生活中總會(huì)遇到各種各樣的問題,,我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以便以后更好地應(yīng)對(duì),。充分利用碎片化時(shí)間,,可以讓生活更有節(jié)奏感和充實(shí)感,。3.這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),,具有一定的借鑒意義
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇一
與語(yǔ)文教師一起談及小學(xué)生作文現(xiàn)狀時(shí),,都不約而同地說道:作文難教,,學(xué)生的作文能力差,。的確,,筆者在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文突出的問題是:作文無內(nèi)容,語(yǔ)言表達(dá)能力較差,。如何解決這一問題,,提高學(xué)生作文能力?筆者談?wù)勛约旱拇譁\看法。
一,、抓好閱讀教學(xué),,使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)之一是基礎(chǔ)性,。教學(xué)中,,務(wù)必使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從作文教學(xué)這一角度來說,,學(xué)生的基礎(chǔ)主要是字,、詞、句,、段,、篇,對(duì)中高年級(jí)來說,,詞句與段篇的教學(xué)是重點(diǎn),。從現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材來看,對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)要求降低了,,課文的背誦量減少了,。較多的專家學(xué)者也指出了其弊端(尤其是背誦量減少),這些弊端有礙于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高,。筆者認(rèn)為,,對(duì)作文教學(xué)質(zhì)量的提高影響也較大,。教學(xué)實(shí)踐中,,常常發(fā)現(xiàn):學(xué)生學(xué)過的詞語(yǔ)很少運(yùn)用到自己的習(xí)作中。究其原因是教學(xué)中學(xué)生掌握詞語(yǔ)重在“音,、形”,,而對(duì)其“義”的掌握方面做得不夠。“義”的掌握不到位,,使學(xué)生對(duì)學(xué)過的詞語(yǔ)不理解,,因此不能運(yùn)用;即使運(yùn)用了一些,,也是詞不達(dá)意,。學(xué)生習(xí)作中“別字”多,就是只知其字而不知其義的具體表現(xiàn),。語(yǔ)文教學(xué)中,,學(xué)生背誦課文少,積累的優(yōu)美的語(yǔ)句少,,語(yǔ)感差,,當(dāng)然寫不出好句子。名家尚時(shí)時(shí)背誦名篇名著,,豐富自己的語(yǔ)言積淀,,小學(xué)生更應(yīng)該大量背誦、積累,。因此,,教師在語(yǔ)文教學(xué)中,不能滿足于教材上練習(xí)的要求,,要從學(xué)生積累語(yǔ)言方面加強(qiáng)某些方面的教學(xué),。如引導(dǎo)學(xué)生多掌握常用的好詞,并做到“音,、形,、義”到位;引導(dǎo)學(xué)生多背誦寫得精彩的句子,、段落及全篇,,使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言,為習(xí)作表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
二,、傳授給學(xué)生一些寫作基本知識(shí)與技法。
學(xué)生有了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),,是寫好作文的前提,。要使學(xué)生能“成文”,還必須運(yùn)用寫作基礎(chǔ)知識(shí)與技法,。小學(xué)生作文雖不同于文學(xué)創(chuàng)作,,但學(xué)生掌握一些常用的寫作知識(shí)與技法也顯得尤為重要。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有計(jì)劃,、有步驟,、由淺入深地向?qū)W生傳授一些學(xué)生可以接受的習(xí)作基本知識(shí)與技法,。如文章的審題、立意,、選材,、確定中心、編寫提綱,,文章常用的記敘順序,,文章常見的開頭、結(jié)尾方法,,文章的修改,,等等。這些知識(shí)與技法的教學(xué),,教師可以通過不同的途徑,,不同的方法進(jìn)行。如隨課文教學(xué)傳授,,作文練習(xí)中分散與綜合相結(jié)合進(jìn)行等,。
運(yùn)用不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn),,學(xué)生并非不喜歡作文,,而是不會(huì)寫,沒有內(nèi)容可寫,。因此,,教師要從學(xué)生自身角度設(shè)計(jì)作文教學(xué)。第一,,豐富學(xué)生的生活,,把作文教學(xué)滲透到學(xué)生的生活、活動(dòng)中,,以豐富學(xué)生作文的“源泉”,。第二,通過指導(dǎo)學(xué)生到室外觀察,,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,,并在觀察中感受美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。第三,,通過不同形式的作文練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生豐富合理的想象力。如看圖作文,、擴(kuò)寫,、改寫、續(xù)寫等作文練習(xí),。第四,,通過生活作文(即課文自由、隨意性作文)的練習(xí),,促進(jìn)課堂規(guī)格作文的教學(xué),。生活作文要求不要太高,一句話,,一段話均可,,只要寫出生活感受、體驗(yàn)即可,。當(dāng)然鼓勵(lì)寫得更具體,、更生動(dòng)。課堂規(guī)格作文要求相對(duì)要高些,,要按作文有關(guān)要求進(jìn)行,。如對(duì)字?jǐn)?shù)、詳略,、重點(diǎn),、開頭、結(jié)尾,、標(biāo)點(diǎn)等方面作具體要求,。第五,通過視聽電教手段激發(fā)學(xué)生的作文興趣,,開闊學(xué)生的視野,。如讓學(xué)生聽故事、聽音樂,、音樂童話后編故事,、寫想象文,或播放風(fēng)景圖片讓學(xué)生觀賞后進(jìn)行景物描寫,。當(dāng)然視聽結(jié)合效果更好,。
6月于江華瑤小。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇二
所謂朗讀,,就是聲音清楚,、響亮地讀,就是把無聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng),,通過朗讀可以聲情并茂地把書面語(yǔ)言融情于聲,,從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語(yǔ)言。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育,,以及提高小學(xué)的綜合能力都具有非常重要的意義,。如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀,我以為不妨應(yīng)用如下技巧,,教會(huì)學(xué)生朗讀:
一,、停頓,。停頓是句子內(nèi)部、句子之間或段落之間聲音的間歇,,是朗讀必須掌握的技巧,。停頓作用有三:
(一)有利于生理上的換氣。
(二)有助于體現(xiàn)結(jié)構(gòu),、層次,。
(三)有助于朗讀的情感表達(dá)。
例:“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,,他變成了一座晶瑩的豐碑,。”通過莊重語(yǔ)氣和稍短的停頓,,突出軍需處長(zhǎng)的高大形象,。《豐碑》表現(xiàn)為加大音量,,增加高音,,延長(zhǎng)時(shí)間,但有時(shí)要重音輕讀,。
二,、節(jié)奏。課文所表達(dá)內(nèi)容由思想感情決定的快與慢,、抑與仰,、輕與重、虛與實(shí)等回環(huán)交替的聲音形式,,就是節(jié)奏,。課文的感情基調(diào),可造成六種節(jié)奏類型:輕快型,,多仰少抑,,多輕少重,輕快歡暢,;凝重型,,語(yǔ)勢(shì)平緩,多抑少仰,,聲音強(qiáng)而有里,;低沉型,語(yǔ)勢(shì)壓抑沉重,,聲音緩慢偏暗,;高亢型,語(yǔ)勢(shì)高昂,,步步推進(jìn),,聲音響亮豪邁,;舒緩型,多揚(yáng)少墜,,氣長(zhǎng)而穩(wěn),,聲音清亮舒展;緊張型,,多揚(yáng)少抑,多重少輕,,緊張急促,,氣促音短。一篇文章的基本節(jié)奏是就全局性,、整體性而言的,,并不是每一句話都符合。了解了一篇文章的節(jié)奏類型,,還必須進(jìn)一步掌握此類型的節(jié)奏轉(zhuǎn)換方法,,這些轉(zhuǎn)換在朗讀中往往是綜合重疊使用的.。
例:《梅花魂》(1)“是啊,,鶯兒,,你要好好保存!”(低沉性,,用激動(dòng)的語(yǔ)氣,。)(2)“她是最有品格、有靈魂,、有骨氣的呢,!”(凝重型,贊美,、自豪的語(yǔ)氣,。)(3)“一個(gè)中國(guó)人,無論在怎樣的境遇里,,總要有梅花的秉性才好,!”(高亢型,堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。)
三,、句調(diào)。句調(diào)是指朗讀課文時(shí)句子的高低機(jī)升降變化,。有了這些變化,,就能準(zhǔn)確細(xì)致地表達(dá)不同的語(yǔ)氣和感情,并能使語(yǔ)言富有音樂美,。根據(jù)語(yǔ)勢(shì)趨向,,一般把語(yǔ)調(diào)分為四類:升調(diào),,前低后高;降調(diào),,前高后低,;平調(diào),語(yǔ)勢(shì)較平直舒緩,;曲調(diào),,低-高-低。什么樣的語(yǔ)氣和感情用什么樣的句調(diào)表達(dá),,這是一個(gè)復(fù)雜的問題,,只有在有聲語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐中,反復(fù)實(shí)踐和探索,,才能得心應(yīng)手,,運(yùn)用自如。例:(1)你們看見過這樣的嗎,?(升調(diào))《一夜的工作》(2)她激動(dòng)地說:“彈得多純熟?。。ń嫡{(diào))感情多深??!您,您就是貝多芬先生吧,?”(升調(diào))《月光曲》(3)我的鼻子是碰壁碰扁的,。(曲調(diào))《我的伯父魯迅先生》。
朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù),,它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的作用,。因此,提高小學(xué)生的朗讀水平也不是一朝一夕的事,,“春種一顆粟,,秋收萬(wàn)顆籽”,只要我們有耐心,,有恒心,,采取科學(xué)的訓(xùn)練方法,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。那么,,學(xué)生朗讀水平的提高,還是不難實(shí)現(xiàn)的,。除此之外還要通過我們老師們的精心指導(dǎo),,學(xué)生們的刻苦練習(xí),才能逐步提高學(xué)生的朗讀水平,才能使朗讀真正在小學(xué)語(yǔ)文中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力,!因此我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須要突出朗讀,,才能使課堂充滿活力。只有在瑯瑯書聲中,,學(xué)生才能用心靈去擁抱語(yǔ)言,,與作者的心靈直接交流,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,;只有在瑯瑯書聲中,學(xué)生才能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感,,還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感,、音韻感。所以朗讀是唯一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,。如果朗讀一旦成為學(xué)生的快樂,,那么,,就一定能喚起學(xué)生對(duì)閱讀的深愛,,閱讀就會(huì)成為他們無限的樂趣和不斷的追求。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇三
沒有素材可寫,,寫出來的文章言之無物,,是小學(xué)生作文的通病。學(xué)生之所以感覺作文“無話可說”,,我認(rèn)為最主要的原因,,是教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有及時(shí)抓住作文教學(xué)的契機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和練習(xí)。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,,我談幾點(diǎn)粗淺的看法:
一,、抓住生活契機(jī),捕捉素材練筆,。
生活是作文的源泉,。葉圣陶先生指出:“作文的自然順序是我認(rèn)識(shí)事物中有感,感情的波瀾沖擊著我,,我有說話的欲望,,便想傾吐,于是文章就誕生了,?!边@就要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和感受生活,體驗(yàn)并及時(shí)抒發(fā)情感,,善于抓住生活中的寫作契機(jī),,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)練筆。
我在新學(xué)期的第一節(jié)課就向?qū)W生提出了做生活有心人的口號(hào),,告訴學(xué)生無論是在校園生活中還是在家庭生活,、社會(huì)生活中,都要有感情的投入,,不能視而不見,、聽而不聞。如:拔河比賽后,,我讓他們練習(xí)場(chǎng)面描寫,;甲肝流行時(shí),縣疾控中心為學(xué)生注射了甲肝疫苗,,我就讓學(xué)生以此為話題寫作,,有的將自己打針時(shí)的心理活動(dòng)描寫得細(xì)致入微;有的把對(duì)病魔的痛恨之情表達(dá)得淋漓酣暢,;還有的對(duì)當(dāng)時(shí)的打針場(chǎng)面作了生動(dòng)逼真的描繪,。要開家長(zhǎng)會(huì)了,我就布置學(xué)生替班主任擬寫通知或給爸爸媽媽寫一封邀請(qǐng)信,;英語(yǔ)老師顧不上照看生病的愛人趕來參加家長(zhǎng)會(huì),,學(xué)生得這一消息時(shí),有的沉默,,有的偷偷抹淚,。我便讓他們以此為素材練筆,學(xué)生的文章寫的情真意切,,感人肺腑,。由于寫作素材來自學(xué)生的生活,又抓住了靈感及時(shí)動(dòng)筆,,所以他們不但有話可寫,,而且寫出來的文章精彩紛呈。
二,、抓住課堂契機(jī),,引導(dǎo)即興練筆。
作文的訓(xùn)練以教師有目的,、有計(jì)劃的安排為主,,但作文訓(xùn)練的契機(jī)往往在計(jì)劃外產(chǎn)生。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下,,在突發(fā)事件中,,學(xué)生會(huì)有感而發(fā),在不經(jīng)意間表達(dá)出更真實(shí)更自然的思想感情,,展現(xiàn)出他激情的一面,。所以教師應(yīng)該抓住任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生即興練筆,。
在一次語(yǔ)文課上,狂風(fēng)乍起,天空驟然變得一片昏暗.伴隨著轟隆隆的雷聲,豆大的雨點(diǎn)沖刷而下,地面瞬間濺起無數(shù)帶著塵土的雨花,窗外一片混沌的世界。學(xué)生們開始分神了,他們望著窗外,,表情各異:有的好奇,,有的驚訝,有的害怕,,思路無法回到課文中,。于是我索性讓學(xué)生放下課本,走到窗前仔細(xì)觀察景物的變化,,聆聽大自然最宏偉的交響樂,。其間,讓學(xué)生隨意交流,、議論,,談各自的感受。雷雨過后,,我讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備,,進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生生動(dòng)地描繪了雷陣雨的撼人景象,,有的學(xué)生形象地表達(dá)了自己的心情感受,,還有的學(xué)生發(fā)揮奇思妙想,述說了心中一個(gè)美麗的童話,。由于抓住了最佳訓(xùn)練時(shí)機(jī),,學(xué)生們情動(dòng)而辭發(fā),,爭(zhēng)相發(fā)言,,語(yǔ)言流暢而富有個(gè)性。在這個(gè)過程中,,描述,、抒情、想象結(jié)合在一起,,不同的表達(dá)方式都得到訓(xùn)練,。事后讓他們將其整理成《感受暴雨》的書面作文,學(xué)生普遍完成得很好,。這樣的即興訓(xùn)練既能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣,,又能鍛煉他們的思維能力,實(shí)在不容忽視,。
三,、抓住閱讀契機(jī),實(shí)現(xiàn)遷移練筆,。
教材中有些文章的某一場(chǎng)面,、某一情節(jié)可以用來引發(fā)學(xué)生的想象,適機(jī)穿插說話練習(xí),再讓學(xué)生將所說寫下來,。這種形式的小練筆,,既是對(duì)課文的深入研究,又實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了作文的基本訓(xùn)練,,學(xué)生覺得有話可講,,有內(nèi)容可寫,寫作熱情高漲,,真正做到了言之有物,。《窮人》一文中把桑娜主動(dòng)抱回鄰居家兩個(gè)孩子時(shí)的復(fù)雜心理描寫得絲絲入扣,。漁夫打魚歸來了,,桑娜不知道該如何把事情告訴丈夫,所以夫妻倆在關(guān)于天氣的一番談話后,,都陷入了沉默,。我覺得此處大有文章可做,于是,,我讓學(xué)生設(shè)身處地地想象人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)并寫下來,,因?yàn)橐龑?dǎo)到位,學(xué)生很快就進(jìn)入了寫作情景,,而且都寫得非常好,。這樣抓住課文的閱讀契機(jī)因地制宜,因文施教,,既加深了對(duì)課文的理解,,又實(shí)現(xiàn)了遷移練筆,效果不錯(cuò),。
總之,,作文教學(xué)不能受時(shí)間和空間的過多限制,教師要善于及時(shí)準(zhǔn)確地抓住最佳時(shí)機(jī)開展即興作文訓(xùn)練,,開拓學(xué)生寫作思路,,培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力,從而提高小學(xué)生的作文能力,。
作者郵箱:znwjh@,。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇四
學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)寫字能力是非常重要的。漢字的書寫是語(yǔ)文學(xué)科的基本功,,更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),。任何一項(xiàng)學(xué)科考查時(shí),關(guān)鍵字錯(cuò)誤,,即使內(nèi)容正確也是不得分的,。因此要從小學(xué)階段就重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力,。
在《小學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué),。
大綱》中就明確指出:“寫字是一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練,,是鞏固識(shí)字的手段,。對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用,必須從小打好寫字基礎(chǔ),從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求,,嚴(yán)格訓(xùn)練,,逐步培養(yǎng)學(xué)生寫字能力,?!睂?duì)于小學(xué)生特別是一年級(jí)的學(xué)生來說,寫字一定要做到“整潔,、規(guī)范,、端正”,以下是我對(duì)提高小學(xué)生的寫字能力的幾點(diǎn)建議,。
一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
興趣是最好的老師,。要想用最高效的方法讓孩子學(xué)會(huì)寫字,,首先要讓他們喜歡寫字,愿意寫字,。中國(guó)的漢字歷史悠久,,從字形的演變中就有很多有趣的故事。在以古代書寫工具——毛筆,,所帶來的書法藝術(shù)中就涌現(xiàn)出過不少的書法家,。應(yīng)該多收集一些書法家的優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞,是他們產(chǎn)生一種對(duì)藝術(shù)的審美心理,。還可以給學(xué)生們講述一些書法家們勤奮苦練的動(dòng)人故事,,或生活趣事,,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的親近感,,例如王羲之“臨池學(xué)書”的故事、王獻(xiàn)之練字,、鄭板橋“賣字助窮人”,、懷素寫穿木板等等,學(xué)生們往往會(huì)被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染,,以此激發(fā)學(xué)生熱愛書法的興趣與練好寫字的決心,。
要孩子一個(gè)展示自己的平臺(tái)??啥ㄆ陂_展作業(yè)展覽,,或是書法作品展,,以展示學(xué)生的作品,并給與及時(shí)的點(diǎn)評(píng),,要多表?yè)P(yáng),,多鼓勵(lì),樹立學(xué)生的信心,,及加強(qiáng)了平時(shí)書寫習(xí)慣的培養(yǎng),,又能調(diào)動(dòng)書寫積極性,讓學(xué)生自覺,、主動(dòng)地參與到練習(xí)寫字的活動(dòng)中,,提高書寫水平。
“一寸”——握筆的手指最近端距離筆尖要一寸遠(yuǎn),;
“一尺”——眼睛距離紙面要一尺遠(yuǎn),。寫字時(shí)也要學(xué)生“頭正”、“身正”,、“腳放平”,,姿勢(shì)坐端正。老師要認(rèn)真觀察,、留心學(xué)生每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,,及時(shí)矯正不正確的姿勢(shì)或執(zhí)筆方法。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練,,學(xué)生才會(huì)逐漸形成正確的寫字姿勢(shì),,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
三,、
規(guī)范學(xué)生的書寫方式,。
首先,老師要起到一個(gè)榜樣的作用,,老師的板書一定要規(guī)范,,學(xué)生一般都會(huì)模仿。很多學(xué)生寫字都或多或少的有老師的影子,。所以,,老師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)注意自己的書寫規(guī)范。
可以評(píng)出書寫最好的和最差的,;
還可以評(píng)作業(yè)本,、練習(xí)冊(cè)或是日記??梢詥为?dú)評(píng)某一篇文字,,也可以總體評(píng)一段時(shí)間的書字??傊?,老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候就在告訴學(xué)生你該怎么做,、不該怎么做,哪里做的好,、哪里做的不好,,比簡(jiǎn)單的說教效果要好得多。如果能做到天天評(píng),、周周評(píng),,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)在不知不覺中養(yǎng)成了規(guī)范,、良好的書寫習(xí)慣,。
最后,要賞罰分明,。對(duì)于書寫規(guī)范的學(xué)生要獎(jiǎng)勵(lì),,沒有書寫規(guī)范的學(xué)生要有懲罰措施。對(duì)于小學(xué)生來說,,即使一點(diǎn)點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì),,他們也會(huì)視為重大的獎(jiǎng)賞,就更愿意行動(dòng)了,。每次評(píng)價(jià),,對(duì)書寫好的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)“書寫小紅花”,書本整潔的就獎(jiǎng)勵(lì)“整潔紅花”,。當(dāng)然,,在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí),不忘評(píng)價(jià)糟糕的作業(yè),,這時(shí)一定不要粗暴的撕掉作業(yè),,而是保留原作業(yè)的情況下,要求其重新書寫,,再把新作業(yè)與之前的作業(yè)對(duì)比,,書寫有進(jìn)步的給與表?yè)P(yáng),并讓學(xué)生看到自己的變化,,體會(huì)到哪種書寫是好的,,值得表?yè)P(yáng)的,讓學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)照比較,。這樣,,不僅可以有針對(duì)性地糾正學(xué)生的書寫,還可以警醒其他同學(xué),,必須書寫好才會(huì)得到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。
總之,,寫字能力的培養(yǎng)不僅在教學(xué)工作上是非常重要的,,更可以通過寫字來磨練意志,,陶冶情操,增強(qiáng)審美能力,。在教學(xué)中,,教師應(yīng)采取靈活多樣的措施,加強(qiáng)寫字方面的訓(xùn)練,,讓學(xué)生在書寫的過程中發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美。
教學(xué)能力提高心得體會(huì),。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇五
計(jì)算能力的培養(yǎng)歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能,,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基,,所以計(jì)算教學(xué)在小學(xué)階段至關(guān)重要,那么計(jì)算教學(xué)應(yīng)如何扎實(shí)而不失靈活的進(jìn)行呢?現(xiàn)將自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)談一談,,愿與大家共同商討,。
傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往把計(jì)算教學(xué)與解決問題分割開來,純粹為了計(jì)算而教,,使計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)明顯脫節(jié),。教師往往設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的.情景吸引學(xué)生的學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中又沒有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系,,一味地讓學(xué)生收集信息提出數(shù)學(xué)問題,,沖淡了計(jì)算方法的教學(xué),導(dǎo)致計(jì)算課與解決問題課分相混淆,,從而忽略了計(jì)算教學(xué)的重要性,。
傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算只注重計(jì)算結(jié)果,忽視算理的推導(dǎo),,學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在算對(duì),、算快的層面上。我自己總是認(rèn)為,,要使學(xué)生會(huì)算,,首先必須明確怎樣算,也就是加強(qiáng)法則與算理的理解,,在教學(xué)時(shí),,教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法,,不明白算理的算法是機(jī)械算法,,對(duì)計(jì)算技能的形成是不牢固的。比如,,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算題有錯(cuò)誤時(shí),,我們經(jīng)常會(huì)說“是學(xué)生不細(xì)心,,不認(rèn)真”,其實(shí)認(rèn)真觀察,,才會(huì)發(fā)現(xiàn),,還有相當(dāng)一部分學(xué)生不是這個(gè)原因,而是他根本不知道怎樣去算,,這也就是當(dāng)時(shí)沒有理解算理,,而機(jī)械算法的見證吧。
總之,,計(jì)算教學(xué)任重而道遠(yuǎn),,不是一朝一夕就能提高的,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,,找出更適合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的計(jì)算方法。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇六
本人從教高中開始至今連續(xù)八年帶文科班的數(shù)學(xué),,教學(xué)中有喜有憂:喜的是師生關(guān)系融洽并培養(yǎng)出一些優(yōu)秀學(xué)生,;憂的是現(xiàn)在的文科生源越來越差,現(xiàn)在選擇讀文科的學(xué)生絕大多數(shù)不是因?yàn)樽砸训膼酆?,而是因?yàn)槔砜茖W(xué)不下去特別是數(shù)學(xué)比較差而選擇讀文,,并且此中大部分是女生。所以文科數(shù)學(xué)老師壓力越來越大,,通過一些調(diào)查數(shù)據(jù)表明,,隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的漸漸加深,難度也就越來越深,,加上學(xué)文科的女生基礎(chǔ)本來就差,,她們的數(shù)學(xué)解題能力逐漸下降,導(dǎo)致卻越學(xué)越吃力,,越吃力越用功但效果越來越差,,出現(xiàn)了部分女生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象。因而,,對(duì)高中文科女生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)應(yīng)引起必要的重視,。下面本人就如何提高文科女生數(shù)學(xué)解題能力提一點(diǎn)淺見:
一、避難就易,,注重培養(yǎng)興趣,。
高中文科女生數(shù)學(xué)能力的下降,基礎(chǔ)差和環(huán)境因素,、心理因素不容忽視,。目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過高,。而女生性格較為文靜,、內(nèi)向,,心理承受能力較差,,加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大,因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化,,能力下降,。因此,教師要多關(guān)心女生的思想和學(xué)習(xí),,經(jīng)常同她們平等交談,,了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題,,幫助其分析原因,,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,清除緊張心理,,鼓勵(lì)她們“敢問”,、“會(huì)問”,避難就易,,如圓錐曲線大題較難適當(dāng)?shù)谋荛_最后一問,,用這個(gè)時(shí)間去鞏固比較容易的知識(shí)點(diǎn)如三角函數(shù),并同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。同時(shí),,要求家長(zhǎng)能以積極態(tài)度對(duì)待女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),要多鼓勵(lì)少指責(zé),,幫助她們棄掉沉重的思想包袱,,輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中;還可以結(jié)合女性成才的事例和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,,幫助她們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。事實(shí)上,女生的情感平穩(wěn)度比較高,,只要她們感興趣,,就會(huì)克服困難,努力達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的,。
二,、暴露問題,掌握學(xué)習(xí)方法,。
高中生在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法中,,女生比較注重基礎(chǔ),學(xué)習(xí)較勤奮,大部分喜歡做基礎(chǔ)題,,但她們解綜合題的'能力較差,,更解不出難題;很多女生只注重條理化和規(guī)范化,,比較呆板,,導(dǎo)致適應(yīng)性和創(chuàng)新能力較差;女生在上課時(shí)喜歡做一些筆記,,但只是為了做筆記而做筆記,,并沒有掌握其實(shí)質(zhì)意義,復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記而忽視上課聽講和解題能力的訓(xùn)練,。據(jù)此,,教師要指導(dǎo)她們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,讓其暴露在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,,有針對(duì)地指導(dǎo)她們?cè)鯓尤ヂ爺?shù)學(xué)課,,強(qiáng)化雙基訓(xùn)練,對(duì)綜合能力要求較高的題型,,指導(dǎo)她們學(xué)會(huì)利用分類討論,、轉(zhuǎn)換、類比,、化歸等數(shù)學(xué)思想,,將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題,從而達(dá)到解出綜合題的目的,,適當(dāng)?shù)淖屗齻儗W(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn),,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,逐步提高能力,。
三,、鞏固基礎(chǔ),夯實(shí)學(xué)習(xí)技能,。
文科女生數(shù)學(xué)解題能力差,,主要表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上,。我們知道只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的前提下,,才能提高她們的綜合解題能力。所以教師要經(jīng)常加強(qiáng)對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行提醒和基本技能的訓(xùn)練,,達(dá)到“溫故而知新”的目的,,同時(shí)結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí);也可以通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,,使她們對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高,,從而具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力,,達(dá)到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握的促進(jìn)作用。
四,、笨鳥先飛,,強(qiáng)化新課預(yù)習(xí)。
女生受生理,、心理等因素影響,,對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些,,對(duì)問題的反應(yīng)速度也慢一些,。因此,,要提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力,,課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)中,,要有針對(duì)性地指導(dǎo)女生課前的預(yù)習(xí),,可以編制預(yù)習(xí)提綱,對(duì)抽象的概念,、邏輯性較強(qiáng)的推理,、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容,要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解,,便于聽課時(shí)有的放矢,,易于突破難點(diǎn)。認(rèn)真預(yù)習(xí),,還可以改變心理狀態(tài),,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。(本站)因此,,要求女生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí),,“笨鳥先飛”。
五,、舉一反三,,提高解題能力。
“上課能聽懂,,作業(yè)能完成,,就是成績(jī)提不高?!边@是高中階段女生共同的“心聲”,。由于課堂信息容量小,知識(shí)單一,,在老師的指導(dǎo)下,,女生一般能聽懂,;課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法,過程簡(jiǎn)單且技能技巧要求較低,,她們能完成,。但因速度和時(shí)間等方面的影響,她們不大注重課后的理解掌握和能力提高,。因此,,教學(xué)中要編制“套題”(知識(shí)性,技能性),、“類題”(基礎(chǔ)類,,綜合類,方法類),、“變式題”(變條件,,變結(jié)論,變思想,,變方法),,并對(duì)其中具有代表性的問題進(jìn)行詳盡的剖析,起到“舉一反三”,、“觸類旁通”的作用,,這有利于提高女生的數(shù)學(xué)能力。
六,、以已之長(zhǎng)補(bǔ)已之短,,增強(qiáng)自信心。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,,女生在運(yùn)算能力方面,,規(guī)范性強(qiáng),準(zhǔn)確率高,,但運(yùn)算速度偏慢,、技巧性不強(qiáng);在邏輯思維能力方面,,善于直接推理、條理性強(qiáng),,但間接推理欠缺,、思維方式單一;在空間想象能力方面,,直覺思維敏捷,、表達(dá)準(zhǔn)確,但線面關(guān)系含混,、作圖能力差,;在應(yīng)用能力方面,,“解模”能力較強(qiáng),,但“建?!蹦芰ζ睢R虼?,教學(xué)中要注意發(fā)揮女生的長(zhǎng)處,,增加其自信心,使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心,。特別要針對(duì)女生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),,多講通解通法和常用技巧,注意速度訓(xùn)練,,分析問題既要“由因?qū)Ч?,也要“?zhí)果索因”,暴露過程,,激活思維,;注重?cái)?shù)形結(jié)合,適當(dāng)增加直觀教學(xué),,訓(xùn)練作圖能力,培養(yǎng)想象力,;揭示實(shí)際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系,,培養(yǎng)“建模”能力,。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇七
在我的幾年的英語(yǔ)教學(xué)中,,學(xué)生們感到最困難的是在閱讀理解方面,我通過不斷的分析,,得出這樣幾種提高閱讀能力的方法,。
一、對(duì)話法起始階段的閱讀主要以對(duì)話形式出現(xiàn),,目的是鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加教學(xué)活動(dòng),,比較自然地使用語(yǔ)言,因此應(yīng)主要采用對(duì)話的教學(xué)方法,。教學(xué)時(shí),,教師通過幾種聽力訓(xùn)練的方式,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的能力,,然后讓學(xué)生試著復(fù)讀出來,,教師再問一兩個(gè)問題要求學(xué)生快速回答,借此教授或復(fù)習(xí)其中的詞語(yǔ),。接著要求學(xué)生用“看看說說”(lookandsay)的方法進(jìn)行練習(xí),,即看一下書,,抬頭說出句子。也可以在學(xué)生讀熟之后讓他們?cè)诎嗉?jí)前面表演,。最后讓學(xué)生按組通讀對(duì)話,,教師可巡視傾聽,適時(shí)予以幫助和指導(dǎo),,在學(xué)生比較熟悉的閱讀資料后,,還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)作表演。
因此,,教學(xué)時(shí),,教師可以先和學(xué)生共同討論“課前問題”。再就課文內(nèi)容提出一些相關(guān)問題,,讓學(xué)生邊讀邊尋找答案,。要求學(xué)生閱讀時(shí)盡可能地掌握課文內(nèi)容,了解課文大意,,并鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x時(shí)根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思,,學(xué)會(huì)使用字典或教科書附錄中的詞匯表及注釋,適時(shí)表?yè)P(yáng)善動(dòng)腦筋和使用詞典的學(xué)生學(xué)生讀完課文并找到答案后,,鼓勵(lì)他們大膽舉手回答,,同時(shí)幫助他們解決閱讀中遇到的語(yǔ)法困難。再讓學(xué)生細(xì)讀課文,,就課文內(nèi)容提出更多的問題,,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。教會(huì)學(xué)生生字的讀音,,正確理解它們?cè)谡n文中的含義,,最后讓學(xué)生聽讀、跟讀,、朗讀,,課后進(jìn)行問答練習(xí)。
四,、復(fù)述法對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象少,、句法簡(jiǎn)單的課文,可采用復(fù)述式教學(xué)法,。即讓學(xué)生默讀課文,,理解課文的意思,然后用自己的話簡(jiǎn)要地復(fù)述出課文的主要內(nèi)容,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,,又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以練習(xí)口語(yǔ),。在一個(gè)同學(xué)復(fù)述時(shí),,其他同學(xué)既可以接受聽的訓(xùn)練,,又可以和自己的復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行比較,進(jìn)一步改進(jìn),。使用此方法時(shí),,可配合圖片給學(xué)生以提示,以期取得更好的效果,。根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況,,教師可以了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,并據(jù)此作一些必要的講解,,使學(xué)生們完全理解全文的意思,,最后聽,讀,,鞏固所教內(nèi)容和所學(xué)知識(shí),。
五、填空法與課文相配套的練習(xí)冊(cè)中的填空題,,是根據(jù)課文內(nèi)容而設(shè)置的,,其目的就是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,或用原文中詞,,或根據(jù)原文的意思填入適當(dāng)?shù)脑~,。
因此,在教學(xué)時(shí),,可以充分利用這種練習(xí),。首先,讓學(xué)生閱讀練習(xí),,了解需要填入什么樣的詞或短語(yǔ),然后再讀課文,,讀完一遍之后,,試著完成填空練習(xí),,留下不會(huì)做的,,再讀課文,完成剩余的空,。之后,,教師可以讓學(xué)生說出每個(gè)空的答案,,并隨之解釋課文中比較難理解的地方。這樣,,學(xué)生不但會(huì)基本掌握課文內(nèi)容,,而且也知道該從哪兒入手來復(fù)述課文,因?yàn)樘羁站毩?xí)實(shí)際上也就是對(duì)原文的改寫或縮寫,。
六,、語(yǔ)法分析法有時(shí),,課文里會(huì)出現(xiàn)一些新的句式或語(yǔ)法項(xiàng)目,句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,,生詞多,,大多數(shù)學(xué)生理解起來有困難。這時(shí)教師可以采用語(yǔ)法分析的方法進(jìn)行教學(xué),??上葘⑸~呈現(xiàn)給學(xué)生,并將課文的主要內(nèi)容用學(xué)生能夠聽懂的句式和語(yǔ)言作介紹,。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,,等學(xué)生大體了解課文之后,再對(duì)出現(xiàn)的新的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行講解和操練,。同時(shí),,也可對(duì)一些較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的分析說明,幫助學(xué)生更好地理解意思,。最后,,可以幫助學(xué)生完成課后的問答練習(xí),使他們進(jìn)一步掌握全文,。隨著閱讀量的增加和英語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng),,學(xué)生會(huì)在閱讀方法和閱讀技巧上獲取一定經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ邥?、找主題句,、猜測(cè)詞義以及進(jìn)行掠讀和略讀,也可以使教學(xué)活動(dòng)更加輕松,。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇八
寫作文,,就是把自己心里所想、口中要說的話,,有中心,、有條理地寫下來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中能有針對(duì)性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力,,即“說”的能力,,有助于提高他們的寫作水平。
1,、誦讀佳作,,培養(yǎng)語(yǔ)感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章,,背誦文中的精彩片段,,要求他們把規(guī)范的語(yǔ)言植入記憶倉(cāng)庫(kù),并融會(huì)貫通,優(yōu)化組合,,形成新的信息鏈,,內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。但是,,熟讀成誦并不是死記硬背,,而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法,提高誦讀的效果,。
2,、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生復(fù)述課文,,既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,又能將所感知的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來,,同時(shí)訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。
3、練習(xí)對(duì)話,。經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練,,不僅能提高學(xué)生寫人物語(yǔ)言的能力,還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。如兩人對(duì)話,,講什么內(nèi)容,另一方必須仔細(xì)思量如何回答,,做到對(duì)答如流,,詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對(duì)話,,也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話,。
4、即興演講,。平時(shí),,我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,提出命題讓學(xué)生思考,,然后讓學(xué)生上臺(tái)即興演講,講述自己在生活中的見聞,,抒發(fā)自己的情感,,發(fā)表自己的見解。對(duì)同一個(gè)題材,,可以讓多名同學(xué)輪流上臺(tái)演講,,在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,然后再給予點(diǎn)撥、評(píng)議,、總結(jié),。這樣不但學(xué)生的'口頭表達(dá)能力提高了,而且寫作水平也得到了提高,。
1,、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng),。如捉迷藏,、捉知了、捉魚等,。也常常參加一些力所能及的家務(wù),、農(nóng)務(wù)勞動(dòng),比如放牛,、種菜,、砍柴等,這些就是作文的好題材,。
2,、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān),。大自然中的花草樹木,、家畜、日出日落,、山川河流等,,會(huì)因時(shí)因地發(fā)生變化,如果小學(xué)生都做生活的有心人,,能留心觀察生活,、體驗(yàn)生活、善于積累,,這些也是作文的好題材,。
3、從典型事件中抓住題材,。學(xué)生可以從學(xué)校,、社會(huì)上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件,。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題,。
好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對(duì)生活的熱愛??墒呛芏鄬W(xué)生苦于不知寫什么才好,,認(rèn)為作文很難,原因是他們的觀察和分析能力較差,不善于通過認(rèn)識(shí)和捕捉生活中最本質(zhì)的事例,,不懂得怎樣去表達(dá),,對(duì)身邊的許多事物視而不見,充耳不聞,。所以,,我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人,、身邊物,、心中情,使學(xué)生明白,,生活中處處皆文章,,只要留心生活、細(xì)心觀察,、勤做記錄,、善于積累,就會(huì)擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材,,說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章,。
綜上所述,只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點(diǎn)看法,,我深深認(rèn)識(shí)到:不管是應(yīng)試教育的昨天,,還是推行素質(zhì)教育的今天,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,,要想提高學(xué)生作文水平,都要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中,,才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力,。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇九
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,,增加閱讀量,提倡少做題,,多讀書,,好讀書,讀好書,,讀整本的書,。的確,通過大量閱讀,,學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料,增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀,提高讀書能力,,從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),,為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
然而在農(nóng)村小學(xué)生中,,由于受辦學(xué)條件、社會(huì),、家庭的影響,,小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少,,導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力,、作文能力較低,極大的影響了教學(xué)效果,。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學(xué)的順利完成和顯著成效:閱讀興趣不高,。由于農(nóng)村學(xué)生受辦學(xué)條件、社會(huì),、家庭影響,,沒有形成一種良好的讀書氛圍,多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低,。
缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法,,課外閱讀更是囫囫吞棗,受益不深,,因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂,。沒有良好的閱讀環(huán)境,農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差,,很少買書,。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金,不能建立一個(gè)象樣的圖書室,,藏書少,,僅有班級(jí)圖書角,沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間,,導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制,,達(dá)不到預(yù)期效果。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢,?在實(shí)際教學(xué)工作中可以從以下幾個(gè)方面入手,。
愛因斯坦說過:“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此,,教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,,以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉,,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。
1,、樹立榜樣,。
榜樣的作用很大,孩子的模仿性強(qiáng),,根據(jù)學(xué)生敬佩英雄,、崇拜名人的特點(diǎn),我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事,,鼓勵(lì)他們熱愛書籍,,從書中汲取知識(shí)。平時(shí),,我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍,、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事,,這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估,。
2、以身作則,。
課外時(shí)間,,我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書,一起誦讀古詩(shī),,這對(duì)孩子是一種無聲的教育,。閱讀時(shí),老師所流露出的熱情,、趣味和歡樂之情,,對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力,學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中,,體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視,,從而自覺的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況,,并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是:閱讀非常有趣,。猶如一副良好的催化劑,激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣,。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益,,還將伴隨整個(gè)人生。
3,、隨機(jī)指導(dǎo),。
在課堂上,隨機(jī)樹立典范,,當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的`詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí),;當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí),,教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng),這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書的氣氛,。
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,,要以課內(nèi)帶課外,課外促課內(nèi)的方法,,課內(nèi)學(xué)方法,課外求發(fā)展,。而課外閱讀書籍的種類不同,,且題材豐富,文章的內(nèi)容深淺不一,,學(xué)生理解能力也高低有別,。為了防止只追求故事情節(jié),忽視文章中心及語(yǔ)言描繪,,我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo):
1,、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。
根據(jù)不同年級(jí),,提出不同要求,。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí),;中年級(jí)摘錄佳句,、精彩片斷、名人名言等,;高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處,,寫讀后感,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,。
2,、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。
曾國(guó)藩曾指出讀書之法:“不同之書,,區(qū)別對(duì)待,。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多,。閱書如攻城,,輕騎剽悍,所向無前,?!备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀,要求學(xué)生初步掌握精度,、略讀,、瀏覽“三讀”法,。精讀就是要一句一句地讀,一句一句的理解,,遇到不理解的地方要停下來,,做上記號(hào),以便查工具書或向人請(qǐng)教,,弄懂了在繼續(xù)讀,;略讀就是速度較快,常常一目幾行,,意在了解大概內(nèi)容,;瀏覽的速度就更快了,主要用來瀏覽報(bào)紙,、搜集信息資料,,常常只看看標(biāo)題。閱讀初期,,一般以精讀為主,,為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后,,三種方法可交叉進(jìn)行,,一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。
3,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句,、仿段、仿篇的練習(xí),。
如閱讀介紹竹子文章,,可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,,或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充,、填補(bǔ),不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,,還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練,。
增加閱讀量,提倡少做題,、多讀書,,這已是共識(shí)。但光一遍一遍的死讀,,只能讓學(xué)生感到乏味,、疲勞,以致昏昏欲睡,,應(yīng)該巧妙,,寓教于活動(dòng)中,,醉翁之意不在酒,旨在“哄”他們讀好書,。
1,、講。
我班堅(jiān)持每日5—10分鐘的聽說訓(xùn)練,,時(shí)間可安排在早會(huì)或課前,,讓學(xué)生輪流上臺(tái),交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料,,讓大家或說一新聞,,或曉一趣事,或背一古詩(shī),,或得一好詞佳句,或明一道理,,變枯燥的讀寫為有趣的樂事,,學(xué)生興趣盎然,視野開闊,,語(yǔ)感增強(qiáng),,更令人欣喜的是,學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水,,逐步達(dá)到厚積薄發(fā),,說話妙語(yǔ)連珠,寫文章意到筆隨,。
2,、辦。
組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng),,深受學(xué)生的喜愛,。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛:國(guó)家大事、校園生活,、環(huán)保教育,、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求,,獨(dú)立命題,、編輯材料,設(shè)計(jì)版面,,并配以彩色插圖,。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容,學(xué)生就出了《新北京,、新奧運(yùn)》,、《奧運(yùn)連著你我他》,、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。
3,、賽,。
為了使孩子的讀書熱情持之以恒,我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì),、故事朗誦會(huì),、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽,、征文比賽等讀書交流活動(dòng),。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽,、讀書報(bào)告會(huì)等,,使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣,獲得成功的體驗(yàn),。
4,、另外,我們贊同一個(gè)觀點(diǎn),,那就是“一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”,。
在閱讀的全過程中,我們鼓勵(lì)學(xué)生相互之間質(zhì)疑,、交流,、提問。由此引入創(chuàng)新的理念,,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法,,進(jìn)行直接的再造想象,進(jìn)行延伸對(duì)比,,進(jìn)行開放式立體型,、甚至是甄別對(duì)與錯(cuò)的思考,進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等,。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法,,引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集,、探索,、批評(píng)、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解,,提出自己的創(chuàng)見,。
總之,教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法,同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用,。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法,,就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力,他們就會(huì)讀更多的書,,吸收更多的語(yǔ)言精華,,閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十
教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),,必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),,因而應(yīng)從教學(xué)思想上,大膽突破,,確立創(chuàng)新性原則,。首先要克服創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差,每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn),,不同于別人的思路,,別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)某一問題的解決是否有創(chuàng)新性不在于這一問題是否別人解決過,,而是關(guān)鍵在于這一問題的解決對(duì)于個(gè)人來說是否新穎,。所以每個(gè)學(xué)生都可以創(chuàng)新,也都具備創(chuàng)新的潛能,,如何挖掘和提高這種潛能,取決于學(xué)生主體作用發(fā)揮程度,。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí),,成為學(xué)習(xí)的主體,發(fā)揮創(chuàng)造性,,必須克服那些課堂上教師是主角,,少數(shù)學(xué)生是配角,大多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊的教學(xué)模式,,給學(xué)生充足的思考空間,,以平等、寬容,、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,,更多地采取討論、探究等方式,,給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程的始終,真正成為探索研究的主體,。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活能力
所謂思維靈活能力是指:一是思維起點(diǎn)靈活,,即從不同角度,不同方面,不同方向,,用各種方法解決問題,;二是思維過程靈活,全面靈活地分析,;三是概括遷移能力,,運(yùn)用規(guī)律的自覺性提高;四是善于組合分析,,伸縮性,。在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)優(yōu)等生和差等生的解決問題過程作一個(gè)跟蹤,,經(jīng)過觀察分析得出這樣一個(gè)結(jié)論:優(yōu)等生對(duì)一道題能從不同角度,、不同方面應(yīng)用各種方式進(jìn)行分析遐想,然后就每一種可能進(jìn)行合理的思維推理,,一旦思維受阻,,能馬上改變思維方式。而中,,差生則不然,,不但想法單一、緩慢,,而且思維一旦受阻,,就會(huì)停止思維。通過觀察研究表明,,上述學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維遵循這一規(guī)律,。因此,要求教師要在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性上下功夫,,在教學(xué)中合理地設(shè)計(jì)發(fā)散性問題,。
遷移。學(xué)生重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,提出新的方案或程序,,并創(chuàng)造出新的成果的能力。在實(shí)際工作中,,可從以下六個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力,。
3 培養(yǎng)學(xué)生的探索能力 “探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”。適時(shí),,經(jīng)常地組織學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),,有利于將教學(xué)過程的重點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué),學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索,、研究,,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題地位,,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力,。而這些創(chuàng)造思維的產(chǎn)生,,都不同程度來源于教師設(shè)計(jì)的一些具有探究性的問題,如果設(shè)計(jì)的問題不具有挑戰(zhàn)性,,就不能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的欲望,。
談到創(chuàng)新,許多人都認(rèn)為和小學(xué)生無關(guān),。他們認(rèn)為認(rèn)為小學(xué)生年幼無知,,尚不懂事,只有玩和淘氣的份,,談創(chuàng)新是有點(diǎn)夸張,。然而,如果你稍微留意一下,,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),,在小學(xué)生身上確實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的想象力,閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花,。如:小學(xué)生在玩游戲時(shí),,會(huì)想出一些很新穎的做法,創(chuàng)造新的游戲,,而且像模像樣,。盡管他們的做法和想法有時(shí)會(huì)顯得稚拙、簡(jiǎn)單,,但是小學(xué)生充滿興趣,、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容,。我們不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)來衡量小學(xué)生。雖然小學(xué)生的各種提問是簡(jiǎn)單的,,幼稚的,,甚至是荒唐的,但是提問本身就說明小學(xué)生在思考和鉆研,,教師要正確引導(dǎo),,要在各種教育教學(xué)活動(dòng)中來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我來具體談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,,應(yīng)交織在日常生活中,融入教學(xué)中,,教師要抓住小學(xué)生身邊發(fā)生的每個(gè)能激起他們思考,、想象以及他們感興趣的事、物、情,、境,,讓小學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)釋放出來。
入手,,從培養(yǎng)興趣入手 ,。怎樣拓寬小學(xué)生的視野呢?我們可以通過提供富有幻想色彩的圖書,、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動(dòng),,有意識(shí)地來拓寬小學(xué)生的視野,增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí),;也可以讓小學(xué)生多參 加社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng),,增長(zhǎng)知識(shí),拓寬視野,,因?yàn)橹R(shí)是一切能力的基礎(chǔ),。
2、培養(yǎng)小學(xué)生提出問題的能力,。要打破教師向小學(xué)生提出問題的習(xí)慣,,盡可能培養(yǎng) 小學(xué)生向教師提出問題的能力,。要讓小學(xué)生提出問題這可不是一件容易的事情,,教師可以通過設(shè)立問題箱、評(píng)選最佳小問號(hào)等形式,,形成一種能公開提問,、感受提問很了不起的氛圍,,教師要耐心傾聽、及時(shí)挖掘,,鼓勵(lì)和激發(fā)小學(xué)生探索的欲望,,不斷提高創(chuàng)新能力。
3,、幫助小學(xué)生提高處理問題的能力,。教師不要急于回答小學(xué)生的提問,可以設(shè)法引導(dǎo)小學(xué)生多思考,,并通過實(shí)踐嘗試著去解決問題,。在科學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)這樣去做。如:為了讓小學(xué)生了解篩子的用途,,我們會(huì)提供筷子,、鑷子、調(diào)羹等多種工具讓小學(xué)生去嘗試,,在操作中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了篩子分物的快捷,、方便,。通過這種形式讓每個(gè)小學(xué)生積極思考,培養(yǎng)其有創(chuàng)意地解決問題的能力,。
學(xué)習(xí)或者工作都是有幫助的,。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法最常用的有三種:
第一,一物多玩法,。在體育游戲中我們經(jīng)常會(huì)組織類似的活動(dòng),,如:教師會(huì)鼓勵(lì)小學(xué)生用一只皮球玩出多種花樣,拍,、滾,、拋接、夾球跑……一個(gè)人玩或兩兩合作玩等,,這種一物多玩法不僅能提高小學(xué)生活動(dòng)的興趣,,鍛煉身體,更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。
第二:組合法,。不同組合也是創(chuàng)新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木,,同樣是一套積木,,不同的組合會(huì)變換出多種不同的造型,小學(xué)生在活動(dòng)中能真正體驗(yàn)到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂趣,。由此可見,,小學(xué)生可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。
出處 www.sevw.cn
第三:想象法,。根據(jù)平時(shí)生活或?qū)W習(xí)中碰到的偶發(fā)事件,觸發(fā)創(chuàng)新靈感,,展開想象翅膀,,通過想象而有新的突破。象牛頓推理出的萬(wàn)有引力,、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等都是從平時(shí)生活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的 ,。由此可見,小學(xué)生應(yīng)該多讓小學(xué)生想一想,、試一試、做一做,、看一看,,時(shí)時(shí)做有心人,隨時(shí)在聯(lián)想,。我在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活就經(jīng)常開展下列活動(dòng)如:添畫聯(lián)想,。教師可以畫半個(gè)圓,,讓小學(xué)生添上喜歡的點(diǎn)、線等,,并說出象什么,;觀物聯(lián)想。教師帶領(lǐng)小學(xué)生拾落葉,,并有意引導(dǎo)小學(xué)生用落葉拼圖案,,賦予落葉一定的形象……通過這些活動(dòng)來激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新智慧。
總之,,每個(gè)小學(xué)生生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì),,如何才能最好地挖掘這種潛質(zhì)是當(dāng)今教育關(guān)注的問題,良好的環(huán)境,,豐富的生活能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的激情,,啟動(dòng)聯(lián)想,發(fā)展想象,,對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨(dú)特的效果,,這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十一
古人云“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”,,也就是說要廣讀,、熟讀、精讀大量好的作品,,才能得心應(yīng)手的寫出好的文章,。眾所周知,作文是語(yǔ)文知識(shí)面的積累和運(yùn)用,,是精練的語(yǔ)言表達(dá),,是讀與寫的升華。在小學(xué)語(yǔ)文教材中精選的大量的佳作名篇,,成為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的典范,。“勤于讀書,、逸于寫作”是我多年來語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì),。要想學(xué)生提高寫作能力,就必須從讀學(xué)寫,、以寫促讀,,才能獲得作文大面積豐收。
一,、精讀課文,,激發(fā)寫作情感。
贊可夫說過:“在一系列盡責(zé)研究中獲得了一個(gè)重要事實(shí),,對(duì)課文的第一次閱讀或者客觀體的第一次知學(xué),,對(duì)于記憶保持警惕的牢固性,,具有特別重要的意義?!崩首x是初步感知課文,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。首先,,教師就范讀好作文,,讀得有聲有色、抑揚(yáng)頓挫,、有緩有急,、有輕有重,讓人人神入米入境,。在教“黃繼光”一課中,,我查資料,深入理解內(nèi)容,,細(xì)細(xì)揣摩詞句,、人物神態(tài),,、說話語(yǔ)氣,,設(shè)身處地地讀出典型環(huán)境和東典型人物。同時(shí),,課前做好預(yù)讀或提前錄音,,使學(xué)生在范讀課文中受到感染熏陶,也促進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。法國(guó)教育家盧梭說:“教育的.藝術(shù)是學(xué)生喜歡你所教的東西,?!迸d趣是學(xué)好課文的鑰匙,。幫助學(xué)生解決疑難詞,、疑惑難句,,讓他們多讀熟讀,逐步加深理解課文內(nèi)容,。一般來說,,啟發(fā)學(xué)生從理解課題入手,,理解文章脈絡(luò),。加《黃繼光》一課,我啟發(fā)學(xué)生:英雄中的一員,,他身負(fù)重傷,生命垂危,,心里想著革命想著世界和平,,他不想死里逃生,,用胸口堵住了敵人的機(jī)槍,,使戰(zhàn)役取得了勝利,。這足以表現(xiàn)出黃繼光的英雄氣概和頑強(qiáng)的革命意志。這以小見大的寫法擴(kuò)大,、豐富了學(xué)生的選材范圍,,并讓學(xué)生摘錄一些優(yōu)美的句子凝望,豐富了學(xué)生語(yǔ)言,,為解決學(xué)生作文“沒法寫,,沒啥寫”打開了一個(gè)缺口,。閱讀能力是人運(yùn)用眼睛接受文字語(yǔ)言信息的能力,。識(shí)字的目的首先是為了能夠閱讀,其次才是用文字來寫作,。但人認(rèn)識(shí)的字并不一定能夠讀懂文章,,有些文章,,沒有一個(gè)生字,,但讀了以后我們還是不明白其中某些話的意思,,或者不明白作者真正要表現(xiàn)的思想,。成年人尚且如此,,小學(xué)生的閱讀能力就更需要培養(yǎng)訓(xùn)練了。從某種意義上講,,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以閱讀為中心的教學(xué),。在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上,,語(yǔ)文課文都是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀,通過閱讀理解文章的內(nèi)容,,學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,也受到文化的感染,。
二,、學(xué)習(xí)課文,促進(jìn)作文能力,。
教師要有計(jì)劃的組織學(xué)生讀書,,因?yàn)樽x書是促進(jìn)發(fā)展需要的精神陣地,,也是寫作必需的環(huán)節(jié),。古今中外,有許多人因?yàn)椴┯[群書而最終成為杰出人物,,從而名垂青史;又有多少人因?yàn)闆]有條件讀書,,沒有機(jī)會(huì)讀書而沒入塵世,,造成終身遺憾,。學(xué)生課外閱讀,比增加經(jīng)常性的寫作訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生作文能力更有效,?!白x”是語(yǔ)文的重心,,由“讀”引發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的心靈,,思考自己的生命,,考慮自己的生活,,記錄自己的成長(zhǎng)。閱讀始終是寫作的同謀,?!白x”是輸入,寫是輸出,?!白x”是基礎(chǔ),,寫是落實(shí),。在讀書中巧抓細(xì)節(jié),開展“讀――評(píng)――寫――評(píng)”的活動(dòng),,又給學(xué)生開墾出一片寫作的綠地?!胺e累就是掌握”,,要想達(dá)到深度語(yǔ)文的所必須的吞吐量,,必須有大量的積累,??鬃禹f編三絕,,杜甫讀書破萬(wàn)卷,,蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事就說明了積累的重要性,。學(xué)生作文能力的提高,,在于平時(shí)教學(xué)的滲透和積累,。以點(diǎn)成線,、以線成篇,。集沙成塔,集水成河,。要取得大面積提高,,不賴于背范文,、猜題,而要教會(huì)學(xué)生怎樣寫,。這是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。在學(xué)習(xí)《三味書屋》一文中,,啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)描寫魯迅刻苦努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)的詞句段落,,“從一面讀書,,一面料理家務(wù),,一面為父親買藥治病,默默地,、深深地”等方面找例句體會(huì),怎樣寫魯迅勤奮,,為什么刻“早”字,“怎樣立志”等,。讓學(xué)生討論分析,,認(rèn)識(shí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的好處,,讓學(xué)生寫文章要注意細(xì)節(jié)描寫,,寫出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫埃寣W(xué)生寫真事,、真情,、不亂編瞎造,,不依賴硬套范文,,鼓勵(lì)學(xué)生寫日記,,積累真事,寫出實(shí)情實(shí)景,,積累索材,厚積薄發(fā),。
讀是基礎(chǔ),,寫是運(yùn)用和提高,,只有讀寫結(jié)合,,才能有效地提高寫作能力,。要達(dá)到這樣的目的,,首先培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記、讀后感,、制作閱讀卡片等良好的習(xí)慣。我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記或感受,,寫感受時(shí),,可以從文章的寫作特點(diǎn),作者的表現(xiàn)手法以及文章表達(dá)的思想與情感等方面去寫,,寫出自己的收獲,和自己平時(shí)生活或者學(xué)習(xí)作對(duì)比,,寫反思,寫閱讀文章得到的啟示等,。閱讀卡片可以不定期檢查,,讓學(xué)生展示,,提取做得較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),,樹立榜樣,做得不夠好的學(xué)生則要耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì),。學(xué)生的目的在于應(yīng)用,作文不僅要有興趣,,要有寫作知識(shí),,還得反復(fù)實(shí)踐,。通過實(shí)踐,,用中再學(xué),學(xué)中再用,,才能不斷提高寫作能力,。利用所有課文,,搞好仿寫,。教師的眼光不能盯在成品“大作”的提高上,而要把功夫下在“零件”的鑄造上,,一次鑄造一個(gè)零件,,鑄造一個(gè),,合格一個(gè),積少成多,。仿寫片斷,,隨堂仿寫,,隨堂批改,。學(xué)生分組討論,各抒已見,,談看法,對(duì)照課文,,重溫課文,,擬課文為藍(lán)本,,評(píng)議中讀,,讀后又寫。這樣反復(fù)的讀寫,,加深了對(duì)課文的理解,。成篇仿寫批改辦法也分組討論,,邊讀邊改,,然后讓老師批閱,批改時(shí)謹(jǐn)防大而全,,達(dá)到某一點(diǎn)就算合格,,為激發(fā)學(xué)生寫作興趣,我在批發(fā)作文時(shí),,用紅筆標(biāo)出文中的優(yōu)美詞句,,再在批語(yǔ)中激勵(lì)的話語(yǔ),,那么返回以后,學(xué)生便會(huì)仔細(xì)讀自己的文章,,認(rèn)真找出不足,,重視語(yǔ)言錘煉,。在以后的閱讀中,,也會(huì)留意文字的描述,求得自己作文上的進(jìn)步與發(fā)展,。同時(shí)我把優(yōu)秀作文在開放系統(tǒng)有進(jìn)行主講張貼在“優(yōu)秀作文園地”中,,供大家學(xué)習(xí),,起到一石二鳥的作用,。在課后,,要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取寫作素材,,及時(shí)練筆,經(jīng)常練筆,。如在天氣突然變化或季節(jié)變化時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生寫出現(xiàn)實(shí)情境,;遇到校園里、班級(jí)里的一些人或事,,寫出他們美好的行為表現(xiàn),。長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的意識(shí)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參各種作文大賽等活動(dòng),,從中獲得成就感。
俄國(guó)有一位作家說過,,“請(qǐng)記住,,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”,,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí),無論如何不要使這種力量消失,。缺少這種活力,,教學(xué)上任何靈丹妙藥者是無濟(jì)于事的,,作文的進(jìn)步與成功,須使同學(xué)們熟讀課文,,詳讀課文,,理解詞句,,從而達(dá)到從讀學(xué)寫,以寫促讀,,提高讀寫之能力,也為大面積提高作文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十二
閱讀是一種通過文本媒介來獲取信息,、處理信息和創(chuàng)造信息的復(fù)雜過程,是搜集信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的重要途徑,。新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話,。當(dāng)我參加這次孫老師工作室的在線研修后,思考了如何才能提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量呢特總結(jié)以下幾點(diǎn)體會(huì):
農(nóng)村小學(xué)學(xué)生由于閱讀視野的局限,,大量的課外閱讀幾乎是不可能的,。其實(shí)不能把課外閱讀僅僅定義為課外時(shí)間的課外書閱讀,,我們應(yīng)該把語(yǔ)文課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地,,改變那種以教科書、教參和教師講授為中心的課堂教學(xué)模式,。目前的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)很大程度上還是注重知識(shí)的傳授,而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只能適應(yīng)考試,,而不會(huì)獨(dú)立思考,,缺乏創(chuàng)新能力。所以,,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,,敢于獨(dú)立思考,。要做到這一點(diǎn),,教師就必須把課堂真正還給學(xué)生,,這要求教師用新的理念審視教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),,真正讓學(xué)生自主互動(dòng),,教師退居為引導(dǎo)者,。在語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)中,,教師不應(yīng)再是照本宣科,,“滿堂灌”,而是應(yīng)和學(xué)生共同探討,,變“一言堂”為“群言堂”,。如果學(xué)生體會(huì)到了探究問題根源的快樂,,并開始試著自己去閱讀,,從而獲取更豐富的知識(shí),,那么真正的閱讀就開始了,。
培養(yǎng)閱讀教學(xué)一方面是教給學(xué)生一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),,另一方面是發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象,、記憶,、思維等多種能力。s版課文時(shí)代感強(qiáng),,文質(zhì)兼美,由于小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維,,朗讀練習(xí)時(shí),,教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),善于運(yùn)用聲情并茂的描述性語(yǔ)言,,通過播放音樂等手段來烘托,、渲染氣氛,促使學(xué)生入情入境,。默讀可以留給學(xué)生想象的余地,,教師要經(jīng)常提示學(xué)生運(yùn)用掃讀、跳讀,、重點(diǎn)處反復(fù)讀等方法,,逐步提高默讀速度和默讀能力。
蘇霍姆林斯基指出:“沒有識(shí)記和背誦,教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的,?!比藗儗W(xué)習(xí)語(yǔ)言大多是先記憶再逐步理解的,或者是朦朦朧朧地知道一點(diǎn)意思后,,隨著知識(shí)的增長(zhǎng)與閱歷的豐富,,到達(dá)一定的程度后,自然產(chǎn)生一種“頓悟”,。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期。因此,,教師要在課堂上精講巧練,,擠出時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生背誦。
由于小學(xué)生識(shí)字量有限,,在閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到生字新詞,,所以教師要教會(huì)學(xué)生正確使用工具書。課內(nèi)閱讀中學(xué)生獲得的知識(shí)量是有限的,,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,,指導(dǎo)學(xué)生有選擇地多讀廣讀,摘抄好詞佳句,。這樣經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,,就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),,而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高關(guān)鍵在于閱讀,。閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)積累,學(xué)生只有積累了豐富的知識(shí),,聽說讀寫才能左右逢源,、觸類旁通。知識(shí)積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,,學(xué)生的知識(shí)積累決定了其語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)劣與語(yǔ)文能力的高低,,故而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一定要落實(shí)學(xué)生的知識(shí)積累,其內(nèi)容有以下幾個(gè)方面,。
1,、語(yǔ)言積累。
包括文字,、詞匯,、名言佳句的積累,精美詩(shī)文的積累,。要求學(xué)生在閱讀過程中通過圈畫,、摘錄、背誦等方式記錄精美的句子、詞語(yǔ),、段落甚至是整篇文章,,并將其融化為自己永久的儲(chǔ)備。
2,、語(yǔ)文常識(shí),、寫作知識(shí)的積累。
包括語(yǔ)言文字,、詞匯常識(shí)的積累以及修辭,、文體常識(shí)的積累。
3,、生活知識(shí)的積累,。
生活是語(yǔ)文內(nèi)涵和外延的總和,語(yǔ)文閱讀一定要引導(dǎo)學(xué)生去體味生活,,到豐富多彩的大自然中去,,到日新月異的社會(huì)生活之中去,體驗(yàn)紛繁復(fù)雜的世態(tài)人情,,從而感受到世界的博大與精彩,,并養(yǎng)成隨時(shí)把自己所觀察到的人、事,、物,、景的特征記錄下來的習(xí)慣。
一句話,,“走進(jìn)文本需失我,,走出文本需要我”。那么怎樣才是走進(jìn)文本與走出文本呢走進(jìn)文本就是讀者與作者同行,,悲其所悲,,樂其所樂,感其所感,,悟其所悟,;走出文本則需要讀者與作者分離,對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),,或贊同,或批評(píng),,或延伸,,或補(bǔ)充。
在課外閱讀組織指導(dǎo)中,,可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴,,并組建課外閱讀小組,每周的.閱讀自習(xí)課或午休時(shí)間,可在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展閱讀或交流,,并進(jìn)行多種形式的評(píng)比,,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。如每讀完一本書便加一顆星,,每背誦十首古詩(shī)加一顆星等,。學(xué)期末,給星星最多的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì),。這種以小組為單位開展的競(jìng)賽,,不僅有利于引發(fā)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng),還有利于同組成員間的相互鼓勵(lì),,維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣,,使“讀好書,好讀書”在班級(jí)蔚然成風(fēng),。這次的研修也讓我受益匪淺,,懂得了閱讀對(duì)學(xué)生來說很重要??萍及l(fā)展日益迅猛的今天,,作為教師,教會(huì)學(xué)生閱讀是義不容辭的,,這也將是我今后教學(xué)中的重點(diǎn),,希望我的學(xué)生能在我的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下學(xué)會(huì)閱讀、喜歡閱讀,。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十三
培養(yǎng)學(xué)生“又對(duì),、又快、又巧”的計(jì)算能力,,不僅是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù),,也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)踐中,,我和同事們都發(fā)現(xiàn)孩子們計(jì)算的錯(cuò)誤率都很高,。如何提高孩子們的計(jì)算能力呢?本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,得到一點(diǎn)體會(huì),。認(rèn)為要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須抓好以下幾方面工作:
第一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證,。計(jì)算是一項(xiàng)十分細(xì)致而又艱苦的工作,,必須認(rèn)真對(duì)待,所以要教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心,、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣,。首先,,在計(jì)算之前要求學(xué)生認(rèn)真審題,選擇合理的計(jì)算方法,,不要盲目地沒有審清運(yùn)算順序就計(jì)算,。
如15+5×(1-0.5),學(xué)生錯(cuò)誤的算成20×(1-0.5),,其次,,計(jì)算時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范計(jì)算過程,解題時(shí),,要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范,,書寫工整,作業(yè)和卷面潔凈,。即使是草稿,,也要書寫工整,字跡清晰,。當(dāng)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤后,,既要讓學(xué)生檢查計(jì)算過程,也要求學(xué)生找草稿中有無錯(cuò)誤,。計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗(yàn)算的習(xí)慣,。
長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后,學(xué)生就能養(yǎng)成一種較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了,。同時(shí),,教師要以身作則,作學(xué)生的表率,。如批改作業(yè)及時(shí),、規(guī)范、認(rèn)真,、不寫潦草字等,。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十四
摘要:針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生寫作中存在的問題,結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,要提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力,,就要善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,,在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講說訓(xùn)練,,還要挖掘?qū)W生習(xí)作的欲望,破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法,,農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力定會(huì)得到提高,。
關(guān)鍵詞:提高?能力?材料?興趣。
農(nóng)村的許多小學(xué)作文教學(xué)都跟不上城鎮(zhèn)小學(xué),,有為了應(yīng)付考試,,許多農(nóng)村學(xué)校把大部分的時(shí)間,都用在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上,,對(duì)作文教學(xué)研究過少,,大部分學(xué)校都要求學(xué)生背別人的作文來應(yīng)付考試。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村孩子生活面窄,,見聞少,,閱讀量少,普通話講得不好,,作文時(shí)語(yǔ)言不通順,,壯話連篇,這樣一來,,城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)下的學(xué)生作文水平距離拉大,。作為老師,我們很有必要探究這個(gè)問題,,如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力,?下面談?wù)勎覀冊(cè)谵r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一,、善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料,。
當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)生作文普遍存在怕寫作文,,寫出來的作文千篇一律,,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。很少有學(xué)生寫出有自己生活體驗(yàn)和情感的東西來,,而且寫作文篇幅短小,,中心不突出。這就需要老師指導(dǎo)學(xué)生們必須以生活為寫作素材,。要積累豐富的寫作素材,,最重要的是要學(xué)會(huì)觀察生活。農(nóng)村的小學(xué)生,,生在山區(qū),,長(zhǎng)在山區(qū),,美如畫的大自然就是他們的生活搖籃。我們經(jīng)常組織學(xué)生看綠樹紅花,聽百鳥唱歌,,吸大自然的新鮮空氣,親身體驗(yàn)春之綠,,冬之雪,,夏之泳,秋之實(shí),。讓學(xué)生們?cè)诖笞匀坏膽驯е?,盡情的玩耍,,體驗(yàn)大自然之美。讓學(xué)生在玩耍中所見到的或有所感的人,、事,、物、理以及自己覺得新鮮的事記下來,。要求學(xué)生用自己的眼,,以自己的心去理解,感受生活,,挖掘生活中最熟悉的,,最能打動(dòng)心靈的保障,寫真人真事,,抒真情實(shí)感,。讓五彩繽紛的生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。
要積累豐富的寫作材料,,還需要廣泛的閱讀課外書籍,。我們農(nóng)村的'孩子見識(shí)面少,知識(shí)面狹窄,,為了能讓學(xué)生讀到更多的書,,我發(fā)動(dòng)學(xué)生捐獻(xiàn)圖書,建立圖書角,,交換閱讀,。學(xué)生閱讀,最好是用誦讀,。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子講普通話不流利,,所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿,,誦讀久了,,就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有更深一層的了解,作文時(shí),,語(yǔ)句自然脫口而出,。宋代朱熹要求讀書讀得爛熟于心,達(dá)到“其言皆出之于吾之口,,其義皆出于吾之心,。”同時(shí)誦讀用普通話可以糾正我們方言當(dāng)中許多不規(guī)則的語(yǔ)言,、語(yǔ)法,,反復(fù)誦讀,可以形成良好的語(yǔ)感,。
當(dāng)然,,教師要指導(dǎo)學(xué)生讀有意義的書,,閱讀求量,精讀求質(zhì),,只有多讀,、精讀,才能提高學(xué)生的作文能力,。總之,,在閱讀的過程當(dāng)中,,學(xué)生的信息量得到擴(kuò)大,詞匯得到充實(shí),,視野得到拓寬,,語(yǔ)言得到美化,作文時(shí),,美詞佳句自然流露于筆尖,。長(zhǎng)期誦讀,可以使優(yōu)秀作品的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言溶為一體,,作文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手,,揮灑自如。
二,、善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,。
學(xué)生雖然積累了一定的習(xí)作材料,但沒有習(xí)作興趣,,也不能完成習(xí)作,。因此,在作文教學(xué)過程中,,只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,,才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。要做到學(xué)生樂于作文,。首先應(yīng)樹立他們的自信心,。農(nóng)村小學(xué)往往有自卑感的學(xué)生特別多,他們總是認(rèn)為自己能力水平不如別人,,不是寫好作文的料,,缺乏自信心。所以老師要通過激發(fā)鼓勵(lì),,使學(xué)生信心百倍,,如批改作文宜打高分,講評(píng)作文時(shí)多鼓勵(lì),,善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),,在作文中,,學(xué)生所寫的每一段話或每一個(gè)句子,只要有一句寫得好的,,我都及時(shí)給予肯定,,鼓勵(lì)。其次教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo),,培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力,,讓學(xué)生樂于習(xí)作。經(jīng)常被困難困擾并得不到有效的指導(dǎo)是學(xué)生喪失作文興趣的主要原因,。教師要從關(guān)心學(xué)生,,保護(hù)學(xué)生寫作興趣出發(fā),結(jié)合課文教學(xué),,單元教學(xué)的作文訓(xùn)練重點(diǎn),,把準(zhǔn)每次作文訓(xùn)練的難點(diǎn),上好作文指導(dǎo)課,,使學(xué)生掌握作文的基本方法,,不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣和作文能力。
三,、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行講說訓(xùn)練,。
四、善于挖掘?qū)W生寫的欲望,。
五,、勇于破除傳統(tǒng)的作文教學(xué)。
目前我們農(nóng)村小學(xué)生怕作文,,而且作文雷同居多,。主要原因是傳統(tǒng)的作文教學(xué)提倡命題作文,重視文體,,并且過分重視文章的篇章結(jié)構(gòu),。如讓學(xué)生寫《我的爸爸》,老師片面要求學(xué)生寫記敘文,,其實(shí),,文體是流動(dòng)分化的分類,并設(shè)有明確分類界限,,議論,、說明、記敘有時(shí)是并用的,,如果這樣要求學(xué)生,,也是局限了學(xué)生的思路。再者老師還強(qiáng)調(diào)學(xué)生第一段寫爸爸的外貌,第二段以事例寫出爸爸的某些特點(diǎn),,第三段總括全文,,而且要求寫出爸爸的好品質(zhì)。這樣以來,,有的孤兒在這方面沒有真正體驗(yàn),,作文題目拿到手后無所適從,無從下手,。一個(gè)勁的在咬筆桿,,從而對(duì)作文有一個(gè)恐懼感。對(duì)老師的這些苛刻要求,,全班學(xué)生寫出來的爸爸就是一個(gè)面孔,,一個(gè)樣子,沒有個(gè)人的特色了,。要想讓學(xué)生喜歡作文并避免作文雷同的出現(xiàn),教師必須改革作文教學(xué),。讓孩子們寫自己想寫的東西,,想怎樣表達(dá)就怎樣表達(dá),讓學(xué)生異想天開,,寫實(shí)事,,寫自己了解的事,充分表達(dá)自己的真情實(shí)感,,“怕作文”的問題也會(huì)迎刃而解了,。
經(jīng)過多年的作文教學(xué)實(shí)踐,已取得了一定的成效,,只要我們善于研究,,選擇適合農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,他們的寫作能力會(huì)很快得到提高,。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十五
1,、讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)算法規(guī):在小學(xué)階段,學(xué)生要學(xué)到自然數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù),,這三類數(shù)都要進(jìn)行四則運(yùn)算加、減,、乘,、除,每一類數(shù)的每一種運(yùn)算都有自己特定的運(yùn)算法則,,熟練掌握各類,。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生估算能力:新課程把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入其中,充分反映出估算在數(shù)學(xué)計(jì)算和實(shí)際生活中的重要性,,估算能力也是一個(gè)人計(jì)算能力中相當(dāng)重要的一個(gè)方面,,具備良好的估算力。
3,、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練:在課堂中,,一般采取下列步驟進(jìn)行口算訓(xùn)練:先讓學(xué)生先口算出結(jié)果再讓學(xué)生說說自己的口算方法,對(duì)良好的'口算方法及時(shí)給予肯定,,有時(shí)對(duì)同一題目,,還可問學(xué)生有無別的口算方法。
4,、善于采取簡(jiǎn)便算法:有些數(shù)學(xué)計(jì)算試題具有明顯的形式和數(shù)構(gòu)造特征,,這些特征正是施展簡(jiǎn)便算法的大好機(jī)會(huì),通過一定數(shù)量的簡(jiǎn)算練習(xí),,不但提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力,,而且逐步強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧和快捷性。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十六
首先,,理解和牢固掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),。即與計(jì)算能力有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),主要指數(shù)學(xué)概念,、運(yùn)算定律,、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和計(jì)算公式等內(nèi)容,。對(duì)學(xué)生不易理解的某些計(jì)算法則,,往往成為教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中教師不能急于求成,,應(yīng)幫助學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為突破口,,分散、突破難點(diǎn),。例如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),,首先要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)分母不同即分?jǐn)?shù)單位不同,而分?jǐn)?shù)單位不同,,就不能直接相加減,,懂得了這個(gè)道理,再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通分的知識(shí),,化異分母分?jǐn)?shù)為同分母分?jǐn)?shù),,于是問題就轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)相加減了。
第二,,加強(qiáng)練習(xí)和基本技能訓(xùn)練,。在計(jì)算練習(xí)中,,加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練是提高計(jì)算能力的重要一步。另外,,在計(jì)算練習(xí)中,,要幫助學(xué)生小結(jié)某些規(guī)律性的東西,以利于他們熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算,,不斷提高計(jì)算能力,。還有計(jì)算練習(xí)的.形式要多樣,形式要為內(nèi)容服務(wù),。但要注意練習(xí)的數(shù)量要有個(gè)度,,不能只要量不講質(zhì),搞題海戰(zhàn)術(shù),,就會(huì)適得其反,。部分學(xué)生本身缺乏勤奮學(xué)習(xí)的精神,再加上計(jì)算本身又枯燥乏味,,缺乏情節(jié),,學(xué)生遇到題量較多時(shí),易產(chǎn)生抵觸情緒,,不愿計(jì)算,,嚴(yán)重的可影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教學(xué)中,,作為老師,我們應(yīng)該精簡(jiǎn)選題,,盡量找些簡(jiǎn)單的計(jì)算題的來引導(dǎo)學(xué)生來做深?yuàn)W的計(jì)算題,。
第三,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證,,首先,計(jì)算時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真審題,,不要盲目地沒有審清運(yùn)算順序就簡(jiǎn)便運(yùn)算,,如15+5×(1-0.5),學(xué)生錯(cuò)誤地算成20×(1-0.5),,其次,,計(jì)算時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范計(jì)算過程,解題時(shí),,要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范,,書寫工整,作業(yè)和卷面潔凈,,即使是草稿,,也要書寫工整,字跡清晰,當(dāng)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤后,,既要讓學(xué)生檢查計(jì)算過程,,也要求學(xué)生找草稿中有無錯(cuò)誤。如,;數(shù)位的對(duì)齊,,進(jìn)位是否以加上。計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗(yàn)算的習(xí)慣,。
第四,、加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)。
計(jì)算是估算和筆算的基礎(chǔ),,任何一道四則混合運(yùn)算題都是由若干道口算題綜合而成的,,口算的正確、迅速與否直接關(guān)系到計(jì)算能力的提高,,設(shè)計(jì)口算練習(xí)時(shí),,要有針對(duì)性,由易到難,,逐步提高,,包括一些簡(jiǎn)便運(yùn)算題,經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí),,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十七
朗讀,是語(yǔ)文課上實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段,,教會(huì)學(xué)生“聽,、說、讀,、寫”是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的教學(xué)任務(wù),。新課標(biāo)明確指出“閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?!痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,,“朗讀是最重要最經(jīng)常的訓(xùn)練?!毙抡n標(biāo)還規(guī)定:“從一年級(jí)開始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情的朗讀課文,?!睂W(xué)會(huì)朗讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力,而且能夠幫助學(xué)生更好理解課文內(nèi)容,,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,,可以使學(xué)生的思維更加連貫,,對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確;幫助學(xué)生理清文章的層次,,體會(huì)文章的主旨,;豐富材料,鍛煉語(yǔ)言能力,,規(guī)范語(yǔ)言技巧,。教學(xué)中通過“讀、想,、練,、說”幾個(gè)步驟加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,。翻開小學(xué)語(yǔ)文課本,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項(xiàng):正確,、流利,、有感情地朗讀課文?!皶x百遍,,其義自見?!笨梢?,良好的朗讀能力對(duì)于小學(xué)生來說是多么重要。
但從現(xiàn)狀來看,,低年級(jí)學(xué)生朗讀時(shí)普遍存在以下幾個(gè)缺陷:
1,、讀課文不準(zhǔn)確,讀書念錯(cuò)字,,添字,漏字情況多,。
2,、無法把握正確的停頓。由于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)存不夠豐富,,自然找不到句子的停頓,,并且段與段之間的間歇也不能明顯地表示。
3,、語(yǔ)速緩慢,。低年級(jí)學(xué)生讀書時(shí)仍然靠拼音,因此,,他們?cè)谧x書的同時(shí)還在判斷,、分析怎樣讀準(zhǔn)字音,,沒能意識(shí)到朗讀速度,只是按部就班地將每個(gè)字眼表述出來,。
4,、總是“大聲朗讀”。學(xué)生朗讀時(shí)不懂得高低起伏,,抑揚(yáng)頓挫,,只要他們認(rèn)真讀書,音量常放到最大,,有時(shí)還會(huì)令人感到那是在嘶聲力竭地叫喊,,如果在尋要他們顯示力度,表示語(yǔ)調(diào)時(shí)已經(jīng)是無能為力了,。
5,、缺乏朗讀興趣。讓班中每一個(gè)孩子從頭到尾地將文章有感情地朗讀很困難,,總有幾個(gè)學(xué)生不動(dòng)口,,即使在動(dòng)口了,也是一副心不在焉的樣子,,讀得十分勉強(qiáng),。
因?yàn)槔首x注于目,出于口,,聞?dòng)诙?,記于心,是一種復(fù)雜的心智過程,,它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音,、形、義,;加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用,,對(duì)兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上教材的每一篇課文都是編委們精心選取的,,文質(zhì)兼美,,內(nèi)容豐富,通過有感情的朗讀,,還可以提高學(xué)生的欣賞力,、想象力,豐富學(xué)生的感情,,陶冶學(xué)生的人格,。朱教仁教授曾經(jīng)說過:“講解是死的,如同進(jìn)行解剖,,朗讀是活的,,如同給作品以生命,;講解使人知道,朗讀使人感受,?!庇星橛腥な钦Z(yǔ)文教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì),這對(duì)剛剛接觸課文的.一年級(jí)孩子來說尤為重要,,所以能夠熱愛讀書并能夠懂得怎樣讀書,,對(duì)一個(gè)孩子來說是最大的財(cái)富。
古語(yǔ)說“熟讀唐詩(shī)三百首,,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”都說明了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,。學(xué)會(huì)朗讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力,而且能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,,那么怎樣才能提高學(xué)生的朗讀能力呢,,我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生朗讀的弱點(diǎn),并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,,認(rèn)為要促使每一個(gè)學(xué)生在朗讀時(shí)體現(xiàn)出個(gè)性,,發(fā)揮各自的創(chuàng)造力,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:
一,、巧妙導(dǎo)入,,激發(fā)興趣
人們常說:“興趣是最好的老師?!迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性中最積極,、最活躍的心理因素。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,就首先成功了一半,。例如在《烏鴉喝水》這篇課文的教學(xué)過程中,我以猜謎語(yǔ)的形式入手,,先問同學(xué)們,,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?孩子們覺得特別有意思,,哎,,怎么語(yǔ)文老師上起了猜謎語(yǔ)課?在孩子們疑惑之際,,我接著說:“今天老師就給大家?guī)砹艘恢粸貘f,看這只烏鴉會(huì)給你留下怎樣的印象,?你有什么問題想考考它嗎,?”這樣,孩子們的熱情高漲,,你說我也說,,很輕松地完成了初讀課文這一教學(xué)目標(biāo),。在學(xué)生熱烈的掌聲中,在一雙雙好奇,、驚喜的眼神中,,我把烏鴉的形象用簡(jiǎn)筆畫的形式畫到黑板上,導(dǎo)出了課題《烏鴉喝水》,,成功地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文,,閱讀新課文的欲望和熱情。在朗讀課文的過程中,,也復(fù)習(xí)鞏固了本課的生字詞,。
二、明確要求,,有的放矢
低年級(jí)的孩子年齡較小,,還沒有一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以,,教師如果只是泛泛的要求孩子們讀一讀吧,,效果相當(dāng)差。有的孩子只讀一遍就開始搞小動(dòng)作,;有的孩子甚至利用自由讀的機(jī)會(huì)小聲說話,。所以要求學(xué)生朗讀時(shí),必須有的放矢,,針對(duì)本課我自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),,提出不同的朗讀要求,如:(1)用自己的小手指讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,多讀幾遍,把句子讀通順,。(2)同桌倆互相當(dāng)小老師,,你給他讀一遍,他給你讀一遍等,。孩子們有了學(xué)習(xí)的任務(wù),,才能按要求去落實(shí)。如《春雨的顏色》這一課,,我采用分角色朗讀的方法,,讓學(xué)生到講臺(tái)扮演麻雀、小燕子和黃鶯,,要求扮演的同學(xué)不僅要讀出它們爭(zhēng)論的語(yǔ)氣,,還要做出相應(yīng)的表情。臺(tái)下同學(xué)的情緒也被激發(fā)起來了,,在座位上情不自禁地跟著做起動(dòng)作來,。比較生動(dòng),,富有情趣,我采用了分角色的朗讀方法進(jìn)行教學(xué),,在教學(xué)時(shí)抓住了麻雀,、黃鶯、小燕子的對(duì)話,,抓住“春雨是什么顏色的,?”等問句讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),并讓學(xué)生邊品析邊輕聲讀,,通過多讀來理解重點(diǎn)句子的意思,。在各自的朗讀體會(huì)與進(jìn)步的喜悅中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣收到的效果比老師多講好得多,。在分角色讀的過程中,,孩子們也得到了一定的朗讀技巧。
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提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十八
口算是直接依靠思維和記憶進(jìn)行計(jì)算得到結(jié)果的方法,具有快速,、簡(jiǎn)便的特點(diǎn),,在日常生活中有著很高的應(yīng)用價(jià)值,還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及解決問題的能力,。在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練,,不能因?yàn)閿D占時(shí)間、影響其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)等原因就放松要求,??梢悦抗?jié)課都花3-5分鐘時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的口算訓(xùn)練,,使學(xué)生口算方法變巧,、速度加快、正確率提高,,思維能力同時(shí)也得到了發(fā)展,。
學(xué)生通過簡(jiǎn)便運(yùn)算能大幅度地提高計(jì)算速度和正確率,使復(fù)雜的計(jì)算變簡(jiǎn)單,。讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的方法,,是提高學(xué)生計(jì)算速度的重要途徑。在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生靈活地運(yùn)用加法,、乘法的交換律與結(jié)合律,、乘法的分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì),、商不變的性質(zhì)等,這些運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算定律是進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ),?;A(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了,才能真正做到變難為易,,變繁為簡(jiǎn),,變慢為快。同時(shí)還要加強(qiáng)熟練程度的訓(xùn)練,,使學(xué)生逐步增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí),,提高簡(jiǎn)算能力。
筆算是口算的運(yùn)用和發(fā)展,,在四則運(yùn)算中,,碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算題時(shí),,應(yīng)冷靜思考,、認(rèn)真耐心計(jì)算。能口算的則口算,,不能口算的應(yīng)認(rèn)真計(jì)算,。同時(shí)要養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣,檢查時(shí)要耐心細(xì)致,,逐步檢果,。注意題目中的數(shù)字是否抄錯(cuò),計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果是否有誤,,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正,。例如:在解好方程后,可以把答案代入原方程進(jìn)行必要的驗(yàn)算,,通過驗(yàn)算,,讓學(xué)生做出正確判斷。
估算是日常生活中沒必要或無法測(cè)量得到準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)采用的計(jì)算方法,。對(duì)計(jì)算或測(cè)量結(jié)果的整體性把握,。運(yùn)用估算簡(jiǎn)明快捷。計(jì)算前進(jìn)行估算,,可估計(jì)出得數(shù)的大致取值范圍,,為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件。估算能力是學(xué)生個(gè)體運(yùn)用觀察,、比較,、猜測(cè)、推理、判斷等認(rèn)知過程而獲得粗略結(jié)果的能力,,具有促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的'作用,。教師要適當(dāng)教給學(xué)生估算的方法,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,,把估算滲透到平時(shí)的訓(xùn)練中,,只有讓學(xué)生把估算、計(jì)算,、檢驗(yàn)相結(jié)合,,才能保證計(jì)算正確、迅速,,從而全面提高學(xué)生的計(jì)算水平與能力,。
計(jì)算要經(jīng)過觀察、比較,、想象等一系列思維活動(dòng),,因此計(jì)算教學(xué)的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的過程。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆,,思維水平的高與低,。因此在計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
新課程提倡算法多樣化,,是為了提倡學(xué)生獨(dú)立思考,,提高思維能力,展示學(xué)生不同層次的思考結(jié)果,。教師要放手讓學(xué)生自己去想,、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法,。要給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。當(dāng)計(jì)算遇阻時(shí),再讓學(xué)生相互討論,,老師盡量作為問題的共同研究者參與學(xué)生的探討交流,,讓學(xué)生最后歸納得出自己的結(jié)論。
我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的方法,,關(guān)注量的增加,,更應(yīng)重視有序思維,從質(zhì)的方面提高,。(1)對(duì)于學(xué)生的不同方法,,要認(rèn)真分析,不能只看形式,,更要看實(shí)質(zhì),。即數(shù)學(xué)思想方法怎么樣,,引導(dǎo)學(xué)生有序思考,善于換一個(gè)角度去思考,。(2)充分利用已有的各種算法,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,理清解決問題的思路,。要及時(shí)對(duì)“多樣化”進(jìn)行優(yōu)化,,尋求簡(jiǎn)潔、容易,、快速的方法。我們要把優(yōu)化的權(quán)利交給學(xué)生們,,讓他們?cè)诔浞值捏w驗(yàn)與感悟下自覺地進(jìn)行優(yōu)化,,教師不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生,而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來促成,。
數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng),,如果整數(shù)的加、減,、乘,、除法的計(jì)算方法沒有學(xué)好,那么小數(shù)的加,、減,、乘、除法就很難學(xué)會(huì),。因此,,計(jì)算數(shù)學(xué)需要做到新舊結(jié)合,精講巧練,,持之以恒,。
學(xué)生計(jì)算水平的提高不可能一簇而就,加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練是十分必要的,。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力,,可以安排“天天練”,即每天練3-5道的計(jì)算題,,讓學(xué)生做到天天有“點(diǎn)心”吃,,又能做到溫故而知新。
計(jì)算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算,,避免計(jì)算的單一,、枯燥。從基本練習(xí),、針對(duì)練習(xí),。
變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明,,難易適中。愛玩是孩子的天性,,為了讓學(xué)生始終有新鮮感,,計(jì)算練習(xí)的形式要多樣化,如通過游戲,、競(jìng)賽,、搶答、開火車,、聽算,、限時(shí)口算、自編計(jì)算題,、撲克牌,、同桌對(duì)問或小組比賽形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。還可通過“趣題征解”,、“巧算比賽”等形式,,挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),。以這種寓教于樂的方式,,使學(xué)生即獲得了玩的樂趣,又使知識(shí)得到了鞏固,,一舉兩得,,大大提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使他們更加喜愛數(shù)學(xué),。
練習(xí)的選題不是靈機(jī)一動(dòng),,信手拈來,而是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性,、創(chuàng)造性的行為,。同時(shí)練習(xí)題的設(shè)計(jì)也要注意橫向知識(shí)與縱向知識(shí)的對(duì)比,切忌遺漏知識(shí)點(diǎn),,要以點(diǎn)帶面培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力,。
計(jì)算數(shù)學(xué)是重要的,同時(shí)又是困難的,。我們教師要樹立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念,,要時(shí)刻站在學(xué)生的角度去審視計(jì)算數(shù)學(xué),以學(xué)生的眼光看待計(jì)算數(shù)學(xué),。努力提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率,、速度、積極性,、主動(dòng)性及思維能力,,才能切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇十九
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用,英語(yǔ)也不例外,,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要作用便是用來口語(yǔ)交際,,口語(yǔ)交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式,,是一種雙向,、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)交流活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力,,才能學(xué)會(huì)分析,、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法,,才能形成由語(yǔ)言,、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力,。,語(yǔ)言學(xué)家湯姆斯()認(rèn)為:“語(yǔ)言能力不僅是指能否造出合乎語(yǔ)法句子的能力,還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力,而說話是語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式,也是交際的重要手段,?!比欢谌粘=虒W(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行“說”的訓(xùn)練時(shí),大部分學(xué)生面對(duì)老師時(shí)都變得很害羞,不愿積極參與課堂口。隨著社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,,因故的重要性日益突出,,人們掌握英語(yǔ)迫在眉睫。所以,,國(guó)家教育部在《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》中指出:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上,。因此,切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是廣大教師面臨的一個(gè)共同課題,。
目前,,在我們國(guó)家,小學(xué)階段大部分都已開設(shè)英語(yǔ)課程,,甚至有些地方幼兒園也已開設(shè)英語(yǔ)課程,,但小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和效果并不樂觀。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以課堂教學(xué)為主,;是在缺乏異國(guó)人是意識(shí),、語(yǔ)言環(huán)境的條件下進(jìn)行的,同時(shí),,大部分教師又由于受應(yīng)試教育的影響,,在教學(xué)過程中違背了小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,把英語(yǔ)課當(dāng)做純粹的知識(shí)傳授課,,沿襲“讀,、背,、機(jī)械抄寫、翻譯,、默寫”等傳統(tǒng)教學(xué)方法,,過于偏重“讀、寫”訓(xùn)練,,忽視了“聽,、說”訓(xùn)練,使學(xué)生處于一種“苦學(xué)”的狀態(tài)中,。學(xué)生盡管掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能,,在考試中也能夠取得高分。但一旦要求他們將這些知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中,,談們往往啞口無言,,無法交流。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的黃金期,,因此小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力尤為重要,。為了改變小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)部樂觀這一現(xiàn)狀。我們應(yīng)從應(yīng)用實(shí)踐的角度出發(fā),,在教學(xué)過程中首先分析影響小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要原因,,然后反復(fù)探求提高小學(xué)生英語(yǔ)交際能力的有效途徑,以幫助學(xué)生走出啞口無言的尷尬境地,,并且讓他們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)散自己的思維,,學(xué)會(huì)自己思考,自己延伸,。
(一)影響口語(yǔ)問題的因素
在大部分農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)根本得不到應(yīng)有的重視,,在很多公立的農(nóng)村學(xué)校,英語(yǔ)是作為一門副課來進(jìn)行教學(xué)的,,每周只有兩節(jié)課,,而這兩節(jié)課是看老師心情的,如果老師心情好那么你就能學(xué)習(xí)到一點(diǎn)點(diǎn)的英語(yǔ)知識(shí),,如果老師心情不好這兩節(jié)課就會(huì)被別的課代替,,或者根本不上。正因?yàn)閷W(xué)校的不重視更導(dǎo)致了家長(zhǎng)和學(xué)生的不重視,。正因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)在這些農(nóng)村學(xué)校還不是必考科目,,似的在學(xué)校、教師,、家長(zhǎng)以及學(xué)生心中都未得到真正的重視,,至少無法和語(yǔ)文數(shù)學(xué)相比,因?yàn)樵谒麄兛磥硇W(xué)生升初中根本就不需要考英語(yǔ),,所以學(xué)了也是沒有用的,,所以還不如把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)上,。一切事物都是有因有果的,對(duì)英語(yǔ)的不重視必然導(dǎo)致了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的無法提高,。
其實(shí),,有些小學(xué)生他們對(duì)心事物有著很強(qiáng)的好奇心,當(dāng)他們遇到一件新的事物時(shí)他們會(huì)想去了解這個(gè)新事物,。所以當(dāng)小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)積極性,,當(dāng)他們學(xué)到一個(gè)新單詞或新句型是他們會(huì)想向所有的人炫耀自己學(xué)到的新知識(shí),他們回到家跟家長(zhǎng)說,,家長(zhǎng)會(huì)告訴他們“你現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)又沒有什么用,,考試個(gè)根本不會(huì)考,而且到了初中時(shí)還會(huì)再學(xué),,現(xiàn)在學(xué)了也是浪費(fèi)時(shí)間,,所以還是多花些時(shí)間好好學(xué)習(xí)你的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)吧”。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期是通過外在的因素來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),,家長(zhǎng),,老師和周圍人他的鼓勵(lì)堆他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著很大的作用,當(dāng)然,,當(dāng)他們對(duì)某個(gè)新事情的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被捕贊成或反對(duì)時(shí),,他們會(huì)很快對(duì)這種新事物失去再繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)機(jī),或者不愿意再去接觸這個(gè)新事物,。
在學(xué)校,老師和學(xué)校的不重視,,學(xué)校每周一個(gè)班也只有一兩節(jié)英語(yǔ)課,,而這唯有的一兩節(jié)課在接近考試前還是會(huì)被改成語(yǔ)文或是數(shù)學(xué)課。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入不足,,教學(xué)設(shè)備落后,,沒有專門的語(yǔ)音教室和語(yǔ)音室,就算有,,也可能只是一個(gè)擺設(shè),。對(duì)師資力量不關(guān)注,也可能是缺乏相關(guān)專業(yè)的教師,。一些班級(jí)是六七個(gè)班一個(gè)英語(yǔ)教師或者是由大量非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生從事英語(yǔ)教育,。從而學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音書寫就不標(biāo)準(zhǔn),這也是英語(yǔ)口語(yǔ)很難提高的一個(gè)重要因素,。
(二)以學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)為例分析口語(yǔ)問題
陽(yáng)光學(xué)校是我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校。它是一所私人學(xué)校,相比較一些公立學(xué)校而言它是比較重視英語(yǔ)教學(xué)的,。我所帶的是五年級(jí)英語(yǔ),他們每天至少有兩節(jié)英語(yǔ)作為主課,,其中不包括早晚自習(xí)。雖然是這樣,,但在我教學(xué)的過程中還是發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問題,。
一:學(xué)生雖然每天有很多的英語(yǔ)課,但是談們是直接從三年級(jí)下學(xué)期過度到五年級(jí)上學(xué)期的,,三年級(jí)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單而因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)四年級(jí)的內(nèi)容直接學(xué)習(xí)五年級(jí)的讓他們感到有很大的難度,,有很多學(xué)生都發(fā)硬說他們?nèi)昙?jí)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)是很好的,而且那時(shí)候他們也喜歡讀,,但是現(xiàn)在太難了,,所以不想學(xué)了。而學(xué)校又要求趕進(jìn)度,,每一大周差不多得完成一個(gè)單元的課時(shí)(一大周十天)其中每個(gè)課時(shí)都有堂堂清,,每一周還得有周周練,這樣看來學(xué)生應(yīng)該是能把英語(yǔ)學(xué)好的,,因?yàn)橛凶銐虻穆?lián)系,。但是他們的發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)班有六七十個(gè)學(xué)生,,有的聽到老師讀的單詞都變了,。因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)過音標(biāo)學(xué)生為了會(huì)讀都在單詞的后面注上漢字(我翻過很多同學(xué)的書,幾乎有三分之一的學(xué)生都是用注漢字方法讀單詞的)這就導(dǎo)致了學(xué)生根本不能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ),。因?yàn)樗麄兊母淳褪遣徽_的,。
三:他們每次周周練上都有聽力題目,但他們的聽力不是用磁帶放,,而是老師自己讀,,因?yàn)轭}目出的不規(guī)范,沒有磁帶,。這就導(dǎo)致學(xué)生在真正的大考中聽磁帶個(gè)根本聽不懂,,或者說磁帶讀的太快了。
(一)激發(fā)學(xué)生的興趣,,鼓勵(lì)學(xué)生全體參與
“興趣是最好的老師”,,只有學(xué)生對(duì)此有興趣,他們才能用心去學(xué)習(xí),、理解這門課,,所以在提高學(xué)生口語(yǔ)過程中培養(yǎng)他們的興趣起著至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過城中我們通過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式增強(qiáng)他們張口的次數(shù),,只有不斷的張口讀才能提高口語(yǔ)的水平,,在我們的教學(xué)過程中遇到一些比較聰明或者愛學(xué)的學(xué)生我們應(yīng)該在他們讀了后對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng),一句“very good!”會(huì)很大的增加他們的興趣,讓他們愛上張口說英語(yǔ),。當(dāng)然,,在我們的教學(xué)過程中葉有一些很害羞和不會(huì)說的學(xué)生,對(duì)于這樣的學(xué)生我們不能因?yàn)樗麄儾环e極就放棄他們,,我們應(yīng)該更加關(guān)注他們,,在課下多鼓勵(lì)他們大膽讀出來,不會(huì)的對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo),。只有我們用心的對(duì)待他們,,他們才能增加對(duì)我們這門課的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然活潑好動(dòng),,但他們也害怕因?yàn)樽约赫f錯(cuò)而被同學(xué)或老師嘲笑,,所以當(dāng)我們提問學(xué)生起來讀的時(shí)候不管他們讀的是否全對(duì),我們都應(yīng)該對(duì)他們的表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng),,因?yàn)槟軓埧诰鸵呀?jīng)是他們邁出很大的一步了,。我們可以通過啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式讓他們大膽張開口把英語(yǔ)讀出來,。而且要給每一個(gè)學(xué)生集會(huì),,不能只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生,要讓每一個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自己的才能,,施展自己的才華,,都有充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作,,讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),,讀出英語(yǔ)的興趣。
(二)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練
聽是說的前提,,只有聽的多了,,才能說的好。例如,,我們小時(shí)候?qū)W說話最先學(xué)會(huì)的就是父母或周圍人最常說的那些話,,所以在提高口語(yǔ)的過程中我們就更應(yīng)該多聽,,只有這樣才能準(zhǔn)確的讀出正確的發(fā)音,,才能把我們的口語(yǔ)能力提高,所以我們應(yīng)利用自習(xí)或課堂時(shí)間讓學(xué)生多聽磁帶,,聽力的材料要真實(shí),,學(xué)生所聽到的'內(nèi)容必須是生活中可能遇到的生活場(chǎng)景,因?yàn)檫@樣才能加深他們的記憶,,便于他們課下的練習(xí),。如談?wù)撎鞖猓瑔柭罚瑔枙r(shí)間,,購(gòu)物,,打電話,就餐,,看病,,問候,介紹,,告別,,談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校的生活。只有選用真實(shí)的材料才能更好的進(jìn)行聽力的基本訓(xùn)練,,從而提高其理解聽力的能力,,在聽力的過程中也可以讓學(xué)生邊聽邊模仿朗讀。
例1錄音全文
lily:what is the date today?
tom: it is march 26, 20xx
tom: my birthday is in july 21
根據(jù)上述材料讓學(xué)生回答問題:when is tom’s birthday?
(三)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力
國(guó)外教育學(xué)家雅克哈拉克曾說過“非正式是教育是一種典型的終身過程,。每個(gè)人通過日常經(jīng)歷,通過來自周圍環(huán)境的教育影響和教育資源,,習(xí)得各種知識(shí)和技能,。”我們可以看到有許多中國(guó)的孩子因?yàn)殡S父母去國(guó)外,,在完全不懂英語(yǔ)的情況下,,幾個(gè)月就可以自如的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流,為什么呢,?關(guān)鍵在于他們處于外語(yǔ)的環(huán)境中,,就和我們呆在說漢語(yǔ)的地方所以可以輕松的說漢語(yǔ)一樣,這主要就是環(huán)境的關(guān)系,。由此,,我們可以了解到想要提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力,擁有一個(gè)良好的環(huán)境是非常重要的,。所以在我們的教學(xué)過程中,,我們要多營(yíng)造說英語(yǔ)的氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都在良好的氛圍中愛上英語(yǔ),,愛上說英語(yǔ),。如何營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)和說英語(yǔ)的氛圍也是一個(gè)問題。所以我們教師就應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的大環(huán)境,,為他們英語(yǔ)交流提供更為廣闊的天地,。例如,在休息時(shí)間給他們放一些簡(jiǎn)單英文的歌曲或者電影,,在班級(jí)的周圍寫上一些英文句子,,學(xué)習(xí)可以再校園內(nèi)設(shè)立“英語(yǔ)走廊”“雙語(yǔ)走廊”隨時(shí)對(duì)學(xué)生開放,并且有老師正在里面進(jìn)行指導(dǎo)??梢詮暮?jiǎn)單的交際一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí),,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)了就能用。這樣,,學(xué)生在英語(yǔ)大環(huán)境的推動(dòng)下,,會(huì)主動(dòng)的投入實(shí)踐,口語(yǔ)能力定會(huì)在口耳相傳,,耳濡目染,,互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)中迅速提高。在我們平時(shí)見到學(xué)生可以用英語(yǔ)和他們進(jìn)行交流,。
例2
t=teacher s=student
t: hello, how are you?
s: i am fine, and you,
(四)激勵(lì)學(xué)生,,樹立學(xué)生用英語(yǔ)交流的信心
對(duì)于小學(xué)生而言,除了英語(yǔ)課接觸英語(yǔ)外,,課下接觸英語(yǔ)的時(shí)間幾乎沒有,,因此,他們說英語(yǔ)的意思非常淡薄,,即使想說也不敢大聲的說,,怕遭到同等學(xué)的嘲笑,這就需要老師的時(shí)常鼓勵(lì):“大聲地說,,高聲地說,,沒有關(guān)系,同學(xué)不會(huì)嘲笑你,,相反,,他們會(huì)因?yàn)槟阏f的好而羨慕你,或者向你學(xué)習(xí)·······”,。小學(xué)生在起始階段特別需要這樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),,英語(yǔ)教學(xué)不是太注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)所以要多鼓勵(lì)他們開口說,在課堂中為他們提供更多機(jī)會(huì),,特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,,多采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式,盡量肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功,,哪怕他們只是開口說了一句英語(yǔ),,只要談們張口說,我們就應(yīng)該用“good wonderful excellent”來表?yè)P(yáng)他們,。教師的贊許會(huì)幫助學(xué)生樹立自信心,,有了自信心學(xué)生就樂于開口說英語(yǔ),,對(duì)于那些成績(jī)差的同學(xué)我們可以在課外時(shí)間給他們進(jìn)行輔導(dǎo),,讓他們敢于在課堂上表現(xiàn)出自己,當(dāng)讀錯(cuò)時(shí)我們應(yīng)用委婉的方式指出來,提示說他們把某個(gè)音這樣發(fā)會(huì)更好一點(diǎn),。
總之,,在我們的教學(xué)過程中我們要認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是處于發(fā)展中的人,,是在正在成長(zhǎng)的過程中的,,每一個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦,有著發(fā)展的可能和潛力,,同時(shí)要理解學(xué)生的不足和缺陷,,在教學(xué)過程中少一些批評(píng),多一些表?yè)P(yáng),。把相信人人都能行的期望傳達(dá)給學(xué)生,,讓其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣和干勁。有信心是說好英語(yǔ)的開端,。
(五)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維
“授人以魚不如授人以漁”教師的職責(zé)不僅僅是教會(huì)學(xué)生,,更要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)以及如何去說。這就要求教師在教學(xué)過程中多引導(dǎo),,多鼓勵(lì)學(xué)生自己其思考,,通過口與能力的提升從而達(dá)到思維能力的拓展。因此我們要學(xué)會(huì)導(dǎo)學(xué)案和導(dǎo)學(xué)圖在教學(xué)中的重要作用,,通過不同的方式達(dá)到提高口語(yǔ)和思維能力的效果,。
(六)提高教師自身的知識(shí)技能
教師的水平在一定程度上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力也有很大的影響,如果我們自己交給學(xué)生的都是錯(cuò)誤的,,那學(xué)生怎么可能會(huì)有正確的發(fā)音和好的口語(yǔ)能力呢,?所以在我們的教學(xué)中我們要不斷提高自身的專業(yè)能力,這樣才能使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)音以及學(xué)生的思維能力的形成,。
小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)持續(xù)教學(xué)的過程,,每個(gè)階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中,,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。教師只是一個(gè)組織者、促進(jìn)者,、推動(dòng)者,,教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,采取有效措施,,利用現(xiàn)代手段,,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)能力,養(yǎng)成良好的思維拓展能力,。只要我們教育者堅(jiān)持不解,,不斷探索,,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我們的口語(yǔ)教學(xué)就會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階,,當(dāng)然我認(rèn)為我們不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育能力,,更應(yīng)該不斷提高自己的知識(shí)能力和水平。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇二十
這次研修頗有收獲,,經(jīng)過這次研修我對(duì)如何提高學(xué)生閱讀能力有些收獲,,和大家分享。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,,提倡少做題,,多讀書,好讀書,,讀好書,,讀整本的書。的確,,通過大量閱讀,,學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料,增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀,,提高讀書能力,,從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),為他們今后的學(xué)習(xí),、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。然而在農(nóng)村小學(xué)生中,由于受辦學(xué)條件,、社會(huì),、家庭的影響,小學(xué)生的閱讀水平不高,、課外閱讀量少,,導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力、作文能力較低,,極大的影響了教學(xué)效果,。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學(xué)的順利完成和顯著成效:閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學(xué)生受辦學(xué)條件,、社會(huì),、家庭影響,沒有形成一種良好的讀書氛圍,,多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低,。缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法,,課外閱讀更是囫囫吞棗,受益不深,,因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。沒有良好的閱讀環(huán)境,,農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差,,很少買書。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金,,不能建立一個(gè)象樣的圖書室,,藏書少,僅有班級(jí)圖書角,,沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間,,導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制,達(dá)不到預(yù)期效果,。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢?在實(shí)際教學(xué)工作中可以從以下幾個(gè)方面入手,。
一、寓教于“趣”,,使學(xué)生愛讀書,。
愛因斯坦說過:“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此,,教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,,以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門,。
1,、樹立榜樣。榜樣的作用很大,,孩子的模仿性強(qiáng),,根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn),,我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的'故事,,鼓勵(lì)他們熱愛書籍,從書中汲取知識(shí),。平時(shí),,我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶,、冰心等名人熱愛讀書的一些故事,,這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。
2,、以身作則,。課外時(shí)間,,我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書,一起誦讀古詩(shī),,這對(duì)孩子是一種無聲的教育,。閱讀時(shí),老師所流露出的熱情,、趣味和歡樂之情,,對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力,學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中,,體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視,,從而自覺的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況,,并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是:閱讀非常有趣,。猶如一副良好的催化劑,激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣,。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益,,還將伴隨整個(gè)人生。
3,、隨機(jī)指導(dǎo),。在課堂上,隨機(jī)樹立典范,,當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí);當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí),,教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng),這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書的氣氛,。
二,、寓教于法,使學(xué)生會(huì)讀書,。
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,,要以課內(nèi)帶課外,課外促課內(nèi)的方法,,課內(nèi)學(xué)方法,,課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同,,且題材豐富,,文章的內(nèi)容深淺不一,學(xué)生理解能力也高低有別,。為了防止只追求故事情節(jié),,忽視文章中心及語(yǔ)言描繪,我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo):
1,、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,。根據(jù)不同年級(jí),,提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句,、仿句練習(xí);中年級(jí)摘錄佳句,、精彩片斷、名人名言等;高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處,,寫讀后感,,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2,、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法,。曾國(guó)藩曾指出讀書之法:“不同之書,,區(qū)別對(duì)待,。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城,,輕騎剽悍,,所向無前?!备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀,,要求學(xué)生初步掌握精度、略讀,、瀏覽“三讀”法,。精讀就是要一句一句地讀,一句一句的理解,,遇到不理解的地方要停下來,,做上記號(hào),以便查工具書或向人請(qǐng)教,,弄懂了在繼續(xù)讀;略讀就是速度較快,,常常一目幾行,意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了,,主要用來瀏覽報(bào)紙,、搜集信息資料,常常只看看標(biāo)題,。閱讀初期,,一般以精讀為主,為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后,,三種方法可交叉進(jìn)行,,一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。
3,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句,、仿段,、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章,,可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽,,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充,、填補(bǔ),,不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練,。
三,、寓教于活動(dòng),使學(xué)生讀好書,。
增加閱讀量,,提倡少做題、多讀書,,這已是共識(shí),。但光一遍一遍的死讀,只能讓學(xué)生感到乏味,、疲勞,,以致昏昏欲睡,應(yīng)該巧妙,,寓教于活動(dòng)中,,醉翁之意不在酒,旨在“哄”他們讀好書,。
1,、講。我班堅(jiān)持每日5---10分鐘的聽說訓(xùn)練,,時(shí)間可安排在早會(huì)或課前,,讓學(xué)生輪流上臺(tái),交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料,,讓大家或說一新聞,,或曉一趣事,或背一古詩(shī),,或得一好詞佳句,,或明一道理,變枯燥的讀寫為有趣的樂事,,學(xué)生興趣盎然,,視野開闊,語(yǔ)感增強(qiáng),更令人欣喜的是,,學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水,,逐步達(dá)到厚積薄發(fā),說話妙語(yǔ)連珠,,寫文章意到筆隨,。
2、辦,。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng),,深受學(xué)生的喜愛。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛:國(guó)家大事,、校園生活,、環(huán)保教育、科學(xué)世界等,。學(xué)生根據(jù)需求,,獨(dú)立命題、編輯材料,,設(shè)計(jì)版面,,并配以彩色插圖,。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容,,學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》,、《奧運(yùn)連著你我他》,、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。
3,、賽,。為了使孩子的讀書熱情持之以恒,我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì),、故事朗誦會(huì),、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽,、征文比賽等讀書交流活動(dòng),。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽,、讀書報(bào)告會(huì)等,,使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣,獲得成功的體驗(yàn),。
4,、另外,我們贊同一個(gè)觀點(diǎn),那就是“一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”,。在閱讀的全過程中,,我們鼓勵(lì)學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流,、提問,。由此引入創(chuàng)新的理念,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法,,進(jìn)行直接的再造想象,,進(jìn)行延伸對(duì)比,進(jìn)行開放式立體型,、甚至是甄別對(duì)與錯(cuò)的思考,,進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法,,引導(dǎo)學(xué)生引用,、搜集、探索,、批評(píng),、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解,提出自己的創(chuàng)見,。
總之,,教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法,同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用,。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法,,就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力,他們就會(huì)讀更多的書,,吸收更多的語(yǔ)言精華,,閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇二十一
如果對(duì)某一情況,、某一事件完全陌生,,我們通常要進(jìn)行深入的調(diào)查研究,調(diào)查結(jié)束以后,,還需要寫調(diào)查報(bào)告,。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧,以下是小編收集整理的關(guān)于提高小學(xué)生自理能力調(diào)查報(bào)告,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家。
“自學(xué),、自理,、自護(hù),、自強(qiáng)、自律,,做社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人,。”
社會(huì)的發(fā)展需要具備各方面能力的現(xiàn)代化四有新人,。一個(gè)人要想在社會(huì)中生存,,自理能力是尤為重要的,它貫穿著人的一生,,是生活的基礎(chǔ),。
然而,新一代獨(dú)生子女由于受家庭幾代人的寵愛,,自理能力的匱乏也是顯而易見的,。例如近幾年出現(xiàn)的中學(xué)生家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象,大學(xué)生人才招聘家長(zhǎng)陪聘現(xiàn)象,,足以說明新一代獨(dú)生子女自理能力的薄弱,。即便是在農(nóng)村,獨(dú)生子女們的自理能力也同樣的缺乏,。我校的升旗手中就有不少學(xué)生一開始不會(huì)系國(guó)旗,,有時(shí)候系好了又掉下來的情況也發(fā)生過幾次,有的小學(xué)生不會(huì)削鉛筆,,有的小學(xué)生書包不會(huì)整理……至于洗衣做飯,,那可真是寥寥無幾了。
自理能力包括三個(gè)方面內(nèi)容:生活自理能力,、學(xué)習(xí)自理能力,、社交自理能力,。本文所講的自理能力主要是生活自理能力,,生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù),,自己照顧自己,,它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。
小學(xué)生到底應(yīng)該具備哪些自理能力,!《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第二條是這樣寫的“尊敬父母,,關(guān)心父母身體健康,主動(dòng)為家庭做力所能及的事,?!钡诰艞l規(guī)定“衣著整潔,經(jīng)常洗澡,,勤剪指甲,,勤洗頭,早晚刷牙,飯前便后要洗手,。自己能做的事自己做,,衣物用品擺放整齊,學(xué)會(huì)收拾房間,、洗衣服,、洗餐具等家務(wù)勞動(dòng)?!睆摹缎W(xué)生日常行為規(guī)范》可以看出,,小學(xué)生的自理能力主要是指:自我服務(wù)性勞動(dòng),家庭生活服務(wù)性勞動(dòng),。自我服務(wù)性勞動(dòng)包括:梳頭,,洗臉,洗腳,,洗澡,,穿衣、褲,,系紅領(lǐng)巾,,剪指甲,整理書包,,刨鉛筆,,包書皮,鋪床單,,疊被子,,折衣物等;家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)主要包括:掃地,,拖地,,擦桌、椅,、柜,,洗衣,洗鍋,、碗,、盆,擇菜,、切菜,,削果皮,燒開水,,煮面,,煮小菜,、湯等。
通過對(duì)本校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,、個(gè)別調(diào)查,,對(duì)其他學(xué)校小學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽了解,筆者認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的自理能力現(xiàn)狀不容樂觀,,主要表現(xiàn)為:
低年級(jí)中大多數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立完成自我服務(wù)性勞動(dòng),,往往是在家長(zhǎng)的幫助下完成的;有的學(xué)生真的是“飯來張口,,衣來伸手”,;有的學(xué)生上學(xué)遲到不找自己的原因,往往埋怨家長(zhǎng),,甚至索性發(fā)脾氣,;經(jīng)常進(jìn)行家庭服務(wù)性勞動(dòng)的學(xué)生不到10%。
現(xiàn)在孩子的家長(zhǎng)大多受過初中以上教育,,對(duì)孩子的教育有一定的正確認(rèn)識(shí),,也有較正確的教育孩子的理念,但是祖輩的文化水平普遍較低,,他們往往對(duì)孩子更加溺愛,,對(duì)孩子護(hù)短,更別說是讓孩子自己做事了,。有的時(shí)候還出現(xiàn)家長(zhǎng)教育孩子,,爺爺奶奶訓(xùn)斥爸爸媽媽的現(xiàn)象。
學(xué)校教育是學(xué)生接受勞動(dòng)教育,,形成自理能力不可缺少的因素,。然而,一些活動(dòng)課,,實(shí)踐課成了自習(xí)課,、語(yǔ)數(shù)課的情況屢有發(fā)生,學(xué)生失去了活動(dòng)與實(shí)踐的`機(jī)會(huì),;有的老師以勞動(dòng)為懲罰,,致使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡。
綜合實(shí)踐活動(dòng),、少先隊(duì)活動(dòng)都是隊(duì)員們喜愛的活動(dòng)形式,我們可以通過一系列活動(dòng)來訓(xùn)練和培養(yǎng)隊(duì)員的自理能力,。如“我是小主人”,,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的班務(wù)勞動(dòng),;“我是小幫手”,,在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,,練習(xí)并學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng);“我是小大人”,,在師長(zhǎng)的指導(dǎo)下,,學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)內(nèi)容。還可以根據(jù)低年級(jí)的隊(duì)員上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn),,設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽:整理書包比賽,,系鞋帶比賽等。
爺爺,、奶奶和父母不管怎樣愛孩子,,寵愛、溺愛,,總之他們對(duì)孩子都很關(guān)心,。這是教師、家長(zhǎng)相同的地方,,我們要從為孩子的將來為出發(fā)點(diǎn),,拉近家校聯(lián)系,從而為家長(zhǎng)接受老師的教育理念打下基礎(chǔ),。學(xué)校要組織家長(zhǎng)學(xué)校,,定期做育兒理念講座,有條件的可以請(qǐng)一些專家作專題講座,。
同樣勞動(dòng),,有的學(xué)生做得輕松,勞動(dòng)質(zhì)量高,,有的學(xué)生做的很累,,勞動(dòng)質(zhì)量差。其中技巧是關(guān)鍵,。如果老師,、家長(zhǎng)在孩子勞動(dòng)的時(shí)候能適時(shí)給以技巧的指導(dǎo),必定能讓孩子更樂于勞動(dòng),,并且還實(shí)實(shí)在在地提高了孩子的自理能力,。
提高小學(xué)生寫感謝信的能力篇二十二
很多同學(xué)怕寫作文,常常為此苦惱,。究其原因,,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:有的苦于沒有東西寫,有的不知道怎樣串成文章,,有的擔(dān)心寫不具體,。
我認(rèn)為,要解決這些長(zhǎng)期困擾同學(xué)的問題,,必須從積累材料和訓(xùn)練表達(dá)這兩方面入手,。
古人云:"不積跬步,,無以致千里,不積小流,,無以成江河,。"要寫好作文,語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ),。只有厚積,,才能薄發(fā)。同學(xué)們積累材料,,主要有以下途徑:一,,閱讀與摘記這里的閱讀不僅僅是指語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀,更不等同于語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí),,還包括大量的課外閱讀,。只憑借語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀,是難以滿足積累語(yǔ)言材料的需要的,。早在50多年前,,葉圣陶先生就指出:"國(guó)文課本為了要供同學(xué)試去理解,試去揣摩,,分量就不能太多,,篇幅也不能太長(zhǎng);太多太長(zhǎng)了,不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫,。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣,,必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑一本語(yǔ)文書,,是夠不上說反復(fù)的歷練的,。所以必須在國(guó)文教本以外再看其他的書,越多越好,。"要進(jìn)行大量的課外閱讀,,首先要有閱讀的條件,同學(xué)們可在圖書室借書,,也可以自己訂課外書,,或者同學(xué)之間互相交流。對(duì)于一本好書,,反復(fù)誦讀,,在讀中自悟,在讀中自得,,記住其中的要點(diǎn),,自己的感受以及好詞佳句,古詩(shī)名句和名人名言等,,分門別類地摘在筆記本上,。再對(duì)這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽,得到想要的要點(diǎn)或具體的信息,,就停下來,,把它們記下。讀完全書以后,,回顧全文內(nèi)容,,根據(jù)要點(diǎn)列成提綱,從而整體把握,。而我校的讀書筆記,,這個(gè)時(shí)候是最能派上用場(chǎng)的了。二,,觀察與思考作文源于生活,。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事,可惜,,有些同學(xué)對(duì)此視而不見,,聽而不聞??梢?,無材可寫的根源是不善于觀察。同學(xué)們觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官,,充分運(yùn)用視覺,,聽覺,觸覺,,味覺,,嗅覺,進(jìn)行細(xì)致的觀察,。對(duì)觀察到的現(xiàn)象,,要給自己多提幾個(gè)問題,多問幾個(gè)為什么,,并勇于向別人請(qǐng)教,,要進(jìn)一步分析,綜合,,比較,,判斷,以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí),,覺得很有收獲的就記下來,。同學(xué)掌握了大量的語(yǔ)言材料與生活素材,就為寫作做好了準(zhǔn)備,。剩下要做的,,就是實(shí)踐,,實(shí)踐,再實(shí)踐,,也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,。三,每日一憶,,每周一記堅(jiān)持寫日記確實(shí)能有效地提高同學(xué)的作文能力,,但也會(huì)給同學(xué)造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。"每日一憶"改"記"為"憶",,只要求同學(xué)在入睡前,,把一天中經(jīng)歷的事回想一下,把有意義的事情挑選出來,,想想可以寫成什么作文,。第二天在課堂上交流,比比誰(shuí)是生活中的有心人,,最有"慧眼",,最會(huì)發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材,,就寫成周記,。同時(shí)還要注意,積累要持之以恒,,鍥而不舍,。英國(guó)著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料,曾寫了幾百本讀書筆記,,摘錄了兩萬(wàn)多張卡片,。四,作文的修改作文自己改,,進(jìn)步更顯著,。好作文是改出來的,"改錯(cuò)先于求美",,作文之道總是"先求其通次求其美",,同學(xué)學(xué)會(huì)自改作文則更是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑,,培養(yǎng)同學(xué)的主體意識(shí),,提高同學(xué)自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師,,同學(xué)一旦對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣,,就會(huì)"樂此不疲"。自由是作文的生命,讓同學(xué)敞開自己的心懷,,擁抱自己的天空,,寫出感情,寫出個(gè)性,。通過寫作,,從現(xiàn)實(shí)走向未來,,從未知走向已知,。
多看優(yōu)秀文章,積累好的詞句,。
學(xué)習(xí)下他們的構(gòu)思,,文章結(jié)構(gòu),寫作手法等,。
然后多練,,多寫文章,可以交給老師批改,,
讓老師指出你的毛病并改正,。
還可以上網(wǎng)或買寫書籍,看下上面教的寫作技巧,。
語(yǔ)文這東西不可能速成的,,是需要時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)積累的。
重視作者的全面修養(yǎng),,從根本上增強(qiáng)寫作主體對(duì)于客體的理解,、把握能力。
在寫作活動(dòng)中,,作者對(duì)于客觀事物的反映總是能動(dòng)的,、積極的。一篇文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,,不僅是作者某種寫作意圖和寫作能力的直接體現(xiàn),,也是他整個(gè)人的思想、感情,、閱歷,、個(gè)性特征、文化水平和個(gè)人風(fēng)格的折光,。所以人們常用“文如其人”來說明作者和文章寫作的關(guān)系,。加強(qiáng)作者自身的修養(yǎng),全面地鍛煉自己正是學(xué)好寫作的根本條件,。
首先,,要鍛煉思想,陶冶感情。魯迅先生早在20年代就指出:“我以為根本問題是在作者可是一個(gè)’革命人’,,倘是的,,則無論寫的是什么事件,用的是什么材料,,即都是’革命文學(xué)’,。從噴泉里出來的都是水,從血管里流出的都是血,?!边@就是說,作者的理想,、情操和審美眼光,,對(duì)文章的特色和價(jià)值是起決定作用的。對(duì)我們初學(xué)者來說,,首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義,、毛澤東思想和鄧小平理論,樹立科學(xué)的世界觀和崇高的人生理想,,積極自覺地參加各種有益于國(guó)家,、集體或他人的實(shí)踐活動(dòng),在廣闊的社會(huì)生活中鍛煉思想,,陶冶感情,,更好地增強(qiáng)自己的寫作激情以及發(fā)現(xiàn)新事物、看出新問題的能力,。
其次要積累生活,,拓展知識(shí)。文章是客觀事物的反映,,生活是文章寫作的源泉,。文章的內(nèi)容及其表達(dá),和作者的生活知識(shí)儲(chǔ)備有著密切的`關(guān)系,。生活閱歷淺,,知識(shí)貧乏,很難寫出好文章,。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和廣博的知識(shí),,不僅給作者提供了大量的寫作信息,而且可以激發(fā)作者的寫作欲望,,充分調(diào)動(dòng)作者的創(chuàng)造力和想象力,,使文章寫得更充實(shí),更準(zhǔn)確,,更生動(dòng),,更優(yōu)美,。我們要積極地投身生活,在生活的感知中積累經(jīng)驗(yàn),,拓展知識(shí),,不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),充實(shí)自己的頭腦,,為靈感的觸發(fā)和文思的活躍提供更多的水源或燃料,。
再次,要訓(xùn)練思維,,提高智能,。文章是客觀事物的反映,但要根據(jù)客觀事物制作成文章,,還需要有多方面的智能,。比如在認(rèn)識(shí)和攝取客觀事物時(shí),作者需要有觀察能力,,發(fā)現(xiàn)能力,采集能力;在構(gòu)思過程中,,需要有綜合,、分析能力,篩選加工能力,,想象能力和創(chuàng)造能力;在表達(dá)時(shí),,需要有結(jié)構(gòu)能力,語(yǔ)言運(yùn)用能力和修改能力,。寫作還需要有一定的技巧,,技巧也是能力的體現(xiàn)。整個(gè)寫作,,要靠諸種智能和技巧的綜合運(yùn)用,。在運(yùn)用各種智能和技能的過程中,思維貫串于始終,。寫作正是以思維為核心組織各種能力和技巧的一種綜合性智力活動(dòng),。沒有積極而富有創(chuàng)造性的思維,諸種智能和技巧難以發(fā)揮,,寫作對(duì)象也主很難如意地轉(zhuǎn)化成理想的文章形式,。為此,培養(yǎng)和發(fā)展思維品質(zhì),,提高思維能力,,正是發(fā)展智能、開拓思路,、寫好文章的重要一環(huán),,也是作者全面修養(yǎng)的一個(gè)重要組成方面,。