總結(jié)是一種自我認(rèn)知的過程,，我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié),，及時(shí)反思?？偨Y(jié)還可以幫助我們反思,，找到錯(cuò)誤或不足,，進(jìn)而避免再犯相同的錯(cuò)誤。以下是小編為大家推薦的幾本經(jīng)典文學(xué)作品,，希望對(duì)大家有所啟發(fā),。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

回想自己在講課之前，是那么迷茫,、困惑,、甚至還有點(diǎn)不知從何下手的意味。因?yàn)椤犊粘怯?jì)》出自名家名篇,，有許多優(yōu)秀的語文教師講過,，同樣的教材，同樣的知識(shí),，似乎已經(jīng)被人講爛了,。目前教改的工作如火如荼，該怎樣講,？才能適合教改口味,，該怎樣講？才能夠推陳出新,，該怎樣講,？才能不落俗套,。對(duì)這些問題我反復(fù)琢磨、研究,，既要讓一篇古文變得深入淺出,，又要有新的立意,，變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),，還要體現(xiàn)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我想既然新課改使教師和學(xué)生有了變化,，那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色,？以新穎的方式進(jìn)行嘗試。給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī),，新的活力,。

思考之一：

我想到的是對(duì)教材的把握，對(duì)原文的把握,。如果單純讀課文,，或背誦原文,，就顯得太老套,、呆板，也難把握，于是我將教材內(nèi)容進(jìn)行了加工,，以評(píng)書的形式進(jìn)行了講解,，還真是很有收獲，聽課的學(xué)生聽得聚精會(huì)神,，就連聽課的老師也跟著頷首,。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對(duì)教材的把握,，面對(duì)新課改的形勢(shì),，要求教師應(yīng)該成為研讀者，真正對(duì)學(xué)生是做到教之以漁的創(chuàng)新,。

思考之二：

備課的時(shí)候,，必須備學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生信息獲得的途徑很多,，網(wǎng)絡(luò)的、電視的,、廣播的,，通過這些媒介，使學(xué)生的思維方式非?；钴S,。如果僅以教材授課，學(xué)生覺得困倦,，疲憊,，說穿了，不愿意上,，于是我在教學(xué)方法上研究了學(xué)生的心理,，使一堂枯燥無味的語文課變得適合學(xué)生的口味，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到課堂中,，真正以青春風(fēng)采,，換回對(duì)知識(shí)的渴望，真正使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,，參與者,。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上，我大膽采用了多媒體手段,，形象生動(dòng)的場(chǎng)景便深深吸引住了學(xué)生,，大家都急切想進(jìn)入下面的故事情節(jié)，這種吊胃口的手法,，使我自然地過渡到用評(píng)書講解下面的故事,，而學(xué)生的熱情還在高漲，直到我講完。學(xué)生的熱情達(dá)到了沸點(diǎn),，達(dá)到了高潮,，這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三：

對(duì)問題要精心設(shè)計(jì),，既要做到順理成章,，又要做到富有新意，而且還要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神,，我是這樣做的,，上課伊始，便讓學(xué)生閱讀單元說明,，讓他們自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。對(duì)小說的要素、知識(shí),，學(xué)生把握很準(zhǔn),，在肯定了學(xué)生的正確回答后，我將問題凝結(jié)到對(duì)人物形象的分析上,，在分析人物形象上也是讓學(xué)生暢所欲言,，他們是說分析誰就分析誰，最后大家一致同意分析諸葛亮,。對(duì)諸葛亮這個(gè)人物形象的分析,，大家自己提出從語言，動(dòng)作,，神態(tài)等方面來分析,。語言，動(dòng)作方面學(xué)生能夠自主地找到,。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫上,，通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動(dòng)。在這里學(xué)生通過合作,、探究,，也達(dá)到了教學(xué)目的。最后通過語言動(dòng)作,，神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個(gè)足智多謀,、機(jī)智、勇敢的人,。當(dāng)然,，諸葛亮這個(gè)人物形象之所以如此鮮明，是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用,。怎么陪襯,？進(jìn)而分析了司馬懿這個(gè)人物形象，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)也完成了司馬懿這個(gè)人物形象的分析，通過詞語的感情色彩,，司馬懿的多疑,、自負(fù)、老謀深算便躍然紙上,，諸葛亮,、司馬懿這兩個(gè)人物形象的對(duì)比，就使智者更智,，愚者更愚了,。

新課改走進(jìn)了我們的課堂，走進(jìn)了我們的生活,，怎樣衡量一節(jié)課的好壞,？關(guān)鍵取決于學(xué)生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識(shí),，而是我們用新的教學(xué)理念,，同社會(huì)，同時(shí)代與時(shí)俱進(jìn),。變則通,，通則變，我們要永葆青春,，用新的教學(xué)理念更好地為全社會(huì)服務(wù)。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表,，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù),，會(huì)正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù),。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，采用練習(xí)的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫,。

在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下,，靈活的整理知識(shí)點(diǎn),，設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容,。本節(jié)課的思路清晰,，我的感覺還不錯(cuò)。具體是這樣的：

在上課之前,，我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個(gè)數(shù)字,，然后以開火車的形式，讓學(xué)生報(bào)出自己的數(shù)字，然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上,，轉(zhuǎn)行時(shí),，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級(jí)的數(shù)，含有三級(jí)的數(shù),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。其次，讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來,，指名學(xué)生來講解自己的讀法,，并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時(shí)要注意什么。接著,，采取競(jìng)賽的方式,，指名兩位同學(xué)，和其他同學(xué)一起由老師報(bào)數(shù),，學(xué)生寫數(shù),。寫完后請(qǐng)學(xué)生給大家講解寫數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù),，順勢(shì)復(fù)習(xí)數(shù)位順序表,，區(qū)分?jǐn)?shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別，掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,，順勢(shì)復(fù)習(xí)每個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上的含義,。然后，讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列,，讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)行大數(shù)比較的,。

最后讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬位或億位后面的位數(shù),，并改寫以萬或億作單位的數(shù),，并讓學(xué)生分享自己解決這類問題的方法。

整堂課都秉著老師做學(xué)生的促進(jìn)者的理念,，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間,，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺(tái)，盡量把課堂還給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,。

不足之處：

在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫和求近似數(shù)時(shí)，沒讓學(xué)生很好的區(qū)分?jǐn)?shù)的改寫和求近似數(shù)的異同,。這些以后將注意,，以免影響到學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

1.觀察并參與秋天的收獲,，體驗(yàn)豐收的喜悅,，愿意與別人分享快樂,。

2.通過各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng),。

3.增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和技能,，懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人,。

引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官感知秋天果實(shí)的色,、香、味等,。學(xué)習(xí)用不同的方法,、根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)給秋天的果實(shí)分類，并用各種方式留下果實(shí),，鍛煉學(xué)生表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力。

1.師生共同準(zhǔn)備秋天成熟的各種水果,，干果若干,，記錄紙和筆。

2.教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備進(jìn)行制作活動(dòng)用的橡皮泥,，繪畫材料若干,。有條件的可自帶相機(jī)。

3.老師準(zhǔn)備盤子,、刀等廚房用具,。

1.前兩天，老師帶同學(xué)們到農(nóng)村去看了看,，我們一起領(lǐng)略了秋天豐收的美景,，看到農(nóng)民伯伯在田野里收割糧食，在果園里采摘水果,，可真是長(zhǎng)了不少見識(shí)。

2.那我們就坐上汽車出發(fā)吧,！

（多媒體顯示：動(dòng)畫：一輛汽車開來,，幾個(gè)小朋友跳上汽車，汽車開動(dòng),，出示課題）,。

豐收會(huì)的會(huì)場(chǎng)到了，農(nóng)民伯伯知道我們要來,，為我們準(zhǔn)備了好多秋天成熟的果實(shí),，讓我們一起來看一看。

（多媒體顯示：各種各樣秋天成熟的果實(shí)的圖片,，音樂伴奏：《豐收之歌》）,。

1.這些果實(shí)你們喜歡嗎,？農(nóng)民伯伯為我們準(zhǔn)備了這么多，你們今天來參加豐收會(huì),，都帶了些什么,？拿出來給大家看一看吧！

（學(xué)生把自己課前搜集的秋天的果實(shí)拿出來向全班介紹）,。

2.好,，現(xiàn)在就把你們找到的秋天的果實(shí)放進(jìn)每一組的大果盤里吧！

（學(xué)生把帶來的果實(shí)分組集中在一起）,。

（1）小組交流,。

（2）全班交流。

4.你們的發(fā)現(xiàn)可真多,，看來你們也豐收了,！在豐收會(huì)上，大家想玩游戲嗎,？下面我們來玩一個(gè)“猜一猜”的`游戲,。

（多媒體顯示：猜一猜）。

（1）介紹游戲規(guī)則：請(qǐng)一位同學(xué)說出某種秋天果實(shí)的特征,，其他同學(xué)根據(jù)他所說的猜出這個(gè)果實(shí)是什么,，要求清楚描述出果實(shí)特征。

（2）教師示范,。

（3）學(xué)生參與游戲,。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把秋天果實(shí)特征說清楚、全面,。

（多媒體顯示：分一分）,。

（1）每個(gè)小組的學(xué)生將自己組的果實(shí)進(jìn)行自由分類，教師不規(guī)定分類的標(biāo)準(zhǔn),，并鼓勵(lì)大家進(jìn)行與別人不一樣的分類,。

（2）分好后，各組展示并介,。

紹自己的分類方法,。如：水果，干果,；硬的,，軟的……。

1.同學(xué)們真能干,，果實(shí)都準(zhǔn)備好了,，接下來，你們想怎么開這個(gè)豐收會(huì)呢,？（學(xué)生討論交流）,。

2.看來這么多同學(xué)都想吃,，我們就先來品嘗果實(shí)吧！

（1）學(xué)生討論該怎么吃,？

（2）教師歸納：吃要注意文明,、衛(wèi)生、不浪費(fèi),。

3.師生共同品嘗秋天的果實(shí),。（在品嘗過程中，也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些珍惜勞動(dòng)成果的教育）,。

（多媒體：《豐收之歌》樂曲）,。

（學(xué)生說出想用繪畫、泥塑,、拍照等辦法將這些果實(shí)留下來,。）。

2.來吧,！讓我們都動(dòng)起來,，用你最喜歡的方式，留下這秋天的果實(shí),，留下這美好的回憶吧,！

（學(xué)生自選準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行留下果實(shí)的創(chuàng)作活動(dòng)）。

（多媒體：音樂伴奏《秋日私語》）,。

3.活動(dòng)完后集中在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生繪畫,、泥塑、攝影作品,。

（學(xué)生談收獲與體會(huì),。）。

好,，我們明年秋天再見,！

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

《致春天》是人音版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一課《春意》的欣賞曲目。這首鋼琴抒情小品是挪威作曲家格里格譜寫的春的頌歌,，主要描繪了春天降臨大地的情境,，表達(dá)了人們喜悅激動(dòng)的心情。樂曲為單三段體結(jié)構(gòu),。

1,、通過欣賞樂曲,，感受春天的來之不易和多姿多彩的景象,。

2、了解樂曲結(jié)構(gòu)和作曲家的創(chuàng)作意圖以及三段體的不同情緒表現(xiàn),。

3,、通過欣賞樂曲,，加深對(duì)大自然的熱愛之情。

1,、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的創(chuàng)作背景,，為欣賞作鋪墊。

2,、根據(jù)節(jié)奏和旋律的不同表現(xiàn)手法,，區(qū)分作品段落，并感受不同段落的情緒,。

1,、師：同學(xué)們，你心目中的春天是什么樣子的,？請(qǐng)你用一個(gè)詞語或簡(jiǎn)單的一句話來概括,。生：暢談感受。

師：聽,，太陽的暖流融化了巖石上的冰層,，滴下了一個(gè)個(gè)晶瑩的水珠，宣告春天的來臨,。（ppt：播放——引子）,。

設(shè)計(jì)意圖：通過辨賞聆聽，讓學(xué)生能初探到這段引子的旋律,，采用柱式和弦的演奏手法來預(yù)示春姑娘踏著歡快的腳步悄然而至了,。

1、聆聽主題a1,。

師：這輕快的腳步聲要引領(lǐng)我們進(jìn)入另一幅春的畫面,，初聽旋律a1。（ppt：音樂播放）,。

【提示：這段旋律的力度和速度是怎么樣的,？（弱，緩慢）】,。

師：為什么作曲家將這段旋律作了這樣的處理,？他還給這段旋律加上了什么符號(hào)？（休止符）（ppt：出示譜例）,。

設(shè)計(jì)意圖：通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主探索作曲家的意圖是為了表達(dá)春天是猶如很靦腆的小姑娘般悄悄地出現(xiàn)的,，并非很突然地來臨。休止符的運(yùn)用更是起到了弱起的作用,，讓人感覺春天的腳步是悄悄的走近的,。

師：讓我們一起跟琴來哼唱一下這段旋律，你覺得旋律的走向是怎么樣的,？請(qǐng)你邊畫旋律線邊哼唱這一主題旋律,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在哼唱中充分體會(huì)到旋律的走向作了上行的安排,，仿佛作曲家在深情地描繪春天的美好，讓人身臨其境地感受春的美麗魅力,。

師：2次主題旋律的出現(xiàn)它們的音高有什么變化,？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過辨聽，感受到樂曲先是用中音區(qū)的音色向大家展示春天的靦腆,，后用高音區(qū)的音色表示報(bào)告“春天來了”的大喜信息已被漸漸傳開了,。

師：春天的腳步聲一直都在嗎？這讓你聯(lián)想到了什么,？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過仔細(xì)聆聽a1部分旋律,，辨聽柱式和弦的伴奏一直貫穿始終，從而聯(lián)想到春天到來的腳步一刻也不停歇,，在深入地叩響大地的心門,，進(jìn)一步向人們傳達(dá)“春天來了”的信息。

師：像這樣的節(jié)奏舒緩,、速度緩慢的旋律讓你仿佛聯(lián)想到了什么,？音樂要素給了你怎么樣感覺？請(qǐng)你一邊哼唱主題一邊律動(dòng)表示一下,。（生：自由回答）,。

2、聆聽主題b,。

師：你聽,！這時(shí)，大地萬物發(fā)生了什么變化,？跟a1部分相比音樂的情緒和旋律的音高發(fā)生了什么變化,？（初聽b主題）。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過a1部分和b部分的對(duì)比,，辨聽出b部分旋律和伴奏音高都低了,、速度漸快，力度漸強(qiáng),、節(jié)奏緊密了,、旋律級(jí)進(jìn)感受到大地萬物復(fù)蘇和人們激動(dòng)、急迫地期待春回大地的情景,。

師：是啊,，這部分音樂旋律不斷上移、力度,、速度不斷推進(jìn),，情緒也益顯激動(dòng)，仿佛大地萬物和人們都在向春天發(fā)出呼喚。請(qǐng)你隨著音樂畫一下旋律線,。（ppt:旋律譜，旋律線作漸漸擦出狀）,。

3,、聆聽主題a2。

師：春的腳步聲一刻也沒有停歇,，又引領(lǐng)我們進(jìn)入了一幅新的畫面（ppt:視頻《百花齊放》配樂a2部分）,。

師：這部分的音樂跟第幾部分是一樣的？（第一部分）是一模一樣的嗎,？

師：在情緒上,，與第一部分相比有什么不同？（更加明朗）音樂什么特點(diǎn)讓樂曲的情緒發(fā)生了什么變化,？（主旋律是八度彈奏,，音高移高了、力度強(qiáng)了,、伴奏音型更加豐富了（播放a2與a1對(duì)比聆聽）,。

師：請(qǐng)你帶著這樣的情緒結(jié)合律動(dòng)表演一下這部分旋律吧。

1,、全曲聆聽,。

師：音樂美妙的引子把這美好的春天帶到了我們的眼前，讓我們帶著三種不同的情緒完整的感受一下格里格眼中的春天吧?。ㄟ吢犨叜嬓删€）,。

2,、介紹作曲家及其創(chuàng)作背景,。

師：唯美的春天的樂音引起了我們對(duì)春天無窮的遐想,。這是北歐風(fēng)格的春天,，在挪威這個(gè)地處北半球的高緯度的地方,，冬季漫長(zhǎng)而黑暗,，春天總是姍姍來遲,。人們熱忱地期盼春天的降臨,，一旦春回大地,，人們便滿懷欣喜,、無比珍愛！這首曲子正是挪威作曲家格里格為了描繪挪威春回大地的情景所編制的魅力樂章,。你能為它取個(gè)合適的名字嗎,？（ppt:揭示課題，介紹作曲家）,。

師：格里格是挪威民族樂派的代表人物,，他的作品充分體現(xiàn)了挪威的民族傳統(tǒng)和民族風(fēng)格，比較典型的就是他的抒情小品。鋼琴曲《致春天》就是他的其中一個(gè)描繪大自然風(fēng)光的抒情小品,。

3,、拓展欣賞。

師：格里格描繪大自然的曲目還有我們熟悉的《培爾金特》組曲之一《晨景》,，今天讓我們一起來欣賞一下不同樂器演奏的《致春天》的版本吧,！

師：春天，象征著美麗,，象征著生命,。在這美好的季節(jié)里，萬物復(fù)蘇,，生機(jī)勃勃,。春天，她有事許多著名的詩篇,，繪畫和樂章中最美的對(duì)象,。我們?cè)谡n余生活中也可以多留心類似的音樂作品，回來和同學(xué)們分享,。此刻,，讓我們?cè)诖旱捻灨琛吨麓禾臁风妬斫Y(jié)束這愉快的四十分鐘吧！

本堂課的教學(xué)主要目的是學(xué)生的主動(dòng)探索欣賞,，教師的引領(lǐng)是鋪墊,。只有學(xué)生通過自己的探索得到的知識(shí)和答案才是他們自己的財(cái)富。教師對(duì)作品的理解僅可作為一個(gè)參考意見,，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,，都會(huì)有其獨(dú)特的鑒賞能力，教師的尊重是關(guān)鍵,。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

1,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書，愛惜書本的意識(shí),。

2,、能與他人進(jìn)行小組合作。主動(dòng)發(fā)表意見,，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法,。

3、學(xué)會(huì)表達(dá),，學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言,。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)清楚表達(dá)自己的意見和想法。

難點(diǎn):能學(xué)會(huì)小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式,，得出探究成果,。

1課時(shí),。

教師：同學(xué)們看看我們的圖書角，我們班已經(jīng)有了上百冊(cè)的課外書了,，為了方便大家每個(gè)人都可以看這些書并且保護(hù)好我們的圖書,，我們現(xiàn)在需要制定一個(gè)圖書借閱公約，讓大家有秩序的借書還書,。今天,，我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約。（板書：圖書借閱公約）,。

（一）出示提示：

1、什么時(shí)間借閱圖書,。

2,、一次能借幾本書。

3,、一次借書能借多長(zhǎng)時(shí)間,。

4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題,。

5,、設(shè)置圖書管理員。

6,、違規(guī)處罰辦法,。

……。

（二）小組討論,。

1,、將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組3—4名同學(xué),。

2,、圍繞著給出的提示問題，小組逐一將結(jié)論討論出來,，最后統(tǒng)一結(jié)果,，由組長(zhǎng)匯總。

3,、老師巡視,，參與學(xué)生的小組討論，掌握學(xué)生的討論進(jìn)度,。

（討論要求：每個(gè)學(xué)生輪流說自己的觀點(diǎn)看法,，其他同學(xué)認(rèn)真聽）。

4,、每組組長(zhǎng)最后匯總小組討論結(jié)果,，最后在全班匯報(bào)討論總結(jié)。

5、綜合各組討論結(jié)果,，把條例逐條列出來,，寫在黑板上。

6,、綜合考量,，擬定出最終的圖書借閱公約。

7,、全班齊讀公約,。（）。

在我們共同討論,，通力合作的基礎(chǔ)上,，制定出我班的圖書館借閱公約，希望每位同學(xué)都能自覺遵守,。圖書是我們的好朋友,，我們每個(gè)人都要愛護(hù)她。

將圖書借閱公約打印出來,，張貼到圖書角,，方便每個(gè)人都能看到，嚴(yán)格遵守,。

圖書借閱公約,。

一、開放時(shí)間：每天中午1：10～1：40,。

二,、排隊(duì)取書，輕拿輕放,，切忌推,、擠、搶,。

三,、登記后方可借閱，每人每次限借一本,。

四,、每本圖書借閱時(shí)間不超過15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借,。

五,、借閱人有責(zé)任保存好圖書，歸還圖書時(shí),，圖書管理員應(yīng)仔細(xì)檢查,，如出現(xiàn)破損,、缺頁、隨意涂畫或圖書遺失等情況,，借閱人應(yīng)按所借圖書原價(jià)賠償,，情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償。

口語交際的教學(xué)重難點(diǎn)就在于學(xué)生能清晰的表達(dá)自己,，大膽的說出自己的想法,，學(xué)會(huì)傾聽。在這節(jié)課上,，我采用了小組自主合作探究的方法解決問題,，讓學(xué)生集思廣益，讓每個(gè)人都主動(dòng)參與到制定圖書借閱公約這個(gè)過程中來,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)圖書的習(xí)慣,，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生在提示下,，有目標(biāo)有方向的討論,，確保討論的主題不會(huì)偏離,，以保證討論的質(zhì)量,，最終綜合各組的討論結(jié)果，張貼公約,，讓學(xué)生樹立班級(jí)主人翁意識(shí),，加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)，促進(jìn)班級(jí)建設(shè),。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,，理解詩句的意思。

2.正確,、流利,、有感情的進(jìn)行朗讀并能夠背誦。

（二）過程與方法

借助掛圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。以閱讀為主,，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的 情感的目的,。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

品讀重點(diǎn)詞句,，體會(huì)詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮,、天真爛漫的天性。

抓住重點(diǎn)詞句展開想象,，感受孩子的無憂無慮,、純真爛漫,，有感情的讀課文。

能從字里行間感受孩子的無憂無慮,、純真爛漫,，從中受到美的熏陶，并體會(huì)作者的情感,。

1．查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景,。

2．借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞,、句的意思,。

3、了解古詩大意,。

有人說童年是一支支動(dòng)聽的歌,，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢,？今天,，就讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,，感受古代孩子的童年生活,。

1、自讀古詩三遍,，要求讀準(zhǔn)字音,。

2、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩,？

3全班有感情朗讀,。

4、讀了這首詩,，你明白了什么,？

（一）欣賞美麗原野：

小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里

1、指名朗讀,。從第一句中,，你仿佛看到了什么？

2,、輕聲朗讀,，想象這是什么樣的原野？從那里看出來的,？

3,、當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候,，你有什么感受呢,？能把你的感受讀出來嗎,？（指名朗讀、男女生分別讀）

（二）傾聽悠揚(yáng)笛聲：

2,、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲,，那該多好呀！想聽嗎,？

3,、錄音機(jī)播放悠揚(yáng)的笛音。

4,、多么悠揚(yáng)的笛聲,，是誰在吹呢？（小黑板出示第二句）

5,、指名朗讀,，感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢,？

6,、牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個(gè)字可以看出來,？

（三）拓展數(shù)字詩歌：

1,、齊讀前兩句詩，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢,？

2,、你還知道哪些數(shù)字詩呢,？

（四）體會(huì)自由生活：

1,、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子,，你覺得他過得是怎樣的生活,？誰能用文中的詩句回答。

2,、小黑板出示后兩句古詩

3,、輕聲朗讀詩句，想一想：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?

5,、如此輕松自在的牧童,，你能讀出來嗎？（指名朗讀）

6,、如此自在的牧童在月光下,，美美的躺在原野上，他想做些什么呢,？

（五）想象美麗畫卷：

1,、閉上眼睛,，聽錄音朗讀古詩，想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面,？

2,、小組交流。用優(yōu)美的語言描述想象中的畫面,。（學(xué)生自由交流）

（六）結(jié)合背景,，體會(huì)情感。

1,、呂巖為什么要寫這樣的牧童呢,？

2、出示呂巖小傳,，指名朗讀,。

3、結(jié)合呂巖的介紹,，你能知道原因嗎,？

《牧童》這首詩讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩,，再次感受山村迷人的暮色,，感受古代孩子天真爛漫，自由自在,。

1. 選擇其中一幅畫面,，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文,。

2,、搜集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上并在小組進(jìn)行交流。

這是27課《古詩三首》的第一首《牧童》,，它是唐代詩人呂巖的作品,，這首詩形象鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童快樂的生活，文字淺顯,，用意很深,。

關(guān)于這首古詩的教學(xué)我讓學(xué)生通過品詞、品句,、想象畫面來深入理解古詩,，這種方法既可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力，口頭表達(dá)能力,、想象能力,，也可以讓學(xué)生在感悟語言文字之美的同時(shí)感受作者的情感之美,。因此在這節(jié)課的教學(xué)就淡化了詩意，通過品析詩句,，反復(fù)誦讀,，去感悟詩情。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是正確,、流利,、有感情的朗讀背誦古詩，了解詩句大意,。二是通過各種形式的朗讀及想象感受牧童無憂無慮,，天真爛漫的天性，體會(huì)作者的情感,。因此這節(jié)課一方面是讀古詩,，從整體上感知古詩內(nèi)容，二是通過讀詩句,，想象畫面,，體會(huì)情感。

整節(jié)課不管是教學(xué)設(shè)計(jì),，還是本節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯,，議論紛紛,，情意濃濃。本課蘊(yùn)涵著偉大而豐富的情感,，教師始終要飽含對(duì)朝鮮人民的崇敬之情,，用生動(dòng)的、充滿激情的語言感染學(xué)生,，再借助多媒體教學(xué)手段使學(xué)生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深,，是用鮮血凝成的,，力求讓學(xué)生通過讀來體驗(yàn)課文情感,，以讀感悟，讀中熏陶,。進(jìn)而抒發(fā),、升華自我情感。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考,、質(zhì)疑感悟的能力,。有了一定的小組合作探究能力。因此,，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法，師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過配樂朗讀,，達(dá)到情感上的共鳴,。讓學(xué)生通過“體驗(yàn)、感悟” 等手段,，內(nèi)心真正受到震撼,，產(chǎn)生共鳴，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

《再見了,，親人》是小學(xué)語文教材第十冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí),，同朝鮮人民依依惜別的情景,，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章,，以情為線索貫穿全文,。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面,。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面,。在送別路上，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘,、小金花,、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶,，把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來,，可以說是人物典型、場(chǎng)面典型,。因而文章很有感染力,。通過閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國際主義的思想教育,。

1,、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文理解詞語的含義,，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法,。

2,、過程與方法： 在具體的閱讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)體會(huì)結(jié)合上下文和時(shí)代背景來理解決句子含義;在理解典型事例對(duì)表現(xiàn)中心意義的基礎(chǔ)上,，來體會(huì)寫文章應(yīng)該選取典型材料,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼,，從中受到國際主義教育。

《再見了,，親人》內(nèi)容簡(jiǎn)練,，涉及的許多知識(shí)學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)形象的了解，所以是一篇結(jié)合電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)的好教材,。多媒體是新興的教學(xué)手段,，在教學(xué)過程中如何運(yùn)用電教媒體達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果，是教改的新課題,，也是我們要探索的內(nèi)容,。本課力求體現(xiàn)科學(xué)運(yùn)用電教媒體，提高認(rèn)知語言能力,，使學(xué)生在認(rèn)知語言過程中,，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領(lǐng)。提高教學(xué)效率,，使學(xué)生認(rèn)識(shí),、理解、掌握,、運(yùn)用語言文字的能力即認(rèn)知語言能力得到提高,。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，突出語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),，突出電教媒體的最佳結(jié)合點(diǎn)和恰當(dāng)展示時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢(shì)。

flash歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》; 課文錄音課件;重點(diǎn)語句,、問題課件;課文插圖課件

各種聲音的課件,。

師：“再見了，親人”中的親人指什么人?

〔抓住題眼,，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì),，意在開門見山，直奔中心,。〕

生：指朝鮮人民。

生：指課文中的大娘,、小金花,、大嫂。

師：從血緣關(guān)系上看,，志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”?

生：不是,。因?yàn)橛H人是指爸爸、媽媽,、兄弟,、姐妹……

生：親如一家。

生：親密無間,。

師：不要只考慮一個(gè)詞,，用一句話來說。

生：不是親人,，勝似親人,。

師：說得好。中朝人民這種情誼就叫做“不是親人,，勝似親人”,。(板書)

〔通過剖析“親人”一詞的含義，拎出理解全文的“綱”,，意在舉綱以張目,。〕

師：下邊請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一段,，讀的方法是默讀,，畫重點(diǎn)詞語。思考的問題是(出示課件)“本段寫了大娘的幾件事,，哪一個(gè)事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼?”讀書時(shí)可以輕聲議議,。

(學(xué) 生讀書思考，教師巡視,，并及時(shí)回答同學(xué)們提出的問題,。)

師：大家讀得很認(rèn)真。哪個(gè)同學(xué)把大娘的第一個(gè)事例讀給同學(xué)們聽聽,。(指名朗讀)

生：在最冷的時(shí)候給人送去了溫暖,。

生：在人家最需要幫助時(shí)，及時(shí)地給予幫助,。

生：讀時(shí)應(yīng)突出大娘“帶著,、頂著、冒著,、穿過”等詞語,，這樣能突出大娘愛護(hù)志愿軍的精神,。

師：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。(生讀)

生：大娘丟下小孫孫,，救出了志愿軍傷員,，這個(gè)事例最感動(dòng)人。

師：這個(gè)事例中有兩個(gè)詞對(duì)比非常強(qiáng)烈,，你剛才畫出來了嗎?

生：我畫的是“丟下”,、“背進(jìn)”。

師：“丟下”的是誰?

生：是大娘的小孫孫,，她老人家的“唯一”親人,。

師：好!你很尊敬老年人，稱呼“她老人家”既恰當(dāng)又準(zhǔn)確,，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí),。

師：那么誰再說說“背進(jìn)”的是誰?

生：志愿軍傷員。

生：(齊)不是親人,，勝似親人,。

師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽——

生：(齊)不是親人，勝似親人,。

〔通過對(duì)大娘典型事例的分析,，呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”這一中心,?！?/p>

師：第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別,、追憶往事,、贊頌友誼三層意思來敘述，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)分層方法,，把第二段也分作三層,。(學(xué)生很快分好并說出了起止點(diǎn)。)

師：小金花的媽媽和敵人“同歸于盡”了,，這個(gè)詞怎么講?

生：一齊走向死亡,。

師：意思懂了，但請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂胄〗鸹▼寢尩乃篮蛿橙说乃滥芟嗵岵⒄?、一樣看待?

生：不能,。因?yàn)樾〗鸹▼寢屗赖糜幸饬x，敵人死得沒有意義,，他是壞蛋,，他該死!(生笑)

師：誰能比較準(zhǔn)確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同?

生：敵人是侵略者，他的死是受到了應(yīng)有的懲罰,。小金花媽媽的死,，是為了祖國和中朝人民的友誼,，她死得有價(jià)值，無尚光榮!

師：你說得好極了!一個(gè)是輕于鴻毛,，一個(gè)是重于泰山,，雖然是“同歸”,，但死的意義絕對(duì)不同!

師：當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說了什么?怎么說的?讀課文時(shí)要注意描寫她的動(dòng)作,、神態(tài)的詞語。

生：可是你把腳一跺,，嘴角抽動(dòng)兩下,，狠狠地說“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”

師：“把腳一跺”,，“嘴角抽動(dòng)兩下”說明什么?

生：說明小金花恨敵人,，痛恨侵略者。

生：強(qiáng)忍悲痛,，沒掉一滴眼淚,，說明小金花非常剛強(qiáng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情,，再讀小金花的話,。

(生練讀)

生：(齊)不是親人，勝似親人!

師：在志愿軍戰(zhàn)士看來,，小金花和她的媽媽——

生：(齊)不是親人,，勝似親人!

〔通過小金花的典型事例的分析，呼應(yīng)了“不是親人,，勝似親人”的中心,。〕

師：現(xiàn)在用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段,。讀書時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意,，看看有幾個(gè)“挖”字?

生：用了三個(gè)“挖”字。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x帶有“挖”字的句子,，看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?

生：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著小籃子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了,，您又跑到前沿陣地上挖,。”

生：前沿陣地不是挖野菜的地方,。

師：為什么?

生：因?yàn)榍把仃嚨厥谴蛘痰淖钋熬€,，非常危險(xiǎn)。

生：(齊)不是親人,，勝似親人!

師：在志愿軍的心目中,，這位大嫂——

生：(齊)不是親人,，勝似親人!

〔通過大嫂的典型事例的分析，再次呼應(yīng)了“不是親人,，勝似親人”這一中心,。〕

師：為什么志愿軍與朝鮮人民之間能有這種不是親人勝似親人的崇高情誼?

生：因?yàn)橹驹杠姼r人民并肩戰(zhàn)斗,，出生入死,，浴血奮戰(zhàn)，結(jié)成了深厚的友誼,。

生：因?yàn)槌r人民和志愿軍同生死,，共患難，戰(zhàn)斗在一起,，血流在一起,，這種友誼是用鮮血凝成的!

師：同學(xué)們理解得好!正因?yàn)橹谐瘍蓢嗣竦膽?zhàn)斗友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死與共,，患難與共,，所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情就叫做“不是親人,，勝似親人”!

〔仍抓住“不是親人,，勝似親人”予以深究，從而水到渠成地歸納出了課文的中心思想,?！?/p>

(這時(shí)課堂忽然響起火車的汽笛聲，機(jī)車的排氣聲,，火車開動(dòng)時(shí)車輪的滾動(dòng)聲,，火車站上人聲鼎沸，一片“再見了,，親人”,，“再見了同志們”，“中朝人民友誼萬歲”的呼喊聲,。隨著電腦課件中的樂曲聲,，教師引導(dǎo)同學(xué)讀課文最后一段。)

師：同學(xué)們,，讓我們懷著依依惜別的心情,，一起朗讀課文最后一段。

師：“多么深厚的情誼啊!列車緩緩地行使著,，我們離開了這可愛的土地,。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時(shí)刻,，讓我們?cè)贊M懷深情地對(duì)朝鮮人民說上一句‘再見了,，親人!’”,。

生：(齊讀)“再見了，親人!”

(設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴,，表達(dá)心聲,。)

師：在我們的生活中哪些人“不是親人，勝似親人?”

生：醫(yī)護(hù)人員,、清潔工,、家民、老師……

師：今天老師擠出時(shí)間來聽我們的課,，對(duì)我們的學(xué)習(xí)如此關(guān)心,，他們——(學(xué)生補(bǔ)充)“不是親人,，勝似親人,。”

師：現(xiàn)在他們就要結(jié)束聽課了,，在他們即將離開教室之時(shí),，讓我們深情的喊一聲——(學(xué)生深情的呼喊)：“再見了，親人!”

(這一環(huán)節(jié),，意在贊美那些無私奉獻(xiàn)的人們,，進(jìn)一步深化主題。)

對(duì)表達(dá)思想感情強(qiáng)烈的課文,，老師應(yīng)多花點(diǎn)精力,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀，以讀激情引起共鳴,。

《再見了,，親人》一文的語言是充滿感情的，作者有意識(shí)地在陣述的語氣中較多地運(yùn)用了祈使句,、感嘆句等句式,，表達(dá)了贊美、感激,、關(guān)切,、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼,。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情,，我讓學(xué)生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價(jià)后,，又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片斷,，從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情,，從而體會(huì)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深,，是用鮮血凝成的。

教師適時(shí)地安排一些富有感染力的導(dǎo)語,，也是啟動(dòng)學(xué)生思維,，激發(fā)朗讀情感的好手段。在講完課文第二部分后我設(shè)計(jì)了以下的導(dǎo)語：朝鮮人民為志愿犧牲流血,，志愿軍為朝鮮人民流血犧牲,。在朝鮮的士地上，長(zhǎng)眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女,，其中就有偉大領(lǐng)袖毛澤東的愛子毛岸英烈士,。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼，他們不是親人勝似親人,。就要分別了,，怎不叫人依依難舍，怎不叫人淚如涌泉?讓我們滿懷深情齊讀第二部分,，同時(shí)用聲音的摹擬系統(tǒng),，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的話別場(chǎng)面：課堂響起了火車的汽笛聲，機(jī)車的排氣聲,，火車開動(dòng)時(shí)車輪的滾動(dòng)聲,。火車站上人聲鼎沸,，一片“再見了,，親人”“再見了，親愛的土地……這充滿激情的呼喊聲,。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)想象，讓學(xué)生懷著依依惜別的`心情,，有感情地朗讀課文,。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴(kuò)大,，交往活動(dòng)日益頻繁,，口語交際能力成為人才素質(zhì)中一個(gè)極為重要的方面?？谡Z交際歷來是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面,，對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的作用,，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)公民的必備能力,。應(yīng)在具體的口語情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素質(zhì),。”而在過去的語文教學(xué)中,，口語交際訓(xùn)練并沒有得到足夠的重視,，很多教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語教學(xué)訓(xùn)練沒有真正落到實(shí)處，甚至根本就不上,。這在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展,，也不利于語文成績(jī)的提高。

在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)前語文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容,，也是我們廣大小學(xué)語文教師肩負(fù)的重任,。

目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說,、讀,、寫諸多能力中，最差的要數(shù)“說”的能力,，較為普遍的是學(xué)生“不會(huì)說話”,。可以說越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同,，陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語言表達(dá),、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱,。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語交際能力更是薄弱,。

育教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題,。因此我校針對(duì)性地提出了《民族地區(qū)四年級(jí)口語交際課教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略》這個(gè)研究課題，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學(xué)質(zhì)量,，提高學(xué)生口語交際水平,。

1、研究彝漢學(xué)生口語表達(dá)較弱的原因,，特別是學(xué)困生,，膽小內(nèi)向的學(xué)生不敢與同學(xué)、周圍人交際的原因,。

2,、合理利用教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，選擇貼近學(xué)生生活和思想的話題,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的口語交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,。

3,、探究在閱讀和作文教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練的方式,。

4、探究在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的策略,。

5,、通過專項(xiàng)訓(xùn)練等方式規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,。而口語交際過程是一個(gè)復(fù)雜的心智過程，在學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的過程中,，離不開注意力、記憶力,、理解力,、聯(lián)想力、想象力以及語言的編碼,、語言輸出等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng),，從這個(gè)思路出發(fā)，我們就應(yīng)該相當(dāng)重視口語交際過程,，訓(xùn)練口語交際能力,。

為了找到適合我鄉(xiāng)四年級(jí)口語交際訓(xùn)練的切入口，通過與科研人員及一線教師研討達(dá)成共識(shí),。

（一）研究方法,。

1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查,、個(gè)別談話等方式,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際測(cè)試，從中了解學(xué)生在口語交際方面存在的問題,。對(duì)語文教師口語教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究,，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)策略。

2,、文獻(xiàn)研究法：通過上網(wǎng),，閱讀理論書籍等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，為本課題研究提過理論基礎(chǔ),，并借鑒理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

3,、行動(dòng)研究法：通過課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn),，對(duì)每一項(xiàng)、每一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察、反思,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施。

4,、個(gè)案研究法：總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中成功的口語交際教學(xué)案例,。進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

5、對(duì)比研究法：彝族學(xué)生與漢族學(xué)生的對(duì)比研究,，四年級(jí)學(xué)生的對(duì)比研究及對(duì)他們進(jìn)行跟蹤研究,。

（二）研究措施：

1、利用課堂：

（1）創(chuàng)設(shè)情境并以開放性口語交際的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生口語表達(dá)的積極性,。

課堂教學(xué)中,，充分利用圖片、多媒體課件,、教師的課前激情引入等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生交際的欲望、興趣,。除了教材規(guī)定的口語交際內(nèi)容,，還要結(jié)合校內(nèi)外、國內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，并努力營造和諧,、平等、快樂的口語交際環(huán)境,，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的條件下，自由表達(dá),，讓學(xué)生有話想說,，有話可說。

(2)重視學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),。

良好的傾聽習(xí)慣并非單純地,、機(jī)械地聽，還包括對(duì)講者的觀察,、對(duì)聽的內(nèi)容的理解,、記憶、聯(lián)想等,。教師可采用學(xué)生喜聞樂見的童話故事,、科幻故事、寓言故事或者學(xué)生感興趣的話題，由教師,、學(xué)生分別來講,，然后讓聽的學(xué)生歸納主要內(nèi)容、復(fù)述或說說聽后的感想等,，也可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練,。教師隨時(shí)觀察學(xué)生的表情、神態(tài),，及時(shí)反饋學(xué)生的傾聽狀況并進(jìn)行指導(dǎo),。

（3）變“我想說”為“我敢說”

口語交際能力與閱讀能力一樣，不同學(xué)生存在著差異,。部分學(xué)生想說,，但不敢說或者不知從哪個(gè)角度說；部分學(xué)生口語交際中有畏難思想,，搪塞,、敷衍現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。教學(xué)中,，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽發(fā)言,，教師認(rèn)真傾聽，抓住發(fā)言中精彩的部分,，哪怕是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語,，一個(gè)優(yōu)美的句子等細(xì)微之處，都要給予表揚(yáng),、激勵(lì),，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的口語交際興趣，體驗(yàn)成功感受,，久而久之,，學(xué)生會(huì)變得敢說，會(huì)說,。對(duì)大膽發(fā)言的,、有進(jìn)步的學(xué)生，特別是那些膽小的學(xué)生,，只要他們能夠由不敢說到敢說,，哪怕是只說了幾個(gè)字或一句話都要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心,。如有不妥之處,，教育其他學(xué)生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性,。

（4）把口語交際與閱讀,、作文教學(xué)相結(jié)合,。

閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,、質(zhì)疑,，讓學(xué)生把自己的感悟、體會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流分享,，老師要鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解,；要重視對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生說完整的話,，用規(guī)范的語言來表達(dá)自己的意思,。

作文教學(xué)中，讓學(xué)生先說后寫,，請(qǐng)作者談寫作思路,、體會(huì),，其他學(xué)生談收獲,。使口語交際,、閱讀、作文結(jié)合起來,，相互促進(jìn),，相互提高。

（5）堅(jiān)持家校結(jié)合,，全方位口語交際訓(xùn)練,。

每天語文課前請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用兩分鐘內(nèi)的時(shí)間來講故事、表演,、朗誦,、講身邊發(fā)生的事等，然后同學(xué)互評(píng),，教師點(diǎn)評(píng),、鼓勵(lì)，這項(xiàng)活動(dòng)每天輪流,，每個(gè)學(xué)生必須參加,。每天放學(xué)回家后，要求學(xué)生向家人,、伙伴講講自己在學(xué)校里的見聞、喜怒哀樂等來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力,。

（6）充分利用班會(huì)課,、主題隊(duì)會(huì)課來訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。

改變班會(huì)課,、主題隊(duì)會(huì)課的傳統(tǒng)上法,，讓學(xué)生自己主持,、自己總結(jié)，充分發(fā)表自己的意見,。比如說說自己和別人的優(yōu),、缺點(diǎn)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法,，對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議,，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽等。

（7）加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練,、應(yīng)用。

平時(shí)要求學(xué)生之間盡量用普通話進(jìn)行交流,，課堂上用普通話提問和回答問題,，發(fā)現(xiàn)問題教師及時(shí)指導(dǎo)。彝族學(xué)生之間要用漢語交流,，讓彝族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對(duì)子,，讓漢族學(xué)生教彝族學(xué)生學(xué)漢語，讓他們互幫互學(xué),，共同提高漢語言表達(dá)能力,。

2、利用課外：

（1）開展課外閱讀和匯報(bào)活動(dòng),。

讓學(xué)生在課外品讀好詞,、好句、好段,、好篇等,，在課外閱讀中豐富詞匯，學(xué)習(xí)語言,，積累語言,，陶冶情操，并定期進(jìn)行交流,、評(píng)比,。對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,，請(qǐng)學(xué)生談想法,、看法、感受等,，讓學(xué)生進(jìn)行議論,、討論、甚至辯論,。通過這些活動(dòng),，訓(xùn)練口語交際能力,。

（2）與學(xué)生交朋友，增強(qiáng)師生親和力,。

老師要做學(xué)生的朋友,，增強(qiáng)親和力，平時(shí)多與學(xué)生接觸,，進(jìn)行平等對(duì)話,，了解他們的家庭、生活,、學(xué)習(xí)等情況,，拉近師生間的距離，消除對(duì)老師的畏懼感,，讓學(xué)生有什么話都想對(duì)老師說,，樂于對(duì)老師說。

（3）發(fā)揮家庭對(duì)口語訓(xùn)練的重要作用,。

家庭是學(xué)生口語交際的最佳場(chǎng)所,，父母是學(xué)生口語交際的啟蒙老師。因此,，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與共性特點(diǎn),，指定內(nèi)容或鼓勵(lì)學(xué)生選擇內(nèi)容與家長(zhǎng)交流、溝通,，既促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展,，又訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)有親友來訪時(shí),，選擇話題與親友進(jìn)行口語交際,，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生進(jìn)行口語交際的膽量。特別少數(shù)民族學(xué)生,，要求他們?cè)诩抑幸脻h語和父母,、親友交流，既能提高少數(shù)民族學(xué)生的普通話水平,，又能訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力,。

3、利用教研：

通過觀摩學(xué)習(xí),，促進(jìn)教師口語交際教學(xué)水平的提高,。

指定教師上觀摩課、示范課,，然后通過上課老師的說課,，聽課老師的評(píng)課，來達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短,、相互學(xué)習(xí),、相互促進(jìn)的目的，提高教師們的口語交際教學(xué)水平,。

老師要一邊教學(xué)一邊針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教法,，提高口語教學(xué)質(zhì)量,。收集好與口語交際的相關(guān)資料及教學(xué)實(shí)錄，寫出教學(xué)反思文字,、個(gè)案分析,、相關(guān)論文。

通過以上內(nèi)容的研究,，探索出一系列有關(guān)口語交際訓(xùn)練的方法,、策略，構(gòu)建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路,、新模式,，加以推廣。

相信經(jīng)過大家的努力,，我鄉(xiāng)的口語交際教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階,。

第一階段（時(shí)間：20xx年3月-----20xx年7月）。

參研教師閱讀教育學(xué),、心理學(xué)等教育理論書籍,，研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例,，掌握口語交際教學(xué)的相關(guān)理論和方法,。通過測(cè)試、問卷等方式,，調(diào)查了解學(xué)生掌握口語交際能力和教學(xué)現(xiàn)狀,。，分析口語交際訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題,。

第二階段（時(shí)間：20xx年9月----20xx年7月）,。

1、根據(jù)制定的各階段目標(biāo)和確定的內(nèi)容,，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究,，參研教師探究創(chuàng)設(shè)課堂口語交際情景的方法，通過課前演講,、小故事,、辯論、等方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開展口語交際,，提高學(xué)生口語交際能力,，探索口語交際有效的方法,。研究教師評(píng)價(jià)激勵(lì)的方法。

2,、收集典型的教學(xué)案例并進(jìn)行分析,，定期開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，上研究課,，進(jìn)行階段行總結(jié),。

第三階段時(shí)間：（20xx年9月.---20xx年3月）。

通過研究有相關(guān)活動(dòng)記錄與反思文字,，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),，反思存在的問題。建立教學(xué)反思手冊(cè),。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，完成結(jié)題工作，形成結(jié)題報(bào)告,。

預(yù)計(jì)兩年的時(shí)間完成,，預(yù)期取得以下效果：

1、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學(xué)口語交際教學(xué)有效方式,。

2,、使學(xué)生口語交際能力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。不斷總結(jié)和反思,，形成經(jīng)驗(yàn)并加以推廣,。

1、學(xué)習(xí)心得,、學(xué)生調(diào)查報(bào)告,、各階段目標(biāo)、實(shí)施方案,。

2,、學(xué)生演講比賽材料、教學(xué)實(shí)錄,、口語交際課堂教學(xué)案例,、教師教學(xué)反思文字、課題研究報(bào)告,。

3,、有經(jīng)驗(yàn)交流文章、成功個(gè)案分析,、課題研究性論文,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、建立教學(xué)反思文字手冊(cè)。

顧問：

雷永康男大專學(xué)業(yè)中教一級(jí)指導(dǎo)幫助,。

黃興高男大專學(xué)業(yè)小教一級(jí)指導(dǎo)幫助,。

組長(zhǎng)：彭元瓊女大專學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)教師。

成員：

鄭天婭女大專學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí),。

楊定珍女中專學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí),。

伍國祥男中專學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí)。

課題成員分工：

組長(zhǎng)：指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)工作,。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障,。組織指導(dǎo),。

鄭天婭：組織對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，為實(shí)驗(yàn)教師提供支持,，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系,。教學(xué)日志、實(shí)踐研究,。

楊定珍：教研課,、教育教學(xué)反思、案例分析,、研究報(bào)告,。實(shí)踐研究。

伍國祥：收集有關(guān)信息,，資料,。

經(jīng)費(fèi)的支出包括：

（1）購買或復(fù)印相關(guān)的文獻(xiàn)資料費(fèi)用。

（2）印刷問卷調(diào)查材料：成果材料費(fèi)用,。

（3）下鄉(xiāng)調(diào)研,、調(diào)查費(fèi)用。

（4）組織或參加研討會(huì),、課題論證會(huì)費(fèi)用,。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

1.知識(shí)與能力：調(diào)動(dòng)原有知識(shí)，理解文中重點(diǎn)字詞句的含義,。

2.過程與方法：通過誦讀法與探究法,，培養(yǎng)學(xué)生理解文意和品味月夜的意境的能力。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的特殊心境,，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

1.通過誦讀疏通文意,。

2.通過背景介紹與分析月夜美景,，感受作者特殊的心境。

1課時(shí)。

ppt課件,、學(xué)生預(yù)習(xí)及朗誦,。

1.導(dǎo)入：有一位名家為人正直，他一生頻遭貶謫,，仍不忘報(bào)國之心,。在遭遇人生重大挫折時(shí)，寫下了不朽名作——《赤壁賦》,。這位名家是,？（蘇軾）。

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入——通過學(xué)生熟知名作引入,，使學(xué)生對(duì)蘇軾有歷經(jīng)挫折,，不忘報(bào)國的印象。）,。

2.識(shí)名家：蘇軾,。

3.朗讀課文，體會(huì)文意：（1）老師范讀,，讓學(xué)生注意語速,、停頓以及感情的投入。

（2）學(xué)生齊讀,，老師評(píng)點(diǎn),。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀：老師配樂范讀，更具感染力,，讓學(xué)生體會(huì)朗讀的語速,。）。

4.以舊識(shí),，學(xué)新知：

5.品細(xì)節(jié),，悟真情：（1）文中除“月色入戶”，再無寫月,。你同意這個(gè)說法嗎,？（用描寫的表達(dá)方式寫出了月下庭院景色美）。

（2）自古文人墨客好賞月,，你能說出關(guān)于月亮的詩句嗎,？

（用學(xué)生學(xué)過的詩句體會(huì)古人寫月的心境）。

（3）根據(jù)蘇軾行蹤,，他的心境是否有變化呢,？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：品細(xì)節(jié)，悟真情：主要抓住月亮,、作者行蹤及寫作背景,，品悟蘇軾表達(dá)的情。

感。（引導(dǎo)學(xué)生分析古人寫月的心境,，體會(huì)蘇軾的心情,。）〕。

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6.知背景,，會(huì)心境：

通過介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷,，引入被貶黃州的背景，以此引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的心境,。

7.品細(xì)節(jié),，悟真情：蘇軾是否能夠真正“閑”下來呢？

蘇軾的心情是復(fù)雜的,，一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜,，另一方面則帶有自嘲的心理，為被貶不能實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)感到悲涼心境,。

8.理思緒，懂心境,。

蘇軾心情是復(fù)雜的,，賞月的欣喜、漫步的悠閑,、貶謫的悲涼都,。

融于行蹤與繪景之中。（設(shè)計(jì)意圖：理思緒,，懂心境：幫助學(xué)生整理蘇軾的心情變化,。）。

9．尋蹤跡,，巧記憶（當(dāng)堂背誦）,。

（設(shè)計(jì)意圖：尋蹤跡，巧記憶：學(xué)生可根據(jù)板書中主要脈絡(luò)記憶,。）,。

10.布置作業(yè)。

悟真情：

欣然,。

不能實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的悲涼心境（抒發(fā)感嘆）,。

落寞。

悠閑閑適,、孤寂,、思鄉(xiāng)（月下美景）。

點(diǎn)評(píng)：

1.設(shè)計(jì)全面,，容量較大,。由字詞的落實(shí)到文意的理解，由悟真情到巧記憶，較全面的把握文章的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

2.巧介背景，品悟作者,。不是為介紹背景而介紹背景,，而是在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為了讓學(xué)生更好的理解作者而介紹背景,。

3.抓住句子,，理解文意。設(shè)計(jì)抓住文章的重點(diǎn)句子——對(duì)月亮的描寫的句子,，結(jié)合作者行蹤及寫作背景,，品悟蘇軾表達(dá)的情感，進(jìn)而體會(huì)“閑”的真正含義,。

4.設(shè)計(jì)通過層層深入的“讀”,，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

1． 必須是原創(chuàng),，抄襲將被判定為“不合格”,。

2． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。

1． 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中 ,，在word中進(jìn)行填寫,，注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上,，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),，請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳,。 2． 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片,，上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼，必須用插入的方式：

一,、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法,、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教 學(xué)情境中,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題,，選擇多種方 法來解答,。

二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確,。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。

三,、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法,，解決情境中的問題,。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn),，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu),。

四,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。

五,、教學(xué)過程

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

運(yùn)用多媒體生成 生：?jiǎn)棠玖终?1/2,灌木林 占 3

學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較,，目 嘗試計(jì)算 的通過比較加深認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的比較,、歸納的能力,。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁的“做一做,。 學(xué)生試著獨(dú)立完成，集體交流計(jì)算過程,，重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書寫美觀情況,。 2.完成教材第 120 頁練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成,，集體訂正,。第 2 — 4 題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答,。

八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法,、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題,，選擇多 種方法來解答,。 連加的知識(shí)探索過程比較簡(jiǎn)單， 學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識(shí)的遷移,， 可以自主探索出結(jié)果,。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算,，學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語言表達(dá)自己的想法,，并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確,。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法,，解決情境中的問題,。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn),，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu),。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一

上完這堂課后,，總體感覺學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握較好,，由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù),，學(xué)生在生活中接觸比較少,，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，觀察上海各個(gè)區(qū)的人口,，讓學(xué)生在具體的情景中,，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué),，可能效果比較好，在教學(xué)后,，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1,、注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用,。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件,，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬,、十萬,、百萬、千萬,，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索,，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。

2,、注意建立數(shù)感,，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

數(shù)學(xué)來源與生活,，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材,，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用,。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序,，數(shù)位,，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,，位數(shù)等知識(shí),，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去體會(huì),、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流,，從而理解這些知識(shí),。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器）,，讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。

3,、讓學(xué)生成為課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人。

本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,，在教學(xué)時(shí),，我不直接給出結(jié)論,，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn),、討論,、實(shí)踐、交流獲得,。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí),，印象也深刻,，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)：在上課過程中,，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言,、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)拢o予他們鼓勵(lì),，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學(xué)生充分的肯定,。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分,，這是生生間的評(píng)價(jià),。

需要改進(jìn)之處：

在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生,，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題,，導(dǎo)致課堂氣氛,，學(xué)生放得不夠,。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討,、多請(qǐng)教,。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力,。做到自如駕馭教材,，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者,。放寬學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二

大家好,！上完go straight on.一課,，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：

想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身,，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂,。 離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有成長(zhǎng)，也就沒有教育,?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞,、句的預(yù)習(xí)和鞏固,。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué),。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí),，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以,，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景,，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說,。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行交流,，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如,，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖,、法華寺,、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒,。急切的想?yún)⑴c,、想表達(dá),。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法,。相信,，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂、更有效,。

我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑,、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn),?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢,？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要,。

但從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意,。有的小組“你爭(zhēng)我奪”搶著發(fā)表意見,，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”,，看似熱熱鬧鬧,，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以,，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng),，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng),。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià),，通過自評(píng)、組評(píng),、師評(píng),，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況,。

活動(dòng)前有“引領(lǐng)”,，活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序,。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者,，他們的音樂感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易,。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏,，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境中,?？粗⒆觽儦g快的表演動(dòng)作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空,，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮,，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中,。同時(shí)也在無意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight,。

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦,。所以,，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀,。讓學(xué)生邊做,，邊學(xué)，邊體驗(yàn),，孩子們學(xué)得更快了,，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了,。

在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí),，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂,，郎朗上口的節(jié)奏,，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子,。

在本節(jié)課中,，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知,，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：

1.交際活動(dòng)操練不足

2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足

在作業(yè)環(huán)節(jié),，我的設(shè)計(jì)是：畫出你家到學(xué)校的小地圖,，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來看,，很多孩子完成的不是很理想,。有的孩子畫不出來,，有的孩子談?wù)摬怀鰜怼Ｊ遣皇俏覒?yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè),，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感,。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三

在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中,，我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典,。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作,。對(duì)于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過,，同樣的教材,，同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意,？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來,？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式？對(duì)這些問題我反復(fù)琢磨,、研究,，最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力,。

通過實(shí)際的教學(xué)過程,，我有如下的反思與體會(huì)：

一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中

白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式,，它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng),。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究,。在教學(xué)中,，我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能,、播放功能等形式展開教學(xué),。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng),，但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠,。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行,。

二,、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)

在本節(jié)課,，學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對(duì)問題的探討,。整個(gè)過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問題的設(shè)計(jì)上,，我認(rèn)為并不十分完美,。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中,，如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好,，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。

三,、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)

初中學(xué)生,，需要是得到他人的真誠評(píng)價(jià)，特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意,，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,。在課堂上，我及力的去做到這一點(diǎn),，但由于時(shí)間的關(guān)系,，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)，語言不夠豐富,。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題,。另外，針對(duì)不同的學(xué)生,，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo),，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。

總之,。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué),，使學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),，力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù),，為我們的學(xué)生服務(wù),。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四

1.了解團(tuán)結(jié)的基本含義，知道團(tuán)結(jié)力量大,。

2.能在游戲中幫助并團(tuán)結(jié)同伴,。

3.大膽參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來的快樂,。

初步了解團(tuán)結(jié)的含義,，知道團(tuán)結(jié)力量大,。

能在游戲中幫助并且團(tuán)結(jié)同伴，在今后生活中能團(tuán)結(jié)集體,。

毛線,、皮筋、奶粉桶（做螞蟻洞）,、易拉罐或輕木材（做木材）,。

一、開始部分,。

情境導(dǎo)入。

師：現(xiàn)在是什么季節(jié),。

幼：冬季,。

師：就在前不久小螞蟻準(zhǔn)備過冬儲(chǔ)存糧食的路上遇到了食蟻獸，要知道食蟻獸是干什么的,？它們會(huì)發(fā)生什么故事呢,？（幼兒猜想）讓我們一起來看看吧。

二,、基本部分,。

1、播放視頻,，教師引導(dǎo)幼兒觀看視頻中的關(guān)鍵信息,。

3、師幼交流其中的'精髓,，學(xué)習(xí)小螞蟻的聰明以及他們的團(tuán)結(jié),。

4、播放課件第一張,，教師小結(jié),。團(tuán)結(jié)是什么，想必小朋友在剛才的視頻中已經(jīng)看到了吧,，小小的螞蟻力量大嗎,？一個(gè)小螞蟻力量不大，一群小螞蟻團(tuán)結(jié)在一起力量才會(huì)更大,。

5,、幼兒到戶外進(jìn)行游戲，螞蟻搬木材,，教師講述游戲規(guī)則：四人一組,，教師為每一組發(fā)放帶有4根毛線的一根皮筋，幼兒不能用手去觸碰皮筋,，只能用毛線來控制,，將皮筋拉開然后套入木材上,，將木材移到指定位置（螞蟻洞），在移動(dòng)的過程當(dāng)中如果哪一組木材掉下來了,，應(yīng)重新套上然后繼續(xù)游戲,。哪一組先到達(dá)指定位置（螞蟻洞），哪一組獲勝,。

6,、教師為幼兒發(fā)放道具，一根帶有四條毛線的皮筋,，一塊木材,。幼兒開始游戲，教師巡回指導(dǎo)仔細(xì)觀察幼兒行為,。

三,、結(jié)束部分。

教師小結(jié),，團(tuán)結(jié)的力量體現(xiàn)在生活的方方面面,，他就在我們身邊，并且非常重要,。團(tuán)結(jié)到底體現(xiàn)在生活的哪里呢,？我們一起去教室里邊好好回想一下，好好跟你的同伴聊聊吧,。

戶外游戲,，接力賽。

活動(dòng)亮點(diǎn)團(tuán)結(jié)這個(gè)詞的含義非常的大,，非常的寬泛,，在次我借助一個(gè)小螞蟻大戰(zhàn)食蟻獸的故事，讓幼兒體會(huì)其中小螞蟻這個(gè)小團(tuán)體的力量,，讓幼兒知道團(tuán)結(jié)并不是多么遙遠(yuǎn)和難以理解,，在游戲過程中我讓幼兒親身感知，實(shí)際操作,，更進(jìn)一步的加深了幼兒對(duì)團(tuán)結(jié)的理解,。并且在游戲結(jié)束后師幼及時(shí)互動(dòng)交流分享心得?；顒?dòng)不足之處是前邊活動(dòng)開始部分說的太多,，應(yīng)該簡(jiǎn)單說一下，把時(shí)間留給幼兒更多的游戲的時(shí)間,，游戲結(jié)束后應(yīng)該回到教室,，教師播放幼兒之間互相團(tuán)結(jié)的照片，比如抬桌子,，一起做手工,，一起疊被子等,。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五

題目：通過本次課程的培訓(xùn)和研修，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法,、技巧和策略,。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

要求：

1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析（教材分析和學(xué)情分析）,、教學(xué)策略,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),、教學(xué)過程,、教學(xué)反思等，其中教學(xué)過程中要把每一個(gè)環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計(jì)意圖寫清楚,。

2.字?jǐn)?shù)不少于500字,。

3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同,，視為無效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分

《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教材分析

本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課

第一節(jié)內(nèi)容,。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，結(jié)合自然界,、人類社會(huì),、人的認(rèn)識(shí)說明世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡,，區(qū)分運(yùn)動(dòng),、變化和發(fā)展的區(qū)別。

二,、學(xué)生分析

高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，處于這個(gè)階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認(rèn)識(shí)事物,，看事物只會(huì)停留在表面,，不易抓住事物的本質(zhì)，再加上哲學(xué)枯燥難懂,，所以,，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動(dòng)有趣，給予正確引導(dǎo)讓他們對(duì)唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面,、準(zhǔn)確和理性,。

三、教學(xué)策略

貫徹新課程改革“以人為本”的理念,，堅(jiān)持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。同時(shí),，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事,，哲學(xué)就在我們身邊,，每個(gè)人都可以成為一個(gè)愛智慧之人。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得世界是永恒發(fā)展的,，理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)，能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物,；培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題,，分析問題。

2．過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究,，運(yùn)用多媒體,，使哲學(xué)道理生活化、通俗化,，理解哲學(xué)道理過程化,、自主化。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹立起發(fā)展的意識(shí)和觀點(diǎn),，自覺抵制形

而上學(xué)的靜止觀,。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1重點(diǎn)：世界是永恒發(fā)展的

2,、難點(diǎn)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)

六,、教學(xué)過程

2.問題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個(gè)小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。

播放視頻：生物進(jìn)化論

3.學(xué)生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命

通過小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì),，讓學(xué)生自己來總結(jié),，老師加以點(diǎn)撥，然后在做題加強(qiáng)鞏固,，突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì),。

4.知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié),，老師補(bǔ)充,。

5.集體朗誦詩歌《我相信》，不僅僅學(xué)習(xí)本框知識(shí),，而且用發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生要對(duì)未來充滿信心,，以本詩歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。

七、教學(xué)反思

1運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,，讓知識(shí)生動(dòng)具體,，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性,。

2探究合作還有小組榮譽(yù),，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想,，老師要加以引導(dǎo),。

3這個(gè)課堂貫徹了以人為本思想，學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn),，學(xué)生思維和課堂都活躍,，這就對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準(zhǔn)備更高,。

八,、板書

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六

教學(xué)反思是教師針對(duì)教育教學(xué)過程中存在的問題和不足。進(jìn)行分析思考,、探索和解決尋找解決方案,。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對(duì)象,，又是研究的主體,。教師反思的過程，是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來,，努力提升課堂的有效教學(xué),。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,，再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整,。只有通過反思，才會(huì)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善,，更加合理,；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念,，提升教學(xué)水平,，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思,，才能不斷地克服被動(dòng)性,、盲目性，掌控教學(xué)活動(dòng)中的自主性,、目的性,。

在備課時(shí)，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材,、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，只有深入鉆研,、領(lǐng)會(huì)教材，關(guān)注學(xué)生,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂,。讓學(xué)生成為課堂的主體,，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,。許多教育者都有這樣的感受，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵,，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果果有著重要的作用。

教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,，結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn),，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合,、比較,、抽象、概括能力,，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷,、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問題,。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到知識(shí)淵源于現(xiàn)實(shí)生活,。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，形成開放式的教學(xué)模式,。

通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》，彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足,。我知道了在教學(xué)中,，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程,，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革,，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了,。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,，新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長(zhǎng)為專家型教師的一個(gè)條件是教師對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思,。設(shè)計(jì)教案的過程就是一個(gè)反思的過程,，反思是教師成長(zhǎng)的最好經(jīng)歷。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七

作為語文教師,，寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了,，只有寫教學(xué)反思，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里,，然后總結(jié)歸納,，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步,。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志,。

《邊城》是沈從文的一部中長(zhǎng)篇小說，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送,、大佬等人物的場(chǎng)景,，語言樸實(shí)，韻味無窮,。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛,。

首先,，激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果,。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時(shí)給了簡(jiǎn)介，給了背景介紹,，給了作家作品相關(guān)知識(shí),，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好,。

其次,，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成,，故給了綜合鑒賞題(品味語言),。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。

最后,，課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏,。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施,，以致此課師生收益都不大,，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法,，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷,，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念,?？墒菍W(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好,，我們也不可能讀這樣的文字,，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋懷,，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中,，而不是憑感性。

今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展,，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了,。我注重教學(xué)過程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié),，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個(gè)法寶,。

現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步，我也心慰了,。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了,，通過這次的教學(xué)反思，我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的,。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十八

本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,，全文僅84字，卻蘊(yùn)涵深厚,。起筆交代夜游承天寺的緣由,，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨,。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情,。文中的“閑”,，決非不理政事，而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲,。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說,，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,，而是以樂觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折,，在美好的大自然中寄托“閑情”，因而才能在“月色人戶”之時(shí)“欣然起行”,，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月,。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人,?！翱彰鳌倍旨仁菍?duì)如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫照,。也正因?yàn)槿绱?，作者才能發(fā)出“何夜無月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆,。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中,，看似無情,，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意,。閱讀此文,，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢(shì),，卻給人以清新,、恬適的感受。

八年級(jí)的學(xué)生,，有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,，他們能很容易接受這篇短文,，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解,、背誦,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識(shí)、能力目標(biāo)掌握文章個(gè)別詞語的含義,，理解文章內(nèi)容,。品味樸素自然、意味雋永的語言,。

2,、過程與方法采用多種方式讀課文，領(lǐng)悟文章的思想感情,。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵,。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性,。領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美,。

通過誦讀品味出文章的意境難點(diǎn)：體會(huì)作者豁達(dá)樂觀的心態(tài),。

本課主要采用談話法、朗讀法,、小組合作探究法,、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

采用探究式,，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，用探究的方式由表及里地理解文言文,。

搜集關(guān)于月亮的名句；初讀課文提出最想問的問題,。

一,、導(dǎo)入新課：

課前播放配樂圖片欣賞（含月亮的美圖）請(qǐng)學(xué)生回憶所學(xué)過的古詩文，交流有關(guān)月亮的名句,。

師：一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸,，他們或借月抒寫相思愁緒,，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢,？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地,，品經(jīng)典美文感悟情懷,。（板書課題、作者,。）（這樣的導(dǎo)入自然流暢,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，過渡到新課,。）,。

二、朗讀課文,，疏通文意,。

（一）多種方式讀課文。

1.聽老師范讀課文,，注意字音,、停頓，揣摩作者情感,；

2.學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音、停頓,，揣摩把握作者情感,；

3.指名讀課文，學(xué)生按朗讀要求評(píng)價(jià),；

4.學(xué)生齊讀課文,。

（通過多種方式去讀課文，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣,，在一遍遍的朗讀中加深對(duì)課文的理解）,。

（二）小組合作譯文章。

1.對(duì)照注釋,，獨(dú)立翻譯課文,，圈劃出疑難字詞；

2.小組合作解決疑難問題,；

3.班級(jí)交流疑難問題,；

4.考查合作學(xué)習(xí)情況。

考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果,。）,。

三,、合作探究，理解文意,。

（一）出示從學(xué)生的提問中篩選歸納的有價(jià)值的問題：

1.文中哪句是寫月色的,？

2.在夜游過程中,，作者的心情有哪些變化,？

3.為什么作者去找張懷民？

4.為什么作者自稱“閑人”,？

5.蘇軾被貶,，成為一個(gè)“閑人”，為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢,？

（小組合作探討,，然后選派代表發(fā)言。）,。

（二）師出示本文寫作背景,，知人論世看蘇軾背景材料：

元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷,，被捕入獄,。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使,，但不得“簽書公事”,，做著有職無權(quán)的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家,。

1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息,？

2.你認(rèn)為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度？

3.齊背課文,，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷,。

（這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題,、解決問題,，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)撥。討論好后每組選派一個(gè)代表匯報(bào)本組的研究成果,。這一個(gè)環(huán)節(jié)中的問題,，教師課前是作了篩選的，目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容,，由淺入深體會(huì)文章的意境及作者的思想,，突破文章的難點(diǎn)。另外,，在學(xué)生回答問題過程中還要穿插課文朗讀,，通過細(xì)細(xì)的品讀把握作品主旨,。）。

四,、拓展思考,，感悟人生。

1.出示當(dāng)代散文家余秋雨的評(píng)論“蘇軾成就了黃州,，黃州成就了蘇軾,。”

誰道人生無再少,？門前流水尚能西,，休將白發(fā)唱黃雞?！朵较场?。

誰怕？一蓑煙雨任平生,?！抖L(fēng)波》。

3.面對(duì)空明的月色,、豁達(dá)的蘇東坡,，你想到些什么呢？

（學(xué)生寫下自己的感受）,。

4.交流感受,。

5.教師總結(jié)，提出祝愿（在本環(huán)節(jié)中,，通過名人評(píng)蘇軾,、蘇軾被貶期間作品介紹，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，讓學(xué)生從中得到感悟,，進(jìn)而聯(lián)系自己實(shí)際情況，寫下自己心中的話,，在思想情感上得到升華,。）。

五,、作業(yè)板書：

學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想,。拓展思考的寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景,、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙,，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路。