隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,報(bào)告使用的頻率越來越高,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性,。通過報(bào)告,人們可以獲取最新的信息,,深入分析問題,并采取相應(yīng)的行動(dòng),。下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫,,我們一起來了解一下吧。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇一
信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題,,開展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路,、新方法,在先進(jìn)的教育思想,、理論的指導(dǎo)下,,把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中,,使各種教學(xué)資源,,各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),相互融合,,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),,從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo),。
根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神,,我校于20xx年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究”的子課題,經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批,,成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)?!敝?。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實(shí)踐,結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),,積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路,,收獲了成功的喜悅,也醞釀了有益的反思?,F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告,。其具體內(nèi)容如下:
1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,,領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作,。
主要參與人員中有校長、副校長,,教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù),、信息技術(shù)水平精湛的教師,他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng),,同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧,,有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究。
2,、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究內(nèi)容,。
(1)整合模式的研究:具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,優(yōu)化教學(xué)過程,,改革學(xué)習(xí)方式,,為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持,。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式,。發(fā)掘、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn),,幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平,,積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn),,探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難,,利用信息技術(shù)解決困難的模式,研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法,。
(2)學(xué)習(xí)資源及案例的研究:具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應(yīng)用,,加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè),突出教學(xué)案例,、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究,。
(3)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法研究:研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評(píng)價(jià)基本方法,、具體項(xiàng)目,;研究評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。
(4)信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究:根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求,,開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn),,研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。
1.組織管理,。
設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,,負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)和對(duì)各類專題、子課題進(jìn)行指導(dǎo)和管理,。
(1)課題核心組每月一次例會(huì)制度,,交流課題研究的進(jìn)展情況,總結(jié)前期研究的經(jīng)驗(yàn),,并對(duì)下一階段的研究作出決策,。
(2)課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次,匯報(bào),、交流課題研究及實(shí)驗(yàn)情況,,解決研究中碰到的各種困難,確保課題研究的順利進(jìn)行,。
(3)課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動(dòng),,推廣階段性研究成果。
(4)各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要,,進(jìn)行正常的課題研究活動(dòng),,可不定期交流研究情況,總結(jié)研究成果,。重點(diǎn),、難點(diǎn)問題可集中力量攻關(guān),,課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作。
3.課題資料管理,。
(1)資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式,,課題組定期進(jìn)行收集、整理,。
(2)各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集,、整理工作,并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組,。
(3)實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享,,使參與課題研究的全體人員都能夠使用對(duì)方的資料。
4.課題經(jīng)費(fèi)的管理,。
本課題作為學(xué)校的中心課題,,從學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)中支付課題研究的正常開支,。課題研究過程中必然對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求,學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位,保證課題研究的順利進(jìn)行。
對(duì)教師的培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)部門按規(guī)定報(bào)銷,。對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)的使用,應(yīng)本著厲行節(jié)約,、嚴(yán)格管理的原則使用,,執(zhí)行財(cái)務(wù)規(guī)定,,接受審計(jì)監(jiān)督,。
(一)研究準(zhǔn)備階段,。
1,、組織教育理論培訓(xùn),加強(qiáng)教師理論儲(chǔ)備,,提高課題研究能力,。
題組下發(fā)到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓(xùn),,從研究性學(xué)習(xí)到課程整合,,從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā),。
定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì),,觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié),,交流實(shí)驗(yàn)心得體會(huì),,撰寫實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》,、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》,、《多媒體設(shè)計(jì)與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》,、《課程整合培訓(xùn)教程》,、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論。使實(shí)驗(yàn)教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會(huì)議,、在長春組織召開的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)議,、在北京舉辦的全國課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì),同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中,、合肥55中,、行知學(xué)校、東北師大附中等探討,、交流,、研究課程整合的實(shí)驗(yàn)工作,,同時(shí)還邀請(qǐng)東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授,、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開展,。
2、以課題研究為中心,,大力開展信息技術(shù)培訓(xùn),,提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。
首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平,,以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開展:提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo):教師要掌握常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如文字處理,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課件制作,、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,,在培訓(xùn)的同時(shí)要求教師積極開展教學(xué)研究,強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念,。
優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容:整合理論學(xué)習(xí),、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用,、教學(xué)素材的處理和開發(fā),、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。
活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式:針對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同,,教師的培訓(xùn)劃分四個(gè)層面,,制定四項(xiàng)制度、堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合,。四個(gè)層面:專業(yè)層,、提高層、普及層,、管理層,;四項(xiàng)制度:課題組長負(fù)責(zé)制、學(xué)科課題組研究制度,、結(jié)對(duì)研究制度,、獎(jiǎng)勵(lì)制度等;六個(gè)結(jié)合:專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合,、重點(diǎn)培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合、集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合,、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合,、典型引入與榜樣示范相結(jié)合、培訓(xùn),、考核,、評(píng)比,、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。
通過培訓(xùn),,使教師加深了對(duì)教育信息化的理解,,形成了新的教育教學(xué)理念,促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,,提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平,;促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變,逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理,,并努力向數(shù)字化校園邁進(jìn),。通過培訓(xùn),培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊(duì)伍,,為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件,。
其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ),,利用信息解決問題的能力的培養(yǎng):普及信息技術(shù)教育,,堅(jiān)持開足、開好信息技術(shù)教育必修課,,為開展課程整合,,實(shí)現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ)。
3,、開展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè),,為課程整合實(shí)驗(yàn)搭建研究平臺(tái)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚,,提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點(diǎn),,強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式,,提高教師信息技術(shù)素質(zhì),,全面推進(jìn)教育信息化,爭創(chuàng)全國百強(qiáng)示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃,。
為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展,,學(xué)校積極開展信息化建設(shè)工作,加快信息化建設(shè)的步伐,,組建了校園網(wǎng)絡(luò),,加強(qiáng)了硬件環(huán)境建設(shè),為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合,,促進(jìn)學(xué)??缭绞桨l(fā)展,搭建了高水平的硬件平臺(tái)。
(首先建設(shè)千兆校園網(wǎng),;通過光纖連接教學(xué)樓,、綜合樓、藝體館,、實(shí)驗(yàn)樓,,共計(jì)900余個(gè)節(jié)點(diǎn),全校每個(gè)教師配備1臺(tái)聯(lián)想p4電腦,,形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),,保證了教學(xué)信息100m高速傳輸?shù)阶烂娴男枨螅痪W(wǎng)絡(luò)出口通過10兆寬帶連接因特網(wǎng),,通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng),,保證教師高速、準(zhǔn)確,、快捷獲取教學(xué)信息,。
其次組建四個(gè)學(xué)生微機(jī)室和一個(gè)電子資料室,全部配備聯(lián)想p4電腦,,可容納240名學(xué)生同時(shí)上課,;其中包括專門學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)體學(xué)習(xí)式機(jī)房,;信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房,;開展研究型課程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式。
再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要,,提高課堂教學(xué)效率和效果,,學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造,安裝電腦,、視頻展臺(tái),、液晶投影儀、電視機(jī),、電動(dòng)屏幕和音響設(shè)備等,,全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室,,使之成為開放的課堂,、廣闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái),。),。
以上僅供參考,請(qǐng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況補(bǔ)充,。
4,、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺(tái),為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備,。資源庫建設(shè)原則:采購+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則,。
為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),我們首先采購了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用,;同時(shí)各組教師通過網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源,,并且進(jìn)行分類保存,形成大量教研組教學(xué)資源,;另外,,最主要的是學(xué)校教師通過培訓(xùn),利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要,,分工合作,,分單元?jiǎng)濐愋停灾平虒W(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站,,組內(nèi)教師共享使用,,共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng),,保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開展課程整合研究提供海量教學(xué)資源,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,,能與他人交流寫作心得,,互相評(píng)改作文?!笨梢?,放手讓學(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力,,是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說過:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,,學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),,該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定,,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”他還說:“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,,所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力,。”
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,,老師們“一批到底”,,批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了大量心血,收效卻不大,。學(xué)生怕寫作文,,總是對(duì)作文不感興趣,更寫不好作文,。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,,學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,,卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,。基于此,,我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的研究》這個(gè)課題,。
本課題的研究有三個(gè)概念:
學(xué)生,他是作文的主人,,也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,,學(xué)生成了主體地位,他就會(huì)有興趣,,就會(huì)樂學(xué),。
互批互評(píng):作文寫好后,是學(xué)生間的互相批改,,互相評(píng)講,,不是老師包辦。
作文:是學(xué)生自己寫的文章,,不是其他地方選來的文章,。
1、通過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力,。
2、培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評(píng)講作文的能力,,使批改成為習(xí)慣,以提高寫作的能力,。
3,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使教師從繁重的工作中解放出來,。
培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力,。
文獻(xiàn)研究法:通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),,獲取相關(guān)信息,,并進(jìn)行分析綜合,,從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
調(diào)查研究法:通過訪談,、問卷等方法,,對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究,并加以分析綜合,,為課題的研究提供第一手資料,。
實(shí)驗(yàn)研究法:以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),,對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃,、研究、總結(jié),、修正,,使課題研究科學(xué)、規(guī)范,、合理,。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對(duì)課題的研究,不斷地加以總結(jié),,把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),,以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,來指引今后的教學(xué)工作,。
本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行:
第一階段:20xx年10月:1.學(xué)習(xí)理論,,我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》,,學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章,。2.醞釀制訂了方案,我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng),。
第二階段:(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施,,根據(jù)實(shí)際情況,搜集整理第一手資料,,認(rèn)真分析研究并小結(jié),;及時(shí)上傳到網(wǎng)頁。
第三階段:(20xx年2月——20xx年3月)我們積極做好研究活動(dòng),,成員們每人圍繞課題開公開課,。有幾人多次上了課題公開課,及時(shí)資料整理,、總結(jié),,及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告,。
首先,,我們學(xué)習(xí)理論,,以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,,基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論,,我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑,。
日?;顒?dòng)。
09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開作文評(píng)講課,。
20xx年3月11朱建榮老師開校級(jí)公開課:關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來幫你寫作文,。
10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》。
10年10年4月7方芳開校級(jí)公開課作文評(píng)講《你在我心中》,。
10年4月14號(hào)施路平老師開作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材,。
10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開課——怎樣批改作文。
20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研,,市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評(píng)講課,,說值得推廣。
20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì),。
20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法,。
20xx年11月22號(hào),市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣,。
20xx年11月24日,,在市教學(xué)活動(dòng)展示月中,施路平,、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,,朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià),,1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教,,學(xué)后注重應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力,。2.實(shí)施了一種策略,,讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課:“將批改與指導(dǎo)相融合,,將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,,將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。
推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流,,受到張老師邀請(qǐng),。
20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法。
本課題研究符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求,?!墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,,能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,?!币卜先~圣陶老先生說的:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,,學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),,該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定,,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”
本課題基于課堂,,恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,,讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文,就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使生本性原則,、生命性原則,、生成性原則、生動(dòng)性原則,、生活性原則,、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
1.通過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力,。學(xué)生互批作文,,是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞,又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,,能督促他們?cè)陂喿x課上作批注,,他們的評(píng)語越來越準(zhǔn)確,表明鑒賞能力越來越高,。
2,、通過本課題的研究,提高了學(xué)生寫得體批語的能力,,同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的能力以及語言表達(dá)能力,。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,批語越寫越得體,,各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用,。在評(píng)講同學(xué)作文中,能夠積極中肯的發(fā)表意見,。語言表達(dá)能力明顯得到提高,。
3.通過本課題的研究,,激發(fā)了學(xué)生樂學(xué),提高了寫作能力,?!皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受,其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn),?!碧K霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要,這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要,?!弊寣W(xué)生評(píng)講作文,就是肯定學(xué)生的能力,,相信他們有鑒賞能力,,是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),表明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn),、意見,、建議。學(xué)生得到了老師的信任,,課堂的民主和諧度就高,,學(xué)生心里就輕松了,沒有壓抑了,,學(xué)生就能積極思考,,大膽發(fā)現(xiàn),大膽發(fā)表意見,。學(xué)生的日記可以證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂,。學(xué)生的興趣起來了,他們的作文就越寫越好了,。
4,、通過本課題的研究,能促進(jìn)師生成長,。
學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講,,既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣,又要評(píng)講批者的批語是否準(zhǔn)確,。這是一個(gè)鑒賞過程,,要檢查作者的寫作水平,又要檢查批改者的賞析能力,,無論是批改還是評(píng)講,,都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,。具體到評(píng)講,又要聽力,、判斷能力,,語言表達(dá)能力等。所以,,每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn),,一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,,自我發(fā)展,,自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長過程包括強(qiáng)化自省,、強(qiáng)化自評(píng),、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省,、自評(píng),、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí),、探究意識(shí)和問題意識(shí),。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長,。
5、通過本課題的研究,,我們形成了作文教學(xué)的特色,。20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評(píng)講課,并進(jìn)行評(píng)課交流,。新生代教師,,青年名師梅洪建聽課后的評(píng)價(jià)“a.一直以來,在功利的教學(xué)環(huán)境中,,教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章,而是站在“理想的作者”和“高明的`評(píng)者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評(píng)鑒賞能力,。這個(gè)過程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問題,,而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑,。b.一直以來,,在很多人在闡釋性的語文中,早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系,。將課文的美點(diǎn)消解在對(duì)知識(shí)性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中,,在“意”的強(qiáng)化中,,忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中,,不但達(dá)到了“文”“意”的自然統(tǒng)一,,而且是反向的在作文評(píng)改的過程中達(dá)成了對(duì)課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力,。c.一直以來,,孩子們都生活在自己的世界里,不愿意看到別人的美,,只看到別人的不足,。但在朱建榮的作文評(píng)改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足,更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美,。同時(shí)在對(duì)評(píng)語的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),,更能體現(xiàn)一個(gè)人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評(píng)的能力。這種無形中的人格培養(yǎng),,則是教育的永恒追求,。”
6,、通過本課題的研究,,提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。
老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),?;ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t,學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則,,在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上,,生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn),。
7.通過本課題的研究,,提高了教師的指導(dǎo)作文能力。
20xx年10月朱建榮老師對(duì)全市骨干教師上了一節(jié)以學(xué)生為主體的的作文評(píng)講課,。受到老師和專家們的好評(píng),,也為小組內(nèi)教師作了示范,20xx年上半學(xué)期研究小組內(nèi)的每個(gè)成員都在學(xué)校開了一節(jié)課題研討課,。通過開課,、研討,大家的指導(dǎo)作文能力大幅提高,。
8.我們總結(jié)了很多文章,,朱建榮《學(xué)生評(píng)講作文——一舉多得》和《生態(tài)課堂——給學(xué)生的天空》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》她還總結(jié)有論文《樂學(xué)樂教——生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌》、《高素養(yǎng)——生態(tài)課堂的基本要求》、《學(xué)生互批互評(píng)作文顯示了生長性原則》(已發(fā)表),、《學(xué)生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》,、《學(xué)生互批互改作文——豐富了讀寫結(jié)合的含義》、《關(guān)注差生的作文評(píng)講課》,、《我是怎樣教學(xué)生互批互評(píng)的》等(待發(fā)),。施路平《對(duì)作文評(píng)改的幾點(diǎn)建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》。另外朱建榮開了兩次市級(jí)作文評(píng)講公開課(20xx年9月和20xx年11月),,在20xx年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導(dǎo)市級(jí)公開課,。
9、積累了很多資料,。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文,。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗(yàn),。尤其是對(duì)于學(xué)生評(píng)講,,由粗糙到細(xì)致了,。有了“訓(xùn)練寫作——互批互改——互評(píng)”完全以學(xué)生為主的教學(xué)模式,,也有由簡到繁,由片段到整篇的訓(xùn)練思路,,評(píng)講也有了系統(tǒng)性,。老師們的反思也積累了起來,。
10,、我們的課題研究得到市教研室高度重視,。著名特級(jí)教師蔡明和我市教研室書記袁建忠、市學(xué)科帶頭人朱治國,、還有市基教科副科長顧松鶴聽了朱建榮的作文課后都認(rèn)為值得推廣,。10年11月份教研室又推薦朱建榮面相全市開了一節(jié)展示課。我們的做法已得到很多老師的認(rèn)同,,也在逐步推廣中,。
我們的課題研究雖然取得了一些成果,但還有很多東西有待進(jìn)一步鉆研,。比如說作文訓(xùn)練要有計(jì)劃性、系統(tǒng)性,。課堂上對(duì)課文的批注能力要進(jìn)一步訓(xùn)練,。批改作文也要由淺入深,步步為營,,一次一個(gè)點(diǎn)來互批,。學(xué)生評(píng)講要堅(jiān)持,評(píng)講也要有針對(duì)性,,也要有計(jì)劃的進(jìn)行,。
xxx。
日期:20xx年x月xx日
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇三
從國家層面看:教育信息化是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的國家戰(zhàn)略,“十三五”期間,,對(duì)教育信息化提出了更高要求,,也為教育信息化供給了更為廣闊的發(fā)展前景,要經(jīng)過深化信息技術(shù)與教育教學(xué),、教育管理的融合,,強(qiáng)化教育信息化對(duì)教學(xué)改革,尤其是課程改革的服務(wù)與支撐,,強(qiáng)化將教學(xué)改革,,尤其是課程改革放在信息時(shí)代背景下來設(shè)計(jì)和推進(jìn)。本課題的研究正是基于國家教育改革和發(fā)展的要求而做出的教育實(shí)踐的探索和研究,。
從教育教學(xué)的實(shí)踐看:思想政治課理論性強(qiáng),,課程資料較為抽象,課程資料較多,,課本教學(xué)材料具有相對(duì)滯后性,,使得學(xué)生覺得政治課枯燥,缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,;教學(xué)的重難點(diǎn)突破一向以來成為一線教師關(guān)注和研究的課題,。而將微課這一新型教學(xué)方式與思想政治課重難點(diǎn)突破這一具體問題結(jié)合起來進(jìn)行研宄和分析,不僅僅為思想政治課程資源的開發(fā)和課程理念的突破創(chuàng)新供給了指引,,也為思想政治課實(shí)踐教學(xué)供給了極賦操作性的新思路,。
從學(xué)科的要求看:新一輪課程改革以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)對(duì)以往課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式進(jìn)行全面更新,核心素養(yǎng)培育著眼于學(xué)生基于完整生命個(gè)體的基本屬性,,從對(duì)于“必備品格”和“關(guān)鍵本事”的培育入手實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),,是“培養(yǎng)能自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)國民與世界公民的基礎(chǔ)”.作為這一理念的具體化,思想政治學(xué)科,,“從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)整合的效果就是:在政治認(rèn)同方面,,培養(yǎng)有立場、有夢想的中國公民,;在理性精神方面,,培養(yǎng)有思想、有理智的中國公民,;在法治意識(shí)方面,,培養(yǎng)有自尊、守規(guī)則的中國公民,;在公共參與方面,,培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有情懷的中國公民,?!币獙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就要變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究,經(jīng)過主動(dòng)學(xué)習(xí),,“體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”,,“做社會(huì)生活的參與者”,等等,,讓學(xué)習(xí)者的進(jìn)取性,、主動(dòng)性和參與性有很大提高,也讓課堂呈現(xiàn)出前所未有的新樣態(tài),。胡鐵生認(rèn)為微課不僅僅是一種課堂呈現(xiàn)方式,,它更支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在高中思想政治課中應(yīng)用微課并進(jìn)行實(shí)踐研究,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),。
二、理論依據(jù)及意義,。
(1)革新教師傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,,推進(jìn)信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)的深度融合應(yīng)用,探索出微課在突破的思想政治重難點(diǎn)突破中的有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式,,有效應(yīng)用策略等,,提升思想政治學(xué)科教學(xué)的有效性。
(2)經(jīng)過對(duì)微課在政治學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐研究,,促進(jìn)參研教師信息技術(shù)水平的提高和思想政治學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)的提升,,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
(3)經(jīng)過微課的開發(fā),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí),、預(yù)習(xí)的本事,,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)本事。
“微課程”的概念是美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維﹒彭羅斯正式提出的,。2008年秋,,戴維﹒彭羅斯首創(chuàng)了影響廣泛的“一分鐘的微視頻”的微課,微課程的概念逐漸在美國得以傳播,。在國外異常是在歐美國家,,微課主要以—對(duì)一的在線學(xué)習(xí)模式用于基礎(chǔ)教育、高等教育及社會(huì)培訓(xùn)等方面,,并且使用范圍十分廣泛,各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域基本上都擁有一系列優(yōu)質(zhì)微課資源,,并將其放在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供相關(guān)愛好者學(xué)習(xí),。
近幾年,國內(nèi)很多學(xué)者對(duì)微課的概念、特點(diǎn),、類型,、教學(xué)模式等微課理論進(jìn)行了研究。比較有代表性的胡鐵生教師認(rèn)為:微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,,以教學(xué)視頻為主要載體,,反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合;百度百科定義的微課概念是:教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式,,具有目標(biāo)明確,、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。微課不僅僅是一種課堂呈現(xiàn)方式,,它更支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。
微課是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域的新事物,以視頻為表現(xiàn)形式,,融合圖片,、音樂、文本等多種元素,,微課的共同特點(diǎn)就是基于課堂教學(xué),、基于學(xué)科特點(diǎn)、基于教學(xué)節(jié)點(diǎn),,以其短小精悍,、獲取便捷、操作簡便,、動(dòng)態(tài)多元,,服務(wù)于教學(xué),指向于教學(xué)效果,。
本課題的開展,,旨在于探索出微課在突破思想政治課教學(xué)重難點(diǎn)突破中的有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式,有效應(yīng)用策略等,,提升思想政治學(xué)科教學(xué)的有效性,。
本課題的開展,以課堂教學(xué)為載體,,側(cè)重于以多種微課形式突破思想政治課教學(xué)的重難點(diǎn)的行動(dòng)實(shí)踐研究,。
三、研究的目標(biāo),、資料,、方法、步驟及過程,。
1.研究目標(biāo):
經(jīng)過研究,,深度把握微課內(nèi)涵,、特點(diǎn)、制作要求和方法,,研究微課與政治學(xué)科重難點(diǎn)突破結(jié)合的理論意義和實(shí)踐應(yīng)用,,總結(jié)微課在高中政治課重難點(diǎn)突破應(yīng)用的方法和策略。
2.研究資料:
(1)微課的相關(guān)理論,、內(nèi)涵及特點(diǎn),。
(2)微課在政治學(xué)科應(yīng)用中的價(jià)值。
(3)探索適合重難點(diǎn)突破課程的微課制作,。
(4)重難點(diǎn)突破的微課在課堂上的實(shí)踐與應(yīng)用,。
(5)微課在思想政治課重難點(diǎn)突破實(shí)踐應(yīng)用中的問題和解決對(duì)策。
3.研究方法:
(1)文獻(xiàn)研究法:很多查閱中外文獻(xiàn),,
(2)案例分析法:進(jìn)行微課在課堂重難點(diǎn)知識(shí)突破的實(shí)踐,。
(3)問卷調(diào)查法:利用問卷調(diào)查了解學(xué)生和教師對(duì)微課教學(xué)的理解程度以及最終實(shí)施效果。
4.課題研究的過程:
第一階段(2018.10.20—2018.10.25):選題申請(qǐng),。
依據(jù)周教通〔2018〕398號(hào)《關(guān)于做好2018年度周至縣教育科研小課題研究工作的通知》中所列研究范圍,,確定了本課題,填寫了《2018年度教育科研小課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審表》,。
第二階段(2018.10.26—2018.11.5):準(zhǔn)備開題,。
搜集資料,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)的論文,、案例,、反思等。
第三階段(2018.11.6—2019.5.20):實(shí)施研究,。
前半期利用搜集到的各類資料進(jìn)行反思研究,,深刻認(rèn)識(shí)微課對(duì)于提高教學(xué)效果的意義。
后半期實(shí)踐運(yùn)用,,完成項(xiàng)目研究,,在教學(xué)中結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的要求,在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了解國內(nèi)外形勢及黨和國家方針政策,,培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì),、分析熱點(diǎn)事件的本事,使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義愛國情感,,增強(qiáng)主人翁意識(shí)和職責(zé)感,。
第四階段(2019.5.21—2019.6.10):申請(qǐng)結(jié)題。
準(zhǔn)備結(jié)題材料,。
四,、研究結(jié)果與成效。
(1)學(xué)習(xí)了關(guān)于微課的有關(guān)理論,,了解了微課的涵義,、特點(diǎn),,在我國的發(fā)展階段和現(xiàn)狀。
(2)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)“微課在政治教學(xué)中的實(shí)踐研究”的多次活動(dòng),,學(xué)習(xí)了微課制作技術(shù),撰寫了《淺談微課在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用》的心得體會(huì),。
(3)在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究,,制作了“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的對(duì)外開放新格局、文化的繼承和發(fā)展,、文創(chuàng)新的途徑,、提高效率促進(jìn)公平、大眾傳媒的作用的微課,,進(jìn)行了利用微課這種新形式來突破政治教學(xué)重難點(diǎn)的實(shí)踐研究,,效果優(yōu)良。
(4)在九年級(jí)的教學(xué)中,,學(xué)習(xí)并引用優(yōu)秀的微課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究,,例如:我的“材料分析題答題方法與技巧”、“違法與犯罪的聯(lián)系”,、“未成年人的特殊保護(hù)”,;焦彤教師的“意義類非選擇題的解題方法”等微課,,對(duì)于九年級(jí)復(fù)習(xí)中有效突破教學(xué)重難點(diǎn)起了十分重要的作用,。經(jīng)過實(shí)踐,撰寫了“利用微課如何有效突破政治教學(xué)中的重難點(diǎn)”的心得體會(huì),。
五,、存在問題及改善。
經(jīng)過對(duì)本課題的研究,,教師針對(duì)微課的制作,、教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)有了必須的提高??墒怯捎跁r(shí)間緊,、水平本事有限,課題研究上還存在不足,,總結(jié)如下:
1,、對(duì)小課題的實(shí)踐研究還比較有限,制作微課的技術(shù)有待進(jìn)一步提高,;
2,、對(duì)于在如何進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步提高水平;
3,、如何使微課構(gòu)成一個(gè)完整的體系的工作仍需繼續(xù)進(jìn)行,。
解決思路:
1,、加緊學(xué)習(xí)微課制作的技術(shù)學(xué)習(xí),將信息技術(shù)更好地與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究,;
2,、經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)質(zhì)微課的制作,,使得制作的微課更加生動(dòng),,富趣味味性;
3,、繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中研究利用微課更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn),,并且提升理論水平。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇四
5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研,,市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評(píng)講課,,說值得推廣。
209月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì),。
年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法,。
2010年11月22號(hào),市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣,。
2010年11月24日,,在市教學(xué)活動(dòng)展示月中,施路平,、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,,朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià),,1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個(gè)理念――用教材教,,學(xué)后注重應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力,。2.實(shí)施了一種策略,,讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課:“將批改與指導(dǎo)相融合,,將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,,將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。
推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流,,受到張老師邀請(qǐng),。
2010年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.
3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評(píng)講課,并進(jìn)行評(píng)課交流,。
八,、研究成效。
本課題研究貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?!墩n標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力――“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,,能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,?!币操N合葉圣陶老先生說的:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,,學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),,該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”
本課題基于課堂,,恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,,讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文,就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,使生本性原則、生命性原則,、生成性原則,、生動(dòng)性原則、生活性原則,、生長性原則得到充分體現(xiàn),。
1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文,,是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞,,又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,能督促他們?cè)陂喿x課上作批注,,他們的評(píng)語越來越準(zhǔn)確,,證明鑒賞潛力越來越高。
2.透過本課題的研究,,提高了學(xué)生寫得體批語的潛力,,同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,,批語越寫越得體,,各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中,,能夠用心中肯的發(fā)表意見,。語言表達(dá)潛力明顯得到提高。
3.透過本課題的研究,,激發(fā)了學(xué)生樂學(xué),,提高了寫作潛力,。“學(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解,,其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn),。”蘇霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處,,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,,這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要,。”讓學(xué)生評(píng)講作文,,就是肯定學(xué)生的潛力,,相信他們有鑒賞潛力,是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),,證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn),、意見、推薦,。學(xué)生得到了老師的信任,,課堂的民主和諧度就高,學(xué)生心里就簡單了,,沒有壓抑了,,學(xué)生就能用心思考,大膽發(fā)現(xiàn),,大膽發(fā)表意見,。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了,,他們的作文就越寫越好了,。
4.透過本課題的研究,能促進(jìn)師生成長,。
學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講,,既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣,又要評(píng)講批者的批語是否準(zhǔn)確,。這是一個(gè)鑒賞過程,,要檢查作者的寫作水平,又要檢查批改者的賞析潛力,,無論是批改還是評(píng)講,,都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講,又要聽力,、決定潛力,,語言表達(dá)潛力等。所以,,每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn),,一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,,自我發(fā)展,,自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長過程包括強(qiáng)化自省,、強(qiáng)化自評(píng),、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省,、自評(píng),、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí),、探究意識(shí)和問題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看,。所以也促使了教師成長,。
的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力。這種無形中的人格培養(yǎng),,則是教育的永恒追求,。”
6.透過本課題的研究,,提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí),。
老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?;ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t,,學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則,在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上,,生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則,、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7.透過本課題的研究,,提高了教師的指導(dǎo)作文潛力,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇五
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,山區(qū)學(xué)生的家長絕大多數(shù)都外出打工掙錢,,留守兒童的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)是文盲或半文盲,,于是學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)困難無人輔導(dǎo)。久而久之,他們對(duì)作業(yè),、對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,,甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣,、學(xué)習(xí)興趣有待解決,。
本課題與20xx年9月通過評(píng)審,被立項(xiàng)為市級(jí)教師小課題,。自立項(xiàng)后,,在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,課題組成成員圍繞課題的研究目標(biāo),,刻苦鉆研,,大膽實(shí)踐,充分利用各種有利因素,,努力探索培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè),,(主要是語數(shù)作業(yè))興趣的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實(shí)踐,,積累了一定經(jīng)驗(yàn),,獲得了一些啟示,引發(fā)了一些思考,,現(xiàn)報(bào)告如下:
我校地處較偏遠(yuǎn)山區(qū),,學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工,他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管,,而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒有文化或者文化程度較低,,沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè),即使有極少數(shù)家長就近打工或在家務(wù)農(nóng),,但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè),。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡單的,或干脆不做作業(yè),。加之小學(xué)生的天性愛貪玩,,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,久而久之,,他們由只做簡單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè),,進(jìn)而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。隨著寫作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣漸漸地淡化,,最后導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校也不愿意做作業(yè),。這種現(xiàn)象在我校普遍存在,而且呈日益嚴(yán)重的趨勢,,所以,,開展此課題的研究是迫在眉睫,,刻不容緩的問題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計(jì),。面對(duì)這一嚴(yán)重問題,,我們將大膽開展研究,尋求解決問題的方法,,為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力,,為山區(qū)的孩子獻(xiàn)上一片愛心。同時(shí),,我們認(rèn)為,,如果此項(xiàng)研究有所成功,那將會(huì)為有類似情況的學(xué)校解決此類問題起到拋磚引玉的作用,。因?yàn)?,?jù)我了解這種現(xiàn)象在我國西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)是普遍存在的,所以開展此課題是勢在必行而且具有一定的指導(dǎo)意義,。
而作業(yè)是教師了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握程度的一個(gè)窗口,,也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性,,對(duì)作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性,,往往拖欠作業(yè),所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長的監(jiān)督與輔導(dǎo),?!芭d趣是最好的老師?!钡d趣是后天培養(yǎng)出來的。要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣,,首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,知道為什么要做作業(yè),,為誰做作業(yè),?其次,教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次,,布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè),,不能一刀切,千篇一律一個(gè)樣,,要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng),、吃得飽”。最后,,也是最重要的一點(diǎn),,就是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià),。教師在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下,盡可能出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的話語,。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進(jìn)步的地方時(shí),,教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng),學(xué)生在得到老師的表揚(yáng),,受到鼓勵(lì)后,,自然就能樹立起寫好作業(yè)的信心,讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣,。如果作業(yè)出錯(cuò),,切不可語言過激,,挖苦諷刺,,而是幫助他們分析眼影,指導(dǎo)糾錯(cuò),。只有這樣,,才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛做作業(yè),、自主作業(yè)的良好習(xí)慣,。
《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出:要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn),、交流合作的學(xué)習(xí)方式,,注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,改變課程實(shí)施過程中過分依賴,,過于強(qiáng)調(diào)介紹學(xué)習(xí),,死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,,轉(zhuǎn)變目前在課程實(shí)施過程中存在的單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,,特別是要提倡自主、探索,、合作的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,,使學(xué)生的主體意識(shí),能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。根據(jù)這一理論,我們?cè)谡n題的研究和實(shí)踐過程中,,按照學(xué)生的自然居住區(qū)域,、年級(jí)高低,、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語數(shù)互幫互學(xué)興趣小組,建立組長負(fù)責(zé)制,,作業(yè)督查制,。課題組定期組織各年級(jí)、各學(xué)習(xí)興趣小組的語數(shù)作業(yè)展評(píng),,執(zhí)行激勵(lì)措施,,激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認(rèn)真作業(yè),、努力探究知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求,,注意尊重學(xué)生的人格,,從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生。
《小學(xué)教育學(xué)》指出:學(xué)生的本質(zhì)屬性是,,學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人,,學(xué)生是完整的人,學(xué)生是成長中的人,。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識(shí)增強(qiáng),,獲取信息的方式多樣化,多元文化的沖擊比較大,,受同等的影響較大,。所以,課題全體成員謹(jǐn)記“以人為本”的教育理念,,時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系,,增強(qiáng)與學(xué)生的親和力,拉近與學(xué)生的距離,,進(jìn)行手拉手幫扶,,心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認(rèn)知改變法,、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法,、情境陶冶法,、榜樣示范法、心理咨詢法,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正,,改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律,,組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí),,克服遺忘,,從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度,增強(qiáng)和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣,。經(jīng)過一年堅(jiān)持不懈的努力,,全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學(xué)生樂學(xué),,教師樂教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng),。
本課題研究的對(duì)象是本校一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生,內(nèi)容是:如何培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的語數(shù)作業(yè)興趣,。研究的目標(biāo)是:通過調(diào)查研究,,找出本校學(xué)生語數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)興趣不高,作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因,,進(jìn)而改變教師的教育方式和方法,,使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)。樂于做語文,、數(shù)學(xué)作業(yè),,全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng),,全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量,,對(duì)其他具有和我校類似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。
具體的研究方法是:
調(diào)查問卷法:測試學(xué)生收集問題,。為課題研究提供依據(jù),。與20xx年9月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了語數(shù)作業(yè)調(diào)查問卷。共收回調(diào)查問卷92張,,結(jié)果是78人回家不做語數(shù)作業(yè),,44人不喜歡語數(shù)作業(yè)。
文獻(xiàn)研究法:查閱資料書,,找出理論依據(jù)和政策依據(jù),,進(jìn)行整理分析。
行動(dòng)研究法和觀察法:關(guān)注研究對(duì)象的變化與發(fā)展,。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)活動(dòng)中取得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié),。
此課題大致按3個(gè)階段來劃分完成:
第一階段為準(zhǔn)備階段。此階段從20xx年5月份起,,到8月份止,。這階段小組召開座談會(huì),確立研究課題,。然后,,小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流,大走訪,,了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式,,收集各位老師反映的學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成狀況,,并走訪學(xué)生及其家長對(duì)老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見,對(duì)全校各班學(xué)生通過問卷調(diào)查他們完成語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況,。通過召開家長會(huì),,了解家長對(duì)語數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見,以及了解家長對(duì)學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況,。通過上述活動(dòng),,為實(shí)施研究提供依據(jù)和措施。
第二階段為實(shí)施階段,。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止,。根據(jù)收集到的資料信息,研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑,,通過研究找出適合本校教情,、學(xué)情的培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施,對(duì)全校教師起到指導(dǎo)示范作用,,使全校學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度,,全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
第三階段為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)結(jié)題階段,。此階段從20xx年4月份起,,對(duì)課題研究的全過程進(jìn)行回顧、反思,、總結(jié),,找出成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題,撰寫論文,,為驗(yàn)收結(jié)題做準(zhǔn)備,。
歷時(shí)近一年的研究和實(shí)踐探索,我們課題組成員共開展各種形式的家長會(huì)9次,,組織各種形式的語數(shù)作業(yè)檢查與展評(píng)12次,,召開研討會(huì)16次,上公開課12次,,收集各種圖片158張,,博客點(diǎn)擊200余次。
通過研究,,我們探索出培養(yǎng)小學(xué)生語數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法:
1,、首先要尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生平等相處,。
2,、適當(dāng)使用激勵(lì)措施,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。
3,、建立健全監(jiān)督機(jī)制,多與監(jiān)護(hù)人溝通,。
4,。適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語數(shù)作業(yè)。近一年時(shí)間課題組撰寫論文8篇,,教學(xué)案例4篇,,教學(xué)反思5篇,教育敘事,,隨筆各5篇,。通過研究,端正了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,,使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升,,學(xué)生樂學(xué),教師樂教在全校蔚然成風(fēng),。
1,、課題自身問題。
隨著研究的開展,,我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對(duì)象空,、大。于是我們及時(shí)在研究初期調(diào)整研究方案,,把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學(xué)生的語數(shù)作業(yè)興趣上,。但是當(dāng)今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以,,下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的其他作業(yè)興趣,。
2、小課題研究與日常教學(xué)的時(shí)間矛盾,。
課題研究必然需要大量時(shí)間和精力,,功在當(dāng)今,利在長遠(yuǎn),。我們學(xué)校教師人員緊張,,這就給開展研究帶來了很大壓力。
3,、區(qū)域?qū)W習(xí)小組成員的安全問題,。高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)困難解決?在區(qū)域小組中,,有時(shí)可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因,,導(dǎo)致成員之間發(fā)生摩擦,輕則影響團(tuán)結(jié),重則出現(xiàn)人身安全隱患,。
4,、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)反彈怎么辦?
解決思路:
1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),,他山之石,可以攻玉,。利用網(wǎng)絡(luò),,利用外出聽課、校內(nèi)研討的機(jī)會(huì),,多學(xué)習(xí),,多吸取別人的經(jīng)驗(yàn),化解自己的問題,。
2,、多召開家長會(huì),多進(jìn)行家訪,,增進(jìn)與監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,,消除一切不安全隱患。
3,、經(jīng)常與學(xué)生交流,,掌握他們的思想動(dòng)態(tài),了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)存在的問題,,及時(shí)給予矯正和幫助,。
4、進(jìn)一步了解高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑,,及時(shí)面對(duì)面進(jìn)行輔導(dǎo),。
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí),,研究學(xué)生的個(gè)性心理特征。
6,、繼續(xù)深入開展對(duì)課題的研究,,并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。
《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》,。
《教師法》、《教師職業(yè)道德》,、《小學(xué)生心理學(xué)》,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇六
1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)當(dāng)完成400萬字的閱讀任務(wù),其中小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成145萬字,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,,豐富語文積累,培養(yǎng)課外閱讀本事,,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
2,、經(jīng)過課內(nèi)拓展閱讀,,擴(kuò)大課外閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,,提高聽說讀寫的本事,,陶冶情操,培植人文精神,,積淀民族文化,。
二、課題提出的依據(jù),。
1,、受應(yīng)試教育的影響,課堂教學(xué)中,,教師往往局限于教材的繁瑣分析,,有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷,不愿讓他們讀課外書,。
2,、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是經(jīng)過教材建設(shè),,制定課外閱讀規(guī)劃,,加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處,。
三,、課題研究的意義。
1,、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系,,擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。
2,、探索課外閱讀的基本原理,,基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。
3,、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系,,研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長,,認(rèn)知的作用,,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的本事。
5,、經(jīng)過本課題的實(shí)驗(yàn),,推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化,促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高,。
1,、課外閱讀的基本原理,基本途徑,。
2,、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué),模式的探索,。
3,、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。
4,、課外閱讀的方法探索,。
5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué),。
五,、課題研究的方法。
1,、文獻(xiàn)法,。
2、調(diào)查法,。
3,、問卷法。
4,、檢測法,。
5、比較法,。
6,、綜合法。
六,、課題研究的步驟,。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),,提高理論認(rèn)識(shí),。
課題研究工作能夠順利進(jìn)行,,關(guān)鍵靠教師,所以,,加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn),。從課題申報(bào)立項(xiàng)開始,我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告,,查閱相關(guān)資料,,根據(jù)課題整體情景,進(jìn)取撰寫學(xué)習(xí)筆記,,經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn),,使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí),逐漸豐富,,科研水平逐步提高。在課題研究過程中,,我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競賽,。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。
2,、重視課題管理,,規(guī)范課題行為。
根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定,,我們十分重視課題的管理工作,。在流程上按照“開提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中,,我們做了如下要求:
(1)課題組例會(huì)制度,。
我們課題組定期召開課題會(huì)議,進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),,交流工作中的做法以及自我的收獲,。
(2)堅(jiān)持課題月報(bào)制度。
在每個(gè)月底,,課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì),,填寫月報(bào)表。
(3)填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》,。
根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定,,課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》,一般在學(xué)期初填好計(jì)劃(本學(xué)期個(gè)人研究打算),,中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案,,學(xué)期末做好小結(jié),撰寫實(shí)驗(yàn)論文,。
七,、課題研究的大體框架,。
1、制定課外閱讀規(guī)劃,。
根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃,,從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀資料,、閱讀總量,、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施,。
2,、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。
(1)課內(nèi)閱讀延伸,。
(2)允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書報(bào),,每周抽出一小時(shí),集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo),。
(3)布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)資料情節(jié),,學(xué)習(xí)其中的方法為主,從而增加課外閱讀的興趣,。
(4)推薦讀物與傳觀讀書筆記并重,。教師必須要做好書刊導(dǎo)讀工作,利用圖書資源,,廣泛開展閱讀,。
3、介紹方法,,引導(dǎo)“讀”,。
結(jié)合閱讀教學(xué),介紹一些行之有效的讀書方法,。如:選讀法,、瀏覽法、精讀法,、摘讀法,。
4、開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”,。
(1)談天說地三分鐘,,每節(jié)語文課開始,以名人名言,,新人新事物等為資料進(jìn)行口語交際,。
(2)開展課外閱讀競賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記,,讀書與征文有機(jī)結(jié)合,。
(3)舉辦各種語文活動(dòng),,如“成語擂臺(tái)賽”,“古詩文朗誦會(huì)”等,。
八,、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。
(一)實(shí)驗(yàn)步驟,。
1,、成立課題研究組,,議定課題,,制訂方案,明確分工,。
2,、完成課題前期的調(diào)查、論證工作,,向市教委立項(xiàng)申報(bào),。
3,、課題組成員集中討論教學(xué)方案,,開展一人一課活動(dòng),落實(shí)方案,。
4,、開展階段性的測試工作,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文,。
5,、匯總材料,,完成實(shí)驗(yàn)總結(jié),迎接結(jié)題驗(yàn)收,。
(二)日程安排,。
1、2001.8——2001.10成立課題組,。
2,、2001.11——2002.1開題,、評(píng)審,、修改,。
3、2002.2——2003.2·實(shí)驗(yàn),、明確要求,。
4、2003.2——2003.4·初步總結(jié),。
5,、2003.5——2004.12歸納模式。
6,、2004.1——2004.6·匯編成冊(cè),,成果展示。
九,、課題研究的初步成效,。
(一)成果歸類:
課題研究三年來,我們?nèi)〉昧素S碩的成果,,現(xiàn)歸類如下:
1,、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成課外閱讀145萬字,,實(shí)施這一課題以來,,我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。
2,、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀資料,。
經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整,我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的資料,,有步驟,,有計(jì)劃,有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,,豐富學(xué)生的積累,。
3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法,。
經(jīng)過課題實(shí)驗(yàn),,我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法,如選讀法,、瀏覽法,、精讀法,、摘讀法,并教會(huì)學(xué)生摘錄,、剪貼,、查找等許多種積累的方法。
4,、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,。
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,開展了許多閱讀活動(dòng),,如“談天說地5分鐘”,,“征文競賽”,“成語擂臺(tái)賽”等,,寓教學(xué)于活動(dòng)之中,。
5、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式,。
對(duì)于課外閱讀,,我們保證課時(shí),要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課,,并研究教學(xué)模式,。很多教師不斷探索,從而不斷更新教學(xué)模式,,提高課外閱讀實(shí)效,。
6、提升了語文教師的理論素養(yǎng),。
課題研究主在研,,重在思,。許多教師勤于總結(jié),,勤于反思,勤于探索,,提高了自身素養(yǎng),,撰寫了許多優(yōu)秀論文。
7,、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶,。
我們經(jīng)過多種活動(dòng),主要是演講比賽等形式,,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象,,從而以之精神導(dǎo)行,經(jīng)過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng),。
(二)學(xué)生閱讀量分析:
年級(jí),。
閱讀量,。
一
二
三
四
五
六
(三)閱讀面分析。
經(jīng)過查閱“讀書摘錄卡”,,“教師備課筆記”等,,目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000%,各年級(jí)既定的課外閱讀資料的額閱讀面達(dá)100%,。
十,、課題研究的反思提議。
1,、課題的研究最終要構(gòu)成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》,。
2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量,,保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果,。
3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究,,要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文本事提高的目的,。
4、要進(jìn)一步整合教育資源,,異常是語文課內(nèi)外教材資料和資源,,提高學(xué)生的興趣。
文檔為doc格式,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇七
深入一線教學(xué),,真研究,將物理核心素養(yǎng)育人價(jià)值貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)碎環(huán)節(jié),,讓學(xué)生在獲取基本科學(xué)文化知識(shí)滋養(yǎng)的同時(shí),,也逐步落實(shí)并升華了“物理觀念”、“科學(xué)思維”,、“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與職責(zé)”四個(gè)層應(yīng)對(duì)學(xué)子心靈的浸潤,。
一、課題背景及界定,。
在什么背景下我遇到了什么問題,?這個(gè)問題的內(nèi)涵是什么?
在生源質(zhì)量素質(zhì)嚴(yán)重下滑及物理課堂艱難開展的大背景下,,我遇到了極其嚴(yán)峻的課堂授課學(xué)生效益甚為低下的現(xiàn)實(shí)困境,。諸多暴露出此類問題的內(nèi)涵是以考試為指揮棒,唯分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育,,絕大部分是以傳統(tǒng)灌輸式的知識(shí)傳授教學(xué)模式,,評(píng)價(jià)方式單一,未能研究到學(xué)生的個(gè)體差異和本事大小的不一樣,似乎只是教師一味地在講臺(tái)上展示自我的授課才華,,儼然忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解本事的真切感受考量,。
二、理論依據(jù)及意義,。
研究的理論,、實(shí)踐、政策依據(jù),。
以“高中物理核心素養(yǎng)”(2017年版)為研究理論指導(dǎo)性文件,,經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的物理課堂教學(xué)實(shí)踐探索,對(duì)陳舊的傳統(tǒng)授課風(fēng)格做出了實(shí)質(zhì)性的大調(diào)整,,盡快適應(yīng)并予以轉(zhuǎn)變,。切實(shí)貫徹執(zhí)行國家教育部基礎(chǔ)教育司頒布的歷時(shí)四年精準(zhǔn)制訂的“普通高中物理核心素養(yǎng)”,進(jìn)取努力先行熱身,、內(nèi)化,、吸收其精華,并在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中大膽嘗試,,銳意變革,,開拓施行。
三,、研究的目標(biāo),、資料、方法,、步驟及過程,。
1.研究的目標(biāo):主要以現(xiàn)階段本校的高中學(xué)生為調(diào)研對(duì)象,試圖讓學(xué)生經(jīng)過物理學(xué)習(xí)逐漸構(gòu)成的正確價(jià)值觀念,、必備品格和關(guān)鍵本事的育人導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)和根本落腳點(diǎn),。
2.研究的資料:深刻頓悟、透徹理解,,融會(huì)貫通,,并切實(shí)踐行“物理觀念”、“科學(xué)思維”,、“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與職責(zé)”在日常課堂教學(xué)過程中的滲透及強(qiáng)化,。
3.研究的方法:課例法,、比較法,、文獻(xiàn)索引法、調(diào)查研究法,、實(shí)驗(yàn)研究法,、行動(dòng)研究法等。
4.研究的步驟及過程:
(一)小課題研究的前期準(zhǔn)備醞釀階段(即2017年7月至8月)。
(1)充分調(diào)研,,進(jìn)取準(zhǔn)備,,申請(qǐng)立項(xiàng),切實(shí)完成立項(xiàng)申請(qǐng)翔實(shí)報(bào)告,。
(2)小課題組成員廣泛深入一線高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐,,首先是同仁成員深入學(xué)習(xí)并深刻領(lǐng)悟高中物理核心素養(yǎng)的精髓,同時(shí)將其貫穿于日常課堂教學(xué)活動(dòng)中,,及時(shí)反饋,,并對(duì)日常點(diǎn)滴進(jìn)行扎實(shí)記錄和分類匯總。
(3)深入研習(xí)有關(guān)理論文獻(xiàn),、資料和著作,,務(wù)實(shí)探討小課題研究方案的概念界定、不斷打磨課堂教學(xué)環(huán)節(jié),、資料及其實(shí)質(zhì),,同時(shí)不間斷地進(jìn)行成員間的研討交流,精細(xì)化分工,,明確各自職責(zé),,協(xié)同穩(wěn)步有序推進(jìn),扎實(shí)做好此項(xiàng)研究工作,。
(4)遇到實(shí)際困難,,課題組成員不定時(shí)集中研討,提出改善意見,,不斷完善和充實(shí)課題研究方案,,并適時(shí)召開課題開題報(bào)告會(huì),確保研究質(zhì)量,,完成并按時(shí)上傳開題報(bào)告,。
(二)小課題研究實(shí)踐階段(即2017年9月至2018年6月底)。
(1)小課題組成員按照各自的明確分工,,經(jīng)過鉆研教材,,團(tuán)體備課,把課堂教學(xué)中的現(xiàn)象與物理教學(xué)設(shè)計(jì)有效過渡和銜接,,精心撰寫合乎學(xué)情和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì),。
(2)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取參與到物理核心素養(yǎng)主導(dǎo)下的教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”活動(dòng)中,,讓學(xué)生真切感受,,并體會(huì)物理與社會(huì)、科技和環(huán)境的緊密聯(lián)系,,擇機(jī)讓學(xué)生撰寫活動(dòng)心得,。
(3)側(cè)重對(duì)所執(zhí)教班級(jí)充分做好基于物理核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)實(shí)效性問卷調(diào)查,并及時(shí)作出深刻分析和說明。洞察學(xué)生的心聲,、訴求和期待,,反思學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的瓶頸、困惑和中肯看法,。
(4)初步進(jìn)行階段性總結(jié),,虛心、耐心與同仁切磋交流,,完成并按時(shí)上傳中期報(bào)告,。
(5)大力組織并引導(dǎo)學(xué)生展示課堂教學(xué)效果,對(duì)于必要的分組實(shí)驗(yàn)課,,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作探究和體驗(yàn)活動(dòng),,對(duì)其中暴露出的問題、現(xiàn)象進(jìn)行激烈討論,,從中深刻頓悟相關(guān)物理精髓,,進(jìn)而提高對(duì)物理科學(xué)素養(yǎng)的運(yùn)用本事。
(6)繼續(xù)實(shí)踐交流,,進(jìn)行常態(tài)化聽同課異構(gòu),、磨課、研課,、評(píng)課,,借鑒好的經(jīng)驗(yàn)和方法,記錄教學(xué)心路歷程,,及時(shí)書寫感悟心得,,集思廣益,改善完善教學(xué)設(shè)計(jì),,助力教師專業(yè)成長,,提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。
(7)平時(shí)注重收集并及時(shí)上傳過程性材料,、資源,、數(shù)據(jù)、圖片等,,適時(shí)撰寫有感而發(fā),、有價(jià)值的相關(guān)文稿。
(三)總結(jié),、查擺,、完善和匯報(bào)成果階段(即2018年7月1日至7月15日)。
(1)小課題組成員總結(jié),、匯報(bào)各類研究成果,,包括教學(xué)隨筆,、教學(xué)案例,、教育敘事,、材料、課堂教學(xué)圖片,、調(diào)查報(bào)告等,。
(2)精心打磨,不斷修改完善,?;谡n堂案例和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,對(duì)初步構(gòu)成的研究成果提出中肯評(píng)價(jià),,并進(jìn)行修訂成較為完善的體系,。
(3)進(jìn)取撰寫結(jié)題申請(qǐng),上交物理教研專家評(píng)審,,切實(shí)注重質(zhì)量效益,,按時(shí)保質(zhì)保量完成具有必須參考和應(yīng)用價(jià)值的結(jié)題報(bào)告,以便于將初步的研究成果(即樣板)在今后本校高中物理課堂教學(xué)中予以借鑒和必要的應(yīng)用推廣,。
四,、研究結(jié)果與成效。
1.研究結(jié)果:所帶學(xué)生初步具備了高中物理四個(gè)方面的核心素養(yǎng)本事和品格,。
2.研究成效:扎實(shí)開展研究,,效果良好,有望后續(xù)在本校試點(diǎn)推廣,。
五,、存在問題及改善。
1.研究中存在的問題:
其一,,學(xué)生的思維觀念轉(zhuǎn)變尚遲緩,。一部分學(xué)生仍停留在做題訓(xùn)練的應(yīng)試教育層面上,對(duì)物理概念未能吃透,,似是而非,,囫圇吞棗,,不求甚解。對(duì)概念、規(guī)律等的內(nèi)涵和外延含糊其辭,,不注重對(duì)物理情境的深入分析和思考,很大一部分學(xué)生猶如蜻蜓點(diǎn)水,,洞察相當(dāng)膚淺,!
其二,應(yīng)試的魔咒短視心理依然根深蒂固,。尤其是基礎(chǔ)甚薄弱的學(xué)生懶得動(dòng)手推演現(xiàn)象常見,,物理術(shù)語的表述也是前言不搭后語,,作業(yè)作答抄襲成風(fēng),向教師請(qǐng)教的學(xué)生也是鳳毛麟角,,對(duì)一些教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組合作探究實(shí)驗(yàn)觀察不仔細(xì),,分析不著邊際,動(dòng)手實(shí)踐操作本事尚弱,。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生普遍較為浮躁,,尤其是平行班的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭需持續(xù)轉(zhuǎn)變。學(xué)生自律意識(shí)差,,自主研習(xí)和探究本事需要教師助力并加以切實(shí)引導(dǎo),。
此外,主動(dòng)思考學(xué)業(yè)奮進(jìn)的學(xué)生也較少,。有的學(xué)生各自為政,,不善于和其他同學(xué)交流討論學(xué)習(xí)上的困惑。顯然,,凡此種種都多少折射出學(xué)生的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力不足的學(xué)習(xí)姿態(tài)與外在表現(xiàn),。
2.針對(duì)暴露出的問題的具體改善的得力措施:
鑒于高中物理的新課改標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)的引入,針對(duì)不一樣課型,、課例,、學(xué)情、校情及個(gè)體的差異性,,惟有耐著性子,,放低起點(diǎn),不斷降低課標(biāo)要求難度,,小碎步,,扎實(shí)深入穩(wěn)妥推進(jìn),才能有成效,。還應(yīng)注重落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)行為,、習(xí)慣的督促引導(dǎo),盡力促使其向著良好態(tài)勢轉(zhuǎn)變和發(fā)展才是根本,。因而,,加大物理課堂上教師的巡視答疑促學(xué)力度,多讓學(xué)生限時(shí)動(dòng)手演劃和板演,,且?guī)熒R點(diǎn)評(píng),,共同糾錯(cuò),教師指點(diǎn)迷津并適時(shí)規(guī)范板書解答,。教師想盡方法調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí),,以此提升學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量效益,以至師生都有收獲和提高,。此外,,對(duì)于在小課題研究過程中所暴露出的諸多問題,,應(yīng)抓緊補(bǔ)足短板,理應(yīng)在貼合當(dāng)下學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,,及時(shí)反思,,著力構(gòu)建學(xué)生的“理解本事”、“推理本事”,、“分析綜合本事”,、“應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的本事”及“實(shí)驗(yàn)本事”的逐步構(gòu)成,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度,構(gòu)成正確的價(jià)值觀,,更應(yīng)將物理與科學(xué)技術(shù),、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互聯(lián)系,注意物理知識(shí)在生產(chǎn),、生活等方面的廣泛應(yīng)用,,并增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的體驗(yàn)感意識(shí),以期尋求更加穩(wěn)妥方案及時(shí)調(diào)整和不斷完善,。
誠然,,物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在理解物理教育過程中逐步構(gòu)成的適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵本事,是學(xué)生經(jīng)過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì),,是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成,。要在物理教學(xué)中更好地貫徹落實(shí)核心素養(yǎng),能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和探索,。
首先,,要尊重學(xué)生的主體性。主體性是活動(dòng)主體區(qū)別一般人,,異常是區(qū)別于活動(dòng)客體的特殊性,,它是作為消極、被動(dòng),、盲目的客體性的對(duì)立面而提出的,。布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)理解者,而應(yīng)當(dāng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者,?!彼宰鳛榻處熚覀儜?yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自我是為學(xué)生服務(wù)的,既然是為學(xué)生服務(wù)的,,那就必須把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人,,課堂的主人,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性,、主動(dòng)性,。教學(xué)以學(xué)生為中心,,教師必須做到心中有學(xué)生,不是抽象的學(xué)生,,而是具體的學(xué)生,,要善于傾聽學(xué)生的心聲,營造生動(dòng)活潑,、和諧民主的教學(xué)氛圍,,充分尊重學(xué)生的主體地位。落實(shí)以生為本的教育必須打破以講授,、灌輸為主的教學(xué)方式,,從以“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)為中心”,構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與,,創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)學(xué)生合理安排觀察與思考的順序,發(fā)揮學(xué)生的主體性,,經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化與聯(lián)想,,讓學(xué)生逐步構(gòu)成物理觀念。
其次,,要注重物理思想方法,,促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)思維素養(yǎng),高中物理學(xué)習(xí)的思想方法有建模的思想,、夢想化方法,、分析綜合、推理論證等,。在物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法顯性教學(xué),,能夠使科學(xué)方法有的放矢,在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)物理思維方法,,是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)思維素養(yǎng)的重要方式,。物理科學(xué)方法的顯性教育著眼學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),根植于教學(xué)方法,、教學(xué)資料的確定,,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法,在多題歸一的分析過程中,,體會(huì)物理思維方法,,提煉問題背后的規(guī)律,從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)的培養(yǎng),。
在物理理論的教學(xué)中,,自覺地運(yùn)用對(duì)稱性思想能更清晰地揭示出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、物體間相互作用的特點(diǎn),。例如,,在“牛頓第三定律”的教學(xué)中,,能夠?qū)ψ饔昧εc反作用力同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失,、大小相等,、方向相反地作用在一條線上,且作用在兩個(gè)物體上這一規(guī)律,,讓學(xué)生思考討論,,讓學(xué)生深刻體會(huì)作用力與反作用力具有鮮明的對(duì)稱性。再比如,,在“豎直上拋”的教學(xué)中,,經(jīng)過合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生總結(jié)體會(huì)豎直上升與豎直下降的對(duì)稱性,,利用豎直上拋這一規(guī)律,,解決有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)的問題就簡單的多了,。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)物理過程具有對(duì)稱性的特點(diǎn),,有利于學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)物理過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,。
再者,,尊重學(xué)科規(guī)律。不一樣學(xué)科的教學(xué)規(guī)律具有共性的一面,,同時(shí)不一樣學(xué)科具有自我特定的內(nèi)在規(guī)律,,在教學(xué)中我們必須科學(xué)、客觀地把握,。物理作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),,學(xué)好物理必須要有良好的觀察和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。我國物理教育界提出了一個(gè)共識(shí),,即“從生活走向物理,,從物理走向社會(huì)”,這個(gè)共識(shí)切中要害,。從對(duì)學(xué)生和民族負(fù)職責(zé)的角度出發(fā),,我們必須切實(shí)從物理學(xué)科特點(diǎn)入手,創(chuàng)造條件,、想方設(shè)法教會(huì)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)方法,,培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣,提高他們的觀察和實(shí)驗(yàn)本事,。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣,、激發(fā)學(xué)生求知欲的重要手段。比如,,在講授“力的分解”知識(shí)時(shí),,可做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn),,具體做法:準(zhǔn)備一條1米多長且結(jié)實(shí)的繩子,讓兩名男生和一名女生都走上講臺(tái),,兩名男生分別拽住繩子的兩端,,女生拽住繩子的中間,當(dāng)繩子的夾角較小時(shí),,無論女生如何使勁用力都無法拉動(dòng)男生,;而當(dāng)繩子的夾角較大時(shí),女生就能輕易地拉動(dòng)男生,!實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),,學(xué)生必須十分不解,之后引導(dǎo)學(xué)生從力的分解角度去分析體會(huì),,學(xué)生自然對(duì)在力的分解中兩個(gè)分力與角度的關(guān)系有了較深刻的理解,。
最終,要注重多元性評(píng)價(jià),。高中物理課標(biāo)指出:注重過程評(píng)價(jià),,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。物理課程重視以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,,重視評(píng)價(jià)的診斷功能與激勵(lì)功能,,是既重視結(jié)果也重視過程的課程評(píng)價(jià)體現(xiàn),提倡評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,,幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、建立自信,改善學(xué)習(xí)方式,,提升核心素養(yǎng),。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)背景下,,教與學(xué)發(fā)生了根本性變革,,應(yīng)當(dāng)看到互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)意義上“教與學(xué)”的關(guān)系,有效打破并拓展了傳統(tǒng)教育邊界,,弱化“教與學(xué)”傳統(tǒng)界限,,“教與學(xué)”重新進(jìn)行整合構(gòu)成有機(jī)整體,同時(shí),,減弱“教與學(xué)”雙方之間信息傳遞的不對(duì)稱性,,教師和學(xué)生的主角都要發(fā)生轉(zhuǎn)變。在以生為本的教育教學(xué)中,,評(píng)價(jià)變成了教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),,評(píng)價(jià)不是為了證實(shí),評(píng)價(jià)是為了改善,因而評(píng)價(jià)的方式必須多元化,,評(píng)價(jià)的功能必須擴(kuò)大,。從教師角度來說,經(jīng)過評(píng)價(jià)才能了解不一樣學(xué)生的狀況,,才能夠有針對(duì)性地改善,;從學(xué)生的角度來說,每個(gè)學(xué)生都不一樣,,評(píng)價(jià)就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)節(jié),,經(jīng)過評(píng)價(jià)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,從而做到因材施教,。
在物理核心素養(yǎng)中,,科學(xué)探究是一個(gè)過程,是學(xué)習(xí)方式和科學(xué)研究方式,,是學(xué)習(xí)物理觀念,、發(fā)展科學(xué)思維、構(gòu)成科學(xué)態(tài)度與職責(zé)的手段和途徑,。同時(shí),,也是一種本事,物理觀念,、科學(xué)思維,、科學(xué)態(tài)度與職責(zé)是經(jīng)過物理學(xué)習(xí)而逐步構(gòu)成的核心素養(yǎng)。所以,,在物理教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)尊重物理規(guī)律,,根據(jù)不一樣的知識(shí)選取恰當(dāng)?shù)奈锢矸椒?,以生為本,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性,,進(jìn)而最大程度提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng),。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇八
現(xiàn)在的科學(xué)教室重視學(xué)生的探索過程,其目的是在探索過程中提高學(xué)生的思維能力,,提高科學(xué)素養(yǎng),。一個(gè)完整的科學(xué)探索課程不僅要有過程,還要有探索前的計(jì)劃假設(shè),、探索后的分析整理這些記錄的過程,。但是,一線教師發(fā)現(xiàn),,在課堂熱鬧的科學(xué)探索課上,,學(xué)生只熱衷于動(dòng)手這一環(huán)節(jié),動(dòng)手前的計(jì)劃思考和動(dòng)手后的分析整理這些環(huán)節(jié),學(xué)生動(dòng)作緩慢或無法系統(tǒng)表現(xiàn),,影響探索效率,。同時(shí),小學(xué)生的年齡特征決定了思維零碎,、跳躍,,難以形成比較系統(tǒng)、完整的思維過程,。思維導(dǎo)圖可以展示思維過程,,整理思維脈絡(luò),提高科學(xué)教室的探索效率,。
(2)構(gòu)建以思維導(dǎo)圖為教育輔助的以學(xué)為中心的教育模式,,以指導(dǎo)和優(yōu)化以學(xué)為中心的教育實(shí)踐過程,應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)以學(xué)為中心的教育實(shí)施,,提高課堂實(shí)效,。
(3)將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于課堂教學(xué),提升教師有選擇地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力,,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,,成為反思型科學(xué)教育實(shí)踐者。
(4)通過本課題研究,,探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略和研究學(xué)習(xí)策略,,積累課堂教學(xué)應(yīng)用例子,為廣大科學(xué)教師提供參考模式,。
2.研究內(nèi)容:,。
(1)結(jié)合實(shí)際,探索思維導(dǎo)圖在科學(xué)教育中教育的應(yīng)用策略,。
(2)探索在教育設(shè)計(jì)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的戰(zhàn)略,。
(3)使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,提高孩子的學(xué)習(xí)效率,,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶、理解,、應(yīng)用,。
1.研究想法。
從思維導(dǎo)圖和科學(xué)教育的基本理論研究入手,,以科學(xué)科的老師為主,,組織多種形式的沙龍和研討活動(dòng),使教師在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,。通過認(rèn)識(shí)思維指導(dǎo)圖,、學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)圖,、運(yùn)用思維指導(dǎo)圖、創(chuàng)作思維指導(dǎo)圖等4個(gè)行動(dòng)研究和案例研究,,探索思維指導(dǎo)圖在科學(xué)課上的實(shí)際運(yùn)用,。讓學(xué)員掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段;運(yùn)用思維導(dǎo)圖筆記,、寫總結(jié),、匯報(bào)成果,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,,激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)學(xué)員放射性思維能力,改變以往學(xué)員單線思維狀態(tài),,提升學(xué)員思維能力,,啟發(fā)學(xué)員聯(lián)想創(chuàng)意,從而提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,。
2.研究方法,。
1.文獻(xiàn)研究法:通過查閱文獻(xiàn)資料,深入理解思維指導(dǎo)圖,、科學(xué)教育,、課堂教學(xué)方法等概念,理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,,掌握思維構(gòu)圖的理念和技術(shù),,尋找學(xué)生成長發(fā)展的方法措施,對(duì)童話教育,、小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展及其相關(guān)性進(jìn)行研究,。
2.行動(dòng)研究法:實(shí)踐操作研究。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過一定措施,,根據(jù)學(xué)生成長文件和教師記錄進(jìn)行分析總結(jié)研究,。
課題研究共分為三個(gè)階段。
第一階段:2018年10月至2019年5月,。
通過查閱文獻(xiàn)資料、組織學(xué)術(shù)沙龍等形式,,了解當(dāng)前國內(nèi)外在該領(lǐng)域內(nèi)的研究成果,,掌握相關(guān)信息,進(jìn)行思維導(dǎo)圖,、科學(xué)教育及其相關(guān)性研究,,深入了解相關(guān)概念和方法。
第二階段:2019年6月至2020年2月,。
進(jìn)入實(shí)踐操作研究階段,,全面開展思維導(dǎo)圖在科學(xué)課上初步運(yùn)用的各項(xiàng)行動(dòng)研究,收集整理中期成果,形成中期研究報(bào)告,。
第三階段:2020年3月至2020年12月,。
在前期研究的基礎(chǔ)上,調(diào)整研究內(nèi)容和步驟,,進(jìn)一步開展實(shí)踐研究,,使課題研究更加完善,對(duì)實(shí)踐更加具有指導(dǎo)意義,,整理研究成果,,收集出版課題研究論文集、學(xué)生案例研究報(bào)告,,形成結(jié)題報(bào)告,。
思維導(dǎo)圖在科學(xué)教室中的有效運(yùn)用在本課題研究過程中首次取得了效果,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成,。老師和學(xué)生一起探索研究,在實(shí)踐中運(yùn)用思維指導(dǎo)圖是熟練的,,隨著課題研究后期的深入,,思維指導(dǎo)圖滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,相信會(huì)給學(xué)生帶來更高效的學(xué)習(xí)方式,。
從腦科學(xué)的角度來看,,標(biāo)準(zhǔn)答案是邏輯思維,是左腦思維,。差的答案其實(shí)是右腦思維,!左腦和右腦共同主導(dǎo)人的全面發(fā)展,個(gè)人成功主要取決于右腦的運(yùn)用,!郭成志創(chuàng)造法突然意識(shí)到最差最好,!
但是,中國教育下的差生因差而被淘汰,,其創(chuàng)造性質(zhì)量得不到保護(hù),,中國教育下的優(yōu)生遠(yuǎn)離差,其創(chuàng)造性質(zhì)量卻被無情地殺死,!差一直困擾著每個(gè)學(xué)生,、家長和教師的嚴(yán)重問題!學(xué)生因差而自卑,,父母因孩子差而沒有面子,,老師因?qū)W生差而擔(dān)心教育成績。
針對(duì)以上現(xiàn)狀,,我國在基礎(chǔ)教育方面進(jìn)行了多次改革,,經(jīng)過長期的實(shí)踐探索和研究,,在教育改革方面取得了顯著成績。數(shù)學(xué)教育對(duì)初中學(xué)生提高思維邏輯能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用,。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)太單一,,不利于初中生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力。但是,,教育改革后,,思維導(dǎo)圖教育方法的應(yīng)用,完全將以前難以理解的教育知識(shí)以比較直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前,,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用,。思維導(dǎo)圖為構(gòu)建新的教育模式,為教師在教育過程中提供參考,,同時(shí)更有效地促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,,提供教育水平更高的教育質(zhì)量方向。
1,、郭成志創(chuàng)意法教學(xué)理論,。該理論認(rèn)為,根據(jù)創(chuàng)造性法的教育原理,,最差的是最好的,,也就是說,最差的學(xué)生一定是最好的學(xué)生,。最好的學(xué)生換個(gè)角度一定是最差的學(xué)生,。實(shí)際上學(xué)生之間存在的只是差異,人與人之間是平等的,,沒有優(yōu)差的平等就沒有發(fā)展,。
思維導(dǎo)圖理論。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是將人的主觀思維過程外化形成的特定圖像,,思維導(dǎo)圖使人的思維路線更加一目了然,,更加邏輯,使人的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài),,提高思維效率,。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的圖形工具,從中心向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),,各關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的關(guān)聯(lián),,各關(guān)節(jié)點(diǎn)可以成為另一個(gè)中心主題,向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),,形成發(fā)散立體結(jié)構(gòu)。
本課題研究以比較實(shí)驗(yàn)為主,,通過平行班的教學(xué)成果進(jìn)行比較研究,,積極探索思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教學(xué)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)理解的對(duì)策,。同時(shí),在研究中調(diào)查研究,、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,,確保本課題有效實(shí)施。
(1)比較實(shí)驗(yàn)法,。我校初一共有12個(gè)班,,從本人任教2個(gè)班進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法研究,檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力,,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比,。
(2)調(diào)查研究法。調(diào)查,、理解,、分析參加該課題研究的教師在實(shí)驗(yàn)前備課、配置作業(yè),、批改作業(yè),、授課質(zhì)量現(xiàn)狀,為課題研究提供事實(shí)依據(jù),。
(3)行動(dòng)研究法,。在實(shí)驗(yàn)過程中,通過教師集中討論,、調(diào)查評(píng)價(jià),、客觀評(píng)價(jià)等形式,不斷探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的操作戰(zhàn)略,,使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,。
1、思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教育提高初中生數(shù)學(xué)理解能力的研究,,加上,。
3、如何指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維指導(dǎo)圖的行動(dòng)研究,。
(一)初中生數(shù)學(xué)理解能力得到有效提高,。
思維導(dǎo)圖輔助教育有助于提高教育質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率,,有助于濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為下一個(gè)教育課程提供了良好的方向指南,我們教育的目的是為了更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加簡單,、更加輕松、更加感興趣,。
(2)研究的成果,。
從實(shí)驗(yàn)班與平行班的對(duì)比研究得出,,運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí),班級(jí)均分提升,,學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)開始產(chǎn)生濃厚的興趣,,不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué),信心提升,。
通過本課題的研究,,教師、學(xué)生和家長都受益匪淺,。教師方面,,教師改變了教育觀念,改變了傳統(tǒng)的教育方法,,提高了教育方法教師的教育水平,,改變了對(duì)傳統(tǒng)意義上的差生和優(yōu)生的看法。進(jìn)一步理解了最差最好的真正意義,。就學(xué)生而言,,學(xué)生心目中的壞學(xué)生不再是原來意義上的壞學(xué)生。不管它是好是壞,,它都能鼓足勇氣和信心,,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。原來意義上的優(yōu)生也不再覺得自己是優(yōu)生,。他們有危機(jī)感和緊迫感,,學(xué)習(xí)更有力。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。從父母而言,,學(xué)生父母親目睹了他們孩子的進(jìn)步,不再因?yàn)樗麄兊暮⒆颖粍e人瞧不起而感到難過,。他們真誠地感謝創(chuàng)造性教學(xué)方法給孩子們帶來的變化,,并給數(shù)學(xué)教育史帶來了巨大的變化。
主持人:劉少英,。
成員:李媛,、鄒務(wù)嬌、賴倩友,、陳雙琴,、徐素敏、胡湘韻,。
1.《最差的是最好的-創(chuàng)造性法教育文集》,,郭成志主編,中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社201。
2.《思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》,、胡曉波,、中華少年。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇九
報(bào)告,,在已發(fā)布的黨、人大,、政府,、司法、軍隊(duì)機(jī)關(guān)的公文處理規(guī)范中,,都規(guī)定了這個(gè)文種,。以下是本站整理的優(yōu)秀課題研究報(bào)告模板,歡迎閱讀!
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,,特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,,能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,??梢姡攀肿寣W(xué)生修改自己的作文,,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力,,是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過:學(xué)生作文教師改,,跟教師命題學(xué)生作一樣,,學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),,該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?他還說:改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,,所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力,。
本課題的研究有三個(gè)概念:
學(xué)生,他是作文的主人,,也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,,學(xué)生成了主體地位,他就會(huì)有興趣,,就會(huì)樂學(xué),。
互批互評(píng):作文寫好后,是學(xué)生間的互相批改,,互相評(píng)講,,不是老師包辦。
作文:是學(xué)生自己寫的文章,,不是其他地方選來的文章,。
通過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。
培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評(píng)講作文的能力,,使批改成為習(xí)慣,以提高寫作的能力,。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,使教師從繁重的工作中解放出來。
培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力,。
實(shí)驗(yàn)研究法:以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),,對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究,、總結(jié),、修正,使課題研究科學(xué),、規(guī)范,、合理。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對(duì)課題的研究,,不斷地加以總結(jié),,把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,,來指引今后的教學(xué)工作,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十
高考英語科目的《考試說明》以及高中英語教學(xué)大綱中,對(duì)閱讀能力的要求是,,學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié),,能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義,能對(duì)閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過上下文判斷詞義,,還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn),。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng),同時(shí)要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型,,并且要有較高的正確率,。
二、理論依據(jù)及意義,。
高考英語試卷中,,閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分。因此,,閱讀理解部分學(xué)生的得分對(duì)于總成績有著極大的影響,。那么,這就要求在日常教學(xué)中,在課堂上,,教師要抓緊每一個(gè)45分鐘,,每一篇閱讀課文,在大量的練習(xí)中,,在大量的詞匯語法知識(shí)積累的同時(shí),,逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧,幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目,。
三,、研究的目標(biāo)、內(nèi)容,、方法、步驟及過程,。
1.研究目標(biāo),。
通過教師在課堂上的有效的指導(dǎo),在對(duì)每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中,,培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí),,增強(qiáng)學(xué)生的英語語感,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過程中,,摸索并積累更多的閱讀技巧,,提高高考英語閱讀理解題目的解題能力。
2,、研究內(nèi)容:
針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀,,學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),,在不同學(xué)習(xí)程度的班級(jí),,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心,,幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧,,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
3,、研究方法:
(1)分析研究法:深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因,,深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,有針對(duì)性的,,腳踏實(shí)地的,,針對(duì)問題,一步步在課堂上解決,。同時(shí)深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗(yàn),,給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。
(2)調(diào)查研究法:通過口頭調(diào)查,書面調(diào)查,,查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法,,對(duì)該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。
(3)分類研究法:將該課題分成若干個(gè)子課題,,分階段進(jìn)行研究,,對(duì)不同類別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較,并互相借鑒,。
(4)實(shí)踐研究法:通過課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究,,以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究,并撰寫心得,。
4,、研究步驟及過程:
第一階段:申報(bào)階段(2016年9月—2016年10月):對(duì)本課題進(jìn)行論證,設(shè)計(jì)課題研究方案,,完成申報(bào)工作,。
第二階段:比較研究階段(2016年11月-2017年2月):重點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際學(xué)情,如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,。
第三階段:分領(lǐng)域研究階段(2017年3月—2017年5月):展開本課題,,以小課題的方式分類型展開研究,并完成相關(guān)的過程性材料,。
第四階段:總結(jié)階段(2017年6月—2017年7月):總結(jié)研究成果并撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告,。
四、研究結(jié)果與成效,。
1,、通過研究,使學(xué)生對(duì)自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識(shí),,使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,,閱讀技巧,并且?guī)熒餐M(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐,。
2,、通過大量個(gè)案研究,在實(shí)踐中摸索總結(jié),,針對(duì)學(xué)生存在問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,,得出有效的,適合學(xué)生自身的閱讀方法,,也有效提高了課堂效率,。
3、表現(xiàn)形式:
(2)論文,、教學(xué)設(shè)計(jì),、課件等,。
五、存在問題及改進(jìn),。
在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里,,由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足,困難和挫折很多,,但是開始做一件事,,就不能因?yàn)槲冯y心理而放棄,我不斷向同事請(qǐng)教,,大量查閱相關(guān)資料,,盡自己最大能力,最終還是認(rèn)真完成了研究,。在這個(gè)過程中,,也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方,比如對(duì)于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉,,對(duì)于專業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用,。這都督促我,以后要多多閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn),,主動(dòng)要求進(jìn)步,一定爭取下次做到更好,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十一
“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”,。當(dāng)前,將美育教育提升到改善全民素質(zhì),,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,,是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操,、提高境界,、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,,對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì),,特別是對(duì)幼兒的健康成長,有著重要的作用,。
因此,,我們?cè)噲D通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,對(duì)弘揚(yáng)民族文化,,萌發(fā)幼兒愛國意識(shí),,完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,,開展有家鄉(xiāng),、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的,。而且通過本課題的研究,,我們還注重形成園本化音樂課程。
建構(gòu)理論,、多元智能理論,、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論,、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神,。
1、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容,。
2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法,。
3,、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材,。
文獻(xiàn)法,、調(diào)查法、行動(dòng)研究法,。
(一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3),。
1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔,、李晉媛音樂教育理論,,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹立正確的教育觀,、幼兒觀,。
2、制定課題計(jì)劃,,確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。
3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討,。
4,、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。
(二)具體實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5),。
1,、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測,。
2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,,學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論,。
3、制定教育目標(biāo),,根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容,,讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。
4,、探索如何在音樂活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法,。
5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄,。
6,、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
7,、請(qǐng)高甲戲團(tuán),、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。
8,、建立學(xué)園小戲團(tuán),、木偶團(tuán)。
(三)總結(jié)階段(20xx.5-6),。
1,、整理成果資料,分析相關(guān)數(shù)據(jù),。
2、匯編成果集(反思記錄,、活動(dòng)設(shè)計(jì),、民間音樂教材、主題活動(dòng)方案,、自編兒歌等),。
3、參加撰寫課題報(bào)告,,課題組研究成果交流,。
調(diào)查結(jié)果。
《綱要》指出:城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā),,因地制宜,,充分利用本土社會(huì)資源,形成有地方特色的課程體系,,培養(yǎng)幼兒的本土意識(shí)和鄉(xiāng)土意識(shí),,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽辯出本土音樂,、xx%的幼兒不能拍出本地音樂的典型節(jié)奏,、72%的幼兒不會(huì)用樂器演奏簡單的本土音樂、82.8%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂,。經(jīng)過兩年的時(shí)間,,大部分幼兒對(duì)本土音樂產(chǎn)生了極大的興趣,并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望,。了解到本土音樂有高甲戲,、南音、布袋戲,、木偶戲,、鼓隊(duì)舞、游戲童謠等,,高甲戲,、南音是我們閩南最具有特色的戲曲,深受大家的喜愛,,加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。82.9%的幼兒能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠,,如《打鐵哥》,、《掩烏雞》和《抓啄歌》等,91%的幼兒能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈,,如《天黑黑》,、《一只鳥仔》、《老鼠嫁女》,、《群丑獻(xiàn)藝》,、《碰球舞》。93.9%的幼兒會(huì)用兩種樂器演奏簡單的本土音樂,、90.9%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂,。在游戲中學(xué)習(xí),身心愉快,,并初步感受并喜愛家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美,。我園將本土音樂引入到幼兒園的音樂教育中,不僅開拓了幼兒的視野,,豐富他們的知識(shí),,還增強(qiáng)了對(duì)本土音樂的審美敏感性,體驗(yàn)了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂,,激發(fā)了幼兒熱愛鄉(xiāng)土文化,、愛家鄉(xiāng)的情感,。
實(shí)踐成果。
在開展課題研究中,,我們把幼兒與老師放在一個(gè)重要的位置,,給了教師、幼兒一個(gè)非常自由,、自主的空間,,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與,做學(xué)習(xí)的主人,。從查找資料,、主動(dòng)發(fā)問、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),、參觀訪問等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影,,幼兒與老師成了活動(dòng)的主體。20xx年4月,,民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂課題組觀摩活動(dòng),,20xx年5月節(jié)奏活動(dòng)《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動(dòng),獲得專家的好評(píng),;20xx年10月藝術(shù)活動(dòng)《小小新娘》獲馬來西亞幼教考察團(tuán)的高度贊賞,;20xx年12月藝術(shù)體驗(yàn)《群丑獻(xiàn)藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。20xx年1月《幼兒園開展本土音樂欣賞新視點(diǎn)》一文獲泉州市幼教年會(huì)論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng),。學(xué)園匯編了兩本教師反思集,、活動(dòng)設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),取得了一些成果,。
教學(xué)上的收獲,。
1、營造濃郁的氛圍,,對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂的熏陶,。
幼兒是在與周圍環(huán)境主動(dòng)、積極的相互作用中成長的,。環(huán)境對(duì)幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境,,豐富環(huán)境,,變化環(huán)境,利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶,,使幼兒感受本土文化美,。
首先將本土音樂融入到各年段的早操、午間操中,;利用晨間,、下午起床,、離園等自由活動(dòng)時(shí)間播放閩南歌曲、童謠,、樂曲,、戲曲等,教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲,、活動(dòng),。
其次教師在各種活動(dòng)區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料,如體育角的兩人三足,、竹高蹺,、滾鐵環(huán);動(dòng)手角的“東西南北中”,;音樂角的拍子響拳,、壓腳鼓;表演角的高甲戲,、惠安服飾,、木偶表演;閱讀角的家鄉(xiāng)小傳,、自制民謠小圖書等,,便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂文化,。
此外根據(jù)主題開展的不同時(shí)間,,通過布置臨時(shí)性的墻飾,對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂文化熏陶,。如:在開展《服裝設(shè)計(jì)師》活動(dòng)時(shí),,將收集到的高甲戲、梨園戲等照片,、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺(tái)四周,,使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在;在“精彩十分”設(shè)計(jì),、動(dòng)手制作高甲戲服,、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜;在表演角中進(jìn)行自編自演,。又如:春節(jié),、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中,在活動(dòng)室周圍布置永春鼓隊(duì)舞,、碰球舞,、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等,并在節(jié)日中利用中國結(jié),、紙,、燈籠、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾,,讓幼兒置身于民族工藝的海洋中,,體會(huì)到家鄉(xiāng)的美,先人的和,,傳統(tǒng)的樂,。
2、選擇適合的素材,,激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣,。
本土音樂雖然來源于生活,與幼兒的生活密切相關(guān),,但并不是所有的本土音樂都是適合幼兒,,關(guān)鍵在于音樂作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動(dòng),,所描寫的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物,,思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴,這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心,,喚起他們欣賞的興趣,,充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象。
首先,,挑選淺顯易懂,,幼兒興趣的素材。如南音——《正月點(diǎn)燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》,;永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開花》《心花怒放幸福來》,;永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》;高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻(xiàn)藝》等等,?!短旌诤凇愤@首用方言朗讀的民謠,詼諧有趣,,朗朗上口,,字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣??梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌,、拍子、壓腳鼓等民間樂器,,家鄉(xiāng)的味道更濃了。這些歌曲的內(nèi)容生動(dòng),、有角色,、有情節(jié),、藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明,受到幼兒的喜愛,。又如高甲戲《群丑獻(xiàn)藝》的舞美獨(dú)特,、新穎,表情詼諧有趣,,采用了唱,、念、逗的不同藝術(shù)形式,、表現(xiàn)手法,,歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快,,民樂配上響盞活潑韻律,,幼兒朗朗上口,易學(xué)便記,,幼兒體驗(yàn)了欣賞——感動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的學(xué)習(xí)過程,,幼兒在歡歌笑語中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好,,產(chǎn)生對(duì)音樂活動(dòng)較為持久的興趣和向往,,使幼兒獲得更多的體驗(yàn)審美愉悅的機(jī)會(huì)。
其次,,挑選具有教育作用,,幼兒興趣的素材。音樂教育是用音樂打動(dòng)和熏陶幼兒的心靈,,引導(dǎo)幼兒熱愛音樂,、熱愛生活。我們?cè)谶x取教材時(shí)注重選擇健康向上的內(nèi)容,,促進(jìn)幼兒體,、智、德,、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展,,潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性,為一生打好基礎(chǔ),。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》,、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚(yáng)民族正氣,,激發(fā)人們勇敢,、善良、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中,,押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合,,潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜;《雞角公》是教育孩子要自覺的讀書,,還會(huì)幫媽媽做事,。這些資源即蘊(yùn)涵著許多文化藝術(shù)知識(shí),又有著濃厚的民俗風(fēng)情,,具有較強(qiáng)的地域性和傳承性,,是不可多得的教育資源,我們將其融入到幼兒生活中,,整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感受,、體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
3,、滲透創(chuàng)新教育,,鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)重要,,因?yàn)橹R(shí)是有限的,,而想象力概括著世界上的一切,是知識(shí)的源泉,?!眲?chuàng)造需要想象,而想象又是創(chuàng)造的前提,,如果在音樂活動(dòng)中,,注重運(yùn)用形式的多樣化,不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,,萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感,,而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力,讓幼兒在本土音樂藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂,。
首先,,巧妙結(jié)合文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式,,引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂的基礎(chǔ)上,,說出自己對(duì)音樂的真實(shí)感受,使感受與想象融為一體,。如欣賞南音《正月點(diǎn)燈紅》時(shí),,教師在活動(dòng)的開始先播放一段音樂,讓幼兒閉目想象,,引導(dǎo)幼兒在聽覺感知的基礎(chǔ)上畫音樂,,借助簡筆畫把聽到的和想到的畫出來,,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力;接著教師再用生動(dòng)的語言講述一個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事,,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂的感受,,產(chǎn)生了很大的自由想象空間;然后進(jìn)行體態(tài)律動(dòng),,創(chuàng)編出各具特色的動(dòng)作:有的走起圓場步、小碎步,、花旦的步子,;有的在做亮相動(dòng)作;有的拿著長條插塑(當(dāng)燈籠)跟著音樂舞起來-----表現(xiàn)出他們的天真活潑的一面,,幼兒在感受音樂情緒的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力,。
其次,提供豐富的材料,,鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行表演,。在讓幼兒理解音樂的基礎(chǔ)上,還需要提供豐富的材料,,引導(dǎo)幼兒不斷自主探索,,才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。在區(qū)角活動(dòng)中,,經(jīng)??梢砸姷絼?chuàng)作的影子,如在“精彩十分”中,,他們運(yùn)用鐵線,、毛線等來制作胡須,用碗面盒制作帽子,,用石頭,、各種顏色的紙、油漆等制作生,、旦,、凈、丑的臉譜,,有的直接在t恤上畫上臉,;“曲苑雜談”中,女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭,、穿上皺紋紙做的水袖,、戲服;男孩子帶上自己做的胡須,、帽子,,穿上自制的小丑,、公子服裝,跟著音樂唱起來,、舞起來,;在“動(dòng)感世界”中聽到《碰球舞》的音樂他們跟著老師舞動(dòng)的彩球創(chuàng)編出許多動(dòng)作:用頭來碰、用后踢腳來碰,、用膝蓋,、腳尖來碰、用肩膀,、手掌來碰……由于孩子們參加了一系列的活動(dòng),,在他們欣賞、了解這些人物特征后,,交流自己的經(jīng)驗(yàn)和感受,,加深了對(duì)本土音樂的體驗(yàn)和理解,孩子們都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來,,并大膽的表現(xiàn)自己,。
第三,以想帶動(dòng),,注重培養(yǎng)幼兒嘗試,、創(chuàng)新。童謠節(jié)奏鮮明,,富有韻律,,在教學(xué)中,教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢,、樸實(shí)的旋律,,將兒歌與音樂有機(jī)結(jié)合,不僅讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接受音樂的熏陶,,而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動(dòng)中,教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲,,讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí),,師給予指導(dǎo)調(diào)整,,經(jīng)過不斷引導(dǎo),、培養(yǎng),幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感,。在活動(dòng)中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,,又讓幼兒在本土音樂與藝術(shù)活動(dòng)中獲得快樂的體驗(yàn)。
兩年來,,我們充分挖掘利用了鄉(xiāng)土音樂資源,,并建構(gòu)了以歌,、舞、樂三位一體以及各種藝術(shù)形式相結(jié)合的教育模式,,將具有趣味性的本土音樂融入幼兒的活動(dòng)中,,我們驚喜的看到:孩子們不僅對(duì)本地區(qū)的節(jié)日、民俗,、文化等有了較深的了解,,而且還會(huì)創(chuàng)編唱兒童歌謠、民歌,。因此,,對(duì)本土優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行重新組織,靈活運(yùn)用,,創(chuàng)新發(fā)展,將民俗文化與幼兒的學(xué)習(xí)相融合,,不僅可以讓幼兒植根于民俗文化這一豐富的文化土壤,,了解其內(nèi)涵,繼承其精華,,萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng),、民族的意識(shí),又能提高幼兒的人文素養(yǎng),,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。
教師日常教學(xué)工作繁重,學(xué)習(xí),、進(jìn)修“充電”的時(shí)間太少,。我們知道,沒有足夠的時(shí)間保證,,沒有一定的理論積淀,,要研究、試驗(yàn)是困難的,。教師對(duì)民族音樂了解不多,、興趣不高,搜集的材料較少?,F(xiàn)成的適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂資料較少,。學(xué)校缺乏資金的輔助與支持。舉行教學(xué)研討需要資金,,外出學(xué)習(xí)需要資金,,邀請(qǐng)專家講座需要資金,可學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限,,某種程度抑制了研究活動(dòng)的正常開展,。
面對(duì)諸多困難,,課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作。學(xué)校將繼續(xù)努力為老師提供盡可能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境,,教師要重視資料整理工作,,對(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價(jià)值,,品嘗成功的樂趣,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十二
信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題,開展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路,、新方法,,在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下,,把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中,,使各種教學(xué)資源,,各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),相互融合,,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),,從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo),。
根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神,,我校于2005年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究”的子課題,經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批,,成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)?!敝弧T诂幒^(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實(shí)踐,,結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路,,收獲了成功的喜悅,,也醞釀了有益的反思。現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告,。其具體內(nèi)容如下:
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十三
本課題于20__年12月份申報(bào),,,20__年1月份被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題,,20__年2月份舉行開題論證會(huì),,20__年10月舉行中期匯報(bào)會(huì),研究時(shí)間是一年,,能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成讀書筆記和讀書心得,,20__年12月進(jìn)入結(jié)題階段,,已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù),準(zhǔn)備結(jié)題,。
(一)本課題所要解決的主要問題,。
1.在拼音教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合,突破拼音教學(xué)枯燥,、羅馬字不易掌握的難點(diǎn),,在識(shí)字教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,,掌握識(shí)字規(guī)律,,在語言環(huán)境中識(shí)字,讓學(xué)生自主識(shí)字,。
2.通過課題研究,,使我們教師在低年級(jí)的拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué),、閱讀教學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域,,能夠相通相融,互相促進(jìn),,相得益彰。尋求解決識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略與方法,,是本課題的突破之處,。
3.通過本課題的研究,促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思,,增強(qiáng)研究意識(shí)提高科研能力,,促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)20__新課標(biāo),、新理念,,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,深化語文課堂改革,。
(二)課題研究的目標(biāo),。
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧,,活躍課堂氣氛,,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感,,學(xué)生易于接受也樂于接受,。
2.在教學(xué)中,不僅注重提高孩子的識(shí)字能力,,更要培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣,,使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化,,簡單化。
3.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多,,口語發(fā)展先于書面語,,以口語訓(xùn)練為起點(diǎn)。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加,,重心逐漸向書面語轉(zhuǎn)移,,將書面語的訓(xùn)練作為語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。
4.發(fā)揮語言訓(xùn)練的整體功能,,在確定訓(xùn)練內(nèi)容時(shí),,盡可能選擇那些注音讀。
物,,在訓(xùn)練方法的選擇和訓(xùn)練程序的設(shè)計(jì)上,,把漢語拼音、學(xué)習(xí)生字和訓(xùn)練語言,、發(fā)展思維交織在一起,,步步深化,從而獲得良好的整體效益,。
(三)課題研究的內(nèi)容,。
1.在口語表達(dá)、朗讀中融入漢語拼音,。
口語表達(dá)需要學(xué)生把用漢字組成的表意的話,,從口里用語音發(fā)出來表情達(dá)意,讓別人聽見,、聽懂他所要表達(dá)的內(nèi)容,,這要求表達(dá)者發(fā)音準(zhǔn)確。我們?cè)谟?xùn)練時(shí),,要有意識(shí)地注意學(xué)生的發(fā)音,,不準(zhǔn)確的及時(shí)指出,特別是一些方言音,,盡量采取一些有效的方法來糾正,。
2.在詞義理解中融入漢語拼音。
理解文章得先理解詞語,,一個(gè)詞語只有融入到某一具體的語言環(huán)境中,,它才具有固定的含義。但由于我國的文字同音,、多義比較多,,在不同的語言環(huán)境中,字詞的意思不同,不正確的發(fā)音也會(huì)使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕,。我們用漢語拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應(yīng)該讀什么音,,這樣才能明白、理解詞的意思,。
3.在語言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)生字,。
在識(shí)字教學(xué)中,采用“隨文識(shí)字”,,把學(xué)生帶入課文情境中,,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,詞語,、句子中朗讀數(shù)次,,自然就達(dá)到既認(rèn)識(shí)生字又訓(xùn)練語言的目標(biāo)。
達(dá)到在愉快的氛圍中識(shí)字,。同時(shí),,具體的語言環(huán)境又給學(xué)生開辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間,有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,。課后把生字回放到步步深化,,達(dá)到語文教學(xué)的目的和任務(wù)。
4.漢語拼音的識(shí)字和語言訓(xùn)練整合,。
在語言訓(xùn)練中盡可能選擇那些注音讀物,,根據(jù)自己的需要把學(xué)習(xí)漢語拼音、識(shí)字和訓(xùn)練語言,、發(fā)展思維融入在一起,。
三、課題研究的實(shí)踐舉措,。
(一)課題研究的過程,。
課題研究的準(zhǔn)備階段(20__年12月至20__年02月)研究的任務(wù):
從理論上初步探討拼音,、識(shí)字與語言訓(xùn)練整合的途徑與方法,。找到整合的突破口。通過看圖說話的訓(xùn)練,,通過課堂小游戲,、課內(nèi)關(guān)于識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)開展語言訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,、學(xué)習(xí)說完整通順的話,、把課本中的詞語用運(yùn)用到語言交流中。
具體措施:
1.對(duì)當(dāng)前學(xué)生的識(shí)字能力,、閱讀能力進(jìn)行調(diào)查,,通過測評(píng)等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采。
集,了解學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)過程中識(shí)字量,、識(shí)字能力,、閱讀能力水平,并做出科學(xué)的評(píng)價(jià),。
2.由實(shí)驗(yàn)的教師做三節(jié)公開課,,及時(shí)全面地對(duì)課后信息搜集、整理和分析,,所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究,、探討整合的教學(xué)方法。
3.通過上課題實(shí)驗(yàn)課探索拼音,、識(shí)字與語言訓(xùn)練整合的方法和途徑,。實(shí)驗(yàn)方法:行動(dòng)研究法。
準(zhǔn)備聘請(qǐng)海州區(qū)教科室主任姜先亮主任研究顧問,,邀請(qǐng)他到我們學(xué)校對(duì)我們的課題組成員進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo),,對(duì)相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息,嶄新的教學(xué)理念,,為我們指點(diǎn)迷津,,解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的新問題。
成果:撰寫實(shí)踐課研究反思報(bào)告,,階段性總結(jié),,制定下一階段研究方案。課題研究的實(shí)施階段(20__年3月至20__年6月)研究任務(wù):找到拼音,、識(shí)字與語言訓(xùn)練的新途徑,、新方法。具體措施:
1.實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的能力水平及時(shí)進(jìn)行信息反饋,,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,,并進(jìn)行教后分析。
2.通過反復(fù)實(shí)踐,,完善的課后信息搜集,、整理和分析逐漸摸索出整合的方法和策略。
3.制做趣味拼音,、識(shí)字卡片,,把拼音、識(shí)字教學(xué)貫穿于語言訓(xùn)練的全過程,。通過豐富的語文實(shí)踐活動(dòng),,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,積累識(shí)字方法;通過大量的閱讀和背誦鞏固識(shí)字,,訓(xùn)練閱讀能力,。
實(shí)驗(yàn)方法:行動(dòng)研究法。
成果:撰寫階段性研究報(bào)告,形成整合初步模式,,驗(yàn)證預(yù)設(shè)的合理性,。課題研究的推廣階段(20__年7月至20__年10月)實(shí)驗(yàn)任務(wù):
1.課題組召開階段性研討會(huì)。旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,把初步形成的方法和策略再進(jìn)行研討,。
2.驗(yàn)證整合的成果。
成果:形成拼音,、識(shí)字與語言訓(xùn)練的整合模式和體系,。總結(jié)反思階段(20__年11月至12月)實(shí)驗(yàn)任務(wù):
課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料,、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理,,對(duì)本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,,經(jīng)過討論后形成研究報(bào)告,。
(二)解決的目標(biāo)與策略分析。
解決的目標(biāo):學(xué)生是教育的主體,,教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng),。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》中指出:“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體,受教育的人必須成為教育自己的人,,別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育,。”因此,,在世界范圍內(nèi),,自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。兒童的語文知識(shí),,以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí),,都是以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)的,不識(shí)字,,任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是瘸腿的,,甚至是不可能的。而識(shí)字的本質(zhì)之一,,就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀的工具,,以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會(huì),、理解各種書面材料的意義,,具備涉獵各種知識(shí)的能力。在識(shí)字教學(xué)中,,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,,教給學(xué)生自主識(shí)字的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣,才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng),,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。
策略分析:
新教材在識(shí)字方面最突出的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)地到課外識(shí)字,。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材,,周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉??梢哉f生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水,。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識(shí)字的途徑。其主要途徑簡要?dú)w納如下:
1.拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道,。
(1)利用可視型傳播媒體,,促使學(xué)生自主識(shí)字。
隨著信息時(shí)代的到來,,各種傳播媒體不斷涌現(xiàn),,電視節(jié)目更加豐富多彩,我們利用電視媒體,,引導(dǎo)學(xué)生從電視中認(rèn)讀字幕,。還給學(xué)生訂閱一些適合兒童年齡特征、趣味性濃的,、簡單的報(bào)刊雜志,,特別是兒童樂見的圖文并茂的拼音讀物,讓他們了解上邊的新鮮事物,,從認(rèn)識(shí),、熟知、喜愛中學(xué)會(huì)識(shí)字,。老師還有意識(shí)地開展課外閱讀指導(dǎo),,讓學(xué)生盡可能地自主閱讀,然后進(jìn)行“我會(huì)讀”的展示性交流活動(dòng),,讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與,,積極活動(dòng)的狀態(tài),使學(xué)生識(shí)字興趣盎然,。
(2)利用校園,,創(chuàng)造學(xué)生識(shí)字環(huán)境。
“景點(diǎn)”欣賞,、交流,,享受著求知的快樂。教室成了孩子們識(shí)字的樂園!
細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn),,低年級(jí)孩子對(duì)繪畫興趣濃厚,,不僅喜歡收集各種畫片,,更喜歡涂涂抹抹,而這些畫片一般都會(huì)有些說明性的文字,。如何把學(xué)生對(duì)繪畫的興趣引導(dǎo)到識(shí)字和寫字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說圖——貼圖——寫圖,。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片,,積累起來,,夾進(jìn)舊本中,就成了一個(gè)集畫本,。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅,,仔細(xì)觀察,認(rèn)識(shí)上面的文字,。自由讀寫課上,,老師精心指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、說圖意,,然后小組交流,,學(xué)生自由練習(xí)說圖,老師巡回指導(dǎo),,最后貼圖說話,。當(dāng)然也可以自己親手畫圖寫話,圖文結(jié)合,。學(xué)習(xí)寫話的訓(xùn)練順序是寫詞——寫句——寫段,。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí),我們就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí):學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山,、白云,、小烏等圖畫,在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”,、“一朵白云”,、“一只烏”。不會(huì)寫的字可以用拼音代替,。有了寫詞,、寫句的積累,老師悉心指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,,抓住圖畫的主要內(nèi)容,,展開合理的想象,連句成段,,為學(xué)生下一步的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
(3)利用家庭,擴(kuò)大學(xué)生生活識(shí)字,。
兒童在學(xué)校課堂中識(shí)字的時(shí)間是有限的,,為廣泛擴(kuò)展兒童的識(shí)字率,鞏固兒童在課堂上的識(shí)字,,特別鼓勵(lì)孩子將識(shí)字課堂延伸到家庭,。比如,鼓勵(lì)孩子給家庭中的實(shí)物貼上標(biāo)簽,,要求他們回家問問爸爸媽媽,,爺爺奶奶等家庭成員的姓名,并讓他們寫給自己看等,。同時(shí)還特別鼓勵(lì)課外閱讀,,多看些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物,,以鞏固識(shí)字,,多認(rèn)字,培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣,。
2.總結(jié)了多種行之有效的識(shí)字方法,。
在課題研究的過程中,實(shí)驗(yàn)教師遵循兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,,敢于提出大膽的設(shè)想與創(chuàng)意,,并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出了多種學(xué)生感興趣的,、行之有效的識(shí)字方法,,創(chuàng)建了豐富的識(shí)字途徑。
五,、六十個(gè)學(xué)生,,涉及到的生字就有上百個(gè),通過,。
認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名,,就認(rèn)識(shí)了上百個(gè)生字。再拓展開去,,學(xué)生會(huì)接觸到更多的漢字,。
(3)自主歸類識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生把事物歸類,,動(dòng)手操作,。專題內(nèi)容有動(dòng)物、植物,、家電,、體育項(xiàng)目、武器,、車類,、卡通類等,,形式有畫一畫、涂一涂,、剪一剪,、貼一貼、寫一寫,、認(rèn)一認(rèn),,收集整理,合理分類,,介紹作品,,寫說明書等。培養(yǎng)收集歸類能力,,滲透審美教育,,培養(yǎng)興趣愛好,虛心向別人請(qǐng)教,。把自己喜歡的事物收集在一起,,寫上名稱或簡要介紹,不會(huì)寫的字,,請(qǐng)老師,、家長寫上,并注上拼音,?;顒?dòng)可大可小,可獨(dú)立可綜合,。隨著學(xué)生作品的不斷收集,,數(shù)量、種類的不斷增加,,可像集郵,、集火花一樣,分門別類地自主歸類,,使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)識(shí)字,,既增長了知識(shí),又陶冶了情操,。
讓學(xué)習(xí)漢字不再枯燥乏味,,而變得興趣盎然,生機(jī)無限,?;顒?dòng)形式可在課堂上進(jìn)行,可課間游戲,也可和家長配合下共同完成,。童話故事編得要求簡單有趣,,因?yàn)榫幑适虏皇悄康模且环N有效的識(shí)字手段,。在編童話故事中復(fù)現(xiàn)生字,、使用漢字,創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,。學(xué)生給玩具起的名字五花八門,,童話故事編得天真爛漫,,充滿情趣,,識(shí)字、想象,、表達(dá)能力得以培養(yǎng)提高,,童心童趣、理想希望得以放飛,。因?yàn)橥捁适率呛⒆拥奶煺媸澜?,是孩子們情感寄托,只有孩子心目中真善美的東西,,才會(huì)在孩子的腦海留下印跡,。
四、課題研究的理性認(rèn)識(shí),。
(一)通過課題研究,,讓實(shí)驗(yàn)教師看到了自己的差距,促使教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,,不斷更新教育觀念,,提高教學(xué)水平,教師識(shí)字與讀寫的教學(xué)方法不斷豐富,。教師的科研能力也得到了進(jìn)一步的提高,,逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變,參加課題研究的老師近一年在各級(jí)教育刊物上發(fā)表論文近10篇,,有多篇論文在市,、省和國家級(jí)的比賽中獲獎(jiǎng),多人成長為市,、區(qū)級(jí)教師,。
(二)通過課題研究,字識(shí)得太少,,必將影響讀書,、作文。因?yàn)槲恼率怯梢粋€(gè)個(gè)漢字及基本詞組組成的,,故教學(xué)生讀寫,,必須先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字,,而識(shí)字過多又必定增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),無暇顧及讀書與作文,。有沒有既能達(dá)到多識(shí)字的目的又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的“中間地帶”?課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的答案:識(shí)寫分開,,多認(rèn)少寫。即要求認(rèn)識(shí)的字多些,,要求掌握的字適當(dāng)少些,。
(三)通過課題研究,我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中,,漢語拼音,、識(shí)字與語言訓(xùn)練融合的相關(guān)問題。目前,,在此方面的研究,,一些教師也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究,也取得了一定的成果,,但基于不同的教材版本,,對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來說,并不實(shí)用,。我們要研究出一系列形之有效的方法及措施,,讓學(xué)生樂學(xué),對(duì)語文有濃厚的興趣,,讓學(xué)生會(huì)學(xué),,掌握一定的學(xué)習(xí)方法;讓教師樂教,使?jié)h語拼音,、識(shí)字與語言訓(xùn)練能夠有機(jī)整合,,不再是識(shí)字與閱讀兩層皮,從而提升教師的教學(xué)能力,,提高教育科研能力,,積淀教育理論。
五,、課題研究的成果與影響,。
(一)取得了豐富的研究成果。
在課題研究過程中,,課題主持人及課題組成員有多篇論文,、案例等在各級(jí)論文及案例評(píng)比中獲獎(jiǎng),并且有多篇論文發(fā)表于主流刊物,。
3.論文《將效益釘在課堂中》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》教師版;,。
4.論文《適度縮水讓教師話語在簡約與詩意中圓潤共生》發(fā)表于《語文教學(xué)之友》;。
8.論文《適度縮水讓教師話語在簡約與詩意中圓潤共生》獲省“教海探航”二等獎(jiǎng);。
16.論文《利用文本留白實(shí)現(xiàn)言語實(shí)踐型閱讀教學(xué)》獲市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng),。
另外,還有多篇論文在市級(jí)比賽中獲得,。
一,、二等獎(jiǎng)。
(二)開展了形式多樣的課題活動(dòng),。
結(jié)合本課題的研究,,課題組開展了針對(duì)教師學(xué)生的問卷調(diào)查、研究課,、沙龍,、論壇、講座,、案例評(píng)比等多種形式的系列活動(dòng):
20__年5月,,組織課題組成員參加市案例評(píng)選;,。
20__年10月,,組織課題組成員參加省“教海探航”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年11月,組織課題組成員參加省“師陶杯”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年12月,,課題主持人及課題組成員編寫結(jié)題報(bào)告,。
(三)營造了濃郁的教科研氛圍,提升了校園文化建設(shè)的品位,。
校園文化的主體是校園人,,校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化,更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化,。通過課題研究,,許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位,,對(duì)自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識(shí),,他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展,。完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu),,建立適合提升我校教師職業(yè)幸福感的組織保障體系。努力創(chuàng)設(shè)良好教育生態(tài)環(huán)境,守護(hù)與教師職業(yè)相匹配的精神家園,。
六,、課題使老師、學(xué)生發(fā)生的變化,。
一年來的實(shí)驗(yàn),,不僅使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生識(shí)字能力、識(shí)字量有了很大的,,而且使學(xué)生的綜合能力得到了提高,。具體表現(xiàn)在:
1.識(shí)字閱讀量大大增加了。
經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),,據(jù)抽樣調(diào)查,,二年級(jí)2班中共有61位學(xué)生,其中有10%的學(xué)生識(shí)字量在2400個(gè)左右,,60%識(shí)字量在20__個(gè)左右,,90%識(shí)字量在1500個(gè)左右。
80%會(huì)看報(bào)刊雜志,,52%在讀四大名著,。
2.合作探究能力加強(qiáng)了。
課內(nèi)外合作探究,、自主識(shí)字的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生從小互幫互學(xué),,為養(yǎng)成學(xué)生健全的人格打下了基礎(chǔ),同時(shí),,這種互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式,,也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。
3.學(xué)生的口頭表達(dá)能力加強(qiáng)了,。
表現(xiàn)在聽故事能力較強(qiáng),,300字的寓言故事聽一遍能全講出的占60%,聽兩遍能講的占80%,,聽三遍能把主要意思講出來的占98%,。看圖說話時(shí),,多數(shù)學(xué)生能產(chǎn)生豐富的想象,。
4.學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本領(lǐng)加強(qiáng)了。
學(xué)生的自主識(shí)字中有意注意發(fā)揮著重要的作用,,孩子們不論走到哪里,,看到不認(rèn)識(shí)的字問家長,問老師,,問身邊的人由認(rèn)知事物到感知事物,,從而達(dá)到認(rèn)識(shí)一切事物這一目的,。
七、課題研究尚存在的問題與反思,。
多元化識(shí)字為我們的識(shí)字教學(xué)注入了活力,,它摒棄了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的弊端,重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),,展示學(xué)生不同的識(shí)字方法,,體現(xiàn)了學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新思維,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量,,為學(xué)生的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。但在課題研究過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題:
1.課題組成員還沒有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)“認(rèn)寫分開,,多認(rèn)少寫”的精神,,在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題是,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字時(shí),,總擔(dān)心學(xué)生記不住,,自覺不自覺地讓學(xué)生分析、識(shí)記字形,,在這方面想了很多辦法,,花了很多時(shí)間,結(jié)果呢,,教學(xué)任務(wù)完不成,,認(rèn)字的鞏固率也不理想,,不能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性,。要想改變這種狀況,就要嚴(yán)格按新課標(biāo)關(guān)于兩類字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué),,把時(shí)間,、精力以及教法的改革用在刀刃上。
2.片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字,,忽視教師的主導(dǎo)作用,。
在識(shí)字教學(xué)中,可以讓學(xué)生用自己最喜歡,、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識(shí)漢字,,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是,,倡導(dǎo)自主識(shí)字,,并不是說教師的教可以不講方法,不講教學(xué)策略,,完全放手讓學(xué)生自己學(xué),。許多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神,,一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn),多而雜亂,,結(jié)果使課失去了亮點(diǎn),,由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。
隨文識(shí)字,,還是突出字理識(shí)字,、看圖識(shí)字、韻語識(shí)字,,也須清楚,。要有目的、有層次,、有指導(dǎo),、有示范。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容,,有目的進(jìn)行,,這才不至于“腳踩西瓜皮”,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)才不至于架空,。另外一個(gè)原因就是對(duì)教材的鉆研不全面,、缺乏深度。
我們的課題研究取得的成果是令人鼓舞的,,但是我們也不能盲目樂觀,,如果存在的一些問題不引起重視,不認(rèn)真加以研究解決,,我們的研究也會(huì)偏離方向,,誤入歧途。因此,,我們還須不斷學(xué)習(xí),,不斷探索,不斷優(yōu)化我們的識(shí)字教學(xué)過程,,將課題研究深入持續(xù)地開展下去,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,,能與他人交流寫作心得,,互相評(píng)改作文?!笨梢?,放手讓學(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,,是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說過:“學(xué)生作文教師改,,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說:“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,,所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力?!?/p>
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,,老師們“一批到底”,批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血,,收效卻不大。學(xué)生怕寫作文,,總是對(duì)作文不感興趣,,更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,,學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器,。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,?;诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題,。
本課題的研究有三個(gè)概念:
學(xué)生,,他是作文的主人,也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,,學(xué)生成了主體地位,,他就會(huì)有興趣,就會(huì)樂學(xué),。
互批互評(píng):作文寫好后,是學(xué)生間的互相批改,,互相評(píng)講,,不是老師包辦。
作文:是學(xué)生自己寫的,。文章,,不是其他地方選來的文章。
1.透過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力,。
2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評(píng)講作文的潛力,使批改成為習(xí)慣,,以提高寫作的潛力,。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使教師從繁重的工作中解放出來,。
培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力,。
文獻(xiàn)研究法:透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),,獲取相關(guān)信息,,并進(jìn)行分析綜合,從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料,。
調(diào)查研究法:透過訪談,、問卷等方法,對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究,,并加以分析綜合,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十五
教師每組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí),都要圍繞活動(dòng)所需來創(chuàng)設(shè)環(huán)境,,不添加任何與本節(jié)活動(dòng)無關(guān)的內(nèi)容來分散幼兒的注意力,。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力,及時(shí)進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)換,,同時(shí)授課的時(shí)間不宜太長,,按標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來上。上課中,,只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,,都要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì),給孩子創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助孩子成為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者,,從而享受學(xué)習(xí)的快樂,避免注意力的轉(zhuǎn)移,,最終讓幼兒在一個(gè)很好的氛圍中學(xué)習(xí),。