九年級(jí)人教版語文教案篇五

戲劇《在法庭上》以一磅肉的故事為核心,，描寫了威尼斯法庭的審判過程，歌頌真誠的友誼和愛情,，鞭撻資產(chǎn)階級(jí)的殘暴和貪婪,。鑒于戲劇文本自身的特點(diǎn)，楊老師把教學(xué)目標(biāo)定為：討論矛盾沖突,；理解個(gè)性化的人物語言,；分析人物形象；體會(huì)精彩含蓄的戲劇語言等四個(gè),。楊老師的.課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、抓住了戲劇的矛盾沖突，理解個(gè)性化的人物語言,，進(jìn)而賞析人物形象,。

教師設(shè)計(jì)問題：讀課文，找矛盾沖突,；比較人物,，說說你喜歡哪個(gè)人物,，并找出語言

說說理由。這樣的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生的思路沿著一定的軌跡步步深化,。事實(shí)證明學(xué)生根據(jù)語言來品位人物的能力還是比較可以的,，但我覺得戲劇中的人物說不上一定得“喜歡”，楊老師這個(gè)問題問作：“哪個(gè)人物給你留下的印象比較深刻,，找出語言,，說說理由”可能會(huì)比較合適。學(xué)生做了精彩的回答后,，教師做了必要的小結(jié),。但后來?xiàng)罾蠋熡痔岢隽艘粋€(gè)討論題：分析文中出現(xiàn)的各人物的身份和性格如何。我覺得在上面一個(gè)問題的討論中,，已經(jīng)自然而然地得出了這個(gè)結(jié)果,，再討論已無必要。

二,、抓住戲劇語言富有潛臺(tái)詞的特點(diǎn),，再次引導(dǎo)學(xué)生賞析人物形象。

從課文中尋找富有潛臺(tái)詞的例子,，讓學(xué)生根據(jù)上下文理解說話人的真實(shí)意圖,。楊老師組織讓學(xué)生討論，分角色朗讀課文,，使學(xué)生所了解的人物形象更加完整鮮明,。

九年級(jí)人教版語文教案篇六

復(fù)述課文，對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載,，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容,，哪里最見作者的想像力。

對(duì)女媧形象的認(rèn)識(shí)：她哪里是神,，她分明是人,。

感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,。

想像是神話的亮點(diǎn),，馬克思關(guān)于神話的論述。

放《女媧造人》動(dòng)畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容,。

九年級(jí)人教版語文教案篇七

教學(xué)目的：

1,、 小說以塑造人物形象為中心，通過對(duì)全文整體感知把握人物形象,，以及把握小說通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活,。

2、 品析“心聲”的內(nèi)涵,，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞,。

3,、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、 小說如何通過情節(jié)反映社會(huì)生活,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過人物形象賞析小說。

2,、 細(xì)品語言,，內(nèi)化語言。

教學(xué)構(gòu)思：

1,、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí),，整體把握;

2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);

3,、 討論人物,、主題、心聲內(nèi)涵,，并從中明的如何賞析文學(xué)作品,。

4,、 通過美讀比賽品析,、內(nèi)化語言。

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、 導(dǎo)入

我們來帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界,，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切,，同時(shí)我們也希望被他人接受,，我們一路走來，面對(duì)人生我們有太多的話想說,，有太多的心聲要表達(dá),，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受,。

二,、 整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活,。

1,、 檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié),。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)

2,、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語和一句話補(bǔ)充完整,。

( )的李京京

《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲,。

3,、 討論：

(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?

提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京,，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷,，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求,，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛快快念出來,，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進(jìn)小說中去,，與主人公同呼吸，共命運(yùn),，才能深入理解作品,。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說,，從小說中理解生活,。

(2)從這篇小說中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?

教師點(diǎn)拔，總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià),。

三、細(xì)品語言,，內(nèi)化語言,。

1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好,。)

2,、 合作活動(dòng)：

四人小組互樣讀給對(duì)方聽，推薦讀得的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽,。

板書設(shè)計(jì)：

經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結(jié)局

共鳴

李京京

萬 卡

九年級(jí)人教版語文教案篇八

一,、導(dǎo)入。

(一)播放《月光奏鳴曲》,。同學(xué)們,，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們,，就是這首曲子的——聽眾(板書)

可是,，曲子好聽琴難拉,。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者,，剛開始,，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心,，但是后來，他成功了,，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾,。板書：唯一的(理解詞語)

(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題,，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?)

說明：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力,。質(zhì)疑可有多種角度，其中對(duì)課題的質(zhì)疑是非常重要的一種,。解決了上述兩個(gè)問題,，對(duì)課文的主旨也有了理解,。

二,、初讀課文。

(一)那么,，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?(好好地讀讀課文),。

(二)下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)

(三)現(xiàn)在這兩個(gè)問題,，你能解決了嗎?

2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?

(請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上,，用自己的話說說。)

三,、再讀課文,，整體感知。

(一)對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,，現(xiàn)在我們一起來交流,。

1.唯一的聽眾：音樂學(xué)院最有聲望的教授;樂團(tuán)首席小提琴手,。

引讀體會(huì)老教授的身份之高?！奥曂本褪恰?名望),，首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團(tuán)的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!

2.“我”：“音樂白癡”面對(duì)成百上千的觀眾演奏

讀讀課文的第一小節(jié),，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(音樂白癡),，因?yàn)樗麄冇X得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來,，就像是鋸桌腿的聲音,。)

(二)默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化,。

(三)快速瀏覽全文,，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運(yùn)用抓故事起因,、經(jīng)過,、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

(四)理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑,。

1.結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的兩句話,。

2.理解“指點(diǎn)”(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥,。)

3.對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑,。

說明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語從多角度提出問題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力,，同是又能梳理出文章的一條主線,。

(五)小結(jié)。

老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的,，也是我們要了解的,。一般我們會(huì)通過什么指點(diǎn)別人?(語言傳授，動(dòng)作示范),。課文主要描寫了老教授的語言,，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問,，進(jìn)而感受她美好的心靈,。

四、作業(yè),。

基礎(chǔ)題

1.熟讀課文,，抄寫詞語。(易混易錯(cuò)字)

2.多音字注音組詞：藏()()調(diào)()()曲()()

3.結(jié)合課文，理解詞語

4.抄寫文中描寫老人語言的句子,。

5.按故事的“起因,、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入。

同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地?cái)⑹龀鰜韱?他們的故事深深地打動(dòng)了我,，總覺得有好多好多的話想說,，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露,，去接受心靈的洗禮。

二,、直奔重點(diǎn)，挖掘主題,。

一個(gè)人由開始被人認(rèn)為在音樂方面是白癡的,、彈琴如鋸桌腿的,，到后來的在各種文藝晚會(huì)上面對(duì)成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的,，也是這節(jié)課我們要了解的,。一般我們會(huì)通過什么指點(diǎn)別人?(語言傳授，動(dòng)作示范),。課文主要描寫了老教授的語言,，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問,，進(jìn)而感受她美好的心靈,。

說明：直奔主題,，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向,，心中有數(shù),。

三,、深入學(xué)習(xí)老教授的話,，體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn),。

(一)初讀老教授的話，理清線索,。

1.默讀課文,，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來,。

2.交流,，出示

“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,。”

“我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨,?！?/p>

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子,。”

有一次,，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié))

3.自讀,，讀通句子,。

4.引讀，理清線索,。

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨,，于是，有一天清晨,，我獨(dú)自躲在林中練琴,，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動(dòng)了,。此后,，每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對(duì)我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,。漸漸地,，我開始變了，有一次,，她竟對(duì)我說——(齊讀,，隨機(jī)改成直接對(duì)話)

說明：通過引讀，幫助學(xué)生理清線索,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。

(二)細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩一般的語言”,。

過渡：初次見面時(shí),，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生,。

1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”,。(節(jié)奏明快，語句優(yōu)美)

2.自讀句子,，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?

3.指名讀讀2-7節(jié),，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。

交流,，出示

我在一棵樹下站好,，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式,，拉響了第一支曲子,。

琴聲就像在鋸桌腿,。

我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡!”

我的臉頓時(shí)紅起來。

4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容,，想像老教授說這番話時(shí)的心理活動(dòng),。

想像說話

師：現(xiàn)在你就是這位老教授,，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容,，說說此時(shí)你會(huì)怎么想?

出示：老教授看到……聽到……，心想……

隨機(jī)理解“詛咒”,，體會(huì)“我”的自卑,。

“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱,、沮喪到了極點(diǎn)。)

指導(dǎo)讀句,，讀出懊惱的語氣,。

小結(jié)

剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補(bǔ)充,，明白了老教授對(duì)“我”說這些話的用意,。

5.體會(huì)“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持,。

6.再讀,，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

自讀,，現(xiàn)在你就是“我”,，聽了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受?(同桌配合讀讀,、議議,。)

師生配合讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受,。

7.體會(huì)“詩一般的語言”

現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美,，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?

8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里,，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,，現(xiàn)在，你覺得這真是一個(gè)(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì))

9.指導(dǎo)朗讀,。

自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),，自己試著讀好句子，要注意語氣,、語調(diào),。

指名讀

說明：通過細(xì)讀老教授的“詩一般的語言”,，再體會(huì)“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意,，對(duì)年輕音樂人的關(guān)心,、熱情鼓勵(lì)。

(三)質(zhì)疑,，理解第一個(gè)“秘密”,。(學(xué)習(xí)第8節(jié))

(四)細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì),。

九年級(jí)人教版語文教案篇九

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事,。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事,。在一次家庭聚會(huì)中,，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,，但語言文字比較淺顯,，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些,。

九年級(jí)人教版語文教案篇十

[教學(xué)目的]

1 掌握常用的文言實(shí)詞,，能用現(xiàn)代漢語說出寓言的意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋解釋難詞,、難句,。要注意一詞多義、通假字,。

3.結(jié)合過去學(xué)過的寓言理解其特點(diǎn),，把握寓言的寓意。

4.要著重理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象,，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別,，從而理解愚公精神的深刻意義。

5.聯(lián)系今天的生活,，加深理解,，提高認(rèn)識(shí)，受到教育,，古為今用,，豐富學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的情感和價(jià)值觀,。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：能利用工具書,，結(jié)合注釋,，弄懂重點(diǎn)字詞的意思，疏甏通文意,，掌握文言文翻譯的方法,，培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對(duì)比手法的運(yùn)用,。認(rèn)識(shí)愚公的形象,、理解故事的寓意。

難點(diǎn)：對(duì)比,、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用,。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義,。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、.引入

巍巍壁迎的三峽是舉目“高峽”,，幾年前人們還曾認(rèn)為毛澤東的“高峽出平湖”是夸張的夢(mèng)話,而今天,隨著三峽水利工程的建成,夢(mèng)話變成現(xiàn)實(shí),高峽真正出平湖.那么,一個(gè)人搬走兩座大山是不是仍是奇聞笑談呢?好,我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),來認(rèn)識(shí)這位移山的愚公吧,。

二、初讀課文,。

學(xué)生自己放聲讀一遍課文,。其間，遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字,，看注釋或查字典,。教師不予指導(dǎo)。

三,、 互讀課文,。

兩個(gè)學(xué)生一組：一個(gè)學(xué)生讀，一個(gè)聽,。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò),，當(dāng)即指出。兩人對(duì)某字的讀音意見不一致時(shí),，記下這個(gè)字,，留待一會(huì)兒解決。如是,，二人各讀一遍,。

四 再讀課文。 讀好停頓,。

下邊語句中所畫的“/”為停頓處,，供參考。

懲/山北之塞

曾不能/損魁父之丘

遂/率子孫荷擔(dān)者三夫

鄰人京城氏之孀妻/有遺男

命/夸娥氏二子負(fù)二山

[說明]句中的停頓,，一般依據(jù)句意或一定的語法關(guān)系來讀,，但又不能限制的過于死板,。有的長(zhǎng)句，可以停頓兩次,。這里沒有標(biāo)示出來,，是為了供施教時(shí)靈活掌握。因?yàn)樽x好停頓,，一是為了會(huì)讀文言文,，二是為了弄明白句意。初始階段,，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休,，只要明白了句意，就基本上達(dá)到了目的,。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多,，尤其是隨著對(duì)內(nèi)容的深入理解，會(huì)慢慢讀好句中停頓的,。

五,、.指出下列句中的通假字。

始一反焉 (反——返)

汝之不惠 (惠——慧)

河曲智叟亡以應(yīng) (亡——無)

一厝朔東 (厝——措)

無隴斷焉 (隴——壟)

六 試譯課文,。

兩個(gè)學(xué)生一組,，由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意;另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充,。二人遇到不會(huì)解釋或意見不一致的語句,，將它們畫下來，留待一會(huì)兒解決,。

[說明]在前面誦讀的基礎(chǔ)上,，大部分學(xué)生對(duì)課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究,、討論,，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意,，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

此時(shí)，教師作巡視,，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問題,，使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。

七,、檢查課文掌握情況,。

九年級(jí)人教版語文教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解魏明倫及《變臉》的劇情。

2.了解川劇的一般特點(diǎn)。

3.整體感知,，把握戲劇情節(jié),，理解人物之間的矛盾沖突。

4.了解戲曲唱詞和說白的語言特色,，深刻理解劇中人物的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的戲曲鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握劇情,，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突,。

2.悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫,，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確認(rèn)識(shí)水上漂重男輕女的世俗觀念。

課時(shí)安排：

2課時(shí),。

教學(xué)過程(來自優(yōu)秀淘.教.案.網(wǎng))：

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

了解劇情;精讀課文,，欣賞品味;著重賞析劇本的情節(jié)美。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)入新課：

多媒體播放電影《變臉》片斷,。

二、資料助讀：

學(xué)生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料,，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡(jiǎn)介,、《變臉》劇情簡(jiǎn)介等,。

三、整體感知：

1.教師播放媒體資源中的課文泛讀,，學(xué)生聽讀課文,，并了解劇情。

2.學(xué)生交流初讀課文的感受,，用一句話概括劇情,。

示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運(yùn)碰撞。

示例2：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折,。

四,、精讀課文，美點(diǎn)尋蹤：

1.學(xué)生細(xì)讀課文,，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),。

2.學(xué)生自主品評(píng)，進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤,。

學(xué)生自由發(fā)言,。

教師總結(jié)：《變臉》是一個(gè)美的綜合體。“橫看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千,，只取一瓢飲”,。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié),、形象,、語言、手法等諸多方面,，美不勝收,。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧,。

五,、賞析劇本的情節(jié)美：

1.教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng),。

明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景,，水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得，對(duì)“孫兒”倍加疼愛,，狗娃則乖巧伶俐,，很討老人喜歡，二人其樂融融,。在拉家常的過程中,，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安,。

狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇,，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷,，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒,、痛苦,，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷，苦苦相求,，二人之間發(fā)生了尖銳沖突,，劇情達(dá)到高潮。

水上漂忍痛拋棄狗娃,，狗娃落入水中,，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留,，在經(jīng)歷了這一番驚險(xiǎn)之后,，劇情終于有了結(jié)局。

2.教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美,。美在……”的句式說話,，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力,。

學(xué)生思考,，小組交流，然后選代表發(fā)言,，全班交流,。

六、布置作業(yè)：

1.把劇中的幾段唱詞找出來,，體會(huì)一下它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn),，在劇中分別起什么作用。

2.課外閱讀《變臉》全劇,。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

鑒賞劇本的形象美,、語言美、手法美;深層探究,，質(zhì)疑解疑,。

[教學(xué)步驟]

一、鑒賞劇本的形象美：

1.配樂分角色朗讀課文,。注意體現(xiàn)人物的性格特征,、思想感情。

學(xué)生自由組合,。自選片斷,，表情朗讀。

其余學(xué)生以“導(dǎo)演”的身份點(diǎn)評(píng),。

2.請(qǐng)演員談表演的體會(huì)、收獲,。

(1)教師以記者的身份請(qǐng)幾位“水上漂”“狗娃”談?wù)剬?duì)角色的理解,，并選相關(guān)片斷加以佐證。

成果展示：

狗娃是一個(gè)勤勞能干,、乖巧可愛,、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)的苦命的女孩,。

苦命——“生在窮鄉(xiāng)里,，遇上大水災(zāi)。被人拐,、被人賣,、被人騎、被人踩，只見人人良心壞,，鞭打牲口爬懸崖,。”

勤勞能干——“比男娃子更勤快,，能干粗活能挑抬,，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴,?！?/p>

乖巧可愛——給老人捶背、

摳癢,，“不貪嘴,，不挑菜，學(xué)本事,，聽安排,。”

知恩圖報(bào)——“沒想到世上還有好人在,，爺爺出現(xiàn)笑顏開,。把我當(dāng)做人看待，親親熱熱貼胸懷,。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對(duì)排,，扯爛衣裳不分開!”

水上漂是一個(gè)心地善良、直率豪爽,、重男輕女而又有情有義的老江湖,，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人,。

心地善良——“看,，青一塊，紫一塊,，對(duì)也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊,，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!”“打在你的身上，痛在爺爺心上,。爺爺是個(gè)糍粑心腸,。你有緣遇上我，時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)了,?！?/p>

直率豪爽——“爺爺待你好，是對(duì)你有望啊,。爺爺老了,。越老越怕,。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒,，這才收你做我的孫子,。爺爺把心掏給你，教你變臉本事,，望你給我傳宗接代,。”“格老子一場(chǎng)空歡喜!你小小年紀(jì)就充當(dāng)假貨,。串通人販子,，騙了我老江湖?！?/p>

重男輕女——“呸,，女人家，掃把星,，滾她媽的三十三!”“男娃子是個(gè)寶,，女娃子是根草，格老子要寶不要草,?！薄梆B(yǎng)兒方能續(xù)后代，女生外向招災(zāi)禍,?！薄肮吠扌莅牙蠞h怪。重男輕女自古來!”

有情有義——“我不會(huì)賣你,，可也不會(huì)留你……這是盤纏,，這是干糧，送給你,，自謀生路去吧,。”“老漢心并非鐵石塊,，是留是丟幾徘徊……”

教師總結(jié)：狗娃和水上漂都生活在社會(huì)底層,。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運(yùn)中結(jié)下不解之緣,，他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝,，給人以靈魂的震撼。

(2)教師提問：水上漂變臉是因?yàn)樗c狗娃的性格沖突嗎?

學(xué)生思考、各抒己見,。

二,、品味劇本的語言美：

1.教師介紹戲曲語言的特點(diǎn),。

2.學(xué)生自由選精美的唱詞。體會(huì)它們?cè)谛问缴系奶攸c(diǎn)和在文中所起的作用,。

學(xué)生自由發(fā)言,。

教師總結(jié)：劇中人物的唱詞，真切動(dòng)人,，朗朗上口,，聲情并茂，抒發(fā)情感,，體現(xiàn)了作者深厚的語言功力和戲曲藝術(shù)的稔熟,。

3.品味劇本說白的語言特色，體會(huì)人物的思想情感,。

學(xué)生自選例品味,。

教師總結(jié)：劇中的人物語言高度個(gè)性化，切合人物的身份,。人物的對(duì)白,、聲氣口吻酷似其人，自然,、流暢,、貼切、生動(dòng),，實(shí)乃清水芙蓉,，天然雕飾。

4.教師對(duì)劇本語言總體評(píng)價(jià)：作者在口語基礎(chǔ)上提煉加工并恰當(dāng)吸收了四川方言的一些語言成分,，使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現(xiàn)出通俗淺顯,、明白如話、情味十足的特點(diǎn),，洋溢著濃郁的生活氣息,，富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。

三,、欣賞劇本塑造人物的獨(dú)特手法：

欣賞劇本的細(xì)節(jié)描寫,、心理描寫，體味手法美,，學(xué)習(xí)劇本塑造人物的獨(dú)特手法,。

1.文章以豐富的細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)人物形象，劇本的舞臺(tái)說明交代了許多生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品味,。

2.劇本注重心理刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突,，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格,。

學(xué)生自選例品評(píng),，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]對(duì)戲劇的鑒賞能力。

四,、深層探究,，質(zhì)疑解疑：

1.學(xué)生自由質(zhì)疑。相互討論,，共同探究;如有難以解答的問題,，可向教師提問。

2.教師也可引導(dǎo)學(xué)生深層探究,。

提問：如何看待水上漂重男輕女的思想?

學(xué)生討論,，明確：水上漂重男輕女的思想和做法，有其現(xiàn)實(shí)的考慮和深層的原因,。水上漂收狗娃為孫子,，主要是一種非常現(xiàn)實(shí)的生存需求,，他需要老有所養(yǎng),，需要傳宗接代，而這一切,，在傳統(tǒng)社會(huì)中都是由家庭的男性后代來實(shí)現(xiàn)的;他期望狗娃繼承祖?zhèn)鹘^活,，并聲明“傳兒不傳女”，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續(xù)下去,，為了避免競(jìng)爭(zhēng)以謀求生存,，所以，我們不能簡(jiǎn)單地否定,，而要究其根源,。

提問：劇本是如何否定這一世俗觀念的呢?

明確：劇本在表現(xiàn)水上漂重男輕女的思想的同時(shí)，還描寫了狗娃時(shí)時(shí)處處掩飾女孩真實(shí)身份的情景,，交代了狗娃的不幸身世,，抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦，敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起,，等等,，都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術(shù)效果,。

學(xué)生聯(lián)系自己的所見所聞,，和同學(xué)交換對(duì)這個(gè)問題的看法。

五,、課堂小結(jié)：

《變臉》是非常有名的川劇作品,，情節(jié)美、形象美,、語言美,、手法美，美不勝收,，值得我們細(xì)細(xì)品味,。建議同學(xué)們課余時(shí)間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本,。

六,、布置作業(yè)：

1.劇中“幫腔人”由幕后唱到臺(tái)前，替狗娃向水上漂求情,。請(qǐng)你以“幫腔人”的口吻,，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。

2.學(xué)寫戲劇評(píng)論,。針對(duì)《變臉》的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法,，任選一個(gè)角度，寫一篇文學(xué)短評(píng),。

九年級(jí)人教版語文教案篇十二

讀神話《盤古開天地》后回答問題,。

放神舟五號(hào)飛船記錄片：女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,，也使我感受到生而為人的自豪,。今天，我們面對(duì)的廣大世界,，依然有許多未知的領(lǐng)域,，等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺苣欠N創(chuàng)造成功的喜悅,。

九年級(jí)人教版語文教案篇十三

上完這節(jié)課后我對(duì)這個(gè)問題又進(jìn)行認(rèn)真的反思,。我們知道預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,，提高分析問題,、解決問題的最好方法，預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步,。而這些對(duì)于預(yù)習(xí)重要性的強(qiáng)調(diào)似乎只是針對(duì)學(xué)生而言的,，對(duì)我們老師無論在課前的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)的過程對(duì)于這一問題的重要性凸顯都說不夠的,。我們精心設(shè)計(jì)著每堂課的每個(gè)導(dǎo)語,，每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)板書,，但其實(shí)在教學(xué)過程中我卻忽視了對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過程的展示,，忽視了學(xué)生對(duì)課文的最初的認(rèn)識(shí)和感知我們對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)采取的態(tài)度是強(qiáng)制性的檢查或者是課文表層知識(shí)的反饋，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)后懂得了些什么,，感悟了什么,，不懂還有那些,，還想知道那些這樣的問題很少給學(xué)生以充分的時(shí)間予以展示，我們只是一味想當(dāng)然的按照自己提前的設(shè)計(jì)迫不及待的展現(xiàn)著自己,。我們總在強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要平等,，其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)的第一步就已經(jīng)讓學(xué)生處于不平等的位置，學(xué)生無法在第一時(shí)間將學(xué)習(xí)成果展示給老師,，展示給同學(xué),，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就是一種打擊，長(zhǎng)時(shí)間下來只能逐步處于被動(dòng)的地位,，被老師牽著鼻子走,，失去了自主學(xué)習(xí)的能力。

因此我個(gè)人認(rèn)為若讓學(xué)生真正喜歡上預(yù)習(xí),，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，我們教師必須真正重視學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，給學(xué)生以充分展示的時(shí)間與舞臺(tái),。

以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的《人生》課后反思的全部?jī)?nèi)容,，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

九年級(jí)人教版語文教案篇十四

教學(xué)目的：

1.把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義,，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,。

2.體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫,、細(xì)節(jié)描寫,、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

3.學(xué)習(xí)縮寫,。

教學(xué)理念：

提倡主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師,、學(xué)生和文本的平等對(duì)話;提倡編者意圖,、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。

教學(xué)內(nèi)容：

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說,。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù),，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn),。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么,，怎樣寫的,，為什么這樣寫;要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色,。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境,，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙,，閱讀課文,。

2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生,，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說,，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲,。

二,、整體感知，把握情節(jié)

1.學(xué)生快速閱讀課文,，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,。

示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀,。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上,，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲,。

2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容,。

故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕,。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

(1)李京京在樹林子里的朗讀,、體會(huì)和回憶,。

(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文,。

三,、自主閱讀，體驗(yàn)感悟

1.教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和,。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)：討論。

出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了,。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由,。

教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容,、自信而勇敢,、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年,。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)

設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩,，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落,，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求,。

預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄,。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要,。

3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn),，進(jìn)行有感情的朗讀。

四,、課堂小結(jié)

小說講述了一個(gè)少年的心聲,，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注,。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文,，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生,。他的成功給我們留下了許多的啟示,。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧,。

五、布置作業(yè)

1.提取小說主要情節(jié),，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事,。

2.閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色,。第二課時(shí)這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說,。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo),。

第二課時(shí)

一,、賞析體會(huì)

設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性,。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀,、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析,。

關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析,。關(guān)于小說的藝術(shù)特色,，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫,、細(xì)節(jié)描寫,、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等,。

二,、合作探究

選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題,，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由,。)

提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷,，相似的情感體驗(yàn),，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲,。“他真想念,。不是要出風(fēng)頭,，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來,，吐出來,。”

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸,，共命運(yùn),，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來,，從生活中發(fā)現(xiàn)小說,，從小說中理解生活。

教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和愿望。

三,、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,，我深受教育.和激勵(lì),。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來,，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景,。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

四,、作業(yè)

平時(shí)注意積累,，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

九年級(jí)人教版語文教案篇十五

提示：

狗娃的性格：勤勞能干,、乖巧可愛,、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào),。

水上漂是一個(gè)身懷“變臉”絕技,、孤身闖蕩江湖的老藝人。他的心地善良,、直率豪爽,、重男輕女而又有情有義。

注重細(xì)節(jié)的刻畫,，如狗娃給老人斟酒添菜,，給老人唱兒歌,，為老人捶背撓癢，獨(dú)自對(duì)月抒情,，水上漂怡然自得地飲酒抒情,，手舞足蹈地陪孫子唱兒歌，與孩子同做搖船游戲,，怕孩子累壞了讓“他”歇息,，斥責(zé)狗娃小小年紀(jì)就充當(dāng)假貨，果斷地救起落水的狗娃等等,，以豐富的細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)人物形象,。另外，作者還注重心理的刻畫,，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突,，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。

提示：

水上漂是一個(gè)身懷“變臉”絕技,、孤身闖蕩江湖的老藝人,。他原以為狗娃是男孩，才收狗娃做他的孫子,，指望狗娃接續(xù)自家香煙,，接續(xù)祖?zhèn)鹘^活兒，為他傳宗接代;對(duì)家傳絕技,，他堅(jiān)持“獨(dú)孤一枝”“傳內(nèi)不傳外，傳兒不傳女”;他發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,，極為失望,，對(duì)狗娃直言：“男娃子是個(gè)寶，女娃子是根草,，格老子要寶不要草”;他決定丟開狗娃,，認(rèn)為“養(yǎng)兒方能續(xù)后代，/女生外向招禍災(zāi)”“重男輕女自古來”,。這些都表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想,。水上漂和狗娃之間的矛盾，表現(xiàn)為水上漂重男輕女與狗娃身為女孩的矛盾,，但從根本上來說,，反映的是我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。

狗娃被識(shí)破是女孩之后,，水上漂因失望而憤怒,、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷,、苦苦相求,，二人之間展開尖銳的矛盾沖突和各自內(nèi)心的感情沖突,，水上漂面臨是取是舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎,，劇中人物的矛盾沖突至此達(dá)到高潮,。在此之前，作者已經(jīng)為矛盾沖突的高潮做了必要的鋪墊,，描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景,，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關(guān)系，同時(shí)交代了二人的身世,，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想,，以及狗娃的擔(dān)憂不安，這段戲在平和的景象之中醞釀了矛盾沖突,。狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇,，水上漂打死蛇后欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,，則是劇情的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，矛盾沖突由此爆發(fā)。