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教育工作者的教學(xué)心得分享篇一

分享式教學(xué)從字面上解釋是和別人分著享受,，它指的是學(xué)生在與他人的交往過(guò)程中分享智慧,。你知道任景業(yè)分享式教學(xué)心得是什么嗎?接下來(lái)就是本站小編為大家整理的關(guān)于任景業(yè)分享式教學(xué)心得,，供大家閱讀!

20xx年秋期,，我有幸去河南師范大學(xué)參加一個(gè)多月的河南省初中數(shù)學(xué)名師培訓(xùn)。

在這次學(xué)習(xí)中,，我受益匪淺,，更是初步認(rèn)識(shí),、了解到一個(gè)新的教育理念——分享式教學(xué)。

任景業(yè)專家講的是《尋找適合人的天性的教學(xué)方式——分享式教學(xué)理論與實(shí)踐》,。分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和經(jīng)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)﹑享受認(rèn)同與尊重的愉悅過(guò)程,。也就是在教學(xué)中,，從問(wèn)題出發(fā),，讓學(xué)生思考,，并展示﹑交流﹑分享自己想法的一種教學(xué)方法。

所謂分享式教學(xué),，就是在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生經(jīng)過(guò)感知,、質(zhì)疑、探究,、創(chuàng)新,，得出思考成果，然后在全班進(jìn)行分享的一種教學(xué)方式,。旨在促進(jìn)學(xué)生思考的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流分享和思維碰撞,，擦出火花,，萌生靈感，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，提高自身的價(jià)值和成就感,，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，最常見(jiàn)的課堂形式大概有兩種：一是,，教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受;二是,，教師提問(wèn),，學(xué)生回答，師生互動(dòng),。分享式教學(xué)探討的是第三種方式,，就是學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

提出分享式教學(xué)的原因包括：分享式教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的需求;分享式教學(xué)有利于自主高效的學(xué)習(xí);分享式教學(xué)順應(yīng)孩子的天性,。

分享式教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：教師啟發(fā)—學(xué)生探究—小組交流—成果分享—反饋評(píng)定,。

分享式教學(xué)最主要側(cè)重兩點(diǎn)：一是激發(fā)思考的積極性;二是提升學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生只有積極主動(dòng)思考了,，才能更好地培養(yǎng)他們分析解決問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑的精神,。而且通過(guò)分享,，彼此可以交流。

心得體會(huì),。

激發(fā)靈感開(kāi)闊思路取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步;彼此不再陌生不再是孤立的個(gè)體而是思維的碰撞和貫通,。而且分享可以使人在不斷獲得成就感的過(guò)程中保持前進(jìn)的腳步。

如何實(shí)施分享式教學(xué)呢?分享式教學(xué)應(yīng)該做到問(wèn)題由學(xué)生提出,，方法由學(xué)生探究,，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。其中包括:1.構(gòu)建分享課堂規(guī)則;2.問(wèn)題提出的指導(dǎo)策略;3.思考動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略;4.小組合作的構(gòu)建和指導(dǎo)策略;5.全班分享的指導(dǎo)策略;6.評(píng)講的跟進(jìn)策略,。

分享式教學(xué)在操作中有幾處關(guān)鍵點(diǎn),，即“意識(shí)前移，人人參與,，教師讓座,，參與無(wú)錯(cuò)?！?/p>

在實(shí)施分享式教學(xué)前,，要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)過(guò)程中要參與分享,，要樹(shù)立參與分享的意識(shí),。我們都知道“不在其位，不謀其政”的道理,，要讓學(xué)生能夠參與到分享的過(guò)程,，有可分享的內(nèi)容，需要學(xué)生先有思考成果,，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前就帶著分享的意識(shí),，帶著任務(wù)和職責(zé)投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

要讓學(xué)生人人參與分享,。人人都有投機(jī)心理,，人人都會(huì)分外關(guān)注自己的事情，當(dāng)分享不能成為每個(gè)人必須完成的任務(wù)時(shí),，人們會(huì)抱有投機(jī)心理“反正老師不會(huì)叫到我”,，而影響思維的投入。

讓學(xué)生有分享的成果,，需要學(xué)生自己來(lái)思考,，自己來(lái)創(chuàng)造。為此,，老師要讓位,。在告之式的課堂上，學(xué)生沒(méi)有思考,，或在問(wèn)題引導(dǎo)下一步一引的課堂上,，學(xué)生的思考空間很小,，學(xué)生在分享時(shí)很難有積極的表現(xiàn)。

分享式教學(xué)關(guān)注學(xué)生是否產(chǎn)生了新的觀念,，是否與別人分享自己的思考,，而不在于思考的對(duì)錯(cuò)。杜郎口的課堂中學(xué)生參與度高的原因就在于有“參與無(wú)錯(cuò)”的課堂文化,。分享式教學(xué),，由問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生思考,，并讓學(xué)生展示,、交流,、分享自己想法,。一節(jié)課就是這樣由若干個(gè)“問(wèn)題——思考——分享”的單元組成的。教師最關(guān)鍵的是封口,，少說(shuō),。教學(xué)中最關(guān)鍵的是“分享”環(huán)節(jié)。還學(xué)生把想法說(shuō)出來(lái),、給大家分享的權(quán)力,。

“分享”這一環(huán)節(jié)，從形式上看也是分享式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同點(diǎn),。

(1)學(xué)習(xí)效率問(wèn)題：分享式教學(xué)應(yīng)當(dāng)能有效促進(jìn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí),。美。

國(guó)學(xué),。

者埃德加.戴爾(edgardale)提出的“學(xué)習(xí)金字塔(coneoflearning)”或“經(jīng)驗(yàn)之塔”,，可以說(shuō)明這個(gè)道理，分享是把自己的思考說(shuō)給別人聽(tīng),，效果比聽(tīng)講,、視聽(tīng)要好的多。

有人擔(dān)心這樣的教學(xué)會(huì)影響成績(jī)?，F(xiàn)在從理論和實(shí)踐上來(lái)看,，這種擔(dān)心是多余的。

(2)是學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的可行的途徑,。我們教學(xué)是讓孩子聰明的,，有人說(shuō)人惟一聰明的途徑就是和別人多交流。因?yàn)樵诤蛣e人交流中才能學(xué)到別人是怎么思考問(wèn)題的,，才能形成良好的思維結(jié)構(gòu),。

(3)能培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,，嘗到學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè),。商界有言,，只有把產(chǎn)品變成商品才能帶來(lái)財(cái)富，學(xué)習(xí)一樣,，只有把你的想法分享給大家,，才能體會(huì)到思考的價(jià)值。這又有助于自信心的形成,。

(4)有助于平等,、民主、自由課堂文化的形成,。要分享他們的智慧,，心中就要有他人，要理解,、認(rèn)可和欣賞他人的創(chuàng)造,，這有助于民主、平等,、自由的課堂文化的營(yíng)造,。

如，成都市泡桐樹(shù)小學(xué)(天府校區(qū))的老師在第一節(jié)分享熱身課上提煉出來(lái)的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)有：“平等,、誠(chéng)實(shí),、尊重、開(kāi)放,、大度”,。

(5)教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè),。這一條是最主要的,。一項(xiàng)改革不能推行下去，主要有三條：理念不認(rèn)可,，方法不實(shí)用,，行動(dòng)無(wú)效果。分享式教學(xué)把課堂給學(xué)生了,，老師教的輕松了,，順了孩子的天性，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)了,，這是得到大家認(rèn)可的主要原因,。

分享式教學(xué)更幫我們提出了如何處理學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的方法，那就是“讓優(yōu)生更優(yōu),，讓差生保底”,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。分享式教學(xué)更能明確的體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，所以,，分享式教學(xué)是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的,。讓我們一起運(yùn)用這一新的教學(xué)理念，讓學(xué)生更好的發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用,。

20xx年4月12日,，山東省茌平縣杜郎口中學(xué)副校長(zhǎng)任景業(yè)教授蒞臨我校，來(lái)我校開(kāi)展“分享式”教學(xué)研討,。

胡維森老師和郭曉蘭老師分別奉上了兩節(jié)精彩的“分享式”研討課,。胡維森老師執(zhí)教四年級(jí)的《云雀的心愿》，該課從引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)想”,、“追問(wèn)”開(kāi)始,，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并分享,。學(xué)生小組分享,，自信大方,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，分析到位，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體,，分享式教學(xué)頗見(jiàn)成效,。郭曉蘭老師執(zhí)教四年級(jí)的《觀察物體》，學(xué)生代替老師走上講臺(tái)組織課堂,，在“小老師”的帶領(lǐng)下,，整節(jié)課井然有序，學(xué)生思考縝密,，不時(shí)思維碰撞更是為課堂增添了不少亮點(diǎn),。老師勇于嘗試，甘于退位,，適時(shí)引導(dǎo),，語(yǔ)言幽默富有藝術(shù)性，學(xué)生組織有序,，積極對(duì)話,，達(dá)到了分享的目的，分享式教學(xué)精彩紛呈,。

4.12日,，有幸聆聽(tīng)了任教授的分享式教學(xué)研討會(huì)，并且觀摩了兩節(jié)課,，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則,，有一些收獲,，也有一些困惑。

在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上,，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子,，只不過(guò)，我們并沒(méi)有如此的系統(tǒng)化,。這種教學(xué)方式,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多的好處,，它的前景是美好的,。

首先，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，把課堂還給了學(xué)生,，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題,，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問(wèn)題，并且能夠快樂(lè)的分享自己的成果,，這樣的形式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，增強(qiáng)了合作探究的能力,，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力不無(wú)裨益,。

其次，它能夠讓學(xué)生自信,，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步,。

最后,，這種教學(xué)方式，對(duì)于教師提出了更高的要求,，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來(lái)組織課堂。他必須用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的課堂機(jī)智,，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)構(gòu)建自己的課堂語(yǔ)言,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)序”中走向“有序”，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對(duì)于課堂的駕馭能力是非常重要的,。

是的,，學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂(lè)的事情,。然而,，對(duì)于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,，我覺(jué)得只能是取其精華,，借鑒使用。全盤(pán)的“拿來(lái)主義”對(duì)于我們目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的,。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，因?yàn)榻虩o(wú)定法,。但是適合自己的,，適合學(xué)生的才是最好的。對(duì)于這種教學(xué)形式,，我們只是了解了表面的東西,，對(duì)于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實(shí)踐,，依然模糊不清,。例如：學(xué)生提出的問(wèn)題如果沒(méi)有價(jià)值性，而對(duì)于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問(wèn)題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法,，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的,，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之，當(dāng)我們無(wú)法解決困惑的時(shí)候,，盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過(guò),，對(duì)于任何有益的教學(xué)方式,，都值得欣賞和學(xué)習(xí)，這確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程,。

許多事情,，是有人在做，才會(huì)存在,。而許多事情,，是有人在思考，才會(huì)存在的更好,。教無(wú)止境,，學(xué)無(wú)止境，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考,，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋,！?/p>

教育工作者的教學(xué)心得分享篇二

上午，去女兒學(xué)校參加家長(zhǎng)開(kāi)放日教學(xué)觀摩活動(dòng),，最大的一個(gè)感受就是教學(xué)方式大改變,。

一直以來(lái)，我們的教學(xué)都是以教師主講為主,，學(xué)生只需要帶上兩只耳朵認(rèn)真聽(tīng)就可以,，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的灌輸式的教學(xué)，這種教學(xué)方式的好處就是教師可以最大限度的傳遞知識(shí),，但是卻不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，學(xué)生的參與性也不高，經(jīng)常是教師在講臺(tái)上滔滔不絕,，學(xué)生在下面昏昏欲睡,。

上午，在學(xué)校聽(tīng)了三節(jié)課,，三年級(jí)的語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)和六年級(jí)的英語(yǔ)，最大的感受就是教師們的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變,，從傳統(tǒng)的以教師為主,，改變?yōu)橐詫W(xué)生為主。每節(jié)課,，老師都采用了小組式的教學(xué)方式,，也就是讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論、學(xué)習(xí),。

這種以學(xué)生為主體的生本課堂教學(xué)方式,，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生們的主動(dòng)性,、積極性和參與性,。在小組討論課中，每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與,，每個(gè)同學(xué)都能夠有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法,，這就比傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示，因而學(xué)生的積極性更高,。還有,，小組討論的方式相對(duì)比較自由、放松,，所以更有利于孩子們思維能力的拓展,。另外，為了能夠更好的參與學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須提前進(jìn)行預(yù)習(xí),，作好充分的課前準(zhǔn)備。

除了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性以外,，這種以小組形式進(jìn)行的教學(xué)方式,，還有利于提高學(xué)生的合作精神。在我們國(guó)家現(xiàn)行的教育體制下,，我們并不缺乏個(gè)人主義的教育,，但卻非常缺乏團(tuán)體精神的教育，我們的很多孩子都不懂得合作,，這雖然與大的環(huán)境有關(guān),，同時(shí)也與學(xué)校教育有一定關(guān)系，因?yàn)槲覀兊慕逃嗟氖翘岢?jìng)爭(zhēng),，提倡個(gè)人的榮譽(yù),，而在很多歐美國(guó)家，他們的學(xué)校教育幾乎都是倡導(dǎo)團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng),，不管什么活動(dòng),，他們都是以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，榮譽(yù)是屬于整個(gè)團(tuán)隊(duì),。因此,，目前學(xué)校開(kāi)展的小組教學(xué)方式，能夠幫助孩子更好的去了解合作,。

跟著孩子們上了三節(jié)課,，為他們感到高興，希望學(xué)校的教學(xué)改革,，能夠帶給孩子們更多快樂(lè)和收獲,。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，也發(fā)生了一些不和諧的場(chǎng)面,，一是有幾個(gè)家長(zhǎng)從頭到尾都在講話;二是有幾位家長(zhǎng)竟然在課堂上接聽(tīng)電話,。我覺(jué)得這種做法是對(duì)正在上課的老師、學(xué)生,，以及正在聽(tīng)課的其他家長(zhǎng)的不尊重，同時(shí)也是對(duì)自己的不尊重,。

學(xué)校能夠給予家長(zhǎng)們機(jī)會(huì)去學(xué)校觀摩教學(xué),，我覺(jué)得作為家長(zhǎng)就應(yīng)該好好利用這樣的機(jī)會(huì)，去親身體驗(yàn)孩子們?cè)趯W(xué)校的生活,，而不僅僅只是為了完成老師要求的任務(wù),。家長(zhǎng)是孩子的第一老師，家長(zhǎng)的一言一行都是孩子的榜樣，雖然孩子上了學(xué),，可是家庭教育仍然是重頭戲,。

教育工作者的教學(xué)心得分享篇三

作為一名教師，我深知教學(xué)技能的重要性,。隨著教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教師們需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)技能,，以更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要,。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我積累了一些有效的教學(xué)技能,，現(xiàn)在我想分享一下我的心得體會(huì),。

首先，我認(rèn)為充分了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)是提高教學(xué)技能的關(guān)鍵,。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,，他們有不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有了解學(xué)生的需求,，我們才能有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃,，選擇合適的教學(xué)方法和教材，以幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)效果,。在實(shí)際教學(xué)中,，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們的學(xué)習(xí)意愿和困難,。我會(huì)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求,。

其次,，我發(fā)現(xiàn)拓寬教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中,，我不僅局限于傳統(tǒng)的教師講授模式,，還會(huì)利用多媒體、互動(dòng)式教學(xué)和小組合作等方式,，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),，積極主動(dòng)地探索和思考。例如,，在教授英語(yǔ)時(shí),，我會(huì)播放一些有趣的短視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,；在教授數(shù)學(xué)時(shí),，我會(huì)組織小組活動(dòng),，讓學(xué)生合作解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效果。

第三,，我發(fā)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維至關(guān)重要,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是教師單向傳授知識(shí),，學(xué)生被動(dòng)接受,。這樣的教學(xué)方式可能不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維,。因此,，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,、發(fā)表觀點(diǎn),，并引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性思考和分析。我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng),，給予他們更多的發(fā)展空間,，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐,。通過(guò)個(gè)性化的教學(xué),，學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的潛能，提升自己的學(xué)習(xí)能力,。

第四,，我認(rèn)為合理安排教學(xué)時(shí)間對(duì)于提高教學(xué)效果非常重要。在教學(xué)中,，教師往往需要掌握大量的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)還要安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間。過(guò)早地加快教學(xué)進(jìn)度,，學(xué)生可能難以跟上,，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難；過(guò)慢地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,，可能不能很好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。因此,，我通常會(huì)提前規(guī)劃好每個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中,，我還會(huì)科學(xué)合理地安排教學(xué)時(shí)間,，使學(xué)生有足夠的時(shí)間掌握知識(shí)和練習(xí)技能，又不會(huì)過(guò)分拖延學(xué)習(xí)進(jìn)度,，以保證教學(xué)效果的最大化,。

最后，我認(rèn)為教師間互相合作和交流也是提高教學(xué)技能的重要途徑,。在學(xué)?；?qū)W科組織的教研活動(dòng)中，教師可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，分享教學(xué)心得,，互相學(xué)習(xí)和借鑒。教師們可以通過(guò)互相觀摩教學(xué),、互相探討問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn),。此外,，教師們還可以通過(guò)培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式,，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法,，提升自己的教學(xué)技能。通過(guò)與他人的合作和交流,，教師們可以不斷地提高自己的教學(xué)水平,，取得更好的教學(xué)效果。

總而言之,，教學(xué)技能的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),。積累經(jīng)驗(yàn)、深入思考,、拓寬方式,、個(gè)性化教學(xué)、合理安排時(shí)間,、接觸交流與他人都是提高教學(xué)技能的有效方法,。我相信，隨著教育領(lǐng)域的不斷進(jìn)步,，教師們將會(huì)擁有越來(lái)越多的教學(xué)技能,，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

教育工作者的教學(xué)心得分享篇四

20__年秋期,，我有幸去河南師范大學(xué)參加一個(gè)多月的河南省初中數(shù)學(xué)名師培訓(xùn),。

在這次學(xué)習(xí)中，我受益匪淺,，更是初步認(rèn)識(shí),、了解到一個(gè)新的教育理念——分享式教學(xué),。

任景業(yè)專家講的是《尋找適合人的天性的教學(xué)方式——分享式教學(xué)理論與實(shí)踐》。分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和經(jīng)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)﹑享受認(rèn)同與尊重的愉悅過(guò)程,。也就是在教學(xué)中，從問(wèn)題出發(fā),，讓學(xué)生思考,，并展示﹑交流﹑分享自己想法的一種教學(xué)方法。

所謂分享式教學(xué),，就是在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生經(jīng)過(guò)感知、質(zhì)疑,、探究,、創(chuàng)新，得出思考成果,，然后在全班進(jìn)行分享的一種教學(xué)方式,。旨在促進(jìn)學(xué)生思考的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流分享和思維碰撞,，擦出火花，萌生靈感,，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，提高自身的價(jià)值和成就感，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，最常見(jiàn)的課堂形式大概有兩種：一是，教師講授,，學(xué)生被動(dòng)接受;二是,，教師提問(wèn)，學(xué)生回答,，師生互動(dòng),。分享式教學(xué)探討的是第三種方式，就是學(xué)生之間的交流互動(dòng),。

提出分享式教學(xué)的原因包括：分享式教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的需求;分享式教學(xué)有利于自主高效的學(xué)習(xí);分享式教學(xué)順應(yīng)孩子的天性,。

分享式教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：教師啟發(fā)—學(xué)生探究—小組交流—成果分享—反饋評(píng)定。

分享式教學(xué)最主要側(cè)重兩點(diǎn)：一是激發(fā)思考的積極性;二是提升學(xué)習(xí)的成就感,。學(xué)生只有積極主動(dòng)思考了,，才能更好地培養(yǎng)他們分析解決問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑的精神。而且通過(guò)分享,，彼此可以交流心得體會(huì),，激發(fā)靈感,，開(kāi)闊思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步;彼此不再陌生,，不再是孤立的個(gè)體，而是思維的碰撞和貫通,。而且，分享可以使人在不斷獲得成就感的過(guò)程中保持前進(jìn)的腳步,。

如何實(shí)施分享式教學(xué)呢?分享式教學(xué)應(yīng)該做到問(wèn)題由學(xué)生提出,，方法由學(xué)生探究，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái),。其中包括:1.構(gòu)建分享課堂規(guī)則;2.問(wèn)題提出的指導(dǎo)策略;3.思考動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略;4.小組合作的構(gòu)建和指導(dǎo)策略;5.全班分享的指導(dǎo)策略;6.評(píng)講的跟進(jìn)策略,。

分享式教學(xué)在操作中有幾處關(guān)鍵點(diǎn)，即“意識(shí)前移,，人人參與,，教師讓座，參與無(wú)錯(cuò),?！?/p>

在實(shí)施分享式教學(xué)前，要讓學(xué)生知道,，學(xué)習(xí)過(guò)程中要參與分享,，要樹(shù)立參與分享的意識(shí)。我們都知道“不在其位,，不謀其政”的道理,，要讓學(xué)生能夠參與到分享的過(guò)程，有可分享的內(nèi)容,，需要學(xué)生先有思考成果,，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前就帶著分享的意識(shí)，帶著任務(wù)和職責(zé)投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,。

要讓學(xué)生人人參與分享,。人人都有投機(jī)心理，人人都會(huì)分外關(guān)注自己的事情,，當(dāng)分享不能成為每個(gè)人必須完成的任務(wù)時(shí),，人們會(huì)抱有投機(jī)心理“反正老師不會(huì)叫到我”，而影響思維的投入,。

讓學(xué)生有分享的成果,，需要學(xué)生自己來(lái)思考，自己來(lái)創(chuàng)造,。為此,，老師要讓位,。在告之式的課堂上，學(xué)生沒(méi)有思考,，或在問(wèn)題引導(dǎo)下一步一引的課堂上,，學(xué)生的思考空間很小，學(xué)生在分享時(shí)很難有積極的表現(xiàn),。

分享式教學(xué)關(guān)注學(xué)生是否產(chǎn)生了新的觀念,，是否與別人分享自己的思考，而不在于思考的對(duì)錯(cuò),。杜郎口的課堂中學(xué)生參與度高的原因就在于有“參與無(wú)錯(cuò)”的課堂文化,。分享式教學(xué)，由問(wèn)題出發(fā),，讓學(xué)生思考,，并讓學(xué)生展示、交流,、分享自己想法,。一節(jié)課就是這樣由若干個(gè)“問(wèn)題——思考——分享”的單元組成的。教師最關(guān)鍵的是封口,，少說(shuō),。教學(xué)中最關(guān)鍵的是“分享”環(huán)節(jié)。還學(xué)生把想法說(shuō)出來(lái),、給大家分享的權(quán)力,。

“分享”這一環(huán)節(jié)，從形式上看也是分享式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同點(diǎn),。

(1)學(xué)習(xí)效率問(wèn)題：分享式教學(xué)應(yīng)當(dāng)能有效促進(jìn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí),。美國(guó)學(xué)者埃德加.戴爾(edgardale)提出的“學(xué)習(xí)金字塔(coneoflearning)”或“經(jīng)驗(yàn)之塔”，可以說(shuō)明這個(gè)道理,，分享是把自己的思考說(shuō)給別人聽(tīng),，效果比聽(tīng)講、視聽(tīng)要好的多,。

有人擔(dān)心這樣的教學(xué)會(huì)影響成績(jī)?，F(xiàn)在從理論和實(shí)踐上來(lái)看，這種擔(dān)心是多余的,。

(2)是學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的可行的途徑,。我們教學(xué)是讓孩子聰明的，有人說(shuō)人惟一聰明的途徑就是和別人多交流,。因?yàn)樵诤蛣e人交流中才能學(xué)到別人是怎么思考問(wèn)題的,，才能形成良好的思維結(jié)構(gòu)。

(3)能培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,，嘗到學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè),。商界有言，只有把產(chǎn)品變成商品才能帶來(lái)財(cái)富,，學(xué)習(xí)一樣,，只有把你的想法分享給大家，才能體會(huì)到思考的價(jià)值,。這又有助于自信心的形成,。

(4)有助于平等、民主,、自由課堂文化的形成,。要分享他們的智慧，心中就要有他人,，要理解、認(rèn)可和欣賞他人的創(chuàng)造,，這有助于民主,、平等、自由的課堂文化的營(yíng)造,。

如,，成都市泡桐樹(shù)小學(xué)(天府校區(qū))的老師在第一節(jié)分享熱身課上提煉出來(lái)的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)有：“平等、誠(chéng)實(shí),、尊重,、開(kāi)放、大度”,。

(5)教師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。這一條是最主要的,。一項(xiàng)改革不能推行下去,，主要有三條：理念不認(rèn)可，方法不實(shí)用,，行動(dòng)無(wú)效果,。分享式教學(xué)把課堂給學(xué)生了，老師教的輕松了,，順了孩子的天性,，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)了，這是得到大家認(rèn)可的主要原因,。

分享式教學(xué)更幫我們提出了如何處理學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的方法,，那就是“讓優(yōu)生更優(yōu)，讓差生保底”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。分享式教學(xué)更能明確的體現(xiàn)出這一特點(diǎn),，所以，分享式教學(xué)是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的,。讓我們一起運(yùn)用這一新的教學(xué)理念,，讓學(xué)生更好的發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。

教育工作者的教學(xué)心得分享篇五

4月12日,，在縣委招待所大禮堂,，我有幸聽(tīng)到了來(lái)自xx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式――分享式教學(xué)。三位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了兩堂不同學(xué)科的課程,。

兩位教師的這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是向?qū)W生們教授合作,、交流,、學(xué)習(xí)的方法，而對(duì)于課文中的字,、詞,、句、段只字未提,，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué),、交流、匯報(bào),，以達(dá)到學(xué)通課文的目的,。整堂做到了有序、有趣,、有效,，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí),、樂(lè)于思考,、積極展示。教師們創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,，大膽放手，讓學(xué)生自行探知,，做學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，才能有好的教學(xué)效果。

教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教者之為教,，不在全盤(pán)授予,，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”,，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”,，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能,。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂,，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

“會(huì)自學(xué),、會(huì)討論,、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽(tīng)”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要組成部分,，對(duì)提高課堂效率,、保證質(zhì)量非常重要，但是課下平時(shí)要下足功夫,。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起，學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力不是一天就能形成的,，它是在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練,、培養(yǎng)起來(lái)的，又是在學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的,。同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力要貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

在聽(tīng)完這兩堂課后,，我有一些疑問(wèn)：

一,、在這種課堂模式中，學(xué)生在自學(xué)中如果有沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)怎么辦,？誰(shuí)來(lái)幫他解決,？

教育工作者的教學(xué)心得分享篇六

為人師這么多年，關(guān)于我這位老師心得分享都好久前想給大家寫(xiě)了,，一直到現(xiàn)在才能靜下心來(lái)寫(xiě)出我的感語(yǔ),。回顧自己走過(guò)的教學(xué)之路,，歡樂(lè)與辛酸同行,，收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)老師心得分享成長(zhǎng)感悟與大家分享：

教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的,，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī),。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做,，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì),，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì),。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失,。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們,，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷,，都有自己相對(duì)較弱的地方,，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的,、別人的,、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西,。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，就會(huì)成功。

要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師,，得有一顆感恩的心,，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸?，你才有?ài)心,，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作,；有了愛(ài)心,，才能長(zhǎng)智慧，有了愛(ài)心,，你才會(huì)努力,，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思,，才會(huì)堅(jiān)持,，才會(huì)成長(zhǎng)……現(xiàn)在回顧自己的成長(zhǎng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩,，是在感恩中靜心學(xué)習(xí),，盡心工作,，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。

美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō),，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此,，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì),、教法與學(xué)法的選擇,、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué),，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課,，我投入激情了嗎?對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎?這節(jié)課中最難忘的.一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來(lái)教這節(jié)課,，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)?反思的深度,，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度?；钴S在教壇上的大師們,，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(zhǎng),，才成為今日的“明星”,。

作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué),，還可以反思為人處事,，反思一切可以反思的東西。同時(shí),，要邊反思，邊記錄,，用鍵盤(pán)留下文字,，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。

者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步,，把工作做細(xì),、做好。做到心中有目標(biāo),，眼中有孩子,，處處有教育，營(yíng)造健康向上,、個(gè)性張揚(yáng)的班集體,。

除了做好本職的工作之外,，更要兼顧好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。這個(gè)學(xué)期我接管電教工作,，我覺(jué)得是領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái),，雖然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虛心的像杭舒虹老師請(qǐng)教,。對(duì)于新來(lái)的幾位教師上傳新聞,、建立自己的工作室、備課的格式與要求等等,，我也是積極的指引,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改。經(jīng)常到班級(jí)里查看電腦的安全性,，提醒老師注意維護(hù)自己班級(jí)的電腦,，盡量不要瀏覽一些安全性不高的網(wǎng)站?？傊?，我會(huì)盡我所能、用心的做好領(lǐng)導(dǎo)安排給我的這份工作,。

人的智力是不等的,，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異,。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能,，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的,。要用不同的尺子來(lái)量孩子,，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子,，那樣你滿眼基本上都是差的孩子,。孔子弟子三千,，賢者才七十二,。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除,；黑格爾大學(xué)畢業(yè),，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”,。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑,，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢,，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn),，判斷他的一生呢?,！

學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境,。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為,，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這應(yīng)該成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課,。以上是我個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的一點(diǎn)做法和體會(huì),，不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

“教師人生”要求教師不再把教育僅僅當(dāng)作一門(mén)職業(yè),、一個(gè)手段,、一項(xiàng)工作、一件事情來(lái)看待,、來(lái)處理,，而是當(dāng)作自己人生的一部分來(lái)對(duì)待、來(lái)體驗(yàn),、來(lái)充實(shí),、來(lái)完善。

“教師人生”需要生命的活力,，需要生命的激情,，需要生命的靈動(dòng)。

“教師人生”需要感動(dòng),。感動(dòng)自己,，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)家長(zhǎng),，感動(dòng)社會(huì),，感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)未來(lái),。

當(dāng)然,，“教師人生”還需要責(zé)任，需要體驗(yàn)教育的快樂(lè),，感受教育的幸福,。教師之服飾：不修邊幅，不符合教師的形象要求,；不懂禮儀，不合教師的職業(yè)規(guī)范,。

教育工作者的教學(xué)心得分享篇七

12月27日,，我參加了深圳福田區(qū)“汪穎(小學(xué)數(shù)學(xué))教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變特色教師工作室”復(fù)習(xí)課型展示與交流活動(dòng)。杜郎口中學(xué)副校長(zhǎng)任景業(yè)老師做了有關(guān)分享式教學(xué)的講座,，學(xué)習(xí)了獨(dú)特的教學(xué)理念：意識(shí)前移,、人人參與,、教師讓座、參與無(wú)錯(cuò),，我也深深記住了分享式教學(xué)的前提是我們老師理解,、欣賞、認(rèn)可學(xué)生,。

接著,，聽(tīng)了天健小學(xué)張老師上了一節(jié)全新方式的復(fù)習(xí)試卷講評(píng)課，這是節(jié)真正把分享式教學(xué)付諸實(shí)踐的成功課例,，給了我不小的震撼,。這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、課前,，學(xué)生針對(duì)考試試卷,，完成《錯(cuò)題分析預(yù)習(xí)紙》，要求寫(xiě)出錯(cuò)誤步驟及答案,、正確步驟及結(jié)果,，并進(jìn)行錯(cuò)因分析。

2,、教師整體分析進(jìn)步與不足之處,。

3、小組交流個(gè)別不懂的或出錯(cuò)率高的題目,，分享獨(dú)特的解題方法和策略,。

4,、各小組選取一題在黑板向全班講解,。

5、重點(diǎn)題目練習(xí)考評(píng),。

整節(jié)課老師只有寥寥數(shù)語(yǔ),，把課堂,、講臺(tái)實(shí)實(shí)在在地開(kāi)放給了學(xué)生，每個(gè)小組的兩_在講臺(tái)上分工協(xié)作,，畫(huà)圖,、分析、板書(shū),、總結(jié),、提問(wèn)，儼然一個(gè)個(gè)小教授,，能把一道題講得清楚,、透徹，這得經(jīng)過(guò)多嚴(yán)密的思維過(guò)程呀!他們還能用自己的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)提醒同學(xué),，這又是多么寶貴的學(xué)習(xí)資源呀!

之后,，現(xiàn)場(chǎng)老師與任校長(zhǎng)積極互動(dòng),，我聽(tīng)到了一些老師獨(dú)特、大膽的教學(xué)嘗試,，如以自由組織小組形式訂正試卷,、學(xué)生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等，讓我有眼前一亮的感覺(jué),。任校長(zhǎng)及時(shí),、機(jī)智、一針見(jiàn)血的互動(dòng)更另我情緒高漲,，內(nèi)心也充滿著嘗試的激情與對(duì)美好的憧憬,。

靜下心來(lái)，好好想了想應(yīng)該怎樣在我自己的學(xué)生中實(shí)施“分享式教學(xué)”呢?要真正操作起來(lái),，我還是有以下幾點(diǎn)顧慮和疑惑：

4,、怎樣制定出詳細(xì)的實(shí)施方案與評(píng)價(jià)機(jī)制?

教育工作者的教學(xué)心得分享篇八

4月12日，有幸聆聽(tīng)了任教授的分享式教學(xué)研討會(huì),，并且觀摩了兩節(jié)課,，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲,，也有一些困惑,。

在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子,，只不過(guò),，我們并沒(méi)有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，有很多的好處，它的前景是美好的,。

首先,，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生,，學(xué)生是課堂的主要角色,，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題,，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問(wèn)題,，并且能夠快樂(lè)的分享自己的成果，這樣的形式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚,，增強(qiáng)了合作探究的能力，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力不無(wú)裨益。

其次,，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)補(bǔ)充,，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,，在和同伴的交流與集體的智慧同取得一定的進(jìn)步。

最后,，這種教學(xué)方式,，對(duì)于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來(lái)組織課堂,。他必須用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的課堂機(jī)智，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)構(gòu)建自己的課堂語(yǔ)言,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)序”中走向“有序”,，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對(duì)于課堂的駕馭能力是非常重要的,。

是的,，學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂(lè)的事情,。然而,，對(duì)于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,，我覺(jué)得只能是取其精華,，借鑒使用。全盤(pán)的“拿來(lái)主義”對(duì)于我們目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的,。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，因?yàn)榻虩o(wú)定法,。但是適合自己的,，適合學(xué)生的才是最好的。對(duì)于這種教學(xué)形式,，我們只是了解了表面的東西,，對(duì)于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實(shí)踐,，依然模糊不清,。例如：學(xué)生提出的問(wèn)題如果沒(méi)有價(jià)值性，而對(duì)于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問(wèn)題如何解決呢？如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法,，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合呢,？有些文章是需要學(xué)生精讀品味的，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢,？總之,，當(dāng)我們無(wú)法解決困惑的時(shí)候，盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向,。不過(guò),，對(duì)于任何有益的教學(xué)方式，都值得欣賞和學(xué)習(xí),，這確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程,。

許多事情，是有人在做,，才會(huì)存在,。而許多事情，是有人在思考,，才會(huì)存在的更好,。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境,，一邊學(xué)習(xí),，一邊思考，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋,！?/p>

教育工作者的教學(xué)心得分享篇九

在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上,，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子，只不過(guò),，我們并沒(méi)有如此的系統(tǒng)化,。這種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，有很多的好處,，它的前景是美好的。

首先,，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色,，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問(wèn)題,，并且能夠快樂(lè)的分享自己的成果,，這樣的形式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，增強(qiáng)了合作探究的能力,，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力不無(wú)裨益,。

其次，它能夠讓學(xué)生自信,，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步,。

最后，這種教學(xué)方式,，對(duì)于教師提出了更高的要求,，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來(lái)組織課堂,。他必須用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的課堂機(jī)智,，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)構(gòu)建自己的課堂語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)序”中走向“有序”,，而不至于使學(xué)生偏離了方向,，教師對(duì)于課堂的駕馭能力是非常重要的。

是的,，學(xué)生需要的才是最好的,。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂(lè)的事情。然而,，對(duì)于這種教學(xué)形式,，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我覺(jué)得只能是取其精華,，借鑒使用,。全盤(pán)的“拿來(lái)主義”對(duì)于我們目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng),，因?yàn)榻虩o(wú)定法。但是適合自己的,，適合學(xué)生的才是最好的,。對(duì)于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西,，對(duì)于具體的文本內(nèi)容,，具體到每一篇文章如何實(shí)踐,，依然模糊不清。例如：學(xué)生提出的問(wèn)題如果沒(méi)有價(jià)值性,，而對(duì)于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問(wèn)題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法,，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之,，當(dāng)我們無(wú)法解決困惑的時(shí)候,，盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過(guò),，對(duì)于任何有益的教學(xué)方式,，都值得欣賞和學(xué)習(xí)，這確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程,。

許多事情,，是有人在做，才會(huì)存在,。而許多事情,，是有人在思考，才會(huì)存在的更好,。教無(wú)止境,，學(xué)無(wú)止境，一邊學(xué)習(xí),，一邊思考,，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！?/p>

教育工作者的教學(xué)心得分享篇十

4.12日,，有幸聆聽(tīng)了任教授的分享式教學(xué)研討會(huì),，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則,，有一些收獲,，也有一些困惑。

在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上,，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子,，只不過(guò)，我們并沒(méi)有如此的系統(tǒng)化,。這種教學(xué)方式,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多的好處,，它的前景是美好的,。

首先，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，把課堂還給了學(xué)生,，學(xué)生是課堂的主要角色,，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題,，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問(wèn)題,，并且能夠快樂(lè)的分享自己的成果，這樣的形式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚,，增強(qiáng)了合作探究的能力，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力不無(wú)裨益,。

其次,，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)補(bǔ)充,，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步,。

最后,，這種教學(xué)方式，對(duì)于教師提出了更高的要求,，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來(lái)組織課堂。他必須用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的課堂機(jī)智,，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)構(gòu)建自己的課堂語(yǔ)言,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)序”中走向“有序”，而不至于使學(xué)生偏離了方向,，教師對(duì)于課堂的駕馭能力是非常重要的,。

是的，學(xué)生需要的才是最好的,。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂(lè)的事情,。然而，對(duì)于這種教學(xué)形式,，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,，我覺(jué)得只能是取其精華，借鑒使用,。全盤(pán)的“拿來(lái)主義”對(duì)于我們目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的,。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng),，因?yàn)榻虩o(wú)定法,。但是適合自己的,，適合學(xué)生的才是最好的。對(duì)于這種教學(xué)形式,，我們只是了解了表面的東西,，對(duì)于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實(shí)踐,，依然模糊不清,。例如：學(xué)生提出的問(wèn)題如果沒(méi)有價(jià)值性，而對(duì)于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問(wèn)題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法,，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的,，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之，當(dāng)我們無(wú)法解決困惑的時(shí)候,，盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向,。不過(guò)，對(duì)于任何有益的教學(xué)方式,，都值得欣賞和學(xué)習(xí),，這確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程。

許多事情,，是有人在做,，才會(huì)存在。而許多事情,，是有人在思考,，才會(huì)存在的更好。教無(wú)止境,，學(xué)無(wú)止境,，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考,，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋,！?/p>

教育工作者的教學(xué)心得分享篇十一

教學(xué)是一項(xiàng)不斷進(jìn)步的工作。為了提高自身教學(xué)水平,，教師們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思教學(xué)策略是必要的,。而這個(gè)過(guò)程就是分享教學(xué)心得的過(guò)程。在我的教學(xué)生涯中,，我也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn),。今天我來(lái)分享一下我所獲得的教學(xué)心得，希望能對(duì)各位教師有所幫助,。

第二段：充分準(zhǔn)備,。

充分的準(zhǔn)備是成功的基礎(chǔ)。在我教學(xué)的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)做好準(zhǔn)備是非常重要的,。首先是課件和教材的準(zhǔn)備,。我們需要根據(jù)學(xué)生的年齡、智力水平,、興趣愛(ài)好以及掌握程度來(lái)創(chuàng)造出最適合他們的教學(xué)計(jì)劃,。其次，我們也需要恰當(dāng)?shù)匕才琶恳粋€(gè)課堂的時(shí)間,。對(duì)于每個(gè)課程,，一定要有提綱和目標(biāo)。這里的計(jì)劃應(yīng)該是充分的且具有可執(zhí)行性的,。只有這樣,，我們才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生們獲得知識(shí),。

第三段：充分傾聽(tīng),。

在教學(xué)中，除了講授知識(shí)和技能,，對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)也同樣重要,。我們需要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題并提供解決方案,。在我認(rèn)為,，作為教育工作者，我們的責(zé)任是不僅提供正確的答案,，而且通過(guò)與學(xué)生交流，幫助他們開(kāi)闊眼界,，讓他們了解更多的事情,。我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，讓學(xué)生們可以在這個(gè)環(huán)境中自由地表達(dá)自己的想法,。我們的任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)問(wèn)，并用自己的方法回答問(wèn)題,。

第四段：注重評(píng)價(jià),。

教學(xué)過(guò)程中，教師需要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),，以便更好地了解學(xué)生的情況,。我們不能單純地以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生。我們需要觀察學(xué)生在不同情況下的行為,，了解他們有什么樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn),，并及時(shí)給他們提供建議和建議。尤其是對(duì)于那些困難學(xué)生,，我們更應(yīng)該給予全方位的評(píng)價(jià)和指導(dǎo),，讓他們獲得更多的進(jìn)步,。

第五段：結(jié)論。

分享教學(xué)心得,，不僅有助于教師之間的交流,，也可以促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展。通過(guò)不斷地反思和總結(jié),，我們可以找到自己的不足,，并嘗試去改善這些不足。在教育事業(yè)中,，因?yàn)槲覀兊墓ぷ魈^(guò)重要,，因此我們必須持續(xù)不斷地尋求完善，以獲得更好的成績(jī)和影響,。相信每一位教育工作者都可以從分享教學(xué)心得中獲得巨大的收獲,。

教育工作者的教學(xué)心得分享篇十二

3月19日，在xxx小學(xué),，有幸聽(tīng)到了來(lái)至xxxxx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式——分享式教學(xué),。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程。

這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作、交流,、學(xué)習(xí)的方法,，課文中的字、詞,、句,、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué),、交流,、匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)通課文的目的,。整堂做到了有序,、有趣、有效,，課堂中,，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考,、積極展示,。

創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手,，讓學(xué)生自行探知,，做學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，才能有好的教學(xué)效果,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教者之為教，不在全盤(pán)授予,，而在于相機(jī)誘導(dǎo),。”教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、導(dǎo)師,，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的.社會(huì)的“生活體”,，是有機(jī)的種子,，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂,，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。

“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論,、會(huì)發(fā)言,、會(huì)傾聽(tīng)”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對(duì)提高課堂效率,、保證質(zhì)量非常重要,，平時(shí)要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起,，學(xué)生的自覺(jué)能力不是一朝一夕形成的,，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來(lái)的,，又是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的,。同時(shí),，培養(yǎng)自覺(jué)能力要貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

聽(tīng)完三堂課后，心中難免有些疑問(wèn)：

1,、這種課堂模式中,，如何落實(shí)學(xué)生自學(xué)中沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)？

教育工作者的教學(xué)心得分享篇十三

雖然是探究性的開(kāi)放型物理課,，是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課,，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課,。中學(xué)生的自制能力是很弱的,，現(xiàn)在還把很多時(shí)間給他看,，給他講，給他做,。如果作為一個(gè)任課老師,，壓不住課堂的話，不但上這個(gè)課沒(méi)有什么效果,，而且讓他們有一種感覺(jué)就是上物理課就是可以玩,、就是可以說(shuō)閑話、就是可以開(kāi)小差,、就是可以鬧翻天的時(shí)間,。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)他們的積極性,，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)能力,，了解社會(huì),。

最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受,；之后改變了很多,，變成了老師以“提問(wèn)啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機(jī)會(huì),；現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步,，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，再想辦法解決,。我覺(jué)得物理課上應(yīng)鼓勵(lì)他們提問(wèn)題,，各種稀奇古怪的大自然問(wèn)題、生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行,。平時(shí)上課也是這樣,，有相關(guān)的他們想知道的問(wèn)題讓他們自己提出來(lái)，而不是我提,。當(dāng)然,，相應(yīng)地，教師一定要多看書(shū),，多了解相關(guān)方面的知識(shí),，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識(shí)魅力所折服,。

現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代,，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現(xiàn)代的人不是看誰(shuí)記住了多少知識(shí)，畢竟能記住的只是一小部分,，而是誰(shuí)能用最短的時(shí)間把最有用的知識(shí)搜集出來(lái),。有些他們自己能夠解決的問(wèn)題你不一定要幫他們解決，因?yàn)樗麄冏钚枰牟粌H僅是結(jié)果,，而是過(guò)程?，F(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書(shū)館中查找資料,，也可以請(qǐng)教別人,，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題,，都可以,，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。做實(shí)驗(yàn)是解決物理問(wèn)題的一個(gè)重要途徑?，F(xiàn)在的物理課本沒(méi)有把演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)分開(kāi)來(lái),，目的就是盡量讓學(xué)生多做一些實(shí)驗(yàn)，而不是讓他們看著老師在臺(tái)上做,。自己經(jīng)歷過(guò)的與看別人的畢竟不一樣,。

聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事，有一個(gè)全國(guó)優(yōu)秀教師代表到首都去開(kāi)會(huì)時(shí)介紹他的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)：“我教得很好,，我的成功來(lái)自我的不善言辭和我的粉筆字寫(xiě)得很差”,。由于他的表達(dá)能力不強(qiáng)，所以無(wú)論什么他都自己少說(shuō),，想辦法借學(xué)生的口說(shuō)出來(lái),，結(jié)論、總結(jié)也是如此,，大家來(lái)下,，而他只是引導(dǎo)一下，糾正一下錯(cuò)了的,；由于他的粉筆字寫(xiě)得不好,，他總是讓學(xué)生自己出去寫(xiě)，所以沒(méi)有一定模式的板書(shū),。如此一來(lái)他教的班級(jí)成績(jī)卻大大出人意料,。當(dāng)然了，學(xué)生自己下的結(jié)論,，又是自己記下來(lái)的,，又經(jīng)過(guò)自己的一次次修改,，怎會(huì)不特別深刻呢,？這樣也促進(jìn)了他們的積極性。所以不要認(rèn)為你是老師，下的結(jié)論比他們要清楚,、精煉,，就要幫他們寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓他們記下你的結(jié)論,，去背會(huì)你的結(jié)論,。應(yīng)該拋開(kāi)這個(gè)想法，放手讓他們自己去下結(jié)論,，你只需要引導(dǎo)和糾正,。

一句話，我們物理教師在課程改革中一定要“握得緊,，放得開(kāi)”

教育工作者的教學(xué)心得分享篇十四

4月12日,，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽(tīng)到了來(lái)自xx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式――分享式教學(xué),。三位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了兩堂不同學(xué)科的課程,。

兩位教師的這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師只是向?qū)W生們教授合作,、交流、學(xué)習(xí)的方法,，而對(duì)于課文中的字,、詞、句,、段只字未提,，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流,、匯報(bào),，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序,、有趣,、有效，課堂中,，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí),、樂(lè)于思考、積極展示,。教師們創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手,，讓學(xué)生自行探知,，做學(xué)習(xí)的.主人,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果,。

教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教者之為教,，不在全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo),?！苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師,，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”,，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子,，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能,。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。

“會(huì)自學(xué),、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言,、會(huì)傾聽(tīng)”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要組成部分,，對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要,，但是課下平時(shí)要下足功夫,。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起，學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力不是一天就能形成的,，它是在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練,、培養(yǎng)起來(lái)的，又是在學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的,。同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力要貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

在聽(tīng)完這兩堂課后,，我有一些疑問(wèn)：

教育工作者的教學(xué)心得分享篇十五

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié),。備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和課堂效率,。明白到備課的重要性，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的,。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、人數(shù)過(guò)多的特點(diǎn),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我都以“趣”來(lái)貫穿教學(xué)始終,。因?yàn)榕d趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí),，他們學(xué)得最好。這樣課堂教學(xué)中學(xué)生總是興趣盎然,、精神飽滿,，課堂氣氛活躍。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科,，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣,。為此，在教學(xué)中,，我非常注重增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性,，比如盡量多講一些文化生活故事，課堂語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔明快,，生動(dòng)活潑,，幽默風(fēng)趣，經(jīng)常運(yùn)用豐富多彩的直觀教學(xué)用具,，引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù),，開(kāi)展與語(yǔ)文有關(guān)的各種有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)……通過(guò)種種方式，讓學(xué)生更加了解語(yǔ)文,，更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

注重拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

我深知語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用,。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展多種豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)：

1,、優(yōu)秀書(shū)籍的閱讀,。通過(guò)老師推薦,，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生閱讀量增加的同時(shí),，必然收獲了許多東西,。

2、好詞佳句的收集,。在不斷收集整理的過(guò)程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的`增多。

3,、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng),。如辯論、演講,、小表演等等,。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手的能力。

因材施教,，教好每一個(gè)學(xué)生,。

因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的特殊情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。因此,，絕對(duì)不能忽視。為此,，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

教育工作者的教學(xué)心得分享篇十六

學(xué)前班是學(xué)生步入小學(xué)的重要階段,，許多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都要在這養(yǎng)成,。以下本站小編為你帶來(lái)學(xué)前班教學(xué)心得分享，希望對(duì)你有所幫助!

數(shù)學(xué)作為一門(mén)比較重要的學(xué)科,，在學(xué)前班教學(xué)中占有舉足輕重的地位,，但由于條件的限制和一些特殊的原因，學(xué)前班的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的并不盡人意,，由于孩子們太小,，枯燥的數(shù)學(xué)課往往引不起他們的興趣，導(dǎo)致孩子們上課的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,，動(dòng)手操作的能力不強(qiáng),，思維能力不夠活躍等都成了影響學(xué)生上好數(shù)學(xué)課的難題,，久而久之教師因?yàn)殡y教而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，幼兒因?yàn)殡y學(xué)而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣,，如何走出這些困境?是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題,，我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教師認(rèn)真鉆研教材教法,，多準(zhǔn)備操作材料,，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。

我設(shè)計(jì)每一次數(shù)學(xué)課時(shí),，盡可能將要交給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接操作材料的活動(dòng),，讓學(xué)生在操作過(guò)程中,，逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵以及相應(yīng)的運(yùn)算規(guī)律,，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生概括出比較科學(xué)的數(shù)學(xué)結(jié)論，使所感受到的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,，符號(hào)化上升到理論化,，完成認(rèn)識(shí)到過(guò)程的一次飛躍，這在學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)“10以內(nèi)的基數(shù)和點(diǎn)數(shù)”,、“認(rèn)識(shí)單雙數(shù)”等數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)特別明顯,。

二、在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中多滲透數(shù)學(xué)教育,，讓學(xué)生在玩中學(xué),。

為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中建構(gòu)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),，我在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，盡可能創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計(jì)許多為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),。

三,、注重發(fā)展學(xué)生的思維能力。

發(fā)展學(xué)生的初步抽象的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性,、靈活性、敏捷性是學(xué)前班數(shù)學(xué)教育的一個(gè)極其重要的任務(wù),。譬如:教師在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“自編加法應(yīng)用題”中,，教師做了范例和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了編應(yīng)用題,，但他們的思維容易形成定勢(shì),，總是把要編的事件說(shuō)成那幾件,，沒(méi)有自己的創(chuàng)意，思維沒(méi)有得到發(fā)展,，這也是數(shù)學(xué)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我們必須長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)下去。以上只是我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)小小建議,，相信我們只有努力就一定可以開(kāi)展好學(xué)前班的數(shù)學(xué)教學(xué),。

伴隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂(lè)的一學(xué)期即將結(jié)束了,，當(dāng)我空閑下來(lái)細(xì)細(xì)回顧這學(xué)期的工作時(shí),，深深地感到一份耕耘一份收獲。作為學(xué)前班的老師,，既要培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力的能力,，同時(shí)又要幫助他們養(yǎng)成樂(lè)于助人，尊老愛(ài)幼的良好品行,。以下是我的一些,。

心得體會(huì)。

一,、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)前班學(xué)生由于年齡小、自控能力差,、紀(jì)侓渙散,。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣開(kāi)始，課上進(jìn)行趣味教學(xué),、盡量吸引學(xué)生的注意力,，組織好學(xué)生的紀(jì)侓。利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子,，及時(shí)提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作,，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育,。在日常學(xué)習(xí)中,、時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)課,，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣,。

二、關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)孩子,。我國(guó)著名教育家夏沔尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感,，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水,，就不成其池塘,，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！边@個(gè)年齡段孩子的心靈是純潔的,，同時(shí)也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠(chéng),、熱愛(ài),、賞識(shí)孩子的心去喚醒，去呵護(hù),。平時(shí)多與孩子交談,，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們,。哪怕只是一道暖和目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”“乖孩子”的信念倍增,。在班里我平等對(duì)待每一位同學(xué),，課下我們像朋友的相處,，融洽的師生關(guān)系,，讓孩子們能在輕松快樂(lè)的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。

三,、教育要順應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)并做到因材施教,。3—6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期,。這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期,，是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時(shí)期;是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名幼兒教師,，應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,，促進(jìn)兒童智力，言語(yǔ)及個(gè)性地快速發(fā)展,。同時(shí)在對(duì)不同類型,，不同個(gè)性的學(xué)生，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教育,，將培優(yōu)扶差工作做到最好,。在下半學(xué)期班里來(lái)了2個(gè)新學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱,，為了讓她們盡快的融入到這個(gè)集體,，我利用下課后的時(shí)間給她們補(bǔ)課，積極和家長(zhǎng)交流意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)2個(gè)月的時(shí)間,，她們的進(jìn)步很大,。

雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的,，但是看到孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長(zhǎng),，快樂(lè)無(wú)憂的學(xué)習(xí)和游戲，感到所有的付出都是一種幸福,。

教師不僅要備教材,，更要備學(xué)生。

教師備課,，不僅要備教材,，更重要的是要備學(xué)生。而備學(xué)生是最難以把握好的環(huán)節(jié),，人數(shù)多,，基礎(chǔ)參差不齊。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)體,，要對(duì)學(xué)生做充分的了解,，考慮不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意他們的個(gè)別差異,，努力做到因材施教,。教師在確定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,、選擇教學(xué)方式時(shí),，既要關(guān)注學(xué)生的興趣與需要，也要充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知特點(diǎn),。教育的最終目的是要讓每一個(gè)學(xué)生能在自己原有水平上獲得發(fā)展,。

教師要充分尊重學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提,。

學(xué)生具有獨(dú)立的人格,，教師要真正理解與體味“尊重”的深刻含義，就必須站在學(xué)生的角度去思考,。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生,，讓他們感受愛(ài)，從而更加積極主動(dòng)地投人到活動(dòng)當(dāng)中,。尊重學(xué)生要求教師用自己良好的情緒情感感染學(xué)生,，用親切的語(yǔ)言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛(ài)哺育學(xué)生的心靈,。

教育工作者的教學(xué)心得分享篇十七

教學(xué)實(shí)踐作為典型的人文社會(huì)工程須依據(jù)工程思維進(jìn)行籌劃,。下面是本站為大家?guī)?lái)的教學(xué)心得分享,，希望可以幫助大家。

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科,，也是一門(mén)藝術(shù),。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2,、注意簡(jiǎn)明、概括,。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3,、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,，是影響學(xué)生情感,、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō),，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ),，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,，要牢牢抓住學(xué)生的“心”,，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂(lè)趣,。難并快樂(lè)著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,，具有獨(dú)立的閱讀能力”,。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō)：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù),，光靠課內(nèi)是不行的,，必須借助課外閱讀來(lái)完成。

三,、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn),。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮,。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

一次,，新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后,，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師,，為什么法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲(chóng)子?”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊(cè)，看到了《塞滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文,，眼前一亮,。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀,，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片,。這樣,，科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。

四,、形成課外閱讀的氛圍。

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì),。這一最佳機(jī)會(huì),，因?qū)W生、教師,、環(huán)境的不同而不同,。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì),。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮,、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨,，我一到學(xué)校,，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,，我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背于謙寫(xiě)的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背王冕寫(xiě)的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背王維寫(xiě)的《鹿柴》!”另一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》!我豁然開(kāi)朗：原來(lái),，讀書(shū)興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看,。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》,，發(fā)給學(xué)生輪流去讀,。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生,，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了,。正在此時(shí)，我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì),。結(jié)果,，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩(shī),，還有聲有色,。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開(kāi)始,，同學(xué)們可以每周一次,，去閱覽室借書(shū)看。一時(shí)間,，班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng),。

五、教給課外閱讀的方法,。

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題,。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué),，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫(xiě)提綱法,。主要給文章勾出提要,，列出提綱。2,、卡片摘錄法,。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句,、段摘錄在卡片上,。3、符號(hào)代替法,。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣,，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈,、點(diǎn),、勾、畫(huà),。4,、批語(yǔ)注釋法,。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。5,、索引法,。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū)，記下文章篇名,、作者,、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼,，需要時(shí)翻索引,。6、剪貼法,。即把好的文章,、片斷剪下來(lái)，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手,、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主,。

總之,，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，其意義,、作用是非同尋常的,。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。

新的化學(xué)課程改革以科學(xué)探究為的突破口,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程同時(shí)也成為理解化學(xué),、進(jìn)行科學(xué)探究,、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程新的化學(xué)課程改革以科學(xué)探究為的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程同時(shí)也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究,、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程,，基于這種理念，教師轉(zhuǎn)變角色,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式,，也要使學(xué)生轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

1,、主角變配角以往的教學(xué)中,，學(xué)生的思維、行為完全都控制在教師手中,，久而久之,，學(xué)生的思維都被老師禁錮了。實(shí)施新課改后,，課堂教學(xué)的形勢(shì)變了,，由老師問(wèn)學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問(wèn)老師答，由學(xué)生為教師服務(wù),，改為教師為學(xué)生服務(wù),，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)所起的作用是點(diǎn)撥、指導(dǎo),、促進(jìn)作用,，可以是知識(shí)的、方法的,，或者僅僅是鼓勵(lì)的語(yǔ)言,，讓學(xué)生感到自己已有進(jìn)步和收獲;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強(qiáng)。在教學(xué)中當(dāng)做完了實(shí)驗(yàn)后,，我讓學(xué)生提出一些問(wèn)題,，他們提了很多,有些甚至是我沒(méi)有想到的，這些問(wèn)題有些可以讓其他學(xué)生回答,，有些只需稍一點(diǎn)撥就可解決,，這樣一來(lái)不僅可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，而且對(duì)知識(shí)的掌握也是在理解的基礎(chǔ)上的,，所以，也是深刻的,，并且我也從中學(xué)到了不少的知識(shí),。當(dāng)然，有時(shí)候我也會(huì)被難倒,，比如,，學(xué)生會(huì)問(wèn)一些很難正確回答的問(wèn)題如：航天飛機(jī)外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點(diǎn)，飛行時(shí)候要注意什么,，納米西裝怎么發(fā)明的,，還有怎么鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著火,，它的化學(xué)成分是什么等等從高科技到生活小問(wèn)題很多很多,。我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料,，一起研究,、學(xué)習(xí),。所以，現(xiàn)在的我不再是知識(shí)的權(quán)威,，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者，甚至是他們的同學(xué)乃至學(xué)生,，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，提出方案、實(shí)施計(jì)劃,，我只起一個(gè)參考作用,。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展,，教師要用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己,、新理念更新自己，拓寬自己的知識(shí)視野,，思想要開(kāi)化,。

2、由師變?yōu)橛褌鹘y(tǒng)的教學(xué)中老師和學(xué)生的界線非常明確,，老師是知識(shí)的傳授者,，學(xué)生則是接收者，教學(xué)過(guò)程成了教條形勢(shì),，老師是傳授知識(shí)發(fā)號(hào)司令的先生,，這樣嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于他們的成材,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”,、“教練”。新課改的實(shí)施,，要求教師應(yīng)有充分的民主意識(shí),，把學(xué)生看成獨(dú)立的“人”，發(fā)展的人,，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,，在人格上是平等的，在知識(shí)上是“引導(dǎo)者”,。比如,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí)，以往的做法是老師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒,，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證講解的正確性,。這樣的結(jié)果是限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可能在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的其他一些現(xiàn)象就忽略了，學(xué)生在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手研究,，所以新課改下我們是要學(xué)生分析他們結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)然后推測(cè)可能的性質(zhì)差異然后根據(jù)推測(cè)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、在實(shí)驗(yàn)中探究問(wèn)題?老師在學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時(shí),，及時(shí)出現(xiàn),，點(diǎn)撥,、指導(dǎo),、協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,，這樣不僅使其掌握了這一節(jié)的知識(shí)，更重要的是他們可以掌握一種學(xué)習(xí)策略,、研究方法,、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，或回答問(wèn)題的學(xué)生出現(xiàn)了笑話,，這時(shí)不應(yīng)訓(xùn)斥學(xué)生，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題,，而是耐心聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完,，并給予鼓勵(lì)，然后給予糾正.補(bǔ)充,。在分組討論中,，要和學(xué)生一起討論，深入群眾,，才可了解群眾,，真正成為他們中的一員。要在益友的基礎(chǔ)上成為他們的良師,。

3,、作開(kāi)放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)造者。

以往的教學(xué)是一味地往學(xué)生頭腦里灌輸知識(shí),。這樣的課堂常常是死氣沉沉,，沒(méi)有活力、沒(méi)有激情,，更談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新,。新課改要求教師幫助學(xué)生建立一個(gè)寬容的、持久性的,、容易接納的課堂氣氛,，努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成持久性的學(xué)習(xí)興趣,。

曾經(jīng)有過(guò)這樣一句話“沒(méi)有做過(guò)班主的老師不算完全的老師”,，但我卻想再加一句，“沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)的老師不能真正體會(huì)老師的意義,?！?/p>

從快樂(lè)無(wú)憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級(jí)小學(xué)生，也許他們還未意識(shí)到自己的求學(xué)之路已經(jīng)開(kāi)始,。坐到教室里眼睛不停的張望,，打量著老師，撫摸著嶄新的書(shū)包,，我強(qiáng)烈的感受到孩子天生就是來(lái)學(xué)習(xí)的,。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫(huà),，我該怎樣引導(dǎo)他們來(lái)填充才會(huì)變得五彩斑斕呢?我猛然一驚——小學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜,，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。在不斷的反思與實(shí)踐中,，我悟出了一些頭緒,。

一、讓趣味進(jìn)駐課堂,。

課改后,，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽(tīng);我說(shuō)你記;我問(wèn)你答”，在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中如何讓課堂生動(dòng),、活潑、趣味,，已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié),。而一年級(jí)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音。由于孩子的年齡特征,，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí),，從而就會(huì)變得枯燥無(wú)味。因此在課堂中我將游戲和童話故事或人物貫穿其中,。如在拼音復(fù)習(xí)的時(shí)候我就采用大家熟悉的《西游記》人物孫悟空,，孫悟空保護(hù)完師傅西天取經(jīng)后，來(lái)到我們教室,，給小朋友們送禮物,，孫悟空可是有火眼金睛誰(shuí)表現(xiàn)好孫悟空就會(huì)送給他禮物，這樣大家都認(rèn)真了,。在讀的時(shí)候,，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)讀,，如我想讀給豬八戒聽(tīng)、唐僧聽(tīng),、如來(lái)佛主聽(tīng)等等,。這樣使原本枯燥毫無(wú)關(guān)聯(lián)的拼音字母組成一個(gè)整體，使整個(gè)課堂成為一個(gè)故事,，師生共同表演這個(gè)故事,，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率,。

二,、保持一顆良好的心態(tài)。

和一年級(jí)的孩子呆在一起,，我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真,、活潑。他們那沒(méi)有修飾,，沒(méi)有掩飾過(guò)的情感不由自主的言溢于表。對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō),，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真,。如我在教象形字“禾”時(shí)，孩子問(wèn)“為什么禾苗的穗是往下垂的,，我們這個(gè)字卻不那樣寫(xiě)呢?為什么會(huì)發(fā)明象形字呢?”這樣一問(wèn)下面的孩子都哄動(dòng)了,。對(duì)于孩子的這些問(wèn)題我首先給予肯定，表?yè)P(yáng)了他善于思考,，并給他們講了中國(guó)漢字的博大精深,，鼓勵(lì)他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因?yàn)橼s進(jìn)度生氣或者直接不答的話,，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了,。在孩子的世界里，一切都是那么簡(jiǎn)單,、質(zhì)樸,。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài),，對(duì)學(xué)生循循善誘,，對(duì)學(xué)生對(duì)老師都有益處,，作為教師應(yīng)給孩子一個(gè)美好的形象!

教育工作者的教學(xué)心得分享篇十八

在二十一世紀(jì)的今天,，我們的教育對(duì)象——幼兒,，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,，而今優(yōu)越的社會(huì)條件,，特殊的家庭位置,，使孩子們存在著自私,、孤僻,、任性,，獨(dú)占心強(qiáng)、以自我為中心,、不合群,、合作意識(shí)差等問(wèn)題。

如果你是一個(gè)有心人,，幼兒園里常常能目睹這樣的情景：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗,；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓給別的小朋友玩,。有些孩子往往毫不客氣地拆掉伙伴搭建的積木,，按自己的意愿設(shè)想搭建，無(wú)視別人的存在,、別人的勞動(dòng)成果,。幼兒的這些行為都是自我中心的外在表現(xiàn)。由于是獨(dú)生子女,，是家庭中許多成人關(guān)懷,、照顧的唯一對(duì)象，從而養(yǎng)成了他們樂(lè)意接受別人的東西,，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會(huì)領(lǐng)域中指出：教育孩子與人交往，學(xué)習(xí)互助,、合作和分享,，有同情心等。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)需要,，我們作為幼兒教師,，應(yīng)積極利用幼兒園的集體活動(dòng)來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”，消退自我中心心態(tài),，促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展,。通過(guò)學(xué)習(xí)分享可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂(lè)的事情，教育幼兒心中有他人,，愿與人分享,，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

“分享”是幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛(ài),，相互關(guān)心,，愛(ài)別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，所謂分享,，是指將自己喜愛(ài)的,，愛(ài)別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，所謂分享,，是指將自己喜愛(ài)的物品,，美好的情感體驗(yàn)及勞動(dòng)成果與他人共享的過(guò)程,，它是幼兒個(gè)體親近群體，克服自我中心的有力手段,。要想使幼兒真正認(rèn)識(shí)“分享”的意義,，必須先對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)心別人，愛(ài)別人的思想品德教育,。為此,，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的教育活動(dòng)，從教育幼兒愛(ài)身邊最親密的人開(kāi)始,。如：“三八”節(jié)為媽媽制作一樣禮物,，為媽媽做一件事，平時(shí)關(guān)心幫助比自己小的幼兒,，主動(dòng)向老師詢問(wèn)小朋友為什么沒(méi)來(lái)等,，并通過(guò)故事、情境表演,、歌曲等形式來(lái)教育幼兒,。同時(shí)還開(kāi)展了親子活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園和孩子一起游戲,，使幼兒從感情上認(rèn)識(shí)什么是分享,，怎樣與別人分享，懂得只有和大家共同游戲,，共同分享快樂(lè)，才是真正的快樂(lè),。

日常生活中,，我們教師對(duì)待生活、對(duì)待周?chē)说膽B(tài)度都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響,。因此在平時(shí),，我們處處做有心人，常常有意識(shí)地把自己看到的或聽(tīng)到的一些較有意義的事講給幼兒聽(tīng),，讓他們一起快樂(lè),、一起憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享,；慢慢的,，幼兒也會(huì)把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事,、有時(shí)甚至?xí)淹砩献龅膲?mèng)講給大家聽(tīng),，讓大家一起感受體驗(yàn)她當(dāng)時(shí)的情緒。

奧特曼”,，對(duì)一銘說(shuō)：“這個(gè)奧特曼現(xiàn)在是我的了,，如果你想玩,，該怎么辦？”“問(wèn)你借唄,！”他毫不猶豫的回答,。“可是,，我不借你玩,，你現(xiàn)在心里怎么樣啊,？”我擺出一副趾高氣昂的樣子,，一銘想了想說(shuō)：“我會(huì)很難過(guò)?！薄澳悄銈兇蠹夷?？”“我會(huì)很難過(guò)，老師……”孩子們你一句我一句,?！耙汇懀憧?，小朋友現(xiàn)在心里都和你一樣很難過(guò),，你知道為什么嗎？”一銘不說(shuō)話了,，他拿過(guò)“奧特曼”塞到小朋友的手中,，大伙兒高興地和他一起玩了起來(lái)。孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)接觸到了兩種角色,，體驗(yàn)到了羨慕時(shí)地迫不及待,、被人拒絕時(shí)的失望、與人分享時(shí)的滿足感等多種內(nèi)在的`情感,，從而擺脫了自我這一中心,，提高了自我意識(shí)的水平，正如霍夫曼所指出的那樣,，移情是親社會(huì)行為的推動(dòng)力,。因此，我們成人應(yīng)善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態(tài),，從而來(lái)培養(yǎng)幼兒合作,、互助、分享等一系列親社會(huì)行為,。

班上幼兒有辦“生日會(huì)”的需求時(shí),，我們與家長(zhǎng)配合把“生日會(huì)”辦成一個(gè)“分享會(huì)”，在“生日會(huì)”上蛋糕,、飲料,、糖果等成為小朋友共同分享的物品,。教師還利用“生日會(huì)”的過(guò)程有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，讓大家唱完生日歌,，說(shuō)完祝詞之后,，請(qǐng)“小壽星”簡(jiǎn)要談?wù)劤砷L(zhǎng)中值得分享的故事，然后請(qǐng)“小壽星”為大家分生日蛋糕,，這是小朋友共同期待的時(shí)刻,，在這一時(shí)刻大家分享食物，體會(huì)著過(guò)生日者快樂(lè)的心情以及由分享帶來(lái)的樂(lè)趣,。

通過(guò)隨機(jī)教育,，幼兒在反復(fù)的教育訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成了樂(lè)于與他人分享的好習(xí)慣，懂得了做任何事情自己不可能永遠(yuǎn)都排在第一位,，進(jìn)而逐漸做到了遇事要想到別人,。

在角色游戲中，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)進(jìn)行游戲,，以角色的身份要求自己完成游戲,，角色游戲可以培養(yǎng)幼兒分享和謙讓的行為，在小班時(shí)組織幼兒開(kāi)展“大家一起玩”的游戲,，在游戲中為幼兒提供一輛玩具車(chē)和若干大小不一的餅干,，并向孩子們提出當(dāng)有“客人”來(lái)“娃娃家”做客時(shí)，“媽媽”,、“爸爸”,、“寶寶”應(yīng)當(dāng)怎樣分配這些玩具和餅干？在幼兒游戲的過(guò)程中,，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)分享,，把玩具車(chē)送給客人玩，把小餅干留給自己,，讓幼兒在語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)分享行為也能隨之產(chǎn)生。

在玩圖書(shū)館的游戲時(shí),，我準(zhǔn)備了數(shù)量不多的圖書(shū),，見(jiàn)一些幼兒拿到圖書(shū)，一些幼兒沒(méi)有拿到圖書(shū),，我就問(wèn)拿到書(shū)的孩子“別的小朋友沒(méi)有書(shū)看怎么辦,？”讓幼兒通過(guò)思考，自覺(jué)產(chǎn)生分享的語(yǔ)言和行為,。有的幼兒說(shuō)：“把這本書(shū)給他看吧,！”并將書(shū)遞給沒(méi)有的孩子，有的則說(shuō)：“我們一起看吧,！”過(guò)后,，我抓住這一教育時(shí)機(jī)問(wèn)他們：“和小朋友一起看書(shū)高興嗎”,？并進(jìn)一步強(qiáng)化：“有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對(duì)，你看因?yàn)槟惆褕D書(shū)讓給小朋友看,，所以你們?cè)谝黄鹂磿?shū)才那么高興,，你真了不起”，以后類似的情景發(fā)生后,，我都注意及時(shí)強(qiáng)化,，使幼兒在今后的交往中能自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)和行為，同時(shí)我還特別注意評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),，強(qiáng)化時(shí)注意重點(diǎn)針對(duì)行為本身而不是針對(duì)本人，這樣幼兒才能產(chǎn)生積極的分享行為,。

讓幼兒在實(shí)際的生活中控制自己的情感,，不是件容易的事。特別是當(dāng)和個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí),，就易沖動(dòng),，從而做出和語(yǔ)言上不統(tǒng)一的行為，為了強(qiáng)化幼兒的正確行為變被動(dòng)為主動(dòng)自覺(jué)的行為,，使其真正在任何時(shí)候都能與別人分享,。我們還開(kāi)展了一些具體的活動(dòng)，如：元宵節(jié)我們和幼兒一起做元霄,，煮元霄,，當(dāng)香噴噴的元霄出現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，孩子們瞪著大眼睛,，望著元霄,，但沒(méi)有一個(gè)去吃，而是請(qǐng)老師和阿姨先品嘗,，并送給其他班的小朋友吃,。放學(xué)后家長(zhǎng)來(lái)接，孩子們第一件事就是報(bào)告“我們今天吃了自己做的元霄”,，那神態(tài)仿佛做了一件最了不起的事,。我們結(jié)合主題，觀察叔叔阿姨們的辛苦勞動(dòng),，帶領(lǐng)孩子們自己種植：施肥,、松土、澆水,，看著自己種的種子發(fā)芽,、開(kāi)花、結(jié)果，孩子們別提有多高興呢,？我們還幫助食堂剝毛豆,、鵪鶉蛋，幫助小班弟弟妹妹穿衣服等等,。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng),，不僅使幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，產(chǎn)生勞動(dòng)的愿望,，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能,，而且使幼兒懂得了勞動(dòng)者的辛苦。并由此產(chǎn)生尊敬,、熱愛(ài)勞動(dòng)人民,，體諒父母、長(zhǎng)輩的情感,。分享活動(dòng)是打開(kāi)獨(dú)生子女個(gè)性弱點(diǎn)的突破口,，它以生動(dòng)活潑的方式為幼兒所樂(lè)于接受，使幼兒對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生積極的態(tài)度和情感的體驗(yàn),。

實(shí)踐證明：教育在幼兒身上的作用是明顯的,，通過(guò)教育孩子們已真正學(xué)會(huì)分享，并能用自己的語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來(lái),，我們只有通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒,，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定,、自覺(jué),；在客觀上建立合理的分享規(guī)則，使幼兒的分享行為更加規(guī)范,、有序,，才能讓幼兒最終自覺(jué)產(chǎn)生分享行為，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ),。

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分享行為是一種綜合性行為,，也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面。我們可以通過(guò)有目的的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為,，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿足以及人與人之間的溫暖和愛(ài),。這樣，對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì),，將來(lái)做一個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。