當(dāng)我們面臨挑戰(zhàn)和難題時(shí),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是一種非常重要的方法,。寫作時(shí),，我們應(yīng)該注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和文采的優(yōu)美。以下是小編為大家整理的寫作技巧和方法，希望能夠幫助大家提高表達(dá)能力,。
濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇一
我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》,，下面,，我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程及板書五個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想,。
第一點(diǎn)、教材地位及作用,。
《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級語文上冊第四單元多彩四季中的第3篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
第二點(diǎn),、教學(xué)目與重難點(diǎn)。
1）知識目標(biāo)：
理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2）能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn)是比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、歸納,、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情,。
2,、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量,。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái),、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。
3、本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，??要重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,?！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。
第一課時(shí)。
這節(jié)課我是按“引入新課2——講授新課25——?dú)w納總結(jié)2——反饋練習(xí)16”進(jìn)行教學(xué)的,。
1,、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹,。
2,、講授新課：在講授前,，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
a,、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
三幅山景圖之間有什么關(guān)系?四幅景物圖你最喜歡哪一幅,，為什么?
c、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
d,、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
朗讀課文后,，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問題：1,、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2,、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?（明確：1、通過對比,，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲,、響晴、溫晴,。
與北平相比——無風(fēng)聲,。
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地。
與熱帶相比——無毒日（溫晴）,。
接著,，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析（1、濟(jì)南是有山有水的地方,，文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn),，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2,、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻,、擬人手法,，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確：
a、陽光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠,。第一幅圖是總寫,，第二、三幅圖是具體寫,。
寫山景：自上而下的順序,，山上、山尖,、山坡,、山腰??；
寫水色：自下而上的順序,，水面上,、空中、半空中,。
b,、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情,；都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法。）,。
c,、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,，從而加深學(xué)生對課文的理解,，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛,，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固,。
4,、反饋練習(xí)。
(美句賞析,，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用,。),。
(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路,，抓住重點(diǎn),，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,。),。
c、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,，再借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,，字?jǐn)?shù)不限,。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,，抓住景物特點(diǎn)來寫,，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化,。）,。
總特點(diǎn)：溫晴。
山：陽光朗照下的山——慈善,。
小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛,、贊美。
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫,。
水：溫暖,、清亮、透明,。
以上,，我從教材，教法,，學(xué)法,、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明,。其中一定有不到之處敬請批評指正,，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇二
早上好,，這天我說課的資料是《濟(jì)南的冬天》,。
《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文,，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山,、水,、城、人等,，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描述對象,，從不一樣角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情,。本文角度獨(dú)特,，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻,、擬人的修辭手法,，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng),，渾然天成,。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫忙。
根據(jù)本文的具體資料和主要特點(diǎn),，思考七年級學(xué)生的實(shí)際狀況,，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)會(huì)“××”,、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。
2,、透過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比喻,、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用,。
3、透過品味濟(jì)南的冬天的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛大自然的感情。
1,、本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語言,，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描述景物的方法,。
2,、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法,。
1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”,。
2,、主要的學(xué)法是：“找—讀—議—品—寫”的五步學(xué)習(xí)法。
老師們,，因?yàn)闀r(shí)光關(guān)系,，下方重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué)?；谏鲜龅慕滩暮單?、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選取,，我確定了這樣的教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,；
2,、預(yù)習(xí)檢測，整體感知；
3、自主質(zhì)疑,，以學(xué)定教,；
4、合作探究,，深化要點(diǎn),；
5、檢測反饋,，訓(xùn)練提升,；
6、總結(jié)全課,，指導(dǎo)預(yù)習(xí),。下方我分步來講講：
×××老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受,，有益于學(xué)生的想象,，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始,，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景,。
1,、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況,。（重點(diǎn)字詞有――）,。
2、透過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文,。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說說課文的主要資料,。
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式,，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念,。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問題：
1,、作者是從那幾個(gè)方面展開對濟(jì)南冬天的描述的？
2,、作者在描述時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法,，有什么好處？
3,、為什么說……,。
這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),。以教學(xué)第一自然段為例,，我打算透過“找—讀—議—品—寫”這五步來和學(xué)生一齊學(xué)習(xí),。
1、找,，就是找找文中描述濟(jì)南冬天山,、水等生動(dòng)語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
2,、讀,，就是透過指名讀、比賽讀,、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文,。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”,，讓學(xué)生在讀中理解,。（例如，讀好――）,。
3,、議，就是透過分小組的形式分析這些詞句好在哪里,、妙在何處,，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用,。讓學(xué)生合作探究,，“生教生，兵帶兵”,，深入地感悟課文資料,。
4、品,，就是品語言,，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法,。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀,。
5、寫,，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自我的感受,。
接下來幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一齊探討學(xué)習(xí),。
1,、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后,，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn),。
2、我將從《當(dāng)堂反饋》中選取一組檢測題,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行當(dāng)堂檢測,。
3、根據(jù)狀況,，對典型問題進(jìn)行集中反饋,。
在簡單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn),。
老師們,，我想透過上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo),。
我的說課到此結(jié)束,，敬請各位老師批評指正！多謝大家,！
濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇三
尊敬的各位評委,，老師：你們好！
我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),，下面,，我從以下幾個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
1,、 課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
編者把本文安排在第三單元,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2,、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新,、優(yōu)美、親切、自然,，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇,，常處見險(xiǎn),，“詩中有畫，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的特點(diǎn),；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3,、教學(xué)目的
1） 知識目標(biāo)：
a,、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。
b,、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2） 能力目標(biāo)：
a,、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。 學(xué)會(huì)在寫景中突出景物的特點(diǎn),。
b,、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。
3） 德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。
4、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過找讀品說出作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會(huì)要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華,。
1、 尊重學(xué)生個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué),。
在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。
2,、讀、寫,、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。
特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的`時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情；并將本文與朱自清的《春》比較,，理解散文的特點(diǎn)及作用,。本說課教案只說明第一課時(shí),。
（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難,。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái),、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。
（二）,、教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。
2、講授新課：
（1） 初讀課文,，采用默讀法,，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方,，并談出自己的見解,。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么,？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句,，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀，讀出韻味,，讀出感情,，讀出自己的感受，讀出文句的妙處,。
（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文,，并評價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符,。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識,。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn),。
（4）以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天,。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情,。
寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮,。
3,、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）
4,、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
1,、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（35分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）——反饋練習(xí)（5分鐘）
2,、板書設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天
老舍
總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴,、溫晴
山：陽光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛,、贊美
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
水：溫暖、清亮,、透明
濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇四
尊敬的各位評委,，你們好，我今天說課的內(nèi)容就是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),，下面,，我將從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。
1,、 課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》就是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它就是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的,；以及這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻,、擬人手法,，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,。其中描寫最形象最生動(dòng)的就是第3段和末段,。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般,，不就是采取直抒胸臆的方式,，而就是采取表達(dá)一種感受的方式,，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力的認(rèn)識上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2,、教學(xué)目的
1） 知識目標(biāo)：
a、 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2） 能力目標(biāo)：
a,、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,。
b,、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。
3） 德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
3、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)就是比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則就是作者情景交融的寫法,。
1、 根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，此時(shí)從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、歸納,、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情,。
2,、 采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量,。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái),、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。
3,、 本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法,。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，……要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,?！保疚木褪俏馁|(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，此時(shí)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。
教學(xué)就是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。
本文就是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想就是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,，品析語言并充分感受作者的感情,。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用,。本說案只說明第一課時(shí),。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
a,、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。
b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。
d,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法,，誦讀法
教儀：課件
教學(xué)步驟：
這節(jié)課我就是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)、歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的,。
1,、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課,，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹,。
2、講授新課：在講授前,，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
a,、為什么說濟(jì)南就是個(gè)“寶地”?
c,、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
朗讀課文后,，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析,；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),，并討論解答兩個(gè)問題：1、為什么說濟(jì)南就是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭就是怎樣表達(dá)的?2,、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)就是源于什么樣的地形特點(diǎn)?（明確：1,、通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)就是：無風(fēng)聲,、響晴,、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)聲
與倫敦相比——無重霧 （響晴） ｝ 寶地
與熱帶相比——無毒日 （溫晴）
接著,，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析（1,、濟(jì)南就是有山有水的地方,，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色,，各突出了什么特點(diǎn),，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?）,。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻,、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。（學(xué)生討論后明確：
1,、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅,；水色——綠。第一幅圖就是總寫,，第二,、三幅圖就是具體寫。
寫山景：自上而下的順序,，山上,、山尖、山坡,、山腰…… ,；
寫水色：自下而上的順序，水面上,、空中,、半空中。
2,、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛,、贊美之情；都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法,。）
3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天,，不著眼于“寒”而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”而在于“秀”，就是本文的一大特點(diǎn),。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情? 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情,。標(biāo)題不可以換,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的就是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,，進(jìn)行最后的課文鞏固,。
5、布置作業(yè)：
1,、文中有哪些比喻,、擬人句用得好，找出來,，想想為什么寫得好? 哪個(gè)詞語用得最妙?好在哪兒? (美句賞析,，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)
2,、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷? (設(shè)題意圖：主要就是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,，理清思路,，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷,，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,。)
3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天就是什么樣子,，再借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限,。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力,。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來寫,，目的就是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,，就是閱讀的遷移與深化。）
1、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）
2,、板書設(shè)計(jì)：
濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇五
《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文,，本單元承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文,，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù),。《濟(jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文,，語言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動(dòng)形象又妙趣橫生，對景物描寫細(xì)致入微,，瓶中見奇,、常處見險(xiǎn)"詩中有畫，畫中有詩",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用,，在這些認(rèn)識基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。
知識能力：
（1）掌握生字詞,，辨析多音字,。
（2）進(jìn)一步體會(huì)比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時(shí)的作用。
（3）體會(huì)文中的語言美,。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù),。
（2）通過對《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美。
3.過程方法：
（1）總的來說"教學(xué)千法,，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終,，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美,，達(dá)到與作者共鳴,。
（2）學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽光，()并對其進(jìn)行修飾,，找出依據(jù),，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等,。
（3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份,，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。
新課程中指出："教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識",。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美,，探究美。
學(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,，從而解決問題。
2.講授新課,。
（1）大聲朗讀課文,，解決生字詞。
（3）精讀課文,，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面,，并分析其特點(diǎn)。
（4）品讀課文,，并與《春》做比較閱讀,。
3.結(jié)束語。
濟(jì)南的冬天是美麗的,，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，同時(shí)又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個(gè)不一樣冬天,，我向大家心里也都有一個(gè)與眾不同的冬天,，那么請你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來！
我今天的說課就到這里,。謝謝大家,。
濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇六
你們好，我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),，下面,，我將從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
1,、課文所處的地位及作用,。
《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的,；以及這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻,、擬人手法,，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段,。
而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般,，不是采取直抒胸臆的方式,，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力的認(rèn)識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。
2,、教學(xué)目的。
（1）知識目標(biāo)：
a,、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
（2）能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。
b,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。
（3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
3、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過程中思考提出的疑問,，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、歸納、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情,。
2、采用電教平臺(tái),、錄音等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,，我采用了電教平臺(tái),、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則,。
3,、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法,。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。
第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法,，品析語言并充分感受作者的感情,。
第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用,。本說案只說明第一課時(shí),。
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
c,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。
d,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法，誦讀法,。
課件,。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的,。
1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案,；然后以簡潔的話語引入新課,，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2,、講授新課：在講授前,，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
a,、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？
c,、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情,？
d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”,？
朗讀課文后,，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問題：
1,、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”,？作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的？
2,、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn),？
與北平相比——無風(fēng)聲。
與倫敦相比——無重霧（響晴）,。
與熱帶相比——無毒日（溫晴）,。
接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),，并作重點(diǎn)分析,。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,，對課文內(nèi)容有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻、擬人手法,，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。
1、陽光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅,；水色——綠。第一幅圖是總寫,，第二,、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序,，山上,、山尖、山坡,、山腰……,。
寫水色：自下而上的順序，水面上,、空中,、半空中。
2,、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛,、贊美之情；都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法,。
3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情,。
4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天,，不著眼于“寒”而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”而在于“秀”,，是本文的一大特點(diǎn),。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”,？,，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情,。標(biāo)題不可以換,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,，進(jìn)行最后的課文鞏固,。
5,、布置作業(yè)：
2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,，參照課文,，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片斷,？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,，理清思路，抓住重點(diǎn),，找出自己認(rèn)為精彩的片斷,，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）,。
3,、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,，字?jǐn)?shù)不限。
在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人,，似乎一切都是圍繞在身邊一般,。而這一切得益于他對生活和大自然的熱愛，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用,。而這些美妙的句子,，我們也可以借鑒到我們的寫作當(dāng)中來的。讓我們左手比喻,，右手?jǐn)M人也寫一篇優(yōu)美的寫景,。
濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇七
我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面,，我從以下幾個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。
1、課文所處的地位及作用,。
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2,、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細(xì)致入微,，平中見奇，常處見險(xiǎn),，“詩中有畫,，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧,、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3,、教學(xué)目的,。
1）知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2）能力目標(biāo)：
a,、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,。
b,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。
4、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會(huì)作者對濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會(huì)要旨,。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華,。
1、尊重學(xué)生個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué),。
在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。
2、讀,、寫、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。
為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神,。我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍,，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀。所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力,。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情,。本說課教案只說明第一課時(shí),。
（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難,。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái),、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。
（二）,、教學(xué)過程,。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。
2,、講授新課：
（1）初讀課文,，采用默讀法，限定時(shí)間,。要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解,。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）,。
老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么,？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句,，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀，讀出韻味,，讀出感情,，讀出自己的感受，讀出文句的妙處,。
（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文,，并評價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識,。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式，而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗(yàn),。
（4）以寫促情。
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵(lì),，達(dá)到本課高潮。
3,、歸納小結(jié),。
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）。
4、反饋練習(xí),。
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇八
尊敬的各位評委，老師：你們好,！
我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),，下面，我從以下幾個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。
一,、說教材。
1,、課文所處的地位及作用。
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
編者把本文安排在第三單元,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2,、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇,，常處見險(xiǎn),，“詩中有畫，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的特點(diǎn),；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。
3,、教學(xué)目的,。
1）知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2）能力目標(biāo)：
a,、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,。學(xué)會(huì)在寫景中突出景物的特點(diǎn),。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4,、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過找讀品說出作者對濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會(huì)要旨,。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華。
二,、說教法,。
1、尊重學(xué)生個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué),。
在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。
2,、讀,、寫、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。
為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍,，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。
三、說學(xué)法,。
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。
四,、教學(xué)設(shè)想,。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情,；并將本文與朱自清的《春》比較，理解散文的特點(diǎn)及作用,。本說課教案只說明第一課時(shí),。
五、說教程。
（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難。
在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái),、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。
（二）、教學(xué)過程,。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。
2、講授新課：
（1）初讀課文,，采用默讀法,，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方,，并談出自己的見解,。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）。
老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么,？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，體會(huì)作者感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味,，讀出感情，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處,。
（3）使用探究法，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文,，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符,。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識,。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn),。
（4）以寫促情,。
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天,。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情,。
寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮,。
3,、歸納小結(jié)。
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）,。
4、反饋練習(xí),。
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí),。
六,、二點(diǎn)補(bǔ)充：
1、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（35分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）——反饋練習(xí)（5分鐘）,。
2,、板書設(shè)計(jì)：
老舍。
總特點(diǎn)：無風(fēng),、響晴,、溫晴。
山：陽光朗照下的山——慈善,。
小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美,。
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫,。
水：溫暖、清亮,、透明,。
濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇九
尊敬的各位評委：
你們好！
我今日說課的資料是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),，下頭,，我將從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方應(yīng)對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。
一,、教材分析。
1,、課文所處的地位及作用,。
《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動(dòng),，多使用比喻、擬人手法,，融情于景,，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生動(dòng)的是第3段和末段,。而作者感情的抒發(fā)也十分別致,，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式,，而是采取表達(dá)一種感受的方式,，將自我對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描述之中，所以顯得格外自然真摯,，富有感染力的認(rèn)識上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2,、教學(xué)目的,。
（1）知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
（2）本事目標(biāo)：
a,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的本事,。
b,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事,。
（3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
3,、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)是比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描述景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。
二,、教學(xué)方法。
1,、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文本事。我根據(jù)本課目標(biāo)和資料,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過程中思考提出的疑問,，最終在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納,、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情,。
2、采用電教平臺(tái),、錄音等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,，我采用了電教平臺(tái),、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又經(jīng)過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，貼合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則,。
3,、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法,。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：語文教學(xué)中，要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感。,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。
三、學(xué)法指導(dǎo),。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了本事,。
四,、教學(xué)設(shè)想。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，資料充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。所以我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章資料及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)經(jīng)過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,，品析語言并充分感受作者的感情,。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用,。本說案只說明第一課時(shí),。
五、教學(xué)程序,。
第一課時(shí),。
教學(xué)要點(diǎn)：
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
c、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的本事,。
d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法，誦讀法,。
教儀：課件,。
教學(xué)步驟：
這節(jié)課我是按引入新課講授新課反饋練習(xí)歸納總結(jié)進(jìn)行教學(xué)的。
1,、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案,；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹,。
2,、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地,？
c,、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？
d,、標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南,？
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析,；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一齊，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀12節(jié),，并討論解答兩個(gè)問題：
1,、為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地？作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的,？
2,、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？（明確：1,、經(jīng)過比較,，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲、響晴,、溫晴,。
與北平相比無風(fēng)聲。
與倫敦相比無重霧（響晴）｝寶地,。
與熱帶相比無毒日（溫晴）。
之后，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀35節(jié),，并作重點(diǎn)分析（1,、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色,，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系,？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不一樣之處,？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處,？）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,，對課文資料有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻,、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。（學(xué)生討論后明確：
1、陽光朗照下的山溫靜,；薄雪覆蓋下的山秀氣,；城外的遠(yuǎn)山淡雅；水色綠,。第一幅圖是總寫,，第二、三幅圖是具體寫,。
寫山景：自上而下的順序,，山上、山尖,、山坡,、山腰；
寫水色：自下而上的順序,，水面上,、空中、半空中。
2,、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描述中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情,；都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法。）,。
3,、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)教師的講授及自我的筆記，朗讀課文后用自我的話語解答課后練習(xí)題一,，從而加深學(xué)生對課文的理解,，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于寒而著眼于暖,，不著眼于壯而在于秀,，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情,？標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南,？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛,，抒發(fā)了贊美之情,。標(biāo)題不能夠換。因?yàn)闈?jì)南的冬天證明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,，進(jìn)行最終的課文鞏固。
5,、布置作業(yè)：
1,、文中有哪些比喻、擬人句用得好,，找出來,，想想為什么寫得好？哪個(gè)詞語用得最妙,？好在哪兒,？（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用,。）,。
2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文,，你將分哪幾個(gè)方面講,？著重講哪幾個(gè)精彩的片斷？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文資料,，理清思路,，抓住重點(diǎn)，找出自我認(rèn)為精彩的片斷,，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述本事,。）。
3,、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣貌,，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,，字?jǐn)?shù)不限,。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)本事。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,，抓住景物特點(diǎn)來寫,，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化,。）,。
六、二點(diǎn)補(bǔ)充：
1,、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）講授新課（30分鐘）反饋練習(xí)（10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）,。
2、板書設(shè)計(jì)：
老舍,。
與北平比城曬,、睡、躺,。
濟(jì)無風(fēng)聲陽光朗照下的山溫靜,；冬。
南天,。
的與倫敦比溫晴山景薄雪覆蓋下的山秀氣,；的冬無重霧（寶地）濟(jì)。
天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山淡雅,；南,。
無毒日水色綠。
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濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十
各位老師：
【教材簡析】,。
《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍,。本文描繪了濟(jì)南的山,、水、城,、人等,，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描述對象，從不一樣角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨(dú)特,，語言準(zhǔn)確生動(dòng),，多使用比喻、擬人的修辭手法,，抓住景物的主要特征,，首尾呼應(yīng)，渾然天成,。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫忙,。
【教學(xué)目標(biāo)】。
根據(jù)本文的具體資料和主要特點(diǎn),，思考七年級學(xué)生的實(shí)際狀況,，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)會(huì)“××”,、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。
2,、透過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比喻,、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用,。
3、透過品味濟(jì)南的冬天的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】,。
1,、本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語言,，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描述景物的方法,。
2,、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。
【教法學(xué)法】,。
1,、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2,、主要的學(xué)法是：“找—讀—議—品—寫”的五步學(xué)習(xí)法,。
【教學(xué)過程】。
老師們,，因?yàn)闀r(shí)光關(guān)系,，下方重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué)?；谏鲜龅慕滩暮單?、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選取,，我確定了這樣的教學(xué)過程：
1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；
2,、預(yù)習(xí)檢測，整體感知,；
3,、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教,；
4,、合作探究，深化要點(diǎn),；
5,、檢測反饋，訓(xùn)練提升,；
6,、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí),。下方我分步來講講：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。
×××老師說：良好的情境,，有益于學(xué)生的感受,，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí),。課的開始,，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南,，感受冬天的風(fēng)景,。
二、預(yù)習(xí)檢測,，整體感知,。
1、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題,，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況,。（重點(diǎn)字詞有――）。
2,、透過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后,，我組織學(xué)生說說課文的主要資料,。
三、自主質(zhì)疑,，以學(xué)定教,。
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念,。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問題：
1,、作者是從那幾個(gè)方面展開對濟(jì)南冬天的描述的,？
2、作者在描述時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法,，有什么好處？
3,、為什么說……,。
這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
四,、合作探究,，深化要點(diǎn)。
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),。以教學(xué)第一自然段為例,，我打算透過“找—讀—議—品—寫”這五步來和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。
1,、找，就是找找文中描述濟(jì)南冬天山,、水等生動(dòng)語句,，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
2、讀,，就是透過指名讀,、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文,?！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解,。（例如,，讀好――）。
3,、議,，就是透過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處,，分析作者的表現(xiàn)手法,，分析第一段在全文中的作用,。讓學(xué)生合作探究，“生教生,，兵帶兵”,，深入地感悟課文資料。
4,、品,，就是品語言，品意蘊(yùn),，學(xué)習(xí)作者的方法,。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5,、寫,，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自我的感受。
接下來幾個(gè)部分,，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一齊探討學(xué)習(xí),。
五、拓展延伸,，檢測反饋,。
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》,，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn),。
2,、我將從《當(dāng)堂反饋》中選取一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行當(dāng)堂檢測,。
3,、根據(jù)狀況，對典型問題進(jìn)行集中反饋,。
六,、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí),。
在簡單的課堂總結(jié)后,，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn),。
老師們,，我想透過上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。
我的說課到此結(jié)束,，敬請各位老師批評指正,！多謝大家！
濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十一
我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),，下面,，我從以下幾個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
1,、課文所處的地位及作用,。
《濟(jì)南的冬天》是六年級語文下冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2,、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微,，平中見奇，常處見險(xiǎn),，“詩中有畫,，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。
另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧,、無毒日的特點(diǎn),；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達(dá)一種感受的`方式，如這樣一句話,，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！?/p>
作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。
3、教學(xué)目的,。
1）知識目標(biāo)：
a,、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2）能力目標(biāo)：
a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4,、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會(huì)作者對濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會(huì)要旨,。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華。
1,、尊重學(xué)生個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。
2,、讀、寫,、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。
特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。
濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十二
《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的,；以及這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻,、擬人手法,，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段,。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般,，不是采取直抒胸臆的方式,，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力的認(rèn)識上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2,、教學(xué)目的。
1）知識目標(biāo)：
a,、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2）能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的.能力,。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3,、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。
1,、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問,，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、歸納、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情,。
2、采用電教平臺(tái),、錄音等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,，我采用了電教平臺(tái),、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則,。
3,、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法,。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力,。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法,，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較,，理解散文的特點(diǎn)及作用,。本說案只說明第一課時(shí)。
第一課時(shí),。
教學(xué)要點(diǎn)：
a,、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
c、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。
d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,，誦讀法,。
教儀：課件。
教學(xué)步驟：
這節(jié)課我是按“引入新課,，講授新課,，反饋練習(xí)和歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
2,、講授新課：在講授前,，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
a,、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
c、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
d,、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
朗讀課文后,，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問題：
1,、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?
2,、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?（明確：
1、通過對比,，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲,、響晴、溫晴,。
與北平相比——無風(fēng)聲,。
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地。
與熱帶相比——無毒日（溫晴）。
接著,，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析（,。
2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?）,。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻,、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。（學(xué)生討論后明確：
二,、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序,，山上,、山尖、山坡,、山腰……,；
寫水色：自下而上的順序,，水面上,、空中、半空中,。
2,、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情,；都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法。）,。
3,、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,，從而加深學(xué)生對課文的理解,，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”而在于“秀”,，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛,，抒發(fā)了贊美之情,。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,，進(jìn)行最后的課文鞏固。
5,、布置作業(yè)：
1,、文中有哪些比喻、擬人句用得好,，找出來,，想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用,。),。
2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,，參照課文,，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路,，抓住重點(diǎn),，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,。),。
3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,，再借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限,。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力,。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來寫,，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,，是閱讀的遷移與深化。）,。
六,、二點(diǎn)補(bǔ)充：
1、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）,。
2,、板書設(shè)計(jì)：
老舍,。
與北平比城——曬、睡,、躺,。
濟(jì)——無風(fēng)聲陽光朗照下的山——溫靜；
冬南天來的與倫敦比“溫晴”山景薄雪覆蓋下的山——秀氣,；的冬——無重霧（寶地）濟(jì)天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山——淡雅,；南——無毒日水色——綠。
作者借景抒發(fā)了贊美之情,，表達(dá)了對祖國深摯的愛,。
濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十三
《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,，文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和,、風(fēng)景如畫，通過對濟(jì)南冬天的描寫,，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情,。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行描寫,，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力,，作者在進(jìn)行景物描寫時(shí)語言優(yōu)美生動(dòng)，深深地表達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，教師可以讓學(xué)生對于文章中的語言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,，體會(huì)作者的贊美之情,。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力,，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文,，因而重心在欣賞優(yōu)美語句,，體會(huì)作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀,，感悟的方法進(jìn)行文本分析,。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法。
2.通過朗讀的方式,，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào),。通過朗誦,，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”,。
3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,，體會(huì)作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法,。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法,。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法,。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。
(一)導(dǎo)入新課,。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我會(huì)通過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們,，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的,。對啊,，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象,。但是有這樣一個(gè)地方,，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng),，沒有皚皚的白雪,，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”,。
(二)整體感知,。
整體感知是賞析文章的前提,，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先,，我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文,，同時(shí)注意朗讀的語速、感情等,。
其次,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，體會(huì)作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情,。
(三)深入研讀。
深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文,，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會(huì)通過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,，并且作者通過對濟(jì)南山、雪,、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。
2.順勢我會(huì)提問第二個(gè)問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中,，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。’”在這句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”,。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的.手法對“小雪”進(jìn)行了描寫,?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦?，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。
第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠,，因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的,，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過描寫使水富有了靈氣,，通過描寫水藻及垂柳,，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。
3.接著,，我會(huì)提出第三個(gè)問題：作者通過對一系列景物的描寫,，表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,，明確問題答案如下：
作者通過運(yùn)用比喻,、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛,，同時(shí)表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情,。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),。
(四)延伸作業(yè),。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
學(xué)生再次集體朗誦本文,，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國,，到了濟(jì)南，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來,。
最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法,，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫,。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,。
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn),。
濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十四
評委老師下午好，我今天說課的內(nèi)容是老舍的《濟(jì)南的冬天》,，下面我將從教材,、學(xué)情、教法,、學(xué)法等方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。
一、說教材,。
《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文,，本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物,、美的情感,、美的語言……本單元同時(shí)承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，因此本單元的重點(diǎn)是整體感知散文,，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù),。《濟(jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文,，語言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動(dòng)形象又妙趣橫生，對景物描寫細(xì)致入微,，平中見奇,、常處見險(xiǎn)“詩中有畫，畫中有詩”,，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn),；同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、你人等修辭手法對描寫景物,、抒發(fā)感情的作用。
二,、說學(xué)情,。
由于地域的關(guān)系，學(xué)生對“濟(jì)南的冬天”和家鄉(xiāng)的冬天有何不一樣不太明白,，這就需要在教授本課之前布置學(xué)生更多地了解“濟(jì)南”,，了解濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn)，同時(shí)想想家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,，有什么特色景物,；另外通過前一課《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法來寫景抒情的作用已有初步的認(rèn)識,，因此本文可以在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)。
三,、教學(xué)目標(biāo),。
鑒于以上對教材的認(rèn)識，對學(xué)情的分析,，我為本文定下了以下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握生字詞,，辨析多音字。
（2）理清文章的層次結(jié)構(gòu),。
（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。
（4）通過對本文的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美。
四,、教材的重,、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過品讀體會(huì)作者對濟(jì)南的贊美之情,，側(cè)重賞析第3段和第5段。
難點(diǎn)：情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀,、說、寫的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生讀出優(yōu)美的句子,，說出獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后用寫來升華,。
五、說教法,。
教學(xué)本文我想以讀貫穿始終,，打算三步走：
第一步，反復(fù)讀：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美,，達(dá)到與作者共鳴,。
第二步學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽光，并對其進(jìn)行修飾,，找出依據(jù),，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等,。
第三步學(xué)生以導(dǎo)游的身份,，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。
新課程中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識”,。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,，感知美,，探究美。
六,、論學(xué)法,。
學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,，從而解決問題,。
七、教學(xué)過程,。
1.導(dǎo)入語：以“冬天來了,。大家最深的感受是什么？”導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),。
2.新授,。
a.聽老師范讀課文，圈注生字詞,，注意老師的語速語調(diào),。
c.精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面,，并分析概括其特點(diǎn),。
d.品讀課文第三、第五段，并與《春》做比較閱讀,。
八,、布置作業(yè)。
借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,，字?jǐn)?shù)不限,。
濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十五
尊敬的各位評委：
你們好,！
我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面,，我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)設(shè)想,、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
1、課文所處的地位及作用。
《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的,；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng),，多使用比喻,、擬人手法，融情于景,，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,，非同一般,，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式,，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力的認(rèn)識上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。
2,、教學(xué)目的。
1）知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。
b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2）能力目標(biāo)：
a,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,。
b,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
3、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的'知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、歸納,、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情,。
2,、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量,。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái),、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。
3,、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法,。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,，品析語言并充分感受作者的感情,。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用,。本說案只說明第一課時(shí),。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
a,、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
c,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。
d,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法，誦讀法,。
教儀：課件,。
教學(xué)步驟：
這節(jié)課我是按“引入新課，講授新課,，反饋練習(xí),，歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1,、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案,；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹,。
2,、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
d,、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
朗讀課文后,，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問題：1,、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2,、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?（明確：1、通過對比,，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲、響晴,、溫晴,。
與北平相比——無風(fēng)聲。
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地。
與熱帶相比——無毒日（溫晴）,。
接著,，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析（1、濟(jì)南是有山有水的地方,，文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn),，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2,、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻,、擬人手法,，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確：
1,、陽光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅,；水色——綠,。第一幅圖是總寫，第二,、三幅圖是具體寫,。
寫山景：自上而下的順序，山上,、山尖,、山坡、山腰……,；
寫水色：自下而上的順序,，水面上、空中,、半空中,。
2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛,、贊美之情,；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,。）,。
3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,，從而加深學(xué)生對課文的理解,，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”而在于“秀”,，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛,，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固,。
5,、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻,、擬人句用得好,，找出來，想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用,。)。
2,、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,，理清思路,，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷,，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,。)。
3,、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,，字?jǐn)?shù)不限,。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力,。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來寫,，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化,。）,。
1、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）,。
濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十六
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景文章,。
編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景文章,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生,。老舍對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇,，常處見險(xiǎn),，“詩中有畫，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,，老舍以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧,、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話,，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！崩仙釋⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。
3、教學(xué)目的,。
1)知識目標(biāo)：
a,、領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。
出自 www.sevw.cn
b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2)能力目標(biāo)：
a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。
3)德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4,、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會(huì)老舍對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會(huì)要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會(huì)老舍在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后，用寫來升華,。
1,、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué),。
在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。
2,、讀、寫,、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。
特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景文章，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時(shí),。
(一),、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難,。
在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。
(二),、教學(xué)過程,。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2,、講授新課：
(1)初讀課文,，采用默讀法，限定時(shí)間,，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解,。
(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段),。
老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句,，體會(huì)老舍感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味,，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
(3)使用探究法,，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文,，并評價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符,。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗(yàn)。
(4)以寫促情,。
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天,。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情,。
寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮,。
3、歸納小結(jié),。
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定),。
4、反饋練習(xí),。
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí),。
老舍,。
總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴,、溫晴,。
山：陽光朗照下的山——慈善。
小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛,、贊美,。
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫。
水：溫暖、清亮,、透明,。
濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十七
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文,。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,。
(二)學(xué)情。
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,，他們的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中,。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文,，但知其然而不知其所以然,。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。
1教學(xué)目標(biāo),。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和本事、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識本事目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言,，體味濟(jì)南的冬之美,。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知資料,，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),，多方面地寫景，表達(dá)自我的感受,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受,，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn),。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上,，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)：
1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景以通讀法,、討論法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文,，作者在景物描述之中,，寄寓了自我對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達(dá)此目的，就必須經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀,。為此,，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而到達(dá)讀中悟,，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。
2.采用多媒體等電教手段,，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量,。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，采用了：
自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
一,、情境導(dǎo)入,。
一年有四季，季季有特色,。今日我們單表一下多姿的冬天,。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,，云南的冬天,。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢今日，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息。
二,、朗讀課文,，整體感知。
本環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn),。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn),。
3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異,。
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,，也體現(xiàn)著“溫情”。
三,、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊,。
學(xué)生朗讀第一段，小組交流,，領(lǐng)會(huì)作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn),。
所以，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”,。
四,、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前。
有人說老舍是一位丹青高手,，整篇文章無論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫,。從細(xì)部看,，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和期望,。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，尋找溫情的'畫面，學(xué)生經(jīng)過自主思考,，合作交流,，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖,。
2.雪后小山圖,。
3.山村臥雪圖,。
4.玲瓏水晶圖。
五,、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中,。
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山,、濟(jì)南的水,，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受,。所以,，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象,，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。
(一)走近溫情的人物形象,。
景物本身沒有生命，沒有感情,，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫,。如此，景物也就有了意境,，有了感情,，有了情韻，有了內(nèi)在美,。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn),，然后學(xué)生小組交流,，最終師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親,。
2.細(xì)致周到的護(hù)士,。
3.健美優(yōu)雅的女郎。
4.嬌美害羞的少女,。
5.俏美柔情的女子,。
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,，而又都充滿溫情的女性。如此,，既寫出了冬天的暖,，又寫出了冬天的美,，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢,。
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美、慈愛,，能與濟(jì)南冬天的秀美,、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語言,。
本文語言自然,、質(zhì)樸，親切,、柔和,，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛的母親娓娓敘談,。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性,、包含意蘊(yùn)的動(dòng)詞,，然后體會(huì)口語化、情感化的詞語,，找出類似語句,，進(jìn)行品味。
六,、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”,，而著眼于“秀”,，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),，作者抓住了“暖,、秀、綠”著墨,，寫出了春意,，寫出了生機(jī)。之所以如此,，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá),。正是“一切景語皆情語”,。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì),，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語，寫幾句話,。
導(dǎo)入3分鐘,。
講授新課30分鐘。
歸納總結(jié)2分鐘,。
寫作練習(xí)5分鐘,。
濟(jì)南冬天的說課稿結(jié)束語篇十八
尊敬的各位評委，你們好,，我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),，下面，我將從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想,、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。
1、課文所處的地位及作用,。
《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動(dòng),，多使用比喻、擬人手法,，融情于景,，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段,。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式,，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2,、教學(xué)目的,。
1）知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2）能力目標(biāo)：
a,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,。
b,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
3、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、歸納,、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情,。
2,、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量,。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái),、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。
3,、本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法,。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,?！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,，品析語言并充分感受作者的感情,。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí),。
第一課時(shí),。
教學(xué)要點(diǎn)：
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
c,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。
d,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法，誦讀法,。
教儀：課件,。
教學(xué)步驟：
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1,、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案,；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹,。
2,、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
d,、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
朗讀課文后,，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問題：1,、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2,、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?（明確：1、通過對比,，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲,、響晴,、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)聲,。
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地,。
與熱帶相比——無毒日（溫晴）。
接著,，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析（1,、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色,，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2,、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?）,。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,，對課文內(nèi)容有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻、擬人手法,，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確：
1,、陽光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅,；水色——綠,。第一幅圖是總寫，第二,、三幅圖是具體寫,。
寫山景：自上而下的順序，山上,、山尖,、山坡、山腰……,；
寫水色：自下而上的順序,，水面上、空中,、半空中,。
2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛,、贊美之情,；都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法。）,。
3,、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,，從而加深學(xué)生對課文的理解,，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”而在于“秀”,，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛,，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固,。
5,、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻,、擬人句用得好,，找出來，想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用,。)。
2,、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,，理清思路,，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷,，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,。)。
3,、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,，再借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限,。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力,。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來寫,，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,，是閱讀的遷移與深化。）,。
1,、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）。
2,、板書設(shè)計(jì)：
老舍,。
與北平比城——曬、睡,、躺,。
濟(jì)——無風(fēng)聲陽光朗照下的山——溫靜；冬,。
南天,。
的與倫敦比“溫晴”山景薄雪覆蓋下的山——秀氣；的冬——無重霧（寶地）濟(jì),。
天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山——淡雅,；南。
——無毒日水色——綠,。
作者借景抒發(fā)了贊美之情,，表達(dá)了對祖國深摯的愛,。
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