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初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

我是一位初中物理教師,，在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀摩上，我執(zhí)教的是《探究電流與電壓,、電阻的關(guān)系》,。這次活動(dòng)給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富，課件制作手段先進(jìn)，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用到位;還有精彩的點(diǎn)評,。為我們基層教師在今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)范例,，結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)看法：

一,、物理語言的科學(xué)性,。物理是一門嚴(yán)瑾的科學(xué)，物理教學(xué)中的每一句話都不能隨意,，有時(shí)會給學(xué)生造成誤解或科學(xué)性的錯(cuò)誤,。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑,。

引課階段,，教師創(chuàng)設(shè)情境。演示調(diào)光臺燈的調(diào)節(jié),，問:燈時(shí)亮?xí)r暗說明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段,，根據(jù)學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后，用投影片打出思考,，要求學(xué)生先確定研究的方法,，再選擇實(shí)驗(yàn)器材，最后考慮實(shí)驗(yàn)步驟,。實(shí)驗(yàn)分析后學(xué)生分組合作探究,，最后綜合分析，歸納總結(jié),。

這是根據(jù)新課程理念而設(shè)計(jì)的有節(jié)規(guī)律探究課,。在本課設(shè)計(jì)時(shí)，教師將演示實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生探究,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，真正成為課堂的主人，真正參與到學(xué)習(xí)中,。教師通過引導(dǎo)和學(xué)生的異質(zhì)互補(bǔ),，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),。本課改變了以往物理課教師過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承的傾向,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究方法,，培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力,。在這節(jié)課中，教師還注重學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng),，讓學(xué)生提出問題,，培養(yǎng)他們收集、整理分析信息進(jìn)而解決問題的能力。同時(shí),，這節(jié)課還能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感,，師生共同營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。

提出問題到猜想,，引起了學(xué)生的興趣，集中了學(xué)生的注意力,，產(chǎn)生探索動(dòng)機(jī),。 在猜想后教師馬上要求學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)所用的方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材,，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,。學(xué)生通過激烈討論，明確研究方法:必須控制變量,。教師的引導(dǎo)很注意次序,，先要求學(xué)生講方法，方法的確定才能明確實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)大步:保持電阻不變,，研究電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變,，研究電流與電阻的關(guān)系。在此,，教師特別強(qiáng)調(diào)了滑動(dòng)變阻器的作用,，為后面的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。由此很自然的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):實(shí)驗(yàn)器材的選擇,。到實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì),，在明確上面兩個(gè)環(huán)節(jié)后，已經(jīng)是水到渠成,。

實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生兩人一組，先畫出電路圖,，再實(shí)驗(yàn)探究,，邊做邊記錄，教師巡視,，注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否合理,，做個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺,、主動(dòng)和教師,、教材、同學(xué)交流,，思維不斷活躍,，在開放發(fā)散中探索，既有異又有序。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后分別有代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，教師和學(xué)生一起總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論,，同時(shí)說明這個(gè)規(guī)律是歐姆用了十年的時(shí)間研究得出的，讓學(xué)生體會到堅(jiān)持不懈的重要,。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出,，也是對學(xué)生探究的一種鼓勵(lì)和肯定。最后學(xué)生再一次回顧本課的探究過程,，加深印象,。

本課在探究教學(xué)上可以說是完全按照新課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但探究課比較忌諱重形式而輕實(shí)效,。如果在探究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題,，加以鞏固，做到學(xué)以致用,，同時(shí)對電流=電壓/電阻的理解加以說明和強(qiáng)調(diào),，那么整個(gè)探究顯得更有實(shí)效性。畢竟,，電流=電壓/電阻這個(gè)公式的理解也是本課的一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生很容易在這個(gè)公式的理解上出錯(cuò)。

本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好,，這也花了教師大量心血和時(shí)間,。從實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，都是教師需要考慮的,。如何上好一堂探究課,，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好的情境，引導(dǎo)猜想和實(shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)引導(dǎo),，做好這些,，才能上一堂好的物理課。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”,，照本宣科教教材,，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn),，取長補(bǔ)短,。

物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵,，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面,、系統(tǒng)、具體,、科學(xué),，層次分明,，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生,，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念,。教師應(yīng)是綜合的、多元化的組織者,。

初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo),，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況,，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求,，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì),，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”,。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識,，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”,。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí),、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、積極探究,；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應(yīng)用知識的能力,；分析和解決問題的能力,；交流與合作的能力,。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法,、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法、等效替換法,。

教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動(dòng),，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜,。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī),，一刀切，齊步走,，不反思不總結(jié)不更新,，教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思,，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。及時(shí)更新教學(xué)理念,，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色，那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識,，了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展,；了解新時(shí)代對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn),。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價(jià)的具體表現(xiàn),，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)客觀公正評價(jià)學(xué)生,。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng),、能動(dòng),、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng),、發(fā)展,、提升的過程,，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流,，學(xué)的輕松,、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量,，關(guān)系到學(xué)生的未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式,，單一式,，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味,，影響了學(xué)生潛能的喚醒,、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展,，適應(yīng)社會,、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累,，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個(gè)問題的思考,，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：

1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中,，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,，梳理知識方法，這種做法,，往往表現(xiàn)為老師津津樂道,，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心,，沒精打彩,，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,，則學(xué)生精神振奮,，精力集中地思考問題，這就是明顯反映出學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求,。問題是物理的心臟,，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里,，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,。

2、在涉及“物理技能,、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,，以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程,，即選擇判斷的過程,，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長此以住,，也就形成了學(xué)生上課聽得懂,，課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象,。在解答問題上,，學(xué)生就會束手無策,，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因,。

那么,，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作,，換得豐富的碩果?我認(rèn)為,，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會,。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時(shí),，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,，讓學(xué)生做,，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理,、運(yùn)用物理的知識,，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題,、解決問題的探索過程中,，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,，最后,，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,，質(zhì)量不高的有效方法,。

課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目,，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中,，換言之,，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中,，以題目開路(先出現(xiàn)題目,，再出現(xiàn)其它)，然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析,、討論,、研究和解答,。教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛,，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),，使基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本方法、基本思想,、解題規(guī)律,，重復(fù)出現(xiàn),，螺旋式遞進(jìn),，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程,，能深深印入到學(xué)生的腦海中,。

2、題目的選編以考綱為綱,，以教本為本,，應(yīng)具有典型性和代表性,，能起到示范作用,。

3,、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,，重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生,，使他們不斷地反思,，在反思中鞏固、深化,、提高,，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體,，形成合理的知識結(jié)構(gòu),。

4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué),。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場了解解題過程,，知道正誤，及時(shí)反饋,，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動(dòng)作用,，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響,。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué),，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等,，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn),?！蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中,，對技能,、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng),、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo),。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng),；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,，因此物理課程改革勢在必行,。

課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)做了建議：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程,，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展,?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中,，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念,，堅(jiān)持這一觀念,，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究能力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力,。

長期以來,，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容,，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生,，考試時(shí)教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力,。但是,，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

新課程改革是一場教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中,。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng),；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力,。

在新課程內(nèi)容框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間必須建立起協(xié)作的'工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。

俗話說：教無定法,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單*一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程,，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式,、范例式、合作式的教學(xué)方法,。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣,、意志,、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng),、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn),，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神,；最后還應(yīng)通過比較、分類,、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈,，使之知其然,，更知其所以然。

“學(xué)啟于思,，思啟于問”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長的殿堂,，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”,。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)興趣、熱情,、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,，對個(gè)人價(jià)值,、社會價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”,，再到“會學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維,。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的,，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施,。演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀,、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,，增強(qiáng)記憶,。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計(jì)算機(jī)的模擬演示,，變得直觀、形象,，有助于學(xué)生理解,。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識,，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù),。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。百年大計(jì),，教育為本，有了一流的教師,，才會有一流的教育,，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天,，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命,，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行,。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，放開思維,。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊,，有的層次比較低,，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問題,，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向,，讓學(xué)生明確哪個(gè)問題有價(jià)值,。讓學(xué)生體會如何提出有價(jià)值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問,，然后將問題進(jìn)行綜合,。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法,，同時(shí)獲取知識。體驗(yàn)過程具有教育意義,，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過程,，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,，觀察、記錄,、分析,、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見,，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情況提出來的,，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個(gè)極端，變成只重過程而輕視結(jié)論,。事實(shí)上,，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能,、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠,，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo),。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異,，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念,，堅(jiān)持這一觀念,，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究能力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力,。

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容,，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生,。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識,、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、主動(dòng)積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,，如何緊跟時(shí)代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

新課程改革是一場教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中,。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短,。

俗話說：教無定法,。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識,、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊，博采眾法之長,，靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際,，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式、范例式,、合作式的教學(xué)方法,。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣、意志,、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng),、維持,、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn),，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較,、分類、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然,，更知其所以然,。

“學(xué)啟于思，思啟于問”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂,，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)興趣,、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗(yàn),，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個(gè)人價(jià)值,、社會價(jià)值,、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”,，再到“會學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維,。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀,、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,，增強(qiáng)記憶,。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計(jì)算機(jī)的模擬演示,，變得直觀,、形象，有助于學(xué)生理解,。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù),。

教師是新課程的實(shí)施者,，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì),，教育為本,，有了一流的教師，才會有一流的教育,，才會出一流的人才,。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命,，盡快完成角色轉(zhuǎn)變,，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行,。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，放開思維,。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊,，有的層次比較低,，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問題,，承認(rèn)學(xué)生有差異,，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問題有價(jià)值,。讓學(xué)生體會如何提出有價(jià)值的問題,。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

物理是一門很嚴(yán)謹(jǐn)很完美的學(xué)科,，有著一套完備的理論基礎(chǔ)。高中物理主要分為力學(xué),、電學(xué),、電磁學(xué)、光學(xué),、近代物理初步幾個(gè)大板塊,，每個(gè)板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎(chǔ)之上,。

所以,，學(xué)習(xí)物理首先必須重視基礎(chǔ)，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式,，并留心它們在各種題型中運(yùn)用的方法,，形成一套自己的完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，總結(jié)出各類題基本的解題套路,。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件,，分析是電流導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)還是運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致電流，分析受力情況及運(yùn)動(dòng)過程,，根據(jù)公式定理列式求出未知量,。

其次，要注意審題,。弄清題意是解題的基礎(chǔ),，對于題目中的關(guān)鍵字詞要特別注意?！熬徛苿?dòng)”表示受力平衡,，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠(yuǎn)大于半徑”表示半徑可以忽略,，“輕輕放上”表示初速度為零,，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”,，“大于”還是“小于”??都是很簡單的字詞,，但稍一粗心，不僅可能使解題過程變得特別復(fù)雜，而且肯定得不到正確的結(jié)果,，花了大力氣卻沒有絲毫的幫助,。平時(shí)在練習(xí)中就可以試著將重點(diǎn)的字詞勾畫出來，提醒自己注意,?？傊J(rèn)真審題,，切記切記,！

再次，要克服畏難心理,。有的物理題題目比較長，涉及的量比較多,，還往往和現(xiàn)代科技的最新研究成果相聯(lián)系,，很容易讓人望而生畏。我在高一時(shí)也一度覺得這類題目很難,。但隨著學(xué)習(xí)的深入,，我逐漸發(fā)現(xiàn)物理解題的規(guī)律性是相當(dāng)強(qiáng)的。即使是顯得相當(dāng)深?yuàn)W的題目,，都可以簡化為我們熟悉的一個(gè)或幾個(gè)簡單的物理模型,。憑我個(gè)人的感覺，動(dòng)量守恒定律,、動(dòng)能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大,，并且往往能使解題過程簡單明了，一定要熟練掌握,。比如高考物理最后一道“打樁機(jī)”的問題,，與時(shí)常練習(xí)的簡單碰撞問題的本質(zhì)是完全一致的，只要想到動(dòng)量守垣,，一切問題就都迎刃而解了,。大家在做題時(shí)一定要堅(jiān)信，任何題目都是用我們掌握的基礎(chǔ)知識一步一步解出來的,，只要有足夠的信心和扎實(shí)的基礎(chǔ),，心態(tài)平和的一步步分析、運(yùn)算,，就一定能接近并達(dá)到最后的結(jié)果,。 下面再講幾個(gè)我認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題。

首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題,。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經(jīng)驗(yàn)挑選出來的精華,，特別是老師逐步的講解對于學(xué)會尋找解題方向，明確解題思路有很大幫助。

題規(guī)范解答一兩道題目,，在平時(shí)的測驗(yàn)中更要嚴(yán)格要求自己解題的格式,，既能使自己的思路更加清晰，也使老師的評閱更加輕松,。形成習(xí)慣后,，在高考中也易于得分。

另外,，一定要認(rèn)真對待在平時(shí)練習(xí)和測驗(yàn)中自己所犯的錯(cuò)誤,。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西，在平時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不知道是一件好事,。分析自己的錯(cuò)誤是因?yàn)榇中倪€是知識欠缺,。如果是前者，必須嚴(yán)厲警告自己不能再犯,；如果是后者,，就要針對自己的弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足之處,。最好有一本錯(cuò)題集,，能反映出自己容易出錯(cuò)的地方。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題：教師一體實(shí)驗(yàn)課,，學(xué)生往往熱情高漲,，表現(xiàn)出很高的積極性，一旦進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,，許多學(xué)生急于觀察,、擺弄器材，甚至動(dòng)手安裝,，弱化了教師講解示范,，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌旁“議論紛紛”、“搬弄器材”,，學(xué)生接受的視聽信息互相影響,，教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的安裝技巧、注意事項(xiàng),，對記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹,，大大的降低了教師的.的引導(dǎo)作用。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

通過最近一段時(shí)間對初中物理教學(xué)大綱的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會的認(rèn)識過程,。學(xué)生通過從自然,、生活到物理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展,。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受,。

首先,，教師要改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，乃是對所學(xué)材料的興趣,。”對剛接觸物理的`學(xué)生來說,，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活,，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué),、技術(shù)和社會來展開,，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑,、解疑的過程中,，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律。例如：地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),，并繞太陽公轉(zhuǎn),，為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí)，地球走了,，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候,，可講述為什么溜冰時(shí)候,，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了,，人劃船時(shí)候,，怎么是要向后劃水，船才會向前?這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法,，同時(shí)獲取知識。再次,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作,，觀察,、記錄、分析,、描述,、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會,。

總之,，物理知識和科學(xué)技術(shù),、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果,、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值,，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程,，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題：教師一體實(shí)驗(yàn)課,，學(xué)生往往熱情高漲,，表現(xiàn)出很高的積極性，一旦進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,，許多學(xué)生急于觀察,、擺弄器材，甚至動(dòng)手安裝,，弱化了教師講解示范,，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌旁“議論紛紛”、“搬弄器材”,，學(xué)生接受的視聽信息互相影響,，教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的安裝技巧、注意事項(xiàng),，對記錄的'數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹，大大的降低了教師的的引導(dǎo)作用,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,，總結(jié)出來的；其次是在已有的概念,，規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。要注重科學(xué)探究,，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程,，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅,。

第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平,，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實(shí)驗(yàn)法,，控制變量法，轉(zhuǎn)換法等,。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十一

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”,。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義,。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記,、隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價(jià)之寶,，是我們搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。我認(rèn)為,，新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),，而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的科學(xué),、社會生活及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思,，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

長期以來,，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識和能力的增強(qiáng),，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲,，其效果是很不理想的。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

物理教學(xué)中要注意反思以下觀念是否落實(shí)：在以往的教學(xué)中，我們往往秉承精英教育的觀念,，只注重尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，而忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，忽略了對全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高,；往往只關(guān)心物理的相關(guān)知識的傳授,，而忽略相關(guān)學(xué)科的知識的'聯(lián)系，尤其是極不注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高,；往往只注重書本知識的傳授，忽略乃至割裂知識與生活的必然聯(lián)系,；往往只注重解題能力的培養(yǎng),，忽略了問題意識的保護(hù)和培養(yǎng)，忽略發(fā)展其對科學(xué)的探究能力的培養(yǎng)等方面,。

如在學(xué)習(xí)“第十六章 熱和能”的內(nèi)容時(shí),，我對教材中的“地球的溫室效應(yīng)”并沒有輕易放過，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,，仔細(xì)思考,，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和物理學(xué)科和現(xiàn)實(shí)世界的廣泛聯(lián)系的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好物理的興趣。

物理新課標(biāo)不僅對物理知識和技能的教學(xué)提出了具體的,、符合實(shí)際的要求,，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體,、可操作的目標(biāo),。如新課標(biāo)指出“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”,。因此,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，能幫助他們形成正確的科學(xué)觀,。

在進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會發(fā)覺物理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,，課后細(xì)細(xì)分析一下,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在物理新教材中,，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理》（人民教育出版社）“第十一章多彩的物質(zhì)世界”中“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是可分的”等結(jié)論對初中學(xué)生來說是比較抽象的,，而且其推導(dǎo)過程是不完全歸納法,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中如果按教材的體系、線索平鋪直敘的講授,，則學(xué)生沒有深刻的印象,，相應(yīng)的結(jié)論內(nèi)化成學(xué)生的世界觀也成為空談，要學(xué)生死記結(jié)論效果也不佳。在對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思中,，我經(jīng)過對多種設(shè)計(jì)方案的比較,，最終決定讓學(xué)生開展討論和辯論，讓學(xué)生們充分思考,，讓各種觀點(diǎn)充分碰撞,，讓他們接受以上結(jié)論。

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的,，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理,、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高,、問題意識是否具備等情況進(jìn)行反思,，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高,。

我們知道,，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中,，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),，了解社會，體驗(yàn)人生,，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí),，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性,、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”的時(shí)候,，我讓學(xué)生先放“孔明燈”（市場有售）玩,，然后要求他們探究“孔明燈”升空的原因。學(xué)生們熱情很高,，并發(fā)表了不同的意見,。

我在最后總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)并不放在結(jié)論上,，而是放在大家對這一問題進(jìn)行分析,、探究的過程上。重在肯定同學(xué)們的參與過程和鼓勵(lì),、贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見,，尤其是敢于發(fā)表不同意見行為。之后,，我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心科學(xué),、社會,、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情,，并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考、探究,。事實(shí)證明,，這樣學(xué)生理解得更透徹，掌握得更牢固,，同時(shí)也學(xué)會了分析和解決問題的一般方法,。

筆者認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力,，有設(shè)計(jì)富含知識和能力，并有利于展開多端性,、創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，對教學(xué)過程有充分的估計(jì)，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià),。這一系列要求使物理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我,，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài),。

教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì),、豁達(dá)的胸懷,、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等,。

例如,，在討論“物質(zhì)是可分的”這一結(jié)論時(shí)，有個(gè)別學(xué)生提出了物質(zhì)分到一定程度后不再可分,，我當(dāng)時(shí)作了批駁,。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣,。于是,，在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作出了自我批評，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新,。在后來的探究“孔明燈”升空的原因時(shí)，有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣，這時(shí),，我就不慌不忙,，又提出了下一個(gè)觀察探索的問題：觀察“沖天炮”的升空過程，探索其升空原理,。這樣,，學(xué)生的探究精神和問題意識得到培養(yǎng)，把深?yuàn)W的物理問題和生活中的問題密切聯(lián)系起來,。

眾所周知,，過去為了鞏固“雙基”，我們教師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”,、“教參式”表達(dá),，強(qiáng)調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考,、唯一答案,，對學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制,、回避,、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練,，使學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”知識,。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識和問題意識，所以,，我們在課堂教學(xué)中,，一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê鸵辍?/p>

教學(xué)中,，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握,、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察,。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的,，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的,，而是老師教會的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要,。

例如,，在做以下題“在平直公路上勻速行駛的汽車受到幾對平衡力的作用,？為什么說他們是相互平衡的？”的題目中,，有些學(xué)生對“為什么說他們是相互平衡的”不理解,，我不急于解釋，而是讓學(xué)生反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn),，讓他們自己得出結(jié)論。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn),、探究活動(dòng)中產(chǎn)生的問題更值得我們反思,，給我們更多的啟發(fā)，更是我們從事教學(xué)活動(dòng)的有效資源,。

物理是一門觀察,、實(shí)驗(yàn)和物理思維相結(jié)合的科學(xué)，是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式最一般規(guī)律和應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué),，是一門定量的精密科學(xué),，是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察,、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律,。還有目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí),。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用,，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力,、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法,，體驗(yàn)知識形成的過程,。所以，我們的物理作業(yè)必須是科學(xué)的,，多樣的,、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”,，所以要側(cè)重對學(xué)生物理技能和方法的培養(yǎng),、科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,，就多一些教學(xué)科研的智慧,，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多,，其樂無窮,！

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十二

九年制義務(wù)教育物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又是重要的教學(xué)方式之一,，目的在于通過親歷科學(xué)探究活動(dòng)讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識，又培養(yǎng)科學(xué)探究的能力,，同時(shí)增加對物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程的理解,，探究從根本意義上講，是人們在已知的基礎(chǔ)上探究未知領(lǐng)域的活動(dòng),，學(xué)生的探究活動(dòng)主要是以問題解決為取向的活動(dòng),，即是一種檢驗(yàn)性的探究活動(dòng)。學(xué)生探究活動(dòng)的主要價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)認(rèn)識事物的興趣,，獲得獨(dú)立探求知識和解決問題的方法能力，在教學(xué)中通過語言,、實(shí)物,、課件等創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的問題情景和探究活動(dòng)，以期達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

大量的事實(shí)證明,，探究活動(dòng)中完全放開，學(xué)生往往會束手無策,，束縛太多,，學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到很好的發(fā)展，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，對學(xué)習(xí)的效率也有影響,，因此在探究活動(dòng)中，既要有學(xué)生的自主探究,，也需要教師的必要指導(dǎo),，在師生互動(dòng)的過程中，較好地完成教學(xué)目標(biāo),。

在《探究物體浮沉條件》的教學(xué)中,，如果完全讓學(xué)生自主探究，即根據(jù)日常生活中所見到的浮沉情況,，通過觀察現(xiàn)象,，分析提出猜想,，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，往往四十五分鐘的時(shí)間不能完成教學(xué)任務(wù),，在實(shí)際教學(xué)中可適當(dāng)增加教師的指導(dǎo)針對學(xué)生的猜想,，分步實(shí)驗(yàn)，使教師也成為研究主體中的一員,，效果就理想多了,。例如，學(xué)生通過觀察認(rèn)為,，物體的.浮沉與所受的浮力與重力的大小關(guān)系有關(guān),，下沉物體所受的浮力可通過彈簧秤的兩次測量得到，上浮的物體所受的浮力用彈簧秤根本無法測出,，這時(shí)學(xué)生不知所措，這時(shí)教師如適當(dāng)引導(dǎo),，指出不用彈簧秤能不能測算出它所受的浮力,，學(xué)生往往會想到根據(jù)阿基米得原理，測出它所排開液體的體積就可算出所受的浮力,，再與重力比較,，即可得出上浮的條件，利用量筒就可解決解決問題,，這時(shí)他們的熱情高漲,，選擇合適器材，順利地完成了探究的過程,，這樣親歷的探究過程會使他們終生難忘,。

探究教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，教師和學(xué)生都是主體,，必須通過師生的互動(dòng)才能使探究活動(dòng)順利完成，達(dá)到預(yù)期的目的。

新教材探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn),，由原來教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),，改為讓學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長,，學(xué)生對科學(xué)探究和物理思維方法,，實(shí)驗(yàn)技能都沒有很好地掌握好，而本節(jié)課對學(xué)生的各方面的要求都比較高,，因此讓學(xué)生自己動(dòng)手收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有一定的難度,，因?yàn)閷W(xué)生對物體成像的規(guī)律是未知的。那么其規(guī)律是怎么一回事呢,？物體成實(shí)像的規(guī)律是物距大于焦距時(shí),，物距越大,，像距越小，像也越小,，反之物距越小,，像距越大，像也越大,，物距等于2倍焦距時(shí),，像與物體等大?；谏鲜稣J(rèn)識,，通過教師演示發(fā)光燈泡燈絲在透鏡中所成的像，學(xué)生知道物體在不同的地方,，所成像的性質(zhì)也可能發(fā)生變化,，實(shí)驗(yàn)時(shí)可設(shè)計(jì)讓學(xué)生先固定凸透鏡的位置，將蠟燭放在離凸透鏡較遠(yuǎn)的地方,，逐漸靠近凸透鏡,，移動(dòng)光屏找到像的位置，并確定像的性質(zhì),，記錄下物距和像距,，將收集到數(shù)據(jù)填入表格中，這樣一般學(xué)生都能較好地完成實(shí)驗(yàn)探究,。探究性教學(xué)在實(shí)質(zhì)上是一種模擬的科學(xué)研究活動(dòng),，具體來說它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，一個(gè)是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境,，二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo),，使學(xué)生在探究中能明確方向。探究性教學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)施過程中,，存在一定的困難,，還外在措索階段，如何用好教材,，設(shè)計(jì)好探究方案,，做好對學(xué)生的幫助和指導(dǎo)工作，需要我們來一起探索和研究,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十三

《功率》教學(xué)通過復(fù)習(xí)用比值方法,，比較運(yùn)動(dòng)快慢——速度概念建立的`過程，逐步幫助學(xué)生建立起比較做功快慢——功率的概念;同時(shí),，教學(xué)所舉例子——人騎自行車運(yùn)動(dòng)時(shí)所做功的功卒,，緣于學(xué)生有切身體會的日常生活，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論,。

整節(jié)課遵循課標(biāo)導(dǎo)向,，完成物理走向社會的課程目標(biāo),。

功率知識學(xué)生在初中雖有涉及，可惜設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過于深?yuàn)W,，學(xué)生理解較難,。