科技的不斷進(jìn)步和應(yīng)用給人類(lèi)生活帶來(lái)了巨大的變革。寫(xiě)總結(jié)時(shí),，要注重語(yǔ)言的流暢和易讀性,，避免使用過(guò)于晦澀或者冗長(zhǎng)的詞句。以下是一些通用的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí),。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇一

每一本繪本都蘊(yùn)藏著一個(gè)美麗的`故事,，有溫情的、有幽默的、有動(dòng)人的,、有幻想的,，豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng)意猶如強(qiáng)大的磁場(chǎng)，強(qiáng)力地吸引著孩子,?！短蛹倚∶狻窡o(wú)可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗(yàn)的書(shū)，因?yàn)閹缀趺總€(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像小兔一樣離開(kāi)家,、離開(kāi)媽媽?zhuān)眠@樣的方式來(lái)考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài),，而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來(lái)了一種妙不可的安全感,。這是一本需要用童心去解讀,，用真愛(ài)去感悟的書(shū)，每一次讀著它,，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動(dòng),。于是內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，我要把這種溫暖,，這種感動(dòng)傳遞給孩子們,。

利用多媒體教學(xué)，一方面幫助幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞美,、感受美,，另一方面借圖片進(jìn)一步烘托故事主題。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣,，讓幼兒始終保持對(duì)閱讀的熱情和關(guān)注,，在《逃家小兔》的教學(xué)活動(dòng)中，我以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，從而有效調(diào)動(dòng)孩子的多通道視聽(tīng)感官參與,。

（一）猜想式提問(wèn)。

開(kāi)始幼兒觀看多媒體課件,，在觀察了前兩組畫(huà)面,，幼兒基本了解了故事語(yǔ)言結(jié)構(gòu)后，我打開(kāi)第三組畫(huà)面,，提問(wèn)：“小兔變成小帆船,，媽媽為了找到它，變成什么了呢,？”,，“媽媽變成風(fēng)，小兔為了不讓媽媽找到,，又變成什么了呢,？”,，讓幼兒積極動(dòng)腦，大膽猜想,，在幼兒的想象多次碰撞后,，再告訴幼兒書(shū)里是怎樣說(shuō)的，讓幼兒驗(yàn)證自己的猜想,，從而較好地加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,，并鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心,。

（二）情景式體驗(yàn),。

角色扮演是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，在預(yù)設(shè)的情景中利用角色扮演,，讓幼兒模仿故事中的角色,，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力,，促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀材料的理解。本活動(dòng)中,，在引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)時(shí),，讓幼兒扮演小兔子學(xué)說(shuō)故事中和媽媽的對(duì)話，并利用簡(jiǎn)單多變的道具釣魚(yú)竿等,，創(chuàng)設(shè)了池塘,、花園、大海邊,，溫暖的家等情境,，從而讓孩子在表演過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，提升了幼兒的閱讀素養(yǎng),。

（三）滲透式延伸,。

《綱要》指出：“幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多領(lǐng)域、多方面相互滲透,，相互融合,，在活動(dòng)《逃家小兔》中，最后創(chuàng)編延伸環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的方式把自己想變的畫(huà)出來(lái)，并用固定句式表達(dá)出來(lái),，實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)域間的相互滲透,。

《綱要》中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要,，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,，形成合作探究式的互動(dòng)”,。活動(dòng)《逃家小兔》中,，我積極傾聽(tīng),、關(guān)注每一位幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并努力捕捉有價(jià)值的信息,，通過(guò)時(shí)而欣賞,、時(shí)而提升、時(shí)而遷移,、時(shí)而商討等多口吻,、多技巧的回應(yīng)，讓教師與幼兒,，幼兒與幼兒,，幼兒與環(huán)境、與繪本不斷形成良性互動(dòng),，從而不斷把活動(dòng)推向高潮,。

《逃家小兔》教學(xué)活動(dòng)中，在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，幼兒初步學(xué)會(huì)了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述,，在后三組圖的教學(xué)中我就運(yùn)用自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合的方式，借助開(kāi)放性的問(wèn)題,，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考,，與幼兒有效地互動(dòng)。讓幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇二

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握在圖片的幫助下聽(tīng)懂讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，在具體的語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)中也指出,，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事,，能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事，能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文,，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,。這些因素促使并激勵(lì)我在當(dāng)前的繪本教學(xué)的研究與探索，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有了更理性地引導(dǎo),。

英語(yǔ)作為一門(mén)生成性語(yǔ)言,，應(yīng)該讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐,、參與,、探索和合作中，資助發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,，掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能,，發(fā)展綜合語(yǔ)運(yùn)用能力,。英語(yǔ)的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在繪本故事中了解語(yǔ)言,，更能體會(huì)語(yǔ)言,。同時(shí)，這也是補(bǔ)充教學(xué)的很好的一種方式,。

英語(yǔ)繪本具有直觀性,、生活性、故事性,、情感性,、重復(fù)性和節(jié)奏性等特點(diǎn)，讓小學(xué)生能從英語(yǔ)教材當(dāng)中培養(yǎng)出優(yōu)良的語(yǔ)言語(yǔ)感的能力,。繪本通過(guò)它生動(dòng)的圖片內(nèi)容以及其簡(jiǎn)潔的圖片內(nèi)容的介紹語(yǔ)言,，成為了小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式之一，英語(yǔ)繪本閱讀不僅為枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程帶來(lái)了新的活力,，還能推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和審美能力，更有利于塑造學(xué)生健全的人格,，繪本閱讀將小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)方式帶到一個(gè)新的世界當(dāng)中,。

本次研究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在分析出繪本教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題后,，還針對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行探討,，并多次嘗試尋找解決策略，將此運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,，不僅豐富了現(xiàn)有的繪本教學(xué),，發(fā)展了孩子的多元智能，還為教師的成長(zhǎng)及個(gè)人素養(yǎng)提高提供了很好的機(jī)會(huì),。

在發(fā)展學(xué)生的多元智能這方面,，我們不僅注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)積累和語(yǔ)言技能發(fā)展的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重學(xué)生多元智能發(fā)展,，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生身心的作用,。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們能夠因材施教,，在這個(gè)過(guò)程中,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好和特長(zhǎng)不同，有的學(xué)生喜歡唱歌,，有的學(xué)生喜歡閱讀,，還有的學(xué)生記憶單詞很厲害，還有的學(xué)生口語(yǔ)很棒,，那么,，這時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)繪本是一個(gè)綜合性的教學(xué)資源,，既能滿足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)等方面的需求,，更重要的是，在繪本學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，每個(gè)孩子都是故事的主動(dòng)深入者,，每個(gè)孩子在繪本學(xué)習(xí)后會(huì)有不同的感受和收獲。多樣化的英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)中,，我們可以充分挖掘孩子內(nèi)在的潛力,，發(fā)揮他們的注意力，觀察力,，想象力和創(chuàng)造力,，以及他們的表達(dá)能力及生活實(shí)踐能力。教師在幫助學(xué)生參與到繪本學(xué)習(xí)的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ),，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且發(fā)揮了英語(yǔ)學(xué)科的人文性質(zhì),，有利于學(xué)生前面發(fā)展,。

英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí),，也有著不可避免的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，我們接觸的英語(yǔ)繪本教學(xué)注重語(yǔ)言,，而沒(méi)有很多的關(guān)注到繪本圖畫(huà),，弱化了繪本的價(jià)值。各個(gè)學(xué)校有教育部既定的教材,，所以繪本教學(xué)經(jīng)常性的被上成常規(guī)的英語(yǔ)課堂,，尤其是閱讀課，詞匯課,，這樣的話,，教學(xué)目標(biāo)就有所改變，實(shí)際性的效果也有所改變,。在教學(xué)中,，穿插英文繪本故事教學(xué)，因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)及教師的引導(dǎo),，學(xué)生的興趣也有很大程度的提升及影響,。

英語(yǔ)繪本的價(jià)值還有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),，去研究，去探索,，它的價(jià)值不僅停留在學(xué)生層面,，在開(kāi)發(fā)繪本資源，設(shè)計(jì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的同時(shí),，對(duì)于教師的個(gè)人素養(yǎng)及綜合素質(zhì),，也有很大的提升，教師也在不斷的改進(jìn),，積極的思考,，將繪本教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展相結(jié)合，更好的區(qū)分并完善好繪本課及常態(tài)課程,，讓孩子的綜合素質(zhì)有所提升,，英語(yǔ)人文素養(yǎng)不斷加強(qiáng)。

作為小學(xué)英語(yǔ)教師,，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，利用繪本進(jìn)行教學(xué),，提高學(xué)生的綜合水平,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，一舉多得,。好的繪本教學(xué)帶給學(xué)生的是無(wú)窮的樂(lè)趣和深刻的影響,，同時(shí)，教師主動(dòng)的開(kāi)發(fā)繪本教材,，在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)編更加適合學(xué)情的繪本,，也尤為重要，潛心思考下,，是繪本內(nèi)容更加合理化,，更貼近兒童的生活。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇三

雖然我從事教學(xué)工作多年,，也參加了很多教研活動(dòng),，但從未接受過(guò)這樣正規(guī)的培訓(xùn)，這次研修對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次很大的幫助,。無(wú)論從教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動(dòng),，無(wú)論是一線的優(yōu)秀教師對(duì)案例的生動(dòng)解析，還是專(zhuān)家導(dǎo)師對(duì)理論的生動(dòng)講解,，都深深的觸動(dòng)了我的內(nèi)心,，產(chǎn)生了情感的共鳴。周大明老師的課，使我更加深刻意識(shí)到要給學(xué)生一滴水,，自己就要有一桶水,，獲得知識(shí)的有效途徑是用。聽(tīng)了郭水源老師的課,，我對(duì)中考英語(yǔ)命題有了一定的認(rèn)識(shí),，從而對(duì)我在平時(shí)的教學(xué)也起了一些指導(dǎo)作用。黃宇星老師的課,，使我對(duì)微課程有了初步印象。陳秀鴻老師的課,，更讓我受益匪淺,。她的課生動(dòng)有趣，她給我的感覺(jué)是一個(gè)幽默而且知識(shí)淵博的人,。聽(tīng)她的課,，你會(huì)覺(jué)得時(shí)間怎么過(guò)得這么快，很希望能繼續(xù)聽(tīng)下去,。聽(tīng)了黃軍生老師的課,，我才知道原來(lái)什么是片段教學(xué)，原先我對(duì)片段教學(xué)的理解是錯(cuò)誤的,。還有盧健老師的課,，使我更加深刻認(rèn)識(shí)到作為一名老師更要注重學(xué)習(xí)，不斷提升自己,。林小玲老師的課講的是有關(guān)美國(guó)的教育,，使我不用出國(guó)就能了解國(guó)外的事不是很好嗎？石青萍老師是一位中學(xué)老師,，她跟我們分享了她的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從中我也受到了一些啟發(fā)。

這次培訓(xùn)讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí),，它并不是枯燥無(wú)味的教學(xué),，而是一門(mén)集生活、方法,、情感在一起的很有趣的學(xué)科,。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者，只有與學(xué)生心靈溝通,，貼近學(xué)生,，貼近生活，才能使英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的心理,，使英語(yǔ)教學(xué)更有吸引力,，更有實(shí)用性。通過(guò)研修，促進(jìn)了我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)和理解,。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)研修心得體會(huì)在此次遠(yuǎn)程研修中,，讓我接受了一次比較全面系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)。研修期間,，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座,，用心去領(lǐng)悟他們的觀點(diǎn)，吸取精華,。從中讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能,，添補(bǔ)了我教學(xué)方面的許多空白；眼界開(kāi)闊了,、思考問(wèn)題能站在更高的境界,，許多疑問(wèn)得到了解決；進(jìn)一步明確了新目標(biāo)的理念,，對(duì)英語(yǔ)新的教學(xué)目標(biāo)更加明確了,。

通過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐的積累和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了新的想法,。主要從下面幾個(gè)方面來(lái)闡述：

作為小學(xué)英語(yǔ)教師,，必須具有扎實(shí)的基本功，口語(yǔ)自然流利,，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確尤為重要,。地道的語(yǔ)音、優(yōu)美的語(yǔ)調(diào),、豐富的詞匯,、流暢的表達(dá)及扎實(shí)的語(yǔ)法是英語(yǔ)教師的基本功。任何基本功都源自一定時(shí)間的積累,，教師要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí),，經(jīng)常收聽(tīng)英語(yǔ)原生，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,；還要積極參加各種教研活動(dòng),。所以在以后的工作中，應(yīng)該更加注重自己在這方面的訓(xùn)練,。另外,，我意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)特別重要，所以我們應(yīng)該背熟小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)100句,，并及時(shí)用于自己的課堂教學(xué)中,。

小學(xué)英語(yǔ)教材是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的藍(lán)本，但并不是教學(xué)內(nèi)容的全部,。它的主要功能是為教學(xué)提供學(xué)生學(xué)習(xí),、運(yùn)用的范例,。我們?cè)诎才沤虒W(xué)時(shí)，不能把重點(diǎn)放在給學(xué)生分析詞法,、句法,、語(yǔ)法等方面，而要注意挖掘教材中大量可用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的因素,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)的課堂形式,。

1,、拓展教材，活用教材,。

在觀看研修優(yōu)秀的視頻和教案的過(guò)程中,，我感受到每個(gè)英語(yǔ)教師都是從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富,、形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的人物結(jié)合起來(lái),。比如：有的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)了孩子生活中熟悉的卡通人物等,，使得學(xué)生倍感親切、實(shí)用,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也大大增強(qiáng)了,。

作為一線教師，無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在,，深刻研究教材都是教好課的前提,，是教師備課工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)深入體會(huì)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想,，全面了解教材編寫(xiě)的內(nèi)容,，領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法,，并針對(duì)授課的類(lèi)型,、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，靈活地,、創(chuàng)造性地使用教材,，使學(xué)生真實(shí)地參與到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí),，使課堂精彩無(wú)限,。

2、合理加工,。

由于班級(jí),、學(xué)生個(gè)體之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平都存在著一定的差異，因此,，一套統(tǒng)一的教材是不可能適應(yīng)于所有學(xué)生的,。

對(duì)于這些，教師大可放開(kāi)手腳,，根據(jù)自身的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的實(shí)際情況,，進(jìn)行刪減,、加工和再創(chuàng)造，使其能切實(shí)服務(wù)于教學(xué),，取得良好的教學(xué)效果,。

總之，作為一名一線的英語(yǔ)教師,，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中,、在實(shí)踐中不斷探索和學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂永遠(yuǎn)充滿活力和魅力,！沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念,、新的教學(xué)方法,、新的評(píng)價(jià)體系，都使我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考,。只要我們認(rèn)真對(duì)待,，研修就會(huì)大有收獲。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)研修心得體會(huì)我很榮幸自己獲得了這次極其寶貴的提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì),，來(lái)參加小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研修,。下面就本次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡茫?/p>

（一）激發(fā)興趣，吸引注意力,。

眾所周知,，興趣是孩子最好的老師。在小學(xué)階段,，孩子初次接觸另一種英語(yǔ),，存在著濃厚的興趣，但是往往也只著于表面功夫,，學(xué)的知識(shí)也是前學(xué)后忘,。那么教師如何吸引孩子的注意力，將知識(shí)牢牢鞏固呢,？如在字母教學(xué)中,，26個(gè)簡(jiǎn)單枯燥的字母如何才能讓孩子牢牢記住呢？這就要講求方法,，我們可以讓孩子用“循形記憶”法,，根據(jù)每個(gè)字母的形狀編寫(xiě)詩(shī)歌,，金字塔aa，半只葫蘆bb,，彎彎的月亮cc,，一張弓dd等。這樣既傳授了新知識(shí),，又將枯燥的字母變的靈活多樣,，很受孩子的歡迎。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境,，實(shí)施英語(yǔ)生活化,。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是“學(xué)以致用”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，尤其在兒童的精神世界里。因此,，要充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,，讓孩子大膽地與老師、同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流,，從中體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)的愉悅。其有效的手段即游戲,，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展各式各樣的游戲,，在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)興致盎然,。在王老師,，杜老師的報(bào)告中，她們每個(gè)單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)了不同的情境,，采用了不同的游戲手段,，如踩地雷、打啞謎,、心有靈犀等,，讓學(xué)生身處一個(gè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們集中注意力,，更好地感知,、記憶、思維和想像,，從而獲得較多,、較牢固的知識(shí)技能,。

（三）創(chuàng)設(shè)“表演情境”，讓學(xué)生在情境中“易化”語(yǔ)言,。

針對(duì)“為用而學(xué),，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則,，并結(jié)合語(yǔ)言是一種交際工具,，在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言,。例如三年級(jí)所學(xué)的ilike中,，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)家中做客的情境，在情境中更好的練習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn),，將難點(diǎn)簡(jiǎn)易化,，并且與生活相結(jié)合，孩子能記的更牢固,，并且能更好的運(yùn)用,。

語(yǔ)言是一個(gè)載體，是一種工具,。它的目的是交流,。要想熟練的使用這個(gè)工具來(lái)達(dá)到交流的目的，它就應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的綜合,，最后以“說(shuō)”的形式呈現(xiàn)出來(lái),。然而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,，迫于壓力和各種考試的檢測(cè)手段以及農(nóng)村教學(xué)條件的限制,，有些時(shí)候，我們難免做得有些本末倒置,，把大量精力放在閱讀寫(xiě)作等技能的訓(xùn)練上,，而忽視了“說(shuō)”這個(gè)語(yǔ)言最基本的技能，忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高,，從而把英語(yǔ)學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”,。隨著新課程改革的推進(jìn)，教材,，試卷對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的要求和考察的比重均有所上升,，但由于客觀條件和師資水平的限制，這個(gè)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)仍然是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程,。并且,，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，教師除了要提高自身的口語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師是一個(gè)完完全全的傳授知識(shí)的機(jī)器，傳授方法單調(diào)枯燥,，只注重單向性,，因而難以達(dá)到真正的師生互動(dòng)，生生互動(dòng),。因而,，只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)潛能,，改變“單調(diào)壓抑”的課堂模式，向英語(yǔ)口語(yǔ)化的課堂邁進(jìn),，向充分互動(dòng)的課堂邁進(jìn),。靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)自哪里？來(lái)自不斷更新的教育理念,，來(lái)自我們的不斷發(fā)展的教育實(shí)踐,，來(lái)自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習(xí)，來(lái)自我們永不停息,、充滿愛(ài)的心靈深處,。

首先，英語(yǔ)教師應(yīng)具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),。

教師良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是上好英語(yǔ)課的基礎(chǔ),。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要指教師豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)及靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、發(fā)揮整合能力及運(yùn)用教育智慧解決教學(xué)問(wèn)題的能力,。地道的語(yǔ)音、優(yōu)美的語(yǔ)調(diào),、豐富的詞匯,、流暢的表達(dá)及扎實(shí)的語(yǔ)法是英語(yǔ)教師的基本功。任何基本功都源自一定時(shí)間的積累,。教師要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí),，經(jīng)常收看英語(yǔ)新聞，經(jīng)常收聽(tīng)英語(yǔ)磁帶,，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,；還要積極參加各種教研活動(dòng)。在日常教學(xué)工作中,，英語(yǔ)教師要持之以恒地學(xué)英語(yǔ),、練英語(yǔ),，提高英語(yǔ)水平，做到“以學(xué)帶教”,，“教學(xué)相長(zhǎng)”,，不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí),，隨著形勢(shì)的發(fā)展,，高科技突飛猛進(jìn)，教師在教學(xué)中,，還要注意使用多媒體輔助教學(xué),。教師要積極參加課件及教案評(píng)比等活動(dòng)，增強(qiáng)自己利用各種現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)的能力,。

其次,，英語(yǔ)教師應(yīng)具備良好的管理素質(zhì)。

作為一名英語(yǔ)教師,，光有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還不夠,，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。一堂課效率的高低,，關(guān)鍵看學(xué)生是否真正參與并認(rèn)真聽(tīng),、記筆記。教師要注意加強(qiáng)課堂管理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性,。上課時(shí)要直視學(xué)生，從容不迫,；善于臨場(chǎng)發(fā)揮,，懂得調(diào)節(jié)課堂氣氛；注意說(shuō)話的藝術(shù),，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì),，少批評(píng)。教師的鼓勵(lì)及恰當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)非常重要,。

教師的親和力在英語(yǔ)教學(xué)及管理中也非常重要,。親和力來(lái)自對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的摯愛(ài)及適宜的表達(dá)方法（如微笑、點(diǎn)頭及親切地目光注視等）,。親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合體現(xiàn),。它能更好地拉近師生之間的距離，更有效地促進(jìn)師生的互動(dòng),，幫助營(yíng)造輕松,、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課及參與積極性,。

再次,，英語(yǔ)教師應(yīng)具備良好的行為規(guī)范,。

教師要豎立新的教育觀念，以人為本,，關(guān)愛(ài)學(xué)生,，做到“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切”,。在日常教學(xué)中，教師的言談舉止,、行為習(xí)慣,，甚至服飾等都對(duì)學(xué)生有巨大的影響，可以說(shuō)“教師無(wú)小事,，事事是育人”,。教師的語(yǔ)言得體、標(biāo)準(zhǔn),；舉止優(yōu)雅,、大方；對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé),、一絲不茍,；板書(shū)認(rèn)真、工整,；善于質(zhì)疑,，勤學(xué)好問(wèn)；每天提前出現(xiàn)在教室中甚至服飾及風(fēng)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響,。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,，掌握它，對(duì)我們現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)已越來(lái)越重要了,。因?yàn)樗菄?guó)際間用來(lái)交流的最普遍的語(yǔ)言,。事實(shí)上我很喜歡英語(yǔ)，但是從畢業(yè)到現(xiàn)在基本上也沒(méi)怎么運(yùn)用英語(yǔ)了,。所以英語(yǔ)水平成直線下降了,。這次培訓(xùn)的主講教授張松濤教育我們要做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)鉆研的好老師，英語(yǔ)就是要不斷的去復(fù)習(xí)它,，要經(jīng)常的去運(yùn)用，這樣才能越學(xué)越好,，如果幾個(gè)周期的時(shí)間不去碰它,，等你在回過(guò)頭去消化時(shí)，你就得花成倍的時(shí)間去消化它,，而且效果還不見(jiàn)的很好,。所以,，從現(xiàn)在開(kāi)始，我首先要做的就是持之以恒的去學(xué)習(xí)英語(yǔ),，堅(jiān)持下去,。只有自己水平的提高，才更有能力去教孩子們,。

最后,，衷心感謝這次培訓(xùn)活動(dòng)的舉辦。并盼望以后能有更多,、更廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓我們提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),，從而推進(jìn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇四

第一,，英語(yǔ)是一門(mén)跳動(dòng)的學(xué)科,，有其獨(dú)特性，小學(xué)英語(yǔ)教師要在激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的前提下,，通過(guò)聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、唱、玩,、演,、畫(huà)等方式，使孩子們獲得語(yǔ)言知識(shí)技能,，形成初級(jí)語(yǔ)感,、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力,。

第二，正是由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的無(wú)比重視,，目前我縣的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正孕育著蓬勃發(fā)展的生機(jī)和活力,。老師們認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)新,，大膽嘗試,，無(wú)論是從教學(xué)理念上，還是從課堂實(shí)際操作中,，都有了較大的進(jìn)步,。比如許多老師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，屏幕上生動(dòng)的動(dòng)漫圖片，一目了然的重難點(diǎn)顯示,，加上老師們的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課與操練讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中積極參與課堂汲取知識(shí),。還有許多老師針對(duì)孩子們認(rèn)知水平的不同，進(jìn)行因材施教,，整堂課下來(lái)學(xué)生受益面大,，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步，還有對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的正規(guī)訓(xùn)練也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,。另外,，有效的教研活動(dòng)，集體備課,，也讓老師們能夠在交流的過(guò)程中提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，在反思,，,，溝通教中取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,，以求共同提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,。

當(dāng)然，我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也存在著一些問(wèn)題,。由于師資問(wèn)題等諸多原因,，我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為：師資水平參差不齊,，教學(xué)設(shè)備條件有限,，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，課時(shí)開(kāi)設(shè)嚴(yán)重不足,；英語(yǔ)教師工作量大,，跨年級(jí)教學(xué)，效果較差,；許多教師的教學(xué)思想滯后,、理念缺乏、觀念陳舊,，對(duì)本職工作應(yīng)付從事,；有的教師不能認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)方法教條,、評(píng)價(jià)手段單一,，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂效率很低,，甚至部分教師的英語(yǔ)基本發(fā)音都不準(zhǔn)確,。諸多這些不利因素嚴(yán)重制約著我縣小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展,。尤其農(nóng)村孩子從小受周?chē)h(huán)境與的影響，缺少自信心,，害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套,，再加上農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法,、手段落后于城區(qū)小學(xué)，部分農(nóng)村小學(xué)還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況,，不僅使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心里特點(diǎn)和年齡特征,，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣,。另外農(nóng)村孩子缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，又加上家庭教育與周?chē)h(huán)境的負(fù)面影響,，致使農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難,，因此英語(yǔ)教育的完善還需要很長(zhǎng)一段，基于諸多問(wèn)題,，并針對(duì)孩子們特殊年齡段的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),，我認(rèn)為我們有著共同的責(zé)任為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面可以參考,。

1,、扎實(shí)語(yǔ)音教學(xué)。新授課一定要使用錄音機(jī)或多媒體輔助教學(xué),，老師們可以在進(jìn)一步規(guī)范自己的發(fā)音的同時(shí),，幫助孩子們通過(guò)模仿錄音讓發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也鍛煉和提高了聽(tīng)力能力,。

2,、老師一定要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題的習(xí)慣,，老師只是做好引導(dǎo)和服務(wù)工作,。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間,。也可能有的老師會(huì)說(shuō)小學(xué)生自制能力差,，能完全放手嗎？讓他們自由活動(dòng)豈不亂了課堂秩序,，也會(huì)打亂我的,，尤其城區(qū)小學(xué)班額大，學(xué)生很難被約束,。我要說(shuō)的是風(fēng)箏固然自由的放飛在空中,，可是線不是依然穩(wěn)穩(wěn)的在我們手里嗎,？如師具備了很好的駕馭課堂的能力足可以收放自如。所以不是對(duì)我們的學(xué)生放任自流,，老師完全解放出來(lái),，只是有一個(gè)度的把握。

3,、以不同形式給學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣和愛(ài)好,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力,，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng),，爭(zhēng)取五項(xiàng)技能全面發(fā)展，如英語(yǔ)詩(shī)朗誦,、英語(yǔ)演唱,、講、模仿秀,、情景劇表演,、英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào),、和展覽等,。

4、在校園里開(kāi)設(shè)英語(yǔ)天地,，利用繪畫(huà),、英漢結(jié)合的形式展示英語(yǔ)格言或者小故事，對(duì)孩子們起到潛移默化的作用,，給孩子們以良好的英語(yǔ)文化氛圍,。師生的交流不應(yīng)只局限于課堂上，而應(yīng)時(shí)時(shí)交流,，我認(rèn)為可以在教室板報(bào)上設(shè)置師生交流平臺(tái),，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)和收獲寫(xiě)在上面，老師以不同的方式給以解決,，這樣既可以拓寬學(xué)生的視野又能提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),。

5、師生爭(zhēng)取共同養(yǎng)成用基本的交流的習(xí)慣,，這或許存在很多困難,，需要我們足夠的耐心，但我相信“冰凍三尺非一日之寒”,，堅(jiān)持就是收獲,。一定爭(zhēng)取做到英語(yǔ)天天讀，天天說(shuō),，天天寫(xiě),，保證每天都有屬于英語(yǔ)的時(shí)間,，老師們盡量做到用英語(yǔ)授課，如果最初孩子們聽(tīng)不懂老師可以解釋?zhuān)尯⒆觽兟牧?xí)慣,，多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言給孩子們自信心,，讓英語(yǔ)文化慢慢融入到孩子們的學(xué)習(xí)生活中，正所謂“良好的環(huán)境塑造人”,。

6,、老師通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料,、閱讀有關(guān)書(shū)籍了解中西方文化的差異，各方面習(xí)慣的不同,，并把有趣的故事講述給孩子們聽(tīng),，使其簡(jiǎn)單了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地拓展他們的思維空間,，開(kāi)闊視野,，豐富他們的知識(shí)與經(jīng)歷，以更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。

四年里聽(tīng)過(guò)了不少專(zhuān)家教授的講座,，深感對(duì)我的啟發(fā)很大，因?yàn)槟贻p,，所以經(jīng)驗(yàn)不足,，因?yàn)槟贻p，所以頭腦靈活,，我們一定要虛心學(xué)習(xí),，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反思,，只有通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué),，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的嘗試，大膽嘗試,，勇于創(chuàng)新,，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能走的更遠(yuǎn)，更廣,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇五

“繪本”——由字表可以看出繪本其畫(huà)面內(nèi)容比較多,，一本繪本通常包含了三個(gè)特質(zhì)，分別為文字,、圖畫(huà),、及創(chuàng)意。借由繪本的教學(xué),，可以培養(yǎng)兒童良好的閱讀的習(xí)慣,，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力,，并增長(zhǎng)其個(gè)人學(xué)識(shí)。

在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn),，寓教于樂(lè),，兒童的接受度會(huì)比較高。我們嘗試了不同的方法,，針對(duì)不同階段的孩子,。

首先可以以說(shuō)故事的方式來(lái)進(jìn)行，在說(shuō)故事時(shí),，要依照學(xué)生的年齡,、興趣，選擇適合他們的繪本,。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ),，引起學(xué)生的興趣，利用封面做簡(jiǎn)單的介紹,，且故事的呈現(xiàn),，最好不要全部講完，留下一些伏筆,，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，去閱讀書(shū)籍。

說(shuō)故事時(shí),，在面對(duì)低年級(jí)的孩子,，故事內(nèi)容的題材宜簡(jiǎn)單。隨著年齡的增長(zhǎng),，可以給予較復(fù)雜的文章,，而且在說(shuō)故事時(shí)，可以配合故事中的角色,，使用一定的媒體或道具來(lái)協(xié)助教學(xué),，比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)書(shū)本的興趣。

第二階段教學(xué)活動(dòng),，可采用讀書(shū)會(huì)的方式來(lái)進(jìn)行,，在進(jìn)行過(guò)程中，可以利用家長(zhǎng)資源一同來(lái)協(xié)助,，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完故事之后,，不妨給予學(xué)生們一些延伸性的問(wèn)題來(lái)討論，并請(qǐng)他們分享彼此的心得感想,，做一番故事內(nèi)容的知識(shí)統(tǒng)整,，為了避免學(xué)生有懼場(chǎng)的情形，老師可以利用移情作用的原理,，請(qǐng)學(xué)生手拿動(dòng)物造型的道具,，他們會(huì)比較樂(lè)于開(kāi)口,。

在討論的過(guò)程中，教師宜保握一個(gè)原則,，不要給予學(xué)生對(duì)或錯(cuò)的答案,，而且給予學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)的題目，必須要適合他們自己認(rèn)知發(fā)展的程度,，才可以使問(wèn)題的討論活動(dòng)進(jìn)行順暢,，讓他們從中增加想象思考力。

第三階段教學(xué)活動(dòng),，可采用戲劇表現(xiàn)的方式來(lái)進(jìn)行,，其表演的方式可以采用肢體表達(dá)，聲音表達(dá)等等,，而且在選擇戲劇表現(xiàn)活中時(shí),，其繪本的內(nèi)容盡量選擇題材為具造型的故事，如動(dòng)物主角的內(nèi)容,，因?yàn)榻逵蓜?dòng)物造型的內(nèi)容，學(xué)生們會(huì)比較容易融入其中,。

在一個(gè)偶然的研習(xí)中,，得知可以黑光劇的方式來(lái)進(jìn)行，后來(lái)自己嘗試了,，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò),，黑光刻的演出道具取材比較容易，教學(xué)者只要準(zhǔn)備黑光燈,，并將教事內(nèi)容的造型道具用熒光筆來(lái)涂顏色,，就可以來(lái)做為戲劇的表演，表演時(shí),，選擇一個(gè)具有窗廉的場(chǎng)地,，且窗廉拉起來(lái)可使場(chǎng)地變暗的場(chǎng)所，更可以增加戲劇演出的真實(shí)感,。

第四階段可以安排動(dòng)手diy,，親自做一本故事書(shū)，在制作故事書(shū)的過(guò)程中,，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到說(shuō)故事,、編故事、涂鴨,、及文字的呈現(xiàn)等能力,，一開(kāi)始可以用幾格畫(huà)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而且制作的難易度可以漸進(jìn),。一開(kāi)始編故事時(shí),，學(xué)生們可能都比較沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),，不妨利用故事接龍的方式，讓學(xué)生們一同腦力激蕩,，合作產(chǎn)出,，以合作的方式來(lái)進(jìn)行會(huì)比較容易。

小朋友的創(chuàng)造力其實(shí)是無(wú)限的,，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，不僅有助于學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)，而且也可以從中培養(yǎng)他們批判思考的能力,，讓我們從教導(dǎo)兒童閱讀繪本開(kāi)始來(lái)開(kāi)啟他們的那一扇窗吧,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇六

活到老，學(xué)到老,，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重中之重,，這次，我有幸參加了薛青青老師的《情景閱讀》教學(xué)培訓(xùn),。

首先,，閱讀，讀什么,？“畫(huà)面”和“文字”,。讀繪本可以培養(yǎng)幼兒的讀圖能力，觀察,、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力,；不同的畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力,；讓孩子明白繪本中淺顯的道理,，體會(huì)情感；培養(yǎng)前識(shí)字能力,。薛老師通過(guò)大班的《搬過(guò)來(lái),，搬過(guò)去》，中班的《小狐貍的槍和炮》,，小班《兩條彩虹》細(xì)致講解,，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教法,。讓我們一線教師更明確如何備課,，如何上課，活動(dòng)流程,，教學(xué)方法,，講解的'十分透徹。比如在繪本教學(xué)方法中有：閱讀法（分段、整體,、對(duì)比,、朗讀）；提問(wèn)法（猜想式,、開(kāi)放式,、遞進(jìn)式）可以讓孩子觀察畫(huà)面，猜角色,、猜語(yǔ)言,、猜情節(jié)。還有游戲法（接龍顏色,、詞語(yǔ),、句子，玩相反）,，其中可以明確的是閱讀的主體是幼兒,！一切活動(dòng)都要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展,！

十分感謝薛老師細(xì)致的講解培訓(xùn),，很有針對(duì)性，對(duì)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有很大的幫助,，希望可以多參加類(lèi)似的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，讓自己快速成長(zhǎng)！

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇七

“親子閱讀”的話題,，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注,。越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到,，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用,。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事,，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話,，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以,，就算工作再繁忙,，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)。只要能堅(jiān)持下去,，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。這話我很贊同。

悅悅已經(jīng)上中班了,，自從幼兒園定了“早期”教育雜志,，因?yàn)槟巧厦嬗兴?tīng)的故事，她會(huì)要你一遍又一遍的講給她聽(tīng)。我記得悅悅最喜歡聽(tīng)的是《小紅魚(yú)的故事》,，故事中講述了兩只青蛙和三只烏龜幫助一條小紅魚(yú)實(shí)現(xiàn)了到池塘外面看看的愿望,。故事講了幾遍之后她既然可以自己復(fù)述了，看這她裝模作樣的翻開(kāi)書(shū),，對(duì)著圖片說(shuō)出故事的內(nèi)容,，基本能說(shuō)個(gè)八九不離十，我心里就會(huì)樂(lè)滋滋的,。這件事讓我明白了一個(gè)道理,，反復(fù)念孩子喜歡的書(shū)，是協(xié)助孩子進(jìn)入書(shū)本世界的方法之一,。一遍又一遍地聆聽(tīng),，是孩子成為一位閱讀者的必要過(guò)程。重復(fù)多次之后,，孩子對(duì)文字與語(yǔ)音的印象加深了,，對(duì)內(nèi)容也會(huì)有進(jìn)一步的了解。因此在聽(tīng)故事時(shí),，他們對(duì)故事的發(fā)展有所期待,，也能預(yù)測(cè)書(shū)中的人、動(dòng)物會(huì)有什么樣的反應(yīng),。重復(fù)為孩子念一本書(shū),，不僅讓幼兒從聽(tīng)懂的層次提升到欣賞、體會(huì)故事的層次,，也能讓孩子因?yàn)樽约耗茴A(yù)知,、控制故事的發(fā)展，而獲得莫大的安心感和成就感,。

知道這個(gè)道理后,，更堅(jiān)定了我陪孩子閱讀她喜歡的圖書(shū)和故事的決心。我們會(huì)找更多更好的親子讀本和你分享,，悅悅讓我們一起進(jìn)步吧,。

孩子是我們的希望，我們家長(zhǎng)都希望自己的孩子能有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣,，并且我們也深知閱讀對(duì)于一個(gè)人的重要性,，閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ),。生存在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念，需要通過(guò)閱讀與書(shū)不斷對(duì)話,，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,，因此閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)！

在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。在我女兒很小的時(shí)候我就給她買(mǎi)各種圖書(shū),，心情好的時(shí)候能陪著她閱讀,，但是總不能持之以恒！有時(shí)女兒拿著她的書(shū)要求我講故事時(shí),，身心疲憊的我總是以各種借口推脫,，那時(shí)女兒總是悻悻地獨(dú)自拿著書(shū)茫然地翻閱，有時(shí)總覺(jué)得挺對(duì)不住她的,。多些時(shí)間給孩子,，少些時(shí)間給電腦和電視。我們家長(zhǎng)每日要為工作奔波勞累,，所以不會(huì)有太多的時(shí)間給予我們的孩子,！其實(shí)孩子們也不會(huì)剝奪我們太多的時(shí)間，每天只要陪她閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了,！

自從幼兒園開(kāi)展親子閱讀這項(xiàng)活動(dòng)以來(lái),，孩子每天晚上睡覺(jué)前總會(huì)拿著書(shū)讓我給她閱讀，在每次讀第一遍時(shí)她總靜靜的聽(tīng),，讀第二遍時(shí)她就會(huì)提各種問(wèn)題,，例如她不懂的詞語(yǔ)，她會(huì)讓你解釋?zhuān)瓦@樣一遍一遍,，直到她全部理解為止,。通過(guò)這一段時(shí)間的閱讀，發(fā)現(xiàn)孩子的記憶力有很大的提高,，前幾天她的張老師說(shuō)孩子的記憶力很好,，講課的時(shí)候精力集中，我想這應(yīng)該也是親子閱讀帶來(lái)的益處吧,。

親子閱讀給了我不小的驚喜：我發(fā)現(xiàn)女兒的語(yǔ)言上有了很大的提高,，老師們都說(shuō)他語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，如：一次,，她說(shuō)：“我長(zhǎng)大要做一個(gè)出類(lèi)拔萃的人,！"我聽(tīng)了以后覺(jué)得很驚奇地說(shuō)：“你怎么知道出類(lèi)拔萃這個(gè)詞的"她說(shuō)：“我是在書(shū)上看到的呀,！"今年,，我們帶她去北京玩，回來(lái)后她大發(fā)感慨,，“媽媽?zhuān)本┖妹腊,。∥艺嫦矚g北京,！”生活中這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多,，我們?yōu)榇烁械叫牢浚@可是她在平日的閱讀中慢慢積累起來(lái)的呀，然后再在生活中自然地運(yùn)用,。我們都相信關(guān)于孩子閱讀不僅僅只是這些,。還有許許多多好的方式和方法。只要能及時(shí)把握教育的契機(jī),，恰到好處,。一定還會(huì)引領(lǐng)自己的孩子成功的走過(guò)這個(gè)“幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵期”。此次,，作為家長(zhǎng)真的很感謝幼兒園老師們的良苦用心,，為了我們的孩子，為了下一代,，她們不僅給予了寶寶們的關(guān)愛(ài),，還要為我們家長(zhǎng)增長(zhǎng)搭建平臺(tái)。我們可要真該努力了,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇八

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,，不斷提高課堂教學(xué)效率，開(kāi)展教師外出教研聽(tīng)課互相學(xué)習(xí),，我校英語(yǔ)教師在10月21日參加小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)研討活動(dòng),。認(rèn)真觀摩聆聽(tīng)了繪本教學(xué)公開(kāi)課。從中受益匪淺：

兩位老師應(yīng)用英語(yǔ)繪本向?qū)W生提供更多閱讀和接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，提升英語(yǔ)閱讀能力和感悟能力。

小學(xué)生不愛(ài)閱讀,、不能閱讀,、和不會(huì)閱讀的“三不現(xiàn)象”明顯，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生閱讀一直以單一教材為主,，語(yǔ)言積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足閱讀需要,。如果能發(fā)揮英語(yǔ)繪本得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，效果定當(dāng)不錯(cuò),。但要把繪本融入英語(yǔ)教學(xué),，必須先要有適合的繪本閱讀資源，俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊,，沒(méi)有合適的繪本就無(wú)所謂有效的繪本閱讀,。

英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際,，貼近生活的,、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。

作為英語(yǔ)教師應(yīng)該拓展學(xué)生的文化視野,，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化,，特別是英語(yǔ)國(guó)家的.文化,。

因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們,，如果能使這些英語(yǔ)繪本以其純正的英語(yǔ)語(yǔ)言參與到我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái),，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境,，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語(yǔ),。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力,，是一條值得我們小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)摸索前行的道路。以下是活動(dòng)剪影：

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇九

繪本教學(xué),，時(shí)下一種新興的'教學(xué)模式,，正慢慢的進(jìn)入我們的視野。什么是繪本?怎樣有效力地來(lái)利用繪本?繪本教學(xué)的形式又有哪些?在這次觀摩應(yīng)彩云老師《一寸蟲(chóng)》的繪本教學(xué)視頻中,，我受益匪淺,。

《一寸蟲(chóng)》是一個(gè)有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲(chóng)如何運(yùn)用智慧來(lái)求得生存,。在這節(jié)活動(dòng)中我們看到的不僅僅是語(yǔ)言活動(dòng),，應(yīng)老師還很巧妙地將測(cè)量的數(shù)學(xué)內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動(dòng)一開(kāi)始認(rèn)識(shí)了一寸蟲(chóng),，應(yīng)老師就請(qǐng)幼兒比劃一下“你覺(jué)得一寸到底有多長(zhǎng)?”然后出示一只紙做的一寸蟲(chóng),，讓幼兒具體感知一寸的實(shí)際長(zhǎng)度;故事講到知更鳥(niǎo)讓一寸蟲(chóng)給它量尾巴的長(zhǎng)度，不然就吃掉它,。應(yīng)老師請(qǐng)兩個(gè)好朋友合作用“一寸蟲(chóng)”去測(cè)量,，看看用了幾條“一寸蟲(chóng)”;后來(lái)故事中的許多鳥(niǎo)都要來(lái)測(cè)量，再請(qǐng)每個(gè)孩子嘗試拿一條蟲(chóng)去測(cè)量;最后請(qǐng)幼兒合作測(cè)量自己臉上的部位,。我們平常的測(cè)量活動(dòng)都是單獨(dú)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,，難免會(huì)有些枯燥單調(diào)。而這個(gè)活動(dòng)中的每一次測(cè)量都巧妙的融合在故事中,，從兩人合作用幾條“一寸蟲(chóng)”測(cè)量尾巴——一個(gè)人用一條“一寸蟲(chóng)”測(cè)量——兩人合作測(cè)量身體部位,，體現(xiàn)了不同的難度遞進(jìn)。孩子們每次操作都有一個(gè)明確的任務(wù),，通過(guò)測(cè)量從而引出下一段故事內(nèi)容,，使孩子們始終興趣不減。

“不僅是幼兒當(dāng)了你的學(xué)生很幸福,，如果我是你的學(xué)生,，我同樣覺(jué)得很幸福!”這是我觀摩了《一寸蟲(chóng)》活動(dòng)后最深刻的感受,。在活動(dòng)中她們對(duì)待幼兒親切,、友好,，她們的身份不僅是活動(dòng)的組織者、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，更是孩子們最親切的朋友,、最可愛(ài)的伙伴。應(yīng)老師用親切的笑容,，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們;用理解,、信任的態(tài)度，得到孩子們積極的配合;應(yīng)彩云老師更是用她機(jī)智的雙眼,，睿智的語(yǔ)言,，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn)，這也是幼兒園教師對(duì)幼兒愛(ài)的體現(xiàn),。

“做中玩,，玩中學(xué)”是活動(dòng)最真實(shí)的描述。幼兒園教育就是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，而活動(dòng)就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時(shí)間,。

孩子們?cè)诨顒?dòng)中玩得開(kāi)心，觀摩者也看得開(kāi)心,。是哪種方式能讓孩子們學(xué)得這樣開(kāi)心,，這樣容易呢?是游戲。每個(gè)人都愛(ài)做游戲,，而游戲作為幼兒園的基本活動(dòng),，它讓孩子們樂(lè)于參與，樂(lè)于在玩耍中學(xué)習(xí),。應(yīng)彩云老師設(shè)計(jì)的《一寸蟲(chóng)》利用繪本故事為線索,，讓孩子們帶著疑問(wèn)去操作，從操作中尋找答案,。這不僅活躍了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了孩子們主動(dòng)參與的積極性。孩子們?cè)谳p松愉快的游戲中獲得了發(fā)展,，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來(lái)的童真,，也惹來(lái)了觀摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感受到了玩中學(xué)的樂(lè)趣,。

遺憾的是沒(méi)有親自現(xiàn)場(chǎng)一睹應(yīng)老師的風(fēng)采,，但是通過(guò)這個(gè)視頻觀摩活動(dòng)，留給我的影響卻是永恒的,，我將終生受用在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣,，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境,，引發(fā)孩子閱讀的動(dòng)力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法,，在看圖畫(huà)，猜故事的過(guò)程中滲透方法指導(dǎo);要引導(dǎo)孩子進(jìn)行交流，從一本書(shū)中看到更多的意義。總之,，在教學(xué)過(guò)程中，讓孩子之間相互交流,，讓孩子與大作家交流,，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量，讓孩子在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng),。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十

繪本能夠深受孩子們的喜愛(ài)，是有肯定道理的,。首先,，繪本是一本顏色與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們劇烈的視覺(jué)感受,。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)潔異懂,，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書(shū)。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn),，不僅孩子們可以看圖猜想故事內(nèi)容,，也對(duì)文字有了更深的熟悉。

在繪本教學(xué)活動(dòng)中,，老師是幼兒的引導(dǎo)者和爭(zhēng)論者,，所以我們肯定要認(rèn)真鉆研教材才能更好的綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影,，她所包含的意義是多方面的,。因此，要開(kāi)展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng),，有時(shí)會(huì)有些難度,。在《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)中，從小兔子和兔媽媽的對(duì)話中,，表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛(ài),，讓人感動(dòng)不已，也會(huì)讓孩子不由自主的想要抱住媽媽,。作家以簡(jiǎn)潔卻豐富的畫(huà)面講解并描述了生活的哲理,。我們要認(rèn)真的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到幽默話語(yǔ)中溫馨的母愛(ài)。在繪本活動(dòng)中,，由于她的點(diǎn)面涵蓋的過(guò)于多,，往往在一個(gè)活動(dòng)中，我們畢竟怎樣去開(kāi)展,，特別需要老師對(duì)繪本了解透了,，自己真正的走了進(jìn)去,，對(duì)繪本有了許多自己的感受，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值,、很有意義的那部分帶給幼兒一起共享,。甚至包括共享的過(guò)程是如何組織的,。剛開(kāi)頭接觸《美好的大桌子》這樣的繪本,，第一個(gè)反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情,，會(huì)覺(jué)得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個(gè)意思,。但這個(gè)繪本所呈現(xiàn)的親情與美妙,，會(huì)讓許多人感動(dòng)，有深刻的訓(xùn)練價(jià)值,，那么怎么入手,，孩子們才會(huì)感受到繪本所要表達(dá)的意義呢？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后,，覺(jué)得原本很難的教學(xué)活動(dòng),，在應(yīng)老師的教學(xué)過(guò)程中特別輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手,，當(dāng)孩子們發(fā)覺(jué)兔子先生和兔子太太培育的子女,，有各種各樣讓人艷羨的工作，那么了不得,，從而去感受,，父母對(duì)于孩子們的愛(ài)與培育，再到第三代,。應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的愛(ài)好點(diǎn),，是一個(gè)特別好的教學(xué)活動(dòng)。假如老師對(duì)繪本不了解透徹,，是很難有線索去綻開(kāi)繪本的教學(xué),。由于有的繪本，線索許多,，而且很難,，因此，我覺(jué)得要更好的綻開(kāi)繪本教學(xué)活動(dòng),，首先老師肯定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵,。

陶行知說(shuō)得好：“創(chuàng)造千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn),?！彼岳蠋煹奶釂?wèn)起到了很重要的作用,。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用，它可以使孩子的留意力快速指向老師的預(yù)期目標(biāo),，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的愛(ài)好,，培育主動(dòng)探究的精神?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)特別關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),。

老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要認(rèn)真斟酌，提出有效的問(wèn)題,，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問(wèn)題,，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思索，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù),。比如在故事《貪吃蘋(píng)果的鼠小弟》中,，以簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)來(lái)講解并描述，構(gòu)圖清楚,。我們先出示封面,，讓孩子說(shuō)說(shuō)封面上有誰(shuí)，,？它想干什么,？誰(shuí)會(huì)吃到樹(shù)上的蘋(píng)果呢？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講解并描述,。在提出問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)賜予了幼兒想象的空間,，接著讓幼兒感受故事，體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力,。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫(huà)面上的是母雞蘿絲平淡無(wú)奇的散步過(guò)程,，而隱蔽在圖畫(huà)背后的是狐貍想抓蘿絲卻始終遭受倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié),。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷,，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了歡樂(lè)。這本繪本一開(kāi)頭出示圖書(shū),，讓幼兒觀看封面,，猜想母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀看中發(fā)覺(jué)詳情“母雞為什么瞇著眼睛,？”而正是老師提出的`問(wèn)題才更會(huì)引起孩子們的共鳴,，讓他們有了爭(zhēng)論、溝通的聚焦點(diǎn),，真正體現(xiàn)了師幼,、幼幼互動(dòng)的意義，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量,。幼兒以豐富的想象力猜想,，而故事則以豐富精彩的畫(huà)面講解并描述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事,。

老師如何培育幼兒自主閱讀呢,？幼兒作為閱讀的仆人，應(yīng)讓幼兒在前,，老師在后,，在互動(dòng)與引領(lǐng)中，讓幼兒慢慢的去感悟繪本,。由于孩子的天性,，當(dāng)他們觀察畫(huà)面時(shí),，往往會(huì)有一些表達(dá),。但是我們老師往往會(huì)依據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)?？墒?，孩子在觀看畫(huà)面后會(huì)發(fā)覺(jué)許多，比如畫(huà)面的顏色,、動(dòng)物的表情,、特殊是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時(shí)他們就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，其實(shí)這時(shí)正好是老師發(fā)覺(jué)孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī),。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀,，讓他們表達(dá)自己的想法與感受,。

如繪本《大衛(wèi)，不行以》,，首先是由于故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活,，大衛(wèi)他叛逆、淘氣,，有著孩子的天真,。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說(shuō)的欲望,。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)覺(jué)去了解,，讓孩子體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)懷和寬容?；顒?dòng)中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入,，讓幼兒先說(shuō)說(shuō)你自己喜愛(ài)的一頁(yè)。這種閱讀方式不同，是從幼兒的愛(ài)好點(diǎn)入手,，幼兒把握著主動(dòng)權(quán),，幼兒的愛(ài)好自然就有了。這樣讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)的方式,，轉(zhuǎn)變了幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程,，孩子自然就會(huì)有愛(ài)好。而且在孩子們看看說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的那一頁(yè)的過(guò)程中自然就把書(shū)的也許內(nèi)容了解了,。孩子們學(xué)的輕松,，老師也教的輕松。另外教學(xué)中老師常常把一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái),，讓孩子猜想,，孩子樂(lè)在其中。如：大衛(wèi)做了什么,？媽媽又怎么樣的,？讓孩子帶著問(wèn)題有思索的去看，提高了閱讀的效率,。繪本《蚯蚓日記》,，畫(huà)面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少,，我們充分利用畫(huà)面讓孩子進(jìn)行猜想,，蚯蚓在干什么？蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情,？等等,，讓孩子們大膽的表述自己的猜想，當(dāng)我們把答案告知他們時(shí),，猜對(duì)的孩子會(huì)興奮得跳起來(lái),，體驗(yàn)到勝利的快感，更加激起孩子閱讀的熱忱,。在繪本教學(xué)中,，在與幼兒共享繪本的過(guò)程中，我信任,，我們能賜予孩子的其實(shí)是更多的,。但是在這個(gè)過(guò)程中，作為老師,，我們肯定要本著讓幼兒成為閱讀仆人的看法去開(kāi)展,。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本,，并在繪本中獲得成長(zhǎng),。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十一

“書(shū)中自有黃金屋,，書(shū)中自有顏如玉”，看書(shū)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常有益處的,。故事是孩子們的最?lèi)?ài),，一本優(yōu)秀的繪本能以其簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)深深地吸引住孩子們，它涵蓋的知識(shí)面廣,，它的結(jié)構(gòu)完整,，除有封面封底外還有環(huán)襯、扉頁(yè),。環(huán)襯和扉頁(yè)上都有助于孩子們對(duì)圖書(shū)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè),，它的色彩和圖示給人以美感，增強(qiáng)孩子的求知欲,，不斷地引領(lǐng)孩子觀察生活,、持續(xù)閱讀，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,，使孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中充滿著好奇心和探究欲,，因此，繪本自進(jìn)入幼兒園以來(lái)深得孩子們的喜愛(ài),。

繪本是豐富多彩的,，當(dāng)我們走進(jìn)繪本世界時(shí),，會(huì)不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)：繪本具有無(wú)窮的魅力,，每一本繪本都有它的精彩故事；每一本繪本中都會(huì)多多少少地隱藏著它的教育內(nèi)涵或流露出它的幽默,、風(fēng)趣與情感,，繪本教學(xué)也將成為幼兒語(yǔ)言教學(xué)的主旋律。

那么在實(shí)際教學(xué)中我們?nèi)绾稳ジ玫剡M(jìn)行繪本教學(xué)呢,？針對(duì)我園的實(shí)際情況,，我做了如下思考：

教師在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，將繪本教學(xué)等同于故事教學(xué),，有的老師在繪本教學(xué)中只是出示幾張簡(jiǎn)單的圖片,，或是純粹的翻頁(yè)講述，這樣幼兒只會(huì)跟著老師的思路去轉(zhuǎn),，無(wú)形中會(huì)形成一種對(duì)繪本的思維定式,，幼兒的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制,。閱讀繪本的主體是幼兒,，繪本教學(xué)中應(yīng)以自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔,，激發(fā)幼兒閱讀興趣,，讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文結(jié)合的,。一本好的繪本,，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出大意。此外,，一般來(lái)說(shuō),，圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面,、扉頁(yè),、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體,，文字與圖畫(huà)相互依存,，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻看正文,，先給孩子看封面,、環(huán)襯、扉頁(yè),，讓孩子猜想一下這個(gè)故事講述的是誰(shuí),，發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細(xì)觀察人物的表情,、動(dòng)作以及他周?chē)氖挛?，有時(shí)通過(guò)讓孩子觀察環(huán)襯，可以從環(huán)襯上了解一些信息,，如環(huán)襯上畫(huà)有很多的愛(ài)心,，那么可以猜測(cè)到這是講述一個(gè)愛(ài)的故事。還有些結(jié)構(gòu)特殊的繪本應(yīng)讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些畫(huà)面,，如《爺爺總會(huì)有辦法》,，它是兩個(gè)故事，爺爺家和老鼠家平行前進(jìn)的,，還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個(gè)大的主要的故事,，還在書(shū)的角上有一個(gè)卷角中藏著一個(gè)小故事，給我們?cè)陂喿x中提供了兩條線索,。對(duì)于這樣的趣味性強(qiáng),、寓意深刻、富有教育價(jià)值的繪本,，教師更應(yīng)該細(xì)細(xì)推敲,、反復(fù)琢磨。引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事,、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),、感悟內(nèi)涵,，讓孩子們?cè)陂喿x中提升對(duì)作品的理解。

服,。這樣既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),，又符合新課標(biāo)的理念。

孩子的繪本閱讀能力靠學(xué)校單方面的力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，所以我們還要充分挖掘家長(zhǎng)這一重要的教育資源,，因此，我園在家長(zhǎng)開(kāi)放日,、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)中進(jìn)行繪本教學(xué)展示,，提倡親子共讀，讓家長(zhǎng)也來(lái)認(rèn)識(shí)了解繪本,，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái),，共同關(guān)注孩子的繪本閱讀，還邀請(qǐng)了幼兒專(zhuān)家來(lái)園講座,，家長(zhǎng)也漸漸了解繪本,，喜愛(ài)繪本，和孩子一起走進(jìn)繪本,。這樣家長(zhǎng)和孩子在家中也能開(kāi)展親子共讀,。但有的家長(zhǎng)給予幼兒過(guò)高的期望，讓幼兒過(guò)早接觸小學(xué)知識(shí),，出現(xiàn)了拔苗助長(zhǎng)的趨勢(shì),。幼兒園對(duì)孩子習(xí)慣、能力的培養(yǎng)往往受不到家長(zhǎng)的尊重,，他們?cè)诤醯氖呛⒆釉趫@識(shí)了幾個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)什么，家長(zhǎng)關(guān)心更多的是孩子對(duì)繪本中的一些字的識(shí)寫(xiě),。早期閱讀不等于早期識(shí)字，松居直說(shuō)過(guò)：“不光對(duì)幼兒,，對(duì)于所有孩子來(lái)說(shuō),，圖畫(huà)書(shū)不是用來(lái)讀的書(shū)，它是請(qǐng)別人讀,，而他們用耳朵接受語(yǔ)言的書(shū),。”在家庭閱讀中,，家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注了孩子對(duì)文字的認(rèn)識(shí),，使寶寶過(guò)早地接觸，不利于繪本閱讀,，也失去了繪本閱讀本身的意義,。幼兒在繪本閱讀過(guò)程中,，應(yīng)該用觀察畫(huà)面引出文字而不是直接閱讀文字，如果識(shí)字過(guò)多,，就會(huì)降低幼兒對(duì)繪本的興趣和探索欲,。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象,。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中,，想象是不能缺席的，也是無(wú)法缺席的,，所以家長(zhǎng)也要走出過(guò)早讓孩子識(shí)字的誤區(qū),，但也并不排除培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣。

親子共讀也是我們提倡的,，既能讓孩子了解知識(shí)又能加深親子間的情感,。孩子在親子共讀時(shí)，父母應(yīng)該做的是讓孩子漸漸認(rèn)識(shí)故事書(shū)里的優(yōu)美字詞與辭藻,，培養(yǎng)對(duì)圖文的審美觀,，以及啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，并借此探索自我,，了解外在世界,，進(jìn)而建立對(duì)事物的積極態(tài)度。對(duì)孩子來(lái)講,，閱讀不但可以促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展,，也是一種學(xué)習(xí)媒介，能學(xué)到自理生活的能力和學(xué)習(xí)關(guān)懷周遭人,、事,、物，以擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn),，家園攜手,，共同努力，相信孩子能在繪本中發(fā)現(xiàn)更多奧秘,，語(yǔ)言能力會(huì)得到一個(gè)新的提升,。

一個(gè)人的時(shí)間精力有限，即便是骨干教師也不可能事事知曉,，樣樣精通,。所以我園在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師們互相合作,，相互交流繪本教學(xué),，合作研究教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng),。我們經(jīng)常以年段為單位進(jìn)行繪本研討,，每月詳細(xì)解讀一本繪本,，挖掘繪本中更多的教育價(jià)值，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)解讀適合他們的繪本,?；ハ嘀g還進(jìn)行教學(xué)觀摩，外出聽(tīng)課觀摩,，在觀摩中也學(xué)到了很多,。同時(shí)，我們也開(kāi)展閱讀教研活動(dòng),，在活動(dòng)中我們吸收精髓,，以“他山之石”進(jìn)而攻玉，在碰撞中砥礪,，在交流中升華,。我們還與姐妹園進(jìn)行交流探討，加大與市區(qū)幼兒園的交流,、合作,。交流時(shí)，樹(shù)立良好的心態(tài),，勇于承認(rèn)自身的不足,，與姐妹園坦誠(chéng)相待，共同發(fā)展,；向同行請(qǐng)教,，樹(shù)立“不恥下問(wèn)”的好學(xué)態(tài)度，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善自己,，課余時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),、查閱資料，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空區(qū)域的資源共享,。

我相信：通過(guò)我們的共同努力,，一定能讓孩子們?cè)诶L本閱讀中獲得快樂(lè)，在分享交流中感受童趣,，在閱讀中感悟人生,！

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十二

繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的,。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品,，他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺(jué)感受,。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)單異懂，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書(shū),。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn),，不僅孩子們可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容,，也對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí)。

在繪本教學(xué)活動(dòng)中,，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者,，所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影,，她所包含的意義是多方面的,。因此，要開(kāi)展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng),，有時(shí)會(huì)有些難度,。

在《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)中，從小兔子和兔媽媽的對(duì)話中,，表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛(ài),，讓人感動(dòng)不已，也會(huì)讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽,。作家以簡(jiǎn)單卻豐富的畫(huà)面講述了生活的哲理,。我們要仔細(xì)的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到作者幽默話語(yǔ)中溫馨的母愛(ài)。

在繪本活動(dòng)中,，因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過(guò)于多,，往往在一個(gè)活動(dòng)中，我們究竟怎樣去開(kāi)展,，非常需要教師對(duì)繪本了解透了,，自己真正的走了進(jìn)去，對(duì)繪本有了很多自己的感觸,，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值,、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過(guò)程是如何組織的,。

剛開(kāi)始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本,，第一個(gè)反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情,，會(huì)覺(jué)得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個(gè)意思,。但這個(gè)繪本所展現(xiàn)的親情與美好,，會(huì)讓很多人感動(dòng)，有深刻的教育價(jià)值,，那么怎么入手,，孩子們才會(huì)感受到繪本所要表達(dá)的意義呢？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后,，覺(jué)得原本很難的教學(xué)活動(dòng),，在應(yīng)老師的教學(xué)過(guò)程中非常輕松,，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女,，有各種各樣讓人羨慕的工作,，那么了不起，從而去感受,，父母對(duì)于孩子們的愛(ài)與培養(yǎng),，再到第三代。應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的興趣點(diǎn),，是一個(gè)非常好的教學(xué)活動(dòng),。如果教師對(duì)繪本不了解透徹，是很難有線索去展開(kāi)繪本的教學(xué),。因?yàn)橛械睦L本,，線索很多，而且很難,，因此,，我覺(jué)得要更好的展開(kāi)繪本教學(xué)活動(dòng)，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵,。

陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn),，起點(diǎn)在一問(wèn)?！彼越處煹奶釂?wèn)起到了很重要的作用,。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo),，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣,，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),。

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要仔細(xì)斟酌，提出有效的問(wèn)題,，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問(wèn)題,，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù),。

比如在故事《貪吃蘋(píng)果的鼠小弟》中,，以簡(jiǎn)單的故事情節(jié)來(lái)講述，構(gòu)圖清晰,。我們先出示封面,，讓孩子說(shuō)說(shuō)封面上有誰(shuí)，,？它想干什么,？誰(shuí)會(huì)吃到樹(shù)上的蘋(píng)果呢？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述,。在提出問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)給予了幼兒想象的空間,，接著讓幼兒感受故事，體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力,。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫(huà)面上的是母雞蘿絲平淡無(wú)奇的散步過(guò)程,，而隱藏在圖畫(huà)背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié),。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷,，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了快樂(lè)。這本繪本一開(kāi)始出示圖書(shū),，讓幼兒觀察封面,，猜測(cè)母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛,？”而正是教師提出的問(wèn)題才更會(huì)引起孩子們的共鳴,，讓他們有了討論、交流的聚焦點(diǎn),，真正體現(xiàn)了師幼,、幼幼互動(dòng)的意義，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。幼兒以豐富的想象力猜測(cè)，而故事則以豐富精彩的畫(huà)面講述了一個(gè)幽默,、風(fēng)趣的故事,。

教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人,，應(yīng)讓幼兒在前,，教師在后，在互動(dòng)與引領(lǐng)中,，讓幼兒漸漸的去感悟繪本,。由于孩子的天性，當(dāng)他們看見(jiàn)畫(huà)面時(shí),，往往會(huì)有一些表達(dá),。但是我們教師往往會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)?？墒?，孩子在觀察畫(huà)面后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，比如畫(huà)面的色彩、動(dòng)物的表情,、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等,，這時(shí)他們就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，其實(shí)這時(shí)正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī),。我們不能以固定的教案去束縛孩子們,，要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受,。

如繪本《大衛(wèi),，不可以》，首先是因?yàn)楣适聝?nèi)容很貼近幼兒的生活,，大衛(wèi)他叛逆,、調(diào)皮，有著孩子的天真,。這樣的角色可以引起孩子的共鳴,，繼而就產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解,，讓孩子體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和寬容,。

活動(dòng)中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入，讓幼兒先說(shuō)說(shuō)你自己喜歡的一頁(yè),。這種閱讀方式不同,，是從幼兒的興趣點(diǎn)入手，幼兒掌握著主動(dòng)權(quán),，幼兒的興趣自然就有了,。這樣讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)的方式，改變了幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程,，孩子自然就會(huì)有興趣,。而且在孩子們看看說(shuō)說(shuō)自己喜歡的那一頁(yè)的過(guò)程中自然就把書(shū)的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松,，老師也教的輕松,。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓孩子猜測(cè),，孩子樂(lè)在其中,。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的,？讓孩子帶著問(wèn)題有思考的去看,，提高了閱讀的效率。

繪本《蚯蚓日記》,，畫(huà)面豐滿而且富有情趣,，文字穿插較少,，我們充分利用畫(huà)面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯蚓在干什么,？蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情,？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測(cè),，當(dāng)我們把答案告訴他們時(shí),，猜對(duì)的孩子會(huì)高興得跳起來(lái)，體驗(yàn)到成功的快感,，更加激起孩子閱讀的熱情。

在繪本教學(xué)中,，在與幼兒分享繪本的過(guò)程中,，我相信，我們能給予孩子的其實(shí)是更多的,。但是在這個(gè)過(guò)程中,，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開(kāi)展,。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本,，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng),。

摘要：莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光,；智慧里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中如果沒(méi)有書(shū),，那他的世界將是蒼白的，就不會(huì)形成健全的人格和良好的個(gè)性,。繪本,，是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料,，是最適合孩子閱讀的,。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接,，圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感,、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪,，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)的源泉,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十三

本課題的研究?jī)?nèi)容為：引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本中的豐富圖片,、感受繪本中優(yōu)美的語(yǔ)言、想象繪本中出人意料的情節(jié),、體驗(yàn)繪本中美好的情感,。

(一)賞圖——感受形象之美。

繪本主要是用圖來(lái)說(shuō)話,，一本繪本由幾十頁(yè)畫(huà)面組成,，從封面、扉頁(yè)到正文及封底,，構(gòu)成了一個(gè)完整的整體,，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫(huà)設(shè)計(jì)拓展了文字的描述,，使故事更加豐富,、生動(dòng)、形象,，即使是一個(gè)不識(shí)字的孩子,，單靠“讀”圖畫(huà)，也可以讀出個(gè)大概來(lái),，因此,，在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫(huà)以及多有的細(xì)節(jié),。

1,、欣賞封面(包括腰封)。無(wú)論什么書(shū),，封面都是最先映入讀者眼簾的,，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山,、小鳥(niǎo),、房屋、雨點(diǎn)代表了世間萬(wàn)物,，由封面中的圖畫(huà)猜想故事,，讓課堂更加形象生動(dòng)。

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2,、欣賞環(huán)襯,。環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà),，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò),，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān),，有時(shí)還會(huì)提升主題,。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的襪子,，左右可以找尋配對(duì)的那只;又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星,，就如爺爺無(wú)窮的智慧一般,。

3、欣賞會(huì)講故事的扉頁(yè),。扉頁(yè)就是環(huán)襯之后,、書(shū)芯之前的一頁(yè)，上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字,，還有一些相關(guān)的小圖片,。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公,，它包含著豐富的信息,，有時(shí)還會(huì)講故事。如《活了一萬(wàn)次的貓》扉頁(yè)的虎斑貓與封面略有不同,，仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛(ài)你》扉頁(yè)圖畫(huà)暗示著大小兔子快樂(lè)玩耍,，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問(wèn),。

4、欣賞正文圖片,。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才,，只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們,。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻,，能讀出成人料想不到的意思,。在繪本閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受,，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛(ài)你》中,，當(dāng)翻過(guò)第一頁(yè),，會(huì)看到三幅充滿動(dòng)感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿,，準(zhǔn)備起跳，猛地往斜上方一竄……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳,，兩只兔子就跳到了后面的正文中,。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵,，聽(tīng)到他問(wèn)媽媽?zhuān)骸安虏挛矣卸鄲?ài)你?”孩子們看到這樣富有動(dòng)感的畫(huà)面,，一定會(huì)很興奮，爭(zhēng)相模仿兔子的動(dòng)作,，能非?？鞓?lè)地感受著,。

5、欣賞并未結(jié)束的封底,。合上一本繪本時(shí),，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。因?yàn)橛械睦L本,，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上,，為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯(cuò)過(guò),。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng),，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù),。如《神奇的藍(lán)色水桶》草地上遺留下來(lái)的充氣鯨魚(yú),，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。

(二)讀文——體會(huì)語(yǔ)言魅力,。

繪本的正文是由教師讀給孩子聽(tīng),，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子們自己去讀呢?繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的,，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音,，用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè),、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái),，繪本的體驗(yàn)會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。對(duì)孩子而言,，聽(tīng)別人朗讀故事是一件輕松沒(méi)有壓力的事,。在這個(gè)傾聽(tīng)與欣賞的過(guò)程中，孩子自然而然的了解書(shū)寫(xiě)方式,，認(rèn)識(shí)生字新詞,，并熟悉語(yǔ)法。朗讀故事給孩子聽(tīng),，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格,，了解情節(jié)鋪陳，認(rèn)同成功角色的機(jī)會(huì),，這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助,。當(dāng)孩子傾聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)越多，其生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展,，影響所及,，形成個(gè)人的思考與判斷。因此,，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀,，打動(dòng)學(xué)生,。在朗讀中，讀讀聽(tīng)聽(tīng),，給予孩子充分時(shí)間,，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫(huà)，并于繪本上的圖畫(huà)相逢,、互補(bǔ),。

在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀,，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫(huà)面自我賞讀，受到文學(xué)語(yǔ)言的熏陶,，積累文學(xué)的語(yǔ)言,。

如在《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣,，相同的話,，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心,，同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美,。可以請(qǐng)老師先讀小兔子對(duì)媽媽說(shuō)的話——我愛(ài)你有這么多!看圖后,，師生共同讀兔媽媽的話——我愛(ài)你有這么多。在此基礎(chǔ)上,，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你!”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你!”通過(guò)聽(tīng)教師讀,，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的語(yǔ)言。

(三)想象——擦亮思維火花,。

“能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力,，而圖畫(huà)書(shū)就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具?！毕胂笫抢L本的特質(zhì),，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化,，有的地方能猜得到,，有的地方卻出人意料。因此,，在繪本閱讀教學(xué)中,，教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽(tīng)”“欣賞”中放飛想象，學(xué)會(huì)閱讀,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象,。

在繪本教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界,，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟和體驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。

2,、定格畫(huà)面,，啟發(fā)想象。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明,，且可拓展兒童的想象,。”因此,，在繪本教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫(huà)面，利用圖畫(huà)內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性,，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫(huà)背后的故事,，從而深化對(duì)繪本主題的感悟。需要注意的是,，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重,，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達(dá),。否則,，不僅會(huì)影響閱讀效率，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理,。久而久之,，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會(huì)消失。

3,、預(yù)留空白,，引導(dǎo)想象。

繪本閱讀提倡“不講完”,。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局;也可以采用“漏講一個(gè)片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽(tīng)”的能力;還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓,，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié)?？傊?，方法多種多樣，目的都是積極發(fā)揮想象的力量,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

4、仿寫(xiě)創(chuàng)編,，促生想象,。

葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！崩L本閱讀也不例外,。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)或創(chuàng)編,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展,。

5,、鏈接生活，豐富想象,。

繪本是一種空靈的精神演示,，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、情感,、人生哲理,，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長(zhǎng)的方方面面,。所以,，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活,，展開(kāi)想象，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合,，為繪本閱讀注入新鮮的活力,。

(四)體驗(yàn)——構(gòu)筑生命夢(mèng)想。

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長(zhǎng)歷程,，講述孩子們經(jīng)常夢(mèng)想的事情,，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂(lè)王國(guó),。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條,，卻能滿足孩子成長(zhǎng)的需要;沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧,，卻能激起孩子的會(huì)心大笑;在繪本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”,。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去,，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西,，那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)繪本閱讀,，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀,，情感得到了提高和升華,。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中,，埋下影響終身的良好情感,。

如讀繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)可以讓孩子們猜猜，大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)友自己張開(kāi)的手那么大,，有自己跳得那么高時(shí),，兔媽媽對(duì)怎么回答?在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子：“換成是你，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)猜猜我有多愛(ài)你?你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢?”通過(guò)角色替換,，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進(jìn)入了這個(gè)充滿愛(ài)的故事,，想到了自己的媽媽?zhuān)氲搅藡寢寣?duì)自己的愛(ài)。而后,，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛(ài)意的一系列動(dòng)作：輕輕放在葉子鋪成的床上,，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊,，充滿愛(ài)意地說(shuō)：“我愛(ài)你一直到月亮上,，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)?！苯處熆梢蕴釂?wèn)：“究竟是大兔子更愛(ài)小兔子一些,，還是小兔子多愛(ài)大兔子一些?”引發(fā)孩子思考，體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài),，通過(guò)討論,，學(xué)生可以知道大兔子每個(gè)充滿愛(ài)的動(dòng)作，每句充滿愛(ài)的話語(yǔ),，每次充滿愛(ài)意的神情就是偉大母愛(ài)的表現(xiàn),，聯(lián)系生活，媽媽給予的愛(ài)實(shí)在太多太多,，孩子感恩的情感通過(guò)體驗(yàn)也能得到升華,。

當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們,，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園,。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí),，必定會(huì)開(kāi)闊眼界,，豐富內(nèi)心，升華境界,，健全人格,。

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教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十四

20xx年3月28日,，我通過(guò)教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓(xùn)，使我對(duì)phonics教學(xué)有了一個(gè)更清晰,、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，對(duì)我的教學(xué)實(shí)施起著指導(dǎo)作用。這次培訓(xùn)通過(guò)以鮮活的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我對(duì)自然拼讀法得到進(jìn)一步得到理解,。通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，給我最大的啟示是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀,、拼寫(xiě)以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的,。自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法,。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)關(guān)系,，讓孩子做到不借助音標(biāo)就能見(jiàn)字拼音，聽(tīng)音拼字,。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合以及一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律,，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái),；或者,，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái),，按發(fā)音記單詞,，從而大大提高了認(rèn)單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀,。一旦掌握了這種方法,，在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。進(jìn)而,，對(duì)學(xué)生的閱讀、書(shū)寫(xiě)和學(xué)習(xí)信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用,。因此,，通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是可行而且必要的。

在自然拼讀中,，我們教師在課堂上重點(diǎn)要教的是：

1,、滲透26個(gè)字母的常規(guī)發(fā)音。

2,、學(xué)會(huì)元音字母a,、e、i,、o,、u在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音。

3,、教學(xué)生常見(jiàn)的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見(jiàn)的詞綴,。

4、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法,，教字母發(fā)音“先輔后元”,，使學(xué)生感到phonics并不難學(xué)。

5,、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律,，自主認(rèn)讀。教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)字母的發(fā)音規(guī)律后,，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律,。

6、在教學(xué)中將音素與單詞相結(jié)合,，并配以圖,、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作,、歌謠,、游戲及小故事，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣,，拼讀效果好,。

除此之外我們的教師在課堂教學(xué)中要采用各種有效的教學(xué)方法，如聽(tīng)讀音選單詞,，找出字母之間關(guān)系密切的朋友,，標(biāo)出清濁輔音字母，按規(guī)律劃分音節(jié),，標(biāo)出弱讀音節(jié)的讀音,，按讀音歸類(lèi)單詞等等。通過(guò)系統(tǒng)有趣的拼讀練習(xí)便于學(xué)生熟悉和掌握復(fù)雜的規(guī)律,。英語(yǔ)自然拼讀法是一種完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法,，從語(yǔ)音入手,，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過(guò)潛移默化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力,。孩子們掌握了英語(yǔ)自然拼讀技巧,，就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域,，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單,、快樂(lè)、有趣,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十五

自從參加工作以后很少有時(shí)間可以學(xué)習(xí),，這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很難得，我從中也學(xué)到了很多,，不僅開(kāi)闊了我的教學(xué)視野,，也豐富了我的教學(xué)手段，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己以前在教學(xué)中的缺陷和不足,，收獲頗多,。

1、“繪本”一詞來(lái)自日本,，英文名稱為“picturebook”,，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的,通過(guò)兩種媒介的互動(dòng)來(lái)講述故事，表達(dá)特定情感,、主題的讀本,。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí),，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神,，培養(yǎng)多元智能。它的介入,，給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言知識(shí),，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力,。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家,，讓孩子通過(guò)閱讀英文繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的原味。

2,、英語(yǔ)繪本閱讀”是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)閱讀水平,，利用所能找到的英語(yǔ)繪本書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)材料，進(jìn)行選擇與分級(jí),，并結(jié)合各課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，通過(guò)將教材內(nèi)容與繪本材料進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生能閱讀到那些原汁原味的英語(yǔ)繪本材料,，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀能力,。

閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),，既是目的又是一種手段。因?yàn)?，作為人，閱讀一篇文章或一本書(shū)首先是為了獲取信息,，而作為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué),，又是希望通過(guò)閱讀幫助學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)閱讀幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的字詞句,，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,。所以英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的與英語(yǔ)閱讀的目的有所不同。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的綜合能力,。

1,、閱讀前——擴(kuò)充背景知識(shí)，如觀察課文插圖,，展開(kāi)想象,。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，出現(xiàn)有大量的課文插圖,，它們是一種潛在的文化背景知識(shí),，也是對(duì)課文內(nèi)容的一種概括，是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn),。因此,，觀察課文插圖，展開(kāi)想象,，進(jìn)行看圖說(shuō)話,，能很快幫助學(xué)生去了解課文的主要內(nèi)容，搞懂語(yǔ)篇中所蘊(yùn)涵著的主要意思,。

2,、英語(yǔ)繪本閱讀中的方法。

在教學(xué)過(guò)程中,，無(wú)論是知識(shí)的獲得,，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展；都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究,。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū),，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，因此,，我覺(jué)得在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、思考的方式,，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。首先要保證學(xué)生足夠的自主探究時(shí)間,；其次,，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力；再次,，逐步滲透難點(diǎn)詞,、短語(yǔ)；接著,；感知——理解——運(yùn)用,；最后，整體理解,。

3,、閱讀后——語(yǔ)篇的有效延伸。

小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀,，但不能僅僅滿足于此,。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充,。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明,，課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展,。

（1）選擇生活化的拓展語(yǔ)篇,。

（2）帶著任務(wù)閱讀。

（3）閱讀結(jié)果的反饋,。

總之,，作為一名年輕教師，我知道自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠充足,，此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,，今后，我還會(huì)不斷學(xué)習(xí),，尋求更好的教育教學(xué)方法,，讓自己在教學(xué)上不斷提高，不斷進(jìn)步,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十六

非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織20xx年“幼兒園繪本教育”研討會(huì),，來(lái)常州進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)研討活動(dòng)。上午由三所幼兒園現(xiàn)場(chǎng)展示三個(gè)繪本教學(xué),，下午是南京專(zhuān)家講座：分別是簡(jiǎn)健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價(jià)值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運(yùn)用的方式,、方法”。

就上午的三個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

通過(guò)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)展示,，詮釋了繪本教學(xué)的3個(gè)不同課程模式,。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵,，構(gòu)建多元課型模式。也打開(kāi)了我的眼界,，讓我對(duì)繪本教學(xué)形式有了更多的了解,。

小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式，在整個(gè)活動(dòng)中利用了生動(dòng)地flash課件,，并配上有趣的音效,，有效地將繪本知識(shí)傳達(dá)給幼兒，灰太狼的新娘是誰(shuí),？給孩子制造了懸念，通過(guò)不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴,、尖尖的爪子”等,，到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來(lái)還是狼，孩子們興奮不已,，給幼兒提供了很大的想像空間,，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維能力，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高,，暢所欲言,，大膽表達(dá)。

大班的繪本教學(xué)《胡椒生長(zhǎng)在哪里》,，這是一個(gè)科學(xué)繪本,，教師選用了細(xì)讀型的課程模式，教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的5個(gè)畫(huà)面,，通過(guò)帶著問(wèn)題去繪本中尋找答案到解答,，再到了解書(shū)的結(jié)構(gòu)，最后到再現(xiàn)閱讀,，加深對(duì)書(shū)的理解,；整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了幼兒探究欲望，滿足幼兒的好奇心,，在活動(dòng)中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式,，教師適時(shí)指導(dǎo)，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓幼兒表達(dá),，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,。這次活動(dòng)都是機(jī)關(guān)幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實(shí)的閱讀功底,，孩子們的理解能力很強(qiáng),，知識(shí)面很寬泛，語(yǔ)言表述習(xí)慣非常好,，可見(jiàn)并非一日之功,。

第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓,，德澤》，這是一個(gè)關(guān)于親情,，關(guān)于生命的繪本故事,。人都是有感情的，有時(shí)候,，人與寵物的關(guān)系,，超乎朋友，近乎親人,。對(duì)于這樣一個(gè)繪本,，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié),，通過(guò)觀察圖片,、討論，加上教師語(yǔ)言,、教態(tài)的感染,，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世,，音樂(lè),、圖片的渲染，整個(gè)悲傷流淌在每個(gè)在場(chǎng)的人的內(nèi)心,，這無(wú)疑是一堂非常成功的教學(xué)活動(dòng),。

這次的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多,，繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們?cè)谡n堂中不斷摸索,，只要孩子喜歡的就一定是最好的。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十七

繪本是圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整故事,，是圖文合奏,，它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù),。而目前,，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，往往是老師拿著幾張圖片,，翻來(lái)覆去講故事,，提幾個(gè)小問(wèn)題，識(shí)幾個(gè)字,，往往忽略了繪本本身的意義,，有時(shí)甚至把繪本教學(xué)變成對(duì)故事內(nèi)容的死記硬背，限制了兒童早期閱讀能力的發(fā)展。

在幼兒園的4位教師赴永嘉進(jìn)行了《繪本教學(xué)的有效開(kāi)展》活動(dòng)培訓(xùn)后,，培訓(xùn)教師對(duì)教師進(jìn)行的學(xué)習(xí)心得交流,。

在第8周小班段進(jìn)行了《蛋寶寶》同課異構(gòu)活動(dòng)，新教師三人在小班段長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行了認(rèn)真的教材分析,、目標(biāo)確定,、過(guò)程設(shè)計(jì)及課題展示活動(dòng)，全園配班教師參與了聽(tīng)課討論活動(dòng),。

第12周進(jìn)行了中班段繪本教學(xué)專(zhuān)題研討《紐扣掉地上了》由中一班中二班教師以一課多研的形式進(jìn)行,。全園配班教師參與了聽(tīng)課討論活動(dòng)。

通過(guò)本學(xué)期的繪本教學(xué)專(zhuān)題研討開(kāi)課聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),，教師外出聽(tīng)課講座活動(dòng)等,，幼兒園教師對(duì)繪本有了更新一步的認(rèn)識(shí)。我們要清楚地意識(shí)到,，早期閱讀不等于早期識(shí)字,，在繪本教學(xué)中，同樣既不主張簡(jiǎn)單地認(rèn)讀文字和講讀故事,，也不阻攔幼兒自編故事和文字符號(hào)的興趣。幼兒園繪本教學(xué)主要任務(wù)是對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng),。培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)籍閱讀的興趣,，對(duì)書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感性，使他們掌握一定的閱讀和書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備技能等,。而在此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展匯總,，教師通過(guò)自己設(shè)計(jì)教案，確定目標(biāo),，制作教具的過(guò)程中獲得了專(zhuān)業(yè)技能的提高,，參與教師在交流中得到了一定的提高。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十八

繪本作為一種新興的,、獨(dú)立的書(shū)籍形式,，極大的促進(jìn)了幼兒視覺(jué)藝術(shù)形式的多樣化。近年來(lái),，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng),、一個(gè)閱讀的新亮點(diǎn)，風(fēng)靡于各個(gè)幼兒園,，繪本的重點(diǎn)是將一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的故事借助于繪畫(huà)的形式展示出來(lái),，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣,。

繪本,，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，即指以繪畫(huà)為主。繪本也稱為圖畫(huà)書(shū),，是通過(guò)圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織,、互動(dòng)來(lái)訴說(shuō)一個(gè)個(gè)精彩故事的一門(mén)藝術(shù)。與其說(shuō)繪本是圖加文,，我覺(jué)得圖文合奏,，演奏出一個(gè)個(gè)精美絕倫的故事，更適合于對(duì)它的評(píng)價(jià),。在繪本中,，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈,。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的,，思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式。它的形象生動(dòng),、色彩鮮艷亮麗,，深受幼兒的喜愛(ài)。通過(guò)培訓(xùn),，我對(duì)繪本教學(xué)感悟出幾點(diǎn)：

一,、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒自身的發(fā)展水平選擇適合幼兒的繪本。

我們?yōu)橛變禾峁├L本時(shí)要符合幼兒的特點(diǎn)盡量提供一些畫(huà)面物形態(tài)明顯,，背景清晰,、語(yǔ)言重復(fù)、適合幼兒模仿,、便于孩子應(yīng)用動(dòng)詞,、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的欲望,，最好是大圖無(wú)字或是大圖少字的繪本,。

二、在閱讀過(guò)程中,，教師應(yīng)遵從幼兒為主體的原則,，在幼兒遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行適合的引導(dǎo),。

1,、幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力,。幼兒年齡小,，可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法,，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要,。所以在幼兒閱讀時(shí)教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。

優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì)被故事中的'圖畫(huà)所吸引,，我們可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等,，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)分析,、綜合,、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦,，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心,。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力,。

2、幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性,。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn),。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論,，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受,、意愿、思想,。從而體現(xiàn)提問(wèn)的開(kāi)放而不封閉,，也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題。在以往的閱讀活動(dòng)中,，教師講完故事后，總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題：“故事題目叫什么名字,？故事里有誰(shuí),？故事講了一件什么事、說(shuō)明了什么道理,？”這一問(wèn)題,，可能有多種語(yǔ)言描述，答案只有一個(gè),。但問(wèn)法不同,，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式，從多種角度了解事物,，那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的,、怎么做的”改成“會(huì)說(shuō)些什么、可能怎么做,？”等,。雖然只是用詞的不同，但沒(méi)有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說(shuō),，不怕說(shuō)錯(cuò),，能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解。

遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō),。這是一種循序漸進(jìn),、逐層深入的提問(wèn)方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性,，增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語(yǔ)言,。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問(wèn),，不僅開(kāi)闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)能力,。而不能設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎,，缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題,，如“是不是？”“對(duì)不對(duì),？”“好不好,？”這些問(wèn)題幼兒不用思考，答案可以脫口而出,，表面上看,，氣氛活躍，但實(shí)際效果,，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性,，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新,，形式多樣,，不要只求準(zhǔn)答案式的提問(wèn)。

肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考,，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望,。

三、創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境,，讓幼兒有閱讀的興趣和欲望,。

我們針對(duì)幼兒的特點(diǎn)如投放一些可愛(ài)的毛絨玩具、小木偶等來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。在提供好環(huán)境的同時(shí),，我們還要營(yíng)造溫馨的氛圍讓孩子樂(lè)讀。試想：孩子依偎在家長(zhǎng)溫暖的懷抱中,，時(shí)不時(shí)能感受到家長(zhǎng)講故事時(shí)不同的氣息,，這是多么令人羨慕的閱讀時(shí)光,。讓孩子感受親子共讀的美好時(shí)光。在愛(ài)的陪伴下愛(ài)上閱讀,。

家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀,，一起感受經(jīng)典圖書(shū)的美妙故事。精讀時(shí),，教育者要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用全身各種感官，盡快地進(jìn)入自主閱讀,，在精讀中感受快樂(lè),。獲得心靈的滋養(yǎng)。

通過(guò)繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,、激發(fā)他們的閱讀興趣,、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力,，審美能力,、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,、主動(dòng)閱讀,，在快樂(lè)中閱讀，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè),。繪本正以它無(wú)窮的魅力,，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書(shū)活動(dòng)中。繪本閱讀,，是一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙,，讓我們一起走進(jìn)繪本的幸福花園,。

閱讀不僅僅是孩子知識(shí)的攝入,，更是家長(zhǎng)與孩子的感情交流，可以說(shuō),，閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)富,。閱讀的回報(bào)和好處是立竿見(jiàn)影的,，在閱讀過(guò)程中最可貴的是堅(jiān)持,。閱讀，不但可以增長(zhǎng)知識(shí),，同時(shí)也可以增長(zhǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力,。讀書(shū)是陪伴我們一生美好而快樂(lè)的事情，讓我們和孩子一起讀書(shū)吧,。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇十九

本課題的研究?jī)?nèi)容為：引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本中的豐富圖片,、感受繪本中優(yōu)美的語(yǔ)言,、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗(yàn)繪本中美好的情感,。

繪本主要是用圖來(lái)說(shuō)話,，一本繪本由幾十頁(yè)畫(huà)面組成，從封面,、扉頁(yè)到正文及封底,，構(gòu)成了一個(gè)完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片,。一本好的繪本上的圖畫(huà)設(shè)計(jì)拓展了文字的描述,，使故事更加豐富、生動(dòng),、形象,，即使是一個(gè)不識(shí)字的孩子，單靠“讀”圖畫(huà),，也可以讀出個(gè)大概來(lái),，因此，在開(kāi)展繪本閱讀時(shí),，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫(huà)以及多有的細(xì)節(jié),。

1、欣賞封面（包括腰封）,。無(wú)論什么書(shū),，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮,、群山,、小鳥(niǎo)、房屋,、雨點(diǎn)代表了世間萬(wàn)物,，由封面中的圖畫(huà)猜想故事，讓課堂更加形象生動(dòng),。

2,、欣賞環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙,，很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà),，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò)，實(shí)際上,，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān),，有時(shí)還會(huì)提升主題。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的`襪子,，左右可以找尋配對(duì)的那只,；又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子,，上面布滿了閃爍的星星，就如爺爺無(wú)窮的智慧一般,。

3,、欣賞會(huì)講故事的扉頁(yè)。扉頁(yè)就是環(huán)襯之后,、書(shū)芯之前的一頁(yè),，上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字，還有一些相關(guān)的小圖片,。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén),，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它包含著豐富的信息,，有時(shí)還會(huì)講故事,。如《活了一萬(wàn)次的貓》扉頁(yè)的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告訴著什么,。又如《猜猜我有多愛(ài)你》扉頁(yè)圖畫(huà)暗示著大小兔子快樂(lè)玩耍,，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問(wèn)。

4,、欣賞正文圖片,。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才，只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái),，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們,。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思,。在繪本閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受,，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛(ài)你》中,，當(dāng)翻過(guò)第一頁(yè),，會(huì)看到三幅充滿動(dòng)感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿，準(zhǔn)備起跳,，猛地往斜上方一竄……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳,，兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是,，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵,，聽(tīng)到他問(wèn)媽媽?zhuān)骸安虏挛矣卸鄲?ài)你？”孩子們看到這樣富有動(dòng)感的畫(huà)面,，一定會(huì)很興奮,，爭(zhēng)相模仿兔子的動(dòng)作,，能非?？鞓?lè)地感受著,。

5、欣賞并未結(jié)束的封底,。合上一本繪本時(shí),，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的,。因?yàn)橛械睦L本,，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上，為孩子們想象留下了空間,。因此繪本的封底不容錯(cuò)過(guò),。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng)，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論,，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù),。如《神奇的藍(lán)色水桶》草地上遺留下來(lái)的充氣鯨魚(yú)，《失落的一角》抬頭期盼的一角等,。

繪本的正文是由教師讀給孩子聽(tīng),，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子們自己去讀呢？繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事,。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的,，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音，用自己的感受來(lái)講述時(shí),，這種快樂(lè),、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中,。對(duì)孩子而言,，聽(tīng)別人朗讀故事是一件輕松沒(méi)有壓力的事。在這個(gè)傾聽(tīng)與欣賞的過(guò)程中,，孩子自然而然的了解書(shū)寫(xiě)方式,，認(rèn)識(shí)生字新詞，并熟悉語(yǔ)法,。朗讀故事給孩子聽(tīng),，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳,，認(rèn)同成功角色的機(jī)會(huì),，這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當(dāng)孩子傾聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)越多,，其生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展,，影響所及，形成個(gè)人的思考與判斷,。因此,，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀,，打動(dòng)學(xué)生。在朗讀中,，讀讀聽(tīng)聽(tīng),，給予孩子充分時(shí)間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫(huà),，并于繪本上的圖畫(huà)相逢,、互補(bǔ)。

在教師示范朗讀后,，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀,，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫(huà)面自我賞讀,，受到文學(xué)語(yǔ)言的熏陶,，積累文學(xué)的語(yǔ)言。

如在《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本閱讀教學(xué)中,，大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣,，相同的話，出自不同的人物,，展示了大兔子的一片童心,，同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美?？梢哉?qǐng)老師先讀小兔子對(duì)媽媽說(shuō)的話——我愛(ài)你有這么多,！看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——我愛(ài)你有這么多,。在此基礎(chǔ)上,，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你！”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你,！”通過(guò)聽(tīng)教師讀,，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的語(yǔ)言。

“能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力,，而圖畫(huà)書(shū)就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具,。”想象是繪本的特質(zhì),，想象也是繪本閱讀的重要方法,。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料,。因此,，在繪本閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽(tīng)”“欣賞”中放飛想象，學(xué)會(huì)閱讀,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象,。

在繪本教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界,，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟和體驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐,。

2、定格畫(huà)面，啟發(fā)想象,。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象,?！币虼耍诶L本教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫(huà)面,，利用圖畫(huà)內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫(huà)背后的故事,，從而深化對(duì)繪本主題的感悟,。需要注意的是，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重,，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象,、表達(dá)。否則,，不僅會(huì)影響閱讀效率,，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。久而久之,，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會(huì)消失,。

3、預(yù)留空白,，引導(dǎo)想象,。

繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局；也可以采用“漏講一個(gè)片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽(tīng)”的能力,；還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓,，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié),?？傊椒ǘ喾N多樣,，目的都是積極發(fā)揮想象的力量,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4,、仿寫(xiě)創(chuàng)編,，促生想象。

葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子,?！崩L本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)或創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展,。

5、鏈接生活,，豐富想象,。

繪本是一種空靈的精神演示，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí),、情感,、人生哲理，幾乎涵蓋了學(xué)生生活,、成長(zhǎng)的方方面面,。所以，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活,，展開(kāi)想象，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合,，為繪本閱讀注入新鮮的活力,。

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長(zhǎng)歷程，講述孩子們經(jīng)常夢(mèng)想的事情,，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀,，任憑他們徜徉在童年的快樂(lè)王國(guó),。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子成長(zhǎng)的需要,；沒(méi)有一絲說(shuō)理,，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧,，卻能激起孩子的會(huì)心大笑,；在繪本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去,，他看見(jiàn)最初的東西,，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)繪本閱讀,，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn),，憑借著閱讀,，情感得到了提高和升華,。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中,，埋下影響終身的良好情感,。

如讀繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)可以讓孩子們猜猜，大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)友自己張開(kāi)的手那么大,，有自己跳得那么高時(shí),，兔媽媽對(duì)怎么回答？在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子：“換成是你,，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)猜猜我有多愛(ài)你,？你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢？”通過(guò)角色替換,，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進(jìn)入了這個(gè)充滿愛(ài)的故事,，想到了自己的媽媽?zhuān)氲搅藡寢寣?duì)自己的愛(ài)。而后,，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛(ài)意的一系列動(dòng)作：輕輕放在葉子鋪成的床上,，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊,，充滿愛(ài)意地說(shuō)：“我愛(ài)你一直到月亮上,，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)?！苯處熆梢蕴釂?wèn)：“究竟是大兔子更愛(ài)小兔子一些,，還是小兔子多愛(ài)大兔子一些？”引發(fā)孩子思考,，體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài),，通過(guò)討論，學(xué)生可以知道大兔子每個(gè)充滿愛(ài)的動(dòng)作，每句充滿愛(ài)的話語(yǔ),，每次充滿愛(ài)意的神情就是偉大母愛(ài)的表現(xiàn),，聯(lián)系生活，媽媽給予的愛(ài)實(shí)在太多太多,，孩子感恩的情感通過(guò)體驗(yàn)也能得到升華,。

當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們,，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園,。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝,、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí),，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心,，升華境界,，健全人格。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇二十

浙江省特級(jí)教師朱靜怡老師的講座的一則報(bào)道中了解到繪本不光光是一個(gè)故事教學(xué),，里面隱含的教育價(jià)值還有很多,，特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閱讀方式很值得我們學(xué)習(xí)借鑒：進(jìn)入式學(xué)習(xí)(對(duì)書(shū)本大量的內(nèi)容，在了解問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀,，孩子人手有書(shū))---理解式閱讀(以看圖講述的方式進(jìn)行)---分析式閱讀(以故事教學(xué)的形式進(jìn)行,，)這兩種方式的結(jié)合是我們比較常用的教學(xué)形式---提升式閱讀(對(duì)文字、符號(hào)等感受性閱讀,，如尋找故事中的主角在每一頁(yè)的不同表現(xiàn),，尋找繪本中變化著的背景顏色的含義等)---應(yīng)用性閱讀(美術(shù)形式、故事表演形式,、體育活動(dòng)形式,，表達(dá)對(duì)故事學(xué)習(xí)程度結(jié)果)。找教材中適合這一類(lèi)活動(dòng)形式的亮點(diǎn)為恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式所用,，我想應(yīng)該對(duì)我們挖掘繪本亮點(diǎn)(教育價(jià)值)有指導(dǎo)性方向,，當(dāng)然無(wú)論是什么樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)該給予孩子們充分的自由閱讀的時(shí)間,。

從上半年到現(xiàn)在都在關(guān)注這個(gè)繪本,總覺(jué)得好難設(shè)計(jì),，好難上，但對(duì)于其中的情景和配樂(lè),，卻有種很難抵御的美,，一直都想自己嘗試一下，憂郁于教案設(shè)計(jì)中偏向"科學(xué)"領(lǐng)域的爭(zhēng)議,，經(jīng)過(guò)痛苦取舍,，得到重新的認(rèn)識(shí),，早期閱讀我們?cè)撚袀€(gè)什么樣的概念，記得在應(yīng)老師的講座中提到:挖掘閱讀作品中蘊(yùn)涵的不同領(lǐng)域的教育因素,，開(kāi)展活動(dòng),，為自己的目標(biāo)所用，并突出主題,，閱讀作品的呈現(xiàn)也先考慮包涵什么領(lǐng)域,，就重點(diǎn)圍繞這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，來(lái)考慮作品的呈現(xiàn),，拿到花婆婆的故事,，是個(gè)敘述型故事，語(yǔ)言組織很長(zhǎng),，圍繞目標(biāo)我做了一些刪減和改編,，簡(jiǎn)略說(shuō)了前兩件事，重點(diǎn)理解第三件事,，突顯主題：“做一件讓世界變得更美好的事情!”,，感受花婆婆的堅(jiān)持和睿智。又如：老鼠嫁女兒,，就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍,，才會(huì)設(shè)計(jì)配樂(lè)(嗩吶),，最后的游戲：拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身蘊(yùn)含的道理：揚(yáng)長(zhǎng)避短,，是孩子心理品質(zhì)的教育。

吸引小班孩子的語(yǔ)言是富有有情節(jié)性的(事物外在的動(dòng)感的呈現(xiàn))——如《甜甜的河水》,、《小貓的生日》叮咚……一直吸引著孩子的注意力;吸引大班孩子的語(yǔ)言是富有邏輯性的(事物內(nèi)在的聯(lián)系)——如假如……如果……你認(rèn)為……中班孩子的心理特征,，介于小班和大班之間，他們有時(shí)像小班那樣需要情景,，有時(shí)像大班那樣需要邏輯,。

閱讀活動(dòng)中還是以語(yǔ)言占主要領(lǐng)域的，整個(gè)活動(dòng)的語(yǔ)言色彩直接影響到活動(dòng)的效果,，了解到不同年齡孩子的語(yǔ)言特性,，老師們?cè)谧约洪喿x繪本時(shí)就能調(diào)配好適合孩子的內(nèi)容，同時(shí)也能在同一個(gè)繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點(diǎn),，如果在提問(wèn)設(shè)計(jì)中思考著：提問(wèn)應(yīng)有思考空間,、提問(wèn)應(yīng)關(guān)注想象、提問(wèn)應(yīng)引導(dǎo)推理,、提問(wèn)應(yīng)有雙向互動(dòng),，同一類(lèi)型的提問(wèn)，在一次活動(dòng)中,，不反復(fù)的使用的話,，那整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就成功了一大半,。

有戲劇性語(yǔ)言，如《漏》,，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……,，還有走南闖北、翻山越嶺,，成語(yǔ)的不同,，感受閱讀快慢的對(duì)比閱讀，這樣的戲劇性語(yǔ)言,，恰當(dāng)好處地使問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是富有邏輯性的,，遵循大班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)也能顯現(xiàn)教師語(yǔ)言素質(zhì),。

有互動(dòng)性畫(huà)面,，《狐貍爸爸鴨兒子》，可以設(shè)計(jì)讓孩子體驗(yàn)閱讀的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式,，嘗試各種孵蛋的方法,，體驗(yàn)孵蛋的辛苦，有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)整個(gè)課堂就會(huì)體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主和氛圍的活躍,。有情感升華回歸孩子生活的教育內(nèi)容,，如《幸福的大桌子》、《不要再笑了,，裘裘》,，貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，這樣的教育亮點(diǎn)很能引起共敏,。

有適合孩子捕捉線索,，關(guān)注細(xì)節(jié)的畫(huà)面，好的繪本逃不出老師們的眼睛,，我們平時(shí)可以去網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析,，如在《東方娃娃繪本版》中他每個(gè)繪本都有文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，如《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》,，其中就有寬恕之美的導(dǎo)讀和盡變化之能事的美術(shù)賞析,，把對(duì)這個(gè)繪本的理解挖掘得很深，對(duì)我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中亮點(diǎn)的把握有很大幫助,。

另外,，一個(gè)常談的亮點(diǎn)就是有基于對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的理解回應(yīng)——將孩子的回答與活動(dòng)目標(biāo)產(chǎn)生聯(lián)系。主要形式有1)展現(xiàn)：幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),、感受,，教師忌：羅嗦;2)梳理：削枝強(qiáng)桿、突出主題;3)提升：將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和感受提升到概念的層面,。在課前都可以先有預(yù)設(shè),，這樣課堂上,，孩子們?cè)倩钴S的回答也是百變不離其中。

教育工作者的繪本教學(xué)心得篇二十一

繪本教學(xué)就是教師可以透過(guò)許多技巧的運(yùn)用,，讓幼兒主動(dòng)地參與聽(tīng)故事和說(shuō)故事,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入「說(shuō)故事」活動(dòng)的另外一個(gè)主要目的是，透過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專(zhuān)注態(tài)度,，幼兒會(huì)了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣,，很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái),，幼兒也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)還可根據(jù)繪本教育分析框架達(dá)到不同領(lǐng)域的教育作用。

幼兒園教育不同于中小學(xué)教育,，不同的是老師的教法和孩子的學(xué),，而當(dāng)今社會(huì)教師為了迎合家長(zhǎng)的一些不正確的教育觀念，往往把每個(gè)領(lǐng)域的教育教育組織得大齡化,，孩子不僅不能很好的接受,，還顯得無(wú)趣，包括幼兒園繪本教學(xué),，往往有老師會(huì)上成了聽(tīng)故事,、識(shí)字、背誦等,，這些課上下來(lái)孩子不僅不喜歡,，也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的學(xué)前發(fā)展，形成這種狀況的原因,，大多是對(duì)繪本教學(xué)還很茫然,，不知道怎么上,。

(一）增長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí),。

繪本的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，舉凡天文,、地理,、歷史、人文,、社會(huì),、自然、科學(xué)等種種常識(shí)皆有所描述,，對(duì)閱歷不多,，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言，它猶如百科全書(shū)般,，提供各種觀察性,、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

（二）增進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

透過(guò)繪本的朗讀,孩子從中體會(huì)語(yǔ)言之美,，并豐富語(yǔ)匯,。孩子一旦享受繪本的樂(lè)趣，必會(huì)不斷問(wèn)問(wèn)題,，不斷表達(dá)自己心中的想法,，父母也會(huì)以感情洋溢的豐富語(yǔ)言響應(yīng)，無(wú)形中促進(jìn)孩子溝通與表達(dá)能力的發(fā)展,。

（三）提供生活經(jīng)驗(yàn),。

孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在周遭的家人與朋友關(guān)系間，然而繪本的內(nèi)容多彩多姿,，孩子可以從中體會(huì)到不同的生活方式,，不同的人事物，甚至人性百態(tài),。許多無(wú)法直接接觸的生活體驗(yàn),，透過(guò)繪本的媒介，間接地讓孩子了解與體會(huì),，無(wú)形中開(kāi)拓視野,，豐富生活體驗(yàn)。

(四)藝術(shù)的熏陶,。

繪本大都具備簡(jiǎn)淺的文字,，調(diào)和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性,，創(chuàng)造視覺(jué)效果的藝術(shù)品,。繪本這種形式，本身就是一門(mén)藝術(shù),，繪本不僅是語(yǔ)言的藝術(shù),，也是一種繪畫(huà)等藝術(shù)形式的綜合體。具有涵養(yǎng)美學(xué)繪本教你發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)”,，發(fā)覺(jué)“藝術(shù)”,，發(fā)揚(yáng)“藝術(shù)”，從而享受“藝術(shù)”

(五)增進(jìn)閱讀樂(lè)趣,。

朗讀繪本給孩子聽(tīng)時(shí),，將其語(yǔ)言、情感,、思想,，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無(wú)形中體驗(yàn)閱讀的興趣,，自然樂(lè)于看書(shū),，終生與書(shū)為友,。

(六)培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力。

繪本的文字簡(jiǎn)明,，而插圖細(xì)膩,，因此孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的效果,，奠定日后探索思考,，解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。

（一）選擇好繪本,。

繪本教學(xué)的載體是繪本,，只有選擇好的繪本才能找到好的教學(xué)價(jià)值，如今在若大的圖書(shū)世界中,，很多為盈利而忽視了這一點(diǎn),，幼兒園本著省錢(qián)也老是買(mǎi)了那了價(jià)值不高的繪本，老師就將就著用來(lái)上課,，也沒(méi)有選擇的余地,。不過(guò)現(xiàn)代通訊工具這么發(fā)達(dá)，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索,，因此,，我們必須要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)好的繪本，主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)選擇：

1,、畫(huà)面和顏色,。

畫(huà)面和顏色也是選擇的一個(gè)重要因素。(幼兒喜歡的色彩是鮮明而不紊亂,，大塊色彩和小塊結(jié)合,，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張,，能誘發(fā)兒童的好奇心,，會(huì)自然地運(yùn)用形象的語(yǔ)言、比喻的`手法自編故事內(nèi)容,，有聲有色地講述,。顏色應(yīng)是鮮明的，布局應(yīng)是簡(jiǎn)單整齊的,。如：故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系,，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解,。

（1）繪本的文字必須自然的美妙的韻律，朗讀明快,、活潑,、朗朗上口且簡(jiǎn)單短小,。

（3）字與圖片的銜接，圖文不能分割,。

（4）必須具備故事性,，而且是是隨著幼兒的年齡能理解的故事。

3,、根據(jù)年齡特點(diǎn),。

在選擇繪本時(shí)我們必須結(jié)合年齡階段的需要，結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期規(guī)劃剛要》,、《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》或班級(jí)現(xiàn)存在的問(wèn)題來(lái)分析,。

如今繪本教學(xué)在幼兒園中不能有效的實(shí)施，原因大多在于老師不知道怎么去組織繪本教學(xué),，往往就浪費(fèi)掉了繪本能給我們帶來(lái)的良好教育價(jià)值,，因此，幼兒園教師更應(yīng)該對(duì)繪本教學(xué)的層次有所認(rèn)識(shí),。

1,、繪本研讀，深入剖析,。

精心篩選出繪本后,，首先要對(duì)對(duì)本進(jìn)行研讀，繪本研讀也分讀薄,、讀厚,，讀薄就是理解繪本的大致內(nèi)容,如：繪本的基調(diào)、畫(huà)面,、文字,、亮點(diǎn)。讀厚就是我們挖掘出它具體的教育價(jià)值有哪些,，該怎么去實(shí)踐,，梳理出一個(gè)教學(xué)框架。

2,、查閱資料,，形成方案。

在研讀后梳理出框架的基礎(chǔ)上,，查閱相關(guān)資料,，設(shè)計(jì)出相關(guān)的計(jì)劃、方案,。

3,、實(shí)踐方案，開(kāi)展活動(dòng)。

4,、反思實(shí)踐,，開(kāi)拓創(chuàng)新。

繪本教學(xué)按教學(xué)的方式來(lái)分主要分為：分段式,、主干式,、細(xì)節(jié)式、整體式,、綜合式,。

1、分段式閱讀法——有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié),。

分段式閱讀法是將一個(gè)繪本分成幾個(gè)部分逐步進(jìn)行教學(xué)的方法,。繪本通常以較多連續(xù)的畫(huà)面展示一個(gè)完整的故事，相對(duì)而言有故事的容量比較大,，而且不少的作品情節(jié)跌宕起伏,，每個(gè)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵情節(jié)都是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，這樣的繪本就很適合進(jìn)行分段式的閱讀,。比如繪本《給天使一對(duì)翅膀》為例,。將繪本的閱讀分成三部分進(jìn)行，第一部分集體閱讀,，知道小男孩畫(huà)了一個(gè)天使,，而天使不要那種有羽毛的翅膀。第二部分親子閱讀,，小男孩為天使畫(huà)了許多美麗而又新奇的翅膀,。第三部分集體閱讀，天使為了報(bào)答小男孩,，帶著小男孩繞著老胡桃樹(shù)飛了三圈,。最后再完整閱讀故事。

2,、主干式閱讀法——突出呈現(xiàn)故事的主題,。

主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下，抽出繪本主要的骨架展開(kāi)的教學(xué)方法,。在閱讀這類(lèi)繪本時(shí)我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節(jié),、簡(jiǎn)化語(yǔ)言等方式，再進(jìn)入第二次的深入閱讀,。例如繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》《神秘的大衣》,。

3、細(xì)節(jié)式閱讀法——細(xì)致地感受作品精髓,。

細(xì)節(jié)式閱讀法指細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié),，從而達(dá)到感受作品完美意境的方法,。雖然每本書(shū)的文圖構(gòu)成不同,，以圖畫(huà)為主,，有的繪本文字少，有的文字多,，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié),、場(chǎng)景、人物,、心理等的變化,，圖畫(huà)也具有動(dòng)態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫(huà)面看起來(lái)和諧,、完整,。一些圖畫(huà)設(shè)計(jì)非常巧妙，別具匠心,，既能協(xié)助突出主題,，又能讓人忍俊不禁，運(yùn)用細(xì)節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分,，能讓幼兒更細(xì)致感受作品,，有時(shí)也能以這種方式切入來(lái)閱讀繪本。如《母雞蘿絲去散步》,，在故事的扉頁(yè)有一張地圖,，就是母雞散步的路線，畫(huà)面把蘿絲的家,、院子,、池塘、草垛,、磨房,、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁(yè)面的方式展現(xiàn)，把故事情節(jié)的主線直接拎出來(lái),，與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應(yīng),，作者的考慮是多么的巧妙與慎密。

4,、細(xì)節(jié)式閱讀法——細(xì)致地感受作品精髓,。

細(xì)節(jié)式閱讀法指細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到感受作品完美意境的方法,。雖然每本書(shū)的文圖構(gòu)成不同,，以圖畫(huà)為主，有的繪本文字少,，有的文字多,，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié),、場(chǎng)景、人物,、心理等的變化,，圖畫(huà)也具有動(dòng)態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫(huà)面看起來(lái)和諧,、完整,。一些圖畫(huà)設(shè)計(jì)非常巧妙，別具匠心,，既能協(xié)助突出主題,，又能讓人忍俊不禁，運(yùn)用細(xì)節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分,，能讓幼兒更細(xì)致感受作品,，有時(shí)也能以這種方式切入來(lái)閱讀繪本。如《母雞蘿絲去散步》,，在故事的扉頁(yè)有一張地圖,，就是母雞散步的路線，畫(huà)面把蘿絲的家,、院子,、池塘、草垛,、磨房,、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁(yè)面的方式展現(xiàn)，把故事情節(jié)的主線直接拎出來(lái),，與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應(yīng),，作者的考慮是多么的巧妙與慎密。

5,、各種方法的綜合運(yùn)用,。

繪本是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，文字與圖畫(huà)共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任,，圖畫(huà)不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用,，兩者之間是一種相互依托的關(guān)系，這才營(yíng)造出繪本完美的感覺(jué),。因此,，我們應(yīng)針對(duì)不同的繪本展開(kāi)教學(xué)，深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì),，可以將上述方法進(jìn)行有機(jī)地組合,，幫助幼兒讀懂繪本，讀透繪本,，從而提高幼兒的閱讀能力,。

幼兒繪本是幼兒園的一大教育資源,，但如何去辨別繪本的優(yōu)劣，如何去剖析研讀繪本,，如何去實(shí)施繪本教學(xué),，還有多數(shù)老師很迷茫的問(wèn)題，只要我們學(xué)會(huì)如何選好的繪本,，將繪本的價(jià)值充分發(fā)掘,，再用科學(xué)的方法教學(xué),，一定會(huì)發(fā)揮它的高效價(jià)值的,，幼兒學(xué)繪本不是單單的的識(shí)字背誦，其實(shí)它有很多的教育教學(xué)的價(jià)值觀需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，我們要有一雙慧眼去識(shí)別,，用智慧去解析，用行動(dòng)去運(yùn)用,。