可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的學習和工作方向,。在寫總結之前,，需要充分收集和整理相關的資料和信息。下面是一些總結的優(yōu)秀例句,，供大家參考和學習,。

藝術家的太陽教學篇一

科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器,。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化,；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時,。

情感,、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程,，感受古人的智慧和探究意識。

理解太陽鐘計時的原理,。

制作使用太陽鐘計時,。

關于日晷計時的資料、立竿,、制作太陽鐘的套材（小組）,。

1,、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了,?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前,，古人是用什么來計量時間的呢,？（學生充分交流）。

2,、揭題：太陽鐘,。（板書課題）。

1,、關于古人利用太陽計時的資料交流,。

如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時,，日出而作,，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位――天,。）,。

如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的,？閱讀課本p52資料等等,。

1、師：古代的人還常常用光影來計時,。他們是怎樣做的呢,？

3、組織觀察活動,。（課前老師畫一次影子,，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次,。）,。

4、如有錄象片段,，可適當代替上面的觀察光影的活動,。

5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的,？

6,、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時,。

7,、師結合日晷面介紹“時辰”資料,。

8、師提供太陽鐘套材,，小組合作組裝,。

9、師介紹使用方法,，學生嘗試計時,。

1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢,？

2,、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？

3.課件演示制作過程,。

課件1：出示一塊圓圓的木板,。

課件2：木板中心釘進一根大釘子。

課件3,；圓形木板的邊緣刻上刻度,。

師：誰知道一共有多少刻度？

剛才同學們提出一個問題：丁丁怎么看太陽鐘知道時間,？有誰從課文中找到了答案,？請你把它讀一讀。（指名讀第3自然段中丁丁的話,。）咱們一塊來看看這個神奇的太陽鐘是怎么記錄時間的吧,！

出示.課件4：隨著天空中太陽的移動，圓板上釘子的影子也跟著移動,。

點評：通過.課件的演示,，學生腦中的制作方法一下子就具體形象化了。這對于下面的制作起到了很好的作用,。

（一）激發(fā)學生做太陽鐘的愿望,。

師：你們覺得這個太陽鐘怎么樣？（太神奇了,、太奇妙了,、真有意思……）。

丁丁靠什么做成的太陽鐘,？（丁丁愛動手愛動腦）,。

這個單元咱們學習了幾篇動手動腦的文章，大家都特別喜歡,，你們都非常聰明,，你們愿不愿意向丁丁學習，也動手做個太陽鐘呢？孫老師相信你們一定能行,！

（二）制作太陽鐘。

1．確定制作材料,。

師：你們打算用什么材料做太陽鐘呢,？（學生充分討論）。

鐘面：鐵片,、硬紙板,、硬塑料、泡沫塑料,、鋁板……,。

指針；釘子,、牙簽,、一頭帶尖的竹棍、一頭削尖的木棍……,。

點評：通過充分討論,，使學生思維不局限在丁丁的選料上，從而進行創(chuàng)新,。

2．動手試一試,。

（1）過渡：丁丁做的太陽鐘很好，我想你們一定做的比他還棒,！看看哪位同學在制作過程中能大膽創(chuàng)新,，做出的太陽鐘與眾不同。

（2）學生拿出準備好的材料,兩人一組開始制作,，老師巡視,，幫助解答問題。

同學們把做好的太陽鐘擺在講臺上,，先分組介紹制作過程,，再由大家評價。

例如a,、b同學的作品：用硬紙板做鐘面,，彩色電光紙剪成細長條做刻度，竹簽做指針,，鐘面上還畫了一只可愛的小狗熊,，又用硬紙板做了一個底座。）,。

大家評價：態(tài)度認真,，制作很精美，尤其是鐘面上既有好看的電光紙做刻度，又配有一只憨態(tài)可掬的小狗熊,，想法獨特,、巧妙。

組織全班同學拿著制作好的太陽鐘到操場進行實踐活動,，把太陽鐘放在花壇邊,，定點去觀察指針的移動，并且進行記錄,，從而了解太陽鐘的功能,。

點評：把學生帶到課堂之外，給他們很廣泛的空間去探索,，充分地進行實踐,。

（一）師：同學們，你們通過動手動腦,，做出了一個個可愛的太陽鐘,，你們真了不起。在以后的學習中,，老師還希望你們也像今天一樣勤動手勤動腦,，做一個會學習的人。

（二）師：你們知道嗎,，我們的古人同樣也特別善于動手動腦,，他們根據(jù)太陽在天空中的移動來判斷時間，一步步試驗,、改進,，最后做出鐘表，準確的把一天24小時報告給人們,。

（老師介紹一些有關鐘表演變的歷史及日晷的知識,。）。

藝術家的太陽教學篇二

尊敬的各位老師,，各位同學：大家好!我是20xx級地本班的xxx,，今天我說課的內(nèi)容是中圖版高中地理(必修1)第一章第二節(jié)——太陽對地球的影響。下面我將從教材分析,、教法分析,、學法指導、教學過程,、板書設計五個方面進行說課：

(一)教材的地位和作用

俗話說“萬物生長靠太陽”可見太陽對地球以及地球上的生命是何其重要,。通過地球上的一些表象，分析太陽對地球的影響,，是本節(jié)的基本教學思路,。本節(jié)主要從宏觀上闡述了太陽對地球的影響,。是第一節(jié)地球在宇宙中的具體表現(xiàn)，也為后面學習地球上的大氣和水奠定了夯實的基礎,。

(二)教學目標

根據(jù)新課標的要求以及學生的認知水平,，我將教學目標確定如下：知識與技能

1.闡述太陽對地球的影響。

2.能夠正確認識太陽的基本特征及其外部結構,。

過程與方法

1.通過資料,，歸納總結太陽輻射和太陽活動對地球的影響。

2.培養(yǎng)學生獲取地理信息并進行分析,、判斷、推理的能力,。

1.通過太陽對地球的影響的分析,，引導學生感受事物之間的相關關系，并樹立求真求實的科學態(tài)度,。

2.運用辯證的思想看待宇宙對地球的影響,，從而形成科學的、辯證的宇宙觀和世界觀,。

3.激發(fā)學生探究關于太陽輻射,、太陽活動的興趣，培養(yǎng)分析地理問題的能力,。

(三)重,、難點分析

重點：

1.太陽輻射對地球的影響

2.太陽活動對地球的影響

教學重點確立的依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容主要闡述太陽輻射和太陽活動對地球的影響。太陽輻射對地球的影響主要是從太陽為地球提供能量這個方面來闡述;太陽活動對地球的影響則從地球氣候,、地球電離層,、地球磁場等方面來闡述，因此把太陽輻射和太陽活動對地球的影響確立為教學重點,。

難點：太陽黑子和耀斑對地球的影響

教學難點確立的依據(jù)：太陽活動有多種類型,，太陽黑子活動對地球氣候產(chǎn)生影響，學生很難理解黑子活動的高峰年為何出現(xiàn)反常氣候的幾率明顯增多,，耀斑爆發(fā)為什么會對地球電離層產(chǎn)生影響,，因此把太陽黑子和耀斑對地球的影響確立為教學難點。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點,，我運用講授法,、案例分析法與探究學習相結合的方法，這樣既能方便快捷地傳授地理知識,，也能突出發(fā)展學生的個性化思維,。

指導學生用自主協(xié)作交流的學習方法，使學生成為主動的學習者而不是知識的被動接受者,，從而達到事半功倍的學習效果,。

本節(jié)課程我將分為三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導入2分鐘，講授新課25分鐘,，小結3分鐘,，共30分鐘。

(一)導入新課

引導同學們做個實驗,，讓同學們閉上眼,，看看是否能看到東西讓同學們設想：睜開眼蒙上黑布，又能看到什么為什么光從何而來由此可見可見太陽的重要性,，就進入了本節(jié)課的主題——太陽對地球的影響,。

設計意圖：從學生的自身感受出發(fā)，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生從總體上粗略地了解本節(jié)課的學習內(nèi)容框架,。

(二)新課教學

1.太陽輻射對地球的影響

1.1太陽概況(成分、溫度,、能量來源)

師：通過上節(jié)課的學習,，我們了解到太陽是銀河系中一顆普通的恒星。它是距離

地球最近的一個巨大熾熱的氣體球,，主要成分是氫和氦,。太陽核心的溫度可達1500萬k，表面溫度約為6000k,，它能自己發(fā)光,、發(fā)熱,，把能量射向宇宙空間,，也射向了我們生存的地球,。

師：太陽能產(chǎn)生這么大的能量，那這些能量又是怎樣產(chǎn)生的呢

生：

師：太陽輻射能量來源于太陽內(nèi)部的核聚變反應,。太陽內(nèi)部在高溫,、高壓的環(huán)境下，4個氫原子經(jīng)過一連串的聚變,，變成1個氦原子,。在核聚變過程中，原子核質量出現(xiàn)了虧損,，其虧損的質量轉化成了能量,。太陽每秒鐘由于核聚變而損耗的質量，大約為400萬噸,。那么太陽產(chǎn)生的這些能量又是以怎樣的形式向四周放射和傳遞的請大家在課本中找出答案,。

設計意圖：充分發(fā)揮學生的主體參與性，將學生的興趣與自主學習相結合,，培養(yǎng)學生的思維能力,。

1.2太陽輻射(概念,、波長分布、對地球的影響,、分布規(guī)律,、影響因素)生：

師：回答的很好，太陽源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射能量這種方式稱為太陽輻射,。

學生回答：

教師根據(jù)學生的回答做出總結

師：據(jù)計算,，每分鐘太陽輻射向地球輸送的能量，大約相當于燃燒4億噸煙煤產(chǎn)生的熱量,。但是在太陽輻射中,，雖然只有大約22億分之一到達地球，卻仍然對地球產(chǎn)生著不可估量的影響,。下面我們來學習太陽輻射對地球的影響,。設計意圖：結合與生活密切相關的地理知識，拉近知識與學生之間的距離,。師：請同學們閱讀課本相關內(nèi)容，舉例說明太陽輻射對地球產(chǎn)生哪些影響生：

師：下面請大家看圖1-2-3太陽輻射的緯度分布示意圖,，并相互討論,，太陽輻射

的分布有什么規(guī)律

生：

師：回答的很好，太陽輻射的分布規(guī)律為由赤道向兩級遞減,，在不同的緯度帶由于太陽輻射的不同,，形成不同的植物帶。

[知識延伸]

除了緯度因素外,，還有哪些因素可能影響太陽輻射的分布呢

接下來我們來分析下青藏高原成為太陽輻射高值中心以及四川盆地成為低值中心的原因：

[知識承接]

2.太陽活動對地球的影響

1.2.1太陽的大氣層結構

生：

教師根據(jù)學生的回答做出總結

學生回答后進行總結

[知識補充]

太陽活動的類型除了太陽黑子,、耀斑之外，還有日珥和太陽風,。日珥出現(xiàn)在色球層,，太陽風出現(xiàn)在日冕層。

轉折過渡：

任何事物都有兩面性,，之前說的是太陽影響地球的好的方面,，接下來說，太陽活動對地球壞的影響,。

“上有天,，下有地，天地之間有聯(lián)系”,，講述太陽活動對地球的影響,，我則以案例20xx年的太陽風暴襲擊地球為例，當然這樣做有兩個目的,。第一,，引起學生興趣：第二,，輔助突破重難點，并且為下一個知識點的學習做鋪墊,。

2.太陽活動對地球的影響

這是本節(jié)的另一個重點,，由于涉及許多深奧的科學道理，學生理解起來有一定困難,，又成為本節(jié)的一大難點,。

讓學生閱讀課本相關內(nèi)容，比較說明太陽活動對地球的影響,。

設計意圖：培養(yǎng)學生的綜合分析,、歸納能力。

教師總結：

(三)課堂小結

通過學習,，學生知道了太陽活動對地球的影響是多方面的,，也是十分復雜的，科學家們只是發(fā)現(xiàn)了一下相關性,，至于究竟存在什么關系為什么會有這種關系至今還沒有一個公認的科學結論,。這個重要的科學奧秘尚待天文學、物理學和地球科學等學科聯(lián)合攻關,，才能逐步予以探明,。

從這節(jié)課中我們可以知道，太陽對地球的影響是有利也有弊的,。在宇宙的萬物中,，都是如此，有利就有弊,，有弊也有利,。無論什么事物，我們都應該有辯證的眼光去看待,。

我主要采用綱目式板書,，這樣層次分明，結構嚴謹,，利于彰顯所講地理知識的要點及其條理性,。

第二節(jié)太陽對地球的影響

一、太陽輻射對地球的影響

1.太陽概況

(1)成分：氫和氦

(2)溫度：核心1500萬k,，表面6000k

(3)能量來源：核聚變反應

2,、太陽輻射

藝術家的太陽教學篇三

本文是一首充滿和平意味的兒童詩。

全詩分為四節(jié),。在前兩節(jié)中,，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖,。但全詩的重點并不在于此,，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗,、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中,，讓孩子們體會到,，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的,，而是大家共享的,。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的,，月亮是大家的,，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧,。

詩句語言優(yōu)美,，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀,，并進行背誦,，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義,、體會作者的擬人寫法是教學的難點,。

1、會認“彤,、陪”兩個生字,，會寫“彤,、陪”等四個字,；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀全詩,，并進行背誦。

3,、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習慣,。

4、理解詩歌內(nèi)容,，體會各國兒童的團結友愛,，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解,，人類才有更美好的明天,，感受詩歌的快樂氛圍,。

1、引導學生朗讀,、背誦詩歌,。

2、理解詩歌的含義,，體會作者的擬人寫法,，感受詩歌特有的語言魅力。

這首詩歌想象豐富,、形象感強,，文字優(yōu)美、意境深遠,，富于音樂性和節(jié)奏感,，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單,，所以他們能夠比較容易地理解字面意思,，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導,。

1,、學生搜集與太陽有關的資料。

2,、教師制作多媒體課件,。

3、每個小組自制一套字詞卡片,。

2課時

第一課時

一,、課前活動

邊聽邊唱《七色光之歌》

二、導入課題

板書課題：太陽是大家的

通過課題,，你想知道些什么,？

三、初讀課文

1,、檢查預習,，分小節(jié)讀詩。（四名學生）

2,、出示生字,，彤紅彤彤

四、學習第一小節(jié)

1,、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫,，（出示圖片）請用一個詞來形容——紅彤彤

2、多美呀,，詩歌哪一小節(jié)寫的是這美麗的畫面呢,？

原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩句,，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看,，還是慢慢地仔細欣賞呢,？（慢），那咱們讀的時候也要讀得慢一些,，一邊讀一邊欣賞,。

3、誰想讀一讀,，（指名讀）（評是走馬觀花還是下馬賞花）

4,、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫配上優(yōu)美的詩句,，多好呀,！

師示范，配圖配樂朗誦,。

5,、同坐練讀。

6,、配圖配樂指名讀,。

7、配圖配樂咱們一起讀讀,。（全班一起讀）

五,、學習第二小節(jié)

欣賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑柖紴榇蠹易隽四男┖檬拢?/p>

1請小朋友們拿出筆來,，邊讀第二小節(jié)邊畫出太陽為大家做的好事,。生匯報，師板書（灑,，拔,，陪）

2,、誰來讀讀描寫鮮花,，小樹的句子。就在這太陽的一灑,，一拔中你們仿佛看見了什么,？（花開得更艷了，小樹也長高了）你仿佛聽到了什么?（感謝的話語,，歡樂的笑聲）（原來這一灑,，一拔中還藏著太陽的細心呵護、溫馨祝愿?。,。?/p>

3,、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹,，還給了我們-----小朋友

4,、是呀,一個灑，一個拔,，一個陪,，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心,，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節(jié)詩,。（評是否有感謝之情）重點讀好（灑，拔,，陪）

5,、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事,，太陽她一定很自豪,。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節(jié),。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀,，（看學生夠不夠自豪）重點讀好（灑，拔,，陪）

6,、太陽她還會做哪些好事?

來到花園里（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個可愛的太陽

7,、太陽還會做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)

8,、學生匯報

六、學習第三,、四小節(jié)

太陽做的好事數(shù)也數(shù)不清,，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉(xiāng)嗎,？

他要去哪兒,，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三,，四節(jié),，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。

1,、知道太陽要去哪兒,？那她還要去哪兒呢？

她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家,。你知道有哪些國家,？（去美國，去日本,，去法國,，……世界上每個國家都要去。）

2,、“那里的小朋友和鮮花,，正在睡夢中等她，盼她……”等她,，盼她什么呢,？（再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫的內(nèi)容）

3、你有什么不理解的地方,？（為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示為什么會有時差,。

4、這兩小節(jié)應該怎樣讀呢,？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩讀得更好,。自己練讀。

5,、剛才我看你們練得特別投入,，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示,。

6,、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她,，盼她,。你為什么讀得那么輕，誰再來讀,，哦,，他還讀得很慢，告訴大家,，你為什么讀得這么慢,。

7、嗯,、說得真好,，詩歌就是要這樣,，邊想邊讀,，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……

8、老師把三,、四小節(jié)分好了角色（課件出示,，老師，男生,，女生,，全班這些角色，同學們先熟悉一下,，先練習練習,。準備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀,。

9,、看，又是一天的清晨,，太陽在別的國家冉冉升起,，太陽呀，你又開始做好事了,。師出示各國圖片,，并用文中她陪……等句式進行描述。

看了這些圖片,，你有什么感受,？（快樂、幸福）

是不是所有的人,，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢,？（出示阿富汗難民生活圖片）

10、是呀,，和平是我們共同的心愿,，看這些各個國家的小朋友來了，他們在干什么,？出示課文插圖,。

太陽是我們友誼的使者，讀到這里,，你想對別的國家的小朋友說些什么,？（和平共處，和諧發(fā)展,，盡情享受太陽賜予的恩澤）

——只有在和平寧靜的環(huán)境下,，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。）

七,、激情朗誦,，升華情感

陽光灑遍了世間的每一個角落,，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們?nèi)w起立,，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧?。ㄈ嘤懈星榈嘏錁防收b全詩）

八，作業(yè)超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽,。

2.我想把這首詩畫出來,。

3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

4.我也來當小詩人,，寫一首小詩,！

附板書：

鮮花 太陽圖 灑

小樹 拔

小朋友 陪，看

…… 灑

小樹 拔

小朋友 陪,，看

……

藝術家的太陽教學篇四

我們在語言教學活動中,，時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力。對于小班幼兒而言,，詩歌欣賞還是有些陌生的,。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》,，這首詩歌主題單純,，內(nèi)容淺顯；語言精練,，節(jié)奏明快,，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口,，易于朗讀和記憶,，它的文學形式易被小班幼兒所接受。鼓勵孩子進行一定程度的加工,，力求詩歌生動,，有趣味性。以培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣,，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力,，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

1,、引導幼兒感知詩歌的意境,，并理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對學習詩歌的興趣,。

2,、啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌。

3,、萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感,。

理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)幼兒欣賞詩歌的興趣。

據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌,，發(fā)展幼兒的想像力和語言表達能力,。

1,、出示太陽和月亮圖片,。

師：太陽什么時候出來？幼：白天,。

師：月亮什么時候出來,？幼：晚上。

師：對,，太陽是白天出來的,，太陽是晚上（夜晚）出來的。老師這里有一首兒歌,，題目叫《太陽和月亮》,。（放音樂）（邊念兒歌邊出示圖片）“太陽出來了，小花醒來了,，小鳥醒來了,，小兔醒來了，白天真熱鬧,！月亮出來了,，小花睡著了，小鳥睡著了,，小兔睡著了,，夜晚靜悄悄。,。,。

2、詩歌問答,。

師：詩歌題目是什么,？分別叫孩子回答，再一起回答,。

太陽出來了,，誰醒來了？花,、鳥,、兔。白天真熱鬧,。白天可以干什么,？

什么時候靜悄悄,？大家都在干什么？你是怎樣睡覺的,？（做動作）,。

下面輕輕的跟著老師念兒歌。

3,、怎樣念兒歌,。

師：白天真熱鬧，念兒歌應該怎么樣,？臉上呢,？(大聲、笑瞇瞇),。

晚上大家睡著了應該怎么樣,？(輕輕的)。

下面我們大聲笑瞇瞇的念白天的兒歌,，輕輕的念晚上的兒歌,。

4、動作展示,。

師：白天小花醒來了,，誰給老師做一個小花睡醒的動作？小鳥,、小兔呢,？（叫孩子上臺做）。

下面大家起立邊做動作邊念兒歌,。

有的小朋友光做動作,，沒有念兒歌，我們再來一遍,，邊做動作邊念兒歌哦,。

1、師：白天除了小花,、小兔,、小鳥，還有誰醒來,？

2,、師：嘰嘰嘰，咦,？是誰在叫呢,？出示睜眼小雞圖片，這只小雞和誰在一起,？太陽還是月亮,？這里還有一只睡著的小雞,，他喜歡和誰在一起？分別放在太陽月亮旁,。太陽出來了,，小雞醒了，白天真熱鬧,，月亮出來了,，小雞睡著了，夜晚靜悄悄,。

3,、老師把小雞編到兒歌里面了,，好不好聽呀,？

念小蜜蜂兒歌。

2,、呱呱呱,，(同上)。

念小青蛙兒歌,。

3,、小朋友們把你手中的圖片放上，想想他們喜歡和誰在一起,。

4,、這么多的好朋友太陽月亮好搞笑呀，我們一起帶著動作把好朋友念出來吧,？

活動形式凸顯游戲性,。在本次活動中，各個環(huán)節(jié)采用了游戲法,、欣賞法,、情境法等不同的方式方法開展教學。從孩子的角度出發(fā),，用鮮艷的畫面色彩,，生動有趣的形象吸引孩子們的眼球。激發(fā)了幼兒的學習興趣,，體現(xiàn)了活動形式的豐富性,。同時，也將為活動獲得好的效果打下了堅實的基礎,。環(huán)節(jié)層層深入,，課上用時超出孩子規(guī)定范圍。

藝術家的太陽教學篇五

1．背誦課文,，理解課文基本內(nèi)容,。

2．理解課文表達的主旨,。

1課時。

吳望堯,，浙江金華人,。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺灣,，繼續(xù)從事商業(yè),。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創(chuàng)作,，曾創(chuàng)設臺灣現(xiàn)代詩獎,。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》,、《地平線》,，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》,、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》,。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎。

吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產(chǎn)量豐富,，風格多元,，佳作不少。大致分來,，約有三類,。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響,，輕倩柔美,，意淺情濃，和我早年的情況相似,。第二類仍是抒情的小品,，但命意轉深，個性轉強,，感性獨特,，風格漸向現(xiàn)代詩接軌，看得出大有發(fā)展的潛力,?！薄八牡谌愒娨矝]有長篇，都以組詩的結構建成,，有一種輻輳聚焦的引力,。這一系列的巨構展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定,?！?/p>

吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學：如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是：

乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？

余光中先生評價說：當年望堯寫好后示我,，只看起句就震撼了我,。太有氣象了，動情,，就應該如此的,。古諺有云，“銅山西崩,，洛鐘東應”,，根據(jù)東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母,。洛陽的銅鐘無故響了三天,，是因為遠在西方有山崩的關系。這典故我那時并不清楚,，否則也會用到《蓮的聯(lián)想》中去,。足見望堯涉獵雜書比我廣博,，而又眼明手巧,，竟能用來象征情人之間心心相映，不,，心心交撼之狀,。

今天我們學習吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風格,，以及通過獨特的意象表達的言外之意,。

批注自己的閱讀理解，列出不懂之處,。

指導學生理解課文的結構,。

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色,、文中提示思路的詞語或句子加以理解,。

作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次,，并概括內(nèi)容：

明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的,，從早晨寫到日落時分。

太陽升高以后,，光芒萬丈,。

穿過云層之后，霞光一片,。

沒入云層之后,，銀星千顆,。

1．太陽在運行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化,？

明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）,。

2．“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆,?！边@句詩表達了怎樣的含義？

明確：當太陽升高以后,，太陽沒有的任何阻擋,，發(fā)出了萬丈光芒。

明確：比喻,。作者用“白銀”比喻陽光,，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗,，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山,。

作者運用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間,。

4．“但在它駛進黑暗的時候,，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內(nèi)容,？

明確：太陽下落沒入云層,，映射出晚霞一片。

學法指導：理解中心,，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句,；指導學生結合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景,、意圖等概括出文章的中心,，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處,，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的,；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

1.詩言志,，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢,？說一說你的理解？

明確:寄托自己對光明與幸福的渴望,，對故鄉(xiāng)與大陸的思念,。

2.本詩的主旨對你有何啟示?

明確：

學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

1．你對本課還有哪些地方不理解,？

2．你對本課還有哪些與眾不同的理解,？

你學習本課之后有哪些收獲？

預習《小圣施威降大圣》,，要求能概述文章內(nèi)容,，擬出不懂或有質疑之處。

吳望堯簡介,。

吳望堯,，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到臺灣,繼續(xù)從事商業(yè),。后旅居洪都拉斯,。50年代開始文學創(chuàng)作,曾創(chuàng)設臺灣現(xiàn)代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》,、《玫瑰城》,、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》,、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》,。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎。

藝術家的太陽教學篇六

孩子們我們又見面了,，你們高興嗎,？老師早就感受到了咱們班同學的熱情，和那熱騰騰的氣氛,。

你們有信心上好這節(jié)課嗎,？那讓老師從你的眼神中看到你的自信？讓老師從你挺起的胸脯中感受到你的自信,？再讓我從你的聲音感受到你的自信？有信心嗎,？｛有｝這不太陽公公也來了,，它也要看看同學們的表現(xiàn)。

把你課前收集到的資料與大家一同分享好嗎,？（交流）

2,、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好,？那給你嗎,？給他嗎（加上用手指的動作）？哦,，看來,，太陽是——大家的。孩子們伸出你們的手隨同老師一同書寫課題（板題）

3、齊讀課題,。今天,，老師就帶領大家再次重溫薛衛(wèi)民的詩歌－－太陽是大家的。（指課題示意一起讀）

1,、下面請同學們用心靜靜的聆聽,，聽后，并說一說你看到了什么,，與大家交流,。（學生聽錄音）

2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的,，誰愿意第一個一吐為快呢,？（學生匯報）

（一）初讀課文，自學生字

1,、聽到這么優(yōu)美的詩歌,，老師看到有些同學已經(jīng)迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀,，讀準字音,，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見,。

2,、然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

3,、老師看到同學們讀的投入,，學的認真，下面我們?nèi)嘟涣饕幌拢簩τ谏帜阌惺裁春棉k法推薦給大家或有什么地方提醒大家,？（可以讓學生上講臺當小老師）適機電腦出示生字,。（學生可以從字音上，字形上,，以及組詞造句等方面來說）

（二）再讀課文,，檢查讀文

1、好多出色的小老師??！老師看了心里真是喜滋滋的。

2,、誰會有這樣的好機會呢,？那么在同學讀的時候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽,，去發(fā)現(xiàn)同學的閃光之處與需改正的地方,。

（讀你喜歡的小節(jié),，并告訴我老師你讀的這節(jié)寫了什么呢？在學生評價時，可以示范讀給同學聽。）

1,、小朋友們很棒,，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2,、指名說。你找對了嗎,？（第二自然段）

3,、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多,。

[機動：太陽是怎么做的呢,？]

師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思,。（全班做動作）在這里老師把灑字換成潑字好不好呢,？學生動作感知灑和潑，體會灑字的溫柔,。

轉載自 www.sevw.cn

師：有這樣的金光,，鮮花才開的艷麗。

生：在這不是說太陽把小樹拔起來,，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹,，給它營養(yǎng)，讓它長得很快,。

師：原來是陽光使小樹茁壯成長,，長得快的意思。（老師出示句子）

——動作有灑,、潑,、陪、看

a,、有了太陽，花兒開得更（ ）

b,、有了太陽,，小樹長得更（ ）

[花兒更美了，小樹更高了,，花兒和小樹開心嗎,？那讓我們帶上動作讀這二句,，讀出這種開心的感覺好嗎？學生深情讀文,。

讀一讀,，你覺得哪個太陽更好，為什么,？哦,，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見,。

6,、過渡：現(xiàn)在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴,，小朋友玩得更歡了,！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）

（1）同桌互練 （2）個別讀

多美的詩句呀，隨同老師一起帶著動作誦讀此節(jié)好嗎,？

此時老師已經(jīng)感覺到了小朋友們的快樂和太陽的溫暖了,。

（1）個別說發(fā)現(xiàn)。（省略號）

（2）你看懂了嗎,？“省略號”在這表示什么,？

生：太陽還做了許多的好事，沒有說完,。

8 ,、想象練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個角落（電腦出示圖片,，學生欣賞）,。請同學們結合老師展示的圖片，也可以大膽的想象,，盡情的寫一寫,，畫一畫，把它展示在課前老師為你們準備的卡片上,。用你的方式表達太陽還會做哪些好事,？（學生分頭行動，老師行間指導）

9,、（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽,，好嗎？學生展示自己的作品,，并留下來,。

（2）老師看到有很多同學沒有得到展示的機會，不要失望,，老師會把這塊詩板留下來,，把我們大家的奇思妙想?yún)R成一篇優(yōu)美的詩文好嗎,？請小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴柕臒崆?，一起走進這個陽光燦爛的世界吧?。ㄅ錁俘R讀二節(jié)）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們,、喚醒了大地,、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒,，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落,，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好,，一切都充滿了活力,。

五、回顧全,，整體感知

1,、親愛的同學們，你們的心已經(jīng)和太陽緊緊貼在一起了,，不然怎么會有如此精彩的語言,？讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩,，把太陽的溫暖和在座的每個人分享,！

學生感情朗誦詩歌。（配樂）

2,、老師已經(jīng)從你們的聲音中感覺到了美,，從你們的眼神中感受到了美，想嘗試著背誦一下嗎,？選擇你喜歡的小節(jié)試背一下,。

3、你愿意帶著飽滿的情感來誦讀嗎,？

介紹有關太陽的知識（課件出示）

太陽是多么的無私呀,！她日夜不停地轉著，她眷顧著地球的每個角落,，她把溫暖灑遍每一個心靈空間,，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明,，我們的明天會更好,。地球上的人們：

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖,，那是因為————太陽是大家的?。ù颂廄R讀）

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光,，那是因為————太陽是大家的,！

不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明,，那是因為————太陽是大家的,！

這節(jié)課老師不僅感受到了太陽的溫暖，也感受到了小朋友們的熱情,，謝謝你們,！

板書設計：

25、太陽是大家的

小樹生長圖 鮮花圖

（拔） （灑）

太陽貼圖

學生作品圖 學生作品圖

海邊玩耍圖 （陪）

藝術家的太陽教學篇七

感知“太陽”的自然現(xiàn)象,；學習簡單的構圖知識,。

二、教育方面,。

體會合作創(chuàng)作,、表演的快樂。

三,、發(fā)展方面,。

命題制作的構思方法及造型、構圖知識,。

發(fā)揮想象力,，表現(xiàn)自己心中的太陽。

范畫,，教學課件,。

選擇適當?shù)墓ぞ吆筒牧媳憩F(xiàn)我心中的太陽。

一,、啟動主體,。

師：老師給大家猜一個謎語：有個老公公，面孔紅通通,，他來天就亮,，他走黑洞洞。（學生回答）,。

二,、發(fā)揮主體。

1,、太陽的小故事,。

師：你們知道有關太陽的故事嗎？傳說很久很久以前,，天上有十個太陽,，他們就像一家人一樣,，早上一起來，晚上一起走,?？墒悄阆胂耄畟€太陽一起在天空中,，人們受得了嗎,？對了，他們快把大地都烤干了,。后來就有一個英雄,，叫做后翌，他找來了一把弓箭射掉了其中的九個太陽,，留下現(xiàn)在的這個太陽,。

（1）師：雖然只剩下了一個太陽，但是我們可以想想它們可能長什么樣子,。其中有個太陽寶寶,，知道太陽寶寶長什么樣子嗎？猜猜看,。

（學生回答）,。

師總結：太陽寶寶長著圓圓的腦袋，大大的.眼睛,，它可淘氣了,，喜歡把自己的身上的陽光扎成一條條小辮子，還扎了各種各樣漂亮的小辮子,。

（2）太陽媽媽呢,？她可能長什么樣子呢？你有沒有什么方法幫太陽媽媽打扮打扮呢,？（學生回答）,。

師啟發(fā)：太陽媽媽找來了花姑姑，它把花瓣戴在了自己的頭上,，瞧,，現(xiàn)在她多漂亮啊。

（3）師：太陽爸爸呢,？可能長什么樣子呢,？（學生回答）。

師總結：太陽爸爸它喜歡戴各種各樣的手表,，瞧,，它一道道光茫就變成了一只只漂亮的手表。爸爸挺有學問的，戴了一幅深深的眼鏡,。（師示范繪畫）,。

三、發(fā)展主體,。

1,、啟發(fā)想象。

師：那小朋友,，你們想把太陽變成什么樣子的呢？（學生討論交流）,。

2,、課堂練習：學生作業(yè)，教師輔導,。

1,、我心中的太陽展。

2,、給爸爸媽媽也猜個謎語,。

藝術家的太陽教學篇八

這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,，把太陽當作全世界孩子的朋友,，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩,?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{天下,，分享太陽的溫暖,、世界的和平和社會的安寧。

詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光,，小樹在太陽的照耀下生長,，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意,，把太陽當做所有國家的朋友,，她從西山落下，走向別的國家,，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望,。選編這篇課文的意圖是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解,，人類才有更美好的明天,。

我的教學抓住詩歌的詩情畫意來進行教學，引領學生品其詩，悟其畫,，想其畫,，讀其詩。讓學生把詩歌給讀活了,，在文本中走個來回,，把書讀厚——薄——厚。其次加強語言文字的訓練,，讓學生在整體感受詩歌意境的同時,，進行多元的解讀，展開合理的想象,，并用自己的語言來描述,。本節(jié)課的教學方式主要是以讀為本，組織了多種形式的讀,，不同層次的讀,，讓學生聲情并茂地讀，帶著理解個性化的讀,，手舞足蹈地讀,，有滋有味地讀。

會認“陪”,、“彤”兩個生字,，能正確流利地朗讀詩歌，并嘗試背誦,。

通過自學讀準字音,，讀通詩歌，并能掌握詩歌朗讀的節(jié)奏,。能學第二小節(jié)學寫詩歌,。

感受太陽的美好和詩歌的快樂氛圍。懂得太陽是大家的,，我們和各國的小朋友都是一家人,，大家要團結和睦相處。

感受詩歌的韻律美,，引導學生朗讀,、背誦詩歌。

理解,、感悟詩歌的含義,，能模仿第二小節(jié)學寫詩歌。

制作多媒體課件,。

一,、談話導入。

1、同學們,，早上起來你最喜歡看到什么樣的天氣,？為什么？

2,、是啊!今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習,。這節(jié)課,我們就要來學習25《太陽是大家的》板書，一起把課題讀一讀,，這是一首兒童詩,。

二、初讀詩歌,，整體感知,。

1先請同學們用自己喜歡的節(jié)奏，自由地讀課文,注意把字讀準,詩句讀通順,難讀的地方多讀幾遍,。

2、檢查生字詞,。

3,、這首詩歌一共有四小節(jié),老師請四名同學們分小節(jié)讀一讀 ,其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準,詩句讀通順,。

三,、入境品詩，積淀感悟

（一）學習第一小節(jié)

1,、聽了同學們的朗讀,，劉老師也想來讀一讀了，可以嗎,？我讀第一小節(jié),，請同學們閉上眼睛，用心聆聽,、用心想象,，在你的腦海里會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。

2,、你看到了怎樣的畫面,？

3、太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化,，還會把晚霞變成什么顏色,？

4、原來優(yōu)美的詩句還能變成美麗的圖畫,，誰來讀一讀,，讀出它的美？

5、讓我們把這一切美好都記在腦海中吧,，來,，我們一起試著背背這一小節(jié)。

（二）學習第二小節(jié)

1,、太陽落山的景色真美啊,，太陽僅僅是帶給我們美的享受嗎？它還做了什么,？

2,、她為誰做了好事？（板書：鮮花,、小樹,、小朋友）

3、三件好事能濃縮成三個字嗎,？請默讀第二小節(jié),，用筆圈出來。（灑,、拔,、陪）

4、同學們真會讀書,，把書讀薄了,，如果能展開想象把書給讀厚了，那你讀書的水平就更上一層樓了,。（太陽把金光往鮮花上灑,，灑出了花的什么？透過“拔”

你又看到了什么景象,？她陪著小朋友在海邊還會做什么呢,？）

5、同學們真能干,，把剛才濃縮成的三個字又讀厚了,。太陽僅僅為我們做了三件好事嗎？你從哪兒看出她做了許多好事,？（多少,，??）

6、你也能用詩一樣的語言,，把太陽做的其它好事寫出來嗎,？

（三）學習三、四小節(jié)

2,、太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了,？請你讀讀第三小節(jié),。

3、我們跟著太陽的腳步一起到別的國家去看看,，誰愿意讀讀第四小節(jié),？

4、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽,，我們可不能把他們吵醒了,，所以最后一句要讀得——（輕一些）請你再來讀一讀。

5,、師生分角色朗讀,。

7、你們看,，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了,，你想對別的國家的小朋友說什么？

四,、拓展延伸

同學們,，太陽是大家的，讓我們珍惜每一片陽光,！在陽光下快樂成長,！最后讓我們一起進入作業(yè)超市，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣,，也可以多選。

藝術家的太陽教學篇九

1,、指導學生有感情地朗讀課文,，了解天安門廣場升旗儀式的過程，教育學生熱愛五星紅旗,，培養(yǎng)熱愛祖國的感情,。

2、引導學生細讀課文,，畫出描寫升旗儀式莊嚴隆重的句子,，懂得天安門廣場的五星紅旗為什么總是和太陽同時升起。

升旗儀式的圖片,，《義勇軍進行曲》音樂,。

1課時。

一,、出示圖片,，播放音樂，感受升旗氛圍,。

1,、說說自己的感受,。

2、你聯(lián)想到了什么,？

二,、初讀課文，整體感知,。

先讓學生借助拼音,，用自己喜歡的方式通讀課文，再按自然段抽查讀課文的情況,。最后讓學生用自己的話說說課文主要寫什么,。

三、合作學習,，深入理解課文內(nèi)容,。

1、四人一組,，逐段學習,，互相交流讀懂的內(nèi)容。至于不懂的問題可提出來討論解決,，解決不了的問題待匯報交流時再提出來,，由師生共同解疑。

2,、抽查合作學習情況,，了解學生討論學習的結果，重點幫助學生明白以下幾個問題：

（1）課文寫了哪兩方面內(nèi)容,？分別是通過哪幾個自然段來寫的,？

（2）畫出描寫升旗儀式莊嚴隆重的句子。

（3）為了使國旗和太陽同時升起,，國旗護衛(wèi)隊的隊員做了哪些工作,？

（4）天安門廣場的五星紅旗每天為什么總是和太陽同時高高升起？

介紹：天安門廣場國旗護衛(wèi)隊的隊員,，每日清晨都要護著五星紅旗從金水橋頭到國旗桿下,，正步行進138步；護旗兵操槍時,，必須是一個聲音,；每天升旗降旗，必須同太陽升起與降落的時間一樣,。守著國旗的哨兵,，在哨位上如同雕塑。作為一名國旗班士兵,，在身材,、五官,、步姿、體重方面都有嚴格要求,，所以往往是千里挑一,、萬里挑一。被挑中后,，首先要接受嚴格的訓練,。要成為一名合格的護旗兵，先要練站功,，一站就是幾個小時,。他們經(jīng)常頂著大風練站穩(wěn)，迎著太陽練不眨眼,。為了練好走功,，士兵們對鏡子練擺臂，用尺自量步幅,，用秒表卡步速,，一踢就是成百上千次，所以官兵們個個都有一身硬功夫,。

（5）想想課文最后一個自然段“無論……還是……無論……還是……”這句話的意思和你的感受,。

四、指導朗讀,。

在幫助學生讀懂上述問題的同時,，老師可相機指導學生朗讀有關課文。重點指導朗讀第二自然段和第五自然段,，語調要激昂,，讀出對五星紅旗、對祖國的熱愛之情,。

五、擴展練習,。讓學生談一談升國旗時,，自己應該怎么做。

六,、布置作業(yè),。

1、抄寫生字詞,。

2,、朗讀課文。

反饋：學生朗讀較好,，能體會到國旗與太陽同時升起,，戰(zhàn)士們付出了許多的辛苦,。同時，明白了維護集體榮譽的重要性,。

藝術家的太陽教學篇十

《綱要》指出：“鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明,、描述簡單的事物或過程,，發(fā)展語言表達能力和思維能力”，因此,，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言顯得尤為重要,。并且中班幼兒已經(jīng)具有初步的探究意愿與技能。

孩子們對太陽的出現(xiàn)不是很了解,，而且太陽對人,，其他動植物有什么影響，這些現(xiàn)象了解還比較模糊,。根據(jù)中班幼兒年齡特點,，結合幼兒的生活經(jīng)驗，于是,，我嘗試通過引導幼兒對太陽的了解和太陽能的應用來逐步認識宇宙,。

１、認識太陽并了解太陽的威力,。

２,、激發(fā)幼兒探索宇宙奧秘的愿望。

3,、知道太陽在放大鏡下能燃燒物體,。

１、地球儀一個,，放大鏡一面,，紙片一張。

２,、宇宙圖片一張,。

讓幼兒了解太陽及太陽能的應用。

知道太陽在地球外,，宇宙中存在,。

一、出示宇宙圖及哆唻a夢引起幼兒的興趣

１,、小朋友們,，你們知道在神秘的太空中有什么？

２,、在太空中有那么多的星球,，有太陽,，你了解它么？你覺得它溫暖么,？

小結：太陽是一個溫度很高的大火球,，和地球還是好朋友。

二,、介紹太陽

１,、太陽是太陽系的中心天體，太陽系中有八大行星,，都圍繞著太陽公轉,。

２、太陽用自己強大的威力溫暖著地球,。

三,、放大鏡燃紙實驗，觀看實驗,。

利用太陽光使紙燃燒,，介紹同樣的作用。在太陽光下利用放大鏡演示紙片燃燒,。

四,、太陽能的應用

（太陽灶；太陽船,；太陽能電池可用于手表,、計算機內(nèi)；太陽能熱水器,；太陽能還可用來發(fā)電）

活動結束：

希望小朋友可以在生活中,，學會利用太陽的威力做一些有意義的事情。

本堂課成功之處是能充分發(fā)揮幼兒的動手動腦的能力,，激發(fā)幼兒認識太陽探索宇宙的興趣,。太陽雖然對幼兒來說經(jīng)常看到,，但它究竟是什么樣兒,，對人和動植物有什么好處，幼兒對此充滿了好奇心,，因此我設計了了解太陽的活動，激發(fā)幼兒探索宇宙的興趣,，引導幼兒了解太陽,。不足之處就是燃紙試驗應讓幼兒普遍參與動手操作。經(jīng)過上課之后,，因這是科學活動,，幼兒的操作和探素是不可缺少的,，我考慮到可以在探素環(huán)節(jié)整合數(shù)學領域內(nèi)容，但是我只是一味的想到了“操作,、探素的不可缺少和整合領域”,，卻沒有適時的考慮到幼兒年齡的特點，所以使得環(huán)節(jié)顯得很拖拉,，而且效果也不是很好,。 反思后，覺得有很多不足和要改進的地方,，我將會在今后繼續(xù)將本次活動完善,，在科學領域方面加強學習。

藝術家的太陽教學篇十一

生：喜歡,。

出示謎語：一位老公公,，面孔紅彤彤。晴天早早起,，按時來上工,。

生一下就猜出。

（從學生喜歡的謎語入手,，學生學習興趣一下被激發(fā)了,。）。

師：小朋友真聰明,，現(xiàn)在,，讓我們一起去看看太陽吧。

1,、課件展示：太陽分別從大海,、草原、山村,、森林升起來,，大地變得一片光明，充滿生機,、活力,。

（直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了,，學生邊看邊不時地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下）。

2,、師：小朋友,，你們看到了什么？（強調說完整話）。

學生自由發(fā)言,。

生：我看見太陽從大海中跳出來,。

生：我看見太陽從草原中、森林里升起來,。

生：我還看見太陽升起來后,，到處都很美麗！

（因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面,，在說話時,，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了,。）,。

師：先聽老師讀一讀，如果你認為老師讀得好,，給我鼓勵一下,，也可以給老師提提意見。

（師的話音剛落,，生就紛紛地告訴師,，他們已經(jīng)會讀了，可見有些學生回家已經(jīng)預習過了,，這時,，師如果抓住機會，放手讓學生試著讀一讀,，會讀的就當小老師帶讀,，把學習的主動權讓給學生，可惜的是,，師并沒有這么做,，仍然自己按著事先設計好的教案進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏,，二是觀念沒有更新,，害怕學生會出現(xiàn)什么差錯，自己的教學任務會完成不好,。）,。

師范讀。

生：可以借助拼音讀一讀,。

生,；可以問一問小組的同學。

生：可以問老師,，或者問聽課的老師,。

師：小朋友想的辦法都行,，現(xiàn)在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字,。

（這個環(huán)節(jié)設計得較好，讓學生自己先說一說識字的方法,，再自己選擇喜歡的方法讀書,、識字，把學習的主動權教給學生,。）,。

1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹,，咱們趕快看一看,。

出示神奇的果樹。

生：哇,，真美呀,！

生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞,，還有字呢,，太有意思了。

師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音,，就能把它摘下來,，誰先來摘果子？

學生搶著上臺做摘果子的游戲,。

（這個環(huán)節(jié)有時單獨請學生回答,，有時小組回答，有時分男女同學回答,，有時全班同學回答,。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極,，“我來,，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧,！老師真不知該請誰好,，但是，從學生的反應中可以看出,，游戲對于孩子來說,，是最有吸引力的。）,。

2,、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好,！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯,，需要小朋友的`幫忙，你們愿意嗎,？一個字就是一個臺階,，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階,。

師的話音剛落,，“我來，我們來”的聲音又再次地響起,。

學生做游戲（可以單獨請,，小組，男女同學,，全班同學）,。

師適當加以鼓勵，注重讀準平,、翹舌音,。

從草叫跳照森世陽。

（再次可以看出,，趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識,，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的,。）,。

3、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒,！現(xiàn)在,，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組,，互相讀給對方聽,，讀得好的，請你獎勵他,。

學生兩人一組互相考評,。

1、師：剛才,，小朋友把字和詞語讀得特別準,，你能把這首詩歌讀準嗎？誰愿意來試一試,？

請1-2名學生讀一讀,，讀得好的給予肯定,，讀不好的給予鼓勵。

師：這首詩歌比較長,，注意讀好來,。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀,，生跟讀,，齊讀。

2,、你喜歡太陽嗎？學生自由說一說,。

師：是呀,，有了太陽，才有美麗的世界（課件展示）,，太陽的貢獻可真大呀,！讀兒歌時，怎樣才能讀出對太陽的喜愛,？小組讀一讀,。

小組讀一讀，指1-2名讀一讀,，男女生比賽讀,。

3、小朋友們讀得越來越好了,，你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎,？好，現(xiàn)在請小朋友,，找個小伙伴或老師,，讀給他們聽或當當小老師。

回家向家長匯報今天的學習內(nèi)容,。

《太陽》這課是上完了,，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件,，引來學生嘖嘖的稱贊,，調動了學習積極性；課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習好奇心,，幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字,；討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權利還給了學生,，學生愿意把自己的想法告訴別人,，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象,。但是，在課堂上,，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生在忙著自己交流,，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷,，過后了解,，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的,，我都懂了,，你又不叫我，我只好在下面講,，你才能聽得到,。＂學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思,，我們的教學到底是為誰服務呢,？“為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師,，教學中不是為教案負責,，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子,，只有這樣,，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展,。

藝術家的太陽教學篇十二

細節(jié)一：剛剛我們感謝了太陽,，是太陽讓我們感受到了溫暖。那么你仔細觀察過太陽嗎,？每天看到的太陽總是一樣的嗎,？（不是）那有什么變化？（太陽有時很大,，有時很?。惶柟夂軓?，有時候很弱,；太陽的形狀也不一樣，有月亮形的,，有圓形的,；太陽的顏色有時是黃的，有時是紅的,；太陽早上到晚上的地方不一樣）小朋友一下子說出了那么多,，那呀,，太陽的顏色會變；它的光線有時強有時弱,，光芒也會變,；太陽早上從東面升起，中午在我們頭頂上,，下午到西面落下,，它的位置也會變。

細節(jié)二：老師今天畫了一幅太陽圖,，我們來看看,，它跟我們平時看到的太陽有什么不一樣？（它有好多好多的光芒）那你發(fā)現(xiàn)了這些光芒都是由什么組成的（由好多的圖形和線組成的）那誰能說得更具體一點呢,？（這個是由一個一個正方形組成的,；一條條波浪線；像墻一樣的線；）,。

在細節(jié)一中原認為孩子對于這個問題說得會比較少,，也擔心因此會冷場；可是卻恰恰相反，孩子們非常要說,，而且說得都非常的不錯,，不僅把太陽的顏色、位置,、光芒都說出來了,，還把老師沒有涉及到的太陽的形狀等都說了出來,，這讓我感到非常的驚喜,，可以看得出來平時孩子們觀察得還是比較的仔細的。

在細節(jié)二中讓孩子們觀察示范畫，孩子們也都得非常的好，說出了這些光芒的組成，為孩子們的作畫打好了一定的基礎,。

整個活動中較好的完成了活動目標“嘗試用圖形和線條的不同組合，創(chuàng)作出變化的太陽光芒,；喜歡線描畫圖案的變化,，產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣”,。從孩子們的作品中看出孩子們的創(chuàng)作欲望非常的強烈,，不僅畫出了各種各樣的光芒形狀，還用到了各種各樣的顏色,，讓太陽的光芒變成七彩光,；有的孩子還幫助太陽畫上笑臉、紅通通的臉蛋,，每個孩子都畫得非常的棒,。

不足之處：在讓孩子們想象并上來畫一畫你想到的光芒中，請了6,、7個孩子,，這里用的時間較長,，所以導致整個活動的時間就顯得長了很多,。孩子示范畫得太多也會影響孩子們的創(chuàng)編作畫,。

藝術家的太陽教學篇十三

我們來看《太陽》教學過程的案例：

（１）讀課文,，學習文中生字新詞,。

（２）了解太陽的特點——形體大,、溫度高,、距離遠。

（３）理解太陽與人類的關系——殺滅病菌,、形成風云雨雪等,。

先放一段太陽活動的錄相，而后問學生還知道有關太陽其他什么知識,。教師傾聽學生的發(fā)言,，隨機整理出如下知識點：

（１）太陽的大家庭中有九大行星；

（２）太陽也會熄滅,，大約要到５０億年以后,；

（３）日食現(xiàn)象；

（４）太陽的自轉和公轉,；

（５）太陽黑子對地球的影響非常大……

最后,，讓學生課外收集資料出一期“太陽”知識的報紙。

聽完這節(jié)評優(yōu)課后,，筆者疑惑重重：

不能否認,，語文課的確有知識教育的作用，也即是學生從語言文字中獲得語言,、文學,、文化知識。但是,，語文教學畢竟有自己的專司之職——幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字,，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為,。筆者強烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化,。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學和人文信息的文學作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學科的性質和任務所規(guī)定的那些最具有語文價值的部分,，精心地研究并在教學過程中突出它,，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價值出發(fā)去判斷,、篩選,、規(guī)定語文材料,，必然失去對語文教學的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質特征,。

藝術家的太陽教學篇十四

首先說一下本次活動的設計意圖：幼兒語言是在交流和運用中發(fā)展起來的,。教師要為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境,，鼓勵和支持幼兒與成人,、同伴交流，讓幼兒想說,、敢說,、喜歡說并能得到積極的回應。故事《小兔找太陽》內(nèi)容簡單,，生動有趣,，適合小班孩子欣賞。孩子從中能夠理解故事內(nèi)容,，并學習到遇到不懂的事情多問,，就會有答案。

活動目標是理解故事內(nèi)容（重點）,；能大膽想像,，并學習用完整的句子表達出來。（難點）,；知道不懂的事情多問,，就會有答案。

活動準備是物質準備：兔寶寶和兔媽媽頭飾各一,；幼兒學習用書,；ppt課件；經(jīng)驗準備：幼兒對太陽已有初步的感知,。

活動過程：

通過談話導入,。師：小朋友們，你們都見過太陽,，太陽是什么樣子的,，誰來說一說？幼兒回答,。

師總結原來太陽是紅紅的,、圓圓的、照到身上暖暖的,。今天呀,，有一只小兔子,，她沒見過太陽,，他聽說太陽是紅紅的圓圓的,，暖暖的，便要去找太陽,。我們一起來看看吧,。

2.分段故事欣賞問題前置，欣賞故事前,，告訴小朋友,，小兔最后找到太陽了么？

3.提問環(huán)節(jié),。（恰當使用評價語）,。

4.完整欣賞故事，進一步理解故事內(nèi)容,。

5.自由想像太陽還像什么,？發(fā)揮幼兒想像，設置同伴互助,。

6.角色扮演請一名幼兒來扮演小兔子,，老師來扮演兔媽媽。

活動結束：教師總結今天,，我們聽了小兔找太陽的故事,，小兔找了幾次太陽才找到？我們也要像小兔子一樣,，遇到不懂的問題,，要多問，多去探索,，你最后一定會找到答案的,。

和幼兒一起到戶外找太陽，再次感受太陽的樣子,。作為本次活動的延伸環(huán)節(jié),。

本次活動為課堂模擬活動。我也說一下我的活動反思：

首先設計意圖：

優(yōu)點：依據(jù)指南精神談設計意圖,，具有科學性和指導性,。故事的`選擇考慮到小班幼兒的學習特點和興趣需求，也是比較適宜的,。

不足：語言表達不夠流暢自然,，需要再自信一些。

活動目標：

能夠從三維目標來設計活動目標,，并且站在幼兒角度去設計目標,，符合新的教育觀。目標的達成度挺好,。

難點的突破上采用同伴互助,，也是需要鼓勵的,。

活動流程：流程設計從談話導入、故事欣賞,、自由想像,、角色扮演、結束活動到延伸活動,，過程完整,、層層遞進，有利于目標的實現(xiàn),。

教學教法：采用了談話法,，欣賞，提問法,，角色扮演等來組織和實施本次活動,，豐富多樣，能夠激發(fā)孩子學習的興趣,。欣賞前設計了問題前置,，帶著問題去聽故事，能夠增強孩子聽的效果,。

語言組織與表達：語言不夠簡練,、生動。用孩子喜歡的,，能聽得懂的語言去說,，注意語速和語調。講故事的時候缺乏生動性和表現(xiàn)力,。

教姿教態(tài)：整體表現(xiàn)不夠自信,，教師肢體語言不夠豐富夸張，眼神里缺少孩子,。

總之,，這次模擬活動也是對我教育教學的一次鍛煉，我也將認真反思自己的優(yōu)點和不足,，不斷改進提升自己的教學水平,。

藝術家的太陽教學篇十五

科學概念：

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系,。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng),。

過程與方法：

1.學習思維建模過程。

2.利用建模來解釋生活中的現(xiàn)象,。

情感態(tài)度與價值觀：

1．認識到收集和整理資料,，并進行交流，是科學學習的一種方式,。

2．學會與他人合作,，并能在合作中發(fā)揮自己的作用,。

3．意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的,。

【教學重點】。

學習思維建模的過程,。

【教學難點】,。

根據(jù)八大行星距太陽的距離數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。

【教學準備】,。

教師準備：每組記錄單,、記號筆。

【教學過程】,。

一,、課前引入。

用模型飛機引入,，認識模型的概念,。

1.課件演示太陽系照片，提問太陽系組成天體,。

2.給太陽系天體分類,。

三、思維建模,。

1.根據(jù)對太陽系的了解,，建一個太陽系的模型。

2.交流探討,，提出疑義,。

3.出示八大行星的位置關系。二次建模,。

4.交流探討,，提出疑義。

5.出示距離數(shù)據(jù),。根據(jù)數(shù)據(jù),，再次修正模型。

6.出示天體大小數(shù)據(jù),，探討模型建立可行性,。

7.視頻：全景太陽系模型。

四,、模型運用,。

1.通過模型解釋啟明星及月球看的清楚的原因。

五,、問題延生,。

在建模的過程中,，我們有什么體會和發(fā)現(xiàn)？

太陽系,。

太陽水星,、金星、地球,、火星,、木星、土星,、天王星,、海王星月球、矮行星,。

恒星八大行星其它天體,。

藝術家的太陽教學篇十六

1、認識太陽的遠,、大,、熱，知道太陽與人的密切關系,，激發(fā)學生愛科學,、學科學的熱情。

2,、培養(yǎng)閱讀說明文的興趣,，初步學習閱讀說明文的方法，感受說明方法的妙用,。

1,、了解太陽的特點。

2,、了解說明方法,，對照說明方法找出相應的句子，并進行說明方法檢測,，嘗試運用說明方法描述事物,。

第一課時。

第一板塊：

目標：視頻導入,，整體感知,。

訓練點：歸納科普說明文每段內(nèi)容，了解課文主要內(nèi)容,。

觀看《后羿射日》視頻,，這個神話表現(xiàn)人類的征服自然的陽剛氣概和與天奮斗的民族精神。隨著科技的發(fā)展，人們對太陽了解越來深刻,，后羿能否把太陽射下來呢,，我們用科學來說明這個問題。

1.導言：今天我們一起來認識《太陽》,，這是一篇科普說明文,。

什么是說明文？先由學生說,，老師再進行概括：以說明為主要表達方式,，對事物、事理進行介紹,、解說的一種文章體裁,。

2.今天我們要學的這篇文章就是對“太陽”進行說明和介紹,。

這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題,。自由朗讀，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么,？學生閱讀后歸納,。

講太陽離我們很遠。

講太陽很大,。

講太陽會發(fā)光,、發(fā)熱，溫度非常高,。

講太陽與植物,、動物和人的關系。

講太陽與雨雪的關系,。

講太陽與風的關系,。

講太陽有殺菌的作用。

講太陽和人類關系密切,。

3,、歸納：課文主要向我們介紹了什么內(nèi)容？

歸納板書：

太陽,。

特點：遠,、大、熱,。

和人類關系密切,。

第二板塊：

目標：閱讀課文1——3自然段，了解太陽的特點,。

訓練點：了解說明方法,，對照說明方法找出相應的句子，并進行說明方法檢測，嘗試運用說明方法描述事物,。

一,、了解太陽特點。

2,、自讀課文,，獨立思考后，與同學交流自己的看法,，并在學習小組中共同完成以下表格,。

（1）要求：學生先填特點，寫重點句,。一組填寫一個特點,。

太陽的特點表現(xiàn)特點的重點詞句說明的方法。

遠

大

熱

（2）說明文都會運用一些說明方法,，把事物說得具體形象,，我們就一起來了解一下說明方法吧。出示說明方法先由學生初步說說自己的理解,，老師進行梳理提升,，然后小組再進行交流，完成表格中的“說明方法”,。

屏幕出示說明方法作用：

1.列數(shù)字從數(shù)量上說明事物特征的說明方法,。

2.作比較兩種不同的事物進行比較，來突出事物特點,。

3.打比方比喻修辭手法,。

4.舉例子列舉事例來證明自己的觀點。

太陽的特點重點詞句說明的方法,。

遠億公里,。

走：差不多3500年飛機：二十幾年列數(shù)字、舉例子,。

大一百三十萬個地球列數(shù)字,、作比較。

熱太陽會發(fā)光,，會發(fā)熱,，是個大火球。

表面溫度：六千攝氏度,。

中心溫度：是表面溫度的三千倍,。

就是鋼鐵碰到它，也會變成汽,。打比方,、列數(shù)字、舉例子。

3,、了解說明方法的好處,。

（如果不用數(shù)字，只說距離“很遠很遠”,，只能給人一種很籠統(tǒng)模糊的印象,。用數(shù)字說明兩者的距離，十分準確,。）,。

（億公里遠，從數(shù)字上我們能感覺到遙遠,，那到底有多遙遠呢,？我們光是從數(shù)字上是無從得知了。但課文有很巧妙的運用了一個方法介紹,，讓我們了解得更具體,。課文舉了一個兩個例子：步行到太陽；坐飛機到太陽,。),。

2）這兩個例子讓你心中產(chǎn)生了什么想法或感嘆,？讓我們一起來讀一讀吧,！出示句子。

3）回到課前問題：后羿能把太陽射下來嗎,？改句：這么遠,，箭哪能射得到呢？

b1）課文介紹“大”這個特點,，如果只說“很大很大”,，好不好？

（這樣說,，同樣也是給人們一個很模糊的印象,。）那課文是怎么介紹的？拿太陽和地球做比較,。有什么好處呢,？我熟知我們賴以生存的地球，在我們印象中地球已經(jīng)很大的了,，經(jīng)過課文這一說明,，還真是把我們震住了，太陽原來比地球大130倍呢,！這就是作比較的說明方法,。拿我們熟悉事物做參照物，就很容易了解說明對象的特點。

2）太陽真大啊,，誰想來讀讀,，感受太陽的“大”，就站起來讀吧,！

c課文又是怎樣介紹太陽的“熱”呢,？請用這個句式來回答。

1）課文運用了說明方法,，形象地說明了太陽的熱,。無堅不摧的鋼鐵遇到太陽卻也是不堪一擊的。

2）師生合作朗讀,，感受太陽“熱”這個特點,。

d請根據(jù)老師剛剛講的，對照表格,，看看你的表格都填對了嗎,？

1）我們今天就是通過提煉重點詞語感受太陽的特點，學習課文的說明方法的運用,，感受到了說明方法的好處,。

2）我們來在詩歌中感受說明方法的妙用吧：

說明方法真是好！

它是說明文的好幫手,。

舉例子,，通俗易懂；

打比方,，生動形象,；

作比較，兩者競賽,；

列數(shù)字,，準確說明。

4.我們來進行知識檢測：

知識大闖關（見課件）,。

第一關：請說出下列句子分別用了什么說明方法,？（每題十分）。

第二關：幸運數(shù)字你來選,。（每題/分）,。

第三關：嘗試用一種說明方法說明事物的特點。（每題二十分）,。

（粗壯的大樹——說明它的粗：舉例子：兩人合抱才抱得過來,。列數(shù)字——）。

（課桌——說明它的寬：列數(shù)字：長寬,；舉例子）,。

（筆盒——說明它的實用性),。

老師總結：同學們，課文運用了列數(shù)字,、作比較,、打比方、舉例子等多種說明的方法,，讓我們形象,、直觀地了解了太陽。老師相信,，只要大家主動地學習,，今后肯定能掌握更多有關太陽的知識，將來用先進的科學技術,，讓太陽更好地為人類服務,。

藝術家的太陽教學篇十七

1.板書課題，同學們跟著書空,。

2.對于老師的板書有意見嗎,？

生：要加引號。

3.看老師寫字,。 戚 指名讀 齊讀 加一個字 親戚 指名讀 指導讀好輕聲,。

4.指名讀含有“親戚”的一句話。

“時間久了,，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了,。”

5.過年時你都會去哪里親戚家,？

6.再寫一個字：頰 指名讀 板書：面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀,。

“她的小嘴呼出的溫熱氣息……我的淚嘩地一下子流了下來,?！?/p>

7.懂這個詞語嗎？你來摸摸我的面頰,。再齊讀這一句話,。

1.指名讀第一自然段。

師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷,。想想她失去雙腿,，孤身一人，生活這么艱難,，她的心情如何,？自由讀。

這一節(jié)中,，作者用了兩個“灰”,。板書：灰 灰 齊讀,。

2.指名讀第二自然段。

3.指名讀第三自然段,。

父親說話是輕還是重,，是快還是慢呢？

指名讀,。

自由讀,。

老師引導：媽媽的笑中有點心疼。齊讀,。

4.指名讀第四自然段,。

把“溫暖”起來。

引導：一開始心情有點灰暗,，現(xiàn)在看到一家人這么和諧,，她的心情溫暖起來。

5.指名讀第五自然,。

你讀得好,，獎勵你再讀一個小節(jié)。是獎勵哦,！

6.讀第六自然段,。

師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼,?！痹僮x。

這一段是外貌描寫,，讀好了,，你就能寫好了。再讀,。讀到最后一句,，大家都把眉頭皺起來的，這就要表情朗讀,。

7.讀第七自然段,。

讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫這句話,，可以舍去嗎,？用意何在？

生：體現(xiàn)明明很聰明 師評：太膚淺,。

生：這兒不寫,，下文就顯得突然了。 師評：為下文做鋪墊,，也叫前后呼應,。

我讀書就像看風景一樣,，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞,，哪兒的風景好,，我就停下來。

8,、接著往下讀讀第八——13自然段,。

如果讓你批這篇作文，這幾段中,，你會在哪些地方劃上波浪線,。

生：“明明咯咯的笑聲……追著人走?！睅熞龑c評：銀鈴 追 再讀,。

9指名讀第十四—十七自然段。

最后三個自然段是最難讀的,，剛才你們讀時我很認真地聽,，把你們的優(yōu)點都記下了，你們也要像我聽你們朗讀一樣,，認真聽我讀,。

教師深情朗讀。

此時,，你就是作者衛(wèi)宣利,，替她表達，替她說話,。自由練讀,。

慢慢讀，欣賞著讀,，書中有無限的風光,，只有好好讀才能讀出味道來。

1,、解讀課題中的引號

出示引號的作用,。

表示引用的話。 表達強調的話,。 表示有特殊含義的詞語。 表示否定,、諷刺,。

指名讀。

“番茄太陽”中的引號是什么作用,？

生：表示特殊含義,。

2朗讀可以走進作者的內(nèi)心深處,，默讀可以讀出文字背后的意思。

生：2處（分別讀出）,。

眼睛盯著加引號的“番茄太陽”,，思考這兩處“番茄太陽”指的是什么？為什么,？如果你思考好了,，請將你的思考寫在旁邊，這叫加批注,。（第一,，我們讀書要學會做記號，第二,，要學會做批注,，我以為這是最重要的讀書能力，你將受益終身,。于老師也將自己的思考寫了下來,，一會兒和大家交流。讀書是自己的事情,，誰也不能代替你,。）

交流。

結合學生回答,，師小結：第一次指的是明明的笑臉,。第二處是明明善良的心。

屏幕出示：老師對兩處進行的批注,。教師讀,。

這不僅感動了作者，也感動了我,，人類正是有了的愛的傳遞,，人類才有了今天的文明。

重點指導“盲”“戚”“屋”“獻”

藝術家的太陽教學篇十八

為了切實提高我校課堂教學的效率,，提高學校的教學質量,，提升我們中青年教師的課堂教學水平，打造一支優(yōu)秀的師資隊伍,。今天學校組織了課堂教學大賽,，我很榮幸能參加這次活動。

我講授的內(nèi)容是三年級下冊第21課《太陽》,，它是一篇科普說明文,。課文采用了列數(shù)字、舉例子,、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類的密切關系,。因此,，我將本課的教學目標定位如下：

1、會認7個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“傳說、寸草不生,、差不多,、攝氏、鋼鐵,、莊稼,、生存、繁殖,、蔬菜,、比較、殺菌,、預防”等詞語,。

2、正確流利的朗讀課文,，初步學習閱讀說明文,，體會說明事物的一些方法。

3,、理解課文內(nèi)容,，了解太陽的相關知識，初步認識太陽與人類的密切關系,，激發(fā)對自然科學的興趣,。

教學重點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字,、舉例子,、作比較和打比方的方法來說明太陽特點的。

根據(jù)本課教學需要,，我利用課件輔助教學,，緊密結合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了準確,、生動,、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重難點,。整個課件內(nèi)容緊扣中心,，富有啟發(fā)性，操作簡便,，為學生構建了一個自由探索,、自主學習的信息平臺。

在此課的教學中,，我以《種太陽》的歌曲切入課題,，接著讓學生談談自己對太陽的了解，使學生感到十分熟悉,、親切,。太陽每天從東方升起，從西方落下,，世間萬物在陽光下生活,、生長。想更深地了解太陽嗎,？從而引入課文的學習,。

在學生學習生字詞環(huán)節(jié)，我讓學生通過讀詞語,，以及利用學習生字的方法掌握本課需要寫的生字,。掃清文字障礙后再繼續(xù)學習太陽的特點。我利用后羿射日的神話故事,，讓學生用科學的依據(jù)來解釋后羿不可能射下來太陽,，從而自然的過度到太陽遠、大,、熱的特點上來,。學生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡，知道了太陽的特點,，在學習本文說明方法的過程中,，生動形象的課間使學生對列數(shù)字、舉例子,、作比較,、打比方的說明方法有了深刻的認識。

教材只是一種憑借,，通過這堂課的教學使學生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,，此時，我趁熱打鐵,，引導學生利用網(wǎng)絡或圖書館了解更多的關于太陽的知識,，為學生打開了更為遼闊的窗口。

當然我這節(jié)課也有不足存在,，如：

俗話說：“讀書百遍,其義自見,。”但在本次的課堂教學中，我似乎忽視了這一點,，指名讀,，齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀,，如對比讀,，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解,，讀中領悟課文的說明方法,。

語文是基礎性，工具性的學科,，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的,，可能由于上課時間只有30分鐘的原因，我沒能讓孩子充分的寫,，有些缺憾,。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫,。

3,、評價方式的較單一

這個問題，可能是大多數(shù)男教師的一個通病,，課堂上的評價語總是寥寥幾句,，沒有女教師那么豐富多樣，沒能很好的調動孩子們的學習積極性,。

教學是一樣常做常新的工作,。今后，我將通過不斷的聽,、評課,，作課來磨練自己的基本功，學習百家之長,，豐富自己的教學策略,。

藝術家的太陽教學篇十九

本環(huán)節(jié)由太陽公公的一番話引出：“原來是因為我太遠、太大,、太熱了,，害得我們不能往來。以后,，我還是孤零零的一個人,，孤獨寂寞的日子想想都害怕，哎,！干脆讓我消失在宇宙中吧,，再也不要傷心了,。再見了，朋友們,！”讓同學們小組合作學習課文4―8自然段,，找到充足的理由勸說太陽。進而讓同學們聯(lián)系生活實際說說太陽和我們的關系,。這樣自然而然學生體會到?jīng)]有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界,。

藝術家的太陽教學篇二十

太陽和圍繞它運動的行星,、矮行星和小天體組成了太陽系,。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。

收集資料認識和了解太陽系,。

按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理,，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。

認識到收集和整理資料,，并進行交流,，是科學學習的一種方式。

學會與他人合作,，并能在合作中發(fā)揮自己的作用,。

意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的,。

1,、出示地球與土星的照片，搶答,，知道它是誰嗎,？

2、他們處在什么星系中呢,？

3,、今天，我們來認識一下太陽系,。

1,、提出問題，同學們,，你們了解太陽系嗎,？（學生自由介紹）

2、同學們介紹了你們所知道的太陽系,，老師這兒也有一段有關太陽系的資料,，想請你們看看，看的時候請注意,，影片中的太陽系是由那幾個部分組成的,？（放映短片）

3、請同學說明太陽系的組成部分

（恒星、行星,、衛(wèi)星,、矮行星、小天體）

1,、學生看數(shù)據(jù)表格,。

2、逐步分析表格中各項數(shù)據(jù)所反映出的各項關系,。

（1）遠近：近距離四顆星球均為巖石表面,，遠距離四顆星球均為氣體表面。

（2）大?。嚎拷柕男乔虼笮?，遠離太陽的星球大。

（3）自轉：靠近太陽的星球自轉較快,，遠離太陽的星球自轉較慢,。

（4）公轉：離太陽越遠，公轉速度越慢,。

3,、各小組商討制作比例，并計算,。

4,、公開展示各小組的比列尺及計算所得數(shù)據(jù)，選擇其中較好制作的一組或幾組進行制作,。

5,、各小組展示模型，并講解制作思路,。

6,、提問，在制作過程中有什么體會和發(fā)現(xiàn),。

藝術家的太陽教學篇二十一

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”,，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走,。”是與“笑”字相聯(lián),，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚,。第二次“日子過得真快。明明像小屋里的光線,，帶給我許多快樂,?？粗男δ槪X得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”,，這位樂觀的盲童影響著“我”,，其實盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,，溫暖著我的心,。”是盲童明明說的“阿姨,，媽媽說我的眼睛是好心人給我的,。等我好了，等我長大了,，我把我的腿給你,，好不好？”當讀到這兒的時候,，我的心不由得顫了一下，不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出,，這句話溫暖著“我”,，震撼著我的心靈，這樣的話也只有天真的孩子才能說出,。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么,，只是單純的想把這份愛心就這樣傳遞下去。

另外,，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變,。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比,，住在舊樓房里,，是從別的地方來到這個城市，應該說“我”因為拄著雙拐,，對生活的希望幾乎沒有了,。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人,，面對生命卻是另外一種態(tài)度,。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人?！拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非?，但“我”并沒有實質性的變化，這一家的努力,，社會的奉獻,，最終讓“我”為之震撼,。兒童的行動，兒童的力量太大,。對于我們成人來說,，經(jīng)常回過到來看看身邊的兒童,，我們的生活就會變得更美,。所以，想到這里,，我們教學這課,，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理,。成人的心理健康問題是非常嚴重的,，而童年其實是最無憂無慮，哪怕遇到最大的困難,，兒童仍然存在著快樂,。

番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合，這種組合太美了,！這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命,，一種對世界的喚醒。

學完這篇課文以后,，我被明明感動了,，學生們也被明明感動了，他們知道了要像明明一樣堅強,、樂觀,，快樂地生活著。