報(bào)告在傳達(dá)信息、分析問(wèn)題和提出建議方面發(fā)揮著重要作用,。報(bào)告幫助人們了解特定問(wèn)題或情況,，并提供解決方案或建議,。以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇一

在英語(yǔ)教學(xué)改革中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到合理運(yùn)用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點(diǎn),，而且能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性,，使知識(shí)信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段,，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人，如臨其境的藝術(shù)感受,，大大提高了教學(xué)效果,。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同樣不能忽視對(duì)教材的深入研究,，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系,。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應(yīng)用,。勿庸置疑,，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的,。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性,，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，突破教學(xué)的重難點(diǎn),，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快,、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí),。實(shí)踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件,，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币虼?，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),，是上好一節(jié)課的前提,。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng),、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn),，為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的,。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4aunit3《apurse》,，我運(yùn)用課件設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)小故事，錢(qián)包可以說(shuō)話,，有三個(gè)小朋友幫助它找小主人,，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬Σ灰碎L(zhǎng)時(shí)間集中，但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引,，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切，興趣盎然,。

2.運(yùn)用多媒體,，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,，只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ),。這種教學(xué)方式較單一，不形象,，而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響,。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)觀看專(zhuān)門(mén)為課程設(shè)計(jì)的教學(xué)情景時(shí),，既可接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練,，又能感知對(duì)話情境，通過(guò)反復(fù)看,、聽(tīng),、讀、說(shuō),，從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力,。

3.運(yùn)用多媒體使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。

英語(yǔ)對(duì)話注重情境,，光靠老師設(shè)計(jì),、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說(shuō),，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事,。但是多媒體集文字、聲音,、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體,，生動(dòng)直觀,，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓(xùn)練方法,。世界各國(guó)的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到,，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí),，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞,、句子的游戲設(shè)計(jì)層出不窮,，花樣百出,，令學(xué)生目不暇接,，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí),老師作為指導(dǎo)者也倍覺(jué)輕松,。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景,。

在英語(yǔ)教學(xué)中,為兼顧語(yǔ)言基本知識(shí)的掌握和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們總想補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和作業(yè),，來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容,。在習(xí)題的處理上，多媒體為我們提供了條件,。從題型設(shè)計(jì)花樣上,，想達(dá)到的目的上，都可以使用不同的效果顯示,，這種創(chuàng)造性的,、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣,，重點(diǎn)突出,，藝術(shù)性強(qiáng)，信息量大,，同時(shí)課堂節(jié)奏加快,，學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，記憶深刻,，學(xué)習(xí)效果好,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后,，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,，用適當(dāng)?shù)膯卧~填空,，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片,，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴(kuò)展知識(shí)面,。由此可見(jiàn),，在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展。這樣做,，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解,、掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。

六年級(jí)的學(xué)生接觸多媒體的機(jī)會(huì)較多,，運(yùn)用的能力也很強(qiáng),，主要以六年級(jí)學(xué)生為主。

現(xiàn)在有些教師過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué),，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨,，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)有意注意,，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式,，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法,。

1.不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

課堂上的師生關(guān)系，還應(yīng)是以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體,。為當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過(guò),，學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及，那么學(xué)生對(duì)這堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn)又該如何把握呢?更重要的是,，對(duì)于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，錯(cuò)失了很好的機(jī)會(huì),。只能讓學(xué)生跟著教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去,，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。再說(shuō),，教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著教強(qiáng)的感染力，精美的板書(shū)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn),。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力,，它是師生間一種潛移默化的交流。

2.不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段,，獨(dú)尊計(jì)算機(jī)多媒體,。

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的,，但這并不是等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體,。一些教師在嘗到使用計(jì)算機(jī)多媒體的甜頭后,，便將其奉若神明。殊不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的,，如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖,、實(shí)物,、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視,。所以,，教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段,，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合,，發(fā)揮其應(yīng)有的長(zhǎng)處。

3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示,。

這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題,。實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍,。也就是說(shuō)，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中,，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用,，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的。比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語(yǔ)交流,，是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式,，而這一點(diǎn)計(jì)算機(jī)就無(wú)法做到。所以,，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示,，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí),，我們必須明確地認(rèn)識(shí)到,，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流,，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具,，因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng),。因此，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體,，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要,。否則的話，教師一節(jié)課只是在點(diǎn)擊電腦,，如同一個(gè)機(jī)械的放映,。

4.不能一課多用，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與制作,。

美學(xué)上有個(gè)著名的理論：“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特,。”說(shuō)的是不同的人對(duì)同一審美對(duì)象有著不同的理解,。不同的學(xué)校,，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生,，他們的水平和能力是有差異的,，我們對(duì)待課件不能用拿來(lái)主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級(jí)使用,，這純粹是“以機(jī)代人”“以機(jī)代教”,，由此，由于我們學(xué)生的提問(wèn),、回答與課件設(shè)計(jì)的程序不同,，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語(yǔ)課會(huì)失去原有的流暢,、靈動(dòng),。這也是不承認(rèn)與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng)，是不符合教學(xué)規(guī)律的,。為制作課件往往會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件,或錄制一個(gè)場(chǎng)景.用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像,，聽(tīng)到了自己的聲音，倍感親切,、真實(shí),，興致很高，很快便學(xué)會(huì)了,，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄,，真是開(kāi)心極了。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇二

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,，山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都外出打工掙錢(qián),，留守兒童的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，于是學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)困難無(wú)人輔導(dǎo)。久而久之,，他們對(duì)作業(yè),、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理,。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣,、學(xué)習(xí)興趣有待解決。

本課題與20xx年9月通過(guò)評(píng)審,，被立項(xiàng)為市級(jí)教師小課題,。自立項(xiàng)后，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,，課題組成成員圍繞課題的研究目標(biāo),，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐,，充分利用各種有利因素,，努力探索培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)，（主要是語(yǔ)數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略,。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐,，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示,，引發(fā)了一些思考,，現(xiàn)報(bào)告如下：

我校地處較偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工,，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管,，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒(méi)有文化或者文化程度較低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè),，即使有極少數(shù)家長(zhǎng)就近打工或在家務(wù)農(nóng),，但由于他們沒(méi)有文化或少有文化或沒(méi)有時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的,，或干脆不做作業(yè),。加之小學(xué)生的天性愛(ài)貪玩，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,，久而久之,，他們由只做簡(jiǎn)單的作業(yè)到不愿意寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫(xiě)家庭作業(yè),。隨著寫(xiě)作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣漸漸地淡化,，最后導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在,，而且呈日益嚴(yán)重的趨勢(shì),，所以,，開(kāi)展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問(wèn)題,。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計(jì),。面對(duì)這一嚴(yán)重問(wèn)題，我們將大膽開(kāi)展研究,，尋求解決問(wèn)題的方法,，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻(xiàn)上一片愛(ài)心,。同時(shí)，我們認(rèn)為,，如果此項(xiàng)研究有所成功,，那將會(huì)為有類(lèi)似情況的學(xué)校解決此類(lèi)問(wèn)題起到拋磚引玉的作用。因?yàn)?，?jù)我了解這種現(xiàn)象在我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)是普遍存在的,，所以開(kāi)展此課題是勢(shì)在必行而且具有一定的指導(dǎo)意義。

而作業(yè)是教師了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握程度的一個(gè)窗口,，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段,。由于小學(xué)生的貪玩天性，對(duì)作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴(lài)性,，往往拖欠作業(yè),，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長(zhǎng)的監(jiān)督與輔導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師,。”但興趣是后天培養(yǎng)出來(lái)的,。要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣,，首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，知道為什么要做作業(yè),，為誰(shuí)做作業(yè)？其次,，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次,，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切,，千篇一律一個(gè)樣,，要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”,。最后,，也是最重要的一點(diǎn)，就是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。教師在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下,，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ),。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進(jìn)步的地方時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),，學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng),，受到鼓勵(lì)后，自然就能樹(shù)立起寫(xiě)好作業(yè)的信心,，讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣,。如果作業(yè)出錯(cuò)，切不可語(yǔ)言過(guò)激,，挖苦諷刺,，而是幫助他們分析眼影，指導(dǎo)糾錯(cuò),。只有這樣,，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛(ài)做作業(yè),、自主作業(yè)的良好習(xí)慣,。

《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn),、交流合作的學(xué)習(xí)方式,，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴(lài),，過(guò)于強(qiáng)調(diào)介紹學(xué)習(xí),，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，轉(zhuǎn)變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是要提倡自主,、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。根據(jù)這一理論，我們?cè)谡n題的研究和實(shí)踐過(guò)程中,，按照學(xué)生的自然居住區(qū)域,、年級(jí)高低,、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語(yǔ)數(shù)互幫互學(xué)興趣小組，建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,，作業(yè)督查制,。課題組定期組織各年級(jí)、各學(xué)習(xí)興趣小組的語(yǔ)數(shù)作業(yè)展評(píng),，執(zhí)行激勵(lì)措施,，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認(rèn)真作業(yè),、努力探究知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求,，注意尊重學(xué)生的人格,，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生。

《小學(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是,，學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人，學(xué)生是完整的人,，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人,。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識(shí)增強(qiáng)，獲取信息的方式多樣化,，多元文化的沖擊比較大,，受同等的影響較大。所以,，課題全體成員謹(jǐn)記“以人為本”的教育理念,，時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)與學(xué)生的親和力,，拉近與學(xué)生的距離,，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流,。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認(rèn)知改變法,、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法,、情境陶冶法,、榜樣示范法、心理咨詢(xún)法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正,，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律,，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí),，克服遺忘,，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度，增強(qiáng)和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣,。經(jīng)過(guò)一年堅(jiān)持不懈的努力,，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學(xué)生樂(lè)學(xué),，教師樂(lè)教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng),。

本課題研究的對(duì)象是本校一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)容是：如何培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣,。研究的目標(biāo)是：通過(guò)調(diào)查研究,，找出本校學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因,，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法,，使學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。樂(lè)于做語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)作業(yè),，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng),，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量,，對(duì)其他具有和我校類(lèi)似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。

具體的研究方法是：

調(diào)查問(wèn)卷法：測(cè)試學(xué)生收集問(wèn)題,。為課題研究提供依據(jù),。與20xx年9月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)數(shù)作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷。共收回調(diào)查問(wèn)卷92張,，結(jié)果是78人回家不做語(yǔ)數(shù)作業(yè),，44人不喜歡語(yǔ)數(shù)作業(yè)。

文獻(xiàn)研究法：查閱資料書(shū),，找出理論依據(jù)和政策依據(jù),，進(jìn)行整理分析。

行動(dòng)研究法和觀察法：關(guān)注研究對(duì)象的變化與發(fā)展,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)活動(dòng)中取得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié),。

此課題大致按3個(gè)階段來(lái)劃分完成：

第一階段為準(zhǔn)備階段。此階段從20xx年5月份起,，到8月份止,。這階段小組召開(kāi)座談會(huì)，確立研究課題,。然后，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流,，大走訪,，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式,，收集各位老師反映的學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成狀況，并走訪學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見(jiàn),，對(duì)全校各班學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查他們完成語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況,。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，了解家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見(jiàn),，以及了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況,。通過(guò)上述活動(dòng),，為實(shí)施研究提供依據(jù)和措施,。

第二階段為實(shí)施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止,。根據(jù)收集到的資料信息,，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過(guò)研究找出適合本校教情,、學(xué)情的培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施,，對(duì)全校教師起到指導(dǎo)示范作用，使全校學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度,，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量,。

第三階段為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)結(jié)題階段。此階段從20xx年4月份起,，對(duì)課題研究的全過(guò)程進(jìn)行回顧、反思,、總結(jié),，找出成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)論文,，為驗(yàn)收結(jié)題做準(zhǔn)備,。

歷時(shí)近一年的研究和實(shí)踐探索，我們課題組成員共開(kāi)展各種形式的家長(zhǎng)會(huì)9次,，組織各種形式的語(yǔ)數(shù)作業(yè)檢查與展評(píng)12次,，召開(kāi)研討會(huì)16次，上公開(kāi)課12次,，收集各種圖片158張,，博客點(diǎn)擊200余次。

通過(guò)研究,，我們探索出培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：

1,、首先要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生平等相處,。

2,、適當(dāng)使用激勵(lì)措施,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3,、建立健全監(jiān)督機(jī)制,，多與監(jiān)護(hù)人溝通。

4,。適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語(yǔ)數(shù)作業(yè),。近一年時(shí)間課題組撰寫(xiě)論文8篇，教學(xué)案例4篇,，教學(xué)反思5篇,，教育敘事，隨筆各5篇,。通過(guò)研究,，端正了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升,，學(xué)生樂(lè)學(xué),，教師樂(lè)教在全校蔚然成風(fēng)。

1,、課題自身問(wèn)題,。

隨著研究的開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對(duì)象空,、大,。于是我們及時(shí)在研究初期調(diào)整研究方案，把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣上,。但是當(dāng)今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,。所以，下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的其他作業(yè)興趣,。

2,、小課題研究與日常教學(xué)的時(shí)間矛盾。

課題研究必然需要大量時(shí)間和精力,，功在當(dāng)今,，利在長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們學(xué)校教師人員緊張,，這就給開(kāi)展研究帶來(lái)了很大壓力,。

3、區(qū)域?qū)W習(xí)小組成員的安全問(wèn)題,。高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)困難解決,？在區(qū)域小組中，有時(shí)可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因,，導(dǎo)致成員之間發(fā)生摩擦,，輕則影響團(tuán)結(jié),，重則出現(xiàn)人身安全隱患。

4,、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)反彈怎么辦,？

解決思路：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，他山之石,，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò),，利用外出聽(tīng)課,、校內(nèi)研討的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí),，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn),，化解自己的問(wèn)題。

2,、多召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，多進(jìn)行家訪，增進(jìn)與監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,，消除一切不安全隱患,。

3、經(jīng)常與學(xué)生交流,，掌握他們的思想動(dòng)態(tài),，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，及時(shí)給予矯正和幫助,。

4,、進(jìn)一步了解高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)面對(duì)面進(jìn)行輔導(dǎo),。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí),，研究學(xué)生的個(gè)性心理特征。

6,、繼續(xù)深入開(kāi)展對(duì)課題的研究,，并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。

《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》,。

《教師法》、《教師職業(yè)道德》,、《小學(xué)生心理學(xué)》,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇三

“尋訪常州歷史,，感受古城禮貌”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是透過(guò)學(xué)生對(duì)常州歷史與人文的探尋與了解，感受傳統(tǒng)文化魅力,，激發(fā)青少年熱愛(ài)家鄉(xiāng),、建設(shè)家鄉(xiāng)的激情，構(gòu)成保護(hù)傳統(tǒng)文化,、弘揚(yáng)民族精神的意識(shí),，為構(gòu)建和諧常州獻(xiàn)策出力。

二,、課題的提出,。

常州地處太湖流域，經(jīng)濟(jì)富庶,，文化昌盛,，教育發(fā)達(dá)，人文薈萃,，是個(gè)有著悠久歷史的江南文化古城,。25燦爛的歷史文化給常州留下了眾多的名勝古跡，春秋時(shí)期的淹城遺址,，南朝文筆塔,，隋代京杭大運(yùn)河，唐代天寧寺,，北宋蘇東坡艤舟亭,、茅山道觀，現(xiàn)代的天目湖旅游度假區(qū),、中華恐龍園等,，它們交相輝映，使古城常州煥發(fā)出迷人的風(fēng)采,。

地因人勝,，域以文名。常州名勝的特色是與常州人文精神的特色一脈相乘的,。季札分封延陵后的2500多年歷史中,，常州憑借優(yōu)越的地理區(qū)位，多次抓住歷史上經(jīng)濟(jì)文化中心南移的機(jī)遇,，以自己特有的文化底蘊(yùn),，經(jīng)過(guò)碰撞、浸潤(rùn),、涵容,、交流，不斷得到新的發(fā)展和升華，曾使常州區(qū)域文化幾度輝煌,，獨(dú)樹(shù)一幟,，名震全國(guó)，領(lǐng)導(dǎo)潮流,，影響后代,，并構(gòu)成了具有深厚歷史文化積淀的“善吸納、務(wù)實(shí)效,、爭(zhēng)一流,、重信諾”的常州人文精神。常州歷史上名士雄才輩出,，且都胸羅大境界,、心納大智慧。高潔如天,，厚博如地,。賴(lài)人文傳乘之功，常州的名勝古今輝映,，蔚然而成大觀,。

三、活動(dòng)主題,。

了解家鄉(xiāng)歷史,，熱愛(ài)家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng),。

四,、活動(dòng)目的。

1,、常州是著名的歷史文化名城,，作為生長(zhǎng)在這塊得天獨(dú)厚而又秀麗富饒的土地上的常州學(xué)生更就應(yīng)去了解一下古老龍城沉淀了幾千年的文化遺風(fēng)，更就應(yīng)多了解一下常州的亭臺(tái)樓閣,、山水泉石,、花木禽魚(yú)、小橋古巷……這也是熱愛(ài)家鄉(xiāng)的表現(xiàn),，是中學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì),。盡管學(xué)生對(duì)常州名勝有了初步的了解，但還缺乏深度,、廣度，所以往往會(huì)以偏蓋全,，難以構(gòu)成全面,、系統(tǒng)化的知識(shí)體系。作為孟河鎮(zhèn)學(xué)生更應(yīng)了解家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)―萬(wàn)綏鎮(zhèn)，讓更多的常州人和關(guān)注常州的人,，來(lái)追尋常州非同尋常的歷史文化―齊梁文化,。

2、透過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察,、訪問(wèn),、調(diào)查研究、分析評(píng)價(jià),、資料收集等綜合實(shí)踐潛力的培養(yǎng),，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣,。

3,、教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、探索研究的方法,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)常州大好的景色作進(jìn)一步的開(kāi)發(fā),，樹(shù)立學(xué)生自主探索的意識(shí)，進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng),、發(fā)展家鄉(xiāng)的思想教育,。

4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,，學(xué)會(huì)互相幫忙,、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作,、共同進(jìn)步,，明白小組合作的重要作用。

5,、培養(yǎng)篩選局部和整體信息的潛力和獨(dú)立閱讀潛力,，透過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)獲取網(wǎng)絡(luò)信息，整理和加工網(wǎng)絡(luò)信息的潛力,。

五,、參加對(duì)象。

高二(6)部分學(xué)生,。

六,、調(diào)查報(bào)告。

(一)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的現(xiàn)狀,。

孟河位于常州西北30公里處,，由小河與孟河合并而成的建制鎮(zhèn)。孟河因唐代常州刺史孟簡(jiǎn)開(kāi)鑿?fù)ń\(yùn)河而得名,，又因明代嘉靖年間筑城抗倭俗稱(chēng)孟城,。鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)著名的小黃山,，延綿數(shù)公里，山上曾有九龍禪寺,、棋檀禪院等古跡,，是常州市北部不可多得的風(fēng)景和人文資源。鎮(zhèn)域內(nèi)有文物點(diǎn)84處,，古遺址13處,，孟河老街尚存300多米，多為清代和民國(guó)建筑,，其中,，東亞飯店、衙署官邸圖公所,、順來(lái)園茶館,、益泰醬園基本完好，持續(xù)了比較完整的街區(qū)風(fēng)貌,。個(gè)性是孟河醫(yī)派馬培之,、馬伯藩、費(fèi)伯雄,、巢崇山,，著名畫(huà)家馬萬(wàn)里等名人的故居幸存，費(fèi)伯雄故居已經(jīng)修復(fù),，丁甘仁的故居正在修復(fù)之中,，是難得的眾多名人集聚之地。萬(wàn)綏距離孟河3公里,，原為鄉(xiāng)級(jí)建制,，現(xiàn)為孟河下屬的村。萬(wàn)綏素有“蘭陵古縣,、齊梁故里”之稱(chēng),，尚存古跡較多，東岳廟,、渡善橋,、羅妃橋、北街,、志公井,、古銀杏、古戲樓以及齊梁蕭氏皇帝的家廟等遺跡歷歷可數(shù),。目前,，孟河(萬(wàn)綏)古鎮(zhèn)的整體保護(hù)規(guī)劃正在制定之中，規(guī)劃突出了齊梁文化,、中醫(yī)文化,、宗教文化,、軍事文化、民俗文化,、農(nóng)耕文化等要素，并得到海內(nèi)外蕭氏宗親的支持,，部分文物開(kāi)始修復(fù),。

孟河鎮(zhèn)現(xiàn)有萬(wàn)綏古戲樓和孟河四大名醫(yī)派民居建筑群等省、市級(jí)文物保護(hù)單位14處,。其中市級(jí)文物保護(hù)單位有東岳廟大殿,、永安橋、費(fèi)伯雄故居等,。東岳廟大殿始建于唐貞觀年間,，宋、元,、明,、清歷代屢加擴(kuò)建和修繕，它莊嚴(yán)雄偉,，是長(zhǎng)江沿岸72座東岳廟中最大一座,。永安橋是明朝建立的麻石橋。建于清咸豐年間費(fèi)伯雄故居,，原有東西兩縱列,，各有4進(jìn)，現(xiàn)僅存西縱列第3進(jìn)3間費(fèi)伯雄臥室,。孟河四大名醫(yī)都出身于中醫(yī)世家,，他們相互學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新,，以高超的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術(shù),，從本鄉(xiāng)本土開(kāi)始，把影響擴(kuò)大到全國(guó),，把聲譽(yù)帶到海外,。他們祖居建筑也是寶貴的歷史文化財(cái)富。除了丁甘仁故居已經(jīng)倒塌正在修復(fù)外,，其余三家四處故居保存較好,，這些典型的清朝民宅，足以體現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的建筑風(fēng)貌和他們的中醫(yī)世家的生活,。

在全國(guó)第3次文物普查中,，孟河鎮(zhèn)已查證有“四文四遺”(文脈、文化,、文物,、文保,，遺存、遺址,、遺跡,、遺產(chǎn))97點(diǎn)處。其中有許多齊梁蕭氏皇家遺跡遺址;如皇家碼頭,、吉祥寺,、智寶寺、南寺里,、花園里,、羅妃橋、張陵橋,、泰安陵,、碗池等;有許多軍事文化遺存遺址，如古城墻,、營(yíng)田里,、營(yíng)盤(pán)墩、敗田里,、操場(chǎng)下,、都司衙門(mén)、觀音堂戰(zhàn)役處,、天花莊突圍戰(zhàn)指揮部及日偽軍駐孟河城防司令部,、東亞客棧等。

在千年古井中,，尤以“志公井”和“惲宅義井”最為著名,。志公井由南北朝時(shí)梁武帝國(guó)師志公和尚開(kāi)鑿，1500年來(lái),，“久旱不枯”,，“水患不溢”。惲氏先人鑿井供人飲水,，在八角形井圈上外有“惲宅義井”四字,，內(nèi)壁有深痕15條，證明惲氏一族慈善濟(jì)世的悠久歷史,。孟河有古遺址13處,，古墓葬2處，古碑文15塊,、古井21口,、古橋13座、古民居9處,，千年古銀樹(shù)15株以及近現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑7處,，老街2處等點(diǎn)綴和映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)古樸與典雅,。

孟河鎮(zhèn)還有很多百年以上的民居宅第和名人故居，如戲院路的著名畫(huà)家馬萬(wàn)里故居,，萬(wàn)綏南寺里是蕭衍故居,，當(dāng)時(shí)占地480萬(wàn)平方米。因年代久遠(yuǎn),，只留下了東城天子路,、皇業(yè)寺、四橋八池等歷史遺址,。在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，有一座清朝時(shí)期的基層行政公所建筑――圖公所,。小河老街由北街,、中街、南街3個(gè)部分,，總長(zhǎng)度519米,，占地面積11300平方米，較好地保存著江南清民水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風(fēng)貌;小河后街16號(hào)是美國(guó)國(guó)家首位科學(xué)院院士王國(guó)金故居,。

(二)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的保護(hù)和改善措施,。

成立了孟河歷史文化研究會(huì)，開(kāi)展了對(duì)歷史“四文四遺”的調(diào)查與研究工作,，成立了孟河鎮(zhèn)“四文四遺”保護(hù)辦公室,，由鎮(zhèn)政府主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任主任，鎮(zhèn)有關(guān)職能部門(mén)與文化站相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士一齊,，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)孟河古鎮(zhèn)“四文四遺”的保護(hù)工作,。孟河鎮(zhèn)政府制定公布了《孟河古鎮(zhèn)保護(hù)暫行辦法》及《孟河古鎮(zhèn)古街古村落規(guī)劃保護(hù)暫行辦法》的若干規(guī)定》?！吨腥A蕭氏總祠及周邊地區(qū)詳細(xì)規(guī)劃》,、《齊梁文化―山水孟河》的齊梁歷史文化規(guī)劃得到了專(zhuān)家的科學(xué)論證和市政府的批準(zhǔn)。2010年又按照保護(hù)辦法,，請(qǐng)東南名牌大學(xué)和深圳市規(guī)劃設(shè)計(jì)院對(duì)《孟河歷史文化古鎮(zhèn)與自然景觀保護(hù)利用規(guī)劃》進(jìn)行保護(hù)與利用資料的建設(shè)開(kāi)發(fā)落實(shí)詳細(xì)性規(guī)劃,。近年來(lái)，按照暫行辦法,，對(duì)100多個(gè)文物點(diǎn)保護(hù)和修繕,，對(duì)鎮(zhèn)內(nèi)13個(gè)省市級(jí)文保單位立牌保護(hù)，對(duì)全鎮(zhèn)文物點(diǎn)建立了檔案,，加強(qiáng)落實(shí)各項(xiàng)保護(hù)措施,。開(kāi)展有法律依據(jù)的保護(hù)工程，強(qiáng)化對(duì)孟河古鎮(zhèn)古街古村落風(fēng)貌的保護(hù)修復(fù)和開(kāi)發(fā)利用,，讓孟河古鎮(zhèn)這塊歷史文化瑰寶煥發(fā)出新的生命與活力,。

(三)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存保護(hù)存在的問(wèn)題,。

由于歷史文化鎮(zhèn)(村)長(zhǎng)期沒(méi)有列入保護(hù)范圍，加上人們對(duì)古遺存保護(hù)的意識(shí)淡薄,，因此,，在一輪又一輪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，常州市許多具有歷史價(jià)值的古遺存逐漸在現(xiàn)代化浪潮中淹沒(méi),，如果再不加重視,，僅有的少量遺存可能在5-10年內(nèi)也不復(fù)存在。我們呼吁政府和有關(guān)方面務(wù)必加以重視,，否則,，造成的損失將無(wú)法挽回。目前存在的主要問(wèn)題為：

1.沒(méi)有及時(shí)編制歷史文化名鎮(zhèn)名村的保護(hù)規(guī)劃,。長(zhǎng)期以來(lái),，常州市有關(guān)部門(mén)比較重視文物(點(diǎn))和城市歷史街區(qū)的保護(hù),，而忽視了農(nóng)村歷史文化村鎮(zhèn)的保護(hù);主管部門(mén)也僅重視村鎮(zhèn)的現(xiàn)代化改造和建設(shè),，缺乏對(duì)古遺存保護(hù)的規(guī)劃指導(dǎo)。加上過(guò)去缺乏對(duì)歷史文化村鎮(zhèn)保護(hù)的法律支撐,，致使這一工作相對(duì)滯后,?！段奈锓ā奉C布以來(lái)，人大,、政協(xié)雖然進(jìn)行過(guò)一些調(diào)研,，兩會(huì)期間部分代表委員也提出過(guò)相關(guān)的提案和推薦，但未有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,，歷史文化鎮(zhèn)(村)的保護(hù)一度游離于常州市城鎮(zhèn)建設(shè)的規(guī)劃之外,。

2.普遍缺乏歷史文化村鎮(zhèn)需要保護(hù)的意識(shí)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，人們?cè)诖彐?zhèn)建設(shè)的過(guò)程中普遍認(rèn)為歷史遺存的古街老鎮(zhèn)是落后破敗的象征,，有礙地方形象。有的甚至認(rèn)為保護(hù)古村古鎮(zhèn)影響當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展,，因此,，有許多地方領(lǐng)導(dǎo)不愿意向上申報(bào)歷史文化名鎮(zhèn)名村。在建立衛(wèi)生村鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中,，許多領(lǐng)導(dǎo)還把歷史老鎮(zhèn)當(dāng)作改造的重點(diǎn),，石板街道統(tǒng)一澆成水泥路，木質(zhì)門(mén)窗換上金屬框,，街后的河道有的干脆填埋掉,，改變了原有的歷史風(fēng)貌。

3.相當(dāng)部分的歷史文化村鎮(zhèn)已經(jīng)遭到破壞。常州市歷史文化鎮(zhèn)村的資源與蘇州,、無(wú)錫,、湖州等沿太湖地區(qū)相比，本來(lái)就顯得數(shù)量少,、規(guī)模小,、知名度低，再加上缺少統(tǒng)一的規(guī)劃,，僅存的又一再遭到破壞,，進(jìn)而使這一不可再生的資源顯得更為短缺。湖塘橋,、雪堰橋,、橫山橋、戚墅堰,、奔牛鎮(zhèn)等地以前是常州市歷史上的經(jīng)濟(jì),、文化重鎮(zhèn)，上世紀(jì)80年代時(shí)歷史風(fēng)貌保存的還比較完好,，進(jìn)入90年代才開(kāi)始在核心區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改建，老街改成馬路,，弄堂轉(zhuǎn)成新巷,，百年古橋紛紛拆除，明清建筑轉(zhuǎn)成水泥樓房,。

孟河有些歷史建筑包括古橋、古廟,、古祠,、古宅十分具有保存價(jià)值，有的已列為文物保護(hù)單位,，但由于缺乏修復(fù)的資金,，正處于危在旦夕之中,，有些富有特色的古宅更是搖搖欲墜,，孟河的馬伯藩,、巢崇山故居等都已成危房，僅楊橋一地在去年的特大雪災(zāi)中就倒塌老宅數(shù)十間,。

(四)對(duì)保護(hù)利用孟河歷史文化古鎮(zhèn)古街的幾點(diǎn)推薦,。

孟河古鎮(zhèn)古街古村落是江南水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)體系的重要構(gòu)成,，也是常州市“四文四遺”最重要的文化遺產(chǎn)之一,。在申報(bào)國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn)，新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中,，遵循規(guī)劃引領(lǐng),、應(yīng)保盡保、區(qū)別對(duì)待三大原則,，保護(hù)利用古鎮(zhèn)古街古村落的文化遺產(chǎn)資源,。確立綜合全面的保護(hù)戰(zhàn)略;構(gòu)成政府主導(dǎo)、聯(lián)動(dòng)推進(jìn),、科學(xué)導(dǎo)向三大機(jī)制，落實(shí)保護(hù)開(kāi)發(fā)的實(shí)際行動(dòng);制定市場(chǎng)運(yùn)作,、產(chǎn)權(quán)置換、財(cái)政激勵(lì)三大政策,，強(qiáng)化保護(hù)利用的動(dòng)力與活力,。

1.移建四座古橋,。孟河在漢代的開(kāi)孟瀆建橋12座，(黃木橋,、八字橋,、臥龍橋、匡家木橋,、大樹(shù)橋,、馬橋,、丹風(fēng)橋、迎鴻橋,、孟河橋,、渡善橋,、阜通橋,、石橋);南北朝齊梁時(shí)期名橋6座,，(蘭陵橋,、金雞橋、鳳凰橋,、羅妃橋、萬(wàn)歲橋,、禮巷里橋);唐朝與明朝以前小有名氣的橋梁有14座，(懊惱橋,、永安橋,、鄭塔里橋,、七路橋,、太子橋,、萬(wàn)綏橋,、太平橋,、水龍橋,、水關(guān)橋、德勝橋,、文武橋,、通濟(jì)橋,、濟(jì)善橋,、吊橋等);清朝建的名橋有5座,，(萬(wàn)善橋、寶善橋,、東典橋,、仇家橋,、與三步二頂橋)等等,。孟河鎮(zhèn)的每座橋梁后面都有一段十分動(dòng)聽(tīng)的傳說(shuō)故事,，發(fā)生與傳承著一個(gè)個(gè)深刻的文脈內(nèi)涵,，這就是孟河千年傳說(shuō)的名橋文化,。有兩座橋還原始原貌地保存完好。一是匡家木橋(城北,、黃山,、臥龍三村交界處),，它孤零零地橫臥在廢棄的老孟河上，完全能夠移地保存,。另一座永安橋(鄭塔村東北)是目前保存最完好的一座原汁原味的砂石橋，可原地保留,，也可移地保存。如果將永安橋西移至萬(wàn)綏東岳廟前,，那它的身份將百倍增長(zhǎng),。

另外蘭陵橋遺址在東岳廟前,，北宋時(shí)改名“千秋橋”,，即千秋萬(wàn)歲之意,。羅妃橋,，為梁王蕭衍愛(ài)妃羅氏飲食起居必經(jīng)之橋,，蘭陵橋、金雞橋,、鳳凰橋,、羅妃橋,，這四座橋齊梁古橋的冠名是高貴而有詩(shī)意的，(選址修復(fù)或重建蘭陵橋,、羅妃橋),。在“齊梁故里”的景點(diǎn)開(kāi)發(fā)中占有重要位置，而且很貼合游客的追憶心里,。

2.開(kāi)發(fā)城北古街。全鎮(zhèn)尚有古街有兩條：一是萬(wàn)綏東岳廟門(mén)前的180米古街,，能夠結(jié)合“齊梁故里”統(tǒng)一規(guī)劃開(kāi)發(fā)，因?yàn)樗斜仨毜膶挾?，修建一條進(jìn)古街的牌樓,。另外街南頭可砌牌樓，與即將擴(kuò)建的東岳廟,、修建的“齊梁廣場(chǎng)”和“蕭氏宗祠”構(gòu)成“齊梁故里”旅游的主骨架,。另一條是城北明清古街，始建于明嘉靖33年,，發(fā)展到民國(guó)初年已占地44000平方米,，全長(zhǎng)565米?，F(xiàn)存明代建筑134間、清代建筑334間,、民初建筑63間。城北古街仍很狹窄,，為連續(xù)性封閉式古建筑群;前街,、后街有8個(gè)相通弄堂連接，每個(gè)弄堂都裝有索門(mén)和柵門(mén),，每到夜晚索門(mén),、柵門(mén)全部關(guān)掉，起到防御和防盜作用,。街道路面狹窄，用青石板鋪設(shè),，路下陰溝相通,。街東西兩面民用碼頭,，直對(duì)弄堂口，居民用水十分方便,。它以前是明清孟河區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心，那里生產(chǎn)絲綢產(chǎn)品“孟河縐”曾在光緒26年和民國(guó)4年兩次榮獲巴拿馬金獎(jiǎng),。(常州市志)城北古街原貌未變,，政策好優(yōu)利開(kāi)發(fā)，完全能夠恢復(fù)明清文化一條古街的原貌,。

3.修復(fù)名醫(yī)故居;孟河名醫(yī)的杰出代表馬培之(馬文植),，聲譽(yù)與費(fèi)伯雄并駕齊驅(qū)，他的故居位于孟河戲院路中段,，除門(mén)面略有破壞外，內(nèi)部庭院,、廳堂等古建保存尚好，完全能夠開(kāi)發(fā),。馬培之故居的修復(fù)，與費(fèi)伯雄故居相映成輝,，就有“看點(diǎn)”,，與“賣(mài)點(diǎn)”。開(kāi)發(fā)馬培之故居的費(fèi)用不超過(guò)費(fèi)伯雄故居的三分之一,。丁甘仁故居已在10月正式舉行了開(kāi)工修復(fù)儀式,。巢渭芳故居現(xiàn)正在擬定修復(fù)計(jì)劃,，明年年底孟河醫(yī)派四大醫(yī)家的故居都將得到修復(fù)，向全社會(huì)公開(kāi)供人參觀,。

4.新建一條古馬路,。“古蘭陵路”,，從萬(wàn)綏到孟城這段路,，我們將稱(chēng)作古蘭陵路，只要重點(diǎn)綠化即可,。讓這條古馬路古木參天,，但要有深度,，即綠化帶寬度。使駕車(chē)人或行人走在這條古馬路上，心曠神怡,，自豪而神秘,。路面必須要青石條板鋪設(shè)，路肩要美化,，重新配置古色古香路燈,，結(jié)合萬(wàn)綏村新農(nóng)村建設(shè)再加寬、美化,，直達(dá)新鎮(zhèn)區(qū)，映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)的古樸與典雅,。

5.建設(shè)小黃山古名勝。小黃山因它屹立在長(zhǎng)江邊,，原歷史上的小黃山是聞名遐邇的旅游勝地，因其寺廟多而雄偉,，山不高而險(xiǎn)又奇,，有仙人洞，有石鱉石鰲,，有孟良試刀石等,。每逢清明節(jié),，小黃山的游人與自然融合不遜于“清明上河圖”。原原始風(fēng)貌之毀,，事在人為,，不破不立,。只要將小黃山綠化植皮竹海竹林先搞好,，綠樹(shù)成蔭讓云霧繚繞的美景與新鮮的空氣先回到小黃山上,，再恢復(fù)些歷史上有名的景點(diǎn),，略加一些必要的古建古剎,，我看，新的小黃山旅游勝境離我們也不會(huì)太遠(yuǎn),。新建一條“齊梁古道”,，即孟河新338省道通小黃山的路,，不用多花錢(qián),，建風(fēng)景古帶(仿寧常路)，只要花木成帶即可,，這樣,，就將“湯友常藝術(shù)文化館”,、“十大文化館,、齊梁公園(市民公園)、文體活動(dòng)中心”,、萬(wàn)綏“齊梁故里”二十景點(diǎn)與孟河“中醫(yī)文化”(四大名醫(yī)故居),、再和城北565米明清文化一條古街結(jié)合起來(lái),，就將構(gòu)成孟河旅游一條線的框架了。

6.恢復(fù)萬(wàn)綏古地名命名,。民政部門(mén)牽頭對(duì)孟河地區(qū)涉及齊梁故里、齊梁文化,、小黃山景區(qū),、孟河醫(yī)派,、近現(xiàn)代名人的古地名、古街道與古景觀名稱(chēng)進(jìn)行整合重新恢復(fù)古名稱(chēng)的命名;在申報(bào)國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn)中,，對(duì)萬(wàn)綏的地名要恢復(fù)為“萬(wàn)歲”;加快對(duì)孟河區(qū)域內(nèi)二十景點(diǎn)古名稱(chēng)的命名等,。

要使孟河鎮(zhèn)成為常州首個(gè)“歷史文化名鎮(zhèn)”和用心打造孟河旅游文化品牌的產(chǎn)業(yè),，還需上級(jí)政府及有關(guān)部門(mén)的高度重視,。孟河鎮(zhèn)進(jìn)一步提出了加快修復(fù)齊梁故里的計(jì)劃，并得到蕭氏家族的認(rèn)可后,。所有這些工作，為我們今后開(kāi)發(fā)和利用孟河歷史文化資源奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在加快新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中,，透過(guò)孟河鎮(zhèn)申報(bào)歷史文化名鎮(zhèn)和保護(hù)孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風(fēng)貌、城北明清文化古街的利用工作,，能夠促進(jìn)北部新城開(kāi)發(fā)新旅游文化,，加快構(gòu)成旅游經(jīng)濟(jì)新產(chǎn)業(yè)鏈,，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)再發(fā)展作出新貢獻(xiàn),。我相信，孟河鎮(zhèn)必須能申報(bào)為常州市第一個(gè)國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn),，孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風(fēng)貌,、城北明清文化古街必須能得到很好的保護(hù)和利用,、更好造福服務(wù)人民群眾。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇四

生活有多么廣闊,，語(yǔ)文世界就有多么廣闊,。學(xué)生不僅在課堂上、在教科書(shū)中學(xué)語(yǔ)文,，還要在課堂外、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)伸向生活,，在生活中融入語(yǔ)文學(xué)習(xí),，首先要認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與伸延生活,。

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。這一語(yǔ)文教育名言,，揭示了語(yǔ)文和生活的深層聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活伸延,，尤其向生活言語(yǔ)實(shí)踐伸延,，更符合母語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既能為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,，又能為提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力提供實(shí)踐機(jī)會(huì),。我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文教育環(huán)境，找準(zhǔn)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn),，課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合,、書(shū)本與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,，讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料,，在生活言語(yǔ)實(shí)踐的大課堂里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文,，建構(gòu)自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與伸延生活的必要性,。

盡管我們已經(jīng)走進(jìn)了新課程,，但在讀學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象也相當(dāng)嚴(yán)重,。語(yǔ)文教育面臨挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn),，一來(lái)自一些學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,，二是因?yàn)閷W(xué)生的課余時(shí)間大都被大量的作業(yè)以及各種形形色色的強(qiáng)化輔導(dǎo)班占據(jù),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間基本框定在課堂里，大部分時(shí)間被老師的煩瑣分析和頻繁提問(wèn)占去了,。這樣,，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文被束縛在有限的時(shí)間空間和語(yǔ)文教材里,。學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)生活實(shí)踐，缺乏必要的生活積累和生活歷練,。這是極具有害的,。其實(shí)我們都知道，任何能力都是學(xué)習(xí)主體“悟”后“練”出來(lái)的,，而絕非是“講”或“聽(tīng)”出來(lái)的,。直接的社會(huì)實(shí)踐，不僅能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)歷,，而且對(duì)學(xué)生意會(huì)大量的語(yǔ)文模糊性知識(shí)，對(duì)學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn),，形成健康的審美情趣,，具有極為重要的作用。蘇霍姆林斯基特別重視學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐,，他一周兩次把學(xué)生帶到野外去，到“詞的源泉”去旅行,，他把這稱(chēng)為“藍(lán)天下的學(xué)?！?、“快樂(lè)的學(xué)?！?。他曾說(shuō)“寧?kù)o的夏季拂曉,，我跟孩子們來(lái)到池塘邊。映入我們眼簾的是朝霞那令人驚嘆的美,。于是孩子們感覺(jué)和體味到朝霞,、拂曉,、閃爍,、天涯這些詞在感***彩上的細(xì)微差別,。”（蘇霍姆林斯基：《帕大雷什中學(xué)》）在蘇霍姆林斯基這里，對(duì)生活的直接觀察活動(dòng)充滿了情趣,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,，不僅體驗(yàn)到生活的經(jīng)驗(yàn)，而且獲得了美感經(jīng)驗(yàn),。語(yǔ)文的外延和生活的外延相等,，作為社會(huì)交際的工具,、思維的工具、傳承文化的工具,，語(yǔ)文與社會(huì)生活密切相關(guān)，它源于社會(huì)生活,，應(yīng)用于社會(huì)生活,，一旦離開(kāi)了社會(huì)生活，也就喪失了生命力,。觀察,、調(diào)查、參觀,、訪問(wèn)等生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐,，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,，增加積累,，培養(yǎng)審美情操,，培養(yǎng)“悟性”的有效途徑,。因此,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與伸延生活,，既能增加學(xué)生的生活歷練,，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，甚至可以消除厭學(xué)情緒,，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。

二,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與伸延生活的方向,。

人從呱呱墜地開(kāi)始,，要生存，要發(fā)展，第一學(xué)吃飯,，第二學(xué)言語(yǔ),。要學(xué)習(xí)言語(yǔ),，就必須在生活中學(xué)習(xí),，這是無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)。人的一生可以不學(xué)其他,，但不能不學(xué)語(yǔ)文,。但事實(shí)上，一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是從進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始的,，也不是離開(kāi)學(xué)校就結(jié)束，而是隨時(shí)隨地都有著語(yǔ)文學(xué)習(xí),。社會(huì)生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉,，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和伸延。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種母語(yǔ)學(xué)習(xí)”。依據(jù)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)得規(guī)律和語(yǔ)文能力形成的特點(diǎn)決定語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該向生活言語(yǔ)實(shí)踐伸延,。學(xué)習(xí)母語(yǔ)的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就是在母語(yǔ)環(huán)境中通過(guò)使用母語(yǔ)來(lái)提高讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力,，這一過(guò)程在語(yǔ)言學(xué)理論中被稱(chēng)作母語(yǔ)習(xí)得。學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ),，說(shuō)到底,，就是為了運(yùn)用母語(yǔ)更好地生活,。因此，學(xué)習(xí)言語(yǔ),，就要遵循母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律,，在生活中學(xué)習(xí),，在生活中提高,，而不能僅限于課堂之內(nèi),。事實(shí)證明,，課外社會(huì)生活中的言語(yǔ)活動(dòng)，不論言語(yǔ)的`閱讀,、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際,，就數(shù)量和范圍說(shuō)，都大大超過(guò)課堂的學(xué)習(xí),。據(jù)研究,，學(xué)生一天生活中的說(shuō)話量抵得上兩個(gè)學(xué)期的課堂說(shuō)話量,；學(xué)生課外的閱讀量超過(guò)課堂閱讀量10倍以上。這說(shuō)明要有效提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力,，僅靠現(xiàn)有的課堂活動(dòng)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與伸延生活的內(nèi)容,。

古人云：“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，我們也可以說(shuō)，處處留心皆語(yǔ)文,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“自然風(fēng)光,、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外重要事件,、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等也都可能成為語(yǔ)文課程資源?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)能否向生活伸延，關(guān)鍵在于有沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的眼睛.

語(yǔ)文學(xué)習(xí)再也不是僅僅“讀教材”,，再也不只鎖定在教室里,。有語(yǔ)言文字存在的地方就會(huì)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)；有社會(huì)交往的地方,，就能進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文教育不能在沸騰的社會(huì)生活面前關(guān)上大門(mén),，畫(huà)地為牢,。語(yǔ)文教育必須扎根于現(xiàn)實(shí)生活的土壤,。呂淑湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì),。逛馬路，馬路邊有廣告牌,；買(mǎi)東西,，附帶有說(shuō)明書(shū)。到處可以學(xué)語(yǔ)文,?！憋@然，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就要在一種開(kāi)放,、主動(dòng)、多元,、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行,，而這種環(huán)境不能單從表面的時(shí)間和地點(diǎn)上交換方式,，還要從獲取知識(shí)的方式和渠道上有利于學(xué)生的言語(yǔ)學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生從報(bào)紙,、雜志,、書(shū)籍,、電視,、廣告,、標(biāo)語(yǔ)、地名,、歌詞,、風(fēng)俗等方面感受，分析后獲得知識(shí),。

四、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與伸延生活的意義,。

茅盾先生有句名言：“書(shū)本上的知識(shí)而外,，尚須從生活的人生中獲得知識(shí),?！碧岣邔W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑并不局限于課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí),，通過(guò)課外閱讀,、寫(xiě)作、口語(yǔ)文交際,、社會(huì)實(shí)踐以及各種傳媒等，都能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文索養(yǎng)的建構(gòu)提供一個(gè)發(fā)展平臺(tái),。社會(huì)生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂,，雖然語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以與生活相聯(lián)系,，但并不就等于生活,。學(xué)生的生活言語(yǔ)實(shí)踐多是在無(wú)意識(shí)、無(wú)目的的狀態(tài)下進(jìn)行的,，有些言語(yǔ)甚至是不健康的，不科學(xué)的,，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響,。如在學(xué)生中傳開(kāi)的灰色流言：“學(xué)習(xí)苦,，學(xué)習(xí)累，學(xué)習(xí)還要交學(xué)費(fèi),！……?！币蚨?，必須對(duì)學(xué)生的生活言語(yǔ)實(shí)踐加強(qiáng)指導(dǎo)，拒絕灰色信號(hào)對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)干擾,，不能只顧及課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而置課外生活言語(yǔ)實(shí)踐于不顧,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活言語(yǔ)實(shí)踐伸延,，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。生活言語(yǔ)實(shí)踐提供了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活，與他人交往對(duì)話的情境,。學(xué)生在歷練中積累經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，滿足和發(fā)展學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的施展,。激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去求真、去揚(yáng)善,、去審美、去探索,、去創(chuàng)造,，并且能用理性的眼光去認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì),、認(rèn)識(shí)世界，達(dá)到認(rèn)識(shí)自我,、發(fā)展自我,、完善自我的過(guò)程,。這樣才能達(dá)到真正意義上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。為此，就要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,，引導(dǎo)學(xué)生參加生活言語(yǔ)實(shí)踐,，體驗(yàn)生活,，扎根于現(xiàn)實(shí)生活。

正如劉國(guó)正先生所說(shuō)：“在課外的天地里,，學(xué)生得到語(yǔ)文訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很多很多,，是課內(nèi)所不能比的,。”只要我們善于把面臨的時(shí)空與事物和語(yǔ)文學(xué)習(xí)相聯(lián)系,，朝著語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活言語(yǔ)實(shí)踐伸延的方向去開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水就會(huì)取之不盡,，用之不竭,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇五

第三，以想帶動(dòng),，注重培養(yǎng)幼兒嘗試,、創(chuàng)新,。童謠節(jié)奏鮮明，富有韻律,，在教學(xué)中,，教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢,、樸實(shí)的旋律,，將兒歌與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，不僅讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接受音樂(lè)的熏陶,，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動(dòng)中,，教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲,，讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí),，師給予指導(dǎo)調(diào)整，經(jīng)過(guò)不斷引導(dǎo),、培養(yǎng),，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感。在活動(dòng)中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,，又讓幼兒在本土音樂(lè)與藝術(shù)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

八,、存在的問(wèn)題。

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課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇六

如今工業(yè)發(fā)展很快，酒釀這一傳統(tǒng)中國(guó)食品的制作過(guò)程漸漸轉(zhuǎn)至工業(yè)化,，而手工制作酒釀的方法已經(jīng)沒(méi)有多少人了解，所以我們提出該研究課題,，期望能更多的掌握酒釀的制作方法和關(guān)于酒釀的知識(shí)。

二,、研究目的,。

我為本課題所定的目的為：

1、了解酒釀的常識(shí)，包括酒釀的來(lái)源,、酒釀的別稱(chēng),、酒釀的發(fā)展等。

2,、掌握酒釀的傳統(tǒng)制法,，能自己親手做出酒釀,。

3,、學(xué)會(huì)分組研究，自己總結(jié)歸納,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改善,，最后做出總結(jié)。

三,、研究資料及方法,。

本課題小組分成三小組進(jìn)行研究：

1,、【資料調(diào)查】：借助各類(lèi)資料了解酒釀的來(lái)歷和它的演變過(guò)程、明白社么是傳統(tǒng)好處上的酒釀,，收集關(guān)于如何制作酒釀的過(guò)程，制作出一份做酒釀所需要的原材料和制作過(guò)程,，為問(wèn)卷和實(shí)踐小組服務(wù),。

2、【問(wèn)卷調(diào)查】：設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷,，其中應(yīng)包括調(diào)查者是否吃過(guò)酒釀，是否喜歡吃酒釀和對(duì)酒釀味道的評(píng)價(jià),，對(duì)釀的來(lái)歷的了解,，并且是否了解酒釀的制作過(guò)程,。然后完成這份調(diào)查,，并且進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論,。

3,、【實(shí)踐操作】：動(dòng)手實(shí)踐,，在掌握如何制作酒釀后，嘗試著自己收集材料,，按照步驟制作酒釀,，完成制作后能明白自己的成品是否存在缺陷，并進(jìn)行反復(fù)嘗試和改善,。

五、研究過(guò)程,。

研究分四個(gè)階段進(jìn)行，預(yù)計(jì)9周完成,。

第一階段：針對(duì)【資料調(diào)查】開(kāi)始收集資料，能夠透過(guò)詢(xún)問(wèn)身邊的老師同學(xué)或家長(zhǎng),，也可透過(guò)網(wǎng)絡(luò),、電視節(jié)目、報(bào)紙及雜志來(lái)獲取信息,，最后以ppt的形式或以打印稿的形式完成。

預(yù)計(jì)2周完成,。

第二階段：針對(duì)【問(wèn)卷調(diào)查】與【實(shí)踐操作】，開(kāi)始著手與問(wèn)卷的制作和關(guān)于酒釀的制作,。

預(yù)計(jì)2周完成,。

第三階段：針對(duì)【問(wèn)卷調(diào)查】開(kāi)始發(fā)放問(wèn)卷，并且收集問(wèn)卷;【實(shí)踐操作】開(kāi)始對(duì)完成的酒釀進(jìn)行評(píng)價(jià)與改善,。

預(yù)計(jì)3周完成,。

第四階段：針對(duì)【問(wèn)卷調(diào)查】與【實(shí)踐操作】得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)與歸納,，做出最后的小結(jié),，最后以打印稿的形式完成。

預(yù)計(jì)2周完成,。

六、研究成果,。

首先我們課題【資料調(diào)查】小組開(kāi)始著手尋找資料,，并找到了酒釀歷史悠久,，它源于漢,，盛于清，是蒸熟的糯米拌上酒酵,，發(fā)酵成的一種甜米酒,，而且在各地都有不同的別稱(chēng)醪糟,、甜酒、甜米酒,、糯米酒、江米酒,、酒糟等，還懂得了酒釀甘辛溫,，含糖,、有機(jī)酸、維生素b1,、b2等,，可益氣,、生津,、活血、散結(jié),、消腫等酒釀帶來(lái)的好處。

在了解了酒釀的知識(shí)后,，【問(wèn)卷調(diào)查】與【實(shí)踐操作】小組開(kāi)始分別制作問(wèn)卷和制作酒釀,。在問(wèn)卷中我們提出了關(guān)于酒釀歷史,、是否喜歡吃酒釀,、是否了解酒釀的益處和如何制作酒釀等問(wèn)題,。在完成調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們廣泛聽(tīng)說(shuō)過(guò)酒釀,，且大部分同學(xué)都喜歡吃酒釀,，但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏,，在完成問(wèn)卷后,，同學(xué)們普遍對(duì)酒釀?dòng)辛烁羁痰牧私狻?/p>

與此同時(shí),，【實(shí)踐操作】小組已經(jīng)開(kāi)始著手制作酒釀，在老師的指導(dǎo)下,，同學(xué)們都掌握了制作酒釀的步驟。經(jīng)過(guò)了幾周的努力,，同學(xué)們都各自有了收獲,，并且酒釀也有了成品,。圖附：

之后,，在指導(dǎo)老師進(jìn)一步的指導(dǎo)下，制作的酒釀?dòng)写纳?，有的糯米比較硬、有的味道較淡,，在進(jìn)一步的改善下完成了更好的作品,。

最后，在總結(jié)了各小組的資料后,，完成了一封關(guān)于酒釀的ppt附：

七、關(guān)于本課題研究存在問(wèn)題的反思,。

在本次課題研究中,，【實(shí)踐操作】小組在制作過(guò)程中問(wèn)題較多,，例如水溫、酒酵的用量,、放置時(shí)間等，但在老師的教導(dǎo)下,，問(wèn)題一一解決了，并獲得了很好的成效,?！締?wèn)卷調(diào)查】小組在完成調(diào)查后,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們廣泛聽(tīng)說(shuō)過(guò)酒釀,，且大部分同學(xué)都喜歡吃酒釀,，但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏，在完成問(wèn)卷后,，同學(xué)們普遍對(duì)酒釀?dòng)辛烁羁痰牧私狻Ｍ高^(guò)這次課題研究提高了我們的綜合素質(zhì),，也拓寬了我們的知識(shí)面，更重要的是真正學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng),，我們堅(jiān)信我們選取是正確的,，我們的研究是有價(jià)值,、有好處的。

以上是我們對(duì)于課題研究的階段總結(jié),，存在著許多不足之處,，這也正是我們?cè)诮窈笮枰纳频牡胤剑傮w來(lái)說(shuō)本次研究型課程取得了成功,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇七

近年來(lái)，職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量逐年持續(xù)增加,，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,，而職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不容樂(lè)觀,，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求也越來(lái)越高,，職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì),，需要迅速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向社會(huì)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變,，需要在學(xué)校期間提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。因此,，研究職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升就顯得尤為重要。

（一）問(wèn)題的提出,。

有關(guān)職業(yè)院校學(xué)生“就業(yè)難”這個(gè)問(wèn)題的探討數(shù)不勝數(shù),，古人曾以“立業(yè)成家”作為人一生當(dāng)中的兩件大事，可以看到,，職業(yè)的成敗直接決定著人生的成敗,。在現(xiàn)代社會(huì),，職業(yè)的成功與否與是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。然而隨著近年來(lái)職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量逐年增加,，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì),，需要迅速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向職業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的成功與否取決于他們是否具備社會(huì)所認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng),。同時(shí)需要認(rèn)識(shí)到,，這種素養(yǎng)的具備絕不是朝夕可獲的，因此,，職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升就顯得尤為重要,。這些素養(yǎng)從意識(shí)層面包括秩序意識(shí),、合作意識(shí)和尊重意識(shí),，從能力方面包括實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力等。通過(guò)系統(tǒng)的研究,，促進(jìn)大家從“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變,。

（二）研究目標(biāo),。

本課題的研究以現(xiàn)代職業(yè)教育理論和國(guó)家職業(yè)教育政策為指導(dǎo),，以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)的要求為依據(jù)，以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)型人才為目標(biāo),，根據(jù)中職教育的實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn),，通過(guò)整合教育資源,，豐富教育內(nèi)容,，拓展教育形式,，優(yōu)化教育實(shí)踐,，完善教育評(píng)價(jià)等活動(dòng),，探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的多種途徑和方法，構(gòu)建一套切實(shí)可行,，又高效能的提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課程體系與管理模式,。

（三）研究思路與方法,。

1．課題研究思路,。

通過(guò)開(kāi)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、企業(yè)對(duì)人才素養(yǎng)的要求等的調(diào)查研究,，充分認(rèn)識(shí)提升勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)的重要性和戰(zhàn)略意義。以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì),、高技能型人才為目標(biāo),，堅(jiān)持以人為本,，結(jié)合本校實(shí)際和中職學(xué)生的發(fā)展需要,，通過(guò)六項(xiàng)子課題分類(lèi)研究，探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育途徑和方法,，以形成科學(xué)性與可操作性都較強(qiáng)的基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的中職育人模式。

2．課題研究原則,。

理論與實(shí)踐相結(jié)合原則,；客觀性原則,；主體性原則,；創(chuàng)新性原則,。

3．課題研究方法。

（1）調(diào)查研究法,。通過(guò)多種形式的調(diào)查,，了解企業(yè)中人才素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對(duì)人才素養(yǎng)的期待,，了解當(dāng)前中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)方式,，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。

（2）行動(dòng)研究法,。通過(guò)開(kāi)展具體的活動(dòng)，做到在行動(dòng)中研究,。

（3）個(gè)案研究法,。以學(xué)校各專(zhuān)業(yè)為例，把研究點(diǎn)分解到相關(guān)班級(jí),、學(xué)生和相關(guān)企業(yè)。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。選擇具有代表性的案例或成功實(shí)例進(jìn)行系統(tǒng)分析,，使研究成果上升為系統(tǒng),、科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和理論。

（一）學(xué)生管理與德育工作模式研究,。

該模式側(cè)重于通過(guò)德育活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),。寓德育于各學(xué)科課堂教學(xué)之中,，寓德育于規(guī)范的常規(guī)訓(xùn)練之中,，寓德育于各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之中,。通過(guò)課堂教學(xué)（職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德教育等）,、常規(guī)訓(xùn)練（3q7s管理活動(dòng)、道德實(shí)踐周活動(dòng)等）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（社會(huì)調(diào)查,、參觀訪問(wèn),、志愿者活動(dòng)等）,，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思想意識(shí),、職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)行為習(xí)慣,。

（二）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建,，及課堂教學(xué)模式研究。

根據(jù)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求,，以及學(xué)生的實(shí)際情況，研究,、落實(shí)必須開(kāi)設(shè)的系列課程,，如《人文素質(zhì)系列模塊》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《溝通與表達(dá)》《中職生應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)》《禮儀與人生》《藝術(shù)欣賞與美育》《健康與養(yǎng)生》《軍旅、草原,、校園歌曲演唱》等，并能在教學(xué)內(nèi)容（有用,、樂(lè)學(xué)）,、教學(xué)方式（項(xiàng)目教學(xué),、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué),、模擬教學(xué)）、教學(xué)環(huán)境（創(chuàng)設(shè)功能復(fù)合齊全,、校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境）,、課時(shí)比例（調(diào)整文化課和專(zhuān)業(yè)課,、專(zhuān)業(yè)理論課與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的比例）,、教材應(yīng)用（開(kāi)發(fā)補(bǔ)充性,、更新性和延伸性的教輔資料，研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè),、新職業(yè)和新崗位的校本教材）,、教學(xué)手段（構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)服務(wù)模擬場(chǎng)景）等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新,，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,。

（三）校園文化訓(xùn)導(dǎo)模式研究,。

該模式側(cè)重于通過(guò)校園文化的潛移默化作用來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。需要營(yíng)造一種特質(zhì)校園文化,，一個(gè)深厚的學(xué)校文化符號(hào)，有著豐富而深刻的內(nèi)涵,，包含著積極向上,、陽(yáng)光健康、熱愛(ài)生活,、敬重生命的生活理念，不計(jì)回報(bào),、生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)協(xié)作,、開(kāi)拓創(chuàng)新的工作態(tài)度,，不畏艱苦,、勇于探索,、奮斗搏擊,、果決剛毅的思想精神。通過(guò)精神文化,、制度文化,、環(huán)境文化和行為文化等的建設(shè),，營(yíng)造職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的心胸,，吃苦耐勞和奮發(fā)進(jìn)取的精神,，崇敬生命和敢學(xué),、敢做的健康情懷。

（四）心理健康教育推廣模式研究,。

該模式側(cè)重于通過(guò)心理健康教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),。學(xué)校心理健康教育的根本目的是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì),，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平,。它兼有矯治,、預(yù)防和發(fā)展的功能,，但預(yù)防和發(fā)展重于矯治。通過(guò)探索心理健康教育的多種途徑與方法,，培養(yǎng)學(xué)生健康陽(yáng)光,、樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)。

（五）以綜合考評(píng)為導(dǎo)向的學(xué)分評(píng)價(jià)模式研究,。

該模式側(cè)重于通過(guò)評(píng)價(jià)考核的導(dǎo)向作用來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),。對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)包括學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分的考評(píng)，這是融教育內(nèi)容,、教育途徑、教育載體于一體,，以學(xué)分的形式對(duì)學(xué)生的品德和行為、知識(shí)和技能進(jìn)行考核的綜合評(píng)價(jià)體系,，考評(píng)內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生要努力的方向,，考評(píng)結(jié)果反映了學(xué)生的達(dá)成狀況,。通過(guò)考評(píng),，全面了解和衡量學(xué)生的思想表現(xiàn)及其發(fā)展水平,，職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范達(dá)標(biāo)程度，知識(shí)水平和技能狀況，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)思想品質(zhì)和職業(yè)知識(shí)技能全面提升,。

三,、研究的主要結(jié)論,。

（一）職業(yè)素養(yǎng)和能力提升是職業(yè)教育的最高命題。

1．職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)教育的最基本要求,。

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn),、建設(shè)、管理,、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來(lái)越被用人單位注重,。以前那種一輩子就指望某個(gè)專(zhuān)業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時(shí)宜了,。中職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一樣重視,，全面提高中職生的職業(yè)素養(yǎng),，為學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ),。就目前的現(xiàn)狀而言,，不少中職生存在著集體主義思恕淡薄，責(zé)任心差,，缺乏合作精神，怕苦,、怕累，學(xué)習(xí)懶惰,，紀(jì)律松弛，揮霍浪費(fèi)等不良品質(zhì),。這些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)肯定也會(huì)受到影響，最終會(huì)被社會(huì)所淘汰,。目前對(duì)中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),，一些中職生對(duì)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認(rèn)真對(duì)待職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格要求,，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對(duì)中職教育的熱情,，主要是對(duì)學(xué)生就業(yè)期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時(shí)很難就業(yè),，家長(zhǎng)的教育投資得不到回報(bào)，人們對(duì)中職教育的不滿勢(shì)必會(huì)增加,，這必然不利于中職教育的發(fā)展。

2．職業(yè)素養(yǎng)教育是職校生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的深層次需要,。

就業(yè)是民生之本，擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后長(zhǎng)時(shí)期重大而艱巨的任務(wù),。家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)找到一份理想的工作賦予了很高的期望。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自身命運(yùn)和家庭的經(jīng)濟(jì)狀況是中職生最重要的人生訴求之一,。中職生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體,，他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會(huì)的最后訓(xùn)練基地,。雖然各行業(yè)都有各自的行為準(zhǔn)則,，但各個(gè)行業(yè)對(duì)求職者基本職業(yè)素養(yǎng)的要求是一致的,。

因此，要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來(lái),。通過(guò)教育，培養(yǎng)中職生樹(shù)立敬業(yè)精神并且養(yǎng)成奉獻(xiàn)意識(shí),，使中職生深刻感受到自己的責(zé)任感和伎命感,。從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看,，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng),，才能較快地適應(yīng)各個(gè)職業(yè)的要求，進(jìn)而成長(zhǎng)為符合要求的專(zhuān)業(yè)人才,，為自己進(jìn)一步的發(fā)展提供一個(gè)穩(wěn)固的平臺(tái),。

（二）現(xiàn)狀和問(wèn)題分析和解決思路。

1,、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題,。

（1）職業(yè)意識(shí)淡薄,，職業(yè)道德水平也有待提高。

職業(yè)意識(shí)是作為職業(yè)人所具有的意識(shí),，如工作積極認(rèn)真,，有責(zé)任感,，具有基本的職業(yè)道德,。

職業(yè)意識(shí)既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向,，又影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng)新意識(shí),、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)等方面,。職業(yè)意識(shí)是職業(yè)道德,、職業(yè)操守,、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和,。有調(diào)查表明,，目前大量高校學(xué)生對(duì)自己將要從事的行業(yè)知之甚少，不知道目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn),，還有相當(dāng)一部分學(xué)生從未考慮過(guò)自己的職業(yè)發(fā)展,。有些學(xué)生入職之后不能很快適應(yīng)公司環(huán)境,，組織忠誠(chéng)度較差，頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象,。職業(yè)院校學(xué)生求職過(guò)程還存在缺乏誠(chéng)信的問(wèn)題,，如:夸學(xué)校習(xí)成績(jī),、偽造各類(lèi)證書(shū)、編造工作經(jīng)驗(yàn)等,。這些問(wèn)題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)比較淡薄,、職業(yè)價(jià)值觀模糊、與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀,，職業(yè)道德水平也有待提高,。

（2）職業(yè)觀念不強(qiáng)。

從《職業(yè)》雜志等相關(guān)的調(diào)查來(lái)看,，有52%的職校生從沒(méi)有考慮過(guò)要找的行業(yè)是什么樣子,；對(duì)目標(biāo)單位的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)回答“不清楚”的人占23.9%，回答“還行吧,，大概能想象”的人占33.9%；同時(shí),，有51.4%的人對(duì)“你清楚考慮過(guò)自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎？”感到茫然,。這些問(wèn)題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀念不強(qiáng),，大部分學(xué)生在學(xué)校還是為順利畢業(yè)拿到文憑而努力,，與社會(huì)需求脫節(jié)。

（3）職業(yè)心理素質(zhì)較差,。

很多職業(yè)院校學(xué)生對(duì)自己了解不夠,，不能夠很好地給自己定位,。有時(shí)自視過(guò)高，當(dāng)不能達(dá)到既定目標(biāo)時(shí),，就認(rèn)為自己沒(méi)用，產(chǎn)生自卑心理,。有時(shí)又定位太低，目標(biāo)很輕松就達(dá)到了,，這使他們又產(chǎn)生了自負(fù)心理。工作中遇到問(wèn)題和挫折是很正常的,，但部分職業(yè)院校學(xué)生不能很好地正視和處理這些問(wèn)題，抗挫折能力較差,，無(wú)法承受所遇到的挫折，有些學(xué)生甚至?xí)虼俗呦驑O端,。種種現(xiàn)象,，折射出職業(yè)院校學(xué)生不成熟的心理素質(zhì),，它與用人單位所需求的員工心理素質(zhì)相去甚遠(yuǎn)，已經(jīng)成為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)方面亟待解決的一個(gè)問(wèn)題,。

2、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題原因分析,。

學(xué)生自我效能感低對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫,，如今，在學(xué)校里面,，大多數(shù)同學(xué)失敗時(shí)會(huì)認(rèn)為是自己不具備取得好成績(jī)的能力,，這就會(huì)降低自我效能感,。由于一次的失敗可能導(dǎo)致同學(xué)失去繼續(xù)做某件事情的信心,，長(zhǎng)期下去大家產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感,，以至于有的人在一新事情的之前就會(huì)打起退堂鼓。正是這種自我效能感的低下,，不少同學(xué)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感,，也對(duì)自己的未來(lái)感到了迷茫。如果這種情況持續(xù)到社會(huì)上必然會(huì)影響就業(yè),。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇八

生活是創(chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ),。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長(zhǎng)的土壤,，離開(kāi)了生活,，美術(shù)是無(wú)法進(jìn)行“無(wú)土栽培”的,。真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā),，在生活中進(jìn)行并回歸生活。因此本次課題研究主要價(jià)值在于讓學(xué)生從小養(yǎng)成有想法,、有思維,、有邏輯、大膽想像,，能通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言勇于表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的創(chuàng)造性思維。

我將積極對(duì)校園及校外文化資源進(jìn)行系統(tǒng)的考察,、開(kāi)發(fā),，并通過(guò)關(guān)于水粉、水彩等繪畫(huà)顏料的實(shí)踐,、運(yùn)用與研究,，系統(tǒng)地開(kāi)展課題研究，有效地開(kāi)發(fā)利用資源,，拓展學(xué)生的眼界，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供直觀的條件,。

1、通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。

2,、欣賞美術(shù)佳作，結(jié)合作品分析,，評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性和主動(dòng)性,，有效地鍛煉學(xué)生的想象力。

3,、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的色彩,、圖案、手工等,，并聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。

4,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周?chē)詈痛笞匀坏拿栏?，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望,，為培養(yǎng)學(xué)生想象力提供良好的條件。

1,、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力培養(yǎng)的方式,。

（1）觀察生活可以想象。

（2）內(nèi)容情節(jié)可以想象,。

（3）物體形象可以想象。

（4）圖案可以想象,。

（5）色彩也可以想象。

2,、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)聯(lián)想的方法。

3,、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)想象力的要點(diǎn),。

4、觀察生活中喜歡的感興趣的各種事物特征,。

5,、讓課堂更加生動(dòng)的和生活聯(lián)系起來(lái),。

1,、通過(guò)作品欣賞激發(fā)想象力。

在課堂教學(xué)中,，教師選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)情景,，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們頭腦中產(chǎn)生的豐富的意象,，有效地鍛煉學(xué)生的想象力,。

2、通過(guò)多媒體教學(xué),，豐富學(xué)生的想象力,。

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,，閱歷有限,，知識(shí)面也不廣,，腦中的基礎(chǔ)的圖象信息少,，限制了想象思維的拓展面。而想象和創(chuàng)新必須有一定的知識(shí),，一定的生活閱歷為基礎(chǔ),。通過(guò)多媒體教學(xué)，能充實(shí)學(xué)生的圖像信息,，豐富學(xué)生的閱歷，拓展他們的知識(shí)面,，使他們的感性思維得以發(fā)散,，極大豐富了學(xué)生的想象力,。

3,、聯(lián)系實(shí)際引發(fā)學(xué)生的想象力。

學(xué)生的想象力不是自然產(chǎn)生的,，它與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中,，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)生中觀察要細(xì)致,，并通過(guò)體驗(yàn)生活等方式來(lái)豐富他們的直觀感受,，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫(xiě)實(shí)方面的知識(shí)，獲取清晰和富有記憶的想象,，以增加想象的儲(chǔ)備。

4、通過(guò)圖畫(huà)創(chuàng)作,，訓(xùn)練想象力。

英國(guó)畫(huà)家雷諾茲認(rèn)為,，藝術(shù)僅僅關(guān)系著頭腦的兩種功用，即想象力和感受力,，兒童的精神世界遠(yuǎn)比我們想象得豐富。他們常常用想象代替思維,，把幻想現(xiàn)時(shí)交織在一起,。在教學(xué)中,，我們不要不切實(shí)際地要求小學(xué)生注意人物、動(dòng)物造型準(zhǔn)確和真實(shí)性,，只要他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)比例上反映出空間的關(guān)系，透視表現(xiàn)大致反映出空間關(guān)系和思想就可以,，色彩上只要清晰、明朗,，不要過(guò)多地加以限制，允許他們的想象，自由發(fā)揮,。

5,、組織學(xué)生去戶外寫(xiě)生活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作品的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生繪畫(huà)技能的提升,，引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)氛圍,。

6,、定期對(duì)學(xué)生的作品展評(píng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生繪畫(huà)水平。

1．準(zhǔn)備階段：20xx年9月——20xx年11月,。

學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技能,、參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì),，制定課題研究實(shí)施方案，并申請(qǐng)立項(xiàng),，報(bào)有關(guān)部門(mén)審批,。

2．實(shí)施階段：20xx年12月——20xx年4月。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)生活化的研究,，作業(yè)作品進(jìn)行各種形式的展覽參觀,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施方案中的不足和啟動(dòng)過(guò)程中的失誤，進(jìn)一步完善方案,；努力學(xué)習(xí)新課程理念,，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)際教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中不斷創(chuàng)新提高,；總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，拓展研究，重點(diǎn)解決研究過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題,，不斷深化并提高,，不斷反思和開(kāi)拓創(chuàng)新,。

將前期的計(jì)劃,、反思,、論文及活動(dòng)開(kāi)展的圖片收集整理為結(jié)題收集資料，完善課題工作,。根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展課題研究活動(dòng)，研究活動(dòng)要滲透課題精神,。

3．總結(jié)階段：20xx年5月,。

形成總結(jié)性成果：過(guò)程資料,、活動(dòng)實(shí)錄、學(xué)生作品,、專(zhuān)題總結(jié)、研究論文,。

2.論文，案例,。

1,、完成教師問(wèn)卷調(diào)查,，形成調(diào)查報(bào)告。

為了解我學(xué)校美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展情況,，經(jīng)課題組成員商議，了解我校開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀,，了解教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)知、重視程度,、教師的指導(dǎo)水平、以及開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)所存在的困難和主要問(wèn)題,，特設(shè)置了本次調(diào)查,。通過(guò)調(diào)查,，真實(shí)地反映了我校教師自身的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度,，進(jìn)行統(tǒng)計(jì),、分析了問(wèn)卷結(jié)果，撰寫(xiě)了具體措施,，形成了調(diào)研報(bào)告。我校班共6個(gè)班,，18名教師，采取不記名方式如實(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷涉及的10個(gè)問(wèn)題,。此次調(diào)查問(wèn)卷全園共發(fā)放10份,，大多是三年級(jí)學(xué)生,，收回率100%,。

2,、多種渠道，打造小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)特色,，從生活中總結(jié)創(chuàng)意靈感,。

（1）傾力打造創(chuàng)意美術(shù)特色班級(jí)。

通過(guò)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng),，加強(qiáng)了師資的培訓(xùn)，教師的美術(shù)教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變,，校園室內(nèi)外環(huán)境蘊(yùn)含教育價(jià)值，有彩泥,、線描,、水粉畫(huà),、綜合材料畫(huà)等等；教研活動(dòng)層層遞進(jìn),，進(jìn)行了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示，利用節(jié)日舉辦創(chuàng)意美術(shù)作品展,。

（2）定期開(kāi)展課題組成員,、教師研討會(huì)針對(duì)本班創(chuàng)意美術(shù)開(kāi)展情況進(jìn)行講述、反饋,，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流,，共同進(jìn)步,。

（3）開(kāi)展“創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)組織與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)”,。大家談體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn),，共同認(rèn)識(shí)到,，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在校園開(kāi)展的意義，教師們撰寫(xiě)了相關(guān)教育隨筆,，論文，案例分析等,，提高了我園教師組織與指導(dǎo)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的能力,。

（4）歸納、整理小課題研究中學(xué)習(xí)資料相關(guān)的文字、照片,、錄像等各種資料,，搜集、整理研究過(guò)程中所積累教案,、論文,、案例分析篇,、照片等。

1,、促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。

在課題的研究過(guò)程中，有效地提高了教師的教學(xué)科研意識(shí),，教師的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變,，從教學(xué)的設(shè)計(jì),、方法的改變,、評(píng)價(jià)的多元，都體現(xiàn)了創(chuàng)新的教學(xué)模式,。教師的教學(xué)實(shí)踐能力提高了,，能根據(jù)班級(jí)幼兒的能力選擇相關(guān)材料設(shè)計(jì)完成創(chuàng)意美術(shù)作品，改變了作品單一化,。

2,、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。

通過(guò)開(kāi)展各種各樣創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)注力,，增強(qiáng)了幼兒的合作交往能力。

3,、完成了小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查（教師問(wèn)卷）,。

4,、完成了小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)問(wèn)卷分析報(bào)告。

5,、收集小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)作品,、形成研究成果,。

我們?cè)谂c學(xué)生共同建構(gòu)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，為幼兒提供最大限度的創(chuàng)造空間,，但由于教師隊(duì)伍普遍年輕化，教師隊(duì)伍的不斷更新,，新任教師的增加導(dǎo)致教師整體專(zhuān)業(yè)水平還有待提高,。希望以后通過(guò)進(jìn)一步培訓(xùn)、學(xué)習(xí)加強(qiáng)師資建設(shè),，從而促進(jìn)我校生活創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)水平不斷提高。

2,、《7--12歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇九

赤峰三中教育科研小課題研究結(jié)題報(bào)告課題名稱(chēng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化與指導(dǎo)結(jié)題時(shí)間20xx,12,25課題組成員張雪艷,，張秀川,，祁長(zhǎng)青,，肖立莉，蔡黎黎,，張艷芬結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞閱讀理解,，閱讀訓(xùn)練，閱讀材料,，方法指導(dǎo)結(jié)題報(bào)告摘要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析,、綜合并從中獲得信息的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一,，同時(shí),，閱讀理解，對(duì)于中考可是重中之重,，要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī),，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,，采取不同的閱讀方式和策略,，遵循由淺入深，由表及里,，由具體到概括的順序要求閱讀,。

結(jié)閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯,、豐富語(yǔ)言知識(shí),、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，可以訓(xùn)練思維能力,、理解能力,、概括能力與判斷能力,。加強(qiáng)題報(bào)告閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件,。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力,，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美,，通過(guò)自然滲透,，陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一,，同時(shí),，閱讀理解,，對(duì)于中考可是重中之重,，要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī)，必須重視閱讀理解訓(xùn)練,。通過(guò)反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共同分享,。

一,、閱讀材料的選取在初中階段,，閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上,，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,，了解基本的語(yǔ)法、句法知識(shí),。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同,，選取難易適度,、長(zhǎng)短適中,、題材不同的閱讀材料,，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充,。利用課外閱讀材料增加詞匯量,、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣,，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

二,、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”,。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力,。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,，采取不同的閱讀方式和策略,，遵循由淺入深,，由表及里,，由具體到概括的順序要求閱讀,。主要的閱讀方式有：1、略讀：通過(guò)整體粗讀,，領(lǐng)略?xún)?nèi)容大意,，幫助理解,，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句,，抓住中心,，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系,，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析,、推斷和概括段落的大意,，從而達(dá)到整體理解的目的。,，獲得文章表達(dá)的正確的信息,。

2、跳讀：尋找所需信息,，如年代,、數(shù)字、人名,、地名等把握住關(guān)鍵詞,，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞,，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò),。

3,、細(xì)讀：

分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié),，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu),，處理語(yǔ)言點(diǎn),，抓住主要事實(shí),，關(guān)鍵信息,，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體,，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系,，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題,、文章大意非常重要,。

4,、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀,、以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨,、意圖,、觀點(diǎn)、態(tài)度,，這樣就能了解全文的概貌,。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力,。

5.英語(yǔ)閱讀模式的嘗試,，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí),，例如復(fù)述課文、把課文改編成情景劇,、閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到自主積累、綜合運(yùn)用英語(yǔ)的目的,。

6.通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合的手段，以課內(nèi)為基礎(chǔ),，增加課外閱讀的量，指導(dǎo)學(xué)生借助信息手段和工具書(shū)理解文章基本內(nèi)容的方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。

7.以復(fù)述課文,、回答問(wèn)題、判斷正誤,、通過(guò)上下文線索猜詞義為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀技能,，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,。

8.計(jì)時(shí)閱讀作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

結(jié)題報(bào)告所以通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲,。通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí),，孩子詞匯量猛增，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了,，英語(yǔ)的理解能力提高了,，通過(guò)閱讀技能的培養(yǎng)，語(yǔ)感也增強(qiáng)了,，學(xué)生對(duì)英美文化有了更深的了解,。家長(zhǎng)對(duì)我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去,。當(dāng)然,，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高,。針對(duì)工作中的不足,，我們會(huì)盡快使它完善。以后在英語(yǔ)閱讀教材的選擇上能考慮到各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,，更多地給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入,，尤其是英美文化知識(shí)的提高，為學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言而努力,。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究,，在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,，增加語(yǔ)言的輸入量,。

我們相信，經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容,，改進(jìn)課堂教學(xué)方式,，我們的閱讀教學(xué)研究一定會(huì)更加完善。

參考文獻(xiàn)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》華中師范大學(xué)出版社,，20xx年《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》華東師范大學(xué)主辦20xx《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》通化師范學(xué)院ra九年級(jí)教師版20xx已經(jīng)取得的成果及1,通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí),，孩子詞匯量猛增，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了,，英語(yǔ)的理解能力提高了,。

2，通過(guò)閱讀技能的培養(yǎng),，語(yǔ)感也增強(qiáng)了,，學(xué)生對(duì)英創(chuàng)新之處美文化有了更深的了解。

3,家長(zhǎng)對(duì)我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去,。

4,，為了彌補(bǔ)課堂閱讀量的不足，我們精心編輯了導(dǎo)學(xué)案,，幫助并指導(dǎo)學(xué)生課下自主定時(shí)定量完成練習(xí),。當(dāng)然，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前還不是很成熟,，有待于總結(jié)和提高,。

存在的問(wèn)題。

1．閱讀材料單一教師教學(xué)中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內(nèi)容外,，其余的大多來(lái)自閱讀練習(xí)題,，內(nèi)容主要是閱讀類(lèi)試題。

2．閱讀時(shí)間不夠充裕,，閱讀量不足根據(jù)新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，九年級(jí)的閱讀量每篇300詞，然而在實(shí)際教學(xué)中,，很多學(xué)生因忙于完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè),，根本沒(méi)有時(shí)間看課外書(shū)，繁重的作業(yè)并沒(méi)有提高學(xué)生的閱讀能力,，“做的練習(xí)冊(cè)一本又一本,，試題集一套又一套，做得頭昏眼花,，興趣全無(wú),，可英語(yǔ)水平并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高”今后努力的方向針對(duì)在閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題所提出的解決對(duì)策1.重視課外閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu),、認(rèn)知能力,，不同年齡的閱讀速度、收集和編輯貼近學(xué)生實(shí)際生活,、具有時(shí)代特點(diǎn),、內(nèi)容豐富的閱讀材料，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué),?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中階段閱讀的生詞率不超過(guò)3%,。常見(jiàn)的《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》等就比較適合學(xué)生,，這些報(bào)紙有一些時(shí)事新聞、小故事,、人物專(zhuān)訪,、每日一星等欄目,，難度也較適中，便于學(xué)生閱讀和培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,。此外,，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源，分主題或類(lèi)別整理,、印發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀,。

2.合理利用課本閱讀資源,，提高學(xué)生閱讀能力現(xiàn)行教材每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)摹⒂幸欢ù硪饬x的閱讀材料,，教師應(yīng)充分利用這些材料,，提高學(xué)生閱讀理解能力。

3．保證閱讀時(shí)間,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣從七年級(jí)開(kāi)始,，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。不僅為學(xué)生提供課外閱讀的資料,，還為其安排課外閱讀時(shí)間,。比如每節(jié)課留出幾分鐘讓學(xué)生讀英語(yǔ)課外書(shū)，布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)有意識(shí)地少布置筆頭作業(yè),，而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等,，使學(xué)生有時(shí)間讀，有東西讀,。同時(shí),，每周安排1～2節(jié)自由閱讀課，給學(xué)生提供更多的自主閱讀的條件,。

評(píng)審組組長(zhǎng)簽名：張xx2０xx年12月30日,。

評(píng)審意見(jiàn)。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十

2010年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研,，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽(tīng)了朱建榮的作文評(píng)講課,，說(shuō)值得推廣。

2010年9月29朱建榮教師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì),。

2010年10月19朱建榮教師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)教師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法,。

2010年11月22號(hào)，市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮教師的課后說(shuō)值得推廣,。

2010年11月24日,，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平,、鄭詠梅教師上作文指導(dǎo)展示課,，朱建榮教師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽(tīng)了朱建榮教師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)，1.港區(qū)初中的語(yǔ)文教師凸顯了一個(gè)理念——用教材教,，學(xué)后注重應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實(shí)施了一種策略,，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞教師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”,。

推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張教師交流，受到張教師邀請(qǐng),。

2010年11月30號(hào)朱建榮教師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

八,、研究成效。

本課題研究貼合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求,?！墩n標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得,，互相評(píng)改作文,。”也貼合葉圣陶老先生說(shuō)的：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自我改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自我去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂,，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使生本性原則、生命性原則,、生成性原則,、生動(dòng)性原則、生活性原則,、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn),。

1.透過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文,，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞,，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注，他們的評(píng)語(yǔ)越來(lái)越準(zhǔn)確,，證明鑒賞潛力越來(lái)越高,。

2.透過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的潛力,，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力,。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，批語(yǔ)越寫(xiě)越得體,，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用,。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見(jiàn),。語(yǔ)言表達(dá)潛力明顯得到提高。

3.透過(guò)本課題的研究,，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué),，提高了寫(xiě)作潛力?！皩W(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自我的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解,，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處,，總有一種把自我當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評(píng)講作文,，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力,，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),，證明教師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見(jiàn),、推薦,。學(xué)生得到了教師的信任，課堂的民主和諧度就高,，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了,，沒(méi)有壓抑了，學(xué)生就能用心思考,，大膽發(fā)現(xiàn),，大膽發(fā)表意見(jiàn),。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和歡樂(lè)。學(xué)生的興趣起來(lái)了,，他們的作文就越寫(xiě)越好了,。

4.透過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(zhǎng),。

學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講,，既要評(píng)講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確,。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程,，要檢查作者的寫(xiě)作水平，又要檢查批改者的賞析潛力,，無(wú)論是批改還是評(píng)講,，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講,，又要聽(tīng)力,、決定潛力，語(yǔ)言表達(dá)潛力等,。所以,，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高,。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí),。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省,、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控,。學(xué)生在自省,、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來(lái),。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí),、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看,。所以也促使了教師成長(zhǎng),。

的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng),，則是教育的永恒追求,。”

6.透過(guò)本課題的研究,，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí),。

教師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),。互批互改作文最能反映生本性原則,，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則,，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則,、生成性原則都得到充分體現(xiàn),。

7.透過(guò)本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十一

1,、課題提出的背景：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者”“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng),、活潑,、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程”“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排、因時(shí),、因地、因內(nèi)容,、因材料靈活運(yùn)用”等等,，這些無(wú)疑對(duì)幼兒教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。

2,、近年來(lái),，農(nóng)村的幼兒教師，特別是我們蘇北地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的幼兒教師,，多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)院校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),，她們只是經(jīng)過(guò)短暫的職業(yè)培訓(xùn)后即走上工作崗位。加上由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的制約,，缺乏必要的崗位再學(xué)習(xí)和再培訓(xùn),，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)受到阻礙，教育理念得不到提升,，表現(xiàn)為教育觀念滯后,、教育行為有所偏失。迫切需要尋找一條行之有效的培訓(xùn)途徑,，以盡快地使他們的教學(xué)行為得到規(guī)范和優(yōu)化,。

又如偏失性教學(xué)行為，表現(xiàn)為在教學(xué)過(guò)程中教師片面關(guān)注某一方面而忽視了另一面,，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)陳述模糊,、籠統(tǒng),、片面，“三維”目標(biāo)不能有機(jī)得到整合,，致使教學(xué)效益不大,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》體現(xiàn)了“以人為本”的精神，提出師幼互動(dòng),、有效學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)師幼的共同互動(dòng)、共同成長(zhǎng),。教師是教學(xué)活動(dòng)的研究主體,，教師有能力對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn),，有能力對(duì)自己的教學(xué)情景提出最貼切的優(yōu)化建議,。我們選擇此課題，就是想通過(guò)教師教學(xué)行為的不斷優(yōu)化,，去促進(jìn)幼兒積極健康的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。因此,，幼兒的發(fā)展?fàn)顩r是衡量教學(xué)行為優(yōu)化的唯一標(biāo)準(zhǔn),。

2、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

這個(gè)課題并不是新鮮的課題,，蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基一再呼吁教師“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”,，而要達(dá)到這個(gè)理想，就必須要求教師有很高的素養(yǎng);美國(guó)學(xué)者柯林·博爾曾提出教育的三本護(hù)照理論,，認(rèn)為未來(lái)的人都應(yīng)具備三本“教育護(hù)照”與“證書(shū)”;前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為,，學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板,，甚至吹毛求疵,，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)，這都說(shuō)明了教師要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí),、從事教育教學(xué)工作必備的知識(shí)能力等素養(yǎng),，而在上個(gè)世紀(jì)以及本世紀(jì)，我國(guó)在大力實(shí)施新課程改革,，積極推進(jìn)素養(yǎng)教育時(shí),，《關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》和綱要的“實(shí)施意見(jiàn)”以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件均要求加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，其實(shí)質(zhì)就是要提高教師的素養(yǎng)。這一切都是從面上對(duì)教師的素養(yǎng)提出相關(guān)要求,。

3,、研究的可行性分析：

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作,，親自主持并參與課題研究，課題研究經(jīng)費(fèi)充足,。

(2)學(xué)校教科研氛圍較濃,。課題組核心成員的學(xué)歷水平都在大專(zhuān)及大專(zhuān)以上，其中多為本科學(xué)歷,，其中宿遷市教壇新秀1名,，沭陽(yáng)縣骨干教師2人，這些成員在“十五”期間大多有自己的個(gè)人課題并且成果顯著,。

4,、理論意義。

1,、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。教師是兒童建構(gòu)性學(xué)習(xí)的幫助者,、促進(jìn)者,。因此，教師必須改善教學(xué)行為,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育角色,。

2、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的教學(xué)理論：教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的教學(xué)理論認(rèn)為,，教師的教學(xué)行為作為無(wú)形的紐帶,，維系著教師的教和學(xué)生的學(xué)，并直接影響著教學(xué)水平的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

3、有效教學(xué)理論：有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益,。有效教學(xué)為教師改善課堂面貌,、改善教學(xué)行為提供了可行的教學(xué)行為實(shí)施策略：選擇主要教學(xué)行為即教師根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，彌補(bǔ)自己的不足;利用輔助教學(xué)行為即展示教師的人格素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智,，關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與生成;把握課堂管理行為，解決好學(xué)生在活動(dòng)中的突發(fā)事件,，以防影響正常的教學(xué)秩序,。

“蘇北”：是指江蘇省長(zhǎng)江以北地區(qū)。

教師素質(zhì)：是指教師履行職責(zé),，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力,。

教師素質(zhì)提高：是指指通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí),逐步習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力,并在教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),從而成為一名合格的、優(yōu)秀的乃至卓越的專(zhuān)業(yè)工作者的過(guò)程,。

園本研究：園本研究就是以本園為研究基地,以教師為研究的主體,以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐在遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的研究,。

三,、研究過(guò)程。

1,、準(zhǔn)備階段(20__年11月——20__年1月),。

(1)廣泛查閱相關(guān)資料，組織課題查詢(xún);學(xué)習(xí)分析文獻(xiàn)資料,，初步形成研究思路,，確定研究課題。

(2)初步擬定課題方案和實(shí)施計(jì)劃,。

(3)成立課題組,。

2、實(shí)施階段(20__年2月——20__年8月),。

(1)修改并完善課題研究方案,。

(2)根據(jù)課題實(shí)施方案，落實(shí)課題研究階段任務(wù)及計(jì)劃,。

(3)邊實(shí)踐,、邊研究，研修結(jié)合,，研訓(xùn)結(jié)合,，定時(shí)進(jìn)行階段研討，進(jìn)行中期論證評(píng)估,，完善研究方案,。

(4)及時(shí)收集研究過(guò)程資料，并做好分析整理工作,。

永春倉(cāng)滿幼兒園課題組執(zhí)筆方莉梅,。

一、問(wèn)題的提出,。

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”,。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì),，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操,、提高境界,、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì),，特別是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)，有著重要的作用。

是現(xiàn)實(shí)的,。而且通過(guò)本課題的研究,，我們還注重形成園本化音樂(lè)課程。

二,、理論依據(jù),。

建構(gòu)理論、多元智能理論,、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神,。

三,、研究目標(biāo)、內(nèi)容：

1,、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育內(nèi)容。

2,、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法,。

3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效,、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材,。

四、研究方法,。

文獻(xiàn)法,、調(diào)查法、行動(dòng)研究法,。

五,、研究步驟：

(一)準(zhǔn)備階段(20__.1-20__.3)。

1,、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔,、李晉媛音樂(lè)教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，樹(shù)立正確的教育觀、幼兒觀,。

2,、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。

3,、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo),。

(二)具體實(shí)施階段(20__.4—20__.5),。

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè),。

2,、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料(material)，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論,。

3,、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容,，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè),。

4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法,。

5,、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6,、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn),。

7、請(qǐng)高甲戲團(tuán),、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演,。

8、建立學(xué)園小戲團(tuán),、木偶團(tuán),。

(三)總結(jié)階段(20__.5-6)。

1,、整理成果資料(material),，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2,、匯編成果集(反思記錄,、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材,、主題活動(dòng)方案,、自編兒歌等)。

3,、參加撰寫(xiě)課題報(bào)告,，課題組研究成果交流。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十二

報(bào)告使用范圍很廣,。按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo),。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來(lái)參考查閱,！

《子課題結(jié)題報(bào)告》是實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)參加課題研究實(shí)驗(yàn)的最終成果形式之一。為增強(qiáng)結(jié)題報(bào)告的科學(xué)性和規(guī)范性,，總課題組對(duì)其撰寫(xiě)內(nèi)容和格式提出以下指導(dǎo)意見(jiàn),。

全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”子課題——。

(例如：小學(xué)生養(yǎng)成教育的深化研究結(jié)題報(bào)告,，初中生心理健康教育內(nèi)容方法的研究結(jié)題報(bào)告),。

在標(biāo)題下面列出實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校和課題組及執(zhí)筆人名稱(chēng),，聯(lián)系電話,、郵編、email地址,。

(一)子課題立項(xiàng)研究的基本情況,。

這部分包含四項(xiàng)內(nèi)容。第一,，介紹子課題名稱(chēng),。第二，闡述子課題提出的背景和原因,，主要以對(duì)學(xué)校德育工作,、學(xué)生思想品德教育及課程改革、家庭教育和社會(huì)影響等現(xiàn)狀的調(diào)查分析為根據(jù),，說(shuō)明為什么提出該課題及其進(jìn)行立項(xiàng)研究的必要性,。第三，介紹課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo),。第四,，介紹參加實(shí)驗(yàn)的年級(jí)、班數(shù),、人數(shù),、課題研究的起止時(shí)間。

這部分內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)德育科研和德育工作的針對(duì)性和主動(dòng)性,，符合課題鑒定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的“課題性”要求,。

(二)課題研究的理論依據(jù)。

理論依據(jù)包括：德育工作的有關(guān)文件,，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)》等;哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)及德育論等基礎(chǔ)理論;總課題組的《整體構(gòu)建德育體系引論》,、《整體構(gòu)建德育體系總論》,、《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論》、各學(xué)段《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系實(shí)踐導(dǎo)引》的理論要點(diǎn),。理論依據(jù)是符合課題鑒定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)“科學(xué)性”的必要條件,。

(三)課題研究的內(nèi)容、原則和方法,。

這部分是總結(jié)介紹經(jīng)過(guò)課題研究構(gòu)建的德育實(shí)踐模式的主體部分,。鑒于課題研究的內(nèi)容、原則和方法在實(shí)施中的整體聯(lián)系,，可以把三者結(jié)合起來(lái)闡述,。如將內(nèi)容,、原則,、方法融合到學(xué)校課題組設(shè)計(jì)的序列專(zhuān)題活動(dòng)中進(jìn)行闡述;也可以將課題研究的內(nèi)容、原則,、方法進(jìn)行相對(duì)劃分,，依次總結(jié)闡述,。

1.課題研究的內(nèi)容范圍。

課題研究的內(nèi)容是圍繞子課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體化的專(zhuān)題或問(wèn)題,，包括實(shí)驗(yàn)校對(duì)校本德育體系的目標(biāo)內(nèi)容,、途徑方法、管理評(píng)價(jià)中一個(gè)方面的具體研究,，如子課題“農(nóng)村小學(xué)班主任工作方法體系研究”中的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),、小學(xué)生心理輔導(dǎo)策略、培養(yǎng)良好習(xí)慣,、與家長(zhǎng)溝通配合等專(zhuān)題內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)校對(duì)《德育》讀本,、《成長(zhǎng)冊(cè)》、《當(dāng)代家長(zhǎng)》,、《好孩子好習(xí)慣》的實(shí)驗(yàn)研究,，均可作為課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)介紹。

課題研究的原則是根據(jù)課題研究的理論依據(jù)和子課題研究?jī)?nèi)容確定的研究理念,，是對(duì)研究過(guò)程“應(yīng)該怎樣做”的理性認(rèn)識(shí),。遵循實(shí)驗(yàn)原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是教育科研的基本要求和基本特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)原則一般在研究方案中已經(jīng)確定,，結(jié)題報(bào)告闡述原則應(yīng)把重點(diǎn)放在怎樣應(yīng)用科學(xué)理論和課題理念進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)上,。

3.課題研究的方法運(yùn)用。

課題研究的方法包括管理方法和研究(實(shí)驗(yàn))方法兩個(gè)方面,。管理方法主要是為保證課題研究按計(jì)劃實(shí)施所采取的課題管理工作措施,，如建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，定期進(jìn)行總結(jié)交流，建立科研檔案等,。研究方法主要指課題研究使用的教育科研方法,，如調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法,、個(gè)案研究法,、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法等等,。結(jié)題報(bào)告介紹研究方法應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)例,，把重點(diǎn)放在總結(jié)介紹怎樣運(yùn)用適合課題研究?jī)?nèi)容的方法進(jìn)行實(shí)際操作，怎樣解決實(shí)際問(wèn)題,，怎樣實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)上,。總結(jié)介紹研究方法要突出重點(diǎn),，注重創(chuàng)新,，反映特色，講究條理,，體現(xiàn)實(shí)踐操作過(guò)程,。例如許多實(shí)驗(yàn)校對(duì)《德育》讀本的實(shí)驗(yàn)采用了實(shí)驗(yàn)研究法，其階段總結(jié)報(bào)告對(duì)如何操縱自變量進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié),，對(duì)自變量和因變量的因果關(guān)系作了客觀的說(shuō)明,，較清晰地闡述了實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這種寫(xiě)法可以參考借鑒,。這部分內(nèi)容是符合課題鑒定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的“科學(xué)性”,、“創(chuàng)新性”、“規(guī)范性”的主體部分,。

·科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,。

(四)研究成果和結(jié)論。

這部分的重點(diǎn)是系統(tǒng)總結(jié)課題研究取得的各項(xiàng)成果,。

1.分項(xiàng)總結(jié)課題研究取得的實(shí)際效果,。

可以從四個(gè)層面進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明：

(1)課題研究對(duì)提高學(xué)校德育工作整體水平和推進(jìn)素質(zhì)教育所產(chǎn)生的作用;。

(2)課題研究對(duì)提高教師的教書(shū)育人能力和師德素質(zhì)所產(chǎn)生的作用;,。

(3)課題研究對(duì)提高學(xué)生的思想品德及整體素質(zhì)所產(chǎn)生的作用;,。

(4)課題研究對(duì)家庭教育和社會(huì)教育的引導(dǎo)和影響情況。

從上述層面總結(jié)介紹課題研究效果,，要注意選取典型實(shí)例以輔助效果說(shuō)明;對(duì)課題研究在落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》,、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)》等文件中所起的作用也要進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明。闡述實(shí)驗(yàn)效果可以結(jié)合語(yǔ)言表述選擇使用列表法和條形,、曲線,、圓形等圖示法,，與實(shí)驗(yàn)前的現(xiàn)狀進(jìn)行定性或定量的比較說(shuō)明，這部分是符合課題驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)效性”的主體部分,。

2.分項(xiàng)說(shuō)明成果形式,、數(shù)量、發(fā)表,、獲獎(jiǎng)和推廣采用情況。

3.結(jié)論,。

在對(duì)研究成果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)說(shuō)明的基礎(chǔ)上,，寫(xiě)出課題研究的結(jié)論。研究結(jié)論主要是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,，歸納課題研究所設(shè)計(jì)的內(nèi)容和所采用的方法對(duì)取得的實(shí)際效果的有效性,，也可以通過(guò)取得的效果證明課題研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容方法的創(chuàng)新價(jià)值和實(shí)踐意義。

4.思考與展望,。

對(duì)課題研究過(guò)程中的深刻體會(huì)或有待繼續(xù)研究的問(wèn)題作概要說(shuō)明或討論,。

在報(bào)告文后以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)志列出課題研究參考引用的著作和文章題目。

附件是研究成果的系統(tǒng)載體,，也是結(jié)題鑒定的必備資料,。附件類(lèi)型包括：子課題研究的論文集;德育活動(dòng)課教案;教師、家長(zhǎng),、學(xué)生成長(zhǎng),、發(fā)展變化的典型個(gè)案;校本德育教材;已出版的成果專(zhuān)著;刊有子課題成果的報(bào)刊雜志;反映課題研究成果的音像制品;其它相關(guān)資料。

《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》課題結(jié)題報(bào)告,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn),、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性,。”“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,。但在實(shí)際的幼兒園教育中,，還存在重智育、輕游戲的傾向,。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處,。兒童游戲越來(lái)越少,，孩子越來(lái)越孤獨(dú)。而另一方面,，民間游戲面臨失傳,。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子,、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉,。其實(shí),，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng),、材料方便,、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,，正適合我們縣城的幼兒園,，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢?為此,，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲,，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng),。同時(shí)也期望,，在課題引領(lǐng)下，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,。

1,、以課題活動(dòng)為契機(jī)，提高老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),，重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力,。[由*整理]。

2,、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感,、智力發(fā)展的作用,。

1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新,。

2、民間游戲與幼兒多元智能(個(gè)性是社會(huì)交往潛力)發(fā)展的關(guān)系,。

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小,、中、大班)約300名幼兒作為研究對(duì)象。

文獻(xiàn)研究法,、行動(dòng)研究法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法,、觀察法,、談話法。

1,、文獻(xiàn)研究法：透過(guò)對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集,、學(xué)習(xí)、分析和理解,，了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀,，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支。

持和方法指導(dǎo),。如：我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”,、跳花竿等,，孩子們很喜歡。

2,、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體,，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)(行為跟進(jìn)),，緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究,。如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲,，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高,。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，改造民間游戲,，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲,，老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類(lèi)游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》)，結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng),。

3,、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng),，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析,，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐,。這樣進(jìn)步十分快,。如，我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,，老師們都從中學(xué)到不少東西,，大家發(fā)現(xiàn),，民間游戲配上民族樂(lè)曲，感覺(jué)很美!xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》,，我們又發(fā)現(xiàn),，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲,、表演游戲交融滲透,，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣,，大家經(jīng)常交流,，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn),，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,，對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā),。

5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),，進(jìn)行分析和比較,，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法,，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù),。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來(lái),，便于又針對(duì)的實(shí)施教育,。

6、談話法：主要用于游戲之后,，和小朋友交談,，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺埽约八麄兿矚g什么,，不喜歡什么,，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。

1,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段,。

a、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》,、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專(zhuān)業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn),，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法,，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,，讓他們真正喜歡上民間游戲,。

b、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo),，教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé),，精選我園秀的骨干教師：xxx、xxx,、xxx,。

具體安排如下：

起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人。

20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起,，搜集素材,，分析歸類(lèi)。xxx,。

20xx.3------20xx.4月實(shí)踐階段，各班選取民間游戲活動(dòng),。課題組全體教師20xx.4------20xx.4月階段總結(jié),，全園游戲展演，資料收集,。xxx課題組全體教師,。

20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗(yàn),，鞏固成果,。xxx。

2,、課題實(shí)施階段,。

第一步：召開(kāi)課題組會(huì)議，制訂各階段目標(biāo),，明確各自的任務(wù),。第二步：利用圖書(shū)文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料;召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái),。

第三步：資料匯總，研究、分類(lèi),，確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展,。

第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲，介紹給小朋友,，大家一齊做游戲,，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì),，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題,，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料,、影像資料,。

第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門(mén)別類(lèi)存入檔案,。

第六步：提升經(jīng)驗(yàn),，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作課件,。并進(jìn)行評(píng)比,，相互學(xué)習(xí)。

第七步：結(jié)題,，向上級(jí)課題組呈交研究成果,。

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況,，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》,。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下,，課題組成員深入研究,，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng)新,，在民間游戲的創(chuàng)新改編,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲,。

同時(shí),，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材,。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲,、玩游戲已蔚然成風(fēng)。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：

1,、民間游戲的創(chuàng)新,、改編。

我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲,，分為體育類(lèi),、益智類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi),、藝術(shù)類(lèi)并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,，并已經(jīng)匯編成冊(cè)(見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》)。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》,。

2,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

我們對(duì)開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析,，發(fā)現(xiàn)透過(guò)豐富的游戲,，幼兒的社會(huì)交往潛力、智力,、體能都有較大提高,，個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快。

我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè),，整理出論文十余篇并編印成冊(cè),，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表;課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng),。透過(guò)教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能,。很多外地參觀交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡!”

我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,，在校園里，不論是體育運(yùn)動(dòng),、文藝表演,、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往,，他們都出類(lèi)拔萃,，應(yīng)對(duì)自如。

3,、做游戲,、愛(ài)游戲構(gòu)成幼兒園的特色。

我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集(《夏津華夏民間游戲集錦》),，并保留了幻燈片資料;根據(jù)孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”,，每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,。每一天下午4點(diǎn)后,，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色,。

4,、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

課題研究是一條線,，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研,，從一開(kāi)始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察,、游戲評(píng)析,、整理論文，老師們的專(zhuān)業(yè)潛力一步步提升,，每位參加課題的老師都深有體會(huì),，她們說(shuō)：“此刻，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的多了,，游戲時(shí)拍照的多了,，向幼教刊物投稿的多了，會(huì)制作課件的多了,?！弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì),，老師們從“不會(huì)提問(wèn)題,，到會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”,，她們已經(jīng)在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步,。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多,。

我們是新成立的幼兒園,，這是第一次做課題，所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重：

課題活動(dòng)開(kāi)始后,，怎樣寫(xiě)反思?怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的,、規(guī)律性的東西?怎樣提升經(jīng)驗(yàn)，匯總成優(yōu)秀論文?幸好,，有總課題組的幫忙,，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo),，真誠(chéng)的期盼下次與您合作!

一，標(biāo)題,，署名,。

標(biāo)題是文章的"窗戶",。一個(gè)好的標(biāo)題常常可以起到極好的"點(diǎn)睛"作用,。一些有經(jīng)驗(yàn)的編輯和專(zhuān)家,，往往只要一看標(biāo)題，就可以大概地判斷文章的好壞,。所以,，給研究報(bào)告取個(gè)好標(biāo)題是十分重要的。

研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究報(bào)告的名稱(chēng),，這樣顯得精確,，明了，使人能對(duì)研究的問(wèn)題一目了然,。研究報(bào)告的標(biāo)題不但應(yīng)反映該項(xiàng)研究的核心問(wèn)題,，而且應(yīng)能引起讀者對(duì)報(bào)告的興趣和注意。因此,，要簡(jiǎn)短,，明確，并注意采用讀者感興趣的措詞,。

標(biāo)題下的署名是表示研究者對(duì)該項(xiàng)研究及報(bào)告的負(fù)責(zé),。署名大多是研究者的真實(shí)姓名，也可以用筆名,。有時(shí)參加的人員很多,，不便一一署名，可以署00課題組,，00課題協(xié)作組等,。

二，前言,，引言,。

報(bào)告的第一部分，常常以前言或引言的形式,，非常簡(jiǎn)要地闡述下列內(nèi)容：

1,、課題提出的緣由;。

2,、研究這一課題的意義;,。

3,、目前國(guó)內(nèi)外在這一方面的研究成果,，現(xiàn)狀，問(wèn)題及趨勢(shì);,。

4,、該項(xiàng)研究所要解決的問(wèn)題,。

鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容，有時(shí)也可直接以"目的,，意義"作為該一小節(jié)的標(biāo)題,。這一部分雖然只是報(bào)告的引言，但它卻可以顯示該項(xiàng)研究的學(xué)術(shù)地位,，使人們了解該項(xiàng)研究在教育理論和實(shí)踐上的價(jià)值,，在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性，以及在國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究中所處的水平,。前言應(yīng)簡(jiǎn)潔,，明了，字?jǐn)?shù)不宜太多,。因此,，前言要注意措詞，使之既實(shí)事求是地介紹情況,，又能恰到好處地贏得讀者的信賴(lài)和注意,。

三，研究方法,，手段,。

這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過(guò)程，目的是為了讓讀者了解整個(gè)研究的全過(guò)程,，以便評(píng)價(jià)整個(gè)研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀性,，讓讀者據(jù)此決定是否承認(rèn)和接受該項(xiàng)研究所得出的結(jié)果。

研究方法的介紹主要包括：研究對(duì)象的取樣和選擇,，研究因素的操作與控制,，資料的收集與處理等方面所采用的方法與實(shí)施的技術(shù)手段。此外,，還應(yīng)包括對(duì)研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述,，以及對(duì)研究所采用的特殊工具，設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹,。如果這一部分內(nèi)容較多,，或附有設(shè)計(jì)的圖紙，量表,，調(diào)查問(wèn)卷,，測(cè)試題等，應(yīng)以附錄的形式附在后面,。方法的介紹應(yīng)注意條理清楚,，交代明白，使別人可以據(jù)此重復(fù)研究,，而具體實(shí)施的措施介紹則未必如課題設(shè)計(jì)方案那樣周詳細(xì)致了,。研究方法的介紹常?？砂囱芯窟^(guò)程的順序逐一展開(kāi)，在介紹過(guò)程中如果涉及一些專(zhuān)業(yè)性的概念或說(shuō)法,，則應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確性,。

四，結(jié)果,，討論,。

結(jié)果是研究報(bào)告的實(shí)質(zhì)部分，撰寫(xiě)這一部分的主要目的,，就是要將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈示給讀者,。這一部分主要包括兩個(gè)內(nèi)容：一是對(duì)在研究中所收集的原始文獻(xiàn)資料和觀察資料，實(shí)驗(yàn)資料經(jīng)過(guò)初步整理,，分析的結(jié)果,，如對(duì)定性資料的歸納，列條,，對(duì)定量資料列出圖表等;二是對(duì)資料初步整理分析后,，采用一些邏輯或統(tǒng)計(jì)的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論,。與其他學(xué)科研究報(bào)告有所不同的是,，教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說(shuō)明問(wèn)題,，即使數(shù)據(jù),，往往也停留在例舉和羅列的水平上,。有鑒于此,，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，在研究報(bào)告中既要重視定性的分析,，更要注重定量的分析,，既可以有一兩個(gè)典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證，更要有對(duì)客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析處理,。撰寫(xiě)這一部分時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1,、不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結(jié)論,，而要重視定量與定性的綜合分析,。

2、對(duì)于數(shù)據(jù)資料,，不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上,，而應(yīng)采用一些統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。

3,、在統(tǒng)計(jì)圖表上出現(xiàn)過(guò)的事實(shí)，沒(méi)有必要再用文字重復(fù)敘述,，只要指出這些數(shù)字所說(shuō)明的問(wèn)題即可,。

4、結(jié)果僅僅是對(duì)研究所收集的事實(shí)材料的客觀歸納,。在這一部分只可以例舉客觀材料,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論，切忌夸夸其談,，妄下結(jié)論,，任意引申和發(fā)揮。

5,、研究結(jié)果應(yīng)以事實(shí)與數(shù)字為主,，文字?jǐn)⑹鲆?jiǎn)潔明了，結(jié)論要明晰準(zhǔn)確,。

討論是對(duì)研究研究者根據(jù)研究得出的客觀事實(shí)和結(jié)論,，結(jié)合自己對(duì)教育理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)分析和思考,，對(duì)當(dāng)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識(shí),，建議和設(shè)想。因此,，這一部分常常以"分析與討論",，"討論與建議"，"幾點(diǎn)建議",，"幾點(diǎn)思考"等作標(biāo)題,。

結(jié)果與討論合而為一，或先呈示結(jié)果,，接著討論,，或夾敘夾議，交叉進(jìn)行,。然后,，無(wú)論形式如何，我們應(yīng)該明確地看到它們之間的本質(zhì)區(qū)別,。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí),，它應(yīng)該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn),，而討論則是主觀的認(rèn)識(shí)與分析,，是研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁。

對(duì)研究結(jié)果的認(rèn)識(shí)，可以是仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,，但作為研究報(bào)告的撰寫(xiě)者，必須對(duì)研究結(jié)果有一個(gè)全面透徹的分析,。這就要求報(bào)告的撰寫(xiě)者既親身經(jīng)歷研究的全過(guò)程,，有充分的感想和體會(huì)，又諳熟教育理論與教育實(shí)踐,，善于提出問(wèn)題和思考問(wèn)題,，善于從理論的角度，邏輯的角度,，實(shí)踐的角度,，多角度地進(jìn)行分析和討論。在分析和討論中,，可以沿用一些理論與說(shuō)法,，可以提出一些改進(jìn)教育，教學(xué)的意見(jiàn),，建議和措施,，可以提出個(gè)人的一些看法，想法和思考,，也可以提出新的問(wèn)題,，新的設(shè)想，以留待進(jìn)一步研究,。

這一部分應(yīng)根據(jù)實(shí)際內(nèi)容的多少,，將研究者的觀點(diǎn)一一列出。所列出的觀點(diǎn)應(yīng)條理清楚,，觀點(diǎn)鮮明,，切忌含糊其詞，冗長(zhǎng)拖沓,。

五,，附錄，附注,。

在研究過(guò)程中所收集的一些客觀材料,，所采用的一些工具，設(shè)備,，資料等常常在表述研究結(jié)果,，論證研究結(jié)論，或進(jìn)行重復(fù)研究時(shí)有舉足輕重的地位,，它對(duì)于讀者了解研究過(guò)程,，分析與評(píng)論研究結(jié)果與結(jié)論，也是十分必要的。這樣的資料常常作為附錄,，列在研究報(bào)告的后面,。附錄主要包括以下三方面的內(nèi)容：

一是研究中參考，引用的文獻(xiàn)資料目錄,。這是最常見(jiàn)的一種附錄,，一般以"參考文獻(xiàn)"為標(biāo)題，開(kāi)列出文獻(xiàn)資料的目錄,。一般的書(shū)寫(xiě)方式是以阿拉數(shù)字為序號(hào),，然后列出作者姓名,，文獻(xiàn)名及出處,。如果文獻(xiàn)刊載于報(bào)刊上，出處應(yīng)注明刊載報(bào)刊的名稱(chēng)和期數(shù),，如果文獻(xiàn)是一本書(shū)的某一章節(jié),，則注明書(shū)名，第幾章及出版單位,，出版時(shí)間及版本,。

二是研究中所收集的重要原始資料。所附原始資料要堅(jiān)持少而精的原則,，切忌累贅,，繁雜。

三是研究中所采用的設(shè)備,，工具和手段,。如研究過(guò)程中所使用的儀器，設(shè)備,，測(cè)驗(yàn)量表,，調(diào)查問(wèn)卷，測(cè)試卷等都可以附在研究報(bào)告后面,，提供給讀者或供結(jié)題驗(yàn)收，評(píng)審時(shí)參考。

經(jīng)過(guò)以上工作,，一份研究報(bào)告基本完成,。這時(shí)，可再系統(tǒng)地看一遍或幾遍,，以檢查整篇研究報(bào)告觀點(diǎn)是否正確,，事實(shí)是否確鑿，思路是否清晰,，結(jié)論是否嚴(yán)謹(jǐn),。最后再核對(duì)一下數(shù)據(jù)，并對(duì)文字作系統(tǒng)的推敲和潤(rùn)色，使報(bào)告逐步趨于完善,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十三

作為一名幼兒園教師,，我深深地感受到這份職業(yè)的快樂(lè)和幸福，我會(huì)用全部的知識(shí)來(lái)教育和引導(dǎo)幼兒,，不僅要從德,、智、體,、美這幾方面來(lái)發(fā)展幼兒,，還需要培養(yǎng)幼兒的注意力。兒童天性活潑,、好奇,、好動(dòng)、好玩,，注意力不集中,，常常靜不下心來(lái)，做事不能堅(jiān)持到底,。如果教師不能有意識(shí)地把這“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專(zhuān)注”習(xí)慣,，到上小學(xué)時(shí)再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就十分困難。所以,，我們要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫(xiě)作心得,，互相評(píng)改作文?！笨梢?jiàn),，放手讓學(xué)生修改自我的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自我改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自我去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力,?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，教師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血,，收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文,，總是對(duì)作文不感興趣,，更寫(xiě)不好作文。批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器,。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題,。

二,、概念界定,。

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生,，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,，學(xué)生成了主體地位,，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué),。

互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后,，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講,，不是教師包辦,。

作文：是學(xué)生自我寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章,。

三,、研究目標(biāo)。

1.透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的用心性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的潛力,，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫(xiě)作的潛力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來(lái),。

四,、研究資料。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力,。

五,、研究方法。

文獻(xiàn)研究法：透過(guò)查閱,、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合,，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料,。

調(diào)查研究法：透過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法,，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究,，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料,。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究,、總結(jié),、修正，使課題研究科學(xué),、規(guī)范,、合理。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過(guò)對(duì)課題的研究,，不斷地加以總結(jié),，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,，來(lái)指引今后的教學(xué)工作,。

六、研究步驟,。

本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：2009年10月：1.學(xué)習(xí)理論,，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》,，學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明教師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章,。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng),。

第二階段：(2009年10月——2010年1月)按計(jì)劃實(shí)施,，根據(jù)實(shí)際狀況，搜集整理第一手資料,，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè),。

第三階段：(2010年2月——2011年3月)我們用心做好研究活動(dòng),，成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課。有幾人多次上了課題公開(kāi)課,，及時(shí)資料整理,、總結(jié)，及時(shí)上傳,。最終完成課題研究報(bào)告,。

七、研究過(guò)程,。

首先,，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí),。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng),。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑,。

日常活動(dòng),。

09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開(kāi)作文評(píng)講課,。

2010年3月11朱建榮教師開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來(lái)幫你寫(xiě)作文。

10年3月24鄭永梅教師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》,。

10年10年4月7方芳開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課作文評(píng)講《你在我心中》,。

10年4月14號(hào)施路平教師開(kāi)作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十五

美術(shù)課程作為小學(xué)階段的必修課程,，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶,、以及智能的提高有著非常重要的價(jià)值,。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確指出：“學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述,，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力,。除了通過(guò)欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語(yǔ)言,、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受,、認(rèn)識(shí)和理解?！?/p>

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品,；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源,，檢索豐富的美術(shù)信息,，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品,，進(jìn)行交流,。

以上諸多片面的認(rèn)識(shí)無(wú)形中扼殺了學(xué)生對(duì)美術(shù)名作欣賞課的興趣，嚴(yán)重挫傷了美術(shù)教師的積極性,，失去了美術(shù)欣賞課的本質(zhì)意義,。究其原因，大致有以下幾點(diǎn)：第一,，時(shí)代的隔膜,。當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣沉醉于多彩易懂的動(dòng)漫中，部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)也能給予關(guān)注,，而對(duì)于年代十分久遠(yuǎn)的古代名畫(huà),，則失去了了解的興趣。第二,，學(xué)生美術(shù)知識(shí)的貧乏,。欣賞美術(shù)名作，除了對(duì)作品本身的內(nèi)容和形式直覺(jué)感知之外,，應(yīng)該具備一些必要的美術(shù)知識(shí),，這在客觀上造成了學(xué)生興趣的缺乏和理解的困難。第三,，學(xué)生交流平臺(tái)的'缺失,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解美術(shù)名作后，對(duì)美術(shù)名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語(yǔ)言的交流,。這種讓學(xué)生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學(xué)生美術(shù)名作的熱愛(ài),。

基于以上分析，本課題的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)研究的情況較為普遍。在美術(shù)的教育教學(xué)中,，開(kāi)展提高學(xué)生欣賞能力的課題研究也有很多,。課題組通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”的查詢(xún)，了解到了一些研究的信息,。浙江師范大學(xué)碩士王香芹的《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究》的主要通過(guò)對(duì)一個(gè)小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)案例,圍繞其課堂對(duì)話進(jìn)行剖析,就對(duì)話中出現(xiàn)的問(wèn)題窺視當(dāng)今小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的現(xiàn)狀,提出本研究的問(wèn)題與假設(shè),在案例對(duì)話教學(xué)的剖析中,對(duì)影響課堂對(duì)話水平的因素逐項(xiàng)分析,解釋案例教學(xué)中對(duì)話環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題,提出解決小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中對(duì)話問(wèn)題的若干方法與策略,。中國(guó)美術(shù)學(xué)院。

陳瀟寒在《視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用》中認(rèn)為：

多媒體課件是運(yùn)用于當(dāng)下課堂教學(xué)的一種普遍教學(xué)手段,。教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象對(duì)其進(jìn)行整體設(shè)計(jì),。在課堂教學(xué)中，大部分授課內(nèi)容是通過(guò)教師對(duì)多媒體課件的演示和講解來(lái)完成的,。因此,，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所獲取的知識(shí)量的多少,，對(duì)授課內(nèi)容理解、接受的程度,，與教師講課水平的高低有密切關(guān)系,。因此，如何設(shè)計(jì)多媒體課件對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的聯(lián)系?，F(xiàn)階段普遍的多媒體課件設(shè)計(jì)多關(guān)注于信息的集成性,、時(shí)間的緊湊性。教師運(yùn)用這一教學(xué)手段,，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能將最多的課程內(nèi)容以文字符號(hào)的形式傳達(dá)給學(xué)生,，卻未關(guān)注到隱藏于課件視覺(jué)語(yǔ)言之中的教學(xué)價(jià)值。多媒體課件現(xiàn)狀與未來(lái)的發(fā)展,，不應(yīng)停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢(shì),，而是應(yīng)該能夠更進(jìn)一步采用更為科學(xué)和有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)效率,。這一教學(xué)手段對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著更重要的作用和意義,。

三、課題的界定和假設(shè)：

1.美術(shù)欣賞,。

：美術(shù)欣賞是指欣賞主體以各種視覺(jué)藝術(shù)作品和視覺(jué)藝術(shù)形式為客體而進(jìn)行的視覺(jué)心理活動(dòng),，欣賞主體往往通過(guò)對(duì)欣賞客體的感知、判斷而獲得身心的愉悅感,。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：環(huán)境是指人類(lèi)的生存環(huán)境,，即圍繞人類(lèi)的客觀事物，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,。本課題中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng),、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫(kù),，指在我校已建成的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,，通過(guò)寬帶網(wǎng)共享internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

1.研究目標(biāo)：

本課題的研究旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞的興趣,，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),。

2.研究?jī)?nèi)容：

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究,；

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自我作品賞析能力有效性提高的研究。

1．行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷反思研究,，分析尋找得失原因,，并根據(jù)學(xué)生差異，形成個(gè)性審美教學(xué)模式,。

2．調(diào)查研究法：在準(zhǔn)備階段,，搜集資料,，了解學(xué)生情況；分析資料,，研究學(xué)生的個(gè)性差異,，找出課題研究的切入緯度。

3．比較研究法：對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握,、能力形成等在實(shí)驗(yàn)前后做比較研究,，檢驗(yàn)分層教學(xué)實(shí)踐的效果。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中不斷總結(jié),，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并作下一階段的研究部署。

1．《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的實(shí)踐研究》研究報(bào)告,；

2．有關(guān)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)若干篇,；

3．實(shí)驗(yàn)教師心得體會(huì)若干篇；

4．學(xué)生學(xué)習(xí)心得或電子作品集,。

（一）研究存在的問(wèn)題,。

1、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術(shù)教學(xué)的方方面面,，研究很難顧及到每個(gè)方面,；同時(shí)，也制約了課題研究的深度,。

2,、師資力量不足，某種程度上制約了課題研究的進(jìn)展,對(duì)課題實(shí)施的連貫性造成不小的影響,。

3,、教師的科研能力亟待提高。教科研隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開(kāi),。

（二）未來(lái)展望,。

我們清醒地認(rèn)識(shí)到，該課題的研究雖然取得了一些成績(jī),，但是它的研究遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,。在今后的教育教學(xué)工作中，我們?nèi)w教師要進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐,，不斷總結(jié),，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做出更大的努力。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十六

設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)和對(duì)各類(lèi)專(zhuān)題,、子課題進(jìn)行指導(dǎo)和管理,。

2、課題活動(dòng)管理,。

（1）課題核心組每月一次例會(huì)制度,，交流課題研究的進(jìn)展情況，總結(jié)前期研究的經(jīng)驗(yàn),，并對(duì)下一階段的研究作出決策,。

（2）課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次，匯報(bào),、交流課題研究及實(shí)驗(yàn)情況,，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進(jìn)行,。

（3）課題組每學(xué)年組織23次大型探討課活動(dòng),，推廣階段性研究成果。

（4）各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要,，進(jìn)行正常的課題研究活動(dòng),，可不定期交流研究情況，總結(jié)研究成果,。重點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題可集中力量攻關(guān)，課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作,。

3,、課題資料管理。

（1）資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式,，課題組定期進(jìn)行收集,、整理。

（2）各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集,、整理工作,，并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組。

（3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享,，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對(duì)方的資料,。

4、課題經(jīng)費(fèi)的管理,。

本課題作為學(xué)校的中心課題,，從學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)中支付課題研究的正常開(kāi)支,。課題研究過(guò)程中必然對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求，學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位，保證課題研究的順利進(jìn)行,。

對(duì)教師的培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)按規(guī)定報(bào)銷(xiāo),。對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)的使用，應(yīng)本著厲行節(jié)約,、嚴(yán)格管理的原則使用,，執(zhí)行財(cái)務(wù)規(guī)定，接受審計(jì)監(jiān)督,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十七

一,、研究的緣由。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,，“玩是孩子的天性,，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性,?！薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中,，還存在重智育,、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,，往往認(rèn)為游戲就是“玩”,，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少,，孩子越來(lái)越孤獨(dú),。而另一方面，民間游戲面臨失傳,。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子,、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉,。其實(shí),，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng),、材料方便,、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,，正適合我們縣城的幼兒園,，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢,？為此,，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲,，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng),。同時(shí)也期望,，在課題引領(lǐng)下，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,。

二,、研究目標(biāo)。

2,、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感,、智力發(fā)展的作用,。

三、研究資料,。

1,、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新,。

2,、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì)交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。

四,、研究對(duì)象,。

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中,、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象,。

五、研究方法,。

文獻(xiàn)研究法,、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、評(píng)優(yōu)展示法,、觀察法、談話法,。

持和方法指導(dǎo),。如：我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”,、跳花竿等,，孩子們很喜歡,。

2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體,，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式,，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)）,，緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究,。如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲,，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高,。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，改造民間游戲,，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲,，老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類(lèi)游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng),。

3,、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng),，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析,，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐,。這樣進(jìn)步十分快,。如，我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,，老師們都從中學(xué)到不少東西,，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂(lè)曲,，感覺(jué)很美,！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn),，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,，體育游戲、表演游戲交融滲透,，游戲的趣味性大大增強(qiáng),。就這樣，大家經(jīng)常交流,，互提推薦,，一點(diǎn)點(diǎn)提高。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收,，取得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn),，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處,。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

5,、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西,。這也是我們最常用的方法,，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣,，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來(lái),，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。

6,、談話法：主要用于游戲之后,，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺?，以及他們喜歡什么,，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整,。

七,、研究實(shí)施步驟。

1,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段,。

a、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》,、周兢《中國(guó)民間游戲》,、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專(zhuān)業(yè)論著,，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn),，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況,，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,，讓他們真正喜歡上民間游戲。

b,、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo),，教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園秀的骨干教師：,、

具體安排如下：

起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人,。

20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起,，搜集素材，分析歸類(lèi),。

20xx.5------9月結(jié)題階段,，提升經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果,。

2,、課題實(shí)施階段。

第一步：召開(kāi)課題組會(huì)議,，制訂各階段目標(biāo),，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書(shū)文獻(xiàn),、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái),。

第三步：資料匯總，研究,、分類(lèi),，確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。

第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲,，介紹給小朋友,，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄,。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì),，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)注意收集文字資料,、影像資料。

第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,，并分門(mén)別類(lèi)存入檔案,。

第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫(xiě)論文,、制作,。

課件。

并進(jìn)行評(píng)比,，相互學(xué)習(xí),。

第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果,。

八,、研究成果,。

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況,，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》,。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下,，課題組成員深入研究,，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng)新,，在民間游戲的創(chuàng)新改編,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲,。

同時(shí),，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材,。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲,、玩游戲已蔚然成風(fēng)。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：

1,、民間游戲的創(chuàng)新、改編,。

我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲,，分為體育類(lèi)、益智類(lèi),、語(yǔ)言類(lèi),、藝術(shù)類(lèi)并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》）,。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》,。

2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究,。

我們對(duì)開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析,，發(fā)現(xiàn)透過(guò)豐富的游戲，幼兒的社會(huì)交往潛力,、智力,、體能都有較大提高，個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快,。

我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè),，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表,；課件《捉不住的小魚(yú)》,、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。透過(guò)教師的分析總結(jié),，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能,。很多外地參觀交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”

我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,，在校園里,，不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演,、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往,，他們都出類(lèi)拔萃，應(yīng)對(duì)自如,。

3,、做游戲、愛(ài)游戲構(gòu)成幼兒園的特色,。

我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料,；根據(jù)孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”,，每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,。每一天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲,，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色,。

4、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高,。

課題研究是一條線,，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研，從一開(kāi)始的游戲篩選,、游戲組織到之后的游戲觀察,、游戲評(píng)析、整理論文,，老師們的專(zhuān)業(yè)潛力一步步提升,，每位參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說(shuō)：“此刻,，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的多了,，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了,，會(huì)制作課件的多了,?！弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì),，老師們從“不會(huì)提問(wèn)題,，到會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”,，她們已經(jīng)在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步,。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多,。

九,、反思。

我們是新成立的幼兒園,，這是第一次做課題,，所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重：

課題活動(dòng)開(kāi)始后，怎樣寫(xiě)反思,？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的,、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗(yàn),，匯總成優(yōu)秀論文,？幸好，有總課題組的幫忙,，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多,，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo),，真誠(chéng)的期盼下次與您合作,！

《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》結(jié)題報(bào)告。

一,、研究背景,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫(xiě)作心得,，互相評(píng)改作文?！笨梢?jiàn),，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血,，收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文,，總是對(duì)作文不感興趣,，更寫(xiě)不好作文。批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器,。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題,。

二,、概念界定。

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生,，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,，學(xué)生成了主體地位,，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué),。

互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后,，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講,，不是老師包辦,。

作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章,。

三,、研究目標(biāo)。

1.透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的用心性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評(píng)講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫(xiě)作的潛力,。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來(lái),。

四,、研究資料,。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力,。

五,、研究方法,。

文獻(xiàn)研究法：透過(guò)查閱,、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),，獲取相關(guān)信息,，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料,。

調(diào)查研究法：透過(guò)訪談,、問(wèn)卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究,，并加以分析綜合,，為課題的研究帶給第一手資料。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃,、研究、總結(jié),、修正,，使課題研究科學(xué)、規(guī)范,、合理,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過(guò)對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié),，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作,。

六,、研究步驟。

本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論,，我們學(xué)習(xí)了黃大龍,、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》,，學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案,，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng),。

第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際狀況,，搜集整理第一手資料,，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng),，成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課,。有幾人多次上了課題公開(kāi)課，及時(shí)資料整理,、總結(jié),，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告,。

七,、研究過(guò)程。

首先,，我們學(xué)習(xí)理論,，以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論,，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑,。

日?；顒?dòng)。

09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開(kāi)作文評(píng)講課,。

20xx年3月11朱建榮老師開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來(lái)幫你寫(xiě)作文,。

10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》。

10年10年4月7方芳開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課作文評(píng)講《你在我心中》,。

10年4月14號(hào)施路平老師開(kāi)作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材,。

10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開(kāi)課——怎樣批改作文。

20xx年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研,，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽(tīng)了朱建榮的作文評(píng)講課，說(shuō)值得推廣,。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì),。

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。

20xx年11月22號(hào),，市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣,。

20xx年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平,、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià),，1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教,，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力,。2.實(shí)施了一種策略,，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合,，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。

推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流,，受到張老師邀請(qǐng),。

20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

八、研究成效,。

本課題研究貼合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求,。《課標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫(xiě)作心得,，互相評(píng)改作文?！币操N合葉圣陶老先生說(shuō)的：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂,，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文,，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則,、生命性原則,、生成性原則、生動(dòng)性原則,、生活性原則,、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn),。

1.透過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文,，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞,，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注,，他們的,。

評(píng)語(yǔ)。

越來(lái)越準(zhǔn)確,，證明鑒賞潛力越來(lái)越高,。

2.透過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的潛力,，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力,。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，批語(yǔ)越寫(xiě)越得體,，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用,。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見(jiàn),。語(yǔ)言表達(dá)潛力明顯得到提高,。

3.透過(guò)本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué),，提高了寫(xiě)作潛力,。“學(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解,，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn),。”蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要,。”讓學(xué)生評(píng)講作文,，就是肯定學(xué)生的潛力,，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn),、意見(jiàn)、推薦,。學(xué)生得到了老師的信任,，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了,，沒(méi)有壓抑了,，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn),，大膽發(fā)表意見(jiàn),。學(xué)生的。

日記,。

能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè),。學(xué)生的興趣起來(lái)了，他們的作文就越寫(xiě)越好了,。

4.透過(guò)本課題的研究,，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講,，既要評(píng)講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣,，又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程,，要檢查作者的寫(xiě)作水平,，又要檢查批改者的賞析潛力，無(wú)論是批改還是評(píng)講,，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,。具體到評(píng)講，又要聽(tīng)力,、決定潛力,，語(yǔ)言表達(dá)潛力等。所以,，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn),，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,，自我發(fā)展,，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省,、強(qiáng)化自評(píng),、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省,、自評(píng),、自控中成長(zhǎng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí),、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí),。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看,。所以也促使了教師成長(zhǎng)。

的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力,。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng),，則是教育的永恒追求?！?/p>

6.透過(guò)本課題的研究,，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。

老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則,，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上,，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn),。

7.透過(guò)本課題的研究,，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。

幼兒園民間游戲課題研究,。

一,、問(wèn)題的提出。

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”,。當(dāng)前,，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求,。美育作為陶冶情操、提高境界,、開(kāi)啟心智,、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì),，個(gè)性是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng),，有著重要的作用。

傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳,，具有民族特色的本土音樂(lè),。民族音樂(lè)，它源于生活,，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有著適合幼兒年齡特點(diǎn),，易于理解的資料,。開(kāi)發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮明民族特色，資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育,，能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部,，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富,，如：鼓隊(duì)舞,、高甲戲、南音,、木偶戲,、布袋戲、山歌等,。然而,，當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏，缺乏對(duì)周?chē)钆c地方本土音樂(lè)文化的挖掘,、傳承與創(chuàng)造,，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)漸漸失去流傳因此，我們?cè)噲D透過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線,，對(duì)弘揚(yáng)民族文化,，萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處,。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開(kāi)展有家鄉(xiāng),、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且透過(guò)本課題的研究,，我們還注重構(gòu)成園本化音樂(lè)課程,。

二、理論依據(jù),。

建構(gòu)理論,、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論,、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神,。

三、研究目標(biāo),、資料：

1,、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育資料,。

2,、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

3,、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效,、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。

四,、研究方法,。

文獻(xiàn)法、調(diào)查法,、行動(dòng)研究法,。

五、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.1－20xx.3）,。

1,、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，樹(shù)立正確的教育觀、幼兒觀,。

2,、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。

3,、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

4,、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo),。

（二）具體實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）。

1,、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè),。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料,，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論,。

3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料,，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè),。

4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法,。

5,、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6,、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn),。

7、請(qǐng)高甲戲團(tuán),、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演,。8、建立學(xué)園小戲團(tuán),、木偶團(tuán)。

（三）總結(jié)階段（20xx.5-6）,。

1,、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù),。

2,、參加撰寫(xiě)課題報(bào)告，課題組研究成果交流,。

3,、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì),、民間音樂(lè)教材,、主題。

活動(dòng)方案,。

自編兒歌等）,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十八

課堂上教師們都喜歡那些口齒清楚，聲音響亮,，愛(ài)動(dòng)腦筋,，積極發(fā)言，敢于交流的學(xué)生,。然而老師們會(huì)發(fā)現(xiàn),，課堂上這樣的學(xué)生只有一小部分，大部分學(xué)生都是“觀眾”和“聽(tīng)眾”,，表現(xiàn)沉默,，特別是農(nóng)村小學(xué)里面的孩子。沉默的學(xué)生往往表現(xiàn)各有不同。一是沒(méi)有發(fā)言的愿望,，學(xué)生身在座位,，心不在焉，對(duì)于老師提出的問(wèn)題,，漠不關(guān)心,。二是沒(méi)有發(fā)言的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)教師問(wèn)題提出時(shí),，看似在認(rèn)真思考,，卻不會(huì)思考，沒(méi)有答案,，當(dāng)然也就不舉手發(fā)言,。三是沒(méi)有發(fā)言的習(xí)慣，這些學(xué)生往往認(rèn)為自己來(lái)到學(xué)校就是聽(tīng)老師講課的,，不是來(lái)發(fā)言的,，于是穩(wěn)坐泰山，似乎胸有成竹,，卻不舉手發(fā)言,。四是沒(méi)有發(fā)言的勇氣，生在農(nóng)村,，見(jiàn)識(shí)狹小,，感覺(jué)低人一等，即使聽(tīng)懂了問(wèn)題,，有了答案,，也缺乏膽量舉手發(fā)言。這些沉默的學(xué)生往往被教師忽視,，失去了許多對(duì)話和交流的機(jī)會(huì),，不利于這些孩子的成長(zhǎng)。

2．問(wèn)題研究的必要性,。

許多學(xué)生課堂沉默已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),，而且，情況還是相對(duì)嚴(yán)重的,。首先,，課堂沉默的學(xué)生人數(shù)眾多。據(jù)我觀察,，這些沉默的學(xué)生大約占本班級(jí)學(xué)生的60％,，幾近三分之一，比例之重,，令人驚訝,，而且,，似乎還有繼續(xù)增加的趨勢(shì)。其次,，課堂沉默的學(xué)生被“邊緣化”,。課堂上活躍的學(xué)生備受教師的寵愛(ài)，對(duì)話交流的機(jī)會(huì)多,，知識(shí)掌握得好,，反過(guò)來(lái)促使這些學(xué)生更加喜愛(ài)發(fā)言，于是形成良性循環(huán),；而那些課堂沉默的學(xué)生,，越是不發(fā)言，越是成績(jī)落后,；越是成績(jī)落后,，也就越是不發(fā)言，形成惡性循環(huán),；不久,，發(fā)言乃至班級(jí)事務(wù)與他們似乎無(wú)關(guān)，他們已經(jīng)成為班集體的“邊緣人”,。三是課堂沉默的學(xué)生成長(zhǎng)受限,。課堂沉默的學(xué)生因?yàn)椴话l(fā)言，不參與,，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生漠視的態(tài)度,，習(xí)慣一旦形成,，問(wèn)題也就接踵而至，學(xué)生語(yǔ)言能力退化,，語(yǔ)言習(xí)慣惡化,，思維能力下降，朗讀水平下滑,，不擅交際,，個(gè)性無(wú)法得到張揚(yáng)，喪失勇敢表達(dá)自我的勇氣,；這些將嚴(yán)重限制學(xué)生的成長(zhǎng),。

1．課題界定：

（1）關(guān)鍵詞之一：“農(nóng)村小學(xué)生”。是指在農(nóng)村小學(xué)就讀的生在農(nóng)村,、長(zhǎng)在農(nóng)村的小學(xué)年段的學(xué)生,。這些學(xué)生年齡小，并且由于地域的文化局限,、家長(zhǎng)文化水平的局限,、教育條件的局限,，呈現(xiàn)膽量小、見(jiàn)識(shí)少,、能力弱,、陌生感強(qiáng)等特點(diǎn)。

（2）關(guān)鍵詞之二：“課堂沉默”,?！俺聊奔床粣?ài)說(shuō)笑（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）。這里的“課堂沉默”是指不愛(ài)說(shuō)話,，不會(huì)說(shuō)話和不想說(shuō)話,；即不發(fā)言，不參與,。課堂沉默有主觀原因,，也有客觀原因；有知識(shí)儲(chǔ)備不足的原因,，也有發(fā)言能力欠缺的原因,，還有信心不足、膽量不足的原因,。

（3）關(guān)鍵詞之三：“調(diào)查與對(duì)策”,。本課題主要采用教育調(diào)查法進(jìn)行研究。用觀察法把“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái),，確定各類(lèi)學(xué)生人數(shù)和比例,。用問(wèn)卷和訪談的方法研究三類(lèi)學(xué)生，特別是“從不發(fā)言”的學(xué)生的外在和內(nèi)在的原因,，并制定相應(yīng)對(duì)策,。

（4）“農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究”就是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用教育調(diào)查的方法深入了解學(xué)生“課堂沉默”的形成原因及引導(dǎo)對(duì)策,。

2．政策,、理論依據(jù)：

（1）新課標(biāo)的能力要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生能具體明確,、文從字順地表達(dá)自己的意思，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容,，與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,，有表達(dá)的自信心，積極參加討論,，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn),?！?/p>

（2）新課程的指導(dǎo)思想?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性,，關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展,?！薄凹訌?qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀,；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信,?！保ㄟ@一段在《綱要》中沒(méi)有找到）。

（3）主體教育理論,。把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的主體性,，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求,。主體性的特征有選擇性,、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性,。這是教育工作者努力的方向,，而主體性的培養(yǎng)首先要克服消極參與、膽怯害羞,、思維怠惰等課堂沉默的現(xiàn)象,。

（4）人本教育理論?，F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”,，為了每一位學(xué)生健康地,、積極地、主動(dòng)地,、活潑地發(fā)展,。教育工作者必須眼中有人、腦中有人,、心中有人,。

（5）多元智能理論。每一位學(xué)生大約有8項(xiàng)不同的,。智能,，而這8項(xiàng)不同的智能強(qiáng)弱各有不同，因此需要區(qū)別對(duì)待,，需要實(shí)事求是地對(duì)待,，需要因材施教。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力,，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間,。特別需要認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)言智能相對(duì)較弱的學(xué)生，降低要求,，注意引導(dǎo),，提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，讓后進(jìn)生逐步先進(jìn),。

1．農(nóng)村小學(xué)生課堂發(fā)言的情況調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查,、個(gè)別訪談,、召開(kāi)座談會(huì)等方式，從“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”四個(gè)方面把學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi),，算出各占比例,。特別是要調(diào)查學(xué)生課堂沉默（“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”）的學(xué)生的數(shù)量和所占比例，為分析形成原因奠定基礎(chǔ),。同時(shí),，調(diào)查學(xué)生“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”的學(xué)生的人數(shù)及其比率，準(zhǔn)備分析原因,，為引導(dǎo)學(xué)生積極參與和積極發(fā)言提供借鑒,。

2．農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的原因調(diào)查與分析。從教育學(xué),、心理學(xué),、生理學(xué)的角度分析學(xué)生課堂沉默的原因：知識(shí)的缺少（因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足,，問(wèn)題難以理解），能力的缺乏（語(yǔ)言表達(dá),，特別是口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力不強(qiáng),，限制了學(xué)生的參與與發(fā)言），信心的缺失（對(duì)自己的理解水平,、參與能力以及語(yǔ)言表達(dá)缺少信心,，不敢參與，不敢發(fā)言,，生怕被別人取笑）,，習(xí)慣的缺欠（主動(dòng)參與和積極發(fā)言是一種良好的習(xí)慣，而有些同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成這樣的喜歡,，只習(xí)慣于聽(tīng)別人說(shuō),，看別人做），認(rèn)識(shí)的缺憾（以為發(fā)言是那些愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生的事情,，自己來(lái)學(xué)校就是為了聽(tīng)老師講課的,，接受式學(xué)習(xí)的方式主導(dǎo)著他們）。

3．制定“課堂沉默”的應(yīng)對(duì)措施并付諸實(shí)踐,。一是主體性培養(yǎng),，讓學(xué)生了解積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言的重要意義,，把自己當(dāng)作課堂的主體,。二是層次性提問(wèn)，設(shè)計(jì)各種不同層次的問(wèn)題,，讓水平參差的學(xué)生都有問(wèn)題可以回答,，滿足各種水平的學(xué)生的參與需要。三是發(fā)展性評(píng)價(jià),，及時(shí)地,、準(zhǔn)確的、針對(duì)性的表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià),，讓學(xué)生在發(fā)展性評(píng)價(jià)中感受成功的快樂(lè),，樹(shù)立信心。四是民主性氛圍,，用和諧教育,、民主教育,、平等教育等思想,，為改變“課堂沉默”營(yíng)造寬松、和諧,、民助,、愉快的教育教學(xué)氛圍,。

4．引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言的個(gè)案研究。選擇數(shù)個(gè)“從不發(fā)言”的學(xué)生,，觀察他們的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣,，深入分析他們“從不發(fā)言”的原因，針對(duì)性制定引導(dǎo)措施,，并采用行動(dòng)研究的方式,，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。從這一過(guò)程深刻了解“課堂沉默”的原因,，制定對(duì)策,。

1．研究的過(guò)程：

（1）申報(bào)階段：認(rèn)真選題，制定研究方案,，申報(bào)課題,。

（2）準(zhǔn)備階段：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究,，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查,、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì),。

（3）實(shí)施階段：：分析原因,，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐,。先進(jìn)行個(gè)案研究,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全班,。同時(shí),，撰寫(xiě)可以研究相關(guān)論文。

（4）總結(jié)階段：：收集整理課題研究的過(guò)程性資料,，進(jìn)行分析,、歸納、提煉,、總結(jié),，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定,。

2．方法的選擇：

（1）觀察研究法,。通過(guò)此方法了解課堂沉默的學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及研究前后的變化,。

（2）調(diào)查研究法,。通過(guò)此方法去了解沉默學(xué)生的家庭、社會(huì)背景，進(jìn)而了解他們沉默的原因,。

（3）個(gè)案研究法,。通過(guò)對(duì)班級(jí)個(gè)別沉默嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行了解，制定措施,，實(shí)施教育,，觀察結(jié)果，探索規(guī)律,。

（4）文獻(xiàn)研究法,。通過(guò)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究,，為此課題奠定理論基礎(chǔ),；同時(shí)，了解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀,，為本課題研究提供借鑒,，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

（5）行動(dòng)研究法,。針對(duì)課堂沉默形成的原因,，制定相應(yīng)對(duì)策，在課堂上運(yùn)用,，觀察效果,，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策,，繼續(xù)深入研究,。

1．研究者是一個(gè)積極進(jìn)取，要求嚴(yán)格的一線教師,，并熱愛(ài)教育科研,，關(guān)注學(xué)生的變化，善于反思,。在校級(jí)教科研中積極主動(dòng)研究,，并獲得學(xué)校好評(píng)。

2．研究者一直奮戰(zhàn)在一線,，語(yǔ)文老師兼班主任,，幾乎每時(shí)每刻和學(xué)生在一起，有著足夠的時(shí)間和空間觀察學(xué)生,，與學(xué)生交流,，深入實(shí)施課題研究。

3．研究者教育教學(xué)改革的意識(shí)比較強(qiáng),，經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐,，有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),，并經(jīng)常反思，因此每年都有案例獲獎(jiǎng),。

4．預(yù)期研究成果：課題研究報(bào)告一份。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十九

（一）研究背景及目標(biāo),。

1,、研究目標(biāo)。

本課題是在我校上一階段申報(bào)研究了《“小學(xué)課外閱讀”課程文化資源的利用與開(kāi)發(fā)研究》基礎(chǔ)上提出的,。透過(guò)上一階段的探索研究,，我們構(gòu)成了一個(gè)“因校制宜”推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)運(yùn)行起來(lái)的體系，建立了一個(gè)生態(tài)化的課外閱讀資源網(wǎng)——《“書(shū)海任遨游”小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀資源網(wǎng)站》,，構(gòu)建了“立足課堂——走向課外”的開(kāi)放性教學(xué)模式,，為已經(jīng)開(kāi)發(fā)出的課外閱讀課程資源搭建了一個(gè)交流共享的平臺(tái)。但要推動(dòng)課外閱讀深入,、扎實(shí),、有效而常態(tài)化地開(kāi)展下去，就務(wù)必結(jié)合新大綱要求,，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn),，開(kāi)展小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究。因此,，我們開(kāi)展此課題的研究,，就是要對(duì)已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)的寶貴資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)與利用，研究持續(xù)學(xué)生的閱讀興趣,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書(shū)方法的策略，讓教師們?cè)谡n外閱讀指導(dǎo)中有法可依,，有章可循,，使課外閱讀開(kāi)展得更有實(shí)效性。

2,、研究資料,。

（1）繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀序列研究，完善課外閱讀推薦書(shū)目,。

針對(duì)低,、中、高各級(jí)段小學(xué)生的閱讀潛力和社會(huì)化心理水平帶給程度適宜的書(shū)籍或文段供學(xué)生選取閱讀,，進(jìn)一步豐富和不斷更新“書(shū)海任遨游”資源網(wǎng)站內(nèi)課外閱讀推薦書(shū)目的資料,，切實(shí)解決好“讀什么”的問(wèn)題。

（2）進(jìn)行課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型的系列研究,。

根據(jù)低,、中、高各級(jí)段學(xué)生不同的閱讀心理，構(gòu)成功能不同的指導(dǎo)課型：如低年段重在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,；中年段重在逐漸培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,；高年段重在提升綜合的閱讀潛力。根據(jù)低,、中,、高各級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，研究不同題材,、體裁的課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型：低年級(jí)以注音童話,、寓言、兒歌,、童謠,、科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)等為主,；中年級(jí)側(cè)重研究?jī)和≌f(shuō),、成語(yǔ)故事、科普讀物,、科幻作品等的指導(dǎo),；高年段能夠閱讀一些程度適合的名著，開(kāi)展一些專(zhuān)題探究性閱讀,，在同一主題下進(jìn)行閱讀推薦課,、閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課,、閱讀展示課系列課型研究,。

（3）進(jìn)行閱讀活動(dòng)的策劃研究。

研究如何從校園,、級(jí)組,、班級(jí)等層面，與德育,、學(xué)科結(jié)合開(kāi)展多種形式的課外閱讀活動(dòng),，以推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情,，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的構(gòu)成,，并在各類(lèi)活動(dòng)中凸現(xiàn)閱讀效果的評(píng)價(jià)與檢測(cè)。

4,、探索適合小學(xué)生的閱讀記錄方式,。

（二）研究進(jìn)程設(shè)計(jì)。

1,、準(zhǔn)備階段2007年9月——2007年12月,。

（1）完成課題申報(bào),，制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；

（4）每班保證隔周至少要有一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,。

2,、研究階段2008年1月——2010年1月。

（1）在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，針對(duì)不同年級(jí)孩子們不同的年齡特點(diǎn),，分年級(jí)研究、探討,，一個(gè)年級(jí)至少展示一節(jié)成功的課例。

（2）發(fā)揮校園圖書(shū)室,、年級(jí)讀書(shū)欄,、班級(jí)圖書(shū)角作用，各年級(jí)按計(jì)劃開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng),。

（3）各班開(kāi)設(shè)課內(nèi)的課外閱讀指導(dǎo)課,，保證隔周一節(jié)課外閱讀課。

（4）開(kāi)展“年級(jí)同讀一本書(shū)”活動(dòng),。

（5）以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為載體,，提高閱讀的實(shí)效性。

（6）結(jié)合各大節(jié)日進(jìn)行“感恩”,、“誠(chéng)信”,、“愛(ài)國(guó)”等主題的專(zhuān)題活動(dòng)、主題課型展示,。

3,、反思總結(jié)階段（2010年2月——2010年6月）。

透過(guò)“問(wèn)題----計(jì)劃----行動(dòng)----反思----調(diào)節(jié)”一系列的行動(dòng),，總結(jié),、反思得失，調(diào)整研究,。

（1）課題組對(duì)材料進(jìn)行整理,、分析、總結(jié),。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,，進(jìn)行成果鑒定，總結(jié)及反思,，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題,，并努力尋求解決問(wèn)題的方法，及時(shí)調(diào)整研究,。

（2）成果整理：研究報(bào)告（開(kāi)題報(bào)告,、中期匯報(bào),、結(jié)題報(bào)告）、結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文,、教學(xué)案例,、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等聲像記錄,、多媒教學(xué)課件等,。

二、實(shí)施過(guò)程,。

（一）高瞻遠(yuǎn)矚,，規(guī)劃引領(lǐng)。

無(wú)須質(zhì)疑,，有計(jì)劃的課外閱讀比沒(méi)計(jì)劃的課外閱讀時(shí)效性要強(qiáng)得多,，為此，校園高瞻遠(yuǎn)矚,，校,、級(jí)、班都在原有的閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)上制定了更為周密的計(jì)劃,，分解任務(wù),，層層落實(shí)職責(zé)，構(gòu)成了有計(jì)劃,、有部署,、有檢查、有總結(jié)的讀書(shū)活動(dòng),，確保了課外閱讀活動(dòng)的順利實(shí)施,。透過(guò)多渠道、深層次的宣傳引領(lǐng),，師生們都踴躍地投入到了課外閱讀活動(dòng)中來(lái),。

（二）營(yíng)造氛圍，勢(shì)成燎原,。

營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍,，讓學(xué)生走進(jìn)校園，耳之聽(tīng)聞,，皆為書(shū)聲,；目之所睹，盡為書(shū)影,。啟動(dòng)“讀書(shū)與養(yǎng)成教育”活動(dòng)后,，校園成立了“讀書(shū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，制定“讀書(shū)養(yǎng)成”系列活動(dòng)方案,，由少先隊(duì)牽頭,，向全體師生發(fā)出《倡議書(shū)》,，校園召開(kāi)了“讀書(shū)與養(yǎng)成教育”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),，宣傳“讀書(shū)與養(yǎng)成教育”活動(dòng)的好處,、資料、形式,，用心爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持,。

校園還重視了讀書(shū)軟、硬件環(huán)境的建設(shè),，撥出專(zhuān)款在兩年內(nèi)兩次購(gòu)書(shū)近6500冊(cè),，充實(shí)圖書(shū)館,，更新圖書(shū),。與社區(qū)書(shū)店互通聯(lián)動(dòng)，讓孩子更快更多地接觸到好書(shū),。優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境,，教室墻壁懸掛上了讀書(shū)名言,，各班建立了班級(jí)圖書(shū)角,，各個(gè)年級(jí)開(kāi)辟了讀書(shū)長(zhǎng)廊。開(kāi)展“捐一讀百”活動(dòng),，豐富班級(jí)讀書(shū)角藏書(shū),。充分利用紅領(lǐng)巾廣播的讀書(shū)交流時(shí)間和“語(yǔ)文樂(lè)園”欄目，讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流,，校報(bào)交流,，好書(shū)推薦，精彩故事分享等,。評(píng)選“閱讀之星”,、“閱讀小博士”、“書(shū)香班級(jí)”,、“書(shū)香家庭”活動(dòng)，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向了高潮,。

（三）多樣展示,，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

1,、逐漸完善閱讀之星星級(jí)評(píng)價(jià)方案,。每月進(jìn)行一次“閱讀之星”評(píng)比活動(dòng),，每期的“閱讀之星”都能在校園的板報(bào)、廣播或網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)等,，讓學(xué)生有成就感,。每學(xué)年進(jìn)行一次“閱讀小博士”評(píng)比活動(dòng)，被評(píng)出的小博士在校園書(shū)海任遨游網(wǎng)站開(kāi)設(shè)個(gè)人專(zhuān)欄，展示其風(fēng)采,。

2,、年級(jí)閱讀展示。每學(xué)期每級(jí)搞一次與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng),。如詩(shī)歌朗誦比賽、童話擂臺(tái)賽,、成語(yǔ)接龍比賽,、故事表演賽,、經(jīng)典誦讀積累賽等。

3,、用心開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”,、“書(shū)香家庭”評(píng)比表彰活動(dòng)，著重抓好古詩(shī)詞誦讀,、年級(jí)推薦讀物的閱讀,，班主任用心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀推薦的書(shū)目，經(jīng)常督促檢查,。

4,、建立“聰明泉”文學(xué)社，創(chuàng)辦“聰明泉”校報(bào),。欄目的編排上主要思考展示學(xué)生的閱讀成果,，有校園動(dòng)態(tài)、有好書(shū)推薦,、書(shū)海拾貝等欄目,。

（四）好書(shū)推薦,，導(dǎo)讀引領(lǐng),。

研究中,，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀隨意性比較大,，而選好書(shū)是讀好書(shū)的第一步,。因此,，推薦閱讀也是我們課外閱讀有效策略研究必不可少的資料之一。我們認(rèn)為對(duì)于孩子們的閱讀,，老師,、家長(zhǎng)都有義不容辭的引薦職責(zé)。為了讓孩子們校內(nèi)外都能看到有益于身心的好書(shū),，我們把推薦書(shū)目的研究放在重要的位置,，并改變了以往單純由老師推薦，或者學(xué)生到校園圖書(shū)室借閱,、家長(zhǎng)一廂情愿地選取教輔書(shū)的被動(dòng)擇書(shū)方式,，而轉(zhuǎn)向多元化的立體式的綜合推薦方式：

1、教材拓讀的經(jīng)典書(shū)屋,。選自教材的許多名篇經(jīng)典都有其可拓讀的資源,，它們既是對(duì)課本資料的拓展延伸，更是學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的契機(jī),。如中高年級(jí)的教材推薦書(shū)目：《愛(ài)的教育》《格林童話》《一千零一夜》《森林報(bào)》《童年》《西游記》《三國(guó)演義》《綠山墻的安妮》《窗邊的小豆豆》等,，這些書(shū)籍隨著課文的學(xué)習(xí),，課外閱讀的補(bǔ)充,，更豐富了孩子們的閱讀視野。

2,、分級(jí)閱讀推薦,。我校是廣州市南方分級(jí)閱讀的試點(diǎn)校，對(duì)于怎樣向孩子們推薦適合他們年齡閱讀的書(shū)籍,，我們有了南方分級(jí)閱讀的推薦書(shū)目指引,，推薦給孩子閱讀的書(shū)籍就更具科學(xué)性與可信度。在南方分級(jí)閱讀的推薦書(shū)目中,，我們?cè)賲⑦x“小伙伴分級(jí)閱讀”“鸝聲分級(jí)閱讀”等的推薦書(shū)目,，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，推薦一些學(xué)生們喜愛(ài)而又適合他們讀的書(shū),。在廣州市第三屆讀書(shū)節(jié)中,，我校在南方分級(jí)閱讀的活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，在區(qū)的分級(jí)閱讀知識(shí)競(jìng)賽中,，各個(gè)年級(jí)都取得了優(yōu)良的成績(jī),。學(xué)生的讀后感征文,、閱讀手抄報(bào)、書(shū)簽設(shè)計(jì)等在市的評(píng)比中都獲得了良好的成績(jī),，本次讀書(shū)節(jié),，我校還獲得了區(qū)、市的優(yōu)秀組織獎(jiǎng),。

3,、師生互薦熱門(mén)書(shū)籍。每期各班都會(huì)有來(lái)自于各班師生喜愛(ài)閱讀的書(shū)目,，我們主要采用每生寫(xiě)出自己閱讀到的最喜歡的5至10本書(shū)目的推薦方法,，整理統(tǒng)計(jì)后，排行最前的三本就為本班學(xué)生最喜愛(ài)的閱讀書(shū)籍,，校排行最靠前的前三本書(shū)就是校園最受歡迎的閱讀書(shū)目,。比如《猜猜我有多愛(ài)你》《夏洛的網(wǎng)》《愛(ài)的教育》《窗邊的小豆豆》《父與子》《根鳥(niǎo)》《西游記》《你是我的妹》“淘氣包馬小跳系列”“皮皮魯總動(dòng)員系列”“笑貓日記系列”“十分系列”等都曾成為孩子們最喜愛(ài)的閱讀書(shū)籍。

4,、專(zhuān)人專(zhuān)版閱讀——辮子姐姐郁雨君兒童成長(zhǎng)故事閱讀交流會(huì),。辮子姐姐郁雨君的兒童成長(zhǎng)故事作品集：《我的枕頭哥哥》《我們就像兩只熊》《我愛(ài)仙女姐姐》等作品很受學(xué)生喜歡，校園曾邀請(qǐng)她到校舉行專(zhuān)版系列閱讀交流活動(dòng),，寫(xiě)書(shū)的人與讀書(shū)的人相聚,，實(shí)在是一件愉快的事，孩子們既被書(shū)中的故事吸引,，也被辮子姐姐生動(dòng)搞笑的講演所吸引,。這應(yīng)是孩子們閱讀史上難忘的一幕。又如楊紅櫻系列閱讀,，鄭淵潔系列閱讀等也牽動(dòng)著不少孩子的心呢,。

5、紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)的繪本故事閱讀推薦,。每逢周四,，紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)的語(yǔ)文樂(lè)園，就會(huì)用10分鐘左右的時(shí)間,，由三個(gè)同學(xué)分主角講繪本故事,，每當(dāng)這一刻，教室里是最安靜的,，講的人講得津津有味,，聽(tīng)的人聽(tīng)得如癡如迷。聽(tīng)后這些故事還會(huì)在孩子們的手中互傳,，那些經(jīng)典的繪本故事就這樣在孩子們的心中扎了根,，比如：《猜猜我有多愛(ài)你》《石頭湯》《等一會(huì)兒，聰聰》等，這種推薦閱讀是深受師生喜愛(ài)的,。

6,、社區(qū)書(shū)店書(shū)訊推薦。毗鄰校園的博覽書(shū)店為師生的閱讀帶給了良好的條件,，博覽書(shū)店的新書(shū)預(yù)告就像春風(fēng)一樣吹進(jìn)了校園,，引領(lǐng)著孩子們的閱讀；暢銷(xiāo)書(shū)排行榜的公示,，也為師生的擇書(shū)作了導(dǎo)引,。個(gè)性是那些在放學(xué)后常常在書(shū)店里等家長(zhǎng)的孩子，他們是這些書(shū)籍的最早閱讀者和信息傳播者,。

孩子們?cè)谛@里有了這些推薦書(shū)目的閱讀,，擇書(shū)的問(wèn)題得到了解決。但如何解決家庭購(gòu)閱的問(wèn)題呢個(gè)性是學(xué)生自主閱讀時(shí)間最長(zhǎng)的寒暑假,。我們針對(duì)這種狀況寒暑放假前校園都會(huì)精心挑選一些書(shū)目推薦給學(xué)生,，在寒暑假告家長(zhǎng)書(shū)中，開(kāi)辟閱讀導(dǎo)引專(zhuān)版,。就這樣，家庭閱讀的擇書(shū)問(wèn)題也得到了妥善的解決,。

（五）課例研究,，方法導(dǎo)引。

老師們用心參與到課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究中,，認(rèn)真閱讀周益民《上讀書(shū)課啦》等名家的課外閱讀指導(dǎo)課例系列書(shū)籍,，針對(duì)不同年級(jí)孩子不同的年齡特點(diǎn)，分年級(jí)有針對(duì)性地研究,、探討,，每個(gè)年級(jí)都展示了成功的指導(dǎo)課例,，低年級(jí)側(cè)重激發(fā)讀書(shū)興趣和讀書(shū)養(yǎng)成,，中高年級(jí)則側(cè)重于讀書(shū)方法及閱讀主題的研討,，或者欣賞閱讀等,。從閱讀活動(dòng)的幾個(gè)階段來(lái)分,，我們先后進(jìn)行了“好書(shū)推薦課”，“方法指導(dǎo)課”、“閱讀賞析課”,、“成果展示課”等課型研究,；從讀物的類(lèi)別來(lái)分，我們?cè)M(jìn)行了童話,、寓言,、繪本閱讀、名著指導(dǎo),、整本書(shū)閱讀,、人物傳記類(lèi)等不同讀物的指導(dǎo)方法研究。師生同讀,，交流共享,，使這些指導(dǎo)課切膚體己，為孩子們帶給了交流的平臺(tái),。

1,、側(cè)重方法指導(dǎo)的課例研討。

課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的策略,，讓孩子們靈活掌握了不少讀書(shū)方法,，精讀法、略讀法,、瀏覽,、批注、做讀書(shū)筆記等,。低年級(jí),，我們側(cè)重指導(dǎo)閱讀童話及注音童謠等讀物，學(xué)習(xí)積累字詞或簡(jiǎn)單的句子,，鼓勵(lì)填寫(xiě)“小書(shū)迷”讀書(shū)卡,；中年級(jí)，學(xué)生閱讀水平有所提升,，開(kāi)始學(xué)習(xí)積累優(yōu)美句段,，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的點(diǎn)滴感悟，以“采蜜集”的方式做讀書(shū)筆記,；高年級(jí),，則能夠在老師指導(dǎo)下提高到閱讀整本書(shū)，鼓勵(lì)接觸一些經(jīng)典名著,，學(xué)生填寫(xiě)“心語(yǔ)錄”,，倡導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)感受。如,，根據(jù)六年級(jí)下冊(cè)第三,、五單元都是中外名著名篇的編排特點(diǎn),，我們?cè)诹昙?jí)進(jìn)行了《走進(jìn)名著之西游記》的閱讀指導(dǎo)，摸索出了一套“課內(nèi)帶課外（引發(fā)興趣）——自主初讀,，交流展示（初嘗成功喜悅）——以點(diǎn)帶面,，排疑解難（指導(dǎo)讀書(shū)方法）——提高品味，再讀再悟（獲得提高）”這樣的指點(diǎn)小學(xué)生閱讀名著的指導(dǎo)方法,。發(fā)表于番禺教研的“走進(jìn)童話樂(lè)園之《師生共讀樂(lè)其中》課外閱讀指導(dǎo)課”,、“走進(jìn)名著系列之《西游記》課外閱讀指導(dǎo)課”是由低年級(jí)到高年級(jí)孩子閱讀經(jīng)典名著方法的典型課例，它讓孩子們掌握了閱讀名著的要領(lǐng),；獲得區(qū)一等獎(jiǎng)的《走近名人》指導(dǎo)課例,，是教給孩子們圖書(shū)室閱讀方法的代表課型，《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》課例則是利用圖書(shū)室,、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專(zhuān)題閱讀的代表范例,。

2、側(cè)重專(zhuān)題閱讀的指導(dǎo)課例研討,。

專(zhuān)題閱讀指導(dǎo)課例也是我們研究的資料,。針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的淘氣包馬小跳系列、笑貓日記系列,、十分系列,、皮皮魯總動(dòng)員系列等，我們進(jìn)行了《笑貓日記》賞析閱讀,、“淘氣包馬小跳系列閱讀”,、皮皮魯總動(dòng)員之《《皮皮魯和幻影號(hào)》讀書(shū)交流會(huì)》等課例研討，這些指導(dǎo)課例是師生同讀共樂(lè)的見(jiàn)證,，也是老師引導(dǎo)孩子們?cè)鯓油高^(guò)閱讀進(jìn)行積累,、選取、賞析的過(guò)程,?！堵纬烧Z(yǔ)廊》、《讀書(shū)樂(lè)》等指導(dǎo)課例則是中低年級(jí)專(zhuān)題閱讀的代表,，《書(shū)聲瑯瑯,，詩(shī)韻幽幽》則是對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞背誦理解運(yùn)用專(zhuān)題的代表課例。

3,、側(cè)重交流分享的指導(dǎo)課例研討,。

有閱讀就就應(yīng)有交流分享，怎樣進(jìn)行交流分享呢我們對(duì)此進(jìn)行了探討,。如羅雪琴老師的《漫步書(shū)林,，沉醉書(shū)香》是師生們?cè)跁?shū)海漫游，享受閱讀快樂(lè)的交流分享,，黃奮榮老師的《輕扣詩(shī)歌的大門(mén)》則是師生扣響詩(shī)歌的大門(mén)，分享詩(shī)韻魅力的課例，梁麗梅老師的《讀懂愛(ài),，懂得愛(ài),，傳播愛(ài)》又是以主題班會(huì)的形式交流《愛(ài)的教育》的專(zhuān)題讀書(shū)會(huì)。

總之,，我們進(jìn)行的課外閱讀課型研究,，加強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言的良好閱讀習(xí)慣,。

（六）活動(dòng)推進(jìn),，書(shū)香飄逸,。

1,、德育：主題閱讀，書(shū)香育人,。

從06學(xué)年開(kāi)始,，我們分年級(jí)制定全校性的讀書(shū)活動(dòng)方案，既配合語(yǔ)文教學(xué)資料,，又融入德育專(zhuān)題閱讀活動(dòng),。06學(xué)年，以“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”為口號(hào),，與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合開(kāi)展“讀書(shū)明禮（禮貌教育）”及“感恩親情”主題活動(dòng)與征文比賽,。07學(xué)年，以“書(shū)籍點(diǎn)亮人生,，書(shū)香洋溢校園”為口號(hào)開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng),，并分年級(jí)進(jìn)行主題閱讀展示匯報(bào)；六月開(kāi)展了“5·12”與災(zāi)區(qū)兒童心連心“六·一”匯演,，這是主要以閱讀展示,、書(shū)法表演為特色的展示活動(dòng)。08學(xué)年,，以“書(shū)香校園,，你我共建”為口號(hào)，結(jié)合廣州市第三屆“讀書(shū)節(jié)”“閱讀提高潛力”系列活動(dòng)安排,，上下學(xué)期分年級(jí)進(jìn)行課外閱讀展示活動(dòng),。09學(xué)年，以“讀歷史故事明人生道理”為口號(hào),，結(jié)合德育課題分年級(jí)各有側(cè)重地開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng),。2010年4月，開(kāi)展“閱讀歷史故事傳承中華文化”征文評(píng)比活動(dòng),；6月開(kāi)展“讀歷史故事明人生道理”課外閱讀展示活動(dòng),。最是書(shū)香能育人,，閱讀，是用生命點(diǎn)染生命的過(guò)程,。統(tǒng)籌規(guī)劃,，才能收獲豐盈。

2,、語(yǔ)文：立足課堂,，開(kāi)發(fā)資源。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有“厚積”才能“薄發(fā)”,。因此,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在“豐富語(yǔ)言的積累”上下功夫，并明確規(guī)定在小學(xué)階段要完成“不少于”145萬(wàn)字的課外閱讀量,。這是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù),，也是語(yǔ)文教師不可推卸的職責(zé)。我們的老師在摸索中認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)“立足課內(nèi),，走向課外”，以課堂教學(xué)為軸心,，以一篇帶多篇的方法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀,。

但“巧婦難為無(wú)米之炊”！于是,，語(yǔ)文,、信息技術(shù)、藝術(shù)科組教師聯(lián)手開(kāi)發(fā)了“書(shū)海任遨游”課外閱讀專(zhuān)題網(wǎng)站,，出版了課外閱讀校本教材,，修改了《聰明泉》校報(bào)，并加強(qiáng)了課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型研究,。為了真正建成一個(gè)好用,、實(shí)用，易于常態(tài)使用的讀書(shū)專(zhuān)題網(wǎng)站,，我們進(jìn)行了全新的第二次改版,，立足課堂，走向課外,，構(gòu)成集各種文本,、音像于一體的豐富多彩的閱讀資源庫(kù)，同時(shí)也為師生的閱讀成果搭建了一個(gè)交流共享,、常態(tài)激勵(lì)的平臺(tái),。網(wǎng)站規(guī)劃了六個(gè)一級(jí)子目錄，分別是“書(shū)香動(dòng)態(tài)”“語(yǔ)文拓展資源”“課外閱讀指導(dǎo)”“小書(shū)迷俱樂(lè)部”“讀書(shū)成果展示”“校園閱讀小報(bào)”,。它們既有其獨(dú)立的功能,，同時(shí)又互相補(bǔ)充,、互為呼應(yīng)成為一個(gè)整體，體現(xiàn)了以課堂教學(xué)為主體,，由課內(nèi)向課外拓展延讀的設(shè)計(jì)理念,?！罢Z(yǔ)文拓展資源”“小書(shū)迷俱樂(lè)部”兩個(gè)模塊從立足課內(nèi),、彌補(bǔ)教材、課外閱讀指引三個(gè)不同的層面構(gòu)成豐富的拓讀資源,；“書(shū)香動(dòng)態(tài)”“課外閱讀指導(dǎo)”“讀書(shū)成果展示”,、“校園閱讀小報(bào)”四個(gè)模塊則為校園、教師指導(dǎo)課外閱讀帶給了交流互動(dòng)的平臺(tái),，為孩子們搭建了交流讀書(shū)心得,、分享讀書(shū)成果的樂(lè)園，實(shí)現(xiàn)了反饋評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,。資源開(kāi)發(fā),，是教師超多閱讀挑選素材的過(guò)程，傾注的是全體教師的心血,，融入的是全體學(xué)生的熱情,。

3、各學(xué)科滲透,，科科浸墨香,。

圍繞課外閱讀有效策略的研究，我們把孩子們的課外閱讀延伸至各個(gè)學(xué)科,，科學(xué)學(xué)科拓展讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲(chóng)記》等,，讓孩子們?cè)陂喿x中去了解各種搞笑而神密的科學(xué)知識(shí)，引發(fā)了孩子們對(duì)科學(xué)探究的興趣,。牽手綜合學(xué)科,，開(kāi)展了《以書(shū)為伴，讀書(shū)明理》的讀歷史故事等專(zhuān)題閱讀活動(dòng),，師生透過(guò)讀故事,，寫(xiě)讀后感，演歷史故事等方式,，一同沉浸在濃濃的歷史書(shū)香里,。

4、同讀共寫(xiě),，享受墨香之樂(lè),。

只有愛(ài)讀書(shū)的老師才能帶出一批愛(ài)讀書(shū)的孩子。師生同讀共寫(xiě)是我們課題研究中一道亮麗的風(fēng)景,。教師的閱讀帶動(dòng)著孩子們的閱讀,，孩子們的閱讀又牽動(dòng)著老師們的閱讀,。師生同讀歷史故事，共寫(xiě)讀后感,；師生同讀校園流行小說(shuō)“淘氣包馬小跳”,、“皮皮魯”系列、同看繪本書(shū),，共誦經(jīng)典詩(shī)詞等,，這些閱讀縮短了師生的心靈距離，共同享受著閱讀的快樂(lè),。

結(jié)論：課題研究按計(jì)劃順利完成,，取得了預(yù)期的成果?！缎W(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究》課題,，我們側(cè)重從校園環(huán)境設(shè)置、推介引讀,、指導(dǎo)閱讀,、活動(dòng)推進(jìn)、激勵(lì)機(jī)制等方面探尋了小學(xué)生有效閱讀的策略,。這個(gè)探究的過(guò)程,，讓師生們讀得有味，讀得有法,，讀得有效它從各個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,，提升了學(xué)生的潛力與素養(yǎng)。

三,、碩果飄香,。

近三年來(lái)，語(yǔ)文課題組的師生參加的各種競(jìng)賽,、評(píng)比活動(dòng)都取得了突出的成績(jī),，共獲得各種榮譽(yù)、獎(jiǎng)項(xiàng)396人次,，其中國(guó)家級(jí)16人次,，省級(jí)22人次，市級(jí)72人次,，區(qū)級(jí)152人次,，鎮(zhèn)級(jí)134人次，能夠說(shuō)是捷報(bào)頻傳,，形勢(shì)喜人,。個(gè)性值得一提的是在課外閱讀、六語(yǔ)潛力競(jìng)賽輔導(dǎo)方面成績(jī)優(yōu)異，名列區(qū)的前茅,。

1,、08、09年獲得區(qū)課外閱讀優(yōu)秀校園復(fù)評(píng)一等獎(jiǎng),，書(shū)香網(wǎng)頁(yè)評(píng)比獲區(qū)的一等獎(jiǎng),、市的二等獎(jiǎng)。在廣州市第三屆,、第四屆的讀書(shū)節(jié)中,，我校分別獲得了市、區(qū)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng),。07年4月6日,，在廣州市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)上,，吳俊英主任作了《因校制宜,，創(chuàng)造條件，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)》的專(zhuān)題發(fā)言,，與市近130多所農(nóng)村小學(xué)的骨干教師一齊分享了開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的經(jīng)歷,，為推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展盡了一份綿力。

2,、課外閱讀指導(dǎo)課例研討,，對(duì)課外閱讀的基本課型有了必須的認(rèn)識(shí)，構(gòu)成了二十個(gè)有年段特點(diǎn)的指導(dǎo)課例,。其中《走近名人》等4個(gè)優(yōu)秀課例發(fā)表或獲區(qū)級(jí)及以上的獎(jiǎng)勵(lì),。教師撰寫(xiě)的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)論文43篇，在省市區(qū)級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)的達(dá)16人次,。

3,、師生課外閱讀成效顯著，謝萍副校長(zhǎng)獲得區(qū)書(shū)香校長(zhǎng)稱(chēng)號(hào),，羅雪琴,、溫婉霞、郭銀波老師獲得區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)老師稱(chēng)號(hào),。郭靜同學(xué)在廣州市第三,、第四屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中分別獲得了“羊城書(shū)香少年”、“省閱讀之星”的稱(chēng)號(hào),，陳建銘同學(xué)獲得了區(qū)閱讀之星的稱(chēng)號(hào),。陳建銘、陳宇能,、歐紫媛,、黃裕等同學(xué)的讀書(shū)節(jié)征文獲得了廣州市的三等獎(jiǎng)，陳婉莉等同學(xué)的書(shū)簽,、手抄報(bào)等獲得了廣州市的一等獎(jiǎng)等,。

4,、“聰明泉”文學(xué)社被評(píng)為我區(qū)優(yōu)秀小社團(tuán)之一，學(xué)生“四大名著”知識(shí)競(jìng)賽獲區(qū)一等獎(jiǎng),；三(3)班同學(xué)在我區(qū)課文演讀比賽中獲區(qū)二等獎(jiǎng),。學(xué)生作品發(fā)表或獲獎(jiǎng)就更多；《現(xiàn)代小學(xué)生報(bào)》,、《番禺日?qǐng)?bào)》等多次對(duì)我校課外閱讀進(jìn)行過(guò)報(bào)道,。

5、構(gòu)成了一至六年級(jí)的校本閱讀教材6本,，08,、09年《聰明泉》校報(bào)合訂本兩本，超多的師生讀書(shū)筆記,、閱讀記錄等原始資料,。

四、思考與改善,。

對(duì)于課外閱讀如何推進(jìn),，我們也在思考中爭(zhēng)辯過(guò)，在彷徨中不斷探索,，慶幸的是我們擁有一個(gè)溫靜,、善思、樂(lè)學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子與教師隊(duì)伍,，因而,，課外閱讀既沒(méi)有像一陣風(fēng)似地走過(guò)場(chǎng)，也沒(méi)有忽冷忽熱地中斷過(guò),。幾年來(lái),，取得了一系列令人欣慰的成效，這既是對(duì)我們求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度的肯定,，也為市,、區(qū)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)揮了輻射、帶動(dòng)作用,，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到了有待我們改善的地方,。

1、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善,。研究課外閱讀的最終目的是期望閱讀者能終生持續(xù)對(duì)于課外閱讀的興趣,，讓閱讀成為一種習(xí)慣。閱讀之星星級(jí)評(píng)價(jià)方案,、書(shū)香家庭,、書(shū)香班級(jí)評(píng)價(jià)的具體操作細(xì)則等還需要修定。怎樣用較完善的評(píng)價(jià)機(jī)制促使學(xué)生能更好地堅(jiān)持下去，這是還有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題,。

2,、校園網(wǎng)站技術(shù)建設(shè)需要進(jìn)一步解決，網(wǎng)站的共享性,、交互性功能尚未實(shí)現(xiàn),，校園網(wǎng)建設(shè)的技術(shù)與經(jīng)費(fèi)保證等都需得到上級(jí)主管部門(mén)的大力支持。

3,、課例研討的廣泛性,，學(xué)生閱讀的個(gè)性化如何得到更好的體現(xiàn)等也需進(jìn)一步研討。

欣閱成習(xí),，墨香浸心,。這是我們追尋的閱讀春天！

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇二十

家長(zhǎng)在家不管孩子,，孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視,、玩耍，造成睡眠不足,，不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而使注意力渙散。幼兒在家不僅要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，來(lái)到幼兒園也要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。簡(jiǎn)單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下,，才能更好地吸引,。