教案是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展素質(zhì)的有力支持。在編寫教案過(guò)程中,，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。以下教案范文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰,，能夠幫助教師完成教學(xué)目標(biāo),。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一
教學(xué)目的：
1、小說(shuō)以塑造人物形象為中心,，通過(guò)對(duì)全文整體感知把握人物形象,，以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。
2,、品析“心聲”的內(nèi)涵,，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3,、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、小說(shuō)如何通過(guò)情節(jié)反映社會(huì)生活,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)人物形象賞析小說(shuō),。
2、細(xì)品語(yǔ)言,，內(nèi)化語(yǔ)言,。
教學(xué)構(gòu)思：
1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí),，整體把握;,。
2,、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);。
3,、討論人物、主題,、心聲內(nèi)涵,，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4,、通過(guò)美讀比賽品析,、內(nèi)化語(yǔ)言。
教學(xué)手段：多媒體,。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入,。
我們來(lái)帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界,，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切,，同時(shí)我們也希望被他人接受,，我們一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō),，有太多的心聲要表達(dá),，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受,。
二,、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活,。
1,、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié),。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉),。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文,，根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話補(bǔ)充完整,。
()的李京京。
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲,。
3,、討論：
(1)如果讓你來(lái)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?
提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷,，相似的情感體驗(yàn),，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲,。“他真想念,。不是要出風(fēng)頭,，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái),，吐出來(lái),。”
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去,，與主人公同呼吸,，共命運(yùn)，才能深入理解作品,。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái),，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活,。
(2)從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點(diǎn)拔,，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià),。
三,、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言,。
1,、從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。),。
2,、合作活動(dòng)：
四人小組互樣讀給對(duì)方聽(tīng)，推薦讀得的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
經(jīng)歷遭遇朋友現(xiàn)狀情感結(jié)局,。
共鳴。
李京京,。
萬(wàn)卡,。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二
《沁園春雪》是一首寫景抒懷之作。它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國(guó)雪景,，縱論歷的英雄人物,，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心,。全詞熔寫景,、議論和抒情為一爐,，意境壯美，氣勢(shì)恢宏,，感情奔放,，胸襟豪邁。
《雨說(shuō)》的作者是臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予,，這是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌,。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象,。在詩(shī)人筆下,，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好,、神奇,、有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài),、生活歡快,、充滿情趣。
《星星變奏曲》的作者是“朦朧詩(shī)”詩(shī)人江河,。這是一首追求光明的希望之歌,。它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象,，并以假設(shè)為前提,，來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求,。它以情景的變換來(lái)豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題,，正如音樂(lè)中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”,。
《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī),。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，而又各有其特點(diǎn),?！断X蟈與蛐蛐》的作者是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈,。這是一首大自然的頌歌,，它以盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來(lái)贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”，歌頌大自然的無(wú)比美好和無(wú)限生機(jī)?！兑埂返淖髡呤嵌砹_斯詩(shī)人葉賽寧,，這首詩(shī)猶如一首小夜曲,，它在靜謐,、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和作者安適,、寧?kù)o的心境。
《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的作者是近代思想家,，戊戌維新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一梁?jiǎn)⒊?，這篇演講詞引用儒家經(jīng)典《禮記》和道家經(jīng)典《老子》的格言,，開(kāi)宗明義地提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨,。分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”的重要性,。文章在論證上的特點(diǎn)就是大量引用經(jīng)典,、格言,。
《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》作者雨果,，法國(guó)浪漫主義作家，代表作有《巴黎圣母院》等,。本文是一篇演說(shuō),，全文貫穿著民主,、自由、和平的精神,，是對(duì)人類先賢的禮贊，對(duì)思想與人格力量的熱情頌揚(yáng),，也是對(duì)人類社會(huì)永遠(yuǎn)需要的正義的吶喊,、對(duì)良知的呼喚,。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語(yǔ)言,，回顧了伏爾泰的筆,、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭(zhēng)，以及他的微笑,、睿智,，由此刻畫(huà)了一位“斗士”的形象，“智者”的形象,。伏爾泰是法國(guó)哲學(xué)家,、史學(xué)家、文學(xué)家,。
《傅雷家書(shū)兩則》是文學(xué)翻譯家傅雷與在國(guó)外學(xué)習(xí)的兒子的通信,。選文是他所寫的180多封信中的兩封，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟,、對(duì)兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋椋约皩?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受,。
《致女兒的信》是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基面對(duì)14歲的女兒詢問(wèn)“什么是愛(ài)情”的時(shí)候,，給她講述了一個(gè)極其動(dòng)人的故事。故事中,，上帝三次來(lái)到人間,，在人的眼神里先后讀到了三種東西：愛(ài)情、忠誠(chéng)和心靈的追念,。人在年輕的時(shí)候,，異性間很“容易”產(chǎn)生愛(ài)慕之心,，但歲月和生命是對(duì)愛(ài)情的考驗(yàn)：只有能經(jīng)得起時(shí)間礪磨的忠誠(chéng)，能超越死亡的心靈追念,，才配得上真正的愛(ài)情,。
《故鄉(xiāng)》選自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,，著重描寫了閏土和楊二嫂,，反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí);揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛,，人與人之間的冷漠,、隔膜;表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。
《孤獨(dú)之旅》選自北京大學(xué)教授曹文軒的曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》,。這是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說(shuō)。課文通過(guò)描寫杜小康隨像樣放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程,，描寫了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡,，提示了挫折能促進(jìn)人迅速成熟這一道理?！肮陋?dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú),、寂寞、恐慌之感,，還有杜小康靈變化的過(guò)程,，即從孤獨(dú)、寂寞,、恐慌到堅(jiān)強(qiáng),，自己努力奮斗的人生歷之旅。
《我的叔叔于勒》選自法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)集《羊脂球》,。小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活,，充分地描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，刻畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象,，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
《心聲》的作者黃蓓佳,，這是一篇兒童小說(shuō),，小說(shuō)寫一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩李京京，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;糾正同學(xué)的朗讀錯(cuò)誤被嘲笑;在公開(kāi)課上終于得到機(jī)會(huì),，聲情并茂地朗讀了課文,。通過(guò)故事表達(dá)了孩子對(duì)和諧美好家庭的渴望，揭示了在義務(wù)教育中普遍存在的弄虛作假的不良現(xiàn)象,。
《事物的正確答案不止一個(gè)》的作者是美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格,，課文從“事物的正確答案不止一個(gè)”說(shuō)起，先用四個(gè)圖形提出一個(gè)問(wèn)題，然后通過(guò)對(duì)幾種不同答案都具有合理性的分析,，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn),。引申出“不滿足一個(gè)答案，不放棄探求,，這一點(diǎn)非常重要”,，于是順理成章地提出“有賴于創(chuàng)造思維”，論述創(chuàng)造思維必需的三個(gè)要素是：一,、有淵博的知識(shí),，因?yàn)橹R(shí)`的組合能形成新的創(chuàng)意;二、有探求新事物,，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí);三,、持之以恒的毅力。課文還特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,，在于如何運(yùn)用知識(shí)”,，并舉出兩個(gè)例子加以證明。然后再論述“任何人都擁有創(chuàng)造力”,?！稇?yīng)有格物致知精神》是美籍華裔物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中一個(gè)報(bào)告中的一部分,，是一篇漫談式的議論文,。文章是圍繞“中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)”這個(gè)論題進(jìn)行論述的。文章的中心論點(diǎn)是“應(yīng)有格物致知的精神”,。
《談讀書(shū)》作者是英國(guó)哲學(xué)家,、作家培根。他的重要作品有《隨筆》《新工具》等,。這篇隨筆的寫法不同一般,，論述的范圍相當(dāng)廣泛，但大體上可以歸納為三個(gè)方面,，一是闡述了讀書(shū)的正確目的;二是闡述讀書(shū)的方法;三是闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷,。
《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者是當(dāng)代作家馬南邨(鄧拓的筆名),。這篇雜文是駁論,，是在批駁別人觀點(diǎn)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”的過(guò)程中，闡述自己的主張“不求甚角解——提倡讀書(shū)要多次反復(fù),、虛心領(lǐng)會(huì)(讀書(shū)要把握住精神實(shí)質(zhì),，不要死摳字句，求其表面)的,。
《中國(guó)人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》,，作者是魯迅,，這是一篇駁論文，全文為了駁斥“中國(guó)人失掉自信力了”這一錯(cuò)誤論點(diǎn),，提出了“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”這個(gè)正面論點(diǎn),。在批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)時(shí)，作者從公開(kāi)的文字的三個(gè)階段談起：先是自夸“地大物博”,，后是寄希望于“國(guó)聯(lián)”,，再后是一味求神拜佛，懷古傷今,。接著,，作者又歷數(shù)從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人,，有拼命硬干的人,，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人??以之作為事實(shí)論據(jù),，證明他們都是沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)人,，這樣，就間接地反駁了敵論點(diǎn),。
《智取生辰綱》選自《水滸》,，作者是元末明初的施耐庵。課文通過(guò)對(duì)楊志押運(yùn)生辰綱失敗經(jīng)過(guò)的描寫,，反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級(jí)矛盾,，表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭(zhēng)中的智慧和力量。小說(shuō)刻畫(huà)了一個(gè)精明,、謹(jǐn)慎,、能干而又急功近利、粗暴蠻橫的楊志,。
《楊修之死》選自《三國(guó)演義》,，該書(shū)是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。作者羅貫中,，號(hào)湖海散人,，元末明初小說(shuō)家。選文記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和原因,。表現(xiàn)了楊修的聰明才智和恃才放曠的性格特點(diǎn),，也表現(xiàn)了曹操既十分x，又能深謀遠(yuǎn)慮的復(fù)雜性格,。全文共寫了七件事：雞肋事伯、園門闊事件,、一盒酥事件,、夢(mèng)中殺人事件,、告發(fā)藏吳質(zhì)事件、試才干事件和作答教事件,。
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》,，該書(shū)是我國(guó)清代一部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，主要描寫封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官僚的活動(dòng)和精神面貌,。作者吳敬梓,，字敏軒，清代小說(shuō)家,。課文運(yùn)用夸張和對(duì)比的手法生動(dòng)描寫了范進(jìn)中舉前后截然不同的生活境遇,，通過(guò)刻畫(huà)他喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶,、張鄉(xiāng)紳,、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢(shì)的嘴臉，抨擊了封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子及各階層人物的思想毒害,，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗,，諷刺了世態(tài)炎涼?！断懔鈱W(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》,，該書(shū)是我國(guó)古代小說(shuō)的頂峰之作。小說(shuō)以賈寶玉,、林黛玉的愛(ài)情悲劇為線索,，描寫了以賈家為代表的四大家庭的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。作者曹雪芹,，名霑，字夢(mèng)阮,，清代小說(shuō)家,。課文詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)及香菱苦心寫詩(shī)的經(jīng)過(guò),，刻畫(huà)了香菱和黛玉的性格,。
《陳涉世家》選自《史記》，作者是西漢的司馬遷,，史學(xué)家,，文學(xué)家，他用畢業(yè)精力著成了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,，全書(shū)一百三十篇,。課文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線索,，生動(dòng)地描述了這一場(chǎng)起義的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程,，鮮明地揭示了它的實(shí)質(zhì)——一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的農(nóng)x,。
《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國(guó)策》,，該書(shū)是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯的，共三十三篇,，分為十二策,。課文所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。用人物對(duì)話生動(dòng)地塑造了唐雎的形象,，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的原因,。頌揚(yáng)了唐雎忠于使命,，誓死捍衛(wèi)國(guó)家利益的精神。文中刻畫(huà)了唐雎有膽有識(shí),，沉著,、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng),、無(wú)畏;秦王的驕橫,、狂妄、陰險(xiǎn)狡詐和前倨后恭性格,。
《隆中對(duì)》選自《三國(guó)志》,，作者陳壽，字承祚,，晉朝人,，史學(xué)家。所著《三國(guó)志》記載了三國(guó)時(shí)期魏,、蜀,、吳三國(guó)的歷史。課文是人物傳記節(jié)選,，通過(guò)對(duì)諸葛亮隆中對(duì)策的敘述,，表現(xiàn)了諸葛亮能從客觀實(shí)際出發(fā)，從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中分析各方面的力量,，估計(jì)未來(lái)形勢(shì)的發(fā)展并據(jù)此確定蜀漢建國(guó)的政策,、策略，贊揚(yáng)了諸葛亮非凡的政治才能,。
《出師表》作者諸葛亮,，這是一篇表，我國(guó)古代的一種特殊文體。在這篇表文中,，諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪廣開(kāi)言路,、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞,，以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己“報(bào)先帝而忠陛下”的“感激”之情和“北定中原、興復(fù)漢室”的決心,。
《詞五首》之,。
《望江南》作者是晚唐溫庭筠，這首小詞表現(xiàn)了一位因心愛(ài)的人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感,。她梳洗后登樓遠(yuǎn)眺不見(jiàn)歸人,，充分體現(xiàn)了她從希望到失望的心理變化過(guò)程與內(nèi)心的痛苦。詩(shī)中多用白描,、直敘的手法,，卻又含蓄、細(xì)膩,。
《漁家傲》作者是北宋的范仲淹,，這首詞描寫的是作者身臨目見(jiàn)的景物，表達(dá)了征夫戍邊的情感,，流露出詞人功業(yè)未成和思念家鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,。
《江城子》作者是北宋的蘇軾，通過(guò)對(duì)一幅威武雄壯的出獵圖的描繪,，塑造了一個(gè)雄心勃勃,、英武豪邁、挽弓勁射,、保家衛(wèi)國(guó),、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。
《武陵春》作者是南宋的李清照,，通過(guò)對(duì)不堪之景的描寫,，揭示“物是人非”的凄涼愁苦，表現(xiàn)了詞人的故國(guó)之思,。
《破陣子》作者南宋的辛棄疾,，通過(guò)創(chuàng)造雄奇的意境，抒發(fā)了詞人殺敵報(bào)國(guó),，恢復(fù)祖國(guó)山河,，建立功名的胸懷。
學(xué)好初中語(yǔ)文的原則,。
1,、循序漸進(jìn)。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成,。每天制定好計(jì)劃,，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個(gè)字,，每周背幾首詩(shī)能認(rèn)真的練幾十個(gè)字,，每周能熟練的背幾首詩(shī)，看幾篇文章,，每學(xué)期讀一本名著,。
2、熟讀精思,。把記憶和理解緊密結(jié)合起來(lái),，兩者不可偏廢?！笆熳x”,，要做到“三到”：心到、眼到,、口到,。“精思”,，要善于質(zhì)疑問(wèn)難,，最終解決問(wèn)題。
3,、自求自得,。端正讀書(shū)的態(tài)度，就是不要為讀書(shū)而讀書(shū),，應(yīng)當(dāng)把初中語(yǔ)文所學(xué)的知識(shí)加以吸收,，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合,。
語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀答題技巧和方法,。
一、通讀全文,。
首先了解文章的大致內(nèi)容,。文章中寫了哪些人?什么事?什么景?什么物?什么話題?怎么寫的?為什么要這樣寫?你是怎么看的?其次了解文章的大致結(jié)構(gòu)，主要思路,。了解文章敘述的基本要素是什么(記敘的人物,、事情、時(shí)間,、地點(diǎn)是什么)作者的情感變化是怎樣的?材料有哪些?是怎樣安排的?文章是怎樣過(guò)渡的?弄清文章的線索,、順序、層次等。最后了解文章的思想,、感情,、主旨。
二,、審清題意,，回讀原文。
在對(duì)文章有了整體把握后,，我們?cè)僮屑?xì)閱讀題干,，找出每一題的出題點(diǎn)，回讀原文,，將題干和文章對(duì)應(yīng)起來(lái)。找準(zhǔn)原文中對(duì)應(yīng)題目的相關(guān)區(qū)域,?？搭}目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān),。聯(lián)系上下文,，抓住關(guān)鍵詞句。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域,，認(rèn)真揣摩上下文意,，就能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的,。最后分析綜合,，順藤摘瓜。結(jié)合試題(順藤)找到相關(guān)的關(guān)鍵段,、句,，深入理解文章，分析綜合,，歸納出答案(摘瓜),。
三、理清要點(diǎn),，認(rèn)真答題,。
1.引用原文。題目要求引用原文答題的,，直接找出答案認(rèn)真的寫上,。
2.抓住對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句。沒(méi)有明確要求引用原文答題的,，不能機(jī)械地照抄原文的句子,。一般來(lái)說(shuō)，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中,，我們應(yīng)抓住這些重要的詞句,，進(jìn)行有效的提取、剪輯,、概括,、重組、歸納,。
3.組織好語(yǔ)言作答,。先根據(jù)分值理清好答幾個(gè)要點(diǎn)，再作答,。答題時(shí)要緊扣題意,，盡量包含文中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句，選用恰當(dāng)?shù)木涫?，選取適宜的角度作回答,，即如何問(wèn)就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合,，使所答充分,、到位、準(zhǔn)確,、有條理,。但還有一些題目無(wú)法用簡(jiǎn)單的重組文章語(yǔ)言的方法來(lái)回答，那就需要把自己的理解用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)進(jìn)行表述,。
4.還有一些題目是以選擇題形式出現(xiàn),，所以我們要了解這類題錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置的規(guī)律(如斷章取義、偷換概念,、范圍不清,、無(wú)中生有、強(qiáng)加因果,、偶然必然已然未然有意混淆),，把選項(xiàng)和原文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行一對(duì)一的比較，做出準(zhǔn)確的判斷和選擇即可,。
四,、答題公式。
1.歸納文章的中心,。
(1)寫人為主：這篇文章記敘了...贊揚(yáng)了...表達(dá)了...
(2)記事為主：這篇文章記敘了...(批評(píng)了)歌頌了...表現(xiàn)了...
(3)寫景狀物：這篇文章采用了...手法,，借助...描寫，贊揚(yáng)了...抒發(fā)了...
(4)游記：這篇文章描寫了...表達(dá)了...感情,。
(5)議論文：這篇文章論述了...闡明了...
2.記敘的要素的作用,。
(1)時(shí)間：以...的時(shí)間為序(或線索)來(lái)寫,，使記敘的過(guò)程更清楚。
(2)地點(diǎn)：以...的轉(zhuǎn)換為序來(lái)寫,，為人物提供活動(dòng)環(huán)境,。
(3)事件：以...的事件來(lái)寫，突出人物形象,，使人物有血有肉,，豐富鮮明。
(4)人物：以...的活動(dòng)來(lái)寫,，推進(jìn)故事情節(jié)向前發(fā)展,。
3.文章運(yùn)用表現(xiàn)手法作用。
(1)對(duì)比：x和x形成鮮明對(duì)比,，突出人(事)物x的特點(diǎn),。
(2)象征：使文章立意深遠(yuǎn)，含蘊(yùn)深刻,。
(3)伏筆：對(duì)將要出現(xiàn)的x事物作暗示,，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
(4)照應(yīng)：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴(yán)密,。
(5)烘托,、渲染：表現(xiàn)環(huán)境，營(yíng)造氛圍,，抒發(fā)情感,，突出主題。
4.描寫手法的作用,。
(1)讀出描寫手法在語(yǔ)段中的位置及目的,。
(2)明確描寫類型及相關(guān)知識(shí)：
外貌(肖像)描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征。
語(yǔ)言描寫的主要作用就是表露人物感情,，提示了人物內(nèi)心世界,。
動(dòng)作(細(xì)節(jié))描寫的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力,，栩栩如生,。
心理(神態(tài))描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復(fù)雜的心理主刻畫(huà),，更能提示人物的精神世界,。
5.文章開(kāi)頭寫景語(yǔ)段的作用。
(1)分析所寫景物的特色,。
(2)...描寫了...,，為下文寫...打下了伏筆,。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇三
1.把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容,。
2.品味山水畫(huà)的意境,，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣,。?,。
教學(xué)過(guò)程。
一,、導(dǎo)入新課,。
提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,，畫(huà)面開(kāi)闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境,。?可以說(shuō),，意境是詩(shī)人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界。
二,、教學(xué)新課?,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解其“意境”觀?,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文章初探,，把握文本行文思路?。
1.在文中找出作者原話,，說(shuō)說(shuō)什么是“意境”,。?明確：意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情。
2.要怎樣才能獲得意境?請(qǐng)你結(jié)合全文做簡(jiǎn)要概括,。?明確：首先,，要仔細(xì)觀察對(duì)象，深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象,，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈,、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫(huà)作結(jié)合在一起,，將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái),，從而形成意境。
3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫(huà)作品來(lái),，請(qǐng)結(jié)合最后兩段做簡(jiǎn)要說(shuō)明,。
明確：作者認(rèn)為除了意境之外，還需要有意匠,。意匠即表現(xiàn)方法,、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是加工手段,。有了意境,，沒(méi)有意匠，意境也就落了空,。
4.結(jié)合上述分析,，請(qǐng)簡(jiǎn)述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu),。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入探究,，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵?。
1.展示山水畫(huà)圖片與山水?dāng)z影圖片,。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說(shuō)說(shuō),，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，山水畫(huà)是否會(huì)被取代??明確：山水畫(huà)不是地理,、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解,，其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情?？梢?jiàn),，山水畫(huà)具有其精神實(shí)質(zhì)，這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代,。
2.作者要說(shuō)的是山水畫(huà)的意境,，為什么要在第一部分大篇幅分析詩(shī)歌的意境。?,。
4.請(qǐng)你理解“無(wú)論寫詩(shī),、作畫(huà),，都要求站得高于現(xiàn)實(shí),，這樣來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),，才可能全面深入”一句的深刻含義,。?明確：寫詩(shī)，寫的是生活;繪畫(huà),，繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實(shí),，以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而,，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫(huà)者自身的情感以及體悟,，因此，他們又必然高于現(xiàn)實(shí),。這就是說(shuō),，不論是高明的詩(shī)還是繪畫(huà),，最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析山水畫(huà),，品味意境?展示李可染老師畫(huà)作《萬(wàn)山紅遍》,，教師引導(dǎo)做簡(jiǎn)要賞析。
【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析,，并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫(huà)意境的高度,，而是借此畫(huà)深入理解文本內(nèi)容。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇四
《雨說(shuō)》的作者是臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予,，這是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌,。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),，傾訴真情,，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下,，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,，成為一種十分美好、神奇,、有情有意的存在,，使人覺(jué)得親切可愛(ài)、生活歡快,、充滿情趣,。
《星星變奏曲》的作者是“朦朧詩(shī)”詩(shī)人江河。這是一首追求光明的希望之歌,。它運(yùn)用象征手法,，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提,，來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。它以情景的變換來(lái)豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題,，正如音樂(lè)中主題與變奏的關(guān)系,，因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”。
《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī),。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),，而又各有其特點(diǎn)?！断X蟈與蛐蛐》的作者是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈,。這是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來(lái)贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”,，歌頌大自然的無(wú)比美好和無(wú)限生機(jī),?！兑埂返淖髡呤嵌砹_斯詩(shī)人葉賽寧，這首詩(shī)猶如一首小夜曲,，它在靜謐,、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和作者安適,、寧?kù)o的心境。
《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的作者是近代思想家,，戊戌維新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一梁?jiǎn)⒊?，這篇演講詞引用儒家經(jīng)典《禮記》和道家經(jīng)典《老子》的格言，開(kāi)宗明義地提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨,。分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”的重要性,。文章在論證上的特點(diǎn)就是大量引用經(jīng)典、格言,。
《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》作者雨果,，法國(guó)浪漫主義作家，代表作有《巴黎圣母院》等,。本文是一篇演說(shuō),，全文貫穿著民主、自由,、和平的精神,，是對(duì)人類先賢的禮贊，對(duì)思想與人格力量的熱情頌揚(yáng),，也是對(duì)人類社會(huì)永遠(yuǎn)需要的正義的吶喊,、對(duì)良知的呼喚。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就,，用激情飽滿的浪漫語(yǔ)言,，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭(zhēng),，以及他的微笑,、睿智,，由此刻畫(huà)了一位“斗士”的形象,，“智者”的形象。伏爾泰是法國(guó)哲學(xué)家,、史學(xué)家,、文學(xué)家。
《傅雷家書(shū)兩則》是文學(xué)翻譯家傅雷與在國(guó)外學(xué)習(xí)的兒子的通信,。選文是他12年所寫的180多封信中的兩封,，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋?，以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受,。
《致女兒的信》是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基面對(duì)14歲的女兒詢問(wèn)“什么是愛(ài)情”的時(shí)候，給她講述了一個(gè)極其動(dòng)人的故事,。故事中,，上帝三次來(lái)到人間，在人的眼神里先后讀到了三種東西：愛(ài)情,、忠誠(chéng)和心靈的追念,。人在年輕的時(shí)候，異性間很“容易”產(chǎn)生愛(ài)慕之心,，但歲月和生命是對(duì)愛(ài)情的考驗(yàn)：只有能經(jīng)得起時(shí)間礪磨的忠誠(chéng),，能超越死亡的心靈追念，才配得上真正的愛(ài)情,。
《故鄉(xiāng)》選自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》,，小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂,，反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn),、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí);揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠,、隔膜;表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
《孤獨(dú)之旅》選自北京大學(xué)教授曹文軒的曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》,。這是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說(shuō),。課文通過(guò)描寫杜小康隨像樣放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，描寫了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡,，提示了挫折能促進(jìn)人迅速成熟這一道理,。“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú),、寂寞,、恐慌之感，還有杜小康靈變化的過(guò)程,，即從孤獨(dú),、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng),，自己努力奮斗的人生歷之旅,。
《我的叔叔于勒》選自法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)集《羊脂球》。小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度,，刻畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象,，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
《心聲》的作者黃蓓佳,，這是一篇兒童小說(shuō),，小說(shuō)寫一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩李京京，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;糾正同學(xué)的朗讀錯(cuò)誤被嘲笑;在公開(kāi)課上終于得到機(jī)會(huì),，聲情并茂地朗讀了課文,。通過(guò)故事表達(dá)了孩子對(duì)和諧美好家庭的渴望，揭示了在義務(wù)教育中普遍存在的弄虛作假的不良現(xiàn)象,。
《事物的正確答案不止一個(gè)》的作者是美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦?費(fèi)?因格,，課文從“事物的正確答案不止一個(gè)”說(shuō)起，先用四個(gè)圖形提出一個(gè)問(wèn)題,，然后通過(guò)對(duì)幾種不同答案都具有合理性的分析,，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。引申出“不滿足一個(gè)答案,，不放棄探求,，這一點(diǎn)非常重要”，于是順理成章地提出“有賴于創(chuàng)造思維”,，論述創(chuàng)造思維必需的三個(gè)要素是：一,、有淵博的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)的組合能形成新的創(chuàng)意;二,、有探求新事物,，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí);三、持之以恒的毅力,。課文還特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，并舉出兩個(gè)例子加以證明,。然后再論述“任何人都擁有創(chuàng)造力”,。
《應(yīng)有格物致知精神》是美籍華裔物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中一個(gè)報(bào)告中的一部分,，是一篇漫談式的議論文,。文章是圍繞“中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)”這個(gè)論題進(jìn)行論述的。文章的中心論點(diǎn)是“應(yīng)有格物致知的精神”,。
《談讀書(shū)》作者是英國(guó)哲學(xué)家,、作家培根。他的重要作品有《隨筆》《新工具》等,。這篇隨筆的寫法不同一般,，論述的范圍相當(dāng)廣泛，但大體上可以歸納為三個(gè)方面,，一是闡述了讀書(shū)的正確目的;二是闡述讀書(shū)的方法;三是闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷,。
《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者是當(dāng)代作家馬南邨(鄧拓的筆名),。這篇雜文是駁論,，是在批駁別人觀點(diǎn)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”的過(guò)程中，闡述自己的主張“不求甚角解——提倡讀書(shū)要多次反復(fù),、虛心領(lǐng)會(huì)(讀書(shū)要把握住精神實(shí)質(zhì),，不要死摳字句，求其表面)的,。
《中國(guó)人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》,，作者是魯迅，這是一篇駁論文,，全文為了駁斥“中國(guó)人失掉自信力了”這一錯(cuò)誤論點(diǎn),，提出了“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”這個(gè)正面論點(diǎn)。在批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)時(shí),，作者從公開(kāi)的文字的三個(gè)階段談起：先是自夸“地大物博”,，后是寄希望于“國(guó)聯(lián)”，再后是一味求神拜佛,，懷古傷今,。接著，作者又歷數(shù)從古以來(lái),，就有埋頭苦干的人,，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人,，有舍身求法的人……以之作為事實(shí)論據(jù),，證明他們都是沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)人，這樣,，就間接地反駁了敵論點(diǎn),。
《智取生辰綱》選自《水滸》，作者是元末明初的施耐庵,。課文通過(guò)對(duì)楊志押運(yùn)生辰綱失敗經(jīng)過(guò)的描寫,，反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級(jí)矛盾,，表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭(zhēng)中的智慧和力量,。小說(shuō)刻畫(huà)了一個(gè)精明、謹(jǐn)慎,、能干而又急功近利,、粗暴蠻橫的楊志,。
《楊修之死》選自《三國(guó)演義》，該書(shū)是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。作者羅貫中,，號(hào)湖海散人,，元末明初小說(shuō)家。選文記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和原因,。表現(xiàn)了楊修的聰明才智和恃才放曠的性格特點(diǎn),，也表現(xiàn)了曹操既十分x，又能深謀遠(yuǎn)慮的復(fù)雜性格,。全文共寫了七件事：雞肋事伯,、園門闊事件、一盒酥事件,、夢(mèng)中殺人事件,、告發(fā)藏吳質(zhì)事件、試才干事件和作答教事件,。
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》,，該書(shū)是我國(guó)清代一部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，主要描寫封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官僚的活動(dòng)和精神面貌,。作者吳敬梓,，字敏軒，清代小說(shuō)家,。課文運(yùn)用夸張和對(duì)比的手法生動(dòng)描寫了范進(jìn)中舉前后截然不同的生活境遇,，通過(guò)刻畫(huà)他喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶,、張鄉(xiāng)紳,、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢(shì)的嘴臉，抨擊了封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子及各階層人物的思想毒害,，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗,，諷刺了世態(tài)炎涼。
《香菱學(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》,，該書(shū)是我國(guó)古代小說(shuō)的頂峰之作,。小說(shuō)以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為線索,，描寫了以賈家為代表的四大家庭的興衰史,，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者曹雪芹,，名霑,，字夢(mèng)阮，清代小說(shuō)家,。課文詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門徑,、香菱談讀詩(shī)體會(huì)及香菱苦心寫詩(shī)的經(jīng)過(guò),，刻畫(huà)了香菱和黛玉的性格。
《陳涉世家》選自《史記》,，作者是西漢的司馬遷,，史學(xué)家，文學(xué)家,，他用畢業(yè)精力著成了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,，全書(shū)一百三十篇,。課文以陳勝,、吳廣的活動(dòng)為線索，生動(dòng)地描述了這一場(chǎng)起義的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程,，鮮明地揭示了它的實(shí)質(zhì)——一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的農(nóng)x,。
《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國(guó)策》,，該書(shū)是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯的，共三十三篇,，分為十二策,。課文所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。用人物對(duì)話生動(dòng)地塑造了唐雎的形象,，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的原因,。頌揚(yáng)了唐雎忠于使命,，誓死捍衛(wèi)國(guó)家利益的精神。文中刻畫(huà)了唐雎有膽有識(shí),，沉著,、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng),、無(wú)畏;秦王的驕橫,、狂妄、陰險(xiǎn)狡詐和前倨后恭性格,。
《隆中對(duì)》選自《三國(guó)志》,，作者陳壽，字承祚,，晉朝人,，史學(xué)家。所著《三國(guó)志》記載了三國(guó)時(shí)期魏,、蜀,、吳三國(guó)的歷史,。課文是人物傳記節(jié)選，通過(guò)對(duì)諸葛亮隆中對(duì)策的敘述,，表現(xiàn)了諸葛亮能從客觀實(shí)際出發(fā),，從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中分析各方面的力量，估計(jì)未來(lái)形勢(shì)的發(fā)展并據(jù)此確定蜀漢建國(guó)的政策,、策略,，贊揚(yáng)了諸葛亮非凡的政治才能。
《出師表》作者諸葛亮,，這是一篇表,，我國(guó)古代的一種特殊文體。在這篇表文中,，諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪廣開(kāi)言路,、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞,，以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己“報(bào)先帝而忠陛下”的“感激”之情和“北定中原,、興復(fù)漢室”的決心。
《詞五首》之《望江南》作者是晚唐溫庭筠,，這首小詞表現(xiàn)了一位因心愛(ài)的人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感,。她梳洗后登樓遠(yuǎn)眺不見(jiàn)歸人，充分體現(xiàn)了她從希望到失望的心理變化過(guò)程與內(nèi)心的痛苦,。詩(shī)中多用白描,、直敘的手法，卻又含蓄,、細(xì)膩,。
《漁家傲》作者是北宋的范仲淹，這首詞描寫的是作者身臨目見(jiàn)的景物,，表達(dá)了征夫戍邊的情感,，流露出詞人功業(yè)未成和思念家鄉(xiāng)的復(fù)雜心情。
《江城子》作者是北宋的蘇軾,，通過(guò)對(duì)一幅威武雄壯的出獵圖的描繪,，塑造了一個(gè)雄心勃勃、英武豪邁,、挽弓勁射,、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象,。
《武陵春》作者是南宋的李清照,，通過(guò)對(duì)不堪之景的描寫，揭示“物是人非”的凄涼愁苦,，表現(xiàn)了詞人的故國(guó)之思,。
《破陣子》作者南宋的辛棄疾,，通過(guò)創(chuàng)造雄奇的意境，抒發(fā)了詞人殺敵報(bào)國(guó),，恢復(fù)祖國(guó)山河,，建立功名的胸懷。
文言文學(xué)習(xí)方法,。
1,、多了解文言文詞語(yǔ)。
文言詞語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)之間是有較大差異的,，文言文的字詞意義也經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)期的演變,。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí),，要多了解基本的文言詞語(yǔ),，比如實(shí)詞和虛詞等,。
2,、增加對(duì)文言文的興趣。
如果想要激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情,，我們可以多閱讀一些比較生動(dòng)有趣的故事,、傳說(shuō)、歷史事跡等,。因?yàn)楣盼闹皇且郧皶r(shí)代的人們所使用的書(shū)面文字,，有些字詞的意思也發(fā)生了一定的變化。所以,，從故事中培養(yǎng)對(duì)文言文的興趣,，是會(huì)起到一定的效果的。
3,、多了解古代文化的基本常識(shí),。
由于文言文一般都會(huì)涉及到一些古代的文化常識(shí)，這讓我們平時(shí)需要對(duì)其有一定的了解和認(rèn)識(shí),。而且很多的文章和詩(shī)歌或多或少還會(huì)涉及到一些古代文化的內(nèi)容,，例如季節(jié)、時(shí)代,、地名等等,。
4、多去查閱字典,。
在學(xué)習(xí)文言文時(shí),，多查閱古漢語(yǔ)字典，這樣可以增強(qiáng)我們對(duì)文言詞語(yǔ)基本意思和用法的理解,。它里面還配有例句,，學(xué)習(xí)例句的同時(shí),，還可以加深我們對(duì)文言文的理解，對(duì)于古文的翻譯也是有幫助的,。
5,、試著閱讀文言文原文。
想要正確的理解文言文的每一句話的意思,，就需要掌握一些基本的方法,。首先我們可以試著去閱讀和理解文字較淺顯的文章或詩(shī)歌，然后在閱讀完后,，試著自己去理解并分析作者的主題思想和主旨大意,。這樣不僅可以鍛煉學(xué)習(xí)者的理解，還可以提升分析能力,。
中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法,。
背誦字詞和古詩(shī)詞。
要在這個(gè)時(shí)刻重新的進(jìn)行強(qiáng)化的背誦,。因?yàn)槲覀冎廊四X不是電腦,，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的一些字詞成語(yǔ)。還有特殊的`語(yǔ)法,，這些都是我們?cè)?jīng)掌握過(guò)的知識(shí),，但并不一定掌握得那么牢。
尤其是對(duì)古詩(shī)詞,，這一類是屬于中考必考的題目,。而且考試范圍也較為狹窄，只要我們認(rèn)真地將考試范圍內(nèi)的所有的古詩(shī)詞全部背記下來(lái),，這個(gè)題是應(yīng)該可以得滿分的,。記住，在中考中,，如果可以得滿分的題目一定要確保得滿分,。因?yàn)橹锌贾衅吹牟皇钦f(shuō)誰(shuí)得的分更高，而是拼的是誰(shuí)扣的分更少,。
閱讀理解,。
閱讀理解所占篇幅之大，所占分值之大,，是每一個(gè)中學(xué)生都很困擾的事情,。也就是說(shuō)，誰(shuí)能夠在閱讀理解上得高分,，那么誰(shuí)的語(yǔ)文成績(jī)就一定是很高的分?jǐn)?shù),。
顯然閱讀理解是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的一個(gè)知識(shí)。并不能夠在短時(shí)間內(nèi)能夠有大的提升,。那么在短短的一個(gè)月的時(shí)間內(nèi),，我們要提升閱讀理解,，我想主要是從答題方法上去入手。
那么具體的答題方法可以分閱讀的類型,，然后去掌握的答題規(guī)律,。還有就是要研究我們的模擬題的每一個(gè)題型的采分點(diǎn)到底在哪里?其實(shí)要重點(diǎn)區(qū)分一下為什么我寫的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，不一樣在什么地方,，采分點(diǎn)在哪里?我為什么沒(méi)有達(dá)到這個(gè)采分點(diǎn)上,，如果能夠經(jīng)過(guò)觀察，然后發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律,，這樣我們就有很大的進(jìn)步,。
作文。
作文所占的分值比較大,，那么作文出的題目相對(duì)來(lái)說(shuō)較為靈活,。但我們經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的一段學(xué)習(xí)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)中考的作文題目和我們平常的作文題目相重復(fù)的概率可能會(huì)比較大一些?；蛘呤钦f(shuō)中考中給了我們一個(gè)話題作文,，我們從中提煉了觀點(diǎn)，可能和我們之前寫過(guò)的一篇文章的觀點(diǎn)是相一致的,。所以我們就可以大膽的想,，如果在考試中,，我們用自己以前寫過(guò)的一篇非常好的文章,，然后在中考中應(yīng)用一定會(huì)得到更高的分?jǐn)?shù)。
這是一個(gè)百試百靈的方法,。那么,，同學(xué)們可以把自己從初一到初三寫過(guò)的所有好的作文拿過(guò)來(lái)，然后找到老師進(jìn)行一個(gè)修改,，然后將它背記下來(lái),，把把它分成各個(gè)類型。而且每一個(gè)文章大概是從能從中能提煉出哪些個(gè)題材,。比如說(shuō)是主要是從人的這個(gè)品格上去入手,。因?yàn)橄襁@樣的話題作文到最后都是要提煉出來(lái)一個(gè)人生哲理。那么在眾多人生哲理中,，我們可以進(jìn)行想象,，寫誠(chéng)信的，寫自信,，寫毅力,，寫勇氣等等，這些的題材都要準(zhǔn)備一些,。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇五
《雨說(shuō)》是九年級(jí)第一單元的一篇詩(shī)歌,，它清新活潑,，明朗而耐讀，輕美如音樂(lè),。聽(tīng)了蔡老師的課后,，結(jié)合自己所上的課，特反思以下幾點(diǎn)：
1,、把握詩(shī)歌內(nèi)容,，整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng),。整體把握其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的解讀,，要認(rèn)真閱讀，理解詩(shī)歌的寫作思路,，在此基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。
2,、在反復(fù)吟誦,、反復(fù)推敲中感受詞語(yǔ)的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣,。學(xué)生真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力,，就從詩(shī)歌開(kāi)始。
3,、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中,，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，避免空洞的說(shuō)教.在品味詩(shī)歌感情的過(guò)程中,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度。
4,、詩(shī)歌的教學(xué),，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地對(duì)朗誦加以評(píng)點(diǎn),，加以指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗讀,。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六
1.把握本文的寫作思路,，把握文本內(nèi)容。
2.品味山水畫(huà)的意境,，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì),，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。?。
教學(xué)過(guò)程,。
一,、導(dǎo)入新課。
提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊,，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境,。?可以說(shuō)，意境是詩(shī)人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界,。
二,、教學(xué)新課?。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者,，了解其“意境”觀?,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文章初探，把握文本行文思路?,。
1.在文中找出作者原話,，說(shuō)說(shuō)什么是“意境”。?明確：意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情,。
2.要怎樣才能獲得意境?請(qǐng)你結(jié)合全文做簡(jiǎn)要概括,。?明確：首先，要仔細(xì)觀察對(duì)象,，深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象,，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情,。然后將這種思想感情與畫(huà)作結(jié)合在一起,，將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，從而形成意境,。
3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫(huà)作品來(lái)，請(qǐng)結(jié)合最后兩段做簡(jiǎn)要說(shuō)明,。
明確：作者認(rèn)為除了意境之外,，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法,、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是加工手段,。有了意境,，沒(méi)有意匠，意境也就落了空。
4.結(jié)合上述分析,，請(qǐng)簡(jiǎn)述本文行文思路,，并為本文劃分結(jié)構(gòu)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入探究,，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵?,。
1.展示山水畫(huà)圖片與山水?dāng)z影圖片。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說(shuō)說(shuō),，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,，山水畫(huà)是否會(huì)被取代??明確：山水畫(huà)不是地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解,，其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情,。可見(jiàn),，山水畫(huà)具有其精神實(shí)質(zhì),，這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代。
2.作者要說(shuō)的是山水畫(huà)的意境,，為什么要在第一部分大篇幅分析詩(shī)歌的意境,。?。
4.請(qǐng)你理解“無(wú)論寫詩(shī),、作畫(huà),，都要求站得高于現(xiàn)實(shí)，這樣來(lái)觀察,、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),，才可能全面深入”一句的深刻含義。?明確：寫詩(shī),，寫的是生活;繪畫(huà),，繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)為原材料,。然而,，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫(huà)者自身的情感以及體悟，因此,，他們又必然高于現(xiàn)實(shí),。這就是說(shuō)，不論是高明的詩(shī)還是繪畫(huà),，最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析山水畫(huà)，品味意境?展示李可染老師畫(huà)作《萬(wàn)山紅遍》,，教師引導(dǎo)做簡(jiǎn)要賞析,。
【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析,，并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫(huà)意境的高度，而是借此畫(huà)深入理解文本內(nèi)容,。
三,、板書(shū)設(shè)計(jì)?。
意境概念定義：景與情的結(jié)合?,。
獲得方法深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象,，產(chǎn)生思想感情?。
寫景時(shí)寫情,，源于現(xiàn)實(shí)超越現(xiàn)實(shí),。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇七
1、位置：地處長(zhǎng)江三角洲前沿,、我國(guó)大陸南北海岸線的中點(diǎn),，東瀕東海，南臨杭州灣,，西與江蘇,、浙江毗鄰，北界長(zhǎng)江入?？?。
2、發(fā)展的有利條件：上海市地處長(zhǎng)江三角洲前沿,，我國(guó)大陸南北海岸線的中點(diǎn),，地理位置優(yōu)越，交通運(yùn)輸便利,，消費(fèi)市場(chǎng)廣闊,，為上海發(fā)展成為我國(guó)的工業(yè)城市提供了優(yōu)越的條件。
3,、浦東新區(qū)：成為上海的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),，帶動(dòng)長(zhǎng)江三角洲乃至整個(gè)長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)的騰飛。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇八
在整套教材中,，這是唯一的一個(gè)議論文單元,，必須結(jié)合議論文知識(shí)分析閱讀教材，注意了讀寫結(jié)合,?！抖涛膬善贰罢勛x書(shū)”和“不求甚解”兩文主要論述讀書(shū)問(wèn)題。
一,、知識(shí)目標(biāo)：理解本文的讀書(shū)觀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情,。積累文中精辟的句子,。理解“不求甚解”的真正含義。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提煉概括,、梳理知識(shí)的能力,。
三、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí),。
2,、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用,。
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
一,、短文一導(dǎo)入：你讀過(guò)那些書(shū),？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書(shū)方法吧,。
一,、短文一導(dǎo)入：你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟,？今天就讓培根教給我們更多更好的'讀書(shū)方法吧,。
作者簡(jiǎn)介
二、教授新課
要著作,，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁,。
2、學(xué)生讀一讀,，記一記：
怡情,、傅彩、藻飾,、矯情,、詰難、尋章摘句,、咀嚼,、狡黠、倫理,、味同嚼蠟,、吹
毛求疵
3、學(xué)生邊讀邊思考：（1）理解文章內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū),？
（2）作者認(rèn)為讀書(shū)的目的有那些,？
（4）讀書(shū)的作用是什么？
（5）論述讀書(shū)能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法,？
（7）文中還使用了什么論證方法,？
4、學(xué)生展示：
(1) 第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書(shū)的正確目的,。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法,。
=
天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象,，通俗易懂,。
(4) 讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
(5)歸納說(shuō)理,、舉例論證,。
(6)類比論證、舉例論證,。
（7） 正反對(duì)比論證,。
三、教師小結(jié)：本文主要為我們闡述了讀書(shū)的正確目的,，讀書(shū)的方法以及讀書(shū)的作用,。
（一）短文二導(dǎo)入：“不求甚解”是我們?cè)谔諟Y明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義,。那么,，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧,。
（二）教授新課：
學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊思考：
1、作者針對(duì)什么說(shuō)法進(jìn)行論述,？
2,、作者對(duì)此持什么態(tài)度？
3,、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么,？
4、“好讀書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系,？
5,、文中例舉列寧批評(píng)普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么
關(guān)系？
6,、引用陸象山的話有什么用意,？
7、本文主要討論了什么問(wèn)題,？
8,、本文在論證方式上有什么特點(diǎn),？
（三）學(xué)生展示：
1,、對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的,。
2、 盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由,。
3,、一是表示虛心；二是說(shuō)明不要固執(zhí)一點(diǎn),，咬文嚼字,，要前后貫通，了解大意,。
4,、“好讀書(shū)”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)的
謙虛態(tài)度和正確的方法,。
5,、從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書(shū)的要訣在于虛心,、會(huì)意,。
6、作為論據(jù)對(duì)“不求甚解”的含義進(jìn)行論證,。
7,、本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義
8、有 立有駁,，駁 立結(jié)合,。
三、教師小結(jié)：
本文通過(guò)對(duì)“不求甚解”的含義的論述,，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣,，也要有
謙虛的讀書(shū)態(tài)度和正確的方法。
1,、掌握課文中的要點(diǎn)問(wèn)題,。
2、積累有關(guān)讀書(shū)的名言警句,。
短文兩篇
《談讀書(shū)》比喻,、排比、對(duì)比
讀書(shū)的目的,、方法和作用
《不求甚解》破立結(jié)合,，辯證全面
教學(xué)本文采用“批注式閱讀法”，課堂以學(xué)生為主體,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,，組織學(xué)生互動(dòng)合作,，討論探究，在思維的碰撞交流中,，自主評(píng)價(jià),、獨(dú)立判斷。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇九
1,、誦讀幾遍;解釋劃線的詞句及加點(diǎn)的詞語(yǔ),。
2、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律,。[作者簡(jiǎn)介]李璟(916-961)字伯玉,，徐州(今屬江蘇)人，一說(shuō)湖州(今屬浙江)人,，李昪長(zhǎng)子,，史稱南唐中主。璟多才藝,，好讀書(shū),，文士韓熙載、馮延巳,、李建勛,、徐鉉時(shí)時(shí)在其左右，相與講論文學(xué),?！督弦笆贰氛f(shuō)他“時(shí)時(shí)作為歌詩(shī)，皆出入風(fēng)騷”,。但流傳下來(lái)的作品,，只有一首律詩(shī)和四首詞。其詞蘊(yùn)藉含蓄,，深沉動(dòng)人,。王安石盛贊其“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”,，王國(guó)維則稱其“菡萏香銷翠葉殘,，西風(fēng)愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”,。
[品讀與探討],。
1、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情?
[明確]這首詞中塑造了思念遠(yuǎn)人的思婦形象,，抒發(fā)了孤單寂寞之情,。
2、為什么歷來(lái)人們都稱頌“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”兩句?
[明確]因?yàn)檫@兩句詞在寫法上虛實(shí)結(jié)合,，寄托深遠(yuǎn)：“夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)”是虛景,，在睡夢(mèng)中見(jiàn)到遙遠(yuǎn)的邊關(guān)而去找尋想念的人;“細(xì)雨”是醒來(lái)后的實(shí)景，細(xì)雨迷蒙正與夢(mèng)境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠(yuǎn),。后句“玉笙吹徹”為實(shí),，“寒”字寫人的內(nèi)心凄冷,為虛，渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情,。
3,、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《浣溪沙》(菡萏香銷翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說(shuō)明理由。
’是夢(mèng)殘也,，‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也，人在殘年感已多,，‘多少淚珠無(wú)限恨’,，矧(況且)更‘倚闌干’對(duì)此殘景乎?全闋脈絡(luò)貫通，若拆散便不可得其解;而意相聯(lián)屬,，似亦并不宜摘句以欣賞之耳,。”
4,、簡(jiǎn)介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意,，初步整體理解詞意。
[又：講析已經(jīng)批閱的作業(yè),，強(qiáng)調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風(fēng),。][布置作業(yè)]。
1,、背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰(shuí)道閑情拋擲久);體會(huì)該詞上片直抒胸臆,，下片情景交融的藝術(shù)特色，體會(huì)詞中“閑愁”的連續(xù)性,。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文,，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法,。
3.品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)1.3。
難點(diǎn)：目標(biāo)2,。
時(shí)間安排：一課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：
1.賈平凹簡(jiǎn)介。
2.法桐的有關(guān)知識(shí),。
課堂學(xué)習(xí),。
一、導(dǎo)入新課,。
(一)學(xué)生交流收集到的資料,。
(二)老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充,。
1賈平凹，陜西人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編,。著有小說(shuō)集《兵娃》,、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》,、《野火集》等,，著有散文集《月跡》、《愛(ài)的蹤跡》等多部作品,，著有詩(shī)集《空白》等,。其中《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《滿月兒》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，《浮躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng),，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng)。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家,。
2.法桐學(xué)名懸鈴木,，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲,。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi),，故稱之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大,，蔚為壯觀,，花期4——5月，果實(shí)9——10月成熟,。偉岸,、雄奇、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng),。有著“行道樹(shù)之王”的美稱,。
3.有關(guān)寫落葉和梧桐的詩(shī)句。
例如：閭庭多落葉,，慨然已知秋,。
落葉西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦,。
落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花。
金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜,。
寂寞梧桐深院鎖清秋,。
人煙寒橘柚，秋色老梧桐,。
……,。
古往今來(lái)，許多文人墨客都對(duì)梧桐,、對(duì)落葉傾注了諸多感情,，那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢?就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。
二,、整體感知,。
學(xué)生交流自己的見(jiàn)解，老師根據(jù)學(xué)生的交流,，提出初讀的要求：
(1)學(xué)習(xí)課文中的生字生詞,。
(2)這篇散文寫的內(nèi)容是什么?
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學(xué)生帶著問(wèn)題有感情的朗讀課文。
交流學(xué)習(xí)結(jié)果,。
(1)生字：綽約嫵媚忌妒憧憬婀娜凋落。
寒傖嶙嶙,。
生詞：寒傖風(fēng)姿綽約嫵媚婀娜停滯憧憬,。
以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫注音,，其余學(xué)生在下面注音,。生詞找學(xué)生交流自己對(duì)此語(yǔ)的理解。
學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí),。
(2)學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。
明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程,。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛(ài)到哀嘆到敬仰的過(guò)程,，并悟出了生命哲理。
2.根據(jù)上面同學(xué)們的交流,，老師繼續(xù)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,。問(wèn)題設(shè)置如下：
(1)作者是如何描寫法桐的呢?
(3)這篇文章的寫作特點(diǎn)是什么呢?
學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問(wèn)題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄,。
小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果,，以共享學(xué)習(xí)成果。
集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥,。
使學(xué)生明確：
(1)這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天,、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色,。其中寫的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色,、姿態(tài),、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法,，通過(guò)鳥(niǎo)夫妻的歡樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫柔美好,，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ?，寫出了它的枯瘦敗落,，和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比，作者的哀嘆,、同情溢于言表,。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生,。正如我們收集的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟,。
(2)由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛,，作者明白了：生活中有歡樂(lè)也有痛苦，沒(méi)有痛苦的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲,，只要勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活,，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
(3)這種借某一具體的事務(wù),，通過(guò)它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意,。它的常見(jiàn)思路是狀物——寓意。
三,、深入研讀,。
1.品味語(yǔ)言。
學(xué)生交流自己的想法,，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美,、修辭美、哲理美寫作手法運(yùn)用美等角度賞析,，也可以有自己獨(dú)特的賞析,。
學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果,。
小組共享學(xué)習(xí)成果,。
集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果,。
例如：“沒(méi)風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿,，嬌嫩而端莊的模樣……做一個(gè)嫵媚的笑,。”這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭,，動(dòng)靜結(jié)合,，從顏色、姿態(tài),、神韻三個(gè)方面寫出了春天桐葉的美好形象,。
(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言,。
2.質(zhì)疑問(wèn)難：
學(xué)生仔細(xì)的品讀課文,，找尋自己不懂的問(wèn)題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑,。
學(xué)生交流提出自己不懂的問(wèn)題,，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點(diǎn)撥,。
常見(jiàn)的問(wèn)題有：
(2)第四段中“我覺(jué)得這很殘酷”的原因是什么?“這”指的是什么?
(4)文章最后一段的含義和作用,。
四、拓展延伸,。
1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示,，讀了本文你有何感受?
課后作業(yè)。
1,、搜集并積累有關(guān)生命的詩(shī)詞和名言警句。
2,、閱讀下面的文章,，做一篇讀書(shū)筆記。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十一
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一,、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)元素的存在,，能說(shuō)出元素的概念，理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律,。
【過(guò)程與方法】,。
通過(guò)小組討論，總結(jié)表格信息,，提高交流表達(dá)和總結(jié)歸納的能力,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)學(xué)習(xí)元素,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成,，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。
二、教學(xué)重難點(diǎn),。
【重點(diǎn)】元素的概念,，初步認(rèn)識(shí)在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
【難點(diǎn)】理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律,。
三,、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入,。
【圖片導(dǎo)入】課前展示幾張圖片,，內(nèi)容為“含氟牙膏”、“高鈣牛奶”,、“碘鹽”,、“加鐵醬油”等，請(qǐng)同學(xué)在觀看圖片的同時(shí)說(shuō)出圖片中物品名稱并思考這里的氟,、鈣,、碘、鐵表示的是什么,。
【學(xué)生回答】元素,。
【教師引導(dǎo)】沒(méi)錯(cuò)，經(jīng)過(guò)上節(jié)課對(duì)原子構(gòu)成的學(xué)習(xí),，相信大家對(duì)于構(gòu)成萬(wàn)物的基本物質(zhì)有了進(jìn)一步的理解,。經(jīng)過(guò)科學(xué)家們的不斷探索，并利用化學(xué)方法分析眾多的物質(zhì),，發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的基本成分就是剛剛大家所說(shuō)的元素,，而元素其實(shí)有100多種。那么元素到底是什么呢?今天就讓我們一起解開(kāi)元素之謎,。
環(huán)節(jié)二：新課講授,。
內(nèi)容一：認(rèn)識(shí)元素的概念。
【圖片展示】在多媒體上展示雞蛋殼,、貝殼和石灰石的圖片,，并介紹它們的主要成分均為碳酸鈣，而碳酸鈣是由碳,、氧,、鈣三中元素組成，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生思考之前學(xué)習(xí)的哪些物質(zhì)含有氧元素,，它們與碳酸鈣有哪些相同之處,。
【學(xué)生回答】氧氣、二氧化碳都含有氧元素,。
【教師引導(dǎo)】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子,，這些氧原子的原子核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子,，即核電荷數(shù)為8，化學(xué)上將質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素,，同樣的,，將質(zhì)子數(shù)都為1的所有氫原子統(tǒng)稱為氫元素，將質(zhì)子數(shù)為6的所有碳原子統(tǒng)稱為碳元素,。接著請(qǐng)學(xué)生小組討論總結(jié)出元素的概念,。
【學(xué)生小組討論后回答】元素是質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱。
內(nèi)容二：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變,。
【播放動(dòng)畫(huà)】向?qū)W生展示一段水電解生成氫氣和氧氣的微觀實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)圖,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考動(dòng)畫(huà)中在化學(xué)反應(yīng)前后哪些量沒(méi)有發(fā)生改變。
【學(xué)生回答】在化學(xué)反應(yīng)前后均含有氧元素和氫元素,。
【教師引導(dǎo)】出示硫與氧氣點(diǎn)燃生成二氧化硫以及過(guò)氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣的文字表達(dá)式以及化學(xué)反應(yīng)式,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行小組討論，思考“在化學(xué)反應(yīng)前后,，反應(yīng)物與生成物相比,，分子是否發(fā)生變化，原子是否發(fā)生變化,，元素是否發(fā)生變化”,。
【學(xué)生小組討論后回答】在化學(xué)反應(yīng)前后，分子發(fā)生變化,，原子種類不變,，元素種類也不變。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高,。
【教師引導(dǎo)】展示和的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，讓學(xué)生觀察二者結(jié)構(gòu)上的不同。
【學(xué)生回答】最外層電子數(shù)不同,。
【教師總結(jié)】在自然界中,，由一百多種元素組成的幾千萬(wàn)種物質(zhì)都是由原子、分子或離子構(gòu)成的,。元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子的核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān),。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè),。
【總結(jié)】請(qǐng)學(xué)生以談收獲的方式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
【作業(yè)】查閱資料,，查找在地殼和人體中元素含量的大小比較,。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十二
2過(guò)程與方法。
通過(guò)朗讀,，理解文章內(nèi)容,，弄清故事情節(jié),，了解人物形象;學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3情感價(jià)值觀,。
學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn),。
1了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)的精神，
2學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法,。
教材分析與教法設(shè)想,。
本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴,、蔑視強(qiáng)權(quán),，敢于與專制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗螅錆M了不屈精神與正義之氣,，對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫人,、記事的典范。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,，合作探究，理解人物形象,，加以體驗(yàn)與感悟,。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程,。
一,、導(dǎo)入。
師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái),，開(kāi)始逐步吞并其他六國(guó)，由此而展開(kāi)了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng),，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家,。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采,。
二,、檢查預(yù)習(xí)情況。(見(jiàn)學(xué)案),。
三,、通讀——說(shuō)內(nèi)容。
朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、停頓,，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受人物形象,。
1,、師范讀，布置聽(tīng)讀任務(wù):,。
(1)注意感受朗讀節(jié)奏,、人物語(yǔ)氣。
(2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?
2,、小組合作:分角色朗讀,，要求:敘述者、唐雎,、秦王各由一人擔(dān)任,，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。
3,、分角色展示朗讀,。(聽(tīng)讀任務(wù):感受各人物性格特征。),。
4,、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
(要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨,。),。
四、說(shuō)讀——說(shuō)意味,。
1.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫出了……”,、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如:,。
“秦王色撓,，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;,。
“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴,、寧死不屈。
(教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，然后請(qǐng)學(xué)生回答,。)。
2.教師評(píng)點(diǎn),。
(教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì),、夸贊為主,，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處,。)。
五,、評(píng)讀——說(shuō)技巧,。
1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么?
生思考后各抒已見(jiàn),。師總結(jié):,。
唐雎之所以能夠不辱使命，是因?yàn)樗懽R(shí)過(guò)人,，忠君愛(ài)國(guó),，具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì),，再者,，真理站在了唐雎一邊，在道義上是偏向唐雎的,，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力,，震撼敵論。
另外還與他卓越的口才不無(wú)關(guān)系,，他有著極高的說(shuō)話技巧,，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王，唐雎的說(shuō)話技巧可以歸納為以下幾點(diǎn):,。
唐雎的說(shuō)話技巧,。
言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之”
言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”
言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”),。
2,、本文人物形象栩栩如生，作者主要運(yùn)用了什么描寫手法呢?
語(yǔ)言描寫,，并且使用了夸張,、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格,，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色,。
六、教師小結(jié),。
這篇記敘文,，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng),，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干,，色厲內(nèi)荏的本質(zhì),，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng),，在刻畫(huà)人物性格方面,，取得了很高的成就。同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見(jiàn),有原則,有正氣的人,。
并分別用一句話概括他們的主要事跡,。
八、作業(yè),。
1,、復(fù)述故事。
2,、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)以“唐雎，我想對(duì)你說(shuō)……”或“秦王,，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭,，寫一段話。
附:板書(shū)設(shè)計(jì),。
唐雎不辱使命,。
《戰(zhàn)國(guó)策》。
秦王唐雎,。
前倨后恭膽識(shí)兼?zhèn)洹?/p>
色厲內(nèi)荏有智有勇,。
