一種特殊的情感體驗是指在某種特定的情境下所產生的特殊情感體驗。情感表達需要我們關注自己和他人的情感需求，并尊重彼此的差異,。9,、總結范文可以激發(fā)我們寫作的靈感和創(chuàng)造力。

美術家的教學反思方法篇一

語文教育的問題首先是教學思想落后,。目前我們的語文教學還停留在“主題思想——寫作特點”這種模式上，教學思想已完全過時了。這種內容與形式的簡單劃分法最早是從前蘇聯(lián)搬過來的,。40年代末50年代初前蘇聯(lián)文學理論和文學教學基本上就是采用這種方法來分析文學作品的。它將文學作品看成是一個主題,，一個寫作手法或叫寫作特點,。具體一點說，就是內容是主導的,，形式從屬于內容,，內容決定形式，形式反作用于內容,。反映到語文教學中就成了主題思想和寫作特點兩大塊,。這兩大塊完全是游離的、沒有聯(lián)系的,。

這種教學方法過于強調語文的工具性,，而對文學陶冶性情的作用重視不夠。許多同學本來很喜歡語文的,，這種喜歡最開始都是喜歡它的文學性,，而不是喜歡詞與詞的搭配、主謂賓定狀補,、主題思想,、段落大意。而現(xiàn)在的語文教學就是這樣把生動的課文肢解為一堆知識拼盤,，干巴巴的毫無生氣,，弄得學生好不厭煩，自然也就談不上什么興趣了,。

這種教學方法的另一個后果就是使學生思維僵化,，缺少創(chuàng)造力。比如中學語文教材上把魯迅的小說《孔乙己》的中心思想說成是“孔乙己代表著迂腐的知識分子形象”，說“他教小伙計茴香豆的茴字有四種寫法,，掌握這種蕪雜無用的知識,，還以此沾沾自喜?！钡绻袑W生認為小說是借孔乙己的悲慘遭遇來批判和譴責舊中國不尊重知識,、不尊重人才的社會現(xiàn)實，就要被老師“糾正”,，甚至考試時被判錯,。其實，語文不同于數(shù)學,、物理等自然學科,，對一篇文章有不同的理解是很正常的，如果都以這種統(tǒng)一的“中心思想”來固化學生的思維,，那只能扼殺學生的想象力和創(chuàng)造力,。而缺乏創(chuàng)造性思維，學生是很難成為優(yōu)秀人才的,。

因此,，要改革語文教育，首要的是改革這種落后的教學思想,，給學生以更多的自由度和想象空間,。

為配合教材的使用，教育部門專門編寫了配套的教學參考書,，供教師教學時“參考”,，但現(xiàn)在，這種“參考”已經有點變味,，有的教師自身缺少鉆研,，直接把教參上的東西“販賣”給學生。有的教材本身就比較陳舊,，再配上教參,，就把陳舊教育思想給凝固化了。另外,，本來一個教師要想提高自己的教學水平,，應該根據自己的情況鉆研提高，但有了教參后,，只要直接照搬就行了，連一點屬于自己的東西都沒有,。比如人民教育出版社的初中教材給老師提供了四種教參,，大本小本，再加上教案,，光是這套東西都“販賣”不過來,，弄得部分教師越來越懶,。

著名教育家葉圣陶說過：“教參是個鴉片煙?！彼f老師開頭可能會覺得好,，慢慢就會產生依賴思想，自己就不愿意鉆研教材了,。有關專家稱,，今天70的教師離開教參就不能教書。因此,，教參的泛濫和不恰當使用,，帶來的一個后果就是合格教師的缺乏。

當然,，教師在這個問題上也有難言的苦衷,，如果教學完全脫離教參，按自己的理解和模式來教,，結果考試考的還是教參上的內容,，學生難以過關。這樣雖然創(chuàng)新了,，學生卻不能從考試中受益,，教師難免要背上“誤人子弟”的惡名。這樣就涉及到了語文考試制度改革的問題了,。

方案,，逐步地推行。

語文的標準化考試是1985年從香港引進的,。一開始,，它以客觀、操作方便,、效率高而受到廣泛歡迎,，但時間一長，問題就出來了,。

首先是標準化考試給原有的語文教學方式帶來了很大的改變,。如果只是按照教學大綱和教材的要求來進行教學，遠遠不能適應語文高考標準化考試的要求,，學校為了提高升學率,，就千方百計地跟高考要求接口，采取各種措施,，加強應試教育訓練,。據報道，許多學校的語文課只上到高二就基本結束了。從高三起,，要用長達一年左右的時間來進行“總復習”,。在此期間，要把教學大綱規(guī)定的170篇“基本課文”通通“過”一遍,；要把中學語文中規(guī)定的“知識點”和“訓練點”通通“掃”一遍,；要把近幾年的全國高考語文標準化考題通通“答”一遍；還要把根據多方預測來年可能考的內容和采用的新題型以模擬考試的形式通通“做”一遍……如此等等,。在這種情況下,，老師忙于猜題，學生忙于做題,，負擔都大大加重了,。還有各種泛濫的復習資料滿天飛，老師學生都疲于應付,。

另外,，標準化考試是機器閱卷。機器閱卷有兩個限制,，一是不能出主觀題,，必須是客觀題。而客觀題必須有標準答案,，如果沒有,，它就沒法閱。但是,，有的內容是可以的,，比如讀音、字形,，但一遇到了“義”就沒有標準,，到文藝鑒賞就更沒有標準，它本身就是見仁見智的,。越高級的能力就越沒有標準答案,，結果就出現(xiàn)兩種情況，第一,，凡是沒有標準答案的就不好出,；第二，如果實在不能避開這個內容的就人為地制造標準答案,，其結果就束縛了學生的創(chuàng)造力,。學生為了適應這一套，就只好放棄自己的獨立思考,，既抹殺了個性,，又抹殺了創(chuàng)造力,，這一點恰恰與我們新世紀的教育目標相違背,。這是標準化考試最大的弊病,。

道說，一位哈爾濱的考生為增加文章中的感情“分量”,，竟然說自己的母親已經去世,，自己是多么懷念母親等等。而該考生的母親恰好參加該年度的閱卷,，也正好看到這篇作文,，看著兒子熟悉的筆跡，竟當場氣暈在地,。這樣的例子讀起來讓人除了覺得荒唐就是悲哀,，語文教育中的作文教學是該改一改了。

受多種原因的影響,，現(xiàn)在中學生的作文寫作已形成一些固定的模式和套路,。寫記敘文，總是先見物,，后抒情,，最后升華出一個主題。見到蠟燭就會想到老師,，見到蜜蜂就會想到辛勤的勞動,，這樣的聯(lián)想往往是低級的、概念化的,。還有就是追蹤所謂的“重大題材”,，出個題目《一個難忘的人》，一半學生會寫“我的表姐”或“我的舅舅”因為吸毒從好人變成壞人,，情節(jié)大同小異,，結尾處大多是“我”看著她（他）“忍不住流下眼淚”。議論文里也常常把話題扯到當前的一些社會熱點上,，如“禁毒”,、“環(huán)保”,、“見義勇為”,、“反腐敗”等等。毫無個性,，虛假且晦澀,。

中學語文教育中存在的弊端是顯而易見的。如何改變現(xiàn)狀,，為國家培養(yǎng)合格的人才應當是全社會思考和解決的問題,。筆者以為,，首先一點就是要從教育思想上進行根本的反思。十幾年的考試已經把我們磨熟了,，學生在操練,，教師也在操練，操練中考和高考的本領,。結果是“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”。只有深刻地反思,，才能充分揭示其弊端,。

其次，要對語文學科本身的性質進行很好的探討,，重新認識,。語文的工具性和人文性應該統(tǒng)一起來認識。語言文字并不是單純的符號系統(tǒng),，而是一個民族認識世界,、闡釋世界的意義體系和價值體系，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起,。我們的教育主管部門和教育工作者只有從這樣的高度來認識語文學科的性質,，我們的教學與研究才會有一個高的起點，我們的語文教改才會找到一個正確的出發(fā)點,。

再次,，要進行深入的調查研究。對語文教材的編寫,、教學的實施,、考試的形式等方面進行調研和科學的評估，給予符合實際的評價,。在此基礎上,，制訂改革！

美術家的教學反思方法篇二

詳細記錄教學過程中達到預先設計的教學目的,、引起教學共振效應的做法,；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書,；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學,、心理學中一些基本原理使用的感觸,；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，以便延用和完善,。

（2）寫不足之處,。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,，并對其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓,，更上一層樓,。

課堂教學中,，隨著教學內容展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感,，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主,、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因時過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

（4）寫學生創(chuàng)新,。

在課堂教學過程中,，學生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學生的好方法,、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵,。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的.補充與完善，可以拓寬教師的教學思路,，提高教學水平,。

（5）寫＂再教設計＂。

一節(jié)課下來,，摸索出了哪些教學規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學方面有何新招,；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當,；訓練是否到位等等,。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內容時應該如何做,，寫出＂再教設計＂,，這樣可以做到揚長避短、精益求精,。

總之,，寫課后反思，貴在及時,，貴在堅持,。一有所得，及時寫下,，有話則長,，無話則短，以寫促思,，以思促教,，長期積累，必有收獲,。

美術家的教學反思方法篇三

隨著美術新課程的深入推進和普遍展開,，必然引發(fā)一系列教育實踐的問題。美術課究竟應該關注什么,，這是目前美術教師在教育教學實踐活動中應認真思考的問題,。下面就這一問題談點自己的看法。

基礎教育中任何一門課程都有其學科特征作為存在的支撐點,，美術課也不例外,，美術課要以美術為載體，以美術表現(xiàn)形式為學生提供感受,、體驗,、理解、創(chuàng)作,、判斷美術藝術表現(xiàn)機會,，加強對各種美術要素敏感反映。教學中,，教師應讓學生了解“物以至用”的設計思想,，掌握運用設計和工藝的基本知識和方法有目的的創(chuàng)意。用設計和創(chuàng)作發(fā)展學生創(chuàng)新意識和能力,，正確認識知識和技能在美術學科中的本質意義,，把知識與技能的學習融入到學生美術實踐活動中，滲透著教,，順帶著教,，將情感態(tài)度與價值觀、知識與技能二者密切聯(lián)系在一起,，這樣,，才不失去美術課的學科價值,。

案例三：手工制作反思：為了提高學生的興趣，教師把大量時間用在了學生興趣的培養(yǎng)上,，對中國結的認識,、理解以及相關知識學習講的太多，忽視了讓學生在制作中體驗,、感受,、并獲得審美知識?！睹佬g課程標準》指出：“在美術教學過程中激發(fā)創(chuàng)造精神,，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng),，陶冶高尚的審美情操,，完善人格?！泵佬g教學應該注重學生審美能力的培養(yǎng)，遵循審美的規(guī)律,，多給學生感悟藝術作品的機會,，引導學生展開想象，進行比較,。這節(jié)課,，教師花了大量時間和精力查閱資料，制作課件,，采用多種材料吸引學生的眼球,，把教學的注意力和興趣引向了探究“中國結”歷史方向，而擠掉了探究“中國結”的手工制作時間,。

了解“中國結”相關知識屬于歷史學科范疇,，欣賞、制作“中國結”才屬于美術范疇,，教師應將“中國結”的相關知識與手工制作有機的,、巧妙的、適度的結合起來,，讓學生在欣賞的過程中提高美術審美能力,；讓學生在親身參與“中國結”手工制作中鑒別美術作品“中國結”的美學品質，遵循美術學科特點,，精講多練,，在練習制作中通過比較、討論等方法引導學生體驗,、思考,、鑒別,、判斷、掌握“中國結”制作規(guī)律,，提高學生的審美情趣,。

反思：新課程強調學科綜合，強調將教學內容和教學手段綜合,，以求豐富美術教學,，拓展美術學科視野，讓學生從多方位,、多視角接受美術教育,。美術教學中，采用相關學科的綜合可以幫助學生更好的理解美術作品內涵及創(chuàng)作手法,。而這位教師為了學生能夠創(chuàng)作出反映“心靈呼喚”的系列卡來,，做了大量的情感鋪墊，對以上的情感教育,，學生的感受只是圍繞文學和德育方面進行表述,，雖然這些詩句、童話般的語言能激發(fā)學生的想象力與情感,，能增加學生的文學藝術修養(yǎng),，但占用了大量的學生操作時間，喧賓奪主,，等學生正式學習制作系列卡時,，一節(jié)課已過去了一大半時間?！睹佬g課程標準》在《綜合,。探索》學習領域是這樣說明的：“通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索,、研究,、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術學習領域”。這個案例,，教師為了凸現(xiàn)綜合理念,，教學中脫離了美術藝術屬性和美術文化內涵。美術課程的實施,，教學的載體是美術,，如果離開了美術這個載體，以其他學科的內容取而代之,，那么,，美術課程的學科地位就不存在了，美術教學也就失去了意義。美術課程的綜合是以美術為本的綜合,，要立足于美術本身,，綜合是為美術課堂服務的，不能為了綜合,，而忽視了美術本體,。

美術家的教學反思方法篇四

小學語文課堂教學的有效性與最終的教學質量、教學目標的實現(xiàn),、教學人物的完成等方面都具有決定性意義,。閱讀在小學語文教學中占據重要位置，掌握好語文閱讀課堂教學對于語文教學的其他課程以及其他學習科目能夠起到一定程度上的促作用,，由此可見,，閱讀課堂教學的有效性值得學校以及教師予以高度的重視。本文總結了影響小學語文閱讀課堂有效性教學因素,，并且仔細研究出提升小學語文閱讀有效性的幾點對策措施,。

小學語文 閱讀教學 有效性 思考

語文課堂是學生學習的主要途徑，是教師教授,、學生汲取知識營養(yǎng)的主要渠道,。在小學語文教學中，閱讀一直占據著較大的比重,。小學作為學生的基礎培養(yǎng)基地,，有必要擔任起為學生今后的閱讀能力打下基礎的責任。在我國的新課改內容踐行中,，小學語文的教學內容與教學方式都發(fā)生了一定程度上的變化，但仍舊存在一些不合理的教學現(xiàn)象,，這些問題阻礙了小學生有效的進行閱讀教學課堂內容的學習,、阻礙了學生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了學生的語文閱讀效率有效提升,。因此,，本文對小學語文閱讀的有效性作出研究分析。

1.在實際的閱讀教學課堂中,，語文教師未能突出主導作用,。在實際的小學語文閱讀教學課堂上，教師給出限定的閱讀時間,，沒有任何的過渡便進入了小組討論,，之后進行課堂提問。這種方式雖然突出了學生在教學活動中的主體地位,，但缺少了教師的指導,，使得課堂教學效率提升不上去，課堂環(huán)節(jié)任務不明確，雜亂無章,。同時,，學生對課堂中的教學內容理解不到位，閱讀課堂教學效率低,，降低了學生的學習興趣,，增加學生學習負擔。

2.教學手段較為單一,，降低學生的學習興趣?，F(xiàn)階段的小學閱讀課堂教學，仍舊有教師單一的講解文章結構,、總結中心思想以及概括文章內涵等方面的傳統(tǒng)教學課堂的影子,。這種僅僅停留在形式上的課堂教學方式使學生討厭學習語文閱讀，進而降低對閱讀的學習興趣,，影響學習效率,。3.閱讀內容的選取不符合小學生的成長規(guī)律。語文課堂教學時間有限,，許多教師為了能夠使學生學習到更加豐富的學習內容,，會使得課堂變成羅列式，涉及到的知識面較廣,，學生抓取不到學習重點,，缺少對課堂學習內容的深度理解，對知識消化以及記憶不深刻,。

1.創(chuàng)設閱讀情景教學,，引發(fā)學生學習興趣，增加主動積極性,。激發(fā)小學生的學習興趣是課堂開展的關鍵性措施,，在閱讀前引出問題，使學生帶著好奇心理進行閱讀,，能夠大大提升閱讀效率,，培養(yǎng)學生思考能力，有助于想象力的發(fā)揮,。小學生帶著問題在閱讀中尋找答案能夠鍛煉學生尋找問題,、分析問題、解決問題的能力,，養(yǎng)成主動學習的好習慣,，有效的提升閱讀效率。

2.教師在教學活動中突出教學重點與難點,，創(chuàng)新教學方法,。教師在整個閱讀教學過程中起到重要調控者的作用，要充分踐行所處的主導地位，對教學內容進行合理設計,，總結課堂中的教學重點與難點,。同時也要采用創(chuàng)新性的教學方法，緊密聯(lián)合實際的教學情況,，創(chuàng)建具有創(chuàng)新性的閱讀教學課堂,。

3.尊重學生的個體差異性，開拓學生思維,。語文教師要尊重學生的個體差異性,，依照不同學生的學習興趣，開展閱讀課堂教學,。鼓勵學生的個性閱讀,，對學生提出的問題給予積極正面回應，為學生創(chuàng)造一個和諧,、輕松,、愉悅的閱讀課堂氛圍，通過閱讀拓展學生的閱讀思維,。

4.在課后進行教學評價與反思,。制定合理的教學評價機制，應用鼓勵式的評價手段,，進一步提升課堂的有效性,、實踐性，幫助全體學生主動的參與到學習當中,；采用多元化的評價形式,，要求教師靈活的運用教材，改變以往的單一的教學模式,，通過此種方式幫助學生在英語閱讀的學習過程中認識自我,、完善自我、改變自我,，使學生的綜合能力得到顯著的提升。

5.注重啟發(fā)式閱讀教學,。注重啟發(fā)式的教學,，按照基本的學習規(guī)律，從學生的實際情況出發(fā),，更加充分的調動學生學習的主動性積極性,，引導學生學會自學，提高學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。采用多種教學手段相互結合的方式,，激發(fā)學生主動學習的興趣,，活躍課堂的氛圍。不斷地優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式,，調動學生參加到互動教學的積極性,，掌握學習語文閱讀的方法技巧，使學生的學習效率得到顯著的提升,，達到事半功倍的效果,。

展望小學語文閱讀教學課堂，語文教師可以采用創(chuàng)新且多元化的教學手段以及合理的教學方法提升語文閱讀課堂的教學效率,，與此同時,，還使學生在具體閱讀過程中進行教學反饋，以此來改進教師的教學方式,。為學生營造一個合理的閱讀課堂氛圍,，實現(xiàn)提升小學生閱讀能力的最終目標。

[3]朱月弟.失度與適度——對于小學語文“比較閱讀”的有效性思考[j].新課程導學,20xx(10):18.

作者：王維琪 單位：寧夏彭陽縣第三小學

美術家的教學反思方法篇五

1,、教材的地位及作用,。

“配方法”是北師大版實驗教科書九年級上第二章第二節(jié)的內容，本節(jié)有三課時,，本課是第一課時,，主要內容是運用配方法解二次項系數(shù)為1的一元二次方程，配方法是在學生學習了完全平方公式和理解一元二次方程的基礎上學習的,，配方法是解一元二次方程的一種比較重要的方法,，通過對配方法的學習，刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量關系的一個數(shù)學模型,，增強學生的數(shù)學應用意識和能力,，將為學生以后學習數(shù)學打下基礎。

2,、教學目標,。

數(shù)學教學基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展,。強調以學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷探索的過程,，使學生能用數(shù)學的'方法解決生活中的一些問題,，讓他們嘗到成功的喜悅，曾加學好數(shù)學的信心,，并使他們思維能力,、情感態(tài)度,、價值觀都能得到進步和發(fā)展。因此我結合本課教材及學生特點,，確定以下教學目標：

（1）,、知識目標。

經歷探索利用配方法解一元二次方程的過程,，使學生體會到轉化的數(shù)學思想,。

（2）、技能目標,。

在理解配方法的基礎上,，熟練應用配方法解一元二次方程，培養(yǎng)學生用轉化的數(shù)學思想解決問題的能力,。

（3）,、情感與態(tài)度。

啟發(fā)學生學會觀察,、分析,，尋找能解題的途徑，提高他們的分析問題,、解決問題的能力,。

3、教學的重點,、難點,。

本課的重點是：理解并掌握配方法，能夠靈活運用配方法解二次項系數(shù)為1的一元二次方程,。

難點是：能夠熟練,、靈活地運用配方法解二次項系數(shù)為1的一元二次方程。

突破難點的關鍵：

（1）設置情景激發(fā)學生求知欲,。

（2）引導學生通過轉化得到解一元二次方程的配方法,。

二、說教法,、學法,。

1、教法：

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間,、學生之間，交往互動共同發(fā)展的過程,。教法的確立要符合學生實際，有利于學生自主學習,。

本課采用探究發(fā)現(xiàn)式的教學方法,，通過實例的引入,、為學生設計一個合適的學習輔墊，通過觀察,、計算,，在教師的引導下由學生自己探究、總結,，使學生充分體會到探究學習的成就感,，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

2,、學法：

本節(jié)課教學主要通過學生自主探索,、合作交流。注重學生整個探索過程,，充分體現(xiàn)學生的主體地位,。本課學生主要使用的是（操作——觀察——歸納——應用）探索式學習方法。

三,、學情分析,。

九年級的學生已具備一定的生活經驗，對新事物容易產生興趣,，動手實踐能力也比較強,，在班級上已初步形成合作交流，勇于探索與實踐的班風,，并且完全平方公式已是學過的內容,，估計本課的學習中學生能夠在教師的引導和點撥下掌握配方法并用其解二次項系數(shù)為1的一元二次方程。

四,、說教學過程,。

為了達到教學目的突出重點突破難點，本課我是這樣設計的：

創(chuàng)設情境,、導入新課,。

美術家的教學反思方法篇六

本節(jié)課的內容來源于北師大版九年級數(shù)學上冊第二章《一元二次方程》第二節(jié)《用配方法求解一元二次方程》第二課時。

學生在學習本節(jié)課之前,，已經學過了用配方法求解一元二次方程的第一課時,。知道了用配方法解方程的步驟，所以學習本節(jié)內容不是太困難,。

上節(jié)課學生用配方法求解的是二次項系數(shù)是1的一元二次方程,，本節(jié)在此基礎上提出：二次項系數(shù)不為1的方程如何求解的問題，讓學生來思考,。如何將不是1轉化為1,，學生快速發(fā)現(xiàn)可以兩邊同時除以二次項系數(shù)，問題迎刃而解,。

在上課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)學生的運算能力不強,，總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。好的地方在于：對學生出現(xiàn)的錯誤,，我在課堂上能及時處理,。比如：學生在除以二次項系數(shù)時，粗心大意丟三落四,，或知道第一項除了二次項系數(shù)之后是1,，其余的項除以二次項系數(shù)后不知道是多少；學生不認真觀察所給方程的不同,，將上節(jié)跟這節(jié)內容混淆,，直接移項配方，忘了先要除以二次項系數(shù),，再移項配方等等,。不好的地方在于：有的學生基礎不好，對于他們出現(xiàn)的運算方面的問題,，我不能及時給以指導,，使得他們接受知識的速度較慢。課堂的教學模式還是有點守舊,，學生參與課堂不高,，因為有的學生上課注意力不集中，對所學的知識掌握程度為零,，所以始終無法開展運算,。所以，在今后的工作中,，我要：

一,、改變自己的教學模式，讓學生集中注意力,，認真聽講,。

二、我要多關注基礎不好的學生,，幫他們解決運算方面的問題,。

（第一課時）。

本節(jié)課的內容來源于北師大版九年級數(shù)學上冊第二章《一元二次方程》第二節(jié)《用配方法求解一元二次方程》第一課時,。

學生在學習本節(jié)課之前,，已經學過了完全平方式和如何求一個正數(shù)的平方根的運算，所以本節(jié)課剛開始就讓學生求解一些很簡單的一元二次方程,。在求解的過程中,，讓學生尋求解題方法：左邊是一個完全平方式或者一個數(shù)字的平方，右邊是一個大于或等于零的常數(shù),，兩邊可直接開平方,，得到方程的根,。進而拋出不是上面情形的方程如何用剛才的方法求解的問題，讓學生思考如何轉化為完全平方式求出方程的根,。中間學生完成一個填空，尋找一次項系數(shù)和常數(shù)項之間的關系,，解決轉化問題,。然后對所學的`知識進行相應練習。

在上課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)學生在簡單的一元二次方程的求解上完成的很順暢,。在給出不是一個數(shù)的平方或不能寫成完全平方式的方程后，學生就出現(xiàn)困難,。把不是完全平方式的配成完全平方式,，就需要給方程兩邊添項,，添項時遵循常數(shù)項為一次項系數(shù)一半的平方,。這一過程如果一次項系數(shù)是正數(shù),，學生不會錯,，但如果是負數(shù)的話,，學生就會出錯。在出錯的地方，可能我處理的不是很到位,，學生在解題時仍無法杜絕錯誤出現(xiàn)。學生在添項時出現(xiàn)一邊加而另一邊不加的情況,，這跟自己課前沒給學生復習等式的基本性質有關,。在兩邊開平方時,，問題嚴重：不是書寫錯誤就是求解錯誤。說明學生的底子不是很好,，前學后忘或者根本沒弄明白,，在以后的教學中還得加強訓練。

所以在上課時,，一方面要做好前后知識的銜接,，另一方面要尋求解決問題的最佳方法，這樣才能杜絕學生運算出現(xiàn)錯誤,，才能提高學生的運算能力,。

美術家的教學反思方法篇七

《計算機應用基礎》課程是中職學校計算機專業(yè)學生的一門重要的專業(yè)基礎課程，也是非計算機專業(yè)學生的一門公共基礎課程,，此課程是學生學習計算機系統(tǒng)知識的入門課程,，是高職學生從學校走向社會工作崗位必須掌握的一種基本技能。高職學校的學生,，自學能力和自制能力弱且普遍都有一定程度厭學,，他們在學習需求和能力發(fā)展上也不盡一致,，傳統(tǒng)的填鴨式教學方法無法提起學生的興趣,，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生掌握技能的目標,。所以我們應該選擇更對的教學方法以適應高職學生的教學需要。現(xiàn)總結如下：

項目應融合專業(yè)知識和專業(yè)特色于一體，服務于學生未來的職業(yè)崗位,。對不同的專業(yè)選擇選擇不同的專業(yè)項目,，教學才更有針對性。所以我們應該針對不同的專業(yè)設計不同的教學情景來因材施教,。比如：我在講解excel排序和篩選時可要求旅游專業(yè)學生從給定的旅游路線中按費用進行排序及從各個城市指標的總表中篩選出最適宜居住城市等,，讓學生感到計算機應用基礎的知識和他們的專業(yè)有融合之處，也更能體會學習計算機的必要性,。而對于”建筑裝飾”班級的學生我們就應該設計“裝修報價表”項目,，對于“汽車專業(yè)”班級的學生我們就應該設計“汽車配件銷售表”項目，讓學生感到這個知識點能對他們今后的工作有用,；接著通過講解excel公式和函數(shù)的應用,，讓學生知其所然，明白了公式和函數(shù)應用的區(qū)別,；最后引導學生自行設計,，學生興趣盎然，便愿意付出時間和精力去學習,。另外,，學習的目的是為了應用，如果脫離了應用,，那么再好的知識也是紙上談兵,，因此在選用項目時一定要考慮實用性，讓學生充分感覺到學有所用,。如在《計算機應用基礎》的word章節(jié)中讓學生設計一份“個人簡歷”等,，在excel章節(jié)中讓學生制作一張張“課程表”、“成績表”等,，在powerpoint章節(jié)中讓學生制作一份“自我簡介”的幻燈片等,。這些項目會深深地吸引學生，激發(fā)他們主動學習的熱情,，讓學生在輕松愉快中完成項目,，不知不覺地掌握知識和技能。

每個項目所涵蓋的知識點要做到由少及多,，從簡單到復雜,、由易到難、由淺入深,、要循序激進,，這樣利于學生的理解和掌握。在一個完整項目的實施過程中,，總是先由學生搜集素材,，分析該項目的特點,，并對該項目進行子項目的劃分，確定每一個環(huán)節(jié)的步驟,，最后由學生共同合作來完成項目。如在講解word時以制作“個人求職簡歷”入手,，從文本的錄入到加工處理,，文本的格式化到插入個人說明的表格、照片,、頁眉頁腳等效果,，學生通過自己制作美化，就會更清楚word軟件有什么功能,，并且能熟練掌握應用這些功能,。又例如在講解項目“畢生論文格式排版”就可將word中文件的新建、編輯,、格式設置,、圖文混排、表格制作等所有內容均涉及到,。講解時先給學生一個完整的論文作品展示,，再選擇子項目依次講解各個知識點和操作，最終完成整個項目的講解,。

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選擇合適的項目進行教學能為學生提供的多種思考視角,，對具有一定基礎的學生教師可以啟發(fā)他從更高的層次思考一些問題，而對于沒有基礎的學生教師可以從最簡單的角度引導他進行討論,。

在教學過程中，特別是在多媒體教學中,，可以通讓學生回答關鍵問題,，來實現(xiàn)以學生為主導的教學。例如,，在excel數(shù)據處理的教學中,，在講課前采用的案例是一個學生無序排列的成績表，提出的問題是“該成績表的視覺效果怎么樣,，有沒有需要改進的地方,？”學生通過自己掌握的知識提出自己看法：應該依據成績（或學號）按順序排列，最好能把分數(shù)不及格的學生姓名篩選出來等等,，所以很自然地引出了如何使用excel中的排序以及篩選功能來完成這些操作,。隨后請一些學生上講臺完成相關操作，教師只做點評和補充,，說明其中的主要知識點,，這樣便可快樂高效地完成教學,。

另外，為了提高學生的綜合能力,，應鼓勵,、指導學生大膽、靈活地運用已學知識解決實際問題,，每個部分結束后都應安排一個綜合性和實用性較強的課程設計任務,，比如運用word進行圖文綜合排版、制作一份精美的個人簡歷,，運用excel進行全班同學成績的統(tǒng)計分析,，運用ppt制作一個生動的微型課電子課件。對于生動的課件,，可讓學生上講臺演示,，讓同學們評選出最佳表演獎和最佳課件獎，在活潑生動的課堂上提高學生的自主創(chuàng)新能力,，同時使學生產生較強的成就感,，激發(fā)他們學習和鉆研新知識的興趣，提高學習計算機的積極性,。對于獲獎的同學可以給予適當?shù)募臃忠再Y鼓勵,，使得期末成績更能體現(xiàn)出學生的綜合水平。在課程教學的同時,，鼓勵學生積極參加與該門課程內容相關的全國計算機等級考試,，獲取證書。引導學生明確學習目標,，為今后的就業(yè)做準備,。這樣，教學紀律和教學效果都會有新的突破,。

美術家的教學反思方法篇八

作為教育重要組成部分的體育,，根據其特點，有自己的教學方法,，如語言法,、直觀法、分解法等,。但這些教法不是孤立的,，而是相互聯(lián)系的，要注意靈活運用,，不要束縛于某種教法,。

語言法是教師在教學過程中，運用各種表達方式的語言進行教學,，使學生掌握學習內容和指導學生進行的一種方法,。在體育教學中運用語言的主要方式有如下幾種：講解,、口令和指示、口頭評定成績,、問答法,、默念和自我暗示等。如隊列隊形練習中,，教師通過口令和指示,，使學生明確行動路線及隊形變化等。

直觀法是指體育教學中,，借助視覺,、聽覺、觸覺和肌感覺等器官來感知動作形象,、結構,、要領、完成方法以及時間與空間特征等,，從而建立正確的動作表象的一種方法,，體育教學中常用的直觀法主要有：動作示范、教具和模型演示,、電視,、錄像、幻燈片,，助力和阻力以及定向和領先等,。如在跳遠教學中，通過教師示范或使用掛圖等,，使學生對技術動作建立正確的動作概念,。

完整法是指從動作開始到結束，不分段落和部分,，完整地傳授動作技術的一種方法,，如武術教學中，將某個組合動作從頭到尾,，不分段完整地傳授給學生。

分解法是指將一個完整的動作技術合理地分成幾個部分,，按部分逐漸進行,，最后完整地掌握動作技術的一種方法。如跳遠教學,，先教學生如何助跑,，再教起跳、助跑和起跳的銜接,、起跳后的騰空動作,、落地,，最后完整地掌握跳遠的技術動作。

糾正錯誤法是指教師對學生練習中產生錯誤動作的原因,，選擇最有效的手段,，及時糾正錯誤動作的方法。如跳遠教學中,，針對學生練習中產生的助跑起跳脫節(jié)的錯誤,，及時根據其產生錯誤的原因，選用講解,、示范,、分解練習等方法來糾正錯誤。

競賽法是指教學過程中,，通過教學比賽使學生掌握動作及動作的運用,。如籃球教學中，教過雙手胸前傳接球,、單手肩上投籃動作后,，通過教學比賽，使學生在比賽中靈活運用學過的動作,，使其學以致用,，提高動作質量及變能力。

情境教學法是指將所傳授的教材融于情境之中,，使學生在不知不覺中學習技術,、技能，并能通過角色效應以及教師的語言提示,，主動地,、富有創(chuàng)造性地去模仿去探究某一運動技術、技能,。如在教小學生的立定跳遠時,，為了能使小學生領會、掌握立定跳遠的雙腳同時起跳,，創(chuàng)設了“青蛙學本領”的情境,，通過畫面的展示，引導學生想象,、自我探究,，模仿青蛙跳，通過這一方法,，僅用十分鐘的時間,，全班學生都基本上學掌握了這一技術動作。

任何教師的教學活動,，不可能不采用一定的方法,，只是由于教師的學識,、經驗、風格的不同,，往往習慣于或束縛于某些教法,，而教師一旦陷入某種缺少變化的固定的教學法方法中去，就會嚴重束縛學生學習的主動性,，扼殺學生的創(chuàng)造性,，降低教學效果。因此,，教師要加強對這些教法的研究,，不要束縛于某些教法，在傳統(tǒng)教的基礎上有所發(fā)展,，靈活運用,，用最優(yōu)化的教法指導學生的學習，使學生的學習沿著正確的軌道進行,。

美術家的教學反思方法篇九

多媒信息技術是科技發(fā)展的產物,，隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術也越來越成熟,。在教學領域,，為了更好的達到教學效果，豐富課堂內容,，激發(fā)學生的學習興趣,，教師在備課的過程中應該充分考慮到多媒體技術的優(yōu)越性，把多媒體技術的應用融入到課堂的教學過程中,，通過一系列新穎的教學方式來吸引學生,，同時提高學生上課的注意力，提高學生的學習效率,。在高中生物的教學過程中,，對于一些內容比較抽象，通過傳統(tǒng)的教學方式以及教師的口頭講解以及板書難以達到最好的教學效果的一部分內容,，教師可以采用多媒體技術輔助教學,，通過多媒體技術的應用，把相關知識更好的傳達給學生,，化抽象為具體,，增強學生對這方面知識的理解。例如：在有絲分裂這一部分內容的教學過程中,，為了更好的讓學生理解有絲分裂的間期,、前期,、中期,、后期,、末期各個階段的變化，讓學生把握著絲點的變化,，核仁,、核膜的變化以及染色體的狀態(tài)，僅僅依靠課本上的圖解是不夠的,，教師可以通過多媒體演示有絲分裂的具體過程,，通過動畫的形式來加深學生的理解，讓學生對整個過程有一個整體的把握,，并對各個階段的細節(jié)有一個詳細了解,。相比于傳統(tǒng)的教學方式來說，對于類似于這方面的比較抽象的內容,，教師利用多媒體技術具有非常大的優(yōu)越性,，它能夠把課本上那些抽象的、難以理解的內容化為具體的知識,，形象的展示在學生面前,，加深學生的理解。

二,、設置懸念吸引學生,。

我們都知道小說閱讀對于學生具有很大的吸引力，這是因為大部分小說都是采用設置懸念的方法進行整體的架構,，學生很容易通過首段或者是題目對整個文章有充分的好奇心,，從而進行后續(xù)的閱讀。為了更好的達到教學效果,，在高中生物的教學過程中,，教師也可以通過設置懸念的方法來吸引學生，激發(fā)學生對生物學習的興趣,。生物課程的內容都是圍繞某一章節(jié)的核心知識進行拓展,，因此，在授課的過程中,，教師可以圍繞這一核心,，通過課前設置一定具有趣味性的問題來激發(fā)學生的好奇心，讓學生在學習的過程中帶著這一問題進行有目的性的學習,。這種教學方式能夠大大提高學生學習的效率,，而且如果經常使用，還會逐漸的增強學生對生物學習的興趣,，為學生以后進行深入的學習打下良好的基礎,。經過長期的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)如果學生能夠帶著問題去學習，在學習的過程中會針對該問題進行更加有針對性的學習,，大大提高學習的效率和質量,。而且如果教師設置的問題是圍繞核心內容展開的話，學生在自主學習的過程中也會不自覺的加深對核心知識的掌握,，這又促進了學生學習水平的提高,。

三、充分發(fā)揮實驗教學的作用,。

與其他學科相比,，高中生物有一個非常明顯的特征，在學習的過程中會有一部分實驗教學的內容,。這一部分實驗的內容相比于其他課本上固定的瑣碎的知識點來說,，趣味性更強，為了讓學生提高生物學習的興趣,，教師可以充分利用這些實驗的教學,，在教學的過程中把學生帶到實驗室進行動手操作，讓學生通過實際的操作來增強學生對相關知識的理解能力,，同時逐步培養(yǎng)起學生對于生物學習的興趣,。高中是面臨著巨大的升學壓力，對于考試來說,，提高學生的學習成績是重中之重,，因此在教學過程中，很多教師會因為片面追求上的成績,，而對于課本上的實驗內容,，僅僅讓學生進行簡單的背誦記憶以及相關理論的掌握，忽視了讓學生自己去動手操作這一過程,。這種教學方法不僅不利于學生動手能力的增強,，也不利于達到更好的教學效果。教師在教學過程中,，對于一些可行性比較強,，學校又配備有相關教學設施的實驗，應該讓學生動手去操作,。例如：在“檢測生物組織內的糖類脂肪和蛋白質”這一實驗的教學過程中,，因為實驗操作的可行性比較高，而且目前我國大部分的學校都有這一實驗的相關設備,。學生在實驗的過程中會自己動手,，把斐林試劑、蘇丹試劑,、雙縮脲試劑滴加到相關的組織中,，觀察顏色的變化,，通過這樣動手的過程，一方面能夠加深學生對這方面知識的理解,，另一方面還能逐步培養(yǎng)起學生對生物學習的興趣,，因此教師在教學的過程中，對于一些實驗盡量要讓學生自己動手去操作,。教師在教學過程中應該及時創(chuàng)新教學方法，廣泛的征集新型的教學方式,，然后根據自己本班學生的特點制定相應的教學方案,。在高中生物的教學過程中，教師要注意以學生的學習興趣為切入點,，通過對學生興趣的培養(yǎng)來提高學生對于學習的熱情,，進而提高學習的效率，最終提高學生的生物水平,。

美術家的教學反思方法篇十

本課是六年級美術新教材中的一課,，它主要是激發(fā)學生熱愛生活的情感，了解傳統(tǒng)的民間藝術,，鍛煉學生的動手能力和觀察能力,。本課重點用手工制作形式完成，我讓同學們用兩種形式表達對家鄉(xiāng)的熱愛,。一種采用橡皮泥制作家鄉(xiāng)的小吃的好吃與特點,。另一種形式是用板報的形式表示出家鄉(xiāng)的小吃。我校六年級有八個班,，我在這八個班采用了不同的學生作業(yè)形式,，四個班采用了手抄報的形式，這樣有的學生們把自己的家鄉(xiāng)內的從文字上面和繪畫上面都進行了介紹和描述,。而另四個班的作業(yè)形式采用了橡皮泥制作讓學生把家鄉(xiāng)的小吃用制作的形式來進行創(chuàng)作,。

在課堂伊始我創(chuàng)設游戲情境，讓學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中,?！凹亦l(xiāng)的小吃”一課在孩子們快樂地游戲中拉開了序幕。我先讓學生自己動手捏一根油條,、做一個燒餅,，讓學生自己當廚師。

此時課堂一下就變得情趣萬千,，充滿勃勃生機,。同時重視實踐，讓游戲伴隨著孩子們學習與活動是新課標的基本理念,。美術課的教學過程是學生實踐,、游戲的過程,。學生的情感在升華，起到了“師生互動,、共同參與”的效果,，充分體現(xiàn)“現(xiàn)代課堂上讓學生成為主體”的精神。

美術家的教學反思方法篇十一

外婆的家鄉(xiāng)在龍游,。龍游在浙江西部,，是一個美麗的小縣城，也是一個美食天堂,。這里有五花八門的小吃,，有遠近聞名的發(fā)糕，有香氣撲鼻的蔥餅,，有大名鼎鼎的衢州三頭……其中我最喜歡的是外婆做的蔥花饅頭,，里面是濃濃的家鄉(xiāng)味道。

龍游的蔥花饅頭圓圓的,，糯糯的,，捏上去軟軟的，像弟弟的小臉蛋,。它和我們平常吃的饅頭不一樣的地方在于它滾圓的肚子里,，塞了滿滿當當?shù)酿W，咬上一口,，滿嘴鮮美,，回味無窮。

蔥花饅頭的精華在于它的餡,。每次做蔥花饅頭的時候,，外婆會先準備各式各樣的餡料，有豬肉,、筍干,、香菇、蔥……外婆先把餡料切成丁,，然后把餡炒熟,，放涼備用，光看餡就很好吃了,。接著我們需要把餡塞進饅頭,。外婆先用筷子在饅頭上戳一個洞，用手把餡塞進去,，把饅頭的肚子塞的鼓鼓的,，一個饅頭就大功告成了。要吃的時候,，就把饅頭放在鍋里蒸上十分鐘,，熱氣騰騰的蔥花饅頭就新鮮出爐了,。

這蔥花饅頭呀，我敢保證只要你咬上一口就會徹底愛上它,，蔥花饅頭里有外婆滿滿的愛,，是幸福的味道呀！

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美術家的教學反思方法篇十二

新時期的中學思想政治課教學是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質,、促進人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的,，因此，政治教師必須重新審視自己的教學行為,，特別是要從根本上改變教學方法。自學輔導法就是為了順應這一時展要求而進行的教學方法的改革,。

過去教師把學生當作被動接受知識的容器,，采用滿堂灌的注入式教學法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念,，也不適應時展的需要,。因此，要使中學思想政治課的教學充滿新的生機和活力,，達到“新,、活、實,、精”的'效果,，就必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，由封閉走向開放,，由枯燥說教走向民主教學,，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，讓學生參與到教學過程中來,，積極主動地自主學習,。

要創(chuàng)造一個和諧的氣氛，學生的身心得到放松能輕松的投入課堂教學中,。還要讓學生做主,，做真正的課堂主人，讓他們在課堂教學中盡情展示自己的才華,。使他們的能力得到發(fā)揮,。同時學到一些東西，一些與他們的生活,、學習有關的東西,。

美術家的教學反思方法篇十三

在往年的教學中,，在做通電導體在磁場中受力運動這個實驗時，我們經常使用一個線圈的一端代替直導棒,，學生理解困難,，沒有直觀的感受。

我的思考：我們是否可以對這個實驗進行這樣的改進,。在圓珠筆芯中通入一根銅絲,，制成導體，這樣減輕了導體本身的自重,，將滑動變阻器的兩個橫桿作為滑軌,，用三節(jié)干電池做電源，當合上開關時,，觀察這根特殊的導體在磁場中的運動,。

美術家的教學反思方法篇十四

新時期的中學思想政治課教學是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質,、促進人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的,，因此，政治教師必須重新審視自己的教學行為,，特別是要從根本上改變教學方法,。自學輔導法就是為了順應這一時展要求而進行的教學方法的改革。

過去教師把學生當作被動接受知識的容器,，采用滿堂灌的注入式教學法,，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念，也不適應時展的需要,。因此,，要使中學思想政治課的教學充滿新的生機和活力，達到“新,、活,、實、精”的'效果,，就必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革,，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學,，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境,，讓學生參與到教學過程中來，積極主動地自主學習,。

要創(chuàng)造一個和諧的氣氛,，學生的身心得到放松能輕松的投入課堂教學中。還要讓學生做主,，做真正的課堂主人,，讓他們在課堂教學中盡情展示自己的才華,。使他們的能力得到發(fā)揮。同時學到一些東西,，一些與他們的生活,、學習有關的東西。

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