自身的教學改革能力進而優(yōu)化教學效果,，使大學物理實驗這門課程在高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用,。

參考文獻。

[3]:席卷全球教育的大規(guī)模開放在線課程[m].北京:人民衛(wèi)生出版社,:36.

[6]蔣逢春,盧雪艷,吳杰,李俊玉.混合式教學在大學物理實驗中的應(yīng)用分析[j].物理通報,(1):2-6.