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2023年四年級語文綠課后反思 四年級語文教學反思(模板15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 00:52:03
2023年四年級語文綠課后反思 四年級語文教學反思(模板15篇)
時間:2023-11-27 00:52:03     小編:夢幻泡

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

四年級語文綠課后反思篇一

上這一課,我選擇了走極端,,正如雪山草地所說,,把錯誤堅持到極致就是真理。我成不了真理,,但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣,。

大家都說愛國太大,太空,,于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味,。

真正的中國人!

你們中國人,!

我們中國人,!

每一次的追問,就是一次愛國之情在心中的激蕩,。

“我們中國人,!”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱,喪權辱國,,民不聊生,。可文章結束時,,徐悲鴻雖沒有言語,,課文中隱去了文字,但“我們中國人,!”的那份自豪,,那份被承認,還是激動地可以,!

“真正的中國人,!”更是大家一直思索的,,真正的中國人是什么樣子的?我愿意成為這樣的中國人嗎,?我能成為這樣的中國人嗎,?我也可以成為這樣的中國人!

“中國人,!”三個字反復地在我的腦海里縈繞,,

五千年的風和雨啊,

藏了多少夢,?

……

讓世界知道我們都是中國人,!

這樣的歌聲又從心底唱響!

以上是對課的設想以及我所希望達到的效果的一點說明,。

上完課,,幾點反思:

一、“課上,,教師要封住自己的嘴,,讓自己少說一點,留出時間和空間給學生”我做到了嗎,?今天的課上,,我說得不少,學生說的也不多,。因為上完課發(fā)現(xiàn)自己蠻累的,。原因就在于自己預設的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經對我說過這樣的一句話,,沒有精心的預設就沒有精彩的生成,。一度時間,我以為我理解了這句話,。于是精心的預設每一個環(huán)節(jié),,甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來是流暢了,,但自己覺得輕松嗎,?稍一處差錯,自己就慌得滿頭大汗,。后來想想,,是自己曲解了。要預設的是思路,,是開放的問題和答案,。自己越想說,無非是學生的想法不對你的路子。你要用言語把他拽回來,。

二,、仍然沒有跳出內容分析的怪圈。不分析不放心,,但又因害怕分析,,所以總是太匆匆,,這就導致了我所說的“飄在云端,,暈”的感覺。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確,。

三,、一些環(huán)節(jié)走過場,或者沒有發(fā)揮其最大的作用,。如第一環(huán)節(jié)的設計看似好看,,其實無效。原因有二:一是沒敢讓學生充分地說,,這也與第一課時上的不扎實有關系,。磨刀不誤砍柴工,這里的說是對全文的回顧與思緒的整理,;二是卻是老師命中要害的點與提,。所以沒開好頭。還比如“你認為一個真正的中國人”應該是什么樣子的,?沒有基于文本,,如能讓學生在與文本的對話后,再來說,,會更好,。

另對曉月風所提的問題,開始我確實有想法,。就是對“功夫不負有心人”一句,,讓學生對俗語、過渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個認識,,后因自己平時的意識不強,,上課時又擔心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了,,也算是一個遺憾,。

從來就不善于寫大而理性的東西,因為自己的邏輯思維存在缺陷,,以上算作上完課的一點總結,。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。

四年級語文綠課后反思篇二

《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下千古名文《藤王閣序》的'事,,顯示了王勃非凡的才華,。

在研讀課文伊始,我就提出了一個問題:在朗讀課文中,,你覺得王勃是一個怎樣的人,?學生的回答包含面很廣:很有才氣的、善于觀察的,、善于思考的等等,。在學生回答的基礎上,我抓住“很有才氣”這一關鍵詞,,讓學生們讀讀,、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個很有才氣的人?學生們在快速默讀和圈圈畫畫中找到了各自的答案:

1,、“一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會,,聽說王勃很有才氣,便邀請他也來參加,?!保ㄟB都督都邀請這個孩子來參加,說明他很有才氣,。),。

2、“都督要求客人寫一篇慶賀文章,,在座的你看看我,,我看看你,誰也敢答應,?!保ㄕl都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫文章,怕寫得不好遭人恥笑,。)順勢利導,,我有提出了問題:這些人你看看我,我看看你的時候,,王勃在干什么,?學生很快讀出了第三自然段,由此,,我引導學生明白王勃為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章,,是因為他善于觀察,肯于思考,,而且是凝神觀察,,靜靜的思考,方能胸有成竹,這其實是寫出好文章的前提,,我們寫作文也應該這樣,。同時,我告訴學生這是反襯法,,我們在習作中也可以嘗試運用,。

3、王勃邊看邊想,,突然回轉身來,,胸有成竹地說:“讓我來試試吧!”他文思如泉,,筆走如飛,,不一會兒就寫成了,。(從“胸有成竹,、文思如泉、筆走如飛,、不一會兒”等詞的理解體會王勃的才氣,。

4、當那位都督聽人講到“落霞與孤鶩齊飛,,秋水共長天一色,。”竟忍不住地拍案叫絕:“奇才,!真是奇才,!”(從奇才也可以看出王勃的才氣。)我再讓學生把這一詩句與第三自然段的內容對照讀,,自己體會讀懂了什么,?由于對江水的美景感悟很深,所以對詩句的理解沒作過多的分析,,學生能自己讀懂了,,在讀懂的同時,體會到了詩句的凝練,。

5,、王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。(從千古傳誦也可看出王勃的才氣,。),。

四年級語文綠課后反思篇三

領著學生學完了《魚游到了紙上》一課,我對這節(jié)課進行了反思,,覺得這節(jié)課的教學,,在引導學生品味語言文字方面,做的還是比較到位的。具體體現(xiàn)在以下的幾個方面,。

在教學青年觀察魚,、畫魚的句子時,引導學生抓住“呆呆地”“靜靜地”等詞語品讀句子,,采用多種形式地讀,,引讀、指名讀,、同桌練習讀,、男女生合作讀、師生合作讀,,讓學生讀出自己的理解,,讀出自己的體驗。一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍,、全神貫注,、堅持不懈的精神,學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深,。

制定教學目標體現(xiàn)學段特點和要求,,符合教學的實際,既不隨意拔高,,又不隨意降低,。這節(jié)課的教學目標:“抓住描寫青年神態(tài)、動作的詞語感受青年長期,、細致地觀察的方法,,聯(lián)系生活實際運用遷移?!闭n前活動請一些同學觀察魚,,下面的同學觀察上去觀察的同學。接著從文本中抓住描寫青年神態(tài),、動作的詞語感受青年長期,、細致地觀察的方法,最后讓學生看學生觀察魚的視頻,,把自己觀察到的寫下來,,并發(fā)揮自己的想象,把它寫具體,。前面的觀察,、抓詞語理解都是為了后面學生的寫話做鋪墊。教學指向明確,,訓練集中又有梯度,。從執(zhí)教老師的教學設計和課堂教學過程來看,,都能立足學段要求來制定目標也都在課堂教學中達成了。

《語文課程標準》在總目標中明確規(guī)定:學生要養(yǎng)成良好的語文學習習慣,,初步掌握學習語文的基本方法,。今天上課的兩位老師能以學法決定教法,把教法轉化為導法,,在導法中滲透學習方法,,讓學生學會學習,實現(xiàn)“教是為了不教”的追求,,為學生的自主學習奠定基礎,。在教學《魚游到位了紙上》時,提出了自學要求:默讀課文,,用橫線劃出描寫青年觀察魚的句子,,讀一讀,圈出描寫青年觀魚的詞語,。有感受,、發(fā)現(xiàn)的可以用一兩個詞在旁邊作批注。在默讀,、勾畫,、批注、交流,、朗讀,這一過程體現(xiàn)了“以學定教”的理念,。注重學法滲透,,無疑是落實課標“掌握學習語文的基本方法”要求,為學生的終身學習搭橋鋪路,。

不足之處:當然教學永遠是一門遺憾的藝術,。如拍攝的視頻,如果能更逼真自然些,,或許更有激發(fā)學生的想象力,,學生的語言會更精彩。

四年級語文綠課后反思篇四

培養(yǎng)良好的學習習慣(八),。

素質教學目標:

1,、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖,使學生了解寫日記的意義,、要求和方法,,培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。

1,、引導學生理解愛護圖書的意義,,要求,,學會方法。

2,、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣,。

教學時間:兩課時。

教學過程:

第一課時,。

一,、導入新課。

討論:如何寫好作文,?

勤于觀察,,勤于積累,把觀察的東西及時積累下來,。

二,、講明寫日記的意義。

寫日記有什么好處,?

分組討論,。

交流。

小結,。

寫日記能夠為自己提供寫作機會,,幫助提高寫作水平。

通過對看到的,、聽到的事情或者一些問題的思考,,幫助自己總結經驗教訓,進一步明白自己該怎么做,、怎么想,,提高自己的認知水平。

三,、交給寫日記的方法,。

日記的內容和注意點。

觀察圖畫,,說說圖上畫了什么人,,他們在干什么?

日記的主體部分可以寫什么,?該怎么寫,?

怎樣才能寫好日記?

1,,要持之以恒,。

2,看到的,、聽到的,、想到的都可以成為日記的內容,。

3,用自己的語言寫想說的話,。

日記的書寫及格式,。

討論交流。

四,、總結,。

這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法,,在今后學習的過程中,,同學們要堅持寫日記,養(yǎng)成寫日記的好習慣,。

五,、作業(yè):

按照寫日記的要求、格式練習開始堅持寫日記,。

第二課時,。

一、導入新課,。

講明愛護圖書的意義,。

二、指導看圖,。

書架上的圖書保管得怎樣,?

指名說。

從圖中可以看出兩位同學是什么樣的學生,?

為什么要愛護圖書呢,?

怎樣愛護圖書。

說說該怎么翻看圖書,、怎樣擺放、怎樣整理圖書,?

三,、說說自己今后打算怎么做。

同學們,,聽了這些破書的哭訴,,我們該怎樣幫助他們呢?

如何修補圖書呢,?

四,、總結。

通過今天的學習,,使我們懂得了愛護圖書的意義,,該怎樣保護圖書,希望在你們今后的日常生活中,,從愛護課本做起,,愛護書、讀好書,。

五,、作業(yè):

給新課本包上封皮。

做書簽,。

把辦公室圖書分類整理好,。

六、板書設計:

培養(yǎng)良好的學習習慣(八),。

分類整理,。

保持整潔。

愛護圖書,。

使用書簽(或絲,。

線)。

及時修補,。

1走,,我們去植樹。

素質教學目標:

1,、正確、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文。

2,、學會本課生字,,理解生字組成的新詞,。

3、理解詩歌內容,,了解植樹的重要,,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,,教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

教學重難點:

理解詩歌內容,,了解植樹的重要,,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,,教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

教學時間:兩課時,。

教學過程:

第一課時。

一,、情景導入,。

1、放錄音《走,,我們大家植樹去》,。

在音樂聲中,老師談話引入:同學們,,春天已經來臨了,,在這和煦的春光中,你們想去植樹嗎,?(想),。

那我們就一起行動吧!(板書課題:《走,,我們大家植樹去》),。

二、初讀課文,理解課文思路,。

1,、放課文錄音,,學生聽課文錄音,。

2,、學生自由朗讀課文,,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號。

3,、交流,、討論,。學生質疑并解決,,重點問題可以存疑。

a,、和煦是什么意思,?

b、音符:表示音調高低的符號,。

c,、版圖:戶籍和地圖,,引申為國家的疆域。

d,、植樹有什么好處,?

e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠,,片片樹葉都是快樂的音符,?

4、再讀課文,,解決一些簡單的問題,。

a、指名分段朗讀課文,。

b,、糾正學生的讀音。

c,、自由練讀課文,。

三、分段,、概括段落大意,。

一、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動,。

二,、(2-6)講植樹的重要。

三,、(7)表明少先隊員植樹的決心,。

四、學習第一段,。

1,、指名讀第一段。

2,、這一小節(jié)你讀懂了什么,?

3、理解“和煦”

4,、“邁開輕快的腳步”說明了什么,?(說明學生積極行動起來,去參加植樹的情景,。),。

5、指導朗讀,,要讀出輕快,、有力的語氣,,讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

五,、布置作業(yè),。

1、抄寫本課生字詞,。

2,、預習下一段。

第二課時,。

一,、復習舊課。

1,、回憶第一段告訴了我們什么,?

2、指名朗讀第一段,。

二、學習第二段,。

1,、自由朗讀第二段。

2,、說說第二段告訴了我們什么,?

3、少先隊員到什么地方去植樹,?引導學生想象省略號后所省略的內容,。

用一個詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節(jié),。

5,、細讀3-6小節(jié),思考:植樹有什么好處,?

6,、討論、交流并板書:

綠色工廠,。

綠色寶庫,。

增添新綠。

綠色希望,。

7,、進一步理解詞句,并指導朗讀,。

a,、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”,,指導讀好“給我們送來清新的空氣,讓每個人都幸福健康,?!?/p>

指導讀好第四小節(jié)。

c,、聯(lián)系上下文,,理解“億萬棵樹連起來,就染綠了祖國的版圖”一句,,說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象,,練習有感情的朗讀課文5、6節(jié),。

d,、練習背誦。

三,、學習第三段,。

同學們,植樹的好處多不多,?(多)植樹的意義如此重大,,讓我們動員所有的'朋友一起去植樹吧!

請同學們有感情的朗讀最后一節(jié),。

齊讀第7段,。

四、背誦指導,。

1.放課文錄音三遍,,學生邊聽邊小聲跟讀。

2.指導朗讀技巧,。

3.正確,、流利、有感情地朗讀,。

五,、總結課文。

1,、齊讀課文,。

2、分組背誦課文,。

3,、學生聯(lián)系實際,說說植樹還有哪些好處,?

六,、布置作業(yè),。

1、背誦課文,。

選擇學校的一種樹木,,查閱資料,按名稱,、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹,。

六、板書設計:

1走,,我們去植樹,。

綠色工廠——健康、幸福,。

增添新綠——染綠版圖,。

綠色希望——沙退鳥舞。

綠色寶庫——建設“四化”

《走,,我們去植樹》這不是一篇假詩,,不是一首想像詩,而是一首實踐加思考的詩,,是一首通過實踐來說理的一首詩,。植樹是為自己、為他人,、為人類、為社會,、為今天,、為未來創(chuàng)造,我們應該讓學生擁有這種創(chuàng)造,。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,,展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語,,很容易感動四年級的學生,,但感動歸感動,讓他們真的行動起來,,那是難的,,特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗,城市的植樹往往是由專門的勞動者來做,,而農村的孩子這種體驗還是有的,,因為大多數(shù)的農村每一年都有著植樹的活動,他們摸一摸,,看一看,,也會有著靈動,。但不管是有,還是沒有,,但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的,,所以在一課上,特別對于四年級學生來說,,也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動,。課后有第五題是:選擇學校的一種樹木,查閱資料,、按名稱,、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹,其實也可以模仿著課文的形式,,讓學生以詩的方式介紹,,也許更能夠激起學生的創(chuàng)造欲望。

既然詩是一種創(chuàng)造,,我們應該引導學生擁有這種創(chuàng)造,。這也是母語教育要思考的,要做的,。

四年級語文綠課后反思篇五

《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事,。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,,勸他趕快治療,。蔡桓公堅信自己沒有病,由“皮膚上有點小病”發(fā)展到“皮肉之間”,,繼而到“腸胃里”,,最后“深入骨髓”,渾身疼痛而死,。而對扁鵲的態(tài)度由不相信,,到不理睬,到最后的不高興,,致使延誤了病情,,小病釀成了大病,病入膏肓,,無藥可醫(yī),。蔡桓公這樣一個悲慘的結局,警示人們不要諱疾忌醫(yī),,善于聽取別人正確的意見,,否則后果將不堪設想。

對本課的教學我有很多的體會:

這樣一個在中國古代文學史上很有影響力的故事,學生們讀得津津有味,。我想,,這篇課文情節(jié)很簡單,不用在細節(jié)上多耽誤時間,,可以直奔故事揭示的深刻道理,。于是,我請同學們說說自己閱讀當中最大的疑惑是什么,。

同學們的一個個問題激起了更多同學的探究意識,,于是第二輪的默讀,,同學們都讀得很深入,。有幾個同學還把自己不理解的地方圈出來,,在課本中上上下下地反復地找答案。接下來的交流也變得活躍起來,。

寓言故事大多比較言簡意賅,,但是,本組課文學習的其中一個重要目標是復述課文,。要把故事講得生動具體,,讀好人物的語言是關鍵,而讀好人物的語言必須通過聯(lián)系關鍵詞句,,揣摩人物內心,。在教學時,我讓學生想象扁鵲每一次勸蔡桓公時的想法,,透過蔡桓公的態(tài)度猜他的想法,,了解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執(zhí)的態(tài)度,體會扁鵲的高尚醫(yī)德,。又通過朗讀時語氣對比和語言對比(將每次病情的發(fā)展后果提前告知結果又會如何,?),發(fā)現(xiàn)扁鵲的話語含蓄,、謹慎、機警是為保障自我安全,,人物語言的朗讀就顯得活潑生動起來,,學生富有個性的見解也大放異彩,課堂氣氛也被大大激活,,避免了為復述而朗讀的被動記憶,,讀活人物語言是本課教學一大重點,通過各種手段讓朗讀完成了記憶,、思維等多種訓練,。

這則寓言內容淺顯易懂,語言簡潔明了,所以確定本課的教學重點為整體把握課文的主要內容,,聯(lián)系上下文,,結合重點詞句,體會人物的心理,,鼓勵學生發(fā)表自己的見解,,為理解寓意做鋪墊,然后根據(jù)單元導讀要求能復述課文,。既能讓復述課文的方法的引領能無痕且扎實而有效,,又不使課堂學習枯燥、僵化,,是我對本課教學的追求,。所以在執(zhí)教時,我以復述課文為教學主線融概括主要內容,、有感情朗讀,、寓意理解為一體進行教學。

四年級語文綠課后反思篇六

《爬天都峰》是習作單元的第二篇課文,,學習寫作方法是重點,。今天的課雖然是奔著這個重點去的,但是上得很枯燥,,我還不能完全從文章跳出來,,把它當做一個例子來看。

上課的條理仍然不夠清晰,,我覺得還是對文本把握的不到位,。孩子們聽得半睡半醒,這節(jié)課的效果好壞,,一目了然,。

教參上指出,本篇課文需要孩子掌握的,,是要體會作者是用“怎么說”“怎么做”“怎么想”來把爬山過程寫清楚的,。

因為文中出現(xiàn)了大量的對話,聯(lián)想到學生們平時作文中最擅長的“機器人對話”描寫,,我不禁把重點改成了,,學習文中的對話描寫,可以在“說”字前,,對人物的動作,,神態(tài)加以描寫。比如:他點點頭,,笑著說:“……”,。她頭也不抬的說:“……”同時對標點符號的運用,,適當滲透。

然而還不敢把教參的重點拋在一邊,,所以這堂課上的有點亂,,沒有主次。其實,,寫到這里,,我心里已經清楚,關鍵原因還是在于,,備課不到位,,不夠細致。想起于永正先生的“備課”,,課文中涉及到的字或者將要板書的字,,他一定會在課前練很多遍,直到寫好為止,。我為自己的“輕描淡寫”式的備課而臉紅,。

以后還是要加強自己的備課。同時還要加強自己的表達能力,,語無倫次,,缺乏組織能力是我的常態(tài),我必須要改掉它,。

《爬天都峰》二次備課:

一,、首先出示天都峰的圖片,讓學生感受其陡峭,,并表達自己看到這樣的山后的畏懼心理,。之后,出示文中第二段內容(作者所想),,師:我們可以像作者一樣,,把自己的感受寫進文章里。

學生讀二段內容,,感受作者害怕的心理以及其用詞準確,。

二、 師:這個時候,,作者碰見了一個老爺爺,,她是這樣描述的(出示文本句子):我回頭看,一個白發(fā)蒼蒼的老爺爺,,比我爺爺年紀還大哩!(提示學生,,可以對自己事件當中見到的人物進行描寫,。)

三、從人物對話中感悟“要善于從別人身上汲取力量”,學習對話描寫

1.讓學生分角色朗讀人物對話,,找出作者開始不敢爬,,最后卻成功登頂?shù)脑颍菏抢蠣敔數(shù)脑挘o了她鼓舞和力量,。老爺爺也是因為作者的鼓舞,,所以爬上了山頂。點明本課主題,。

2.出示文中的幾處對話,,學生聯(lián)系實際生活,學習對話描寫中,,可以對說話的人物進行適當?shù)拿鑼?,這樣會使人物形象更鮮明。

如:他(……)說:“……”,。

3.作者爬山時,,是什么樣子呢?

學習第6段,,關注并圈畫動詞,,學習作者的動作描寫方法。

四,、爬山后,,他們又做了什么?作者又是從哪些角度進行記錄的呢,?

1.在鯽魚背前拍照做紀念,。(做)

2.老爺爺,作者和爸爸,,三人之間的對話,。

3.寫作順序

五、總結

作者從爬山這件事中,,領悟到了一個道理:……在整個爬山事件中,,作者抓住“怎么想,怎么說,,怎么做”把爬山這件事寫清楚了,。

結合“交流平臺”點明,把一件事寫清楚,,需要注意什么,。……

四年級語文綠課后反思篇七

作文教學,,想讓學生張口說話,,需要教師課前充分的準備,,課中積極的調動學生學習的興趣,營造寬松,、民主,、自由的課堂氛圍,才能真正的解決學生作文中“無話可說”的問題,,才能讓學生說真話,,說實話,表達出自己的真情實感,。

那么在設計這堂課時,,我采用學生感興趣的話題導入,讓學生一開始就產生極大的興趣,,再加上老師聲情并茂的`朗讀和適合場景的音樂,,學生的話匣子打開了,習作成為學生心情自由宣泄的平臺,。

在教學中,,老師講的很少,學生說的也少,,主要是用課件展示學生很熟悉的場景的圖片,,再讓學生閉上眼睛回憶,回憶與媽媽之間的點點滴滴,,然后挑出最令自己感動的一件事情來寫一寫,。

在學生寫作時,重點幫助寫作能力較差的學生,,當他們思路阻塞時,,幫他們疏通思路,啟發(fā),、引導學生自己思考,;對寫作能力較強的學生,在他們遣詞造句方面多加引導,,使他們的作文錦上添花,。

修改作文是作文教學的重點和難點,容易忽視,。妙文千改,,好作文是改出來的,課堂上,,要有修改作文的環(huán)節(jié),。本來在設計教學時,我還設計了組內評議修改,、集體修改等多種方式,,這樣有利于提高學生修改作文的積極性和修改作文的能力,,提高了作文質量。但根據(jù)學生寫作的速度,,所以我采取的是學生自我修改的方式。

當然每一堂課都會有遺憾,,在教學之前,,我就想著這樣的課要用擴音器,但后來沒有用,。結果在上課時我感覺講話很吃力,,沒達到預期的效果,學生在展示自己的作品時聲音也出不來,,使得集體評議這個環(huán)節(jié)省掉了,。

學生是一個個鮮活的個體,課堂永遠是生動的,,只要用心,,每一節(jié)課都會有不同的收獲,自己今后在課堂教學方面會多多研究,,努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩,。

四年級語文綠課后反思篇八

《語文新課程標準》提出課堂教學應突出學生的主體地位,發(fā)揮學生學習的自主性,、能動性,。 (1)用自己喜歡的方式讀課文,劃出感受最深的詞句,。充分體現(xiàn)《語文課程標準》要求:“閱讀是學生的個性化行為,,不應以教師...

《語文新課程標準》提出課堂教學應突出學生的主體地位,發(fā)揮學生學習的自主性,、能動性,。

(1)用自己喜歡的方式讀課文,劃出感受最深的詞句,。充分體現(xiàn)《語文課程標準》要求:“閱讀是學生的個性化行為,,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,讓學生在閱讀實踐中主動地,、富有個性地學習,,從而培養(yǎng)學生對課文內學習興趣和形成獨到見解。

(2)指名朗讀課文2,、3自然段,。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞,讓學生從課文的內容中去理解詞語,,引導學生發(fā)現(xiàn)和探索,。

(3)找出描寫小紅軍外貌的句子,,學生自主發(fā)現(xiàn),“那個小家伙不過十一二歲,,黃黃的小臉,,一雙大眼睛,兩片薄嘴唇,,鼻子有點兒翹,,兩只腳穿著破草鞋,凍得又青又紅,?!?先讓學生用自己的理解練讀,然后引導學生理解這是一個怎樣的小紅軍,。當對小紅軍有了一定的認識,,再引導學生反復讀,讀出小紅軍的可憐來,,在讀中升華對小紅軍的憐惜之情,。

我一開始就抓住“倔強”一詞,讓學生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強”的詞句,,學生通過對這些詞句的品讀,,對小紅軍的形象從整體上進行感知。小紅軍語言,、動作,、神態(tài)的描寫體現(xiàn)了小紅軍的倔強。任何人見了小紅軍的舉動都會認為小紅軍精神好,、體力足,、干糧多,陳賡同志終于被小紅軍說服了,。體會“終于” 一詞,,從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關心,舍己為人這一高尚品質,。

本文的細節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質:外貌描寫從小紅軍的處境危險襯托他舍己為人的品質,;對話描寫從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質;陳庚同志上馬后的心理活動,,類比出小紅軍的可貴品質,。在教學中,引導學生讀出自己感動最深的句子,,讓學生自由發(fā)問,。

四年級語文綠課后反思篇九

面對著期中語文試卷,幾多感慨,幾多欣慰,,幾多憂愁,,幾多辛酸。原因是小學四年級是一個過渡的年級,,從低年級到高年級的轉變,,教學目標有了新的變化。這微妙的變化,,學生也起了變化,,兩極分化明顯,為了不讓每個學生掉隊,,在教學的多個方面我進行了探索,下面談一談我的做法:

一,、鉆研教材,、了解學生,一切從實際出發(fā),。

教材是學生學習,、教師教學的依據(jù),如何用好,、用足教材,,讓學生喜歡教材、喜歡學習,,是首先值得考慮的問題,。在對教材、教參深入研究后,,我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣,、學習能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰,、明確,。如,本學段教材注意培養(yǎng)學生預習習慣,、邊閱讀邊思考的習慣,、通過各種方法理解詞語的能力,注重學生對課文獨特的感受,。但對一些知識點在練習中雖有所反映,,要求卻不夠明確,如標點符號的使用,、比喻句,、疑問句、反問句,、設問句的了解,、句式的訓練等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,,在教學的過程中,,我就能揚長避短、課內外互相補充,,使教材更加完善,。

針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,,不至于挖得深,、學得難,讓學生覺得無話可說,、無感可發(fā),,這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,,知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考,、合作會有真正的提高,。只有這樣,在設計教學方案時,,教師才會有一個正確的教學預測,,使教案更貼近學生、更合理,。我想,,這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然,,在課堂教學過程中,,還要從實際出發(fā),根據(jù)學習情況不斷調整,。

二,、面對學生差異。

對于優(yōu)生,,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生,,他們不擾亂課堂紀律,,有時你把他叫起來,他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉,,要不斷提醒他們注意聽,,多組織課堂教學;而對于學困生,,首先給他們訂的目標就不要太高,,讓他們跳一跳夠得著,這樣讓他們自己覺得有希望,,嘗到成功的喜悅,,只要他們取得一點點成績,就要適時的表揚,,讓他們覺得老師并沒有放棄他們,,覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,,作為教師在上課的時候,,說話要和聲細語,營造一種輕松和諧的學習氛圍,,讓學生講課時不管你多生氣,多著急,,在給學生講課時都要忍住,,要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學生,,只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師,。他喜歡你才會愿意學這門學科,。在教學中,我細心觀察了學習吃力,、成績始終不能有較大進步的學生,,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試,、多次失敗的過程,。因此,在教學中,,我試著運用了失敗教育法,,有效的克服了這一問題。學生的意志,、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高。只要在教學中,注重對學生心理訓練,,養(yǎng)成健康心理等,,不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),,定能使學生學有所成。

三,、結合多元智能更好理解文本,。

1、語文的課堂上,,把肢體運作學習活動和語文學科聯(lián)系起來,,讓學生搭一搭、動一動,、演一演,、說一說,將使學生覺得學習語文也是容易的事,。在語文教學中,,三年級學生理解課文內容較困難,一方面我利用生活中的實際事例進行講解,,化難為易,。另一方面大膽的運用肢體語言,形象而又夸張的進行表演,,從而讓學生既覺得活潑,,又變得生動。學生不僅興致盎然,,而且也容易掌握,。學完一篇課文,讓學生以課本劇的形式在課堂上表演,,不僅加深了對課文的理解記憶,,從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能,。

2,、愛因斯坦認為“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要,。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,,經常意味著一個新領域的開辟”。在語文教學中,,老師不僅可以提些問題,,如:學了這篇課文,,你有什么收獲?懂得了什么,?你會怎么做,?讓學生聯(lián)系自身回答問題,提高內省智能,,同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題,。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程中,,學生的內省智能、交際智能得到了培養(yǎng),。

3,、新課程“以人為本”,閱讀教學“以讀為本”,?!耙匀藶楸尽保@是新課程教育思想的體現(xiàn),。

教師應根據(jù)不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法,。我在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,,再換個角度想,,假如我是學生,我喜歡以什么樣的方式來學習新內容,。想出幾個方案,,在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法,。把寶貴的課堂時間還給學生,,讓他們在自主學習的廣闊天地里,享受陽光,,吸取自己所需要的知識,,在不知不覺中完成教學目標。

四,、關注學生的自主學習,。

我在教學中,我盡量把學習的進程還給學生,,把說話的舞臺讓給學生,。我們常說要“授之以漁”,而非“授之以魚”,。比如,,教學《平分生命》一課時,,我是這樣教學的:課題質疑,培養(yǎng)學生的問題意識,;自學生字新詞,,培養(yǎng)他們的自學能力;說說你讀懂了什么,,感悟到了什么,,培養(yǎng)他們的理解能力和學習語文的敏銳性。在整個教學進程中,,我始終讓學生成為學習的主人,,讓他們抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句,,了解他當時的復雜心情,。質疑、圈畫,、思考,、討論、交流……加上足夠的時間保證,,民主的課堂氛圍,,讓學生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展,。

總之,,新教材充滿著時代的氣息,內容上的更新,,要求我們每一位語文教師在教法上多創(chuàng)新,。

四年級語文綠課后反思篇十

《最佳路徑》講了迪斯尼樂園臨近對外開放之際,格羅培斯大師為路徑設計大傷腦筋,、焦躁不安,。汽車路過法國著名的葡萄產區(qū)時,他從法國當?shù)剞r民賣葡萄的做法中獲取了有益的啟示,,采用“撒下草種,,提前開放,按照足跡,,鋪設道路”的方法,,完成了世界最佳設計。這件事顯示了格羅培斯嚴肅認問題真,、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實生活獲取啟示的品質,,也提示人們,成功來之不易,!

《語文課程標準》倡導自主,、合作,、探究的學習方式,并指出“教學內容的確定,,

教學方法的選擇,,評價方法的設計都應助于這種學習方法的形成?!币爸鸩脚囵B(yǎng)

學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。本文從題目到內容,都很容易激發(fā)學生的

欲望,,有利于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力,。揭示課題后,我讓學生先對課題進行一番探究:“路徑”是什么意思,?在課文中指的是什么,?為什么說是“最佳路徑”? “最佳路徑”是誰設計的,?為什么被稱為“最佳路徑”,?探究了題目之后,給予學生充足的時間去讀書,、探究,。

《語文課程標準》指出:“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響深廣的,學生對語文材料的反映又往往是多元的,。因此應該重視語文的熏陶感染作用,,注意教學內容的價值取向,同事也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗,?!?/p>

對于本課重點的“迪斯尼樂園路徑設計為什么是最佳設計?”學生通過閱讀思考,,抓詞句,,抓重點段深入體會等多種途徑有了正確的認識和深刻的體會,學生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設計之所以被評為最佳路徑,,是因為格羅培斯尊重了游人,,把游人放在了第一位:給人自由,,任其選擇,,他的這種設計打破了常規(guī),與眾不同,。其實,,還應當包括著這樣一些不可缺少的因素,如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示,,具有一絲不茍,、嚴肅認真的品質,,讓設計符合眾多人的意愿,具有藝術性等等,。

格羅培斯是世界建筑大師,?從設計迪斯尼樂園各景點之間的道路一事可見一斑。它啟示我們:要想獲得成功,,必須具備多方面的因素,。在學生感知課文主要內容,把握了人物的品格之后,,有必要鼓勵他們從格羅培斯身上汲取力量,努力向最佳邁進.

我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學生的對話,,看似在啟發(fā)點撥,實則是在代替學生思考,。有點零碎,,既然已經構建了大的話題,那就要放開手腳,,充分相信學生的能力,,讓他們自讀自悟,而不能變成課堂上的一問一答,。學生與文本的對話,,要建立在多讀書的基礎之上,學生與學生的碰撞,,要建立在學生自我體悟的基礎之上,。必要的點撥是要的,教師在課堂上要能懂得取舍,,懂得進退,,該裝傻時還是要裝傻的。

四年級語文綠課后反思篇十一

四年級上冊第一單元的語文要素是“邊讀邊想象畫面,,感受自然之美”,,本單元在以前的學習的基礎之上強化學生“邊讀邊想象畫面”的能力,能夠把靜態(tài)的語言文字轉化為形象的畫面和場景,。但我始終認為若學生能夠把自己曾經見過的畫面,,感受的場景能夠學著本單元課文中所涉及到的寫作方法,如多角度描述,,襯托,、恰當?shù)谋扔鞯龋玫阶约旱牧曌骼锊藕谩?/p>

其實在本單元的“語文園地”中,,可以看到本單元教學目標的梳理,。在“交流平臺”中,通過幾個學生的對話,,回憶本單元的學習體會,。這一板塊我采取的教學步驟為:1,。學生自讀“交流平臺”,邊讀邊想象可以是畫面,、聲音,、氣味等。2,。學生在本單元的課文中選擇一處,,談一談自己“邊讀邊想象”的具體閱讀體驗。

在本單元的“詞句段運用”中,,我們就可以發(fā)現(xiàn)課本的設計,,不僅僅是讓學生去邊讀邊想象,而且是落實到把自己想象到或者曾經感受的場景用文字去表達,。在本環(huán)節(jié)中,,我的教學步驟如下:

第一小節(jié)

1、挑一名學生讀詞語,,糾正讀音,,

2、全班齊讀詞語,,觀察兩組詞語的區(qū)別,。

3、反復誦讀記憶,,表示聲音大的用大一點的聲音讀,,表示聲音小的詞語,用小聲讀,。

4,、教師舉例子,當看“竊竊私語”時候,,想到的畫面,,引導學生去說看到某一個詞語所想象到的畫面。(提醒學生不是造句)

5,、還知道哪些有形容聲音的詞語,。

第二小節(jié)

1、學生自讀詞語,。

2,、左右兩組各選一個詞語,說說自己想到的畫面,,和場景,。(學生此時不必要非要用上詞語)

3,、把自己想象的畫面用上一兩個加點詞給恰當?shù)拿枋龀鰜?,寫在課本上,。

4、同學發(fā)言,,展示所寫內容,。

5、教師根據(jù)學生所寫的內容進行思維擴散引導,。

6,、教師總結,本單元所學到的“多角度描述”“襯托”“恰當?shù)谋扔鳌钡?,讓學生再一次修改自己的句子,。

這一環(huán)節(jié)的`設計,我認為在前一小節(jié)主要訓練孩子看詞語想象畫面的能力,,在此環(huán)節(jié)可以以此為扶手,,讓孩子們先去想象畫面,頭腦里有了畫面和場景再去用詞語去描述,,這樣書思維有梯度的訓練,。對于學生來說很難一下子寫出很豐富的句子,我們可以從針對某一個學生的答案進行引導,,例如教參上提到的“風”可以想象風中事物的變化,。除此之外,教師總結很重要,,要引導學生回歸本單元所學習的寫作方法,,讓孩子多角度去描述某一個場景,如“煙花”,,看到了的,、聽到的、聞到的,??梢杂帽扔骶洌褵熁ň`放的樣子淋漓盡致地去展現(xiàn),。再如“雷雨”看到的樹木,、天空,聽到的雷聲,、感受到的空氣,。用上恰當?shù)谋扔鳎踔量梢杂靡r托的方法來襯托雨的大,,等等,。

每一步都是探索,但每節(jié)課都要有明確的目標,就是在每一課中去提高學生的語文能力,。

四年級語文綠課后反思篇十二

小學階段是學生處于啟蒙教育階段,,開始接受學習系統(tǒng)的科學知識。語文教學,,主要是識字教學,。識字是閱讀的起點和基點,乃至全部語文能力的根基,。由于小學生的年齡,、心理特征等諸因素,小學語文教學,,應體現(xiàn)“以教學為主”的原則,,充分發(fā)揮教師的主導作用,引導小學生積極主動地學習,,通過反復訓練使學生達到獲取知識和培養(yǎng)能力的目的,。小學中年級尤其注意方法引導,重視對學生閱讀能力的培養(yǎng),,逐步提高學生的獨立性,。

方法是入門的向導。一些學生勤苦讀書而收效甚微,,主要原因就是學不得法,。著名的英國生物學家達爾文就非常重視方法的作用,他說:“最有價值的知識是關于方法的知識,?!苯處熅蛻探o學生學習語文的方法,讓學生知道學什么,、怎么學,。學習語文的'方法多種多樣,因文而異,,因人而異,,無論何種方法都應努力做到眼看、腦思,、手寫,。如“比較法”和“重點突破法”。

比較是思維過程的重要形式之一,。通過比較,,可以區(qū)別對象之間的相同點和相異點,本質特征和非本質特征,,以達到正確認識事物的目的,。根據(jù)不同的內容采用不同的比較方法。如多音字進行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義,。比較體會句子怎樣用詞準確,、生動形象。

重點突破法,。對課文里含義深奧不易理解的詞句,,常常使學生記憶卡殼,。就要引導學生熟讀精思,,花時間花力氣弄懂,反復體會以促進記憶,。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法,。對學生理解和背誦起到很好的效果。

葉圣陶先生說:“語文教材無非是個例子,,憑這個例子,,要使學生舉一反三,練成閱二,、輔以基本知識,。”

班里為數(shù)不少的學生都對學習語文缺乏信心,,最主要的原因就是原先的語文基礎功底太差,,所學的知識如過眼煙云。針對這一情況,,系統(tǒng)地要求學生掌握基礎知識,。

(一)拼音文字過關,積累大量詞匯,;

(二)詞句理解過關,,準確表情達意;

(三)朗讀背誦過關,,發(fā)展記憶能力,;

(四)基本寫作過關,掌握寫作要領,。

只有對所學的基本知識過關,,學生才能“學而時習之”、“溫故而知新”,,才能長久地保持學習的動力和信心,。發(fā)現(xiàn)“學困生”完成得較好時,一定要及時鼓勵,,以此來達到增強其自信心,。

1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元知識點,,確立教學目標,。在分析課文時,把精力放在體現(xiàn)知識點的幾個段落學習的基礎上,。整體感受課文內容,,對課文語言的品味、感悟,。如第三單元的教學,,知識點確定為“了解大自然給人的啟示”,講授時就圍繞大自然的啟示描寫,,分析其寫法,,引導學生對大自然有新的發(fā)現(xiàn),的新有收獲,。

2,、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學習,,多采用以講讀促自讀的教法,。講讀課文,從各個方面對重點段落進行剖析,,把自讀課文看作是知識遷移,、能力培養(yǎng)的訓練課,對“知識點”進行鞏固,,培養(yǎng)學生閱讀能力,。

“從訓練上突破”的原則,強化了練習,。教材課文后的練習為基礎練習,;一個單元后的多項練習,綜合閱讀練習,。相互聯(lián)系,,螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè),,根據(jù)不同類型強化練習,。講讀例文的練習以記憶性練習為主;鞏固例文的練習以理解性,、鞏固性練習為主,;自學例文的練習以運用性練習為主,滲透創(chuàng)造性練習內容,。

四年級語文綠課后反思篇十三

這一期末成績均分84,。37,,比四班高出4分,比第一名低4分,,語文教學反思,。批改試卷的老師和同年級的老師都夸贊:我們班進步很大。接任之前,,就有人告訴我:這個班均分倒數(shù)第一,,比其他班低十幾分。如今能取得這個成績,,已經很不錯了,。

我反思這一學期對語文教學做了什么:什么也沒做!不但沒特別做什么,,語文課還少上了幾節(jié),,要么是排節(jié)目,,要么是參加活動,,交給數(shù)學老師了。我們班的后進生兩只手抓都抓不過來,,我哪有精力一個個給他們補缺補差,;我也沒有像數(shù)學老師那樣經常耗在班上一個個面批,也沒有像英語老師那樣經常把后進生帶到辦公室補,,教學反思《語文教學反思》,。只是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的。應該說,,我骨子里就是“懶”教師,,從教以來,就厭惡把孩子拎到辦公室訓斥啊,、補作業(yè)啊,。。,。,。。,。。

看上去,,我什么都沒做,。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的,在學校的時間都傾注在孩子們的`身上了,。應該說,,都滲透在與學生點點滴滴的互動中了,。通過這一學期我們的學習成績,以及這幾年的思考,,我肯定:讓學生健康(包括心理)成長,,提高學生的成績,絕不是靠教師整天耗在學生身上,,不是經常把學生拉在自己身邊補缺補差,,不是一對一面批,也不是大量題海戰(zhàn)術,。這些只能起到一點點輔助作用,,把握不好,反而抑制學生的發(fā)展,,讓學生厭學,。內動力激發(fā)出來了,這些教學手段才能起到良好的作用,。

四年級語文綠課后反思篇十四

這篇課文意境很優(yōu)美,,是一種自然地從內心流露出來的樸素與真摯,所以在教學課文的時候,,我著重引導學生以讀為主,學生在精美的語言中體會愉快的童年,。

教學時,我創(chuàng)設這樣的情境,,從學生最感興趣的話題入手,,“同學們最喜歡玩什么?你們是怎么玩兒的,?”在學生充分談的基礎上,,引入本課的學習。學生初讀課文,,整體感知內容,,理清層次后,圍繞玩的.地方美,,玩具制作得美,,玩的過程美,引導學生細讀課文,,深切感悟,。

教學過程中,讓學生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景,。引導學生想象,,孩子們把船放入江水中,吹奏動聽的樂曲時,,彼此可能會說些什么,,心里可能會怎么想,?通過這樣的角色體驗,進一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力,,也給孩子們帶來的無盡歡樂,。當學生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時,引導學生勾劃出描寫表兄語言,、動作的句子,,從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順水而下,,也將作者的思緒牽得好遠好遠,。引導學生想象,小船可能會漂向哪里呢,?指導感情朗讀最后兩句,,讀中體會小作者的無限遐想。

四年級語文綠課后反思篇十五

課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經過,,揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義,,謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神。全文語言精煉,、結構嚴謹,、層次清晰,。根據(jù)課文所在的單元主題,,結合課文內容,確立“緊扣壯舉,,體悟壯情,,蕩滌愛國情感”的教學思路。課前組織學生收集并閱讀虎門銷煙的相關歷史資料,,讓學生了解鴉片對中國人民的毒害和對民族危亡的影響,,初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心。在課文教學中我抓住一個“壯”字來統(tǒng)領全文,。

課堂一開始,,為營造和諧課堂教學氛圍,我采用做游戲的方式,,組織學生為“壯”字擴詞,。板書詞語:壯麗、壯觀,、壯舉,、強壯、豪壯,、雄壯,、悲壯,、氣壯山河等詞語。詞語本身不是孤立的,,它們各自帶有獨立的意義和感情,,接著指導學生朗讀詞語時,要求學生不僅讀出對詞語的理解,,還要讀出詞語的意味,。接著出示下面的問題:讀讀課文2—5節(jié),找一找能表現(xiàn)“壯”的語句,,將這些地方畫下來,,放飛你的想象,用心讀一讀,。引導學生讀書中思考,、讀書中標記、讀書中想象,,讓每個孩子憑借思維,,觸摸語言文字后面的風景。伴隨著學生的交流,,抓住文中“男男女女”,、“老老少少”、“擠得水泄不通”,、“彩旗林立”,、“身著朝服的文武官員”、“應邀的外國商人”等詞句的理解,,適時地引導學生想象“壯闊的碧海,、壯麗的虎門寨、壯觀的場面”,,在朗讀中再現(xiàn)還原,,一起走進“偉大壯舉”的.“現(xiàn)場”。在下面的教學中我由扶到放,,讓學生運用“抓住關鍵詞,,在讀中想象,體悟壯情”,。

敘事類課文教學的一個重要特點就是“還原”,,正如葉老所言:“要讓學生在文章中走個來回?!庇捎诒疚乃龅墓适職v史久遠,,學生對故事發(fā)生的歷史背景了解相對較少,因此當學生充分的觸摸語言文字之后,,應引導學生進行交流和品讀,。在全文閱讀教學似乎結束以后,,對課文進行補白:由于鴉片戰(zhàn)爭的失利,腐朽的清政府將銷煙的所有“罪責”都推到了林則徐身上,,道光皇帝將他革職,,罰他往伊犁墾荒屯田……補充了這部分歷史故事,給學生帶來l了更多的關于“壯舉”的另類思考,。

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