在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

學(xué)生對(duì)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)基本沒什么問題,，主要還是在數(shù)據(jù)處理和圖像的繪制上,。

1、對(duì)位移單位沒有換算,；

2,、平均速度計(jì)算基本沒什么問題，表一能夠順利完成,；

在計(jì)算瞬時(shí)速度時(shí)用一段時(shí)間的平均速度代替某點(diǎn)的瞬時(shí)速度,，為了使計(jì)算出的平均速度更接近于該點(diǎn)瞬時(shí)速度，求某點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于相鄰兩點(diǎn)的平均速度,。單純的計(jì)算,，在練習(xí)中玩成的很好，但在添表二時(shí)又出現(xiàn)了問題：

4,、根據(jù)表二繪制v—t圖像時(shí),，大部分學(xué)生能夠完成；

5,、結(jié)合整個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)據(jù)處理,，表一中平均速度完成后，就可以直接完成表二瞬時(shí)速度（某點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于相鄰兩點(diǎn)的平均速度）,，然后繪制v—t圖像,。

6、誤差分析時(shí)學(xué)生都能說出自己做實(shí)驗(yàn)室造成的誤差,。

學(xué)生做完實(shí)驗(yàn),，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，做相應(yīng)練習(xí)時(shí)就很順手,，基本完成了實(shí)驗(yàn)要求,。

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

仔細(xì)回想一下整個(gè)授課過程，可能存在以下幾個(gè)問題：

其一,、由于課時(shí)緊張,，上課時(shí)我自己講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少,，很多類型的問題只講過一,、兩次，我就相當(dāng)然的認(rèn)為,，我講過,，學(xué)生就應(yīng)該會(huì)，由于我每種題至少操練過不下100次,，對(duì)其中的迂回曲折了如指掌,，而學(xué)生作為新手，他對(duì)上述問題一無所知,，教師和學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知差異性非常大,，理解起來存在很大的困難。

其二,、學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí),，比如平面幾何及三角函數(shù)關(guān)系應(yīng)用很不敏感、很不熟悉，因此在進(jìn)行力的分解和列平衡方程時(shí)遇到很大困難,。

其三,、由于現(xiàn)在教輔資料越編越精致，很多歷年高考中的好題,，競(jìng)賽中的高考難度的題都被編進(jìn)了現(xiàn)在的教輔資料,，走進(jìn)了學(xué)生的平常訓(xùn)練，這些歷經(jīng)30年能存活下來的好題,，一般都是當(dāng)年的難題,，試題進(jìn)化的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人類自身的進(jìn)化速度，要知道從類人猿轉(zhuǎn)化為人可是花了幾百萬年的時(shí)間啦,！所以我們?cè)趯W(xué)生遇到學(xué)習(xí)物理困難時(shí)不要太多苛責(zé),，而是要多一點(diǎn)鼓勵(lì)和安慰。

由于存在以上問題,，我覺得應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)一下教學(xué)系統(tǒng)中教師,、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系,，教師是該領(lǐng)域的領(lǐng)袖,，學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域幾乎一無所知，教材既是橋梁,，同時(shí)也是橫亙?cè)趯W(xué)生面前的一堵高墻,。教師應(yīng)更多的是想辦法在學(xué)生和教材之架起一架梯度合適的梯子，使學(xué)生能較為理想地到達(dá)知識(shí)的頂峰,，盡量少做一些加大試題難度,，擴(kuò)大學(xué)生與教材之間高度差的工作。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移,，學(xué)生的理解能力及數(shù)學(xué)知識(shí)在逐漸提高,，在高中后階段的學(xué)習(xí)中，以上提到的問題會(huì)自然而然地被解決,，所以目前不必盲目加大難度,，讓學(xué)生痛苦不堪，自己也自尋煩惱?，F(xiàn)在要做的是講好,、講透概念規(guī)律，適當(dāng)?shù)刈鳇c(diǎn)重復(fù)練習(xí),。一切順其自然,，一切水到渠成。

以上是本人關(guān)于前期物理教學(xué)的一點(diǎn)反思,，不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材使用，各種教育教學(xué)的新理念,、新模式紛沓而至,，并不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，給基礎(chǔ)教育和學(xué)科教學(xué)的改革帶來了新的契機(jī),。我作為一名普通的青年物理教師,，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中,，明顯地感覺到了新課程新教材給教育帶來的巨大推動(dòng)作用,，但同時(shí)，也遇到了一些困難和困惑,。反思自己一年來的教學(xué)歷程,，提出一些淺見，望大家批評(píng)指正,。

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí),、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：

（2）重管教而不重自覺,，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷,；

（5）重繼承而不重創(chuàng)新,；

（6）重結(jié)果而不重過程；

（7）重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

對(duì)比傳統(tǒng)的物理教學(xué),，按新課標(biāo)要求,，探究式教學(xué)模式逐漸被教師們所利用，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

但在我的實(shí)際操作中，我曾經(jīng)遇到了這樣的困惑,，越強(qiáng)調(diào)探究,，就越感到教學(xué)時(shí)間的緊張，在單位時(shí)間內(nèi)有時(shí)完不成教學(xué)任務(wù)。如果每節(jié)課都進(jìn)行探究式教學(xué),，那么,，一學(xué)期下來，我們很有可能難以完成應(yīng)有的教學(xué)進(jìn)度,。

帶著這個(gè)無奈的問題,，我進(jìn)行了深入的研究，并且和同事探討以及向師傅請(qǐng)教,。結(jié)果讓我明白了一個(gè)根本性的問題,，那就是：實(shí)施探究是教學(xué)的根本目的不在于某個(gè)知識(shí)的獲取，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程,，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)的方式,，要通過這種方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣,，喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度及活潑開朗的心情,，所以多占用一些時(shí)間是值得的,。

我們明白了這樣做的理由，那么該如何解決時(shí)間緊的問題呢,？

實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)采用課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合,，普遍要求與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的積極性,，就完全可能在課外讓他們?nèi)プ鏊麄冇信d趣又能做的事情,，課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果，可節(jié)省時(shí)間,。只要在老師評(píng)課中,，能對(duì)教材做到縱觀全局、總體規(guī)劃,，不單獨(dú)某節(jié)孤立被動(dòng)的備課,、授課，還是可以解決時(shí)間緊的問題的,。

通過思考,，我明確意識(shí)到：一方面，按新課標(biāo)要求,，在合適的時(shí)機(jī),，合適的階段，必須開展非指導(dǎo)性教學(xué),，要“放”,，要讓學(xué)生自己根據(jù)自己需求獲取知識(shí),，也就是說，要善于從學(xué)生身心發(fā)展和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā),，讓學(xué)生去主動(dòng)探索,。我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)并傾聽學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的想法,，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度,、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生,，管的太死，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，更扼殺了學(xué)生的自身健康發(fā)展,；另一方面,，要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性,，教師要提高自己駕馭課堂的能力，需要我們老師將教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生,、課堂活動(dòng)等因素納入綜合考慮，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控,，使課堂放而不亂,，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。例如：如何處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)間的關(guān)系呢,？我是這樣做的：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下,，教師應(yīng)考慮合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作,，協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的關(guān)系,，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作；隨著課堂改革的深入,，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑,、原則、方法,、步驟,，如從“環(huán)境、情境,、過程,、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)”去分析問題,，即可克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無意義的猜測(cè),，提高課堂學(xué)習(xí)的效率,。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué),，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講,、課下仔細(xì)看書,，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想,，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲,。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,，也不是聽懂的,，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的,，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解,，弄清概念、規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力,、觀察能力、邏輯思維能力,，空間想象能力,、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,。可以說沒有思考就沒有進(jìn)步,，沒有問題就沒有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問題,，解決問題，在“思”中進(jìn)步,，在“問”中升華,。

以上是本人的一些淺見，請(qǐng)大家批評(píng)指正,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

自己曾經(jīng)擔(dān)任初中物理教學(xué)工作多年,，對(duì)初中的物理教學(xué)內(nèi)容比較熟悉,，但對(duì)高中教材，不太熟悉,，尤其在高中物理運(yùn)用的靈活性上還很不足,。針對(duì)上述問題，自己在教學(xué)過程中及學(xué)期結(jié)束后,，也進(jìn)行了一定的反思，主要心得如下：

在開始接手物理教學(xué)時(shí),，自己的教法依然是盡快按按章節(jié)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,，然而，學(xué)生的現(xiàn)狀,，使我不得不停下來,，主要問題是學(xué)生接受能力有限。

我們知道：初中物理教學(xué)主要是以觀察,、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，而高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,，要求通過抽象概括、想象假說,、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程,、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題,，同時(shí),，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，因而,。學(xué)生接受難度加大,，尤其，普通班的學(xué)生,，本身的知識(shí)與理解能力的局限,，學(xué)習(xí)起來更加困難，在這個(gè)問題,，自己的反思就是：盡量放慢教學(xué)進(jìn)度,，給更多的同學(xué)思考與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以打好他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

教材是教學(xué)的主要依據(jù),，是上好課的基礎(chǔ)，但只依據(jù)書本備課,，只能陷入“本本主義”之中,，會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，因而,，也要依據(jù)學(xué)生的狀況備課,，則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生是剛剛升上來的初中學(xué)生,，他們的思維也基本上是初中的思維,，因而，高一的教學(xué)完全可以以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,，逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)應(yīng)該難易適當(dāng),，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度,。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后,，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn),。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維),，使學(xué)生易于接受,，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的,，不涉及力的產(chǎn)生原因,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后,，講授受力分析方法時(shí),，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后,，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問題時(shí),，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路,。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過多次重復(fù),、逐步提高,，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。同時(shí),，重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈,。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度,、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,，通過聯(lián)系,、對(duì)比，真正理解其中的道理,。通過概念的形成,、規(guī)律的得出、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

上好課是每個(gè)老師一生的追求,，上好課不容易,，這不僅需要老師有熟練的教學(xué)能力，更需要有熟悉的教材,，這對(duì)自己來說還不太具備,，但一個(gè)人只要努力，只要做有心人,，就會(huì)有進(jìn)步,，在這個(gè)問題上，自己知道自己的不足之處,，因而,，自己一方面努力鉆研教材的同時(shí),，就是向同行學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己的不足,，其次就是重視學(xué)生的課堂中的反饋,，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題,，同時(shí),，更要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常的反思，努力改正自己的教學(xué)不足,。

在開學(xué)第一節(jié)的`緒論課中,，自己就對(duì)學(xué)生提出了要求：每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節(jié)授課內(nèi)容,，使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí);要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙,，也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一個(gè)章節(jié)學(xué)完后,，要主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí),，找出知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié),，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的,，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，容易遺忘,。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié),。總結(jié)有多種方法,，如每單元總結(jié),、縱向總結(jié)、橫向總結(jié),。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線,，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,，抓住典型問題的解答方法和思路,，形成一定的知識(shí)框架。

高中物理難教,，學(xué)生難學(xué),，這是教師和學(xué)生都感覺到的，高中物理的教與學(xué)，需要師生的共同配合,、共同堅(jiān)持,、才會(huì)走出困境。另一個(gè)問題我發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過一個(gè)階段教學(xué)后,，一些害怕學(xué)習(xí)困難的同學(xué)開始出現(xiàn),，這時(shí)就急需教師對(duì)他們展開思想工作，在這個(gè)問題上,，自己基本上是做到了,，也起到了一定作用，另一個(gè)方面對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要經(jīng)常給予經(jīng)常的輔導(dǎo),，以建立起他們的學(xué)習(xí)信心,。

總之，一學(xué)期的高一物理教學(xué),，有困惑,，也有收獲，同時(shí),，反思使自己懂得了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,，教師的職責(zé)就是教好學(xué)生，而不是只會(huì)強(qiáng)調(diào)自己的困難,，困難是讓人克服的,，而不是用來宣揚(yáng)的，只有迎著困難上,，才可以克服和戰(zhàn)勝困難,。

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

剛升入高中的學(xué)生普遍有這樣的感受，在初中時(shí)物理學(xué)得還挺不錯(cuò),，到了高中以后,，突然覺得高一物理難學(xué)，甚至跟不上了,。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測(cè)驗(yàn)考試的成績(jī)低下,，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪談和調(diào)查時(shí),，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò),，一放就忘,。為什么初中和高中會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？如何給學(xué)生搭建一個(gè)坡度較緩的“引橋”，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí),，是高中物理教學(xué)中長(zhǎng)久不衰的話題,，也是高一物理教師在高一年級(jí)學(xué)期初教學(xué)中的頭等大事。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，初步探討一下高一新生在學(xué)習(xí)物理中存在困難的原因和解決策略,。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和難度有所提高,。初中物理是以觀察,、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解一些基本的物理學(xué)初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用,，因此,，初中物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,，研究的問題大多是單一對(duì)象,、單一過程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問題,，易于學(xué)生接受,。而高中物理則是觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,，要求通過抽象概括、想象假說,、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程,、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題,，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷,，對(duì)物理問題的分析推理論述科學(xué),、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大,，不宜讀懂,。簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)行高中物理教材與初中物理教材相比,，有其以下顯著特點(diǎn)：從直觀到抽象,，從單一到復(fù)雜，從標(biāo)量到矢量,，從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn),，從定性到定量,。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難是自然的。

2,、教師課堂教學(xué)有變化,。初中物理教學(xué)特點(diǎn)是課堂容量較小，一節(jié)課只要求解決一個(gè)或者兩個(gè)物理問題即可,，且實(shí)驗(yàn)?zāi)康膯我环椒ú僮髦庇^,，定量計(jì)算簡(jiǎn)單，所以學(xué)生參與度較高,，思維活躍,。高中物理教學(xué)的顯著特點(diǎn)是課堂容量大，計(jì)算量大,，抽象思維比較明顯,。通常一節(jié)課下來學(xué)生要解決很多問題，比如,，勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，方程多，計(jì)算量大,，牽涉的物理量也多,，讓學(xué)生很難一下子適應(yīng)。另外,，高中物理知識(shí)由于相對(duì)較為抽象,，所以，學(xué)生理解上存在一定的困難,，比如,，高一物理開始就給出了一些概念，位移,、速度,、加速度等，都與初中物理所接觸的知識(shí)相似,，又有所不同,，這讓學(xué)生一下子很難理解。

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上不適應(yīng),。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡(jiǎn)單,，課堂上規(guī)律,、概念的含義講述少，講解例題和練習(xí)多,，課后學(xué)生只要背背概念,、背背公式,，就能應(yīng)付考試，從而養(yǎng)成課前不預(yù)習(xí),，課后不復(fù)習(xí)，教師講什么,，學(xué)生聽什么的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；使得學(xué)生不會(huì)讀書思考，只能死記硬背,。而高中物理內(nèi)容多,，難度大，課堂密度高,，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián),，如果學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式,，雖然背得很熟,，但一用起來，就不知從何下手”,。另外,，有的學(xué)生課堂上聽課效率不高，只是光記筆記,，不能跟著老師的思路走,，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容，以至于這道題還沒懂,，老師又開始講下道題,，再加上學(xué)生對(duì)生活中的一些現(xiàn)象缺乏應(yīng)有的了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些物理規(guī)律理解出現(xiàn)困難,?？傊踔形锢?，現(xiàn)象直觀,、生動(dòng)、具體,、形象,，容易理解，篇幅少,，概念,、公式少，容易記??；題型簡(jiǎn)單,，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小,，易計(jì)算,。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械,、簡(jiǎn)單,；習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理,、歸納,、論證；習(xí)慣于簡(jiǎn)單計(jì)算,，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算（如牛頓第二定律,、平拋物體的運(yùn)動(dòng)等題目）。高中物理,，由于定義,、概念、規(guī)律,、現(xiàn)象及公式多,，敘述多，進(jìn)度快,，方法靈活,，題型花樣多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法,，顯然是無能為力了,。

2、在物理學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題能力不夠,。

高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí),，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識(shí),；運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判斷,；應(yīng)用圖像分析物理規(guī)律；萬有引力,、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算,、簡(jiǎn)單的極值運(yùn)算等。然而,，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦,、余弦、正切,、余切的邊角關(guān)系模棱兩可,，這里既與學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差有關(guān),，但更重要的是他們有目的、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理學(xué)中來的數(shù)理結(jié)合能力差,，這一問題普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出,。

針對(duì)存在的問題，可采取的對(duì)策,。

2,、注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成,。從答題情況看，這里需要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是嚴(yán)格作圖,。教師首先要以身作則,，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生,，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣,，并且善于把一個(gè)物理問題準(zhǔn)確地圖示出來。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,。從答卷情況看,，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好，需要加強(qiáng)訓(xùn)練,。三是規(guī)范解題過程,。要能完整地表達(dá)出自己的思維過程，表述,、論證要有初步的層次性和邏輯性,，至少應(yīng)通順。

3,、要把學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成放在第一位,，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。從高一開始,，學(xué)生自然沿用初中的被動(dòng)接受和機(jī)械記憶的方法,，而這不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的需要，容易使剛進(jìn)入高中的學(xué)生陷入僵局,，所以必須讓學(xué)生重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,。教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透和具體指導(dǎo)，比如做好課前預(yù)習(xí),，掌握知識(shí)要領(lǐng),，課內(nèi)認(rèn)真聽課，做好筆記,，對(duì)重難點(diǎn)認(rèn)真思考,，學(xué)會(huì)分析,，課后做好歸納、總結(jié),。同時(shí),，在教學(xué)中要注意物理思維方法的滲透，如等效法,，微元法,，整體法，隔離法,，等等,。這些方法若被學(xué)生掌握就能更好地接受新知識(shí)，很容易得到成功感,，激勵(lì)興趣和斗志,，順利地從初中過渡到高中的學(xué)習(xí)。

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

緊張忙碌的高一結(jié)束了,?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，可以說有欣慰,，更有許多無奈,。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降,，聽課組老師說高中物理越來越難教了,。科組里的老師給了我很多幫助,，讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作,，在此感謝所有幫助過我的老師。

我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同,。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理,，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名,。從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,，也就不能真正學(xué)好物理,。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真,、很努力,，然而由于基礎(chǔ)薄弱,、理解能力差,，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法,。7班是四個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè),，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考,，接受能力比較強(qiáng),；5班上課也很專心，只是課后的功夫不足,，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí),，作業(yè)也要催著要才能交上來。

四個(gè)班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn),，懶得動(dòng)筆,、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況,，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

1,、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾他人,。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課,、學(xué)生能聽好課的前提,，總的來說，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,，不敢隨便說話。

2,、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng),。

3,、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),，有針對(duì)性的記憶,。

4、注重“情景”教學(xué),。高中物理有很多典型情景,，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景,，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,，提前滲透，逐步加深,。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”,，每講一道題,，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎,？”“注意想象和理解這個(gè)情景”,。

5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,，使學(xué)生知道它們的由來；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈,。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度,、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,，通過聯(lián)系,、對(duì)比，真正理解其中的道理,。通過概念的形成,、規(guī)律的得出、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練,。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖,，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣,。解題過程中,，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。

這一學(xué)期來,，也遇到很多困難,。我反思在教學(xué)中存在的問題。首先,，落實(shí)不到位,。本來應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過于死板,，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少,，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò),，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻,。再者由于課時(shí)有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念,、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂,，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難,。因此,，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己,，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù),。

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

緊張忙碌的高一上學(xué)期結(jié)束了,。回首一年來的物理教學(xué)工作,，可以說有欣慰,，更有許多無奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降,，高中物理越來越難教了,。許多學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法,。二個(gè)班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆,、懶得動(dòng)腦,、懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況,，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

1,、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾他人,。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提,。

2,、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的,，盡量及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng),。

3、盡量給學(xué)生具有條理性的筆記,，便于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),，有針對(duì)性的記憶。

4,、注重“情景”教學(xué),。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景,，通常將其分解成簡(jiǎn)單情景，提前滲透,，逐步加深,。

5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,，讓學(xué)生知道它們的由來；弄清每一個(gè)概念的來龍去脈,。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，更要明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度,、加速度的關(guān)系,，通過聯(lián)系、對(duì)比,，真正理解其中的道理,。通過概念的形成、規(guī)律的得出,、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

6,、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練,。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過程的分析,，并把物理過程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程,。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體，建立物理模型的重要手段,，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫出運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖,，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中,，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。

一學(xué)期來,，也遇到很多困難：

1,、落實(shí)不到位。本來應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒能及時(shí)落實(shí),。

2,、教學(xué)過于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少,，總是滿足于自己一言堂,。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò),，從而讓學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)更加深刻,。

3,、由于課時(shí)有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，這樣一些概念,、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課后加深理解,，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課后的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂,，一做就不會(huì)”,，這是我教學(xué)中遇到的最大困難。

在今后的教學(xué)中,，只有不斷的充實(shí)自己提高自己,，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù),。

高一物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,。反思多年的高中物理教學(xué)，尤其高一的物理教學(xué),，感觸頗深,。

客觀地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一,。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,，通過降低臺(tái)階，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過來,，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué),，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?？墒?，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不注意知識(shí)的形成過程，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論,，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,，對(duì)基本概念搞不清楚,、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書,，這實(shí)際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。

如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的,。

首先,，知識(shí)、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn),，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想,、充分的問、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn),，思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次,，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義,。若不正確,，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向,。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前,，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后,，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高,。對(duì)一些知識(shí),，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程,，并不是馬上就接受,。譬如，當(dāng)初在講“力的正交分解”,，筆者花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問題”,，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯(cuò)，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后來在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里,，我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”,，他們沒有真正的搞懂，此時(shí)自己才恍然醒悟,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識(shí)。

第一,，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在教學(xué)過程中,，教師會(huì)有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,，好像他們就是來“陪讀”的,，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,，越來越差,，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失,，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),，主體作用明顯,，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間,。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),，給他們以充分的動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,，充分經(jīng)歷觀察,、分析、推理,、綜合等過程,，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。

第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問,，分組討論,，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀,、錄音錄像,、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程,，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合,，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用,。在新形勢(shì)下,，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計(jì)算機(jī)水平,，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實(shí)驗(yàn)法(如伽利略的關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的理想實(shí)驗(yàn))，控制變量法(如牛頓第二定律,、萬有引力定律),，數(shù)學(xué)歸納法(如牛頓第三定律)等等。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力,。

第一,，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科,。解題(特別是計(jì)算題)需要“寫出必要的文字說明,、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分,，有數(shù)值計(jì)算的題,，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對(duì)高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率,，特別是課堂解題板書,，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿,，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求,，久而久之就形成習(xí)慣。我在此僅重點(diǎn)說說列“方程式”和作圖的規(guī)范,。

首先,，我們老師要做到規(guī)范解題，推理嚴(yán)密,，過度自然,，避免思維跳躍。

在高一學(xué)習(xí)摩擦力時(shí),，有這樣一個(gè)題目：質(zhì)量為m的物體在水平面上滑行,，物塊與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為，求物塊受到地面的摩擦力的大小,。

這個(gè)題目本身很容易,，一看答案就是，老師往往忽略了嚴(yán)格的邏輯推導(dǎo)而直接給出結(jié)果,，久而久之,，學(xué)生就形成這樣一個(gè)思維定勢(shì)：只要物體在水平面上滑行，摩擦力就是,，顯然這是要不得的,。

究其原因，還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題,，以上就是小編為大家介紹的關(guān)于物理的教學(xué)反思啦,！希望大家喜歡。