音樂是一種美妙的藝術(shù)表達(dá)方式,，它能夠撫慰人心,，激發(fā)靈感。如何處理好人際關(guān)系,，建立良好的人際網(wǎng)絡(luò),，使自己的生活更加美滿和幸福？這是一些關(guān)于總結(jié)寫作的范文,，展示了不同人的總結(jié)方式和風(fēng)格,。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇一

每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人,，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此,，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究,，熱愛科學(xué),，并樹立社會責(zé)任感;學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí),、日常生活中遇到的問題,。

在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗(yàn)科學(xué)過程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法,，使他們了解科學(xué),、技術(shù)與社會的關(guān)系,，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí),、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí),、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)這門課程,，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下,。

一、鼓勵學(xué)生敢問,。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索,，研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵,，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下,。

其次，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想,，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問,，愛問,。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問,，已知知識大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展,。

二、引導(dǎo)學(xué)生會問,。

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學(xué)生不會提問,，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴},。起始階段,，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問,，由易到難逐步上升,。

1、從課題上質(zhì)疑。

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如我在教學(xué)《我的大樹》這課時(shí),，經(jīng)課前準(zhǔn)備，學(xué)生的自主合作,、探究的方法,，針對校園內(nèi)幾棵大樹設(shè)計(jì)了一個觀察活動的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生站在大樹前,，我看到了什么?學(xué)生以樹基觀察到樹冠,，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位,，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的,，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有學(xué)生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學(xué)生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問,，其實(shí)正是疑問使學(xué)生獲得了知識,。直觀大樹，學(xué)生有了樹干圍圓的長度概念,，繼而產(chǎn)生了對直徑的要求,。大概是讓學(xué)生的實(shí)際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色,、形狀大小富有吸引力,，學(xué)生比較全面知道一張完整的樹葉構(gòu)成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄,，起到拓展知識的目的,。

學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本,。

2、從課題的重點(diǎn),，難點(diǎn)處質(zhì)疑,。

對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入探究本課主題,，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué),。

3,、從矛盾之處質(zhì)疑。

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在,。從而悟出道理,，提高認(rèn)識。

4,、探究小組之間的合作是否有效,。

有關(guān)小組活動的設(shè)計(jì)，在分工明確,、目的確定的基礎(chǔ)上,，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動的頻率,，絕不能高形式而丟掉本質(zhì)內(nèi)涵,。

古人曾說：“窮則變，變則通,，通則久”,。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質(zhì),，作為科學(xué)老師,，應(yīng)時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課,，才能給學(xué)生提供一個好的體驗(yàn),，探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇二

《平行四邊形的面積》是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積計(jì)算第一小節(jié)的內(nèi)容,。其面積計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行教學(xué)的,。而且，這部分知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形,，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ),。其教學(xué)的重難點(diǎn)是平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長方形后,，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系,。

選擇這個課題后，我在思考：如何創(chuàng)設(shè)生活情景,？如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,？如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？鑒于這些思考,，我根據(jù)新課標(biāo)的要求,、教材及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，以“學(xué)生的全面發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識與技能,，過程與方法,，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1,。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式,，能正確計(jì)算平行四邊形面積；2,。通過對圖形的觀察,，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想,，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合,，抽象概括和動手解決實(shí)際問題的能力,；3。通過活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，高效完成教學(xué)任務(wù)，更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，更好地解決重難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,，教學(xué)中我采用了情境教學(xué)法和自主探究法，在解決生活實(shí)際問題的過程中,，通過觀察,、分析和討論、動手實(shí)踐來完成探究任務(wù),。整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)有故事設(shè)疑,，激趣導(dǎo)入——動手實(shí)踐，多維探究——抓住重點(diǎn),，深入推導(dǎo)——運(yùn)用新知，理解內(nèi)化四大環(huán)節(jié),。

一,、結(jié)合生活，故事設(shè)疑，激發(fā)興趣導(dǎo)入,。

為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂,。在新課開始，我結(jié)合生活實(shí)際設(shè)疑導(dǎo)入，采用小兔,、小熊為交換土地的事為難引入，（）讓同學(xué)們幫助它們,。根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計(jì)了學(xué)生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實(shí)際問題,，從而激發(fā)了學(xué)生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法,，使學(xué)生不是在學(xué)習(xí)純碎的數(shù)學(xué)知識,，而是在解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在玩中初步理解了抽象的問題,，使課堂教學(xué)充滿活力,。體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念,。

二,、動手實(shí)踐，多維探究,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心,，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué),，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué),，在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。

出示例題后,，我提出“怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢,？”這個問題引發(fā)學(xué)生小組討論。小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生不受任何束縛,，開動腦筋，各自想盡一切辦法,，這樣不但達(dá)到大家參與,，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)他們的自主合作,、探究的精神。匯報(bào)交流時(shí),，找準(zhǔn)切入點(diǎn),，突破難點(diǎn)。利用從小組匯報(bào)中得來的信息,，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可行性,。學(xué)生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（因?yàn)閷W(xué)生有計(jì)算長方形面積的能力）,。不論學(xué)生哪一種想法都是很寶貴的,，因?yàn)椋@不是教師強(qiáng)加給他們的,，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果,，是課堂中生成的收獲。引導(dǎo)學(xué)生分析,、驗(yàn)證是發(fā)展學(xué)生思維的重要的方法,。所以，在學(xué)生匯報(bào)出多種答案時(shí),，我組織學(xué)生分組實(shí)踐各種辦法,，并要求說明實(shí)踐過程，要合情合理,，學(xué)生在認(rèn)真,、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系。然后填寫表格,，最后討論總結(jié)出：即長方形的長和平行四邊形的底相等,，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案,。

三,、抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理,。

學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的,，通過動手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等,，長方形的長和平行四邊形底相等,，寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系,，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，于是讓學(xué)生自主操作探索，探究新知,。

1,。實(shí)驗(yàn)操作,。學(xué)生小組合作動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,，并選取小組代表把拼剪的圖形進(jìn)行演示。學(xué)生操作方法如有誤,，可用課件演示正確方法,，使學(xué)生學(xué)會平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排,，既鍛煉了學(xué)生的動手能力,，也發(fā)展了學(xué)生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神,。

2。合作探究,。通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的結(jié)果,，討論以下幾個問題：a、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形,？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后它的面積有沒有變化,？b、拼成長方形的長與00原來平行四邊形的底有什么關(guān)系,？c,、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系？小組通過討論達(dá)成共識,，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,。

整個新知識的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生動手,、動口、動腦,，發(fā)現(xiàn),、比較、歸納,，利用多媒體課件,，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn),，推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式,，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵,，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生能力,。

四,、分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化,。

對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ),、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)如下幾組練習(xí)題：1,?；A(chǔ)練習(xí)。鞏固平行四邊形面積公式及實(shí)際應(yīng)用,；2,。提升練習(xí)。熟練平行四邊形面積計(jì)算公式,，并讓學(xué)生知道,，公式中的底和高應(yīng)相互對應(yīng)以及公式變形的應(yīng)用等；3,。發(fā)散練習(xí),。出示等底等高平行四邊形，提出這兩個平行四邊形的面積相等嗎,？為什么,？此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識，進(jìn)行邏輯推理,，使學(xué)生明白等底等高平行四邊形的面積相等,；4。檢測練習(xí),。我準(zhǔn)備了《平行四邊形的面積》習(xí)題精選,，作為學(xué)生的課后作業(yè)。

整個習(xí)題設(shè)計(jì)部分,，涵蓋了本節(jié)課的所有知識點(diǎn),，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心,，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考,、發(fā)展了思維,。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力,。

總之,，本節(jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了探索的過程，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。教學(xué)成功在于讓學(xué)生主動運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我探索,，自我建構(gòu)。同時(shí)在整個教學(xué)過程中注重了對學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程,、解決問題能力等采用自評,、互評、師評相結(jié)合的多元評價(jià),。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們用心思考,，不斷改進(jìn),，我們的課堂就會充滿活力。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇三

教學(xué)反思是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),，也是目前教學(xué)研究中大力提倡的,。因?yàn)榻虒W(xué)是一個復(fù)雜動態(tài)的.過程，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為,，調(diào)整教學(xué)策略,，有助于提高教學(xué)的有效果。筆者認(rèn)為,，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中,。本文愿提出一些想法和做法，以資和各位同仁一起探討：

一,、加強(qiáng)備課的預(yù)見性,，做好課前反思。

著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果我們不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話,，那么我們將會說,，影響學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生已知道了什么?！边@說明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平,，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，只有非常重視學(xué)生已有的相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn),，才能實(shí)施有針對性的教學(xué)。

１．創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)認(rèn)知沖突,。

教學(xué)過程是一個認(rèn)識過程，而且也是一個合作交流和意義生成的過程,。寬松,、民主,、和諧的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況,，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性,，更有利于學(xué)生智力、情感和創(chuàng)造能力的發(fā)展,。讓學(xué)生的主體性獲得生長的土壤,。

創(chuàng)設(shè)問題情境首先在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生覺得問題的存在,，激發(fā)他們的認(rèn)知沖突,，必須加強(qiáng)備課的預(yù)見性，做好課前的反思,，才能提高課堂效益,。有些課本的情境創(chuàng)設(shè)不適合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，不能充分體現(xiàn)過程的發(fā)現(xiàn),，為此教者應(yīng)通過反思,，重新調(diào)整設(shè)計(jì)思路，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

教學(xué)實(shí)踐表明：經(jīng)過反思后的這種教學(xué)設(shè)計(jì),，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

２．知識的結(jié)構(gòu)化，更須彈性預(yù)案,。

數(shù)學(xué)知識是結(jié)構(gòu)化的知識,，所謂數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，就是數(shù)學(xué)學(xué)科知識的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律,，即數(shù)學(xué)的基本概念,、公理、定理,、方法相互滲透,、相互關(guān)聯(lián)而形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)離不開老師課前精心的預(yù)見,，更須要課前的反思和彈性預(yù)案,。

教學(xué)活動的探究性和開放性決定了教學(xué)過程的生成可變，教師在預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種情況,，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,。因此，具有很強(qiáng)的伸縮性和可塑性的預(yù)案有利于提升教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實(shí)踐的合理性、有利于課堂上教師及時(shí)捕捉有用的信息,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)控,，實(shí)現(xiàn)課堂過程的最優(yōu)化。

在教學(xué)前反思,，充分了解并關(guān)注學(xué)生已有的新知識的切入點(diǎn),，使教學(xué)在可預(yù)見性的前提下，向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展,。

二,、調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益,，做好課中反思,。

１．教師要創(chuàng)造性的運(yùn)用教材。

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教師的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，帶有強(qiáng)烈的主觀性,，盡管也會考慮學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，但學(xué)生是動態(tài)的,、活動的主體，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程,，常常有意外的情況出現(xiàn),。他們在教學(xué)中會出現(xiàn)怎樣的情況，教師往往是無法估計(jì)的,，它導(dǎo)致了設(shè)計(jì)好的教學(xué)與實(shí)施之間產(chǎn)生一定的落差,，所以教師必須靈活運(yùn)用教材，必須提高自身駕馭課堂的能力,，必須克服在備課,、上課過程中有意無意的思維定勢。及時(shí)反思自己的行為,，調(diào)整教學(xué)策略,、適應(yīng)課堂發(fā)展的需要。

２．尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,，鼓勵探究意識,。

教學(xué)要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的不同感受及其思考方向,，引導(dǎo)學(xué)生主動地,、富有個性的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生與自己的見解不同時(shí),，教師要給予最大的鼓勵和賞識,。鼓勵學(xué)生求異、求新。當(dāng)課堂教學(xué)出現(xiàn)意外,，教師事先準(zhǔn)備好的成功經(jīng)驗(yàn)受到?jīng)_擊時(shí),，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢想、善想,，讓學(xué)生暢所欲言地展示獨(dú)特的情感體驗(yàn),，引發(fā)學(xué)生高亢的探究情緒。教師在課中主動反思,，學(xué)會傾聽學(xué)生的意見,，善于抓住契機(jī)，引發(fā)學(xué)生主動探究,，并根據(jù)課堂上的具體情況,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

三,、總結(jié)得失,，師生共勉，做好課后反思,。

１．勉勵學(xué)生在課后反思中熟悉,、領(lǐng)悟思想方法。

我們要勉勵學(xué)生在反思中領(lǐng)悟思想方法,，因?yàn)槲覀円挂环N數(shù)學(xué)思想方法讓學(xué)生領(lǐng)悟,，必須通過教師有意識讓學(xué)生反思，這堂課在學(xué)習(xí)過程中碰到哪些困難,，是怎樣發(fā)現(xiàn)解決問題的,，運(yùn)用了哪些思想方法，技巧,，或者發(fā)現(xiàn)了哪些錯誤,，原因在哪里，記住哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，我想只有這樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法真正的領(lǐng)悟,。如學(xué)生１：我知道了一個問題可以從不同的角度思考。學(xué)生２：這堂課我學(xué)會了猜想等等,。

２．自我反思,，提高教學(xué)能力。

課后反思是教師自身必不可少的,，總結(jié)得失才能推動教學(xué)的改進(jìn),、才能提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力、才能讓課堂煥發(fā)生命的活力,。

總之,，在新課改的過程中,，教師既是探索者，也是思想者,，只有不斷思考,，才能進(jìn)一步地探索成功，那些喜歡通過反思努力提高自己教學(xué)效果的教師,，一定成為高人一籌的教師,。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇四

高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望,，給學(xué)校一個美好的未來,，這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課,、上課的認(rèn)真程度,，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺,，給老師一種新的希望,，給學(xué)校一個美好的未來，從自己內(nèi)心到對數(shù)學(xué)教學(xué)有以下反思：

一,、何謂“高效課堂”,？

何謂“高效課堂”？是不是教師把該學(xué)的知識都交給了學(xué)生就算“高效課堂”,？或者說,，這節(jié)課學(xué)生積極參與，達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂”,？我認(rèn)為,，高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下,，以學(xué)為主,，以探索為核心的課堂。是在寬松,、民主,、和諧、競爭的氛圍中,，學(xué)生積極活躍,，40分鐘內(nèi)，知識得到充分內(nèi)化,，能力得到充分提高的課堂,。

一、高效課堂要求教師的做法,。

1,、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度,。態(tài)度決定一切，只有對教育事業(yè)充滿了熱愛,，真正將教學(xué)工作作為教書育人的事業(yè)來做,，才能將工作做好，才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去,。

教師活動和學(xué)生活動有機(jī)的,、整體的、有計(jì)劃的,、分步驟地編寫制定,，往往起著事半功倍的效果。

3,、課堂角色定位,。新課程改革，要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用，也就是教師的助學(xué)作用,、評學(xué)作用,、督學(xué)作用和同學(xué)作用。

4,、充分挖掘教材,。具有新課程教學(xué)理念的教師，善于將教材內(nèi)容充分挖掘,，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容,，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。變“教材”為“學(xué)材”,。

5,、教師精講點(diǎn)撥。高效課堂,，不是不要教師的講解,，而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講，要求達(dá)到“精確,、精煉,、精彩”。

6,、抓好課前預(yù)習(xí),。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂，變厭學(xué)為樂學(xué),、被動學(xué)為主動學(xué),。

7,、抓好學(xué)情反饋。抓好學(xué)情反饋和反饋后的歸納總結(jié),，使教師充分了解學(xué)情,，了解學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn),、困惑點(diǎn),，從而使課堂更高效。

8,、注重環(huán)節(jié)意識,。高效課堂，更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識,，要求絲絲相扣,，承轉(zhuǎn)自然緊湊。導(dǎo)入,、過渡,、承轉(zhuǎn)、小結(jié),、提問,、討論、訓(xùn)練,、講評等課堂環(huán)節(jié),，要求干凈利索、不拖泥帶水,。

9,、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高效課堂,，要改變原有的教學(xué)方式,，由單純的教為教與學(xué)并重，由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué),，由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),，由單純的知識傳授變?yōu)橹R和能力并重,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。

10、營造課堂氛圍,。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍,，讓學(xué)生的心熱起來，讓學(xué)生的眼亮起來,，讓學(xué)生的手舉起來,，讓學(xué)生的嘴動起來,，讓學(xué)生的臉笑起來。

二,、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)效果,。

１、動手翻,。針對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，有計(jì)劃的翻以前學(xué)過的課本，復(fù)習(xí)和新知識有緊密聯(lián)系的舊知識,，初步了解新舊知識的間的聯(lián)系,，為學(xué)習(xí)新知識作好充分的鋪墊。

至有的預(yù)習(xí)的好的同學(xué)可以自己編題進(jìn)行練習(xí),。

三,、落實(shí)合作學(xué)習(xí)。

1,、科學(xué)分組,。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的合作互動，特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動合作,。實(shí)現(xiàn)生生互動的最佳方式是把學(xué)生分成一個個合作小組,。

2、合理分工,。

合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是：人人參與,，共同完成任務(wù)。分工分別是：合作小組長——對合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,，課外精心管理,，維護(hù)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律；記錄員（1名）——對合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進(jìn)行記錄,，記錄小組學(xué)習(xí)中遇到的問題以及一些新的方法,；檢查員（1名）——檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責(zé)；報(bào)告員（1名）——在反饋或交流時(shí),，對本合作小組的討論結(jié)果或活動結(jié)果等進(jìn)行匯報(bào),。

3、有效合作,。

4,、積極總結(jié)評價(jià)，激發(fā)合作熱情,。

為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進(jìn)行積極地評價(jià),，小組與小組之間要評一評,、比一比,、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新,，哪一組最守紀(jì)律,，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最快等等,。

5,、每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)四位成員輪流換崗，協(xié)調(diào)后每人一崗,，崗位定期更換,，責(zé)任輪流承擔(dān)。各成員之間互相幫助互相學(xué)習(xí),，拓展思維空間,，積極動手動腦，總之,，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求,，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,，將會引起我們更多的思考,，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理,，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇五

一.教學(xué)設(shè)想：

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我始終把“突出審美,，深化歌曲主題,，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生感知——體驗(yàn)——聯(lián)想——認(rèn)知——理解”貫穿在教學(xué)的始終，力求在教學(xué)中體現(xiàn)嶄新的教育教學(xué)思想,，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，在教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的思想。

3.力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性,，生動性,，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂,，接受音樂,，表現(xiàn)音樂,。

二.教學(xué)特點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。俗話說：“興趣是最好的老師”“良好的開端是成功的一半”,。如何引發(fā)學(xué)生興趣使之善學(xué)成為本課的亮點(diǎn)問題。我邊介紹我的發(fā)型設(shè)計(jì)中心情況邊出示課件,，并提出應(yīng)聘的條件,。通過這樣導(dǎo)課使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，且熱情高漲,，我抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)一步展開教學(xué),。

2.采用不同的演唱方式：獨(dú)唱，小組唱,，對唱,，分角色唱使學(xué)生真正體會，理解,，表現(xiàn)音樂,。

3.積極對學(xué)生的每一個細(xì)微的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。通過自評,，他評,，互評，師評等讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能,，建立自信，促進(jìn)音樂感知,，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造力的發(fā)展,。在教學(xué)過程中，我不僅對學(xué)生取得的結(jié)果進(jìn)行評價(jià),，而且注重非正式的評價(jià),，用眼神，笑容給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵,，及時(shí)地了解了學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想狀況,。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇六

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我采用合作學(xué)習(xí),，學(xué)生們共同協(xié)作,，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,，各盡其才,，在課外，小組成員也互幫互學(xué)，共同提高,。本人就合作教學(xué)自我反思,。

一、留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，實(shí)施有效的課堂討論,。

合作學(xué)習(xí)必須建立在自主探索的基礎(chǔ)上才是行之有效的，沒有自主探索的合作交流是無根之木,、無源之水,，學(xué)生的智慧就不能發(fā)生碰撞，思想就不會實(shí)現(xiàn)交融,。合作能提升人的能力,，能形成集體的智慧，但應(yīng)以每個學(xué)生的獨(dú)立思考為前提,，有針對性,、目的性的討論，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的要求,。如何才能做到這一點(diǎn)呢,？在出現(xiàn)問題后，不要急于組織或要求學(xué)生討論,，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間,，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論，組內(nèi)同學(xué)互相交流看法時(shí)要言之有物,，言之有理,，并輪流在班內(nèi)發(fā)言，再由本組同學(xué)補(bǔ)充,，然后征求全班同學(xué)的意見,，最后達(dá)成共識。否則課堂內(nèi)的討論與交流將流于形式,，如有些討論時(shí)間小于2分鐘,，學(xué)生在嘰嘰嘎嘎地說，誰也聽不清楚,。這樣討論,，很難培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力，極易助長部分學(xué)生的依賴心理,，造成兩極分化,。因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,，既要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,，留給每一位同學(xué)都有表達(dá)自己看法的時(shí)間與機(jī)會，還要根據(jù)學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法和想法,，達(dá)到互相促進(jìn),，共同成長的目的。

二,、通過教師的指導(dǎo),，發(fā)展學(xué)生的知識和技能,。

不僅學(xué)生之間要相互合作,，師生之間也要相互合作，營造心理相融的學(xué)習(xí)氛圍,。教師是學(xué)生的重要的合作伙伴,，教師要信任學(xué)生，也要讓學(xué)生相信教師,。教師要展示自己的個性及魅力,，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師是平等中的首席,，教師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),，適時(shí)組織學(xué)習(xí)方法及知識的交流，給學(xué)生以鼓勵,，形成激勵機(jī)制,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的思維過程。通過教師和學(xué)生的互動方式,，拓寬和豐富學(xué)生的知識,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生探索并尋找答案時(shí),，要放手讓學(xué)生活動,，但要避免學(xué)生興奮過度或活動過量，應(yīng)當(dāng)具體研究怎樣放,，怎樣收;什么時(shí)候放,，什么時(shí)候收。有時(shí)討論中出現(xiàn)“爭執(zhí)不下”的現(xiàn)象,，我們要注意教給學(xué)生一些溝通的技巧,，如多查找相關(guān)資料，多做思考和交流,，去除自我為中心的思想,、專心傾聽別人發(fā)表意見、不隨便打斷別人發(fā)言,、能夠整合不同的觀點(diǎn),、汲取彼此的.智慧，尊重事實(shí)、形成共識等,。

在進(jìn)入教師的指導(dǎo)階段時(shí),，要先搜集各組匯報(bào)的疑惑，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo),。學(xué)生可以解決的問題就不用去指導(dǎo),，學(xué)生沒有解決的問題，要做到有效的指導(dǎo),。尤其應(yīng)注意的是,，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論時(shí)，教師不能站在一旁無所事事,，須知此時(shí)是捕捉學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西的良機(jī),。此時(shí)教師應(yīng)以聽、看為主,，把注意力集中在了解上,，在此基礎(chǔ)上，迅速地思考下一步的教學(xué)應(yīng)作哪些調(diào)整,，哪些問題值得全班討論,，哪些問題需要教師講解。

教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇,，才能引導(dǎo)學(xué)生深入討論,，挖掘問題的內(nèi)涵和外延。只有這樣,，才能發(fā)揮教師的作用,，更有效地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),，生生,、師生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式,，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,、改善班內(nèi)的社會心理氣氛,、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系,。借以此文拋磚引玉,，以期得到同行的指正和幫助。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇七

1,、本課從實(shí)際生活情景引入,，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,，從而引出百分?jǐn)?shù)。

本課開始,，設(shè)計(jì)了一個網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題,，對22題;張良同學(xué)答20題，對18題;劉清同學(xué)答50題,，對46題,，你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清,，因?yàn)樗饘Φ淖疃?。”“張良,，他答錯的最少”“我比較正確率”,。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后,，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果,自然引出如何比較正確率,，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式,，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義,。

2、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息,，課上匯報(bào),，主動去理解百分?jǐn)?shù)的含義。

百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話,，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘,，但真正理解它還需要下翻功夫。因此,，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟,。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛70%”,，“橙汁含量〉10%”等等,，讓他們說出含義之后再問學(xué)生，到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié),，印象深刻,，理解透徹。

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”,，課后有如下反思：

成功之舉,。

1、激發(fā)學(xué)生思維,，給學(xué)生更多的思考空間,。

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維,。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題,，但參與面很廣,。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------,。用扇形表示---------,，扇形的大小表示——”等等。

2,、促成情感目標(biāo)的落實(shí),。

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心,。

敗筆之處。

1,、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,，特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。

2,、沒有掌握好時(shí)間,，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。從實(shí)施情況來看,，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然,。在教學(xué)中,，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌,，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。

1,、改變應(yīng)用題的表述形式,，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我們在教學(xué)過程中,，出示例題、習(xí)題時(shí),，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣,、活潑,，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識例題,，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動”這樣一個情境,，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際,，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索,、主動發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備,。

2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會,，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。”本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念,，例題從學(xué)生的游戲中來,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究,，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題,，又能運(yùn)用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3,、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化,。

民主,、自由,、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的前提條件,。在本課的“請你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中,，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛,，大膽設(shè)想,、討論，從實(shí)際效果來看,，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法,，使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識,，解決實(shí)際問題的能力,。因此,，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任,，少一點(diǎn)“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊,，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略,、學(xué)習(xí)的方法,，有頭腦、有個性,、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生,。

雖然這只是一個簡單操作活動，但是,，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了,。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的,。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言,，還存在以下問題;,。

1、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時(shí),，學(xué)生的一些回答,，沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只,。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,，需進(jìn)一步完善。

2,、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),，但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好,，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),，誤解了題意,。

3、沒有出示一個完整的表格,，在引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法調(diào)整假設(shè)時(shí)的講解上不直觀,，只有部分優(yōu)生能理解。

4,、由于時(shí)間練習(xí)量不多,，最后一個練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒有一一羅列,。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),，要少講，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí),。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇八

我們一年2班的學(xué)生有那么幾個特別的活潑好動,，對自己的行為約束力差，很容易被外界環(huán)境所干擾,。在課堂上,，他們玩鉛筆和橡皮擦，東張西望等小動作頻繁出現(xiàn),，老師提問時(shí),，他們都不知道剛才老師提什么問題了?？梢娺@樣的學(xué)習(xí)效率是有多么的低下,，時(shí)間久了他們肯定成為后進(jìn)生。剛開始,，面對如此學(xué)生，我很生氣,，批評了他們,，限制他們“動”，并強(qiáng)制他們聽課,。本以為,，他們會略有收斂的，但事與愿違,，不見他們有何進(jìn)步,。我看在眼里急在心里，為什么會出現(xiàn)這種狀況呢,？課后我還專門找這幾個學(xué)生談話,，他們說不出所以然來,。“是不是不喜歡數(shù)學(xué)課呢,？”我問道,，“還是不喜歡數(shù)學(xué)老師呢？”他們搖頭了,?！澳鞘菫槭裁茨兀险n老是開小差,？”他們沉默了,。我困惑了，開始反思,。

還記得大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“我們借鑒日常生活中這些有益的經(jīng)驗(yàn)……使學(xué)生的雙手激發(fā)他們的思維,。”小學(xué)生好動,，單靠老師的說教要達(dá)到好的教育效果是很難的,。好動是孩子的天性，作為老師我怎么能強(qiáng)制限制他們“動”呢,？怎么能強(qiáng)制他們聽課呢,？如果我一直壓制孩子的話，他們必對數(shù)學(xué)失去興趣,，產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主陣地，我們老師要合理利用學(xué)生的`”動”,，這需要老師組織好學(xué)生的探究活動,，把動手的時(shí)間更多的留給學(xué)生，利用教具,、學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識,，提高興趣和能力。

教育家陳鶴琴先生也曾說過：“小孩子生來是好動的,，是以游戲?yàn)樯摹?。我們老師要把握好教學(xué)節(jié)奏，有張有弛,，勞逸結(jié)合,。當(dāng)學(xué)生感到疲倦時(shí)，要利用游戲和欣賞歌曲等形式把單一,、枯燥的教學(xué)內(nèi)容游戲化,，這能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有短暫的放松，為新知的鞏固和拓展應(yīng)用打下基礎(chǔ),。

如果我們一年級的老師們,，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲,、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對孩子們來說，將受用終身,。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇九

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,，許多教師的教學(xué)理念都還停留在滿堂灌的低效階段，作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師,，應(yīng)加大課堂教學(xué)反思力度,，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

一,、問題的提出,。

在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展,。新理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動參與,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,、符號感、空間觀念,、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識與推理能力,，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活,、自然和社會的聯(lián)系,；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個體差異,，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。

反思是教師自我適應(yīng)與發(fā)展的核心手段。不同時(shí)代的社會對教育的不同要求就會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中所扮演的角色的不同,。然而，一直以來,。教師對于課程來說,，只有選擇“怎樣教”的權(quán)利而沒有選擇“教什么”的權(quán)利，教師考慮的是怎樣將國家規(guī)定的課程有效地教給學(xué)生。教師所承擔(dān)的是“揚(yáng)聲器”式的角色,。在課堂教學(xué)中,，教師只是機(jī)械的“照本宣科”，對著文本宣讀,。單行線的,、就范式的和接受式的單向傳遞知識是教師傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。因此,，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行反思就顯得尤為重要,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動,，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。教師要正確地認(rèn)識學(xué)生個體差異,，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展,；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析,、自學(xué),、表達(dá)、操作,、與人合作等一般能力的發(fā)展,，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧的發(fā)展；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與基本要求,，在全面駕馭教科書的知識體系,、知識結(jié)構(gòu)和編寫意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況,，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造的過程,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能、教學(xué)能力,、業(yè)務(wù)水平,、文化修養(yǎng)、教育觀點(diǎn),、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn),。

三、

1．整體意識,。

學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，決不是某一門學(xué)科單獨(dú)所能完成的,。教師要淡化學(xué)科的個性,，強(qiáng)化各門學(xué)科的共性，注意各門學(xué)科之間的相互滲透和溝通,。就一門學(xué)科而言,，要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，也必須著眼于整體,，有整體意識,。在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上必須跳出認(rèn)知技能的框框，注重目標(biāo)的整體性和全面性,。

2．應(yīng)用意識,。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，教師很少講知識的來源和實(shí)際應(yīng)用,，學(xué)生的應(yīng)用意識淡薄。在課堂教學(xué)中必須積極倡導(dǎo)應(yīng)用意識,，根據(jù)教育目標(biāo),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的地培養(yǎng)一種應(yīng)用數(shù)學(xué)的欲望和意識,，盡可能地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐,，參與知識的形成過程。特別強(qiáng)調(diào),，數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

3．創(chuàng)新意識,。

創(chuàng)新意識是指教師的創(chuàng)新的欲望和信念,，其核心是自我批判的意識，不受固有思維模式的束縛,勇于立新,。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新主要包括：（1）教學(xué)內(nèi)容組織的創(chuàng)新,。例如，對教材內(nèi)容的解構(gòu)與重組,；對概念,、命題賦予不同的現(xiàn)實(shí)模型或不同的數(shù)學(xué)模型；對例題,、習(xí)題的改造與擴(kuò)充等,，均是在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。（2）教學(xué)模式構(gòu)建的創(chuàng)新,。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理地選擇教學(xué)模式,，更注意綜合一些教學(xué)模式，創(chuàng)建一些新的教學(xué)模式,。（3）教學(xué)組織形式的創(chuàng)新,。（4）教育技術(shù)的創(chuàng)新。主要是多媒體的合理組合,，課件編制更富創(chuàng)意等,。

4．效率意識和訓(xùn)練意識。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率,。一節(jié)課只有40分鐘,，要完成教學(xué)目標(biāo)，又要使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有新的收獲,，教師就必須具有效率意識,。另一方面，學(xué)數(shù)學(xué),，離不開解題,。特別是對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，不僅要求要形成一定的技能,，還要在運(yùn)算能力,、邏輯思維能力、空間想象能力,、分析和解決實(shí)際問題的能力方面達(dá)到一定的要求,，這些離開必要的訓(xùn)練是不行的。所以要真正提高課堂教學(xué)效率,，教師必須有訓(xùn)練意識,，提供足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量,。

6．反思意識。

反思不是單純的事后行為,，還包括事前和過程中的反思,。首先，要對教學(xué)目的進(jìn)行反思,。數(shù)學(xué)知識的建構(gòu),、數(shù)學(xué)技能的形成、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,、數(shù)學(xué)思想方法的滲透,、數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程體驗(yàn)等，都是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定多個教學(xué)目的,，有的是主要目的,，有的是次要目的；有的是直接目的,，有的是間接目的,，設(shè)計(jì)時(shí)要統(tǒng)籌把握。其次,，要對教學(xué)程序第二設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的選擇進(jìn)行反思,。反思知識展示的順序是否合理；選擇的教學(xué)策略是否恰當(dāng),；例題與習(xí)題的搭配是否符合教學(xué)目的的要求,；采用的媒體是否真正發(fā)揮輔助教學(xué)的目的；為什么要這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序,；為什么要選擇這樣的教學(xué)策略等等,。第三，教學(xué)實(shí)施后的反思,。主要是對教學(xué)效果評價(jià)的反思,，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

記得有人說過,，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”,。其實(shí)，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外,。任何一堂課,，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會覺得有一些不足和遺憾,。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升,。相信只要我們不懈的努力,，認(rèn)真研究和解決好以上問題，教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會不斷提高,，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實(shí),。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇十

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思,，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己,，提高教學(xué)水平,。

1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義,。

一般的思考,，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素,，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象,。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶,，具體,、細(xì)致、形象的描述,，形成對教學(xué)事件,、個案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識,，為深入思考奠定了基礎(chǔ),。其次，寫反思的時(shí)候,，因?yàn)橐涔P,，就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化,、理性化的表述,，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象;同時(shí),，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象,、個案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙孟鑼?shí),，思考也會趨于全面,。

2,、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

如果一般的思考,，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫,，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求,，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料,、翻看一些書籍,，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來,，從而實(shí)現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升,，從而提高自己的理論水平。

3,、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升,。

一般的思考，會隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘,。而寫,，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來,，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來,。因?yàn)閷懙姆e累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師,。同時(shí),，寫下來的東西更方便與人交流，會促進(jìn)教師更好的發(fā)展,。

三,、教學(xué)反思的內(nèi)容。

1,、寫成功之處,。

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚,、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善,、推陳出新,，達(dá)到光輝頂點(diǎn),。

2、寫不足之處,。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,，并對其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),，更上一層樓,。

3、寫教學(xué)機(jī)智,。

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已,。

4、寫學(xué)生創(chuàng)新,。

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來,，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5,、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來,，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”,，這樣可以做到揚(yáng)長避短,、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,。

1,、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題,，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考,。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度,，還可以延生出怎么“更科學(xué)”,，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

2,、從轉(zhuǎn)換立場處反思,。

一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師,、學(xué)生,、家長的角度來看也會不同，細(xì)究之,，從學(xué)生的不同層次來看也是如此,。因此，反思中,，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場,，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性,。

3,、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思,。

綜合實(shí)踐,、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng),、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思,。

環(huán)境,、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生,、發(fā)展的時(shí)空特性,，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素,，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題,。

5、從假設(shè)性問題處反思,。

注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn),。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維,、新概念,，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè),，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙,。

6、從聯(lián)系對比處反思,。

對比體現(xiàn)差異,，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向,、縱向的聯(lián)系、對比,，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題,。

7、從事物本質(zhì)處反思,。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ),。要學(xué)會做更深層次的反思,，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué),、教育學(xué)知識,，才能使“反思”更全面、更科學(xué),、更客觀,，才能提高“反思”的含金量。

五、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn),。

1,、注意反思的“落腳點(diǎn)”。

教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面,，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長,，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一,，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法,，課堂氛圍是否和諧,。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo),、方向;其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識,，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境,、辦學(xué)條件,、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識,，“反思”才能實(shí)事求是,，才能因地制宜。

2,、注意反思的“系統(tǒng)化”,。

一堂課、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子,，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細(xì)節(jié),，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維,，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力,。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識,。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成,，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思,、實(shí)踐,，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界,。

3,、注意反思的“實(shí)踐性”,。

新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的,，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的,。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐,，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值,。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇十一

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為教師的作用就是“傳道授業(yè)解惑”，因此教師也常常被稱作教書匠,。教師在課堂上的教學(xué)方式多數(shù)采用的是灌輸式教學(xué),，作為教學(xué)主體的學(xué)生只是被動的接受知識，沒有主動的參與到課堂活動中,。新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性的發(fā)揮,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識、創(chuàng)造意識和解決問題的能力,。為了達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo),，教師就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，變知識傳授者為課堂活動的引導(dǎo)者,、組織者,，把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生。

二,、改革教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師要想真正使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性,，就必須進(jìn)行教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生能夠真正的參與到教學(xué)過程中而不只是被動的接受知識,。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)教師的作用,，一節(jié)課四十五分鐘全是教師一個人在表演，教師表演完了課堂也就結(jié)束了,，學(xué)生毫無機(jī)會進(jìn)行思考和練習(xí)，這種教學(xué)方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生因?yàn)闆]有親身實(shí)戰(zhàn)練習(xí)所以對知識的掌握就不會牢固,。俗話說“實(shí)踐出真知”,，有詩句說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”,，這都是前人給我們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)也是如此。因此教師在課堂上應(yīng)該多采用一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式方法,，如：探究式學(xué)習(xí),、討論式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等等，總之要以能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，在課堂上將更多的時(shí)間還給學(xué)生,。這對教師固然是一個全新的挑戰(zhàn)，但是教師只要以此為一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，就一定能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,。

三、處理好教與學(xué)的關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,。

教學(xué)活動其實(shí)是一種雙向的互動過程，是一種信息互相反饋的過程,。教師首先應(yīng)該了解學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ),，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動的方案設(shè)計(jì)。現(xiàn)在有的地方進(jìn)行教改提倡教師寫學(xué)案,，這其實(shí)是尊重學(xué)生尊重學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn),。教師的教應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行教，應(yīng)該充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。從學(xué)生已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造一個輕松,、寬容的課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣，為學(xué)生的發(fā)展提供時(shí)間與空間,，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中,，構(gòu)建知識，訓(xùn)練技能,，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法,，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)，消除學(xué)生過分依賴?yán)蠋熤v授的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),，最終達(dá)到教與學(xué)活動和諧統(tǒng)一的發(fā)展,。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇十二

《面積和面積單位》是西師大版三年級下冊第六單元的內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)是正確認(rèn)識面積的含義,，認(rèn)識常用的三個面積單位（平方米,、平方分米、平方厘米）,，建立1平方厘米,、1平方分米,、1平方米的表象。

通過情境導(dǎo)入引入面積,，1.感受物體表面的大?。鹤寣W(xué)生拿起數(shù)學(xué)書，摸一摸它的封面,，感覺一下它的大小,，再用手摸一下課桌的桌面，感覺哪個大,；再請一位同學(xué)再來摸一摸黑板的面,，談感覺；接著總結(jié)能摸到的這些叫做這個物體的表面（物體的表面）,，物體的表面有大,；最后小結(jié)：物體表面的的大小，就是它們的面積,。數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書的面積,，課桌面的大小就是課桌的面積。2.感受封閉圖形的大?。和ㄟ^學(xué)過了圖形,，如正方形、長方形,、三角形,、圓形等認(rèn)識封閉圖形，并認(rèn)識這些封閉圖形的大小,，從而完整地認(rèn)識和理解了面積的含義,。

認(rèn)識三個面積單位時(shí)，都讓學(xué)生從生活中找一找有沒有這樣大小的物體,，學(xué)生找出牙齒大的小約是1平方厘米,、臉的大小、手掌的大小約是1平方分米,、半個黑板的大,、一個窗戶的大小約是1平方米。然后教師引導(dǎo)：記住了生活中這些物體的大小就是記住了1平方厘米,、1平方分米,、1平方米。利用生活中的`物體,，有效的幫助學(xué)生在頭腦中形成三個面積單位的實(shí)際大小，有利于學(xué)生建立起面積單位的表象,。

最后在練習(xí)鞏固上,，我設(shè)置了填適當(dāng)單位（包括面積單位和長度單位）的題目,，還設(shè)置了給定數(shù)目的相等的小正方形擺出不同的長方形，看看不同圖形的面積是多少等題,，加深學(xué)生對面積單位的認(rèn)識,，從而有效地突破了重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。這節(jié)課存在的不足是在面積單位的應(yīng)用上,，學(xué)生不能非常準(zhǔn)確地使用，如填上適當(dāng)單位的題目,，很多學(xué)生都把長度單位很面積單位混淆了,，看來在以后的學(xué)習(xí)中要對長度單位和面積單位之間區(qū)別的學(xué)習(xí)，這與后面將要學(xué)習(xí)的面積知識與之前學(xué)習(xí)的周長之間區(qū)別的學(xué)習(xí)同樣重要,。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇十三

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,，有意義的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。要切實(shí)際有效的學(xué)習(xí)，他們才能真正的投入學(xué)習(xí)中來,，使學(xué)習(xí)者從旁觀者變成參與者,、開發(fā)者，改革了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式,。比如數(shù)學(xué)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，不能再停留在形象思維訓(xùn)練的初級階段.要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體。

隨著課改的深入,，“為討論而討論”,，“為合作而合作”，“為活動而活動”等華而不實(shí)虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻亮相,。細(xì)細(xì)反思,，觀念與行為之間總有那么一段距離。問題種種,，都涉及到了課堂教學(xué)的有效性,。如何在新課程理念的指導(dǎo)下提高課堂教學(xué)的有效性?我想以教師的課堂語言為切入口，以小見大,，以點(diǎn)觸面,，希望從中能發(fā)現(xiàn)一些問題，說明一些問題,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,，有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的?！币虼嗽诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教師要努力把教材中的知識點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織再創(chuàng)造,，創(chuàng)設(shè)有針對性，趣味性的數(shù)學(xué)情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識,、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過創(chuàng)設(shè)情境,，把知識賦予學(xué)生喜聞樂見的情境中，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，從而達(dá)到掌握知識發(fā)展智能的目的,。”

而許多老師卻對教學(xué)的情境化進(jìn)行了簡單的理解,。

原來是一段老牛與小馬的對話,，聽課的老師們才恍然大悟。對這樣的情境設(shè)計(jì),，我們不妨來做一番探討,。

首先，要肯定的是,，這位老師為了搞好教學(xué)的情境設(shè)計(jì),，費(fèi)盡了腦子。

其次,，需要反思的是,，初中階段的數(shù)學(xué)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而這位老師的設(shè)計(jì)還停留在形象思維訓(xùn)練的初級階段,。結(jié)果學(xué)生被老師創(chuàng)設(shè)的情境過度吸引,，而不能理性的進(jìn)入學(xué)習(xí)，使得教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境,，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用,。

老師為什么要搞這種“冥思苦想”似的教學(xué)情境化設(shè)計(jì)？我想他們似乎認(rèn)為：

如果數(shù)學(xué)課脫離了情境,，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課,。這其實(shí)是對新課程理念和教學(xué)方法簡單化理解，以“生活化”,、“活動化”單純沖淡“數(shù)學(xué)味”,，其實(shí)即使是借助于形象思維，請同學(xué)自己扮演角色來設(shè)計(jì)情境也比這個設(shè)計(jì)來得好：因?yàn)閷W(xué)生的扮演還體現(xiàn)了“自主、合作,、探究”的思想,。

數(shù)學(xué)思想的形成，其中很大一部分功勞要?dú)w功于學(xué)生習(xí)得的思維經(jīng)驗(yàn),，其中的一個關(guān)鍵即在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索。所以教師應(yīng)當(dāng)采取妥善的引導(dǎo),，使學(xué)生能夠開展正確的學(xué)習(xí)活動,。所謂妥善的引導(dǎo)必定是含而不露、指而不明,、開而不達(dá),、引而不發(fā)的：它可以是一種啟迪，為迷路的學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇婷鞣较?；也可以是一種激勵,，為畏難的學(xué)生點(diǎn)燃精神的火炬。然而,，部分老師仿佛認(rèn)為知識的獲得只能寄希望于探索的全過程,。

倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與交流互動，已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式,。由此而誕生的合作小組有利于學(xué)生學(xué)會合作,、建立自信，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的科學(xué),、應(yīng)用和人文價(jià)值,，從而樹立辨正唯物主義和歷史唯物主義世界觀。合作學(xué)習(xí)雖然有明顯的優(yōu)勢,，但從目前教學(xué)的實(shí)際情況看,，存在著濫用的普遍情況。教師開展合作學(xué)習(xí),，單憑自己的愿意,，想什么時(shí)候就什么時(shí)候合作，而不是從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)來把握好合作的最好時(shí)機(jī),，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上。

現(xiàn)代信息技術(shù)的對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值,、目標(biāo),、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。課改中已經(jīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,，所以,，現(xiàn)在只要是公開課如果不用多媒體好像覺得這節(jié)課準(zhǔn)備的不充分。特別是教壇新秀評比,、優(yōu)質(zhì)課評比,。應(yīng)該說給我的印象是：教師們課件制作水平很不錯,。能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使學(xué)生能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系,。在課件的制作中,，許多老師還適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動畫，影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié),。但美中不足又引起我的思考,，教師似乎成了課堂教學(xué)的奴隸，而多媒體教學(xué)程序的粉墨登場,，卻成了課堂教學(xué)的主宰,。

有這樣一節(jié)課，《生活中的軸對稱》,，這一節(jié)課主要介紹我們生活在充滿對稱的世界之中,，利用多媒體向?qū)W生展示我們生活中的軸對稱，應(yīng)該說這個老師收集了許多圖片,，老師也確實(shí)想把這種美帶給了大家,，教師想盡可能把生活中的軸對稱展示給學(xué)生，所以在課件的導(dǎo)入上就花費(fèi)了將近20分鐘的時(shí)間,，但是由于欣賞的時(shí)間太長,，學(xué)生只顧看那么美麗的圖片，完全把本課的教學(xué)重點(diǎn)擱置一邊,。忽視了教師的作用,，淡化了師生的默契！學(xué)生的一個眼神,，老師的一個微笑都已經(jīng)淡化了,，而讓多媒體喧賓奪主，越俎代庖,，已至違背了現(xiàn)代教育技術(shù)的本意,，走到了多媒體教學(xué)的極端。

在教學(xué)與聽課的過程中,，更有很多老師喜歡在學(xué)生思考問題,、合作交流時(shí)，讓音樂在教室里回蕩,，而同學(xué)之間的討論也就不得不把聲音提高了八度,，這時(shí)候的教師讓人感覺很吵、煩,。有時(shí)候課件里的音樂,，竟然掩蓋了教師的講課聲。實(shí)在是魚龍混雜，擾亂視聽,。

綜上所述,，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，并不是越多越好,，而是要根據(jù)課題的需要,，具體情況具體對待，關(guān)鍵要把握好運(yùn)用的“度”,。運(yùn)用得好,，會讓你的課錦上添花；運(yùn)用得不好,，反而會弄巧成拙。

總之,，新課改站在時(shí)代的高度,，把握時(shí)代的脈搏，給我們不斷創(chuàng)新,、不斷探索的空間,，我們只有以飽滿的熱情和不懈的努力來支持和實(shí)現(xiàn)新的課程改革才能與時(shí)俱進(jìn)，才能立于課改的潮頭,，才能適應(yīng)新一輪的課程改革,！

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇十四

1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰,，讓學(xué)生了解多少就說多少。

2,、讓學(xué)生讀著課文,，清晰地感覺用行動實(shí)踐著他說的話，你看,，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑,，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真,，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹,，而是在播下一個心愿,，在精心地描繪美好的未來。

1,、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬,，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息,?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會,，讓學(xué)生說說從這些詞中體會到了什么,。

2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看,，覺得不很直,，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正,?！弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,，還走進(jìn)了萬象更新的春天,。

這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，探索不夠深入,，學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點(diǎn),，不斷改進(jìn),，更上一層樓。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇十五

新課改下,，高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師透過課堂教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，透過師生應(yīng)對面的即時(shí)交流,，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是,，當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐中,，不應(yīng)當(dāng)將課堂提問環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑，如何有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性仍然是當(dāng)前需要重點(diǎn)解決的問題,。

1.提的問題不明確,。

實(shí)踐中，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠重視,，很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前準(zhǔn)備工作不夠充分,，憑借以往的教學(xué)經(jīng)歷來上課，沒有做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備,，在課堂上提的問題也是比較隨機(jī)的,，不在意學(xué)生回答問題的信息反饋狀況,，對課堂提問的問題的隨意性，直接影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量,。同時(shí),，一些教師認(rèn)為只有多提問，才能夠讓學(xué)生更多的參與到課堂中來,，課堂氣氛才能夠活躍起來,，所以，就會在有限的課堂時(shí)間里提出很多不具有針對性的問題,，這樣不利于學(xué)生思考,，反而減低了教學(xué)的質(zhì)量。

2.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，由于每節(jié)課都有時(shí)間的限制，這樣教師真正能夠留給學(xué)生思考的時(shí)間是十分有限的,，而很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響,，在課堂教學(xué)過程中，習(xí)慣性的先入為主,，留給學(xué)生思考的時(shí)間很少，習(xí)慣性的在等待學(xué)生回答的過程中就把答案說出來,。也就是說,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生連自己思考的時(shí)間都沒有,，完全是按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),，這時(shí)候會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情緒比較大，課堂上課不認(rèn)真,，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果,。

3.回答問題反饋的信息不夠重視。

學(xué)生在回答老師提問的過程中,，也從一個側(cè)面反映出學(xué)生掌握該問題的程度,，在必須程度上也反映著全班部分同學(xué)對這個問題掌握的程度，所以教師應(yīng)當(dāng)重視每一次提問中,，學(xué)生掌握知識的狀況,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。但是,，實(shí)際工作中,，教師讓學(xué)生回答完問題以后，就將學(xué)生晾在一邊,，自己考試傳授自己的方法,，這樣的教學(xué)往往使得學(xué)生依靠老師,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)，思維沒有得到有效的開拓,。

1.明確課堂提問的問題,。

高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免過度的經(jīng)驗(yàn)主義,，不應(yīng)當(dāng)完全的依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對每一節(jié)課應(yīng)當(dāng)做的課前準(zhǔn)備工作忽略。課堂上雖然老師授課的資料是不變的,，但是授課的對象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的,，所以，教師在課前預(yù)習(xí)階段,，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的具體環(huán)境背景,，對授課的資料作出必要的調(diào)整，對于課堂需要提問的題目也應(yīng)當(dāng)慎重選取,，圍繞課堂教學(xué)目的和學(xué)生的接收潛力展開,。課堂提問亦是老師和學(xué)生交流的過程，設(shè)計(jì)的提問問題明確清晰,，那么將有效的促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流,，為接下來教學(xué)過程中的師生互動奠定基礎(chǔ)。對于提問問題的本身,，問題有難易之分,，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題的難易程度，讓學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有清晰的認(rèn)識,，到達(dá)教學(xué)需要的廣度和深度即可,。

2.合理控制提問的頻率。

問題的提問要有一個合理的廣度和深度,，提問的問題不能過于困難,，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了這個以外,，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的控制提問的頻率,，把提問控制在一個合理的限度內(nèi)。如果頻發(fā)的進(jìn)行提問,，則學(xué)生在課堂中進(jìn)行必要思考的時(shí)間將會打折扣,，這樣則打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。如若一向不提問或提問很少,，則會出現(xiàn)教師一向在滔滔不絕,，而學(xué)生則一向只是聽，被動的接收知識,，課堂互動基本沒有,，則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，老師也不能夠及時(shí)獲得學(xué)生掌握知識的狀況。所以,，提問的目的是為了吸取學(xué)生的注意力和興趣,，透過提問能夠調(diào)動學(xué)生的熱情，認(rèn)識到問題的本身并用心的尋找解決問題的思路,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

3.課堂提問的問題應(yīng)當(dāng)以探究式為主。

課堂提問主要是為了吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,，同時(shí)根據(jù)學(xué)生回答問題的狀況，來決定學(xué)生掌握知識的狀況,，進(jìn)而決定下一步的課堂教學(xué)計(jì)劃,，所以課堂教學(xué)中提出的問題應(yīng)當(dāng)以探究式問題為主，已到達(dá)啟發(fā)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思路進(jìn)行,。比如，在進(jìn)行幾何教學(xué)中,，能夠要求學(xué)生結(jié)合圖形思考,，教學(xué)生遇到具體的題目應(yīng)當(dāng)如何畫圖、分析和證明,，發(fā)散思維,，引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度進(jìn)行思考，尋找不同的解題思路,。

三,、結(jié)語,。

總之,，新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問就應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境,，同時(shí)根據(jù)學(xué)生對知識的掌握狀況來決定提問的問題,，從課堂問題的目的,、有效性入手,，提出貼合實(shí)際教學(xué)要求的問題,，以利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

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優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇十六

每個人都會經(jīng)歷開始和結(jié)束,，每一天,、每一分、每一秒都是新的開始,。我們注定要用新的容貌迎接各種各樣的世界,。當(dāng)然,，我也迎來了我的小學(xué)教育生涯。剛來的時(shí)候總有些陌生,，不同的校園,，不同的教室，不同的課本,，不同的孩子,，不同的同事，這一切都是陌生的,。但是當(dāng)過了幾天后,，我覺得小學(xué)的生活更需要努力和自覺，小學(xué)的的生活是更豐富,、更有趣的生活,。

感覺是在一瞬間，一個月的辛苦而有意義的生活就要結(jié)束了,。這份艱辛,，這份感悟?qū)τ谖襾碚f是一個寶貴的回憶。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師韓德玲教研組長的指導(dǎo)下,，我很快進(jìn)入了數(shù)學(xué)老師的角色，總結(jié)起來包括下面幾個方面,。

一,、教學(xué)工作。

我先認(rèn)識班上的每個學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況,，主要是掌握他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度,。然后，認(rèn)真聽韓老師上課?，F(xiàn)在的聽課目的不一樣,，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是觀察老師怎樣講課,，學(xué)習(xí)如何傳授知識,，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間,。作好聽課記錄,，多學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。韓老師給我的印象最深,。第一個就是她每節(jié)課都很會引入,，而且引得恰到好處。第二個就是她講課是很有激情的老師,，也很細(xì)致,，很有想法,；對每節(jié)課的重難點(diǎn)、教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都處理得很好,。第三個就是他給學(xué)生很多現(xiàn)象的空間,。這是我望塵莫及的`。

我開始上臺講課,，進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐,。上課前我做足了準(zhǔn)備工作，在活動室試講給老師看,，并接納他的很多意見,，比如，如何引入得更好,，如何講得更清楚,，哪些該板書。上課期間,，我出現(xiàn)了極度緊張,。畢竟是自己第一次上數(shù)學(xué)課。不過也順利完成,。課后指導(dǎo)老師對我的反饋還不錯,。我堅(jiān)持每次都認(rèn)真?zhèn)湔n，試講虛心請教數(shù)學(xué)老師,，聽取老師的意見,，努力改進(jìn)不足，認(rèn)真上好每一節(jié)課,。

數(shù)學(xué)的作業(yè)是較多的,。包括寫在作業(yè)本的和階段練習(xí)卷。我認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè),。并注評語,，批改試卷，將學(xué)生作業(yè)中的問題和試卷的問題及時(shí)的反映給指導(dǎo)老師作分析總結(jié),?？茨男┓矫嫘枰v或強(qiáng)調(diào),。并且課后經(jīng)常深入到學(xué)生中去,，了解他們的掌握情況，積極,、耐心對輔導(dǎo)學(xué)生,。

我一直注重加強(qiáng)了課后輔導(dǎo)工作，數(shù)學(xué)的問題總是問不完的,。通過他們的問題,，我可以了解到他們的思路,、薄弱方面。我在課中著重抓基礎(chǔ)訓(xùn)練,，并根據(jù)各自的性格特點(diǎn)和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓(xùn)練方法,，盡能使他們感覺到在快樂的學(xué)習(xí)中掌握技術(shù)和技能。

從踏進(jìn)這里的不適應(yīng)到現(xiàn)在的適應(yīng)與喜愛,，是的,，我開始漸漸喜歡這里，喜歡這里的學(xué)生,，喜歡這里的工作氛圍,，喜歡這里溫馨的寢室，喜歡這里的和藹與親切,，我相信后面的教學(xué)生活會越來越順利的,。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇十七

小學(xué)課改展示課的目的是為了發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)欲望得到釋放,，從而獲得成就感,，并在情感能力上得到提升。但每上完一節(jié)展示課后,，我總覺得缸少一種活躍性,。我百思不得其解。后來經(jīng)過多次聽課以及與老師們的交流,，我知道了出現(xiàn)此情況的原因主要有以下幾種：

第一:學(xué)生底子薄,，而且學(xué)生們搜集數(shù)學(xué)信息資料存在著局限性(學(xué)生手中只有課本)，數(shù)學(xué)課堂上的語言又要求嚴(yán)密,，導(dǎo)致著學(xué)生嚴(yán)重的動不起來,。

第二:課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑。少了質(zhì)疑,，也就少了對抗,，少了對抗，也就少了知識的生成,，少了生成,，也就少了情感的愉悅。

第三：評價(jià)的激勵功能運(yùn)用的不太好,。

基于以上幾種原因,，我主要采取了以下幾種措施;。

第一：課堂上對教材基本要求就是理解和熟悉,，更重要的是發(fā)掘精髓,，才能根據(jù)教材的目標(biāo)去拓展。為了更好的讓學(xué)生挖掘教材，我把自己手中的有關(guān)數(shù)學(xué)的教輔書放在教室里,，讓學(xué)生們碰到討論后也無法解決的問題時(shí),，能夠及時(shí)翻閱教輔書。同時(shí)針對本班學(xué)生的實(shí)際情況,，在每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候,，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些，而且是由易到難,，讓每位學(xué)生能在課堂中打開思維,，這樣不僅能達(dá)成目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生能對目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)同和理解,。

第二：關(guān)于質(zhì)疑的問題,。小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用，為了調(diào)動學(xué)生的積極性,。我在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組,，讓他們對每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，有時(shí)孩子們會提出一些有關(guān)這節(jié)課的很多問題,，引起學(xué)生們的強(qiáng)烈的探究欲望,，孩子們情緒高漲，同時(shí)也獲取了更多的有關(guān)這節(jié)課的知識,。

第三：評價(jià)學(xué)生要適當(dāng),。特別要對中差生多一些表揚(yáng)，使他們建立學(xué)習(xí)的自信心,，但也不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng),，那樣就會失去評價(jià)應(yīng)有的光環(huán)。評價(jià)學(xué)生要綜合學(xué)生的各個方面,，評價(jià)方式要多樣化,，一個會心的微笑、一個欣賞的手勢.不管用哪種評價(jià)方式一定要發(fā)揮評價(jià)的激勵功能,。

雖然我的課堂在一些細(xì)節(jié)上還存在問題,，有待我去提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣,，我相信我的課堂會越來越精彩,。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇十八

數(shù)學(xué)課一般以“問題教學(xué)法”作為課堂內(nèi)探究性學(xué)習(xí)的主要方式，其模式為“課前嘗試學(xué)習(xí)——創(chuàng)設(shè)問題情景——構(gòu)建數(shù)學(xué)模型——探究問題——交流反思——展示成果”,，課堂上學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情景,，結(jié)合已有的知識和新知識進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建；小組就構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行多渠道的探究活動,，通過交流討論有針對性地解決問題,，進(jìn)一步反思問題解決的方案,，最后讓學(xué)生展示有關(guān)成果,。在展示中,，反對的，贊成的都拿出自己的根據(jù),，進(jìn)行分析,、歸納、整理,，以相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充。在此過程中,，學(xué)生的資源開始共享,，學(xué)生對新知的產(chǎn)生、發(fā)展,、結(jié)論形成的認(rèn)知過程得以形成,，數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)，所以說合作探究環(huán)節(jié)是一節(jié)數(shù)學(xué)課成敗的關(guān)鍵所在,，然而在一些數(shù)學(xué)課堂上,，小組合作探究學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的探究,，主要原因是學(xué)生探究過程缺乏有效的`知識鋪墊和教師的啟發(fā)引導(dǎo),，導(dǎo)致探究合作有形式而無效果，學(xué)生對新知的認(rèn)知糊里糊涂,，導(dǎo)致高效變?yōu)榈托?，學(xué)生有意見，教師不滿意,，那么如何讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)取得預(yù)期的效果,，我認(rèn)為在此階段教師的主導(dǎo)地位應(yīng)得以充分發(fā)揮，要把自己的教法通過數(shù)學(xué)模型進(jìn)行滲透,，在習(xí)題的啟發(fā)引導(dǎo)下,，讓學(xué)生對知識的產(chǎn)生、發(fā)展,、結(jié)論的形成過程有一個全面,、深刻的理解，從而達(dá)到學(xué)生感知新知的目的,，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。下面就自己在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)過程中的一些引導(dǎo)方法與大家予以交流。

導(dǎo)下,，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過合作探究,，進(jìn)而掌握新知，加深學(xué)生對知識的深層理解，掌握數(shù)學(xué)思想和方法,。

在八年級數(shù)學(xué)第五章第二節(jié)用代入法解二元一次方程組的教學(xué),。

xy4x2y。

學(xué)生經(jīng)過列方程的過程體驗(yàn)及觀察,，通過合作探究就比較容易悟,。

出：二元一次方程組中的方程x=2y只不過是把列一元一次方程設(shè)元時(shí)將乙數(shù)設(shè)為y則甲數(shù)為2y的數(shù)量關(guān)系用方程x=2y的形式表示了出來，那么就可以用2y代換x=y—4中的甲數(shù)x從而得到2y=y—4,，就把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程,，這樣學(xué)生既理解了用代入法解二元一次方程組的方法，也體會到了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的魅力,。

22ax+bx+c=o讓學(xué)生觀察其與x+px+q=o的不同點(diǎn),，學(xué)生容易看出只。

易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，化復(fù)雜為簡單,，使學(xué)生合作探究順暢進(jìn)行，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力和數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化能力,。

八年級數(shù)學(xué)第二章平方根的教學(xué)中,，其中課本想一想的教學(xué)活動是通過特例使學(xué)生得到對于任意正數(shù)a，（a）2=a這一結(jié)論,，但在具體教學(xué)過程中,，學(xué)生通過合作探究對這一結(jié)論只有感性認(rèn)識，不能從數(shù)學(xué)理性角度去理解感悟,，針對這一現(xiàn)象,，我在對學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的檢查中設(shè)置了一下習(xí)題。

（1）如果一個數(shù)x的平方等于a,，即x2=a,，那么這個數(shù)x就叫做a的平方根，表示為,；讀叫做,。

（2）因?yàn)椋ǎ?）2=16那么？4就是16的,，表示為,；讀做。即,？

4=,。

（3。

）是,。

的平方根,，既然是16的平方根,，那么由平。

方根的定義（=,。2,。

（4）。

是

的平方根,，那么由平方根的定義（=2更一般地。

的平方根,，那么=（b,？0）？2,。

通過以上習(xí)題的導(dǎo)練,，學(xué)生就比較容易攻克課本中想一想這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生的合作探究才能取得實(shí)質(zhì)效果,。

總之只要教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí),，把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的,、抽象的知識，翻譯成能讀懂,、易接受的,、通俗的、具體的知識,，深入淺出的設(shè)計(jì)學(xué)生合作探究環(huán)節(jié),，做到知識問題化，問題層次化,，層次梯次化,，梯次鋪墊化，鋪墊啟示化,，學(xué)生的合作探究過程就能順暢高效,。

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優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇十九

摘要：通過對以往高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析,，高中生的一個主要特征是學(xué)生在身心發(fā)展上存在著較大的差別。針對數(shù)學(xué)的喜歡及興趣,，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受程度的區(qū)別也是客觀的實(shí)施,。特別是普通高中，學(xué)生的素質(zhì)相差很大,，又有很大能力上的差異,，導(dǎo)致不一樣的學(xué)生對學(xué)習(xí)的悟性及把握能力的距離也很大,，這一定會為高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一些問題。若是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)里不顧學(xué)生水平及自身能力區(qū)別,，認(rèn)為教學(xué)就是將學(xué)生歸到一個班級進(jìn)行上課,，實(shí)施常規(guī)傳統(tǒng)的同一教材下的統(tǒng)一要求、一模一樣的措施進(jìn)行講課,，那么一定會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識飽和或知識沒有飽和的情況,。這樣就不可能面向?qū)W生，全面地估計(jì)學(xué)生個體之間的差別,，也就不會很好地進(jìn)行因材施教的硬性原則,，學(xué)生得不到全面、充分的知識,，還可能發(fā)生兩極分化的情況,，上述基本不吻合素質(zhì)教育的指標(biāo)。面對上述情況的出現(xiàn),，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)里對學(xué)生差異實(shí)施分析評定,，尤其是數(shù)學(xué)課堂里每一個學(xué)生的不同，在數(shù)學(xué)課堂里怎樣實(shí)施課堂差異教學(xué)模式,，就變得異常的重要了,。