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學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)(熱門18篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-01-27 07:15:03
學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)(熱門18篇)
時間:2024-01-27 07:15:03     小編:ZS文王

是自我認(rèn)知和自我管理的重要手段,。了解作者的寫作意圖和背景,,有助于更好地理解文章。這些總結(jié)范文旨在提供給大家一個思路和參考,僅供學(xué)習(xí)交流之用,。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇一

學(xué)習(xí),,歸根到底要靠學(xué)生自己學(xué),?!皫煾殿I(lǐng)進門,修行在自身”,,初中生不僅要學(xué)好各學(xué)科的知識,,而且要逐漸掌握獨立闖蕩“知識世界”的本領(lǐng)。我以數(shù)學(xué)學(xué)科為例,,談?wù)勗趯W(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,。

一、預(yù)習(xí),。

教育心理學(xué)專家實驗統(tǒng)計,,學(xué)生如果只聽教師講解,事先不預(yù)習(xí)教材,,只能記得所聽內(nèi)容的25%,。如果先預(yù)習(xí),再聽講,,就可記得所學(xué)內(nèi)容的65%,!由此可見預(yù)習(xí)的重要性。

對不同的課型,,預(yù)習(xí)的方法應(yīng)有所不同,。對概念課預(yù)習(xí)的要求是:弄清所講的內(nèi)容。思考,,明確為什么要學(xué)這些概念,。有疑,把不懂,、難懂的地方勾出,,留待聽課時解決,。

數(shù)學(xué)規(guī)律課的預(yù)習(xí)與概念課不盡相同,規(guī)律像謎語,,“謎底”一揭出,就沒什么猜頭了,。教材把解題思路寫得明明白白,,你如果像看概念那樣看教材,很快掌握了“謎底”,,思維大門就閉塞了,。對于這類題型,不要急于去看解題過程,,自己試著獨立去解決,,如果考慮再三,仍有困難,,那么再去看教材,。

二、聽課,。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教育心理學(xué)認(rèn)為,,學(xué)習(xí)的動力來源于對所學(xué)內(nèi)容的意義有清晰的了解。然而教材不可能把每一節(jié)課的目的都寫清楚,,所以就要認(rèn)真聽教師講解。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科,,任何一項知識都不是孤立存在的,只有明確了它在整個知識結(jié)構(gòu)中的地位,,明確了它與前后左右知識的聯(lián)系,才能更好地發(fā)揮它的作用,。雖然同學(xué)在課前進行過預(yù)習(xí),但由于自己知識的局限性,,理解不可能深刻,聽了老師的介紹,,就可以更加自覺地掌握這部分教材,。

在預(yù)習(xí)中,,同學(xué)對教材有了初步的了解,,但對哪些知識是重點,哪些是一般的內(nèi)容,,如何突出重點,以點帶面,,不一定掌握得住,特別是,,預(yù)習(xí)中存在的困難和疑惑之處,還有待聽取教師的講解以求得解決,。在聽課的方法上,一要緊跟教師的講解,,防止“掉隊”,有的同學(xué)某處聽不懂,,被“卡住”了,于是就老在這個問題上思考,。而教師并不會因為你一個人不懂就停下來幫你釋疑,他繼續(xù)講下去,,當(dāng)你從沉思中“醒悟”過來時,,發(fā)覺教師已講到后面去了,,自己掉了隊,漏聽的這段內(nèi)容影響繼續(xù)聽講,。所以,今后如果遇到這種情況,,不要死盯著一點去思考,不妨在書上不懂的地方做個記號,,把它存疑,先繼續(xù)聽課,,待下課或課間空隙時間,,再向老師或同學(xué)求教。二要處理好聽課和筆記的關(guān)系,。不少同學(xué)很注意課堂筆記,但所記多半是書上已有的內(nèi)容,,由于記記筆記很費時間,難免影響聽課,。初中課堂學(xué)習(xí)主要聽教師講,認(rèn)真思考,,適當(dāng)記筆記,。書上有的,一般的解題過程,,都不必記。對于書上沒在的,,老師補充的內(nèi)容,某種巧妙的解法,,容易混淆、出錯的地方,,適當(dāng)記一點就可以了,。三要爭取多發(fā)言,,鍛煉自己,。課堂上回答教師的提問或上黑板板演,都是鍛煉自己的好機會,,不要輕易放過。有的同學(xué)愛好面子,,怕答錯了給老師留下不好的印象,或擔(dān)心同學(xué)會笑話自己,,這些顧慮是不必要的。學(xué)科學(xué)習(xí)要有科學(xué)的態(tài)度,,知之為知之,,不知為不知,絕對不能不懂裝懂,。

三、復(fù)習(xí),。

家里的`東西得放在固定的地方,用起來可以隨手拿到,,不至于到處亂找。數(shù)學(xué)系統(tǒng)性很強,,更需要有條理。平時學(xué)習(xí)的知識往往有局限性,,比較零碎。例如數(shù)系發(fā)展不能一步到位,,先學(xué)有理數(shù),后學(xué)實數(shù),,把初中數(shù)學(xué)分割成兩大塊,復(fù)習(xí)時就得把它作為一項內(nèi)容來學(xué),。又如在有理數(shù)范圍內(nèi)學(xué)了因式分解,待數(shù)系發(fā)展實數(shù),,就應(yīng)該在實數(shù)范圍內(nèi)分解因式,可這時教材里不再安排專門時間來學(xué)這個內(nèi)容,,復(fù)習(xí)時就得把它作為一項內(nèi)容來學(xué),,這樣就把有關(guān)知識串聯(lián)在一起學(xué)習(xí),,就可以學(xué)得更深刻,,更完整。據(jù)心理學(xué)家研究,,剛記得的知識,過一小時就會忘記一半,,一天就忘了三分之二,,一周遺忘了75%。所以,,學(xué)習(xí)要“趁熱打鐵”,及時復(fù)習(xí),,經(jīng)常復(fù)習(xí)。每天課后先要回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,,把它們弄懂、弄通,,在理解的基礎(chǔ)上再做作業(yè)。有的同學(xué)沒有這個習(xí)慣,,課后只知道做作業(yè),把課本僅僅作為練習(xí)冊使用,,這是不好的,。有的同學(xué)復(fù)習(xí)是為了應(yīng)付考試,猜題,,主觀認(rèn)為老師會考的就認(rèn)真去看,可能不考的就麻虎過去,,這種僥幸的心理要不得。數(shù)學(xué)知識好像是一根長長的鏈條,,一環(huán)套一環(huán),很難說哪一環(huán)重要,,哪一環(huán)不重要,一環(huán)一斷,,整個鏈條就斷了。當(dāng)然知識也有輕重之別,,不能眉毛胡子一把抓,得串點為線,,聚線為面,,面中顯點,,以點帶面,。

復(fù)習(xí)中,對自己的薄弱環(huán)節(jié)要加強,,有的同學(xué)計算容易出錯,,復(fù)習(xí)中就要克服急躁情緒,沉著穩(wěn)重,。具體計算時,一步一回頭,,邊算邊查,步步為營,,還要注意速算和巧算。演算最好框好,,注上題號,以便復(fù)查,。平時要記錄下自己考試,、作業(yè)、答問中的錯誤,,分析原因,研究改進的辦法,,復(fù)習(xí)中要抓住這些錯誤不放,該看書的看書,,該問老師的問老師,該加強練習(xí)的加強練習(xí),,逐條過關(guān),力求把自己的錯誤減少到最低程度,。

四、解題,。

學(xué)數(shù)學(xué)總得多做點題。書圣王羲之寫字練干了三缸水,,“馬家軍”威震國際田壇,在高原上每天跑一個“馬拉松”,。楊樂是國際知名的數(shù)學(xué)家,他從初二起,,中學(xué)五年里課外共解了一萬多道數(shù)學(xué)題,被同學(xué)譽為解題“神童”,。他自已說:“世界上沒有什么真正神童,雜技演員如果不苦練,,也會從鋼絲上摔下來,。”數(shù)學(xué)大師蘇步青為了報考知名的日本東北帝國大學(xué),,練了上萬道數(shù)學(xué)題,結(jié)果解析幾何和微積分考了雙百分,。我國中學(xué)生參加國際國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽成績優(yōu)異,多次獲得團體賽第一名,,有人向前教練單教授請教有何秘訣,,他回答說:“沒什么秘訣,,就是指導(dǎo)學(xué)生多練一些難度大的題目,見多識廣,、熟能生巧嘛!”

既要多練,,又不能負(fù)擔(dān)過重,矛盾怎么解決,?

魯迅先生說過,要變“職業(yè)的讀書”為“嗜好的讀書”,。把解數(shù)學(xué)題僅僅當(dāng)作任務(wù)完成,哪怕解一道題,,也會感到是負(fù)擔(dān),相反,,如果對數(shù)學(xué)很感興趣,自覺去解題,,即使做10道題,也不認(rèn)為是負(fù)擔(dān),。所以,首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,提高解題的自覺性。

練,,開始要加強基本訓(xùn)練,,不能好高騖遠(yuǎn),,一味追求難題,。當(dāng)然,,思維能力的訓(xùn)練,,光靠基本題是不夠的,,要有多種題型,一定的難度,,但這要從自己的實際出發(fā)。能上二樓的,,不上去,老是停在一樓,,這固然不對,只能上二樓,,硬要上三樓,跌跌撞撞,,勉強爬上去,遲早還會跌下來,。總之,,解題“下要保底,,上不封頂”,因人而異,。

數(shù)學(xué)題數(shù)量無限,不可能也沒有必要逢題必做,,大量習(xí)題可通過“博覽”達(dá)到見多識廣。屬于基本練習(xí),,題型非常熟悉,,可一看而過,。有些題目并非一目了然,,但題型并不新穎,可以抓審題,、分析兩個步驟,掌握解題思路即可,。至于題型新穎、難度較大的習(xí)題,,則需“細(xì)做”,認(rèn)真琢磨,,逐題玩味。

什么樣的題目適宜用演繹法,?什么樣的題目適宜用歸納法?什么樣的題目適宜用綜合法,?什么樣的題目適宜用分析法,?什么樣的題目適宜兩法兼用?對數(shù)學(xué)里幾種大的解題思路要熟悉,,通過解題實踐,慢慢總結(jié)出經(jīng)驗,,摸索出一些規(guī)律。

解數(shù)學(xué)題,,往往會在某一步上被卡住,,如果要添一條輔助線,,拆某一項等等,,這個關(guān)卡有時久思不解,這時可暫時放一放,,讓大腦休息一下,,打打球,做做其它的事情,,過后再來思考,思維可能豁然開朗,,問題就會得到解決。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇二

經(jīng)過多年的語文教學(xué),,我深切地感受到:應(yīng)試教育下,語文教師對語文課堂的解讀,,越來越工具化、格式化,,把美的文章肢解的支離破碎,把美的語言生硬的套在格式中,,忽略了對學(xué)生情感的理解,忽略了學(xué)生個性化的表達(dá),。于是學(xué)生失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣,,腦海里缺少了美的意境。這樣的結(jié)局無疑給我們語文教師一個沉重的警示,。那么,怎樣才能使學(xué)生熱愛語文,,有興趣地主動學(xué)習(xí)語文呢,?我想這個問題每一位教師都有一本自己的經(jīng),,都有一套自己行之有效的方法,,我在這里只是談一些自己粗淺的看法,愿與大家一起交流,!

一、教師要用自己的情感魅力,,激發(fā)學(xué)生熱愛語文的欲望。

師生間具有親和力,,是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此教師要想方設(shè)法拉近師生之間的距離,,有了情感基礎(chǔ),與學(xué)生之間的關(guān)系融洽了,,這樣學(xué)生才能從心靈深處接受你、認(rèn)可你,,從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動力,更樂于主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來,。同時教師要用良好的情緒來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,,使學(xué)生獲得良好的情緒體驗。所以,,在課堂教學(xué)中,教師要深挖自身的情緒因素,,傾注滿腔熱情,以飽滿的情緒、生動的語言去創(chuàng)設(shè)一個富有激情和感染力的教學(xué)情境,,從而產(chǎn)生近朱者赤的同化效應(yīng),。當(dāng)每位學(xué)生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴,,獲得良好的情緒體驗時,學(xué)生的積極性,、主動性才能得以發(fā)揮,進而轉(zhuǎn)化成自覺主動的學(xué)習(xí)行為,。

二、教師要以獨特的教法,,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的興趣。

教無定法,,貴在得法,凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律,,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,心理活動規(guī)律的教學(xué)方式,,都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以創(chuàng)設(shè)有趣的.教學(xué)情境,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到一波未平,,一波又起,使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,,從而使學(xué)生樂學(xué)、主動地學(xué),。教師應(yīng)做到每堂課都力求在新授過程中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。在實際情境下,,教師要善于抓學(xué)生的“興趣點”興趣高了,學(xué)習(xí)的最佳時機也就抓住了,。教師要善于通過各種靈活的途徑來加強興趣性,這樣,,全體學(xué)生的興趣再次掀起一個高潮,每個人都積極地去思考,、感悟。這不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,,而且使發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)??傊處焺?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,,以獨特、新穎的教學(xué)方法奉獻給學(xué)生,,可以促使學(xué)生由始至終地主動學(xué)習(xí),。

三,、教師要善于用激勵法,保持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,。

作為教師不應(yīng)吝嗇激勵語言,。因為正確運用激勵策略,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍增,,收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望,,何愁他們不主動學(xué)習(xí)呢,?上課時,,可以采用不斷變換激勵策略的方法來使學(xué)生感到新,以常新來促使學(xué)生常主動,。首先,,對敢于發(fā)言,哪怕是說錯了的學(xué)生,;對一貫紀(jì)律很差,,但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生,給予大張旗鼓的表揚,。對好學(xué)生,教師要把握好時機適時地給予鼓勵和表揚,。這樣,充分地調(diào)動了全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。總之,,正確使用激勵策略,可以使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗,,激勵其主動學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中,,老師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系,從學(xué)生的實際出發(fā),,依據(jù)思維規(guī)律,提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題,,去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維,,同時采用多種方法,,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、分析,、猜想、歸納,、類比、聯(lián)想等思想方法,,主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這樣學(xué)生在廣開思路的環(huán)境中學(xué)習(xí),,思維得到鍛煉,能力得以發(fā)揮,,主動學(xué)習(xí)的熱情高漲。

也可利用榜樣的力量來激勵他,,榜樣的作用就在于他學(xué)有方向。榜樣最好是自己身邊的同學(xué),,這樣有可比性、可學(xué)性,。而且,要讓學(xué)生明白,,別人能做到的,自己同樣能夠做到,,對自己要有絕對的信心。

四,、教師要善于為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),,指明學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的方向,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的期待,,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生會有成就感,對學(xué)習(xí)也會更有興趣,。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),,教師都要向?qū)W生提出明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時注意將近期目標(biāo)與長期目標(biāo)相結(jié)合,。為了使學(xué)生建立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),還要注意幫助學(xué)生設(shè)立與自己能力一致的個人目標(biāo),。目標(biāo)過高,,與學(xué)生本身的能力差距太大,學(xué)生可望而不可及,,對學(xué)生不僅沒有激勵作用,而且易使學(xué)生產(chǎn)生無力感而失去信心,;目標(biāo)過低,缺乏挑戰(zhàn)性,。只有在學(xué)生能力范圍之內(nèi),具有適當(dāng)難度的目標(biāo)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,從而做到熱愛學(xué)習(xí)。

五,、教師要善于給學(xué)生及時評價反饋,激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的動力,。

學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用,,通過結(jié)果的反饋,,學(xué)生能夠知道自己在學(xué)習(xí)方面取得了多大進步,,在多大程序上達(dá)到了目標(biāo)。讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果會產(chǎn)生很大的激勵作用,,及時反饋、強化,,這是有效運用強化的一條基本要求。

出自 www.sevw.cn

這里的評價是指在分?jǐn)?shù)之外,,教師還可以通過評等級,、寫評語、表揚或批語等方式評價學(xué)生,,這種評價會起強化情感的作用??隙ㄐ栽u價對學(xué)生更有激勵作用。評價的方式要靈活多樣,。教師的一個微笑,一個點頭,,一種手勢,一句簡單話語,,都可以起到對學(xué)生評價的作用。但過度的表揚或獎勵,,也會減效或失去效力。對評價要富于指導(dǎo)和激勵作用,。評價對要注意學(xué)生心理水平與個性特點,,還要因人而異,。

總之學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中興趣有了,,熱情就高了,主動性能力就得到發(fā)揮,,認(rèn)知水平就逐步提高,。因此,,每位教師都應(yīng)該把促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,,讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),激發(fā)自身潛能,,從不同角度挖掘每個學(xué)生語文潛能,。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇三

小學(xué)語文新課標(biāo)指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中,,要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,,引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識,,形成能力?!笨梢娊處熃虒W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,,這一要求顯得很重要,。以下就這一要求談?wù)勛约旱膸c體會,。

首先,,老師要主動親近學(xué)生,與他們談?wù)搶W(xué)習(xí)和一些他們興趣的話題,,與他們交朋友,消除教師與學(xué)生之間存在的隔閡,,使他們覺得老師平易近人,進而由喜歡老師過渡到喜歡老師所教的學(xué)科,。其次,我們還要把一些抽象的學(xué)習(xí)概念具體化,。如學(xué)習(xí)“身臨其境”這一個詞語,對于小學(xué)生來說,,“身臨其境”是一個抽象的概念,即使按照詞典上的文字解釋背誦下來,,也是很抽象的。教師可以把“身臨其境”分解,,使之具體化,如“親身參加慶祝元旦的活動,?!薄白约邯毩⑺伎迹皇请S意抄襲別人的作文,。”“親自到過泉州開元寺?!庇绕涫窃诮虒W(xué)作文時,我覺得這一點更加重要,,如教學(xué)作文《××,我想對你說》時可以這樣分解:“我”和“你”所指的人物是誰,,想說什么,為什么想說,,要怎樣說,。這樣,把抽象的一篇作文分解成幾個小問題后再啟再發(fā),,作文給學(xué)生帶來的難度也就減小多了。再次,,教師要尊重學(xué)生,善于捕捉學(xué)生的閃光點,。教師應(yīng)滿腔熱情地去捕捉他們身上的閃光點,激起他們的求和欲,,變“逼我學(xué)”為“我要學(xué)?!边€有,教師應(yīng)積極嘗試“愉快教學(xué)”的教學(xué)模式實驗,。讓學(xué)生在“玩”的過程中接受新知識,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。當(dāng)然的,,還有其它的途徑可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如設(shè)疑激趣,、以奇激趣,、情境激趣、競賽激趣,,游戲激趣以及故事激趣等,。教師要因材施教,因地制宜,。使課堂變得引人入勝,多彩多姿,,達(dá)到最佳效果。

二,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生一接到老師批改的作業(yè),,最心急的是自己作業(yè)的打鉤有幾題,至于自己哪些題目做錯了,,錯在哪里,為什么會出錯,,很多學(xué)生沒有深入地去思考、分析,。教師批改后的試卷發(fā)到手,學(xué)生最關(guān)心的是自己的分?jǐn)?shù)或評定等級,。成績高,心里暗自高興,,甚至?xí)湴疗饋恚灰姷健皰旒t燈”,,便把試卷揉一揉,塞進抽屜里,。試想一下,如果學(xué)生都養(yǎng)成這樣不良習(xí)慣,,老師的批改還有什么意義呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)還會進步嗎,?為此,我對全班學(xué)生統(tǒng)一要求,,今后無論分發(fā)哪一個科目的作業(yè)、試卷,,都要認(rèn)真地用眼看、用腦想,、用嘴議、用筆改,,千萬不要只注重結(jié)果而忽視過程。尤其是在作文方面,,我讓學(xué)生把老師批改后的作文再次認(rèn)真修改后又重新寫下來,讓學(xué)生自覺養(yǎng)成勤于修改作文的習(xí)慣,。當(dāng)然,其它諸多方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣也要加以注意培養(yǎng),,如課前自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,,上課舉手發(fā)言的習(xí)慣,課后鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣,,還有細(xì)致觀察的習(xí)慣,,認(rèn)真思考的習(xí)慣,。一句話,,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,,對學(xué)生來說是終身受益,對老師的教學(xué)來說是事半功倍,,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就有了良好的基礎(chǔ)。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。

總之,為了全面提高教學(xué)質(zhì)量,,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人,,我們應(yīng)根據(jù)各個班級學(xué)生的特點,結(jié)合教材內(nèi)容,,運用各種行之有效的教學(xué)手段,使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高,。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇四

幼兒園實施素質(zhì)教育的目的是使幼兒成為能力全面,、人格完善、個性鮮明的全面發(fā)展的人,。具體地說,是要求幼兒學(xué)會生活,、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人,。因此,,幼兒園教育應(yīng)著眼于“引導(dǎo)”,幫助幼兒掌握獲取知識的方法與策略,。

我園在對幼兒學(xué)習(xí)能力的抽查評估中,發(fā)現(xiàn)存在以下問題,。

問題一:觀察中目的不明確,只憑自己的興趣,,觀察那些自己感到好奇的地方,如看圖說話《大象玩滑板》,,只注意大象滑的動作,而對時間,、地點,,以及從圖中能看出什么道理卻不甚了了。

問題二:觀察順序亂,,看到哪兒說到哪兒,沒有掌握科學(xué)的觀察方法,。

問題三:記憶故事能力較強,基本能講出故事的內(nèi)容,,但個別重點詞匯易忘記,說明記憶時未抓住重點,。

問題四:思維的敏捷性與靈活性較弱,如編應(yīng)用題,,大部分幼兒只能按一個模式套。

通過以上問題,,我們不難看出教師的教法存在著問題。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”應(yīng)是幫助幼兒找到學(xué)習(xí)的“路”與“橋”,,怎樣做到這一點呢,?

一,、學(xué)會觀察,。

1.有目的地觀察。

在觀察之前,,教師要告訴幼兒觀察的任務(wù),,如看圖說話,,教師要一邊讓幼兒觀察圖中的內(nèi)容,一邊指點:在什么地方,?什么時間?有什么東西,?圖中人物在干什么?怎么干的,?人物的神態(tài)、表情怎么樣,?人物之間有什么關(guān)系?人與物體之間有什么關(guān)系,?這幅圖說明什么意思?為幼兒指一條路,,在以后的觀察中,他們就會自己向自己提出要求,,主動而有目的地觀察。

2.有正確的觀察順序和觀察方法,。

幼兒的觀察目的雖然明確了,,但也會因觀察的順序不對或方法不好而影響觀察的效果,。要告訴幼兒先觀察什么,,然后再觀察什么。例如:觀察一組圖中什么東西畫錯了,,一些幼兒很快找到了幾處錯誤,而另一些幼兒總找不到,。問找得快的孩子,他說:“我從上到下,,從左到右,一個一個看,,找到一處記一處,直到看完,。”而一些孩子說:“我一會兒看這里,,一會兒看下面,總也找不到,。”很明顯,,方法不同,效果也不同,。

3.分清觀察主次現(xiàn)象和透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

教師通過講解,,告訴孩子應(yīng)重點去看什么,哪些則不必看,。如:秋游活動,,觀察秋天的主要特征,,教師就應(yīng)啟發(fā)幼兒:“看著秋天樹的變化,,秋天有哪些花,秋天的天氣怎么樣,。”孩子在廣闊的自然界中就會循著你的問題去找,,去觀察。

二,、學(xué)會記憶,。

1.明確記憶的目的與動機,。

教師首先應(yīng)該讓孩子明確記憶什么,什么不要記,,再讓幼兒知道怎樣記。要引發(fā)幼兒的好奇心,,才能使他們集中注意去記。另外,,記憶時鼓勵幼兒利用各種感官參加識記,如:一個音樂活動,,幼兒邊聽音樂,邊唱,,邊跳,很快就學(xué)會了歌曲,。

2.把握意義,,靈活聯(lián)想,。

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解材料的意義,、內(nèi)容,如運用一些生動的課件,、圖片,讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上記憶,。把新舊知識進行聯(lián)想也是提高記憶的一個方法。如我們常用的認(rèn)識數(shù)字的兒歌“l(fā)像鉛筆,,2像鴨子,3像耳朵”等等,,經(jīng)過這樣加工,孩子很快就記住了,。

三、學(xué)會思維,。

1.學(xué)會舉一反三。

在學(xué)習(xí)中要從多方面思考問題,,找出解決問題的最佳方法,如:在語言活動中可以用“接話”的方法,,增強思維的敏捷性,同樣一道數(shù)學(xué)題,,請幼兒編出不同的應(yīng)用題,提高思維的靈活性,、變通性與獨創(chuàng)性。

2.學(xué)會追根問底,。

鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象中內(nèi)在的聯(lián)系和本質(zhì),如孩子發(fā)現(xiàn)蝴蝶與花的顏色很相近,,我們就可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹骸八念伾菫榱撕每磫幔俊薄盀槭裁搭伾c花色相近,?”“為什么怕別人發(fā)現(xiàn)它呢?”

3.學(xué)會抓住重點,。

在每個活動的最后,要幫助幼兒歸納,,讓幼兒總結(jié)在這個活動中發(fā)現(xiàn)了什么,,學(xué)會了什么,這也是思維的統(tǒng)攝能力,。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇五

興趣是學(xué)習(xí)的動力,實踐證明,,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的積極性,,促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),,有效地發(fā)展學(xué)生的智力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高?,F(xiàn)對這個學(xué)期的課改工作做如下總結(jié):

一、愛學(xué)生,,讓他們對老師有親切感。

熱愛學(xué)生是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件,。作為教師要對教學(xué)工作充滿熱情,有強烈的事業(yè)心,、責(zé)任感,兢兢業(yè)業(yè),,一絲不茍,處處為人師表,,關(guān)愛每個學(xué)生,特別照顧和關(guān)心那些基礎(chǔ)差的學(xué)生,,不歧視他們,為他們提供更多的學(xué)習(xí),、表現(xiàn)機會,使他們對學(xué)習(xí)充滿信心,,不自暴自棄,還能讓他們在老師的身上看到希望,,使每個學(xué)生能夠從老師的期待、信任,、關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣,從而建立親密的師生關(guān)系,,產(chǎn)生愛的情感,喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣,,使學(xué)習(xí)效率不斷提高。

在教學(xué)過程中,,教師要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),使他們具備遠(yuǎn)大理想,,產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,增強學(xué)習(xí)的信心,,并激勵學(xué)生為實現(xiàn)目標(biāo)而刻苦鉆研,,不斷進取,。由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)、能力各不相同,,所以各人的目標(biāo)也應(yīng)有所不同。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,、成績又比較穩(wěn)定的同學(xué),確定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),,能夠激發(fā)起他們進一步學(xué)習(xí)的動機。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的,,則不能盲目地過高要求他們,過高的目標(biāo)不但對學(xué)習(xí)沒有幫助,,反而會有很多的害處,有可能使他們心灰意冷,,對學(xué)習(xí)不再抱有信心,甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣,。

三、設(shè)置疑問,,讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí),。

“學(xué)啟于思,,思源于疑”,有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索,。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)“問題情景”進行恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑問難,能引起學(xué)生的好奇心,、注意力和求知欲,使學(xué)生時刻處于積極的思維狀態(tài),。學(xué)生在求知解疑的過程中,學(xué)到了知識,,提高了能力,從而進一步誘發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣,。

四、開展豐富多彩的比賽活動,。

比賽活動既能提高學(xué)生的操作水平和各方面的能力,,又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一種極高的表現(xiàn)欲,,而開展比賽教學(xué)活動恰好能把學(xué)生的表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)熱情。

(中國大學(xué)網(wǎng)),。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇六

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:教師要用新的教學(xué)理念,新的教學(xué)要求,,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),,著重培養(yǎng)學(xué)生的開拓能力、創(chuàng)新能力和合作能力,。如何培養(yǎng)這些能力呢,?我認(rèn)為教會學(xué)生總結(jié)就是其中的一個好辦法??鬃釉唬骸皽毓识隆?,他告訴我們,,不斷地把學(xué)到的知識進行總結(jié),,就會有新的發(fā)現(xiàn),。我們?nèi)绻芽偨Y(jié)與合作學(xué)習(xí)緊密相結(jié)合,,既可以推陳出新,又可以使合作交流優(yōu)勢互補,,還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,,我在教學(xué)中進行了一些嘗試,教學(xué)成績有明顯的提高,。

一、做好課時小結(jié),。課時小結(jié)如水池補漏。一般來說,,教師在上每一節(jié)課之前,什么重點,、難點,學(xué)生要達(dá)到什么樣的目的等,,都作了精心準(zhǔn)備和安排,但教學(xué)中不一定都能完全實現(xiàn),有些學(xué)生學(xué)會了知識,,但在他的腦海里是零亂的,,沒有系統(tǒng)性,還有些同學(xué)一知半解,,這時的課時小結(jié)就尤為重要了。讓學(xué)生自己說說本節(jié)課學(xué)會了什么,,用什么方法學(xué)會的,,然后教師把學(xué)生所說按照自己的教學(xué)重點有條理地板書下來,幫助學(xué)生回顧梳理所學(xué)知識及學(xué)習(xí)方法,,能取得較好的教學(xué)效果。那些在本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲有些茫然的學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)就會比較清楚,,而且能加深印象。

二,、每日小結(jié)不可忽視。一天小結(jié)如剛打的水泥地面的保養(yǎng),。一位好的瓦工師傅在打完水泥地面后,總是要求一定要保養(yǎng)好,,學(xué)生學(xué)習(xí)知識也一樣應(yīng)注意保養(yǎng)。學(xué)生在一天忙碌的學(xué)習(xí)中,,學(xué)的知識門類較多,有些知識可能在腦海已留下深刻記憶,,但有些知識在腦海里猶如湖面上的一道劃痕,很快就會消失,,這時教師要求學(xué)生在放學(xué)前或睡覺前的幾分鐘進行知識疏理、回憶--簡短地總結(jié)一下當(dāng)天學(xué)了那些知識,,會收到到很好的效果。

三,、抓好每周小結(jié)很重要,。一周小結(jié)猶如夯實地基,。人們都知道萬丈高樓從地起,,作為地基首先應(yīng)該夯實,這樣才牢固,。學(xué)生學(xué)習(xí)一周后,相當(dāng)一部分學(xué)生感覺學(xué)得很茫然,,不知道這一周到底學(xué)了些什么,而且沒有一點條理性,。這時只要你在每周的星期五用十幾分鐘時間引導(dǎo)學(xué)生把本周所學(xué)寫于一張紙上,然后交同桌互相參閱補充,,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己記住了哪些,還有哪些不足,,不但會對本周所學(xué)知識起到很好的鞏固作用,還會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。長此以往學(xué)生會養(yǎng)成習(xí)慣,也會成為很好的學(xué)習(xí)方法,。

五、不可缺少的每月總結(jié),。一月總結(jié)如水庫固堤。為了使水庫更加牢固,,一勞永逸,就要經(jīng)常加固水庫堤壩,。那么學(xué)習(xí)知識要是經(jīng)常鞏固,它也可以使他們記得牢、記得久,。通過上面各種方法的總結(jié),學(xué)生已經(jīng)形成一定的總結(jié)方法和習(xí)慣,,一月結(jié)束后,教師可以把學(xué)生分成小組,,用一節(jié)活動課時間讓同學(xué)們回顧一下這一月自己到底學(xué)會了那些知識,,口語表達(dá)能力好的可以直接說,,愛動筆的可以寫在紙上,,先在小組內(nèi)交流,然后挑寫得比較全面的在全班交流,,達(dá)到填缺補漏,鞏固個人和全班知識的作用,。這樣學(xué)生在原有掌握知識的基礎(chǔ)上進一步加深記憶,,牢固了學(xué)生所學(xué)的知識,。

總之,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力,,不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識,使他們記憶久遠(yuǎn),,掌握知識更牢固,還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,,更能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,,分析問題,解決問題的能力,,最終使他們有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,,有所前進,。也就把新的教育教學(xué)理念真正的溶于教學(xué)之中了。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇七

一,、設(shè)疑啟智,,營造創(chuàng)新氣氛,。

設(shè)置適量靈活性較大的“機智題”(猜中猜),既可調(diào)動學(xué)生的積極性,,又訓(xùn)練了他們從同一信息中探索不同答案的求異思維能力。如:在引入新課let’s?talk中,,我將圖片背對學(xué)生,,讓學(xué)生猜“what’s?he?like?”,,學(xué)生不僅興趣濃厚,又豐富了自己的表達(dá)能力,。“he’s?____?and?____.”

二,、注重口語交際,保持合作學(xué)習(xí)的有效性,。

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動,,是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而展開的一系列合作互助活動,。在進行交際“who’s?your?____?teacher?”“what’s?he/she?like??”“he’s/she’s?____?and?____.”時,我利用小組對話交流,,看圖描述,戴頭飾交流等方式,,使其洋溢于真實的活動氛圍中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力,,又鍛煉了其口語表達(dá)能力。

三、拓展訓(xùn)練,,豐富言語。

知識掌握的實效性在于運用,。再對重點句型的拓展上,,我讓學(xué)生利用自己和老師,,朋友,,家人的照片,,也可借助教師提供的照片,,進行對話,這樣,,學(xué)生的思維思路打開了,并與舊知識相連,,能自動的將新舊知識結(jié)合起來,并靈活運用,。

回顧本節(jié)教學(xué),感覺學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來,,能較好的將新舊知識銜接起來,并能通過自己的創(chuàng)編來與同學(xué)進行交流,。但在成功的同時,也不免發(fā)現(xiàn)了課堂中的缺陷:有的同學(xué)因為基礎(chǔ)差,,雖想說卻不會用英語進行交際,還需在今后的教學(xué)中及時查漏補缺:

一,、加強層次教學(xué),讓優(yōu)等生再次提升新臺階,后進生看到自己的進步,,敢于在課堂中開口說,發(fā)現(xiàn)自己存在的“小天地”,。

二、借助小組活動,,提高活動實效,讓學(xué)生從實質(zhì)上去掌握知識,,鞏固知識。

在抓牢基礎(chǔ)知識的同時,,注重拓寬學(xué)生的思路,敢于去開口說,,大膽說。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇八

美國教育家布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是教會學(xué)生能自己提出問題,,能質(zhì)疑課本知識?!比昙壥桥囵B(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的關(guān)鍵階段。那么,,怎樣培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀過程中質(zhì)疑問難的能力呢?我覺得可以充分利用的一個個“導(dǎo)學(xué)”問題,,通過遷移發(fā)揮其“導(dǎo)問”的功能,從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題到解決問題的能力,使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí),。

突出的“導(dǎo)學(xué)特色”是人教社實驗版新教材的一大亮點。而“熟視無睹”是人的通病,,更何況是小學(xué)生,。因此這些“導(dǎo)學(xué)”泡泡不僅要引起教師的關(guān)注,,更應(yīng)該引起每個學(xué)生的關(guān)注,,不能讓學(xué)生認(rèn)為這是可有可無的一些“裝飾”,,甚至“熟視無睹”,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的重要作用,,并且有意識地引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會舉一反三,學(xué)會質(zhì)疑,。

下面以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(六年制)三年級上冊為例,談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生在讀書時學(xué)會在課文恰當(dāng)?shù)牡胤郊由弦粋€個“導(dǎo)學(xué)”大泡泡,,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的能力,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如《槐鄉(xiāng)的孩子》一課,,引導(dǎo)學(xué)生在“槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹”旁加一個泡泡寫上“為什么槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹呢?我要往下讀讀看,。”啟發(fā)學(xué)生一邊讀書,,一邊把語言文字迅速地轉(zhuǎn)換成形象如《我不能失信》一課,引導(dǎo)學(xué)生在題目邊加一個泡泡寫上“這是誰說的呢,?為什么這樣說?我要往下讀讀看,?!边@其實是引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考,逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想,,想什么,怎樣想,。

二、引導(dǎo)學(xué)生加上感悟性,、點評性的評價話語,并提出思考的問題,,。如《找駱駝》一課,,引導(dǎo)學(xué)生在“所以知道它缺了一顆牙齒”旁加一個泡泡發(fā)出“老人真會觀察啊,!你能說一說老人的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎?”這一感嘆和提問,,其實是引導(dǎo)學(xué)生留心老人說的話,揣摩學(xué)習(xí)他觀察事物的方法,。如《一幅名揚中外的畫》一課,引導(dǎo)學(xué)生在“你看,,張擇端的畫,是多么傳神啊”旁加一個泡泡發(fā)出“真沒想到,,中國古代的畫家這么了不起!你能說一說畫面上的內(nèi)容嗎,?”這一感嘆和提問,其實是引導(dǎo)學(xué)生留心課文的內(nèi)容,,一邊讀書,,一邊想象畫面,。

三,、引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如《“東方之珠”》一課,,引導(dǎo)學(xué)生在“琳瑯滿目,應(yīng)有盡有,,而且物美價廉”旁加上一個泡泡寫上“我發(fā)現(xiàn)課文中有很多四個字的詞,你能找出來多讀幾遍嗎,?”,引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處,;引導(dǎo)學(xué)生在“每當(dāng)夜幕降臨的時候,香港就成了燈的海洋”旁加上一個泡泡寫上“我發(fā)現(xiàn)這個自然段是圍繞這一句話來寫的,。你能找一找課文還有哪些自然段也是這樣寫的嗎?”這其實是關(guān)于寫法的提示,,讓學(xué)生從小就注意“總分”段落的結(jié)構(gòu)特點,,為習(xí)作打下基礎(chǔ)。如《好漢查理》一課,,在“整整一個暑假,他每天都不得陪杰西在草地上玩”旁加個泡泡寫上“從‘整整’和‘每天’,,我體會到了……”這其實是引導(dǎo)學(xué)生揣摩遣詞造句的妙處。

四,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際思考,加深對課文內(nèi)容的理解,。如《獅子和鹿》一課,,引導(dǎo)學(xué)生在課文最后一句加個泡泡寫上“讀了這個故事,,我想到了……”。又如《好漢查理》一課,,引導(dǎo)學(xué)生在課文最后一句加個泡泡寫上“聯(lián)系生活實際,我體會到了……”,。

子曰:“學(xué)而不思則罔?!苯處熢诮虒W(xué)中不僅自己要教會學(xué)生解決課本中提出的一個個“導(dǎo)學(xué)”問題,而且要把重點放在揭示知識形式的規(guī)律上,,激發(fā)學(xué)生的問題意識,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,,樂于探究,讓學(xué)生親自體驗--自己概括--償試應(yīng)用,,逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想,想什么,,怎樣想,為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ),。

作者郵箱:lyl26@。

[巧用導(dǎo)學(xué)功能,,教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑(網(wǎng)友來稿)]。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇九

數(shù)學(xué)教育效率的提升建議,。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題。

1.1“照本宣科”,學(xué)生被動地接受知識在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師們準(zhǔn)備得很充分,,采用圖片、測量工具等各種輔助教學(xué)器材,,但是一節(jié)課下來,,教學(xué)效率卻是很低的,,學(xué)生學(xué)到的東西也很少,。其主要原因是老師只是按照備課簿上的信息死板地講解,而沒有根據(jù)學(xué)生課堂的反饋信息進行及時的調(diào)整,。老師只是一味地給學(xué)生灌輸知識,卻沒有重視學(xué)生“怎么學(xué)”的環(huán)節(jié),,沒有很好地調(diào)動學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是被動的,,其能力自然得不到提高。

1.2缺少合作式及探索式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的學(xué)科,,具有抽象性的特點,不易理解,。因此,在教學(xué)過程中要鍛煉學(xué)生的動手實踐能力,,培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作的精神,這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,。積極引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中,可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,,提高他們的主動性和創(chuàng)造性,。然而在實際的教學(xué)過程中,很多老師缺少對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),,很多活動都流于形式,導(dǎo)致學(xué)生的思維沒有被調(diào)動起來,,降低課堂教學(xué)效率,。

1.3課堂提問單一,缺乏系統(tǒng)性在教學(xué)的過程中,,很多老師會用提問的方式了解學(xué)生的思考過程。例如,,老師會不厭其煩地問“對嗎?”,、“你們同意嗎?”,還有的比如“為什么要選擇a而不選b?”等問題,。這些問題過于單一、思考價值比較低,,會嚴(yán)重降低學(xué)生的積極性。這樣的課堂效率也很低,,學(xué)生總是重復(fù)著低層次的學(xué)習(xí),能力很難得到提高,。長此以往,學(xué)生的思維受到限制,,會形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.4時間安排不合理良好的課堂教學(xué)時間安排是提高效率的關(guān)鍵,。課堂教學(xué)一般分為復(fù)習(xí)、新授,、練習(xí)、驗收等幾個過程,,他們的時間比例為1:3:3:1.有些老師為了導(dǎo)入新課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一大堆情境,,導(dǎo)致正常的教學(xué)活動時間不足。還有些老師怕學(xué)生聽不懂,反復(fù)地重復(fù)同一個問題,,浪費過多的時間,也是低效率的一種表現(xiàn),。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略。

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的.幾個問題,,可以從以下幾個方面著手,加以解決:

2.1以素質(zhì)教育為前提,,提高課堂教學(xué)效率提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。只有時刻以素質(zhì)教育為目標(biāo),,才能增加老師的責(zé)任感,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,,提高課堂教學(xué)效率。長久以來,,傳統(tǒng)教學(xué)方式在我國占據(jù)主導(dǎo)地位,實行的是應(yīng)試教育,,素質(zhì)教育被忽視。()在課堂教學(xué)中更強調(diào)老師的作用,,忽視了學(xué)生的主體參與作用,該由學(xué)生完成的學(xué)習(xí)活動被老師取代了,,導(dǎo)致教學(xué)行為嚴(yán)重扭曲,學(xué)生的積極性和主動性得不到發(fā)揮,,才能受到束縛。在新課標(biāo)的要求下,,要求既要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,又要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性,,要平衡好二者之間的關(guān)系,。老師作為教學(xué)主體,,其主要作用為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們思考,,鍛煉他們的觀察、操作,、表述能力。

2.2強化學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,,要從實際出發(fā),將教材上的內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來,,充分了解學(xué)生的特點,從學(xué)生的實際情況出發(fā),,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識。將數(shù)學(xué)問題引申到實際生活中,、實際的場景中,可以提高學(xué)生的動手實踐能力,,加強其數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。學(xué)生在實際的應(yīng)用中不僅能增加知識,、提高學(xué)習(xí)興趣,還可以提高他們對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識,,增強對數(shù)學(xué)的情感。如此循環(huán),,形成一個相互促進的過程。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,,從實際生活中感知數(shù)學(xué)新課標(biāo)以及新的教學(xué)理念明確提出:小學(xué)數(shù)學(xué)教育的對象是全體學(xué)生,要實現(xiàn)教學(xué)的真正價值,,使每個學(xué)生都具備必要的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力。能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā),對他們進行個體性的指導(dǎo),,讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力都能得到不同的發(fā)展。要使數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實際意義,,必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和數(shù)學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗。

2.4優(yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)密性學(xué)科,,其存在的意義主要在于理性地揭示自然界的一些現(xiàn)象和規(guī)律,幫助人們更好地認(rèn)識自然,,提高人們改造自然的能力。從某種意義上說,,數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。所以,,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)盡量優(yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容,,將生活素材、生活情景作為重要資源,,引進到數(shù)學(xué)教學(xué)中,提供給學(xué)生去理解,、去體驗。例如,,在教授小學(xué)六年級知識“圓的面積”這一課時的時候,可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,,讓他們?nèi)ビ^察生活中哪些東西是圓的,,它們的面積應(yīng)該怎么算,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推導(dǎo)圓的面積計算公式,。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十

依舊是一個夏日炎炎的暑假。我大二的暑假過得挺有意義,,因為很榮幸并且很高興地參加了學(xué)校的暑期社會實踐,成為20__年青海大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐服務(wù)團的一員,。

今年暑期社會實踐活動的主題是“永遠(yuǎn)跟黨走·青春獻青?!?,我所在的團隊所屬是青海師范大學(xué)青年志愿者協(xié)會政法分會,。我們一行9人于期末考完的第二天即7月17號的上午八點多就上車出發(fā)前往湟源日月藏族自治鄉(xiāng)哈城學(xué)校進行計劃為期十天的愛心義務(wù)支教活動,。累并快樂的支教很快結(jié)束了,,28號上午搞完文藝匯演就把已經(jīng)收拾好的鍋碗瓢盆和個人行李物品搬上車,,和那群樸實可愛的學(xué)生艱難地告別后返回學(xué)校,。支教時日比原計劃多了2天。短短十二天的支教讓我獲益匪淺,,頗有感觸,。我學(xué)到了很多,,認(rèn)識了很多,也懂得了很多,。

新的工作,,新的挑戰(zhàn),,第一次擔(dān)任校學(xué)生的歷史教師,感覺難度有點大,,由于小學(xué)沒有開設(shè)歷史課(只有社會課),加上教育的不到位使得孩子們整個水平處在極差的位置,,對于原本屬于他們這個階段的基本歷史常識一無所知,,到最后不得以給他們講一些歷史故事,希望以此來促進他們對于歷史學(xué)習(xí)的熱情,。

經(jīng)過幾天接觸,,我發(fā)現(xiàn)這些孩子對于未知的知識充滿興趣,。但由于時間的有限,在這段時間里我們能夠做的只是打開他們的求知的大門,,僅僅能夠給他們帶去一些新的理念和方法,給他們的暑假增添求知的快樂,。

支教很辛苦,卻很快樂,。每天早晨離8點尚有一個半小時左右就有學(xué)生來學(xué)校,我們只有在他們的到點之前就起床,;每個支教隊員每天平均下來有3節(jié)課,多的有的一天甚至有5節(jié)課,;每天晚飯后還要開例會、備課,,基本上每天都至少23點后睡覺,;一天中還要抽出隊員拍照、做一日三餐,、中午下午送學(xué)生回家但是,和這些辛苦比起來,,學(xué)生們課內(nèi)課外的活躍和笑容,學(xué)生和老師課堂上的互動和課余的交流,,支教隊員之間的和睦融洽與互幫互助,帶給我更多的是感動和快樂,。

青海農(nóng)村的學(xué)生十分樸實可愛,,但有時候我對他們也是又愛又恨。我們到的那天,,好多附近的學(xué)生聞聲過來主動幫我們從車上搬行李、整理廚房和住的房間,,我們離開的那天,黑板上寫著“老師們別走,,我們舍不得”,有好多學(xué)生哭了,,看著他們的淚花,我心里感覺酸酸的,,趕緊逃上車關(guān)上車門十幾天中,有的學(xué)生邀請我們?nèi)ニ麄兗易隹统燥?,有的學(xué)生給我們送來牛奶送來蔬菜,有好多學(xué)生給我們送禮物留作紀(jì)念,,有些名字都還不太記得住。在他們寫給我的心里話中有的這樣寫道“林老師,,雖然您看著有時候很嚴(yán)肅,,比我哥哥還兇,但我還是不怕你,,您上課很有趣,謝謝您教我們,,帶給我們快樂!”有的寫說我曬得很黑,,像碳,讓我下次再去的時候帶上防曬油,,有的寫問我要電話號碼和qq號,更多的寫的是感謝的話和“不要走,,我們舍不得”、“明年再來”之類的話嗬,,這群可愛的孩子!

當(dāng)老師很難,,當(dāng)小學(xué)的老師,更難,。以前我覺得當(dāng)老師很酷,那么多孩子在家皮得很,,一老老師面前就服服帖帖的,我弟弟正在上小學(xué)一年級,,在家罵不怕,打不怕,,每次調(diào)皮得實在管不住的時候就搬出他們老師來當(dāng)殺手锏,只要說“你要是再不聽話就告訴你的__老師來,!”保管有效。支教之后我就覺得,,當(dāng)老師不僅不酷,,而且很辛苦,,給幾個班改作業(yè)、備課上課就夠累的了,,課后還得總結(jié)反思,,還得處理一些比如學(xué)生之間鬧矛盾吵口打架,、課堂搗亂、抄作業(yè)等學(xué)生問題,,找學(xué)生或其家長談話,反正事情不少,,這些都是當(dāng)過老師才有的切身體會。如果教的學(xué)生年齡比較大那還稍微省心一些,,要是教的是小學(xué)生,,課堂除了上課還得管紀(jì)律,課外眼睛還得盯著學(xué)生別打打鬧鬧出事,,出件小事苦口婆心羅嗦一大堆,想想這些就頭大,。當(dāng)老師難,當(dāng)小學(xué)老師,,真的,狠難,,狠辛苦。

對團隊,、對團結(jié)有了進一步的認(rèn)識。整了一個乒乓球比賽,,活動并不是很流暢,,活動中總覺得只有自己一個人在戰(zhàn)斗,搞的我自己也生了自己一天的悶氣,,我的沉悶影響了團隊的團結(jié),后來經(jīng)過反思,,主要原因出在自己身上,活動前與隊友溝通不夠,,以致做活動時隊友不是很明白我的意思,活動過程中自己的一些說話言語欠考慮,,也太急躁了些,另外怪我缺乏對隊友能力的絕對信任等等,。活動之后我反思了很久,,一個團隊最重要的,就是溝通,、團結(jié)和信任。這是這次支教給我的切身體會,。此外,作為隊里唯一的大二學(xué)生,,一口一個“學(xué)長”地被叫著,我時常感覺到的不是驕傲和得意,,更多的是責(zé)任和壓力,是遇事時的冷靜和果斷,,掛有副隊長之名就要敢擔(dān)當(dāng),對于因為自己一天的沉悶而影響其他隊員的心情,,給團隊的團結(jié)帶來負(fù)面影響,事后我深感內(nèi)疚和抱歉。

這次支教不僅僅讓我更加深入地了解學(xué)生,,讓我體驗了一把走上三尺講臺當(dāng)老師的感覺,還近距離地切身觀察了青海農(nóng)村的生活,,進一步了解青海。暑期支教讓我明白,,作為師范生的我還有很多東西需要學(xué)習(xí),距一名合格的老師還有很大的距離,,我還需要不斷地努力和更多的鍛煉。

在這次支教中,,我一直在思考這樣一個問題:支教“支”什么,?不僅是知識,,還有尊重和愛,。為孩子們支撐起遠(yuǎn)大的志向,是饋贈于他們最好的禮物,。支教,讓我能從另外的角度思考怎樣才能成為一個合格的教師,。支教,,也讓我重新思索我的人生定位。

在這里,,我要感謝一群人。首先,,我要感謝學(xué)校能夠給我們提供這么一次鍛煉的機會,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師的關(guān)心指導(dǎo),其次,我要感謝我的隊友,,是他們給了我充分的發(fā)揮空間,,是他們的信任讓我有勇氣有信心去做,,是他們和我一起努力才能順利完成任務(wù),是他們的辛勤勞作才能讓我們的活動變得精彩,,變得完美,;最后,,我要感謝這群大山的孩子,是他們讓我們隊伍的工作變得有意義,,是他們讓我感受到了愛的真諦,是他們讓我們的暑假變得充實,,是他們給與了我們前進的動力。

這次暑期支教為我的大學(xué)生活添上了絢麗而多彩的一筆,,那些人和那些事,是一次值得一輩子珍藏的美好的大學(xué)記憶,。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十一

這是一篇韻文。語言優(yōu)美,,形象生動。韻文中形象的比喻,,奇妙的想象,易于激發(fā)兒童讀的興趣,。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1,、認(rèn)識9個生字,會寫“見”字,。

2,、能有感情地朗讀課文,,背誦課文。

3,、感受晴朗夜空的美麗。

【教學(xué)重點】認(rèn)讀生字,、朗讀、背誦課文,。

【教學(xué)過程】。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,。

1、上課以前,,老師先請大家猜個謎語:“有時掛在天邊,有時落在樹梢,。有時像個圓盤,,有時像把鐮刀?!?/p>

猜猜它是什么?(月亮)。

2,、真聰明,你平時看到的月亮是什么樣的呢,?(是圓圓的,像園盤,。是彎彎的,像鐮刀,,像月餅,像小船,。)。

3,、是啊,晴朗的夜晚,,藍(lán)藍(lán)的天空上,,星星們調(diào)皮地眨著眼睛,,在星星的中間有一彎像小船一樣的月亮,,月亮上坐著一個美麗的小姑娘,這是一幅多美的畫面?。∮形焕蠣敔敯阉鼘懗闪艘皇自?。題目就是《小小的船》。

板書:小小的船,。

4、配樂,,師范讀課文,。

先聽老師來讀讀課文吧。

二,、初讀課文,讀中整體感知,。

1、請小朋友們自己讀讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,讀得不太熟練的`句子多讀幾遍,。

覺得讀得比較熟練了可以找你的好朋友一起合作,再來讀一讀這首詩,。(自由讀、輪讀),。

2、誰愿意當(dāng)小老師來給我們領(lǐng)讀,?(指名讀、齊讀),。

3、你認(rèn)識這首詩里的生字寶寶了嗎,?齊讀星星生字卡片,指名讀,。

你覺得哪個字最難記?誰能想辦法讓我們把他記住呢,?(重點分析坐:你來坐,我來坐,,兩人坐在土堆上。閃:人在門中,,一閃而過),。

三,、品讀課文,想象中創(chuàng)新,。

1、畫月亮,,理解“彎彎”。

(小船,、鐮刀、香蕉……),。

2、放《小小的船》曲子,,師描敘,,生閉眼想象:

3,、表演讀,。

說的真好,讓我們帶著愉快的心情伴隨這優(yōu)美的音樂一起來朗誦這首詩,,能表演的就放下課本表演。(面向家長),。

4、游戲:下面我們來做一個“摘星游戲”,,請小朋友到上面來摘星星,先讀出上面的字,,再組個詞,然后領(lǐng)著大家讀,,那么這顆星星就屬于你了,。

四、趣味作業(yè),、課外延伸。

小朋友們,,老師相信你們將來一定能真的坐上宇宙飛船,飛向藍(lán)天,,登上月球,去探索大自然的奧秘,。老師這兒有一份作業(yè),大家可以根據(jù)自己的興趣選做,。(作業(yè)印刷好發(fā)給學(xué)生)。

【作業(yè)紙】,。

1、我會說:

彎彎的月兒像(),。

藍(lán)藍(lán)的天空像(),。

閃閃的星星像()。

()像(),。

2、我會讀:

愛照鏡子的月亮,。

月亮愛照鏡子。

天冷了,。

每經(jīng)過河邊、湖邊,。

月亮弟弟沒衣服穿。

她都不忘記留下自己的影子,。

他一定很冷,。

看看今天,。

風(fēng)伯伯。

是胖了,?還是瘦了,?

快把云衣服送來。

給月亮弟弟穿上,。

3、我會畫:把你想象的星空畫下來,。

4、我會找:收集有關(guān)月亮的詩歌和歌曲,。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十二

一到二年級的識字課是采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式,主要有由成語或詞組組成的韻語,、新編三字經(jīng)、兒歌,、對子歌,、拍手歌,、反義詞歌等,。韻文產(chǎn)生于最初的蒙文教學(xué)。出現(xiàn)于《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典書籍中,。其中的文字并不能連字成詞,都是單個的'字,,就因為文本的韻腳壓韻,讀起來瑯瑯上口,,易懂好記,。當(dāng)時的學(xué)生,兩年后就能達(dá)到千的識字量,。當(dāng)時的老師并未教給學(xué)生識字方法,學(xué)生能從生活識字的機率也很少,,為什么他們能達(dá)到這么好的識字量呢?為什么他們會學(xué)的這么好呢,?這就是因為漢字本身不表音,而韻文可入耳,。讀起來特別順口。所以學(xué)生可以記得很牢,。人教版教材吸收了這一寶貴的經(jīng)驗,在教材中編排了大量的韻文,。每冊書基本上安排了8篇韻文,并列為每單元的開篇之作,。那么,如何把握好韻文識字課的識字教學(xué)呢,?根據(jù)本人一年來的一系列識字課的研究,覺得從以下幾個方面著手:

1,、韻文識字課是人教版教材在吸取前人的在識字方面的寶貴經(jīng)驗而編排的,。它的作用就是為了讓學(xué)生更容易更愉快地去進行識字,。因為讀起來瑯瑯上口,,可以多種方法讀或打節(jié)拍讀或溜讀等,這無疑能激趣學(xué)生的濃厚興趣,。所以在進行韻文識字課的識字教學(xué)時,可以先讓學(xué)生利用多種形式熟讀課文,在熟讀課文的基本上進行隨文識字,。

2、韻文識字課一般都短小,,廖廖幾十個字,學(xué)生很快就能讀通讀順基本背誦,。這時,老師千萬別擔(dān)心內(nèi)容很快講完,,學(xué)生沒事做。所以將韻文當(dāng)成古詩來講解,,這就誤讀了韻文的意義。應(yīng)讓學(xué)生通過多種形式多次誦讀,,感受韻文的韻律美,。而且,若是選擇講解句義,,就把握不好識字與寫字的時間,會出現(xiàn)寫字時間不夠的情況,。

3、韻文是中化民族一種古老而質(zhì)術(shù)的藝術(shù)語言形式,,它體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。所以在教學(xué)時,,不能把它當(dāng)成簡單的識字課,它除了擔(dān)負(fù)識字寫字的任務(wù)之外,,還兼任著讓學(xué)生感受漢語言文字的韻律美。所以應(yīng)該將閱讀與識字相結(jié)合,,識字與情趣相結(jié)合。這樣才能感受韻文語言的魅力。

總之,,韻文識字課并非簡單的識字載體,上好韻文識字課,,能提高學(xué)生識字自動化的水平。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十三

人與人之間的交往,,最重要的就是要善于傾聽。傾聽是一項技巧,,是一種修養(yǎng),,甚至是一門藝術(shù),,是一種心靈碰撞,、靈魂交融的過程。學(xué)會傾聽?wèi)?yīng)該成為廣大教育工作者的一種責(zé)任,,一種追求,一種職業(yè)自覺,。一個教師如果只知道說教,而缺乏傾聽的意識,,那么他所進行的教育必定是殘缺、低效的教育,,無論談多少尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體精神,,都將是多余的,。

傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提,。

心理學(xué)研究表明,,人在內(nèi)心深處,,都有一種渴望別人尊重的愿望,。作為班主任,要對學(xué)生進行有效的教育,,就必須尊重學(xué)生,傾聽學(xué)生的呼聲,,了解學(xué)生的疾苦,知道他們在想什么,;做什么?有什么高興的事,?有什么憂愁的事?他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方,?有什么困惑?是方法的'問題,?還是心理的問題?是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題,?對這些問題有個比較清醒的認(rèn)識,就可以對癥下藥,,有的放矢。學(xué)會了傾聽,,就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷,。他們就愿意把自己的想法、愿望,、要求、困惑告訴你,,求得老師的關(guān)懷和尊重,求得老師的寬容和理解,求得老師的幫助和解釋,。這個時候所進行的交流,就是朋友式的,、心與心的交流,就是靈魂和靈魂的激蕩,。

法爾泰說過:“耳朵是通向心靈的道路?!庇眯鸟雎爩W(xué)生的心聲,賞識的作用才能凸顯,,所以,傾聽是實施有效教育的前提,。教師如果能認(rèn)真投入地傾聽學(xué)生的講話,這不僅代表教師對學(xué)生的尊重,,而且還能贏得信任,引發(fā)學(xué)生講出他的心里話,,使教師掌握更多的信息,,從而贏得教育的契機,!學(xué)會了傾聽,就能深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界,,學(xué)生就能感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷,他們就愿意把自己的想法,、愿望,、要求,、困惑告訴老師,,我們才能從中找出學(xué)生思想的問題癥結(jié)所在,,才能正確處理好每件事情,。

善于傾聽,是師生有效溝通的橋梁和紐帶,。善于傾聽,,是拓寬學(xué)生思維,、開發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑;善于傾聽,,也是尊重學(xué)生、信任學(xué)生的體現(xiàn),。對學(xué)生的傾聽,,有助于我們準(zhǔn)確判斷他們對知識的掌握適度,,指出不足加以改正。而對自己的傾聽,,則會發(fā)現(xiàn)真實的自我,明確前進的方向,。教師要學(xué)會傾聽自己的心聲,自己與自己交流,,才能進入自己的內(nèi)心深處,,加以剖析,。傾聽是一門藝術(shù),學(xué)會傾聽他人很難,,學(xué)會傾聽自己更難,,因此,我們要善于傾聽,,傾聽來自他人與自己內(nèi)心深處的聲音,做一個具有傾聽意識和習(xí)慣的老師,。傾聽學(xué)生,,就是要留給學(xué)生足夠表達(dá)的時間,要帶著長輩般的關(guān)懷與朋友般的親切去聆聽學(xué)生的傾訴,。傾聽是一種等待,在傾聽中交流,,在傾聽中溝通,最終實現(xiàn)教學(xué)相長,。

提倡素質(zhì)教育的今天,教師要深入到學(xué)生的內(nèi)心深處,,用滿腔的摯愛滋潤學(xué)生稚嫩的心田,,要理解他們,,信任他們,尊重他們,,多和他們溝通,能真正成為他們學(xué)習(xí)生活中的良師益友,。傾聽不僅可以以自身的行動去影響孩子,而且會在更加融洽的師生交流中,,得到意外的驚喜和收獲,。實施新課程,,教師應(yīng)該學(xué)會傾聽,走進學(xué)生的心靈,。

傾聽是一種雙向交流的過程,不僅講者要陳述自己的觀點,,聽者也要有適當(dāng)?shù)姆答仭=處熆梢酝ㄟ^姿態(tài),、眼神及面部表情等體態(tài)語來對學(xué)生的表達(dá)進行反饋,也可通過簡單重復(fù),、適當(dāng)升華等語言評價來反饋,。教師在傾聽中應(yīng)認(rèn)真揣摸和分析其表達(dá)實質(zhì),推斷出學(xué)生的未盡之意,,這樣才能真正理解學(xué)生的意圖,同時,,學(xué)生也會因為老師善意的、會心的理解而倍覺高興,。老師在聽學(xué)生講話時,應(yīng)盡量為“理解”而傾聽,,而不是為“評價”而傾聽,,既讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注,,又讓其可以暢所欲言。要耐心聽,,不隨便打斷孩子,讓他們把話說完,,把自己的意思表達(dá)清楚。在傾聽中交流,,在傾聽中溝通,最終實現(xiàn)教學(xué)相長,,共創(chuàng)幸福,。

班主任最重要的一點,,就是要用心傾聽學(xué)生的心聲。就像魏書生所說“走入孩子的內(nèi)心世界中去,,就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案,?!痹谡n堂教學(xué)中,,不僅學(xué)生要聽老師講課,,老師也經(jīng)常要面對學(xué)生的訴說。教師能否有效傾聽,,不僅對師生間的溝通,甚至對于學(xué)生潛能的開發(fā),、良好課堂氣氛的創(chuàng)造,,都有著重要意義,。

作為班主任,,要加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)首先必須了解學(xué)生的內(nèi)心,及時掌握他們的思想動態(tài),。不同的學(xué)生,心理狀況不盡相同,,對不同學(xué)生的心理疏導(dǎo)也應(yīng)探尋多種途徑。當(dāng)然,,班主任要走進每一個學(xué)生的心靈并不是一件很容易的事,師生之間存在某些不可調(diào)和的矛盾,,所以老師與學(xué)生之間存在“代溝”。我要求學(xué)生每天寫日記,,記錄他們的心情,及時了解他們的內(nèi)心動態(tài),。但我對他們寫的內(nèi)容在班上絕對不提,對于他們心中存在的痛苦與迷茫,,以評語的行式與他們溝通,對于書面不能表達(dá)的,,我私下找他們談,,努力讓他們信任我,,說出心情,對于班上存在的問題較普遍的,,讓學(xué)生開主題班會形式讓大家討論,形成共識,。平時,班主任也要善于觀察學(xué)生日常的言行,、喜好、表情,。有時在路上碰到,不經(jīng)意的一次微笑或是平常關(guān)心學(xué)習(xí)的一句簡單問候,,都是一次成功的情感交流。班主任只要善于尋找途徑和時機,,尊重學(xué)生差異,鼓勵個性發(fā)展,,使他們感到學(xué)校的溫暖、集體的溫馨,、老師的真誠,,讓學(xué)生對生活充滿著熱愛,、對集體充滿著向往,,學(xué)生能夠健康快樂地成長,這樣的班集體才是充滿活力的班集體,,才是班主任“無憂”的班集體。

傾聽,心理學(xué)上就認(rèn)為,,一個人將悲傷、委屈,、苦悶等情感通過對自己信任的人訴說而合理地發(fā)泄出來,可求得心理平衡,,保持心理衛(wèi)生。學(xué)生通過傾訴,,把內(nèi)心深處的困惑、焦慮,、積郁、憤懣,、悲傷等等表達(dá)出來,教師則可以仔細(xì)聆聽,,并通過眼神和皺眉等體態(tài)語言告訴學(xué)生:

“我是理解你的,,你完全可以信任我,,我愿意分擔(dān)你的一切苦悶!”

尊重和了解每一個孩子,,傾聽每一個孩子的心聲,關(guān)注每一個孩子的個性特點和需求,,有的放矢,針對性的進行個別教育,,讓每一個孩子都得到發(fā)展和提高,這是我們每一個教師的責(zé)任和義務(wù),。

任何人都有表達(dá)的欲望,更有表達(dá)的自由,,即使是學(xué)生也不例外,善于傾聽是尊重學(xué)生的首要條件,善于傾聽更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的人性化,,讓我們一起去聽聽學(xué)生的心聲吧!讓我們在起傾聽中對每個學(xué)生實施優(yōu)質(zhì)教育,,讓每個學(xué)生都在關(guān)愛中健康成長。

(作者通聯(lián):532503廣西崇左市寧明縣明江中學(xué)),。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十四

不知不覺加入支教一個學(xué)期了,由剛開始的好奇,、新鮮,,到現(xiàn)在的責(zé)任與不舍,。還記得開學(xué)時支教團到我們的寢室招新的場景,聽到學(xué)姐跟我們分享她們支教的體會,,有苦有樂。現(xiàn)在我來說說我支教的心得體會,。

第一次得到去支教的消息是支教前一天的晚上,相信你們懂得,。我教的是一年級的音樂,。我上網(wǎng)查教學(xué)方法,,查教學(xué)視頻,查歌詞,,抄歌詞。激動與緊張交織的心情一直持續(xù)到我見到孩子們的前一秒,。我支教的學(xué)校是王灣小學(xué)。那是一所被命名為“留守兒童之家”的學(xué)校,,聽學(xué)姐說這里的孩子都是父母不在身邊,跟爺爺奶奶在一起的,。

剛進學(xué)校大門,,就聽到孩子們嬉鬧的聲音,。有的學(xué)生看到我們來了,都大聲的喊老師好”,。有的問學(xué)姐是不是還教她們,有的問我是不是她們的新老師,。看到熱情四溢的孩子們時候,,我的那種糾結(jié)的心情頓時就放松了,。一個叫謝小玉的女孩跑過來拉我的手,問我是教幾年級的,,我說一年級。她咧著嘴笑了,,說她就是一年級,她帶著我來到了她們的班級,。一個很小教室,甚至比不上一個有錢人家的廚房,,但就是這樣一個教室承載了12個孩子的夢想。

剛開始幾次是走去王灣的,,每次走在路上我就想,,等會上課的內(nèi)容,,有時候在想,我走這么長的時間到底值不值得,,每次的上課效果都推翻了我的設(shè)想。孩子們很乖,,很聽話,,可能因為年齡太小,,好吧,我姑且把這當(dāng)成她們對我的喜愛的,。

我們的力量或許是微不足道的,但是這個社會的力量是偉大的,。只要人人都獻出一點愛,,世界將變成美好的人間。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十五

周末,,我們在組織的引導(dǎo)下,以及青年志愿者中心的帶領(lǐng)下,,得到了一次難得的支教機會,支教對象是__小學(xué)的五年級學(xué)生,。

當(dāng)我們浩浩蕩蕩的隊伍到達(dá)__小學(xué)時,首先看到的是操場上排隊的低年級學(xué)生,。而后我們按小組進行了隨機班級分配。我們一組,,給五年級的學(xué)生上英語課。在支教之前,,我們做了不少前期的準(zhǔn)備,,包括海報,、教案,、資料、故事,、單詞等,。在課前,我們到班級里問同學(xué)要了教科書,,并詢問了她們上課學(xué)到了哪些程度的知識。面對走廊里異?;顫姾脛拥男W(xué)生,還是覺得準(zhǔn)備不足,,料想課堂上隨時會有突發(fā)狀況。

開始進行英語課時,,在簡略的介紹后,,我們開始了認(rèn)單詞比賽,,抽點同學(xué)上黑板根據(jù)英文寫中文,五年級的孩子們還是很小,,依然好動異常,。課堂上時常出現(xiàn)吵鬧的情況,。于是只好領(lǐng)讀單詞引導(dǎo)大家,。

在上課過程中,,以及下課后回來的路上,,我們幾個小組一起討論了很多問題,,包括現(xiàn)在對中小學(xué)生的教育問題,,家庭、環(huán)境等因素對青少年的成長非常重要,。青少年從小學(xué)到中學(xué)時期的可塑性非常強,因此給中小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境對他們的人生都至關(guān)重要,。對于我們觀察到的一些積極向上的同學(xué)和一些打鬧無度的同學(xué)之間的不同,對我們自身反省,、對教育重要性的體會都異常深刻,。這一次親身體驗支教活動,,的的確確給我?guī)砹撕艽蟮挠|動,人之初,,無論性本惡或性本善,教育,,都是人生最好的洗禮。我想起小時候看的一本名著《愛的教育》,,對我影響深刻,還有一部今年的電影《勇氣》,,都從各個方面向我們展現(xiàn)了家庭、學(xué)校,、生活環(huán)境對青少年人格塑造的重要性。

祝愿這些孩子能在成長中獲得人生那些至關(guān)重要的珍寶,。

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十六

星期三上午第二節(jié)課是我在西胡垌小學(xué)的第一次公開課,。講課前一天晚上我做了一些準(zhǔn)備,,開始上課得到時候,腦子好像完全不聽指揮了,。剛開始我讓學(xué)生翻開課本地14頁,地3章的題目會“1~5的認(rèn)識和加減法”,,我順手就寫在黑板上了,。這首先就是課題書寫不正確,。接著新課導(dǎo)入,我要求學(xué)生觀察教材14~15頁上的主題圖,,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察的比較仔細(xì),但沒有調(diào)動學(xué)生的積極性,。一年級的學(xué)生處于好奇心比較強、直觀感知能力強的時期,,我沒有利用好學(xué)生的這個特點去開展教學(xué),所以學(xué)生的興趣并不高,。課堂上學(xué)生回答問題“4個向日葵”“3個花”時,,我并沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用數(shù)量詞不當(dāng)?shù)腻e誤并去糾正他,。這個問題是我得師傅胡老師提出來的,她指出小學(xué)的教學(xué)活動營貫穿于教學(xué)的全過程中,,各個學(xué)科之間互相聯(lián)系,并且貫穿。我有次感到了小學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),,任何好習(xí)慣都要從小,、從生活的點滴中去培養(yǎng)的,,特別是對一年級的孩子們來說。

在課堂紀(jì)律方面,,挑選學(xué)生回答問題時,我為注意到其他同學(xué)的狀態(tài),,沒有刻意去維持紀(jì)律,導(dǎo)致學(xué)生注意力的不集中,,這一點做的不是太好,。一年級的學(xué)生活潑好動,、樂于表現(xiàn),缺乏對同學(xué)的傾聽,。再以后的教學(xué)工作中,,應(yīng)多鼓勵、表揚表現(xiàn)好的學(xué)生,,特別指出“xxx聽別人回答問題聽得多認(rèn)真啊”,多鼓勵多表揚,,我相信孩子的好習(xí)慣就可以逐漸養(yǎng)成。

聽過我的課后,,其他聽課的老師也提出了一些很好地建議,我已經(jīng)記了下來,,并且胡逐步改正。教學(xué)的過程是一個不斷探索學(xué)習(xí)的過程,,我相信有了大家的幫助,我會不斷進步的!

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學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十七

[論文摘要]教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是發(fā)展學(xué)習(xí)或解決問題的有效策略,,即發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的教學(xué)在內(nèi)容上有三種不同的表現(xiàn)形式:認(rèn)知策略教學(xué),、元認(rèn)知策略教學(xué)與情意調(diào)控策略教學(xué);在具體實施中應(yīng)遵循以下五個環(huán)節(jié),,才能保證策略教學(xué)效果:策略的選擇,、策略的完整教學(xué),、策略使用、策略反思與教師評價,;可以通過課程式或?qū)W科滲透式來實現(xiàn)實際教學(xué)。學(xué)習(xí)策略的有效教學(xué)存在一定難度,,對學(xué)生、教師以及學(xué)習(xí)材料都有一定的要求,。

20世紀(jì)40年代美國心理學(xué)家哈羅(,1949)在一系列以動物為對象的實驗研究中發(fā)現(xiàn):動物先前學(xué)習(xí)所獲得的經(jīng)驗一旦形成一種定勢,將會使以后的有關(guān)學(xué)習(xí)得到穩(wěn)步的改進,;后來有心理學(xué)家又對兒童進行了類似的研究,也得到了相同的結(jié)果,;由此心理學(xué)家提出了“學(xué)會學(xué)習(xí)”的概念。[1]20世紀(jì)70年代,,隨著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展,,“學(xué)會學(xué)習(xí)”才有了自己的理論基礎(chǔ),,展開了實際意義的研究,而它的理論基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)策略理論的建構(gòu),。

教育心理學(xué)家認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是發(fā)展學(xué)習(xí)或解決問題的有效策略,即發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,,有目的,、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。[2]教師對學(xué)習(xí)策略的教學(xué)在實踐中無疑具有重要意義,。

一、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的類型,。

根據(jù)麥基奇的觀點,,學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略,、元認(rèn)知策略與資源管理策略。學(xué)習(xí)策略的教學(xué)在內(nèi)容上也有三種不同的表現(xiàn)形式,。第一,認(rèn)知策略教學(xué):指教師對知識信息加工的策略教學(xué),,包括選擇重點方法、聯(lián)結(jié)與建構(gòu),、分析與綜合、記憶復(fù)述法等,。第二,,元認(rèn)知策略教學(xué):指教師不僅直接,、明確地解釋所教授的策略是什么,而且還要提供為什么以及何時,、何處應(yīng)用這些策略的詳細(xì)信息。第三,,情意調(diào)控策略教學(xué):指教師對學(xué)習(xí)者自己的興趣、態(tài)度,、動機水平、情緒狀態(tài)等心理操作因素進行反饋與控制的指導(dǎo)教學(xué),。

二、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)環(huán)節(jié),。

學(xué)習(xí)策略的教學(xué)完整次序應(yīng)遵循以下五個環(huán)節(jié),才能保證策略教學(xué)效果,。

第一環(huán)節(jié),,策略的選擇。指診斷學(xué)生的需要,,選擇策略教學(xué)的版塊,確定教學(xué)的時間等,。

第二環(huán)節(jié),,策略的完整教學(xué),。完整教學(xué)包括三要素:

(1)激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的內(nèi)部動機,。

(2)策略剖析,即通過樣題提供策略運用的具體詳細(xì)步驟,,展示內(nèi)隱的思維過程和策略使用的條件和范圍。

(3)學(xué)生的自我復(fù)述和自我解釋,。復(fù)述是外部指向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié),策略教學(xué)后,,應(yīng)立即要求學(xué)生復(fù)述策略的使用步驟,既可以促使學(xué)生理清思路,,又可以暴露學(xué)習(xí)過程中的問題,便于老師及時矯正,。自我解釋是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己向自己解釋學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識獲得過程,,是一種較自我復(fù)述要求更高的加工,。

第三環(huán)節(jié),策略使用,。指以精選的習(xí)題,鞏固策略的掌握,。

第四環(huán)節(jié),策略反思,。包括:

(1)對策略有效性的評價;

(2)策略的最關(guān)鍵之處或整個思路的回顧,;

(3)策略使用的條件與范圍;

(4)此策略還可用于的類似地方,。通過反思,可以進一步掌握策略的運用及產(chǎn)生遷移,。

第五環(huán)節(jié),,教師評價,。包括矯正策略的錯誤使用和評價策略的使用效果。[4],。

三、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的實施,。

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的技能、方法,,如何將它傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用,,已是學(xué)習(xí)策略研究和實踐的'重點。

一般來說,,學(xué)習(xí)策略的教學(xué)有兩種形式:第一種,課程式教學(xué),。將學(xué)習(xí)策略的教學(xué)作為一門課程,,學(xué)習(xí)策略本身就是學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)材料,開設(shè)專門的課程教授學(xué)習(xí)的規(guī)則,、方法與技能,。這種方式可以讓學(xué)生更系統(tǒng),、更全面地掌握某些學(xué)習(xí)策略,,但是脫離了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,學(xué)習(xí)策略的有效性得不到顯現(xiàn),同時,,目前仍然沒有能夠?qū)嶋H使用的策略教學(xué)的教材;第二種,,學(xué)科滲透式。在具體學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的教學(xué),,結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容講解學(xué)習(xí)規(guī)則、方法與技巧,。這種方法能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略密切聯(lián)系起來,,學(xué)生能真切,、及時地體會學(xué)習(xí)策略的有效性,提高了學(xué)習(xí)的動機,。這種方式的不足之處是對教師自身素質(zhì)有較高要求,教師除了對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容了解透徹外還要具備一定的策略性知識,,要有一定策略教學(xué)經(jīng)驗,同時,,學(xué)生很難形成系統(tǒng)的策略知識,也不利于策略的遷移,。兩種方式各有利弊,在實際教學(xué)中,,應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)、學(xué)習(xí)策略的特點,、學(xué)生的特點,、教師素質(zhì)以及學(xué)習(xí)環(huán)境等具體情況,,選擇合理有效的教學(xué)方式,。

四、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的要求,。

理論上,學(xué)習(xí)策略的教學(xué)是可行的,,然而在實際的教學(xué)實踐中卻很難做出成效,,由此可見,學(xué)習(xí)策略的有效教學(xué)是存在一定難度的,,對學(xué)生、教師以及學(xué)習(xí)材料都有一定的要求,。

實踐證明,學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,,作為策略教學(xué)的接受對象,自身必須具備一定的條件才能實現(xiàn)策略的有效教學(xué),。很多實驗結(jié)果表明,,學(xué)習(xí)策略的掌握和使用存在顯著的年齡局限性,,如5歲以下的兒童不能使用復(fù)述策略;6,、7歲兒童能在明確指導(dǎo)下使用復(fù)述策略,只有到11,、12歲時才能自覺地使用學(xué)習(xí)策略。這可能存在兩方面原因:一是認(rèn)知與元認(rèn)知的發(fā)展沒有達(dá)到掌握該策略的水平,,這種“不成熟”狀態(tài)制約著學(xué)生學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與使用;另一種原因就是雖然認(rèn)知與元認(rèn)知水平已經(jīng)發(fā)展成熟,,但是學(xué)生沒有機會接觸到這種策略,不知道它們的存在,。此外,,許多研究表明,學(xué)習(xí)者的自我效能感也影響著策略的有效教學(xué),,自我效能感各維度與策略教學(xué)有效性都存在一定的正相關(guān),因此,,教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗策略的有效性,提高使用策略的自覺性,。

教師是策略教學(xué)的實施者,教師掌握學(xué)習(xí)策略的水平,、策略教學(xué)的經(jīng)驗以及教學(xué)方法都對策略教學(xué)產(chǎn)生重要影響,。學(xué)習(xí)策略作為一種程序性知識,,發(fā)展至今已經(jīng)是碩果累累,無論是通用學(xué)習(xí)策略還是學(xué)科學(xué)習(xí)策略,,研究者們都積累了豐富的研究與實踐經(jīng)驗。然而,,實際教學(xué)中,教師教授的,、學(xué)生接受的仍然是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略,比如大部分學(xué)生仍然采用機械記憶的方法記憶英語單詞,、課文。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因,,在于教師不知道,、不了解學(xué)習(xí)策略研究,、實踐豐富的成果,,沒有相關(guān)的策略教學(xué)經(jīng)驗,;即使知道了也不相信新的學(xué)習(xí)策略會提高效率,,情愿教授學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略,,拒絕嘗試改變,。因此,,只有教師自身了解、掌握了一定的學(xué)習(xí)策略,,有了策略教學(xué)的實踐經(jīng)驗后,,才能夠有效地“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。

學(xué)習(xí)材料,、學(xué)生學(xué)習(xí)水平等因素與學(xué)習(xí)策略的匹配也是策略教學(xué)是否有效的重要影響因素之一。研究表明,,每種學(xué)習(xí)策略都有自己的適用范圍,,超出該策略的有效范圍使用策略,不但起不到促進作用,,甚至可能出現(xiàn)反作用。例如,,“關(guān)鍵詞法”是一種記憶英語生詞的精加工策略,,教學(xué)實踐證明這種方法適用于配對項目的學(xué)習(xí)中,,并且對成績較差學(xué)生能起到較好的促進作用,,然而如果成績較好學(xué)生也采用這種策略反而會降低學(xué)習(xí)效率,。[5]因此,,在策略的學(xué)習(xí)和教學(xué)中必須了解該策略的適用范圍,,做到學(xué)習(xí)材料、學(xué)生水平與學(xué)習(xí)策略的最佳匹配,。

知識經(jīng)濟快速發(fā)展的社會需要的是“會學(xué)習(xí)”的人才,現(xiàn)代教育的目的也已經(jīng)成為教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,。因此,學(xué)習(xí)策略作為學(xué)生學(xué)習(xí)的技能,、方法,是學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的體現(xiàn),,也應(yīng)該成為教學(xué)的關(guān)鍵。

[參考文獻],。

[1]丁加永.現(xiàn)代教育心理學(xué)[m].廣州:廣東高等教育出版社,2.

[5]路海東.學(xué)校教育心理學(xué)[m].長春:東北師范學(xué)出版社,2005.8.

學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十八

時光荏苒,轉(zhuǎn)眼之間,,近一周的支教生活就這樣結(jié)束了?;叵氘?dāng)初,我們一伙人組成的蒲縣支教小分隊滿懷激情地,,充滿朝氣地開始著我們的實踐活動——支教??梢钥隙ǎ總€人通過這次社會實踐都收獲不少,,那么現(xiàn)在就談?wù)勎业囊恍└惺馨伞?/p>

首先,通過這次支教,,給我最大的收獲就是團隊的合作和幫助。以前,我總是認(rèn)為或習(xí)慣靠自己的力量來完成一件事,,但現(xiàn)在看來其實那樣會很累很累,而且效果也不是太好,,甚至不可能完成。就拿我們這次支教來說,,我們是來給學(xué)校學(xué)生們上課的,我們這十來個人來自不同的學(xué)院不同的專業(yè),,這樣才能有各自不同的任務(wù)來共同完成同一個目標(biāo)。還有,,在困難當(dāng)中可以相互照料,增進彼此之間的感情,,這都是以前很少能得到的。

其次,,就是對自己今后從事教育的初次鍛煉,。畢竟是面對臺下那么多學(xué)生,能夠從容不迫,,更好地把自己所學(xué)的知識傳授給大家,我覺這次給了我很多的教學(xué)經(jīng)驗,。更重要的是,當(dāng)看到一些農(nóng)村地區(qū)落后的教育設(shè)施等,,更加覺得努力教好學(xué)生是我的一種責(zé)任,。還有,,我們這次支教去的都是一些條件比較艱苦的鄉(xiāng)鎮(zhèn),,能夠親身去體驗這種生活是對自己身心的鍛煉,以及對培養(yǎng)吃苦耐勞,,努力拼搏的精神,,樹立正確的人生觀、價值觀都是一種很好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

最后,,這次社會實踐活動在增強了自我組織管理能力,,協(xié)調(diào)能力,,社交能力的同時,,也發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足,。例如,知識的實際應(yīng)用能力,,實際操作能力都有明顯的欠缺,,很多時候會遇到一些瓶頸,。

通過這次支教社會實踐活動,,使我清楚地認(rèn)識到自己的不足,,也使我從中得到不少鍛煉,。因此,,會使我更加努力學(xué)習(xí),多參加類似這樣的活動,,使自己不斷走向成熟。

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