人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。
高中物理教學(xué)反思案例分析篇一
有效物理課堂的教學(xué),，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么,，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位,。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)談究能力,、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承,，但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：
1,、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。
興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn),、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，利用設(shè)懸念,、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng),、直觀、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,。如，蘋果為什么落向地球?如果拋出的石塊速度足夠大,，還會(huì)落向地球嗎?在光滑的平面上，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎?在雪地上開車時(shí)為什么速度不能太大?如果太大會(huì)有哪些危險(xiǎn)?有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根?在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化,、鞏固學(xué)生的興趣,。
2、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識(shí)
教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué),、做中學(xué),、聽懂以后做出來(lái)、做好以后說出來(lái),。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法,，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué),，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),，既生動(dòng)又形象,，能使學(xué)生在分工合作，觀察,、記錄,、分析、描述,、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí),。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時(shí),，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下,，來(lái)體會(huì)一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng),，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí),，拿來(lái)一根木棒,，然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根,，然后當(dāng)堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí),，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
3,、 采用靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式,、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合組式,、自主學(xué)習(xí)式,、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”,、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓,。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通,，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式,，靈活運(yùn)用,，把握好提出問題這個(gè)要素，讓問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”,。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”,?！罢鎸?shí)”,，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì),、模糊到清晰,、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘,、真誠(chéng)幫助,、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑,、爭(zhēng)論,、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考,、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源,，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的,，才是最美的,、最精彩的。
4,、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣,。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀,、形象,、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境,，學(xué)習(xí)興趣倍增,。如在講授 "曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來(lái)引入新課,，學(xué)生會(huì)被刺激的情景深深吸引,，有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會(huì)以后去試試,。教師適時(shí)提出問題：在高處,，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來(lái)?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子,，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí),。
5,、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識(shí),。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學(xué)生的分析力,、觀察力,、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過程,，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展,，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
總之,。一堂有效物理課的教學(xué),，需要有豐富的“知”和“識(shí)”，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋,，只有“知”,，而沒有“識(shí)”，那只能是個(gè)容器,，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,，只能是一種外加的累贅，有了“識(shí)”,，才能化死為活,，化古為今，為我所用,，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn),，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果,。在課堂上,，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通,。這本身也是一種能力,。同時(shí)，還要了解獲得知識(shí)的過程,，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn),、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí),，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得,，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情,、講究實(shí)效，正確處理好教,、學(xué),、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教學(xué)方法,，全面有效的提高課堂效率。
高中物理教學(xué)反思案例分析篇二
實(shí)施有效的物理課堂教學(xué),，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問 題簡(jiǎn)單化,，簡(jiǎn)單問題理想化，理想問題模型化,，模型問題具體化,。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為,，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,，收獲一種人格;播撒一種人格，收獲一種命運(yùn),。
有效物理課堂的教學(xué),，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么,，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份,。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)談究能力,、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承,，但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：
1,、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。
興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn),、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，利用設(shè)懸念,、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng),、直觀、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,。如，蘋果為什么落向地球?如果拋出的石塊速度足夠大,，還會(huì)落向地球嗎?在光滑的平面上,，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎?在雪地上開車時(shí)為什么速度不能太大?如果太大會(huì)有哪些危險(xiǎn)?有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根?在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣,。
2,、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識(shí)
教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué),、聽懂以后做出來(lái),、做好以后說出來(lái)。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué),，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作,，觀察,、記錄、分析,、描述,、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí),。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),，然后讓他們自己做一下,，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng),，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案,。再如將重心時(shí),，拿來(lái)一根木棒，然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根,，然后當(dāng)堂動(dòng)手找出,。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在講授聲音的發(fā)生時(shí),，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。
3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式,、實(shí)驗(yàn)探究式,、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式,、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”,、“悱”,。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓,。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”,。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運(yùn)用,，把握好提出問題這個(gè)要素,，讓問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，成為課堂的中心,。愛因斯坦講：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課,，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”,。“真實(shí)”,，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂,、不會(huì)到會(huì)、模糊到清晰,、錯(cuò)誤到正確,、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠(chéng)幫助,、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流,、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭(zhēng)論,、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考,、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源,，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的,，才是最美的,、最精彩的。
4,、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣,。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀,、形象,、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境,，學(xué)習(xí)興趣倍增,。如在講授 "曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來(lái)引入新課,，學(xué)生會(huì)被刺激的情景深深吸引,，有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會(huì)以后去試試,。教師適時(shí)提出問題：在高處,，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來(lái)?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
5,、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識(shí),。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學(xué)生的分析力,、觀察力,、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過程,，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展,，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
總之,。一堂有效物理課的教學(xué),，需要有豐富的“知”和“識(shí)”，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋,，只有“知”,，而沒有“識(shí)”，那只能是個(gè)容器,，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,，只能是一種外加的累贅，有了“識(shí)”,，才能化死為活,，化古為今，為我所用,，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn),，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線,。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí),，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通。這本身也是一種能力,。同時(shí),，還要了解獲得知識(shí)的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn),、共鳴和投入,，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí),，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展,。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情,、講究實(shí)效,，正確處理好教,、學(xué)、練關(guān)系,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教學(xué)方法,，全面有效的提高課堂效率,。
高中物理教學(xué)反思案例分析篇三
高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是“讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個(gè)性發(fā)展”。通過必修課程,，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ);通過選修課程,，保證學(xué)生有個(gè)性發(fā)展。我們的工作是堅(jiān)持積極,、穩(wěn)妥,、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的基本原則,。新課程倡導(dǎo)的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢(shì),，新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過程。新課程實(shí)施會(huì)給我們帶來(lái)許多新的問題,，需要我們?cè)趯?shí)施中逐步加以解決,。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。事實(shí)上,，目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評(píng)價(jià),。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績(jī)還重要嗎?考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí)，作為教師更是無(wú)法回避的,，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要,，那個(gè)重要的時(shí)候，教師最敏感的恐怕還是考試成績(jī)的重要,，只要考試不取消,。即如何評(píng)價(jià)教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸，也是教師們心里最關(guān)心的問題,。
1.1 如何落實(shí)新課程理念
“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的,。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實(shí)這一理念。
根據(jù)我們對(duì)新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察,，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型,，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)緩慢的過程，不能急于求成,。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、歸納結(jié)論時(shí)，由于學(xué)生長(zhǎng)期形成的習(xí)慣于被動(dòng)接受,，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變,，往往不會(huì)找，歸納不出來(lái),，就等著老師你說出結(jié)果,，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來(lái)了,，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn),，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了,，新的內(nèi)容又沒掌握,。
思考與建議：課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會(huì)知識(shí),。雖然教師們都經(jīng)過了市級(jí)學(xué)科培訓(xùn),，甚至省級(jí)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，但很多在紙面上很容易說的問題,，在實(shí)際教學(xué)過程中就變得很難了,，這不是培訓(xùn)就能解決的，還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié),，在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決,。形式要為內(nèi)容服務(wù),，要真正落實(shí)新課程所提出的要求，使用好新教材,，就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力,，并通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
1.2 教學(xué)過程如何組織實(shí)施
新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整,，雖然刪除了部分內(nèi)容,，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高,，平均每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比原教材多,，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。
教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個(gè)方面的具體問題,。
1.2.1 教學(xué)目標(biāo)如何把握
這是實(shí)施新課程中急需解決的一個(gè)突出問題,。新教材重視過程目標(biāo)的落實(shí)，重視情感目標(biāo)的體現(xiàn),，重視聯(lián)系學(xué)生的生活,、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾,，加上教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后,，擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實(shí)，在一定程度上會(huì)削弱知識(shí)與技能的掌握,。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo),，勢(shì)必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀,，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)從時(shí)間上就顯得比較緊張,，甚至?xí)?lái)不及進(jìn)行課堂小結(jié)、例題的討論,、學(xué)生課堂練習(xí),，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握缺失,，課外作業(yè)錯(cuò)誤增加,，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)。
思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志,。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中,，知識(shí)目標(biāo)的“了解”、“認(rèn)識(shí)”,、“理解”,、“應(yīng)用”和體驗(yàn)性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”、“反應(yīng)”,、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易,，需要教師經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累,。在教學(xué)目標(biāo)的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo),。三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合,，不應(yīng)只重視知識(shí)技能目標(biāo)而忽視過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材,，熟悉、掌握新舊教材變化,，體會(huì)這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會(huì)編者意圖,，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求,，避免用老方法使用新教材,。
1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍
教材組織結(jié)構(gòu)都變了，如教材中的“做一做”,、“說一說”,、“sts”、“科學(xué)漫步”,，雖說為學(xué)生提供了探索,、交流的時(shí)間與空間，但實(shí)際操作起來(lái)頗感困難,。對(duì)教材如何處理,，對(duì)教材提出的要求如何把握，對(duì)省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握,，可能大多數(shù)教師還是心中無(wú)數(shù),。有些教師過分強(qiáng)調(diào)教材，把教材看成唯一的教學(xué)資源,，教材里有什么就講什么,，不敢大膽地取舍，更不會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求,，補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容，無(wú)形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān),，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象,。新教材對(duì)學(xué)生的各種能力要求是有所提高，“說一說”,、“做一做”,、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學(xué)生既要?jiǎng)涌?，又要?jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X,。學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了,。例如,，直線運(yùn)動(dòng)提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同,，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失,，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上,。
思考與建議：新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展,，對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等,，相信多數(shù)課都需要教師花很多時(shí)間,、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對(duì)教師來(lái)說也都是新的問題和困難,。俗話說：臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容,，課前要花費(fèi)數(shù)小時(shí)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備,。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備,，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì),，會(huì)使教師上課時(shí)底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍,，教學(xué)過程如行云流水,。
1.2.3 課時(shí)與進(jìn)度的矛盾
按照省里每周2課時(shí)的安排建議，難以完成教學(xué)任務(wù),，更不要說達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了,。好在學(xué)校安排的課時(shí)多一些。一個(gè)模塊36課時(shí),，相信多數(shù)學(xué)生會(huì)感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大,，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫,。其實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),，不可能像聽報(bào)告講座看電影那樣,，聽過了看過了就算數(shù),，它畢竟對(duì)學(xué)生有一定的教學(xué)要求，對(duì)知識(shí)的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練,，對(duì)錯(cuò)誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正,，這些其實(shí)都需要一定時(shí)間作保證,。例如，必修教材1的第一章就集中了位移,、速度,、加速度等高中物理的核心概念，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題,，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說都是新東西,，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來(lái)學(xué)生就明了的,，要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會(huì)才能較好地掌握,。
思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí),，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯,，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識(shí),，又啟迪學(xué)生思維，使知識(shí)得以深化,。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間里,，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化，提高課堂教學(xué)的有效性,。恰時(shí)恰點(diǎn)適度的問題,，為學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究,、合作交流搭建了平臺(tái),，有利于學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)?！皢栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則,。
1.3 如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
新教材很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容,，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題,，其用意何在?在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力,。探究性教學(xué)方式對(duì)教師自身的執(zhí)教能力而言是一個(gè)挑戰(zhàn),，一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，如果探究活動(dòng)課時(shí)少花了,，可能流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果;如果花的課時(shí)太多了，過多強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”,，又會(huì)覺得效率太低,，疏于其它知識(shí)的落實(shí)和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說這本身也是一個(gè)傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié),，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低,，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效,，還得要花較多的時(shí)間,。教師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法,，都不是件容易的事,。有些教師這樣認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生探究,，教師講的時(shí)間就少了,。有時(shí)感覺讓學(xué)生探究太浪費(fèi)時(shí)間，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論,，教師干脆把結(jié)論講了算了,。
新教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究、小課題研究案例,，一般學(xué)校對(duì)這些資源沒有很好地實(shí)施與利用,。一則因?yàn)閷W(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重，忙于應(yīng)付作業(yè);二則社會(huì),、學(xué)校,、家長(zhǎng)對(duì)這方面的意識(shí)欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究,、小課題研究留于表面,。教師在教學(xué)中有口難言，也只能處于應(yīng)付狀態(tài),，無(wú)法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位,。
思考與建議：實(shí)際教學(xué)中，教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，實(shí)質(zhì)上還是一個(gè)假探究真活動(dòng),。我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)不是探究的本質(zhì)特征,。在思想認(rèn)識(shí)上不要一提到探究,，就想到實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為,，變求知為已知,。其中是否有實(shí)驗(yàn)，不是問題的本質(zhì)特征,。如“探究彈性勢(shì)能表達(dá)式”這節(jié)課,，盡管沒用實(shí)驗(yàn),，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好,。可見,，課堂上的探究活動(dòng),，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識(shí),，是否滲透了探究的方法,。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源,，為教學(xué)鋪墊,。不能片面夸大“體驗(yàn)”的教學(xué)功能，畢竟生活世界存在著知識(shí)零碎,、隱蔽等問題,，需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合，避免以“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為時(shí)尚的隨意,、無(wú)謂的體驗(yàn),，不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像、照片的展出,。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生,、發(fā)展的過程,，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，形成意識(shí),，掌握方法,，提高能力。實(shí)踐告訴我們,，新課程需要一種理性回歸,，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適度開展探究性學(xué)習(xí),。
1.4 相匹配的教學(xué)資源匱乏
1.4.1 作業(yè),、練習(xí)等教輔資料不配套
有一些發(fā)下的配套練習(xí)，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂,，但很多題目不會(huì)做,。仔細(xì)研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié),。教師們感到,，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。
思考與建議：把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求,，對(duì)習(xí)題要精心選擇,，大膽取舍，不要被資料束縛,，提倡自編,。
1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實(shí)驗(yàn)器材缺乏
新課程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備有很多更新，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還沒能跟上,，導(dǎo)致教材和實(shí)際實(shí)驗(yàn)脫節(jié),。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器,。真可謂：巧婦難為無(wú)米之炊!相信許多教師會(huì)有這樣的感慨：實(shí)施好新課程,，任重而道遠(yuǎn)。新課程,，想想是好,，做做是難，要想愛你真的不容易,。
勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)
【《課標(biāo)》研讀】
1.《課標(biāo)》要求
(一)運(yùn)動(dòng)的描述
(3)經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過程,，理解位移、速度和加速度,，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。
(4)能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng),，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性,。
2.《課標(biāo)》研讀
知識(shí)性行為動(dòng)詞2個(gè);技能性行為動(dòng)詞1個(gè);體驗(yàn)性行為動(dòng)詞3個(gè)。由此不難看出,，新課程在重視知識(shí)的同時(shí),，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)過程。
【教材分析】
教材中安排了兩個(gè)活動(dòng)一個(gè)討論交流,，即：活動(dòng)1“飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)”;活動(dòng)2“飛機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”;討論交流“一起交通事故的分析”,。“設(shè)計(jì)”兩個(gè)字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置,，活動(dòng)中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖;2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式;3.算出你的結(jié)果”,。也適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程和方法的訓(xùn)練，如果在加上“4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流”,，就多了一個(gè)探究要素,。因此,，這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課，而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的探究課,。
考慮到活動(dòng)1和活動(dòng)2本身構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體以及學(xué)生的實(shí)際情況,，教學(xué)設(shè)計(jì)中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程，旨在突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn),。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)有一些了解，但是解決問題對(duì)規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難,。
【設(shè)計(jì)思路】
本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律探究和解決實(shí)際問題,。教材給出的實(shí)例比較典型,，但是略顯平淡,。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機(jī)失事”事件為線索,，設(shè)置問題情境,，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過獨(dú)立思考,、交流討論,，讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,，落實(shí)三維目標(biāo),。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能
1.在勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用中深化對(duì)規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。
2.嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題 ,。
(二)過程與方法
1.在探究活動(dòng)中體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法,。
2.使學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的分析、論證和交流中,，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解,。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的,、富有震撼力的問題情境,，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。
2.在解決問題的過程中,，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,。
3.通過“協(xié)和飛機(jī)失事”原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗,，提高責(zé)任意識(shí),。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型
【教學(xué)方法】
探究討論、分析講解
【教學(xué)資源】
教材,、ppt課件,、有關(guān)視頻資料
【教學(xué)過程
【教學(xué)過程】
第一環(huán)節(jié)：通過“協(xié)和飛機(jī)失事”視頻的演示,，創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化感官與心靈體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)飛機(jī)起降問題的關(guān)注
賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機(jī)是由英國(guó)和法國(guó)聯(lián)合研制的一種超音速客機(jī),，它的最大飛行速度可達(dá)2.04馬赫(2150km/h)。
1969年10月1日,，協(xié)和飛機(jī)首次超音速飛行; 20__年10月24日,，協(xié)和式飛機(jī)退出了商用飛機(jī)的歷史舞臺(tái)。
20__年7月25日,，協(xié)和客機(jī)af4590班機(jī)在法國(guó)戴高樂機(jī)場(chǎng)進(jìn)行起飛,，當(dāng)起飛速度達(dá)到328km/h時(shí)，飛機(jī)接到塔臺(tái)傳來(lái)消息飛機(jī)尾部起火,。但是,，機(jī)長(zhǎng)還是拉起了飛機(jī)。飛機(jī)于起飛后約2分鐘爆炸,，墜毀于機(jī)場(chǎng)附近,，這場(chǎng)悲劇造成了113人喪生。
教師：讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，來(lái)研究下面的問題,。
第二環(huán)節(jié)：通過對(duì)〖問題1〗的探究和討論，體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法
〖問題1〗飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種飛機(jī)跑道,，給一種特殊類型的噴氣式飛機(jī)使用,。
該飛機(jī)在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，當(dāng)速率達(dá)到85m/s時(shí)就升空,，如果允許飛機(jī)在達(dá)到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會(huì)滑出跑道,，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速，跑道的長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為多長(zhǎng)?
1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖
2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式
3.算出你的結(jié)果
4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流
獨(dú)立思考 ——發(fā)現(xiàn)問題
交流討論 ——修正設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)展示 ——規(guī)范要求
第三環(huán)節(jié)：通過對(duì)〖問題2〗的討論分析,，深化對(duì)研究方法的理解和掌握,，在解決實(shí)際問題的過程中感悟知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值
〖問題2〗協(xié)和號(hào)af4590班機(jī)的機(jī)長(zhǎng)為什么還是拉起了飛機(jī)?有關(guān)數(shù)據(jù)：法國(guó)戴高樂機(jī)場(chǎng)跑道的總長(zhǎng)度為4000m，飛機(jī)起飛時(shí)的加速度約為2.1m/s2,，降落過程中加速度大小能夠達(dá)到約1.4 m/s2,，飛機(jī)拉起時(shí)速度已達(dá)到328km/h。
學(xué)生通過計(jì)算分析,，得出結(jié)論：此時(shí)速度達(dá)到328km/h,，飛機(jī)已經(jīng)跑了20__m，如果此時(shí)采取制動(dòng)措施,，還需跑出3000m才能停下來(lái),。因此，在地面減速已經(jīng)不可能了,，于是機(jī)長(zhǎng)拉起了飛機(jī),。,。。,。,。。
第四環(huán)節(jié)：通過對(duì)〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論,，引出飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)問題,，在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的方法
〖問題3〗為了避免af4590班機(jī)空難的發(fā)生除了延長(zhǎng)跑道長(zhǎng)度外，還可以采取什么方法?
學(xué)生討論得出結(jié)論：增大飛機(jī)的制動(dòng)加速度,。
〖問題4〗噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
機(jī)場(chǎng)跑道長(zhǎng)為2500m,，噴氣式飛機(jī)以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當(dāng)速率達(dá)到95m/s即可升空,。假定飛機(jī)在達(dá)到此速率時(shí)因故要停止飛行,，設(shè)計(jì)出的噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。
學(xué)生分析計(jì)算,，得出結(jié)論,。
第五環(huán)節(jié)：通過協(xié)和式af4590班機(jī)失事的原因的分析,，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗,，提高責(zé)任意識(shí)
(1)協(xié)和式af4590班機(jī)失事的原因
事故調(diào)查結(jié)果表明：af4590班機(jī)在進(jìn)行起飛時(shí)，輾過了跑道上另一架美國(guó)大陸航空公司的dc-10班機(jī)脫落的小鐵條,，造成爆胎,，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機(jī)翼中的油箱，之后引發(fā)大火,。
教師：你從中悟出什么道理?
(2)協(xié)和式飛機(jī)為什么退出了商用客機(jī)的歷史舞臺(tái)?
高能耗,、高燥聲、載客量少,、安全性……
教師：人類在追求高速度與保護(hù)環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇?
(3)第二代協(xié)和飛機(jī)將于20__年上天 載客能力達(dá)250人,。
教師：讓我們關(guān)注它吧!
第六環(huán)節(jié)： 通過師生互動(dòng)歸納出用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法
〖小 結(jié)〗用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法。
(1)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型;
(2)畫出物理過程的分析草圖;
(3)運(yùn)用物理規(guī)律和方法,，分析計(jì)算得出結(jié)論,。
教師：你可以使它更加完善嗎?
【發(fā)展空間】
汽車的制動(dòng)加速度是保證行車安全的重要指標(biāo)，請(qǐng)你嘗試設(shè)計(jì)一種測(cè)定汽車制動(dòng)加速度的方法,。
(課外研究)
【課后反思】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們高一物理備課組集體完成的,。在物理課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo),，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),，為了搭建好這個(gè)平臺(tái)，就需要從創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情景入手,，盡可能使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的,、深刻的,、真實(shí)的、有生活與社會(huì)意義與價(jià)值的體驗(yàn),。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,，“協(xié)和飛機(jī)失事”的視頻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼，這種體驗(yàn)使他們更加主動(dòng),、熱切地投入問題的探究,。在真實(shí)的情景中，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題,，強(qiáng)化了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用意義與價(jià)值感悟,。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認(rèn)真思考，積極交流,，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，取得了較好的教學(xué)效果。
針對(duì)高一新生的特點(diǎn),，教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法,。
但是,，隨著學(xué)生自主活動(dòng)的增多，課堂的組織略顯松弛,，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的展示和交流有些不足,。
新課程的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個(gè)更大、更堅(jiān)實(shí)的平臺(tái);同時(shí),，也對(duì)教師提出了更高的要求,，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對(duì)許多困惑,，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，才能“站的更高，看的更遠(yuǎn)”,。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)課堂”的過程中,，也體驗(yàn)著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂,。
高中物理教學(xué)反思案例分析篇四
高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是“讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個(gè)性發(fā)展”,。通過必修課程，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ);通過選修課程,，保證學(xué)生有個(gè)性發(fā)展,。我們的工作是堅(jiān)持積極、穩(wěn)妥,、創(chuàng)新,、務(wù)實(shí)的基本原則,。新課程倡導(dǎo)的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢(shì)，新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過程,。新課程實(shí)施會(huì)給我們帶來(lái)許多新的問題,，需要我們?cè)趯?shí)施中逐步加以解決。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施,，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。事實(shí)上，目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評(píng)價(jià),。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績(jī)還重要嗎?考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí),，作為教師更是無(wú)法回避的，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要,，那個(gè)重要的時(shí)候,，教師最敏感的恐怕還是考試成績(jī)的重要，只要考試不取消,。即如何評(píng)價(jià)教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸,，也是教師們心里最關(guān)心的問題。
1.1 如何落實(shí)新課程理念
“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的,。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實(shí)這一理念,。
根據(jù)我們對(duì)新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型,，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)緩慢的過程,，不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、歸納結(jié)論時(shí)，由于學(xué)生長(zhǎng)期形成的習(xí)慣于被動(dòng)接受,，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變,，往往不會(huì)找，歸納不出來(lái),，就等著老師你說出結(jié)果,，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來(lái)了,，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn),，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了,，新的內(nèi)容又沒掌握,。
思考與建議：課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事,，教師的執(zhí)教能力是一種默會(huì)知識(shí)。雖然教師們都經(jīng)過了市級(jí)學(xué)科培訓(xùn),，甚至省級(jí)國(guó)家級(jí)培訓(xùn),，但很多在紙面上很容易說的問題，在實(shí)際教學(xué)過程中就變得很難了,，這不是培訓(xùn)就能解決的,，還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié)，在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決,。形式要為內(nèi)容服務(wù),，要真正落實(shí)新課程所提出的要求，使用好新教材,，就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力,，并通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
1.2 教學(xué)過程如何組織實(shí)施
新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整,，雖然刪除了部分內(nèi)容,，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高,，平均每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比原教材多,，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。
教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個(gè)方面的具體問題,。
1.2.1 教學(xué)目標(biāo)如何把握
這是實(shí)施新課程中急需解決的一個(gè)突出問題,。新教材重視過程目標(biāo)的落實(shí)，重視情感目標(biāo)的體現(xiàn),，重視聯(lián)系學(xué)生的生活,、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾,，加上教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后,，擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實(shí)，在一定程度上會(huì)削弱知識(shí)與技能的掌握,。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo),，勢(shì)必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀,，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)從時(shí)間上就顯得比較緊張,，甚至?xí)?lái)不及進(jìn)行課堂小結(jié)、例題的討論,、學(xué)生課堂練習(xí),，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握缺失，課外作業(yè)錯(cuò)誤增加，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī),。
思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志,。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，知識(shí)目標(biāo)的“了解”,、“認(rèn)識(shí)”,、“理解”、“應(yīng)用”和體驗(yàn)性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”,、“反應(yīng)”,、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累,。在教學(xué)目標(biāo)的把握上,，我們要從傳統(tǒng)的知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合,，不應(yīng)只重視知識(shí)技能目標(biāo)而忽視過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材,，熟悉,、掌握新舊教材變化，體會(huì)這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會(huì)編者意圖,，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造,，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避免用老方法使用新教材,。
1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍
教材組織結(jié)構(gòu)都變了,，如教材中的“做一做”、“說一說”,、“sts”,、“科學(xué)漫步”，雖說為學(xué)生提供了探索,、交流的時(shí)間與空間,，但實(shí)際操作起來(lái)頗感困難。對(duì)教材如何處理,，對(duì)教材提出的要求如何把握，對(duì)省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握,，可能大多數(shù)教師還是心中無(wú)數(shù),。有些教師過分強(qiáng)調(diào)教材，把教材看成唯一的教學(xué)資源,，教材里有什么就講什么,，不敢大膽地取舍，更不會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求,，補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容,，無(wú)形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象,。新教材對(duì)學(xué)生的各種能力要求是有所提高,，“說一說”、“做一做”,、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中,，要求學(xué)生既要?jiǎng)涌冢忠獎(jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X,。學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了,。例如,，直線運(yùn)動(dòng)提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同,，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失,，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上,。
思考與建議：新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展,，對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等,，相信多數(shù)課都需要教師花很多時(shí)間,、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對(duì)教師來(lái)說也都是新的問題和困難,。俗話說：臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容,，課前要花費(fèi)數(shù)小時(shí)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備,。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備,，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì),，會(huì)使教師上課時(shí)底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍,，教學(xué)過程如行云流水,。
1.2.3 課時(shí)與進(jìn)度的矛盾
按照省里每周2課時(shí)的安排建議，難以完成教學(xué)任務(wù),，更不要說達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了,。好在學(xué)校安排的課時(shí)多一些,。一個(gè)模塊36課時(shí)，相信多數(shù)學(xué)生會(huì)感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大,，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的,，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),，不可能像聽報(bào)告講座看電影那樣,，聽過了看過了就算數(shù)，它畢竟對(duì)學(xué)生有一定的教學(xué)要求,，對(duì)知識(shí)的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練,，對(duì)錯(cuò)誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正，這些其實(shí)都需要一定時(shí)間作保證,。例如,，必修教材1的第一章就集中了位移、速度,、加速度等高中物理的核心概念,，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說都是新東西,，理解上都存在困難,，所有這些都不是一節(jié)課下來(lái)學(xué)生就明了的，要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會(huì)才能較好地掌握,。
思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景,，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯,，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識(shí),，又啟迪學(xué)生思維,，使知識(shí)得以深化。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間里,，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化,，提高課堂教學(xué)的有效性。恰時(shí)恰點(diǎn)適度的問題,，為學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探究、合作交流搭建了平臺(tái),，有利于學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu),。“問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則,。
1.3 如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
新教材很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題,，其用意何在?在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展,、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對(duì)教師自身的執(zhí)教能力而言是一個(gè)挑戰(zhàn),，一是不習(xí)慣這樣的教法,。二是怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果探究活動(dòng)課時(shí)少花了,，可能流于形式,，達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果;如果花的課時(shí)太多了，過多強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”,，又會(huì)覺得效率太低,，疏于其它知識(shí)的落實(shí)和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說這本身也是一個(gè)傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié),，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低,，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效,，還得要花較多的時(shí)間,。教師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法,，都不是件容易的事,。有些教師這樣認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生探究,，教師講的時(shí)間就少了,。有時(shí)感覺讓學(xué)生探究太浪費(fèi)時(shí)間，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論,，教師干脆把結(jié)論講了算了,。
新教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究、小課題研究案例,，一般學(xué)校對(duì)這些資源沒有很好地實(shí)施與利用,。一則因?yàn)閷W(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重，忙于應(yīng)付作業(yè);二則社會(huì),、學(xué)校,、家長(zhǎng)對(duì)這方面的意識(shí)欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究,、小課題研究留于表面,。教師在教學(xué)中有口難言，也只能處于應(yīng)付狀態(tài),，無(wú)法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位,。
思考與建議：實(shí)際教學(xué)中,，教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上還是一個(gè)假探究真活動(dòng),。我們認(rèn)為,，實(shí)驗(yàn)不是探究的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識(shí)上不要一提到探究,，就想到實(shí)驗(yàn),。科學(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為,，變求知為已知,。其中是否有實(shí)驗(yàn)，不是問題的本質(zhì)特征,。如“探究彈性勢(shì)能表達(dá)式”這節(jié)課,，盡管沒用實(shí)驗(yàn)，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好,?？梢姡n堂上的探究活動(dòng),，并不在于什么形式,，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識(shí)，是否滲透了探究的方法,。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”,，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，為教學(xué)鋪墊,。不能片面夸大“體驗(yàn)”的教學(xué)功能,，畢竟生活世界存在著知識(shí)零碎、隱蔽等問題,，需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合,，避免以“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為時(shí)尚的隨意,、無(wú)謂的體驗(yàn),，不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像,、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn),、發(fā)生、發(fā)展的過程,，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí),，形成意識(shí)，掌握方法,，提高能力,。實(shí)踐告訴我們,，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，適度開展探究性學(xué)習(xí),。
1.4 相匹配的教學(xué)資源匱乏
1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套
有一些發(fā)下的配套練習(xí),，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會(huì)做,。仔細(xì)研讀其中一些題目,，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié),。教師們感到,，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。
思考與建議：把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求,，對(duì)習(xí)題要精心選擇,，大膽取舍，不要被資料束縛,，提倡自編,。
1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實(shí)驗(yàn)器材缺乏
新課程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備有很多更新，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還沒能跟上,，導(dǎo)致教材和實(shí)際實(shí)驗(yàn)脫節(jié),。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器,。真可謂：巧婦難為無(wú)米之炊!相信許多教師會(huì)有這樣的感慨：實(shí)施好新課程,，任重而道遠(yuǎn)。新課程,，想想是好,，做做是難，要想愛你真的不容易,。
勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)
【《課標(biāo)》研讀】
1.《課標(biāo)》要求
(一)運(yùn)動(dòng)的描述
(3)經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過程,，理解位移、速度和加速度,，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。
(4)能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng),，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性,。
2.《課標(biāo)》研讀
知識(shí)性行為動(dòng)詞2個(gè);技能性行為動(dòng)詞1個(gè);體驗(yàn)性行為動(dòng)詞3個(gè)。由此不難看出,，新課程在重視知識(shí)的同時(shí),，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)過程,。
【教材分析】
教材中安排了兩個(gè)活動(dòng)一個(gè)討論交流，即：活動(dòng)1“飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)”;活動(dòng)2“飛機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”;討論交流“一起交通事故的分析”,?！霸O(shè)計(jì)”兩個(gè)字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置，活動(dòng)中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖;2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式;3.算出你的結(jié)果”,。也適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程和方法的訓(xùn)練,，如果在加上“4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流”，就多了一個(gè)探究要素,。因此,，這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課，而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的探究課,。
考慮到活動(dòng)1和活動(dòng)2本身構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體以及學(xué)生的實(shí)際情況,，教學(xué)設(shè)計(jì)中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程，旨在突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn),。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)有一些了解，但是解決問題對(duì)規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難,。
【設(shè)計(jì)思路】
本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律探究和解決實(shí)際問題,。教材給出的實(shí)例比較典型，但是略顯平淡,。為此,，我們?cè)诮虒W(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機(jī)失事”事件為線索，設(shè)置問題情境,，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情,。通過獨(dú)立思考、交流討論,，讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法,。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，落實(shí)三維目標(biāo),。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能
1.在勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用中深化對(duì)規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí),。
2.嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題 。
(二)過程與方法
1.在探究活動(dòng)中體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法,。
2.使學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的分析,、論證和交流中，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解,。
(三)情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、富有震撼力的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情,。
2.在解決問題的過程中,，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。
3.通過“協(xié)和飛機(jī)失事”原因的分析,，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗,，提高責(zé)任意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型
【教學(xué)方法】
探究討論,、分析講解
【教學(xué)資源】
教材,、ppt課件、有關(guān)視頻資料
【教學(xué)過程
【教學(xué)過程】
第一環(huán)節(jié)：通過“協(xié)和飛機(jī)失事”視頻的演示,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，強(qiáng)化感官與心靈體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)飛機(jī)起降問題的關(guān)注
賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機(jī)是由英國(guó)和法國(guó)聯(lián)合研制的一種超音速客機(jī),，它的最大飛行速度可達(dá)2.04馬赫(2150km/h)。
1969年10月1日,，協(xié)和飛機(jī)首次超音速飛行; 20__年10月24日,，協(xié)和式飛機(jī)退出了商用飛機(jī)的歷史舞臺(tái)。
20__年7月25日,，協(xié)和客機(jī)af4590班機(jī)在法國(guó)戴高樂機(jī)場(chǎng)進(jìn)行起飛,，當(dāng)起飛速度達(dá)到328km/h時(shí)，飛機(jī)接到塔臺(tái)傳來(lái)消息飛機(jī)尾部起火,。但是,，機(jī)長(zhǎng)還是拉起了飛機(jī)。飛機(jī)于起飛后約2分鐘爆炸,，墜毀于機(jī)場(chǎng)附近,，這場(chǎng)悲劇造成了113人喪生。
教師：讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，來(lái)研究下面的問題,。
第二環(huán)節(jié)：通過對(duì)〖問題1〗的探究和討論，體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法
〖問題1〗飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種飛機(jī)跑道,，給一種特殊類型的噴氣式飛機(jī)使用,。
該飛機(jī)在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，當(dāng)速率達(dá)到85m/s時(shí)就升空,，如果允許飛機(jī)在達(dá)到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會(huì)滑出跑道,，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速，跑道的長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為多長(zhǎng)?
1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖
2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式
3.算出你的結(jié)果
4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流
獨(dú)立思考 ——發(fā)現(xiàn)問題
交流討論 ——修正設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)展示 ——規(guī)范要求
第三環(huán)節(jié)：通過對(duì)〖問題2〗的討論分析,，深化對(duì)研究方法的理解和掌握,，在解決實(shí)際問題的過程中感悟知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值
〖問題2〗協(xié)和號(hào)af4590班機(jī)的機(jī)長(zhǎng)為什么還是拉起了飛機(jī)?有關(guān)數(shù)據(jù)：法國(guó)戴高樂機(jī)場(chǎng)跑道的總長(zhǎng)度為4000m，飛機(jī)起飛時(shí)的加速度約為2.1m/s2,，降落過程中加速度大小能夠達(dá)到約1.4 m/s2,，飛機(jī)拉起時(shí)速度已達(dá)到328km/h,。
學(xué)生通過計(jì)算分析，得出結(jié)論：此時(shí)速度達(dá)到328km/h,，飛機(jī)已經(jīng)跑了20__m,，如果此時(shí)采取制動(dòng)措施，還需跑出3000m才能停下來(lái),。因此,，在地面減速已經(jīng)不可能了，于是機(jī)長(zhǎng)拉起了飛機(jī),。,。。,。,。。
第四環(huán)節(jié)：通過對(duì)〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論,，引出飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)問題,，在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的方法
〖問題3〗為了避免af4590班機(jī)空難的發(fā)生除了延長(zhǎng)跑道長(zhǎng)度外，還可以采取什么方法?
學(xué)生討論得出結(jié)論：增大飛機(jī)的制動(dòng)加速度,。
〖問題4〗噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
機(jī)場(chǎng)跑道長(zhǎng)為2500m,，噴氣式飛機(jī)以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當(dāng)速率達(dá)到95m/s即可升空,。假定飛機(jī)在達(dá)到此速率時(shí)因故要停止飛行,，設(shè)計(jì)出的噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。
學(xué)生分析計(jì)算,，得出結(jié)論,。
第五環(huán)節(jié)：通過協(xié)和式af4590班機(jī)失事的原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗,，提高責(zé)任意識(shí)
(1)協(xié)和式af4590班機(jī)失事的原因
事故調(diào)查結(jié)果表明：af4590班機(jī)在進(jìn)行起飛時(shí),，輾過了跑道上另一架美國(guó)大陸航空公司的dc-10班機(jī)脫落的小鐵條，造成爆胎,，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機(jī)翼中的油箱,，之后引發(fā)大火。
教師：你從中悟出什么道理?
(2)協(xié)和式飛機(jī)為什么退出了商用客機(jī)的歷史舞臺(tái)?
高能耗,、高燥聲,、載客量少、安全性……
教師：人類在追求高速度與保護(hù)環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇?
(3)第二代協(xié)和飛機(jī)將于20__年上天 載客能力達(dá)250人,。
教師：讓我們關(guān)注它吧!
第六環(huán)節(jié)： 通過師生互動(dòng)歸納出用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法
〖小 結(jié)〗用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法,。
(1)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型;
(2)畫出物理過程的分析草圖;
(3)運(yùn)用物理規(guī)律和方法，分析計(jì)算得出結(jié)論。
教師：你可以使它更加完善嗎?
【發(fā)展空間】
汽車的制動(dòng)加速度是保證行車安全的重要指標(biāo),，請(qǐng)你嘗試設(shè)計(jì)一種測(cè)定汽車制動(dòng)加速度的方法,。
(課外研究)
【課后反思】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學(xué)中,，為了實(shí)現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo),，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為了搭建好這個(gè)平臺(tái),，就需要從創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情景入手,，盡可能使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的、深刻的,、真實(shí)的,、有生活與社會(huì)意義與價(jià)值的體驗(yàn)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,，“協(xié)和飛機(jī)失事”的視頻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼,，這種體驗(yàn)使他們更加主動(dòng)、熱切地投入問題的探究,。在真實(shí)的情景中,，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，強(qiáng)化了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用意義與價(jià)值感悟,。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認(rèn)真思考，積極交流,，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，取得了較好的教學(xué)效果。
針對(duì)高一新生的特點(diǎn),，教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法,。
但是,，隨著學(xué)生自主活動(dòng)的增多，課堂的組織略顯松弛,，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的展示和交流有些不足,。
新課程的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個(gè)更大、更堅(jiān)實(shí)的平臺(tái);同時(shí),，也對(duì)教師提出了更高的要求,，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對(duì)許多困惑,，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，才能“站的更高，看的更遠(yuǎn)”。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)課堂”的過程中,，也體驗(yàn)著創(chuàng)新,、創(chuàng)作的快樂。
高中物理教學(xué)反思案例分析篇五
反思多年的高中物理教學(xué),，尤其高一的物理教學(xué),，感觸頗深。
1,、對(duì)高一新生引導(dǎo)的反思
高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一,。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺(tái)階,，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過來(lái),，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?？墒?，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不注意知識(shí)的形成過程,，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論,，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚,、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子,，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題,，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,，推向市場(chǎng)上的參考書,，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因,。
如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的,。
2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先,，知識(shí),、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想,、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察,，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。
其次，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,，決定著教學(xué)過程的意義,。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,，教學(xué)過程就失去了方向,。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。
最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),，達(dá)成度要高,。對(duì)一些知識(shí),，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程,，并不是馬上就接受,。譬如，當(dāng)初在講“力的正交分解”,，筆者花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問題”,，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯(cuò)，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，后來(lái)在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里,，我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂,，此時(shí)自己才恍然醒悟,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識(shí)。
3,、對(duì)教學(xué)方法的反思
第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生,，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少,，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,，好像他們就是來(lái)“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步,，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,，越來(lái)越差,，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失,，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。
第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),，主體作用明顯,，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間,。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來(lái)的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間,，充分經(jīng)歷觀察、分析,、推理、綜合等過程,，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。
第三,，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,。科技的發(fā)展,，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問,，分組討論，要求學(xué)生查資料,，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò),、投影儀,、錄音錄像、制作多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段,，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象,，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用,。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。
最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法(如伽利略的關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的理想實(shí)驗(yàn)),，控制變量法(如牛頓第二定律,、萬(wàn)有引力定律)，數(shù)學(xué)歸納法(如牛頓第三定律)等等,。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力,。
4,、對(duì)訓(xùn)練方法的反思
第一，解題要規(guī)范,。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科,。解題(特別是計(jì)算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟,，只寫出最后答案的不能得分,，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”,，對(duì)高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了,。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書,，要為學(xué)生做好示范,，再讓學(xué)生模仿，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求,，久而久之就形成習(xí)慣,。我在此僅重點(diǎn)說說列“方程式”和作圖的規(guī)范。
首先,，我們老師要做到規(guī)范解題,，推理嚴(yán)密，過度自然,，避免思維跳躍,。
在高一學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，有這樣一個(gè)題目：質(zhì)量為m的物體在水平面上滑行,，物塊與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為,，求物塊受到地面的摩擦力的大小,。
這個(gè)題目本身很容易,，一看答案就是，老師往往忽略了嚴(yán)格的邏輯推導(dǎo)而直接給出結(jié)果,，久而久之,，學(xué)生就形成這樣一個(gè)思維定勢(shì)：只要物體在水平面上滑行，摩擦力就是,，顯然這是要不得的,。
究其原因，還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題,。
高中物理教學(xué)反思案例分析篇六
一
早在1910年,，杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中,，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來(lái),，反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問題情境的困惑,，經(jīng)過分析、假設(shè),、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的,。是否善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn),。何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題的一種行為,，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考、解決問題,，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。
二
在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的高中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,?？墒牵绻锢斫處煂?duì)于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”,，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么,，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。
新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面,，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。
當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來(lái)說，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析、反饋,、調(diào)節(jié),，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程,。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一,。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng);許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見,，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入,、細(xì)致地探討,。
另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧,。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí),、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程,。我在初登教壇時(shí),，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理,、多做習(xí)題,，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握,。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中,，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考,。
三
新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行,。
第一,、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。
1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助,。
2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí),。
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要,。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二,、教學(xué)基本策略方面,。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。
1.物理課案例研究,。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí),，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時(shí)學(xué)生十分活躍,，議論紛紛：有的會(huì)說，將物體上拋,，初速度越大,，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度,，物體飛到外太空,，就不再回來(lái)了;有的會(huì)說，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知,，物體從越高的地方,、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(zhǎng),，當(dāng)初速度大到一定程度,，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長(zhǎng)了,，可地表就不是一個(gè)水平面了;也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知,，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了,。通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,。
2.物理課的聽課活動(dòng),。
聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。
聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課,，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。
3.課后小結(jié)與反思筆記,。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來(lái)說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。
總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師。
高中物理教學(xué)反思案例分析篇七
每學(xué)期結(jié)束后都會(huì)反思自己,，教學(xué)上的,，工作上的。這幾天要二級(jí)轉(zhuǎn)正了,，又要上繳這些資料,，整理一下。這學(xué)期一起帶高一的四個(gè)同事,，都是很優(yōu)秀的,，兩個(gè)是我以前的物理老師，一個(gè)是書記,，另外一個(gè)是科組里面解題最厲害,，也是我努力的目標(biāo)，我的師兄,，雖然大我五歲,，看起來(lái)還是跟高中生沒有多大差別?？赡苁歉@些高手的緣故,，這學(xué)期備課我是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，并沒有因?yàn)槿ツ晟线^而隨便應(yīng)付上課,。
下面是我去年寫的教學(xué)反思：
緊張忙碌的高一結(jié)束了,。回首一年來(lái)的物理教學(xué)工作,，可以說有欣慰,，更有許多無(wú)奈。隨著教育的發(fā)展,、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降,，聽課組老師說高中物理越來(lái)越難教了?？平M里的老師給了我很多幫助,，讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作，在此感謝所有幫助過我的老師,。
我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同,。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅危芏嗤瑢W(xué)有著不敢不學(xué),、不得不學(xué)的心理,，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名,。從上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺大部分同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,，也就不能真正學(xué)好物理,。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真,、很努力,，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法,。7班是四個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè),，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣,，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng);5班上課也很專心,，只是課后的功夫不足,，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來(lái),。
四個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn),，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié),。針對(duì)這種情況,，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,，決不允許任何人隨意說話干擾他人,。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課,、學(xué)生能聽好課的前提,，總的來(lái)說，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,，不敢隨便說話。
2,、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時(shí)停下來(lái)聽聽學(xué)生的反應(yīng),。
3,、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),，有針對(duì)性的記憶,。
4,、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,，提前滲透,，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題,，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”,。
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度,、加速度的關(guān)系,，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系,、對(duì)比,，真正理解其中的道理。通過概念的形成,、規(guī)律的得出,、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。
6,、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過程的分析,，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過程,。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段,，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖,，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中,，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力,。
這一學(xué)期來(lái)，也遇到很多困難,。我反思在教學(xué)中存在的問題,。首先，落實(shí)不到位,。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒能及時(shí)落實(shí),。再有就是教學(xué)過于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少,，總是滿足于自己一言堂,。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò),，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻,。再者由于課時(shí)有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念,、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂,，一做就不會(huì)”,。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此,，在今后的教學(xué)中,，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。
高中物理教學(xué)反思案例分析篇八
一,、復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
1.知識(shí)模塊復(fù)習(xí)目標(biāo)
⑴深化對(duì)概念,、規(guī)律的理解,，建立知識(shí)體系。
⑵引用規(guī)律處理問題,，學(xué)會(huì)基本的解題方法,。
2.階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)
⑴指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)和歸納出處理問題的思想方法,。
⑵建立解決物理問題物理模型,。
二、學(xué)生情況分析
1.認(rèn)真分析學(xué)生的整體水平,，在一輪復(fù)習(xí)中要面向全體學(xué)生,，全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)。
2.認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)水平和能力層次,，實(shí)施分層教學(xué),。
⑴分析學(xué)生知識(shí)水平，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),，
⑵設(shè)計(jì)好針對(duì)性的練習(xí),，使得各層次的學(xué)生各得其所。
⑶根據(jù)學(xué)生的能力水平,，在構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)化的過程中,，要兼顧培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。
三,、學(xué)案編寫
學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,，編寫質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果，因此精編學(xué)案,，是提高教學(xué)效益有力抓手,。
1.目標(biāo)定位要準(zhǔn)確
每一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要根據(jù)課時(shí)進(jìn)度的需求,，近階段的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)制定,，要適合學(xué)生的知識(shí)水平和能力所及，要能夠瞻前顧后,。
2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系
各章節(jié)或單元有體系,，每一課時(shí)也有體系，學(xué)案要具備引導(dǎo)學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化知識(shí)的功能,。
3.例題的選擇要突顯功能化特征
⑴有利于理解,、鞏固知識(shí)和知識(shí)體系的形成。,，
⑵有利于突出主干知識(shí)主體地位,。
⑶有利于突出核心規(guī)律在處理問題時(shí)的主導(dǎo)作用
⑷有利于物理模型的建立，形成系列化、層次化的題庫(kù),。
⑸有利于培養(yǎng)學(xué)生物理問題的綜合能力,。
四、關(guān)注學(xué)生的規(guī)范性解題訓(xùn)練
解答物理習(xí)題的規(guī)范包括：思維規(guī)范,、表達(dá)書寫規(guī)范
⑴解答物理問題的思維規(guī)范：
在處理物理問題過程中,，都有規(guī)范的操作程序，要重視問題的過程分析,，一個(gè)良好的思維程序應(yīng)該是：
對(duì)于復(fù)雜問題要尋求適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
①將物理過程直觀化：利用受力,、運(yùn)動(dòng)草圖，建立直觀的過程形態(tài),，從物理情景中抽象出物理模型(受力模型,、運(yùn)動(dòng)模型、能量轉(zhuǎn)化模型等),。
②依據(jù)運(yùn)動(dòng)等各種物理量之間的圖象,，建立物理量間的聯(lián)系，并能從把抽象的圖象還原到物理情景中去,，深化認(rèn)識(shí)情景與模型間的聯(lián)系,。
③形成結(jié)構(gòu)化的解決問題方法。方法對(duì)于提升處理問題的能力非常重要,，可能提升學(xué)生的思維敏捷性,。結(jié)構(gòu)化方法可以優(yōu)化學(xué)生綜合分析、解題能力,，也可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。
⑵解答物理習(xí)題的書寫規(guī)范：
什么是“必要的文字說明”
① 對(duì)非題設(shè)字母,、符號(hào)的說明,。
② 對(duì)于物理關(guān)系的說明和判斷。
③ 說明方程的研究對(duì)象或者所描述的過程,。即說明這是關(guān)于“誰(shuí)”的,、 “哪個(gè)過程”的、“什么方程”,。
④ 說明作出判斷或者列出方程的根據(jù),，這是展示考生思維邏輯嚴(yán)密性的重要步驟。
⑤ 說明計(jì)算結(jié)果正,、負(fù)的意義,，說明矢量的方向。
⑥ 說明結(jié)論或者結(jié)果,，對(duì)于題目所求,、所問的答復(fù)，特別是對(duì)于哪種“需滿足什么條件?在什么范圍內(nèi)?”等一些開放性的設(shè)問，更要給出具體的說明,。
在題解中,，規(guī)律的引入與書寫要規(guī)范
①在物理解題中，常常要應(yīng)用物理規(guī)律,，我們只是應(yīng)用,，無(wú)需反復(fù)說明或?qū)で笃鋪?lái)源，在用時(shí),，必要的引導(dǎo)語(yǔ)言不可忽略,，因?yàn)槲锢硪?guī)律的往往是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言即公式(方程或函數(shù))表達(dá)出來(lái)的，有些規(guī)律的表達(dá)形式相同,，但是它的物理意義卻有很大的差異,。
②書寫規(guī)范，是對(duì)學(xué)生清晰表達(dá)物理意義的基本要求,，包括語(yǔ)言,、規(guī)律公式、字母等,，要與教材明示的相同,，才能不至于混亂。比如,，位移是用“x”,、字母的大小寫不能混用等。
五,、重視解題能力的培養(yǎng)
1.審題能力
審題是解決好問題的起點(diǎn),，審題的要點(diǎn)可歸結(jié)為三句話：關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，隱含條件的挖掘,，干擾因素的排除,。
2.知識(shí)系統(tǒng)化能力
物理知識(shí)的過程化學(xué)習(xí)，是按照知識(shí)產(chǎn)生的歷程安排的,，但知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng),，要通過建立知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)一體化,。
3.處理問題的能力
面對(duì)復(fù)雜多變的物理問題,，要利用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、結(jié)構(gòu)化的方法,，建立物理模型,、數(shù)學(xué)模型，把情景化的問題,，轉(zhuǎn)化為抽象的模型,，培養(yǎng)學(xué)生的多元化的綜合能力,。
六、抓好反饋糾錯(cuò),，提高效益
1.反饋糾錯(cuò)練習(xí)要及時(shí)
反饋練習(xí)要及時(shí)批改,、及時(shí)講解、及時(shí)糾正,。
2.反饋錯(cuò)練練習(xí)的編纂要求
⑴將題目的已知與未知互換,。
⑵相同背景下改變?cè)O(shè)問角度。
⑶原題基礎(chǔ)上的延伸,。
⑷關(guān)鍵性物理?xiàng)l件的細(xì)微變化,，防止思維定勢(shì)。
⑸利用原模型或方法,，解決新問題,。
高中物理教學(xué)反思案例分析篇九
緊張忙碌的高一結(jié)束了?；厥滓荒陙?lái)的物理教學(xué)工作,，可以說有欣慰，更有許多無(wú)奈,。工作10年,，教了4年高三，各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn),。然而隨著教育的發(fā)展,、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時(shí)候我感覺高中物理越來(lái)越難教了,。
我所任教的三個(gè)班都是平行班,，每個(gè)班的特點(diǎn)不同。4班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué),、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅,。然而從上課的狀態(tài)來(lái)看,，我感覺大部分同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理,。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真,、很努力,，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法,。5班是所有任課教師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班,，因此在上課時(shí)需要花費(fèi)一定時(shí)間維持紀(jì)律，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲,。6班是三個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè),，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考,，接受能力比較強(qiáng),，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí),，作業(yè)也要催著要才能交上來(lái),。
三個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆,、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié),。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
1.課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,，決不允許任何人隨意說話干擾他人,。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課,、學(xué)生能聽好課的前提,，總的來(lái)說，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,，不敢隨便說話。
2.講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的,，盡量及時(shí)停下來(lái)聽聽學(xué)生的反應(yīng)。
3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),，有針對(duì)性的記憶。
4.注重“情景”教學(xué),。高中物理有很多典型情景,，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景,，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,，提前滲透，逐步加深,。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題,，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈,。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度、加速度的關(guān)系,，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,，通過聯(lián)系、對(duì)比,，真正理解其中的道理,。通過概念的形成、規(guī)律的得出,、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。
6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練,。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖,，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習(xí)慣,。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力,。
一年來(lái),，我也遇到很多困難。由于課時(shí)有限,，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少,，但是一些概念,、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂,，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難,。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個(gè)問題,。
高中物理教學(xué)反思案例分析篇十
20__屆高三很快進(jìn)入全面復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:
一、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中,，基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)是造成學(xué)生題不會(huì)做的主要方面,，例如在進(jìn)行浮力計(jì)算時(shí)由于公式不記得，看到浮力題感到無(wú)從下手,，在分析力的有關(guān)知識(shí)時(shí),，由于對(duì)于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個(gè)力,，造成許多的力學(xué)問題無(wú)從下手,。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的前提,，也是中考中的重點(diǎn)內(nèi)容,，因此搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。
二,、搞好試卷講評(píng),，提高應(yīng)試能力;
試卷講評(píng)是下階段的主要課型之一，通過試卷講評(píng)一是鞏固深化所學(xué)知識(shí);二是及時(shí)反饋信息,，發(fā)現(xiàn),、解決教學(xué)疑難，查漏補(bǔ)缺;三是總結(jié)吸收教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，改進(jìn)教學(xué),。四是可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。只講評(píng)不練習(xí),，只練習(xí)不講評(píng),，或雖講評(píng)但卻不及時(shí)，都會(huì)影響教學(xué)效果,。
① 獨(dú)立審題,，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息,，這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力,，也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”,、“聯(lián)系生活,、生產(chǎn),、社會(huì)和科技的題目”，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題能力,、是否能夠通過自己的閱讀理解,，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解,。為何這類題得分率低?主要原因之一是學(xué)生獨(dú)審題獨(dú)立解題的能力差,。因此，在復(fù)習(xí)中,，在分析例題或者講評(píng)試題的時(shí)候,，教師要把審題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，從讀題開始,，獨(dú)立完成解題全過程,，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的能力,。要通過例題,、習(xí)題，養(yǎng)成對(duì)具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣,，學(xué)會(huì)分析物理情境,、建立物理模型的思維方法
②規(guī)范解題
語(yǔ)言規(guī)范: 特別是目前比較注重探究題、論述題,，要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準(zhǔn)確的表達(dá),，敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性,，要簡(jiǎn)明,、扼要，直奔主題,，要寫出主要的步驟,。尤其是實(shí)驗(yàn)填空題，最后結(jié)果表述不規(guī)范,，就可能把解答過程所花的時(shí)間和精力全部浪費(fèi)掉,。書寫規(guī)范：對(duì)作圖題更要特別注意認(rèn)真規(guī)范。
高中物理教學(xué)反思案例分析篇十一
在本學(xué)期,，我上高二10班,、11班、12班三個(gè)物理專業(yè)班的課,，物理教學(xué)工作緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心,，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，學(xué)生課外活動(dòng)指導(dǎo)，深化課堂教學(xué)改革,，全面提高本身素質(zhì)和課堂教學(xué)水平,。 具體工作如下：
一.教學(xué)理念方面：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念,。積極參加校內(nèi)及校外的教學(xué)研討,，并做了大量的探索與反思,。在新的教育形式下我們必須具有先進(jìn)的教育觀念,，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我們不但注重集體的理論學(xué)習(xí),，還注意從書本中汲取營(yíng)養(yǎng),，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。
二. 教育教學(xué)方面：
1.備好每一堂課：
對(duì)上周教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和反思,，準(zhǔn)備下周教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,，探討下周課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),、教學(xué)方法,。
備教材。認(rèn)真鉆研教材,，對(duì)教材的基本思想,、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好。
備學(xué)生,。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。
備教法?？紤]教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。
2.課堂教學(xué)
組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言力求科學(xué),、簡(jiǎn)潔,、明了，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣,，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè),，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3.課后輔導(dǎo)
要提高教學(xué)質(zhì)量,，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，全面了解學(xué)生的基本情況，從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，和中差生交談時(shí)，對(duì)他們的處境,、想法要表示的理解和尊重;從課后輔導(dǎo),、與學(xué)生交流等找出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的思維障礙。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。
本學(xué)期物理教學(xué),，雖積極認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，努力完成教學(xué)工作任務(wù),，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思,。
