詩(shī)歌是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一種特殊形式，通過(guò)欣賞和創(chuàng)作詩(shī)歌可以培養(yǎng)我們的美感。總結(jié)的篇章結(jié)構(gòu)要合理，開(kāi)頭要有明確的引子,，中間部分要有清晰的層次和邏輯，結(jié)尾要有感言和展望。接下來(lái)將為您介紹一些相關(guān)研究成果,，希望能夠給您一些新的視角和觀點(diǎn)。
教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一
《走月亮》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美,、意韻悠長(zhǎng)的充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文,。本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮,；語(yǔ)言淺近,，但情深沉。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐,、淡中蘊(yùn)濃的氛圍,。
難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣,，并由景及情,，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。
圍繞本課教育教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：
1.備課深挖教材,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語(yǔ)句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀,，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn)，修辭手法使用一目了然,，故而適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練和寫(xiě)文章搭架子意識(shí)樹(shù)立,。因此,，課堂中孩子興趣盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰,，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù),。
2.教師敢于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，小組間進(jìn)行比賽,，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。在小組合作中,，小組長(zhǎng)能組織成員采用讀文、找句段勾畫(huà),，互相討論爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí),，展示匯報(bào)不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊,，尊重學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)科組長(zhǎng)的課前培訓(xùn),，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)作用發(fā)揮有些滯后,，教師逐組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對(duì)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)困生關(guān)注,。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮,，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對(duì)小組長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)，需要在小組文化建設(shè),、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn),。
3.教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文,，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上,，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上,，放在了合作小組利用“讀,、畫(huà)、議,、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。
在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀,，去討論。這篇課文反映的就是親情,，用充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文形式表現(xiàn)出來(lái),，文章不僅描寫(xiě)的意境美,，情也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美,，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞,。所以,，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí)。這一讀一說(shuō),，使學(xué)生的情,、教師的情、作者的情產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感,，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作,。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體會(huì)，但卻沒(méi)能做得扎實(shí),。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深,。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出文中哪些地方寫(xiě)了意境美,，哪些地方體現(xiàn)了母女情深,，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句會(huì)使學(xué)生們很快投入進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞,、句，可我卻草草結(jié)束了,，未能達(dá)到語(yǔ)氣的效果,。
如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：一是初讀課文,，對(duì)前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí),，初步感知課文內(nèi)容；二是理清文章脈絡(luò),，明白我和阿媽走月亮去了溪邊,，果園,，還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？想到了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫(huà),，小組交流,，明確內(nèi)容，展開(kāi)小組間的競(jìng)賽,，對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào),，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo)，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景,，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情,。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒(méi)用,，下次編入課本干脆取了它吧,？”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開(kāi)頭必須寫(xiě)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、周?chē)沫h(huán)境以及人物,，這樣文章才能完美,。
教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二
《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，講的是在舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路上,，一個(gè)年僅十一二歲的小紅軍,，為了不讓陳賡同志挨餓受累，堅(jiān)持不騎他的馬,，不接受他的青稞面,，最后累死、餓死在草地上的感人故事,。在教學(xué)這篇課文時(shí),，為讓學(xué)生充分體驗(yàn)小紅軍的崇高精神，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分閱讀的基礎(chǔ)上,，針對(duì)小學(xué)生好爭(zhēng)辯的特點(diǎn),，就小紅軍是否誠(chéng)實(shí)組織了一場(chǎng)辯論，在唇槍舌劍之中升華了文章的主題,。
辯論采取提供論點(diǎn),、自由組合的形式進(jìn)行，中途被對(duì)方說(shuō)服者可改換論點(diǎn),，加入對(duì)方行列,。
正方論點(diǎn)：小紅軍多次欺騙陳賡同志，不誠(chéng)實(shí)，我們可不能學(xué)他,。
反方論點(diǎn)：小紅軍千方百計(jì)說(shuō)服陳康同志，很倔強(qiáng),，很高尚,，也很聰明，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí),。
正方：從課文第二節(jié)“由于長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍,，常常忍饑挨餓，陳賡同志感到十分疲憊”,，“一步一步朝前走著”,，“看見(jiàn)前邊有個(gè)小紅軍，跟他一樣,，也掉隊(duì)了”等句子,，我們可以看出，那個(gè)小紅軍明明跟陳賡同志一樣,，疲憊不堪,，每走一步都十分吃力，可是當(dāng)陳賡同志讓他上馬騎一會(huì)兒時(shí),，他卻“擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子”,，還說(shuō)他的體力比陳賡強(qiáng)多了，要跟陳賡的馬賽跑,，這不明擺著是在欺騙老同志嗎,？這是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，我們可不能學(xué)他,。
反方：你這個(gè)說(shuō)法不對(duì),。他是十分虛弱，可是他不想讓這位老同志看出來(lái),，他很倔強(qiáng),，不想輸給這位老同志。
反方：小紅軍滿(mǎn)不在乎的樣子是故意做給老紅軍看的,。盡管他十分疲憊,，但他從老紅軍“長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉”上看出了老紅軍也很虛弱，比他更需要馬,。他所說(shuō)的“我的體力比你強(qiáng)多了”,，“你要我同你的馬比賽啊，那就比一比吧”,，以及“他說(shuō)著把腰一挺,，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)”都是為了讓老紅軍相信，他的體力確實(shí)比老紅軍“強(qiáng)多了”，根本用不著騎馬,?？梢?jiàn)小紅軍是一個(gè)能為他人著想、不怕苦累,，不怕?tīng)奚木髲?qiáng)孩子,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
正方：從文章中我們可以看出,，小紅軍掉隊(duì)了,，根本沒(méi)有同伴，可是當(dāng)陳賡要跟他一塊兒走時(shí),，他卻說(shuō)要等同伴,，讓陳賡先走，這也是欺騙老同志,，是不誠(chéng)實(shí)的,。
反方：這怎么能叫欺騙呢？從陳賡剛走一會(huì)兒小紅軍就暈倒在草地上的描寫(xiě)中,，我們可以看出,，小紅軍是知道自己快支持不住了，不想拖累陳賡同志才這么說(shuō)的,。這是他在千方百計(jì)想要讓這位老紅軍快點(diǎn)去追趕隊(duì)伍,。
正方：小紅軍昏倒后，從陳賡同志在小紅軍的干糧袋里掏出的那塊帶著幾個(gè)牙印的,、燒得發(fā)黑的牛膝骨上,，我們知道，小紅軍應(yīng)該已有好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)吃到干糧了,，也根本就沒(méi)有干糧了,。可當(dāng)陳賡要把青棵面留給小紅軍時(shí),，他卻“……把身上的干糧袋一拉,，輕輕地拍了拍”，還說(shuō)“你看,，鼓鼓的嘛,。我比你還多呢”，這不全是謊話(huà)嗎,？太不誠(chéng)實(shí)了,，況且收下青棵面對(duì)他又不是沒(méi)有好處！
反方：小紅軍是很餓,，干糧對(duì)他來(lái)說(shuō)是很重要,，可在他看來(lái)，老紅軍更餓，更需要糧食,。他的所言所行都是為了讓這位老同志相信,，他確實(shí)不需要那干糧，他是為老同志著想,。
原本給大家預(yù)備了半節(jié)課的時(shí)間辯論,，哪知孩子們一發(fā)而不可收，你來(lái)我往地整整“鬧騰”了一節(jié)課還不肯結(jié)束,。盡管有些說(shuō)法并不是那么精當(dāng)，似乎還帶上了些許火藥味,，可隨著辯論的不斷深入,，反方的見(jiàn)解越來(lái)越明朗、越來(lái)越深刻,，小紅軍的可貴精神也就不容置疑了,，就連堅(jiān)持到最后的筆者，也由正方倒向了反方,。
教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三
一學(xué)期來(lái),，對(duì)于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集，更多的是挫敗感,，但是其實(shí)有喜也有悲的!
我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級(jí),。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著，我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理,。眾所周知,，小學(xué)階段的男孩子較不成熟，較外向,，學(xué)習(xí)目的性較差,。而女孩子會(huì)比較懂事、沉穩(wěn),。
雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn),，我還是不氣餒，還是委于重任,，可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級(jí)管理不力,，良好班風(fēng)難以形成。
一學(xué)期來(lái),，由于自己經(jīng)常外出,，于是班級(jí)管理沒(méi)辦法抓落實(shí)。四年級(jí)的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，一學(xué)期兩次的外出(福州之行,，永春之行)，忙著排練扇舞(差不多有三個(gè)星期的下午寫(xiě)字課的時(shí)間都沒(méi)辦法上)，忙著開(kāi)街道的科學(xué)研討課(有兩個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備)所有的這些,，造成這學(xué)期班級(jí)管理上存在很多問(wèn)題不能及時(shí)解決,，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕,，經(jīng)驗(yàn)不足,，于是問(wèn)題還是很多。班級(jí)管理沒(méi)辦法落實(shí),，加上時(shí)間上沒(méi)辦法保證,，使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo)，作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成,，且沒(méi)有時(shí)間去追回,。一次又一次的惡性循環(huán)(一次沒(méi)做，我們沒(méi)辦法追回來(lái),，學(xué)生下次會(huì)繼續(xù)不自覺(jué)完成)!
雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展,，但是時(shí)間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽(tīng)眾,，學(xué)習(xí)較被動(dòng),。這一點(diǎn)我也該反省：也許是自己的獨(dú)斷,，快節(jié)奏,，使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時(shí)間無(wú)法保證,，但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改,，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字,、寫(xiě)字本,、指導(dǎo)叢書(shū)課課做，日記一周一次,，習(xí)作三周兩次,。但是由于時(shí)間上的無(wú)法保證，因此聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)法保證兩課至少聽(tīng)寫(xiě)一次,。習(xí)作的批改上也較馬虎,。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。
總的來(lái)說(shuō)因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位,，加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無(wú)法保證,，造成班集凝聚力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍不濃!有得有失,，為了學(xué)生,，為了一切的學(xué)生,，下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫，以?xún)?yōu)帶劣,，迎頭趕上!
打算從如下幾方面進(jìn)行著手：
1,、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對(duì)子,，互幫互學(xué),。
2、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位,，讓他們真正為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱,。
3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議,。(由班干部執(zhí)行)促使班干部快速地成長(zhǎng),。
4、家校配合要緊密,，盡可能獲得家長(zhǎng)的支持。
5,、班科任更好地進(jìn)行配合,。
教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四
在校的“兩同與兩不同”（同一年級(jí)上同一課，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》,。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù),，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,，就從巢中魚(yú)貫而出,，結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事。這個(gè)故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事,，往往產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。
在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后,，我決定上第一課時(shí),，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“旅游,、偵察、愚蠢,、爭(zhēng)先恐后,、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2,、流利,、有感情地朗讀課文，理解欲出又止,、躊躇,、極不情愿、爭(zhēng)先恐后,、氣喘吁吁等詞意,。
3、理解課文內(nèi)容,，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法,。
4、通過(guò)句子的對(duì)比指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確及詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,。
5,、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。
上課時(shí)我采用了以下教學(xué)過(guò)程：
1,、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2,、板書(shū)并齊讀課題,。
（一）出示課件，檢查生字認(rèn)讀情況,。
1,、字理識(shí)字區(qū)分形近字：幼幻，啄逐
2,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)啄,。
3、檢查詞認(rèn)讀與理解情況（相機(jī)表演理解：氣喘吁吁）
每人讀一句比賽讀全文,，要求：讀音準(zhǔn),，不添字，不漏字,，聲音響,。
1．初步感知課文主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道,？請(qǐng)同學(xué)們自由快速地默讀全文,，想一想課文主要講了一件什么事,。
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。
上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好,，到了第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題：一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了,。班上了孩子們都聽(tīng)得不耐心了,，看著她沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)我可真差急啊，很想打斷她讓她坐下,，但這個(gè)孩子平時(shí)就不敢回答問(wèn)題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下,，一來(lái)打擊她自信心，其它的孩子也會(huì)下課后取笑她的,。于是,，我一直等到她說(shuō)完坐下?？纯磿r(shí)間已經(jīng)沒(méi)有辦法按計(jì)劃授課了,，有了問(wèn)題就得解決問(wèn)題，這是我上課的一慣作風(fēng),，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請(qǐng)課文條理的環(huán)節(jié)：
1,、迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫(xiě)了救龜,？哪幾節(jié)又寫(xiě)幼龜受到傷害的？
2,、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨(dú)立思考,、同桌交流、指名回答,。
3,、觀察板書(shū)總結(jié)出把各段的段意連起來(lái)的最基本的概括段意的方法。
這樣一來(lái)孩子們很快地簡(jiǎn)短地概括出課文的主要內(nèi)容,，就連那個(gè)女孩也再次勇敢地舉手說(shuō)出了自己的想法,。孩子們?cè)谶@一前一后的對(duì)比中，體會(huì)到了將段意連起來(lái)概括主要內(nèi)容的方法,。
課后,，聽(tīng)課的老師們覺(jué)得我的課上得很扎實(shí)，學(xué)生是真正的有收獲,。我原來(lái)是多么的遺憾這節(jié)的容量太少,，沒(méi)能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡(jiǎn)單。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步,，聽(tīng)到老師們的認(rèn)可,，我認(rèn)真地審視了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì),，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，將最后一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法,。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會(huì)到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深,，正如今天沈大安老師說(shuō)的：“教學(xué)目標(biāo)要適度，寧少勿多,，寧低勿高,，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)?！?/p>
教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五
《乘法交換律和結(jié)合律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展,。它與以往教材安排不同的是把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律,，并會(huì)用字母來(lái)表示,，在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,。
回顧整個(gè)課堂,，感觸很深。我能很好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式,，課堂氛圍比較活躍,，能較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)本節(jié)課反思如下：
1,、導(dǎo)入比較精彩,。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)課時(shí)我說(shuō)：“我們師生來(lái)個(gè)比賽好不好?”聽(tīng)到這同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)“好”,。課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來(lái),，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。我立即出示幾道題,，很快的就說(shuō)出了得數(shù),，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚，也很好奇,。在學(xué)生詫異之際我出示了課題,，告訴學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也會(huì)算的向老師一樣快,。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣以師生比賽導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。
2、小組學(xué)習(xí)比較到位,。導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí),，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。首先我用多媒體出示一個(gè)長(zhǎng)方體說(shuō)：“這是老師在課下搭成的一個(gè)長(zhǎng)方體,，你知道老師搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了幾個(gè)小正方體嗎?”然后出示自學(xué)提示，讓學(xué)生用不同的方法算一算,，組內(nèi)交流算法,，第一次進(jìn)行小組自學(xué)。通過(guò)觀察這些不同的算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),，進(jìn)行了第二次小組學(xué)習(xí)。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例,，等式兩邊有什么異同時(shí),，我又讓小組觀察研究：在舉例驗(yàn)證時(shí)我讓每個(gè)人舉一個(gè)例子，小組交流,，看看有什么發(fā)現(xiàn),。通過(guò)幾次小組學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使每個(gè)人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái),，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用,，使學(xué)生成為課堂的主人,。
3、把黑板讓給學(xué)生,。黑板不只是老師的舞臺(tái)，更是學(xué)生展示自己的舞臺(tái),。把課堂還給學(xué)生,，把黑板交給學(xué)生。在交流展示時(shí),，我讓各組的代表一邊說(shuō)想法,，一邊板書(shū)算法，學(xué)生非常愿意展示自己,，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果,，語(yǔ)言流利，板書(shū)工整,。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和成就感,。
4,、注重滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授人以魚(yú),，不如授人以漁,，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要。對(duì)于結(jié)合律的教學(xué),，不應(yīng)僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生理解,、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育,。在教學(xué)過(guò)程中,，我主要通過(guò)學(xué)生的觀察、驗(yàn)證,、歸納,、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式,，由淺入深,，從直觀到規(guī)律，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
不足之處：
1、練習(xí)量不夠,。由于在交流時(shí)沒(méi)有控制好時(shí)間,，導(dǎo)致交流的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，習(xí)題沒(méi)有完成,，學(xué)生沒(méi)有更好的進(jìn)行鞏固理解,。
2、學(xué)生交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng),。課堂交流環(huán)節(jié),，學(xué)生積極踴躍，我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性,，索性讓學(xué)生一一匯報(bào)展示,，結(jié)果浪費(fèi)很多時(shí)間。這一環(huán)節(jié),，想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復(fù)述,，不用一一板書(shū)，回升一些時(shí)間的。
教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六
《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,。這篇課文通過(guò)描繪擺搭石,、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情境，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神,，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，所寫(xiě)內(nèi)容和我們本地的情況非常相似,，給人以似曾相識(shí)的感覺(jué),。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)：
1,、聯(lián)系生活實(shí)際，理解什么是“搭石”,。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū),，這里小溪、小河密布,，在地震前搭石處處可見(jiàn),。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么是搭石,，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處,。這樣下來(lái)，學(xué)生對(duì)搭石的理解就特別深刻,。
2,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”,，再讀課文,，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分，讓學(xué)生深深體會(huì)到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近,。
3,、抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它們的意思和描繪的具體情境,，進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“緊走搭石慢過(guò)橋”和“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境,，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。
4,、抓住關(guān)鍵段落，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會(huì)生活中的美,，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美,。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時(shí)，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。
從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失,，還可以反映出過(guò)去教學(xué)的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：
1,、學(xué)生發(fā)言不夠大膽,，以后還需鼓勵(lì)。
2,、學(xué)生理解能力不強(qiáng),，以后還要多多指導(dǎo)。
教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七
新課程改革以來(lái),，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話(huà)題,。如何圍繞文本組織學(xué)生探究，這一直成為語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn),，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的探索與實(shí)踐,，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑?，F(xiàn)以蘇教版第七冊(cè)《普羅米修斯盜火》為例,，來(lái)談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略。
一,、帶入情境：在探究的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。
學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理,。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本,，采用不同的形式,。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理,。這種探究心理的形成,，對(duì)具有好奇心、求知欲的兒童來(lái)講,，本身就是一種滿(mǎn)足,，一種樂(lè)趣。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境,，這就保證兒童在接觸新課時(shí),，帶著熱烈的情緒，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去。
課前的這一富有兒童色彩的童話(huà)情境敘述,，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心,，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，萌發(fā)了探究的激情,，從而激烈地想知道人類(lèi)第一?；鸱N的由來(lái)，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊,。
二,、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂(lè)趣中探究文本意境。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)后,，兒童會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本,。文本是語(yǔ)言符號(hào)的堆積，如果單純的依靠學(xué)生自己是無(wú)法體會(huì)出文本中的意境的,。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪,，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對(duì)一些情境優(yōu)化,、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境,，并將他們引入情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂(lè)趣,，從而保持思維的敏捷,，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。
《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什么要盜取火種?雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境,，如角某某境,、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫(huà)面當(dāng)中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨,，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅,。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段，將它組合成一個(gè)整體情境,，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn),、探究。
我根據(jù)文本內(nèi)容,，整合成一個(gè)立體的,、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中以駛過(guò)的畫(huà)面,，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景圖,，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時(shí),，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上,，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處,，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言，以便表演時(shí)增強(qiáng)效果,。下面觀看表演的同學(xué),，充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人，讓他們想一想,，普羅米修斯被宙斯抓走后,，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情。這樣表演者,、被表演者與多媒體融為一體,，增強(qiáng)了情境的感染力，為學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏提供了很好的幫助,。
學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn),，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開(kāi)了想象的翅膀,，飛到文本描寫(xiě)的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面,，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易,，對(duì)文本的理解,，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗(yàn),，而且由表及里對(duì)文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì),。
三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂(lè)趣中促進(jìn)思維發(fā)散,。
學(xué)生們通過(guò)情境有情有意地感知文本,，但語(yǔ)文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn)，還要在此過(guò)程上,，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁,，或轉(zhuǎn)換角度,，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感,，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍,，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來(lái),。
學(xué)生在獲得情境體驗(yàn)后思維被激活了,，對(duì)文本內(nèi)容的探究一發(fā)不可收拾?，F(xiàn)將教學(xué)中的一個(gè)片斷記錄如下：
生：“普羅米修斯為什么要去盜火，他怎么不向宙斯要火呢?
師：這個(gè)問(wèn)題提得好,。我想大家剛才在情境體驗(yàn)中就想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題,，是不是?
生：(齊說(shuō))是的。
師：哪位同學(xué)已經(jīng)思考出答案了,。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案就在課文里,，同學(xué)們只要細(xì)心再讀一讀課文，就能找到,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文讀一讀,。
生：(開(kāi)始認(rèn)真讀課文，一會(huì)兒,，不少學(xué)生抬起頭)
師：誰(shuí)知道了,，先來(lái)回答。
生：我認(rèn)為宙斯是不會(huì)把火種給普羅米修斯的,，宙斯那樣兇殘,，說(shuō)明他缺乏同情心。這從他懲罰普羅米修斯可以看出來(lái),。
師：說(shuō)得有道理,。
生：如果宙斯把火種給普羅米修斯，他看到人間煙火裊裊,，怎么會(huì)立刻追查盜火者呢?他那樣生氣,，肯定不會(huì)把火種給人間的。
生：其實(shí),，課文一開(kāi)始就告訴我們了,，要是宙斯肯給的話(huà)，人類(lèi)就不會(huì)在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚了,。
生：課文第二自然段也告訴我們要火種宙斯是不會(huì)給的,。
師：(驚喜的)真的嗎?具體說(shuō)說(shuō)看。
生：這一段說(shuō)普羅米修斯“決心”為人們盜取天火,，“決心”就說(shuō)明有困難要克服,，如果要給的話(huà)，就不用“決心”了,。
師：太好了,。同學(xué)們，你們從課文的情境體驗(yàn)中感受這么多的東西,，你們真會(huì)學(xué)習(xí),。
……
學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問(wèn)題,，而且,，他們對(duì)問(wèn)題的回答也是那么富有創(chuàng)造性,，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造,。這是教師憑借文本情境,，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。
巧設(shè)情境,，給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來(lái)了生氣,，帶來(lái)了歡樂(lè)，改變了探究就是“提出問(wèn)題”,、“解決問(wèn)題”、“形成新問(wèn)題”的單一形式,，針對(duì)了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，以“文”為手段，以“情”為紐帶,，以“周?chē)澜纭睘橹腔鄣脑慈?，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，終于獲得探究的樂(lè)趣,、創(chuàng)造的樂(lè)趣,。
教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八
面對(duì)著期中語(yǔ)文試卷，幾多感慨,，幾多欣慰,，幾多憂(yōu)愁，幾多辛酸,。原因是小學(xué)四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡的年級(jí),，從低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)有了新的變化,。這微妙的變化,，學(xué)生也起了變化，兩極分化明顯,，為了不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì),，在教學(xué)的多個(gè)方面我進(jìn)行了探索，下面談一談我的做法：
一,、鉆研教材,、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材,、教參深入研究后,，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本學(xué)段教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的.了解后，在教學(xué)的過(guò)程中,，我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。
針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),，這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。
二、面對(duì)學(xué)生差異
對(duì)于優(yōu)生,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律,，有時(shí)你把他叫起來(lái),，他根本不知道你在講哪兒,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng),，多組織課堂教學(xué),；而對(duì)于學(xué)困生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高,，讓他們跳一跳夠得著,，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅,，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī),，就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,，覺(jué)得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候,，說(shuō)話(huà)要和聲細(xì)語(yǔ),，營(yíng)造一種輕松和-諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,，多著急,，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記?。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科,。在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試,、多次失敗的過(guò)程,。因此，在教學(xué)中,，我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志,、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高。只要在教學(xué)中,，注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理等，不怕麻煩,、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。
三,、結(jié)合多元智能更好理解文本。
1,、語(yǔ)文的課堂上,，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭,、動(dòng)一動(dòng),、演一演、說(shuō)一說(shuō),，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事,。在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演,，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,，而且也容易掌握,。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語(yǔ)言智能,。
2,、愛(ài)因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟 ”。在語(yǔ)文教學(xué)中,，老師不僅可以提些問(wèn)題,，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲,？懂得了什么,？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,，提高內(nèi)省智能,，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng)。
3,、新課程 “以人為本”,，閱讀教學(xué)“以讀為本”?！耙匀藶楸尽?，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。
教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假如我是學(xué)生,，我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法,。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光,，吸取自己所需要的知識(shí),，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
四,、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
我在教學(xué)中,，我盡量把學(xué)習(xí)的進(jìn)程還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)的舞臺(tái)讓給學(xué)生,。我們常說(shuō)要“授之以漁”,，而非“授之以魚(yú)”。比如,，教學(xué)《平分生命》一課時(shí),，我是這樣教學(xué)的：課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),；自學(xué)生字新詞,，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,，感悟到了什么,，培養(yǎng)他們的理解能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的敏銳性。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中,，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,。質(zhì)疑、圈畫(huà),、思考,、討論、交流……加上足夠的時(shí)間保證,，民-主的課堂氛圍,，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展,。
總之,，新教材充滿(mǎn)著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位語(yǔ)文教師在教法上多創(chuàng)新,。
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教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九
（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” ,。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”,！
2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。
“登山則情滿(mǎn)于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。
以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”,、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”,。
1,、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的“草地”上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。作為教師要抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在,。
（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。
1、把人家的情感變成自己的情感,。
2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”！
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的.時(shí)光,！
教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十
《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍,，是第八組課文的第一篇,，本單元要求：簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理,。文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù),，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功,，才能取得成功,。寓意十分明顯。
一,、凸顯“實(shí)踐”,，注重讀中感悟。
文中兩次練眼力的目的是不同的,，第一次是第二次的基礎(chǔ),。所以，我在教學(xué)中,，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上,。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子,。
二,、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終,。
首先,，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用,?！笆紫取⒔又?、然后,、最后”這些詞語(yǔ)把語(yǔ)言組織的更有條理。學(xué)完全文后,，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),，就能水到渠成，取得了較好的效果,。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然,，對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一,。
三,、故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣,。
古人云：學(xué)起于思,，思源于疑。開(kāi)頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入,，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑—理解,，變演繹為探究,。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本,。體會(huì)主人公的品質(zhì),。就今天的課堂效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的,。由于本課容量比較小,，但個(gè)別學(xué)生對(duì)《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事有所了解，所以在學(xué)完本課后,，我將《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講述完整,。
教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一
一、成功之處,。
1,、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累,。
2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念,，在平時(shí)教學(xué)中,，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案,，及時(shí)批改作業(yè),，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際情況,，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況,，不斷嘗試新的教學(xué)方法,。
3,、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力,，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維,、表達(dá)能力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4,、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視,，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的`好習(xí)慣。
5,、盡量做到面批作業(yè),，重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，及時(shí)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)整潔的同學(xué),，并在全班交流,，稍有進(jìn)步的,，及時(shí)寫(xiě)上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記,，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣,。
6,、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通,，把每位同學(xué)家的電話(huà)號(hào)碼都記載下來(lái),，以便和家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng),，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí),。家里沒(méi)有電話(huà)的學(xué)生，把寫(xiě)好自己電話(huà)號(hào)碼的條子,，讓學(xué)生帶回家,，以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn),。
二,、不足之處。
1,、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),，學(xué)習(xí)不用心,，理解能力差、記憶力差,，大多家長(zhǎng)忙于在外打工,，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通,。
2,、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),。
總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階!
人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,。
教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二
初讀《最佳路徑》一文,，不禁為格羅培斯的創(chuàng)意拍手叫好，“給人自由,，任其選擇”這樣順其自然的方式,，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”,。這個(gè)“最佳設(shè)計(jì)”的靈感,，來(lái)自于一個(gè)無(wú)奈之舉，一個(gè)無(wú)心之施,，一個(gè)無(wú)心插柳柳成蔭的現(xiàn)象,。這個(gè)“最佳設(shè)計(jì)”的產(chǎn)生，來(lái)自一個(gè)建筑設(shè)計(jì)大師的敬業(yè)精神,，來(lái)自于一個(gè)透過(guò)表象看到本質(zhì)的智者的思考,，來(lái)自于善于聯(lián)系，極富創(chuàng)造力的建筑藝術(shù)家的設(shè)計(jì),。
格羅培斯是一位大師級(jí)建筑設(shè)計(jì)師,，是哈佛建筑學(xué)院的院長(zhǎng)，是70多處精美建筑的締造者,，可是他卻因?yàn)橐粋€(gè)微不足道的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋,。這大師與微不足道兩個(gè)詞擺在一起，使讀者不能不產(chǎn)生疑問(wèn),，提出一個(gè)為什么,？拓展思維，那就是這條路徑設(shè)計(jì)很難,，難在什么地方,？仔細(xì)讀文，不難發(fā)現(xiàn)愿意－－大師自己不滿(mǎn)意,，大師追求盡善盡美,，追求自己設(shè)計(jì)的最佳。再深入思考,，大師心中的最佳是怎樣的呢,？我們大膽設(shè)想就是人人滿(mǎn)意，方便快捷的路徑,。大家都知道眾口難調(diào),，大家同樣也知道他人心思難以揣度。格羅培斯也一定知道，為什么他要堅(jiān)持不拿出自己已經(jīng)設(shè)計(jì)好了的,，卻十分不滿(mǎn)意的設(shè)計(jì)呢,？我想：因?yàn)樗闹杏腥耍兄O(shè)計(jì)建筑的享有者,，眾多即將來(lái)到迪斯尼的游人,。
他在尋找著與眾人溝通的最佳路徑，以設(shè)計(jì)出為享有者提供最好服務(wù)的路徑,。大師在思緒煩雜中去法國(guó)南部散心,，“思緒”一詞，說(shuō)明他在思考,，沒(méi)有停止,，歌德曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：我們的生活就像旅行,思想是導(dǎo)游者,沒(méi)有導(dǎo)游者,一切都會(huì)停止,目標(biāo)會(huì)喪失,力量也會(huì)化為烏有,。正是因?yàn)檫@導(dǎo)游的引導(dǎo),，才造就了最佳的設(shè)計(jì)。葡萄園發(fā)生的令人驚疑的事,，讓人匪夷所思,。一邊是熱情的葡萄園主，不辭辛苦的采摘葡萄送到馬路旁邊,，誘人的吆喝呼喊著來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛,。一邊是年老力衰老婆婆，守著無(wú)人采摘的滿(mǎn)山葡萄,，身居一個(gè)山谷中,。
這樣的體力、能力的懸殊,，本來(lái)的結(jié)果已經(jīng)預(yù)料到的,，但是“誰(shuí)知在這綿延上百公里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣(mài)完,?！边@種現(xiàn)象不能不使一些智者產(chǎn)生思考。這樣的智者當(dāng)然不只有格羅培斯,，還有超市的創(chuàng)始人,。我們閱讀課文不難發(fā)現(xiàn)，原由是“給人自由,、任其選擇”,。為何這樣一種自由選擇就會(huì)有著這樣的結(jié)果呢？我們研究一下那些葡萄采摘者兼購(gòu)買(mǎi)者的心理,。
1,、新鮮。
a.采摘這樣的活動(dòng)本身就很新奇，對(duì)沒(méi)有采摘過(guò)葡萄的人是一種誘惑,。
b.自己采摘下來(lái)的葡萄,，自己認(rèn)為很新鮮、很甜,。這里蘊(yùn)含著人們的共同心理,，就是認(rèn)為自己選擇的才是最好的。
2,、公平,。
1、游客的最佳選擇,，方便快捷,。
2、格羅培斯的最佳,，他創(chuàng)造性的完成了他的設(shè)計(jì),。
為何評(píng)委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂(lè)園的路徑呢？
讀文找理由,，然后模擬評(píng)委會(huì)開(kāi)會(huì)討論的過(guò)程,，在模擬中將格羅培斯的認(rèn)真敬業(yè)，將道路設(shè)計(jì)的靈感的奇遇,，將道路的優(yōu)秀展現(xiàn)出來(lái),。最后請(qǐng)孩子們給格羅培斯寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。
教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三
從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了,，看著學(xué)生們由小到大,，一步一步地成長(zhǎng)，內(nèi)心感慨萬(wàn)分,。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，使我感受很大，我曾經(jīng)歷過(guò)失敗的痛苦,，也嘗試過(guò)成功的喜悅,。四年級(jí)語(yǔ)文，通過(guò)全方面的調(diào)研,，成績(jī)位列前茅,。成功的方面歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：
每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過(guò)程,，分角色讀課文,，劃出問(wèn)題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由,，無(wú)包袱,，無(wú)心理負(fù)擔(dān),，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料,。讓同學(xué)交流自己的成果,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的作用是：點(diǎn)撥,、鼓勵(lì),、表彰，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多,，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多,。在交流中相互幫助，相互學(xué)習(xí),。采取了這些方法后,，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個(gè)“比,、學(xué),、趕、幫,、超”的風(fēng)氣,。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀，激發(fā)差生,，采取一對(duì)一，或多對(duì)一的形式幫助差生,，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的`失誤少,，差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，人心齊,，泰山移。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少,，學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高,，不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào)。
一年來(lái),，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書(shū)籍,，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式,，把他們學(xué)習(xí)的知識(shí),，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào)，看誰(shuí)講的故事多,，看誰(shuí)講的故事好,。這樣一來(lái),，學(xué)生閱讀的能力就提高起來(lái)了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣,，讓學(xué)生建立讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)筆記建立學(xué)習(xí)心得專(zhuān)刊,，做到有布置有檢查每周一次總結(jié),，展示各自的成果。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn),，建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織,，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性。
合作共處,，相互協(xié)調(diào),，是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證。在平日的教學(xué)中,，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間,，不占用學(xué)生的音，體,，美等課,，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系。學(xué)生的素質(zhì)看教育,，教育的素質(zhì)看老師,。作為一名人民教師，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己,，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘,，為教育事業(yè)負(fù)起自己的責(zé)任，傳授自己的智慧而努力,?！丁愤@一教學(xué)反思，來(lái)自,！
教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十四
上課鈴響過(guò),，學(xué)生們端坐在座位上鴉雀無(wú)聲。我?guī)е雮€(gè)饅頭走進(jìn)教室,，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“‘文明禮儀伴我行’像春風(fēng)般吹遍了校園的每個(gè)角落,，同學(xué)們的行為習(xí)慣、精神面貌煥然一新,?？墒牵瑒偛盼以诮淌议T(mén)口撿到這半個(gè)饅頭,，”我舉起手中的饅頭嚴(yán)肅地說(shuō),，“是誰(shuí)扔的,，請(qǐng)站起來(lái)！”
學(xué)生反映很強(qiáng)烈：厭惡,、痛絕,、驚訝、氣憤……教室里片刻的騷動(dòng)后更靜了,，大家都屏住了呼息呆呆地望著我,，沒(méi)有一個(gè)人站起來(lái)。
我接著說(shuō)：“我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人,。如果饅頭真不是你扔的,，請(qǐng)用語(yǔ)言表明心跡，用語(yǔ)言使老師和同學(xué)相信你,?！?/p>
教室里頓時(shí)熱鬧了，同學(xué)們紛紛高高舉起了手,，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的,、性格內(nèi)向的同學(xué)都迫不及待地要發(fā)言了。
這半個(gè)饅頭確實(shí)不是學(xué)生扔的,，而是我故意在課堂上耍的小伎倆,。這堂課本是教學(xué)生“以誠(chéng)待人”，作為老師卻采用了這種“非誠(chéng)”的教法,，實(shí)屬陰謀之舉,，原因主要有三。
其一,，借“饅頭”導(dǎo)入課題,。借勸說(shuō)子虛烏有的“扔饅頭人”主動(dòng)承認(rèn)，而引出課題“誠(chéng)”,，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)做個(gè)什么樣的人。如,，從《尊嚴(yán)》這課學(xué)會(huì)了要做個(gè)有尊嚴(yán)的人,，憑借自己的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，贏得別人的尊重,；從《中彩那天》懂得了要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人,；從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導(dǎo)學(xué)生從本組課文里體會(huì)“以誠(chéng)待人”的含義。
其二,，借“饅頭”激發(fā)說(shuō)話(huà)欲望,。讓學(xué)生在課堂上大膽地暢所欲言是口語(yǔ)交際課的一個(gè)難點(diǎn)，而“饅頭”事件的設(shè)置恰恰突破了這一難點(diǎn),。當(dāng)扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時(shí),，誰(shuí)都不會(huì)袖手旁觀,，都唯恐自己的語(yǔ)言表達(dá)得不夠具體、清楚,、真誠(chéng),。“饅頭是你扔的嗎,？”這一問(wèn)題從反面激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望,。而當(dāng)學(xué)生敢于打開(kāi)話(huà)匣子了，課堂自然就活了,，也為后面的教學(xué)能順利進(jìn)行作了鋪墊,。
其三，借“饅頭”創(chuàng)設(shè)情景,。當(dāng)學(xué)生紛紛表明心跡,，發(fā)過(guò)誓言證明自己確實(shí)沒(méi)扔饅頭，我不再窮追不舍了,，而是充分地肯定學(xué)生,，表示相信同學(xué)沒(méi)扔，并由此換個(gè)角度,，“如果你是值日生,，看到同學(xué)扔饅頭，會(huì)怎么說(shuō)怎么做,？”再引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情景,，做到“以誠(chéng)待人”。這么“真實(shí)”的事件,，同學(xué)們表演的絕對(duì)真實(shí),、真誠(chéng)。而這一情景創(chuàng)設(shè)好了,，課本上列出的幾個(gè)情景,，或更多的例子，學(xué)生完全能自主討論,、自主交流,、自主表演了。
是的,，在生活中,，我們要做到“以誠(chéng)待人”；在工作中,，教育學(xué)生從小就懂得做人的道理,。“以誠(chéng)待人”既是誠(chéng)實(shí),、真誠(chéng),、坦誠(chéng),、守信，也是指為人處事要踏實(shí),、負(fù)責(zé),，有尊嚴(yán)。為了上好這一節(jié)課,，“饅頭”事件的捏造實(shí)屬一個(gè)陰謀,，如果這堂課能讓“以誠(chéng)待人”在學(xué)生心靈留下一個(gè)深深的印痕，這個(gè)陰謀應(yīng)該也是美麗的吧,！
教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十五
《貓》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)動(dòng)物單元中的一篇經(jīng)典課文,。結(jié)合教參，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)貓性格的古怪和作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。
課前同學(xué)們進(jìn)行了較為充分的預(yù)習(xí)，在介紹作者環(huán)節(jié),，很多同學(xué)踴躍舉手展示自己的預(yù)習(xí)成果,。
二是細(xì)讀課文，探究古怪,；引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)句子,，設(shè)置換詞釋義，創(chuàng)設(shè)情景,、引發(fā)想象,，動(dòng)作模仿等環(huán)節(jié)，體會(huì)貓性格的古怪,。
三是再讀課文,，體會(huì)喜愛(ài)。采用朗讀的方式,，通過(guò)個(gè)別讀,，自由讀，齊讀等形式體會(huì)字里行間傳遞出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。
四是品讀課文,，進(jìn)一步體會(huì)喜愛(ài)。學(xué)生自由練讀,，教師指讀，指導(dǎo),。
五是拓展閱讀,，學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法。指生讀周而復(fù)的《貓》,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫(xiě)貓的,。
教學(xué)反思：
1,、課堂語(yǔ)言不夠精煉，環(huán)節(jié)過(guò)渡缺乏自然,。教師上課情緒不到位,，課堂氣氛不夠活躍。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程,，自己在今后的.教學(xué)實(shí)踐中要多加注意,。
2、要加強(qiáng)在課堂上的應(yīng)變能力,，善于捕捉學(xué)生的思維火花,，不要過(guò)分拘泥于自己的備課本。
3,、在對(duì)課文的理解環(huán)節(jié)中缺少了對(duì)課文總體內(nèi)容的把握,，直接進(jìn)行了拓展閱讀。
教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十六
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）,。
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
1,、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意義,、要求和方法,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
1,、引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義,，要求，學(xué)會(huì)方法,。
2,、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí),。
一、導(dǎo)入新課,。
討論：如何寫(xiě)好作文,？
勤于觀察，勤于積累,，把觀察的東西及時(shí)積累下來(lái),。
二、講明寫(xiě)日記的意義,。
寫(xiě)日記有什么好處,？
分組討論。
交流。
小結(jié),。
寫(xiě)日記能夠?yàn)樽约禾峁?xiě)作機(jī)會(huì),，幫助提高寫(xiě)作水平。
通過(guò)對(duì)看到的,、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考,，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做,、怎么想,，提高自己的認(rèn)知水平。
三,、交給寫(xiě)日記的方法,。
日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。
觀察圖畫(huà),，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么人,，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
日記的主體部分可以寫(xiě)什么？該怎么寫(xiě),？
怎樣才能寫(xiě)好日記,？
1，要持之以恒,。
2,，看到的、聽(tīng)到的,、想到的都可以成為日記的內(nèi)容,。
3，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)想說(shuō)的話(huà),。
日記的書(shū)寫(xiě)及格式,。
討論交流。
四,、總結(jié),。
這堂課我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)日記的意義、要求和方法,，在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，同學(xué)們要堅(jiān)持寫(xiě)日記，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣,。
五,、作業(yè)：
按照寫(xiě)日記的要求、格式練習(xí)開(kāi)始堅(jiān)持寫(xiě)日記,。
第二課時(shí),。
一,、導(dǎo)入新課。
講明愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義,。
二、指導(dǎo)看圖,。
書(shū)架上的圖書(shū)保管得怎樣,？
指名說(shuō)。
從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生,？
為什么要愛(ài)護(hù)圖書(shū)呢,？
怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
說(shuō)說(shuō)該怎么翻看圖書(shū),、怎樣擺放,、怎樣整理圖書(shū)？
三,、說(shuō)說(shuō)自己今后打算怎么做,。
同學(xué)們，聽(tīng)了這些破書(shū)的哭訴,，我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀?/p>
如何修補(bǔ)圖書(shū)呢,？
四、總結(jié),。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，使我們懂得了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義，該怎樣保護(hù)圖書(shū),，希望在你們今后的日常生活中,，從愛(ài)護(hù)課本做起，愛(ài)護(hù)書(shū),、讀好書(shū),。
五、作業(yè)：
給新課本包上封皮,。
做書(shū)簽,。
把辦公室圖書(shū)分類(lèi)整理好。
六,、板書(shū)設(shè)計(jì)：
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）,。
分類(lèi)整理。
保持整潔,。
愛(ài)護(hù)圖書(shū),。
使用書(shū)簽（或絲。
線(xiàn)）,。
及時(shí)修補(bǔ),。
1走，我們?nèi)ブ矘?shù)。
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
2、學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的新詞,。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，了解植樹(shù)的重要,，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容,，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí),。
一,、情景導(dǎo)入。
1,、放錄音《走,，我們大家植樹(shù)去》。
在音樂(lè)聲中,，老師談話(huà)引入：同學(xué)們,，春天已經(jīng)來(lái)臨了，在這和煦的春光中,，你們想去植樹(shù)嗎,？（想）。
那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟?shū)課題：《走,，我們大家植樹(shù)去》）。
二,、初讀課文,，理解課文思路。
1,、放課文錄音,，學(xué)生聽(tīng)課文錄音,。
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2、學(xué)生自由朗讀課文,，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,，作上記號(hào)。
3,、交流,、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決,，重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。
a,、和煦是什么意思,？
b、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào),。
c,、版圖：戶(hù)籍和地圖，引申為國(guó)家的疆域,。
d,、植樹(shù)有什么好處？
e,、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠(chǎng),，片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符？
4,、再讀課文,，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
a,、指名分段朗讀課文,。
b、糾正學(xué)生的讀音,。
c,、自由練讀課文。
三,、分段,、概括段落大意。
一,、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)的活動(dòng),。
二、（2-6）講植樹(shù)的重要,。
三,、（7）表明少先隊(duì)員植樹(shù)的決心,。
四、學(xué)習(xí)第一段,。
1,、指名讀第一段。
2,、這一小節(jié)你讀懂了什么,？
3、理解“和煦”
4,、“邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么,？（說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景,。）,。
5、指導(dǎo)朗讀,，要讀出輕快,、有力的語(yǔ)氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣,。
五,、布置作業(yè)。
1,、抄寫(xiě)本課生字詞,。
2、預(yù)習(xí)下一段,。
第二課時(shí),。
一、復(fù)習(xí)舊課,。
1,、回憶第一段告訴了我們什么？
2,、指名朗讀第一段,。
二、學(xué)習(xí)第二段,。
1,、自由朗讀第二段。
2,、說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么,？
3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹(shù),？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容,。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——“到處”
4,、感情地朗讀第二小節(jié)。
5,、細(xì)讀3-6小節(jié),，思考：植樹(shù)有什么好處？
6,、討論,、交流并板書(shū)：
綠色工廠(chǎng)。
綠色寶庫(kù),。
增添新綠,。
綠色希望。
7,、進(jìn)一步理解詞句,，并指導(dǎo)朗讀。
a,、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠(chǎng)”，指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣,，讓每個(gè)人都幸福健康,。”
指導(dǎo)讀好第四小節(jié),。
c,、聯(lián)系上下文，理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái),，就染綠了祖國(guó)的版圖”一句,，說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”
想象祖國(guó)處處是“參天的大樹(shù)”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5,、6節(jié),。
d、練習(xí)背誦,。
三,、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們,，植樹(shù)的好處多不多,？（多）植樹(shù)的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的'朋友一起去植樹(shù)吧,！
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié),。
齊讀第7段。
四,、背誦指導(dǎo),。
1．放課文錄音三遍,，學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟讀。
2．指導(dǎo)朗讀技巧,。
3．正確,、流利、有感情地朗讀,。
五,、總結(jié)課文。
1,、齊讀課文,。
2、分組背誦課文,。
3,、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)還有哪些好處,？
六,、布置作業(yè)。
1,、背誦課文,。
選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料,，按名稱(chēng),、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
六,、板書(shū)設(shè)計(jì)：
１走,，我們?nèi)ブ矘?shù)。
綠色工廠(chǎng)——健康,、幸福,。
增添新綠——染綠版圖。
綠色希望——沙退鳥(niǎo)舞,。
綠色寶庫(kù)——建設(shè)“四化”
《走,，我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī)，不是一首想像詩(shī),，而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī),，是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己,、為他人,、為人類(lèi)、為社會(huì),、為今天,、為未來(lái)創(chuàng)造,，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,，展示了人類(lèi)需要的環(huán)境,。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生,，但感動(dòng)歸感動(dòng),，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的,，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn),，城市的植樹(shù)往往是由專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)者來(lái)做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的,，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng),，他們摸一摸，看一看,，也會(huì)有著靈動(dòng),。但不管是有，還是沒(méi)有,，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的,，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木,，查閱資料,、按名稱(chēng)、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹,，其實(shí)也可以模仿著課文的形式,，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望,。
既然詩(shī)是一種創(chuàng)造,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語(yǔ)教育要思考的,，要做的,。
教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十七
上這一課，我選擇了走極端,，正如雪山草地所說(shuō),，把錯(cuò)誤堅(jiān)持到極致就是真理。我成不了真理,，但這絲毫不會(huì)削弱我追求真理的信心和勇氣,。
大家都說(shuō)愛(ài)國(guó)太大,，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛(ài)國(guó)味,。
真正的中國(guó)人,！
你們中國(guó)人！
我們中國(guó)人,！
每一次的追問(wèn),，就是一次愛(ài)國(guó)之情在心中的激蕩。
“我們中國(guó)人,！”歷史的原因一度使我們中國(guó)人低下了高貴的頭顱,，喪權(quán)辱國(guó)，民不聊生,?？晌恼陆Y(jié)束時(shí)，徐悲鴻雖沒(méi)有言語(yǔ),，課文中隱去了文字,，但“我們中國(guó)人！”的那份自豪,，那份被承認(rèn),，還是激動(dòng)地可以！
“真正的中國(guó)人,！”更是大家一直思索的,，真正的中國(guó)人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國(guó)人嗎,？我能成為這樣的中國(guó)人嗎,？我也可以成為這樣的中國(guó)人！
“中國(guó)人,！”三個(gè)字反復(fù)地在我的腦海里縈繞,，
五千年的風(fēng)和雨啊，
藏了多少夢(mèng),？
……
讓世界知道我們都是中國(guó)人,！
這樣的歌聲又從心底唱響！
以上是對(duì)課的設(shè)想以及我所希望達(dá)到的效果的一點(diǎn)說(shuō)明,。
上完課,，幾點(diǎn)反思：
一、“課上,，教師要封住自己的嘴,，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生”我做到了嗎？今天的課上,，我說(shuō)得不少,，學(xué)生說(shuō)的也不多。因?yàn)樯贤暾n發(fā)現(xiàn)自己蠻累的,。原因就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多,。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)，沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)就沒(méi)有精彩的生成,。一度時(shí)間,，我以為我理解了這句話(huà)。于是精心的預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié),，甚至上課的每一句話(huà),。這樣的課堂別人看起來(lái)是流暢了，但自己覺(jué)得輕松嗎,？稍一處差錯(cuò),，自己就慌得滿(mǎn)頭大汗。后來(lái)想想,，是自己曲解了,。要預(yù)設(shè)的是思路，是開(kāi)放的問(wèn)題和答案,。自己越想說(shuō),，無(wú)非是學(xué)生的想法不對(duì)你的路子。你要用言語(yǔ)把他拽回來(lái),。
二,、仍然沒(méi)有跳出內(nèi)容分析的怪圈。不分析不放心,，但又因害怕分析,，所以總是太匆匆，這就導(dǎo)致了我所說(shuō)的“飄在云端,，暈”的感覺(jué)。其原因就在于自己對(duì)于要教什么還不是很明確,。
三,、一些環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)，或者沒(méi)有發(fā)揮其最大的作用,。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似好看,，其實(shí)無(wú)效。原因有二：一是沒(méi)敢讓學(xué)生充分地說(shuō),，這也與第一課時(shí)上的不扎實(shí)有關(guān)系,。磨刀不誤砍柴工，這里的說(shuō)是對(duì)全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點(diǎn)與提,。所以沒(méi)開(kāi)好頭,。還比如“你認(rèn)為一個(gè)真正的中國(guó)人”應(yīng)該是什么樣子的？沒(méi)有基于文本,，如能讓學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)后,，再來(lái)說(shuō)，會(huì)更好,。
另對(duì)曉月風(fēng)所提的問(wèn)題,，開(kāi)始我確實(shí)有想法。就是對(duì)“功夫不負(fù)有心人”一句,，讓學(xué)生對(duì)俗語(yǔ),、過(guò)渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個(gè)認(rèn)識(shí)，后因自己平時(shí)的意識(shí)不強(qiáng),，上課時(shí)又擔(dān)心割斷了文脈,、課感而遺忘忽略了，也算是一個(gè)遺憾,。
從來(lái)就不善于寫(xiě)大而理性的東西,，因?yàn)樽约旱倪壿嬎季S存在缺陷，以上算作上完課的一點(diǎn)總結(jié),。誠(chéng)懇地希望得到大家的批評(píng)與幫助,。
