生活中總會(huì)遇到各種各樣的問題,，我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便以后更好地應(yīng)對(duì),。充分利用碎片化時(shí)間,，可以讓生活更有節(jié)奏感和充實(shí)感,。3.這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，具有一定的借鑒意義

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇一

與語(yǔ)文教師一起談及小學(xué)生作文現(xiàn)狀時(shí),，都不約而同地說道：作文難教,，學(xué)生的作文能力差,。的確,，筆者在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文突出的問題是：作文無內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)能力較差,。如何解決這一問題,，提高學(xué)生作文能力?筆者談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一,、抓好閱讀教學(xué),，使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)之一是基礎(chǔ)性,。教學(xué)中,，務(wù)必使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從作文教學(xué)這一角度來說,，學(xué)生的基礎(chǔ)主要是字,、詞、句,、段,、篇，對(duì)中高年級(jí)來說,，詞句與段篇的教學(xué)是重點(diǎn),。從現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材來看，對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)要求降低了,，課文的背誦量減少了,。較多的專家學(xué)者也指出了其弊端（尤其是背誦量減少），這些弊端有礙于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高,。筆者認(rèn)為,，對(duì)作文教學(xué)質(zhì)量的提高影響也較大,。教學(xué)實(shí)踐中,，常常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)過的詞語(yǔ)很少運(yùn)用到自己的習(xí)作中。究其原因是教學(xué)中學(xué)生掌握詞語(yǔ)重在“音,、形”,，而對(duì)其“義”的掌握方面做得不夠。“義”的掌握不到位,，使學(xué)生對(duì)學(xué)過的詞語(yǔ)不理解,，因此不能運(yùn)用；即使運(yùn)用了一些,，也是詞不達(dá)意,。學(xué)生習(xí)作中“別字”多，就是只知其字而不知其義的具體表現(xiàn),。語(yǔ)文教學(xué)中,，學(xué)生背誦課文少，積累的優(yōu)美的語(yǔ)句少,，語(yǔ)感差,，當(dāng)然寫不出好句子。名家尚時(shí)時(shí)背誦名篇名著,，豐富自己的語(yǔ)言積淀,，小學(xué)生更應(yīng)該大量背誦、積累,。因此,，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不能滿足于教材上練習(xí)的要求,，要從學(xué)生積累語(yǔ)言方面加強(qiáng)某些方面的教學(xué),。如引導(dǎo)學(xué)生多掌握常用的好詞，并做到“音,、形,、義”到位；引導(dǎo)學(xué)生多背誦寫得精彩的句子,、段落及全篇,，使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，為習(xí)作表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二,、傳授給學(xué)生一些寫作基本知識(shí)與技法。

學(xué)生有了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),，是寫好作文的前提,。要使學(xué)生能“成文”，還必須運(yùn)用寫作基礎(chǔ)知識(shí)與技法,。小學(xué)生作文雖不同于文學(xué)創(chuàng)作,，但學(xué)生掌握一些常用的寫作知識(shí)與技法也顯得尤為重要。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有計(jì)劃,、有步驟,、由淺入深地向?qū)W生傳授一些學(xué)生可以接受的習(xí)作基本知識(shí)與技法,。如文章的審題、立意,、選材,、確定中心、編寫提綱,，文章常用的記敘順序,，文章常見的開頭、結(jié)尾方法,，文章的修改,，等等。這些知識(shí)與技法的教學(xué),，教師可以通過不同的途徑,，不同的方法進(jìn)行。如隨課文教學(xué)傳授,，作文練習(xí)中分散與綜合相結(jié)合進(jìn)行等,。

運(yùn)用不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生并非不喜歡作文,，而是不會(huì)寫，沒有內(nèi)容可寫,。因此,，教師要從學(xué)生自身角度設(shè)計(jì)作文教學(xué)。第一,，豐富學(xué)生的生活,，把作文教學(xué)滲透到學(xué)生的生活、活動(dòng)中,，以豐富學(xué)生作文的“源泉”,。第二，通過指導(dǎo)學(xué)生到室外觀察,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，并在觀察中感受美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。第三,，通過不同形式的作文練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生豐富合理的想象力。如看圖作文,、擴(kuò)寫,、改寫、續(xù)寫等作文練習(xí),。第四,，通過生活作文（即課文自由、隨意性作文）的練習(xí),，促進(jìn)課堂規(guī)格作文的教學(xué),。生活作文要求不要太高，一句話,，一段話均可,，只要寫出生活感受、體驗(yàn)即可,。當(dāng)然鼓勵(lì)寫得更具體,、更生動(dòng)。課堂規(guī)格作文要求相對(duì)要高些,，要按作文有關(guān)要求進(jìn)行,。如對(duì)字?jǐn)?shù)、詳略,、重點(diǎn),、開頭、結(jié)尾,、標(biāo)點(diǎn)等方面作具體要求,。第五，通過視聽電教手段激發(fā)學(xué)生的作文興趣,，開闊學(xué)生的視野,。如讓學(xué)生聽故事、聽音樂,、音樂童話后編故事,、寫想象文，或播放風(fēng)景圖片讓學(xué)生觀賞后進(jìn)行景物描寫,。當(dāng)然視聽結(jié)合效果更好,。

6月于江華瑤小。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇二

所謂朗讀,，就是聲音清楚,、響亮地讀，就是把無聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng),，通過朗讀可以聲情并茂地把書面語(yǔ)言融情于聲,，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語(yǔ)言。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育,，以及提高小學(xué)的綜合能力都具有非常重要的意義,。如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我以為不妨應(yīng)用如下技巧,，教會(huì)學(xué)生朗讀：

一,、停頓,。停頓是句子內(nèi)部、句子之間或段落之間聲音的間歇,，是朗讀必須掌握的技巧,。停頓作用有三：

（一）有利于生理上的換氣。

（二）有助于體現(xiàn)結(jié)構(gòu),、層次,。

（三）有助于朗讀的情感表達(dá)。

例：“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,，他變成了一座晶瑩的豐碑,。”通過莊重語(yǔ)氣和稍短的停頓,，突出軍需處長(zhǎng)的高大形象,。《豐碑》表現(xiàn)為加大音量,，增加高音,，延長(zhǎng)時(shí)間，但有時(shí)要重音輕讀,。

二,、節(jié)奏。課文所表達(dá)內(nèi)容由思想感情決定的快與慢,、抑與仰,、輕與重、虛與實(shí)等回環(huán)交替的聲音形式,，就是節(jié)奏,。課文的感情基調(diào)，可造成六種節(jié)奏類型：輕快型,，多仰少抑,，多輕少重，輕快歡暢,；凝重型,，語(yǔ)勢(shì)平緩，多抑少仰,，聲音強(qiáng)而有里,；低沉型，語(yǔ)勢(shì)壓抑沉重,，聲音緩慢偏暗,；高亢型，語(yǔ)勢(shì)高昂,，步步推進(jìn),，聲音響亮豪邁,；舒緩型，多揚(yáng)少墜,，氣長(zhǎng)而穩(wěn),，聲音清亮舒展；緊張型,，多揚(yáng)少抑，多重少輕,，緊張急促,，氣促音短。一篇文章的基本節(jié)奏是就全局性,、整體性而言的,，并不是每一句話都符合。了解了一篇文章的節(jié)奏類型,，還必須進(jìn)一步掌握此類型的節(jié)奏轉(zhuǎn)換方法,，這些轉(zhuǎn)換在朗讀中往往是綜合重疊使用的.。

例：《梅花魂》（1）“是啊,，鶯兒,，你要好好保存！”（低沉性,，用激動(dòng)的語(yǔ)氣,。）（2）“她是最有品格、有靈魂,、有骨氣的呢,！”（凝重型，贊美,、自豪的語(yǔ)氣,。）（3）“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里,，總要有梅花的秉性才好,！”（高亢型，堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。）

三,、句調(diào)。句調(diào)是指朗讀課文時(shí)句子的高低機(jī)升降變化,。有了這些變化,，就能準(zhǔn)確細(xì)致地表達(dá)不同的語(yǔ)氣和感情，并能使語(yǔ)言富有音樂美,。根據(jù)語(yǔ)勢(shì)趨向,，一般把語(yǔ)調(diào)分為四類：升調(diào),，前低后高；降調(diào),，前高后低,；平調(diào)，語(yǔ)勢(shì)較平直舒緩,；曲調(diào),，低-高-低。什么樣的語(yǔ)氣和感情用什么樣的句調(diào)表達(dá),，這是一個(gè)復(fù)雜的問題,，只有在有聲語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐中，反復(fù)實(shí)踐和探索,，才能得心應(yīng)手,，運(yùn)用自如。例：（1）你們看見過這樣的嗎,？（升調(diào)）《一夜的工作》（2）她激動(dòng)地說：“彈得多純熟?。。ń嫡{(diào)）感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧,？”（升調(diào)）《月光曲》（3）我的鼻子是碰壁碰扁的,。（曲調(diào)）《我的伯父魯迅先生》。

朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù),，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的作用,。因此，提高小學(xué)生的朗讀水平也不是一朝一夕的事,，“春種一顆粟,，秋收萬(wàn)顆籽”，只要我們有耐心,，有恒心,，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。那么,，學(xué)生朗讀水平的提高，還是不難實(shí)現(xiàn)的,。除此之外還要通過我們老師們的精心指導(dǎo),，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能逐步提高學(xué)生的朗讀水平，才能使朗讀真正在小學(xué)語(yǔ)文中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力,！因此我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須要突出朗讀,，才能使課堂充滿活力。只有在瑯瑯書聲中,，學(xué)生才能用心靈去擁抱語(yǔ)言,，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,；只有在瑯瑯書聲中，學(xué)生才能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感,、音韻感。所以朗讀是唯一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,。如果朗讀一旦成為學(xué)生的快樂,，那么,，就一定能喚起學(xué)生對(duì)閱讀的深愛,，閱讀就會(huì)成為他們無限的樂趣和不斷的追求。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇三

沒有素材可寫,，寫出來的文章言之無物,，是小學(xué)生作文的通病。學(xué)生之所以感覺作文“無話可說”,，我認(rèn)為最主要的原因,，是教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有及時(shí)抓住作文教學(xué)的契機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和練習(xí)。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,，我談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一,、抓住生活契機(jī)，捕捉素材練筆,。

生活是作文的源泉,。葉圣陶先生指出：“作文的自然順序是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我,，我有說話的欲望,，便想傾吐，于是文章就誕生了,?！边@就要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和感受生活，體驗(yàn)并及時(shí)抒發(fā)情感,，善于抓住生活中的寫作契機(jī),，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)練筆。

我在新學(xué)期的第一節(jié)課就向?qū)W生提出了做生活有心人的口號(hào),，告訴學(xué)生無論是在校園生活中還是在家庭生活,、社會(huì)生活中，都要有感情的投入,，不能視而不見,、聽而不聞。如：拔河比賽后,，我讓他們練習(xí)場(chǎng)面描寫,；甲肝流行時(shí)，縣疾控中心為學(xué)生注射了甲肝疫苗,，我就讓學(xué)生以此為話題寫作,，有的將自己打針時(shí)的心理活動(dòng)描寫得細(xì)致入微；有的把對(duì)病魔的痛恨之情表達(dá)得淋漓酣暢,；還有的對(duì)當(dāng)時(shí)的打針場(chǎng)面作了生動(dòng)逼真的描繪,。要開家長(zhǎng)會(huì)了，我就布置學(xué)生替班主任擬寫通知或給爸爸媽媽寫一封邀請(qǐng)信,；英語(yǔ)老師顧不上照看生病的愛人趕來參加家長(zhǎng)會(huì),，學(xué)生得這一消息時(shí)，有的沉默,，有的偷偷抹淚,。我便讓他們以此為素材練筆，學(xué)生的文章寫的情真意切,，感人肺腑,。由于寫作素材來自學(xué)生的生活，又抓住了靈感及時(shí)動(dòng)筆,，所以他們不但有話可寫,，而且寫出來的文章精彩紛呈。

二,、抓住課堂契機(jī),，引導(dǎo)即興練筆。

作文的訓(xùn)練以教師有目的,、有計(jì)劃的安排為主,，但作文訓(xùn)練的契機(jī)往往在計(jì)劃外產(chǎn)生。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下,，在突發(fā)事件中,，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)，在不經(jīng)意間表達(dá)出更真實(shí)更自然的思想感情,，展現(xiàn)出他激情的一面,。所以教師應(yīng)該抓住任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生即興練筆,。

在一次語(yǔ)文課上,狂風(fēng)乍起,天空驟然變得一片昏暗.伴隨著轟隆隆的雷聲,豆大的雨點(diǎn)沖刷而下,地面瞬間濺起無數(shù)帶著塵土的雨花,窗外一片混沌的世界。學(xué)生們開始分神了,他們望著窗外,，表情各異：有的好奇,，有的驚訝，有的害怕,，思路無法回到課文中,。于是我索性讓學(xué)生放下課本，走到窗前仔細(xì)觀察景物的變化,，聆聽大自然最宏偉的交響樂,。其間，讓學(xué)生隨意交流,、議論,，談各自的感受。雷雨過后,，我讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備,，進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生生動(dòng)地描繪了雷陣雨的撼人景象,，有的學(xué)生形象地表達(dá)了自己的心情感受,，還有的學(xué)生發(fā)揮奇思妙想，述說了心中一個(gè)美麗的童話,。由于抓住了最佳訓(xùn)練時(shí)機(jī),，學(xué)生們情動(dòng)而辭發(fā),，爭(zhēng)相發(fā)言,，語(yǔ)言流暢而富有個(gè)性。在這個(gè)過程中,，描述,、抒情、想象結(jié)合在一起,，不同的表達(dá)方式都得到訓(xùn)練,。事后讓他們將其整理成《感受暴雨》的書面作文，學(xué)生普遍完成得很好,。這樣的即興訓(xùn)練既能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，又能鍛煉他們的思維能力，實(shí)在不容忽視,。

三,、抓住閱讀契機(jī)，實(shí)現(xiàn)遷移練筆,。

教材中有些文章的某一場(chǎng)面,、某一情節(jié)可以用來引發(fā)學(xué)生的想象，適機(jī)穿插說話練習(xí)，再讓學(xué)生將所說寫下來,。這種形式的小練筆,，既是對(duì)課文的深入研究，又實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了作文的基本訓(xùn)練,，學(xué)生覺得有話可講,，有內(nèi)容可寫，寫作熱情高漲,，真正做到了言之有物,。《窮人》一文中把桑娜主動(dòng)抱回鄰居家兩個(gè)孩子時(shí)的復(fù)雜心理描寫得絲絲入扣,。漁夫打魚歸來了,，桑娜不知道該如何把事情告訴丈夫，所以夫妻倆在關(guān)于天氣的一番談話后,，都陷入了沉默,。我覺得此處大有文章可做，于是,，我讓學(xué)生設(shè)身處地地想象人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)并寫下來,，因?yàn)橐龑?dǎo)到位，學(xué)生很快就進(jìn)入了寫作情景,，而且都寫得非常好,。這樣抓住課文的閱讀契機(jī)因地制宜，因文施教,，既加深了對(duì)課文的理解,，又實(shí)現(xiàn)了遷移練筆，效果不錯(cuò),。

總之,，作文教學(xué)不能受時(shí)間和空間的過多限制，教師要善于及時(shí)準(zhǔn)確地抓住最佳時(shí)機(jī)開展即興作文訓(xùn)練,，開拓學(xué)生寫作思路,，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力，從而提高小學(xué)生的作文能力,。

作者郵箱：znwjh@,。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇四

學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)寫字能力是非常重要的。漢字的書寫是語(yǔ)文學(xué)科的基本功,，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),。任何一項(xiàng)學(xué)科考查時(shí)，關(guān)鍵字錯(cuò)誤,，即使內(nèi)容正確也是不得分的,。因此要從小學(xué)階段就重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力,。

在《小學(xué)語(yǔ)文。

教學(xué),。

大綱》中就明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練,，是鞏固識(shí)字的手段,。對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)，從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫字能力,?！睂?duì)于小學(xué)生特別是一年級(jí)的學(xué)生來說，寫字一定要做到“整潔,、規(guī)范,、端正”，以下是我對(duì)提高小學(xué)生的寫字能力的幾點(diǎn)建議,。

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

興趣是最好的老師,。要想用最高效的方法讓孩子學(xué)會(huì)寫字,，首先要讓他們喜歡寫字，愿意寫字,。中國(guó)的漢字歷史悠久,，從字形的演變中就有很多有趣的故事。在以古代書寫工具——毛筆,，所帶來的書法藝術(shù)中就涌現(xiàn)出過不少的書法家,。應(yīng)該多收集一些書法家的優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞，是他們產(chǎn)生一種對(duì)藝術(shù)的審美心理,。還可以給學(xué)生們講述一些書法家們勤奮苦練的動(dòng)人故事,，或生活趣事,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的親近感,，例如王羲之“臨池學(xué)書”的故事、王獻(xiàn)之練字,、鄭板橋“賣字助窮人”,、懷素寫穿木板等等，學(xué)生們往往會(huì)被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染,，以此激發(fā)學(xué)生熱愛書法的興趣與練好寫字的決心,。

要孩子一個(gè)展示自己的平臺(tái)?？啥ㄆ陂_展作業(yè)展覽,，或是書法作品展,，以展示學(xué)生的作品，并給與及時(shí)的點(diǎn)評(píng),，要多表?yè)P(yáng),，多鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的信心,，及加強(qiáng)了平時(shí)書寫習(xí)慣的培養(yǎng),，又能調(diào)動(dòng)書寫積極性，讓學(xué)生自覺,、主動(dòng)地參與到練習(xí)寫字的活動(dòng)中,，提高書寫水平。

“一寸”——握筆的手指最近端距離筆尖要一寸遠(yuǎn),；

“一尺”——眼睛距離紙面要一尺遠(yuǎn),。寫字時(shí)也要學(xué)生“頭正”、“身正”,、“腳放平”,，姿勢(shì)坐端正。老師要認(rèn)真觀察,、留心學(xué)生每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,，及時(shí)矯正不正確的姿勢(shì)或執(zhí)筆方法。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練,，學(xué)生才會(huì)逐漸形成正確的寫字姿勢(shì),，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三,、

規(guī)范學(xué)生的書寫方式,。

首先，老師要起到一個(gè)榜樣的作用,，老師的板書一定要規(guī)范,，學(xué)生一般都會(huì)模仿。很多學(xué)生寫字都或多或少的有老師的影子,。所以,，老師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)注意自己的書寫規(guī)范。

可以評(píng)出書寫最好的和最差的,；

還可以評(píng)作業(yè)本,、練習(xí)冊(cè)或是日記?？梢詥为?dú)評(píng)某一篇文字,，也可以總體評(píng)一段時(shí)間的書字?？傊?，老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候就在告訴學(xué)生你該怎么做,、不該怎么做，哪里做的好,、哪里做的不好,，比簡(jiǎn)單的說教效果要好得多。如果能做到天天評(píng),、周周評(píng),，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中養(yǎng)成了規(guī)范,、良好的書寫習(xí)慣,。

最后，要賞罰分明,。對(duì)于書寫規(guī)范的學(xué)生要獎(jiǎng)勵(lì),，沒有書寫規(guī)范的學(xué)生要有懲罰措施。對(duì)于小學(xué)生來說,，即使一點(diǎn)點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì),，他們也會(huì)視為重大的獎(jiǎng)賞，就更愿意行動(dòng)了,。每次評(píng)價(jià),，對(duì)書寫好的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)“書寫小紅花”，書本整潔的就獎(jiǎng)勵(lì)“整潔紅花”,。當(dāng)然,，在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，不忘評(píng)價(jià)糟糕的作業(yè),，這時(shí)一定不要粗暴的撕掉作業(yè),，而是保留原作業(yè)的情況下，要求其重新書寫,，再把新作業(yè)與之前的作業(yè)對(duì)比,，書寫有進(jìn)步的給與表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)生看到自己的變化,，體會(huì)到哪種書寫是好的,，值得表?yè)P(yáng)的，讓學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)照比較,。這樣,，不僅可以有針對(duì)性地糾正學(xué)生的書寫，還可以警醒其他同學(xué),，必須書寫好才會(huì)得到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

總之,，寫字能力的培養(yǎng)不僅在教學(xué)工作上是非常重要的,，更可以通過寫字來磨練意志,，陶冶情操，增強(qiáng)審美能力,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)采取靈活多樣的措施，加強(qiáng)寫字方面的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在書寫的過程中發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美。

教學(xué)能力提高心得體會(huì),。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇五

計(jì)算能力的培養(yǎng)歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能,，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基,，所以計(jì)算教學(xué)在小學(xué)階段至關(guān)重要，那么計(jì)算教學(xué)應(yīng)如何扎實(shí)而不失靈活的進(jìn)行呢?現(xiàn)將自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)談一談,，愿與大家共同商討,。

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往把計(jì)算教學(xué)與解決問題分割開來，純粹為了計(jì)算而教,，使計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)明顯脫節(jié),。教師往往設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的.情景吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中又沒有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系,，一味地讓學(xué)生收集信息提出數(shù)學(xué)問題,，沖淡了計(jì)算方法的教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算課與解決問題課分相混淆,，從而忽略了計(jì)算教學(xué)的重要性,。

傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算只注重計(jì)算結(jié)果，忽視算理的推導(dǎo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在算對(duì),、算快的層面上。我自己總是認(rèn)為,，要使學(xué)生會(huì)算,，首先必須明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則與算理的理解,，在教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法,，不明白算理的算法是機(jī)械算法,，對(duì)計(jì)算技能的形成是不牢固的。比如,，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算題有錯(cuò)誤時(shí),，我們經(jīng)常會(huì)說“是學(xué)生不細(xì)心,，不認(rèn)真”，其實(shí)認(rèn)真觀察,，才會(huì)發(fā)現(xiàn),，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不是這個(gè)原因，而是他根本不知道怎樣去算,，這也就是當(dāng)時(shí)沒有理解算理,，而機(jī)械算法的見證吧。

總之,，計(jì)算教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，不是一朝一夕就能提高的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，找出更適合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的計(jì)算方法。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇六

本人從教高中開始至今連續(xù)八年帶文科班的數(shù)學(xué),，教學(xué)中有喜有憂：喜的是師生關(guān)系融洽并培養(yǎng)出一些優(yōu)秀學(xué)生,；憂的是現(xiàn)在的文科生源越來越差，現(xiàn)在選擇讀文科的學(xué)生絕大多數(shù)不是因?yàn)樽砸训膼酆?，而是因?yàn)槔砜茖W(xué)不下去特別是數(shù)學(xué)比較差而選擇讀文,，并且此中大部分是女生。所以文科數(shù)學(xué)老師壓力越來越大,，通過一些調(diào)查數(shù)據(jù)表明,，隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的漸漸加深，難度也就越來越深,，加上學(xué)文科的女生基礎(chǔ)本來就差,，她們的數(shù)學(xué)解題能力逐漸下降，導(dǎo)致卻越學(xué)越吃力,，越吃力越用功但效果越來越差,，出現(xiàn)了部分女生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象。因而,，對(duì)高中文科女生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)應(yīng)引起必要的重視,。下面本人就如何提高文科女生數(shù)學(xué)解題能力提一點(diǎn)淺見：

一、避難就易,，注重培養(yǎng)興趣,。

高中文科女生數(shù)學(xué)能力的下降，基礎(chǔ)差和環(huán)境因素,、心理因素不容忽視,。目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過高,。而女生性格較為文靜,、內(nèi)向,，心理承受能力較差,，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化,，能力下降,。因此，教師要多關(guān)心女生的思想和學(xué)習(xí),，經(jīng)常同她們平等交談,，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題,，幫助其分析原因,，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，清除緊張心理,，鼓勵(lì)她們“敢問”,、“會(huì)問”，避難就易,，如圓錐曲線大題較難適當(dāng)?shù)谋荛_最后一問,，用這個(gè)時(shí)間去鞏固比較容易的知識(shí)點(diǎn)如三角函數(shù)，并同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。同時(shí),，要求家長(zhǎng)能以積極態(tài)度對(duì)待女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)少指責(zé),，幫助她們棄掉沉重的思想包袱,，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；還可以結(jié)合女性成才的事例和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,，幫助她們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。事實(shí)上，女生的情感平穩(wěn)度比較高,，只要她們感興趣,，就會(huì)克服困難，努力達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的,。

二,、暴露問題，掌握學(xué)習(xí)方法,。

高中生在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法中,，女生比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較勤奮，大部分喜歡做基礎(chǔ)題,，但她們解綜合題的'能力較差,，更解不出難題；很多女生只注重條理化和規(guī)范化,，比較呆板,，導(dǎo)致適應(yīng)性和創(chuàng)新能力較差；女生在上課時(shí)喜歡做一些筆記,，但只是為了做筆記而做筆記,，并沒有掌握其實(shí)質(zhì)意義，復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記而忽視上課聽講和解題能力的訓(xùn)練,。據(jù)此,，教師要指導(dǎo)她們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，讓其暴露在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,，有針對(duì)地指導(dǎo)她們?cè)鯓尤ヂ爺?shù)學(xué)課,，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，對(duì)綜合能力要求較高的題型,，指導(dǎo)她們學(xué)會(huì)利用分類討論,、轉(zhuǎn)換、類比,、化歸等數(shù)學(xué)思想,，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題，從而達(dá)到解出綜合題的目的,，適當(dāng)?shù)淖屗齻儗W(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力,。

三,、鞏固基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)習(xí)技能,。

文科女生數(shù)學(xué)解題能力差,，主要表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上,。我們知道只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的前提下,，才能提高她們的綜合解題能力。所以教師要經(jīng)常加強(qiáng)對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行提醒和基本技能的訓(xùn)練,，達(dá)到“溫故而知新”的目的,，同時(shí)結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)；也可以通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,，使她們對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高,，從而具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力,，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握的促進(jìn)作用。

四,、笨鳥先飛,，強(qiáng)化新課預(yù)習(xí)。

女生受生理,、心理等因素影響,，對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些,，對(duì)問題的反應(yīng)速度也慢一些,。因此,，要提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力,，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)中,，要有針對(duì)性地指導(dǎo)女生課前的預(yù)習(xí),，可以編制預(yù)習(xí)提綱，對(duì)抽象的概念,、邏輯性較強(qiáng)的推理,、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解,，便于聽課時(shí)有的放矢,，易于突破難點(diǎn)。認(rèn)真預(yù)習(xí),，還可以改變心理狀態(tài),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。(本站)因此,，要求女生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí),，“笨鳥先飛”。

五,、舉一反三,，提高解題能力。

“上課能聽懂,，作業(yè)能完成,，就是成績(jī)提不高?！边@是高中階段女生共同的“心聲”,。由于課堂信息容量小，知識(shí)單一,，在老師的指導(dǎo)下,，女生一般能聽懂,；課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法，過程簡(jiǎn)單且技能技巧要求較低,，她們能完成,。但因速度和時(shí)間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高,。因此,，教學(xué)中要編制“套題”（知識(shí)性，技能性）,、“類題”（基礎(chǔ)類,，綜合類，方法類）,、“變式題”（變條件,，變結(jié)論，變思想,，變方法）,，并對(duì)其中具有代表性的問題進(jìn)行詳盡的剖析，起到“舉一反三”,、“觸類旁通”的作用,，這有利于提高女生的數(shù)學(xué)能力。

六,、以已之長(zhǎng)補(bǔ)已之短,，增強(qiáng)自信心。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，女生在運(yùn)算能力方面,，規(guī)范性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高,，但運(yùn)算速度偏慢,、技巧性不強(qiáng)；在邏輯思維能力方面,，善于直接推理、條理性強(qiáng),，但間接推理欠缺,、思維方式單一；在空間想象能力方面,，直覺思維敏捷,、表達(dá)準(zhǔn)確，但線面關(guān)系含混,、作圖能力差,；在應(yīng)用能力方面,，“解模”能力較強(qiáng),，但“建?！蹦芰ζ睢Ｒ虼?，教學(xué)中要注意發(fā)揮女生的長(zhǎng)處,，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心,。特別要針對(duì)女生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練,，分析問題既要“由因?qū)Ч?，也要“?zhí)果索因”，暴露過程,，激活思維,；注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué),，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力,；揭示實(shí)際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系,，培養(yǎng)“建模”能力,。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇七

在我的幾年的英語(yǔ)教學(xué)中,，學(xué)生們感到最困難的是在閱讀理解方面，我通過不斷的分析,，得出這樣幾種提高閱讀能力的方法,。

一、對(duì)話法起始階段的閱讀主要以對(duì)話形式出現(xiàn),，目的是鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加教學(xué)活動(dòng),，比較自然地使用語(yǔ)言，因此應(yīng)主要采用對(duì)話的教學(xué)方法,。教學(xué)時(shí),，教師通過幾種聽力訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的能力,，然后讓學(xué)生試著復(fù)讀出來,，教師再問一兩個(gè)問題要求學(xué)生快速回答，借此教授或復(fù)習(xí)其中的詞語(yǔ),。接著要求學(xué)生用“看看說說”（lookandsay）的方法進(jìn)行練習(xí),，即看一下書,，抬頭說出句子。也可以在學(xué)生讀熟之后讓他們?cè)诎嗉?jí)前面表演,。最后讓學(xué)生按組通讀對(duì)話,，教師可巡視傾聽，適時(shí)予以幫助和指導(dǎo),，在學(xué)生比較熟悉的閱讀資料后,，還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)作表演。

因此,，教學(xué)時(shí),，教師可以先和學(xué)生共同討論“課前問題”。再就課文內(nèi)容提出一些相關(guān)問題,，讓學(xué)生邊讀邊尋找答案,。要求學(xué)生閱讀時(shí)盡可能地掌握課文內(nèi)容，了解課文大意,，并鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x時(shí)根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思,，學(xué)會(huì)使用字典或教科書附錄中的詞匯表及注釋，適時(shí)表?yè)P(yáng)善動(dòng)腦筋和使用詞典的學(xué)生學(xué)生讀完課文并找到答案后,，鼓勵(lì)他們大膽舉手回答,，同時(shí)幫助他們解決閱讀中遇到的語(yǔ)法困難。再讓學(xué)生細(xì)讀課文,，就課文內(nèi)容提出更多的問題,，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。教會(huì)學(xué)生生字的讀音,，正確理解它們?cè)谡n文中的含義,，最后讓學(xué)生聽讀、跟讀,、朗讀,，課后進(jìn)行問答練習(xí)。

四,、復(fù)述法對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象少,、句法簡(jiǎn)單的課文，可采用復(fù)述式教學(xué)法,。即讓學(xué)生默讀課文,，理解課文的意思，然后用自己的話簡(jiǎn)要地復(fù)述出課文的主要內(nèi)容,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以練習(xí)口語(yǔ),。在一個(gè)同學(xué)復(fù)述時(shí),，其他同學(xué)既可以接受聽的訓(xùn)練,，又可以和自己的復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行比較，進(jìn)一步改進(jìn),。使用此方法時(shí),，可配合圖片給學(xué)生以提示，以期取得更好的效果,。根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況,，教師可以了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，并據(jù)此作一些必要的講解,，使學(xué)生們完全理解全文的意思,，最后聽，讀,，鞏固所教內(nèi)容和所學(xué)知識(shí),。

五、填空法與課文相配套的練習(xí)冊(cè)中的填空題,，是根據(jù)課文內(nèi)容而設(shè)置的,，其目的就是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，或用原文中詞,，或根據(jù)原文的意思填入適當(dāng)?shù)脑~,。

因此，在教學(xué)時(shí),，可以充分利用這種練習(xí),。首先，讓學(xué)生閱讀練習(xí),，了解需要填入什么樣的詞或短語(yǔ)，然后再讀課文,，讀完一遍之后,，試著完成填空練習(xí),，留下不會(huì)做的,，再讀課文，完成剩余的空,。之后,，教師可以讓學(xué)生說出每個(gè)空的答案,，并隨之解釋課文中比較難理解的地方。這樣,，學(xué)生不但會(huì)基本掌握課文內(nèi)容,，而且也知道該從哪兒入手來復(fù)述課文，因?yàn)樘羁站毩?xí)實(shí)際上也就是對(duì)原文的改寫或縮寫,。

六,、語(yǔ)法分析法有時(shí),，課文里會(huì)出現(xiàn)一些新的句式或語(yǔ)法項(xiàng)目，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，生詞多,，大多數(shù)學(xué)生理解起來有困難。這時(shí)教師可以采用語(yǔ)法分析的方法進(jìn)行教學(xué),?？上葘⑸~呈現(xiàn)給學(xué)生，并將課文的主要內(nèi)容用學(xué)生能夠聽懂的句式和語(yǔ)言作介紹,。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,，等學(xué)生大體了解課文之后，再對(duì)出現(xiàn)的新的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行講解和操練,。同時(shí),，也可對(duì)一些較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的分析說明，幫助學(xué)生更好地理解意思,。最后,，可以幫助學(xué)生完成課后的問答練習(xí)，使他們進(jìn)一步掌握全文,。隨著閱讀量的增加和英語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng),，學(xué)生會(huì)在閱讀方法和閱讀技巧上獲取一定經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ邥?、找主題句,、猜測(cè)詞義以及進(jìn)行掠讀和略讀，也可以使教學(xué)活動(dòng)更加輕松,。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇八

寫作文,，就是把自己心里所想、口中要說的話,，有中心,、有條理地寫下來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中能有針對(duì)性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力,，即“說”的能力,，有助于提高他們的寫作水平。

1,、誦讀佳作,，培養(yǎng)語(yǔ)感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章,，背誦文中的精彩片段,，要求他們把規(guī)范的語(yǔ)言植入記憶倉(cāng)庫(kù)，并融會(huì)貫通，優(yōu)化組合,，形成新的信息鏈,，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。但是,，熟讀成誦并不是死記硬背,，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果,。

2,、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生復(fù)述課文,，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來,，同時(shí)訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3、練習(xí)對(duì)話,。經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練,，不僅能提高學(xué)生寫人物語(yǔ)言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。如兩人對(duì)話,，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答,，做到對(duì)答如流,，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對(duì)話,，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話,。

4、即興演講,。平時(shí),，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考,，然后讓學(xué)生上臺(tái)即興演講，講述自己在生活中的見聞,，抒發(fā)自己的情感,，發(fā)表自己的見解。對(duì)同一個(gè)題材,，可以讓多名同學(xué)輪流上臺(tái)演講,，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后再給予點(diǎn)撥、評(píng)議,、總結(jié),。這樣不但學(xué)生的'口頭表達(dá)能力提高了，而且寫作水平也得到了提高,。

1,、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng),。如捉迷藏,、捉知了、捉魚等,。也常常參加一些力所能及的家務(wù),、農(nóng)務(wù)勞動(dòng)，比如放牛,、種菜,、砍柴等，這些就是作文的好題材,。

2,、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān),。大自然中的花草樹木,、家畜、日出日落,、山川河流等,，會(huì)因時(shí)因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人,，能留心觀察生活,、體驗(yàn)生活、善于積累,，這些也是作文的好題材,。

3、從典型事件中抓住題材,。學(xué)生可以從學(xué)校,、社會(huì)上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件,。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題,。

好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對(duì)生活的熱愛?？墒呛芏鄬W(xué)生苦于不知寫什么才好,，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認(rèn)識(shí)和捕捉生活中最本質(zhì)的事例,，不懂得怎樣去表達(dá),，對(duì)身邊的許多事物視而不見，充耳不聞,。所以,，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人,、身邊物,、心中情，使學(xué)生明白,，生活中處處皆文章,，只要留心生活、細(xì)心觀察,、勤做記錄,、善于積累，就會(huì)擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材,，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章,。

綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點(diǎn)看法,，我深深認(rèn)識(shí)到：不管是應(yīng)試教育的昨天,，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中,，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力,。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇九

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。的確，通過大量閱讀,，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書能力,，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

然而在農(nóng)村小學(xué)生中,，由于受辦學(xué)條件、社會(huì),、家庭的影響,，小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少,，導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力,、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果,。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學(xué)的順利完成和顯著成效：閱讀興趣不高,。由于農(nóng)村學(xué)生受辦學(xué)條件、社會(huì),、家庭影響,，沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低,。

缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法,，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深,，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂,。沒有良好的閱讀環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差,，很少買書,。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)象樣的圖書室,，藏書少,，僅有班級(jí)圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間,，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制,，達(dá)不到預(yù)期效果。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢,？在實(shí)際教學(xué)工作中可以從以下幾個(gè)方面入手,。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此,，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

1,、樹立榜樣,。

榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng),，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄,、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事,，鼓勵(lì)他們熱愛書籍,，從書中汲取知識(shí)。平時(shí),，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍,、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事,，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估,。

2、以身作則,。

課外時(shí)間,，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī),，這對(duì)孩子是一種無聲的教育,。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情,、趣味和歡樂之情,，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中,，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視,，從而自覺的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況,，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣,。猶如一副良好的催化劑，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣,。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益,，還將伴隨整個(gè)人生。

3,、隨機(jī)指導(dǎo),。

在課堂上，隨機(jī)樹立典范,，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的`詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí),；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí),，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書的氣氛,。

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法,，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展,。而課外閱讀書籍的種類不同,，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一,，學(xué)生理解能力也高低有別,。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪,，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

根據(jù)不同年級(jí),，提出不同要求,。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí),；中年級(jí)摘錄佳句,、精彩片斷、名人名言等,；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處,，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。

曾國(guó)藩曾指出讀書之法：“不同之書,，區(qū)別對(duì)待,。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多,。閱書如攻城,，輕騎剽悍，所向無前,?！备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度,、略讀,、瀏覽“三讀”法,。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解,，遇到不理解的地方要停下來,，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教,，弄懂了在繼續(xù)讀,；略讀就是速度較快，常常一目幾行,，意在了解大概內(nèi)容,；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙,、搜集信息資料,，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期,，一般以精讀為主,，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后,，三種方法可交叉進(jìn)行,，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句,、仿段、仿篇的練習(xí),。

如閱讀介紹竹子文章,，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充,、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練,。

增加閱讀量，提倡少做題,、多讀書,，這已是共識(shí)。但光一遍一遍的死讀,，只能讓學(xué)生感到乏味,、疲勞，以致昏昏欲睡,，應(yīng)該巧妙,，寓教于活動(dòng)中,，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書,。

1,、講。

我班堅(jiān)持每日5—10分鐘的聽說訓(xùn)練,，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前,，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料,，讓大家或說一新聞,，或曉一趣事，或背一古詩(shī),，或得一好詞佳句，或明一道理,，變枯燥的讀寫為有趣的樂事,，學(xué)生興趣盎然，視野開闊,，語(yǔ)感增強(qiáng),，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水,，逐步達(dá)到厚積薄發(fā),，說話妙語(yǔ)連珠，寫文章意到筆隨,。

2,、辦。

組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng),，深受學(xué)生的喜愛,。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活,、環(huán)保教育,、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求,，獨(dú)立命題,、編輯材料，設(shè)計(jì)版面,，并配以彩色插圖,。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京,、新奧運(yùn)》,、《奧運(yùn)連著你我他》,、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。

3,、賽,。

為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì),、故事朗誦會(huì),、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽,、征文比賽等讀書交流活動(dòng),。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽,、讀書報(bào)告會(huì)等,，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn),。

4,、另外，我們贊同一個(gè)觀點(diǎn),，那就是“一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”,。

在閱讀的全過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生相互之間質(zhì)疑,、交流,、提問。由此引入創(chuàng)新的理念,，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法,，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對(duì)比,，進(jìn)行開放式立體型,、甚至是甄別對(duì)與錯(cuò)的思考，進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等,。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集,、探索,、批評(píng)、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解,，提出自己的創(chuàng)見,。

總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用,。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法,，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會(huì)讀更多的書,，吸收更多的語(yǔ)言精華,，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十

教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),，因而應(yīng)從教學(xué)思想上，大膽突破,，確立創(chuàng)新性原則,。首先要克服創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn),，不同于別人的思路,，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)某一問題的解決是否有創(chuàng)新性不在于這一問題是否別人解決過,，而是關(guān)鍵在于這一問題的解決對(duì)于個(gè)人來說是否新穎,。所以每個(gè)學(xué)生都可以創(chuàng)新，也都具備創(chuàng)新的潛能,，如何挖掘和提高這種潛能，取決于學(xué)生主體作用發(fā)揮程度,。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí),，成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮創(chuàng)造性,，必須克服那些課堂上教師是主角,，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊的教學(xué)模式,，給學(xué)生充足的思考空間,，以平等、寬容,、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,，更多地采取討論、探究等方式,，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程的始終，真正成為探索研究的主體,。

2．培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活能力

所謂思維靈活能力是指：一是思維起點(diǎn)靈活,，即從不同角度，不同方面，不同方向,，用各種方法解決問題,；二是思維過程靈活，全面靈活地分析,；三是概括遷移能力,，運(yùn)用規(guī)律的自覺性提高；四是善于組合分析,，伸縮性,。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)優(yōu)等生和差等生的解決問題過程作一個(gè)跟蹤,，經(jīng)過觀察分析得出這樣一個(gè)結(jié)論：優(yōu)等生對(duì)一道題能從不同角度,、不同方面應(yīng)用各種方式進(jìn)行分析遐想，然后就每一種可能進(jìn)行合理的思維推理,，一旦思維受阻,，能馬上改變思維方式。而中,，差生則不然,，不但想法單一、緩慢,，而且思維一旦受阻,，就會(huì)停止思維。通過觀察研究表明,，上述學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維遵循這一規(guī)律,。因此，要求教師要在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性上下功夫,，在教學(xué)中合理地設(shè)計(jì)發(fā)散性問題,。

遷移。學(xué)生重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，提出新的方案或程序,，并創(chuàng)造出新的成果的能力。在實(shí)際工作中,，可從以下六個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力,。

3 培養(yǎng)學(xué)生的探索能力 “探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”。適時(shí),，經(jīng)常地組織學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),，有利于將教學(xué)過程的重點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索,、研究,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題地位,，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力,。而這些創(chuàng)造思維的產(chǎn)生,，都不同程度來源于教師設(shè)計(jì)的一些具有探究性的問題，如果設(shè)計(jì)的問題不具有挑戰(zhàn)性,，就不能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的欲望,。

談到創(chuàng)新，許多人都認(rèn)為和小學(xué)生無關(guān),。他們認(rèn)為認(rèn)為小學(xué)生年幼無知,，尚不懂事，只有玩和淘氣的份,，談創(chuàng)新是有點(diǎn)夸張,。然而，如果你稍微留意一下,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn),，在小學(xué)生身上確實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的想象力，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花,。如：小學(xué)生在玩游戲時(shí),，會(huì)想出一些很新穎的做法，創(chuàng)造新的游戲,，而且像模像樣,。盡管他們的做法和想法有時(shí)會(huì)顯得稚拙、簡(jiǎn)單,，但是小學(xué)生充滿興趣,、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容,。我們不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)來衡量小學(xué)生。雖然小學(xué)生的各種提問是簡(jiǎn)單的,，幼稚的,，甚至是荒唐的，但是提問本身就說明小學(xué)生在思考和鉆研,，教師要正確引導(dǎo),，要在各種教育教學(xué)活動(dòng)中來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我來具體談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,，應(yīng)交織在日常生活中，融入教學(xué)中,，教師要抓住小學(xué)生身邊發(fā)生的每個(gè)能激起他們思考,、想象以及他們感興趣的事、物、情,、境,，讓小學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)釋放出來。

入手,，從培養(yǎng)興趣入手 ,。怎樣拓寬小學(xué)生的視野呢？我們可以通過提供富有幻想色彩的圖書,、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動(dòng),，有意識(shí)地來拓寬小學(xué)生的視野，增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí),；也可以讓小學(xué)生多參 加社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng),，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野,，因?yàn)橹R(shí)是一切能力的基礎(chǔ),。

2、培養(yǎng)小學(xué)生提出問題的能力,。要打破教師向小學(xué)生提出問題的習(xí)慣,，盡可能培養(yǎng) 小學(xué)生向教師提出問題的能力,。要讓小學(xué)生提出問題這可不是一件容易的事情,，教師可以通過設(shè)立問題箱、評(píng)選最佳小問號(hào)等形式,，形成一種能公開提問,、感受提問很了不起的氛圍,，教師要耐心傾聽、及時(shí)挖掘,，鼓勵(lì)和激發(fā)小學(xué)生探索的欲望,，不斷提高創(chuàng)新能力。

3,、幫助小學(xué)生提高處理問題的能力,。教師不要急于回答小學(xué)生的提問，可以設(shè)法引導(dǎo)小學(xué)生多思考,，并通過實(shí)踐嘗試著去解決問題,。在科學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)這樣去做。如：為了讓小學(xué)生了解篩子的用途,，我們會(huì)提供筷子,、鑷子、調(diào)羹等多種工具讓小學(xué)生去嘗試,，在操作中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了篩子分物的快捷,、方便,。通過這種形式讓每個(gè)小學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其有創(chuàng)意地解決問題的能力,。

學(xué)習(xí)或者工作都是有幫助的,。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法最常用的有三種：

第一，一物多玩法,。在體育游戲中我們經(jīng)常會(huì)組織類似的活動(dòng),，如：教師會(huì)鼓勵(lì)小學(xué)生用一只皮球玩出多種花樣，拍,、滾,、拋接、夾球跑……一個(gè)人玩或兩兩合作玩等,，這種一物多玩法不僅能提高小學(xué)生活動(dòng)的興趣,，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。

第二：組合法,。不同組合也是創(chuàng)新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木,，同樣是一套積木,，不同的組合會(huì)變換出多種不同的造型，小學(xué)生在活動(dòng)中能真正體驗(yàn)到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂趣,。由此可見,，小學(xué)生可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

出處 www.sevw.cn

第三：想象法,。根據(jù)平時(shí)生活或?qū)W習(xí)中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感,，展開想象翅膀,，通過想象而有新的突破。象牛頓推理出的萬(wàn)有引力,、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等都是從平時(shí)生活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的 ,。由此可見，小學(xué)生應(yīng)該多讓小學(xué)生想一想,、試一試、做一做,、看一看,，時(shí)時(shí)做有心人，隨時(shí)在聯(lián)想,。我在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活就經(jīng)常開展下列活動(dòng)如：添畫聯(lián)想,。教師可以畫半個(gè)圓,，讓小學(xué)生添上喜歡的點(diǎn)、線等,，并說出象什么,；觀物聯(lián)想。教師帶領(lǐng)小學(xué)生拾落葉,，并有意引導(dǎo)小學(xué)生用落葉拼圖案,，賦予落葉一定的形象……通過這些活動(dòng)來激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新智慧。

總之,，每個(gè)小學(xué)生生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì),，如何才能最好地挖掘這種潛質(zhì)是當(dāng)今教育關(guān)注的問題，良好的環(huán)境,，豐富的生活能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的激情,，啟動(dòng)聯(lián)想，發(fā)展想象,，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨(dú)特的效果,，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十一

古人云“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”,，也就是說要廣讀,、熟讀、精讀大量好的作品,，才能得心應(yīng)手的寫出好的文章,。眾所周知，作文是語(yǔ)文知識(shí)面的積累和運(yùn)用,，是精練的語(yǔ)言表達(dá),，是讀與寫的升華。在小學(xué)語(yǔ)文教材中精選的大量的佳作名篇,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的典范,。“勤于讀書,、逸于寫作”是我多年來語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì),。要想學(xué)生提高寫作能力，就必須從讀學(xué)寫,、以寫促讀,，才能獲得作文大面積豐收。

一,、精讀課文,，激發(fā)寫作情感。

贊可夫說過：“在一系列盡責(zé)研究中獲得了一個(gè)重要事實(shí),，對(duì)課文的第一次閱讀或者客觀體的第一次知學(xué),，對(duì)于記憶保持警惕的牢固性,，具有特別重要的意義?！崩首x是初步感知課文,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。首先,，教師就范讀好作文,，讀得有聲有色、抑揚(yáng)頓挫,、有緩有急,、有輕有重，讓人人神入米入境,。在教“黃繼光”一課中,，我查資料，深入理解內(nèi)容,，細(xì)細(xì)揣摩詞句,、人物神態(tài)，,、說話語(yǔ)氣,，設(shè)身處地地讀出典型環(huán)境和東典型人物。同時(shí),，課前做好預(yù)讀或提前錄音,，使學(xué)生在范讀課文中受到感染熏陶，也促進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。法國(guó)教育家盧梭說：“教育的.藝術(shù)是學(xué)生喜歡你所教的東西,?！迸d趣是學(xué)好課文的鑰匙,。幫助學(xué)生解決疑難詞,、疑惑難句,，讓他們多讀熟讀，逐步加深理解課文內(nèi)容,。一般來說,，啟發(fā)學(xué)生從理解課題入手,，理解文章脈絡(luò),。加《黃繼光》一課，我啟發(fā)學(xué)生：英雄中的一員,，他身負(fù)重傷，生命垂危,，心里想著革命想著世界和平,，他不想死里逃生,，用胸口堵住了敵人的機(jī)槍,，使戰(zhàn)役取得了勝利,。這足以表現(xiàn)出黃繼光的英雄氣概和頑強(qiáng)的革命意志。這以小見大的寫法擴(kuò)大,、豐富了學(xué)生的選材范圍,，并讓學(xué)生摘錄一些優(yōu)美的句子凝望，豐富了學(xué)生語(yǔ)言,，為解決學(xué)生作文“沒法寫,，沒啥寫”打開了一個(gè)缺口,。閱讀能力是人運(yùn)用眼睛接受文字語(yǔ)言信息的能力,。識(shí)字的目的首先是為了能夠閱讀，其次才是用文字來寫作,。但人認(rèn)識(shí)的字并不一定能夠讀懂文章,，有些文章,，沒有一個(gè)生字,，但讀了以后我們還是不明白其中某些話的意思,，或者不明白作者真正要表現(xiàn)的思想,。成年人尚且如此,，小學(xué)生的閱讀能力就更需要培養(yǎng)訓(xùn)練了。從某種意義上講,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以閱讀為中心的教學(xué),。在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上,，語(yǔ)文課文都是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過閱讀理解文章的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，也受到文化的感染,。

二,、學(xué)習(xí)課文，促進(jìn)作文能力,。

教師要有計(jì)劃的組織學(xué)生讀書,，因?yàn)樽x書是促進(jìn)發(fā)展需要的精神陣地,，也是寫作必需的環(huán)節(jié),。古今中外，有許多人因?yàn)椴┯[群書而最終成為杰出人物,，從而名垂青史；又有多少人因?yàn)闆]有條件讀書,，沒有機(jī)會(huì)讀書而沒入塵世,，造成終身遺憾,。學(xué)生課外閱讀，比增加經(jīng)常性的寫作訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生作文能力更有效,?！白x”是語(yǔ)文的重心,，由“讀”引發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的心靈,，思考自己的生命,，考慮自己的生活,，記錄自己的成長(zhǎng)。閱讀始終是寫作的同謀,?！白x”是輸入，寫是輸出,?！白x”是基礎(chǔ),，寫是落實(shí),。在讀書中巧抓細(xì)節(jié)，開展“讀――評(píng)――寫――評(píng)”的活動(dòng),，又給學(xué)生開墾出一片寫作的綠地?！胺e累就是掌握”,，要想達(dá)到深度語(yǔ)文的所必須的吞吐量,，必須有大量的積累,?？鬃禹f編三絕,，杜甫讀書破萬(wàn)卷,，蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事就說明了積累的重要性,。學(xué)生作文能力的提高,，在于平時(shí)教學(xué)的滲透和積累,。以點(diǎn)成線,、以線成篇,。集沙成塔，集水成河,。要取得大面積提高,，不賴于背范文,、猜題，而要教會(huì)學(xué)生怎樣寫,。這是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。在學(xué)習(xí)《三味書屋》一文中,，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)描寫魯迅刻苦努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)的詞句段落,，“從一面讀書,，一面料理家務(wù),，一面為父親買藥治病，默默地,、深深地”等方面找例句體會(huì)，怎樣寫魯迅勤奮,，為什么刻“早”字，“怎樣立志”等,。讓學(xué)生討論分析,，認(rèn)識(shí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的好處,，讓學(xué)生寫文章要注意細(xì)節(jié)描寫,，寫出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫埃寣W(xué)生寫真事,、真情,、不亂編瞎造,，不依賴硬套范文,，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記,，積累真事，寫出實(shí)情實(shí)景,，積累索材，厚積薄發(fā),。

讀是基礎(chǔ),，寫是運(yùn)用和提高,，只有讀寫結(jié)合,，才能有效地提高寫作能力,。要達(dá)到這樣的目的,，首先培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記、讀后感,、制作閱讀卡片等良好的習(xí)慣。我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記或感受,，寫感受時(shí),，可以從文章的寫作特點(diǎn)，作者的表現(xiàn)手法以及文章表達(dá)的思想與情感等方面去寫,，寫出自己的收獲，和自己平時(shí)生活或者學(xué)習(xí)作對(duì)比,，寫反思，寫閱讀文章得到的啟示等,。閱讀卡片可以不定期檢查,，讓學(xué)生展示,，提取做得較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),，樹立榜樣，做得不夠好的學(xué)生則要耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì),。學(xué)生的目的在于應(yīng)用，作文不僅要有興趣,，要有寫作知識(shí),，還得反復(fù)實(shí)踐,。通過實(shí)踐,，用中再學(xué)，學(xué)中再用,，才能不斷提高寫作能力,。利用所有課文,，搞好仿寫,。教師的眼光不能盯在成品“大作”的提高上，而要把功夫下在“零件”的鑄造上,，一次鑄造一個(gè)零件,，鑄造一個(gè),，合格一個(gè)，積少成多,。仿寫片斷,，隨堂仿寫,，隨堂批改,。學(xué)生分組討論，各抒已見,，談看法，對(duì)照課文,，重溫課文,，擬課文為藍(lán)本,，評(píng)議中讀,，讀后又寫。這樣反復(fù)的讀寫,，加深了對(duì)課文的理解,。成篇仿寫批改辦法也分組討論,，邊讀邊改,，然后讓老師批閱，批改時(shí)謹(jǐn)防大而全,，達(dá)到某一點(diǎn)就算合格,，為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，我在批發(fā)作文時(shí),，用紅筆標(biāo)出文中的優(yōu)美詞句,，再在批語(yǔ)中激勵(lì)的話語(yǔ),，那么返回以后，學(xué)生便會(huì)仔細(xì)讀自己的文章,，認(rèn)真找出不足,，重視語(yǔ)言錘煉,。在以后的閱讀中,，也會(huì)留意文字的描述，求得自己作文上的進(jìn)步與發(fā)展,。同時(shí)我把優(yōu)秀作文在開放系統(tǒng)有進(jìn)行主講張貼在“優(yōu)秀作文園地”中,，供大家學(xué)習(xí),，起到一石二鳥的作用,。在課后,，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取寫作素材,，及時(shí)練筆，經(jīng)常練筆,。如在天氣突然變化或季節(jié)變化時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生寫出現(xiàn)實(shí)情境,；遇到校園里、班級(jí)里的一些人或事,，寫出他們美好的行為表現(xiàn),。長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的意識(shí)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參各種作文大賽等活動(dòng),，從中獲得成就感。

俄國(guó)有一位作家說過,，“請(qǐng)記住,，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)，無論如何不要使這種力量消失,。缺少這種活力,，教學(xué)上任何靈丹妙藥者是無濟(jì)于事的,，作文的進(jìn)步與成功，須使同學(xué)們熟讀課文,，詳讀課文,，理解詞句,，從而達(dá)到從讀學(xué)寫，以寫促讀,，提高讀寫之能力，也為大面積提高作文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十二

閱讀是一種通過文本媒介來獲取信息,、處理信息和創(chuàng)造信息的復(fù)雜過程，是搜集信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的重要途徑,。新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話,。當(dāng)我參加這次孫老師工作室的在線研修后，思考了如何才能提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量呢特總結(jié)以下幾點(diǎn)體會(huì)：

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生由于閱讀視野的局限,，大量的課外閱讀幾乎是不可能的,。其實(shí)不能把課外閱讀僅僅定義為課外時(shí)間的課外書閱讀,，我們應(yīng)該把語(yǔ)文課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地,，改變那種以教科書、教參和教師講授為中心的課堂教學(xué)模式,。目前的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)很大程度上還是注重知識(shí)的傳授，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只能適應(yīng)考試,，而不會(huì)獨(dú)立思考,，缺乏創(chuàng)新能力。所以,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,，敢于獨(dú)立思考,。要做到這一點(diǎn),，教師就必須把課堂真正還給學(xué)生,，這要求教師用新的理念審視教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，真正讓學(xué)生自主互動(dòng),，教師退居為引導(dǎo)者,。在語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)中,，教師不應(yīng)再是照本宣科,，“滿堂灌”，而是應(yīng)和學(xué)生共同探討,，變“一言堂”為“群言堂”,。如果學(xué)生體會(huì)到了探究問題根源的快樂,，并開始試著自己去閱讀,，從而獲取更豐富的知識(shí),，那么真正的閱讀就開始了,。

培養(yǎng)閱讀教學(xué)一方面是教給學(xué)生一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),，另一方面是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象,、記憶,、思維等多種能力。s版課文時(shí)代感強(qiáng),，文質(zhì)兼美，由于小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維,，朗讀練習(xí)時(shí),，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，善于運(yùn)用聲情并茂的描述性語(yǔ)言,，通過播放音樂等手段來烘托,、渲染氣氛，促使學(xué)生入情入境,。默讀可以留給學(xué)生想象的余地,，教師要經(jīng)常提示學(xué)生運(yùn)用掃讀、跳讀,、重點(diǎn)處反復(fù)讀等方法,，逐步提高默讀速度和默讀能力。

蘇霍姆林斯基指出：“沒有識(shí)記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的,?！比藗儗W(xué)習(xí)語(yǔ)言大多是先記憶再逐步理解的，或者是朦朦朧朧地知道一點(diǎn)意思后,，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)與閱歷的豐富,，到達(dá)一定的程度后，自然產(chǎn)生一種“頓悟”,。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期。因此,，教師要在課堂上精講巧練,，擠出時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生背誦。

由于小學(xué)生識(shí)字量有限,，在閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到生字新詞,，所以教師要教會(huì)學(xué)生正確使用工具書。課內(nèi)閱讀中學(xué)生獲得的知識(shí)量是有限的,，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地多讀廣讀，摘抄好詞佳句,。這樣經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,，就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高關(guān)鍵在于閱讀,。閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)積累，學(xué)生只有積累了豐富的知識(shí),，聽說讀寫才能左右逢源,、觸類旁通。知識(shí)積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,，學(xué)生的知識(shí)積累決定了其語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)劣與語(yǔ)文能力的高低,，故而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一定要落實(shí)學(xué)生的知識(shí)積累，其內(nèi)容有以下幾個(gè)方面,。

1,、語(yǔ)言積累。

包括文字,、詞匯,、名言佳句的積累，精美詩(shī)文的積累,。要求學(xué)生在閱讀過程中通過圈畫,、摘錄、背誦等方式記錄精美的句子、詞語(yǔ),、段落甚至是整篇文章,，并將其融化為自己永久的儲(chǔ)備。

2,、語(yǔ)文常識(shí),、寫作知識(shí)的積累。

包括語(yǔ)言文字,、詞匯常識(shí)的積累以及修辭,、文體常識(shí)的積累。

3,、生活知識(shí)的積累,。

生活是語(yǔ)文內(nèi)涵和外延的總和，語(yǔ)文閱讀一定要引導(dǎo)學(xué)生去體味生活,，到豐富多彩的大自然中去,，到日新月異的社會(huì)生活之中去，體驗(yàn)紛繁復(fù)雜的世態(tài)人情,，從而感受到世界的博大與精彩,，并養(yǎng)成隨時(shí)把自己所觀察到的人、事,、物,、景的特征記錄下來的習(xí)慣。

一句話,，“走進(jìn)文本需失我,，走出文本需要我”。那么怎樣才是走進(jìn)文本與走出文本呢走進(jìn)文本就是讀者與作者同行,，悲其所悲,，樂其所樂，感其所感,，悟其所悟,；走出文本則需要讀者與作者分離，對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),，或贊同，或批評(píng),，或延伸,，或補(bǔ)充。

在課外閱讀組織指導(dǎo)中,，可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴,，并組建課外閱讀小組，每周的.閱讀自習(xí)課或午休時(shí)間，可在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展閱讀或交流,，并進(jìn)行多種形式的評(píng)比,，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。如每讀完一本書便加一顆星,，每背誦十首古詩(shī)加一顆星等,。學(xué)期末，給星星最多的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì),。這種以小組為單位開展的競(jìng)賽,，不僅有利于引發(fā)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，還有利于同組成員間的相互鼓勵(lì),，維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣,，使“讀好書，好讀書”在班級(jí)蔚然成風(fēng),。這次的研修也讓我受益匪淺,，懂得了閱讀對(duì)學(xué)生來說很重要?？萍及l(fā)展日益迅猛的今天,，作為教師，教會(huì)學(xué)生閱讀是義不容辭的,，這也將是我今后教學(xué)中的重點(diǎn),，希望我的學(xué)生能在我的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下學(xué)會(huì)閱讀、喜歡閱讀,。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十三

培養(yǎng)學(xué)生“又對(duì),、又快、又巧”的計(jì)算能力,，不僅是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù),，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)踐中,，我和同事們都發(fā)現(xiàn)孩子們計(jì)算的錯(cuò)誤率都很高,。如何提高孩子們的計(jì)算能力呢?本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，得到一點(diǎn)體會(huì),。認(rèn)為要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須抓好以下幾方面工作：

第一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證,。計(jì)算是一項(xiàng)十分細(xì)致而又艱苦的工作,，必須認(rèn)真對(duì)待，所以要教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心,、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣,。首先,，在計(jì)算之前要求學(xué)生認(rèn)真審題，選擇合理的計(jì)算方法,，不要盲目地沒有審清運(yùn)算順序就計(jì)算,。

如15+5×(1-0.5)，學(xué)生錯(cuò)誤的算成20×(1-0.5),，其次,，計(jì)算時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范計(jì)算過程，解題時(shí),，要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范,，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈,。即使是草稿,，也要書寫工整，字跡清晰,。當(dāng)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤后,，既要讓學(xué)生檢查計(jì)算過程，也要求學(xué)生找草稿中有無錯(cuò)誤,。計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗(yàn)算的習(xí)慣,。

長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生就能養(yǎng)成一種較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了,。同時(shí),，教師要以身作則，作學(xué)生的表率,。如批改作業(yè)及時(shí),、規(guī)范、認(rèn)真,、不寫潦草字等,。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十四

摘要：針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生寫作中存在的問題，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，要提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力,，就要善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講說訓(xùn)練,，還要挖掘?qū)W生習(xí)作的欲望，破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力定會(huì)得到提高,。

關(guān)鍵詞：提高?能力?材料?興趣。

農(nóng)村的許多小學(xué)作文教學(xué)都跟不上城鎮(zhèn)小學(xué),，有為了應(yīng)付考試,，許多農(nóng)村學(xué)校把大部分的時(shí)間，都用在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上,，對(duì)作文教學(xué)研究過少,，大部分學(xué)校都要求學(xué)生背別人的作文來應(yīng)付考試。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村孩子生活面窄,，見聞少,，閱讀量少，普通話講得不好,，作文時(shí)語(yǔ)言不通順,，壯話連篇，這樣一來,，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)下的學(xué)生作文水平距離拉大,。作為老師，我們很有必要探究這個(gè)問題,，如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力,？下面談?wù)勎覀冊(cè)谵r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一,、善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料,。

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生作文普遍存在怕寫作文,，寫出來的作文千篇一律,，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。很少有學(xué)生寫出有自己生活體驗(yàn)和情感的東西來,，而且寫作文篇幅短小,，中心不突出。這就需要老師指導(dǎo)學(xué)生們必須以生活為寫作素材,。要積累豐富的寫作素材,，最重要的是要學(xué)會(huì)觀察生活。農(nóng)村的小學(xué)生,，生在山區(qū),，長(zhǎng)在山區(qū),，美如畫的大自然就是他們的生活搖籃。我們經(jīng)常組織學(xué)生看綠樹紅花，聽百鳥唱歌,，吸大自然的新鮮空氣，親身體驗(yàn)春之綠,，冬之雪,，夏之泳，秋之實(shí),。讓學(xué)生們?cè)诖笞匀坏膽驯е?，盡情的玩耍,，體驗(yàn)大自然之美。讓學(xué)生在玩耍中所見到的或有所感的人,、事,、物、理以及自己覺得新鮮的事記下來,。要求學(xué)生用自己的眼,，以自己的心去理解，感受生活,，挖掘生活中最熟悉的,，最能打動(dòng)心靈的保障，寫真人真事,，抒真情實(shí)感,。讓五彩繽紛的生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。

要積累豐富的寫作材料,，還需要廣泛的閱讀課外書籍,。我們農(nóng)村的'孩子見識(shí)面少，知識(shí)面狹窄,，為了能讓學(xué)生讀到更多的書,，我發(fā)動(dòng)學(xué)生捐獻(xiàn)圖書，建立圖書角,，交換閱讀,。學(xué)生閱讀，最好是用誦讀,。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子講普通話不流利,，所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿,，誦讀久了,，就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有更深一層的了解，作文時(shí),，語(yǔ)句自然脫口而出,。宋代朱熹要求讀書讀得爛熟于心，達(dá)到“其言皆出之于吾之口,，其義皆出于吾之心,。”同時(shí)誦讀用普通話可以糾正我們方言當(dāng)中許多不規(guī)則的語(yǔ)言,、語(yǔ)法,，反復(fù)誦讀，可以形成良好的語(yǔ)感,。

當(dāng)然,，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀有意義的書,，閱讀求量，精讀求質(zhì),，只有多讀,、精讀，才能提高學(xué)生的作文能力,。總之,，在閱讀的過程當(dāng)中,，學(xué)生的信息量得到擴(kuò)大，詞匯得到充實(shí),，視野得到拓寬,，語(yǔ)言得到美化，作文時(shí),，美詞佳句自然流露于筆尖,。長(zhǎng)期誦讀，可以使優(yōu)秀作品的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言溶為一體,，作文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手,，揮灑自如。

二,、善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,。

學(xué)生雖然積累了一定的習(xí)作材料，但沒有習(xí)作興趣,，也不能完成習(xí)作,。因此，在作文教學(xué)過程中,，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。要做到學(xué)生樂于作文,。首先應(yīng)樹立他們的自信心,。農(nóng)村小學(xué)往往有自卑感的學(xué)生特別多，他們總是認(rèn)為自己能力水平不如別人,，不是寫好作文的料,，缺乏自信心。所以老師要通過激發(fā)鼓勵(lì),，使學(xué)生信心百倍,，如批改作文宜打高分，講評(píng)作文時(shí)多鼓勵(lì),，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),，在作文中,，學(xué)生所寫的每一段話或每一個(gè)句子，只要有一句寫得好的,，我都及時(shí)給予肯定,，鼓勵(lì)。其次教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力,，讓學(xué)生樂于習(xí)作。經(jīng)常被困難困擾并得不到有效的指導(dǎo)是學(xué)生喪失作文興趣的主要原因,。教師要從關(guān)心學(xué)生,，保護(hù)學(xué)生寫作興趣出發(fā)，結(jié)合課文教學(xué),，單元教學(xué)的作文訓(xùn)練重點(diǎn),，把準(zhǔn)每次作文訓(xùn)練的難點(diǎn)，上好作文指導(dǎo)課,，使學(xué)生掌握作文的基本方法,，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣和作文能力。

三,、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行講說訓(xùn)練,。

四、善于挖掘?qū)W生寫的欲望,。

五,、勇于破除傳統(tǒng)的作文教學(xué)。

目前我們農(nóng)村小學(xué)生怕作文,，而且作文雷同居多,。主要原因是傳統(tǒng)的作文教學(xué)提倡命題作文，重視文體,，并且過分重視文章的篇章結(jié)構(gòu),。如讓學(xué)生寫《我的爸爸》，老師片面要求學(xué)生寫記敘文,，其實(shí),，文體是流動(dòng)分化的分類，并設(shè)有明確分類界限,，議論,、說明、記敘有時(shí)是并用的,，如果這樣要求學(xué)生,，也是局限了學(xué)生的思路。再者老師還強(qiáng)調(diào)學(xué)生第一段寫爸爸的外貌，第二段以事例寫出爸爸的某些特點(diǎn),，第三段總括全文,，而且要求寫出爸爸的好品質(zhì)。這樣以來,，有的孤兒在這方面沒有真正體驗(yàn),，作文題目拿到手后無所適從，無從下手,。一個(gè)勁的在咬筆桿,，從而對(duì)作文有一個(gè)恐懼感。對(duì)老師的這些苛刻要求,，全班學(xué)生寫出來的爸爸就是一個(gè)面孔,，一個(gè)樣子，沒有個(gè)人的特色了,。要想讓學(xué)生喜歡作文并避免作文雷同的出現(xiàn)，教師必須改革作文教學(xué),。讓孩子們寫自己想寫的東西,，想怎樣表達(dá)就怎樣表達(dá)，讓學(xué)生異想天開,，寫實(shí)事,，寫自己了解的事，充分表達(dá)自己的真情實(shí)感,，“怕作文”的問題也會(huì)迎刃而解了,。

經(jīng)過多年的作文教學(xué)實(shí)踐，已取得了一定的成效,，只要我們善于研究,，選擇適合農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，他們的寫作能力會(huì)很快得到提高,。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十五

1,、讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)算法規(guī)：在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)到自然數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，這三類數(shù)都要進(jìn)行四則運(yùn)算加、減,、乘,、除，每一類數(shù)的每一種運(yùn)算都有自己特定的運(yùn)算法則,，熟練掌握各類,。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生估算能力：新課程把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入其中，充分反映出估算在數(shù)學(xué)計(jì)算和實(shí)際生活中的重要性,，估算能力也是一個(gè)人計(jì)算能力中相當(dāng)重要的一個(gè)方面,，具備良好的估算力。

3,、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練：在課堂中,，一般采取下列步驟進(jìn)行口算訓(xùn)練：先讓學(xué)生先口算出結(jié)果再讓學(xué)生說說自己的口算方法，對(duì)良好的'口算方法及時(shí)給予肯定,，有時(shí)對(duì)同一題目,，還可問學(xué)生有無別的口算方法。

4,、善于采取簡(jiǎn)便算法：有些數(shù)學(xué)計(jì)算試題具有明顯的形式和數(shù)構(gòu)造特征,，這些特征正是施展簡(jiǎn)便算法的大好機(jī)會(huì)，通過一定數(shù)量的簡(jiǎn)算練習(xí),，不但提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力,，而且逐步強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧和快捷性。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十六

首先,，理解和牢固掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),。即與計(jì)算能力有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要指數(shù)學(xué)概念,、運(yùn)算定律,、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和計(jì)算公式等內(nèi)容,。對(duì)學(xué)生不易理解的某些計(jì)算法則,，往往成為教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中教師不能急于求成,，應(yīng)幫助學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為突破口,，分散、突破難點(diǎn),。例如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),，首先要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)分母不同即分?jǐn)?shù)單位不同，而分?jǐn)?shù)單位不同,，就不能直接相加減,，懂得了這個(gè)道理，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通分的知識(shí),，化異分母分?jǐn)?shù)為同分母分?jǐn)?shù),，于是問題就轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)相加減了。

第二,，加強(qiáng)練習(xí)和基本技能訓(xùn)練,。在計(jì)算練習(xí)中,，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練是提高計(jì)算能力的重要一步。另外,，在計(jì)算練習(xí)中,，要幫助學(xué)生小結(jié)某些規(guī)律性的東西，以利于他們熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算,，不斷提高計(jì)算能力,。還有計(jì)算練習(xí)的.形式要多樣，形式要為內(nèi)容服務(wù),。但要注意練習(xí)的數(shù)量要有個(gè)度,，不能只要量不講質(zhì)，搞題海戰(zhàn)術(shù),，就會(huì)適得其反,。部分學(xué)生本身缺乏勤奮學(xué)習(xí)的精神，再加上計(jì)算本身又枯燥乏味,，缺乏情節(jié),，學(xué)生遇到題量較多時(shí)，易產(chǎn)生抵觸情緒,，不愿計(jì)算,，嚴(yán)重的可影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)中,，作為老師，我們應(yīng)該精簡(jiǎn)選題,，盡量找些簡(jiǎn)單的計(jì)算題的來引導(dǎo)學(xué)生來做深?yuàn)W的計(jì)算題,。

第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證,，首先，計(jì)算時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真審題,，不要盲目地沒有審清運(yùn)算順序就簡(jiǎn)便運(yùn)算,，如15+5×（1－0.5），學(xué)生錯(cuò)誤地算成20×（1－0.5）,，其次,，計(jì)算時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范計(jì)算過程，解題時(shí),，要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范,，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈,，即使是草稿,，也要書寫工整，字跡清晰，當(dāng)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤后,，既要讓學(xué)生檢查計(jì)算過程,，也要求學(xué)生找草稿中有無錯(cuò)誤。如,；數(shù)位的對(duì)齊,，進(jìn)位是否以加上。計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗(yàn)算的習(xí)慣,。

第四,、加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)。

計(jì)算是估算和筆算的基礎(chǔ),，任何一道四則混合運(yùn)算題都是由若干道口算題綜合而成的,，口算的正確、迅速與否直接關(guān)系到計(jì)算能力的提高,，設(shè)計(jì)口算練習(xí)時(shí),，要有針對(duì)性，由易到難,，逐步提高,，包括一些簡(jiǎn)便運(yùn)算題，經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十七

朗讀，是語(yǔ)文課上實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段,，教會(huì)學(xué)生“聽,、說、讀,、寫”是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的教學(xué)任務(wù),。新課標(biāo)明確指出“閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,，“朗讀是最重要最經(jīng)常的訓(xùn)練?！毙抡n標(biāo)還規(guī)定：“從一年級(jí)開始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情的朗讀課文,?！睂W(xué)會(huì)朗讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能夠幫助學(xué)生更好理解課文內(nèi)容,，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,，可以使學(xué)生的思維更加連貫,，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確；幫助學(xué)生理清文章的層次,，體會(huì)文章的主旨,；豐富材料，鍛煉語(yǔ)言能力,，規(guī)范語(yǔ)言技巧,。教學(xué)中通過“讀、想,、練,、說”幾個(gè)步驟加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,。翻開小學(xué)語(yǔ)文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項(xiàng)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文?！皶x百遍,，其義自見?！笨梢?，良好的朗讀能力對(duì)于小學(xué)生來說是多么重要。

但從現(xiàn)狀來看,，低年級(jí)學(xué)生朗讀時(shí)普遍存在以下幾個(gè)缺陷：

1,、讀課文不準(zhǔn)確，讀書念錯(cuò)字,，添字，漏字情況多,。

2,、無法把握正確的停頓。由于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)存不夠豐富,，自然找不到句子的停頓,，并且段與段之間的間歇也不能明顯地表示。

3,、語(yǔ)速緩慢,。低年級(jí)學(xué)生讀書時(shí)仍然靠拼音，因此,，他們?cè)谧x書的同時(shí)還在判斷,、分析怎樣讀準(zhǔn)字音,，沒能意識(shí)到朗讀速度，只是按部就班地將每個(gè)字眼表述出來,。

4,、總是“大聲朗讀”。學(xué)生朗讀時(shí)不懂得高低起伏,，抑揚(yáng)頓挫,，只要他們認(rèn)真讀書，音量常放到最大,，有時(shí)還會(huì)令人感到那是在嘶聲力竭地叫喊,，如果在尋要他們顯示力度，表示語(yǔ)調(diào)時(shí)已經(jīng)是無能為力了,。

5,、缺乏朗讀興趣。讓班中每一個(gè)孩子從頭到尾地將文章有感情地朗讀很困難,，總有幾個(gè)學(xué)生不動(dòng)口,，即使在動(dòng)口了，也是一副心不在焉的樣子,，讀得十分勉強(qiáng),。

因?yàn)槔首x注于目，出于口,，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程,，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音,、形、義,；加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用,，對(duì)兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上教材的每一篇課文都是編委們精心選取的,，文質(zhì)兼美,，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀,，還可以提高學(xué)生的欣賞力,、想象力，豐富學(xué)生的感情,，陶冶學(xué)生的人格,。朱教仁教授曾經(jīng)說過：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖,，朗讀是活的,，如同給作品以生命,；講解使人知道，朗讀使人感受,?！庇星橛腥な钦Z(yǔ)文教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，這對(duì)剛剛接觸課文的.一年級(jí)孩子來說尤為重要,，所以能夠熱愛讀書并能夠懂得怎樣讀書,，對(duì)一個(gè)孩子來說是最大的財(cái)富。

古語(yǔ)說“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”都說明了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,。學(xué)會(huì)朗讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，那么怎樣才能提高學(xué)生的朗讀能力呢,，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生朗讀的弱點(diǎn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，認(rèn)為要促使每一個(gè)學(xué)生在朗讀時(shí)體現(xiàn)出個(gè)性,，發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一,、巧妙導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

人們常說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性中最積極,、最活躍的心理因素。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，就首先成功了一半,。例如在《烏鴉喝水》這篇課文的教學(xué)過程中，我以猜謎語(yǔ)的形式入手,，先問同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？孩子們覺得特別有意思,，哎,，怎么語(yǔ)文老師上起了猜謎語(yǔ)課？在孩子們疑惑之際,，我接著說：“今天老師就給大家?guī)砹艘恢粸貘f，看這只烏鴉會(huì)給你留下怎樣的印象,？你有什么問題想考考它嗎,？”這樣，孩子們的熱情高漲,，你說我也說,，很輕松地完成了初讀課文這一教學(xué)目標(biāo),。在學(xué)生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇,、驚喜的眼神中,，我把烏鴉的形象用簡(jiǎn)筆畫的形式畫到黑板上，導(dǎo)出了課題《烏鴉喝水》,，成功地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文,，閱讀新課文的欲望和熱情。在朗讀課文的過程中,，也復(fù)習(xí)鞏固了本課的生字詞,。

二、明確要求,，有的放矢

低年級(jí)的孩子年齡較小,，還沒有一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以,，教師如果只是泛泛的要求孩子們讀一讀吧,，效果相當(dāng)差。有的孩子只讀一遍就開始搞小動(dòng)作,；有的孩子甚至利用自由讀的機(jī)會(huì)小聲說話,。所以要求學(xué)生朗讀時(shí)，必須有的放矢,，針對(duì)本課我自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，提出不同的朗讀要求，如：（1）用自己的小手指讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，多讀幾遍，把句子讀通順,。（2）同桌倆互相當(dāng)小老師,，你給他讀一遍，他給你讀一遍等,。孩子們有了學(xué)習(xí)的任務(wù),，才能按要求去落實(shí)。如《春雨的顏色》這一課,，我采用分角色朗讀的方法,，讓學(xué)生到講臺(tái)扮演麻雀、小燕子和黃鶯,，要求扮演的同學(xué)不僅要讀出它們爭(zhēng)論的語(yǔ)氣,，還要做出相應(yīng)的表情。臺(tái)下同學(xué)的情緒也被激發(fā)起來了,，在座位上情不自禁地跟著做起動(dòng)作來,。比較生動(dòng),，富有情趣，我采用了分角色的朗讀方法進(jìn)行教學(xué),，在教學(xué)時(shí)抓住了麻雀,、黃鶯、小燕子的對(duì)話,，抓住“春雨是什么顏色的,？”等問句讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，并讓學(xué)生邊品析邊輕聲讀,，通過多讀來理解重點(diǎn)句子的意思,。在各自的朗讀體會(huì)與進(jìn)步的喜悅中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣收到的效果比老師多講好得多,。在分角色讀的過程中,，孩子們也得到了一定的朗讀技巧。

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提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十八

口算是直接依靠思維和記憶進(jìn)行計(jì)算得到結(jié)果的方法，具有快速,、簡(jiǎn)便的特點(diǎn),，在日常生活中有著很高的應(yīng)用價(jià)值，還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及解決問題的能力,。在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練,，不能因?yàn)閿D占時(shí)間、影響其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)等原因就放松要求,?？梢悦抗?jié)課都花3-5分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的口算訓(xùn)練,，使學(xué)生口算方法變巧,、速度加快、正確率提高,，思維能力同時(shí)也得到了發(fā)展,。

學(xué)生通過簡(jiǎn)便運(yùn)算能大幅度地提高計(jì)算速度和正確率，使復(fù)雜的計(jì)算變簡(jiǎn)單,。讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的方法,，是提高學(xué)生計(jì)算速度的重要途徑。在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生靈活地運(yùn)用加法,、乘法的交換律與結(jié)合律,、乘法的分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì),、商不變的性質(zhì)等，這些運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算定律是進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ),?；A(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了，才能真正做到變難為易,，變繁為簡(jiǎn),，變慢為快。同時(shí)還要加強(qiáng)熟練程度的訓(xùn)練,，使學(xué)生逐步增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí),，提高簡(jiǎn)算能力。

筆算是口算的運(yùn)用和發(fā)展,，在四則運(yùn)算中,，碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算題時(shí),，應(yīng)冷靜思考,、認(rèn)真耐心計(jì)算。能口算的則口算,，不能口算的應(yīng)認(rèn)真計(jì)算,。同時(shí)要養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣，檢查時(shí)要耐心細(xì)致,，逐步檢果,。注意題目中的數(shù)字是否抄錯(cuò)，計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果是否有誤,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正,。例如：在解好方程后，可以把答案代入原方程進(jìn)行必要的驗(yàn)算,，通過驗(yàn)算,，讓學(xué)生做出正確判斷。

估算是日常生活中沒必要或無法測(cè)量得到準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)采用的計(jì)算方法,。對(duì)計(jì)算或測(cè)量結(jié)果的整體性把握,。運(yùn)用估算簡(jiǎn)明快捷。計(jì)算前進(jìn)行估算,，可估計(jì)出得數(shù)的大致取值范圍,，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件。估算能力是學(xué)生個(gè)體運(yùn)用觀察,、比較,、猜測(cè)、推理、判斷等認(rèn)知過程而獲得粗略結(jié)果的能力,，具有促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的'作用,。教師要適當(dāng)教給學(xué)生估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,，把估算滲透到平時(shí)的訓(xùn)練中,，只有讓學(xué)生把估算、計(jì)算,、檢驗(yàn)相結(jié)合,，才能保證計(jì)算正確、迅速,，從而全面提高學(xué)生的計(jì)算水平與能力,。

計(jì)算要經(jīng)過觀察、比較,、想象等一系列思維活動(dòng),，因此計(jì)算教學(xué)的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的過程。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆,，思維水平的高與低,。因此在計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

新課程提倡算法多樣化,，是為了提倡學(xué)生獨(dú)立思考,，提高思維能力，展示學(xué)生不同層次的思考結(jié)果,。教師要放手讓學(xué)生自己去想,、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法,。要給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。當(dāng)計(jì)算遇阻時(shí)，再讓學(xué)生相互討論,，老師盡量作為問題的共同研究者參與學(xué)生的探討交流,，讓學(xué)生最后歸納得出自己的結(jié)論。

我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的方法,，關(guān)注量的增加,，更應(yīng)重視有序思維，從質(zhì)的方面提高,。(1)對(duì)于學(xué)生的不同方法,，要認(rèn)真分析，不能只看形式,，更要看實(shí)質(zhì),。即數(shù)學(xué)思想方法怎么樣,，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，善于換一個(gè)角度去思考,。(2)充分利用已有的各種算法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清解決問題的思路,。要及時(shí)對(duì)“多樣化”進(jìn)行優(yōu)化,，尋求簡(jiǎn)潔、容易,、快速的方法。我們要把優(yōu)化的權(quán)利交給學(xué)生們,，讓他們?cè)诔浞值捏w驗(yàn)與感悟下自覺地進(jìn)行優(yōu)化,，教師不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來促成,。

數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng),，如果整數(shù)的加、減,、乘,、除法的計(jì)算方法沒有學(xué)好，那么小數(shù)的加,、減,、乘、除法就很難學(xué)會(huì),。因此,，計(jì)算數(shù)學(xué)需要做到新舊結(jié)合，精講巧練,，持之以恒,。

學(xué)生計(jì)算水平的提高不可能一簇而就，加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練是十分必要的,。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力,，可以安排“天天練”，即每天練3-5道的計(jì)算題,，讓學(xué)生做到天天有“點(diǎn)心”吃,，又能做到溫故而知新。

計(jì)算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算,，避免計(jì)算的單一,、枯燥。從基本練習(xí),、針對(duì)練習(xí),。

變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明,，難易適中。愛玩是孩子的天性,，為了讓學(xué)生始終有新鮮感,，計(jì)算練習(xí)的形式要多樣化，如通過游戲,、競(jìng)賽,、搶答、開火車,、聽算,、限時(shí)口算、自編計(jì)算題,、撲克牌,、同桌對(duì)問或小組比賽形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。還可通過“趣題征解”,、“巧算比賽”等形式,，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),。以這種寓教于樂的方式,，使學(xué)生即獲得了玩的樂趣，又使知識(shí)得到了鞏固,，一舉兩得,，大大提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加喜愛數(shù)學(xué),。

練習(xí)的選題不是靈機(jī)一動(dòng),，信手拈來，而是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性,、創(chuàng)造性的行為,。同時(shí)練習(xí)題的設(shè)計(jì)也要注意橫向知識(shí)與縱向知識(shí)的對(duì)比，切忌遺漏知識(shí)點(diǎn),，要以點(diǎn)帶面培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力,。

計(jì)算數(shù)學(xué)是重要的，同時(shí)又是困難的,。我們教師要樹立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念,，要時(shí)刻站在學(xué)生的角度去審視計(jì)算數(shù)學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計(jì)算數(shù)學(xué),。努力提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率,、速度、積極性,、主動(dòng)性及思維能力,，才能切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十九

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，英語(yǔ)也不例外,，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要作用便是用來口語(yǔ)交際,，口語(yǔ)交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式,，是一種雙向,、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)交流活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力,，才能學(xué)會(huì)分析,、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法,，才能形成由語(yǔ)言,、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力,。，語(yǔ)言學(xué)家湯姆斯()認(rèn)為:“語(yǔ)言能力不僅是指能否造出合乎語(yǔ)法句子的能力,還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力,而說話是語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式,也是交際的重要手段,?！比欢谌粘＝虒W(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行“說”的訓(xùn)練時(shí),大部分學(xué)生面對(duì)老師時(shí)都變得很害羞,不愿積極參與課堂口。隨著社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,，因故的重要性日益突出,，人們掌握英語(yǔ)迫在眉睫。所以,，國(guó)家教育部在《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》中指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上,。因此，切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是廣大教師面臨的一個(gè)共同課題,。

目前,，在我們國(guó)家，小學(xué)階段大部分都已開設(shè)英語(yǔ)課程,，甚至有些地方幼兒園也已開設(shè)英語(yǔ)課程,，但小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和效果并不樂觀。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以課堂教學(xué)為主,；是在缺乏異國(guó)人是意識(shí),、語(yǔ)言環(huán)境的條件下進(jìn)行的，同時(shí),，大部分教師又由于受應(yīng)試教育的影響,，在教學(xué)過程中違背了小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，把英語(yǔ)課當(dāng)做純粹的知識(shí)傳授課,，沿襲“讀,、背,、機(jī)械抄寫、翻譯,、默寫”等傳統(tǒng)教學(xué)方法,，過于偏重“讀、寫”訓(xùn)練,，忽視了“聽,、說”訓(xùn)練，使學(xué)生處于一種“苦學(xué)”的狀態(tài)中,。學(xué)生盡管掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能,，在考試中也能夠取得高分。但一旦要求他們將這些知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中,，談們往往啞口無言,，無法交流。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的黃金期,，因此小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力尤為重要,。為了改變小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)部樂觀這一現(xiàn)狀。我們應(yīng)從應(yīng)用實(shí)踐的角度出發(fā),，在教學(xué)過程中首先分析影響小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要原因,，然后反復(fù)探求提高小學(xué)生英語(yǔ)交際能力的有效途徑，以幫助學(xué)生走出啞口無言的尷尬境地,，并且讓他們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)散自己的思維,，學(xué)會(huì)自己思考，自己延伸,。

（一）影響口語(yǔ)問題的因素

在大部分農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)根本得不到應(yīng)有的重視,，在很多公立的農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)是作為一門副課來進(jìn)行教學(xué)的,，每周只有兩節(jié)課,，而這兩節(jié)課是看老師心情的，如果老師心情好那么你就能學(xué)習(xí)到一點(diǎn)點(diǎn)的英語(yǔ)知識(shí),，如果老師心情不好這兩節(jié)課就會(huì)被別的課代替,，或者根本不上。正因?yàn)閷W(xué)校的不重視更導(dǎo)致了家長(zhǎng)和學(xué)生的不重視,。正因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)在這些農(nóng)村學(xué)校還不是必考科目,，似的在學(xué)校、教師,、家長(zhǎng)以及學(xué)生心中都未得到真正的重視,，至少無法和語(yǔ)文數(shù)學(xué)相比，因?yàn)樵谒麄兛磥硇W(xué)生升初中根本就不需要考英語(yǔ),，所以學(xué)了也是沒有用的,，所以還不如把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)上,。一切事物都是有因有果的，對(duì)英語(yǔ)的不重視必然導(dǎo)致了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的無法提高,。

其實(shí),，有些小學(xué)生他們對(duì)心事物有著很強(qiáng)的好奇心，當(dāng)他們遇到一件新的事物時(shí)他們會(huì)想去了解這個(gè)新事物,。所以當(dāng)小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)積極性,，當(dāng)他們學(xué)到一個(gè)新單詞或新句型是他們會(huì)想向所有的人炫耀自己學(xué)到的新知識(shí)，他們回到家跟家長(zhǎng)說,，家長(zhǎng)會(huì)告訴他們“你現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)又沒有什么用,，考試個(gè)根本不會(huì)考，而且到了初中時(shí)還會(huì)再學(xué),，現(xiàn)在學(xué)了也是浪費(fèi)時(shí)間,，所以還是多花些時(shí)間好好學(xué)習(xí)你的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)吧”。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期是通過外在的因素來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，家長(zhǎng),，老師和周圍人他的鼓勵(lì)堆他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著很大的作用，當(dāng)然,，當(dāng)他們對(duì)某個(gè)新事情的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被捕贊成或反對(duì)時(shí),，他們會(huì)很快對(duì)這種新事物失去再繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)機(jī)，或者不愿意再去接觸這個(gè)新事物,。

在學(xué)校，老師和學(xué)校的不重視,，學(xué)校每周一個(gè)班也只有一兩節(jié)英語(yǔ)課,，而這唯有的一兩節(jié)課在接近考試前還是會(huì)被改成語(yǔ)文或是數(shù)學(xué)課。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入不足,，教學(xué)設(shè)備落后,，沒有專門的語(yǔ)音教室和語(yǔ)音室，就算有,，也可能只是一個(gè)擺設(shè),。對(duì)師資力量不關(guān)注，也可能是缺乏相關(guān)專業(yè)的教師,。一些班級(jí)是六七個(gè)班一個(gè)英語(yǔ)教師或者是由大量非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生從事英語(yǔ)教育,。從而學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音書寫就不標(biāo)準(zhǔn)，這也是英語(yǔ)口語(yǔ)很難提高的一個(gè)重要因素,。

（二）以學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)為例分析口語(yǔ)問題

陽(yáng)光學(xué)校是我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校。它是一所私人學(xué)校，相比較一些公立學(xué)校而言它是比較重視英語(yǔ)教學(xué)的,。我所帶的是五年級(jí)英語(yǔ)，他們每天至少有兩節(jié)英語(yǔ)作為主課,，其中不包括早晚自習(xí)。雖然是這樣,，但在我教學(xué)的過程中還是發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問題,。

一：學(xué)生雖然每天有很多的英語(yǔ)課，但是談們是直接從三年級(jí)下學(xué)期過度到五年級(jí)上學(xué)期的,，三年級(jí)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單而因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)四年級(jí)的內(nèi)容直接學(xué)習(xí)五年級(jí)的讓他們感到有很大的難度,，有很多學(xué)生都發(fā)硬說他們?nèi)昙?jí)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)是很好的，而且那時(shí)候他們也喜歡讀,，但是現(xiàn)在太難了,，所以不想學(xué)了。而學(xué)校又要求趕進(jìn)度,，每一大周差不多得完成一個(gè)單元的課時(shí)（一大周十天）其中每個(gè)課時(shí)都有堂堂清,，每一周還得有周周練，這樣看來學(xué)生應(yīng)該是能把英語(yǔ)學(xué)好的,，因?yàn)橛凶銐虻穆?lián)系,。但是他們的發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)班有六七十個(gè)學(xué)生,，有的聽到老師讀的單詞都變了,。因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)過音標(biāo)學(xué)生為了會(huì)讀都在單詞的后面注上漢字（我翻過很多同學(xué)的書，幾乎有三分之一的學(xué)生都是用注漢字方法讀單詞的）這就導(dǎo)致了學(xué)生根本不能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ),。因?yàn)樗麄兊母淳褪遣徽_的,。

三：他們每次周周練上都有聽力題目，但他們的聽力不是用磁帶放,，而是老師自己讀,，因?yàn)轭}目出的不規(guī)范，沒有磁帶,。這就導(dǎo)致學(xué)生在真正的大考中聽磁帶個(gè)根本聽不懂,，或者說磁帶讀的太快了。

(一)激發(fā)學(xué)生的興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生全體參與

“興趣是最好的老師”,，只有學(xué)生對(duì)此有興趣，他們才能用心去學(xué)習(xí),、理解這門課,，所以在提高學(xué)生口語(yǔ)過程中培養(yǎng)他們的興趣起著至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過城中我們通過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式增強(qiáng)他們張口的次數(shù),，只有不斷的張口讀才能提高口語(yǔ)的水平,，在我們的教學(xué)過程中遇到一些比較聰明或者愛學(xué)的學(xué)生我們應(yīng)該在他們讀了后對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一句“very good!”會(huì)很大的增加他們的興趣，讓他們愛上張口說英語(yǔ),。當(dāng)然,，在我們的教學(xué)過程中葉有一些很害羞和不會(huì)說的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生我們不能因?yàn)樗麄儾环e極就放棄他們,，我們應(yīng)該更加關(guān)注他們,，在課下多鼓勵(lì)他們大膽讀出來，不會(huì)的對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo),。只有我們用心的對(duì)待他們,，他們才能增加對(duì)我們這門課的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然活潑好動(dòng),，但他們也害怕因?yàn)樽约赫f錯(cuò)而被同學(xué)或老師嘲笑,，所以當(dāng)我們提問學(xué)生起來讀的時(shí)候不管他們讀的是否全對(duì)，我們都應(yīng)該對(duì)他們的表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng),，因?yàn)槟軓埧诰鸵呀?jīng)是他們邁出很大的一步了,。我們可以通過啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式讓他們大膽張開口把英語(yǔ)讀出來,。而且要給每一個(gè)學(xué)生集會(huì),，不能只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自己的才能,，施展自己的才華,，都有充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作,，讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),，讀出英語(yǔ)的興趣。

（二）加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

聽是說的前提,，只有聽的多了,，才能說的好。例如,，我們小時(shí)候?qū)W說話最先學(xué)會(huì)的就是父母或周圍人最常說的那些話,，所以在提高口語(yǔ)的過程中我們就更應(yīng)該多聽,，只有這樣才能準(zhǔn)確的讀出正確的發(fā)音,，才能把我們的口語(yǔ)能力提高，所以我們應(yīng)利用自習(xí)或課堂時(shí)間讓學(xué)生多聽磁帶,，聽力的材料要真實(shí),，學(xué)生所聽到的'內(nèi)容必須是生活中可能遇到的生活場(chǎng)景，因?yàn)檫@樣才能加深他們的記憶,，便于他們課下的練習(xí),。如談?wù)撎鞖猓瑔柭罚瑔枙r(shí)間,，購(gòu)物,，打電話，就餐,，看病,，問候，介紹,，告別,，談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校的生活。只有選用真實(shí)的材料才能更好的進(jìn)行聽力的基本訓(xùn)練,，從而提高其理解聽力的能力,，在聽力的過程中也可以讓學(xué)生邊聽邊模仿朗讀。

例1錄音全文

lily：what is the date today?

tom: it is march 26, 20xx

tom: my birthday is in july 21

根據(jù)上述材料讓學(xué)生回答問題：when is tom’s birthday?

(三)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力

國(guó)外教育學(xué)家雅克哈拉克曾說過“非正式是教育是一種典型的終身過程,。每個(gè)人通過日常經(jīng)歷，通過來自周圍環(huán)境的教育影響和教育資源,，習(xí)得各種知識(shí)和技能,。”我們可以看到有許多中國(guó)的孩子因?yàn)殡S父母去國(guó)外,，在完全不懂英語(yǔ)的情況下,，幾個(gè)月就可以自如的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，為什么呢,？關(guān)鍵在于他們處于外語(yǔ)的環(huán)境中,，就和我們呆在說漢語(yǔ)的地方所以可以輕松的說漢語(yǔ)一樣，這主要就是環(huán)境的關(guān)系,。由此,，我們可以了解到想要提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力，擁有一個(gè)良好的環(huán)境是非常重要的,。所以在我們的教學(xué)過程中,，我們要多營(yíng)造說英語(yǔ)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都在良好的氛圍中愛上英語(yǔ),，愛上說英語(yǔ),。如何營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)和說英語(yǔ)的氛圍也是一個(gè)問題。所以我們教師就應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的大環(huán)境,，為他們英語(yǔ)交流提供更為廣闊的天地,。例如，在休息時(shí)間給他們放一些簡(jiǎn)單英文的歌曲或者電影,，在班級(jí)的周圍寫上一些英文句子,，學(xué)習(xí)可以再校園內(nèi)設(shè)立“英語(yǔ)走廊”“雙語(yǔ)走廊”隨時(shí)對(duì)學(xué)生開放，并且有老師正在里面進(jìn)行指導(dǎo)?？梢詮暮?jiǎn)單的交際一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)了就能用。這樣,，學(xué)生在英語(yǔ)大環(huán)境的推動(dòng)下,，會(huì)主動(dòng)的投入實(shí)踐，口語(yǔ)能力定會(huì)在口耳相傳,，耳濡目染,，互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)中迅速提高。在我們平時(shí)見到學(xué)生可以用英語(yǔ)和他們進(jìn)行交流,。

例2

t=teacher s=student

t: hello, how are you?

s: i am fine, and you,

(四)激勵(lì)學(xué)生,，樹立學(xué)生用英語(yǔ)交流的信心

對(duì)于小學(xué)生而言，除了英語(yǔ)課接觸英語(yǔ)外,，課下接觸英語(yǔ)的時(shí)間幾乎沒有,，因此，他們說英語(yǔ)的意思非常淡薄,，即使想說也不敢大聲的說,，怕遭到同等學(xué)的嘲笑，這就需要老師的時(shí)常鼓勵(lì)：“大聲地說,，高聲地說,，沒有關(guān)系，同學(xué)不會(huì)嘲笑你,，相反,，他們會(huì)因?yàn)槟阏f的好而羨慕你，或者向你學(xué)習(xí)·······”,。小學(xué)生在起始階段特別需要這樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，英語(yǔ)教學(xué)不是太注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)所以要多鼓勵(lì)他們開口說，在課堂中為他們提供更多機(jī)會(huì),，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，多采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，盡量肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功,，哪怕他們只是開口說了一句英語(yǔ),，只要談們張口說，我們就應(yīng)該用“good wonderful excellent”來表?yè)P(yáng)他們,。教師的贊許會(huì)幫助學(xué)生樹立自信心,，有了自信心學(xué)生就樂于開口說英語(yǔ),，對(duì)于那些成績(jī)差的同學(xué)我們可以在課外時(shí)間給他們進(jìn)行輔導(dǎo),，讓他們敢于在課堂上表現(xiàn)出自己，當(dāng)讀錯(cuò)時(shí)我們應(yīng)用委婉的方式指出來，提示說他們把某個(gè)音這樣發(fā)會(huì)更好一點(diǎn),。

總之,，在我們的教學(xué)過程中我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是處于發(fā)展中的人,，是在正在成長(zhǎng)的過程中的,，每一個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力,，同時(shí)要理解學(xué)生的不足和缺陷,，在教學(xué)過程中少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng),。把相信人人都能行的期望傳達(dá)給學(xué)生,，讓其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣和干勁。有信心是說好英語(yǔ)的開端,。

（五）在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維

“授人以魚不如授人以漁”教師的職責(zé)不僅僅是教會(huì)學(xué)生,，更要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)以及如何去說。這就要求教師在教學(xué)過程中多引導(dǎo),，多鼓勵(lì)學(xué)生自己其思考,，通過口與能力的提升從而達(dá)到思維能力的拓展。因此我們要學(xué)會(huì)導(dǎo)學(xué)案和導(dǎo)學(xué)圖在教學(xué)中的重要作用,，通過不同的方式達(dá)到提高口語(yǔ)和思維能力的效果,。

（六）提高教師自身的知識(shí)技能

教師的水平在一定程度上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力也有很大的影響，如果我們自己交給學(xué)生的都是錯(cuò)誤的,，那學(xué)生怎么可能會(huì)有正確的發(fā)音和好的口語(yǔ)能力呢,？所以在我們的教學(xué)中我們要不斷提高自身的專業(yè)能力，這樣才能使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)音以及學(xué)生的思維能力的形成,。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)持續(xù)教學(xué)的過程,，每個(gè)階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。教師只是一個(gè)組織者、促進(jìn)者,、推動(dòng)者,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，采取有效措施,，利用現(xiàn)代手段,，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)能力，養(yǎng)成良好的思維拓展能力,。只要我們教育者堅(jiān)持不解,，不斷探索,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的口語(yǔ)教學(xué)就會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階,，當(dāng)然我認(rèn)為我們不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育能力,，更應(yīng)該不斷提高自己的知識(shí)能力和水平。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇二十

這次研修頗有收獲,，經(jīng)過這次研修我對(duì)如何提高學(xué)生閱讀能力有些收獲,，和大家分享。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。的確,，通過大量閱讀,，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀,，提高讀書能力,，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí),、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件,、社會(huì),、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高,、課外閱讀量少,，導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力、作文能力較低,，極大的影響了教學(xué)效果,。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學(xué)的順利完成和顯著成效：閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學(xué)生受辦學(xué)條件,、社會(huì),、家庭影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍,，多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低,。缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法,，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深,，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。沒有良好的閱讀環(huán)境,，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差,，很少買書。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金,，不能建立一個(gè)象樣的圖書室,，藏書少，僅有班級(jí)圖書角,，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間,，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果,。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢?在實(shí)際教學(xué)工作中可以從以下幾個(gè)方面入手,。

一、寓教于“趣”,，使學(xué)生愛讀書,。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此,，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門,。

1,、樹立榜樣。榜樣的作用很大,，孩子的模仿性強(qiáng),，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn),，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的'故事,，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書中汲取知識(shí),。平時(shí),，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶,、冰心等名人熱愛讀書的一些故事,，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

2,、以身作則,。課外時(shí)間,，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī),，這對(duì)孩子是一種無聲的教育,。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情,、趣味和歡樂之情,，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中,，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視,，從而自覺的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況,，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣,。猶如一副良好的催化劑，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣,。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益,，還將伴隨整個(gè)人生。

3,、隨機(jī)指導(dǎo),。在課堂上，隨機(jī)樹立典范,，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí);當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí),，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書的氣氛,。

二,、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書,。

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法,，課內(nèi)學(xué)方法,，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同,，且題材豐富,，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別,。為了防止只追求故事情節(jié),，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,。根據(jù)不同年級(jí),，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句,、仿句練習(xí);中年級(jí)摘錄佳句,、精彩片斷、名人名言等;高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處,，寫讀后感,，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2,、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法,。曾國(guó)藩曾指出讀書之法：“不同之書,，區(qū)別對(duì)待,。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城,，輕騎剽悍,，所向無前?！备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀,，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀,、瀏覽“三讀”法,。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解,，遇到不理解的地方要停下來,，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教,，弄懂了在繼續(xù)讀;略讀就是速度較快,，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了,，主要用來瀏覽報(bào)紙,、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題,。閱讀初期,，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后,，三種方法可交叉進(jìn)行,，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句,、仿段,、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章,，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充,、填補(bǔ),，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練,。

三,、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書,。

增加閱讀量,，提倡少做題、多讀書,，這已是共識(shí),。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味,、疲勞,，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙,，寓教于活動(dòng)中,，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書,。

1,、講。我班堅(jiān)持每日5---10分鐘的聽說訓(xùn)練,，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前,，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料,，讓大家或說一新聞,，或曉一趣事，或背一古詩(shī),，或得一好詞佳句,，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事,，學(xué)生興趣盎然,，視野開闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是,，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水,，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語(yǔ)連珠,，寫文章意到筆隨,。

2、辦,。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng),，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事,、校園生活,、環(huán)保教育、科學(xué)世界等,。學(xué)生根據(jù)需求,，獨(dú)立命題、編輯材料,，設(shè)計(jì)版面,，并配以彩色插圖,。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容,，學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》,、《奧運(yùn)連著你我他》,、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。

3,、賽,。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì),、故事朗誦會(huì),、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽,、征文比賽等讀書交流活動(dòng),。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽,、讀書報(bào)告會(huì)等,，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn),。

4,、另外，我們贊同一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”,。在閱讀的全過程中,，我們鼓勵(lì)學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流,、提問,。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法,，進(jìn)行直接的再造想象,，進(jìn)行延伸對(duì)比，進(jìn)行開放式立體型,、甚至是甄別對(duì)與錯(cuò)的思考,，進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生引用,、搜集、探索,、批評(píng),、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)見,。

總之,，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用,。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法,，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會(huì)讀更多的書,，吸收更多的語(yǔ)言精華,，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇二十一

如果對(duì)某一情況,、某一事件完全陌生,，我們通常要進(jìn)行深入的調(diào)查研究，調(diào)查結(jié)束以后,，還需要寫調(diào)查報(bào)告,。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧，以下是小編收集整理的關(guān)于提高小學(xué)生自理能力調(diào)查報(bào)告,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

“自學(xué),、自理,、自護(hù),、自強(qiáng)、自律,，做社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人,。”

社會(huì)的發(fā)展需要具備各方面能力的現(xiàn)代化四有新人,。一個(gè)人要想在社會(huì)中生存,，自理能力是尤為重要的，它貫穿著人的一生,，是生活的基礎(chǔ),。

然而，新一代獨(dú)生子女由于受家庭幾代人的寵愛,，自理能力的匱乏也是顯而易見的,。例如近幾年出現(xiàn)的中學(xué)生家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象，大學(xué)生人才招聘家長(zhǎng)陪聘現(xiàn)象,，足以說明新一代獨(dú)生子女自理能力的薄弱,。即便是在農(nóng)村，獨(dú)生子女們的自理能力也同樣的缺乏,。我校的升旗手中就有不少學(xué)生一開始不會(huì)系國(guó)旗,，有時(shí)候系好了又掉下來的情況也發(fā)生過幾次，有的小學(xué)生不會(huì)削鉛筆,，有的小學(xué)生書包不會(huì)整理……至于洗衣做飯,，那可真是寥寥無幾了。

自理能力包括三個(gè)方面內(nèi)容：生活自理能力,、學(xué)習(xí)自理能力,、社交自理能力,。本文所講的自理能力主要是生活自理能力,，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù),，自己照顧自己,，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。

小學(xué)生到底應(yīng)該具備哪些自理能力,！《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第二條是這樣寫的“尊敬父母,，關(guān)心父母身體健康，主動(dòng)為家庭做力所能及的事,?！钡诰艞l規(guī)定“衣著整潔，經(jīng)常洗澡,，勤剪指甲,，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手,。自己能做的事自己做,，衣物用品擺放整齊，學(xué)會(huì)收拾房間,、洗衣服,、洗餐具等家務(wù)勞動(dòng)?！睆摹缎W(xué)生日常行為規(guī)范》可以看出,，小學(xué)生的自理能力主要是指：自我服務(wù)性勞動(dòng)，家庭生活服務(wù)性勞動(dòng),。自我服務(wù)性勞動(dòng)包括：梳頭,，洗臉，洗腳,，洗澡,，穿衣、褲,，系紅領(lǐng)巾,，剪指甲，整理書包,，刨鉛筆,，包書皮，鋪床單,，疊被子,，折衣物等；家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)主要包括：掃地,，拖地,，擦桌、椅,、柜,，洗衣，洗鍋,、碗,、盆，擇菜,、切菜,，削果皮，燒開水,，煮面,，煮小菜,、湯等。

通過對(duì)本校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,、個(gè)別調(diào)查,，對(duì)其他學(xué)校小學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽了解，筆者認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的自理能力現(xiàn)狀不容樂觀,，主要表現(xiàn)為：

低年級(jí)中大多數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立完成自我服務(wù)性勞動(dòng),，往往是在家長(zhǎng)的幫助下完成的；有的學(xué)生真的是“飯來張口,，衣來伸手”,；有的學(xué)生上學(xué)遲到不找自己的原因，往往埋怨家長(zhǎng),，甚至索性發(fā)脾氣,；經(jīng)常進(jìn)行家庭服務(wù)性勞動(dòng)的學(xué)生不到10%。

現(xiàn)在孩子的家長(zhǎng)大多受過初中以上教育,，對(duì)孩子的教育有一定的正確認(rèn)識(shí),，也有較正確的教育孩子的理念，但是祖輩的文化水平普遍較低,，他們往往對(duì)孩子更加溺愛,，對(duì)孩子護(hù)短，更別說是讓孩子自己做事了,。有的時(shí)候還出現(xiàn)家長(zhǎng)教育孩子,，爺爺奶奶訓(xùn)斥爸爸媽媽的現(xiàn)象。

學(xué)校教育是學(xué)生接受勞動(dòng)教育,，形成自理能力不可缺少的因素,。然而，一些活動(dòng)課,，實(shí)踐課成了自習(xí)課,、語(yǔ)數(shù)課的情況屢有發(fā)生，學(xué)生失去了活動(dòng)與實(shí)踐的`機(jī)會(huì),；有的老師以勞動(dòng)為懲罰,，致使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡。

綜合實(shí)踐活動(dòng),、少先隊(duì)活動(dòng)都是隊(duì)員們喜愛的活動(dòng)形式，我們可以通過一系列活動(dòng)來訓(xùn)練和培養(yǎng)隊(duì)員的自理能力,。如“我是小主人”,，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的班務(wù)勞動(dòng),；“我是小幫手”,，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,，練習(xí)并學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)；“我是小大人”,，在師長(zhǎng)的指導(dǎo)下,，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)內(nèi)容。還可以根據(jù)低年級(jí)的隊(duì)員上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽：整理書包比賽,，系鞋帶比賽等。

爺爺,、奶奶和父母不管怎樣愛孩子,，寵愛、溺愛,，總之他們對(duì)孩子都很關(guān)心,。這是教師、家長(zhǎng)相同的地方,，我們要從為孩子的將來為出發(fā)點(diǎn),，拉近家校聯(lián)系，從而為家長(zhǎng)接受老師的教育理念打下基礎(chǔ),。學(xué)校要組織家長(zhǎng)學(xué)校,，定期做育兒理念講座，有條件的可以請(qǐng)一些專家作專題講座,。

同樣勞動(dòng),，有的學(xué)生做得輕松，勞動(dòng)質(zhì)量高,，有的學(xué)生做的很累,，勞動(dòng)質(zhì)量差。其中技巧是關(guān)鍵,。如果老師,、家長(zhǎng)在孩子勞動(dòng)的時(shí)候能適時(shí)給以技巧的指導(dǎo)，必定能讓孩子更樂于勞動(dòng),，并且還實(shí)實(shí)在在地提高了孩子的自理能力,。

提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇二十二

很多同學(xué)怕寫作文，常常為此苦惱,。究其原因,，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：有的苦于沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章,，有的擔(dān)心寫不具體,。

我認(rèn)為，要解決這些長(zhǎng)期困擾同學(xué)的問題,，必須從積累材料和訓(xùn)練表達(dá)這兩方面入手,。

古人云："不積跬步,，無以致千里，不積小流,，無以成江河,。"要寫好作文，語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ),。只有厚積,，才能薄發(fā)。同學(xué)們積累材料,，主要有以下途徑：一,，閱讀與摘記這里的閱讀不僅僅是指語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí),，還包括大量的課外閱讀,。只憑借語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語(yǔ)言材料的需要的,。早在50多年前,，葉圣陶先生就指出："國(guó)文課本為了要供同學(xué)試去理解，試去揣摩,，分量就不能太多,，篇幅也不能太長(zhǎng);太多太長(zhǎng)了，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫,。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣,，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑一本語(yǔ)文書,，是夠不上說反復(fù)的歷練的,。所以必須在國(guó)文教本以外再看其他的書，越多越好,。"要進(jìn)行大量的課外閱讀,，首先要有閱讀的條件，同學(xué)們可在圖書室借書,，也可以自己訂課外書,，或者同學(xué)之間互相交流。對(duì)于一本好書,，反復(fù)誦讀,，在讀中自悟，在讀中自得,，記住其中的要點(diǎn),，自己的感受以及好詞佳句，古詩(shī)名句和名人名言等,，分門別類地摘在筆記本上,。再對(duì)這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息,，就停下來,，把它們記下。讀完全書以后,，回顧全文內(nèi)容,，根據(jù)要點(diǎn)列成提綱，從而整體把握,。而我校的讀書筆記,，這個(gè)時(shí)候是最能派上用場(chǎng)的了。二,，觀察與思考作文源于生活,。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜,，有些同學(xué)對(duì)此視而不見,，聽而不聞?？梢?，無材可寫的根源是不善于觀察。同學(xué)們觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官,，充分運(yùn)用視覺,，聽覺，觸覺,，味覺,，嗅覺，進(jìn)行細(xì)致的觀察,。對(duì)觀察到的現(xiàn)象,，要給自己多提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么,，并勇于向別人請(qǐng)教,，要進(jìn)一步分析，綜合,，比較,，判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí),，覺得很有收獲的就記下來,。同學(xué)掌握了大量的語(yǔ)言材料與生活素材，就為寫作做好了準(zhǔn)備,。剩下要做的,，就是實(shí)踐,，實(shí)踐，再實(shí)踐,，也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,。三，每日一憶,，每周一記堅(jiān)持寫日記確實(shí)能有效地提高同學(xué)的作文能力,，但也會(huì)給同學(xué)造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。"每日一憶"改"記"為"憶",，只要求同學(xué)在入睡前,，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來,，想想可以寫成什么作文,。第二天在課堂上交流，比比誰(shuí)是生活中的有心人,，最有"慧眼",，最會(huì)發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材,，就寫成周記,。同時(shí)還要注意，積累要持之以恒,，鍥而不舍,。英國(guó)著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記,，摘錄了兩萬(wàn)多張卡片,。四，作文的修改作文自己改,，進(jìn)步更顯著,。好作文是改出來的，"改錯(cuò)先于求美",，作文之道總是"先求其通次求其美",，同學(xué)學(xué)會(huì)自改作文則更是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑,，培養(yǎng)同學(xué)的主體意識(shí),，提高同學(xué)自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師,，同學(xué)一旦對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣,，就會(huì)"樂此不疲"。自由是作文的生命，讓同學(xué)敞開自己的心懷,，擁抱自己的天空,，寫出感情，寫出個(gè)性,。通過寫作,，從現(xiàn)實(shí)走向未來,，從未知走向已知,。

多看優(yōu)秀文章，積累好的詞句,。

學(xué)習(xí)下他們的構(gòu)思,，文章結(jié)構(gòu)，寫作手法等,。

然后多練,，多寫文章，可以交給老師批改,，

讓老師指出你的毛病并改正,。

還可以上網(wǎng)或買寫書籍，看下上面教的寫作技巧,。

語(yǔ)文這東西不可能速成的,，是需要時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)積累的。

重視作者的全面修養(yǎng),，從根本上增強(qiáng)寫作主體對(duì)于客體的理解,、把握能力。

在寫作活動(dòng)中,，作者對(duì)于客觀事物的反映總是能動(dòng)的,、積極的。一篇文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,，不僅是作者某種寫作意圖和寫作能力的直接體現(xiàn),，也是他整個(gè)人的思想、感情,、閱歷,、個(gè)性特征、文化水平和個(gè)人風(fēng)格的折光,。所以人們常用“文如其人”來說明作者和文章寫作的關(guān)系,。加強(qiáng)作者自身的修養(yǎng)，全面地鍛煉自己正是學(xué)好寫作的根本條件,。

首先,，要鍛煉思想，陶冶感情。魯迅先生早在20年代就指出：“我以為根本問題是在作者可是一個(gè)’革命人’,，倘是的,，則無論寫的是什么事件，用的是什么材料,，即都是’革命文學(xué)’,。從噴泉里出來的都是水，從血管里流出的都是血,?！边@就是說，作者的理想,、情操和審美眼光,，對(duì)文章的特色和價(jià)值是起決定作用的。對(duì)我們初學(xué)者來說,，首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義,、毛澤東思想和鄧小平理論，樹立科學(xué)的世界觀和崇高的人生理想,，積極自覺地參加各種有益于國(guó)家,、集體或他人的實(shí)踐活動(dòng)，在廣闊的社會(huì)生活中鍛煉思想,，陶冶感情,，更好地增強(qiáng)自己的寫作激情以及發(fā)現(xiàn)新事物、看出新問題的能力,。

其次要積累生活,，拓展知識(shí)。文章是客觀事物的反映,，生活是文章寫作的源泉,。文章的內(nèi)容及其表達(dá)，和作者的生活知識(shí)儲(chǔ)備有著密切的`關(guān)系,。生活閱歷淺,，知識(shí)貧乏，很難寫出好文章,。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和廣博的知識(shí),，不僅給作者提供了大量的寫作信息，而且可以激發(fā)作者的寫作欲望,，充分調(diào)動(dòng)作者的創(chuàng)造力和想象力,，使文章寫得更充實(shí)，更準(zhǔn)確,，更生動(dòng),，更優(yōu)美,。我們要積極地投身生活，在生活的感知中積累經(jīng)驗(yàn),，拓展知識(shí),，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)自己的頭腦,，為靈感的觸發(fā)和文思的活躍提供更多的水源或燃料,。

再次，要訓(xùn)練思維,，提高智能,。文章是客觀事物的反映，但要根據(jù)客觀事物制作成文章,，還需要有多方面的智能,。比如在認(rèn)識(shí)和攝取客觀事物時(shí)，作者需要有觀察能力,，發(fā)現(xiàn)能力，采集能力;在構(gòu)思過程中,，需要有綜合,、分析能力，篩選加工能力,，想象能力和創(chuàng)造能力;在表達(dá)時(shí),，需要有結(jié)構(gòu)能力，語(yǔ)言運(yùn)用能力和修改能力,。寫作還需要有一定的技巧,，技巧也是能力的體現(xiàn)。整個(gè)寫作,，要靠諸種智能和技巧的綜合運(yùn)用,。在運(yùn)用各種智能和技能的過程中，思維貫串于始終,。寫作正是以思維為核心組織各種能力和技巧的一種綜合性智力活動(dòng),。沒有積極而富有創(chuàng)造性的思維，諸種智能和技巧難以發(fā)揮,，寫作對(duì)象也主很難如意地轉(zhuǎn)化成理想的文章形式,。為此，培養(yǎng)和發(fā)展思維品質(zhì),，提高思維能力,，正是發(fā)展智能、開拓思路,、寫好文章的重要一環(huán),，也是作者全面修養(yǎng)的一個(gè)重要組成方面,。