總結(jié)可以幫助我們理清思緒，提高工作效率,?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要精煉、簡(jiǎn)練,，避免啰嗦和冗長(zhǎng),。在此為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)范文，僅供參考,。

高中生物教學(xué)反思案例分享篇一

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,，這是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。

教學(xué)反思一：夯實(shí)基礎(chǔ),，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

近幾年來(lái)高考試題加強(qiáng)能力測(cè)試,，但不是說(shuō)我們可以忽視和放松基本知識(shí)的教學(xué)，恰恰相反,，生物學(xué)的基本概念,、規(guī)律和原理還是非常重要的,。因?yàn)殡x開(kāi)了知識(shí)的積累，能力是很難形成的,。

在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí),，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié),，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系,。在復(fù)習(xí)課中，不少教師喜歡用括號(hào)的形式把知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來(lái),，認(rèn)為這就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，我認(rèn)為那只是概括了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某方面知識(shí)的具體化而已,。要把它擴(kuò)展為一個(gè)知識(shí)網(wǎng),，應(yīng)該是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體,。例如,，光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念,、條件,、場(chǎng)所、意義和過(guò)程,、反應(yīng)式等,。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用,、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng),、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成,、atp的組成等方面看）等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng),。這個(gè)網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（如溫室效應(yīng)）等聯(lián)系起來(lái),。

教學(xué)反思二：教學(xué)過(guò)程的反思。

新課標(biāo)提倡;“探究式學(xué)習(xí)”,。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力,、問(wèn)題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的要求;知識(shí)總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求,，教師必須有較高研究能力,，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià),。例如,，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí)，教材中并沒(méi)有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的,，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此，教師備課時(shí),，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理,，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問(wèn)題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌,，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了,，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢？如果是后者,，該活性物質(zhì)又是什么呢,？該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢？教師在備課分析教材時(shí),，只有把這些探究問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái),，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄,。

高中生物教學(xué)反思案例分享篇二

新課程改革在我校進(jìn)行一年多以來(lái),，它將老師與學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中真正的解脫出來(lái)，由主要強(qiáng)調(diào)關(guān)注知識(shí)本位到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及終身發(fā)展,，這是一個(gè)巨大的飛躍,。作為一名稱職的高中生物教師，在教學(xué)中決不能“照本宣科”,，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要,，強(qiáng)化教師素質(zhì)，還要不斷的反思自己在教學(xué)中的不足,，并及時(shí)改正,。筆者就新課改一年多以來(lái)的高中生物教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

新課程改革將高中生物分為三大必修模塊,，即《分子與細(xì)胞》,、《遺傳與進(jìn)化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》;三大選修模塊,，即《生物技術(shù)實(shí)踐》,、《生物科學(xué)與社會(huì)》、《現(xiàn)代生物科技專題》,。新教材不僅是將老教材的知識(shí)按照生物科學(xué)發(fā)展史的順序重新編排,，并增加了趣味性和實(shí)踐性，這就需要教師認(rèn)真領(lǐng)悟教材的實(shí)質(zhì)含義,，精讀教材把握重難點(diǎn),，做好模塊設(shè)計(jì)及做好各模塊間銜接工作,，做到有的放矢。例如在講完有絲分裂后,，我將第二冊(cè)的減數(shù)分裂一并講完,，并比較了兩者的異同，合理的進(jìn)行了重新安排,。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

新課改要求教師從以往的“一言堂”,、“滿堂灌”中解脫出來(lái),，運(yùn)用多種教學(xué)方法，在課堂上全面落實(shí)課改理念,，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí),。勇于創(chuàng)造出一個(gè)敢于探索,、善于探索的生物課堂。如在講《dna是主要的遺傳物質(zhì)》一節(jié)時(shí),，教師不能滔滔不絕的講,，會(huì)使學(xué)習(xí)氣氛沉悶，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境,，有意識(shí)的增加互動(dòng),，讓課堂活起來(lái)。這樣就對(duì)教師要求較高,，既要要求教師充分的了解學(xué)生,、有較好的預(yù)見(jiàn)性和快速反應(yīng)及靈活應(yīng)變的能力，又要求教師有較強(qiáng)的課堂把握及歸納能力,。

2.2轉(zhuǎn)換教師角色,，做學(xué)生的良師益友。

新課程改革的一個(gè)最大亮點(diǎn)就是將課堂還給了學(xué)生,，學(xué)生成為課堂的真正主人,。教師要學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，大膽的將課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的真正主角,。學(xué)生一看就能懂的不講;學(xué)生自學(xué)就能懂的不講;偏、難,、怪的不講;本章小結(jié),、課外閱讀不講,，但教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),。例如,，在講《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》一節(jié)時(shí)，教材中有許多插圖,，轉(zhuǎn)錄和翻譯的插圖是學(xué)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容,，要講精講透，而讓學(xué)生區(qū)分核糖和脫氧核糖,、dna和rna的區(qū)別時(shí),，教師讓學(xué)生依圖分析即可。又如基因漂變定律,、基因的連鎖定律等這些偏難怪的不講,。教師在課堂上又要打好情感牌，注重與學(xué)生的情感交流,，及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng),。

如“你太棒了”、“我都沒(méi)有想到”,、“太好了”,、“真棒”等，教師不要吝嗇贊美之詞,。更要注重關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，尊重“落后生”，在課堂中找到他們的閃光點(diǎn),，對(duì)他們的錯(cuò)誤要正確對(duì)待,，做他們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，生活中的好朋友,。

《新課標(biāo)》注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),。

3.1重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)體系,。

構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)主線,。對(duì)一些概念的學(xué)習(xí)，可以利用概念圖的方法,，把每節(jié),、每章的概念形成網(wǎng)絡(luò)圖，從而幫助學(xué)生構(gòu)建成良好的知識(shí)體系,。讓學(xué)生明白,，在這一節(jié)或一章我應(yīng)該知道什么，他們之間的聯(lián)系是怎樣的?長(zhǎng)期堅(jiān)持這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步,。利用概念圖的方式進(jìn)行教學(xué),，是一個(gè)我們值得提倡和探索的課題。

3.2突出生物科學(xué)過(guò)程與方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。

突出過(guò)程與方法，讓學(xué)生知道這樣的結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的?例如在學(xué)習(xí)光合作用時(shí),，光合作用產(chǎn)生的氧來(lái)自于水還是二氧化碳?讓學(xué)生進(jìn)行探究,，增加生物課堂的趣味性，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。又如，在講艾弗里“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”證明s型細(xì)菌中哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)時(shí),，設(shè)疑,，假如你是艾弗里，你將怎樣做?讓學(xué)生身臨其境,，假如我是科學(xué)家將怎樣做?增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

出處 www.sevw.cn

3.3關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀念。

教師不僅要傳道授業(yè)解惑也,，還要做學(xué)生的表率,，并教給學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀念,。例如，有的學(xué)生上課經(jīng)常遲到,、早退,、說(shuō)話、睡覺(jué),、抄襲作業(yè)等行為,，教師首先要以身作則，不要出現(xiàn)上述有關(guān)情況,，還要耐心細(xì)致的做工作,，提出要求，邀請(qǐng)學(xué)生互相監(jiān)督,，必要時(shí)可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),。

只有形成自己獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生才愛(ài)聽(tīng)你的課。教師要做到教為主導(dǎo),，學(xué)為主體,，教為學(xué)服務(wù)。教師利用類比,、歸納總結(jié)、順口溜等方法及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí),。例如同化作用和異化作用,、有絲分裂和減數(shù)分裂、顯性性狀和隱性性狀,、呼吸作用和光合作用等利用類比的方法容易搞清個(gè)概念的本質(zhì)區(qū)別及相互聯(lián)系,。例如八種必須氨基酸的記憶比較復(fù)雜，就可以根據(jù)諧音編一個(gè)順口溜,，如甲(甲硫氨酸)借(纈氨酸)了(賴氨酸)一(異亮氨酸)本(苯丙氨酸)兩(亮氨酸)色(色氨酸)書(shū)(蘇氨酸),，就很容易記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松,，又增加了課堂的趣味性,。

隨著課改的不斷推進(jìn)，教師要不斷的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn),，不斷反思自己在教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足,，保存亮點(diǎn)，改正不足,。轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念,，強(qiáng)化教師素質(zhì)，做一個(gè)科研型的高中生物教師!

高中生物教學(xué)反思案例分享篇三

最近學(xué)校組織了賽課比賽,，我們高一上周率先進(jìn)行了賽課,。上周一我在國(guó)際班2用高一12班的學(xué)生進(jìn)行了賽課。賽課的內(nèi)容是《基因分離定律》,。本節(jié)內(nèi)容包括基因的分離定律,、孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法及分離定律的應(yīng)用三個(gè)部分。第一部分通過(guò)對(duì)孟德?tīng)査龅耐愣?對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)的介紹和分析,，揭示了基因分離定律的實(shí)質(zhì),，這部分是本節(jié)的重點(diǎn)，也是理解第二節(jié)中基因自由組合定律和伴性遺傳的基礎(chǔ),。第二部分通過(guò)對(duì)孟德?tīng)栠z傳試驗(yàn)方法的總結(jié),，說(shuō)明了正確的研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度對(duì)于科學(xué)研究的重要性，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的極好例子,。第三部分通過(guò)具體事例說(shuō)明了基因分離定律在雜交育種和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用,。本節(jié)內(nèi)容涉及“基因”、“等位基因”等概念，看似是第四章內(nèi)容的提前,，其實(shí)不然,，教科書(shū)中只是把基因解釋為控制性狀的因子，是比較紅光的說(shuō)法,，這樣不僅可以讓學(xué)生接受,、理解基因，又能引發(fā)他們的好奇心,，為第四章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

我賽課的內(nèi)容主要是第一部分。本節(jié)課作為新授課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解孟德?tīng)査龅耐愣?對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn),。整節(jié)課從設(shè)計(jì)上借助多媒體的展示,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解雜交試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)開(kāi)展大量的學(xué)生活動(dòng),，總結(jié)一些抽象概念的定義。同時(shí),，老師通過(guò)多設(shè)疑,、多提問(wèn)、多討論,、多分析,、多探究，把難點(diǎn)一一剖析成若干個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散,、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和主體意識(shí)及探究精神,。最后,，通過(guò)多媒體的功能將學(xué)習(xí)的知識(shí)總結(jié)連貫起來(lái)并進(jìn)行相關(guān)小題的訓(xùn)練。下面就我這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容談一下自己的觀點(diǎn),。

在這節(jié)課的導(dǎo)入中我引用了平時(shí)我們常說(shuō)的俗語(yǔ)“種瓜得瓜,，種豆得豆”，“龍生龍,，鳳生鳳,，老鼠生兒打地洞”來(lái)引出遺傳的概念，進(jìn)而說(shuō)出遺傳學(xué)的奠基人—孟德?tīng)柕暮?jiǎn)介,。這種導(dǎo)入既可以引起學(xué)生的興趣而且學(xué)生又比較容易理解,。所以，一開(kāi)始就為學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ),。

在這節(jié)課中需要學(xué)生理解兩個(gè)概念：“性狀”和“相對(duì)性狀”,。這兩個(gè)概念課本上有相應(yīng)的文字解釋,，但是解釋得過(guò)于抽象，學(xué)生根本理解不了,。于是我思考著讓學(xué)生用相應(yīng)的肢體語(yǔ)言來(lái)理解這兩個(gè)概念,。我讓學(xué)生看著同桌的眼睛、鼻子,、耳垂,、頭發(fā)等，然后我總結(jié)我們看到的這些都叫做性狀,，進(jìn)而總結(jié)出什么是性狀,。對(duì)于“相對(duì)性狀”的解釋我讓大家跟我做了兩個(gè)動(dòng)作。第一個(gè)動(dòng)作是讓大家把舌頭伸出來(lái)看能不能卷曲,，結(jié)果有的學(xué)生能卷曲有的不能卷曲，我就說(shuō)卷舌和平舌就是一對(duì)相對(duì)性狀,。第二個(gè)動(dòng)作是讓學(xué)生雙手合十自然放在一起,，看哪個(gè)手的拇指在上，結(jié)果有的學(xué)生是右手拇指在上,，有的則是左手拇指在上,，我總結(jié)出右手拇指和左手拇指就是一對(duì)相對(duì)性狀。把抽象的概念具體化,，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,，有助于學(xué)生理解。此外,，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛,，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

作為一名新老師,，我很珍惜這次賽課機(jī)會(huì),。賽課結(jié)束后，趙主任和我們生物組的老師都對(duì)我的課堂教學(xué)提出了寶貴的意見(jiàn),。我也會(huì)好好反思這些意見(jiàn)并把這些意見(jiàn)輔助到我今后的教學(xué)中,。相信通過(guò)我的努力，我在以后的教學(xué)中會(huì)越走越遠(yuǎn),，越走越好,。

高中生物教學(xué)反思案例分享篇四

新一輪的教學(xué)改革要求做到尊重學(xué)生，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方向,。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，課堂教學(xué)中的小組討論,，還有許多值得反思的地方,。

小組討論,，首先要擺正探究學(xué)習(xí)中教師的位置。正確處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系,，教師要適時(shí)的“顯”和“隱”,，所謂“顯”，就是想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，在學(xué)生百思不得其解時(shí)適時(shí)加以點(diǎn)撥。所謂“隱”,，就是指教師要在學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮時(shí),，心甘情愿的讓出“表演”舞臺(tái)，敢于讓學(xué)生自己探究創(chuàng)造,。因此,，在討論過(guò)程中，教師有時(shí)要明確告訴學(xué)生,，有時(shí)要故作不知,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。其次，是讓學(xué)生關(guān)注并積極參與探究學(xué)習(xí),。目前,，我在教學(xué)中經(jīng)常遇到問(wèn)題或困難，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，產(chǎn)生問(wèn)題的不是老師,，而是學(xué)生。

那么,，在解決問(wèn)題時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生參與,。但從我的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生往往要按我設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)參與討論,，而不是根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要來(lái)進(jìn)行?，F(xiàn)代教學(xué)要求我們從教師主觀、武斷地控制教學(xué)節(jié)奏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，探求新知,，把提出問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，使他們有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，研究問(wèn)題,，學(xué)習(xí)過(guò)程則是學(xué)生先想，教師后導(dǎo),，學(xué)生先提出問(wèn)題,，師生共同尋求答案的過(guò)程,。

為了使合作、探究學(xué)習(xí)不流于形式,，并且發(fā)揮其積極的作用,，一般說(shuō)來(lái)，在以下幾種情況時(shí)比較適合組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。一是在知識(shí)理解的關(guān)鍵處,，即課文重點(diǎn)、難點(diǎn)處,。二是在得出規(guī)律性結(jié)論之前,，或在相似的段落學(xué)習(xí)中，教師可以先組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)歸納學(xué)法,，然后運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，得出結(jié)論。三是在遇到某一問(wèn)題可能有多種答案處,，即課文的發(fā)散點(diǎn),，組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)散學(xué)生思維,，力求達(dá)到百花齊放的效果,。而我們?cè)诮虒W(xué)中,，經(jīng)常性的濫用討論教學(xué),，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題也讓學(xué)生討論，這就使討論,、探究失去了意義,。學(xué)生獨(dú)立自主的思維還沒(méi)有形成之前，他拿什么去討論,？仔細(xì)琢磨,，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)照注釋，查找資料理解大意之后,，若有疑難再進(jìn)行小組討論,，效果必定會(huì)好些。

我們?cè)诮虒W(xué)中常有這樣一種遺憾,，學(xué)生剛剛進(jìn)入角色,，思維剛剛展開(kāi)，所探究的問(wèn)題剛剛有所深入,，便很快終止了大家的討論,，致使許多課堂探究學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微,。出現(xiàn)以上現(xiàn)象有其原因,，如時(shí)間的不充足直接制約課堂探究學(xué)習(xí)的深入展開(kāi),。而事實(shí)上，既然組織了探究學(xué)習(xí),，小組討論,，就應(yīng)想方設(shè)法保證學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間，否則,，就只會(huì)流于形式了,。而對(duì)探究學(xué)習(xí)的形式，我想不外乎有：全班探究,、小組探究,、同桌探究、好朋友或同觀念探究等,。在生物教學(xué)中,，教師應(yīng)靈活采用不同的形式，充分鼓勵(lì)那些不愛(ài)發(fā)言或不敢發(fā)言的同學(xué)多說(shuō),，同時(shí)允許探究出現(xiàn)不同結(jié)果,，允許不同意見(jiàn)的爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,，鼓勵(lì)百花齊放,。

在教學(xué)中，只有積極,、合理,、適時(shí)的運(yùn)用探究學(xué)習(xí)，由學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí),，才能變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,，使我們的課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)中的主人,。

高中生物教學(xué)反思案例分享篇五

高中生物是高中學(xué)段的主要學(xué)科,在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,它也得到了學(xué)生的重視,。下面是本站小編整理的一些高中生物dna的復(fù)制教學(xué)反思案例，希望大家喜歡!

《dna的復(fù)制》對(duì)應(yīng)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求是“概述dna分子的復(fù)制”,?！癲na復(fù)制的方式”并不是本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)將這部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“探究dna復(fù)制的方式”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假說(shuō)演繹的科學(xué)方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，沒(méi)有直接將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,，學(xué)生教師通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，享受了科學(xué)探究的樂(lè)趣,。同時(shí),，教師借助精心整合的多媒體素材，誘導(dǎo)學(xué)生探究dna復(fù)制的方式,，一方面對(duì)dna分子復(fù)制過(guò)程的特點(diǎn)有更直觀形象的認(rèn)識(shí),，另一方面也使生物基礎(chǔ)知識(shí)與經(jīng)典實(shí)驗(yàn)更有機(jī)的結(jié)合在一起,。本課反思點(diǎn)主要有：

1：“問(wèn)”是所有科學(xué)探究的源頭，有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),。本課筆者對(duì)科學(xué)史資料進(jìn)行充分挖掘,，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題,，以問(wèn)誘思,，讓學(xué)生充分體悟經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的科學(xué)研究方法，學(xué)生通過(guò)思考,、討論,、交流等方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。同時(shí)，教師本人也作為一個(gè)合作者,，師生一起興趣盎然,，共同經(jīng)歷科學(xué)家的探究歷程。本節(jié)課較圓滿地體現(xiàn)了新課程理念,，整節(jié)課,，學(xué)生主體地位能很好體現(xiàn)，期間,，教師的主導(dǎo)地位不僅沒(méi)弱化,，在學(xué)生活躍的思維,、積極的參與下反加強(qiáng)了,。

2：本節(jié)課遺憾之處，由于知識(shí)積累不足,、生物科學(xué)素養(yǎng)較低,，學(xué)生對(duì)科學(xué)史中用到的材料和技術(shù)手段往往感覺(jué)陌生，盡管老師的問(wèn)題精心設(shè)計(jì),，問(wèn)題情境巧妙創(chuàng)設(shè),，但部分學(xué)生仍有力不從心之感。一些問(wèn)題學(xué)生未能充分思考,，學(xué)生討論不充分,，與新課程理念倡導(dǎo)的同伴合作學(xué)習(xí)有些背離。另外,，一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)仍需進(jìn)一步推敲,，合理調(diào)整跨度,，務(wù)求使學(xué)生的思考更有價(jià)值更有效。

3：相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式以語(yǔ)言文字為主來(lái)說(shuō),，本節(jié)課多媒體較好發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì),，化難為易，化繁為簡(jiǎn),，變抽象為具體,，很好突出和突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)“dna復(fù)制過(guò)程”。但本節(jié)課多媒體與生物學(xué)科教學(xué)的有效整合仍不太理想,，主要表現(xiàn)為：整合點(diǎn)定位不夠準(zhǔn)確,，整合仍欠深度。

dna的半保留復(fù)制是高中生物學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,。新課標(biāo)人教版教材對(duì)于dna分子的復(fù)制采取的是講述的方法,，介紹了dna半保留復(fù)制的概念,意義,過(guò)程，介紹得非常詳細(xì)具體,，非常適合學(xué)生應(yīng)對(duì)各種考試,。

課改以后的教材中增加了對(duì)dna分子復(fù)制的推測(cè)和半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)這兩部分內(nèi)容，這首先是很新穎的東西,。尤其新穎的是米塞爾松和斯塔爾的“證明dna進(jìn)行半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)”,，它直觀形象的展示給學(xué)生：科學(xué)家們是怎么去證實(shí)dna進(jìn)行半保留復(fù)制這個(gè)論點(diǎn)的，把放射性同位素標(biāo)記技術(shù)和離心技術(shù)也引入到生物學(xué)研究中來(lái),。這是個(gè)亮點(diǎn),。

新課改把提高每個(gè)高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中的核心任務(wù)。因此教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么,，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí),。如果教師以知識(shí)講授為核心直接講解dna分子半保留復(fù)制的特點(diǎn)，學(xué)生雖然可以較快的掌握結(jié)論,，但這種教學(xué)忽視了學(xué)生能力的發(fā)展,，而且失去了自主探究的樂(lè)趣。因此,，教師可以充分挖掘教材內(nèi)容,，把基礎(chǔ)知識(shí)與經(jīng)典實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起，建立起一個(gè)自然流暢,、邏輯清晰的教學(xué)過(guò)程,。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知識(shí),，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法,。這樣學(xué)生不僅能夠自己得出結(jié)論：dna的確具有半保留復(fù)制的特點(diǎn)，同時(shí)還能感受科學(xué)探究的魅力。

在“探究dna復(fù)制方式”這部分教學(xué)內(nèi)容處理上,，我設(shè)計(jì)成引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假說(shuō)演繹的科學(xué)方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，沒(méi)有直接將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生教師通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,，享受了科學(xué)探究的樂(lè)趣,。同時(shí)，我借助多媒體素材,，一方面對(duì)dna分子復(fù)制過(guò)程的特點(diǎn)有更直觀形象的認(rèn)識(shí),，另一方面對(duì)dna復(fù)制的過(guò)程有了更深刻的理解。本課反思點(diǎn)主要有：

1,、有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力,，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),。本人精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題,，以問(wèn)誘思,，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是,，上課過(guò)程中本人給予學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)短,，使學(xué)生思考不夠，討論不充分,，學(xué)生主體地位未能很好體現(xiàn),，所以導(dǎo)致學(xué)生參與性與積極性不夠。

2,、本節(jié)課遺憾之處,，教師在“預(yù)設(shè)”與“生成”上，處理不當(dāng),。盡管老師的問(wèn)題精心設(shè)計(jì),，但是只預(yù)設(shè)問(wèn)題的正確答案，對(duì)于課堂上學(xué)生的“生成”性答案忽視,，進(jìn)一步減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性,。

3,、相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式以語(yǔ)言文字為主來(lái)說(shuō),，本節(jié)課多媒體較好發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，化難為易,，化繁為簡(jiǎn),，變抽象為具體，很好突出和突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)“dna復(fù)制過(guò)程”。

高中生物教學(xué)反思案例分享篇六

我擔(dān)任高中生物教學(xué)已有一年,，在同科教師的指導(dǎo)幫助下,，通過(guò)自己的刻苦努力，取得了些許成績(jī)?，F(xiàn)將一年半來(lái)我在教學(xué)工作中的一些做法和想法,，呈現(xiàn)出來(lái)，與大家共榷,，望能拋磚引玉,，對(duì)大家有點(diǎn)啟發(fā)。

初到海桂學(xué)校,，緊張有序的教學(xué)氛圍給了我很大壓力,，也給了我許多動(dòng)力。學(xué)校的一套先進(jìn)的教學(xué)理念也給了我許多啟發(fā),。因此,，接手高一以來(lái)，我迅速地向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)要求和技巧,，并能夠及時(shí)地去落實(shí),、去實(shí)施。因而很快地進(jìn)入角色,，使得教學(xué)工作順利起步,，沒(méi)走彎路。在一年的教學(xué)過(guò)程中,，主要在以下幾方面做了大量工作并取得了一定效果,。

初中生物教學(xué)中要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識(shí)，最基本的實(shí)驗(yàn)技能和簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力,。知識(shí)層次要求為“知其然”,，而高中的知識(shí)要求趨向于系統(tǒng)化、理論化,，不但要求學(xué)生“知其然”,，還要求學(xué)生“知其所以然”。這就要求教師在教法和學(xué)生的學(xué)法上要有很大的改變,。我就利用自己了解的初中教情和學(xué)情,，以啟發(fā)式教學(xué)為主要教法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)在本質(zhì)上的理解,。從開(kāi)始我便舍棄了集體提問(wèn)，集體回答這種看似熱烈的方法,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生：?jiǎn)栴}提出來(lái)后5秒鐘不得出聲,，然后舉手回答。養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的作風(fēng)。同時(shí),，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生,，學(xué)會(huì)認(rèn)真記，學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題集,，學(xué)會(huì)歸納總結(jié),，學(xué)會(huì)畫(huà)知識(shí)系統(tǒng)圖等，使學(xué)生一步步地從一個(gè)懵懂的初中生,，逐漸變成一個(gè)比較成熟的高中生,。這樣，我在教學(xué)中少走了許多彎路,，也為后來(lái)成績(jī)的取得打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的起點(diǎn)和難度,，面向全體學(xué)生,，以不變應(yīng)萬(wàn)變。剛教高中,，學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)有著極高的熱情,，但這種熱情下，卻暗藏著不求基礎(chǔ)的浮光掠影的學(xué)習(xí)態(tài)度,。狠抓課本有利于收住學(xué)生的心,，更有利于讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,，有效防止學(xué)生眼高手低,，樣樣通，樣樣松,，翻書(shū)就會(huì),，做題不對(duì)，從而造成厭學(xué)情緒,。在這方面我主要注重以下幾點(diǎn)：

1,、認(rèn)真疏通課本，細(xì)讀教參,，把握本課脈搏,，抓住本節(jié)重點(diǎn)。

2,、細(xì)化學(xué)案,，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與填空相結(jié)合的方法，以先記憶后理解,，先啟發(fā)后導(dǎo)學(xué)的方法,，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí),。

3,、強(qiáng)化默寫(xiě),，每一節(jié)課都用小紙條的方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行默寫(xiě),，以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的鞏固,，對(duì)默寫(xiě)不達(dá)要求的要責(zé)令糾正。

4,、對(duì)每一節(jié)的學(xué)案做到全部檢查,，以通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)情況，了解本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)上的疏漏和失誤,，以便整改,，力求不放過(guò)一個(gè)死角，不遺漏一點(diǎn)知識(shí),。這樣層層推進(jìn),，步步為營(yíng)，使學(xué)生所學(xué)扎實(shí)有效,，一步一個(gè)臺(tái)階,，生物學(xué)習(xí)也由此慢慢變得輕松起來(lái)。

高一學(xué)生的能力參差不齊,，一刀切的教學(xué)方法務(wù)必使得“有人吃不飽,，有人吃不好，有人吃不了”的問(wèn)題,，從而使相當(dāng)一批學(xué)生迅速邊緣化,，成為后進(jìn)生。讓所有學(xué)生卻“學(xué)有所得,，學(xué)有所樂(lè)”分層教學(xué)是我在這一年教學(xué)中,，重點(diǎn)實(shí)施的方面。課堂上,，以中下等學(xué)生接受能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課,，保證差生在課堂上聽(tīng)得懂，理解得透,，不讓他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)上落腳,。鞏固練習(xí)上分高、中,、低三個(gè)等級(jí)進(jìn)行小題設(shè)計(jì),，并用星號(hào)標(biāo)記，進(jìn)行區(qū)分,，讓每一類學(xué)生都有題可做,。在課堂上對(duì)要求較高的題一概不講,，留課后對(duì)部分有要求的學(xué)生講，以減少對(duì)差生的壓力,，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒,。這樣在精選習(xí)題上多用了一些心思，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走了彎路,，使每一位學(xué)生都能學(xué)其所學(xué),，得其所得，都能真正地體會(huì)到成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的喜悅,。也同時(shí)使得好,、差學(xué)生分界不明顯。這樣從最終效果看,，不僅提高了平均分,，更提高了優(yōu)生率和雙優(yōu)率。

由于本屆高一諸往鎮(zhèn)的學(xué)生我大部分都熟悉,，接手后我便利用這一優(yōu)勢(shì)與學(xué)生溝通,，拉近學(xué)生與自己的距離，自然地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)本科的動(dòng)力,，也讓學(xué)生產(chǎn)生了必須學(xué)好生物的壓力,。這一方法的應(yīng)用使得自己在教學(xué)和學(xué)生教學(xué)工作上占盡了先機(jī)。另外,，加大對(duì)教法上的探索,，課堂上在細(xì)化知識(shí)的同時(shí)，非常注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，生物課本上有許多問(wèn)題探討等內(nèi)容,，這往往是一節(jié)課的引入，也能加深對(duì)本課的理解,，在這些問(wèn)題答案的給出上,，我從不按家長(zhǎng)作風(fēng)去包辦，而是完全讓學(xué)生討論得出結(jié)論,，即使是不全面甚至是錯(cuò)誤的,，我也經(jīng)常予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的的信心,。也讓其在不斷修正中,，探索經(jīng)驗(yàn)，提高能力,。這使得在回答簡(jiǎn)答題的準(zhǔn)確率上受益匪淺,。課堂上，一般最多用20分鐘講解,，剩余的時(shí)間放權(quán)給學(xué)生,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論,，最后總結(jié)交流,。同時(shí)，也在教學(xué)過(guò)程中,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,。在課堂訓(xùn)練上，少而精,、準(zhǔn),，緊扣重點(diǎn)，緊扣目標(biāo),，限時(shí)限量,，當(dāng)堂解決。這些方法的實(shí)施提高了學(xué)生的分析和建構(gòu)能力,，提高了效率,，節(jié)約了時(shí)間。

五

每一節(jié)課后,，我都對(duì)本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及時(shí)整理,，找出成功的原因和問(wèn)題的癥結(jié)。特別是在學(xué)案編寫(xiě)和運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題,，學(xué)生在某些知識(shí)的理解上產(chǎn)生的提前無(wú)法預(yù)料的一些問(wèn)題,，以及習(xí)題選編、難易度和數(shù)量問(wèn)題,，都及時(shí)地總結(jié)出來(lái),。以便在下一節(jié)課和以后的教學(xué)工作中能夠改正和借鑒，避免了盲目性,。通過(guò)日積月累,，使自己的教法更加靈活，課堂教學(xué)更加順暢,。盡管一年來(lái)積累的東西不是太多,，但這是我的一筆寶貴財(cái)富。

對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的要求上,，由于時(shí)間太緊,，讓學(xué)生自己去全面的整理并不現(xiàn)實(shí)，因此對(duì)每一份學(xué)案,、小測(cè),、訓(xùn)練及月考題目中出現(xiàn)的出錯(cuò)率較高的題目,，我都不厭其煩的全面整理出來(lái)，有些能改的稍加改正,，再采用限時(shí)練,、課外活動(dòng)抽測(cè)、大休作業(yè)等形式發(fā)放給學(xué)生,，讓學(xué)生重新練習(xí),，加強(qiáng)理解。這一方法,，教師雖然累一點(diǎn),，但簡(jiǎn)單而有效。既加強(qiáng)了對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的鞏固,，又提高了學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)的理解程度,，也防止了學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)情況的發(fā)生。

一年的高中教學(xué),，雖取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),，但這些成績(jī)的出現(xiàn)可能有許多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏頗,，不當(dāng)之處望老師指正,，如果能對(duì)各位老師有點(diǎn)啟發(fā)的話，那我將非常榮幸,。

高中生物教學(xué)反思案例分享篇七

新課標(biāo)下的高中生物被分為三大必修模塊（《分子與細(xì)胞》,、《遺傳與進(jìn)化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》）和三大選修模塊（《生物技術(shù)實(shí)踐》,、《生物科學(xué)與社會(huì)》,、《現(xiàn)代生物科技專題》），各模塊既具有相對(duì)獨(dú)立性,，又相互依存,。《分子與細(xì)胞》是普通高中生物新課程中第一個(gè)必修模塊,，是學(xué)習(xí)所有其它模塊的基礎(chǔ),。如果第一個(gè)必修模塊學(xué)不好，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)積極性,，從而影響本學(xué)科在高中課程體系中的地位,。而學(xué)習(xí)這一模塊主要面臨以下幾個(gè)難點(diǎn)：如何在新的課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行教和學(xué)，如何達(dá)成知識(shí),、能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)；如何把握好教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性,、基礎(chǔ)性和選擇性的有機(jī)統(tǒng)一,，如何引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神,，為后續(xù)必修模塊和選修模塊的學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。對(duì)于如何開(kāi)展好本模塊的教學(xué)工作,，我認(rèn)為需從以下幾點(diǎn)努力：

1,、上課前要深入研究教材，做好模塊式教學(xué)的整體設(shè)計(jì),。

因?yàn)橐粋€(gè)模塊反映了一個(gè)或者一組的主題或者核心概念,；有主要的、貫徹始終的科學(xué)思想觀念和方法,；有學(xué)習(xí),、探究的相似情景；有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,，因此在新課程的教學(xué)中,，對(duì)模塊的整體設(shè)計(jì)的重要性尤為突出,。按照課程理念,，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容,，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展,、科技進(jìn)步,、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,；改進(jìn)評(píng)價(jià)方法,；增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系,，幫助學(xué)生規(guī)劃人生,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。在這種變革中,，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和《標(biāo)準(zhǔn)》,，理解新的課程理念和課程要求,，更新教學(xué)觀念。而要做到這些首先必須透徹理解教材,，把握教材,，進(jìn)而才能做到教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。

2,、教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)生學(xué)為主,，教師指導(dǎo)為輔，重視過(guò)程也要重視結(jié)果,，沒(méi)有正確的過(guò)程就沒(méi)有正確的結(jié)果,。

首先，在教師講課過(guò)程中,，教師重視與學(xué)生的情感交流,；在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)時(shí),，老師的表情要隨學(xué)生的表情不斷變化，要用心去讀學(xué)生們的表情,，眼睛里面及時(shí)給同學(xué)們可親的鼓勵(lì),，通過(guò)眼神的交流達(dá)到心靈交流的目的，使學(xué)生敢于大膽地參與課堂,，給人一種平等交流的感覺(jué),。

其次，老師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),，給同學(xué)們盡情展示自己的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上不要過(guò)于注重事先設(shè)定好的一些“程序”,、或只是注重了自身的表演,，甚至是陶醉于自身的表現(xiàn)，課堂是為了學(xué)生多汲取東西的,，所以老師們應(yīng)更多地顧及學(xué)生的反應(yīng),，多考慮些學(xué)生的需要和臨時(shí)出現(xiàn)的課堂需要，要善于將自身的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,，更好地服務(wù)于自己的課堂,，服務(wù)于自己的學(xué)生。

再次,，結(jié)合生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)的聯(lián)系,，將知識(shí)滲透到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,?！稑?biāo)準(zhǔn)》確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生,，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,，生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索、分析和總結(jié),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生解決問(wèn)題的能力估在潛移默化中得到提高,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3、認(rèn)真做好每節(jié)課后的反思與總結(jié)。

每堂課總會(huì)有成功之處,，教師要做善于教學(xué)的有心人,，堅(jiān)持每節(jié)課后把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累。這樣不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),，隨著時(shí)間的推移,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富。無(wú)論課堂設(shè)計(jì)如何完善,，教學(xué)實(shí)踐多么成功,，也不可能十全十美，難免有疏漏之處,，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,。教師在課堂教學(xué)后查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真反思,，仔細(xì)分析,，查找根源，尋求對(duì)策,，以免重犯,，從而使教學(xué)日臻完善。教書(shū)的過(guò)程也是不斷反思不斷進(jìn)步的過(guò)程,，反思是為了促進(jìn)發(fā)展,，反思是一種有思考的學(xué)習(xí)，是一種有理性的總結(jié),，有反思才有進(jìn)步，有反思才是完整的教育,。

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高中生物教學(xué)反思案例分享篇八

回歸課本,，夯實(shí)基礎(chǔ),，不求深，不求難,，重點(diǎn)幫學(xué)生分析,、解決問(wèn)題，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,。

先列出考點(diǎn),，讓學(xué)生知道考試范圍，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本,，即將考點(diǎn)拆解分析,，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練，最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書(shū),、討論和提問(wèn)),。精講環(huán)節(jié)要重視板書(shū)，避免濫用課件,，一些專用名詞或術(shù)語(yǔ)要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái),。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn)，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件,，題目數(shù)量不宜過(guò)多,，最好控制在五題以內(nèi)，建議通過(guò)變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識(shí)面,。

從每周一次的理綜測(cè)試和各種大型考試如廣州一模,、茂名二模等試題中精選一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力),，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

高中生物教學(xué)反思案例分享篇九

1,、復(fù)習(xí)策略：

回歸課本,，夯實(shí)基礎(chǔ)，不求深,，不求難,，重點(diǎn)幫學(xué)生分析、解決問(wèn)題,，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,。

2、上課模式：

先列出考點(diǎn),，讓學(xué)生知道考試范圍,，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本，即將考點(diǎn)拆解分析,，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄,，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練，最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書(shū),、討論和提問(wèn)),。精講環(huán)節(jié)要重視板書(shū)，避免濫用課件,，一些專用名詞或術(shù)語(yǔ)要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái),。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn)，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件,，題目數(shù)量不宜過(guò)多,，最好控制在五題以內(nèi),，建議通過(guò)變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識(shí)面。

3,、能力培養(yǎng)：

從每周一次的理綜測(cè)試和各種大型考試如廣州一模,、茂名二模等試題中精選一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力),，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

高中生物教學(xué)反思案例分享篇十

本學(xué)年我擔(dān)任高三（1）班和（4）班,、初一（1）班和（3）班的生物教學(xué)工作,。周課時(shí)14節(jié)，教案7個(gè),。課雖說(shuō)不太多,，但是兼顧中學(xué)里最大和最小的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都不同,，需要不斷地調(diào)整角色和情緒,。初一和高三各有一個(gè)a、b班,，進(jìn)度也不盡相同,，壓力也是比較大的。尤其是第二學(xué)期,，高三有單獨(dú)的模擬考試重新調(diào)整課表,，要做到兩頭都不耽誤，確是煞費(fèi)苦心,，但是我卻做到了,。為了不影響初一的期末復(fù)習(xí)，我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅,。

雖然主任跟我說(shuō),，工作重點(diǎn)在高三，但是初一學(xué)生剛接觸《生物學(xué)》,，對(duì)生物有著很高的熱情，我要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和渴求心理,，認(rèn)真上每一節(jié)課,，尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)更是馬虎不得,，必須有板有眼,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。但是我與初一的學(xué)生接觸得少,，溝通少，學(xué)生有問(wèn)題不能及時(shí)找到我，多少會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有影響,。05年10月,，劉國(guó)華老師因?yàn)樘幚斫煌ㄊ鹿剩痰某跻?、初二的生物課也是由我代上,，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限,，繁忙并充實(shí)著,。

對(duì)于高三的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

接受20xx年高考的教訓(xùn)，深入理解課本,，全面復(fù)習(xí),，絕不漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我清晰地記得,，去年高考理綜卷中考到了“細(xì)菌生長(zhǎng)曲線”的縱坐標(biāo)表示的含義,，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無(wú)一人做對(duì)。我敢說(shuō),，沒(méi)有一個(gè)高三生物老師,、沒(méi)有一個(gè)高三考生沒(méi)有復(fù)習(xí)到“微生物的生長(zhǎng)曲線”。但結(jié)果為什么會(huì)這樣呢,？,！原因只有一個(gè)：對(duì)課本知識(shí)的理解不夠。高考與會(huì)考的角度不同：我認(rèn)為會(huì)考考的是主干知識(shí),、重點(diǎn)知識(shí),，覆蓋面廣；而高考中生物知識(shí)不可能面面俱到,，往往比較偏,，所考的.知識(shí)未必是重點(diǎn)或者說(shuō)是人們認(rèn)為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法”,。所以在本學(xué)年的復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ),，全面復(fù)習(xí)，不管是課文還是旁欄思考題或是實(shí)驗(yàn),，都認(rèn)真對(duì)待,，認(rèn)真理解。

通過(guò)做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí),，對(duì)錯(cuò)題不僅更正,，還要做出書(shū)面分析，并建立檔案,。20xx年10月20日成功為全區(qū)生物學(xué)科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯(cuò)題講評(píng)》,，在20xx年高中生物示范校復(fù)評(píng)中講了一節(jié)復(fù)習(xí)課《基因工程》,，并獲得聽(tīng)課教師的好評(píng)。我們學(xué)科組分工合作,，把精選的試題編成昌平二中練習(xí)冊(cè),，我負(fù)責(zé)《高三生物》（必修第一冊(cè)）的編寫(xiě)工作，近2萬(wàn)字,。

我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動(dòng),，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)向來(lái)釘是釘,，鉚是鉚,，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問(wèn)題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài),，有時(shí)為了一個(gè)名詞查閱大量的書(shū)籍,、報(bào)刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識(shí)豐富的專家，把問(wèn)題搞定,，并且抄寫(xiě)下來(lái)或打印出來(lái)留做資料,。有了這種心態(tài)，我喜歡學(xué)生向我提出問(wèn)題,，提出質(zhì)量高的問(wèn)題,。有時(shí)就是學(xué)生的某個(gè)問(wèn)題或是想法，激勵(lì)我不斷地學(xué)習(xí),、積累,，加深了我對(duì)知識(shí)的理解或是使我對(duì)問(wèn)題有了新的理解。即使不是我教的班的學(xué)生也經(jīng)常來(lái)向我問(wèn)題,，我也樂(lè)于占用休息時(shí)間多和學(xué)生交流,。

利用課余時(shí)間，我收集大量整理了大量的歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題,，并進(jìn)行分析,。制作教學(xué)課件，在學(xué)校的評(píng)比中獲得校級(jí)評(píng)比一,、二,、三等獎(jiǎng)；課件《生物多樣性及其保護(hù)》在北京教育科學(xué)研究院,、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)開(kāi)發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用多媒體課件評(píng)比”活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng),。

在高三復(fù)習(xí)的后一階段，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練,，我們主動(dòng)與物理、化學(xué)教師溝通,，從題型訓(xùn)練,，時(shí)間安排等方面進(jìn)行調(diào)整,。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意見(jiàn)達(dá)成一致。實(shí)踐證明,，這種做法是有效的,。

實(shí)驗(yàn)題目高考必考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí),。目前來(lái)講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題,，而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此,，根據(jù)我們目前條件,，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做，沒(méi)條件看來(lái)可以不做,，但必須讀和講,，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn),，講清方法和結(jié)果,。對(duì)于沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)，我借助錄像片,、照片,。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀,，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料,。比如，二氧化碳發(fā)生器,、組培設(shè)備及流程,，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法,。我精選了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題,，讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，考的形式,、角度,，從而對(duì)高考試題沒(méi)有陌生感和恐懼感。

由于時(shí)間的原因,，在最后階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分,，選題也不夠精練，顯得過(guò)多,、過(guò)雜,，使學(xué)生茫然。我覺(jué)得最后應(yīng)做一套難度適中,，比較基本的試題,，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信,，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助，這是我們今后要注意的,。

高中生物教學(xué)反思案例分享篇十一

新一輪的教育課程改革頒布了高中課程的課程標(biāo)準(zhǔn),，新課程改革對(duì)教師教學(xué)的新要求，就高中生物新教材教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題進(jìn)行探討,。

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的高中生物教師,，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。可是,，如果生物教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考,，“上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記,，而不鼓勵(lì)他們思考分析”,，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問(wèn)題的空間呢？那么,，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。

新課程下生物的教學(xué)反思對(duì)于教師生物專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析,、反饋,、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程,。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《生物》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”,；近幾年,，都有部分中學(xué)的開(kāi)展生物“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見(jiàn),，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開(kāi)展生物學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入,、細(xì)致地探討,。

新課程下高中生物教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行,。

生物老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定生物知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，生物教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《生物教學(xué)》,、《中學(xué)生物教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助,。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要,。生物教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀生物學(xué)名著,、生物學(xué)學(xué)術(shù)論文,、生物著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下生物教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1．生物課案例研究,。

“所謂案例,，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事,，是對(duì)事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討,。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例,。

2．生物課的聽(tīng)課活動(dòng),。

聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課,，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)生物教師教學(xué)反思能力的提升,。

3．課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以生物學(xué)科來(lái)說(shuō),，其實(shí)平常生物教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。

總之,，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但生物教學(xué)反思對(duì)生物教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使生物教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師,。

高中生物教學(xué)反思案例分享篇十二

在生物教育教學(xué)工作,，必須做好教學(xué)反思，這樣才能有序的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),，實(shí)踐,，獲得進(jìn)步！課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,，做到有備而教,，教而有思，思而有得。也就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性,。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)課時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題,，而且復(fù)習(xí)課的授課方式不同于新課的模式,，在教學(xué)過(guò)程中的趣味性，學(xué)生好奇心,，學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)方法也應(yīng)作相對(duì)調(diào)整,；考慮到這些問(wèn)題的，如何來(lái)解決這些問(wèn)題,？即時(shí)的找出解決的方法,，這就要求有非常明確的教學(xué)計(jì)劃。理清思路,，對(duì)癥下藥,，主要包括以下四個(gè)方面：

1．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況，在知識(shí)點(diǎn)掌握方面,，找出學(xué)生原本存在的不足,；

4．總體評(píng)價(jià)。這也是在反思教學(xué)中非常重要的一環(huán),，通過(guò)課后反思,，能更清晰地明確，學(xué)生的不足與進(jìn)步,，而自己在教學(xué)過(guò)程中,，還有哪有更行之有效的方法？總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提升教學(xué)能力,。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)------進(jìn)步,！針對(duì)以上問(wèn)題,，根據(jù)這一年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

覺(jué)得頭痛的問(wèn)題,，無(wú)法對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)清晰的理解,，或者只會(huì)背一些條款，卻不知道靈活運(yùn)用,。這也是在第二點(diǎn)中要著重強(qiáng)調(diào)的,。當(dāng)然除了這些情況外，還有一部份學(xué)生是在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，掉以輕心,，等到高三的時(shí)候,，想重新拾起課本，加入最后的拼搏,。這部分學(xué)生有著好學(xué)之心,，但是知識(shí)差距較大。這部份人也是最讓老師頭痛的人,，一方面,，我個(gè)人奉行著?一個(gè)都不能少??有教無(wú)類?的原則，但是現(xiàn)實(shí)是這部分的學(xué)生玩心較重,，三分鐘熱度,，需要時(shí)時(shí)督促。而且舊知識(shí)遺漏較多,，補(bǔ)起來(lái)相對(duì)更困難,。但是，老師是不會(huì)拒絕任何一個(gè)有求學(xué)之心的人的,，所以只能利用平時(shí)多關(guān)注,，盡力幫他們補(bǔ)救。

2．對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,，也是自己面臨的最大的問(wèn)題。具體如何解決,，也只能說(shuō)是在摸索中,，有了一點(diǎn)小的見(jiàn)解：

首先要通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局,；其次,，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）,；再次,，泛讀教材，這個(gè)情況下,，就只能靠自己做大量的題,，多涉獵。增加參考書(shū)的數(shù)量,，老師只有做的題目,，對(duì)于最新的題型接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生的時(shí)候，才能游刃有余的解決復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,。這樣也能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減,、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序,。在教學(xué)重,、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等,。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。