教案應(yīng)該具有一定的靈活性,，能夠根據(jù)實際情況進行調(diào)整和修改,。編寫教案時要注意語言的準確性和表達的清晰性,，使學(xué)生易于理解。下面是一份范例教案,，供您參考，希望對您有所幫助,。

九年級語文教案人教版篇一

1.了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用,。

2.學(xué)會辨析段的類型。

3.通過對這篇小說內(nèi)容的把握,，深刻理解在舊中國帝國主義,、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害,，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強烈愿望,。

第一課時,。

【學(xué)習(xí)目標】。

1.了解作者和寫作背景,。

2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音,、字形、詞義,。

3.理清小說線索和故事情節(jié),。

【導(dǎo)學(xué)過程】。

(一)導(dǎo)入新課：

上課前先問同學(xué)們一個問題：大家喜歡不喜歡讀小說呀?能告訴老師,，你們是怎樣讀小說的嗎?既然大家都喜歡讀小說,，老師就滿足大家的這種愛好，這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)魯迅1921年寫的一篇小說《故鄉(xiāng)》,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅要讀通讀懂小說《故鄉(xiāng)》,，而且要探討閱讀小說的方法,。

(二)自主學(xué)習(xí)。

1,、預(yù)習(xí)課文,，把你圈劃查注的生字詞讀給同學(xué)們聽?

陰晦()瓦楞()胯()下獾()秕()谷鵓鴣()()髀()嗤()笑絮絮()瑟()索蜷()縮寒噤()折()本惘()然恣睢()()。

潺潺()黛()色愕()然五行(),。

2,、從名,、時、地,、著,、評方面來說說作者及《故鄉(xiāng)》的有關(guān)情況?

名：作者是魯迅;原名周樹人，地：浙江省紹興市人,，時,、評：

九年級語文教案人教版篇二

1.把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容,。

2.品味山水畫的意境,，認識“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣,。?,。

教學(xué)過程。

一,、導(dǎo)入新課,。

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián),，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,，畫面開闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境,。?可以說,，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。

二,、教學(xué)新課?,。

目標導(dǎo)學(xué)一：認識作者，了解其“意境”觀?,。

目標導(dǎo)學(xué)二：文章初探,，把握文本行文思路?。

1.在文中找出作者原話,，說說什么是“意境”,。?明確：意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情。

2.要怎樣才能獲得意境?請你結(jié)合全文做簡要概括,。?明確：首先,，要仔細觀察對象，深刻認識對象,，從而產(chǎn)生強烈、真摯的思想感情,。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起,，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來,，從而形成意境。

3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來,，請結(jié)合最后兩段做簡要說明,。

明確：作者認為除了意境之外，還需要有意匠,。意匠即表現(xiàn)方法,、表現(xiàn)手段的設(shè)計，簡單地說,，就是加工手段,。有了意境，沒有意匠,，意境也就落了空,。

4.結(jié)合上述分析,，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu),。

目標導(dǎo)學(xué)三：深入探究，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵?,。

1.展示山水畫圖片與山水?dāng)z影圖片,。請同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說,，在攝影技術(shù)如此發(fā)達的今天,，山水畫是否會被取代??明確：山水畫不是地理,、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情?？梢姡剿嬀哂衅渚駥嵸|(zhì),，這也就意味著它永不會為山水?dāng)z影所取代,。

2.作者要說的是山水畫的意境,，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境,。?,。

4.請你理解“無論寫詩,、作畫,，都要求站得高于現(xiàn)實,，這樣來觀察、認識現(xiàn)實,，才可能全面深入”一句的深刻含義,。?明確：寫詩，寫的是生活;繪畫,，繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實,，以現(xiàn)實為原材料。然而,，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟,，因此,，他們又必然高于現(xiàn)實。這就是說,，不論是高明的詩還是繪畫,，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

目標導(dǎo)學(xué)四：賞析山水畫,，品味意境?展示李可染老師畫作《萬山紅遍》,，教師引導(dǎo)做簡要賞析。

【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析,，并非使學(xué)生達到品味山水畫意境的高度,，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。

九年級語文教案人教版篇三

1,、作者把人生比作攀登高塔,，請聯(lián)系自身經(jīng)歷談?wù)勛约旱捏w會。

2,、課文由于篇幅所限,，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進取的人的活動景象。其實還可以用更多的畫面場景和更多的人的形象來概括較為豐富的人生,。請結(jié)合你對生命或人生的理解,，用形象的比喻續(xù)寫第四、五種甚至更多的人或更多的場面,。

九年級語文教案人教版篇四

一,、作者簡介。

艾青(1910-),，原名蔣海澄,。浙江金華人，中國現(xiàn)代詩人,。主要詩集有《北方》《向太陽》《黎明的通知》等,。“土地”和“太陽”是其詩作中出現(xiàn)頻率較高的兩個意象,。

二,、故事背景。

《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年,，當(dāng)時日本侵略者連續(xù)攻占了華北,、華東、華南的廣大地區(qū),，中國人民奮起抵抗,，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭,，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三,、問題解疑,。

1.簡要分析“嘶啞”的表達效果。

“嘶啞”修飾喉嚨,，生動形象地表現(xiàn)出這只鳥所經(jīng)受的苦難及不屈的精神,，說明它的歌聲是用整個生命發(fā)出的。表達了詩人對祖國執(zhí)著的愛,。

“暴風(fēng)雨所打擊著的土地”象征著正在遭受日寇欺凌的祖國,，“洶涌著我們的悲憤的河流”象征著郁積在中華兒女心中的悲憤?！盁o止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒;“無比溫柔的黎明”象征著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光,。這些修飾語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族正在日寇的鐵蹄下遭受苦難,，中國人民正在進行不屈不撓的斗爭,。

3.如何理解鳥死后將身體投入土地的懷抱?

鳥死后將自己的身體投入土地的懷抱，連羽毛都與土地融為一體,，依然不改對土地執(zhí)著的愛，表達了詩人對祖國的眷戀,，寄寓了詩人決心為祖國獻身的強烈愿望,。

4.第2節(jié)在全詩中的作用是什么?它與第1節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?

第2節(jié)通過設(shè)問直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，襯托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心,，形象地表達了詩人對祖國的眷戀，揭示了詩歌的主旨,。如果說第1節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的鋪陳,，第2節(jié)短小精悍的兩行則是對主題高度凝練的概括。

5.閱讀《我愛這土地》,，分析本詩的內(nèi)涵,。

詩人以“假如我是一只鳥”開頭，“歌唱”的是“鳥”,，同時也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,，表現(xiàn)了詩人為祖國獻身的愿望。詩人將鳥死后“連羽毛也腐爛在土地里面”這種本屬于自然被動的結(jié)局,，寫成了主動的追求,，更加真切地表現(xiàn)了詩人的獻身精神，使詩的境界更為深邃博大,。最后兩句是全詩的精華,，它是那個苦難的年代,，一個愛國的知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心,，至死不渝,，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮,。

四,、課文主題。

詩人假設(shè)自己是一只鳥,，通過鳥對土地的歌唱,，表達了詩人對苦難之中的祖國的無比熱愛之情和決心為祖國獻出生命的強烈愿望。

五,、寫作特點,。

1.意象內(nèi)涵豐富，象征手法恰當(dāng),。

詩中的每一個事物都有豐富的內(nèi)涵,，“鳥”是詩人的虛擬，是泛指,，是共名,，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥”，也是“我”(詩人),。大地,、河流、風(fēng)和黎明等,，都被詩人賦予了一定的意義,。如“土地”象征著正在遭受日寇欺凌的祖國。

2.抒情方式巧妙,，感情表達分層強化,。

運用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙之處;為了能久久撥動讀者的心弦,，詩人還不斷地強化作品本身的感情,，作品開頭就用“假如……”，這是第一層強化;以“嘶啞”來形容鳥叫聲,，這是第二層強化;用一系列描摹土地,、河流等的句子，加上一系列的修飾語,，這是第三層強化,。

《鄉(xiāng)愁》余光中。

一,、作者簡介,。

余光中,，臺灣詩人。祖籍福建泉州永春縣,，1928年生于南京,，少時異地求學(xué)，1949年離開大陸,，從此開始了長達半個多世紀的漂泊生涯,。從江南到四川，從祖國大陸到寶島臺灣,，從求學(xué)美國到謀職香港,，到最終回轉(zhuǎn)臺灣。主要詩作有《鄉(xiāng)愁》等,，著有詩集《蓮的聯(lián)想》《敲打樂》《在冷戰(zhàn)的年代》等,。

二、寫作背景,。

余光中身居臺灣,，但內(nèi)心深處時時涌動著濃濃的思鄉(xiāng)之情。同時由于臺灣和大陸長期隔絕,，這種思鄉(xiāng)情懷客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁都不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容,。余光中說：“我慶幸在離開大陸時已經(jīng)21歲，我受過傳統(tǒng)‘四書’‘五經(jīng)’的教育,，也受到了“五四”新文學(xué)的熏陶,，中華文化已植根于心中。如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑,，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。我慢慢地意識到,，我的鄉(xiāng)愁應(yīng)該是對包括地理,、歷史和文化在內(nèi)的整個中國的眷戀?！焙髞碓诟械交剜l(xiāng)無望時,，他寫下了這首《鄉(xiāng)愁》。

三,、理解詞義,。

1.嘶啞：聲音沙啞,。

2.悲憤：悲痛憤怒,。

3.激怒：刺激使發(fā)怒。

四,、問題解疑,。

1.“鄉(xiāng)愁”原本是一種抽象的情感,，詩人是如何將它轉(zhuǎn)化成具體可感的形象的?

作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物,。在人生的每個階段里,，詩人將“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽這些對應(yīng)物上，這樣,，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附,，從而將抽象的情感轉(zhuǎn)化成了具體可感的形象。

“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,，把鄉(xiāng)愁濃縮到四個面積小,、程度輕的對象之中，這恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處強烈的思鄉(xiāng)之情,，而且為全詩營造了一種低回惆悵的氛圍,。

3.詩的第4節(jié)對詩意的拓展有何作用?

那一灣淺淺的海峽，不僅僅隔開了“我”和祖國,，而且無法逾越,。到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思,。升華主題，余味無窮,。

4.《鄉(xiāng)愁》中,，詩人借助的四個意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎?請簡要分析。

不一樣,。四個意象分別表現(xiàn)的是母子之情,、夫妻之愛、喪母之哀,、戀國之思,。小時候想母親的時候，可以寫一封書信,，貼上一張郵票,，這張郵票就可以把自己對母親的思念之情送到自己的家鄉(xiāng);船票雖窄，但一張船票可以使作者乘上輪船來到心愛的妻子面前,，可以想見,，這兩個事物都融進了作者深深的鄉(xiāng)愁。而墳?zāi)箙s不同，當(dāng)作者來到母親墳前的時候,，無論怎樣也不能和母親相見了,，縱然有千言萬語又能向誰說呢?而第四個“海峽”又進了一層，如果說“矮矮的墳?zāi)埂笔撬绖e,，那么“淺淺的海峽”則是痛于死別的生離,。祖國大陸就在對岸，可“淺淺的海峽”就是過不去,，他只能眷戀,，比眷戀母親、妻子更眷戀著大陸,，至此,，詩歌的感情由鄉(xiāng)關(guān)之思升華到家國之戀。

五,、課文主題,。

詩人選取了郵票、船票,、墳?zāi)购秃{四個具有象征性的意象,，借助時空的變化來表達對往昔歲月的追憶，抒發(fā)了自己無盡的思鄉(xiāng)之情,，表達了自己以及臺灣人民渴望與親人團聚,、渴望祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望。

《你是人間的四月天》林徽因,。

一,、作者簡介。

林徽因(1904—1955),，福建閩縣人,，中國建筑師、詩人,、作家,。同丈夫梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學(xué)基礎(chǔ),。文學(xué)上，有散文,、詩歌,、小說、劇本,、譯文和書信等,，代表作有《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間的四月天》最為大眾熟知,，廣為傳誦,。

二、課文背景,。

這首詩發(fā)表在1934年的《學(xué)文》上,，具體的寫作時間不詳。關(guān)于這首詩,，有兩種說法：一說是為悼念徐志摩而作,，借以表示對摯友的懷念;一說是為兒子梁從誡的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子出生帶來的喜悅,。不過我們完全可以放下這些爭論,，因為這首詩確實是一篇極為優(yōu)秀的作品，它的價值不需要任何外在的東西來支撐,。所以在詩人逝世的時候,，金岳霖等好友們共同給詩人題了這樣的一副挽聯(lián):“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天,?！?/p>

三、問題解疑,。

1.副標題“一句愛的贊頌”有什么作用?

副標題提示了詩歌的寫作緣由,，即詩人對生命的贊頌。整首詩究如籠罩在一輪識熱的愛的光環(huán)之中,。

2.以“四月天”為喻,，突出了“你”的哪些特點?

“你”光艷多變、輕柔嫵觸,、娉婷鮮妍卻又天真莊嚴,、充滿生機、令人期待,。

3.作者是如何描繪“風(fēng)’’這一抽象的意象的?

本處運用詩歌意象分析法,。“風(fēng)”本是抽象的,，卻由愛的“笑響”將它“點亮”,。從聽覺到視覺，引導(dǎo)讀者從各個感官,、各種角度去真切體味,。所謂“笑響”是對“愛”的生動描述。它越是“交舞著變”,，就越讓人刻骨銘心,。

4.詩中這些表示顏色的詞,，帶給你怎樣的閱讀感受?

詩歌用這些色彩斑斕、靈動活潑的意象,，將雪后鮮艷的鵝黃,、初生的綠芽、夢中的白蓮,，各種鮮,、亮、美,、靜的色彩交匯,。加之于“輕靈的風(fēng)”“柔軟的煙”“閃動的星子”“綿綿的細雨”，將四月里輕風(fēng)拂面,、湖面夕陽,、云煙籠紗、雨潤萬物,、生命喜悅等一系列美好畫面用詩的形式跳躍于文字間,。

5.詩歌為什么運用第二人稱來表達自己的感情?

詩人以第二人稱的手法，用美麗的春景來比心中的“你”,，通過對春天的點染和描摹,，表達了對心中的“你”永不老去的愛。用第二人稱“你”,，更易直接傾訴內(nèi)心的情感,，把心中的形象置于眼前，面對面地傾訴心中的愛意,，親切感人,，從而引起讀者的共鳴。

四,、課文主題,。

詩人借用“四月天”，這一溫馨美好洋溢生機的意象,，輕靈歡快的節(jié)奏,，書寫著對生命的贊歌，抒發(fā)了詩人內(nèi)心滿滿的愛意,、溫暖和對新生事物的希望,。

學(xué)習(xí)語文的好方法有哪些。

1.積累文言文詞語,。

對于文言文的學(xué)習(xí),，首先我們需要進行詞語的積累，只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語的意義,，對文言詞語方面的知識有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文。當(dāng)然學(xué)習(xí)過程中要注意古今詞義的異同,，通假字現(xiàn)象,，以及一些常用句式，這些都能夠幫助我們快速和牢固的掌握文言文,。

2.提高寫作能力,。

寫作的基礎(chǔ)是素材積累和思路的問題，平時要多閱讀多積累,，多看看優(yōu)秀名篇和作文,，找找寫作的思路，多動筆寫,，學(xué)會借鑒,、融會貫通、運用,，還要多注意作文的技巧,，字跡要工整嗎，卷面工整等,，這樣寫作能力才會不斷地提高,。

3.制定學(xué)習(xí)目標。

無論做什么事都要有明確的目的,，學(xué)習(xí)尤其如此,。目的越明確，學(xué)習(xí)積極性就越高;目標越宏偉,，為實現(xiàn)目標所付出的努力就越多,，學(xué)習(xí)意志就越堅強。目標有大目標,，小目標,，有遠期的，也有近期的,，小到一節(jié)課,，大到一生的志向都屬于此范疇。小目標要從屬于大目標,，近期目標要為遠期目標做鋪墊,。確定學(xué)習(xí)目標要根據(jù)一個人的具體情況而定，不能太低,，也不能太高,。太低不利于意志的培養(yǎng)，太高不僅不利于目標的實現(xiàn),，學(xué)習(xí)積極性也會受到打擊,。

4.重視基礎(chǔ)知識的背誦,。

學(xué)生要想學(xué)好語文，一定離不開大量背誦,，總有一些學(xué)生覺得語文試卷中,，前面的基礎(chǔ)知識分值不高，再加上不愿意背書,，就放棄了基礎(chǔ)部分的分值,。實際上，前面的基礎(chǔ)知識也會讓學(xué)生拉開很大的差距,，而且背誦這些文言文,、古詩詞不僅僅是為了得到基礎(chǔ)知識的分值，還是為了能夠提高自己的知識面和語文水平,。

語文高效讀書的方法,。

1.通讀法。

不明思議,，通讀法就是什么什么書都看一遍,，通常剛?cè)腴T的人都會這樣，不知道讀什么好,，就拿起什么就讀什么,。如果你也遇到這樣的情況，不妨像秋葉大叔一樣,，反復(fù)讀幾本相對結(jié)構(gòu)化,、體系化的關(guān)于某一領(lǐng)域框架和業(yè)務(wù)的入門經(jīng)典書，反復(fù)讀,，讀透了,，某個領(lǐng)域的方法論就有了。

2.主題閱讀,。

圈定一個感興趣的領(lǐng)域,，列一個大綱你要學(xué)習(xí)語文這個領(lǐng)域那么有哪些問題是需要了解的。然后找到這個領(lǐng)域最經(jīng)典的一本書,，對照自己列的大綱梳理,，然后再閱讀其他書籍，相同內(nèi)容的選擇鞏固或者跳過,，有疑問的也可以引發(fā)思考或者補足,。

3.圖讀法。

增強提煉能力,、形象化表達能力,、展示能力。不僅可以幫助別人快速了解一本書,，還可以增強自己的品牌影響力,。提煉精華,，名言警句(雞湯類);梳理框架(成體系的書);選擇合適的角度，挑重點,。借助這兩種發(fā)放消化和輸出知識,，提高讀書的有效性。

4.框讀法,。

框讀法和圖讀法一樣，都是以輸出的方式促進閱讀,?？蜃x法是先寫書評的框架，利用已有的框架,，對應(yīng)著閱讀(有點像我們小時候?qū)懽x后感),。

秋葉大叔的框架：1、列出本書想要解決的問題,。2,、作者看到目前的社會存在的狀況是什么。3,、作者認為此問題存在的原因是什么,。4、作者提出的問題解決方法(總結(jié);你認為是否可行),。5,、以后遇到這種情況你會怎么辦。

5.逆讀法,。

“傳道書”是作者貌似很專業(yè),，很大咖，或者提出的觀點很有名但其實有偏頗的書,。讀這些書可以反著作者的觀點來說,。但讀之前最好學(xué)點批判性思維的方法。才能看的時候看出沖突,，哪些邏輯是錯的,。

6.抄讀法。

對于真正大咖的書,，可以摘抄作者書中的觀點,，再適當(dāng)寫寫自己的感受或感悟，會記憶更深刻,，理解更深入,。

7.目標閱讀法。

有些同學(xué)總是疑惑自己閱讀時總是注意力不集中,。你不妨試試目標閱讀方法,，比如讀《三國演義》這本小說,，你專看趙云的一些章節(jié)片段,，再專挑張飛的一些片段來看,，這樣有目標的閱讀，讀一本書,，書自然就浮凸起來,。

8.聯(lián)想法。

在學(xué)習(xí)語文的過程中,，一定要養(yǎng)成聯(lián)想的習(xí)慣,，聯(lián)想可以將知識聯(lián)系起來，編制大網(wǎng),，形成知識體系,。

9.輸出法。

讀書一個是豐富自己的精神世界,，找到讀書的趣味,。而寫文章甚至寫書也有其樂趣，只有對書有足夠的思考,，才能有輸出,，所以不妨用輸出來檢驗自己讀書的成果。

10.充分利用想象力,。

讀文學(xué)作品,，不僅僅體會其中的文字之美，還需要經(jīng)常將文字換成圖像,。讀一本歷史,，可以設(shè)想自己和歷史中的人物把酒言歡，談笑風(fēng)生,。因為很多時候,，你僅僅是讀文字并不能對書本產(chǎn)生深刻的印象，反而是一些具體化的圖像和場景可以讓你經(jīng)久不忘,。

九年級語文教案人教版篇五

一,、指導(dǎo)思想：

以黨的教育方針為指針，堅持以人為本,，尊重學(xué)生的個性發(fā)展特點,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì),，努力開拓學(xué)生的視野,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣,，提高學(xué)生的文化品味,，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格,。

二,、學(xué)生基本情況分析：

從八年級期末檢測及入學(xué)考試成績來看，本班學(xué)生語文成績是兩個班中還可以,。但是潛力還沒開發(fā)出來,。主要原因是男生偏多，偏科現(xiàn)象較嚴重,，全班最低分僅49分,。從開學(xué)初幾天語文課堂上的觀察以及平時談話、調(diào)查了解到：本班大部分學(xué)生(尤其是男生)對語文學(xué)習(xí)不感興趣,，良好的語文習(xí)慣(課外閱讀、利用工具書,、主動積累素材,、寫日記等)尚未養(yǎng)成，而且只有五至八個同學(xué)口語表達及寫作能力較強,，其他學(xué)生在課堂上屬于“沉默的一族”,，有幾個學(xué)生作文文理不通，錯別字到處俯拾即是,，病句隨處可見,，甚至比不上語文好一點的小學(xué)五六年級學(xué)生。而且我嘗試在課堂上分小組討論時,，老是幾個成績好的女同學(xué)在充當(dāng)主力軍,。

三、教材分析：

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段,，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用,，準確地說，是肩負著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任,。本冊教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩歌,、小說為主，安排了一個單元的議論文,，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文,。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”,、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容,，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性,、開放性,，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高,。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力,。

全冊內(nèi)容分為六個版塊,，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí),、課外古詩詞背誦,、名著導(dǎo)讀、附錄,，有的課文后還有補白,。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇,，自讀課文12篇,，共分為六個單元，每個單元一個主題,。下面,，分單元進行具體分析。

第一單元：“詩海徜佯”,。本單元編選的五首詩歌內(nèi)容豐富,，手法多樣，語言精美,，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音,。教學(xué)詩歌，不宜多講,，更不宜偏重理性分析,，要重在引導(dǎo)學(xué)生通過想像和聯(lián)想，感受知詩歌的形象和意象,，理解詩歌,。要讓學(xué)生熟讀詩歌，最好能背誦,。在朗讀中體會詩歌的語言美,、情感美、意境美和韻律美,。

第二單元：“思想風(fēng)采”,。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗;注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,、價值觀;開闊學(xué)生的視野,，提高學(xué)生思辯的能力;注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚,。

第三單元：“少年生活”,。注意小說的體裁特點，了解人物,、情節(jié),、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力,，閱讀小說,，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程,，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的,，但是得出自己的見解(可以和大家相同，也可以是獨創(chuàng)的)也是很重要的;注意揣摩小說的語言,，從中得到啟發(fā),，并不斷積累，提高實際的語言運用能力,。

第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元,，要重視,。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(論點、論據(jù),、論證等),，在實踐中把知識轉(zhuǎn)化為能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、知識積累,，閱讀文章,，形成具有個性的、自己的認識;注意讀寫結(jié)合,，充分利用閱讀的資源,，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

第五單元：古代白話小說,。應(yīng)注意人物性格,、情節(jié)。中國古代白話小說一般通過豐富,、曲折,、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國小說的特點。注意與歷史結(jié)合起來,，可以進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí);了解古人的生活,，對古人要實事求是，理解不要偏頗,，不要以現(xiàn)成的框架,，求全責(zé)備;注意古代白話小說的語言。

第六單元：史傳,。了解歷史,，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，以提高學(xué)生語文能力為主,，搜集資料，篩選資料,、討論,、評論、寫報告等形式,，進行語文能力的實踐;辯證地認識古代社會和人物,，認識歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué),，積累詞語,，理解句式，重視誦讀,。

課外古詩詞背誦：共有10首,，穿插在每周早讀時間完成。

名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù),，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀,，并做好讀書筆記等，學(xué)期末進行交流,。

五,、教學(xué)措施：

1、從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),，使學(xué)生在潛移默化的過程中,，提高思想認識，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,，做到既教書又育人。

2,、語文教學(xué)中,，要加強綜合,，簡化頭緒，突出重點,，注重知識之間,、能力之間以及知識、能力,、情感之間的聯(lián)系,，重視積累,、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感,，致力于語文素養(yǎng)的整體提高,。

3,、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較,、分析,、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力,。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課，尤其要備好學(xué)生,，改變繁瑣的教學(xué)方式,，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí),。

5,、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外,、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會,。

6,、作文教學(xué)，貼近生活實際,，富有生活氣息,，靈活命題，形式多樣,，多寫隨筆,，讀書筆記，嘗試互批共批,，以改促寫,，有效提高作文水平。

7,、實行分層目標教學(xué),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)。利用課外實行培優(yōu)輔差,，力爭整體提高,。

8、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,，培養(yǎng)合作精神,，開展互助互幫，實行一幫一學(xué)習(xí)語文,，幫助中下生提高,。

9、優(yōu)化作業(yè)管理,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我管理，加強課代表,，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān),。

10,、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異,，充分照顧到不同學(xué)生的特點,。

11、利用競賽,、學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式,，開展豐富多彩的讀書報告會,、故事會、朗誦會,、演講會,、辦手抄文學(xué)報等活動，鍛煉學(xué)生的能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

12.課前一分鐘演講,包括自我介紹、新聞消息,、小故事,、成語解說等,鍛煉表達能力。

13,、認真寫好教學(xué)反思,。對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法,、獨特的見解,，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學(xué)生多向思維,，開拓創(chuàng)新,。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進教學(xué)不斷進步,。

九年級語文教案人教版篇六

1.了解什么是化學(xué),，認識到通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能進一步認識自然、適應(yīng)自然,、改造自然,、保護自然。

2.對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

3.知道化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué),，它與人類進步和社會的關(guān)系非常密切,。

4.了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，從而為學(xué)好化學(xué)做充分準備,。

5.知道探究性學(xué)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

6.綠色化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩,。

九年級語文教案人教版篇七

學(xué)習(xí)目標：

認知目標：會讀會寫生字葵字,。

情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感,。

技能目標：體會詩句的感情,，有感情地讀詩,。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的思想感情。

教學(xué)時間：一課時,。

教學(xué)過程：

一,、引入。

師：這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)古詩,。(板書古詩兩字)同學(xué)們，看到古詩一詞,，你想到了什么?

生：可能想起學(xué)過的古詩,，就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補充,，教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩,，板書課題--長歌行。

師：是呀,，古詩語言凝練,，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理,。(如果前面沒有提到,，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了，還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法,，師適時板書學(xué)詩要點),。

二、學(xué)習(xí),。

師：請同學(xué)們各自放聲讀一讀,。把字音讀準，句子讀通順,。

生：讀課文,。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。

師：誰愿意來讀一讀?請其他同學(xué)認真聽,，評價他們讀得怎樣?

(指名幾個學(xué)生讀,，大家評價)。

師：詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫,，不好記的生字,。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通)。

生：說不懂的字句,。

師：請你和同桌議議這些字句的意思,。

師：這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。

從這首詩中,，你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學(xué)互相討論交流,。

生：討論交流,。

(指名有感情讀詩)(悟情)。

配樂唱,。

三,、總結(jié)。

師：今天,，我們一起學(xué)了這首詩,，你知道了什么?

生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時名言詩句。

(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,，選擇你喜歡的背誦)(延伸),。

師總結(jié)：是呀，燕子去了,，會有再來的時候,，楊柳枯了，有再青的時候,，桃花謝了,，有再開的時候，可是我們的日子,，卻是一去不復(fù)返的,。“少年易老學(xué)難成,，一寸光陰不可輕,，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲,?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯Γ洗蟛粋?，莫等閑,，白了少年頭呀。

望洞庭湖贈張丞相,。

【教學(xué)目的】,。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力,。

2.了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力,。

3.了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識。

【教學(xué)重難點】。

教學(xué)重點,。

1.整體把握和感悟詩詞的方法。

2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí),。

教學(xué)難點：

學(xué)生對作品的寫作背景缺乏一定的了解,，給作品的整體感悟帶來某種困難。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)語設(shè)計,。

(解說：這個導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排,，同時引發(fā)大家的思考和想像,。)。

二,、解題,。

《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士,。他西游長安,，不甘寂寞，想出來做事,，苦于無人引薦,，于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用,。因而這是一首干謁詩,。“干謁”的意思是：對人有所求而請見,。

范仲淹所處的北宋時期,，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,，抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,，寫邊鎮(zhèn)勞苦,，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵擾,、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,，其格調(diào)蒼涼悲壯,，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),，成為后來蘇軾,、辛棄疾豪放派的先聲。

三,、研習(xí)課文,。

1.整體把握，理清思路,。

(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍,，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞,，看誰背得既快又準確,。(解說：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學(xué)生一般能較快背出,。)(2)教師范背這兩首詩詞(學(xué)生注意教師是否有背錯的地方)，然后與學(xué)生共背一遍。

(解說：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,，又營造一種讀背詩詞的氛圍,，師生共學(xué),，融為一體,。讓學(xué)生注意教師是否背錯，是為了使學(xué)生聽得更認真。),。

(3)補充注釋,。

涵虛：指水映天空。

濟：渡過,。

端居：閑居不仕,。

恥：有愧于。

坐觀：旁觀,。

徒有：空有、白白地有,。

(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進行誦讀,、理解，形成自己的認識,。

(5)打出課件d,、e，讓學(xué)生的理解與認識跟課件展示的畫面相對照,，看看在理解上有何不同,，有什么新的認識。

2.課文研討,。

(1)孟詩的三,、四兩句是寫什么?

明確：這兩句是實寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句,?！霸茐魸伞笔枪糯囊粋€大澤,，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚,?！安ê场币r托湖的澎湃動蕩，力量巨大,。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力,。

(2)如何理解最后四句的詩意?

明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧鸁o舟楫”,，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻：我自己還是在野之身,，要被錄用進入士大夫之列卻沒人接引,，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,，推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣,，空有一番期望得到魚的心情,。言下之意是：我也很希望做一個垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具,，以實現(xiàn)獲魚的心愿,。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

(3)如何評價這首詩的藝術(shù)特色?

明確：干謁詩是不大容易寫好的,，它往往會寫得低三下四,，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,，有分寸,，不失身份，委婉含蓄又表達充分,。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,，巧妙化用《淮南子?說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語,，翻出新意,，實屬難得。

【板書設(shè)計】,。

九年級語文教案人教版篇八

2過程與方法,。

通過朗讀，理解文章內(nèi)容,，弄清故事情節(jié),，了解人物形象;學(xué)習(xí)通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法,。

3情感價值觀。

學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴,、敢于斗爭的精神,。

教學(xué)重難點。

1了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴,、敢于斗爭的精神,，

出處 www.sevw.cn

2學(xué)習(xí)本文對人物言行簡潔傳神的刻畫方法。

教材分析與教法設(shè)想,。

本文是《戰(zhàn)國策》中記載的許多策士故事中的一個,，文章塑造了一個不畏強暴、蔑視強權(quán),，敢于與專制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗?，充滿了不屈精神與正義之氣，對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人,、記事的典范,。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,，合作探究,，理解人物形象，加以體驗與感悟,。

教學(xué)時數(shù):一課時,。

教學(xué)過程。

一,、導(dǎo)入,。

師:戰(zhàn)國時期，秦國逐漸強大起來,，開始逐步吞并其他六國,，由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家,。唐雎便是一位載入史冊的外交英才,，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。(見學(xué)案)。

三,、通讀——說內(nèi)容,。

朗讀課文，讀準字音,、停頓,，培養(yǎng)語感,，感受人物形象。

1,、師范讀,，布置聽讀任務(wù):。

(1)注意感受朗讀節(jié)奏,、人物語氣,。

(2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?

2、小組合作:分角色朗讀,，要求:敘述者,、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,，要能讀出人物應(yīng)有的語氣,。

3、分角色展示朗讀,。(聽讀任務(wù):感受各人物性格特征,。)。

4,、請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容,。

(要求:能準確地概括出文章的主旨。),。

四,、說讀——說意味,。

1.每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫出了……”,、“……反映了……”)說一句品析課文語言的話。如:,。

“秦王色撓,，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強中干;,。

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴,、寧死不屈。

(教師鼓勵學(xué)生積極思考,，然后請學(xué)生回答,。)。

2.教師評點,。

(教師評點的原則,，是以鼓勵、夸贊為主,，同時也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處,。),。

五、評讀——說技巧,。

1,、唐雎能夠不辱使命的原因是什么?

生思考后各抒已見。師總結(jié):,。

唐雎之所以能夠不辱使命,，是因為他膽識過人，忠君愛國,，具有大義凜然,、視死如歸的精神品質(zhì)，再者,，真理站在了唐雎一邊,，在道義上是偏向唐雎的，唐雎的義正詞嚴有著強大的威力,，震撼敵論,。

另外還與他卓越的口才不無關(guān)系，他有著極高的說話技巧,，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王,，唐雎的說話技巧可以歸納為以下幾點:。

唐雎的說話技巧,。

言之有“節(jié)”——“否,，非若是也”“而守之”

言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”

言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”)。

2,、本文人物形象栩栩如生,，作者主要運用了什么描寫手法呢?

語言描寫，并且使用了夸張,、排比等修辭手法的運用增強了文章的氣勢和語言力量,，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個性特色,。

六,、教師小結(jié)。

這篇記敘文,，寫了唐雎忠于使命,，不畏強暴，敢于斗爭,，敢于勝利的英雄氣概,，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干,，色厲內(nèi)荏的本質(zhì),，雖不假修飾,，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面,，取得了很高的成就,。同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強暴,大義凜然,浩然正氣所感動,愿我們每一個人都從中吸取這種精神,做一個有主見,有原則,有正氣的人。

并分別用一句話概括他們的主要事跡,。

八,、作業(yè)。

1,、復(fù)述故事,。

2、假如本文中兩個人物都在我們面前,，你想對他們說些什么呢?請以“唐雎,，我想對你說……”或“秦王，我想對你說……”開頭,，寫一段話,。

附:板書設(shè)計。

唐雎不辱使命,。

《戰(zhàn)國策》,。

秦王唐雎。

前倨后恭膽識兼?zhèn)洹?/p>

色厲內(nèi)荏有智有勇,。

九年級語文教案人教版篇九

教學(xué)目標：

1.有感情的朗讀課文,，仔細體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。

2.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法,。

3.品味本文生動形象而又富含哲理的語言,。

教學(xué)重難點：

重點：目標1.3。

難點：目標2,。

時間安排：一課時,。

教學(xué)過程：

課前準備——學(xué)生課前搜集以下材料：

1.賈平凹簡介,。

2.法桐的有關(guān)知識,。

課堂學(xué)習(xí)。

一,、導(dǎo)入新課,。

(一)學(xué)生交流收集到的資料。

(二)老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c撥和補充,。

1賈平凹,，陜西人。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席,、西安市文聯(lián)主席,，《美文》雜志主編,。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》,、《山地筆記》,、《野火集》等，著有散文集《月跡》,、《愛的蹤跡》等多部作品,，著有詩集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎,，《滿月兒》獲全國短篇小說獎,，《浮躁》獲美國飛馬文學(xué)獎，《廢都》獲法國費米那文學(xué)獎,。是一個才華橫溢的當(dāng)代作家,。

2.法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐,、印度及美洲,。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國梧桐”,。法桐株型高大,，蔚為壯觀，花期4——5月,，果實9——10月成熟,。偉岸、雄奇,、實用性和觀賞性極強,。有著“行道樹之王”的美稱。

3.有關(guān)寫落葉和梧桐的詩句,。

例如：閭庭多落葉,，慨然已知秋。

落葉西風(fēng)時候,，人共青山都瘦,。

落紅不是無情物，化作春泥更護花,。

金風(fēng)細細,，葉葉梧桐墜。

寂寞梧桐深院鎖清秋,。

人煙寒橘柚,，秋色老梧桐。

……。

古往今來,，許多文人墨客都對梧桐,、對落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢?就讓我們一起走進賈平凹的散文《落葉》,。

二,、整體感知。

學(xué)生交流自己的見解,，老師根據(jù)學(xué)生的交流,，提出初讀的要求：

(1)學(xué)習(xí)課文中的生字生詞。

(2)這篇散文寫的內(nèi)容是什么?

學(xué)生帶著問題有感情的朗讀課文,。

交流學(xué)習(xí)結(jié)果,。

(1)生字：綽約嫵媚忌妒憧憬婀娜凋落。

寒傖嶙嶙,。

生詞：寒傖風(fēng)姿綽約嫵媚婀娜停滯憧憬,。

以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫注音,，其余學(xué)生在下面注音,。生詞找學(xué)生交流自己對此語的理解。

學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認識的字和不理解的詞語,，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí),。

(2)學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。

明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程,。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程,，并悟出了生命哲理。

2.根據(jù)上面同學(xué)們的交流,，老師繼續(xù)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,。問題設(shè)置如下：

(1)作者是如何描寫法桐的呢?

(3)這篇文章的寫作特點是什么呢?

學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點批注的方法做好記錄,。

小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果,，以共享學(xué)習(xí)成果。

集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點撥,。

使學(xué)生明確：

(1)這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天,、秋天,、來年春天四個時間法桐的景色,。其中寫的最詳細的是春天的法桐,。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個方面描寫了春天法桐的盎然生機,。同時還采用了側(cè)面襯托的方法,，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達自己的喜愛之情,。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ?，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對比,，作者的哀嘆,、同情溢于言表。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了,，法桐舊葉的凋落換來了新生,。正如我們收集的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”一樣,，自然作者就得到了生命的感悟,。

(2)由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦,，沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲,，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值,。

(3)這種借某一具體的事務(wù),，通過它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意,。

三,、深入研讀。

1.品味語言,。

學(xué)生交流自己的想法,，老師歸納并點明：可以從用詞美、修辭美,、哲理美寫作手法運用美等角度賞析,，也可以有自己獨特的賞析。

學(xué)生讀課文賞析,，并用圈點批注的方式記錄賞析結(jié)果,。

小組共享學(xué)習(xí)成果。

集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果,。

例如：“沒風(fēng)的時候,，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣……做一個嫵媚的笑,?！边@句話運用了擬人和比喻的修辭,，動靜結(jié)合，從顏色,、姿態(tài),、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。

(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落,，積累優(yōu)美的語言,。

2.質(zhì)疑問難：

學(xué)生仔細的品讀課文，找尋自己不懂的問題,，向同學(xué)和老師質(zhì)疑,。

學(xué)生交流提出自己不懂的問題，其余同學(xué)幫助解答,，老師視情況給與點撥,。

常見的問題有：

(2)第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么?“這”指的是什么?

(4)文章最后一段的含義和作用。

四,、拓展延伸,。

1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受?

課后作業(yè),。

1,、搜集并積累有關(guān)生命的詩詞和名言警句。

2,、閱讀下面的文章,，做一篇讀書筆記。

九年級語文教案人教版篇十

在整套教材中,，這是唯一的一個議論文單元,，必須結(jié)合議論文知識分析閱讀教材，注意了讀寫結(jié)合,?！抖涛膬善贰罢勛x書”和“不求甚解”兩文主要論述讀書問題。

一,、知識目標：理解本文的讀書觀,，激發(fā)學(xué)生讀書熱情。積累文中精辟的句子,。理解“不求甚解”的真正含義,。

二、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生提煉概括,、梳理知識的能力,。

三、德育目標：認識讀書的益處,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

1,、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。

2,、比喻論證,、對比論證等方法的運用,。

本文論述的語言十分簡練,，在學(xué)習(xí)時體會其作用。

一,、短文一導(dǎo)入：你讀過那些書,？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧,。

一,、短文一導(dǎo)入：你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟,？今天就讓培根教給我們更多更好的'讀書方法吧,。

作者簡介

二、教授新課

要著作,，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁,。

2、學(xué)生讀一讀,，記一記：

怡情,、傅彩、藻飾,、矯情,、詰難、尋章摘句,、咀嚼,、狡黠、倫理,、味同嚼蠟,、吹

毛求疵

3、學(xué)生邊讀邊思考：（1）理解文章內(nèi)容,，說說作者是從哪幾個方面談讀書,？

（2）作者認為讀書的目的有那些？

（4）讀書的作用是什么,？

（5）論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法,？

（7）文中還使用了什么論證方法？

4,、學(xué)生展示：

(1) 第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的,。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法,。

=

天然的不足；使其文章更顯生動形象,，通俗易懂,。

(4) 讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

(5)歸納說理,、舉例論證,。

(6)類比論證、舉例論證,。

（7） 正反對比論證,。

三、教師小結(jié)：本文主要為我們闡述了讀書的正確目的,，讀書的方法以及讀書的作用,。

（一）短文二導(dǎo)入：“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義,。那么,，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧,。

（二）教授新課：

學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊思考：

1、作者針對什么說法進行論述,？

2,、作者對此持什么態(tài)度？

3,、作者認為“不求甚解”的含義是什么,？

4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系,？

5,、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么

關(guān)系？

6,、引用陸象山的話有什么用意,？

7、本文主要討論了什么問題,？

8,、本文在論證方式上有什么特點？

（三）學(xué)生展示：

1,、對任何問題不求甚解都是不好的,。

2、 盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由,。

3,、一是表示虛心,；二是說明不要固執(zhí)一點，咬文嚼字,，要前后貫通,，了解大意。

4,、“好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,；“不求甚解”則強調(diào)的是讀書的

謙虛態(tài)度和正確的方法。

5,、從正反兩方面舉例（諸葛亮,、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心,、會意,。

6、作為論據(jù)對“不求甚解”的含義進行論證,。

7,、本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義

8、有 立有駁,，駁 立結(jié)合,。

三、教師小結(jié)：

本文通過對“不求甚解”的含義的論述,，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,，也要有

謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。

1,、掌握課文中的要點問題,。

2、積累有關(guān)讀書的名言警句,。

短文兩篇

《談讀書》比喻,、排比、對比

讀書的目的,、方法和作用

《不求甚解》破立結(jié)合,，辯證全面

教學(xué)本文采用“批注式閱讀法”，課堂以學(xué)生為主體,，教師指導(dǎo)點撥,，組織學(xué)生互動合作，討論探究,，在思維的碰撞交流中,，自主評價、獨立判斷,。

九年級語文教案人教版篇十一

存在收入差距就不是走共同富裕的道路,。

答：這種觀點是錯誤的,。

(1)共同富裕是社會主義的根本原則，但共同富裕不是同步富裕,，同等富裕,。只有鼓勵一部分人，一部分地區(qū)通過誠實勞動和合法經(jīng)營先富起來,，形成示范效應(yīng)并通過先富者帶動和幫助后富者逐步實現(xiàn)共同富裕,。

(2)實現(xiàn)共同富裕是一個過程，必然存在先富和后富的問題,。存在收入差距,，正是先富和后富問題的具體體現(xiàn)。

(3)國家要采取各種有力措施,，如西部大開發(fā),，構(gòu)建和諧社會等推動先富者帶動和幫助后者富者最終實現(xiàn)共同富裕。

上面度共同富裕試題的練習(xí)學(xué)習(xí),，同學(xué)們都能很好的掌握了此知識點吧,，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)的更好。

九年級語文教案人教版篇十二

次教壇新秀初評我參加了,。當(dāng)拿到文章——賈平凹先生的散文《落葉》時,，我想從網(wǎng)上查些資料求得幫助，結(jié)果沒找到什么,?？磥硎俏业挠^念錯誤，新課程改革要求教師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習(xí)慣,。作為教師要勇于打破教學(xué)參考資料的束縛,，第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章,，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵,，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷,，以及作者寫作的人文背景的研究,，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗,。這次我不再奢望什么資料,，我在寢室里專心的反復(fù)的品味文章，倒覺得這樣挺好,，思想沒有絲毫的束縛,。

《落葉》一文說的是窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂的，無比溫柔和美好,，但到了深秋,，變得瘦骨嶙峋，作者由此發(fā)出了哀嘆,。來年的春上,，法桐依然美好。作者忽然醒悟了,，明白了：歡樂到來,，歡樂又歸去是天地間歡樂的內(nèi)容。本文寫作切入口很小,，僅是平時觀察的偶得,，卻表現(xiàn)了“生命如四季，歡樂到來,，歡樂又歸去”的大主旨,。本文的描寫非常生動，尤其是法桐春生夏榮秋落過程的描寫,，不僅感染著作者,，也打動著讀者的心,。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗,，讀它的同時，讀者也經(jīng)歷了一次心靈的觸動,。初一的學(xué)生閱歷淺,，可能就事論事，也可能由此聯(lián)想到人生,，但僅是概念上的套話,，而不能親身體驗提升。

我要做的就是通過教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義,，從而珍惜生命,、熱愛生命、充實生命,。同時,，關(guān)于生命，這個話題很大,，容易上成說教課,，基于這兩點，我把教學(xué)目標定位在：

1,、通過圈劃詞句品讀法桐生長過程及作者面對法桐生發(fā)的思想感情,。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注平凡生命的積極的人生態(tài)度,。

我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是聽音樂(綠葉對根的情意),，并欣賞深秋落葉輝煌的畫面,，使學(xué)生沉浸在莊嚴的氣氛中。然后我設(shè)計一個問題：請你為本文擬一個恰當(dāng)?shù)念}目,，并說說理由(印發(fā)的材料已省去題目),。以此帶動學(xué)生朗讀全文，感知文章,。先讀兩遍,，再學(xué)生回答。學(xué)生回答得不錯,，其中張選芝同學(xué)回答：“我擬的題目是——落葉的回憶,，不僅僅是作者面對落葉產(chǎn)生的美好回憶，也是來年的新葉對落葉的一份回憶,?！钡诙€環(huán)節(jié)是教師配樂(秋日私語)朗誦，學(xué)生聽讀并思考：

2.打個不恰當(dāng)?shù)谋确?，假如你是一片即將離開枝頭的葉子,，你會苦悶嗎?請吐露心聲。記得有個學(xué)生陳節(jié)回答：“我不會苦悶,，我會抓緊最后的時間做完應(yīng)該做的事,，好讓自己的人生沒有遺憾?！背龊跷业囊饬?，回答的真不錯。最后我讓學(xué)生再一次朗讀文章,，整體領(lǐng)悟,。

最后一個環(huán)節(jié)是拓展與延伸閱讀賈平凹的《地平線》課后，再回想上課情況,，覺得有三點值得總結(jié)：

1,、教學(xué)思路清楚，整堂課體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)目標明確,。

2、課文導(dǎo)入體現(xiàn)了開放性原則,，既啟發(fā)了學(xué)生的潛在狀態(tài),，又為下面的教學(xué)作了鋪墊。

3,、在課堂教學(xué)過程中較好地突出了學(xué)生的主體地位,。給學(xué)生思考、探究的時間，讓學(xué)生談自己的感受,，老師只是及時點撥,。

同樣，也不可避免地留下了遺憾：

1,、老師在上課過程中存在教案意識,，免不了牽著學(xué)生的思路按預(yù)設(shè)軌道推進。

2,、我對學(xué)生信心不夠,，學(xué)生回答時不敢讓他們深入，扣緊詞語品味語言不夠,，以至沒有更深入地挖掘,。

若是讓我重新再上一次，我首先開放自己的思維,，不要怕學(xué)生偏離自己的教案,，而及時地根據(jù)課堂當(dāng)前情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié);其次，我會充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,，既尊重學(xué)生對文本的多元解讀,，也及時加以分析小結(jié)，加深學(xué)生印象,。

九年級語文教案人教版篇十三

(一)知識與技能,。

1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì),、組成,、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

2.知道化學(xué)與人類進步和社會發(fā)展關(guān)系密切,。

(二)過程與方法。

1.通過具體的事例,，體會化學(xué)與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系,，認識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

2.通過小組合作學(xué)習(xí),、討論交流,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

(三)情感,、態(tài)度與價值觀,。

1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感,。

2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望,。

二、教學(xué)重點。

1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望,。

2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué),、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

三,、教學(xué)難點,。

知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì),、組成,、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

四,、教學(xué)準備,。

教學(xué)設(shè)備：投影儀，計算機,，教學(xué)課件,。

實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙,，稀氫氧化鈉溶液,，稀鹽酸，濃氨水,。

九年級語文教案人教版篇十四

1.知識與能力：

(1)整體感知課文內(nèi)容,，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想,。

(2)結(jié)合注釋,，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文,。

(3)辨析疑難字詞,，疏通疑難句意，積累文言詞匯,，如一詞多義,，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象，“郭,、池,、委、去,、固,、域、兵革,、親戚”等字詞的含義,。

2.過程與方法：

(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”,，理解擺事實講道理的論證方法。

(2)反復(fù)練習(xí)誦讀,，在讀中積累文言詞匯,，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點,，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊,，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑,，在讀中走近孟子,。

(3)鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并通過合作交流,，共同探討，解決疑難,。

3.情感態(tài)度與價值觀：

(1)理解“人和”的含義,，并從中受到教益。

(2)感悟孟子超人的智慧,。

(3)通過思讀,、悟讀，讓學(xué)生開拓視野,，陶冶情操,。

1、掌握重要字詞的含義,，理解文章的思想內(nèi)容,，掌握文章的論述特點。

2,、理清論證思路,，把握說理方法。

理解文章的思想內(nèi)容,，基本理清作者的論證思路,，運用所學(xué)議論文知識分析文章。

(以讀為核心,，討論點撥，師生互動),。

1課時,。

(一)導(dǎo)入。

九年級語文教案人教版篇十五

1,、誦讀幾遍;解釋劃線的詞句及加點的詞語,。

2,、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律。[作者簡介]李璟(916-961)字伯玉,，徐州(今屬江蘇)人,，一說湖州(今屬浙江)人，李昪長子,，史稱南唐中主,。璟多才藝，好讀書,，文士韓熙載,、馮延巳、李建勛,、徐鉉時時在其左右,，相與講論文學(xué)?！督弦笆贰氛f他“時時作為歌詩,，皆出入風(fēng)騷”。但流傳下來的作品,，只有一首律詩和四首詞,。其詞蘊藉含蓄，深沉動人,。王安石盛贊其“細雨夢回雞塞遠,，小樓吹徹玉笙寒”，王國維則稱其“菡萏香銷翠葉殘,，西風(fēng)愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢,，美人遲暮之感”。

[品讀與探討],。

1,、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情?

[明確]這首詞中塑造了思念遠人的思婦形象，抒發(fā)了孤單寂寞之情,。

2,、為什么歷來人們都稱頌“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句?

[明確]因為這兩句詞在寫法上虛實結(jié)合,，寄托深遠：“夢回雞塞遠”是虛景,，在睡夢中見到遙遠的邊關(guān)而去找尋想念的人;“細雨”是醒來后的實景，細雨迷蒙正與夢境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠,。后句“玉笙吹徹”為實,，“寒”字寫人的內(nèi)心凄冷,為虛，渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情,。

3,、請說說《浣溪沙》(菡萏香銷翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說明理由,。

’是夢殘也，‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也,，人在殘年感已多,，‘多少淚珠無限恨’，矧(況且)更‘倚闌干’對此殘景乎?全闋脈絡(luò)貫通,，若拆散便不可得其解;而意相聯(lián)屬,，似亦并不宜摘句以欣賞之耳?！?/p>

4,、簡介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意，初步整體理解詞意,。

[又：講析已經(jīng)批閱的作業(yè),，強調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風(fēng)。][布置作業(yè)],。

1,、背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰道閑情拋擲久);體會該詞上片直抒胸臆，下片情景交融的藝術(shù)特色,，體會詞中“閑愁”的連續(xù)性,。