總結(jié)是為了更好地理解和應(yīng)用知識,，是思考的結(jié)果的融匯貫通。在總結(jié)時,，可以用單詞,、短語或圖表來梳理思路,。在這里,，我們?yōu)榇蠹揖臏?zhǔn)備了一些總結(jié)的樣例,，希望能夠給大家提供一些寫作的思路,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇一

實(shí)習(xí)結(jié)束了,，但是自己離去的腳步卻越發(fā)的不舍,。聽著身后同學(xué)們的告別，我的腳就像灌了鉛一樣,，越來越沉重,。這次的實(shí)習(xí)，是我第一次教學(xué)的體驗(yàn),。

在思想上,，盡管一開始的時候我想以一個威嚴(yán)的教師的形象嚴(yán)格的管理好班級。但是,，隨著和同學(xué)們的接觸,，我卻不自覺的和他們成為了朋友。并且通過不斷的接觸,，我也感受到自己作為學(xué)生的朋友,，也許對教學(xué)來說會更有幫助。工作自己的摸索和任課老師的指點(diǎn),，自己也對這方面的思想經(jīng)驗(yàn)有了很大的收獲,。

作為一名實(shí)習(xí)教師,，在參加這次實(shí)習(xí)之前，我也有對教材和各種經(jīng)驗(yàn)技巧做了鞏固和復(fù)習(xí),。但是，通過這次的實(shí)習(xí)我才認(rèn)識到,，作為一名教師,，僅僅有這些經(jīng)驗(yàn)的理論知識是完全不夠的。站在講臺上,，所有的目光都集中在自己的身上,，這時候再去思考，已經(jīng)來不及了,。

為此,，我向xx班原本的數(shù)學(xué)認(rèn)可老師積極的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己對課堂的管理能力,，把握課堂的節(jié)奏,，并嘗試將這些技巧都轉(zhuǎn)化為自己的習(xí)慣。在慢慢的習(xí)慣后,，我也逐漸掌握了這些能力,，并通過自己的習(xí)慣將這些都化作了自己的能力。

在這次的實(shí)習(xí)之前,，我總以為自己對教學(xué)已經(jīng)掌握的七七八八,，以為自己所欠缺的不過是經(jīng)驗(yàn)罷了。但是通過自己親身的體會,，我才真正的感受到,，自己的所欠缺的，并不僅僅是經(jīng)驗(yàn)就能彌補(bǔ)的,。經(jīng)驗(yàn)的累積僅僅只是第一步,，我還有更多的東旭需要了解！作為老師,，我們要學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)校中的那些,。

未來的路還很長，但是我相信,，我一定能成為一名出色的數(shù)學(xué)教師,！再見了，我最初的學(xué)生們,！這么想著,，自己的腳步又不禁加快了起來。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇二

情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。因此,，我們認(rèn)為將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)值得我們?nèi)パ芯颗c思考,。

（一）誘發(fā)幼兒樂于探索數(shù)學(xué)的動機(jī)。

每一個幼兒都是具有情感的“生命體”,，每一位教師都要深刻把教學(xué)植根于對幼兒深厚的“愛”之中,。努力創(chuàng)設(shè)利于幼兒思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒置身在探索數(shù)學(xué)的樂園里,。

創(chuàng)設(shè)問題情境,，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和幼兒求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把幼兒引入與所提問題的情境之中,，觸發(fā)幼兒弄清未知事物的迫切愿望,，激發(fā)幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態(tài),，從而啟迪思維,。在教學(xué)中，通過多媒體計(jì)算機(jī),，為幼兒提供形象逼真,、色彩鮮明的畫面，配以悠揚(yáng)悅耳的音樂,，充分刺激幼兒的多種感官,，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引幼兒積極主動地參與探究新知的活動中,。如教學(xué)《圓的認(rèn)識》時,，運(yùn)用多媒體演示，先讓幼兒看到畫面中自行車,、三輪車,、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀,，幼兒觀察后議論紛紛,，個個笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓的，同學(xué)們看完后都說：“這也不行,，坐上去誰受得了,？”此時，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行,，其它形狀的輪子都不行呢,？”在教師的啟發(fā)下，喚起了幼兒探究的愿望,，誘發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)的動機(jī),。這樣，幼兒在積極的狀態(tài)下,，弄清了道理,，深刻地認(rèn)識了圓的特征,。

（二）為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

“幼兒的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于幼兒主動地進(jìn)行觀察交流等數(shù)學(xué)活動,。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求?！痹诮虒W(xué)中，我們要努力提供與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料,，并不是要求幼兒完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所是課堂提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對真實(shí)或生活情景的一種模擬。

在常規(guī)的教學(xué)中,，由于受到時間,、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖,、文,、聲、色及網(wǎng)絡(luò),、交互于一體,，利用多種表現(xiàn)形式，多樣,、生動,、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系,，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,，促使幼兒理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué),，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

在解決實(shí)際問題的過程中,，強(qiáng)化幼兒對知識的理解,，使之體會到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對生活的重要影響，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。

（三）作為幼兒解決問題的有力工具,。

多媒體計(jì)算機(jī)能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教,，更能激發(fā)幼兒積極主動探索,。

如數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識梯形”時,，通過多媒體演示，從而使幼兒能直觀,、形象,、具體地讓幼兒體會出梯形的特征，運(yùn)用多媒體,，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：我們能不能把方形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的梯形呢,？然后引導(dǎo)幼兒觀察、想象,，讓幼兒動手操作,，積極思維，從不同的角度,、不同層次去探索,，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力,。然后利用動畫將四邊形割補(bǔ)成梯形,。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用注意的問題,。

（一）教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng),。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革數(shù)學(xué)教學(xué)，它需要教師首先必須具備現(xiàn)代教育資源的合理設(shè)計(jì),、開發(fā),、管理與使用的能力和對幼兒信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織,、指導(dǎo)的水平,。因?yàn)榻處煹淖饔迷谟谀軌蚶眯畔⒖茖W(xué)理論、方法及工具開發(fā)現(xiàn)代教育資源,，激發(fā)幼兒的探究欲望,，組織、引導(dǎo)幼兒對有效資源進(jìn)行獲取,、分析,、處理、傳遞信息,，形成能力,。

（二）要正確看待信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程改革中的作用。

信息技術(shù)環(huán)境為幼兒自主探索性學(xué)習(xí),，課外拓展延伸創(chuàng)造了條件,，但并不是所有的課都適合于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,。值得注意的是,，多媒體運(yùn)用不是教學(xué)改革的全部內(nèi)容，也不是最終目的,，真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育,，因此，多媒體只能作為教學(xué)中的新興輔助手段,。教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段時,，需要注意把主要精力放在提高幼兒的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會能力上。信息技術(shù)整合是以教師的技能為基礎(chǔ)的,，在運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容前,，教師不僅要掌握多媒體使用方法，還要對不同的多媒體素材編輯工具的性能,，以及多媒體輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個比較全面的了解,。

（三）不要忽略教師在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)使幼兒自主探究,、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但也不能忽視教師在幼兒協(xié)作學(xué)習(xí)活動中的組織,、指導(dǎo)和調(diào)控作用,。教師要充分利用信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播,、分組,、在線幫助等多種功能，對幼兒的自主,、協(xié)作,、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助。使幼兒在思維遇到障礙,、學(xué)習(xí)受阻時,，在幼兒不能自控時，得到教師的幫助和有效的引導(dǎo),，從而能夠進(jìn)行有效地個別化學(xué)習(xí),。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天,，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇,，作為教師，應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來的機(jī)遇,，為教學(xué)注入新的活力,。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域勢不可擋，只有我們迎浪而上,，不斷探索,、努力研究，才能跟上時代的步伐,，教育教學(xué)的改革才能深入發(fā)展,，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒綜合素質(zhì)才能真正落到實(shí)處,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇三

20xx年9月2日至10月31日,，懷著對教育事業(yè)的追求和理想，以一個學(xué)生的身份,，我有幸到xxxx中學(xué)進(jìn)行了為期二個月的教學(xué)實(shí)踐,，數(shù)學(xué)教師實(shí)習(xí)小結(jié)。能夠進(jìn)入這樣的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是我們期盼已久的,。實(shí)踐的主要目的是,，走進(jìn)課堂，進(jìn)行教學(xué)探討,，提高自身的教學(xué)綜合能力,，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

上海市西林中學(xué)創(chuàng)建于xx年8月,，是由上海市朱涇中學(xué)初中部單獨(dú)成立的一所公辦初級中學(xué),。校園環(huán)境舒適優(yōu)美，樹茂草盛充滿綠色,，猶如天然的氧吧,。校風(fēng)學(xué)風(fēng)純樸正氣，教育質(zhì)量不斷提升,，學(xué)生獲獎層出不窮,。西林中學(xué)形成了一支充滿朝氣，充滿活力,，充滿戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì),。潛心鉆研、努力探究有效教學(xué)已成為這個團(tuán)隊(duì)成員的自覺行為,，教學(xué)比賽屢屢獲獎,，每位教師正發(fā)揮著前所未有的優(yōu)勢潛能，崇尚著“樂教,、敢教,、善教、優(yōu)教”的教風(fēng),，營造著“學(xué)善,、學(xué)實(shí)、學(xué)活、學(xué)長”的學(xué)風(fēng),。我的師傅是西林中學(xué)的教導(dǎo)主任姚東夫老師,，已經(jīng)有十五年的初三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在我實(shí)習(xí)的第一周,，當(dāng)我踏進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校時非常的緊張,，不知道我即將面對的未來是怎么樣了，有少許的恐懼,，帶我的師傅是教導(dǎo)主任,，平時工作繁忙，我只能在他給班級上課前見到他,，想問他很多問題,，可是師傅知識很忙碌，忙著準(zhǔn)備下節(jié)課的上課內(nèi)容,，下課了就匆匆離開,。雖然師傅很忙，但是在聽了他的課,，我真的受益匪淺,，在每次聽課的時候我都不自覺的被吸引過去，跟著他的上課思維在思考,，完全忘記了自己是實(shí)習(xí)生,，而把自己當(dāng)成了師傅的學(xué)生。師傅也對我很好,，看我辦公桌上沒有電腦就叫別人上午搬來了電腦，下午他過來看到電腦還沒安裝,，就幫我一起安裝電腦,，我用的是舊電腦，師傅怕我閑電腦的速度慢,，還特地跟我換了辦公桌,。我真的很感動。與辦公室其他老師三天相處下來還不錯,，我很高興他們能交給我一些任務(wù),，因?yàn)槲矣X得這是他們信任我。三天兩頭跑政教處,，教務(wù)處,，那的老師都快認(rèn)識我了。

在實(shí)習(xí)的第二周,，我上了一節(jié)新課,。內(nèi)容是相似直角三角形的判定，一直以為第一次上新課應(yīng)該是在準(zhǔn)備非常充分的前提下去授課的，結(jié)果很意外的是,，師傅臨時通知我上新課,，還只有一個上午的時間準(zhǔn)備，讓我很窘迫,。一個上午我都坐在辦公室,，腦袋里模擬著上課的情節(jié)，包括如何與學(xué)生互動,，如何提問等等,。原本以為上課時我會很緊張，但是真的到了上課,，發(fā)現(xiàn)自己很鎮(zhèn)定,。一節(jié)課上下來，我給自己總結(jié)了一些缺點(diǎn):,。

1,、板書有點(diǎn)亂。

2,、講解例題與習(xí)題很唐突,，沒有給學(xué)生足夠的提示是如何思考的，沒有從學(xué)生的角度考慮問題,。

3,、問了很多無效的問題。

4,、沒有做課后小結(jié),。

事后師傅將我整個上課的環(huán)節(jié)一一給我分析缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，還教我怎么設(shè)置會好點(diǎn),，讓我學(xué)到了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識,。下次上新課我一定揚(yáng)長避短。課后我利用課間休息的時間到教室做信息反饋調(diào)查,。問他們上完我的課后有什么感受,，很多同學(xué)說出了他們心中的感受，學(xué)生說我上課比較緊張,，有時候語言都沒有表達(dá)清楚,。但是學(xué)生也給了我莫大的鼓勵：你比上次實(shí)習(xí)生上的好，我們都喜歡上你的課,。在上第二節(jié)課之前我吸取了上次的教訓(xùn),，在下課之間對整節(jié)課做了一下知識點(diǎn)的中總結(jié)。隨后,，隨著第二,，第三節(jié)課的完成,，我改進(jìn)了許多不足之處，也開始變得放得開了,，時不時也會開個小玩笑,，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇四

本年依據(jù)校園安排,，咱們走進(jìn)了xx高中,，進(jìn)行了為期六周的實(shí)習(xí)生計(jì)，首要進(jìn)行數(shù)學(xué)教育：

六周的教育實(shí)習(xí)雖短,，卻給咱們每一位參加實(shí)習(xí)的同學(xué)留下了夸姣的回想,，經(jīng)過實(shí)習(xí)，咱們增強(qiáng)了自傲,，堅(jiān)決了信仰：便是成為一名合格的人民教師,，為祖國的建造添磚加瓦！下面我就對這一次的數(shù)學(xué)教育做一個簡略陳述：

經(jīng)過實(shí)習(xí),，使理論聯(lián)系實(shí)踐,，使咱們觸摸到與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，培育和練習(xí)咱們運(yùn)用所學(xué)的常識,，去獨(dú)立剖析和處理問題,，并對學(xué)生有了更多的了解，對教師的作業(yè)有了更為實(shí)在的領(lǐng)會,，這些都有利于往后更快地習(xí)氣新的作業(yè)環(huán)境,。

經(jīng)過實(shí)習(xí)，同學(xué)們增強(qiáng)了教師的職責(zé)感和榮譽(yù)感,。教師承當(dāng)著“教育育人”重?fù)?dān),，因而是榮耀的。因而,，備更好的課,，講更多的常識，并且教會學(xué)生做人的道理都是咱們實(shí)習(xí)的一起愿望,。

經(jīng)過實(shí)習(xí)，同學(xué)們增強(qiáng)了外交才干和表達(dá)才干,。在和校園領(lǐng)導(dǎo),、教訓(xùn)教師和學(xué)生共處的進(jìn)程中同學(xué)們進(jìn)步了本身的外交與交流才干，并學(xué)會了用誠信,、謙善,、好學(xué)和擔(dān)任的心情處理各種問題；而一節(jié)課45分鐘講下來,，也極大地練習(xí)了同學(xué)們的口頭表達(dá)才干,。

經(jīng)過實(shí)習(xí),，進(jìn)步了咱們的教育才干和歸納本質(zhì)。實(shí)習(xí)是全方位的實(shí)戰(zhàn)練習(xí),，在艱苦的環(huán)境中練習(xí)了咱們的身體本質(zhì),；在教育教育中進(jìn)步了咱們的專業(yè)本質(zhì)；在文明教育中完美了咱們的品格本質(zhì),。

經(jīng)過這次實(shí)習(xí),，同學(xué)們遍及感到自己在許多方面都有了進(jìn)步。直接參加教育作業(yè),，學(xué)到了實(shí)踐常識,，使理論與實(shí)踐常識都有所進(jìn)步，圓滿地完結(jié)了本科教育的實(shí)踐使命,，進(jìn)步了實(shí)踐作業(yè)才干一同,，能夠查驗(yàn)教育作用，為進(jìn)一步進(jìn)步教育質(zhì)量,、培育合格人才堆集閱歷,，為將來作業(yè)獲得名貴的閱歷，并為自己能順暢與社會環(huán)境接軌做預(yù)備,。

這次實(shí)習(xí)使我得到很大的練習(xí),，一方面，活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)和堆集,；另一方面,，在為學(xué)生傳道授業(yè)解惑中，領(lǐng)會到了一名人民教師的職責(zé)和使命,。六周里,，同學(xué)們在教育知道、教育水平,、教育技術(shù)以及待人接物等方面都受到了很好的練習(xí),，向社會展現(xiàn)了百院學(xué)子的杰出本質(zhì)，也為往后的作業(yè)打下了杰出的根底,。

教師,，教育育人，既要教育,，也要育人,，在見習(xí)進(jìn)程中，我首要了解高一年級的教材,，在此根底上,，再聽教訓(xùn)教師和其他有閱歷的教師上課，學(xué)習(xí)好的教育辦法和教育理念,，感觸優(yōu)異教師的教育風(fēng)貌,，聽完課后自己再將聽課筆記收拾成教案,，使自己暢通領(lǐng)悟貫通；與此一同,，我仔細(xì)修正作業(yè),，并去了解高一學(xué)生的基本狀況。

經(jīng)過了前兩周的聽課,、試講后,，第三周便開端正式上課，榜首次感覺自己所學(xué)的常識派上用常上一節(jié)課,，看起來簡略,，可其間每個環(huán)節(jié)又有許多小細(xì)節(jié)。

初度教育時,，應(yīng)盡量把常識系統(tǒng)完完整整地寫下來,，即使是很小的，你自十分有掌握的,，你都應(yīng)該把它寫下來,，防止到時分的嚴(yán)峻而忘記常識，給你的講堂帶來缺憾,。

在實(shí)習(xí)中,，我采納講授法，總共上了八節(jié)課,，講堂上若學(xué)生對我的發(fā)問有所反響,，便是對我的報(bào)答。因而,，在講堂上有必要留意學(xué)生的反響,，即時對他們的疑問作出回答，使上課內(nèi)容能夠準(zhǔn)時完結(jié),。

近年來,，我國數(shù)學(xué)講堂教育變革的浪潮此伏彼起，加強(qiáng)和教訓(xùn)學(xué)生之間的協(xié)作便是一個很有含義的問題,。我的教訓(xùn)教師榜首節(jié)課就把學(xué)生分紅4-6人一組評論,，需求闡明的是，并不是說樹立起了學(xué)習(xí)小組,，在講堂進(jìn)步行了幾回小組評論學(xué)生就能進(jìn)行真實(shí)含義上的協(xié)作學(xué)習(xí),，教師應(yīng)對學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)作詳盡的安排作業(yè)，對學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的教訓(xùn),，對小組之間的活動狀況安排有用的交流，以此來進(jìn)步小組活動的功率,。

高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果兩極分解呈嚴(yán)峻趨勢,，后進(jìn)生所占的份額較大,，這種狀況直接影響著大面積進(jìn)步數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。原因有：

（一）缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)意志薄弱是構(gòu)成分解的首要內(nèi)涵心思素,。關(guān)于高中學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)的活潑性首要取決于學(xué)習(xí)愛好和戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的意志。

（二）思想辦法和學(xué)習(xí)辦法不習(xí)氣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求,。首要是教師沒有很好地依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐要求去安排,、教訓(xùn)學(xué)生掌握有用的學(xué)習(xí)辦法，促進(jìn)學(xué)生籠統(tǒng)邏輯思想的展開,，進(jìn)步學(xué)習(xí)才干和學(xué)習(xí)習(xí)氣性,。

所以教育中要培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、教會學(xué)生學(xué)習(xí)并樹立調(diào)和的師生關(guān)系,。

1,、多找材料、趣事勤奮好學(xué)學(xué)生留意力,，引發(fā)他們的愛好,，這些都是有用的技巧，使學(xué)生對本課程發(fā)生愛好,。

2,、要多自動和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生掌握常識的狀況,，這樣有利于針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育,，只需交流、了解,，才干更好地處理問題,。別的，有些學(xué)生根底較好,，加強(qiáng)師生間的交流就能更好地引導(dǎo)這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇五

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們以“使學(xué)生主動發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力”為指導(dǎo)思想,，以學(xué)生的質(zhì)疑解疑為核心實(shí)施開放式教學(xué)，取得了明顯的成效,，具體的實(shí)施步驟如下,。

l．學(xué)生自學(xué)思考。

“自學(xué)”,，即學(xué)生自己看書,、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,；找出重點(diǎn)劃下來,，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記,。古人云，學(xué)起于思,，思源于疑,。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時間和空間,，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．小組內(nèi)交流,，質(zhì)疑,、解疑。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，小組內(nèi)交流劃出的重點(diǎn),，互相質(zhì)疑、解疑,，把沒有解決的問題記下來,。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點(diǎn)與看法,，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性,、主動性，帶動學(xué)困生,，起到交流互補(bǔ)的作用,，能激發(fā)深入鉆研的意向。同時這樣做,，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

3．小組間質(zhì)疑解疑。

首先,，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上,，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學(xué)研究表明,，小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,。讓學(xué)生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會,；由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號,，加深了對教材知識體系的進(jìn)一步認(rèn)識。其次,，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題,，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解,，舉例說明自己的觀點(diǎn),，甚至可以辯論。

學(xué)生的質(zhì)疑,，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過程中組織,、參與,、指導(dǎo)、研究,。對學(xué)生解決不了的問題,，教師或和學(xué)生共同研究，或適時加以引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，但決不可能代替學(xué)生思考。

4．鞏固練習(xí),。

在學(xué)生質(zhì)疑,、解疑的過程中，可以適時地穿插一些不同形式的基本練習(xí),，以加深學(xué)生對重點(diǎn),、難點(diǎn)內(nèi)容的理解。同時,，有些問題怎么解釋也搞不清楚,，但如果通過舉例子或巧妙的練習(xí)，學(xué)生會自然而然地悟出其中的“奧妙”,。

5．看書小結(jié),。

經(jīng)歷了前面幾個階段之后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻的理解和認(rèn)識,，這時再回過頭來去細(xì)讀教材,，對有些問題會有一種恍然大悟之感，從而促進(jìn)知識的進(jìn)一步內(nèi)化,。讓學(xué)生小結(jié),，既可以使學(xué)生學(xué)到的知識系統(tǒng)化，又使學(xué)生體驗(yàn)到了自行獲取知識的成功感,。

6．課堂檢測,。

課堂檢測，既是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié),，又是對本節(jié)教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢查,，以便及時反饋補(bǔ)救。使用這種教學(xué)方法，注重課堂40分的教學(xué)效果,，一般不再或很少布置除課外閱讀,、課外討論之外的作業(yè)。

以上六個環(huán)節(jié),，在實(shí)際課堂教學(xué)中并不是一成不變的,，而應(yīng)按照教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目的和班級的實(shí)際情況靈活運(yùn)用,。

二,、開放式教學(xué)的特征

開放式教學(xué)本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，想方設(shè)法凋動學(xué)生自身的積極性和主動性,，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過一定的教學(xué)實(shí)踐,，我們認(rèn)為開放式教學(xué)至少具有以下五個特征,。

l．主體性。

開放性教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生,，重視學(xué)生的興趣愛好,，既可能地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動其參與的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中,，我們始終鼓勵學(xué)生自主地閱讀,。操作、嘗試,、交流,、討論、質(zhì)疑,、解疑,，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生,，把講的機(jī)會讓給學(xué)生,，把做的過程放給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時間和空間,，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

同時,，開放性教學(xué)也強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)作用,，認(rèn)為沒有教師的主導(dǎo),，也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中,，教師的主要作用在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,，并了解,、參與、組織,、指導(dǎo)學(xué)生的活動,，調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程。

2．民主性,。

首先，教師要為學(xué)生營造一種民主,、和諧的氛圍,，給學(xué)生以心理上的安全感。在傳統(tǒng)課堂上,，老師惟我獨(dú)尊,，完全以權(quán)威者的身份自居；對小學(xué)生來說,，老師是他們崇拜的對象,，老師的話就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況,，學(xué)生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來呢,？所以，開放式教學(xué)的前提就是建立新型的師生關(guān)系,；教師可以是傳道者,、引路人，也可以是意見傾聽者,、參與者,、學(xué)習(xí)者，可以是長輩,、導(dǎo)師,，也可以是兄長（大姐姐）、朋友,。整節(jié)課教師在講臺上的時間很少,，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動，了解,、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動,。建立這種師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等,、和諧的課堂氛圍,，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。其次,，教師要相信學(xué)生,，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生對樹立自信心。在課堂教學(xué)中,，教師要充分尊重和信任學(xué)生,，把他們看成是知識的主動探求者。教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍,，為此,，教師需要有真誠的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情,，一旦和諧氣氛形成后,，隨之而來的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí)，即積極主動地學(xué)習(xí),。第三,，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出不同的見解,。教師一定要尊重學(xué)生,，鼓勵他們獨(dú)立思考。學(xué)生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處,，教師就應(yīng)給予肯定,，即使有缺點(diǎn)甚至是錯誤的，也不要潑冷水,、全盤否定,，而要在肯定成績的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或完善。

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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇六

本文針對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)開放教育理念和遠(yuǎn)程教育理論,充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體資源和導(dǎo)學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.能力.本文提出了三種導(dǎo)學(xué)模式,并結(jié)合輔導(dǎo)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐進(jìn)行一些探討.

作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)手段自學(xué)能力

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇七

為適應(yīng)教育形勢的發(fā)展,，我校把計(jì)算機(jī)引入課堂,。將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)做為實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的突破口，推動了教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程,。

我校研究計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是1994年10月從《三角形的認(rèn)識》一課的研究開始的,。這一課的演示很多，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難有所突破,，大家想到了計(jì)算機(jī),。但是教師們剛剛開始接觸計(jì)算機(jī),，不知如何下手。學(xué)校從北京請來了計(jì)算機(jī)專家,。先由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師寫出《三角形的認(rèn)識》一課計(jì)算機(jī)軟件編排腳本,，然后由專家?guī)椭O(shè)計(jì)教學(xué)軟件，最后在試教中修改完善,。這是我們自行設(shè)計(jì)的第一個教學(xué)軟件,。在運(yùn)用這一軟件進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師得心應(yīng)手,，學(xué)生躍躍欲試,，教學(xué)效果很好。這是初次嘗試的`成功,？這次成功使教師們認(rèn)識到計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)的有力工具,。

1995年下半年，學(xué)校投資兩萬元,，購進(jìn)了一套由北師大二附中研制的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件,、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和29英寸顯示器，開始了全校范圍的計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的研究,。1996年6月成功地承辦了“青島市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化研討會”。會上,，我校三名數(shù)學(xué)教師,，分別對五年級的同一班級的學(xué)生，講授了六年級第二學(xué)期的《圓的認(rèn)識》,、《圓的周長》和《圓的面積》,，這本是六課時的教學(xué)內(nèi)容，但在三節(jié)課中就解決了,。受到了與會專家,、教師的好評。

1．變抽象為具體,，對問題的展示直觀,、形象，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),。

數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性,，而學(xué)生的思維卻具有具體形象性的特點(diǎn)。要使學(xué)生理解抽象的概念,，需要為他們提供豐富的感性材料,，使其借助具體形象進(jìn)行思維，進(jìn)而理解和掌握抽象的知識,。計(jì)算機(jī)軟件有較強(qiáng)的直觀性,，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

[1][2][3],。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇八

在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試,，但在一定程度上，我們的教學(xué)仍存在著重書本知識、輕實(shí)踐能力,；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程,；重間接知識的學(xué)習(xí),，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分,。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。因此,，教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動,，使他們有更多的機(jī)會,，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐,，談一談對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的認(rèn)識和做法,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程,，而是一個主動的建構(gòu)過程,，即通過內(nèi)部認(rèn)識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說,，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

實(shí)踐活動提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究,、體驗(yàn)活動中,，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程,，主動地發(fā)現(xiàn)知識,，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力,。

例如，教學(xué)圓錐的體積計(jì)算公式一課,，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具,，得出v=sh,然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想,，我在教學(xué)此課時,，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具,，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子）,，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后讓學(xué)生分析報(bào)告單,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出圓錐體的體積公式v=sh。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆,，讓學(xué)生用不同的方法去測量,，計(jì)算出其體積，整個過程都是學(xué)生主體活動的過程,。實(shí)踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的,。

（四）實(shí)踐活動使數(shù)學(xué)與生活更接近,。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視知識的教學(xué),，而很少關(guān)注這些知識與學(xué)生實(shí)際生活有哪些聯(lián)系,。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題。學(xué)生也不善于用數(shù)學(xué)眼光去思考實(shí)際生活中的一些問題，造成了知識與生活,、知識與能力的脫節(jié),，于是有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象,、不容易理解,，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不感興趣,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”,。組織學(xué)生到附近工廠、企業(yè)參觀,、調(diào)查和實(shí)際測量等活動,，能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中到處有數(shù)學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實(shí)問題的能力和意識。

二,、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動一般分為課內(nèi)實(shí)踐活動和課外實(shí)踐活動兩種方式,。課內(nèi)實(shí)踐活動以解決單一知識點(diǎn)為主,，活動內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實(shí)踐活動相對范圍較寬,，多用于眾多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等,，而且活動時間較長。

教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活來考慮,，小學(xué)階段常用的實(shí)踐活動一般可分為以下幾種:,。

（一）操作與制作實(shí)踐活動。

蘇霍姆林斯基說過:手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,，手使腦得到發(fā)展,，使它更明智,；腦使手得到發(fā)展,，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實(shí)踐活動就是把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來,，以活動促思維,，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。這類實(shí)踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍,。例如：教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”,，讓學(xué)生操作學(xué)具,，在數(shù)大量的具體事物中，抽象出數(shù)的概念,；教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,，可以讓學(xué)生用學(xué)具自己創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù)；再如：教學(xué)三角形的認(rèn)識后,，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性（修理家中或班級中壞了的課桌椅等）,；教學(xué)長方體、正方體表面積之后,，讓學(xué)生制作紙盒等,。這些教學(xué)改變了“耳聽口說”的`簡單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生更容易理解和接受知識,。

（二）游戲競賽實(shí)踐活動。

小學(xué)生,，特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲,。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲,、競賽活動巧妙地結(jié)合起來,，將會起到事半功倍的效果。

例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課后,，開展“小小商店”課內(nèi)游戲,，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購物的步驟,，掌握簡單的人民幣加減計(jì)算,。有的老師還在游戲中設(shè)計(jì)了為希望工程獻(xiàn)愛心捐款活動，使學(xué)生受到一定的思想道德教育,。這個實(shí)踐活動的設(shè)計(jì),，比簡單的人民幣計(jì)算教學(xué)效果要好得多。

再如：為了提高一年級學(xué)生口算20以內(nèi)加減法的能力,，設(shè)計(jì)玩“撲克牌”游戲,，讓同學(xué)在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。

（三）實(shí)際測量實(shí)踐活動,。

這類實(shí)踐活動主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計(jì)量”,。我在教學(xué)“克、千克,、噸”的認(rèn)識時,，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般都能正確地進(jìn)行單位換算和簡單的計(jì)算,，但在實(shí)際運(yùn)用這些單位時,，如媽媽體重52()，一個蘋果重100()往往會鬧出一些笑話,。這說明學(xué)生對這些單位建立的表象是模糊的,。于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)踐活動課，讓學(xué)生實(shí)際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量,、同學(xué)的體重等,，幫助同學(xué)進(jìn)一步建立重量單位的表象。

再如：教學(xué)《土地測量》可組織學(xué)生走出學(xué)校,，進(jìn)行實(shí)地測量,，幫助家長計(jì)算面積等；教學(xué)《千米的認(rèn)識》可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行目測,、步測,、實(shí)際測量。

（四）觀察,、調(diào)查實(shí)踐活動,。

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐。現(xiàn)實(shí)生活,、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門,、走向社會,。了解數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

例如：《吸煙有害》一節(jié)實(shí)踐活動，讓學(xué)生調(diào)查家庭中吸煙人數(shù),、香煙品牌,、香煙價錢，同時調(diào)查一名學(xué)生一年學(xué)習(xí)費(fèi)用是多少錢,，核算浪費(fèi)的這些錢可以資助多少失學(xué)兒童等,，使學(xué)生利用數(shù)字的對比，進(jìn)一步加深對吸煙危害的認(rèn)識,，增強(qiáng)社會責(zé)任感,。

再如：組織學(xué)生到附近工廠參觀學(xué)習(xí)，請廠里的領(lǐng)導(dǎo)專家講幾年來工廠的發(fā)展變化,、效益增長情況,，體會改革開放以來工廠的巨大變化。

（五）小課題研究實(shí)踐活動,。

21世紀(jì)是信息時代,，學(xué)會收集、分析,、處理信息愈來愈顯得重要,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動課,。

低年級兒童掌握的數(shù)學(xué)知識比較少,，接觸社會的范圍也比較窄，同時他們具有好奇,、好動,、好勝、注意力不穩(wěn)定等特點(diǎn),，所以開展實(shí)踐活動,，一般以游戲、競賽,、學(xué)具操作為主,，還可以結(jié)合學(xué)生的日常活動,，如跳繩,、投擲、賽跑等,，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,。

中高年級的學(xué)生，主體意識逐漸增強(qiáng),，又有一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和社會生活經(jīng)驗(yàn),，所以一般以學(xué)具操作、實(shí)地測量,、參觀調(diào)查,、小課題試驗(yàn)等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),、探究,、應(yīng)用意識,。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是活動的主體。實(shí)踐活動課要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生唱主角,。教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者,。教師要更多地關(guān)注活動目標(biāo)的導(dǎo)向,、動機(jī)的激發(fā),、情景的創(chuàng)設(shè),、方法的指導(dǎo),、疑難的解答等,。反之，如果教師限制得過多,，實(shí)踐活動課將失去其價值,。

（四）實(shí)踐活動結(jié)束時的評價工作,。

客觀、正確地評價具有一定的導(dǎo)向性和激勵性,，所以實(shí)踐活動結(jié)束后,，組織學(xué)生進(jìn)行評價,。在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，升華認(rèn)識,。

學(xué)生開展實(shí)踐活動,，有時效果不一定令人滿意，這時教師不能草草收場,，不了了之,。要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，找出活動中的閃光點(diǎn),，多鼓勵,、多表揚(yáng)，樹立下次參與實(shí)踐活動的信心。同時還要幫助學(xué)生客觀地分析活動中的不足之處,，以利于下次活動的開展,。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課解放了學(xué)生的頭腦、眼睛,、嘴巴,，留給學(xué)生一定的時間與空間，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的地位和作用,。它雖是一個新課題,，但已顯現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇九

傳統(tǒng)教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽―讀―記―練,。進(jìn)入20世紀(jì),，世界先進(jìn)國家紛紛出臺了不少新的教學(xué)模式，而我國半個多世紀(jì)以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式,，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè),。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心,，以課堂為陣地,，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得十分落后了。以教師講,、學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式顯得太不適宜了,。打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，建立適應(yīng)時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學(xué)模式,，是多么的迫切和需要,。對如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，也談一下我對該問題的想法,。

首先,，從學(xué)校角度方面：

（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以科技進(jìn)步和社會發(fā)展為背景,，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標(biāo),。

（2）以教學(xué)基地建設(shè)為前提的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以教學(xué)基地建設(shè)為前提,，通過建立與學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)基地及運(yùn)行模式,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力,、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學(xué)、尤其是農(nóng)村中學(xué)新辦的教學(xué)實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)基地,，沒有更好或充分的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地與教學(xué)相脫勾，使得教學(xué)基地形同虛設(shè),。

（3）以提高質(zhì)量為核心的原則,。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個核心，強(qiáng)化師生的質(zhì)量意識,，加強(qiáng)教學(xué)過程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控,，建立科學(xué)的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量,。

（4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺的原則,。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，在實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容,、方法,、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實(shí)踐性教學(xué)的效果,。教學(xué)方法,、手段對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果有著重要的影響[1],。

（5）以產(chǎn)學(xué)研合作為支撐的原則,。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式,，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作,。學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應(yīng)考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來,。

其次,，從學(xué)生角度方面：

（1）個性化原則。教學(xué)方法改革應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展作為最基本的'要求,，從而使具體的教學(xué)方法適合教師和學(xué)生的基本特點(diǎn),，為學(xué)生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)方法改革要注意適應(yīng)學(xué)生理性因素的發(fā)展,，因而促進(jìn)其思維能力的發(fā)展就成了教學(xué)方法改革的著力點(diǎn)。

（2）自主活動性原則,。學(xué)生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的,，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學(xué)方法改革的基本要求就是要留給學(xué)生足夠的自主活動空間,。

（3）合作性原則,。合作精神與合作能力是2l世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調(diào),、組織能力,。學(xué)生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學(xué)關(guān)系,，包括教師與學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系,。

首先，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐必先構(gòu)建新型教學(xué)模式,，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的提升階段,。

面對教學(xué)改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學(xué)模式,，全面推動素質(zhì)教育開展,。那么，如何去實(shí)現(xiàn)呢,？下面提幾點(diǎn)看法,。

（1）要端正教育思想，使教學(xué)模式建立在可靠的理論基礎(chǔ)之上,。因?yàn)榻虒W(xué)模式都是受一定教育思想支配的,。因此，所構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確地發(fā)揮作用,，關(guān)鍵在于教師們對教學(xué)的研究是否深入,，是否科學(xué)[2]。

（2）要根據(jù)需要來構(gòu)建模式,。教學(xué)要完成的任務(wù)和內(nèi)容很豐富,，過程也非常復(fù)雜，不能只構(gòu)建一種模式來適應(yīng)各種教學(xué)的需要,。不同的教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)該有不同的教學(xué)策略，不同的學(xué)科,，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的模式,，即使同一個學(xué)科。課時內(nèi)容不同,，也應(yīng)該有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu),，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化,，失去構(gòu)建模式的本來意義,。

（3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學(xué)過程,。精心策劃好課堂教學(xué),，不能只著眼于某一個因素,，必須把教育思想、教學(xué)目標(biāo),、原則,、方法、內(nèi)容,、手段等諸多因素聯(lián)系起來通盤考慮,，使教材、教師,、學(xué)生的相互協(xié)調(diào),，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化和程序化程度，還要把掌握知識目標(biāo),、操作應(yīng)用目標(biāo),、情感交流目標(biāo)列入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后通過具體的教學(xué)活動為學(xué)生所接受[3],。

其次,，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)無模教育,，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的升華階段,。

構(gòu)建教學(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的眼光看,，突破教學(xué)模式,，實(shí)現(xiàn)無模教學(xué)，也是未來教學(xué)發(fā)展的需要,。因?yàn)槿说恼J(rèn)識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的,，一個教師只有在擁有一定量的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展,，成為“自由王國”的主人,，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的第二步跨越，也即是教育教學(xué)由有模到無模的跨越,。

（1）變有模教學(xué)為無模教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果?，F(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式，并非教學(xué)改革的最終目的,，它只是教學(xué)改革的一種過渡形式,，只是用一種新的教學(xué)形式去代替已經(jīng)過時的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教學(xué)改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路,。當(dāng)新的教學(xué)模式構(gòu)建起來，發(fā)展到一定階段后,，必然要向更高境界發(fā)展,，根據(jù)未來社會發(fā)展預(yù)測,，那時的教學(xué)必然走向無模教學(xué)。

（2）實(shí)現(xiàn)無模教學(xué)是以學(xué)生高度自治為前提條件的,。實(shí)現(xiàn)學(xué)生高度自治,，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式要培養(yǎng)的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)未來無模教學(xué)的前提條件,。

（3）實(shí)現(xiàn)第二步跨越,，變有模教學(xué)為無模教學(xué)，最終是為學(xué)生的個性發(fā)展提供充足的機(jī)會和條件,。教學(xué)改革的最終目的是解放學(xué)生,，使學(xué)生成為真正自主學(xué)習(xí)的主人[4]。

總之,，現(xiàn)在的一切改革,，包括構(gòu)建新型教學(xué)模式，不管教學(xué)改革的力度有多大,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利仍然控制在教師手中,，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學(xué)變?yōu)闊o模教學(xué),，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個很高的境地,。未來的社會是一個共同協(xié)作的社會，未來的無模教學(xué)是以相互學(xué)習(xí),、相互幫助,、相互交流、共同探討和解決問題為特征的,，擁有這方面知識和能力的人,，則是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。未來的學(xué)生一旦進(jìn)入了無模教學(xué)的境界,，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實(shí)現(xiàn)了,。

參考文獻(xiàn)。

[1]李方:《課程與教學(xué)基本理論》.廣東高等教育出版社.2002,。

[2]葉瀾:《中國基礎(chǔ)教育改革的文化使命》.教育科學(xué)出版社,2001,。

[3]任長松:《走向新課程》.廣東教育出版社.2002。

[4]李定仁:《教學(xué)論研究》.甘肅教育出版社,2002,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十

論文摘要：高等工程教育是我國高等教育的重要組成部分,，其教育質(zhì)量直接影響到我國工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量和我國的工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程。青年教師作為高校教學(xué)的主力軍,，是影響高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)健因素,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前，工科青年教師雖然具有高學(xué)歷,、現(xiàn)代化教育技術(shù)掌握較好等優(yōu)勢,，但普遍存有實(shí)踐能力差,、教育理論知識缺乏、雙語教學(xué)能力薄弱,、教學(xué)研究較少等不足,，為滿足培養(yǎng)新世紀(jì)工程師的需求，急需在這幾方面對其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),。

論文關(guān)鍵詞：高等工程教育青年教師教學(xué)能力,。

原江南大學(xué)黨委書記張大良教授主持的《青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)提高措施研究》課題，由江南大學(xué),、江蘇大學(xué),、南通大學(xué)三校合作，對全國30所高校進(jìn)行青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)研,，筆者有幸參與了此課題,。筆者所在課題組對南京理工大學(xué)、南京郵電大學(xué),、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué),、集美大學(xué)、陜西理工學(xué)院,、蘭州理工大學(xué),、南京工業(yè)大學(xué)、中北大學(xué),、江蘇大學(xué)等10所高校的青年教師（35周歲及以下）共發(fā)放問卷1200份,，從中篩選出從事工程教育的教師的有效答卷464份，對其進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,，以此來了解當(dāng)前工科青年教師教學(xué)能力的實(shí)際情況,。

本次問卷共包括：基本情況、教學(xué)志向,、教學(xué)設(shè)讓教學(xué)實(shí)施,、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)研究,、自我發(fā)展及最后的意見和建議等八個部分,，以期從多個角度、不同側(cè)面來了解,、分析工科青年教師的教學(xué)能力,。

一、數(shù)據(jù)分析,。

1,、基本情況。

調(diào)查顯示：當(dāng)前工科青年教師的基本情況呈現(xiàn)出“一高一低一短”的局面,?！耙桓摺笔侵笇W(xué)歷高,。在464名教師中,，具有博士和碩士學(xué)位的人數(shù)總和占到被試總數(shù)的91.6%,。“一低”是指專業(yè)技術(shù)職務(wù)低,。81%的青年教師只有講師或助教職稱,，教授比例僅占0.9%?！耙欢獭笔侵附听g短,。有65.9%的青年教師教齡短于6年，僅有12.9%的青年教師具有以上的教齡,。

2,、教學(xué)志向。

調(diào)查顯示：青年教師對自身教學(xué)能力的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對學(xué)術(shù)水平,、綜合發(fā)展和工資待遇等的關(guān)注,。最關(guān)注教學(xué)水平的人數(shù)只占15.3%，其余三者的比例分別為28.9%,，35.6%,。20.3%。在擔(dān)任助教時間上,，年限普遍較短,。有29.1%的教師只用了1年時間，“直接上講臺”的教師數(shù)占30.8%,，而擔(dān)任助教三年以上的僅占總數(shù)的14.9%,。在是否愿意多上課的問題上，僅有6,。5%的教師表示愿意,，22.2%的教師表示不愿意。在是否經(jīng)常開展研討交流活動問題上,，有36.9%的青年教師選擇了“經(jīng)?！保唤?jīng)常參與教學(xué)研討的青年教師所占比例達(dá)到了63.1%,，大部分青年教師對教學(xué)研討還不是很重視,。

3、教學(xué)設(shè)計(jì),。

工科教師都是非師范生,，普遍缺乏教育學(xué)方面的理論知識。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，有93.1%的青年教師在上崗培訓(xùn)時聽過教育理論課程,，有5%的青年教師自學(xué)過相關(guān)內(nèi)容,，其余則是從未學(xué)過。在老教師“傳,、幫,、帶”方面，有55.0%的青年教師表示曾經(jīng)或現(xiàn)在有老教師帶教指導(dǎo),，而且效果很大,；有18.1%的青年教師有老教師指導(dǎo)，但效果一般,；而有11,。9%的青年教師表示老教師幾乎或根本不指導(dǎo)，全靠自己鉆研,；同時還有13.8%的青年教師,，學(xué)校還沒有為其安排指導(dǎo)教師。在備課時所花的平均時間問題上,，有53,。2%的青年教師在3小時以上，教師自身準(zhǔn)備較充執(zhí)在提升教學(xué)能力時最主要的困難,，有47.6%的青年教師認(rèn)為是實(shí)踐能力不夠,，而選擇教學(xué)氛圍不夠和理論研究不夠的比例分別為23.5%和15.1%。

4,、教學(xué)實(shí)施,。

關(guān)于工科青年教師的教學(xué)實(shí)施能力，數(shù)據(jù)顯示：85.5%的教師基本能夠脫稿講課,；97.6%的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用掌握較好,；97.2%的教師能夠根據(jù)具體情況而調(diào)整教學(xué)方案；77.2%的`教師能較好地與學(xué)生互動,。而在雙語教學(xué)方面,，僅有12.3%的教師能夠完全做到，外語能力尚需改進(jìn),。

5,、教學(xué)監(jiān)控。

教學(xué)監(jiān)控對教師教學(xué)環(huán)節(jié)各方面的改進(jìn)有著一定的促進(jìn)作用,。調(diào)查顯示：各高校在‘青年教師過教學(xué)關(guān)”環(huán)節(jié)上做得比較妹教師能根據(jù)老教師及學(xué)生的意見及時作出改進(jìn)，在作業(yè)批改或與學(xué)生交流后，能夠?qū)栴}及時融人教學(xué)中,。對于學(xué)生評價教師的作用，15.5%的教師認(rèn)為幫助很大,，40.1%的教師認(rèn)為比較大,，說明這一制度已為半數(shù)以上教師認(rèn)可。

6,、教學(xué)研究,。

調(diào)查顯示：目前，工科青年教師基本能夠開展教學(xué)法研討等教學(xué)活動,，而且多數(shù)教師認(rèn)為參加教學(xué)研究對提高教學(xué)能力有一定作用,。但在相關(guān)論文寫作和參加教研、教改項(xiàng)目方面,，情況不容樂觀,。

7、自我發(fā)展。

調(diào)查表明：有65,。7%的青年教師已參加過所在學(xué)科的專業(yè)建設(shè),、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作,。但還未進(jìn)人校級及以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)或科技團(tuán)隊(duì)的青年教師人數(shù)比較多,，占56。9%這對他們的自身發(fā)展十分不利,。同時,，在教學(xué)與科研關(guān)系上，有65.3%的青年教師認(rèn)為教學(xué)與科研應(yīng)該相互促進(jìn)和提高,。這說明,，青年教師對教學(xué)與科研的正確關(guān)系有著清醒的認(rèn)識。

8,、意見或建議,。

許多青年教師對如何提高其教學(xué)能力提出了大量的意見和建議，總結(jié)歸納為以下幾個方面：

（1）教學(xué)培訓(xùn)：對青年教師加強(qiáng)教學(xué)理論培訓(xùn),，為新教師配備指導(dǎo)教師,，進(jìn)一步做好老教師的“傳、幫,、帶”工作,；多組織教學(xué)研討活動，開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,；組織教學(xué)名師或優(yōu)秀教師示范講課,，開展專題講座培訓(xùn)課程。

（2）進(jìn)修鍛煉：增加外出進(jìn)修等鍛煉機(jī)會,；到兄弟院校觀摩,、聽課，吸取經(jīng)驗(yàn),；學(xué)校為青年教師多創(chuàng)造與企業(yè)合作的機(jī)會,，增長青年教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使專業(yè)課的講授更形象,、生動,。

（3）培養(yǎng)制度：制定相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)技術(shù)規(guī)范，落實(shí)培養(yǎng)培訓(xùn)措施,、合理考核,、從嚴(yán)把關(guān)；要制定有序合理的培養(yǎng)方案,，寬松培養(yǎng),，嚴(yán)格管理,；減少教學(xué)工作量，降低科研壓力,，合理分配教學(xué)與科研的比重,；切實(shí)落實(shí)助教制度，上講臺前嚴(yán)格把關(guān),；制定切實(shí)可行的評價制度,，允許教師在內(nèi)容、方式上靈活開展教學(xué),。

（4）關(guān)心生活：學(xué)校要切實(shí)解決青年教師在生活上的困難,，包括：住房、配偶工作,、子女就學(xué)等方面,，只有解決了他們的后顧之憂，才能讓青年教師真正放下包袱,，全身心地投人教學(xué)工作,。

二、結(jié)果分析,。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以大致總結(jié)出當(dāng)前工科青年教師在教學(xué)能力方面的優(yōu)勢和劣勢,。

1,、優(yōu)勢。

（2）老教師指導(dǎo)工作比較到位,。老教師一般都是長期從事教學(xué)一線工作多年并有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師,，他們的現(xiàn)場指導(dǎo)、幫助能夠給青年教師直接的感性認(rèn)識和輔導(dǎo),。尤其是作為實(shí)踐性較強(qiáng)的工程教育其要求就顯得尤為嚴(yán)格,。

（3）工作認(rèn)真，自身努力,。從青年教師花在備課上的平均時間來看,，盡管青年教師在教學(xué)上存在不少缺點(diǎn)，但其自身還是比較努力的,，從工作態(tài)度到具體的準(zhǔn)備工作,，都表現(xiàn)出一定的積極性和努力性。

（4）脫稿講課能力,、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力,、與學(xué)生互動能力較甄這與青年教師年輕，容易與學(xué)生溝通,。思維活躍,、易于接受新事物、掌握新技術(shù)等多方面優(yōu)勢有關(guān)。而這些也是新世紀(jì)的高等教育對高校教師所提出的新要求,。

（5）教學(xué)研討活動開展較妖定期或不定期的教學(xué)研討活動,，有助于青年教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流、互相學(xué)習(xí),、取長補(bǔ)短,，不斷提高自己。

2,、劣勢,。

（1）教齡短，職稱低,；參與教研,、教改項(xiàng)目機(jī)會久在目前熬資歷、論資排輩的職稱評定的環(huán)境下,，青年教師由于教齡短,，職稱一般都較低。

（2）忽視,、輕視教學(xué),。目前，高校在職稱評定,、工資待遇等方面都與科研掛鉤,，這使得廣大教師都無心教學(xué)，而對科研方面又處于一定劣勢的青年教師而言,，更使他們忽視了教學(xué),。

（3）擔(dān)任助教時間短，缺乏基本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,。我國的助教制度,，一般要求高校新教師在進(jìn)入高校后要擔(dān)任一年的助教。但是,，調(diào)查顯示,，有三分之一的青年教師在進(jìn)入高校后直接就上講臺講課，這對實(shí)踐教學(xué)能力有著較高要求的工程教育來說,，無疑是存在很多欠缺與不足的,。

（4）缺乏教育學(xué)方面的理論知識。這是非師范類專業(yè)教師普遍存在的問題,。但是,，工程教育作為教育的一個類型，其教育活動也要符合一般教育學(xué)科的規(guī)律,。而由于高校師資的缺乏,、管理人員的忽視等原因,，使得很多青年教師都不能接受系統(tǒng)的教育學(xué)理論知識培訓(xùn)而直接就從事教學(xué)。

（5）雙語教學(xué)能力較差,。盡管當(dāng)前的青年教師外語能力普遍要比中,、老年教師好很多，但由于環(huán)境的不同,、應(yīng)試教育的缺陷,，使得他們的英語實(shí)際運(yùn)用能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任雙語教學(xué)的任務(wù)。但是,，隨著對外交流的日益加大,、教育國際化趨勢的加深，對教師的雙語教學(xué)能力要求必定會與日俱增,。

（6）實(shí)踐教學(xué)能力差,。實(shí)踐教學(xué)是工程教育的基本環(huán)節(jié)，是其不同于其他學(xué)科教學(xué)的特色所在,，也是影響工程教育質(zhì)量的重要因素,。而青年教師基本都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，這是影響工程教育質(zhì)量的一個很大的瓶頸,。

鑒于以上分析，我們對提高工科青年教師教學(xué)能力的措施提出以下幾點(diǎn)建議：

1,、建立工科教師教育的規(guī)范化模式,。

目前，進(jìn)人高校工程學(xué)科教學(xué)的教師,，沒有任何教師教育的背景。盡管工科院校在青年教師進(jìn)人教學(xué)前或教學(xué)過程中,，會對其進(jìn)行教育理論的培訓(xùn),。但基本都是上講臺前的集中培訓(xùn)，時間有限,，難以系統(tǒng)講解,，而且將理論與實(shí)踐相分離，不利于青年教師對教學(xué)理論很好地掌握,。因此,，應(yīng)該把目前的助教制度、帶教制度,、掛職鍛煉等制度融合到一個體系中去,，建立合理有序、前后銜接,、講中有練,、練中有講,、講練結(jié)合的工科教師教育的規(guī)范化模式，真正把對工科青年教師的培訓(xùn)做到實(shí)處,，而不是趕任務(wù),、走過場。

2,、研究,、總結(jié)、掌握工程教育的規(guī)律,。

高等工程院校的管理人員,、研究者應(yīng)該努力探尋、挖掘工程人才能力培養(yǎng),、形成的特殊過程,，掌握工程教育的特殊方法、原則,、規(guī)律,，最后形成工程教育的特殊理論。以此作為青年教師從事工程教育的指南,，把工程教育的規(guī)律運(yùn)用到工科青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)中去,，運(yùn)用到工程人才的教育培養(yǎng)中去。在具體教學(xué)中始終以此為宗旨,，少走彎路,，以盡快適應(yīng)教學(xué)工作。

在對教師教學(xué)能力構(gòu)成要素的認(rèn)識上,，目前,，大家基本都從教育學(xué)、心理學(xué),、社會學(xué)等三大學(xué)科的視角來研究,，并提出較全面的理論觀點(diǎn)。但是,，如果對工科青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成也是如此認(rèn)識,，就難免陷人“只見森林，不見樹木”的誤區(qū),。在具體研究時,，應(yīng)重視“青年”這個特殊群體在教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)的獨(dú)特之處,，要加入“工科”的特殊要求,，最后得出工科青年教師的教學(xué)能力的構(gòu)成要素，再去對他們有針對性地培養(yǎng),。在這一點(diǎn)上,，我們要走從普遍到特殊的認(rèn)識路線,。

4、制定獨(dú)立,、科學(xué)合理的評價指標(biāo),。

目前，高校在教學(xué)評估中還未有對青年教師的單獨(dú)評價,，工科院校也同樣如此,。而要對工科青年教師教學(xué)能力進(jìn)行有效評價，就要根據(jù)其特殊構(gòu)成要素,、學(xué)科,、專業(yè)等多種變量，制定各自獨(dú)立的,、科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系,，對其進(jìn)行公平有效的評價。發(fā)現(xiàn)他們的不足,，督促青年教師自發(fā)地努力改進(jìn),，不斷提高自己的教學(xué)能力。

四,、結(jié)語,。

除了以上微觀上的措施外，要從根本上提高青年教師的教學(xué)能力,，還要從宏觀上進(jìn)行整體把握,。要扭轉(zhuǎn)重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣，合理分配,、協(xié)調(diào)科研與教學(xué)的比例,，對青年教師給予適當(dāng)?shù)闹贫葍A斜、優(yōu)惠政策等,，以此來鼓勵青年教師逐步提高自己的教學(xué)能力,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十一

摘要：探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，符合教學(xué)改革的實(shí)際,，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力效力，能破除“自我中心”,，促使教師在探究中“自我發(fā)展”,。

關(guān)鍵詞：探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標(biāo),，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受,、大運(yùn)動量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí),。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指導(dǎo)下,，結(jié)合我校開展的系列教學(xué)研究課活動及進(jìn)行的課題研究,，現(xiàn)提出“創(chuàng)設(shè)情景、揭示矛盾（提出數(shù)學(xué)問題）――自主探索,、展開討論（形成數(shù)學(xué)概念）――反思練習(xí),、歸納總結(jié)（獲得數(shù)學(xué)結(jié)論）――質(zhì)疑深化、學(xué)以致用（運(yùn)用數(shù)學(xué)知識）”這一教學(xué)模式,。其目的就是通過改革教育的主陣地――課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新的能力。

一,、探究式課堂教學(xué)的含義,。

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué),。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象,，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑,、探究,、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人,、小組,、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式,。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力,，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法,，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師,，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性,，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力,，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題,；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境,，建立探究的氛圍,，促進(jìn)探究的開展,，把握探究的深度，評價探究的成敗,。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人,，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo),，思考探究的問題,，掌握探究的方法，敞開探究的思路,，交流探究的內(nèi)容,，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知,，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動,，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。

二,、探究式課堂的必要性,。

第一，課堂教學(xué)選用探究式能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力,。課堂教學(xué)要按照現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,，變換傳統(tǒng)的.班級授課制組織形式，減少教師在課堂上的講授時間,，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī),。實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,，一要最大限度地減少教師的講授；二要最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,；三要盡可能做到讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí),，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知,，在“探究”中創(chuàng)新,。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找,，思路讓學(xué)生自主探究,，問題讓學(xué)生自主解決。課堂教學(xué)選用探究式,，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究,，在觀察比較中探究,，在矛盾沖突中探究,，在問題解決中探究，在實(shí)踐活動中探究,，等等,。這些都是改革班級授課制的有效做法，若能結(jié)合實(shí)際去應(yīng)用,，將可以使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的情景,。

第二，課堂教學(xué)選用探究式能破除“自我中心”,，促進(jìn)教師在探究中“自我發(fā)展”,。課堂教學(xué)改革難，很大程度難在教師自己本身,，許多事實(shí)證明了這一點(diǎn),。尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展教育,，已經(jīng)提出好多年了，教師口頭上也接受,，為什么一到課堂上還是教師滔滔不絕地講,，學(xué)生死氣沉沉地聽；教師接二連三地問,，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答,；教師不斷地發(fā)出指令，學(xué)生手忙腳亂地去執(zhí)行,；學(xué)生忙來忙去還是處在被動接受的地位,，那有什么主體地位可言？究其原因,，主要是教師“自我中心”的頑固性和長期沿襲傳統(tǒng)的惰性,。由此可見，用現(xiàn)代教育理念去改造和戰(zhàn)勝傳統(tǒng)教育觀念有多么艱難,。而這個難就難在教師不放權(quán),，難就難在教學(xué)改革沒有首先改變教師自己本身。認(rèn)識了這一點(diǎn),，教師就應(yīng)該下決心去改變自己,，怎么改變呢？最重要的是從實(shí)踐探究中去改變,，因?yàn)閷?shí)踐探究給教師提供了學(xué)習(xí)別人和對比自己的機(jī)會,，也提供了認(rèn)識自己和認(rèn)識學(xué)生的機(jī)會。教學(xué)實(shí)踐探究還證明，教師改變自己,，主要是在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí),，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),，包括向?qū)W生學(xué)習(xí),。能在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)，就能在實(shí)踐探究中提高,，改變“自我中心”,，實(shí)現(xiàn)“自我發(fā)展”，會給教師帶來美好的前程,。

第三,，探究式教學(xué)利于面向全體學(xué)生，并關(guān)照個別差異,。在以往的教學(xué)中,，優(yōu)秀生是課堂的主宰者，而后進(jìn)生只成了課堂的觀眾,，這樣的課堂不是完整的課堂,。在探究式課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了人人參與的空間，教室里十幾個小組同時有人發(fā)言,，參與人數(shù)多了,；有些膽小的能力差的學(xué)生不敢在大班發(fā)言，在小組中比較放松,，也能發(fā)表意見,，參與面廣了；同學(xué)中有不同意見,，可平等爭論,，發(fā)言內(nèi)容更豐富了，參與質(zhì)量提高了,；同一小組中能力差的學(xué)生可向能力強(qiáng)的學(xué)生請教,，不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與的主動生，而且彌補(bǔ)了教師個別輔導(dǎo)的不足,。這樣的課堂教學(xué)就給每個學(xué)生機(jī)會,，讓每個學(xué)生都有探究的機(jī)會，都有探究的時間,。

探究式課堂教學(xué)怎么探究,，實(shí)際是要回答教學(xué)過程怎么操作。這個問題的基本思路是：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),，學(xué)生主動參與為前提,，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序,。具體操作程序和要求，可分為四步進(jìn)行,。

第一：創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題。

對于小學(xué)生來說,，他們已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),。為此，教師在教學(xué)中,，可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的探究活動作鋪墊,。學(xué)生探究是由學(xué),、思、疑,、問四個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的,。學(xué)而不思，思而不疑,，疑而不問,，是傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思,，思有所疑,，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生在探究中,，能把學(xué)、思,、疑,、問連結(jié)在一起，就會給自學(xué)探究增添無限的樂趣和動力,。我們知道數(shù)學(xué)活動往往是從問題開始的沒有問題就沒有數(shù)學(xué)活動,。但問題的提出既要考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。又要給學(xué)生思考的余地,，使學(xué)生產(chǎn)生很想弄懂但又無法弄懂,，很想說清但又無法說清的心理狀態(tài),。問題提出的方式主要有三種：

1、教師有機(jī)地提出問題,。

當(dāng)教師提供必要且充足的探索材料,，讓學(xué)生結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識在分析思考的過程中，有時學(xué)生是很難產(chǎn)生或不知道提什么問題情況下,，老師往往自己提出一些思考性的問題讓學(xué)生去解決,。這是目前許多教師的做法。

2,、學(xué)生在探索中產(chǎn)生問題,。

數(shù)學(xué)知識往往是在舊知的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，我們完全可以將新知識讓學(xué)生自己去嘗試,、探索,。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加法的筆算”時,，把不進(jìn)位和進(jìn)位情況安排在同一節(jié)課進(jìn)行教學(xué),，在復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位加法的口算后，就出示下面的兩道題23+15和23+19先讓學(xué)生計(jì)算,，結(jié)果全班學(xué)生都會列豎式正確計(jì)算23+15,，但在計(jì)算23+19這題時出現(xiàn)了兩種不同的結(jié)果：有的是42，有的是32,。學(xué)生就會自然地在那里思考著,，議論著。

3,、讓學(xué)生主動提出問題,。

第二：自主探索，展開討論,。

1,、知識的重點(diǎn)。

在每節(jié)數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)中,，總有需要重點(diǎn)解決的問題,。這些問題往往都是值得討論的。例如：學(xué)習(xí)“長方形和正方形的認(rèn)識”,，其中尋找它們的“特征”是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，可以預(yù)先讓每個學(xué)生分別準(zhǔn)備一張長方形和一張正方形的紙，在引導(dǎo)學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生討論“長方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方,？”學(xué)生就會自覺地利用手中的長方形和正方形紙進(jìn)行操作、分析,、比較,，逐步完善長方形和正方形的特征,。

2、理解的難點(diǎn)處,。

3,、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處。

4,、新舊的比較處,。

5、思考的方法處,。

由于學(xué)生思維能力的差異或者是思考問題的角度不同,，在解決問題的速度和方法上也可能會有所不同。如果我們組織學(xué)生在尋找解決問題方法的過程中進(jìn)行討論,，他們就能夠在討論中相互之間得到啟發(fā)，就能夠比較順利地尋找出各種解決問題的方法,。

第三：反思練習(xí),，歸納總結(jié)。

在學(xué)生合作討論的基礎(chǔ)上,，教師再引導(dǎo)學(xué)生說說自己探索的過程和得出的結(jié)論,，共同來分析討論思維的正誤，讓他們在心態(tài)輕松的情況下自我檢查,、反省,，逐步體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。此時,，教師要善于收集學(xué)生學(xué)習(xí)的各種信息。

第四：質(zhì)疑深化,，學(xué)以致用,。

如果說反思練習(xí)主要是鞏固和完善所得出的結(jié)論，那么質(zhì)疑深化,，學(xué)以致用則是提高性的練習(xí),。要求學(xué)生初步能將所學(xué)的新知與舊知有機(jī)地結(jié)合起來，比較靈活地解決一些簡單的實(shí)際問題,，并在解決問題的過程中,，勇于提出自己的疑惑，必要的時候可以展開第二次的討論,。

綜上所述,，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的思考，實(shí)際上是以認(rèn)知目標(biāo),、技能目標(biāo),、情感目標(biāo)為依據(jù),，以問題為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動展開探索,，并發(fā)揮師生,、生生之間的合作關(guān)系展開討論，逐步得出科學(xué)的結(jié)論,，并適度的加以靈活運(yùn)用,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十二

當(dāng)前，我國自然學(xué)科教學(xué)改革的目的,，不僅是指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識自然,，獲取必要的自然科學(xué)常識，更重要的是通過指導(dǎo)兒童參與獲取的過程,，學(xué)習(xí)掌握研究認(rèn)識自然的科學(xué)方法,。因此，在自然實(shí)驗(yàn)課中,，教師要以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為著眼點(diǎn)精心設(shè)計(jì),，努力為學(xué)生提供直觀、有效的實(shí)物材料,。引導(dǎo)學(xué)生按照認(rèn)識事物的規(guī)律去探索大自然奧秘,。

深入研究教學(xué)大綱，捕捉各科教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

例如學(xué)習(xí)《大氣的壓力和浮力》時，重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生知道大氣有壓力,，壓力來自四面八方,；大氣有浮力等等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時,，要讓學(xué)生確實(shí)感覺到大氣有壓力,，其方法很多，可以結(jié)合實(shí)際情況來確定應(yīng)用,。比如可以用注射器實(shí)驗(yàn),、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、水杯實(shí)驗(yàn)等等,。學(xué)習(xí)《重心游戲》時,，可圍繞幾種不同物體的重心來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解不同物體的重心,。比如：質(zhì)量均勻,、形狀有規(guī)則的物體的重心，在物體外面的重心,，質(zhì)量不均勻物體的重心等等,。

堅(jiān)持生動,、趣味的教學(xué)原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

例如學(xué)習(xí)《人類怎樣傳遞信息》時,，教師用一個發(fā)報(bào)機(jī)模型教學(xué)生練習(xí)收發(fā)報(bào)，通過練習(xí),，學(xué)生清楚地了解到電報(bào)是怎樣傳遞信息的.,。在講授《導(dǎo)體、絕緣體,、半導(dǎo)體》時,，為了讓學(xué)生體會人是導(dǎo)體的特性，就讓學(xué)生做有關(guān)實(shí)驗(yàn),，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到電流通過人體時的感覺后,，對今后安全用電會一輩子牢牢記住。

遵循直觀,、易行的教學(xué)原則,，在教學(xué)中盡可能做到化繁為簡。

有時,，說明一個道理的實(shí)驗(yàn)很多，不一定要用很復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),，這就要注意直觀性,，使學(xué)生易于觀察，一目了然,，做起來困難小,，效果好,。簡單的實(shí)驗(yàn)同樣可以達(dá)到復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的效果,。例如講《大氣壓力》時,，用馬德堡半球?qū)嶒?yàn)可以證明大氣壓力很大,，沒有此教具就可以用皮揣子代替,。講《導(dǎo)體》一課時，可以搜集牙膏皮、電池皮、鉛筆芯,、塑料片、釘子等來做導(dǎo)電實(shí)驗(yàn),，效果也很好,。

強(qiáng)調(diào)多做多練，適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)密度,，最大限度滿足學(xué)生動手的愿望,。

學(xué)習(xí)《透鏡》時，發(fā)給每個學(xué)生一根火柴,，兩個人一組用透鏡聚光線,，嘗試一個點(diǎn)燃火柴的實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)《摩擦起電》時,，讓學(xué)生每人都摩擦一下塑料尺,、塑料袋等。此外,，《大氣的壓力和浮力》一課,，也可以安排幾個實(shí)驗(yàn)。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十三

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓實(shí)踐活動走進(jìn)課堂,。

實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),，沒有實(shí)踐活動，創(chuàng)新就成了無本之木,，無源之水,。《教學(xué)大綱》中明確強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際,，加強(qiáng)實(shí)踐活動,，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠運(yùn)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題,?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要讓實(shí)踐活動走進(jìn)課堂,，讓學(xué)生走近生活，親近自然,，通過“看一看”,、“摸一摸”、“搭一搭”等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,、數(shù)學(xué)興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。那么，如何讓實(shí)踐活動走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,？筆者結(jié)合十多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷,，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),。

書本知識是人們的認(rèn)知成果,，是被前人證明了的一種規(guī)律性的知識，即從生動豐富,、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)世界中選擇出來的,，抽象概括了的東西。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師只重視書本知識的傳授,，卻沒有把書本知識與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識,，卻不會解決生活中遇到的實(shí)際問題,，造成了知識與生活、能力的脫節(jié),，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象,、不容易理解，對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣,。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)即教師在教學(xué)中,，要把課堂與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,。教師要學(xué)會充分利用學(xué)生的生活資源，教會學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，把數(shù)學(xué)理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體直觀的'知識,，給數(shù)學(xué)知識賦予生動的內(nèi)容和形象的反映,，把困難變?yōu)槿菀祝岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)到新的知識,。

教師引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，把書本知識與實(shí)際生活知識結(jié)合起來,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)了學(xué)生的理解，而且引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想,，發(fā)展和開發(fā)了學(xué)生的思維能力,。

二、提高學(xué)生的動手操作能力,。

小學(xué)階段的學(xué)生特別是一年級學(xué)生,，往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),，只有通過親自動手操作，才能獲得直接的經(jīng)驗(yàn),，理解書本知識,。而數(shù)學(xué)具有高度抽象性，需要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué),，往往是教師在講臺上講解，而沒有注重學(xué)生的動手操作,。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的,。”一語道出了動手操作的重要性,。而創(chuàng)造靈感也來自于兒童的手指尖,。因此，數(shù)學(xué)課堂上,，教師要結(jié)合教學(xué)知識,，為學(xué)生設(shè)計(jì)動手操作活動，學(xué)生通過動手,、眼觀和耳聽,，進(jìn)行畫圖、擺棒等操作,，觀察,、分析和比較，然后進(jìn)行抽象和概括,，能深入地理解和懂得概念,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力,。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女占了大多數(shù),，部分獨(dú)生子女驕橫、任性,、自私,、獨(dú)立自主能力差，不會傾聽別人,、欣賞別人和接受別人,，(教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)中不會相互合作。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出,，以往長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向,、被動、缺少自信,、恭順……自然也窒息了人的創(chuàng)造性,。而“生生互動”教學(xué)方法，對于減輕師生的負(fù)擔(dān),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和增進(jìn)教學(xué)效果,，具有重要的指導(dǎo)意義?！吧印笔侵笇W(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的協(xié)調(diào)性,、充分發(fā)揮每個學(xué)生的長處，還能提高學(xué)生相互交流的能力,、培養(yǎng)合作實(shí)踐的精神和促進(jìn)學(xué)生心理全面健康地發(fā)展,。因此，“生生互動”是教學(xué)過程中不可缺少的重要教學(xué)方法,。

在“生生互動”教學(xué)中,，教師要做到科學(xué)、合理地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，首先知道每個學(xué)生的個性,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等特點(diǎn),，然后再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組學(xué)習(xí),。如，個性強(qiáng)的學(xué)生要與個性比較隨和,、善于協(xié)調(diào)的學(xué)生分在一組,；興趣、愛好基本相同,，交往比較密切的學(xué)生分在一組,；學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生與學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生分在一組,，而且每個小組成員內(nèi)成績好,、中、差的學(xué)生都應(yīng)該有,，以便學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動成績差的學(xué)生,，幫助解答疑惑，起到小教師的作用。例如,，在教學(xué)六年級《圓的周長》一課時,，為了探究圓的周長與直徑之間的關(guān)系，我以四人小組為單位,，學(xué)生由小組長負(fù)責(zé)分配任務(wù),，兩人合作測量直徑，一人用計(jì)算器計(jì)算圓的周長與直徑的比值,，第四個人把相關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來,，然后看看有什么發(fā)現(xiàn),。各個小組通過討論交流后，一致發(fā)現(xiàn),，任意一個圓的周長與它的直徑的比值在一個固定的數(shù)（圓周率）,。這樣,，學(xué)生分工協(xié)作,，做到人人有事做，個個口,、心,、腦并用,，既增強(qiáng)了合作的意識，培養(yǎng)了合作能力,，掌握了知識,，又發(fā)展了學(xué)生間交流、交往的能力,。

四,、豐富學(xué)生的課外活動。

課外活動又稱第二渠道,，指教學(xué)計(jì)劃之外,，以學(xué)生實(shí)踐為主的教學(xué)活動，是對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展,，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分,，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想,，提高意識,，開闊視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力,。目前,，一些學(xué)校和老師越來越重視課外活動，成為教育教學(xué)體系中不可缺少的組成部分,。為此,，教師要根據(jù)書本中的內(nèi)容積極開展課外活動，組織學(xué)生到農(nóng)村,、工廠進(jìn)行參觀,、測量等課外活動，讓學(xué)生在活動中理解所學(xué)的知識,，并將知識轉(zhuǎn)化為能力,，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會合作,，學(xué)會創(chuàng)新,。例如，在教學(xué)三年級《設(shè)計(jì)校園》一課時,，我組織學(xué)生參觀本校校園,，讓學(xué)生觀察各種建筑物、操場,、綠化帶等設(shè)施的位置,，學(xué)生十分認(rèn)真，非?；钴S,，互相討論。然后,，向?qū)W生出示校園示意圖,，向?qū)W生提問：應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備、綠化上面你有什么見解,、操場的大小或形狀如何和你還有哪些設(shè)想,？最后，讓學(xué)生利用手中的畫筆來設(shè)計(jì)自己的校園,，展示每個學(xué)生的設(shè)計(jì)圖,，進(jìn)行交流,。這樣，通過課外活動,，學(xué)生細(xì)心觀察,，認(rèn)真思考，把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中,，大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識,，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,，還設(shè)計(jì)出了自己滿意的校園,。

“實(shí)踐才能出真知”?？傊?，讓實(shí)踐活動走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能把枯燥,、單一,、被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥ぁ⒇S富,、主動的學(xué)習(xí),，不僅能讓學(xué)生輕松理解書本知識，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題的能力,；不僅能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題和解決問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識,。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,，是我們教師新的教學(xué)實(shí)踐、新的教學(xué)反思,、新的教學(xué)感悟,。我們要更新觀念，不斷摸索,、創(chuàng)新實(shí)踐活動,，給教育教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十四

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸深入,，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到,，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式，該方法不適用于當(dāng)前的素質(zhì)教育,，更不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與個人發(fā)展,。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，順應(yīng)新時代的要求,，重視學(xué)生的主體地位,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生間的對話,，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動與交流，從而不斷地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。本文從筆者一線教學(xué)實(shí)踐出發(fā),，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何促進(jìn)師生間對話進(jìn)行探討與研究。

一,、對話教學(xué)的定義以及步驟。

(一)對話教學(xué)的定義,。所謂對話教學(xué),，指的是在課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的主體與客體之間,，通過有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對話,，實(shí)現(xiàn)主體與客體之間進(jìn)行互動與交流,，從而實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高,。從對話教學(xué)的定義可知,，對話教學(xué)主要包含三方面的內(nèi)容：

1.對話教學(xué)主要涉及教師、學(xué)生以及教材三方面的互動,。

2.對話教學(xué)只是一種教學(xué)的手段,，是為了加強(qiáng)師生間的互動與交流，讓學(xué)生信任教師,，讓教師也信任學(xué)生,。

3.對話教學(xué)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高,。

(二)實(shí)施對話教學(xué)的步驟,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施對話教學(xué)主要包含以下三個步驟：步驟一：課前對話。這一步驟的對話主要是教師進(jìn)行課前備課時和學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時進(jìn)行的。對于教師來說,，主要進(jìn)行的是教師與教材文本的對話,，教師通過備課，根據(jù)教材內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)對話的問題與情境,。對于學(xué)生來說,，主要進(jìn)行的是學(xué)生與教材文本的對話，通過課前預(yù)習(xí),，為課堂上的對話做好準(zhǔn)備,。步驟二：課堂教學(xué)中的對話。這一步驟的對話主要是在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的,，通過教師與學(xué)生之間的對話與互動,，從而實(shí)現(xiàn)教師通過對話有目的地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過對話逐步獲得必要的知識,。步驟三：課后對話,。這一步驟的對話主要是用于拓寬學(xué)生的眼界與思維,，是通過教師引導(dǎo)學(xué)生在課后與更多的文本進(jìn)行對話實(shí)現(xiàn)的,。

二、促進(jìn)師生間對話的實(shí)踐研究,。

(一)教師與學(xué)生之間的對話應(yīng)平等,。對話教學(xué)要求師生間的對話應(yīng)平等。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生對話時,，能夠放下教師的架子,，能夠融入學(xué)生群體之中，尊重,、理解學(xué)生,，做到與學(xué)生進(jìn)行平等地對話。教師與學(xué)生進(jìn)行的對話,，并不是命令或者要求,，而是一種全新的教學(xué)模式，是一種有助于教師與學(xué)生進(jìn)行精神交流的方式,。如果教師不能做到放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等對話,，則不能體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，而且這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所不提倡的,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求,，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同參與的過程，是教師與學(xué)生進(jìn)行精神與情感相互交流的過程,。

(二)學(xué)生之間的對話,。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的時候，除了教師與學(xué)生之間的對話之外，學(xué)生與學(xué)生之間的對話對學(xué)生思維的發(fā)展也具有很強(qiáng)的作用,。如果說學(xué)生與教師之間的對話讓學(xué)生多少還有一絲緊張的話,，那么，當(dāng)教師不在場的情況下,，學(xué)生與學(xué)生之間更能夠放得開,，對話也會更自然，甚至在對話之間能夠碰撞出很多新穎的想法,。在這種比較輕松,、比較積極表達(dá)的環(huán)境中，學(xué)生會逐漸放開自己的思維,，不再封閉,，逐漸拓展自己的思考廣度，同時,，也敢于表達(dá),，也積極表達(dá)，相互之間也比較敢于質(zhì)疑與探尋,，這樣的方式,，有利于學(xué)生對知識的消化與吸收，甚至能夠探尋出新的角度理解學(xué)到的知識,。這種相對比較自由,、充分發(fā)揮的方式，不僅能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識,，而且也提高了教學(xué)質(zhì)量,。

(三)教師、文本之間的對話,。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技,、信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及,，在網(wǎng)絡(luò)上隨處可以找到各種各樣的教案,，有些教師為了省時省力，便會選擇去網(wǎng)絡(luò)上下載一些教案,，然后將這些教案拼湊起來,，便形成了自己的教案，試問,，這樣的教案又怎能形成高效高質(zhì)的教學(xué)呢?對于編者想要表達(dá)的教學(xué)思想,，在教學(xué)文本上是都有所體現(xiàn)的，教師在用心研究教學(xué)文本的時候,，其實(shí)也在提高自己的教學(xué)思想與內(nèi)涵,，通過長時間的用心研究，通過這樣的方式，能夠讓自己的教學(xué)內(nèi)涵既來自于教學(xué)文本又能高于教學(xué)文本,。所以,，教師應(yīng)該潛心的與教材文本展開深入的“對話”，用心的,，從不同的角度展開“對話”,，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)度，通過與教學(xué)文本的對話,，促進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)展,，提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)學(xué)生,、文本之間的對話,。教材文本的知識不是編者隨意堆湊的，是編者經(jīng)過深思熟慮用心挑選組合形成的,，所以,，文本是具有思想的，它對培養(yǎng)學(xué)生的思維,、對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)是有著重要意義的,。那么，如何讓學(xué)生體會到編撰者的良苦用心呢,，這便需要學(xué)生對文本深入地分析了解,，與文本進(jìn)行深入地“對話”,。唯有如此,，方能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，也方能體現(xiàn)出文本的價值所在,。而且,，讓學(xué)生與文本深入地“對話”能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識。即使教師不在場的情況,，學(xué)生也能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),。這也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過讓學(xué)生與文本的深入對話,，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識,，而且還鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也可以更充分地領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的魅力,。

三,、結(jié)語。

綜上所述,，對話教學(xué)是順應(yīng)新課程理念的教學(xué)途徑,，有助于學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，通過有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對話，從而實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識,，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高,。從目前教學(xué)實(shí)踐情況看來，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施是取得了預(yù)期效果的,，對于提升教學(xué)質(zhì)量是十分有效的,，是符合先進(jìn)的教學(xué)理念的。

作者:高菊芬單位:莊浪縣第二小學(xué),。

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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十五

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性,、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主,，要解決這一矛盾的有效途徑之一就是動手操作,，它是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要手段和方法。教師應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)踐活動,，重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生對知識有更深的理解,，各方面的能力也會得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分探究數(shù)學(xué)的機(jī)會,，幫助他們在動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。”數(shù)學(xué)知識比較抽象,，它與小學(xué)生直觀形象的思維是矛盾的,。解決這一矛盾的有效途徑之一就是動手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué),，不僅滿足兒童生長發(fā)育的需要,，而且使兒童的注意力集中到有意識的活動中來，幫助學(xué)生理解,、掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,，再引導(dǎo)學(xué)生到生活中驗(yàn)證、運(yùn)用,。這樣,，學(xué)生各方面的能力也會得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

一,、動手操作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用,。

1.動手操作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)中，可利用學(xué)生好動,、好奇的心理,，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的.事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會,，從而引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作真正掌握理解知識,，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樾蜗蟮奈矬w的知識。這樣的操作活動符合兒童的心理特征,，使學(xué)生在操作中動得其所,、動有所獲。教師創(chuàng)設(shè)合理適時的動手操作活動,，給學(xué)生提供操作的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，學(xué)習(xí)就會變得自然,、輕松,、高效。

2.動手操作有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

教學(xué)過程中,，應(yīng)不斷提供給學(xué)生動手操作的機(jī)會，操作時手與眼協(xié)同活動,，在動態(tài)中感知事理情節(jié),，又與大腦的活動有密切的聯(lián)系，通過指導(dǎo)學(xué)生動手操作,，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合,、觀察與比較等邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。這樣,，一方面,，有利于學(xué)生理解和掌握知識,，使抽象的公式、定理,、法則得到驗(yàn)證,，發(fā)展學(xué)生思維，提高實(shí)踐能力,；另一方面,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地陳述操作過程，充分調(diào)動多種感官共同參與活動,，及時提供課堂教學(xué)的反饋信息,，鼓勵學(xué)生把自己在操作過程,、思考過程中得出的結(jié)論講給大家聽，能夠使學(xué)生的思維過程在動手操作中顯示出來,，從而幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)智力的發(fā)展,。

3.動手操作有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

數(shù)學(xué)來源于我們生活中的方方面面,、點(diǎn)點(diǎn)滴謫，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)又將服務(wù)于生活,，落實(shí)在學(xué)生上,，這就要求學(xué)生“會思考”、“會應(yīng)用”,、“會解決實(shí)際問題”,。課堂教學(xué)中，在教師的組織和指導(dǎo)下,，學(xué)生親自動手操作,，親身經(jīng)歷，手腦并用,，無形中在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時,，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的主要途徑,。

1.課前收集操作活動材料,，獲得新知識。

要為學(xué)生準(zhǔn)備和提供合適而充分的材料,，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，把學(xué)生生活中所積累的知識和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成一種可供操作、討論,、思考的材料,，為每個學(xué)生都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件,，同時讓學(xué)生參與操作材料的收集與提供,。學(xué)生通過自己動手收集不同形狀的物體，擴(kuò)大了自己主動參與和親身動手操作的空間,。

2.輔以直觀實(shí)物和實(shí)踐活動,。

在動手操作之前,，要鼓勵學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗(yàn)證自己的猜想,，提出自己的問題,，述說獨(dú)到的看法，發(fā)表自己的見解,，不滿足于現(xiàn)成的答案,，通過自己的實(shí)踐操作，進(jìn)一步驗(yàn)證猜想,。例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時,，讓學(xué)生自己拿出實(shí)物鐘面，同桌一人說時間一人撥,，通過動手操作,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，加深了對知識的鞏固與應(yīng)用,。

3.自制學(xué)具,，設(shè)計(jì)小方案。

利用學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識和基本技能,，可提出實(shí)際的問題,，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案。例如學(xué)習(xí)了長方形,、正方形,、三角形等圖形后，讓學(xué)生用紙剪一剪,，再以這些圖形做材料拼成自己想象的圖案,，在班中展示。學(xué)生的積極性很高,，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)了審美價值和創(chuàng)造力，更促進(jìn)了動手能力的提高,。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力是適應(yīng)新時代的需要,，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種重要手段。動手操作與學(xué)生的所學(xué)知識緊密結(jié)合,，需要學(xué)生人人參與,，讓學(xué)生從動手操作中理解并獲得數(shù)學(xué)知識，這樣既可以減輕教師負(fù)擔(dān),，也可以減輕學(xué)生的理解困難，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識,，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,。教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，成為全面發(fā)展的學(xué)生。

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