總結(jié)可以幫助我們思考,，思考是進(jìn)步的源泉,。在撰寫總結(jié)時，應(yīng)注重突出重點和核心內(nèi)容,。范文中的精彩句子和段落能夠提高我們的寫作水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇一

xxxx年10月19日至23日,，依教體局小學(xué)教研室的安排,，我們鎮(zhèn)內(nèi)三所小學(xué)一行6人參加了由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦的《新課程理念下教與學(xué)方式變革研討會》,，現(xiàn)就此次研討會情況及學(xué)習(xí)體會做如下匯報和總結(jié),。

研討會情況,。

此次研討會是由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦，由xxxx市xxxx區(qū),、xxxx市外區(qū)縣及外省市部分領(lǐng)導(dǎo)和教師參加的全國性的教學(xué)研討會,，研討會主辦單位展示了xxxx市部分區(qū)縣學(xué)校校本教研、教師專業(yè)化管理,、學(xué)生讀書卡,、學(xué)生繪畫小制作等資料，xxxx區(qū)教育局副局長閆平清致開幕詞,；xxxx市教委副主任劉長興在開幕式上做了重要講話,。閆局長主要講了三點：一是要理解此次研討會的意義，二是要明確研討目標(biāo),，三是要著重研究方法,；xxxx區(qū)教育局副局長宋文華以〈新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實踐〉為題,，作了大會交流,，與會人員每人看了兩節(jié)教改示范課；xxxx市咸陽路小學(xué),、xxxx市武清區(qū)楊村第六小學(xué),、xxxx市灌西區(qū)閩侯路小學(xué)在會上進(jìn)行了交流；大會邀請了中央教科所騰春教授、北京宣武區(qū)特級教師劉德武教授,、北京市教研室楊德倫教授在會上做了專題報告,；最后，xxxx市教育學(xué)會會長王宗敏同志做了總結(jié)講話,。

研討會收獲及體會,。

本次研討會，主題為“新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實踐”交流研討,。即研究在新課程理念下教師怎么教,，學(xué)生怎么學(xué)的問題。xxxx市xxxx區(qū)教育局的主要做法是：

一,、培訓(xùn)先行,，轉(zhuǎn)變觀念。

主要采取“走出去,，請進(jìn)來”的方式,，加強(qiáng)對干部教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)觀摩,、研討,，引領(lǐng)教師感受教與學(xué)方式的變革。

二,、探索教與學(xué)方式變革的有效途徑,。

他們重點在教學(xué)管理、教育方式和教學(xué)方式三方面進(jìn)行了改革和實踐,。

1,、以“管理者論壇”為載體，引領(lǐng)學(xué)校形成正確的辦學(xué)思想,。

（二）實踐新課程理念下教育方式的變革,。

他們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不僅局限于課堂和學(xué)校,；而且還包括學(xué)生的的家庭生活和社會實踐活動,，因此自主學(xué)習(xí)可分為兩類，一類是學(xué)科課堂自主性學(xué)習(xí),，另一類是在家庭生活或社會實踐中的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，主要從以下途徑加以實施：

1、搭建“家校聯(lián)系”平臺,，進(jìn)行德育作業(yè)的嘗試,。

2、努力構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的班集體,，使其產(chǎn)生教育功能,。一是開展十個文明習(xí)慣“的強(qiáng)化訓(xùn)練活動，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)；二是”實施“小干部輪換制”和“中隊值周”制度,；三是開展班級特色活動,。

3、加強(qiáng)綜合實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一是探索自主學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建自主的課堂,。積極實踐“先學(xué)后教――主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。課前,，教師指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱,，要求學(xué)生學(xué)習(xí)新知前獨立思考,、復(fù)習(xí)鞏固與新知相關(guān)的舊知，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)系點，通過預(yù)習(xí),，學(xué)生將疑惑的問題或自己解決不了的問題帶進(jìn)課堂,。課堂上,，教師為學(xué)生構(gòu)建自主的課堂教學(xué)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難,。在自主學(xué)習(xí)模式的實踐過程中,，師生將提前預(yù)習(xí)作為學(xué)和教的橋梁，意在培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力,，實踐“從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)著手,，從課堂上解疑著眼”的教學(xué)策略，即：預(yù)習(xí)自學(xué)――課上自主探究――教師導(dǎo)學(xué)解困――分享學(xué)習(xí)成果――課后延伸,。二是探索合作學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建合作的課堂。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生合作,，需要具備五個要素,，即：積極的相互依靠、面對面的學(xué)習(xí)交往,、個人的責(zé)任感,、一定的交往技能、學(xué)生小組和自我管理,。獨立思考是“合作學(xué)習(xí)”的前提,，合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)有學(xué)生的獨立思考,；合作探究的過程中,，也處處需要小組成員的獨立思考,。xxxxxxxx區(qū)教育局部分學(xué)校,，幾年來致力于合作學(xué)習(xí)課堂模式的探究,，在建立合理的合作學(xué)習(xí)小組、對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技能訓(xùn)練,、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、把握好小組討論的時機(jī)等幾方面，探索合作學(xué)習(xí)的策略,，受到了較好的效果,。三是探索探究學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建探究的課堂,。探究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生,，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生用類似科學(xué)研究方式,，主動的獲取知識,、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動,。xxxx區(qū)部分學(xué)校積極實踐探究式學(xué)習(xí)方式,，摸索出了探究式課堂教學(xué)模式，嘗試了研究性學(xué)習(xí)的方式,。四是探索開放式學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建開放式課堂。在教學(xué)實踐中xxxx區(qū)教育局各校積極探索開放的教學(xué)模式,，在教學(xué)方式,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面進(jìn)行創(chuàng)新,，努力開放學(xué)習(xí)的時間和空間,，由課內(nèi)延伸到課外。

（四）以校本教研為載體,，加強(qiáng)教與學(xué)方式變革的專題研究,。

他們以校本教研為載體，有意識引導(dǎo)教師分學(xué)科,、分年級,，深刻反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn),、提煉大家共同關(guān)注的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問題,，鼓勵教師把遇到的教與學(xué)方法的問題作為研究對象，提升為校本研究的課題,。

三,、教與學(xué)方式的變革收到了良好的效果,。

通過研究實踐，教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法發(fā)生了變化,，他們引導(dǎo)學(xué)生主動體驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，將討論、探究,、活動體驗,、情景創(chuàng)設(shè)等多種形式方法穿插于課堂，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗解決問題,，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移,，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們學(xué)會了自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,?；顒又信c會代表看了兩節(jié)觀摩課（語文、數(shù)學(xué)同時進(jìn)行自選）,，我看了xxxx區(qū)實驗小學(xué)閆玉珍老師執(zhí)教的四年級語文課《長城》,，流芳中心小學(xué)老師執(zhí)教的四年級語文課《為中華而崛起》，兩節(jié)課的共性就是學(xué)生提前預(yù)習(xí),，教師設(shè)計預(yù)習(xí)提綱,，課上教師引導(dǎo)學(xué)生充分運用以前學(xué)過的類似課文的學(xué)法，讓學(xué)生自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)?！堕L城》一文主要聯(lián)系學(xué)過的《太陽》《趙州橋》等課文的寫法,，如：列舉數(shù)字、舉例子,、打比方,、由遠(yuǎn)及近觀察、體現(xiàn)古代勞動人民的智慧等引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，了解長城的雄偉壯觀,、高達(dá)堅固，體會我國古代勞動人民無窮無盡的智慧和力量,；《為中華之崛起》緊緊圍繞“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),。兩節(jié)課在教師的教、學(xué)生的學(xué)方面都有獨特的風(fēng)格,，收到了良好的效果,，充分體現(xiàn)了xxxx區(qū)課改的成果,。

三位專家的報告在對xxxx市xxxx區(qū)課改成果進(jìn)行充分的肯定后，各自從不同的角度論述了教與學(xué)方式的變革途徑,、方式,、方法，具有很強(qiáng)的實用性,。同時各自談了他們本地的一些做法,。

總之,，此次xxxx一行,，受益匪淺！我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)研究他們先進(jìn)的方法經(jīng)驗,，通過教師培訓(xùn),，做學(xué)習(xí)匯報課等方式，把學(xué)到的,、領(lǐng)悟到的教與學(xué)的方法在我校進(jìn)行推廣,，取長補(bǔ)短，以促進(jìn)我校的新課程改革,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇二

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo):。

通過學(xué)習(xí),，可以了解新課程標(biāo)準(zhǔn),，對新課程結(jié)構(gòu)有新的認(rèn)識，理解新課程結(jié)構(gòu)的含義,。懂得開發(fā)利用課程資源,，通過教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，不僅知道新教材的內(nèi)容和教學(xué)方法,，而且對新教材的評價體系有了新的認(rèn)識，明確了自己在新的教育改革形勢下的地位,。通過努力學(xué)習(xí),，可以將新思想轉(zhuǎn)化為自覺行動，在學(xué)生中大力開展素質(zhì)教育,，使學(xué)生得到全面發(fā)展,。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容:,。

1.《新課程教師培訓(xùn)精要》:認(rèn)真研究新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育課程改革的全景視角,，基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn),、課程結(jié)構(gòu)、課程資源,、校本課程,、學(xué)習(xí)方式、課程評價,、教師角色轉(zhuǎn)換等相關(guān)內(nèi)容,。

2.心理健康教育與教師心理素質(zhì)聚焦心理健康理念的革命、心理健康實現(xiàn)心理健康的必由之路,、心理健康素質(zhì)教育的'新運動,、教師的社會角色與心理素質(zhì)、教師的壓力與挫折,、教師的合理認(rèn)知與心理健康,、教師的情感與心理健康、教師的品格與心理健康,、教師的教學(xué)理念與心理健康,、教師的人際關(guān)系與心理健康、教師的心理健康教育能力與專業(yè)素質(zhì),。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)主要研究課程文件的轉(zhuǎn)變:從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)和課程,。

課程性質(zhì):工具性與人文性的統(tǒng)一；課程目標(biāo):全面提高語文素養(yǎng),；新語文教材:從“多版本”到多樣化,；新的學(xué)習(xí)方式:自主-合作-探究；新的教學(xué)評價:注重多元,、質(zhì)量和過程的發(fā)展性評價,；新的教學(xué)主題:語文課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合；課程資源的開發(fā)與利用,。

三,、學(xué)習(xí)方法:。

1.自學(xué):自學(xué),。結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，中學(xué)教與學(xué)，理論與實踐緊密結(jié)合,，每天花兩個小時認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程教師培訓(xùn)要領(lǐng)》,、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

2.合作交流:學(xué)習(xí)中有不懂的地方,，你和同事會利用教研活動的時間和工作時間進(jìn)行研究討論，共同學(xué)習(xí),，共同提高,。

3.寫作教學(xué)反思:華東師范大學(xué)教授葉瀾說:通過反思,、思考、探索來解決教育教學(xué)過程中的問題,，是理解與實踐的對話,，是理解與實踐的橋梁。

四.預(yù)期結(jié)果:,。

在一系列的研究中,，可以摸清基礎(chǔ)教育改革的背景，對新課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識,，對課程結(jié)構(gòu)和課程資源有進(jìn)一步的認(rèn)識,，對教師健康心理形成自己的看法，對新課程的目的和理念有清晰的認(rèn)識,。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇三

在新課程理念的指引下不斷解放思想,更新觀念,轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者和合作者.讓學(xué)生自己去理解,、感悟、體驗,從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高.讓學(xué)生通過我們的'課堂教學(xué),學(xué)有價值的數(shù)學(xué).

作者：石景飛作者單位：江蘇省江都市丁伙中心小學(xué),225266刊名：小學(xué)時代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年,，卷(期)：“”(11)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇四

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師,、課堂、書本為中心的,，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式,，即復(fù)習(xí)新課－講授新課－練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”,，也是為了更好地“講授新課”,，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”,。久而久之,，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),、主動探索,，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此,，新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào),，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗,、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

一,、創(chuàng)設(shè)生活情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

研究表明,，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣,。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念,，掌握數(shù)學(xué)方法,，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問題時自覺地動用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗去思想,、去解決問題,。

二、多做數(shù)學(xué)實驗,，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí),。

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練,，而很少讓學(xué)生動手，實踐,。實踐證明,，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實踐,，數(shù)學(xué)上的很多問題還是能夠得到很好解決的,。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽來的容易忘,，看到的記不住,，只有親自動手才能學(xué)得會。

三,、注重形成過程,，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí),。

新課程強(qiáng)調(diào)過程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程,，把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線,。

四、大膽創(chuàng)新,，在表演,、游戲中學(xué)習(xí)。

新課程注意到了學(xué)生的情感因素,，認(rèn)識到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用,。試想，假若學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，他怎么能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),？因此，課堂教學(xué)中,，師生間無拘無束地問簽,、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演,、游戲等活動,，都會給予學(xué)生更多的快樂和滿足，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果,。

總之,，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗、新的認(rèn)識,，以改。

[1][2],。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇五

通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，更加明確了教學(xué)的主攻方向，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，更是我們教師教學(xué)方法上的重大轉(zhuǎn)變,。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力;重結(jié)果,，輕過程,，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,，著眼于學(xué)生知識與技能,、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展,。我們廣大的教師也應(yīng)該改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式,，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。

一、理解新課程的基本理念,，改變教學(xué)方法,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,。教師要深入,、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì),，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確,、方向集中地鉆研教材,，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點,、難點,，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點,、突破疑點,，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法,。

二,、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考,、探索,、交流,，獲得知識，形成技能,，發(fā)展思維,，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地,、主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐,。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動,。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊,，富有獨特性和創(chuàng)造性,，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,。例如《三角形的面積》這節(jié)課采用了先猜想——論證——歸納教學(xué)過程。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識,，發(fā)展思維,，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導(dǎo)者,。

新的基礎(chǔ)教育課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新意識和實踐能力。作為教師,，一定要改變舊的教學(xué)觀念,，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇六

新課程改革要求教師要不斷更新教學(xué)方式,，從而提高課堂教學(xué)效率。其實,，不管是哪種教學(xué)方式,，不管是新穎的還是陳舊的，都需要通過課堂教學(xué)的形式表現(xiàn)出來,，都可以說是一種教學(xué)實踐,？這一切都不是完全剝離開的，與教師的理念是緊密相連的,。新課程理念中,，教師要真正轉(zhuǎn)變角色，放手學(xué)生,，成為名符其實的引導(dǎo)者,、合作者、組織者,、幫助者,，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓他們成為快樂的,、自主的學(xué)習(xí)者,，激發(fā)學(xué)生主動能動性，增強(qiáng)學(xué)生自主探索意識,。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講,，學(xué)生聽的“灌輸式”的教學(xué)模式，建立師生共同探索,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，相互合作，共同探究的全新的課堂教學(xué)模式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。

一,、強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí),，自主完成基本目標(biāo)任務(wù)。

很多教師并不看好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),，認(rèn)為學(xué)生提前把內(nèi)容都看熟悉了,，上課就沒有新鮮感，學(xué)生也就對新課程提不起興趣,。其實并不如此,，預(yù)習(xí)時讓學(xué)生在課前運用工具書或查詢有關(guān)資料,，提前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行“預(yù)熱”,解決課文中生字生詞，理解課文基本內(nèi)容,，解決一些基本性的問題,，在預(yù)習(xí)中找出自己不能解決的，想更深入了解的內(nèi)容,，以便于在課堂上提出,，和教師一起共同解決，從而激發(fā)學(xué)生興趣,，節(jié)約課堂上的'時間,，能夠更深入地學(xué)習(xí)課文中內(nèi)容。預(yù)習(xí),，不要求學(xué)生解決太難的問題,，可以按照課文的預(yù)習(xí)提示或自讀提示，設(shè)計出不同難度的問題,，讓不同層次的學(xué)生去完成,。預(yù)習(xí)一般只要解決以下問題就行了。（1）課文主要講了什么事,？（2）哪些重點段和關(guān)鍵詞語能夠突出課文的主要內(nèi)容,？（3）哪些問題可以解決，我還有哪些問題不明白,，想更進(jìn)一步了解什么,？通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生頭腦中就會形成對課文的整體認(rèn)識,，掌握課文內(nèi)容,，理清課文思路。

二,、加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)讀書,，汲取知識發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

讀書是快速獲取知識,，直接汲取知識的最快,、最有用的途徑，也是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項重要內(nèi)容,，是一種常用的,、行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。課堂內(nèi)讀書一定要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,，否則，就有可能主題跑偏,，與閱讀的要求背道而馳,?？醋x書質(zhì)量如何，主要是看閱讀中能不能發(fā)現(xiàn)問題,，并提出有效問題,。因此，在課堂閱讀中,，作為教師就要刻意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，甚至是自行解決問題的能力,。比如,，在教學(xué)魯迅先生的《一件小事》時，在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生提出很多問題,。課文中講述“車夫已經(jīng)讓開道”,這說明車夫本身是做到位的，也就沒有責(zé)任,，況且由于幾乎沒有行人,，“又沒有別人看見”,他完全可以不管，但車夫并沒有這樣做,，而是主動向前詢問伊,，從這個細(xì)節(jié)可以看出車夫是一個什么樣的人呢？同時,，課文也細(xì)致地描寫了“我”的語言和心理,，這又可看出“我”是一個怎樣的人？在對比車夫與“我”的過程中,，又表達(dá)出一個什么樣的主題呢,？對這些問題，師生共同探索,，研究文章內(nèi)容,，解決了這幾個問題，整篇課文的目標(biāo)任務(wù)也就基本上算完成了,。因此,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅是讓學(xué)生會讀課文,，還要讓學(xué)生讀懂課文,，在閱讀課文中學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會自主探究,，通過自己的努力解決問題,，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

三,、積極引導(dǎo)開展課堂討論,，培養(yǎng)學(xué)生溝通合作能力。

有交流才有提高,，有爭論才有進(jìn)步,。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有爭議，并積極參與討論,，從不同角度去學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,，就能夠促進(jìn)學(xué)生更加深入了解課文內(nèi)容，讓課文學(xué)習(xí)更加全面,、透徹和深入,，就能夠有效避免一個人的思維帶來的模糊的、片面的課文認(rèn)識,。教師在指導(dǎo)中,，不僅要注意讓學(xué)生樂于討論，還要讓學(xué)生學(xué)會傾聽,、敢于質(zhì)疑,、勇于反駁，提出不同的觀點和問題,，在爭論中求同存異,，自覺統(tǒng)一思想認(rèn)識，從而真正完成對課文的理解和學(xué)習(xí),。仍以《一件小事》的教學(xué)為例,，教學(xué)中，我讓學(xué)生分析,，課文中明明寫道：車夫越走越遠(yuǎn),，影子越來越小，按道理后面的結(jié)局應(yīng)該是“直不到看不見了”,可文章里說的卻是“愈走愈大,，須仰視才見”,這是為什么呢,？難道作者寫錯了？這個問題難度并不大,，很容易引起學(xué)生的興趣,，課堂學(xué)習(xí)氣氛也就迅速活躍起來，大家討論的積極性高漲起來,，通過討論,，學(xué)生交流了感情，增進(jìn)了友誼,，也進(jìn)一步加深了對課文的理解,。

教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)緊扣、相互作用的，不是孤立的,。在這些環(huán)節(jié)中,，都要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的全新的教學(xué)理念,，讓學(xué)生獲取知識、掌握技能的同時,，著力培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，全面提升學(xué)生素質(zhì),。

參考文獻(xiàn)：

秦訓(xùn)剛,。初中語文課標(biāo)教材教學(xué)的若干觀點[j].中學(xué)語文教學(xué)參考，2005（03）,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇七

在新課程理念的指引下不斷解放思想,更新觀念,轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者和合作者.讓學(xué)生自己去理解、感悟,、體驗,從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高.讓學(xué)生通過我們的'課堂教學(xué),學(xué)有價值的數(shù)學(xué).

作者：石景飛作者單位：江蘇省江都市丁伙中心小學(xué),225266刊名：小學(xué)時代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年,，卷(期)：2009“”(11)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇八

為了更好地落實新課改的有關(guān)內(nèi)容，促使教學(xué)觀念,、教學(xué)行為發(fā)生較大改變,。為使課改實驗在今后有長足的發(fā)展，特制定本計劃：

在平時的工作中以江書記"三代表"的重要思想為指導(dǎo),，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據(jù),，把"以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點,，結(jié)合情感,、態(tài)度、價值觀"作為課程發(fā)展基本理念,，轉(zhuǎn)變教育思想,，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。具體。

如下：

課程改革是一場深刻的教育理念,、教育模式的變革,，是一項系統(tǒng)工程。新課程理念學(xué)習(xí)是課程改革實驗工作成敗的關(guān)鍵,。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》,，了解課程改革背景,，學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念,、改革目標(biāo)等,，對課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo),、具體內(nèi)容和評估要求等,，作到心中有數(shù)。

走進(jìn)新課程,，實踐新課程,。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材，特別是一年級新編教材,，更要從編寫思路,、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面去了解其新特點,。只有把握了新特點,，才能更好地領(lǐng)悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，一切為了學(xué)生的發(fā)展。再次在練習(xí)的設(shè)計上,，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力出發(fā),，設(shè)計開放的、靈活多樣的練習(xí),。

積極參加縣里組織的各項培訓(xùn),，縣級課改培訓(xùn)和聽觀摩課。積極參加學(xué)校組織的新課改教學(xué)大比武和新課改教學(xué)實驗,，互幫互學(xué),，相互聽課，相互學(xué)習(xí)共同備課,，真正做到教學(xué)相長,。

課程改革實驗的本身就是科研過程。在實踐中不斷總結(jié),，積極撰寫教學(xué)隨筆,、教后反思，提高自己的科研水平,。在課程改革實驗過程中積極組織開展以"新課程"為專題的研討活動,，如"學(xué)習(xí)新課程的體會"、"新課程理念下的教學(xué)案例與反思"等，使課改逐漸深入,。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇九

寒假里,，我學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí),，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗,。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度、價值觀,。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),。圖文并茂，版式多樣,、風(fēng)格活潑,，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。因此，面對耳目一新的教材,。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo),，明白把握教材編排的特點，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來,。那下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會,。

一、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

心理學(xué)告訴我們,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此,，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,，引發(fā)學(xué)生積極思考,，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題,，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近,，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn),。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,，而是有趣的。所以教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲,，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化,，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中,，增加實際體驗,，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,，使靜態(tài)的畫面動作,，抽象的知識形象化，具體化,、渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二,、創(chuàng)設(shè)求異情境,，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化,。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想,。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路,，使之有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程,，發(fā)表獨特地見解,。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚(yáng),，使他們享受到成功的喜悅,，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時,，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面,，不同角度思考問題的能力,，同時學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。

當(dāng)然,，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法是很多的。手段不盡相同,。但無論什么方法,，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境,。只有這樣,，我們的教學(xué)才能適應(yīng)社會的發(fā)展。從而為社會培養(yǎng)出一代新型人才,。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇十

xxxx年10月19日至23日,，依教體局小學(xué)教研室的安排，我們鎮(zhèn)內(nèi)三所小學(xué)一行6人參加了由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦的《新課程理念下教與學(xué)方式變革研討會》,，現(xiàn)就此次研討會情況及學(xué)習(xí)體會做如下匯報和總結(jié)。

研討會情況,。

此次研討會是由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦,，由xxxx市xxxx區(qū)、xxxx市外區(qū)縣及外省市部分領(lǐng)導(dǎo)和教師參加的全國性的教學(xué)研討會,，研討會主辦單位展示了xxxx市部分區(qū)縣學(xué)校校本教研,、教師專業(yè)化管理、學(xué)生讀書卡,、學(xué)生繪畫小制作等資料,，xxxx區(qū)教育局副局長閆平清致開幕詞；xxxx市教委副主任劉長興在開幕式上做了重要講話,。閆局長主要講了三點：一是要理解此次研討會的意義,，二是要明確研討目標(biāo)，三是要著重研究方法,；xxxx區(qū)教育局副局長宋文華以〈新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實踐〉為題,，作了大會交流，與會人員每人看了兩節(jié)教改示范課,；xxxx市咸陽路小學(xué),、xxxx市武清區(qū)楊村第六小學(xué)、xxxx市灌西區(qū)閩侯路小學(xué)在會上進(jìn)行了交流,；大會邀請了中央教科所騰春教授,、北京宣武區(qū)特級教師劉德武教授,、北京市教研室楊德倫教授在會上做了專題報告；最后,，xxxx市教育學(xué)會會長王宗敏同志做了總結(jié)講話,。

研討會收獲及體會。

本次研討會,，主題為“新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實踐”交流研討,。即研究在新課程理念下教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問題,。xxxx市xxxx區(qū)教育局的主要做法是：

一,、培訓(xùn)先行，轉(zhuǎn)變觀念,。

主要采取“走出去,，請進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)對干部教師的培訓(xùn),，加強(qiáng)觀摩,、研討，引領(lǐng)教師感受教與學(xué)方式的變革,。

二,、探索教與學(xué)方式變革的有效途徑。

他們重點在教學(xué)管理,、教育方式和教學(xué)方式三方面進(jìn)行了改革和實踐,。

1、以“管理者論壇”為載體,，引領(lǐng)學(xué)校形成正確的辦學(xué)思想,。

他們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不僅局限于課堂和學(xué)校,；而且還包括學(xué)生的的家庭生活和社會實踐活動,，因此自主學(xué)習(xí)可分為兩類，一類是學(xué)科課堂自主性學(xué)習(xí),，另一類是在家庭生活或社會實踐中的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，主要從以下途徑加以實施：

1、搭建“家校聯(lián)系”平臺,，進(jìn)行德育作業(yè)的嘗試,。

2、努力構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的班集體,，使其產(chǎn)生教育功能,。一是開展十個文明習(xí)慣“的強(qiáng)化訓(xùn)練活動，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè),；二是”實施“小干部輪換制”和“中隊值周”制度,；三是開展班級特色活動,。

3、加強(qiáng)綜合實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一是探索自主學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建自主的課堂,。積極實踐“先學(xué)后教――主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。課前,，教師指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱,，要求學(xué)生學(xué)習(xí)新知前獨立思考、復(fù)習(xí)鞏固與新知相關(guān)的舊知,，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)系點,，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生將疑惑的問題或自己解決不了的問題帶進(jìn)課堂,。課堂上,，教師為學(xué)生構(gòu)建自主的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難,。在自主學(xué)習(xí)模式的實踐過程中，師生將提前預(yù)習(xí)作為學(xué)和教的橋梁,，意在培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力,，實踐“從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)著手，從課堂上解疑著眼”的教學(xué)策略,，即：預(yù)習(xí)自學(xué)――課上自主探究――教師導(dǎo)學(xué)解困――分享學(xué)習(xí)成果――課后延伸。二是探索合作學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建合作的課堂,。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生合作，需要具備五個要素,，即：積極的相互依靠,、面對面的學(xué)習(xí)交往、個人的責(zé)任感,、一定的交往技能,、學(xué)生小組和自我管理。獨立思考是“合作學(xué)習(xí)”的前提,，合作學(xué)習(xí)之前,，應(yīng)有學(xué)生的獨立思考；合作探究的過程中,，也處處需要小組成員的獨立思考,。xxxxxxxx區(qū)教育局部分學(xué)校,，幾年來致力于合作學(xué)習(xí)課堂模式的探究，在建立合理的合作學(xué)習(xí)小組,、對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技能訓(xùn)練,、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、把握好小組討論的時機(jī)等幾方面,，探索合作學(xué)習(xí)的策略,，受到了較好的效果。三是探索探究學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建探究的課堂,。探究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，而是在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生用類似科學(xué)研究方式,，主動的獲取知識、應(yīng)用知識,、解決問題的學(xué)習(xí)活動,。xxxx區(qū)部分學(xué)校積極實踐探究式學(xué)習(xí)方式，摸索出了探究式課堂教學(xué)模式,，嘗試了研究性學(xué)習(xí)的方式,。四是探索開放式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式課堂,。在教學(xué)實踐中xxxx區(qū)教育局各校積極探索開放的教學(xué)模式,，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)評價等方面進(jìn)行創(chuàng)新,，努力開放學(xué)習(xí)的時間和空間，由課內(nèi)延伸到課外,。

（四）以校本教研為載體,，加強(qiáng)教與學(xué)方式變革的專題研究。

他們以校本教研為載體,，有意識引導(dǎo)教師分學(xué)科,、分年級，深刻反思自己的教學(xué)行為,，發(fā)現(xiàn),、提煉大家共同關(guān)注的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問題，鼓勵教師把遇到的教與學(xué)方法的問題作為研究對象,，提升為校本研究的課題,。

三、教與學(xué)方式的變革收到了良好的效果,。

通過研究實踐,，教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法發(fā)生了變化,，他們引導(dǎo)學(xué)生主動體驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將討論,、探究,、活動體驗、情景創(chuàng)設(shè)等多種形式方法穿插于課堂,，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗解決問題,，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。學(xué)生們學(xué)會了自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,。活動中與會代表看了兩節(jié)觀摩課（語文,、數(shù)學(xué)同時進(jìn)行自選）,，我看了xxxx區(qū)實驗小學(xué)閆玉珍老師執(zhí)教的四年級語文課《長城》，流芳中心小學(xué)老師執(zhí)教的四年級語文課《為中華而崛起》,，兩節(jié)課的共性就是學(xué)生提前預(yù)習(xí),，教師設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，課上教師引導(dǎo)學(xué)生充分運用以前學(xué)過的類似課文的學(xué)法,，讓學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí),?！堕L城》一文主要聯(lián)系學(xué)過的《太陽》《趙州橋》等課文的寫法，如：列舉數(shù)字,、舉例子,、打比方、由遠(yuǎn)及近觀察,、體現(xiàn)古代勞動人民的智慧等引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解長城的雄偉壯觀,、高達(dá)堅固,，體會我國古代勞動人民無窮無盡的智慧和力量；《為中華之崛起》緊緊圍繞“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),。兩節(jié)課在教師的教,、學(xué)生的學(xué)方面都有獨特的風(fēng)格，收到了良好的效果,，充分體現(xiàn)了xxxx區(qū)課改的成果,。

三位專家的報告在對xxxx市xxxx區(qū)課改成果進(jìn)行充分的肯定后,，各自從不同的角度論述了教與學(xué)方式的變革途徑、方式,、方法,，具有很強(qiáng)的實用性。同時各自談了他們本地的一些做法,。

總之,，此次xxxx一行，受益匪淺,！我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)研究他們先進(jìn)的方法經(jīng)驗,，通過教師培訓(xùn)，做學(xué)習(xí)匯報課等方式,，把學(xué)到的,、領(lǐng)悟到的教與學(xué)的方法在我校進(jìn)行推廣，取長補(bǔ)短,，以促進(jìn)我校的新課程改革,，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇十一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念,、提出了新要求,，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，我作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師,，應(yīng)深刻地反思我的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程,，從中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足,，并在今后的教學(xué)實踐中去探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念,，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題,。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄,，偏深，偏舊,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一,、被動，缺少自主探索,、合作學(xué)習(xí),、獨立獲取知識的動力；對書本知識,、運算和推理技能需要關(guān)注的是較多,，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感需要關(guān)注的是較少；課程實施過程基本以老師,、課堂,、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。分析我們的課堂教學(xué),，可以用八個字概括：狹窄、單一,、沉悶,、雜亂。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識靜化,、思維滯化,、能力弱化的現(xiàn)象，而事實上,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念,、法則、公式的掌握和熟練的過程,，應(yīng)該更具有探索性和思考性,，老師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。

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“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，我們要我們要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，有思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！被谶@樣的理念,，數(shù)學(xué)課程從知識與技能、數(shù)學(xué)思考,、解決問題,、情感與態(tài)度等四個方面樹立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要需要關(guān)注的是知識技能,，也要需要關(guān)注的是情感態(tài)度,。也既將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要需要關(guān)注的是問題解決,，也要需要關(guān)注的是數(shù)學(xué)思考過程,。也既將結(jié)果和過程放在同等重要的位置上。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,。教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，我們的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí),、形成態(tài)度,、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù),。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己,，接受社會化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異,，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實現(xiàn),。

由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者,；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者,、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者,。

這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系,，走下高高講臺,，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流,；要求我們與學(xué)生一起討論和探索,，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問,、選擇,，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問,，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者,；要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友,。

一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立,，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動型關(guān)系,，就要求我們在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實際出發(fā),，更多地考慮如何我們要我們要讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認(rèn)知水平,，我們要我們要讓學(xué)生大膽提問、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中,；應(yīng)靈活變換角色,，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題,，以“童趣”來解問題,，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友,、學(xué)習(xí)伙伴,。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！边@就是說,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識,、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,。例如我在上八年級平方差公式時，我首先是出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖,，這種糖每千克9.8元,，他買了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢,？就在售貨員用計算器算錢時,，小明一下說出了應(yīng)該給99.96元錢，售貨員大吃一驚,，結(jié)果她算出來和小明說得一樣,。然后我就問同學(xué)們小明是不是很聰明，同學(xué)們都說是,，我說小明為什么算得這么快并不是比你們聰明很多,，而是用的是我們今天所學(xué)得知識來算的`，你們學(xué)完也會和他一樣聰明的,，學(xué)生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣,，聽講也很專心，這節(jié)課達(dá)到了很好的效果,。同時也達(dá)到了我們要我們要讓學(xué)生把所學(xué)知道用到現(xiàn)實生活中的目的,。

新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練,，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分,。

開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上,，以開放題為載體來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性,、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足,。數(shù)學(xué)開放題的類型很多，如：例1,，某中學(xué)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇,，現(xiàn)征集設(shè)計方案,，要求設(shè)計的方案成軸對稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成）,，如何設(shè)計,？（這是一道結(jié)論開放題）？有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神,。）等等,。

在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉,，其內(nèi)容是有趣的,，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題,；開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答,，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

當(dāng)然,，教學(xué)實踐是一個復(fù)雜的過程，理論是不可能完全應(yīng)用于實踐中的,，這就需要在今后的教學(xué)實踐中,，大膽嘗試，細(xì)心領(lǐng)會,，發(fā)現(xiàn)問題,，積極尋求解決問題的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇十二

數(shù)學(xué)教學(xué)目的,就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識傳授,、能力培養(yǎng),、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù),是根據(jù)我國教育的性質(zhì),、任務(wù)和課程目標(biāo),并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點和中學(xué)生的年齡特征而制定的..特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決題”,“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識”.

作者：孫亞茹作者單位：錫林浩特市第三中學(xué),內(nèi)蒙古,錫林浩特,026000刊名：科海故事博覽?科技探索英文刊名：kehaigushibolan(kejitansuo)年,，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇十三

《新課標(biāo)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念,提出了新要求。數(shù)學(xué)教學(xué)正因此而發(fā)生巨大的變化,。教師應(yīng)積極,、迅速地反思過去的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,樹立新的數(shù)學(xué)課程理念,確立新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀,。

《新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看,。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇十四

在新課程理念下,，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是要“運用所學(xué)知識解決問題”“形成用數(shù)學(xué)的意識”。我們必須全面,、深刻地把握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,，并經(jīng)常以此來檢查和反思自己的教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣不僅是學(xué)習(xí)主動性的重要體現(xiàn),，還是學(xué)習(xí)活動的動力源泉,。孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”因此,，數(shù)學(xué)教師要努力做到以“趣”引路,，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)實踐中,，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對自己喜歡的教師,、感興趣的教學(xué)內(nèi)容及引人入勝的教學(xué)方法都會表現(xiàn)出極大的關(guān)注，其學(xué)習(xí)思維都會與教師的教學(xué)情感保持完美的統(tǒng)一,，學(xué)生從中體驗到成功的樂趣,，就會激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。我們數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究這種心理傾向,，努力培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

二,、發(fā)揮學(xué)生的.主體作用,。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在一個顯著的問題，即只注重師生之間的“教”與“學(xué)”,，而忽視了生生之間的交流和學(xué)習(xí),，因而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間大大萎縮。這種教師“主講”,、學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式違背了“教師主導(dǎo),、學(xué)生主體”的新課程理念，最終會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。因此,，課堂上要多給學(xué)生留出一些自主學(xué)習(xí)和討論的時間,，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué),，既要幫助學(xué)生學(xué)會,，又要幫助學(xué)生會學(xué)，不僅要鼓勵學(xué)生參與,，還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，這樣才能使學(xué)生的主體地位得到落實，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效率,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的“開放式”思維。

將開放式問題帶入課堂,，培養(yǎng)學(xué)生“開放式”思維是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的主潮流，能為學(xué)生提供更多的交流與合作的機(jī)會,，為落實學(xué)生在課堂中的主體地位創(chuàng)造了有利的條件,。例如，初中《幾何》教材中出了這樣一道題目：“已知圓的直徑為13cm,，如果直線和圓心距的距離分別為4.5cm,，6.5cm，8cm,，那么直線和圓有幾個公共點,？為什么？”我們可以將這道題改編為一道開放式問題：“據(jù)氣象部門預(yù)報,，一臺風(fēng)中心在直徑是65千米的某城市正南45千米處,，向北偏東30度方向前進(jìn),，問該城市是否會遭受臺風(fēng)的襲擊,？并說明理由?！蓖ㄟ^改編,，常規(guī)性題目就具備了開放式題目的特點,，更具有挑戰(zhàn)性，更能激活學(xué)生思維,。

（作者單位湖北省房縣城關(guān)鎮(zhèn)第四中學(xué)）,。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇十五

為了更好地落實新課改的有關(guān)內(nèi)容，促使教學(xué)觀念,、教學(xué)行為發(fā)生較大改變,。為使課改實驗在今后有長足的發(fā)展，特制定本計劃：

在平時的工作中以黨的指導(dǎo)思想為指導(dǎo),，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據(jù),，把“以學(xué)生發(fā)展為本,，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，結(jié)合情感,、態(tài)度,、價值觀”作為課程發(fā)展基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想,，更新教育理念,，扎實有效地開展新課程改革實驗，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。具體學(xué)習(xí)計劃如下：

（一）認(rèn)真培訓(xùn),，貫徹精神。

課程改革是一場深刻的教育理念,、教育模式的`變革,，是一項系統(tǒng)工程。新課程理念學(xué)習(xí)是課程改革實驗工作成敗的關(guān)鍵,。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》,，了解課程改革背景，學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想,、教育理念,、改革目標(biāo)等，對課程標(biāo)準(zhǔn),，課程目標(biāo),、具體內(nèi)容和評估要求等，作到心中有數(shù),。

（二）立足教學(xué),，抓好常規(guī)。

走進(jìn)新課程,，實踐新課程,。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材，特別是一年級新編教材,，更要從編寫思路,、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面去了解其新特點,。只有把握了新特點,，才能更好地領(lǐng)悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，一切為了學(xué)生的發(fā)展。再次在練習(xí)的設(shè)計上,，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力出發(fā),，設(shè)計開放的,、靈活多樣的練習(xí)。

（三）外出學(xué)習(xí)及校內(nèi)學(xué)習(xí),。

積極參加縣里組織的各項培訓(xùn),，縣級課改培訓(xùn)和聽觀摩課。積極參加學(xué)校組織的新課改教學(xué)大比武和新課改教學(xué)實驗,，互幫互學(xué),，相互聽課，相互學(xué)習(xí)共同備課,，真正做到教學(xué)相長,。

（四）注重積累，加強(qiáng)研究,。

課程改革實驗的本身就是科研過程,。在實踐中不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆,、教后反思,，提高自己的科研水平。在課程改革實驗過程中積極組織開展以“新課程”為專題的研討活動,，如“學(xué)習(xí)新課程的體會”、“新課程理念下的教學(xué)案例與反思”等,，使課改逐漸深入,。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇十六

新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一次革新。就像醫(yī)生治病一樣,，只有找到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端,，我們才能夠更好地進(jìn)行新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的探索。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)“促進(jìn)每個學(xué)生身心發(fā)展,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”,，和“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。”這恰恰與素質(zhì)教育相吻合,，達(dá)到“標(biāo)本兼治”的效果,。能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。不僅能解決現(xiàn)有的問題,，更善于解決未知的問題,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

2 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端

4.1

4．1．1教師觀念的轉(zhuǎn)變

每位教師實質(zhì)上都有其教學(xué)觀念,，猶如每個人都有其人生觀一樣,。教師的教學(xué)行為也總是自覺不自覺地受其教學(xué)觀念的影響,。新課程的實施能否實現(xiàn)改革目標(biāo)，歸根結(jié)底還在于作為課程改革實踐者的教師對課程改革目標(biāo),、性質(zhì),、內(nèi)容、方法,、評價等相關(guān)內(nèi)容的深刻反思和全新理解,，而其中尤為重要的就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課程背景下,，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生所扮演的角色必須轉(zhuǎn)變,。為此，教師必須要從新的視角,、從理性層面去定位學(xué)生并重塑自我,。

4．1．1 .1建構(gòu)新的學(xué)生觀

學(xué)生觀是教師教學(xué)理念的具體表現(xiàn)，也是教師教學(xué)行為的出發(fā)點,。新課程體系充分肯定學(xué)生的內(nèi)在價值,，將個性發(fā)展作為課程的根本目標(biāo)。要實現(xiàn)這一理念,，首先要求教師改變陳舊的學(xué)生觀,，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；其次,，要著力改變學(xué)生由來已久的自我認(rèn)識和學(xué)習(xí)方法,，通過自身教學(xué)方式的改變?nèi)拘褜W(xué)生的主體意識，把學(xué)生從被動的世界中解放出來,，使學(xué)生真正意識到自己的學(xué)習(xí)的主體,，要自己思索、自己動手,、獨立學(xué)習(xí),。具體說，教師應(yīng)賦予全體學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利,，用動態(tài)的,、發(fā)展的觀點評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)體驗,，善待學(xué)生生命過程中的各種表現(xiàn),，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行獨立思考、辨析的空間,，主動進(jìn)行知識的建構(gòu),。

4．1．1.2 實現(xiàn)教師角色的自我確認(rèn)

首先，是教師自我權(quán)威意識的消解。具體說,，教師應(yīng)放棄對學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷,，改變教學(xué)的方式和方法，將自己的“教”定位于對學(xué)生“學(xué)”的行為的引導(dǎo)和啟發(fā)上,。其次,，隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展，教師的“研究者”角色也會逐步確立,。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變實際上就是對已有教學(xué)觀念的改造和檢討,，它是一個不斷思考和不斷實踐的過程。教師應(yīng)立足于新課程實際,，不斷反思自己的教育實踐,，在教學(xué)中進(jìn)行研究，在研究中進(jìn)行教學(xué),，從而促成教育研究的自覺性,。再次，教師還必須是一個學(xué)習(xí)者,，需要通過不斷地學(xué)習(xí)去擴(kuò)大自己的知識領(lǐng)域,，去探索新的教學(xué)策略，運用新的教學(xué)手段,，提高自己對教學(xué)活動分析,、研究、反思以及改善的能力等,。一言以蔽之,，教師必須在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。

4．1．1．3 建立新型師生關(guān)系

在新課程實施過程中,，師生之間的交往應(yīng)是一種對話式的“我——你”關(guān)系,，在這種關(guān)系下,，師生雙方以知識作為對話的文本,，尊重彼此視界的差異，敞開精神,，相互接納,，無拘無束的自由交流，最終實現(xiàn)視界的融合及知識的生成,。對話式教學(xué)要求師生雙方都作為有思想,、有感情、有個性的豐富的人彼此真誠交流,，每一方都把另一方看作可與之對話的“你”,，雙方都作為完整的人在完整的精神世界深處投入到對話中，互相接納、敞開,、理解,。換言之，教師不是作為權(quán)威將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生,，而是與學(xué)生共同探究,、創(chuàng)生知識；學(xué)生也不再作為知識的容器被動聽從教師的指令,，而是帶著各自的興趣,、需要和觀點直接通過與教師的對話而與知識對話，并從中獲得生活的意義,。對話雙方通過彼此心靈的互動與溝通,，共同創(chuàng)生和開發(fā)課程，并探錄,、體驗,、感受知識之中、之外的世界或存在的意義,。

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