在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得篇一

2012英語課標(biāo)的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位,。英語課程的學(xué)習(xí),，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能,，提高語言實際運用能力的過程,；又是他們磨礪意志、陶冶情操,、拓展視野,、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力,、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求,，以指導(dǎo)教學(xué)實踐,。

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育,、整體設(shè)計目標(biāo),，體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體,，尊重個體差異,、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與,、注重過程評價,，促進學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源,，拓展學(xué)用渠道,。

通過學(xué)習(xí)，我對教學(xué)評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分,?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控,。

一、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點,。

二、注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素,。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度,、策略等方面的發(fā)展做出評價,。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,，使學(xué)生獲得成就感,，增強自信心，培養(yǎng)合作精神,。

因而在教學(xué)中,，我采取了以下活動：對課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評,、訪談,、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等,。

三,、注意評價方法的多樣性和靈活性

注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中,，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式,。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商,，暫不記錄成績,，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評價,。

四,、注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用

教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的成就,、教師教學(xué)中的成功之處與不足,、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足等,，幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

五,、終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運用語言的能力

終結(jié)性評價(如期末考試,、結(jié)業(yè)考試等)是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果,，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一,。在教學(xué)中，我們采用了口試,、聽力考試和筆試等形式,，全面考查學(xué)生綜合語言運用能力。

六,、注意3--6年級英語教學(xué)評價的特殊性

3--6年級英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主,，以學(xué)生平時參與各種

教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù),。

七、注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系

進行評價時,，應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體教學(xué)時間的比例,。要注重評價的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序,，占用過多的教學(xué)時間進行評價,。不能為評價而評價或以評價為目標(biāo)進行教學(xué)。

八,、各級別的評價要以課程目標(biāo)為依據(jù)

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),。

新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得篇二

2022新課標(biāo)語文培訓(xùn)的心得范文（通用15篇）

當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來,，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣,。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的2022新課標(biāo)語文培訓(xùn)的心得范文（通用15篇）,，歡迎大家分享。

近日,，2022年版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》新鮮出爐,。回想上一版（2011年版）課標(biāo)出臺的時候,，正趕上我在參加教師招考,，為了應(yīng)付考試，我?guī)缀醢?011版的課標(biāo)背誦了下來,，書都快翻爛了,，但是對于其中的內(nèi)容只停留在“讀”的層次,，至于文字背后的深意，是不明所以,、一團漿糊的,。前幾天，剛拿到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（后文簡稱“新課標(biāo)”）,，便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理,。目前共讀了三遍，第一遍通讀,，了解主要內(nèi)容,；第二遍圈畫，找到其與2011版課標(biāo)的異同之處,；第三遍,，聽取了溫儒敏教授的講座之后，又對他提到的重點內(nèi)容進行了再次細(xì)讀,。

幸運的是,，我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教，對新教材有比較系統(tǒng)的了解,。我發(fā)現(xiàn)本次新課標(biāo)的很多內(nèi)容,，都和新教材有很好的契合，這為我學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ),，讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸,。

在對比新舊課標(biāo)的異同之處時，我發(fā)現(xiàn),，具體的學(xué)段要求變化不大,，大多數(shù)內(nèi)容進行了整合。其中,，有三處明顯的變化值得注意：

1,、在“識字與寫字”板塊中，增加了對漢字音,、形,、義及與生活、行為聯(lián)系的探索,，這一點變化,，我認(rèn)為是對應(yīng)了“核心素養(yǎng)”的總目標(biāo)而來的，在新教材中,，除了日常的閱讀教學(xué)中不斷滲透,，還專門開辟了“識字加油站”欄目，一單元開展一次集中學(xué)習(xí),；

2,、原來的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”,，體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念；

3,、小學(xué)三個學(xué)段中,，在“閱讀與鑒賞”板塊中，單列了“整本書閱讀”這一項,，且各學(xué)段要求層層遞進,。

我想重點就第三點變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容，談?wù)勎业乃伎肌?/p>

2022版“閱讀與鑒賞”板塊就是2011版的“閱讀”板塊,。新課標(biāo)對原課標(biāo)的內(nèi)容進行了整合,，此外，單獨增加了“整本書閱讀”這一條,。我們來看看,，不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求：

第一學(xué)段（1~2年級）：嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,，養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣,。

第二學(xué)段（3~4年級）：閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容,，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。

第三學(xué)段（5~6年級）：閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說明理由,。

第四學(xué)段（7~9年級）：每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法,，分享閱讀感受,，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗,。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,，豐富自己的精神世界。

課程標(biāo)準(zhǔn)一字千金,，把“整本書閱讀”單列一條,，足見對這項工作的重視。從不同學(xué)段的要求也可以看出,，這一目標(biāo)也是層層遞進,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀能力,，逐步推進的。

為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢,？當(dāng)然是因為它重要??！

為什么重要呢？在溫儒敏教授的講座中,，他也著重提到了這部分的變化,，并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然,，在此摘錄下來,。

1、如今的教學(xué)方式,，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠,。古人讀書都是讀整本書，有整段的時間去閱讀,，閱讀能力,、思維能力會更好。從新學(xué)堂后,，為了提高效率,，課文開始一篇篇精讀，再舉一反三,，但這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心,。溫教授認(rèn)為,，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升,。有了閱讀量,，稍微點撥一下，學(xué)生的語文素養(yǎng)就上去了,，因此,，必須要通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3,、小學(xué)是閱讀的黃金期,。溫教授說,，中國的學(xué)生,，小學(xué)階段是閱讀的黃金期，到了初二之后,，閱讀的時間就急速下降,，為了應(yīng)試，只能暫時放下閱讀,，因此從第一學(xué)段就開始強調(diào)整本書閱讀,。

4,、通過整本書閱讀磨性子。現(xiàn)代人面對各種信息轟炸,，變得浮躁,，而整本書的閱讀可以讓人靜下來，磨煉耐性,。

結(jié)合溫儒敏教授的指導(dǎo),，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，以及自己在教育教學(xué)中的實踐,，關(guān)于整本書閱讀的落實,，我有幾點思考。

1,、在課堂上落實好整本書閱讀的教學(xué),。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目，這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo),，不僅給學(xué)生推薦圖書,，還指導(dǎo)閱讀的方法，要求全體學(xué)生共同閱讀,。我們不能再秉持以前的舊觀念,，認(rèn)為這不是應(yīng)試的知識，就不予重視,。要針對快樂讀書吧,，實實在在地進行讀書指導(dǎo)，開展閱讀活動,。

我們學(xué)校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進行了配備,，這為我們開展此項教學(xué)活動提供了得天獨厚的條件。同時,，我校每周五下午的七彩社團安排了專門的閱讀指導(dǎo)課,，進一步推動整本書閱讀教學(xué)的開展。這學(xué)期,，我就利用閱讀指導(dǎo)課,，指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動，教給他們閱讀的方法,，開展一些有趣的閱讀小活動,，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。

2,、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng),。溫儒敏教授表示，整本書閱讀的教學(xué)要放松一點，“讓學(xué)生有興趣,，想辦法讓他們有興趣,，沒興趣的人也不要過分苛求?！边@一點我深以為然。動不動就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事,，我不會做的,，雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒有真的去讀書，但一旦開始因為閱讀而交作業(yè),，就會讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣,，就得不償失了。

那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢,？有很多種途徑：一,、我會在家長會上不斷強調(diào)閱讀的重要性，引導(dǎo)家長與孩子親子共讀,、交流讀書感受,，讓家長在書籍上多投資，多買書,、多去圖書館,，為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍；二,、我會在班級營造“讀書好”的氛圍,，常常表揚愛讀書的孩子，用書作為物質(zhì)獎勵來促進孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,；三,、我會不斷給學(xué)生提供閱讀資源，充分利用班級的圖書角開展讀書漂流,，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單,，每周評選一名“好書推薦官”進行好書推薦，時不時分享自己的讀書體驗,。

3,、注重自由閱讀。溫儒敏教授著重強調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀,，例如書單的設(shè)計,，成人推薦的書單孩子往往不愛看，那就不能強來,，要尊重孩子的閱讀喜好,。我們在實際教學(xué)工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯，存在質(zhì)量不夠高的問題。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整,，發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高,，不動聲色，但是不停地在班級推薦一些更好的書,，同時,，適時開展一些好書共讀的交流活動。有了老師的引導(dǎo),，多少會有一點變化,。但受限于孩子水平的參差不齊，部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面,，也是沒辦法的事情,。

其實這個書單的制定，我們也可以換一種方式,，由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定,，學(xué)生自己推薦的書，他們一定會更加感興趣,。我打算下學(xué)期開始試一試,。

古往今來，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性,。新課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀”的提出,，是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念，也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈,。我想,，作為一線教育工作者，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來,，那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣,，于我們也是一件功德無量的事。

當(dāng)今時代科技的不斷進步,、網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及,，使人們的生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化。為契合兒童青少年成長環(huán)境,，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖,，進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”,。2022年4月新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布。

為了進一步理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)容,，更新教育觀念,，許昌實驗小學(xué)組織全校語文老師聆聽多位專家學(xué)者的相關(guān)講座,。吳教授、張教授,、楊教授對新版課標(biāo)從不同角度進行了解讀,，我可謂是受益匪淺。主要有以下體會：首先,，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。”語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言體系。培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力，同時能夠轉(zhuǎn)化為自己所學(xué),，做到活學(xué)活用,。

其次，高度重視識字與寫字,。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度,、審美情趣養(yǎng)成的過程,。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，在一定程度上減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。因此，在教學(xué)過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，把識字寫字教學(xué)由難變易。

最后，應(yīng)重視“整本書閱讀”,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,，要求學(xué)生多讀書、讀好書,、讀整本書,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗,?！币虼耍谄匠５慕虒W(xué)過程中可以先讓學(xué)生嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,；之后讓學(xué)生試著理解書中的主要內(nèi)容，和同學(xué)們分享自己的閱讀感受,；在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進一步把握故事的主要內(nèi)容，并向同學(xué)們推薦,。這樣,，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣的同時，也能鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力,。

新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有很多需要我們繼續(xù)深入研讀的部分,，想要完全解讀和滲透還需經(jīng)歷一段較長的時間。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí),，在今后的教學(xué)工作過程中不斷踐行,，結(jié)合“雙減”政策，讓新的教育教學(xué)惠及每一個學(xué)生,，讓每一個學(xué)生在教育新時代的陽光下健康快樂的成長,！

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）頒布后，全體教育者掀起了學(xué)習(xí)熱潮,，這不僅是適應(yīng)時代發(fā)展,，做好品質(zhì)教育的需求，更是隨著當(dāng)今世界日新月異的科技進步,，網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及,，人們生活、學(xué)習(xí),、工作方式不斷改變,，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)的需求,，謀劃自己如何更好的進行學(xué)科教學(xué)的指南,。作為語文教師,，我也認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，近期又聆聽了陳先云的講座——《對統(tǒng)編小學(xué)語文教科書革命文化內(nèi)容的基本認(rèn)識》,，溫儒敏的講座——《遵循課標(biāo)精神,，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材》,。通過學(xué)習(xí),，不僅明確了今后語文教學(xué)的努力方向，更為自己的崇新課堂找到了理論基礎(chǔ),。

教育是國之大計,，黨之大計。隨著義務(wù)教育的全面普及,，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,。作為教育者，必須明確“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”的精神內(nèi)涵，通過學(xué)科教學(xué)優(yōu)化育人藍(lán)圖,。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》堅持目標(biāo)導(dǎo)向,、問題導(dǎo)向,、創(chuàng)新導(dǎo)向的原則，進一步強化了語文課程的育人的導(dǎo)向,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程性質(zhì)中強調(diào)：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性,、實踐性課程，是工具性與人文性的統(tǒng)一,。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字,，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐,，積累語言經(jīng)驗,，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力,；同時,，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì),，形成自覺的審美意識,，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進文化，全面提升核心素養(yǎng),。語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀,、人生觀,、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ),；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神,、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。語文課程在推廣普及國家通用語言文字,、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識,，建立文化自信,、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢,。

正是基于語文課程的多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位，因此,，語文教育必須與時俱進,。在實際的教學(xué)中，廣大語文教師一定要結(jié)合部編教材,，加強立德樹人,，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學(xué)中,。特別是要結(jié)合部編教材中選編的革命文化內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建家國情懷，形成正確的價值取向,，實現(xiàn)語文以文化人的教育目的,。教師在具體的課堂教學(xué)中，不但要立足文本,，還有走出文本,，依托文本的人文主題和語文素養(yǎng)，旁征博引,，盡可能的通過革命英雄,、各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物、文質(zhì)兼美的文章等,，塑造學(xué)生愛國愛黨的美好品質(zhì),。

當(dāng)然,，作為語文教師，要將向上,、健康的政治思想教育融入教學(xué)中,，還要加強自身的道德修養(yǎng)和政治理論水平，深刻領(lǐng)會“兩個確立”的決定性意義,，增強“四個意識”,、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”,，胸懷國之大者,，牢記為黨育人、為國育才的初心使命,，增強服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng),。有了這樣的教育情懷，我們才能在語文課堂上按照相關(guān)要求落實語文課程的育人功能,。

2022年版新課標(biāo)發(fā)布后,，最大的變化之一便是情境式學(xué)習(xí)和實踐式學(xué)習(xí)。

在課程理念中也提及到了增強課程實施的情境性和實踐性,，促進學(xué)習(xí)方式變革,。

首先我們應(yīng)該了解什么是情景式的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)是這樣解釋的：義務(wù)教育語文課程實施從學(xué)生語文生活實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心,、想象力、求知欲,，促進學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),。

情景式的學(xué)習(xí)方法是教師為達(dá)到自己的教學(xué)目的,，主動地給孩子們營造一種以形象為主的具有一定情緒色彩的生動的具體的場景，并借此讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的體驗,，從而幫助孩子們認(rèn)識,、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

我們通常認(rèn)為,，科學(xué)合理的情景式學(xué)習(xí)方法有利于教學(xué)質(zhì)量的提升,，更有利于孩子們的學(xué)習(xí)，最為主要的是可以減輕孩子們的厭學(xué)壓力,，持續(xù)性的吸引孩子們的學(xué)習(xí)注意力,。

不論哪個年級的孩子們都喜歡聽故事,，我們也常聽一些孩子們說道——某某老師喜歡講故事，不喜歡上課,，但是我們的成績卻很好,。這就是情景式學(xué)習(xí)方法的有效性。孩子們?nèi)菀妆还适挛?，從而注意力提升,，全神貫注的進行學(xué)習(xí)，也會充滿興趣的去完成我們的作業(yè)任務(wù),。所以講故事,，是我們語文老師常用的一種情景式教學(xué)方法，更應(yīng)該成為我們孩子們的學(xué)習(xí)方法,。

在一些難以理解的知識點的時候如果我們可以引進我們的生活情景,，孩子們會在學(xué)習(xí)中被充分調(diào)動積極性和原有的知識儲備，增強孩子們對知識的理解,。因為孩子們熟悉身邊的事物所以對可以遷移的知識會有親切感和渴求度,。

情景式教學(xué)就是為了幫助孩子們認(rèn)識生活和理解知識，在我們的教育教學(xué)和生活實踐中創(chuàng)立一種更加有效的溝通,。

“引導(dǎo)學(xué)生注重積累,，勤于思考，樂于實踐,，勇于探索,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這就是實踐式的學(xué)習(xí)方式,。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該可以在生活中得到實踐,。換一種說法，實踐可以將一些抽象的知識體系豐富為一種可見的活動,，便于學(xué)習(xí)者的理解和應(yīng)用,，增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情趣，最終形成“抽象知識——實踐深化——加深認(rèn)識——優(yōu)化知識”的良性循環(huán),。

學(xué)生也是有差異的,，在我們的教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生差異,，然后在進行教學(xué),。怎樣彌補學(xué)生的差異和學(xué)生的不同呢？那就是閱讀,。鼓勵自主閱讀,、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題,、多讀書,、好讀書,、讀好書、讀整本書,，注重閱讀引導(dǎo),，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位,；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用,，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力,。

當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)能力得到提升后孩子們子讓在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中會如魚得水,。

閱讀就是在給孩子們開創(chuàng)一條屬于自己的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)識世界的方式。

2022年語文新課程標(biāo)準(zhǔn)做了比較多的調(diào)整,，增加和細(xì)化了許多項目,。

從“雙基”——“三維目標(biāo)”——“核心素養(yǎng)”的變化過程看，我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)更注重綜合能力和實踐能力,，提高學(xué)生的核心素養(yǎng),，即在復(fù)雜問題中解決問題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的開放,、靈活,、自信、專注,、合作的良好品質(zhì),。

比如網(wǎng)絡(luò)、“雙減”等,，充分利用課后服務(wù),，開足開齊課程：書法、勞動,、綜合實踐,、特色地方課程等，發(fā)展學(xué)生特長,，強化義務(wù)教育階段學(xué)校的主陣地的地位。

教師是課程標(biāo)準(zhǔn)實施的主力軍,，新課標(biāo)的指導(dǎo)方案從“教什么”,、“學(xué)什么”到“怎么教”、“怎么學(xué)”再到“學(xué)的怎樣”,、“結(jié)果怎樣”,，都更加具明確具體。

總之,，在新課標(biāo)面前,，作為課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)跑者的一線教師,，應(yīng)該以積極的態(tài)度去充分理解課標(biāo)，創(chuàng)造性的應(yīng)用到實踐中去,，提高自己的專業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)幸福感,。

隨著“雙減”政策的到來，我們的“新課改”也是一輪接一輪的有序進行著,。2022年4月21日,，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式出臺了，它如一縷微風(fēng)迎面而至,，給疫情下的語文教學(xué)帶來了新鮮的空氣,，讓我們的教學(xué)有了新的改觀，大家如獲珍寶似的開心不已,，學(xué)校也開展了學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動,，我們語文組的全體教師對新課標(biāo)進行了集體學(xué)習(xí)、共同討論,、個人自學(xué),，并對新課標(biāo)有了不同程度的認(rèn)識，大家受益匪淺,，收獲頗豐,。

通過這次學(xué)習(xí)，我不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法,，還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標(biāo),，加深了我對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，現(xiàn)將自己的一點學(xué)習(xí)體會和大家分享,，不妥之處歡迎各位同仁批評指正。

作為一名小學(xué)語文教師,，為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生學(xué)會求知,、學(xué)會做事、學(xué)會生存,、學(xué)會做人,、學(xué)會觀察、參與社會的生活能力,，進一步培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神,，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂形勢,，讓孩子們在趣中學(xué),、動中學(xué),、做中學(xué),、樂中學(xué),，我們更要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，改變以往的教學(xué)模式，讓語文課堂成為孩子的樂園。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,，本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度,，讓學(xué)生在各項活動中自覺獲取知識,。

每個人所帶的學(xué)段不同，所要掌握的內(nèi)容也不同,，作為語文教師,，我們更要了解各學(xué)段的學(xué)情，如：識字與寫字,、閱讀,、習(xí)作、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí),，要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語文水平,。新課標(biāo)讓我的教學(xué)目的更加明確,，也給我指明了教學(xué)的重點和難點，讓我的課堂教學(xué)更加游刃有余,、有的放矢,。

隨著新一輪課程改革的轉(zhuǎn)變，教師角色也隨著發(fā)生變化,。新課標(biāo)中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,，制定再完美的計劃也完成不了教學(xué)任務(wù),。教師要做學(xué)生的朋友，從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者,、服務(wù)者,、組織者、引導(dǎo)者,、陪伴者和參與者，想學(xué)生所想，解學(xué)生所難,，這樣才能將學(xué)生與教師融為一體,，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

在“雙減”的政策下,，老師要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)方式,，把課堂還給學(xué)生。在上課之前,，必須做到“三備”,，即備教材，備學(xué)生,，備教法,。也就是說，要想上好一節(jié)有特色的語文課,，不論是在教材的編寫意圖,、重點難點上都要細(xì)心研讀課標(biāo)，吃透教材,；接著就是學(xué)生方面,，要想上好一節(jié)有特色的語文課，學(xué)生才是問題的關(guān)鍵,，我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點,，站在學(xué)生的角度來審視教材，去探索學(xué)生將會怎么學(xué),，從而制定出屬于自己的教學(xué)計劃,。最后，教無定法,，貴在得法,，適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的。所以,，要想上好一節(jié)有特色的語文課，不論是采用小組合作交流,、問題教學(xué),、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體直觀教學(xué),，還是獎勵機制,、自主學(xué)習(xí)法，只要能調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,，課后多總結(jié)、多反思,，久而久之,，慢慢就形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也就有了屬于自己的特色語文課堂,。

人常說：“活到老,，學(xué)到老”，時代在發(fā)展,，科技在進步,，在日新月異的今天，作為教師的我們,，也要順應(yīng)時代要求,，走進新課程，學(xué)習(xí)新理念,，實現(xiàn)課程目標(biāo),，學(xué)習(xí)教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會教,，而且有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,。以先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念,，去適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展,。得語文者得天下！語文學(xué)科是一門育人的學(xué)科,，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識,、技能，還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。作為一線語文老師，在新課標(biāo)的指引下,，我將堅持終身學(xué)習(xí),，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，領(lǐng)悟其精神,，在實踐中不斷探索,、不斷反思、和學(xué)生共同成長,，讓自己的語文教學(xué)在新課標(biāo)的指引下再上一個新臺階,。

今天上午，我通過線上培訓(xùn),，認(rèn)真聆聽了鄭國民老師《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化,。在這次培訓(xùn)前我認(rèn)真學(xué)習(xí)了2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn),。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些粗淺的認(rèn)識,，對在小學(xué)語文教學(xué)中如何落實課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些新思考,。

2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化：

1、價值引領(lǐng),，以文化人。

2,、素養(yǎng)為綱,、任務(wù)導(dǎo)向。

3,、立足生活,、實踐主線。

4,、強調(diào)情景,、主題統(tǒng)整。

課程修訂的主要思路,。全面落實“有理想,、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人的培養(yǎng)要求,，強化課程思想性,。為保證思想性、科學(xué)性,，對課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進行政治和專業(yè)雙重把關(guān),。

鄭老師對“語文核心素養(yǎng)”這個概念進行了詳細(xì)的分析。一種課程理念（語文素養(yǎng)改為核心素養(yǎng)）,。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性,、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。新課標(biāo)突出語文課程“語言”性質(zhì)，強調(diào)思維,、審美,、文化（包括三種文化），提出核心素養(yǎng)概念（原稱語文素養(yǎng)）,，人文性與工具性結(jié)合,，強化了語文課程思想性，這是核心理念,。四大核心素養(yǎng),。四大核心素養(yǎng)包括文化自信,、語言運用、思維能力,、審美創(chuàng)造,。語言運用是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對其他素養(yǎng)起關(guān)鍵作用,。四大核心素養(yǎng)整體協(xié)調(diào)發(fā)展,。

這次的學(xué)習(xí)收獲最大的還是鄭老師提到的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，包括基礎(chǔ)型任務(wù)群（語言文字積累與梳理）,、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)）,。核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)任務(wù)群之魂,。

在這里鄭老師老師重點解析了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外,，拓展語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí),、社會生活中有意義的話題,，開展閱讀、梳理,、探究,、交流等活動，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力,。

這次新課標(biāo)的修訂,，最讓我感興趣的還是對整本書閱讀的評價，課標(biāo)中也明確提出了建議,，從評價依據(jù),、評價方式等方面加強了過程性評價。在“教學(xué)提示”中提出，“注意考察閱讀整本書的全過程,，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表,，制作閱讀反思單,，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法,、閱讀習(xí)慣等方面進行自我反思,、自我改進,。”在“評價建議”中提出,，“應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性評價,，采用讀書筆記、讀書報告會,、讀書分享會等方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀,。”

結(jié)合自己目前正在整理的《1+x多元閱讀》課題,，新課標(biāo)給我指明了方向,，指導(dǎo)我在關(guān)注學(xué)生整本書閱讀方面的教育方式,。目前，我區(qū)的語文試題中就有整本書閱讀考察的試題，考試不能再是上網(wǎng)找知識點，而是引導(dǎo)學(xué)生耐心讀完整本書,。

對于如何落實2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn),，我有以下思考：

1,、圍繞語文課程三大目標(biāo)，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng),，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點,，抓好落實。

2,、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。

3,、扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處,。

4,、加強學(xué)習(xí)，強化語文教學(xué)實踐,，不斷總結(jié),，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。

2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：強化了課程育人的導(dǎo)向,；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強了指導(dǎo)性,；加強了學(xué)段銜接,。通過學(xué)習(xí)，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，使我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，對今后的教學(xué)活動實施有了更多的思考及指導(dǎo)作用。

總體來說,，兩版的課標(biāo)內(nèi)容,，基本沒有變，即各個學(xué)段對語文基本知識,、能力的要求的標(biāo)準(zhǔn)沒有變,。學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合實際教學(xué)，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始,，每個單元設(shè)有“導(dǎo)語”,，在單元導(dǎo)語中明確人文主題和語文要素，這樣要求老師在教學(xué)中注重語文要素的落實,，及時優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計,，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

新課程理念注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的語文訓(xùn)練,，它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點,，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位,，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水,。我感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價方法,。在今后的閱讀教學(xué)中一定要改正,，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。

我將從實際情況出發(fā),，做到遵循課標(biāo)精神,，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材,。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,，領(lǐng)悟精神，和學(xué)生共同成長,。

暑期全員培訓(xùn)結(jié)束后不久,，就領(lǐng)到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，這是參加工作以來,，第一次由學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的課標(biāo)書籍,。曾經(jīng)自己也買過《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，但是沒有詳細(xì)讀過,。因為此次暑期全員培訓(xùn)有一個微型講座,，也在網(wǎng)上看了很多專家對新課標(biāo)的解讀，但就像王崧舟老師說,，當(dāng)我們聽別人的解讀時,，已經(jīng)是二手貨了,，缺失了自己的理解,，還是要自己一字一句去認(rèn)真品讀。于是假期里,，我把2011年版的和2022年版的來對比讀,，看看這十年的時間，我們有了哪些新的改革方向,。

隨著義務(wù)教育的全面普及,，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。

與2011年版不同的是,，這一次新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》全面貫徹黨的教育方針,，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù),，發(fā)展素質(zhì)教育,。以人民為中心，扎根中國大地辦教育,。堅持德育為先,，提升智育水平，落實勞動教育,。反映時代特征,，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系,。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

就課程性質(zhì)的表述而言,，兩者都有提到語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性,、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》特別強調(diào)：語文課程應(yīng)在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐,，積累語言經(jīng)驗,，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力,；同時發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識,，培養(yǎng)高雅的審美情趣,，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進文化，全面提升核心素養(yǎng),。

由此可見,，語文課程性質(zhì)的具體表述,，就是圍繞語文課程的核心素養(yǎng)文化自信展開的。而這一點也是在2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有提到的,。

當(dāng)今世界科技進步日新月異,，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活,、學(xué)習(xí),、工作方式不斷改變，兒童青少年成長的環(huán)境深刻變化,，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn),。我們需要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人,，語文課程在推廣普及國家通用語文文字、增強凝聚力,、鑄牢中華民族共同體意識,，建立文化自信、培育時代新人,，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與2001版和2011版有了很大的變化，如：課程目標(biāo)分學(xué)段的要求由原來的“識字與寫字”“閱讀”“寫話/習(xí)作”“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”變?yōu)椤白R字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達(dá)”和“梳理與探究”,。通過仔細(xì)對比閱讀,，我發(fā)現(xiàn)“閱讀與鑒賞”大致等同于以前版本的“閱讀”目標(biāo)，“交流與表達(dá)”則整合了前版本的“寫話/習(xí)作”和“口語交際”,，而“梳理與探究”則可以算是以前“綜合性學(xué)習(xí)”的升級版了,。

以第二學(xué)段的“梳理與探究”目標(biāo)為例，2022版課程標(biāo)準(zhǔn)要求“嘗試分類整理學(xué)過的字詞,?！薄皣L試用表格、圖像,、音頻等多種媒介,，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得?！薄皣L試運用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識解決問題,?！边@幾點要求都是以前版本的課標(biāo)中所沒有的,，尤其是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，讓我聯(lián)想到了四年級階段性檢測中的.題目,，在數(shù)學(xué)中出現(xiàn)“詹天佑開鑿隧道的課文片段”,，語文中則出現(xiàn)“根據(jù)售票方法計算買票費用”的題目,，學(xué)科融合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)無論是對老師還是對學(xué)生,，都是很有必要的,。

因為生活經(jīng)驗告訴我們，其實許多問題是很難只用一個學(xué)科的知識就能解決的,，例如生病吃藥,，我們既要看得懂說明書，有時又要能根據(jù)年齡和體重計算出需要服用的劑量,。又如照食譜制作美食,，既要能看懂步驟，又要根據(jù)食材和調(diào)料比例進行稱量,。

因此,，四年級下冊教材第三單元綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌大門》便提出了如下要求：“可以配上插圖，還可以用書法形式展示喜歡的詩”,，教師在指導(dǎo)學(xué)生編小詩集時,，就可以引導(dǎo)學(xué)生用擅長的方式去設(shè)計，鼓勵學(xué)生用表格的形式給收集到的詩歌分類,、用配圖,、書法或者朗誦的形式去展示自己喜歡的詩。

學(xué)習(xí)分學(xué)科,，而生活不分學(xué)科,，我們培養(yǎng)學(xué)生，就是為了讓他們將來能更好的生活和創(chuàng)造,，去適應(yīng)科技日新月異的變化,。

國家最近發(fā)布了2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化》的專題講座后受益匪淺,。

通過對比2011年版本的課程標(biāo)準(zhǔn),，2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚€方面的變化：

第一,，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵,。2022年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信,、語言運用,、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容指明了方向,，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境,，落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第二,，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群,。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的一個新概念,，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成,、發(fā)展,、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源,，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流,、梳理與探究的自主活動,，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù),，發(fā)展個性,，增長思維能力，形成理解,、應(yīng)用系統(tǒng),。根據(jù)各個學(xué)段特點，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層,，第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),，這也是今后教師進行教學(xué)設(shè)計的方向。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，在新時代新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，教師將義不容辭的肩負(fù)起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化,，全面落實培養(yǎng)有理想,、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時代新人,。

通過這次講座,，我看到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在很多方面發(fā)生了變化。

第一,，在語文課程性質(zhì)方面,，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程,?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的自由”，但是,，對于義務(wù)教育語文課程來說,，學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言,、方言的運用不在其內(nèi),。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程,。

第二，新的課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，基于核心素養(yǎng)要求,，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能,，精選,、設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式,。一方面注重“幼小銜接”,，基于對學(xué)生在健康、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程,，注重活動化、游戲化,、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計,。另一方面依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感,、社會性等方面的發(fā)展變化,，更要把握課程深度、廣度的變化,。

第三,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一個全新的思路板塊,，也是一個重難點,。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容,，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

教育教學(xué)不是紙上談兵,，它是必須在實踐中體現(xiàn)的,，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐,，不斷反思,。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,，授予我基礎(chǔ)的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走,，鼓勵我通過自己的實踐去探索,、理解和運用，愿與新課程共同成長,。針對新課標(biāo)的一些變化,，作為教育工作者，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí),，鉆研其與舊課標(biāo)的異同,，并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個學(xué)習(xí)任務(wù)群,，以便能更好地進行語文教學(xué),。

2022年4月21日，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版)》終于頒布了,。與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較,，修訂的力度，變化之大,，有目共睹,。

新課標(biāo)下，從“綜合性學(xué)習(xí)”到“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”——2022年版課標(biāo)有了巨大的變化,，不僅增加了以學(xué)習(xí)任務(wù)群形式呈現(xiàn)的“課程內(nèi)容”,，在“課程目標(biāo)|”部分，也以與原來的版本不同的四類語文實踐活動來表述,。2022年版的語文實踐活動領(lǐng)域與前面兩個版本的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，“識字與寫字”是一致的，閱讀與鑒賞基本對應(yīng)了“閱讀”,，“表達(dá)與交流”對應(yīng)的基本是“寫話/習(xí)作/寫作”和“口語交際”,，顯然，2022年版中的梳理與探究板塊的目標(biāo)指向,，比2011年版“綜合性學(xué)習(xí)”板塊多了一個方面的內(nèi)容,，也就是第1條關(guān)于字詞的梳理與探究。2022年版的“課程內(nèi)容”部分的六個學(xué)習(xí)任務(wù)群中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的第二學(xué)段描述：

(1)嘗試運用科學(xué),、藝術(shù),、信息科技等相關(guān)知識和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計和呈現(xiàn)朗誦會,、故事會,、戲劇節(jié)等校園活動。

(2)參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn),；關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣,、民俗風(fēng)情、民間工藝,、歷史和傳說等,；探尋日常生活中的龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象,。積極參加學(xué)校,、社區(qū)舉辦的文化主題活動,，在活動中學(xué)習(xí)語文,，獲得多樣的文化體驗。

(3)選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語言,、行為,、校園衛(wèi)生、交通安全,、家庭教育等方面的有關(guān)問題進行研究,，嘗試寫出簡單的研究報告，與同學(xué)交流,。

2022年版課標(biāo)提出“在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,，提高語言文字語言能力”,。2022年版課標(biāo)明確提出了“綜合運用多學(xué)科知識”，而不僅僅是“加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系”,，這就是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”與“綜合性學(xué)習(xí)”最直觀的區(qū)別,。原來，沒有了“綜合性學(xué)習(xí)”,，是因為有了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,。

為什么要強調(diào)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)？

生活和工作常識告訴我們,，解決一個真實的問題,，是需要綜合運用多方面的知識和能力的，僅僅運用某個學(xué)科的知識和技能,，是力所不逮的,。簡單地說，現(xiàn)實生活不是按學(xué)科劃分的,，融會貫通才能生存,、生活和創(chuàng)造。重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是最大限度提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的需要,。參考各國課程標(biāo)準(zhǔn),，就會發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的有機結(jié)合和學(xué)科外部的融通,，突破學(xué)科界限,，是一種課程建設(shè)和實施的傾向。通過尋找,、發(fā)現(xiàn)語文課程與其他課程在內(nèi)容,、主題、能力等維度的深度關(guān)系,，建構(gòu)跨學(xué)科學(xué)習(xí)立體化網(wǎng)絡(luò),，可以更好地提升語文核心素養(yǎng)。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅是新時代語文課程內(nèi)容的應(yīng)然選擇,，也是各學(xué)科的應(yīng)然選擇,，這在《語文教育課程方案（2022年版)》中有明確的表述：開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強化課程協(xié)同育人功能,?！币酝摹熬C合性學(xué)習(xí)”，“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合,。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動,，聯(lián)結(jié)課內(nèi)外,、校內(nèi)外活動，圍繞學(xué)科內(nèi)外,、社會生活中的話題,，進行探究活動?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)注重真實情境中的活動與體驗,、問題與探究、設(shè)計與表達(dá),，發(fā)展問題解決,、團隊合作、實踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng),。

俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學(xué),，而是一門藝術(shù),，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜,、最崇高和最必要的藝術(shù),。”因此,，要想把教育做得好,，就要不斷地學(xué)習(xí)。時代在飛速發(fā)展,，作為一名教師,，教育理念也要與時俱進。這兩周在學(xué)校的組織下,，我深入學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的主要內(nèi)容和變化,，感覺收獲很大，觸動很深,。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲,。

小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。”語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。”背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”。學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會有效結(jié)合自己的教學(xué)模式進行教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)是永無止境的,，每次深入的學(xué)習(xí)相信都有收獲和提高,，今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論，充實自己,，使自己永遠(yuǎn)對課堂充滿激情和夢想,。

2022年4月21日,，教育部正式印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標(biāo)準(zhǔn)。（2022年版）新修訂的義務(wù)教育課程緊跟時代,，為老師的教學(xué)指引方向,。

總體來說，兩版的課標(biāo)內(nèi)容,，基本沒有變,，即各個學(xué)段對語文基本知識、能力的要求的標(biāo)準(zhǔn)沒有變,。學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合實際教學(xué),，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始，每個單元設(shè)有“導(dǎo)語”,，在單元導(dǎo)語中明確人文主題和語文要素,，這樣要求老師在教學(xué)中注重語文要素的落實，及時優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計,，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng),。

以語文三年級下冊第七單元為例，本單元的語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”,，這是對本冊第三單元“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”進一步提升,，從怎樣把一段話寫清楚到怎么把事物寫清楚，體現(xiàn)了訓(xùn)練的梯度發(fā)展,。本單元語文要素“寫清楚”的內(nèi)涵,，一是指文章主要寫“事物”的什么特點,，二是了解文章是從“事物”的哪幾個方面來寫的,。比如在教學(xué)《海底世界》時，先從課文的開頭和結(jié)尾入手,，帶著問題讀課文,，重點了解課文是從哪幾個方面來介紹海底世界的；然后細(xì)讀課文第2-6自然段,，體會課文是從“光線,、聲音、動物,、礦物”等方面介紹海底世界的,，第4自然段圍繞“海里的動物，各有各的活動方式來寫的”,。選擇了5種最有代表性的動物的活動方式：它們有的向前進,，有的向后退；有的自己活動,，有的自己不動,；有的速度極快,，有的速度極慢。把第一句的意思說具體,、寫清楚,。第5自然段是圍繞“海底的植物差異也很大”這句話來寫的。主要從色彩和大小兩方面,，通過比較和舉例的方式,，把一個意思寫清楚的。教師的教學(xué)策略達(dá)成是語文要素落到實處的途徑之一,。

新課標(biāo)還提出了和審美創(chuàng)造,、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的,，新課標(biāo)給出了新提醒,。在實踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)語文平時就是要多積累,，小學(xué)階段,，老師可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生誦讀傳統(tǒng)文化知識，從課內(nèi)外了解,、學(xué)習(xí)和傳承中華傳統(tǒng)文化,，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。

這次新課標(biāo)吸收了過去課改的經(jīng)驗,，并非是顛覆性的徹底革命,。正如溫儒敏在解讀新課標(biāo)講座的主題，從實際情況出發(fā),，做到遵循課標(biāo)精神,，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材,。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,，我會領(lǐng)悟精神，和學(xué)生共同成長,。

新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得篇三

新理念 新動力

——小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革,。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我意識到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實踐去實現(xiàn),、去完善,，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式,、教學(xué)行為,。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)以下：

1.通過學(xué)習(xí)我深入體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽,，把握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交換和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出瀏覽、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標(biāo),。更重要的是重視了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2.通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念。我們應(yīng)積極提倡,、增進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，重視聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生取得現(xiàn)代社會所需要的畢生受用的語文能力。

3.教學(xué)中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察,、聆聽,、交換。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師聆聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交換,，既有認(rèn)知的交換，更有情感的交換,，既可以通過語言進行交換,，也能夠通過表情,、動作來實現(xiàn)交換。

4.在教學(xué)進程中,，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識的綜合應(yīng)用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合,。夸大在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織、調(diào)和和實施的能力,。突出自主性,，積極主動地參與，特別要重視探索和研究的進程,。除此之外,，對瀏覽、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立瀏覽,、自主瀏覽、探究性瀏覽,、創(chuàng)造性瀏覽,。鼓勵自主寫作、自由表達(dá),，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有

獨到的見解,，鼓勵用合適自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動腦筋，多想辦法,，密切語文與實際生活的聯(lián)系,，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會迷失自己的方向,！

新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得篇四

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

通過兩次的數(shù)學(xué)新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我認(rèn)識到這次課改并不是簡單的改變教材,，增加或刪減一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，更是對教師的教學(xué)方法的變革提出了挑戰(zhàn),。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談?wù)剮c體會：

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。2．注重知識生成過程的教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費課堂時間,，片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié),，把概念的形成過程、方法的探索過程,，結(jié)論的推導(dǎo)過程,、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程,，真正成為認(rèn)知的主體,，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力,。

2.對新課標(biāo)“四基”的理解

以前,，我們經(jīng)常要說落實雙基，即基本知識和基本技能,，雙基教學(xué)是植根于中國本土的教學(xué)理念,，帶有鮮明的中國特色。而新課標(biāo)中我們倡導(dǎo)“四基”即是指在雙基的基礎(chǔ)上增加基本思想和基本活動經(jīng)驗,。從“雙基”到“四基”是多維數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的要求。知識與技能的培養(yǎng)只是數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的一部分,，而這部分往往是看得見,、可測量,、易操作的。我們平時在教學(xué)中往往把關(guān)注的焦點放在所謂的知識點和技能訓(xùn)練上,，而忽視了其他方面,。

然而，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)除知識技能外,，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生多方面的能力,、學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的把握、學(xué)生活動經(jīng)驗的積累以及學(xué)生的情感態(tài)度等,。因而,，只有知識技能是不夠的，必須同時發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的其他方面,，基本思想和基本活動經(jīng)驗正是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,。數(shù)學(xué)基本思想應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。通過培訓(xùn),，讓我懂得,，對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給學(xué)生知識重要的多。

3.營造動手實踐,、自主探究與合作交流的氛圍

現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會,，提倡終身學(xué)習(xí)----使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事----讓學(xué)生學(xué)會交流,、學(xué)會與人共事,。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做,，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚,，并聽懂,、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力,。

通過對《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn),，使我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會到作為教師,，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃；提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識,，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值,，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成,，在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、反思,，不斷充實自己,，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念,。

2012-9-20

新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得篇五

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)心得體會

----淶源晶華學(xué)校

董雪潔

2013年3月18日,，我有幸在我校參加了縣教研室組織的全體中學(xué)語文教師《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)會，通過這次培訓(xùn),，讓我對語文教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面有了更深的認(rèn)識,，使我在以后的語文教學(xué)中也有了更明確的目的,。首先，語文課,，必須上出語文味來,！它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價值,，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識,，提高能力。如在閱讀教學(xué)中,，不光是學(xué)習(xí)語言文字運用的方法技巧,，而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。無論哪一種文體,，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一,，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞、評價的能力,。這種對教師的引領(lǐng),、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的,。同時,，它也從新課標(biāo)出發(fā),，指導(dǎo)老師們鼓勵學(xué)生自主閱讀、鼓勵他們自由表達(dá),，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，重視學(xué)生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導(dǎo),，通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題,。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的課堂。

其次,，要明確語文教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,。“觀念不變原地轉(zhuǎn) 觀念一變天地寬”,。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,，即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了,。新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性,，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念,。當(dāng)然,，在轉(zhuǎn)變觀念時，有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,。我不贊同這種看法,。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄,。

再次，要明確作為一名語文教師要注意轉(zhuǎn)變角色,。語文新課改中要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,。強調(diào)在課堂教學(xué)活動中，教師自始至終都是組織者,、引導(dǎo)者,、激發(fā)者、陪伴者和參與者,。而我們的學(xué)生才是主角,，是課堂教育教學(xué)活動的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù),。這樣,，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,，這就要求教師在備課時要做到“三備”，一備學(xué)生,、二備教材,、三備教法(當(dāng)然包括教具)。并根據(jù)學(xué)生實際情況來制訂科學(xué)的教案,,，“為學(xué)生所想,，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難”,。如此,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性,。

總而言之,，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師只是在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色,，利用小組活動,，小組評價，真真正正的讓學(xué)生活動起來,，讓他們意識到只有主動學(xué)習(xí)才能得到更多的知識,。打造自己的高效課堂，讓學(xué)生有很大的積極性去參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,。通過這次的語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，我領(lǐng)悟到，一切的革新,，必須在實踐中提高,，在探索中前進,，只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵,、精髓,、實質(zhì)，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施,，那我們的語文課一定會上出語文味,！

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