完成一項(xiàng)任務(wù)后,，做好總結(jié)是對自己和他人的負(fù)責(zé)，更是為了日后的進(jìn)步和成長。完美的總結(jié)應(yīng)該展現(xiàn)個人的成長和進(jìn)步,，突出自身的特長和創(chuàng)新能力,。下列是一些經(jīng)典總結(jié)范本,，供大家參考和借鑒,，提升寫作水平,。

培養(yǎng)未來小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇一

小學(xué)作文教學(xué)從根本上講是訓(xùn)練學(xué)生的作文能力,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)造能力是21世紀(jì)人才最重要的素質(zhì),，也是一個人成才的重要素質(zhì),。因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是很必要的,。

必須注重讓學(xué)生寫情境作文,，寫有真情實(shí)感的事情，而不是去營造空中樓閣,。學(xué)生要寫出有創(chuàng)新的作文,，離不開一個相對自由的寫作環(huán)境。只有在寬松的環(huán)境下,，學(xué)生的思維才會得到充分的發(fā)揮,，學(xué)生的個性才會得到施展。要讓學(xué)生在一種平和,、輕松的心境下去完成作文,。當(dāng)然，寬松的環(huán)境還表現(xiàn)在學(xué)生心理的調(diào)節(jié)上,，如果學(xué)生對某次作文具有抗拒性,，與其強(qiáng)迫完成，不如干脆讓他不寫,?？梢酝ㄟ^各種心理調(diào)節(jié)，如鼓勵,、談心,、成功體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望,。興趣是最好的老師,。盡可能地選擇學(xué)生感興趣的話題,，讓學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成,，做到“我手寫我口,，我口寫我心”，這樣一定會收到事半功倍的效果,。

二,、讓學(xué)生表達(dá)自己對自然、社會,、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),。

寫作文的過程也是一個人內(nèi)心成長的過程。真實(shí)的故事,、真實(shí)的想法,、真實(shí)的情感、真實(shí)的見解,，這些都應(yīng)該是寫作最基本的訓(xùn)練內(nèi)容,。只有讓學(xué)生敢說真話，把寫作當(dāng)作是一種需要,，把寫作當(dāng)成是自己情感的宣泄,、真情的流露、價(jià)值的體現(xiàn),，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來,，學(xué)生智力中潛在東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會得到充分發(fā)展,。試想,，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新,，就更別說能為社會有所作為了,。然而導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任,。學(xué)生寫作文,，文字最好樸素一些。不必為顯示獨(dú)特而去尋找怪癖生冷的字詞把自己內(nèi)心的感受寫出來,、把自己最想說的話說出來,、把自己的真實(shí)狀態(tài)寫出來，哪怕文字粗疏一點(diǎn)也沒關(guān)系,。但是,，在教學(xué)中，廣大教師為了應(yīng)付考試,，往往在無意識地對學(xué)生加以引導(dǎo)：思想要健康,、立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn),，能寫出真話來嗎,？所以教師在作文教學(xué)中,，一定提倡學(xué)生說真話，讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂,、張揚(yáng)個性的一面鏡子,。鼓勵學(xué)生說真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個重要途徑,。

三,、拓展作文空間。

四,、鼓勵學(xué)生放飛想象的翅膀,。

心理學(xué)家認(rèn)為，“全部的創(chuàng)造性都離不開想象”,，“想象是一種對記憶中的表象進(jìn)行加工,、改造形成新形象的思維方式?！睕]有想象就沒有創(chuàng)新,，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動力,。教學(xué)中,，要求改革命題形式，創(chuàng)設(shè)想象空間,，擺脫思維定勢,。通過想象，把概念與形象,、具體與抽象,、現(xiàn)在與未來、科學(xué)與幻想巧妙地結(jié)合在一起,。讓學(xué)生既能感受到今天的生活,，也能展望美好的明天；既能看到現(xiàn)實(shí)的自我,，又能設(shè)計(jì)出未來的自我,。這種想象的過程本身就應(yīng)該算一種創(chuàng)造性的勞動。試想沒有古人“飛天”的夢想,，就不會有今天載人飛船的升空,。只要學(xué)生能夠動腦子、善于思考,，他們的創(chuàng)造思維就能夠得到充分的展示,，學(xué)生在已有的表象基礎(chǔ)上就能創(chuàng)造出新的形象來。這種思維一但放飛,，就會給學(xué)生帶來巨大的創(chuàng)造力,。愛迪生說過“想象力比知識更重要”,，可見想象力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。如果我們在作文教學(xué)中,，多引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生就會對生命有一次全新的體驗(yàn),，創(chuàng)新的萌芽便會破土而出,。

五、擴(kuò)大信息交流,。

長期以來,，作文教學(xué)信息的交流基本是單向的，主要是老師對學(xué)生,，學(xué)生對老師,，信息交流基本上呈封閉狀態(tài)，作文的內(nèi)容,、形式單一,，思想呆板。因此,，在教學(xué)進(jìn)程中,，教師要有意識地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué),，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的信息交流,，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué),、主動學(xué),。這樣有利于學(xué)生拓寬思路，開闊視野,，培養(yǎng)創(chuàng)造能力,。另外，還要打通學(xué)生已有信息與現(xiàn)有信息的交流通道,，這樣一來,，學(xué)生不但可以利用已有的生活知識經(jīng)驗(yàn)為研究新材料、解決新問題服務(wù),，而且創(chuàng)造性地思維活動能力進(jìn)一步得到鍛煉,，作文的內(nèi)容、形式,、思想自然也今非昔比,，這也是作文培養(yǎng)創(chuàng)造能力的另外一種體現(xiàn)。

小學(xué)作文是一項(xiàng)綜合性,、創(chuàng)造性的書面語言表達(dá)訓(xùn)練,，“文貴于新”,，在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是發(fā)展學(xué)生的個性,，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要,，更是未來社會對創(chuàng)新型人才的需要。

培養(yǎng)未來小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇二

體育教學(xué)是學(xué)校教育中十分重要的一個方面,，它具有鮮明的獨(dú)特性,，體育活動大部分是在實(shí)踐中進(jìn)行的，它為學(xué)生提供充分的觀察,、思維,、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會,，這對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢,。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力可以從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng),。

一,、 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。

學(xué)生對體育課的興趣及認(rèn)識傾向直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新動力的激發(fā),。

（1）注重體育場地,、器材的設(shè)計(jì)。

體育課和其它學(xué)科不同,，它是在一個大環(huán)境下進(jìn)行活動,、教學(xué)的，如果這個環(huán)境永遠(yuǎn)是一樣的,，學(xué)生勢必產(chǎn)生一種低落的情緒,，這樣必然影響到課的質(zhì)量，也更談不上創(chuàng)新了,，我們只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)場地。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情,。如在教學(xué)生感覺最枯燥的廣播操時，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊(duì),，采用了同心圓場地進(jìn)行教學(xué),，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可激發(fā)學(xué)生的興趣,。又如教投擲小沙包時,，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學(xué)生在投擲小沙包時如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學(xué)生的投擲角度,，又可激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣,。

（2）和諧師生之間的關(guān)系。

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動力,，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，必須使自

己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習(xí)以為常的教學(xué)方法和習(xí)慣,，要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者,，要改變角色，使自己成為學(xué)生的朋友,，充分尊重每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生充滿希望,，讓學(xué)生在融洽的,、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識,。

二,、 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

創(chuàng)新離不開想象,。想象的重要性已達(dá)到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位,。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng),。

（1）用準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范,，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象,。如在教學(xué)“投擲小沙包”時,，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述,，同時再用優(yōu)美的動作示范,，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知動作表象,，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系,。由于直觀感知、記憶,，頭腦中儲存有多種多樣的表象,，便于展開聯(lián)想的想象。

（2）利用原型啟發(fā),，誘導(dǎo)思考,，促進(jìn)學(xué)生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明：應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題,，是引發(fā)創(chuàng)造,、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學(xué)投擲小沙包出手動作的身體姿勢,，可比作一張拉弦待發(fā)的弓,，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體,，在它的一端放一小石子,，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端,，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去,，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來,。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì),，探求動作的科學(xué)規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力,。

（3）中低年級的小學(xué)生正處在兒童充滿幻想的時期,，我們要給學(xué)生充分的幻想空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。美國哲學(xué)家,、教育家杜威有一句名言：“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點(diǎn)的,?！蔽覀兘逃惨粯樱绻麤]有豐富的幻想能力,，學(xué)生就不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與成功,。

三、創(chuàng)新的意識,、意念得到實(shí)踐

以前那樣講解游戲方法,、規(guī)則，然后讓學(xué)生進(jìn)行游戲,。而是把學(xué)生分成若干組,，分給每個組一些器材，然后要求各組在組長的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進(jìn)行游戲（游戲由各組自行設(shè)計(jì)）,，最后由教師進(jìn)行評比,，評選出組織和設(shè)計(jì)得最好的游戲進(jìn)行表揚(yáng)。這樣學(xué)生普遍有很高的興趣,，而且能積極的開動腦筋,，并且設(shè)計(jì)出不少具有兒童特點(diǎn)的趣味性游戲，如《切西瓜》、《開鎖》,、《搶救同伴》,。

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培養(yǎng)未來小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇三

當(dāng)看到,、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時,，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì),，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn),、新方法,、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性,，按照這個思路對學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練,，往往能收到推陳出新的結(jié)果。

2. 聚合抽象訓(xùn)練法

把所有感知到的對象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來,，顯示出它們的共性和本質(zhì),，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動,。這個訓(xùn)練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認(rèn)識,，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺到共性問題中肢解分析,，形成若干分析群,，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次,，要對抽象出來的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述,，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。

3.循序漸進(jìn)訓(xùn)練法

這個訓(xùn)練 法對學(xué)生的思維很有裨益,，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見能力,，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對某個設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式,，把結(jié)果推導(dǎo)出來,。

4.生疑提問訓(xùn)練法

此訓(xùn)練法是對事物或過去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某固定的思考模敢于并且善于或提出新觀點(diǎn)和新建議，并能運(yùn)用各證據(jù),，證明新結(jié)論的正確性,。這也標(biāo)志著一個學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。

所迷惑,。 5.集思廣益訓(xùn)練法

此訓(xùn)練法是一個組織起來的團(tuán)體中,，借助思維大家彼此交流集中眾多人集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達(dá)到思維能力的提高,。此法有利于研究果的形成,，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能的作用。因?yàn)?，?dāng)一些富有個性的學(xué)生聚集在一起,，由于各人的起點(diǎn)不同，發(fā)表的意見也不同,，這樣集眾所長的做法有利于學(xué)生的集思廣益,。

因此，要使學(xué)生自主能動地學(xué)習(xí),，養(yǎng)成積極探索,、勤于思考的良好學(xué)習(xí)氛圍，而創(chuàng)造性思維形成的陽光,、

雨

激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié),。影響人的創(chuàng)造力的強(qiáng)弱,，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖,、愿望和動機(jī),；二是創(chuàng)造思維能力,；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識,、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力,。實(shí)驗(yàn)研究表明，一個好奇心強(qiáng),、求知欲旺盛的人,，往往勤奮自信，善于鉆研,，勇于創(chuàng)新,。因此，有人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德,?！?/p>

三、教師應(yīng)善于采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法

如：提出自相矛盾的問題,，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維各抒己見的“矛盾設(shè)疑法”,；引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、歸納,，最后得出結(jié)論的“激勵發(fā)現(xiàn)法”；從不同角度用不同方式指出問題本質(zhì),，指導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢的“變式疏導(dǎo)法”,；引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，培養(yǎng)其在特殊情況下另辟蹊徑的“反思法”等等,。

四,、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是對傳統(tǒng)教育的繼承,、改造和發(fā)展

課堂教學(xué)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的過程,，所以它發(fā)端于問題，行進(jìn)于問題,，終止于問題,。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解的強(qiáng)烈愿望，是創(chuàng)造性教學(xué)的前提,。正是由于問題激發(fā)學(xué)生去觀察,、思考，他們在教學(xué)過程中才能表現(xiàn)出能動性,、自主性,、創(chuàng)造性，積極探索問題的解決方案,，并努力克服一切困難,，發(fā)展其創(chuàng)造性人格,。

總之，在新課程背景下和進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的`今天,，教師要改變觀念和行為,，積極探索有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，使教學(xué)真正達(dá)到學(xué)習(xí)潛能,、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

一,、以生為本,，以學(xué)定教，確定培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略

1.以生為本,，教師要把握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)具有一定的差別,。針對不同層次的學(xué)生教師要選擇不同的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。因此教師首先要把握每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，以人為本,，將學(xué)生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念,，真正激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，教師要準(zhǔn)確把握每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)最近發(fā)展區(qū),，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升方法以及教學(xué)要求確定不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有所收獲,。

2.以學(xué)定教,，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)層次的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

不同層次的學(xué)生在同一堂數(shù)學(xué)課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學(xué)生的能力開展分層教學(xué),。教師課上授課的側(cè)重點(diǎn)不同,，其結(jié)果勢必不同。教師在課堂上不但要重視學(xué)生獲取知識的結(jié)果,，還要重視學(xué)生完成知識的過程,，讓學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)。如,，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程中,，教師針對不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的問題讓學(xué)生能在同一堂課上都會有所收獲。

二,、運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué),，促進(jìn)不同能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升

1.多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用多種策略提升學(xué)生能力

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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該放在首位,。教師要創(chuàng)建各種教學(xué)情境讓學(xué)生積極參與其中,。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)輔助形式輔助課堂教學(xué),。如,，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體的表面積”的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件,，對于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生,，教師要讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,，教師可以通過多媒體課件加深訓(xùn)練難度,，讓每一種類型的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

2.有效鼓勵,，強(qiáng)化競爭意識

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，教師的鼓勵能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)會能強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識,。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后,，要恰當(dāng)評價(jià)和鼓勵，并及時將激情的話語傳遞出去,。教師要選擇不同的教學(xué)策略讓學(xué)生感知教師的關(guān)懷,。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步形成自學(xué)的能力,。教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)高效課堂,，并運(yùn)用多媒體課件精心選擇課堂習(xí)題，讓不同能力的學(xué)生都得到學(xué)法的指導(dǎo),。

三,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

1.通過學(xué)問卡引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須讓學(xué)生主動參與到各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的研討過程中,。傳統(tǒng)意義上的課前預(yù)習(xí),，教師對其所做的要求并不是很大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，要通過教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，針對

班級

五年級

2.合作互助,，共同提升

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的交流能力,。教師在教學(xué)的時候，要關(guān)注學(xué)生的合作環(huán)節(jié),。教師要選擇適合學(xué)生進(jìn)行小組合作的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,，讓學(xué)生在探究中共同提高合作學(xué)習(xí)的能力。在小組的創(chuàng)建上,，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組,，再選擇數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，輔助本組合作學(xué)習(xí)的組織工作,。在這個基礎(chǔ)上,，教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極行動起來,，能夠自主探究,，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學(xué)能力,?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師要把提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力放在首要位置,，然后針對本班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段進(jìn)行輔助教學(xué),，還可以根據(jù)學(xué)生能力利用合作小組進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力,。

培養(yǎng)未來小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇四

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度上來看,，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的差異，不管是從數(shù)學(xué)知識的含量還是難度上來看,，都增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),。而在這中情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識傳授而忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式,，很容易造成學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙,，無法使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生準(zhǔn)確的感性認(rèn)識,，使其對高中數(shù)學(xué)中分析、比較,、歸納,、綜合及演繹等各種基本思維方式的運(yùn)用形成一點(diǎn)障礙，進(jìn)而影響學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,。這種數(shù)學(xué)思維上的障礙使高中數(shù)學(xué)失去了針對性與時效性的教學(xué)意義,，更影響了對學(xué)生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要消除高中生進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時所形成的數(shù)學(xué)思維障礙,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在起始教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度進(jìn)行詳細(xì)的了解,，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)新知識講解的時候，依照學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面階段性發(fā)展的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)知識認(rèn)知水平上的差異性,，強(qiáng)調(diào)并發(fā)展不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動意識，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維方式的教學(xué)，指導(dǎo)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,；利用發(fā)散性思維的培養(yǎng),，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性；通過解題教學(xué)的方式來消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思維定式和思維障礙,，逐步使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維新方式,。

4重視提出問題扶持創(chuàng)新行為

實(shí)踐證明，不能提出問題就不可能善于思考,，就不可能用批判的眼光去觀察世界,，就不會有創(chuàng)造性行為。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,，就得重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，允許他們在一定范圍內(nèi)犯錯誤,，改正錯誤,，教師要學(xué)會正確地分析對待學(xué)生的“奇談怪論和異常舉止?！辈拍芊龀炙麄兊膭?chuàng)新行為,。首先，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。要創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍,，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑,，提出自己的問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，讓學(xué)生體會到問題意識的重要性,。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,。有了問題意識之后，應(yīng)進(jìn)一步地從不同的方向引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，以扶持其創(chuàng)新行為。

5運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

學(xué)生有潛在的發(fā)現(xiàn)能力,，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的共識,。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代技術(shù)的使用將會深刻地影響數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,、方法和目標(biāo)的改變?！币虼?，在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中，充分使用現(xiàn)代化教學(xué)段，促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動：猜想論證、探索與推理,、問題的提出與分析解決,、計(jì)算與檢驗(yàn)等，以加深對數(shù)學(xué)概念,、思想、方法的理解，培養(yǎng)提出問題,、分析問題、解決問題的能力,。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，把信息資源引入常規(guī)教學(xué)活動中，合理,、機(jī)動地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的意識和能力,，豐富學(xué)生的想象,，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

總之,，數(shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維的體操,，數(shù)學(xué)問題互相聯(lián)系.一題多解、多題一解,，轉(zhuǎn)變觀察問題的角度,，它必然成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新意識的主要渠道.作為數(shù)學(xué)教師,，則要求我們必須轉(zhuǎn)變教育思想,、理念與時俱進(jìn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們的教育目標(biāo),，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)到課堂中,，讓我們的學(xué)生不光會繼承，更能發(fā)展創(chuàng)新.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，主要依賴于教師對學(xué)生的認(rèn)識和心理發(fā)展規(guī)律，把開發(fā)智力,、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合引入到教與學(xué)的全過程,。那么在呢？筆者在多年的教學(xué)中總結(jié)出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體會,，借此與同行交流,。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵——教師

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，教師首先要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識,，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主,、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍,，為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的開放性和選擇性的最大空間,；才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力；才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，為成為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。其次,，興趣是求知欲的外在表現(xiàn),，它是促進(jìn)學(xué)生思考,、探索、創(chuàng)新,、發(fā)展思維,、激發(fā)主動學(xué)習(xí)的原動力。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進(jìn)入最佳狀態(tài),，所以在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境,。

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培養(yǎng)未來小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇五

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，主要依賴于教師對學(xué)生的認(rèn)識和心理發(fā)展規(guī)律,，把開發(fā)智力、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合引入到教與學(xué)的全過程,。那么在呢,？筆者在多年的教學(xué)中總結(jié)出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體會，借此與同行交流,。

一,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵——教師

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識,，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松,、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍,，為學(xué)生提供思考,、探索和創(chuàng)新的開放性和選擇性的最大空間；才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力,；才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，為成為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ),。其次，興趣是求知欲的外在表現(xiàn),，它是促進(jìn)學(xué)生思考,、探索、創(chuàng)新,、發(fā)展思維,、激發(fā)主動學(xué)習(xí)的原動力。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進(jìn)入最佳狀態(tài),，所以在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境,。

二,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施——活動

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生真正參與到活動中來,，主動參與,、主動探索、主動思考,、主動實(shí)踐,，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師在教學(xué)時,，一定要精心謀劃,，使學(xué)生都能積極參與到活動中來。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生的思維方向與教師不一致時,，教師不要要求學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)服從于學(xué)生,，讓學(xué)生自己動手,，充分嘗試，并通過各種途徑去思考,、探索獲得結(jié)論,，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，利于學(xué)生通曉數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和形成過程,，從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。當(dāng)然在活動中如果學(xué)生的行動和思維發(fā)生障礙時，教師應(yīng)及時啟發(fā)和引導(dǎo),，保證活動順利開展,，讓每一個學(xué)生都能體會活動的樂趣，體會問題的發(fā)生和形成過程,。每次數(shù)學(xué)活動都圍繞一個或幾個主題展開,，要求學(xué)生在活動中認(rèn)真觀察，不斷探索,、思考,，從而提出問題、分析問題,、解決問題,、證實(shí)結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個良好途徑,。歸納和類比思維是創(chuàng)造性思維,，幫助學(xué)生經(jīng)常利用歸納、類比思維來解決觀察到的現(xiàn)象,，無異于給學(xué)生的創(chuàng)新能力插上了翅膀,。

三,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)——知識

偉大的科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過，他是“站在巨人的肩上”,，這說明牛頓的偉大成就是在學(xué)習(xí)前人的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的,。因此要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須讓學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律,，并知道這些知識的內(nèi)在聯(lián)系,，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本條件，也是學(xué)生認(rèn)識客觀世界,、發(fā)展智力和形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),。數(shù)學(xué)這門學(xué)科系統(tǒng)性很強(qiáng)，由很多概念和規(guī)律組成,，教師在教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、分析,、比較,、類比、抽象,、概括,、總結(jié)與歸納活動，把有關(guān)的知識納入一定的知識體系中,，把知識點(diǎn)連結(jié)成面,，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生在掌握了科學(xué)性和規(guī)律性的知識之后,，智力就會得到相應(yīng)發(fā)展,，創(chuàng)新能力也會提高。

四,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的素材——教材

僅從數(shù)學(xué)教學(xué)課本上看,，其每一章、每一節(jié)甚至每一頁上的內(nèi)容都可以成為創(chuàng)新教育的素材,，都可以用來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育,。因?yàn)闊o論從概念的引入、規(guī)律的發(fā)展,、公式的推導(dǎo),，還是解題方法的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，無不包含著“創(chuàng)新”這一思維過程,。因?yàn)閷?shù)學(xué)問題的“思想化,、抽象化、形象化”的處理,，充滿著創(chuàng)新,；各種規(guī)律的發(fā)現(xiàn),、公式的推導(dǎo)均是創(chuàng)新的結(jié)果；對數(shù)學(xué)例題,、習(xí)題的分析與解答是學(xué)生最佳也是最主要的創(chuàng)新實(shí)踐,。因此用好用全教材，從教材中挖掘創(chuàng)新教育的素材,，不僅是現(xiàn)實(shí)的也是可行的,。只要我們從主觀上重視起來，充分利用好我們手中的傳統(tǒng)武器——課本,，那么創(chuàng)新教育將不再是令人生畏,、高不可攀的“珠穆朗瑪”。

五,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場——課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中,，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛,，使師生交往的狀態(tài)達(dá)到最佳水平,，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，并且盡可能的增加學(xué)生自己探索知識的活動量,，給學(xué)生一定的自由,，充分展示他們特有的好動性、表現(xiàn)欲,，從而有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的個性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,。同時要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、思考,，勇于探索,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自己能看到,、能做到的,，鼓勵學(xué)生自己去看、去做,、去創(chuàng)新,，長期堅(jiān)持，學(xué)生良好的習(xí)慣就會形成,，創(chuàng)新能力就會得到發(fā)展,。

六、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑——設(shè)疑

科學(xué)創(chuàng)新,，貴在置疑,，創(chuàng)新往往是從“置疑”開始。古人云：“學(xué)起于思,，思起于疑”,。著名的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個問題,，往往只是一個數(shù)學(xué)技巧而已,，而提出一個新問題，新的可能性,，從新的角度看新的問題,，都要有創(chuàng)造性的想象力?！币虼私處熢诮虒W(xué)中不僅要鼓勵學(xué)生善疑多問,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，同時還要精心設(shè)計(jì)各種形式的問題,，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，給學(xué)生造疑,，使學(xué)生欲答不能,，欲罷不能，促使學(xué)生存疑,、質(zhì)疑,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維,。

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培養(yǎng)未來小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇六

正確處理好教師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’之間的關(guān)系,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)放到主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，挖掘每一個學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生參與教學(xué)的權(quán)利,，懷疑知識正確性的權(quán)利,，以及闡述自己獨(dú)到見解的權(quán)利，從全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。同時,，作為教師，還要在了解每一個學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上,，因材施教,，用欣賞認(rèn)可的眼光去對待每一個人，做到不偏愛優(yōu)等生,，不歧視學(xué)困生,，用對學(xué)生的熱愛去贏得學(xué)生對教師的尊重與信任,，從而創(chuàng)造出一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，克服太過單調(diào)的死記硬背,，例如在教師布置家庭作業(yè)時,，作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩，應(yīng)該適當(dāng)配置一題多解的問題,，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,，或者讓學(xué)生把一道應(yīng)用題，通過自己的思考,，改變條件,，從一步應(yīng)用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應(yīng)用題，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識,?？傊瑒?chuàng)新性意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用,，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，才能打造出多元化的創(chuàng)新型人才。

培養(yǎng)未來小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇七

筆者以前在教學(xué)中,，往往會應(yīng)用經(jīng)過多次消化了的材料來講授,，有時經(jīng)過抽象的理論分析加以表述，把已有的知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納,，形成簡明扼要的理論體系,。這樣的教學(xué)方式，自己講得頭頭是道,，以為學(xué)生已經(jīng)很了然,，其實(shí)學(xué)生很漠然，往往會造成學(xué)生對科學(xué)概念產(chǎn)生誤解,，失去了學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生無法了解科學(xué)結(jié)論到底來自何方，扼殺了他們的創(chuàng)新能力,。筆者認(rèn)為：只有在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立了正確的,、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的理論，才能由表及里,，達(dá)到對客觀事物的規(guī)律性認(rèn)識,，才能對科學(xué)知識的形成過程有較深的體驗(yàn)，才能進(jìn)一步發(fā)展他們的科學(xué)探究能力,。

初中自然科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性與理論性很強(qiáng)的學(xué)科,。課本中有許多實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一般都是按照教師事先設(shè)計(jì)好的模式，按部就班,，教師怎么說他們就怎么做,。學(xué)生的思維被壓縮在極其狹窄的單線性思維空間里，束縛了學(xué)生思維的自由度和想象力,。造成思維的被動,、狹窄及惰性，而變換實(shí)驗(yàn)的形式,，卻可以培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性,。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量地把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索式實(shí)驗(yàn),，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn),，把習(xí)題中的敘述性實(shí)驗(yàn)改為操作實(shí)驗(yàn)等等。經(jīng)過學(xué)生自己克服困難,，百折不撓,、開動腦筋而獲得規(guī)律和知識，大大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)的興趣,。

例如,，氧氣的制取實(shí)驗(yàn)。若一開始就告訴學(xué)生該怎么怎么做,，教師先演示一遍,，等學(xué)生看清楚了，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中該注意的問題,，再讓學(xué)生自己動手做,。這樣也許大部分組能成功制取到氧氣，但是學(xué)生的興趣與創(chuàng)新思維卻沒有得到很好的培養(yǎng),。再讓他們用氯酸鉀與二氧化錳的混合物制取氧氣又什么都不知道,。因此，在講授加熱高錳酸鉀制取氧氣時,，如果先讓學(xué)生自己動手來做實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)過程中,，會出現(xiàn)各種各樣不同的現(xiàn)象和問題：有些組水槽里的水變紅了,；有些組試管破裂了；有些組收集不到氧氣,；有些組收集到的氧氣純度不高……針對這些問題,，引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)生這些問題的原因是什么？又該如何解決這些問題呢,？這樣在學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)情境中,，學(xué)生興趣就很高，整個實(shí)驗(yàn)室議論紛紛,，他們猜想有些試管破裂是由于試管外壁有水珠引起的,，有些是試管口朝上引起的,，有些是受熱不均引起的……針對這些猜想，再提出問題,，如：為什么試管口朝上會引起試管破裂,？為什么受熱不均會引起破裂？為什么會收集不到氧氣,？為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)束后得先移走導(dǎo)管再熄滅酒精燈……在學(xué)生分析這些問題時,，加以啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過分析,、歸納,、提出合理的正確的.解決方法。經(jīng)過以上的分析和改進(jìn),，不但能完成制取氧氣的實(shí)驗(yàn)要求,，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中善于觀察、探索,、思考,、聯(lián)想的能力。既學(xué)到必要和扎實(shí)的知識,，又培養(yǎng)了動手操作能力,，敢于懷疑，敢于質(zhì)疑,，敢于提出自己見解,，又培養(yǎng)了求異思維，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

講述用過氧化氫制取氧氣時,，就引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣究竟是從哪里來的。是從水里來還是從二氧化錳來還是從雙氧水來,，又或者是從它們的混合物中來,？讓他們自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，通過做探索性實(shí)驗(yàn)來說明問題,。再引出實(shí)驗(yàn)原理,，導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟。這樣,，學(xué)生在探索實(shí)驗(yàn)的過程中既學(xué)到了知識又體驗(yàn)到探究過程的樂趣,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如,，在探究“電路連接”的課題時,，本人事先把三盞燈串聯(lián)在一起，開關(guān)閉合后，三盞燈都亮了,。然后提出問題：不拆斷電路能否只讓一盞燈亮,，另外兩盞燈不亮呢？學(xué)生分組探究,，尋找方法,。這樣設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生不但可以得到短路的方法和定義,，還會探究出把串聯(lián)改為并聯(lián)的方法,。學(xué)生參與意識濃，探索欲望強(qiáng),，學(xué)生的情緒始終處于最佳狀態(tài),，學(xué)生的興趣也就能得到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展和鞏固,。

教師只要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，以探究性的視角去挖掘教材中的探究因素，通過整合增減,、換序,、改編的方法確定探索性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置情境問題,，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、觀察、探究,、交流,、尋找問題的答案，組織教學(xué)材料,，設(shè)計(jì)教學(xué)策略,，做足開好每次實(shí)驗(yàn)，讓一堂課變成學(xué)生的一個“發(fā)現(xiàn)―探究―推理―判斷”的過程,。即讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識獲得的過程,。在整堂課中，隨著知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,，通過教師的層層設(shè)問,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過閱讀,、觀察、分析,，推理再解決問題,。學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下始終處于興奮、積極的狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到更好的培養(yǎng),。學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也就越來越濃,。

參考文獻(xiàn)：

[2]崔秀梅。初中物理新課程教學(xué)法[m].首都師范大學(xué)出版社,，2004.

（作者單位浙江省金華市浦江縣白馬鎮(zhèn)初級中學(xué)）,。

培養(yǎng)未來小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇八

創(chuàng)新教學(xué)就要教學(xué)創(chuàng)新。要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神,，課堂是作為培養(yǎng)的主渠道,。要想使這條主渠道變得暢通、順利,，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。那么這就要求教師首先要具備創(chuàng)新意識,。

平常的數(shù)學(xué)課堂中,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有開放性的問題，使學(xué)生能積極的參與其中,，并通過親自的體驗(yàn)解決這些問題,，從而讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)、相聯(lián)性的本質(zhì),，以便于學(xué)生品嘗創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的趣味,，這能讓學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生及其濃厚的興趣。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，采用探究式的教學(xué)模式可能是只有一部分內(nèi)容適合,，針對這類數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，一般在解決問題方面采用發(fā)現(xiàn)式,，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到數(shù)學(xué)知識的探究,、探索中去，從而去探究,、發(fā)現(xiàn),、解決。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生個性的發(fā)展,。

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識掌握度,、課程內(nèi)容等方面入手,，在課內(nèi)課外開展適宜的教學(xué)活動，通過競賽,、親自制作模型,、參加游戲等活動,，從而促進(jìn)學(xué)生在活動中理解、掌握,、熱愛中學(xué)數(shù)學(xué),，以便于充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及激發(fā)他們的創(chuàng)造性熱情,。

面對新課標(biāo)的教學(xué)要求,，小組間的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越受到數(shù)學(xué)課堂的重視。通過合作型的教與學(xué),，促使生生之間,、師生之間形成一個探討、溝通,、交流,、合作的有效集體，通過彼此之間的啟發(fā),、思考,，就會不斷的沖擊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因而,，合作型的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力不可或缺的.因素,。在這樣的交流學(xué)習(xí)活動中，不僅使學(xué)生加深了對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,，還能促進(jìn)學(xué)生在思考的過程中積極的啟動數(shù)學(xué)的抽象思維,。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中越來越多的采用多媒體技術(shù),。它能將復(fù)雜,、抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成生動、具體,、實(shí)在的將知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，例如，圖表,、形態(tài)的變化過程,、圖像等。通過多媒體聲,、像,、音、圖一并展現(xiàn)初來,，有效的連接了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容,。例如，在雙曲線,、拋物線的軌跡教學(xué)過程中,，借用多媒體功能將其軌跡的過程展現(xiàn)出來,，不僅簡易了學(xué)生的理解度，還能加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新興趣,。

1.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,。

創(chuàng)新能力并不完全是以知識和潛能為基礎(chǔ)的,，還需要一定的情感和興趣。首先,，中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和解決問題的心理,。基于這一點(diǎn),，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題方面就要新穎,、適度，具有探究性,，這樣才能吸引學(xué)生,，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，在問題的解答中創(chuàng)新思維,、提出新疑問并自行的解決,。其次，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要激發(fā)學(xué)生的好奇心,，教師在教學(xué)中要給學(xué)生適時的制造機(jī)會,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信,。最后,，要借助數(shù)學(xué)的美學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。通過對日常生活中的各種圖形的認(rèn)識,、理解,，來解決幾何知識中的難點(diǎn)；數(shù)學(xué)教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),、感受圖形的美感,、線條感、結(jié)構(gòu)感,、對稱感等,，讓學(xué)生在視覺中充分的感受數(shù)學(xué)圖形所帶來的美。

首先,，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力,、實(shí)踐操作能力，這樣親自操作有助學(xué)生創(chuàng)新,、想象,、求異,。讓學(xué)生在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中參與數(shù)學(xué)知識的形成、反思和運(yùn)用,。教師在借助相關(guān)的教學(xué)用具,，動手操作、總結(jié),、實(shí)踐,、思考等，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的有效途徑,。

其次,，要開展豐富的課內(nèi)課外教學(xué)活動。日常生活與數(shù)學(xué)知識具有一定的聯(lián)系和作用,，加強(qiáng)學(xué)生的時間活動能促使學(xué)生積累有效的經(jīng)驗(yàn),。利用數(shù)學(xué)競賽、專題講座,、問題的研討等活動,。讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的問題，從而進(jìn)行探索,、思考,、交流、啟發(fā),，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力,。

培養(yǎng)未來小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇九

發(fā)表就是思想、觀點(diǎn),、文章和意見等東西通過報(bào)紙,、書刊或者公眾演講等形式公諸于眾。筆者認(rèn)為,，讓每一位學(xué)生的習(xí)作通過不同的方式,，在不同層次的平臺上發(fā)表，擴(kuò)大每一位學(xué)生習(xí)作的讀者范圍,，能夠比較迅速地提高學(xué)生的習(xí)作能力,，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中就提出：“樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作自信心,。愿意與他人分享習(xí)作的快樂?！痹诘谌龑W(xué)段提出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流,。”這些都告訴教師,，作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣,，而且要讓學(xué)生感受到自己書面表達(dá)能力一步步提高的成就感,。

在我所任教的班級進(jìn)行“發(fā)表”的實(shí)踐與研究是源于一次普普通通的投稿。

9月剛開學(xué)的一天,，我饒有興致地讀起了學(xué)生們在暑假里寫的周記,，許悅的一篇《淘氣包小寶》（一只小鳥）深深地吸引了我，令我愛不釋手：

那天,，我正在睡午覺,。突然，我的鼻子里好像進(jìn)了什么東西,，癢癢的，后來又被什么東西撐開了,。我急忙睜開眼,，喲，原來是小寶在作怪,！只見它將細(xì)細(xì)的小嘴探進(jìn)我的鼻孔,，再撐開嘴，像一個醫(yī)生在給我做檢查,，兩眼好奇地看著黑洞洞,，似乎在問：“里面有啥？”我哭笑不得,。

晚餐時間到了,，小寶作為家庭一員，端端正正地坐在媽媽的手臂上,。媽媽餓了,，夾了很多菜吃，也給我夾了許多菜,。我正狼吞虎咽時,，聽見媽媽說：“瞧瞧它這德行！”這真是不瞧不知道,，一瞧就笑倒呀,！看，媽媽正夾了一筷子菜,，小寶以為是給它吃的,，也張嘴，媽媽把菜送到嘴里的同時,，小寶也合嘴,，眼神饞饞地盯著媽媽碗里剩下的菜，兩三次后,，它什么也沒吃到,，終于主動出擊了,。媽媽剛夾了一筷子菜，準(zhǔn)備送到嘴里呢,，說時遲,，那時快，小寶閃電似的把脖子一伸,，嘴巴一夾,，菜就被它從空中劫走了。媽媽還什么也沒發(fā)現(xiàn),，剛張嘴,，咦，菜呢,？再一看,，菜居然到了小寶的嘴里！

這篇文章沒有高深的立意,，沒有跌宕起伏的故事,，但是，它字里行間洋溢著的童心,、童趣與童真,，似帶著花草馨香的春風(fēng)撲面而來，讓人為之迷醉,，其中涌動著的對小生命細(xì)膩關(guān)愛的情懷深深地感動了我,。

突然，我想到了前不久看到的《金陵晚報(bào)》――南京地區(qū)發(fā)行量最大的報(bào)紙之一,，上面有一個發(fā)表小學(xué)生習(xí)作的板塊,。那上面的習(xí)作我細(xì)細(xì)讀過，都像我身邊的孩子寫的一樣純樸自然,、天真可愛,。我通過電子郵箱很快把這篇習(xí)作寄出to沒想到，僅僅過了兩天,，許悅的這篇習(xí)作就發(fā)表了,，而且還被評為那一天的最佳習(xí)作，得到了一朵鮮艷的小紅花,。

當(dāng)我把還散發(fā)著墨香的報(bào)紙拿到班上時,，許悅的小臉因?yàn)榕d奮而變得緋紅，雙眼也閃動著特別明亮的光彩,。而其他習(xí)作也寫得比較優(yōu)秀的學(xué)生,，羨慕的神色之下，也有一份躍躍欲試的不服氣。(語文教學(xué)論文)從此,，發(fā)表的意識開始植根干師生的心中,，發(fā)表成了學(xué)生們寫作的新目標(biāo)。

通過一段時間的實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn),，發(fā)表的作用太大了。

1.發(fā)表能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情,。發(fā)表,，從心理學(xué)來說是一種“高峰體驗(yàn)?！币虺晒Χぐl(fā)出來的強(qiáng)大的寫作興趣和熱情,，使學(xué)生對寫作樂此不疲。

2.發(fā)表能夠促進(jìn)學(xué)生主動提高自己的習(xí)作水平,。當(dāng)學(xué)生看到有那么多讀者在讀自己的習(xí)作時,，就會驅(qū)動他們主動去留心生活、深入思考,、認(rèn)真寫作、積極評價(jià),，努力地提高自己習(xí)作的水平,。

3.專家學(xué)者對“發(fā)表”的充分肯定。從一線的教學(xué)專家,，到進(jìn)行教育理論研究的學(xué)者,，都對發(fā)表給予了充分的肯定。他們認(rèn)為：沒有讀者的寫作是沒有生命的`寫作,；一個合格的作文指導(dǎo)老師,，至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來研究一下如何“發(fā)表”這些作文。

4.發(fā)表符合新課標(biāo)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的建議,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)提出了明確的建議：積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式,，激發(fā)寫作興趣,，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會,。

5.發(fā)表使學(xué)生寫作獲得各方關(guān)注與支持,。通過發(fā)表，學(xué)生獲得來自伙伴,、家長的鼓勵,，也爭取到了家長對學(xué)生習(xí)作更多的支持，為學(xué)生觀察大自然，觀察,、體驗(yàn)社會生活創(chuàng)造了更多的機(jī)會,。

如何搭建各種平臺給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機(jī)會，如何發(fā)揮這些平臺提高不同層次學(xué)生習(xí)作能力的作用呢,？近兩年來,，筆者在以下方面做了一些嘗試。

一,、習(xí)作園地――班級文化墻上的百花園,。

在我班的班級文化墻上，有一面是“習(xí)作園地”,。這是我班學(xué)生在校內(nèi)展示自己習(xí)作的主陣地,，能夠非常方便快捷地把學(xué)生們優(yōu)秀的作品展示出來。

在語文課堂教學(xué)中,，我注重讓學(xué)生自主探究,、發(fā)現(xiàn)課文語言表達(dá)形式的奧妙，讓學(xué)生遷移運(yùn)用精妙的語言表達(dá)形式進(jìn)行小練筆,。我進(jìn)行批改后,，會把其中優(yōu)秀的小練筆及時地復(fù)印、粘貼在“習(xí)作園地”里,。這樣一來,，學(xué)生們在課堂上發(fā)現(xiàn)語言、運(yùn)用語言的勁頭更高了,，切實(shí)增長了他們的言語智慧,，提高了習(xí)作能力。還有學(xué)生的《補(bǔ)充習(xí)題》《評價(jià)手冊》中的練筆,，每一單元習(xí)作教學(xué)后學(xué)生們的佳作,，都會被展示在“習(xí)作園地”中。

在學(xué)習(xí)完第11課《一本男孩子必讀的書》之后,，我設(shè)計(jì)了一個小練筆：選擇一本你最喜歡的書,，學(xué)著課文的第三部分，把你的一兩點(diǎn)感受寫一寫,，可適當(dāng)引用原文,。我班陶b怡的練筆不但讓我贊嘆，而且令我深深感動：

我最喜歡愛麗絲在書中的這句話：“我們可以讓金錢統(tǒng)治這個世界,，但是,，我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有愛的人,，他知道掙錢只是一種生活方式,，但不是生活的目標(biāo)。”是啊,，金錢有時就像一個怪物一樣,，世界上似乎沒有什么能夠打敗它。但是,，當(dāng)金錢閃爍著愛心和美德的光輝時,，它就不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的東西,。是呀,！只有愛，才能戰(zhàn)勝金錢,。一個愿意把自己的錢分享給別人的人,，才是真正快樂的人。

二,、班級習(xí)作小報(bào)――每周共享的精神大餐,。

班級文化墻為學(xué)生的練筆、習(xí)作提供了一個迅捷的發(fā)表平臺,，深受學(xué)生們的喜愛,。但是，它有一個缺點(diǎn),，就是讀者的面不廣’儀限于同學(xué)和老師,。如何讓更多的人讀到學(xué)生們的習(xí)作，使學(xué)生們體會到更加強(qiáng)烈的成功的喜悅呢,？在這種情況下，班級習(xí)作小報(bào)應(yīng)運(yùn)而生了,。

習(xí)作小報(bào)每周一期,，學(xué)生人手一份，請家長和學(xué)生共同閱讀,。每一單元的大作文,，往往是與本單元的主題結(jié)合非常緊密的，是學(xué)生本單元語文學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn),。每一次大作文,，我都把學(xué)生的習(xí)作匯集起來，以小報(bào)的方式呈現(xiàn),。習(xí)作小報(bào)上,，更多刊登的是學(xué)生們的周記，那一篇篇真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生生活的周記,，開拓了他們的視野,，增長了他們的知識，提升了他們的思想認(rèn)識，豐富了他們的情感世界,，深受家長的好評,。

看看學(xué)生們周記的標(biāo)題，就可以看出孩子們的生活多么豐富,、精神多么充實(shí),、語言多么鮮活、感情多么真摯,，并且還對生活有自己獨(dú)立的思考：

三,、班級博客――評改習(xí)作的自由空間。

有了班級習(xí)作小報(bào),，為什么還要班級博客呢,？難道僅僅是為了趕時髦嗎？不是的,。班級博客,，我是作為學(xué)生們評價(jià)習(xí)作的主陣地來利用的，利用博客這一便捷,、高效的平臺來鍛煉,、提高學(xué)生評價(jià)、修改習(xí)作的能力,。

具體是如何操作的呢,？每到雙休日，學(xué)生們都要寫一篇周記,。周記發(fā)到班級博客上,，學(xué)生們必須在接下來的一周內(nèi)進(jìn)入班級博客，對同伴的習(xí)作進(jìn)行評價(jià),，把評價(jià)寫在博客后“評論”那一欄當(dāng)中,。評價(jià)以鼓勵為主，可以從篇章結(jié)構(gòu),、語言,、立意、內(nèi)容等方面進(jìn)行評價(jià),，甚至對一句話,、一個詞、一個標(biāo)點(diǎn)都可以進(jìn)行評價(jià),。得到評論多的學(xué)生,，說明他的習(xí)作贏得的關(guān)注度高，就是這次習(xí)作的獲獎?wù)?。評價(jià)習(xí)作的過程,，其實(shí)就是一個向他人學(xué)習(xí)的過程,，也是提高自己修改能力的過程。事實(shí)上,，學(xué)生的評價(jià)水平是很高的,，不乏真知灼見，而且充滿了童趣,、童真,。

學(xué)生評語一覽：

1.讀了這篇作文后，我發(fā)現(xiàn)你真是生活中的有心人,，能捕捉到平凡生活中的閃光點(diǎn),。

2.你的人物對話寫得很好，有生活氣息,，又符合各人的身份,。

3.在描繪千島湖景物的時候，你融進(jìn)許多豐富合理的聯(lián)想,，又運(yùn)用了形象生動的語言,，令人神往。

4.你很用心地選擇了這兩件事情,，用了對比的方法突出了人物的特點(diǎn),。

5.對老師不能用“刁難”一詞，因?yàn)槔蠋煹某霭l(fā)點(diǎn)是為我們好……,。

6.習(xí)作中用了不少表示特殊含義的詞語,，給習(xí)作增添了色彩。

7.用兩個小精靈吵架的方式表達(dá)出心中的猶豫不決,，非常有趣,！

四、報(bào)紙雜志――展示習(xí)作的更大舞臺,。

隨著學(xué)生寫作能力的增強(qiáng),、寫作水平的提高，在班級內(nèi),、學(xué)校內(nèi)發(fā)表自己的習(xí)作已經(jīng)不能滿足孩子們了。他們渴望去更大的舞臺上展示自己,，渴望自己的習(xí)作變成真正的鉛字?，F(xiàn)在，兒童報(bào)刊如雨后春筍,，學(xué)生發(fā)表習(xí)作的機(jī)會是很多的,。一些面向整個社會的報(bào)紙，也專門開辟了小學(xué)生發(fā)表習(xí)作的板塊,。像南京有《南京晨報(bào)》《金陵晚報(bào)》《現(xiàn)代快報(bào)》和《揚(yáng)子晚報(bào)》等比較有名的報(bào)紙,，每周都要刊登小學(xué)生的習(xí)作,。這些板塊的編輯們是非常懂得兒童習(xí)作的，也是非常懂得寫作真諦的行家里手,。他們不在乎學(xué)生的習(xí)作立意多么高深,、文采多么飛揚(yáng)、語言多么優(yōu)美,。他們注重的是學(xué)生的習(xí)作有沒有童真,、童趣，是不是從小處,、實(shí)處著手,，只要感情真摯、感受獨(dú)特,，都能受到他們的青睞,。俄國文學(xué)大師托爾斯泰曾經(jīng)說過：“凡是好作品都是從作者心靈中飛出來的歌?！彼?，教師在輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作投稿的時候，自己動手修改,，把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非,，絕對是一件吃力不討好的事情，還是保持學(xué)生習(xí)作的“原生態(tài)”為好,。

我班有一個學(xué)生叫竇睿雅,，平時語文學(xué)習(xí)成績不是太理想。有一次,，我看她寫的一則周記《姥姥的生日》,，是用心寫的，特別是這一段相當(dāng)有情趣：

中午,，我們?nèi)ゴ笈艡n吃飯,，因?yàn)橐o姥姥祝壽，媽媽點(diǎn)的菜都是姥姥愛吃的,。不巧的是,，服務(wù)員第一個端上來的就是長壽面，姥姥不高興了,，對服務(wù)員說：“面是最后吃的,，怎么第一個端上啦,？”我看那個姐姐站在那里很尷尬,，就眼珠子一轉(zhuǎn)，說：“姥姥,，這面里有綠的青菜,，紅的辣椒絲,，黑的木耳,，黃的蛋絲，漂亮極了,，我給它取個名字,，叫‘包羅萬象’好不好？”“好,，好,！我的豆豆就是有知識?！甭犃死牙训姆Q贊,，我更來勁了，又說：“這‘包羅萬象’就代表著我們許多許多的愛,?！崩牙迅吲d了，笑得都合不攏嘴了,。

我報(bào)著試試看的態(tài)度向《金陵晚報(bào)》投了稿,，沒想到，很快就刊登了出來,。竇睿雅的習(xí)作發(fā)表了,，這在班級中造成了極大的轟動，比那些平時習(xí)作寫得好的學(xué)生發(fā)表了文章更令人振奮,。學(xué)生們都相信：她的習(xí)作能在報(bào)紙上發(fā)表,，只要我寫出自己的真情實(shí)感，我也可以,。

經(jīng)過幾年的努力,，事實(shí)證明，這樣多層次地創(chuàng)造學(xué)生習(xí)作發(fā)表的機(jī)會,，消除了一些學(xué)生懼怕習(xí)作的心理,，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)了全體學(xué)生的習(xí)作興趣,，調(diào)動了全體學(xué)生習(xí)作的積極性與創(chuàng)造性,，使學(xué)生們樂于習(xí)作，樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感,，樂于與別人分享習(xí)作的快樂,。近兩年來，學(xué)生在各類報(bào)紙,、雜志上發(fā)表習(xí)作50多篇，參加區(qū),、市及全國作文大賽,，有十幾人獲獎,，每位學(xué)生的習(xí)作能力都有了不同程度的提高。

培養(yǎng)未來小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇十

人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一,，認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評價(jià)的準(zhǔn)則,、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時，他才是真正地學(xué)習(xí),，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”,。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價(jià)能力不但可行,，而且必行,。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評價(jià),。

一堂課臨結(jié)束時,，教師要給學(xué)生反思自問的時間，如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學(xué)生通過反思,，檢查對照,，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個單元學(xué)完了,，用一張?jiān)嚲?，學(xué)生自測一下。教師做好樣卷并附有明確的評分標(biāo)準(zhǔn),，張貼于教室外墻,。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷,，用紅筆在錯題旁打“×”,，同時寫出錯題原因，自己訂正;如果訂正不了,，就在旁邊打“?”,，請求老師幫助;然后自評分?jǐn)?shù)，上交試卷,。長期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生就對自己的知識結(jié)構(gòu)了解清楚，對照學(xué)習(xí)目標(biāo),，找出差距,，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更有針對性。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能,，還必須經(jīng)歷探索,、猜想、推理等過程,，解決有關(guān)的問題,。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問題包含其中,，讓學(xué)生從解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。長期堅(jiān)持，學(xué)生會獲得有關(guān)解決問題的策略,，體驗(yàn)到解決問題的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個問題的?”“我能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程嗎?”“答案是否正確、合理?”“這種解題策略還適用哪些問題情境?”等方面進(jìn)行反思,，從而培養(yǎng)自我評價(jià)能力,。

情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記,。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作,，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。也可以每周一次利用十幾分鐘時間，學(xué)生在班級里集中反思,，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn),、作業(yè)狀況。哪些地方做得好,，哪些地方還需要改進(jìn),，在不斷總結(jié)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

在具體的學(xué)習(xí)活動開始之前,，學(xué)生應(yīng)對自己的計(jì)劃與準(zhǔn)備工作作出評價(jià)。檢查自己對做什么,、如何做以及時間等是否有個大致的安排,，是否準(zhǔn)備了相關(guān)的工具，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài),。學(xué)習(xí)過程之中,，學(xué)生應(yīng)對自己的意識、方法和執(zhí)行情況作出評價(jià),。要對自己是否對學(xué)習(xí)活動的目標(biāo),、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料等有清楚的認(rèn)識作出評價(jià),。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài),，是否激活了對與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的所有因素的注意。還要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來判斷自己是不是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),、學(xué)習(xí)材料與個人特點(diǎn)制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,，選擇了適當(dāng)?shù)姆椒ǎ_定了相應(yīng)的程序,。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還要隨時對學(xué)習(xí)活動中各種因素是否相互適應(yīng)作出評價(jià),。若學(xué)習(xí)者意識到各種因素相互適應(yīng),，就作出決定維持學(xué)習(xí)行為;若意識到學(xué)習(xí)活動中各種因素至少有某些不相適應(yīng)，就要采取措施修改學(xué)習(xí)行為,。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后,，還應(yīng)對自己是否對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了總結(jié)和補(bǔ)救作出評價(jià)。檢查和評價(jià)學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果,，若發(fā)現(xiàn)存在問題,，要采取一定的補(bǔ)救措施，通過總結(jié),，積累經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)。

培養(yǎng)未來小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇十一

所謂分析的方法,，就是把研究的對象分解成它的各個組成部分,，然后分別研究每一個組成部分，從而獲得對研究對象的本質(zhì)認(rèn)識的思維方法,。綜合的方法是把認(rèn)識對象的各個部分聯(lián)系起來加以研究,，從整體上認(rèn)識它的本質(zhì)。

比較與分類的方法,。

比較是用以確定研究對象和現(xiàn)象的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的方法,。有比較才有鑒別，它是人們思維的基礎(chǔ),。分類是整理加工科學(xué)事實(shí)的基本方法,。比較與分類貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程之中。

抽象與概括的方法,。

抽象就是從許多客觀事物中舍棄個別的,、非本質(zhì)的屬性，抽出共同的,、本質(zhì)的屬性的思維方法,，概括就是把同類事物的共同本質(zhì)屬性綜合起來成為一個整體。

歸納與演繹的方法,。

這是經(jīng)常運(yùn)用的兩種推理方法,。歸納推理是由個別的或特殊的知識類推到一般的規(guī)律性知識。小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)算定律、性質(zhì)及法則,，很多是用歸納推理概括出來的,。

對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方法指導(dǎo)。

讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方法是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑,。在教學(xué)活動中,，老師要教會學(xué)生如何有效地進(jìn)行分析，達(dá)到對事物本質(zhì)的認(rèn)識,。在解決問題的過程中,，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些創(chuàng)造性活動的方法，如利用逆向求索,，突破思維定勢;運(yùn)用類比推理探索事物,。

建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對待創(chuàng)造型學(xué)生,。

有些創(chuàng)造型學(xué)生可能比較頑皮,，愛爭辯，常有越軌行為,，經(jīng)常提出各種怪問題,。老師應(yīng)該善于引導(dǎo)，保護(hù)他們創(chuàng)造的萌芽,，允許和鼓勵每個學(xué)生大膽地毫無顧忌地提出各種設(shè)想,，不要過早批評，解除他們對錯誤的恐懼心理,。

開展創(chuàng)造性活動,，培養(yǎng)創(chuàng)造性個性。

有計(jì)劃,、有組織地開展一些諸如科技小組,、興趣小組、文藝小組等實(shí)踐活動,，有助于創(chuàng)造性個性的形成,。另外，鼓勵和支持學(xué)生專心致志,，善始善終,，培養(yǎng)其韌性和恒心。

培養(yǎng)未來小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇十二

在人類社會的發(fā)展歷程中,，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想,。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會的發(fā)展進(jìn)步,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此,。數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，就必須改變以往教學(xué)模式，更新陳舊的理念,，樹立創(chuàng)新意識,，不能為了教而教，也不能為了考試而教,。同時,，教師還應(yīng)認(rèn)識到，在數(shù)學(xué)課堂上,，過多的機(jī)械訓(xùn)練,，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會使課堂氛圍更加呆板,、沉悶，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門非?？菰锓ξ兜膶W(xué)科,。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授,，更要側(cè)重于通過全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,。

2.基于問題學(xué)習(xí)，進(jìn)行啟迪創(chuàng)新,。

“基于問題學(xué)習(xí)”是一種新教學(xué)理念,。在這種教學(xué)理念中，教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手,，進(jìn)行新知識的引入,，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。這種教學(xué)模式突破了以往在數(shù)學(xué)課上,，由教師講授、學(xué)生被動接受的方式,，它有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求?！盎趩栴}學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法,、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變原有觀念,，改變以往課堂教學(xué)模式,，為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更富有積極性，主動去觀察、推理,、驗(yàn)證,。在此過程中，學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉,，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法,。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會得到提升,。

3.合作學(xué)習(xí),，激勵創(chuàng)新。

在當(dāng)代教育理論中“,，合作學(xué)習(xí)”是一個被廣為推崇的理念,，甚至有教育評論家將之列為當(dāng)代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的理念,，教師可以將學(xué)生分成小組,，開展互助性學(xué)習(xí)。因此,，也可以說它是一種以小組為主的教學(xué)活動,。在分組之前，教師一定要全面掌握學(xué)生的特點(diǎn),、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力,，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則,，對學(xué)生進(jìn)行分組,，以便于公平競爭的開展。然后,，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長,，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念,，使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過程中,，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力,、語言表達(dá)能力等都會得到有效的鍛煉，同時,，為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果,，組長和組員也會更具積極性和動力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極探索和鉆研,，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法,，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升,。

4.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)。

課改實(shí)施后,，教育機(jī)構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中,，通過信息技術(shù)，使教學(xué)模式和內(nèi)容更加新穎,、生動,，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與意識,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)后,，使信息的傳遞更具雙向性,，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，教師一定要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，從而使學(xué)生變被動為主動,，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中,，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要,，通過多媒體完成對相關(guān)知識點(diǎn)的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,。

如此一來,，在演示過程中，通過視覺,、聽覺的多重刺激,，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如,，在講解北師大版教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時,，為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動畫故事：孫悟空公平分餅,。在鮮活,、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子,，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊,，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了,，嚷著要兩塊,。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊,，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了,，嚷著要三塊,，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊,。這樣的畫面非常吸引人,，在觀看動畫故事的同時，學(xué)生充分調(diào)動想象力和創(chuàng)造力,，于無形中完成了對課堂知識和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造,。

二、結(jié)語,。

綜上所述,，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學(xué)目標(biāo),。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才,。因此,，數(shù)學(xué)教師一定要采取行之有效的策略，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

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培養(yǎng)未來小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇十三

在和諧的師生關(guān)系,、寬松的心理環(huán)境中,，學(xué)生的思維才會異常活躍,。教師應(yīng)放下架子,，以“朋友”或“參與者”的身體出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹的交流氣氛,，學(xué)生才敢無拘無束地把自己對文章的各種感覺,、懷疑帶到課堂上來。對于提出問題的學(xué)生,，教師都應(yīng)給予表揚(yáng),。不管所提的問題是有思維價(jià)值的，還是幼稚可笑的,，都應(yīng)肯定學(xué)生動了腦筋,，維護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。平時我在班中對學(xué)生注意強(qiáng)化這樣的觀念：能提問的孩子是聰明的孩子,，是愛動腦的孩子,。對每一個有思維價(jià)值的疑問給予獎勵,，對善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的學(xué)生封以美名,，讓學(xué)生以能問,、善問為榮，從而樂于質(zhì)疑,，敢于質(zhì)疑,。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的習(xí)慣

堂教學(xué)中,，教師要想辦法讓課堂形成一種輕松,、自由、熱烈的氣氛,，使學(xué)生感受到質(zhì)疑問難的心理自由,，幫助學(xué)生克服質(zhì)疑問難的心理障礙，增強(qiáng)其勇氣和自信心,，逐步形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣,。例如：在第一次接觸學(xué)生時，教師說：“同學(xué)們,，老師很希望和大家做朋友,，愿意和同學(xué)們成為學(xué)習(xí)上的伙伴，今后上課時,，你們有什么問題,，可以問班上的同學(xué)，也可以用問我這個朋友,?！毕肓艘粫?，自言自語地說：“該從哪幾方面來寫,？先寫什么，再寫什么,，最后寫什么,？”老師讓學(xué)生和周圍的同學(xué)組成小組共同討論。

三,、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣

鵝不會飛走嗎,？”這樣，激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣,，為下一步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開端,。

四、教給學(xué)生質(zhì)疑的途徑

敢問不難,，善問不易,。一個人的手指也有長短,，學(xué)生的思維能力、理解水平各不相同,，所提問題質(zhì)量也就高低不同,，因此在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法,，找出途徑,。

五、培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力

天學(xué)習(xí)了什么,？”“懂得了什么,？“還有什么沒有弄懂？”“學(xué)習(xí)了什么方法,？”“它可以用在哪些地方,？”這樣，學(xué)生經(jīng)過自我質(zhì)疑,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識得到梳理和升華,，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我質(zhì)疑的能力。

六,、持之以恒,，使學(xué)生常質(zhì)疑

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總之,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念,，代化教學(xué)方法,，提供多種的觀察。操作,、思維及語言表達(dá)的時機(jī),，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,，使學(xué)生對所學(xué)知識感到有問題可想,，有問題可提，有問題可議,，加強(qiáng)訓(xùn)練,，循序漸進(jìn)，這樣就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,。

偉大科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更重要,。”在人的學(xué)習(xí)過程中,，疑是思維的起點(diǎn)和動力,，是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。發(fā)明家瓦特因?qū)λ畨孛俺龅乃羝a(chǎn)生疑問從而發(fā)明了蒸汽機(jī)。而在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣,，就要積極去培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異的能力。我在教學(xué)中,，從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：

一,、在教學(xué)中營造好民主氛圍，是培養(yǎng)質(zhì)疑能力的起點(diǎn),。

好奇心是孩子們的天性,，小孩子們常常有稀奇古怪的想法和超乎尋常的問題，他們對什么事情都想摸一摸,、嘗一嘗,、動一動、問一問,。但是,，我們傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為：只有“聽話”的孩子才是好孩子，只有“聽話”的學(xué)生才是好學(xué)生,，評價(jià)一個學(xué)生是否表現(xiàn)好壞的標(biāo)準(zhǔn),，就是要看他們是否“聽話”，要“乖”,，完全按照教師設(shè)計(jì)的意愿去做事,，不能跟老師頂嘴。否則,，就是“壞”孩子,，那“壞”孩子是要經(jīng)常被批評、被罰站,，甚至被罰作業(yè)等,。久而久之，小孩子的思維變得封閉,、僵硬,，兒童善于發(fā)現(xiàn)的天性也慢慢地被磨滅了,，簡直是個老氣橫秋的“小老頭”,。

創(chuàng)造力最大的源泉是質(zhì)疑，要讓質(zhì)疑在教學(xué)中而已運(yùn)用,，就得把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)中得到充分張揚(yáng)。所以,，在課堂教學(xué)中,，我們教師不能處在高高在上,，絕對權(quán)威的位置上，而要站在學(xué)生的立場上,，充分發(fā)揚(yáng)民主,、平等，賞識,、寬容的態(tài)度對待學(xué)生,，教師要把真摯的愛奉獻(xiàn)給每一個學(xué)生。用飽滿的精神,，藝術(shù)的語言,，優(yōu)美的教態(tài)，豐富的表情,，甜蜜的微笑,，激勵性的評價(jià)去感染學(xué)生，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛,，激發(fā)學(xué)生敢想,、敢問、敢說,、敢做,，不怕失敗的精神，只要敢表達(dá),，就是好學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)造一個無拘無束的氛圍，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,。

在《小數(shù)加減法》一課,，有學(xué)生因受到整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)影響，就提出這樣的見解：小數(shù)加減法計(jì)算時要末位對齊,，并且讓這名學(xué)生上臺板演例題,，說明算理。25.12＋18.88＝,，對于學(xué)生的不同見解,，哪怕是錯誤的見解，教師都不能直接給予否定,，首先要肯定他能夠積極獨(dú)立思考問題,，而且勇敢表達(dá)自己的見解，然后教師可出示多種練習(xí),，12.05＋27.45＝45＋2.07＝28.43－8.075＝引導(dǎo)學(xué)生觀察,、討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出小數(shù)加減法計(jì)算必須要小數(shù)點(diǎn)對齊,。又如《除數(shù)是小數(shù)的除法》這節(jié)課,，有學(xué)生提出這樣的問題：“課本上是把除數(shù)變成整數(shù)，那么,，我把被除數(shù)變成整數(shù),，再移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，這樣也能算出同樣的結(jié)果嗎,？”教師要善待學(xué)生提出的問題,，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，長此以往,，學(xué)生就更加自信，表現(xiàn)活躍,，情緒高漲,，形成良好的質(zhì)疑氛圍，學(xué)生創(chuàng)造想象思維能力就得到培養(yǎng),。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生質(zhì)疑的興趣,。

“學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是對所學(xué)材料的興趣。要使學(xué)生上好課,，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火,。”只有學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣,，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，才會積極、主動參與教與學(xué)的過程,，因此,，在教學(xué)中，教師通過講故事,、做游戲,、設(shè)置懸念等方式，創(chuàng)設(shè)情境,，引起學(xué)生驚奇,、疑惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，喚起“質(zhì)疑問難”的興趣,。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》時，教師可用講故事形式,，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“在六一節(jié)前夕,，為了給孩子過節(jié)，媽媽買了一個大西瓜分給大,、小兩個孩子,，大的分得塊，小的分得塊,。大的心里想：弟弟只有‘2’,，而我有‘4’，應(yīng)當(dāng)是多些了,，而小的看到自己只有2,，哥卻有四，我少了,，于是,，就大吵大鬧，說媽媽分得不公平……這時教師就把問題留給學(xué)生,，讓學(xué)生幫助媽媽怎樣給小的孩子一個滿意的解釋,。又如在教學(xué)《能被2、3,、5整除的數(shù)的特征》時,，教師可先讓學(xué)生任意說出幾個自然數(shù)，不用筆算就能很快地說出哪幾個數(shù)分別能被2,、3,、5整除。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生頓然生疑,，喚起學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望。在教學(xué)《圓的認(rèn)識》,，我們可設(shè)計(jì)這樣的情境：“早晨,，在遼闊的大草原中，在一個蒙古包旁邊,，有一個木樁上面用繩子栓著一匹馬,，到傍晚時分，這匹馬周圍的草地上發(fā)生了什么樣的變化,？”讓學(xué)生拿出圖釘,、細(xì)繩、鉛筆分別代表木樁,、繩子,、馬,，畫出被馬吃掉的草地形狀，從而認(rèn)識到圓的圓心,、半徑和基本特征,。這樣的情境對學(xué)生有親近感，容易激發(fā)學(xué)生的興趣,。經(jīng)過精心創(chuàng)設(shè),、富有情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是枯燥的,，而是趣味無窮,。通過創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑,，使數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)出活潑生動,，促使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R。

三,、實(shí)踐操作,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

活動是認(rèn)知的基礎(chǔ),，智慧從動作開始,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和智力基礎(chǔ),，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情境,，以動啟思，以動促思,，使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮,，由無意到有意，被活動吸引,。積極參與,，動手操作、實(shí)踐,，在操作中,，獲得直觀的感性認(rèn)識，再經(jīng)過學(xué)生的演繹推理,，合理想象和思考,，大膽地推測和嘗試，積極地猜想,，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,。例如在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識》時，先讓學(xué)生拿出四根小木棒,，兩根長,，兩根短,，讓學(xué)生動手把小木棒組成一個四角邊形，學(xué)生積極動腦筋想辦法,，從而加深對“圍成”二字的理解,。但是有的學(xué)生手中的四根木棒怎么也圍不成平行四邊形，這時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,，提出疑問,，從而得出：不是任意的三條線段都可以圍成平行四邊形,。讓學(xué)生用釘子固定圍好的四邊形,，然后動手拉平行四邊形，發(fā)現(xiàn)在什么狀態(tài)下,，才能拼成平行四邊形,，讓學(xué)生操作、觀察和思考,，從而得出平行四邊形的基本特征,。在教學(xué)《圓的周長》這一課時，教師在引導(dǎo)新知識過程中,，可以帶些實(shí)物,，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，建立圓的周長概念,。然后讓學(xué)生分小組合作完成實(shí)際測量圓的周長,，學(xué)生在實(shí)際操作中，群體合作,，發(fā)散思維,，主動探究。有的小組拿出毛線在圓上繞,，想出“繩測”的方法,，有的小組推出自行車進(jìn)行滾動一周，想到“滾動”的方法,，通過實(shí)驗(yàn),，學(xué)生獲得了初始數(shù)據(jù)，讓學(xué)生悟出圓的周長和半徑,、直徑的長短有關(guān)系,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究拓展思維，得出圓的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系,，從而更好地理解掌握圓周率和圓的周長的計(jì)算方法,。在教學(xué)中，注重實(shí)驗(yàn)操作,，使學(xué)生在活動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，并且不斷地解決問題,。這樣使學(xué)生對所學(xué)的知識更加深刻理解，形成自己的獨(dú)立思維方式,、學(xué)習(xí)方式,、同時也進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力，獲得了情感與態(tài)度的發(fā)展,。

“學(xué)啟于思,，思源于疑”，有疑問才有動力去思考,，有疑問才能促進(jìn)學(xué)生去探索新知,。因此，我們要挖掘并把握教材中的各種智力因素,，善于捕捉學(xué)生的思維活動的動向,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)未來小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇十四

摘要：

數(shù)學(xué)對于學(xué)生們來說至關(guān)重要,，同時也是相對較難的一門學(xué)科,。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生日后的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用,。然而,，小學(xué)這個時期，是學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段,。而要想提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力,，關(guān)鍵就是對數(shù)學(xué)計(jì)算能力方面的培養(yǎng)。因此,，作為一名教師,，要著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

1秉承嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度,，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能,。

要想提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力，作為教師,，首先重要的一點(diǎn)就是要秉承嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度,。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)能力有所欠缺，自我管理與控制的能力相對較弱,。所以,，在學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算方面，還需要我們不斷的管理與督促,。這就要求我們一定要秉承嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度,。如果我們不對學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面加以嚴(yán)格的要求，那對于小學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能的培養(yǎng)是非常不利的,。要想培養(yǎng)學(xué)生們在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的基本能力,，我們就要讓學(xué)生們把該熟記,，必須背下來的內(nèi)容充分掌握。乘法口訣對于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算來說就是十分重要的,。在數(shù)學(xué)計(jì)算中占據(jù)著十分重要的位置,。如果學(xué)生們對于乘法口訣都不能熟練的掌握。那么,，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算方面學(xué)習(xí)的過程中就是十分不利的,。所以，我們要想使學(xué)生們完全掌握乘法口訣,，我們就要對學(xué)生們嚴(yán)格要求,。例如，我們在課堂上進(jìn)行教學(xué)的過程中,，就要多次對學(xué)生進(jìn)行乘法口訣的提問,。我們在講相關(guān)習(xí)題時,，也要把與乘法口訣相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生們來回答,。除此之外，我們還可以采取小測試的方式,，把乘法口訣變成小題的.形式,，讓學(xué)生們在課堂上獨(dú)立的完成。并且給予分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生們知道口訣的重要性,。通過這樣的方式，就會利于學(xué)生掌握乘法口訣,。幫助數(shù)學(xué)計(jì)算的乘法口訣掌握了,，數(shù)學(xué)計(jì)算的能力才會增強(qiáng)。所以,，要想提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力,，我們一定要具備嚴(yán)格且負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度。只有這樣,，才會使學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能增強(qiáng),，數(shù)學(xué)計(jì)算能力才會真正得到提高。

2采取多樣方式,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣,。

要想培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力，關(guān)鍵就在于要使學(xué)生們對數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生興趣,。只有學(xué)生們對數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生了“感覺”,，樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算方面的學(xué)習(xí)，才會更加有助于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力,。處于小學(xué)階段的學(xué)生們,，都比較喜歡進(jìn)行“游戲化”的學(xué)習(xí)方式,。這樣，能使學(xué)生們在進(jìn)行游戲的過程中快樂切積極的學(xué)習(xí),。我們根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn),，就可以把數(shù)學(xué)計(jì)算方面的教學(xué)“游戲化”。例如,，我們要想鍛煉學(xué)生們在計(jì)算方面的能力,，我們可以把學(xué)生們分成適當(dāng)?shù)男〗M，并把每個小組都記錄在黑板上面,。這樣,，我們來分別對這幾個小組進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題的提問，如果哪個小組回答正確,，就在黑板上累積一分,。并且設(shè)立搶答的環(huán)節(jié)。到最后回答題目多且正確率高的小組獲勝,。這樣,，類似于競爭式的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，不僅會使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到鍛煉,，同時也增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及思維的反應(yīng)能力,。除此之外，我們還可以在數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)中,，做一些前期的,，利于提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的準(zhǔn)備工作。例如,，我們可以課前準(zhǔn)備一些各種水果形狀的圖片,，并且涂上相應(yīng)的顏色。這樣,，當(dāng)我們講數(shù)學(xué)計(jì)算課程時,，就可以利用這些工具，來使學(xué)生們的注意力集中,，并且使他們產(chǎn)生興趣,。通過這樣的方式，學(xué)生們聽課變得認(rèn)真,，有興趣,。自然會有利于培養(yǎng)小學(xué)生在計(jì)算方面的能力。

3引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成有效且規(guī)范的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣,。

只有學(xué)生們養(yǎng)成了有效的且規(guī)范的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣,，才更有利于提升數(shù)學(xué)計(jì)算方面的效率，以及增強(qiáng)能力。我們要想使學(xué)生們具有好的計(jì)算習(xí)慣,，我們就要在課堂上,，多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。例如,，當(dāng)學(xué)生們每次做數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)時,，我們要引導(dǎo)學(xué)生們不要立即去做題，而是把之前學(xué)過的有關(guān)知識點(diǎn)認(rèn)真的復(fù)習(xí)一下,，并且在復(fù)習(xí)過后要獨(dú)自的進(jìn)行相關(guān)的練習(xí),。還要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行做題后的檢查，以免在做題的過程中由于不認(rèn)真產(chǎn)生不應(yīng)有的錯誤,。除此之外,，更重要的一點(diǎn)就是要多在學(xué)生書寫計(jì)算步驟的過程中加以引導(dǎo)，使學(xué)生們的做題步驟與格式一定要做到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn),。因?yàn)閼{借學(xué)生們的做題步驟與格式,，我們就可以判斷學(xué)生的做題思維以及方法是否正確。例如,，在學(xué)生們做完數(shù)學(xué)計(jì)算的練習(xí)后,，我們可以讓學(xué)生到黑板上把他所做題的步驟與格式寫下來，并讓學(xué)生們判斷對錯,。這樣,，我們就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在數(shù)學(xué)計(jì)算方面所欠缺的地方,。利于我們更加有針對性的調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生們在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力,，就一定要引導(dǎo)學(xué)生們有著良好的習(xí)慣,。總之,，要想培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力,，我們一定要秉承嚴(yán)格認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。并且激發(fā)學(xué)生在此方面的興趣以及養(yǎng)成好的習(xí)慣,。當(dāng)然,，在這條道路上還需我們不斷的去探討與學(xué)習(xí)，來取得更大的進(jìn)展,。

參考文獻(xiàn),。

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