通過總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性和中立性,，不帶有個人偏向,。希望以下總結(jié)范文能夠給大家提供一些寫作思路和參考,，大家可借鑒其中的亮點(diǎn)和方法,。

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇一

尊敬的各位評委,，你們好,，我今天說課的內(nèi)容就是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面,，我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)設(shè)想,、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

1,、 課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》就是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文,。它就是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動,，多使用比喻、擬人手法,，融情于景,，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的就是第3段和末段,。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,，非同一般,，不就是采取直抒胸臆的方式,，而就是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力的認(rèn)識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

2,、教學(xué)目的

1） 知識目標(biāo)：

a、 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2） 能力目標(biāo)：

a,、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、 培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。

3） 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

3,、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)就是比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則就是作者情景交融的寫法。

1,、 根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，此時(shí)從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問,，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、歸納、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情,。

2、 采用電教平臺,、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量,。

在教學(xué)中,，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,，擴(kuò)大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則,。

3、 本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，……要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”,，本文就是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，此時(shí)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。

教學(xué)就是教師和學(xué)生的雙邊活動,，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。

本文就是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想就是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情,。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較,，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。

d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,，誦讀法

教儀：課件

教學(xué)步驟：

出處 www.sevw.cn

這節(jié)課我就是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí),、歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

1,、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案,；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹,。

2,、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：

a、為什么說濟(jì)南就是個“寶地”?

c,、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

d,、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析,；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),，并討論解答兩個問題：1,、為什么說濟(jì)南就是個“寶地”?作者在文章的開頭就是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)就是源于什么樣的地形特點(diǎn)?（明確：1,、通過對比,，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)就是：無風(fēng)聲、響晴,、溫晴,。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧 （響晴） ｝ 寶地

與熱帶相比——無毒日 （溫晴）

接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析（1,、濟(jì)南就是有山有水的地方,，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn),，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2,、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?）,。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻,、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。（學(xué)生討論后明確：

1,、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅,；水色——綠。第一幅圖就是總寫,，第二,、三幅圖就是具體寫。

寫山景：自上而下的順序,，山上,、山尖、山坡,、山腰…… ,；

寫水色：自下而上的順序，水面上,、空中,、半空中。

2,、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛,、贊美之情；都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法,。）

3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情,。

4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”而在于“秀”,，就是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情? 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情,。標(biāo)題不可以換,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的就是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時(shí)令的濟(jì)南,，進(jìn)行最后的課文鞏固。

5,、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻,、擬人句用得好,，找出來,，想想為什么寫得好? 哪個詞語用得最妙?好在哪兒? (美句賞析,，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)

2,、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷? (設(shè)題意圖：主要就是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,，理清思路,，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷,，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,。)

3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天就是什么樣子,，再借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限,。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力,。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,，抓住景物特點(diǎn)來寫，目的就是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,，就是閱讀的遷移與深化,。）

1、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）

2,、板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇二

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),，那么，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對教材的理解,。

《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課,，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,，文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫,，通過對濟(jì)南冬天的描寫,，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié),，文章抓住“溫晴”這個特點(diǎn)來進(jìn)行描寫,，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描寫時(shí)語言優(yōu)美生動,，深深地表達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生對于文章中的語言進(jìn)行賞析,，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,，體會作者的贊美之情。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力,，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文,，因而重心在欣賞優(yōu)美語句,，體會作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀,，感悟的方法進(jìn)行文本分析,。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.通過朗讀的方式,，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào),。通過朗誦,，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”,。

3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：體會文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法,。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法,。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課,。

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我會通過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們,，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的,。對啊,，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象,。但是有這樣一個地方,，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng),，沒有皚皚的白雪,，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”,。

(二)整體感知,。

整體感知是賞析文章的前提,，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先,，我會讓學(xué)生大聲誦讀課文,，同時(shí)注意朗讀的語速、感情等,。

其次,，我會引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情,。

(三)深入研讀。

深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后,，我會讓學(xué)生再次讀課文,，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會通過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者通過對濟(jì)南山,、雪,、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.順勢我會提問第二個問題,，我的問題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?這時(shí)候我會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”,。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫,?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦?，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。

第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠,，因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的,，況且垂柳還要在水里照個影,。作者通過描寫使水富有了靈氣,，通過描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因,。

3.接著,，我會提出第三個問題：作者通過對一系列景物的描寫，表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,，明確問題答案如下：

作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛,，同時(shí)表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情,。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)。

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

學(xué)生再次集體朗誦本文,，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南,，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來。

最后,，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，進(jìn)行一段景物描寫,。學(xué)會作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

好的板書,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇三

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),，下面,，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

1,、課文所處的地位及作用,。

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微,，平中見奇,，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫,，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的特點(diǎn),；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3,、教學(xué)目的,。

1）知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2）能力目標(biāo)：

a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

4,、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華。

1,、尊重學(xué)生個性,，實(shí)行個性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。

2,、讀,、寫、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神,。我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī),，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍,，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀。所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情,。本說課教案只說明第一課時(shí)。

（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難,。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。

（二）,、教學(xué)過程,。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2,、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法，限定時(shí)間,。要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）,。

老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句,，體會作者感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,，而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫促情,。

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天,。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情,。

寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮,。

3,、歸納小結(jié)。

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）,。

4、反饋練習(xí)。

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時(shí)。

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇四

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文,，本單元承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù),，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文,，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)?！稘?jì)南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文,，語言清新,、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細(xì)致入微,，瓶中見奇、常處見險(xiǎn)"詩中有畫，畫中有詩",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻,、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用，在這些認(rèn)識基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo),。

知識能力：

（1）掌握生字詞,，辨析多音字,。

（2）進(jìn)一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時(shí)的作用,。

（3）體會文中的語言美,。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù),。

（2）通過對《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美。

3.過程方法：

（1）總的來說"教學(xué)千法,，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終,，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達(dá)到與作者共鳴,。

（2）學(xué)生討論探究濟(jì)南動冬天的山水陽光，()并對其進(jìn)行修飾,，找出依據(jù),，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等,。

（3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份,，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。

新課程中指出："教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，知道學(xué)生主動的獲取知識",。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,，感知美,，探究美。

學(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,，從而解決問題。

2.講授新課,。

（1）大聲朗讀課文,，解決生字詞。

（3）精讀課文,，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面,，并分析其特點(diǎn)。

（4）品讀課文,，并與《春》做比較閱讀,。

3.結(jié)束語。

濟(jì)南的冬天是美麗的,，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，同時(shí)又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個不一樣冬天,，我向大家心里也都有一個與眾不同的冬天,，那么請你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來！

我今天的說課就到這里,。謝謝大家,。

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇五

尊敬的各位評委,，老師：你們好！

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),，下面,，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

1,、 課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者把本文安排在第三單元,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細(xì)致入微,，平中見奇,，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫,，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧,、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

3,、教學(xué)目的

1） 知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2） 能力目標(biāo)：

a,、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。 學(xué)會在寫景中突出景物的特點(diǎn),。

b,、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。

3） 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。

4、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過找讀品說出作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后，用寫來升華,。

1,、 尊重學(xué)生個性，實(shí)行個性化教學(xué),。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。尊重學(xué)生的個性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。

2,、讀、寫,、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺,，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的`時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情；并將本文與朱自清的《春》比較,，理解散文的特點(diǎn)及作用,。本說課教案只說明第一課時(shí)。

（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。

（二）,、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2、講授新課：

（1） 初讀課文,，采用默讀法，限定時(shí)間,，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句,，體會作者感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識,。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗(yàn),。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情,。

寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵,，達(dá)到本課高潮。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí),。

1,、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（35分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）——反饋練習(xí)（5分鐘）

2,、板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng),、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛,、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水：溫暖,、清亮、透明

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇六

早上好,，這天我說課的資料是《濟(jì)南的冬天》,。

《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍,。本文描繪了濟(jì)南的山,、水、城,、人等,，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描述對象，從不一樣角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情,。本文角度獨(dú)特，語言準(zhǔn)確生動,，多使用比喻,、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征,，首尾呼應(yīng),，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫忙,。

根據(jù)本文的具體資料和主要特點(diǎn),，思考七年級學(xué)生的實(shí)際狀況，以及語文新課改的主要精神,，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)會“××”,、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

2,、透過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會比喻,、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用,。

3、透過品味濟(jì)南的冬天的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛大自然的感情。

1,、本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動形象的語言,，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描述景物的方法,。

2,、難點(diǎn)：學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法。

1,、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”,。

2、主要的學(xué)法是：“找—讀—議—品—寫”的五步學(xué)習(xí)法,。

老師們,，因?yàn)闀r(shí)光關(guān)系，下方重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué),?；谏鲜龅慕滩暮單觥⒛繕?biāo)設(shè)定,、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選取,，我確定了這樣的教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,；

2、預(yù)習(xí)檢測,，整體感知,；

3、自主質(zhì)疑,，以學(xué)定教,；

4,、合作探究，深化要點(diǎn),；

5,、檢測反饋，訓(xùn)練提升,；

6,、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí),。下方我分步來講講：

×××老師說：良好的情境,，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象,，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí),。課的開始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南,，感受冬天的風(fēng)景,。

1,、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況,。（重點(diǎn)字詞有――）,。

2、透過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文,。在通讀課文之后,，我組織學(xué)生說說課文的主要資料。

我打算利用學(xué)生個人自主質(zhì)疑的方式,，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個問題：

1,、作者是從那幾個方面展開對濟(jì)南冬天的描述的,？

2、作者在描述時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法,，有什么好處,？

3、為什么說……,。

這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例,，我打算透過“找—讀—議—品—寫”這五步來和學(xué)生一齊學(xué)習(xí),。

1,、找，就是找找文中描述濟(jì)南冬天山,、水等生動語句,，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2、讀,，就是透過指名讀,、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文,?！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解,。（例如,，讀好――）。

3,、議,，就是透過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處,，分析作者的表現(xiàn)手法,，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究,，“生教生,，兵帶兵”，深入地感悟課文資料,。

4,、品，就是品語言,，品意蘊(yùn),，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀,。

5,、寫，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自我的感受,。

接下來幾個部分,，我也會按同樣的方法和學(xué)生一齊探討學(xué)習(xí)。

1,、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn),。

2,、我將從《當(dāng)堂反饋》中選取一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行當(dāng)堂檢測,。

3,、根據(jù)狀況，對典型問題進(jìn)行集中反饋,。

在簡單的課堂總結(jié)后,，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

老師們,，我想透過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

我的說課到此結(jié)束,，敬請各位老師批評指正,！多謝大家！

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇七

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》,，下面,，我將從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程及板書五個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想。

第一點(diǎn),、教材地位及作用,。

《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級語文上冊第四單元多彩四季中的第3篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

第二點(diǎn),、教學(xué)目與重難點(diǎn),。

1）知識目標(biāo)：

理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)是比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。

據(jù)新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問,，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、歸納、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情,。

2、采用電教平臺,、錄音等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中,，我采用了電教平臺,、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。

3,、本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法,。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，??要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,?！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。

第一課時(shí),。

這節(jié)課我是按“引入新課2——講授新課25——?dú)w納總結(jié)2——反饋練習(xí)16”進(jìn)行教學(xué)的,。

1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課,，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹,。

2、講授新課：在講授前,，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

a,、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

三幅山景圖之間有什么關(guān)系?四幅景物圖你最喜歡哪一幅,，為什么?

c、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

d,、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

朗讀課文后,，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1,、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2,、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?（明確：1、通過對比,，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲,、響晴、溫晴,。

與北平相比——無風(fēng)聲,。

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地。

與熱帶相比——無毒日（溫晴）,。

接著,，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析（1、濟(jì)南是有山有水的地方,，文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn),，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2,、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻,、擬人手法,，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。（學(xué)生討論后明確：

a、陽光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠,。第一幅圖是總寫,，第二、三幅圖是具體寫,。

寫山景：自上而下的順序,，山上、山尖,、山坡,、山腰??,；

寫水色：自下而上的順序,，水面上、空中,、半空中,。

b,、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情,；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,。）,。

c,、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解,，領(lǐng)會作者的感情,。

標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛,，抒發(fā)了贊美之情,。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時(shí)令的濟(jì)南,，進(jìn)行最后的課文鞏固。

4,、反饋練習(xí),。

(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用,。),。

(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路,，抓住重點(diǎn),，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,。),。

c、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,，再借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限,。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力,。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來寫,，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,，是閱讀的遷移與深化。）,。

總特點(diǎn)：溫晴,。

山：陽光朗照下的山——慈善。

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛,、贊美,。

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫。

水：溫暖,、清亮,、透明。

以上,，我從教材,，教法，學(xué)法,、學(xué)情,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明,。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受,。我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇八

各位教師：

大家好!我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》,。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),，那么，在正式資料開始之前,，我要先談一談對教材的理解,。

《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,，文章描述了濟(jì)南冬天氣候溫和,、風(fēng)景如畫，經(jīng)過對濟(jì)南冬天的描述,，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情,。文章的題目直接交代了作者所描述的地點(diǎn)及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個特點(diǎn)來進(jìn)行描述,，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力,，作者在進(jìn)行景物描述時(shí)語言優(yōu)美生動，深深地表達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，教師能夠讓學(xué)生對于文章中的語言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,，體會作者的贊美之情,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所應(yīng)對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的本事,，抽象思維處于發(fā)展階段,，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句,，體會作者情感上,。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析,。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法,。

2.經(jīng)過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。經(jīng)過朗誦,，小組討論的方式,，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情,。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：體會文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法,。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法,。

下頭我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課,。

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和資料,，還要構(gòu)成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我會經(jīng)過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們,，在你們的印象中冬天是什么樣的呢教師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的,。對啊,，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象,?？墒怯羞@樣一個地方，它的冬天是不一樣的,，沒有呼嘯的寒風(fēng),，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖,，同學(xué)們想明白這是哪里嗎讓我們一齊走進(jìn)今日的課文《濟(jì)南的冬天》”,。

(二)整體感知,。

整體感知是賞析文章的前提，經(jīng)過初讀,，能夠使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本資料,，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文資料構(gòu)成整體感知,。

首先,，我會讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的語速,、感情等,。

其次，我會引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概資料,。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

(三)深入研讀,。

深入研讀意在經(jīng)過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后,，我會讓學(xué)生再次讀課文,，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么作者經(jīng)過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)學(xué)生會經(jīng)過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者經(jīng)過對濟(jì)南山,、雪,、水等景物的描述來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.順勢我會提問第二個問題,，我的問題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描述的這時(shí)候我會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，學(xué)生經(jīng)過小組討論得出第三自然段中，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描述“這一圈小山在冬天異?？蓯?，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。’”在這句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。經(jīng)過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描述,，寫出了周圍的一圈小山異?？蓯邸?/p>

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描述?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色?！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦?，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描述都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。

第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描述,，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠,，因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的,，況且垂柳還要在水里照個影。作者經(jīng)過描述使水富有了靈氣,，經(jīng)過描述水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因,。

3.之后,，我會提出第三個問題：作者經(jīng)過對一系列景物的描述，表達(dá)了何種思想感情學(xué)生經(jīng)過讀課文,，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,，明確問題答案如下：

作者經(jīng)過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描述,，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛,，同時(shí)表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。

經(jīng)過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),。

(四)延伸作業(yè)。

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

學(xué)生再次團(tuán)體朗誦本文,，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南,，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個新的地點(diǎn)后是否有不一樣的感受請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來。

最終,，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描述,。學(xué)會作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,。

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇九

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師,，大家上午好,！

今日我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》（板書：濟(jì)南的冬天+老舍），下頭我將從教材和學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法,、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

（一）教材。

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。

（二）學(xué)情,。

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,，他們的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中。在我看來,，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文,，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的教師,。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。

1.教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和本事,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識本事目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語,，品味積累語言,，體味濟(jì)南的冬之美,。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知資料,，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),，多方面地寫景，表達(dá)自我的感受,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會作者對景物獨(dú)特的感受,，以及對其寄予的深情。

2.教學(xué)重難點(diǎn),。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情,。

教學(xué)：

1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景以通讀法,、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),。

這是一篇充滿詩情畫意的散文,，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,，就必須經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟,，進(jìn)行個性化解讀。為此,，本設(shè)計(jì)圍繞"讀"字做文章,，抓住"讀"字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而到達(dá)讀中悟,，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段,，增強(qiáng)教學(xué)直觀性,，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動,，遵循"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：

自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

一,、情境導(dǎo)入,。

一年有四季，季季有特色,。今日我們單表一下多姿的冬天,。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒,；東北的冬天,，云南的冬天。引出素有"泉城"之稱的濟(jì)南,，冬天又是怎樣的呢,？今日，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息。

二,、朗讀課文,，整體感知。

本環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了三個小問題：

1.學(xué)生用一兩個詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn),。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下"濟(jì)南冬天"的特點(diǎn),。

3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異,？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,，全文處處圍繞體現(xiàn)著"溫晴",，也體現(xiàn)著"溫情"。

三,、以溫晴識溫情——"溫情"在我身邊,。

學(xué)生朗讀第一段，小組交流,，領(lǐng)會作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn),。

所以，作者說濟(jì)南是個"寶地",。

四,、以溫晴看溫情——"溫情"在我眼前。

有人說老舍是一位丹青高手,，整篇文章無論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看,，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,，這幅圖畫又是由多個畫面組成,，而每個畫面都充滿著溫情和期望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，尋找溫情的畫面,，學(xué)生經(jīng)過自主思考，合作交流,，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由,。

1.搖籃安睡圖。

2.雪后小山圖,。

3.山村臥雪圖,。

4.玲瓏水晶圖。

五,、以溫晴賞溫情——"溫情"在我心中,。

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山,、濟(jì)南的水,，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受,。所以,，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象,，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。

（一）走近溫情的人物形象。

景物本身沒有生命,，沒有感情,，可是作者拿它當(dāng)"人"來寫。如此,，景物也就有了意境,，有了感情，有了情韻,，有了內(nèi)在美,。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段,，體會溫晴的特點(diǎn),，然后學(xué)生小組交流,，最終師生共同明確。

1.守護(hù)搖籃的母親,。

2.細(xì)致周到的護(hù)士,。

3.健美優(yōu)雅的女郎。

4.嬌美害羞的少女,。

5.俏美柔情的女子,。

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,，而又都充滿溫情的女性,。如此，既寫出了冬天的暖,，又寫出了冬天的美,，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢,？

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美、慈愛,，能與濟(jì)南冬天的秀美,、溫晴特點(diǎn)相吻合。

（二）品味溫情的語言,。

本文語言自然,、質(zhì)樸，親切,、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛的母親娓娓敘談,。

學(xué)生先跳讀課文,，標(biāo)劃出富有靈性、包含意蘊(yùn)的動詞,，然后體會口語化、情感化的`詞語，找出類似語句,，進(jìn)行品味,。

六,、我筆下的"溫晴"和"溫情",。

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于"寒"，而著眼于"暖",，不著眼于"壯",，而著眼于"秀",，集中突出了冬天里"溫晴"的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了"暖、秀,、綠"著墨,，寫出了春意,，寫出了生機(jī)。之所以如此,，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的"溫情",，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá),。正是"一切景語皆情語",。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會，運(yùn)用"溫晴"和"溫情"兩個詞語,，寫幾句話,。

導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘。

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十

今天我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)(板書：濟(jì)南的冬天+老舍),，下面我將從教材和教法,、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想,、教程和板書設(shè)計(jì)等六個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

1、課文所處的地位及作用,。

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

編寫人員安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景色的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景色描寫得細(xì)致入微,，平中見奇，常處見險(xiǎn),，“詩中有畫,，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景色，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚，銜接緊密,，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似,，生動貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景色的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

3、教學(xué)目的,。

1)知識目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會作者抓住主要景色的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2)能力目標(biāo)：

a,、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。

3)德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。

4,、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景色的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后，用寫來升華,。

1,、尊重學(xué)生個性，實(shí)行個性化教學(xué),。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。尊重學(xué)生的個性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。

2、讀,、寫,、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺,，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景色的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時(shí),。

(一),、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。

(二),、教學(xué)過程,。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2,、講授新課：

(1)初讀課文，采用默讀法,，限定時(shí)間,，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解,。

(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段),。

老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句,，體會作者感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。

(3)使用探究法,，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動的去探究知識,。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗(yàn),。

(4)以寫促情。

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵,，達(dá)到本課高潮。

3,、歸納小結(jié),。

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定)。

4、反饋練習(xí),。

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí),。

老舍,。

總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴,、溫晴,。

山：陽光朗照下的山——慈善。

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛,、贊美,。

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫。

水：溫暖,、清亮,、透明。

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十一

你們好,，我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),，下面，我將從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想,、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。

1、課文所處的地位及作用,。

《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的,；以及這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法,，融情于景,，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段,。

而作者感情的抒發(fā)也非常別致,，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式,，而是采取表達(dá)一種感受的方式,，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力的認(rèn)識上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

2,、教學(xué)目的,。

（1）知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

（2）能力目標(biāo)：

a,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,。

b,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。

（3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

3、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、歸納,、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情,。

2,、采用電教平臺、錄音等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量,。

在教學(xué)中，我采用了電教平臺,、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

3,、本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法,。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，……要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情,。

第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較,，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí),。

a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。

d,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法,，誦讀法。

課件,。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案,；然后以簡潔的話語引入新課,，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

2,、講授新課：在講授前,，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：

a,、為什么說濟(jì)南是個“寶地”？

c,、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情,？

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”,？

朗讀課文后,，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析,；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：

1,、為什么說濟(jì)南是個“寶地”,？作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的？

2,、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn),？

與北平相比——無風(fēng)聲。

與倫敦相比——無重霧（響晴）,。

與熱帶相比——無毒日（溫晴）,。

接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),，并作重點(diǎn)分析,。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,，對課文內(nèi)容有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻、擬人手法,，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。

1、陽光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠,。第一幅圖是總寫,，第二、三幅圖是具體寫,。

寫山景：自上而下的順序,，山上、山尖,、山坡,、山腰……。

寫水色：自下而上的順序,，水面上,、空中、半空中,。

2,、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛,、贊美之情；都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法,。

3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情,。

4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天,，不著眼于“寒”而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn),。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情,？標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？,，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛,，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固,。

5,、布置作業(yè)：

2、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,，參照課文,，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷,？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,，理清思路，抓住重點(diǎn),，找出自己認(rèn)為精彩的片斷,，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）,。

3,、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,，字?jǐn)?shù)不限,。

在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動人，似乎一切都是圍繞在身邊一般,。而這一切得益于他對生活和大自然的熱愛,，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。而這些美妙的句子,，我們也可以借鑒到我們的寫作當(dāng)中來的,。讓我們左手比喻，右手?jǐn)M人也寫一篇優(yōu)美的寫景,。

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十二

評委老師下午好，我今天說課的內(nèi)容是老舍的《濟(jì)南的冬天》,，下面我將從教材,、學(xué)情、教法,、學(xué)法等方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。

一、說教材,。

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文,，本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物,、美的情感,、美的語言……本單元同時(shí)承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，因此本單元的重點(diǎn)是整體感知散文,，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù),。《濟(jì)南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文,，語言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細(xì)致入微,，平中見奇,、常處見險(xiǎn)“詩中有畫，畫中有詩”,，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn),；同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻,、你人等修辭手法對描寫景物,、抒發(fā)感情的作用,。

二、說學(xué)情,。

由于地域的關(guān)系，學(xué)生對“濟(jì)南的冬天”和家鄉(xiāng)的冬天有何不一樣不太明白,，這就需要在教授本課之前布置學(xué)生更多地了解“濟(jì)南”,，了解濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn)，同時(shí)想想家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,，有什么特色景物,；另外通過前一課《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法來寫景抒情的作用已有初步的認(rèn)識,，因此本文可以在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地讓學(xué)生學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)。

三,、教學(xué)目標(biāo),。

鑒于以上對教材的認(rèn)識，對學(xué)情的分析,，我為本文定下了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握生字詞,，辨析多音字。

（2）理清文章的層次結(jié)構(gòu),。

（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。

（4）通過對本文的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美。

四,、教材的重,、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過品讀體會作者對濟(jì)南的贊美之情,，側(cè)重賞析第3段和第5段。

難點(diǎn)：情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀,、說、寫的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生讀出優(yōu)美的句子,，說出獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后用寫來升華,。

五,、說教法。

教學(xué)本文我想以讀貫穿始終,，打算三步走：

第一步,，反復(fù)讀：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美,，達(dá)到與作者共鳴,。

第二步學(xué)生討論探究濟(jì)南動冬天的山水陽光，并對其進(jìn)行修飾,，找出依據(jù),，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等,。

第三步學(xué)生以導(dǎo)游的身份,，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。

新課程中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，知道學(xué)生主動的獲取知識”,。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,，感知美，探究美,。

六,、論學(xué)法。

學(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,，從而解決問題。

七,、教學(xué)過程,。

1.導(dǎo)入語：以“冬天來了。大家最深的感受是什么,？”導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),。

2.新授。

a.聽老師范讀課文，圈注生字詞,，注意老師的語速語調(diào),。

c.精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面,，并分析概括其特點(diǎn),。

d.品讀課文第三、第五段,，并與《春》做比較閱讀,。

八、布置作業(yè),。

借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限,。

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十三

尊敬的各位評委：

你們好,！

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面,，我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)設(shè)想,、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

1,、課文所處的地位及作用,。

《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的,；以及這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻,、擬人手法,，融情于景,，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段,。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式,，而是采取表達(dá)一種感受的方式,，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力的認(rèn)識上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

2,、教學(xué)目的,。

1）知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2）能力目標(biāo)：

a,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,。

b,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

3,、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

1,、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的'知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問,，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、歸納、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情,。

2、采用電教平臺,、錄音等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中,，我采用了電教平臺,、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則,。

3,、本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法,。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，……要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,，品析語言并充分感受作者的感情,。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用,。本說案只說明第一課時(shí),。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。

d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,，誦讀法,。

教儀：課件。

教學(xué)步驟：

出處 www.sevw.cn

這節(jié)課我是按“引入新課,，講授新課,，反饋練習(xí)，歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課,，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹,。

2、講授新課：在講授前,，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

a,、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

朗讀課文后,，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析,；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),，并討論解答兩個問題：1,、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2,、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?（明確：1、通過對比,，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲,、響晴,、溫晴,。

與北平相比——無風(fēng)聲。

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地,。

與熱帶相比——無毒日（溫晴）。

接著,，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析（1,、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色,，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2,、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?）,。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,，對課文內(nèi)容有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻、擬人手法,，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。（學(xué)生討論后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠,。第一幅圖是總寫,，第二、三幅圖是具體寫,。

寫山景：自上而下的順序,，山上、山尖,、山坡,、山腰……；

寫水色：自下而上的順序,，水面上,、空中、半空中,。

2,、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情,；都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法。）,。

3,、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,，從而加深學(xué)生對課文的理解,，領(lǐng)會作者的感情。

4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”而在于“秀”,，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛,，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固,。

5,、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻,、擬人句用得好,，找出來,，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用,。),。

2、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,，參照課文,，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路,，抓住重點(diǎn),，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,。),。

3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,，再借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限,。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力,。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來寫,，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,，是閱讀的遷移與深化。）,。

1,、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）。

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十四

尊敬的各位評委,，你們好,，我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面,，我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)設(shè)想,、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

1,、課文所處的地位及作用,。

《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的,；以及這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻,、擬人手法,，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段,。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般,，不是采取直抒胸臆的方式,，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力的認(rèn)識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

2,、教學(xué)目的。

1）知識目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

a,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

3,、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。

1,、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過程中思考提出的疑問,，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納,、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情,。

2、采用電教平臺、錄音等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量,。

在教學(xué)中，我采用了電教平臺,、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。

3,、本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法,。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，……要重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,?！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,，品析語言并充分感受作者的感情,。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較,，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí),。

第一課時(shí),。

教學(xué)要點(diǎn)：

a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。

d,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,，誦讀法,。

教儀：課件,。

教學(xué)步驟：

出處 www.sevw.cn

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

2,、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：

a、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

d,、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

朗讀課文后,，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1,、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2,、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?（明確：1、通過對比,，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲,、響晴、溫晴,。

與北平相比——無風(fēng)聲,。

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地。

與熱帶相比——無毒日（溫晴）。

接著,，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析（1,、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色,，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2,、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?）,。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,，對課文內(nèi)容有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻、擬人手法,，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。（學(xué)生討論后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠,。第一幅圖是總寫,，第二、三幅圖是具體寫,。

寫山景：自上而下的順序,，山上、山尖,、山坡,、山腰……；

寫水色：自下而上的順序,，水面上,、空中、半空中,。

2,、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情,；都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法。）,。

3,、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解,，領(lǐng)會作者的感情。

4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”而在于“秀”,，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛,，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固,。

5,、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻,、擬人句用得好,，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用,。)。

2,、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,，理清思路,，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷,，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,。)。

3,、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,，字?jǐn)?shù)不限,。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力,。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來寫,，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,，是閱讀的遷移與深化。）,。

1,、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）。

2,、板書設(shè)計(jì)：

老舍,。

與北平比城——曬、睡,、躺,。

濟(jì)——無風(fēng)聲陽光朗照下的山——溫靜；冬,。

南天,。

的與倫敦比“溫晴”山景薄雪覆蓋下的山——秀氣；的冬——無重霧（寶地）濟(jì),。

天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山——淡雅,；南。

——無毒日水色——綠,。

作者借景抒發(fā)了贊美之情,，表達(dá)了對祖國深摯的愛。

123,。

【

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十五

尊敬的各位評委,，老師：你們好！

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),，下面,，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一,、說教材,。

1、課文所處的地位及作用,。

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者把本文安排在第三單元,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語,、句子和段落，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇,，常處見險(xiǎn),，“詩中有畫，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的特點(diǎn),；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

3、教學(xué)目的,。

1）知識目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

a,、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。學(xué)會在寫景中突出景物的特點(diǎn),。

b,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。

4、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過找讀品說出作者對濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后，用寫來升華,。

二,、說教法。

1,、尊重學(xué)生個性,，實(shí)行個性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美、探究美,。尊重學(xué)生的個性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。

2、讀,、寫,、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺,，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī),，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

三,、說學(xué)法。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力,。

四,、教學(xué)設(shè)想。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情；并將本文與朱自清的《春》比較,，理解散文的特點(diǎn)及作用,。本說課教案只說明第一課時(shí)。

五,、說教程,。

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

（二）,、教學(xué)過程,。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2,、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法，限定時(shí)間,，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）,。

老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么,？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句,，體會作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀，讀出韻味,，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動的去探究知識,。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗(yàn),。

（4）以寫促情。

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情,。

寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵,，達(dá)到本課高潮,。

3,、歸納小結(jié),。

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）。

4,、反饋練習(xí),。

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時(shí),。

六、二點(diǎn)補(bǔ)充：

1,、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（35分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）——反饋練習(xí)（5分鐘）,。

2、板書設(shè)計(jì)：

老舍,。

總特點(diǎn)：無風(fēng),、響晴、溫晴,。

山：陽光朗照下的山——慈善,。

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美,。

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫,。

水：溫暖、清亮,、透明,。

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十六

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文,。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,。

(二)學(xué)情。

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中,。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文,，但知其然而不知其所以然,。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。

二,、說教學(xué)目標(biāo),。

1、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語,，品味積累語言,，體味濟(jì)南的冬之美,。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知內(nèi)容,，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會作者對景物獨(dú)特的感受,，以及對其寄予的深情。

2,、教學(xué)重難點(diǎn),。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上,，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情,。

三、說教學(xué)方法,。

教學(xué)：

1,、根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中,，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達(dá)此目的,，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟,，進(jìn)行個性化解讀。為此,，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟,，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2,、采用多媒體等電教手段,，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量,。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動,，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的`教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：

自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

四、說教學(xué)過程及策略,。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

(一)情境導(dǎo)入,。

一年有四季,，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天,。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天,。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南,，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息。

(二)朗讀課文,，整體感知,。

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個小問題：

1,、學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn),。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn),。

3、學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是,，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”,。

(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊,。

學(xué)生朗讀第一段，小組交流,，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn),。

因此，作者說濟(jì)南是個“寶地”。

(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前,。

有人說老舍是一位丹青高手,，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看,，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,，這幅圖畫又是由多個畫面組成,，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，尋找溫情的畫面,，學(xué)生通過自主思考，合作交流,，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由,。

1、搖籃安睡圖,。

2,、雪后小山圖。

3,、山村臥雪圖,。

4、玲瓏水晶圖,。

五,、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中。

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀,。

老舍先生在中描繪了濟(jì)南的山,、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受,。所以，這里的山水情意濃濃,。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水,，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。

(一)走近溫情的人物形象。

景物本身沒有生命,，沒有感情,，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此,，景物也就有了意境,，有了感情,，有了情韻，有了內(nèi)在美,。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點(diǎn),，然后學(xué)生小組交流,，最后師生共同明確。

1,、守護(hù)搖籃的母親,。

2、細(xì)致周到的護(hù)士,。

3,、健美優(yōu)雅的女郎。

4,、嬌美害羞的少女,。

5、俏美柔情的女子,。

老舍先生不愧為文學(xué)大師,，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性,。如此,，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美,，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美,、慈愛,，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合,。

(二)品味溫情的語言,。

語言自然、質(zhì)樸,，親切,、柔和，充滿著溫情,。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性,、含有意蘊(yùn)的動詞,，然后體會口語化、情感化的詞語,，找出類似語句,，進(jìn)行品味。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十七

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面,，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

1,、課文所處的地位及作用,。

《濟(jì)南的冬天》是六年級語文下冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微,，平中見奇,，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫,，畫中有詩,。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的特點(diǎn),；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達(dá)一種感受的`方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”

作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3,、教學(xué)目的,。

1）知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2）能力目標(biāo)：

a,、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,。

b,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。

4、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華。

1,、尊重學(xué)生個性,，實(shí)行個性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。

2,、讀,、寫、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī),，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍,，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力,。

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十八

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文,。

編者安排這篇文章,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,。

(二)學(xué)情。

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,，他們的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中,。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文,，但知其然而不知其所以然,。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示,。

1教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和本事,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識本事目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語,，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美,。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文,，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),，多方面地寫景,，表達(dá)自我的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會作者對景物獨(dú)特的感受,，以及對其寄予的深情,。

2.教學(xué)重難點(diǎn)。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上,，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)：

1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景以通讀法,、討論法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿詩情畫意的散文,，作者在景物描述之中,，寄寓了自我對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達(dá)此目的，就必須經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀,。為此,，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,，從而到達(dá)讀中悟,，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。

2.采用多媒體等電教手段,，增強(qiáng)教學(xué)直觀性,，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動,，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：

自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序,。

一,、情境導(dǎo)入。

一年有四季,，季季有特色,。今日我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花,，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南,，冬天又是怎樣的呢今日,，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息,。

二、朗讀課文,，整體感知,。

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個小問題：

1.學(xué)生用一兩個詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn),。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異,。

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是,，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,，也體現(xiàn)著“溫情”。

三,、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊,。

學(xué)生朗讀第一段，小組交流,，領(lǐng)會作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn),。

所以,，作者說濟(jì)南是個“寶地”。

四,、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前,。

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看,，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,，這幅圖畫又是由多個畫面組成,，而每個畫面都充滿著溫情和期望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，尋找溫情的'畫面,，學(xué)生經(jīng)過自主思考，合作交流,，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由,。

1.搖籃安睡圖。

2.雪后小山圖,。

3.山村臥雪圖,。

4.玲瓏水晶圖。

五,、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中,。

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山,、濟(jì)南的水,，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受,。所以,，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象,，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。

(一)走近溫情的人物形象,。

景物本身沒有生命，沒有感情,，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫,。如此，景物也就有了意境，有了感情,，有了情韻,，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，分別找出用人物形象來比擬山水的語段,，體會溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流,，最終師生共同明確,。

1.守護(hù)搖籃的母親。

2.細(xì)致周到的護(hù)士,。

3.健美優(yōu)雅的女郎,。

4.嬌美害羞的少女。

5.俏美柔情的女子,。

老舍先生不愧為文學(xué)大師,，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性,。如此,，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美,，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢。

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美,、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美,、溫晴特點(diǎn)相吻合,。

(二)品味溫情的語言。

本文語言自然,、質(zhì)樸,，親切、柔和,，充滿著溫情,。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談,。

學(xué)生先跳讀課文,，標(biāo)劃出富有靈性、包含意蘊(yùn)的動詞,，然后體會口語化,、情感化的詞語,，找出類似語句,，進(jìn)行品味,。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,，而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”,，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn),。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖,、秀,、綠”著墨，寫出了春意,，寫出了生機(jī),。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”,。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會,，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話,。

導(dǎo)入3分鐘,。

講授新課30分鐘。

歸納總結(jié)2分鐘,。

寫作練習(xí)5分鐘,。

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十九

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好,！

今天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》,，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

（一）教材,。

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文,。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,。

（二）學(xué)情,。

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中,。在我看來,，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然,。俗話說興趣是最好的老師,。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。

1教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語,，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美,。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文,，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),，多方面地寫景,，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會作者對景物獨(dú)特的感受,，以及對其寄予的深情,。

2．教學(xué)重難點(diǎn)。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上,，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)：

1．根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法,、討論法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿詩情畫意的散文,，作者在景物描寫之中,，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達(dá)此目的,，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟,，進(jìn)行個性化解讀,。為此,，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,，從而達(dá)到讀中悟,，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。

2．采用多媒體等電教手段,，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量,。

學(xué)法：教學(xué)是師生的雙邊活動,，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，采用了：自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序,。

一年有四季，季季有特色,。今天我們單表一下多姿的冬天,。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒,；東北的冬天,，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南,，冬天又是怎樣的呢？今天,，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息,。

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個小問題：

1．學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3．學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異,？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,，也體現(xiàn)著“溫情”。

學(xué)生朗讀第一段,，小組交流,，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn),。因此,，作者說濟(jì)南是個“寶地”。

有人說老舍是一位丹青高手,，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看,，都是一幅完整的圖畫,。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成,，而每個畫面都充滿著溫情和希望,。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1．搖籃安睡圖,。

2．雪后小山圖。

3．山村臥雪圖。

4．玲瓏水晶圖。

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山,、濟(jì)南的水,，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受,。所以,，這里的山水情意濃濃,。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。

（一）走近溫情的人物形象,。

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情,，有了情韻,，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，分別找出用人物形象來比擬山水的語段,，體會溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流,，最后師生共同明確,。

1．守護(hù)搖籃的母親。

2．細(xì)致周到的護(hù)士,。

3．健美優(yōu)雅的女郎,。

4．嬌美害羞的少女。

5．俏美柔情的女子,。

老舍先生不愧為文學(xué)大師,，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性,。如此,，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美,，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美,、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美,、溫晴特點(diǎn)相吻合,。

（二）品味溫情的語言。

本文語言自然,、質(zhì)樸，親切,、柔和,，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛的母親娓娓敘談,。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性,、含有意蘊(yùn)的'動詞,，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句,，進(jìn)行品味,。

1．教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”,，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn),。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),，作者抓住了“暖、秀,、綠”著墨,，寫出了春意，寫出了生機(jī),。之所以如此,，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá),。正是“一切景語皆情語”。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會,，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個詞語,，寫幾句話。

導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘,。

老舍,。

溫情的畫面。

溫晴溫情溫情的人物溫情的語言,。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家。

濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇二十

《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課,，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,，文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫,，通過對濟(jì)南冬天的描寫,，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié),，文章抓住“溫晴”這個特點(diǎn)來進(jìn)行描寫,，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描寫時(shí)語言優(yōu)美生動,，深深地表達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生對于文章中的語言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,，體會作者的贊美之情,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力,，抽象思維處于發(fā)展階段,，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句,，體會作者情感上,。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析,。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法,。

2.通過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào),。通過朗誦,，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”,。

3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：體會文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法,。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課。

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我會通過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們,，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的,。對啊,，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象,。但是有這樣一個地方,，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng),，沒有皚皚的白雪,，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”,。

(二)整體感知,。

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知,。

首先,，我會讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的語速,、感情等,。

其次，我會引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容,。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

(三)深入研讀,。

深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后,，我會讓學(xué)生再次讀課文,，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會通過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者通過對濟(jì)南山,、雪,、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?這時(shí)候我會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中,，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。’”在這句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,，寫出了周圍的一圈小山特別可愛,。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的.手法對“小雪”進(jìn)行了描寫?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色?！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦?，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。

第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠,，因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的,，況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣,，通過描寫水藻及垂柳,，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。

3.接著,，我會提出第三個問題：作者通過對一系列景物的描寫,，表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,，明確問題答案如下：

作者通過運(yùn)用比喻,、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛,，同時(shí)表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情,。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),。

(四)延伸作業(yè),。

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

學(xué)生再次集體朗誦本文,，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國,，到了濟(jì)南，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來,。

最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法,，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫,。學(xué)會作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,。

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)。