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學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇一

學(xué)習(xí),，歸根到底要靠學(xué)生自己學(xué),?！皫煾殿I(lǐng)進門，修行在自身”,，初中生不僅要學(xué)好各學(xué)科的知識,，而且要逐漸掌握獨立闖蕩“知識世界”的本領(lǐng)。我以數(shù)學(xué)學(xué)科為例,，談?wù)勗趯W(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,。

一、預(yù)習(xí),。

教育心理學(xué)專家實驗統(tǒng)計,，學(xué)生如果只聽教師講解，事先不預(yù)習(xí)教材,，只能記得所聽內(nèi)容的25%,。如果先預(yù)習(xí)，再聽講,，就可記得所學(xué)內(nèi)容的65%,！由此可見預(yù)習(xí)的重要性。

對不同的課型,，預(yù)習(xí)的方法應(yīng)有所不同,。對概念課預(yù)習(xí)的要求是：弄清所講的內(nèi)容。思考,，明確為什么要學(xué)這些概念,。有疑，把不懂,、難懂的地方勾出,，留待聽課時解決,。

數(shù)學(xué)規(guī)律課的預(yù)習(xí)與概念課不盡相同，規(guī)律像謎語,，“謎底”一揭出，就沒什么猜頭了,。教材把解題思路寫得明明白白,，你如果像看概念那樣看教材，很快掌握了“謎底”,，思維大門就閉塞了,。對于這類題型，不要急于去看解題過程,，自己試著獨立去解決,，如果考慮再三，仍有困難,，那么再去看教材,。

二、聽課,。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教育心理學(xué)認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的動力來源于對所學(xué)內(nèi)容的意義有清晰的了解。然而教材不可能把每一節(jié)課的目的都寫清楚,，所以就要認(rèn)真聽教師講解。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科,，任何一項知識都不是孤立存在的，只有明確了它在整個知識結(jié)構(gòu)中的地位,，明確了它與前后左右知識的聯(lián)系，才能更好地發(fā)揮它的作用,。雖然同學(xué)在課前進行過預(yù)習(xí)，但由于自己知識的局限性,，理解不可能深刻，聽了老師的介紹,，就可以更加自覺地掌握這部分教材,。

在預(yù)習(xí)中,，同學(xué)對教材有了初步的了解,，但對哪些知識是重點，哪些是一般的內(nèi)容,，如何突出重點，以點帶面,，不一定掌握得住，特別是,，預(yù)習(xí)中存在的困難和疑惑之處，還有待聽取教師的講解以求得解決,。在聽課的方法上，一要緊跟教師的講解,，防止“掉隊”，有的同學(xué)某處聽不懂,，被“卡住”了，于是就老在這個問題上思考,。而教師并不會因為你一個人不懂就停下來幫你釋疑，他繼續(xù)講下去,，當(dāng)你從沉思中“醒悟”過來時,，發(fā)覺教師已講到后面去了,，自己掉了隊，漏聽的這段內(nèi)容影響繼續(xù)聽講,。所以，今后如果遇到這種情況,，不要死盯著一點去思考，不妨在書上不懂的地方做個記號,，把它存疑，先繼續(xù)聽課,，待下課或課間空隙時間,，再向老師或同學(xué)求教。二要處理好聽課和筆記的關(guān)系,。不少同學(xué)很注意課堂筆記，但所記多半是書上已有的內(nèi)容,，由于記記筆記很費時間，難免影響聽課,。初中課堂學(xué)習(xí)主要聽教師講，認(rèn)真思考,，適當(dāng)記筆記,。書上有的，一般的解題過程,，都不必記。對于書上沒在的,，老師補充的內(nèi)容，某種巧妙的解法,，容易混淆、出錯的地方,，適當(dāng)記一點就可以了,。三要爭取多發(fā)言,，鍛煉自己,。課堂上回答教師的提問或上黑板板演，都是鍛煉自己的好機會,，不要輕易放過。有的同學(xué)愛好面子,，怕答錯了給老師留下不好的印象，或擔(dān)心同學(xué)會笑話自己,，這些顧慮是不必要的。學(xué)科學(xué)習(xí)要有科學(xué)的態(tài)度,，知之為知之,，不知為不知，絕對不能不懂裝懂,。

三、復(fù)習(xí),。

家里的`東西得放在固定的地方，用起來可以隨手拿到,，不至于到處亂找。數(shù)學(xué)系統(tǒng)性很強,，更需要有條理。平時學(xué)習(xí)的知識往往有局限性,，比較零碎。例如數(shù)系發(fā)展不能一步到位,，先學(xué)有理數(shù)，后學(xué)實數(shù),，把初中數(shù)學(xué)分割成兩大塊，復(fù)習(xí)時就得把它作為一項內(nèi)容來學(xué),。又如在有理數(shù)范圍內(nèi)學(xué)了因式分解，待數(shù)系發(fā)展實數(shù),，就應(yīng)該在實數(shù)范圍內(nèi)分解因式，可這時教材里不再安排專門時間來學(xué)這個內(nèi)容,，復(fù)習(xí)時就得把它作為一項內(nèi)容來學(xué),，這樣就把有關(guān)知識串聯(lián)在一起學(xué)習(xí),，就可以學(xué)得更深刻,，更完整。據(jù)心理學(xué)家研究,，剛記得的知識，過一小時就會忘記一半,，一天就忘了三分之二,，一周遺忘了75%。所以,，學(xué)習(xí)要“趁熱打鐵”，及時復(fù)習(xí),，經(jīng)常復(fù)習(xí)。每天課后先要回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，把它們弄懂、弄通,，在理解的基礎(chǔ)上再做作業(yè)。有的同學(xué)沒有這個習(xí)慣,，課后只知道做作業(yè)，把課本僅僅作為練習(xí)冊使用,，這是不好的,。有的同學(xué)復(fù)習(xí)是為了應(yīng)付考試，猜題,，主觀認(rèn)為老師會考的就認(rèn)真去看，可能不考的就麻虎過去,，這種僥幸的心理要不得。數(shù)學(xué)知識好像是一根長長的鏈條,，一環(huán)套一環(huán)，很難說哪一環(huán)重要,，哪一環(huán)不重要，一環(huán)一斷,，整個鏈條就斷了。當(dāng)然知識也有輕重之別,，不能眉毛胡子一把抓，得串點為線,，聚線為面,，面中顯點,，以點帶面,。

復(fù)習(xí)中，對自己的薄弱環(huán)節(jié)要加強,，有的同學(xué)計算容易出錯,，復(fù)習(xí)中就要克服急躁情緒，沉著穩(wěn)重,。具體計算時，一步一回頭,，邊算邊查，步步為營,，還要注意速算和巧算。演算最好框好,，注上題號，以便復(fù)查,。平時要記錄下自己考試,、作業(yè)、答問中的錯誤,，分析原因，研究改進的辦法,，復(fù)習(xí)中要抓住這些錯誤不放，該看書的看書,，該問老師的問老師，該加強練習(xí)的加強練習(xí),，逐條過關(guān)，力求把自己的錯誤減少到最低程度,。

四、解題,。

學(xué)數(shù)學(xué)總得多做點題。書圣王羲之寫字練干了三缸水,，“馬家軍”威震國際田壇，在高原上每天跑一個“馬拉松”,。楊樂是國際知名的數(shù)學(xué)家，他從初二起,，中學(xué)五年里課外共解了一萬多道數(shù)學(xué)題，被同學(xué)譽為解題“神童”,。他自已說：“世界上沒有什么真正神童，雜技演員如果不苦練,，也會從鋼絲上摔下來,。”數(shù)學(xué)大師蘇步青為了報考知名的日本東北帝國大學(xué),，練了上萬道數(shù)學(xué)題，結(jié)果解析幾何和微積分考了雙百分,。我國中學(xué)生參加國際國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽成績優(yōu)異，多次獲得團體賽第一名,，有人向前教練單教授請教有何秘訣,，他回答說：“沒什么秘訣,，就是指導(dǎo)學(xué)生多練一些難度大的題目，見多識廣,、熟能生巧嘛！”

既要多練,，又不能負(fù)擔(dān)過重，矛盾怎么解決,？

魯迅先生說過，要變“職業(yè)的讀書”為“嗜好的讀書”,。把解數(shù)學(xué)題僅僅當(dāng)作任務(wù)完成，哪怕解一道題,，也會感到是負(fù)擔(dān)，相反,，如果對數(shù)學(xué)很感興趣，自覺去解題,，即使做10道題，也不認(rèn)為是負(fù)擔(dān),。所以，首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，提高解題的自覺性。

練,，開始要加強基本訓(xùn)練,，不能好高騖遠(yuǎn),，一味追求難題,。當(dāng)然,，思維能力的訓(xùn)練,，光靠基本題是不夠的,，要有多種題型，一定的難度,，但這要從自己的實際出發(fā)。能上二樓的,，不上去，老是停在一樓,，這固然不對，只能上二樓,，硬要上三樓，跌跌撞撞,，勉強爬上去，遲早還會跌下來,。總之,，解題“下要保底,，上不封頂”，因人而異,。

數(shù)學(xué)題數(shù)量無限，不可能也沒有必要逢題必做,，大量習(xí)題可通過“博覽”達(dá)到見多識廣。屬于基本練習(xí),，題型非常熟悉,，可一看而過,。有些題目并非一目了然,，但題型并不新穎，可以抓審題,、分析兩個步驟，掌握解題思路即可,。至于題型新穎、難度較大的習(xí)題,，則需“細(xì)做”，認(rèn)真琢磨,，逐題玩味。

什么樣的題目適宜用演繹法,？什么樣的題目適宜用歸納法？什么樣的題目適宜用綜合法,？什么樣的題目適宜用分析法,？什么樣的題目適宜兩法兼用？對數(shù)學(xué)里幾種大的解題思路要熟悉,，通過解題實踐，慢慢總結(jié)出經(jīng)驗,，摸索出一些規(guī)律。

解數(shù)學(xué)題,，往往會在某一步上被卡住,，如果要添一條輔助線,，拆某一項等等,，這個關(guān)卡有時久思不解，這時可暫時放一放,，讓大腦休息一下,，打打球，做做其它的事情,，過后再來思考，思維可能豁然開朗,，問題就會得到解決。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇二

經(jīng)過多年的語文教學(xué),，我深切地感受到：應(yīng)試教育下，語文教師對語文課堂的解讀,，越來越工具化、格式化,，把美的文章肢解的支離破碎，把美的語言生硬的套在格式中,，忽略了對學(xué)生情感的理解，忽略了學(xué)生個性化的表達(dá),。于是學(xué)生失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣,，腦海里缺少了美的意境。這樣的結(jié)局無疑給我們語文教師一個沉重的警示,。那么，怎樣才能使學(xué)生熱愛語文,，有興趣地主動學(xué)習(xí)語文呢,？我想這個問題每一位教師都有一本自己的經(jīng),，都有一套自己行之有效的方法,，我在這里只是談一些自己粗淺的看法，愿與大家一起交流,！

一、教師要用自己的情感魅力,，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的欲望。

師生間具有親和力,，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此教師要想方設(shè)法拉近師生之間的距離,，有了情感基礎(chǔ)，與學(xué)生之間的關(guān)系融洽了,，這樣學(xué)生才能從心靈深處接受你、認(rèn)可你,，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動力，更樂于主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來,。同時教師要用良好的情緒來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生獲得良好的情緒體驗。所以,，在課堂教學(xué)中，教師要深挖自身的情緒因素,，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創(chuàng)設(shè)一個富有激情和感染力的教學(xué)情境,，從而產(chǎn)生近朱者赤的同化效應(yīng),。當(dāng)每位學(xué)生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴,，獲得良好的情緒體驗時，學(xué)生的積極性,、主動性才能得以發(fā)揮，進而轉(zhuǎn)化成自覺主動的學(xué)習(xí)行為,。

二、教師要以獨特的教法,，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的興趣。

教無定法,，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理活動規(guī)律的教學(xué)方式,，都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以創(chuàng)設(shè)有趣的.教學(xué)情境,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到一波未平,，一波又起，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，從而使學(xué)生樂學(xué)、主動地學(xué),。教師應(yīng)做到每堂課都力求在新授過程中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。在實際情境下,，教師要善于抓學(xué)生的“興趣點”興趣高了，學(xué)習(xí)的最佳時機也就抓住了,。教師要善于通過各種靈活的途徑來加強興趣性，這樣,，全體學(xué)生的興趣再次掀起一個高潮，每個人都積極地去思考,、感悟。這不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，而且使發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)?？傊處焺?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,，以獨特、新穎的教學(xué)方法奉獻給學(xué)生,，可以促使學(xué)生由始至終地主動學(xué)習(xí),。

三,、教師要善于用激勵法，保持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,。

作為教師不應(yīng)吝嗇激勵語言,。因為正確運用激勵策略，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍增,，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望,，何愁他們不主動學(xué)習(xí)呢,？上課時,，可以采用不斷變換激勵策略的方法來使學(xué)生感到新，以常新來促使學(xué)生常主動,。首先,，對敢于發(fā)言，哪怕是說錯了的學(xué)生,；對一貫紀(jì)律很差,，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予大張旗鼓的表揚,。對好學(xué)生，教師要把握好時機適時地給予鼓勵和表揚,。這樣，充分地調(diào)動了全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。總之,，正確使用激勵策略，可以使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗,，激勵其主動學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中,，老師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā),，依據(jù)思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題,，去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，同時采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、分析,、猜想、歸納,、類比、聯(lián)想等思想方法,，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這樣學(xué)生在廣開思路的環(huán)境中學(xué)習(xí),，思維得到鍛煉，能力得以發(fā)揮,，主動學(xué)習(xí)的熱情高漲。

也可利用榜樣的力量來激勵他,，榜樣的作用就在于他學(xué)有方向。榜樣最好是自己身邊的同學(xué),，這樣有可比性、可學(xué)性,。而且，要讓學(xué)生明白,，別人能做到的，自己同樣能夠做到,，對自己要有絕對的信心。

四,、教師要善于為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),，指明學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的方向,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的期待,，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生會有成就感，對學(xué)習(xí)也會更有興趣,。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),，教師都要向?qū)W生提出明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時注意將近期目標(biāo)與長期目標(biāo)相結(jié)合,。為了使學(xué)生建立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，還要注意幫助學(xué)生設(shè)立與自己能力一致的個人目標(biāo),。目標(biāo)過高,，與學(xué)生本身的能力差距太大，學(xué)生可望而不可及,，對學(xué)生不僅沒有激勵作用，而且易使學(xué)生產(chǎn)生無力感而失去信心,；目標(biāo)過低，缺乏挑戰(zhàn)性,。只有在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，具有適當(dāng)難度的目標(biāo)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而做到熱愛學(xué)習(xí)。

五,、教師要善于給學(xué)生及時評價反饋，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的動力,。

學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用,，通過結(jié)果的反饋,，學(xué)生能夠知道自己在學(xué)習(xí)方面取得了多大進步,，在多大程序上達(dá)到了目標(biāo)。讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果會產(chǎn)生很大的激勵作用,，及時反饋、強化,，這是有效運用強化的一條基本要求。

出自 www.sevw.cn

這里的評價是指在分?jǐn)?shù)之外,，教師還可以通過評等級,、寫評語、表揚或批語等方式評價學(xué)生,，這種評價會起強化情感的作用?？隙ㄐ栽u價對學(xué)生更有激勵作用。評價的方式要靈活多樣,。教師的一個微笑，一個點頭,，一種手勢，一句簡單話語,，都可以起到對學(xué)生評價的作用。但過度的表揚或獎勵,，也會減效或失去效力。對評價要富于指導(dǎo)和激勵作用,。評價對要注意學(xué)生心理水平與個性特點,，還要因人而異,。

總之學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中興趣有了,，熱情就高了，主動性能力就得到發(fā)揮,，認(rèn)知水平就逐步提高,。因此,，每位教師都應(yīng)該把促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)自身潛能,，從不同角度挖掘每個學(xué)生語文潛能,。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇三

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中,，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識,，形成能力?！笨梢娊處熃虒W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，這一要求顯得很重要,。以下就這一要求談?wù)勛约旱膸c體會,。

首先,，老師要主動親近學(xué)生，與他們談?wù)搶W(xué)習(xí)和一些他們興趣的話題,，與他們交朋友，消除教師與學(xué)生之間存在的隔閡,，使他們覺得老師平易近人，進而由喜歡老師過渡到喜歡老師所教的學(xué)科,。其次，我們還要把一些抽象的學(xué)習(xí)概念具體化,。如學(xué)習(xí)“身臨其境”這一個詞語，對于小學(xué)生來說,，“身臨其境”是一個抽象的概念，即使按照詞典上的文字解釋背誦下來,，也是很抽象的。教師可以把“身臨其境”分解,，使之具體化，如“親身參加慶祝元旦的活動,?！薄白约邯毩⑺伎迹皇请S意抄襲別人的作文,。”“親自到過泉州開元寺?！庇绕涫窃诮虒W(xué)作文時，我覺得這一點更加重要,，如教學(xué)作文《××，我想對你說》時可以這樣分解：“我”和“你”所指的人物是誰,，想說什么，為什么想說,，要怎樣說,。這樣，把抽象的一篇作文分解成幾個小問題后再啟再發(fā),，作文給學(xué)生帶來的難度也就減小多了。再次,，教師要尊重學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點,。教師應(yīng)滿腔熱情地去捕捉他們身上的閃光點，激起他們的求和欲,，變“逼我學(xué)”為“我要學(xué)?！边€有，教師應(yīng)積極嘗試“愉快教學(xué)”的教學(xué)模式實驗,。讓學(xué)生在“玩”的過程中接受新知識，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。當(dāng)然的,，還有其它的途徑可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如設(shè)疑激趣,、以奇激趣,、情境激趣、競賽激趣,，游戲激趣以及故事激趣等,。教師要因材施教，因地制宜,。使課堂變得引人入勝，多彩多姿,，達(dá)到最佳效果。

二,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生一接到老師批改的作業(yè),，最心急的是自己作業(yè)的打鉤有幾題，至于自己哪些題目做錯了,，錯在哪里，為什么會出錯,，很多學(xué)生沒有深入地去思考、分析,。教師批改后的試卷發(fā)到手，學(xué)生最關(guān)心的是自己的分?jǐn)?shù)或評定等級,。成績高，心里暗自高興,，甚至?xí)湴疗饋恚灰姷健皰旒t燈”,，便把試卷揉一揉，塞進抽屜里,。試想一下，如果學(xué)生都養(yǎng)成這樣不良習(xí)慣,，老師的批改還有什么意義呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)還會進步嗎,？為此，我對全班學(xué)生統(tǒng)一要求,，今后無論分發(fā)哪一個科目的作業(yè)、試卷,，都要認(rèn)真地用眼看、用腦想,、用嘴議、用筆改,，千萬不要只注重結(jié)果而忽視過程。尤其是在作文方面,，我讓學(xué)生把老師批改后的作文再次認(rèn)真修改后又重新寫下來，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成勤于修改作文的習(xí)慣,。當(dāng)然，其它諸多方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣也要加以注意培養(yǎng),，如課前自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，上課舉手發(fā)言的習(xí)慣，課后鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，還有細(xì)致觀察的習(xí)慣,，認(rèn)真思考的習(xí)慣,。一句話,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,，對學(xué)生來說是終身受益，對老師的教學(xué)來說是事半功倍,，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就有了良好的基礎(chǔ)。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。

總之，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人,，我們應(yīng)根據(jù)各個班級學(xué)生的特點，結(jié)合教材內(nèi)容,，運用各種行之有效的教學(xué)手段，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高,。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇四

幼兒園實施素質(zhì)教育的目的是使幼兒成為能力全面,、人格完善、個性鮮明的全面發(fā)展的人,。具體地說，是要求幼兒學(xué)會生活,、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人,。因此,，幼兒園教育應(yīng)著眼于“引導(dǎo)”，幫助幼兒掌握獲取知識的方法與策略,。

我園在對幼兒學(xué)習(xí)能力的抽查評估中，發(fā)現(xiàn)存在以下問題,。

問題一：觀察中目的不明確，只憑自己的興趣,，觀察那些自己感到好奇的地方，如看圖說話《大象玩滑板》,，只注意大象滑的動作，而對時間,、地點,，以及從圖中能看出什么道理卻不甚了了。

問題二：觀察順序亂,，看到哪兒說到哪兒，沒有掌握科學(xué)的觀察方法,。

問題三：記憶故事能力較強，基本能講出故事的內(nèi)容,，但個別重點詞匯易忘記，說明記憶時未抓住重點,。

問題四：思維的敏捷性與靈活性較弱，如編應(yīng)用題,，大部分幼兒只能按一個模式套。

通過以上問題,，我們不難看出教師的教法存在著問題。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”應(yīng)是幫助幼兒找到學(xué)習(xí)的“路”與“橋”,，怎樣做到這一點呢,？

一,、學(xué)會觀察,。

1．有目的地觀察。

在觀察之前,，教師要告訴幼兒觀察的任務(wù),，如看圖說話,，教師要一邊讓幼兒觀察圖中的內(nèi)容，一邊指點：在什么地方,？什么時間？有什么東西,？圖中人物在干什么？怎么干的,？人物的神態(tài)、表情怎么樣,？人物之間有什么關(guān)系？人與物體之間有什么關(guān)系,？這幅圖說明什么意思？為幼兒指一條路,，在以后的觀察中，他們就會自己向自己提出要求,，主動而有目的地觀察。

2．有正確的觀察順序和觀察方法,。

幼兒的觀察目的雖然明確了,，但也會因觀察的順序不對或方法不好而影響觀察的效果,。要告訴幼兒先觀察什么,，然后再觀察什么。例如：觀察一組圖中什么東西畫錯了,，一些幼兒很快找到了幾處錯誤，而另一些幼兒總找不到,。問找得快的孩子，他說：“我從上到下,，從左到右，一個一個看,，找到一處記一處，直到看完,。”而一些孩子說：“我一會兒看這里,，一會兒看下面，總也找不到,。”很明顯,，方法不同，效果也不同,。

3．分清觀察主次現(xiàn)象和透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

教師通過講解,，告訴孩子應(yīng)重點去看什么，哪些則不必看,。如：秋游活動,，觀察秋天的主要特征,，教師就應(yīng)啟發(fā)幼兒：“看著秋天樹的變化,，秋天有哪些花，秋天的天氣怎么樣,。”孩子在廣闊的自然界中就會循著你的問題去找,，去觀察。

二,、學(xué)會記憶,。

1．明確記憶的目的與動機,。

教師首先應(yīng)該讓孩子明確記憶什么，什么不要記,，再讓幼兒知道怎樣記。要引發(fā)幼兒的好奇心,，才能使他們集中注意去記。另外,，記憶時鼓勵幼兒利用各種感官參加識記，如：一個音樂活動,，幼兒邊聽音樂，邊唱,，邊跳，很快就學(xué)會了歌曲,。

2．把握意義,，靈活聯(lián)想,。

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解材料的意義,、內(nèi)容，如運用一些生動的課件,、圖片，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上記憶,。把新舊知識進行聯(lián)想也是提高記憶的一個方法。如我們常用的認(rèn)識數(shù)字的兒歌“l(fā)像鉛筆,，2像鴨子，3像耳朵”等等,，經(jīng)過這樣加工，孩子很快就記住了,。

三、學(xué)會思維,。

1．學(xué)會舉一反三。

在學(xué)習(xí)中要從多方面思考問題,，找出解決問題的最佳方法，如：在語言活動中可以用“接話”的方法,，增強思維的敏捷性，同樣一道數(shù)學(xué)題,，請幼兒編出不同的應(yīng)用題，提高思維的靈活性,、變通性與獨創(chuàng)性。

2．學(xué)會追根問底,。

鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象中內(nèi)在的聯(lián)系和本質(zhì)，如孩子發(fā)現(xiàn)蝴蝶與花的顏色很相近,，我們就可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹骸八念伾菫榱撕每磫幔俊薄盀槭裁搭伾c花色相近,？”“為什么怕別人發(fā)現(xiàn)它呢？”

3．學(xué)會抓住重點,。

在每個活動的最后，要幫助幼兒歸納,，讓幼兒總結(jié)在這個活動中發(fā)現(xiàn)了什么,，學(xué)會了什么，這也是思維的統(tǒng)攝能力,。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇五

興趣是學(xué)習(xí)的動力，實踐證明,，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的積極性,，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),，有效地發(fā)展學(xué)生的智力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高?，F(xiàn)對這個學(xué)期的課改工作做如下總結(jié)：

一、愛學(xué)生,，讓他們對老師有親切感。

熱愛學(xué)生是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件,。作為教師要對教學(xué)工作充滿熱情，有強烈的事業(yè)心,、責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè),，一絲不茍，處處為人師表,，關(guān)愛每個學(xué)生，特別照顧和關(guān)心那些基礎(chǔ)差的學(xué)生,，不歧視他們，為他們提供更多的學(xué)習(xí),、表現(xiàn)機會，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心,，不自暴自棄，還能讓他們在老師的身上看到希望,，使每個學(xué)生能夠從老師的期待、信任,、關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣，從而建立親密的師生關(guān)系,，產(chǎn)生愛的情感，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)習(xí)效率不斷提高。

在教學(xué)過程中,，教師要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們具備遠(yuǎn)大理想,，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增強學(xué)習(xí)的信心,，并激勵學(xué)生為實現(xiàn)目標(biāo)而刻苦鉆研,，不斷進取,。由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)、能力各不相同,，所以各人的目標(biāo)也應(yīng)有所不同。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,、成績又比較穩(wěn)定的同學(xué)，確定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),，能夠激發(fā)起他們進一步學(xué)習(xí)的動機。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的,，則不能盲目地過高要求他們，過高的目標(biāo)不但對學(xué)習(xí)沒有幫助,，反而會有很多的害處，有可能使他們心灰意冷,，對學(xué)習(xí)不再抱有信心，甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣,。

三、設(shè)置疑問,，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí),。

“學(xué)啟于思,，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索,。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)“問題情景”進行恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑問難，能引起學(xué)生的好奇心,、注意力和求知欲，使學(xué)生時刻處于積極的思維狀態(tài),。學(xué)生在求知解疑的過程中，學(xué)到了知識,，提高了能力，從而進一步誘發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣,。

四、開展豐富多彩的比賽活動,。

比賽活動既能提高學(xué)生的操作水平和各方面的能力,，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一種極高的表現(xiàn)欲,，而開展比賽教學(xué)活動恰好能把學(xué)生的表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)熱情。

（中國大學(xué)網(wǎng)）,。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇六

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要用新的教學(xué)理念，新的教學(xué)要求,，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，著重培養(yǎng)學(xué)生的開拓能力、創(chuàng)新能力和合作能力,。如何培養(yǎng)這些能力呢,？我認(rèn)為教會學(xué)生總結(jié)就是其中的一個好辦法?？鬃釉唬骸皽毓识隆?，他告訴我們,，不斷地把學(xué)到的知識進行總結(jié),，就會有新的發(fā)現(xiàn),。我們?nèi)绻芽偨Y(jié)與合作學(xué)習(xí)緊密相結(jié)合,，既可以推陳出新，又可以使合作交流優(yōu)勢互補,，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,，我在教學(xué)中進行了一些嘗試，教學(xué)成績有明顯的提高,。

一、做好課時小結(jié),。課時小結(jié)如水池補漏。一般來說,，教師在上每一節(jié)課之前，什么重點,、難點，學(xué)生要達(dá)到什么樣的目的等,，都作了精心準(zhǔn)備和安排，但教學(xué)中不一定都能完全實現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)會了知識,，但在他的腦海里是零亂的,，沒有系統(tǒng)性，還有些同學(xué)一知半解,，這時的課時小結(jié)就尤為重要了。讓學(xué)生自己說說本節(jié)課學(xué)會了什么,，用什么方法學(xué)會的,，然后教師把學(xué)生所說按照自己的教學(xué)重點有條理地板書下來，幫助學(xué)生回顧梳理所學(xué)知識及學(xué)習(xí)方法,，能取得較好的教學(xué)效果。那些在本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲有些茫然的學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)就會比較清楚,，而且能加深印象。

二,、每日小結(jié)不可忽視。一天小結(jié)如剛打的水泥地面的保養(yǎng),。一位好的瓦工師傅在打完水泥地面后，總是要求一定要保養(yǎng)好,，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也一樣應(yīng)注意保養(yǎng)。學(xué)生在一天忙碌的學(xué)習(xí)中,，學(xué)的知識門類較多，有些知識可能在腦海已留下深刻記憶,，但有些知識在腦海里猶如湖面上的一道劃痕，很快就會消失,，這時教師要求學(xué)生在放學(xué)前或睡覺前的幾分鐘進行知識疏理、回憶--簡短地總結(jié)一下當(dāng)天學(xué)了那些知識,，會收到到很好的效果。

三,、抓好每周小結(jié)很重要,。一周小結(jié)猶如夯實地基,。人們都知道萬丈高樓從地起,，作為地基首先應(yīng)該夯實，這樣才牢固,。學(xué)生學(xué)習(xí)一周后，相當(dāng)一部分學(xué)生感覺學(xué)得很茫然,，不知道這一周到底學(xué)了些什么，而且沒有一點條理性,。這時只要你在每周的星期五用十幾分鐘時間引導(dǎo)學(xué)生把本周所學(xué)寫于一張紙上，然后交同桌互相參閱補充,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己記住了哪些，還有哪些不足,，不但會對本周所學(xué)知識起到很好的鞏固作用，還會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。長此以往學(xué)生會養(yǎng)成習(xí)慣，也會成為很好的學(xué)習(xí)方法,。

五、不可缺少的每月總結(jié),。一月總結(jié)如水庫固堤。為了使水庫更加牢固,，一勞永逸，就要經(jīng)常加固水庫堤壩,。那么學(xué)習(xí)知識要是經(jīng)常鞏固，它也可以使他們記得牢、記得久,。通過上面各種方法的總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)形成一定的總結(jié)方法和習(xí)慣,，一月結(jié)束后，教師可以把學(xué)生分成小組,，用一節(jié)活動課時間讓同學(xué)們回顧一下這一月自己到底學(xué)會了那些知識,，口語表達(dá)能力好的可以直接說,，愛動筆的可以寫在紙上,，先在小組內(nèi)交流，然后挑寫得比較全面的在全班交流,，達(dá)到填缺補漏，鞏固個人和全班知識的作用,。這樣學(xué)生在原有掌握知識的基礎(chǔ)上進一步加深記憶,，牢固了學(xué)生所學(xué)的知識,。

總之，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力,，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，使他們記憶久遠(yuǎn),，掌握知識更牢固，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，更能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，解決問題的能力,，最終使他們有所發(fā)明，有所創(chuàng)造,，有所前進,。也就把新的教育教學(xué)理念真正的溶于教學(xué)之中了。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇七

一,、設(shè)疑啟智,，營造創(chuàng)新氣氛,。

設(shè)置適量靈活性較大的“機智題”（猜中猜），既可調(diào)動學(xué)生的積極性,，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探索不同答案的求異思維能力。如：在引入新課let’s?talk中,，我將圖片背對學(xué)生,，讓學(xué)生猜“what’s?he?like?”,，學(xué)生不僅興趣濃厚，又豐富了自己的表達(dá)能力,。“he’s?____?and?____.”

二,、注重口語交際，保持合作學(xué)習(xí)的有效性,。

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動,，是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而展開的一系列合作互助活動,。在進行交際“who’s?your?____?teacher?”“what’s?he/she?like??”“he’s/she’s?____?and?____.”時，我利用小組對話交流,，看圖描述，戴頭飾交流等方式,，使其洋溢于真實的活動氛圍中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力,，又鍛煉了其口語表達(dá)能力。

三、拓展訓(xùn)練,，豐富言語。

知識掌握的實效性在于運用,。再對重點句型的拓展上,，我讓學(xué)生利用自己和老師,，朋友,，家人的照片,，也可借助教師提供的照片,，進行對話，這樣,，學(xué)生的思維思路打開了，并與舊知識相連,，能自動的將新舊知識結(jié)合起來，并靈活運用,。

回顧本節(jié)教學(xué)，感覺學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來,，能較好的將新舊知識銜接起來，并能通過自己的創(chuàng)編來與同學(xué)進行交流,。但在成功的同時，也不免發(fā)現(xiàn)了課堂中的缺陷：有的同學(xué)因為基礎(chǔ)差,，雖想說卻不會用英語進行交際，還需在今后的教學(xué)中及時查漏補缺：

一,、加強層次教學(xué)，讓優(yōu)等生再次提升新臺階，后進生看到自己的進步,，敢于在課堂中開口說，發(fā)現(xiàn)自己存在的“小天地”,。

二、借助小組活動,，提高活動實效，讓學(xué)生從實質(zhì)上去掌握知識,，鞏固知識。

在抓牢基礎(chǔ)知識的同時,，注重拓寬學(xué)生的思路，敢于去開口說,，大膽說。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇八

美國教育家布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是教會學(xué)生能自己提出問題,，能質(zhì)疑課本知識?！比昙壥桥囵B(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的關(guān)鍵階段。那么,，怎樣培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀過程中質(zhì)疑問難的能力呢？我覺得可以充分利用的一個個“導(dǎo)學(xué)”問題,，通過遷移發(fā)揮其“導(dǎo)問”的功能，從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題到解決問題的能力，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí),。

突出的“導(dǎo)學(xué)特色”是人教社實驗版新教材的一大亮點。而“熟視無睹”是人的通病,，更何況是小學(xué)生,。因此這些“導(dǎo)學(xué)”泡泡不僅要引起教師的關(guān)注,，更應(yīng)該引起每個學(xué)生的關(guān)注,，不能讓學(xué)生認(rèn)為這是可有可無的一些“裝飾”,，甚至“熟視無睹”,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的重要作用,，并且有意識地引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會舉一反三，學(xué)會質(zhì)疑,。

下面以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（六年制）三年級上冊為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生在讀書時學(xué)會在課文恰當(dāng)?shù)牡胤郊由弦粋€個“導(dǎo)學(xué)”大泡泡,，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的能力,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如《槐鄉(xiāng)的孩子》一課,，引導(dǎo)學(xué)生在“槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹”旁加一個泡泡寫上“為什么槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹呢？我要往下讀讀看,。”啟發(fā)學(xué)生一邊讀書,，一邊把語言文字迅速地轉(zhuǎn)換成形象如《我不能失信》一課，引導(dǎo)學(xué)生在題目邊加一個泡泡寫上“這是誰說的呢,？為什么這樣說？我要往下讀讀看,?！边@其實是引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想,，想什么，怎樣想,。

二、引導(dǎo)學(xué)生加上感悟性,、點評性的評價話語，并提出思考的問題,，。如《找駱駝》一課,，引導(dǎo)學(xué)生在“所以知道它缺了一顆牙齒”旁加一個泡泡發(fā)出“老人真會觀察啊,！你能說一說老人的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？”這一感嘆和提問,，其實是引導(dǎo)學(xué)生留心老人說的話，揣摩學(xué)習(xí)他觀察事物的方法,。如《一幅名揚中外的畫》一課，引導(dǎo)學(xué)生在“你看,，張擇端的畫，是多么傳神啊”旁加一個泡泡發(fā)出“真沒想到,，中國古代的畫家這么了不起！你能說一說畫面上的內(nèi)容嗎,？”這一感嘆和提問，其實是引導(dǎo)學(xué)生留心課文的內(nèi)容,，一邊讀書,，一邊想象畫面,。

三,、引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如《“東方之珠”》一課,，引導(dǎo)學(xué)生在“琳瑯滿目，應(yīng)有盡有,，而且物美價廉”旁加上一個泡泡寫上“我發(fā)現(xiàn)課文中有很多四個字的詞，你能找出來多讀幾遍嗎,？”，引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處,；引導(dǎo)學(xué)生在“每當(dāng)夜幕降臨的時候，香港就成了燈的海洋”旁加上一個泡泡寫上“我發(fā)現(xiàn)這個自然段是圍繞這一句話來寫的,。你能找一找課文還有哪些自然段也是這樣寫的嗎？”這其實是關(guān)于寫法的提示,，讓學(xué)生從小就注意“總分”段落的結(jié)構(gòu)特點,，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。如《好漢查理》一課,，在“整整一個暑假，他每天都不得陪杰西在草地上玩”旁加個泡泡寫上“從‘整整’和‘每天’,，我體會到了……”這其實是引導(dǎo)學(xué)生揣摩遣詞造句的妙處。

四,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際思考，加深對課文內(nèi)容的理解,。如《獅子和鹿》一課,，引導(dǎo)學(xué)生在課文最后一句加個泡泡寫上“讀了這個故事,，我想到了……”。又如《好漢查理》一課,，引導(dǎo)學(xué)生在課文最后一句加個泡泡寫上“聯(lián)系生活實際，我體會到了……”,。

子曰：“學(xué)而不思則罔?！苯處熢诮虒W(xué)中不僅自己要教會學(xué)生解決課本中提出的一個個“導(dǎo)學(xué)”問題，而且要把重點放在揭示知識形式的規(guī)律上,，激發(fā)學(xué)生的問題意識，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，樂于探究，讓學(xué)生親自體驗--自己概括--償試應(yīng)用,，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么,，怎樣想，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ),。

作者郵箱：lyl26@。

[巧用導(dǎo)學(xué)功能,，教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑(網(wǎng)友來稿)]。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇九

數(shù)學(xué)教育效率的提升建議,。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題。

1.1“照本宣科”,學(xué)生被動地接受知識在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師們準(zhǔn)備得很充分,，采用圖片、測量工具等各種輔助教學(xué)器材,，但是一節(jié)課下來,，教學(xué)效率卻是很低的,，學(xué)生學(xué)到的東西也很少,。其主要原因是老師只是按照備課簿上的信息死板地講解，而沒有根據(jù)學(xué)生課堂的反饋信息進行及時的調(diào)整,。老師只是一味地給學(xué)生灌輸知識，卻沒有重視學(xué)生“怎么學(xué)”的環(huán)節(jié),，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是被動的,，其能力自然得不到提高。

1.2缺少合作式及探索式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的學(xué)科,，具有抽象性的特點，不易理解,。因此，在教學(xué)過程中要鍛煉學(xué)生的動手實踐能力,，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作的精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,。積極引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的主動性和創(chuàng)造性,。然而在實際的教學(xué)過程中，很多老師缺少對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),，很多活動都流于形式，導(dǎo)致學(xué)生的思維沒有被調(diào)動起來,，降低課堂教學(xué)效率,。

1.3課堂提問單一，缺乏系統(tǒng)性在教學(xué)的過程中,，很多老師會用提問的方式了解學(xué)生的思考過程。例如,，老師會不厭其煩地問“對嗎？”,、“你們同意嗎？”,還有的比如“為什么要選擇a而不選b?”等問題,。這些問題過于單一、思考價值比較低,，會嚴(yán)重降低學(xué)生的積極性。這樣的課堂效率也很低,，學(xué)生總是重復(fù)著低層次的學(xué)習(xí)，能力很難得到提高,。長此以往，學(xué)生的思維受到限制,，會形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.4時間安排不合理良好的課堂教學(xué)時間安排是提高效率的關(guān)鍵,。課堂教學(xué)一般分為復(fù)習(xí)、新授,、練習(xí)、驗收等幾個過程,，他們的時間比例為1:3:3:1.有些老師為了導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一大堆情境,，導(dǎo)致正常的教學(xué)活動時間不足。還有些老師怕學(xué)生聽不懂，反復(fù)地重復(fù)同一個問題,，浪費過多的時間，也是低效率的一種表現(xiàn),。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略。

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的.幾個問題,，可以從以下幾個方面著手，加以解決：

2.1以素質(zhì)教育為前提,，提高課堂教學(xué)效率提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。只有時刻以素質(zhì)教育為目標(biāo),，才能增加老師的責(zé)任感，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，提高課堂教學(xué)效率。長久以來,，傳統(tǒng)教學(xué)方式在我國占據(jù)主導(dǎo)地位，實行的是應(yīng)試教育,，素質(zhì)教育被忽視。()在課堂教學(xué)中更強調(diào)老師的作用,，忽視了學(xué)生的主體參與作用，該由學(xué)生完成的學(xué)習(xí)活動被老師取代了,，導(dǎo)致教學(xué)行為嚴(yán)重扭曲，學(xué)生的積極性和主動性得不到發(fā)揮,，才能受到束縛。在新課標(biāo)的要求下,，要求既要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性,，要平衡好二者之間的關(guān)系,。老師作為教學(xué)主體,，其主要作用為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們思考,，鍛煉他們的觀察、操作,、表述能力。

2.2強化學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,，要從實際出發(fā)，將教材上的內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來,，充分了解學(xué)生的特點，從學(xué)生的實際情況出發(fā),，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識。將數(shù)學(xué)問題引申到實際生活中,、實際的場景中，可以提高學(xué)生的動手實踐能力,，加強其數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。學(xué)生在實際的應(yīng)用中不僅能增加知識,、提高學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識,，增強對數(shù)學(xué)的情感。如此循環(huán),，形成一個相互促進的過程。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，從實際生活中感知數(shù)學(xué)新課標(biāo)以及新的教學(xué)理念明確提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的對象是全體學(xué)生，要實現(xiàn)教學(xué)的真正價值,，使每個學(xué)生都具備必要的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力。能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，對他們進行個體性的指導(dǎo),，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力都能得到不同的發(fā)展。要使數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實際意義,，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和數(shù)學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗。

2.4優(yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)密性學(xué)科,，其存在的意義主要在于理性地揭示自然界的一些現(xiàn)象和規(guī)律，幫助人們更好地認(rèn)識自然,，提高人們改造自然的能力。從某種意義上說,，數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。所以,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量優(yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容,，將生活素材、生活情景作為重要資源,，引進到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供給學(xué)生去理解,、去體驗。例如,，在教授小學(xué)六年級知識“圓的面積”這一課時的時候，可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,，讓他們?nèi)ビ^察生活中哪些東西是圓的,，它們的面積應(yīng)該怎么算，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推導(dǎo)圓的面積計算公式,。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十

依舊是一個夏日炎炎的暑假。我大二的暑假過得挺有意義,，因為很榮幸并且很高興地參加了學(xué)校的暑期社會實踐，成為20__年青海大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐服務(wù)團的一員,。

今年暑期社會實踐活動的主題是“永遠(yuǎn)跟黨走·青春獻青?！?，我所在的團隊所屬是青海師范大學(xué)青年志愿者協(xié)會政法分會,。我們一行9人于期末考完的第二天即7月17號的上午八點多就上車出發(fā)前往湟源日月藏族自治鄉(xiāng)哈城學(xué)校進行計劃為期十天的愛心義務(wù)支教活動,。累并快樂的支教很快結(jié)束了,，28號上午搞完文藝匯演就把已經(jīng)收拾好的鍋碗瓢盆和個人行李物品搬上車,，和那群樸實可愛的學(xué)生艱難地告別后返回學(xué)校,。支教時日比原計劃多了2天。短短十二天的支教讓我獲益匪淺,，頗有感觸,。我學(xué)到了很多,，認(rèn)識了很多，也懂得了很多,。

新的工作,，新的挑戰(zhàn),，第一次擔(dān)任校學(xué)生的歷史教師，感覺難度有點大,，由于小學(xué)沒有開設(shè)歷史課（只有社會課），加上教育的不到位使得孩子們整個水平處在極差的位置,，對于原本屬于他們這個階段的基本歷史常識一無所知,，到最后不得以給他們講一些歷史故事，希望以此來促進他們對于歷史學(xué)習(xí)的熱情,。

經(jīng)過幾天接觸,，我發(fā)現(xiàn)這些孩子對于未知的知識充滿興趣,。但由于時間的有限，在這段時間里我們能夠做的只是打開他們的求知的大門,，僅僅能夠給他們帶去一些新的理念和方法，給他們的暑假增添求知的快樂,。

支教很辛苦，卻很快樂,。每天早晨離8點尚有一個半小時左右就有學(xué)生來學(xué)校，我們只有在他們的到點之前就起床,；每個支教隊員每天平均下來有3節(jié)課，多的有的一天甚至有5節(jié)課,；每天晚飯后還要開例會、備課,，基本上每天都至少23點后睡覺,；一天中還要抽出隊員拍照、做一日三餐,、中午下午送學(xué)生回家但是，和這些辛苦比起來,，學(xué)生們課內(nèi)課外的活躍和笑容，學(xué)生和老師課堂上的互動和課余的交流,，支教隊員之間的和睦融洽與互幫互助，帶給我更多的是感動和快樂,。

青海農(nóng)村的學(xué)生十分樸實可愛,，但有時候我對他們也是又愛又恨。我們到的那天,，好多附近的學(xué)生聞聲過來主動幫我們從車上搬行李、整理廚房和住的房間,，我們離開的那天，黑板上寫著“老師們別走,，我們舍不得”，有好多學(xué)生哭了,，看著他們的淚花，我心里感覺酸酸的,，趕緊逃上車關(guān)上車門十幾天中，有的學(xué)生邀請我們?nèi)ニ麄兗易隹统燥?，有的學(xué)生給我們送來牛奶送來蔬菜，有好多學(xué)生給我們送禮物留作紀(jì)念,，有些名字都還不太記得住。在他們寫給我的心里話中有的這樣寫道“林老師,，雖然您看著有時候很嚴(yán)肅,，比我哥哥還兇，但我還是不怕你,，您上課很有趣，謝謝您教我們,，帶給我們快樂！”有的寫說我曬得很黑,，像碳，讓我下次再去的時候帶上防曬油,，有的寫問我要電話號碼和qq號，更多的寫的是感謝的話和“不要走,，我們舍不得”、“明年再來”之類的話嗬,，這群可愛的孩子！

當(dāng)老師很難,，當(dāng)小學(xué)的老師，更難,。以前我覺得當(dāng)老師很酷，那么多孩子在家皮得很,，一老老師面前就服服帖帖的，我弟弟正在上小學(xué)一年級,，在家罵不怕，打不怕,，每次調(diào)皮得實在管不住的時候就搬出他們老師來當(dāng)殺手锏，只要說“你要是再不聽話就告訴你的__老師來,！”保管有效。支教之后我就覺得,，當(dāng)老師不僅不酷,，而且很辛苦,，給幾個班改作業(yè)、備課上課就夠累的了,，課后還得總結(jié)反思,，還得處理一些比如學(xué)生之間鬧矛盾吵口打架,、課堂搗亂、抄作業(yè)等學(xué)生問題,，找學(xué)生或其家長談話，反正事情不少,，這些都是當(dāng)過老師才有的切身體會。如果教的學(xué)生年齡比較大那還稍微省心一些,，要是教的是小學(xué)生,，課堂除了上課還得管紀(jì)律，課外眼睛還得盯著學(xué)生別打打鬧鬧出事,，出件小事苦口婆心羅嗦一大堆，想想這些就頭大,。當(dāng)老師難，當(dāng)小學(xué)老師,，真的，狠難,，狠辛苦。

對團隊,、對團結(jié)有了進一步的認(rèn)識。整了一個乒乓球比賽,，活動并不是很流暢,，活動中總覺得只有自己一個人在戰(zhàn)斗，搞的我自己也生了自己一天的悶氣,，我的沉悶影響了團隊的團結(jié)，后來經(jīng)過反思,，主要原因出在自己身上，活動前與隊友溝通不夠,，以致做活動時隊友不是很明白我的意思，活動過程中自己的一些說話言語欠考慮,，也太急躁了些，另外怪我缺乏對隊友能力的絕對信任等等,。活動之后我反思了很久,，一個團隊最重要的，就是溝通,、團結(jié)和信任。這是這次支教給我的切身體會,。此外，作為隊里唯一的大二學(xué)生,，一口一個“學(xué)長”地被叫著，我時常感覺到的不是驕傲和得意,，更多的是責(zé)任和壓力，是遇事時的冷靜和果斷,，掛有副隊長之名就要敢擔(dān)當(dāng)，對于因為自己一天的沉悶而影響其他隊員的心情,，給團隊的團結(jié)帶來負(fù)面影響，事后我深感內(nèi)疚和抱歉。

這次支教不僅僅讓我更加深入地了解學(xué)生,，讓我體驗了一把走上三尺講臺當(dāng)老師的感覺，還近距離地切身觀察了青海農(nóng)村的生活,，進一步了解青海。暑期支教讓我明白,，作為師范生的我還有很多東西需要學(xué)習(xí)，距一名合格的老師還有很大的距離,，我還需要不斷地努力和更多的鍛煉。

在這次支教中,，我一直在思考這樣一個問題：支教“支”什么,？不僅是知識,，還有尊重和愛,。為孩子們支撐起遠(yuǎn)大的志向，是饋贈于他們最好的禮物,。支教，讓我能從另外的角度思考怎樣才能成為一個合格的教師,。支教,，也讓我重新思索我的人生定位。

在這里,，我要感謝一群人。首先,，我要感謝學(xué)校能夠給我們提供這么一次鍛煉的機會，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師的關(guān)心指導(dǎo)，其次，我要感謝我的隊友,，是他們給了我充分的發(fā)揮空間,，是他們的信任讓我有勇氣有信心去做,，是他們和我一起努力才能順利完成任務(wù)，是他們的辛勤勞作才能讓我們的活動變得精彩,，變得完美,；最后,，我要感謝這群大山的孩子，是他們讓我們隊伍的工作變得有意義,，是他們讓我感受到了愛的真諦，是他們讓我們的暑假變得充實,，是他們給與了我們前進的動力。

這次暑期支教為我的大學(xué)生活添上了絢麗而多彩的一筆,，那些人和那些事，是一次值得一輩子珍藏的美好的大學(xué)記憶,。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十一

這是一篇韻文。語言優(yōu)美,，形象生動。韻文中形象的比喻,，奇妙的想象，易于激發(fā)兒童讀的興趣,。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1,、認(rèn)識9個生字，會寫“見”字,。

2,、能有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、感受晴朗夜空的美麗。

【教學(xué)重點】認(rèn)讀生字,、朗讀、背誦課文,。

【教學(xué)過程】。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

1、上課以前,，老師先請大家猜個謎語：“有時掛在天邊，有時落在樹梢,。有時像個圓盤,，有時像把鐮刀?！?/p>

猜猜它是什么？（月亮）。

2,、真聰明，你平時看到的月亮是什么樣的呢,？（是圓圓的，像園盤,。是彎彎的，像鐮刀,，像月餅，像小船,。）。

3,、是啊，晴朗的夜晚,，藍(lán)藍(lán)的天空上,，星星們調(diào)皮地眨著眼睛,，在星星的中間有一彎像小船一樣的月亮,，月亮上坐著一個美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面?。∮形焕蠣敔敯阉鼘懗闪艘皇自?。題目就是《小小的船》。

板書：小小的船,。

4、配樂,，師范讀課文,。

先聽老師來讀讀課文吧。

二,、初讀課文，讀中整體感知,。

1、請小朋友們自己讀讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音，讀得不太熟練的`句子多讀幾遍,。

覺得讀得比較熟練了可以找你的好朋友一起合作，再來讀一讀這首詩,。（自由讀、輪讀）,。

2、誰愿意當(dāng)小老師來給我們領(lǐng)讀,？（指名讀、齊讀）,。

3、你認(rèn)識這首詩里的生字寶寶了嗎,？齊讀星星生字卡片，指名讀,。

你覺得哪個字最難記？誰能想辦法讓我們把他記住呢,？（重點分析坐：你來坐，我來坐,，兩人坐在土堆上。閃：人在門中,，一閃而過）,。

三,、品讀課文，想象中創(chuàng)新,。

1、畫月亮,，理解“彎彎”。

（小船,、鐮刀、香蕉……）,。

2、放《小小的船》曲子,，師描敘,，生閉眼想象：

3,、表演讀,。

說的真好，讓我們帶著愉快的心情伴隨這優(yōu)美的音樂一起來朗誦這首詩,，能表演的就放下課本表演。（面向家長）,。

4、游戲：下面我們來做一個“摘星游戲”,，請小朋友到上面來摘星星，先讀出上面的字,，再組個詞，然后領(lǐng)著大家讀,，那么這顆星星就屬于你了,。

四、趣味作業(yè),、課外延伸。

小朋友們,，老師相信你們將來一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍(lán)天,，登上月球，去探索大自然的奧秘,。老師這兒有一份作業(yè)，大家可以根據(jù)自己的興趣選做,。（作業(yè)印刷好發(fā)給學(xué)生）。

【作業(yè)紙】,。

1、我會說：

彎彎的月兒像（）,。

藍(lán)藍(lán)的天空像（）,。

閃閃的星星像（）。

（）像（）,。

2、我會讀：

愛照鏡子的月亮,。

月亮愛照鏡子。

天冷了,。

每經(jīng)過河邊、湖邊,。

月亮弟弟沒衣服穿。

她都不忘記留下自己的影子,。

他一定很冷,。

看看今天,。

風(fēng)伯伯。

是胖了,？還是瘦了,？

快把云衣服送來。

給月亮弟弟穿上,。

3、我會畫：把你想象的星空畫下來,。

4、我會找：收集有關(guān)月亮的詩歌和歌曲,。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十二

一到二年級的識字課是采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，主要有由成語或詞組組成的韻語,、新編三字經(jīng)、兒歌,、對子歌,、拍手歌,、反義詞歌等,。韻文產(chǎn)生于最初的蒙文教學(xué)。出現(xiàn)于《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典書籍中,。其中的文字并不能連字成詞，都是單個的'字,，就因為文本的韻腳壓韻，讀起來瑯瑯上口,，易懂好記,。當(dāng)時的學(xué)生，兩年后就能達(dá)到千的識字量,。當(dāng)時的老師并未教給學(xué)生識字方法，學(xué)生能從生活識字的機率也很少,，為什么他們能達(dá)到這么好的識字量呢？為什么他們會學(xué)的這么好呢,？這就是因為漢字本身不表音，而韻文可入耳,。讀起來特別順口。所以學(xué)生可以記得很牢,。人教版教材吸收了這一寶貴的經(jīng)驗，在教材中編排了大量的韻文,。每冊書基本上安排了8篇韻文，并列為每單元的開篇之作,。那么，如何把握好韻文識字課的識字教學(xué)呢,？根據(jù)本人一年來的一系列識字課的研究，覺得從以下幾個方面著手：

1,、韻文識字課是人教版教材在吸取前人的在識字方面的寶貴經(jīng)驗而編排的,。它的作用就是為了讓學(xué)生更容易更愉快地去進行識字,。因為讀起來瑯瑯上口,，可以多種方法讀或打節(jié)拍讀或溜讀等，這無疑能激趣學(xué)生的濃厚興趣,。所以在進行韻文識字課的識字教學(xué)時，可以先讓學(xué)生利用多種形式熟讀課文，在熟讀課文的基本上進行隨文識字,。

2、韻文識字課一般都短小,，廖廖幾十個字，學(xué)生很快就能讀通讀順基本背誦,。這時，老師千萬別擔(dān)心內(nèi)容很快講完,，學(xué)生沒事做。所以將韻文當(dāng)成古詩來講解,，這就誤讀了韻文的意義。應(yīng)讓學(xué)生通過多種形式多次誦讀,，感受韻文的韻律美,。而且，若是選擇講解句義,，就把握不好識字與寫字的時間，會出現(xiàn)寫字時間不夠的情況,。

3、韻文是中化民族一種古老而質(zhì)術(shù)的藝術(shù)語言形式,，它體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。所以在教學(xué)時,，不能把它當(dāng)成簡單的識字課，它除了擔(dān)負(fù)識字寫字的任務(wù)之外,，還兼任著讓學(xué)生感受漢語言文字的韻律美。所以應(yīng)該將閱讀與識字相結(jié)合,，識字與情趣相結(jié)合。這樣才能感受韻文語言的魅力。

總之,，韻文識字課并非簡單的識字載體，上好韻文識字課,，能提高學(xué)生識字自動化的水平。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十三

人與人之間的交往,，最重要的就是要善于傾聽。傾聽是一項技巧,，是一種修養(yǎng),，甚至是一門藝術(shù),，是一種心靈碰撞,、靈魂交融的過程。學(xué)會傾聽?wèi)?yīng)該成為廣大教育工作者的一種責(zé)任,，一種追求，一種職業(yè)自覺,。一個教師如果只知道說教，而缺乏傾聽的意識,，那么他所進行的教育必定是殘缺、低效的教育,，無論談多少尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體精神,，都將是多余的,。

傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提,。

心理學(xué)研究表明,，人在內(nèi)心深處,，都有一種渴望別人尊重的愿望,。作為班主任，要對學(xué)生進行有效的教育,，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲,，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么,；做什么？有什么高興的事,？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方,？有什么困惑？是方法的'問題,？還是心理的問題？是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題,？對這些問題有個比較清醒的認(rèn)識，就可以對癥下藥,，有的放矢。學(xué)會了傾聽,，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷,。他們就愿意把自己的想法、愿望,、要求、困惑告訴你,，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋,。這個時候所進行的交流，就是朋友式的,、心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩,。

法爾泰說過：“耳朵是通向心靈的道路?！庇眯鸟雎爩W(xué)生的心聲，賞識的作用才能凸顯,，所以，傾聽是實施有效教育的前提,。教師如果能認(rèn)真投入地傾聽學(xué)生的講話，這不僅代表教師對學(xué)生的尊重,，而且還能贏得信任，引發(fā)學(xué)生講出他的心里話,，使教師掌握更多的信息,，從而贏得教育的契機,！學(xué)會了傾聽，就能深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界,，學(xué)生就能感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷，他們就愿意把自己的想法,、愿望,、要求,、困惑告訴老師,，我們才能從中找出學(xué)生思想的問題癥結(jié)所在,，才能正確處理好每件事情,。

善于傾聽，是師生有效溝通的橋梁和紐帶,。善于傾聽,，是拓寬學(xué)生思維,、開發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑；善于傾聽,，也是尊重學(xué)生、信任學(xué)生的體現(xiàn),。對學(xué)生的傾聽,，有助于我們準(zhǔn)確判斷他們對知識的掌握適度,，指出不足加以改正。而對自己的傾聽,，則會發(fā)現(xiàn)真實的自我，明確前進的方向,。教師要學(xué)會傾聽自己的心聲，自己與自己交流,，才能進入自己的內(nèi)心深處,，加以剖析,。傾聽是一門藝術(shù)，學(xué)會傾聽他人很難,，學(xué)會傾聽自己更難,，因此，我們要善于傾聽,，傾聽來自他人與自己內(nèi)心深處的聲音，做一個具有傾聽意識和習(xí)慣的老師,。傾聽學(xué)生,，就是要留給學(xué)生足夠表達(dá)的時間，要帶著長輩般的關(guān)懷與朋友般的親切去聆聽學(xué)生的傾訴,。傾聽是一種等待，在傾聽中交流,，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長,。

提倡素質(zhì)教育的今天，教師要深入到學(xué)生的內(nèi)心深處,，用滿腔的摯愛滋潤學(xué)生稚嫩的心田,，要理解他們,，信任他們，尊重他們,，多和他們溝通，能真正成為他們學(xué)習(xí)生活中的良師益友,。傾聽不僅可以以自身的行動去影響孩子，而且會在更加融洽的師生交流中,，得到意外的驚喜和收獲,。實施新課程,，教師應(yīng)該學(xué)會傾聽，走進學(xué)生的心靈,。

傾聽是一種雙向交流的過程，不僅講者要陳述自己的觀點,，聽者也要有適當(dāng)?shù)姆答仭＝處熆梢酝ㄟ^姿態(tài),、眼神及面部表情等體態(tài)語來對學(xué)生的表達(dá)進行反饋，也可通過簡單重復(fù),、適當(dāng)升華等語言評價來反饋,。教師在傾聽中應(yīng)認(rèn)真揣摸和分析其表達(dá)實質(zhì)，推斷出學(xué)生的未盡之意,，這樣才能真正理解學(xué)生的意圖，同時,，學(xué)生也會因為老師善意的、會心的理解而倍覺高興,。老師在聽學(xué)生講話時，應(yīng)盡量為“理解”而傾聽,，而不是為“評價”而傾聽,，既讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注,，又讓其可以暢所欲言。要耐心聽,，不隨便打斷孩子，讓他們把話說完,，把自己的意思表達(dá)清楚。在傾聽中交流,，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長,，共創(chuàng)幸福,。

班主任最重要的一點,，就是要用心傾聽學(xué)生的心聲。就像魏書生所說“走入孩子的內(nèi)心世界中去,，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案,?！痹谡n堂教學(xué)中,，不僅學(xué)生要聽老師講課,，老師也經(jīng)常要面對學(xué)生的訴說。教師能否有效傾聽,，不僅對師生間的溝通，甚至對于學(xué)生潛能的開發(fā),、良好課堂氣氛的創(chuàng)造,，都有著重要意義,。

作為班主任,，要加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)首先必須了解學(xué)生的內(nèi)心，及時掌握他們的思想動態(tài),。不同的學(xué)生，心理狀況不盡相同,，對不同學(xué)生的心理疏導(dǎo)也應(yīng)探尋多種途徑。當(dāng)然,，班主任要走進每一個學(xué)生的心靈并不是一件很容易的事，師生之間存在某些不可調(diào)和的矛盾,，所以老師與學(xué)生之間存在“代溝”。我要求學(xué)生每天寫日記,，記錄他們的心情，及時了解他們的內(nèi)心動態(tài),。但我對他們寫的內(nèi)容在班上絕對不提，對于他們心中存在的痛苦與迷茫,，以評語的行式與他們溝通，對于書面不能表達(dá)的,，我私下找他們談,，努力讓他們信任我,，說出心情，對于班上存在的問題較普遍的,，讓學(xué)生開主題班會形式讓大家討論，形成共識,。平時，班主任也要善于觀察學(xué)生日常的言行,、喜好、表情,。有時在路上碰到，不經(jīng)意的一次微笑或是平常關(guān)心學(xué)習(xí)的一句簡單問候,，都是一次成功的情感交流。班主任只要善于尋找途徑和時機,，尊重學(xué)生差異，鼓勵個性發(fā)展,，使他們感到學(xué)校的溫暖、集體的溫馨,、老師的真誠,，讓學(xué)生對生活充滿著熱愛,、對集體充滿著向往,，學(xué)生能夠健康快樂地成長，這樣的班集體才是充滿活力的班集體,，才是班主任“無憂”的班集體。

傾聽，心理學(xué)上就認(rèn)為,，一個人將悲傷、委屈,、苦悶等情感通過對自己信任的人訴說而合理地發(fā)泄出來，可求得心理平衡,，保持心理衛(wèi)生。學(xué)生通過傾訴,，把內(nèi)心深處的困惑、焦慮,、積郁、憤懣,、悲傷等等表達(dá)出來，教師則可以仔細(xì)聆聽,，并通過眼神和皺眉等體態(tài)語言告訴學(xué)生：

“我是理解你的,，你完全可以信任我,，我愿意分擔(dān)你的一切苦悶！”

尊重和了解每一個孩子,，傾聽每一個孩子的心聲，關(guān)注每一個孩子的個性特點和需求,，有的放矢，針對性的進行個別教育,，讓每一個孩子都得到發(fā)展和提高，這是我們每一個教師的責(zé)任和義務(wù),。

任何人都有表達(dá)的欲望，更有表達(dá)的自由,，即使是學(xué)生也不例外，善于傾聽是尊重學(xué)生的首要條件，善于傾聽更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的人性化,，讓我們一起去聽聽學(xué)生的心聲吧！讓我們在起傾聽中對每個學(xué)生實施優(yōu)質(zhì)教育,，讓每個學(xué)生都在關(guān)愛中健康成長。

（作者通聯(lián)：532503廣西崇左市寧明縣明江中學(xué)）,。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十四

不知不覺加入支教一個學(xué)期了，由剛開始的好奇,、新鮮,，到現(xiàn)在的責(zé)任與不舍,。還記得開學(xué)時支教團到我們的寢室招新的場景，聽到學(xué)姐跟我們分享她們支教的體會,，有苦有樂。現(xiàn)在我來說說我支教的心得體會,。

第一次得到去支教的消息是支教前一天的晚上，相信你們懂得,。我教的是一年級的音樂,。我上網(wǎng)查教學(xué)方法,，查教學(xué)視頻，查歌詞,，抄歌詞。激動與緊張交織的心情一直持續(xù)到我見到孩子們的前一秒,。我支教的學(xué)校是王灣小學(xué)。那是一所被命名為“留守兒童之家”的學(xué)校,，聽學(xué)姐說這里的孩子都是父母不在身邊，跟爺爺奶奶在一起的,。

剛進學(xué)校大門,，就聽到孩子們嬉鬧的聲音,。有的學(xué)生看到我們來了，都大聲的喊老師好”,。有的問學(xué)姐是不是還教她們，有的問我是不是她們的新老師,。看到熱情四溢的孩子們時候,，我的那種糾結(jié)的心情頓時就放松了,。一個叫謝小玉的女孩跑過來拉我的手，問我是教幾年級的,，我說一年級。她咧著嘴笑了,，說她就是一年級，她帶著我來到了她們的班級,。一個很小教室，甚至比不上一個有錢人家的廚房,，但就是這樣一個教室承載了12個孩子的夢想。

剛開始幾次是走去王灣的,，每次走在路上我就想,，等會上課的內(nèi)容,，有時候在想，我走這么長的時間到底值不值得,，每次的上課效果都推翻了我的設(shè)想。孩子們很乖,，很聽話,，可能因為年齡太小,，好吧，我姑且把這當(dāng)成她們對我的喜愛的,。

我們的力量或許是微不足道的，但是這個社會的力量是偉大的,。只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的人間。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十五

周末,，我們在組織的引導(dǎo)下，以及青年志愿者中心的帶領(lǐng)下,，得到了一次難得的支教機會，支教對象是__小學(xué)的五年級學(xué)生,。

當(dāng)我們浩浩蕩蕩的隊伍到達(dá)__小學(xué)時，首先看到的是操場上排隊的低年級學(xué)生,。而后我們按小組進行了隨機班級分配。我們一組,，給五年級的學(xué)生上英語課。在支教之前,，我們做了不少前期的準(zhǔn)備,，包括海報,、教案,、資料、故事,、單詞等,。在課前，我們到班級里問同學(xué)要了教科書,，并詢問了她們上課學(xué)到了哪些程度的知識。面對走廊里異?；顫姾脛拥男W(xué)生，還是覺得準(zhǔn)備不足,，料想課堂上隨時會有突發(fā)狀況。

開始進行英語課時,，在簡略的介紹后,，我們開始了認(rèn)單詞比賽,，抽點同學(xué)上黑板根據(jù)英文寫中文，五年級的孩子們還是很小,，依然好動異常,。課堂上時常出現(xiàn)吵鬧的情況,。于是只好領(lǐng)讀單詞引導(dǎo)大家,。

在上課過程中,，以及下課后回來的路上,，我們幾個小組一起討論了很多問題,，包括現(xiàn)在對中小學(xué)生的教育問題,，家庭、環(huán)境等因素對青少年的成長非常重要,。青少年從小學(xué)到中學(xué)時期的可塑性非常強，因此給中小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境對他們的人生都至關(guān)重要,。對于我們觀察到的一些積極向上的同學(xué)和一些打鬧無度的同學(xué)之間的不同，對我們自身反省,、對教育重要性的體會都異常深刻,。這一次親身體驗支教活動,，的的確確給我?guī)砹撕艽蟮挠|動，人之初,，無論性本惡或性本善，教育,，都是人生最好的洗禮。我想起小時候看的一本名著《愛的教育》,，對我影響深刻，還有一部今年的電影《勇氣》,，都從各個方面向我們展現(xiàn)了家庭、學(xué)校,、生活環(huán)境對青少年人格塑造的重要性。

祝愿這些孩子能在成長中獲得人生那些至關(guān)重要的珍寶,。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十六

星期三上午第二節(jié)課是我在西胡垌小學(xué)的第一次公開課,。講課前一天晚上我做了一些準(zhǔn)備,，開始上課得到時候，腦子好像完全不聽指揮了,。剛開始我讓學(xué)生翻開課本地14頁，地3章的題目會“1~5的認(rèn)識和加減法”,，我順手就寫在黑板上了,。這首先就是課題書寫不正確,。接著新課導(dǎo)入，我要求學(xué)生觀察教材14~15頁上的主題圖,，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察的比較仔細(xì)，但沒有調(diào)動學(xué)生的積極性,。一年級的學(xué)生處于好奇心比較強、直觀感知能力強的時期,，我沒有利用好學(xué)生的這個特點去開展教學(xué)，所以學(xué)生的興趣并不高,。課堂上學(xué)生回答問題“4個向日葵”“3個花”時,，我并沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用數(shù)量詞不當(dāng)?shù)腻e誤并去糾正他,。這個問題是我得師傅胡老師提出來的，她指出小學(xué)的教學(xué)活動營貫穿于教學(xué)的全過程中,，各個學(xué)科之間互相聯(lián)系，并且貫穿。我有次感到了小學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),，任何好習(xí)慣都要從小,、從生活的點滴中去培養(yǎng)的,，特別是對一年級的孩子們來說。

在課堂紀(jì)律方面,，挑選學(xué)生回答問題時，我為注意到其他同學(xué)的狀態(tài),，沒有刻意去維持紀(jì)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力的不集中,，這一點做的不是太好,。一年級的學(xué)生活潑好動,、樂于表現(xiàn)，缺乏對同學(xué)的傾聽,。再以后的教學(xué)工作中,，應(yīng)多鼓勵、表揚表現(xiàn)好的學(xué)生,，特別指出“xxx聽別人回答問題聽得多認(rèn)真啊”，多鼓勵多表揚,，我相信孩子的好習(xí)慣就可以逐漸養(yǎng)成。

聽過我的課后,，其他聽課的老師也提出了一些很好地建議，我已經(jīng)記了下來,，并且胡逐步改正。教學(xué)的過程是一個不斷探索學(xué)習(xí)的過程,，我相信有了大家的幫助，我會不斷進步的!

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學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十七

[論文摘要]教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是發(fā)展學(xué)習(xí)或解決問題的有效策略,，即發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的教學(xué)在內(nèi)容上有三種不同的表現(xiàn)形式：認(rèn)知策略教學(xué),、元認(rèn)知策略教學(xué)與情意調(diào)控策略教學(xué)；在具體實施中應(yīng)遵循以下五個環(huán)節(jié),，才能保證策略教學(xué)效果：策略的選擇,、策略的完整教學(xué),、策略使用、策略反思與教師評價,；可以通過課程式或?qū)W科滲透式來實現(xiàn)實際教學(xué)。學(xué)習(xí)策略的有效教學(xué)存在一定難度,，對學(xué)生、教師以及學(xué)習(xí)材料都有一定的要求,。

20世紀(jì)40年代美國心理學(xué)家哈羅(,1949)在一系列以動物為對象的實驗研究中發(fā)現(xiàn)：動物先前學(xué)習(xí)所獲得的經(jīng)驗一旦形成一種定勢，將會使以后的有關(guān)學(xué)習(xí)得到穩(wěn)步的改進,；后來有心理學(xué)家又對兒童進行了類似的研究，也得到了相同的結(jié)果,；由此心理學(xué)家提出了“學(xué)會學(xué)習(xí)”的概念。[1]20世紀(jì)70年代,，隨著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展,，“學(xué)會學(xué)習(xí)”才有了自己的理論基礎(chǔ),，展開了實際意義的研究，而它的理論基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)策略理論的建構(gòu),。

教育心理學(xué)家認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是發(fā)展學(xué)習(xí)或解決問題的有效策略，即發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,，有目的,、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。[2]教師對學(xué)習(xí)策略的教學(xué)在實踐中無疑具有重要意義,。

一、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的類型,。

根據(jù)麥基奇的觀點,，學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略,、元認(rèn)知策略與資源管理策略。學(xué)習(xí)策略的教學(xué)在內(nèi)容上也有三種不同的表現(xiàn)形式,。第一，認(rèn)知策略教學(xué)：指教師對知識信息加工的策略教學(xué),，包括選擇重點方法、聯(lián)結(jié)與建構(gòu),、分析與綜合、記憶復(fù)述法等,。第二,，元認(rèn)知策略教學(xué)：指教師不僅直接,、明確地解釋所教授的策略是什么，而且還要提供為什么以及何時,、何處應(yīng)用這些策略的詳細(xì)信息。第三,，情意調(diào)控策略教學(xué)：指教師對學(xué)習(xí)者自己的興趣、態(tài)度,、動機水平、情緒狀態(tài)等心理操作因素進行反饋與控制的指導(dǎo)教學(xué),。

二、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)環(huán)節(jié),。

學(xué)習(xí)策略的教學(xué)完整次序應(yīng)遵循以下五個環(huán)節(jié)，才能保證策略教學(xué)效果,。

第一環(huán)節(jié),，策略的選擇。指診斷學(xué)生的需要,，選擇策略教學(xué)的版塊，確定教學(xué)的時間等,。

第二環(huán)節(jié),，策略的完整教學(xué),。完整教學(xué)包括三要素：

（1）激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的內(nèi)部動機,。

（2）策略剖析，即通過樣題提供策略運用的具體詳細(xì)步驟,，展示內(nèi)隱的思維過程和策略使用的條件和范圍。

（3）學(xué)生的自我復(fù)述和自我解釋,。復(fù)述是外部指向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)，策略教學(xué)后,，應(yīng)立即要求學(xué)生復(fù)述策略的使用步驟，既可以促使學(xué)生理清思路,，又可以暴露學(xué)習(xí)過程中的問題，便于老師及時矯正,。自我解釋是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己向自己解釋學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識獲得過程,，是一種較自我復(fù)述要求更高的加工,。

第三環(huán)節(jié)，策略使用,。指以精選的習(xí)題，鞏固策略的掌握,。

第四環(huán)節(jié)，策略反思,。包括：

（1）對策略有效性的評價；

（2）策略的最關(guān)鍵之處或整個思路的回顧,；

（3）策略使用的條件與范圍；

（4）此策略還可用于的類似地方,。通過反思，可以進一步掌握策略的運用及產(chǎn)生遷移,。

第五環(huán)節(jié),，教師評價,。包括矯正策略的錯誤使用和評價策略的使用效果。[4],。

三、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的實施,。

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的技能、方法,，如何將它傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用,，已是學(xué)習(xí)策略研究和實踐的'重點。

一般來說,，學(xué)習(xí)策略的教學(xué)有兩種形式：第一種，課程式教學(xué),。將學(xué)習(xí)策略的教學(xué)作為一門課程,，學(xué)習(xí)策略本身就是學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)材料，開設(shè)專門的課程教授學(xué)習(xí)的規(guī)則,、方法與技能,。這種方式可以讓學(xué)生更系統(tǒng),、更全面地掌握某些學(xué)習(xí)策略,，但是脫離了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)策略的有效性得不到顯現(xiàn)，同時,，目前仍然沒有能夠?qū)嶋H使用的策略教學(xué)的教材；第二種,，學(xué)科滲透式。在具體學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的教學(xué),，結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容講解學(xué)習(xí)規(guī)則、方法與技巧,。這種方法能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略密切聯(lián)系起來,，學(xué)生能真切,、及時地體會學(xué)習(xí)策略的有效性，提高了學(xué)習(xí)的動機,。這種方式的不足之處是對教師自身素質(zhì)有較高要求，教師除了對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容了解透徹外還要具備一定的策略性知識,，要有一定策略教學(xué)經(jīng)驗，同時,，學(xué)生很難形成系統(tǒng)的策略知識，也不利于策略的遷移,。兩種方式各有利弊，在實際教學(xué)中,，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)、學(xué)習(xí)策略的特點,、學(xué)生的特點,、教師素質(zhì)以及學(xué)習(xí)環(huán)境等具體情況,，選擇合理有效的教學(xué)方式,。

四、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的要求,。

理論上，學(xué)習(xí)策略的教學(xué)是可行的,，然而在實際的教學(xué)實踐中卻很難做出成效,，由此可見，學(xué)習(xí)策略的有效教學(xué)是存在一定難度的,，對學(xué)生、教師以及學(xué)習(xí)材料都有一定的要求,。

實踐證明，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,，作為策略教學(xué)的接受對象，自身必須具備一定的條件才能實現(xiàn)策略的有效教學(xué),。很多實驗結(jié)果表明,，學(xué)習(xí)策略的掌握和使用存在顯著的年齡局限性,，如5歲以下的兒童不能使用復(fù)述策略；6,、7歲兒童能在明確指導(dǎo)下使用復(fù)述策略，只有到11,、12歲時才能自覺地使用學(xué)習(xí)策略。這可能存在兩方面原因：一是認(rèn)知與元認(rèn)知的發(fā)展沒有達(dá)到掌握該策略的水平,，這種“不成熟”狀態(tài)制約著學(xué)生學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與使用；另一種原因就是雖然認(rèn)知與元認(rèn)知水平已經(jīng)發(fā)展成熟,，但是學(xué)生沒有機會接觸到這種策略，不知道它們的存在,。此外,，許多研究表明，學(xué)習(xí)者的自我效能感也影響著策略的有效教學(xué),，自我效能感各維度與策略教學(xué)有效性都存在一定的正相關(guān)，因此,，教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗策略的有效性，提高使用策略的自覺性,。

教師是策略教學(xué)的實施者，教師掌握學(xué)習(xí)策略的水平,、策略教學(xué)的經(jīng)驗以及教學(xué)方法都對策略教學(xué)產(chǎn)生重要影響,。學(xué)習(xí)策略作為一種程序性知識,，發(fā)展至今已經(jīng)是碩果累累，無論是通用學(xué)習(xí)策略還是學(xué)科學(xué)習(xí)策略,，研究者們都積累了豐富的研究與實踐經(jīng)驗。然而,，實際教學(xué)中，教師教授的,、學(xué)生接受的仍然是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，比如大部分學(xué)生仍然采用機械記憶的方法記憶英語單詞,、課文。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因,，在于教師不知道,、不了解學(xué)習(xí)策略研究,、實踐豐富的成果,，沒有相關(guān)的策略教學(xué)經(jīng)驗,；即使知道了也不相信新的學(xué)習(xí)策略會提高效率,，情愿教授學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略,，拒絕嘗試改變,。因此,，只有教師自身了解、掌握了一定的學(xué)習(xí)策略,，有了策略教學(xué)的實踐經(jīng)驗后,，才能夠有效地“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。

學(xué)習(xí)材料,、學(xué)生學(xué)習(xí)水平等因素與學(xué)習(xí)策略的匹配也是策略教學(xué)是否有效的重要影響因素之一。研究表明,，每種學(xué)習(xí)策略都有自己的適用范圍,，超出該策略的有效范圍使用策略，不但起不到促進作用,，甚至可能出現(xiàn)反作用。例如,，“關(guān)鍵詞法”是一種記憶英語生詞的精加工策略,，教學(xué)實踐證明這種方法適用于配對項目的學(xué)習(xí)中,，并且對成績較差學(xué)生能起到較好的促進作用,，然而如果成績較好學(xué)生也采用這種策略反而會降低學(xué)習(xí)效率,。[5]因此,，在策略的學(xué)習(xí)和教學(xué)中必須了解該策略的適用范圍,，做到學(xué)習(xí)材料、學(xué)生水平與學(xué)習(xí)策略的最佳匹配,。

知識經(jīng)濟快速發(fā)展的社會需要的是“會學(xué)習(xí)”的人才，現(xiàn)代教育的目的也已經(jīng)成為教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,。因此，學(xué)習(xí)策略作為學(xué)生學(xué)習(xí)的技能,、方法，是學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的體現(xiàn),，也應(yīng)該成為教學(xué)的關(guān)鍵。

[參考文獻],。

[1]丁加永.現(xiàn)代教育心理學(xué)[m].廣州:廣東高等教育出版社,2.

[5]路海東.學(xué)校教育心理學(xué)[m].長春:東北師范學(xué)出版社,2005.8.

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十八

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼之間,，近一周的支教生活就這樣結(jié)束了?；叵氘?dāng)初，我們一伙人組成的蒲縣支教小分隊滿懷激情地,，充滿朝氣地開始著我們的實踐活動——支教?？梢钥隙ǎ總€人通過這次社會實踐都收獲不少,，那么現(xiàn)在就談?wù)勎业囊恍└惺馨伞?/p>

首先，通過這次支教,，給我最大的收獲就是團隊的合作和幫助。以前，我總是認(rèn)為或習(xí)慣靠自己的力量來完成一件事,，但現(xiàn)在看來其實那樣會很累很累，而且效果也不是太好,，甚至不可能完成。就拿我們這次支教來說,，我們是來給學(xué)校學(xué)生們上課的，我們這十來個人來自不同的學(xué)院不同的專業(yè),，這樣才能有各自不同的任務(wù)來共同完成同一個目標(biāo)。還有,，在困難當(dāng)中可以相互照料，增進彼此之間的感情,，這都是以前很少能得到的。

其次,，就是對自己今后從事教育的初次鍛煉,。畢竟是面對臺下那么多學(xué)生，能夠從容不迫,，更好地把自己所學(xué)的知識傳授給大家，我覺這次給了我很多的教學(xué)經(jīng)驗,。更重要的是，當(dāng)看到一些農(nóng)村地區(qū)落后的教育設(shè)施等,，更加覺得努力教好學(xué)生是我的一種責(zé)任,。還有,，我們這次支教去的都是一些條件比較艱苦的鄉(xiāng)鎮(zhèn),，能夠親身去體驗這種生活是對自己身心的鍛煉，以及對培養(yǎng)吃苦耐勞,，努力拼搏的精神,，樹立正確的人生觀、價值觀都是一種很好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

最后,，這次社會實踐活動在增強了自我組織管理能力,，協(xié)調(diào)能力,，社交能力的同時,，也發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足,。例如，知識的實際應(yīng)用能力,，實際操作能力都有明顯的欠缺,，很多時候會遇到一些瓶頸,。

通過這次支教社會實踐活動,，使我清楚地認(rèn)識到自己的不足,，也使我從中得到不少鍛煉,。因此,，會使我更加努力學(xué)習(xí)，多參加類似這樣的活動,，使自己不斷走向成熟。